vodamdszertan

1. ltalnos s rszletes fejlesztsi kvetelmnyek az vodai program ltal javasolt

pldk tevkenysgi terletenknt:
A clkitzs fogalma
- Az oktatsban, legltalnosabb rtelemben valami elrshez vezet stratgiailag
megtervezett vltoztatsi folyamatot jelent.
- Szlesebb kr, hosszabb tvon megvalsthat fejldst jell;
- Az vodapedaggia sajtos clkitzsei azonban letkor specifikusak.
A jelenlegi vodai tantervben t fejlesztsi terlet van kiemelve:
a fizikai fejleszts, az egszsg s a szemlyes higinia terlete;
a szocilis s rzelmi fejleszts terlete;
nyelvi-kommunikcis terlet;
kognitv fejleszts terlete;
tanulsi kpessgek terlete.
A. A fizikai fejleszts, az egszsg s a szemlyes higinia terlete
Ezen a terleten a kvetkez jrtassgok, kszsgek kialaktsa a legfontosabb:
a termszetes mozgskedv fenntartsa, a mozgsigny kielgtse s a mozgs
megszerettetse;
a mozgsszint fejlesztse, a mozgs-tapasztalatok bvtse;
a fizikai ernlt fejlesztse;
rzkszervi fejleszts;
a szemlyes higinival, a helyes tpllkozssal, az tkezssel, az egszsg megrzsvel s
a szemlyes biztonsggal kapcsolatos ismeretek elsajttsa s gyakorlsa.
Rszterletek:
a) Fizikai fejleszts:
nagymozgsok fejlesztse;
finommozgsok fejlesztse;
szenzomotoros fejleszts.
b) Az egszsg s a szemlyes higinia:
az egszsg megrzsre s a helyes tpllkozsra val nevels;
a testpols s szemlyes higinia tanulsa;
a szemlyes biztonsg megrzsre val nevels.
B. Szocilis s rzelmi fejleszts terlete
Az vodba lps ideje a trsadalmi beilleszkeds kezdete, ekkor kezd kialakulni a msokkal
val kapcsolatteremts kpessge.
Rszterletek:
a) Szocilis fejleszts:
a felnttekkel val interakci kpessgnek fejlesztse;
a trsakkal val interakci kpessgnek fejlesztse;
a mssg elfogadsa;
proszocilis magatarts fejlesztse.
b) rzelmi fejleszts:
az ntudat fejlesztse;
rzelmi kontroll fejlesztse;

 az rzelmek kifejezsi kpessgnek a fejlesztse.

C. Nyelvi-kommunikcis terlet
Rszterletek:
a) Nyelvi-kommunikcis fejleszts:
a beszdrts fejlesztse;
a szbeli kifejezkpessg fejlesztse.
b) Az olvass s rs megalapozsa:
a knyv megismerse, megtapasztalsa, rtkelse;
a hanglevlaszts kpessgnek a fejlesztse (hang-bet trstsa);
az rsbeli/szbeli zenet tudatostsa;
az rskszsg megalapozsa elsajttsa.
D. Kognitv fejleszts terlete
Ezen a terleten bell fontos a trgyak, jelensgek, esemnyek, trtnsek s szemlyek
kztti viszonyok, sszefggsek megrtse, a logikus gondolkods, a problmamegolds
kszsgnek a fejldse, az elemi matematikai ismeretek, a vilgra s krnyezetre vonatkoz
alapvet ismeretekv tanulsa.
Rszterletek:
a) A logikus gondolkods s a problmamegold gondolkods fejlesztse
b) Elemi matematikai ismeretek, a vilg megismerse s megrtse:
elemi matematikai reprezentcik (szmok, mveletek, trfogalmak, mrtani fogalmak,
modellek rtse, mrs); a vilg megismerse s megrtse (lvilg, Fld, Vilgr, a
krnyezet megismersnek tudomnyos mdszerei).
E. Tanulsi kpessgek terlete
Rszterletek:
kvncsisg s rdeklds;
kezdemnyezkpessg;
kitarts, llhatatossg a tevkenysgben;
kreativits fejlesztse.
Az vodapedaggusok f feladatuknak kell, hogy tartsk, hogy vals kapcsolatot
teremtsenek a fejlesztsi terletek s a tapasztalati terletek kztt. Nem a tapasztalati s
fejlesztsi terletek kizrlagos egymsra tevdst kell keresnik, hanem a gyermek globlis
fejlesztst biztost stratgik megtallst.

2. Oktatsi tartalmak, mdszerek, eszkzk vodai korcsoportonknt

1. Az vn ltal irnytott kzs tevkenysgek (Activiti comune):
A kzs tevkenysgek szma vltoz: I. szinten 8 tevkenysg javasolt hetente, II. szinten
pedig 12 kzs tevkenysg javasolt hetente. A kzs tevkenysgek rvn valstjuk meg a
nevelsi clkitzseket szisztematikus mdon, aprlkosan megtervezve. Egy tevkenysg
idtartama ltalban 15-45 perc, az vodapedaggus hatrozza meg a csoport szintjnek, a
gyermekek letkori s egyni sajtossgainak, illetve a tevkenysg tartalmnak s cljnak
fggvnyben. A els szinten (3-5 v) 15-20 perc, a msodik szinten (5-7 v) 30-35 perc a
javasolt idtartam. Az iskolaelkszt csoportban (6-7 v) mivel kzeledik az iskola 50
perces tevkenysgideje , ajnlatos 40-45 perces tevkenysgeket is beiktatni, ha a tma
megengedi. ltalban reggel kerl sor e kzs tevkenysgekre, 930-- 1130 ra kztt.
A kzs tevkenysgek szervezsi mdja lehet hagyomnyos tevkenysg formjban
(egyetlen mveltsgi terletrl gyjttt informcik), vagy integrl tevkenysg,
interdiszciplinris ismeretek formjban. Az vodai program tartalmaz tmajavaslatokat, de
ezek adaptlhatk a gyermek rdekldsnek fggvnyben. A mdszereket s eljrsokat
vn vlasztja meg, a csoport szintjnek megfelelen, a tma s a clkitzsek
fggvnyben.
A kzs tevkenysgek hozzjrulnak az iskolai lethez szksges erklcsi s akarati
jellemvonsok kialaktshoz: fegyelmezett magatarts, tevkenysg vghezvitele, sajt erbe
vetett hit, csoportszellem, tanulsi tevkenysg irnti rdeklds, nmegvalstsi vgy,
nuralom, msokkal szembeni tisztelet, munkval szembeni pozitv attitd. A kzs
tevkenysgek serkentik a szemlyes tevkenysget, a kreativitst s a megismersi
kvncsisgot
A kzs tevkenysgeket 3 kritrium szerint osztlyozhatjuk:
a. A tartalom fggvnyben: (tevkenysgi tervben: a tevkenysg megnevezse)
Matematika
Anyanyelv, romn nyelv
Krnyezetismeret
Kpzmvszeti nevels
Testnevels
Gyakorlati, hztartsi nevels
Kzssgi nevels
nek-zenei nevels
b. A megvalstsi md fggvnyben: (tevkenysgi tervben: a tevkenysg megvalstsi
mdja)
Megfigyels
Kpolvass
Mesls
Visszamesls
Beszlgets
Didaktikai jtk
Stb.
c. A didaktikai feladat fggvnyben: (ez kpezi majd a tevkenysgi tervben a tevkenysg
tpust)
Ismeretkzl
Begyakorl-alkalmaz
Ismtl-rendszerez
(Felmr-rtkel)

Vegyes
Napi munkjban az vn kombinlja a tevkenysgtpusokat s formkat az oktatnevel kvetelmnyek megvalstsa rdekben.
Pldk: a tartalom fggvnyben vlasztott foglalkozs megvalstsi mdjai:
Krnyezetismeret:
megfigyels
kpolvass
didaktikai jtk
beszlgets
mese s felolvass
egyni foglalkozsok: -gyakorlati tevkenysg: nvny s llatgondozs
- ksrleti tevkenysg: csrztats
- stk, kirndulsok
2. Szabad tevkenysgek (activiti alese): a jtk s vlasztott tevkenysgek segtik a
gyermeket a szocializldsban, fejleszt jellegek; bevezetik a gyermeket a fizikai vilg
megismersbe, a kulturlis s szocilis krnyezet megismersbe, illetve a matematika,
kommunikci, az rott s beszlt nyelv vltozataiba. A jtk s vlasztott tevkenysg
trtnhet egynileg s kiscsoportban:
szabadon vlasztott tevkenysg:
- spontn jtk: sajt vlasztson, elhatrozson alapul a tmt, trsat, eszkzt,
tartalmat illeten
- tevkenysg az ppen szabad sarkokban, tevkenysgkzpontokban
ktelezen vlasztott tevkenysg: a vlaszthatsgot clszer egy szervezett
egyttltbl indtani. Pl. ktelez mesehallgatsbl indulhat kt-hrom fle vlaszthat
tevkenysg (melyekbl ktelez a vlaszts): a mese utn megpthetik a vrat,
dramatizlhatnak, brzol technikval kiegszt eszkzket kszthetnek, festhetnek.
A szabad tevkenysgek formi:
jtkok
vlaszthat tevkenysgek:
- alkot tevkenysg: rajz, fests, s
- grafikai gyakorlatok
- gyakorlati tevkenysg:- varrs, gyngyfzs,
- nvnyek, llatok gondozsa az lsarokban
szrakoztat tevkenysgek az vodapedaggus irnytsval:
- bbsznhz ltogats
- diafilmvetts
- egsz csoporttal szervezett szenzoros jtk:
- szrakoztat s trfs jtkok
differencilt foglalkozsok: egy gyermekkel vagy kisebb gyermekcsoporttal (lass,
lemaradt gyermek, beszdhibs gyermek, tehetsges gyermek, stb.)
A szabad tevkenysgek leggyakrabban a tevkenysgi sarkokban zajlanak.
pt sarok: ptkocka-kszlet, felntt s gyermekfigurk, farm s/vagy llatkerti
llatok, stb.
knyvtr: knyvek, folyiratok, rszerek, hanglemezek,stb.
szerepjtk sarka: asztal s szkek, babagy, tzhely stb.
tudomnyos sarok

mvszeti sarok
asztali jtkok sarka/trsas jtkok sarka
(esetleg: udvari krnyezet: homokoz)
A szabad tevkenysgek sikere gyakran fgg a gyermekek rendelkezsre bocstott
anyagoktl a tevkenysgi sarkokban.
3. Vlasztott tevkenysgek (activiti opionale): az vodapedaggus vlasztja meg, a
szlkkel val konzultci alapjn. Az els szinten (3-5 v) beiktathat esetleg egy
opcionlis tevkenysg, a msodik szinten maximum kt ilyen tevkenysg. Az
vodapedaggus dntse alapjn ez lehet flves, egsz ves, vagy csak kisebb peridust
fellel tevkenysg (nhny ht). A rendelkezsre ll idtartam ugyanaz, mint a kzs
tevkenysgek esetn: 15-45 perc. A tevkenysg megszervezse trtnhet az egsz
gyermekcsoporttal, vagy kisebb csoporttal.
Egyes vlasztott tevkenysgeket tarthat szaktanrtanr is (idegen nyelv, tnc, stb.)
4. A dlutni tevkenysgek a napkzis vodban:
lazt tevkenysg
egyni kszsgfejleszt tevkenysg
felzrkztat tevkenysgek
A dlutni foglakozsok szintn didaktikai tevkenysgek, cljuk: a gyermekek idejnek
kitltse hasznos, stimull s rdekes tevkenysgekkel, az egyni kpessgek s sajt
tanulsi ritmus fggvnyben. Ezt az idt a gyermekek a nevelsi intzmnyekben tltik,
pedaggusok felgyeletvel.
Papp Eszter s Makr va szerint (idzi Stark, 2007) hrom csoportba sorolhatjuk az
vodai oktats mdszereit az ismeretszerzs forrsa alapjn:
- cselekvs
- szemlltets s kpszer megismers
- szbeli megismers
Az ismeretszerzs legfbb forrsa maga a cselekvs. Ekzben a gyermekek minden
rzkszervket foglakoztatjk. Mivel a cselekvsben rzelmek is megnyilvnulnak, az gy
szerzett ismeretek lmnyszerv vlnak.
A msodik csoportba soroljuk a szemlletet, a kpet. Ide tartoznak az rzkszervek
tjn nyert ismereteken tl a kpszer, de mr kzvetett megismersi formk, az emlkezs s
a kpzelet termkei.
A szbeli cselekvs eszkze a beszd. A beszd, a valsgrl alkotott mondanival
szempontjbl, kzl s kifejez, a hallgatnl elrend cl szempontjbl, felhv s rhat.
Ennek megfelelen pszicholgiai szempontbl hrom csoportba oszthatjuk az vodai oktatsi
mdszereket is.
1) A cselekvssel kapcsolatos mdszerek:
a) didaktikus jtkok
b) feladatlappal (munkalappal) vgzett tevkenysgek
c) gyakorlati munkk, egyszer ksrletek
2) A szemllettel s a kpszer megismerssel kapcsolatos mdszerek:
a) bemutats
b) nll megfigyelsek
3) A szbeli megismerssel kapcsolatos mdszerek:
a) elbeszls
b) magyarzat
c) beszlgets

1) Cselekvssel kapcsolatos mdszerek:

a) Az oktat jtkok alatt valamely oktatsi feladat szolglatba lltott jtkot rtjk.
Jelentsge, hogy jtkosan teht a gyermek szksgleteinek megfelelen ad
mdot az ismeretek megszerzsre, a gondolkodsi mveletek s a beszd
gyakorlsra.
b) Feladatlapokkal vgzett tevkenysg egyszerre minden gyermeket foglalkoztat, nll
munkra szoktat, ismereteket, kszsgeket, kpessgeket fejleszt.
c) Gyakorlati munkk, egyszer ksrletek vgzsre az vodban fleg a kerti munka, az
lsarok gondozsa keretben van lehetsg. Az itt elvgzett feladatok nagy elnye,
hogy a gyermekeknek nemcsak j ismeretek szerzsre nylik lehetsgk, hanem az
ismeretek alkalmazsra, vltozsok, okozati sszefggsek megltsra is.
2) A szemllettel s a kpszer megismerssel kapcsolatos mdszerek:
a) Bemutats (szemlltets) az vods kor gyermek ismert letkori sajtossgainl fogva
az oktats egyik leggyakrabban alkalmazott mdszere. A bemutats, a spontn
szemllds nem elg a megrtshez. Csak tudatos s tervszer irnyt munkval
rhet el az rzkels, szlels, megfigyelkpessg fejldse. A lnyeges s
lnyegtelen klnvlasztsa, az alapvet gondolkodsi mveletek (analzis, szintzis)
megindtsa kezdetben a gyermekeknl mg nehzsggel jr. A tagolatlan egszet
nem kpesek felbontani, sszefgg rendben ltni. Az egsz elmoshatja a rszleteket,
vagy egy-egy rszlet flbe kerekedhet az egsznek (pointillizmus), s az egsznek egy
rszlet nkntes sszekapcsolsval j jelents keletkezhet (szinkretizmus). A
gyermeki szlels fenti sajtossgait ismerve, az vn feladata, hogy irnyt
krdseivel, magyarzatval rendszert vigyen a bemutatott trgy, jelensg
tanulmnyozsba.
b) Megfigyels: mg a bemutatsnl kzvetlenl az vn szemlltet, addig a
megfigyelsnl a gyermekek megadott szempontok szerint nllan szerzik a
tapasztalatokat. Ez trtnhet stk, kirndulsok, a kertben vgzett munkk, lsarok
gondozsa, otthoni feladatok kertben. Pldul figyeljk meg mit eszik a serts,
hogyan mkdik a kzlekedsi lmpa, miknt fejldnek a nvnyek.
Az ilyen nll megfigyelsen alapul feladatok kzben alakul ki s vlik kszsgg az,
hogy a dolgokat vltozsukban, fejldskben figyeljk. nll megfigyelseik alapjn okokozati sszefggsek megltsra is tbbszr lehetsgk nylik.
3) A szbeli (verblis) ismeretszerzs mdszerei:
a) Az elbeszls mdszere esemnyek, jelensgek, trgyak, szemlyek eleven, sznes
ismertetst, illetve rzelemgazdag kifejtst jelenti. Akkor alkalmazza az vn,
amikor olyan ismereteket kvn nyjtani, amelyekrl a gyermekeknek nem lehet
kzvetlen tapasztalatuk. Kevs gyermek ltott bnyt, lt replgpen, hajn, de
rdekli, milyen az rhaj s a Balaton. Az errl vagy ehhez hasonl lmnyrl szl,
kpekben gazdag vni elbeszls ers hatst gyakorol a kpzeletre s maradand
rzelmeket kelt a gyermekben. Az vn trtnetei, elbeszlsei az erklcsi, rzelmi
nevels szempontjbl is rendkvl jelentsek. A szli szeretet, tisztelet,
becsletessg, hsiessg rzseit ezltal is fel tudjuk breszteni (elmlythetjk) a
gyermekben, hisz egytt izgulnak, rlnek vagy szomorkodnak velk.
b) Magyarzat: a gondolkodshoz kapcsoldik, segti a megrtst azltal, hogy az
sszefggseket, trvnyszersgeket megvilgtsa. A mirt- korszakban a
gyermekek klnsen trelmetlenl kvetelik az vn magyarzatait, mivel a mr
ismert tnyek s rszletkrdsek nkntelenl is felkeltik rdekldsket. Az
vnnek rtkelnie kell a gyermek szokatlan krdseit, s ki kell elgtenie a
kvncsisgt, termszetes tudsvgyt. Az vn magyarzata csak akkor segti a

megrtshez, ha rvid, lnyegre tappint. Amenyiben hosszabb magyarzatra van

szksg, akkor egy-egy szakasz utn, krdsek kapcsn kell meggyzdni arrl, hogy
a gyermekek mennyire rtettk meg az elhangzottakat.
c) A beszlgets mdszernek alkalmazsa sorn az vn arra kszteti a gyrmekeket,
hogy a klcsns krds-felelet alapjn maguk fedezzk fel az sszefggseket,
vonjanak le kvetkeztetseket, termszetesen az irnytsval. A beszlgets kivl
rtelemaktivizl mdszer, mivel segti megtallni a lnyegeset s azt elklnteni a
lnyegtelentl.
Minden mdszernek megvan a maga szerepe az oktatsban, a gyermek rtelmi fejldsben.
Minden mdszer ms-ms pszicholgiai ert hoz mozgsba, egyik inkbb a kpzelet, msik a
gondolkods vagy az rzelmek aktivizlsval segti a nevels s oktats cljnak elrst.
Megvlasztsuk fgg:
- a nevelsi cltl
- a didaktikai feladattl
- a tartalomtl
- a gyermekek letkori sajtossgaitl, fejlettsgi szintjktl
- a foglalkozsi g sajtossgaitl
- az vn szemlyisgtl
- az voda trgyi felszereltsgtl

3. A clok megvalstsnak sajtos mdozatai: frontlis tevkenysgknt,

kiscsoportban, egyniestve:
1. Ktetlen foglalkozsok: -a gyermek szabad vlasztsa rvnyesl, ezltal fokozzk az
nllsggal jr kvetkezmnyeket, a felelssget, a dntsi helyzetek mrlegelst.
Az ilyen foglalkozsokba a gyermeki rszvtelt nem szabad erltetni. Jellemzjk, hogy a
gyermekek brmikor bekapcsoldnak a foglalkozsba, de brmikor elmehetnek jtszani is. A
ktetlensg az idpont megvlasztsban is megnyilvnul, hiszen a kezdemnyezsre
brmikor sor kerlhet, amikor azt a nevelsi szituci lehetv teszi. A ktetlen
tevkenysgeken a gyermekek elhelyezkedse is tetszleges lehet, br ezt befolysolhatja a
csoport szoba berendezse is , mivel, hogyha ez klnbz rdekldsi terleteknek
megfelelen rszlegekre osztott , akkor ezt a megfelel helyen kell megtartani. A ktetlen
forma nem jelent szervezetlensget, hanem azt jelenti hogy a gyermekek nhny perces
irnytott megismersben vesznek rszt, ahol egy kt feladatot oldanak meg.
2. Kttt foglalkozsok: ms feltteleket biztostanak a tanuls szmra, a rszvtel
fegyelmezettebb magatartst, koncentrltabb figyelmet, tudatosabb trsakra figyelst sugall.
Ezek azok a foglalkozsok, amelyek szmra az voda Nevelsi Programja ad tmutatst.
ltalban a ktelez foglalkozsok esetben az ismeretszerzs, kszsg- jrtassg alakts
minden gyermek rszvtelvel folyik. A ktelez jelleg nem merev ktttsgeket jelent,
hanem hogy a gyermekek msfajta magatartst kell tanstsanak, melyeken a feladatok
megfelel megoldsa rdekben fegyelemre s alkalmazkodsra van szksg. A foglalkozsok
felptst a trgy sajtossgai, a didaktikai feladatok, a feldolgozand anyag, a gyermekek
letkori s egyni sajtossgai egyttesen hatrozzk meg. A klnbz ktelez
foglalkozsok specifikumait a mdszertanok rjk le rszletesen.
3. vodn kvli tapasztalatok: ppen gy forrsai a szocilis tanulsnak, mint maguk
a trgyak,
amelyek alapjai a tevkenysgeknek.
Szervezsi mdok
1. frontlis munka
2. Csoportos munka
3. pros munka
4. egyni munka
Jellegkben hordozzk az egyttmkdsek klnbz: szintjeit, terjedelmt s a varinsait.
Minden tanulsi mdnak helye van az vodai letben egymsra hatva rvnyeslnek.
Az vodai tevkenysgek szervezsi mdja
Az vodban a szervezett tanulsi - tantsi folyamatban a gyermekcsoportot tekintjk
szervezeti egysgnek, s a klnbz cljaink, feladataink, a tananyag a teljes
gyermekcsoportra vonatkozik. Ezek megvalstsban, feldolgozsban klnbz szervezsi
(foglalkozsi) formkat alkalmazunk: frontlis, csoportos s egyni.
A frontlis formnak a legnagyobb az elterjedtsge s ltalban egy j magatartsi
forma vagy ismeret tszrmaztatsakor, egy rdekes trgy vagy valamilyen esemny
bemutatsakor, illetve megbeszlsekor, rdeklds felkeltsekor, a tanult ismeretek kzs
gyakorlsakor (pl. testnevels, nek) alkalmazzuk.
A csoportos s az egyni foglalkoztatsi forma jobban megfelel az vodskorak
sajtossgainak. Alkalmazsukkal jobban kzelthetnk a gyermekek rdekldshez, egyni
adottsgaihoz (fleg a ktetlen tevkenysgeken rvnyeslnek). A csoportos foglalkoztats
sorn a feladatok kztt differencilhat; kaphatnak a gyerekek egyidejleg azonos
feladatokat, adhatunk olyan feladatokat, amelyeket ms mdon vagy ms eszkzzel oldanak

meg a gyerekek, egy nagyobb tmt bonthatunk rsztmkra, de adhatunk klnbz

feladatokat is.
Az egyni foglakozsi formt gy a szervezett, mint az ezen kvli tanuls keretben
is megvalsthatjuk amelyekben az egynre szabott feladatok ltal kvethetjk a gyermekek
munkatempjt, figyelembe vehetjk specilis terhelsi ignyket, nvelhetjk nllsgukat.

4. A jtk szerepe, formi, funkcii az vodban

A JTK az vods gyermek f tevkenysgi formja. A jtk a legbonyolultabb s
legsokoldalbb sajtos cselekvsi, illetve tevkenysgi forma. A jtk a kls cltl
fggetlenl magrt a tevkenysgrt van, amelyet az rmszerzs ksr.
A jtk sajtossgai:
- A jtk spontn, a gyermek szabadon vlasztott, minden kls knyszertl mentes
tevkenysge. Llektani alapja a gyermek tevkenysgi vgya, ami nem csak a motorikus
nyugtalansgbl tpllkozik, hanem cselekvsi szksgletbl s nllsgi trekvsbl is.
-A jtk rmforrs.
- A jtk sajtosan cltudatos tevkenysg. A jtk nem cltalan tevkenysge a gyermeknek,
de cltudatossga nem azonosthat a tanuls s munka cltudatossgval. A jtk clja
mindig a gyermek kzvetlen indttatsaibl, bels feszltsgeibl ered; ellenttben a munka
cljval, nem ismrve a tarts trsadalmi jelleg termk ellltsa (pl. garzspts).
- A gyermek a jtkt nagyon komolyan veszi.
- Jelen van a jtktudat, a mintha-lmny. Ez ellenttes irnyba hat a jtk komolysgval:
br a jtkban a valsg s a kpzeleti kp keveredik, a kett mgis klnl a gyermek
tudatban.
- A jtk velejrja az utnzs. Az utnzs a jtk fejldsnek egyik szubjektv felttele. Az
utnzs a gyermek szmra valamilyen felfoghat jnak a klnbz szint megismtlse,
gyakorlsa.
A jtknak fontos alakt szerepe van, mely ltal hatst gyakorol a gyermek egsz
szemlyisgnek fejldsre. A jtknak formatv szerepe van a nevels valamennyi
gazatban.
A
jtk, mint a testnevels eszkze
ltalban a jtk az vodai s iskolai testnevels feladatainak megvalstsi
eszkze. A gyermek jtk kzben ugrl, kszik, megerstve ezltal az egsz szervezetet.
A jtk kzbeni mozgsok serkentik az anyagcsert, lgzst, keringst s gy az egsz
szervezet tnust fenntartjk.
Az
rtelmi nevels a jtkon keresztl
A jtk az rtelmi tevkenysg fejldsnek szempontjbl is fontos jelentsggel
br. A jtk ltal ktfle vltozs jn ltre a megismersi folyamat tartalmban s
szerkezetben:
a. Egyrszt a jtk rvn a gyermek j ismereteket szerez krnyezetrl, vltozatos rtelmi
folyamatok fejldnek ki, amelyek kihatnak az szlels, emlkezs, memria fejldsre.
b. A jtk hozzjrul a gyermek kpzelerejnek fejlesztshez.
A pedaggus szerepe a jtk irnytsban az rtelmi nevels feladatainak
megvalstsban:
- gazdagtania kell a gyermeknek klvilgbl szerzett lmnyeit
- bvtenie, elmlytenie kell a klvilgrl kialaktott kpzetkrt
- serkentenie kell a gyermek kpzelett
- aktivizlnia kell a gondolkodst s szbeli kifejezkpessget
- gyakoroltatnia kell a jtkelemek szbeli megnevezst
Az
erklcsi nevels megvalstsa a jtkon keresztl
A jtk sorn a gyermekek fontos fogalmakat alkotnak a klnbz trsas
viszonyokrl, Erklcsi rzelmeket lnek t. Jtk kzben a gyermek jobban megrti az
erklcsi fogalmakat: mi a j s mi a rossz, mit szabad s mit nem, gy knnyebben
elsajttja az erklcsi szablyokat is.
Az
eszttikai nevels a jtkon keresztl
A jtk sorn fejldnek a gyermek eszttikai emcii s rzelmei, kialakul a szp

irnti rzke. Ilyen eszttikai rzelmeket lnek t kzimunka tevkenysgek sorn, rajz
tevkenysgek alatt, dramatikus jtkok alkalmval. A tnc, nek s versmonds ugyanezt
fejleszti.
Szakmai

nevels a jtkon keresztl

Jtk rvn a gyermek megismeri a klnbz mestersgek jellegzetessgeit, azonosulhat
a klnbz szakmai szerepekkel.
Jtkok osztlyozsa
A. Spontn, a gyermek ltal kezdemnyezetett jtkok
B. (Az vodapedaggus ltal irnytott) didaktikai jtkok
A. Gyakorl-funkcis jtk: a kisgyermek az ismtlsek rvn a klnbz kpessgeit
gyakorolja. rzkszervi mozgsos, ksrletez jtknak is szoktk nevezni, mert a
kisgyermek ezen az ton sajttja el az egyszer trgyak hasznlatt, illetve ezen az ton
alakul ki a mozgskoordincija.
A szakirodalom megklnbztet:
- mozgsos gyakorl jtkot -a gyermek jabb s jabb mozgsfunkciit gyakorolja, a funkci
gyakorlsnak feszltsgcskkent hatsa van, s ez rmszerzst vlt ki.
- trgyakkal (anyagokkal, jtkszerekkel) vgzett gyakorl jtkot
Piaget a trgyakkal vgzett jtkon bell megklnbztet:
- explorcis jtk (explorci=kutats): a trgy, tapasztalat mg annyira j,
hogy ez vltja ki az ismerkedst, a tjkozd gyakorlst.
- manipulcis jtk: olyan jtkok, melyekben a trgy nem jelent mr
semmi jat. Ebben az esetben az rm forrsa maga a manipulci.
Szerepjtk (a rgebbi szakirodalom szimbolikus vagy alkot jtknak nevezi): a gyermek a
fiktv vagy valsgos lmnyeket (kitallt szemly, llat, gyermek, termszeti jelensg)
sajtos jtkkrlmnyek kztt, mintha helyzetben kpzelete segtsgvel jraalkot,
felvett szerepekben kzelt meg: csaldjtk, iskolsdi, fodrszosdi, orvososdi, stb. A
szerepjtk a gyermek nkifejezsnek legtipikusabb formja. A mintha helyzetben a
valsgos
trgyakat kpzelete segtsgvel ppen gy tvltoztatja, kpzelt vagy vals trgyakkal
helyettesti, mint ahogy az egsz cselekmnynek j krnyezetet teremt vagy mint ahogy
utnzott, elkpzelt szerepekhez is rvnyeslhet a behelyettests, az sszevons vagy
tvltozs. Ezrt a szerepjtk mindig a gyermek ltal teremtett vilgban jtszdik le.
A szerepjtkban, ahogyan ezt a neve is mutatja, a gyerekek mindig valamilyen
szerepet vllalnak. A szerepjtkokban integrldik az lmny amennyiben negatv
asszocicik trsulnak hozz, gy az ismtlsek sorn ezek enyhlnek , s az ismtls
lassanknt feloldja a feszltsget, tapasztalatt formlja az szleletet.
A szakirodalomban e jtkfajtnak tbb megnevezst hasznljk. gy tallkozhatunk:
utnz-, fantzia-, fikcis-, tematikus-, szimblum-, projekcis jtk elnevezssel
A szerepjtk jellemzi (Kovcs-Bakosi 1997):
a) a mintha helyzet
b) az rzelmek
c) a szerep s a szerepbels
d) a kpzelet
e) a trsak s rsztvevk egyttmkdse
f) utnzs
a) A mintha helyzet

Szmos jtk utnz jelleg. A gyermek jtkban legtbbszr a felnttek letnek

valamilyen tevkenysgt reproduklja. A szerepjtkban, amely a 2 s 8 v kztti
gyermekeknl szlelhet, a gyerekek ragaszkodnak ahhoz, hogy ugyanazt az telt egyk,
mint a felnttek, ugyangy liszttel s habvervel sssk a stemnyt, mint a Mama, s
ugyangy kalapljanak, szereljk az elromlott kocsit, mint a Papa.
Ez a jtk annak ellenre, hogy eltr a valsgtl, mgis a megismers nlklzhetetlen
tja, mert mikzben a valsgbl megragad valamit, azt mindig a meglvhz igaztja
b) Az rzelmek
A tettets, a mintha-helyzet kezdete az rzkszervi mozgsos peridus vgn jelenik
meg, mely a dackorszak kezdett is jelenti. A gyermekek tudjk, hogy mi a jtk s mi a
valsg, a mintha-helyzet megteremtsnek azonban tbb funkcija is van. A jtk szmos
esetben vgyteljest cselekvs.
c) A szerep s szerepbels
A szerepjtk msik sajtossga, hogy a gyermek mindig elkpzeli magt valamilyen
szerepben vagy helyzetben. Az, hogy a gyermek tlt lmnyeit eleventi meg a
szerepjtkban, reproduktv fantzijt jelzi, a vals mozzanatokkal is tszve bonyolult
szinkretizmusban eleventi meg.
.A jtkban az gy cselekedni, mint a felnttek formciban jelentkezik a szablyokhoz
val ragaszkods.
d) A kpzelet tfogja a mintha-helyzetet, a szerepeket, valamint a szerepmegvalsts minden
felttelt. A kpzelet szerepe miatt a szerepjtkot fantziajtknak is nevezik.
e) Egyttmkds
A szerepjtk a trsas viselkeds gyakorlsnak legjobb alkalma. A szerepjtk azrt
jelents a trsas kapcsolatok forminak elsajttsban, mert a gyermekek kezdetben csak
a jtk keretben kpesek a bonyolult emberi viszonylatokat tlni s annak klnbz
megjelensi formit gyakorolni.
f) Az utnzs
Az utnz jtk fleg a szerepjtszst s az esemnyek ismtelt elidzst jelenti.
Az utnz jtkban msok cselekvseit ismtlik meg s prbljk el, olyan esemnyeket,
amelyekrl az utnz hallott, vagy amelyeknl szemllknt jelen volt. Nem a tapasztalt
lmnyt utnozzk. Mindig azokat utnozzk, akik rzelmileg fontosak szmukra, akik a
mindennapi let sorn tvben, mesben nagy hatssal voltak rjuk, viselkedsk
szmukra rdekes volt, vagy valamilyen okbl mly nyomot hagyott bennk.
A szerepjtk fbb tpusai
a) A csaldjtk
b) Mestersgek jtkai: Az orvosos jtk
c) Kzlekedsi szerepjtk
d) vodsdi: Az voda, mint a szerepjtk lmnyforrsa
Konstrukcis jtk - A konstrukcis tevkenysg olyan jtk, amely tbb munkaelemet is
hordoz magban. Lnyege maga a konstruls, alkots. A jtk feszltsge a konstruls
kvnsgbl fakad, a konstruls feszltsgcskkent hatsbl pedig a jtk rme
Tbb formja ismeretes:
- pt jtk: a kisgyermek egymshoz valamilyen kapcsoldsi mddal egyszer elemekbl
(ptkockkbl, de nem csak abbl) minta vagy sajt elgondols alapjn alkot, pt valamit.
- Gyermeki barkcsols: kismret kziszerszmok ignybevtelvel a gyermek klnbz
anyagokbl j trgyakat, j alkotst kszt elssorban jtkhoz vagy pusztn csak a jtkos
alkots rmrt.
A barkcsols fajti:
J tkeszkz-kszts: a hinyz jtkeszkzt a gyermek maga hozza ltre.

A
jndkkszts, dszts
Trgyak ksztse
E jtk legfontosabb pedaggiai rtke a kreativitsra nevels, velejri a megfigyels,
emlkezs, a kpzelet, a problmamegolds, az eszttikai rzk s manualits (gyessg)
fejlesztse. Barkcsols sorn mr vodskorban kialakulhat a gyermekekben az, hogy
hogyha elromlik valami, megjavtjuk, ha valamire szksgnk van, ellltjuk.
Szablyjtk: elre meghatrozott, pontos szablyok szerint folyik. E jtktpus
legjellemzbb tulajdonsga a szably dominancija.
A szablyjtk rmforrsa a szably betartsban ll, a komolysgt is a szably adja.
A szablyjtkhoz egyrszt klnfle mozgsok, mozgsformk, msrszt az
rtelmi funkcikat aktivizl jtkflesgek tartoznak. Mindezen jtkok uralkod eleme a
szably.
Kt tpust klnbztetjk meg:
- rtelmi kpessgeket fejleszt jtkok - Azokat a jtkokat nevezzk rtelemfejleszt
jtkoknak, melyek a gyermek valamilyen rtelmi kpessgt (rzkels, figyelem, emlkezet,
gondolkods, beszd)
kiemelten mozgstjk, s ezltal azt az rtelmi kpessget intenzvebben fejleszti.
Az rtelemfejleszt szablyjtkok kategrii
Az rtelemfejleszt jtkokat tbb szempont szerint osztlyozhatjuk. gy lehetnek:
A. hallsfejleszt s hangkpz jtkok
B. gyors reaglkpessget fejleszt jtkok
C. megfigyelkszsget fejleszt jtkok
D. figyelemfejleszt jtkok
E. ismeretfejleszt jtkok
F. beszdfejleszt jtkok
G. logikus gondolkodst fejleszt jtkok
H. nevettet jtkok
I. kiolvask
J. nekes jtkok
K. zlogkivlts
- Mozgsfejleszt jtkok - A jtkok kzl a mozgsos jtkok segtik el leginkbb a
gyermek testi s szellemi fejldst. Nveli a jtk rtkt s hasznt, ha a szabad levegn
egszsges krnyezetben folyik. E szablyjtkoknak biolgiai s pedaggiai fejleszt
rtkk van.
A mozgsfejleszt szablyjtkok kategrii
A mozgsos jtkokat tbb szempont szerint lehet csoportostani:
A. Fogcskk
F. Ugr s szkdel jtkok
B. Futjtkok
G. gyessgi jtkok
C. Krjtkok
H. Versenyjtkok
D. Szembektsdik
I. Szobai mozgsos jtkok
E. Labdajtkok
J. Egyb(szerrel) vgzett jtkok
B:A didaktikai jtk a jtkrl a tanulsra val ttrs egyik eszkznek tekinthet, mivel
ltala megvalsul a jtkossg sszekapcsolsa az ismeretszerzssel s kpessgfejlesztssel.
A didaktikai jtkot a pedaggus javasolja, szervezi, vezeti, konkrt didaktikai feladatok
megvalstsa rdekben. sszehasonltva ms tevkenysgi formkkal, az oktat jtk
tartalmval, jtkszablyok alkalmazsval, versenyelemek beiktatatsval, rdekes

vltozatokkal aktivizlja a gyermekcsoportot, biztostja az egyni tnykedst, a feladatok

nll megoldsra serkenti a gyermekeket. Hozzjrul a gyermek rtelmi, rzelmi s akarati
tulajdonsgainak fejlesztshez. A jtk sorn az vods gyermek gondolkodsi mveleteket
vgez, a jtkszablyok betartsa nuralomra, becsletessgre neveli a gyermeket.
Minden didaktikai jtk standard elemekbl pl fel, melyek megklnbztetik a
tbbi jtkfajttl:
tartalom;
didaktikai feladat;
j tkszably;
cselekvs s jtkelemek: mozgs, meglepets, vrakozs, megmrettets,
sz, taps, stb.
Ezeknek az lland elemeknek a sort Ezechiel mg kiegszti a didaktikai cllal s
didaktikai anyaggal
Lvn, hogy a gyermek spontn jtkbl inspirldik, a didaktikai jtknak
szmos vltozata ismeretes a szakirodalomban.
Tartalom szerint a didaktikai jtkok lehetnek
krnyezetismereti didaktikai jtkok;
beszdfejlesztsi didaktikai jtkok;
o hallsfejleszt jtkok: Milyen hanggal kezddik a sz?
o szkincsgazdagt s nyelvtani struktrk elsajttst segt jtkok: n
mondok egyet, te mondasz tbbet!
o szbeli kifejezkszsget fejleszt jtkok;
matematikai didaktikai jtkok;
zenei jtkok;
viselkedsi normk elsajttst segt didaktikai jtkok.
A felhasznlt didaktikai anyag fggvnyben az oktatjtkok lehetnek anyaggal
vgzett jtkok (jtkszerek, trsas jtkok, hasznlati trgyak, klnbz
segdeszkzk), illetve anyag nlkli, vagyis szbeli jtkok. Annak fggvnyben, hogy a
mozgsra vagy intellektulis mveletekre fektetjk ahangslyt, megklnbztetjk a
kvetkez kategrikat
Mozgsos oktatjtkok: figyelem, memria, kpzelet fejlesztst, automatizmusok
gyakorlst segtik el egyszer tevkenysgek, vals cselekvsek utnzsa rvn.
Intellektulis

oktatjtkok:
- Szenzorilis/rzkszervi jtkok: egy trgy felismerse, kitallsa ms
rzkszerv segtsgvel, mint a lts.
- Ltsi-szlelsi elemz jtkok: a formarzkels, szn, nagysg rzkelst
fejlesztik, hozzjrulnak az analiztorok rzkenysgnek nvelshez.
- Logikai jtkok: trgyak osztlyozsa, sszehasonltsa megadott
kritriumok alapjn.
- Nyelvi jtkok: kifejezkpessg fejlesztse. Pl: n mondok egyet, te
mondasz tbbet (tbbes szm gyakorlsa), sztagols, stb.
- Zenei jtkok: dallam, ritmus visszaadsa, hangszer hangjnak felismerse,
stb.
- pt jtkok: minta alapjn.
A didaktikai jtkok vonz jellege s hatkonysga nagy mrtkben fgg a pedaggus
lelemnyessgtl/tallkonysgtl: hogyan kapcsol ssze egy nevelsi feladatot egy
vonz szablyjtkkal.
A didaktikai jtknak is meg kell riznie az nkntessg hangulatt, tiszteletben tartani a
gyermek nllsgt,kezdemnyezst, a szabad mozgs, tevkenykeds lehetsgeit..

Mindezek megvalstsnak alapfelttelei: a zavartalan jtkid, a megfelel hely, a vonz

kpzeletet mozgst didaktikai eszkzk, az vodapedaggus szemlyisge.
A didaktikai jtk lehet foglalkozs tpus, mdszer ,eljrs.
Foglalkozstpusknt sajtos tevkenysgi forma. Hosszabb ideig tart, szablyokhoz
alkalmazkodik, szervezsi mozzanatokra pl, egy kijellt didaktikai feladat megoldst
clozza.
Mdszerknt brmely foglalkozstpus sorn alkalmazhat hatkony,kedvelt,sajtos
mozzanat, amely a jtk elemeinek felhasznlsval segti a fogalmak kialaktst,az j
ismeretek alkalmazst,gyakorlst, j sszefggsek felismerst.
A didaktikai jtk megtantsnak mdszertani mozzanatai:
1.Elkszits
2.A jtk cmnek kzlse- a jtkszably ismertetse..
3.A jtk bemutatsa
4.Prbajtk
5.Jtkvezets
6.A jtk bonyoltsa
7.Befejezs

5. Az iskolarettsg s iskolra val felkszts az vodban

Az iskola pedaggiai munkja a csaldi s az iskolai nevelsre pl. A felkszls az
iskolai letre szervezett formban, az iskolakezdst megelz vben trtnik. Hrom szntere
van a felkszlsnek az iskolai letre: az vodai nevels, az iskolban szervezett elkszt
foglalkoztats s a csaldi nevels.
a) Az iskolai tanulsra elkszts trvnyes, szakmailag megbzhat s legszlesebb krben
alkalmazott szervezeti formja az vodai nevels utols szakasza, amikor tudatosan tervezett
kpessgfejlesztssel teszik alkalmass a gyermeket arra, hogy helytlljon az j helyzetben. A
fejleszts kiterjed az egyttmkds, a kapcsolatteremts, a kommunikci, a
mozgskoordinci, a tarts figyelem, a befogads, a feladatrts, valamint a mentlis
kpessgek szles terletre. Nem clja az elrehozott tants, pldul a szmfogalom
kiterjesztse, az olvass s rs alapjainak megtantsa. Ugyanakkor elsdleges feladata, hogy
a tanulshoz elengedhetetlenl szksges kpessgeket mozgsba hozza s intenzven
fejlessze.
b) Az elkszts iskolai formja kevss terjedt el. Fleg az alaptvnyi vagy ms kzssgi
fenntarts intzmnyek szerveznek iskolai elkszt foglalkozsokat azzal a cllal, hogy
jobban megismerjk a hozzjuk kerl gyermekeket, illetve azrt, hogy a leend tantvnyok
kivlogatshoz informcikkal szolgljon az ott tanstott aktivits s magatarts.
c) Az iskolarettsggel kapcsolatos egyik problma, hogy csaldban ltalban fl vvel a
beiskolzs eltt esik tbbszr sz arrl, hogy miknt felel majd meg a kisgyermek a szlk
ltal fellltott elvrsoknak, mit kell majd msknt tennie, ha iskols lesz, milyen szablyok
irnytjk a tovbbiakban az lett. A tlzott flelem az iskolai teljestmnyek kudarctl
sokszor arra sztnzi a szlket, hogy elre megtantsk gyermekket olvasni, szmolni, nha
rni is. Brmilyen j szndk igyekezetrl van is sz, ez a lps nem mindig hozza meg a
vrt sikert, ugyanis az ismeretek gyaraptsa nincs mindig szinkronban a tanulshoz szksges
kpessgek fejlesztsvel. Mrpedig az igazi muncit az iskolai sikeressghez ppen ez
utbbiak optimlis fejlettsge adja.
A Pedaggiai Lexikon szerint az iskolarettsg a testi, lelki (rtelmi) s szocilis
terleteken elrt fejlettsgi szinteket jelenti, amelyek egyarnt fontosak a sikeres iskolai
munkhoz.
Az iskols letkor legfbb jellemzje az vods korhoz viszonytva az akaratlagos
folyamatok eltrbe helyezse.
Az iskolra val alkalmassg felttelezi a megfelel testi fejlettsget, a j pszichs
sttust, a szocilis s mentlis rettsget. Ezen bell elvrja, hogy a tanuls sikeressgt
leginkbb befolysol n. "totlis rzkel appartus" az szlelsi (a lts, a halls, a
tapints), a mozgsos, s az ezeket ksr verblis struktra psgt.
Az iskolra val alkalmassg egyik legfontosabb sszetevje a szocilis rettsg. A gyermek
megtanulja szablyozni a folyamatokat. rl a sikernek, nem tereli el minden a figyelmt.
Ezltal kialakul a feladattudata, a feladattartsa s munkarettsge. Kpes a trsaival
egyttmkdni, elviselni azt is, ha ms van a kzppontban. Kszsgesen vlaszol, ha a
felntt krdez tle. rdekldik a betk, a szmok vilga irnt, vrja az iskolt. Az
eredmnyes iskolai teljestmny felttele teht az akaratlagos figyelmen s fegyelmen
alapul bevss, s a logikai sszefggsekre is tmaszkodni tud felidzs s emlkezs.
Az iskolai alkalmassg megtlsnl fontos szerepet jtszik a gyermek testi llapota.
Azt a gyermeket tartjuk testileg alkalmasnak az iskolra, akinek testmagassga s testslya
egy bizonyos hatr fl emelkedik, kb. 110 cm magas s 18-20 kg. A gyermek alkata pedig
magn viseli az n. iskols letmdra szl alakvlts jegyeit, vagyis teste megnylik,
elveszti kisgyermekes formjt.

A tanulshoz megfelel rtelmi kpessg, gondolkodsbeli fejlettsg szksges.

Az rtelmi kpessg lnyegben abbl ll, hogy a gyermek a konkrt szemlletes
tapasztalatok skjtl eljut az emlkkpekkel, majd elvont fogalmakkal val mveletek
vgzsnek szintjre. A 6 ves, rtelmileg megfelelen fejlett gyermek ltalban mg
kpekben, kpszeren gondolkodik, de mr megteszi az els lpseket az elvont gondolkods
fel.
Fokozott figyelmet szentelnk a statikai funkciknak, a mozgsszervek mkdsnek,
klns tekintettel a mozgs sszerendezettsgre. Az n. nagymozgsnak jrs, futs,
ugrs, stb.) harmonikusnak, sszerendezettnek kell lennie. A harmonikus, sszerendezett
finommozgs az r-rajzol tevkenysg egyik meghatrozja.
Az iskolakezds eltt kell kialakulnia az n. testsmnak. Fontos, hogy a gyermek sajt
testrl pontos ismerettel rendelkezzen, ismerje testrszeit, rzkszerveit, testnek baljobb oldalt. A tri tjkozds msik alapvet eleme a tapintsos rzkleti
tapasztalatok mennyisge s minsge. A tri tjkozds, a trhez val viszonyuls, a tri
irnyok ismerete, a trgyak alak, forma, nagysg szn szerinti pontos szlelse az olvass- s
rstanuls alapfelttele.
Az iskolakezdssel j korszak kezddik minden gyermek letben. Az rmteli, nfeledt
kisgyermekkort felvltja a ktelessgtudst, kitartst ignyl kisiskolskor.
1. Biolgiai rettsg: Fizikai rettsget jelent, melyet a gyermekorvos vizsgl. 6-7 ves korra
a gyermek testnek arnya megvltozik, fokozatosan kzelt a felntt kor arnyokhoz (tl van
az els n. alakvltozson: eltnt a kisgyermekekre jellemz pocak, a teste megnylt,
karcsbb lett). Kb. 110-120 cm magas, 18-20 kg az tlag. (ezen rtkeknek termszetesen
vannak szrsaik) A fogvlts is ebben a korban kezddik el, s 10 ves korig tart. Az els
tejfogak kihullnak, s megjelennek a maradand fogak. Az agy mrete nvekszik, elektromos
aktivitsnak mintzata vltozik. 6-8 ves kor kztt fejezdik be a kreg mielinizcija. Az
agy fejldsnek msik jellemz vonsa a lateralizci kialakulsa, azaz egyrtelmen
felismerhet a gyermek jobb, illetve balkezessge. Azt jelenti, hogy az egyik agyflteke
dominnsabb lesz, aminek hatsra a mozgs sszerendezettebb, kifinomultabb,
bonyolultabb, a gondolkods magasabb szintv vlik.
2. Pszichs rettsg: Legszembetnbbek a figyelem, emlkezet, gondolkods vltozsa.
Figyelem: A gyerek kpess vlik a rendszeres, alapos megfigyelsre, kizrja a
felesleges informcit. Kialakul a tudatos, szndkos figyelem (10-15 percnyi akaratlagos
figyelemre val kpessg), egy dologra tud koncentrlni.
Emlkezet: Akaratlagos emlkezetnek dominancija jellemzi. A rvid idej tr
kapacitsa kzelt a felnttekhez (10-15 egyszerre bemutatott trgybl 7-re, 10-15 egyszerre
bemutatott szbl 5-re emlkszik). Emlkezeti stratgikat alkalmaz az informci
kdolshoz, trolshoz, elhvshoz. Egyik az ismtelgets, msik a megjegyzend anyag
szervezse, csoportostsa. Pl. llatok: kutya, macska, l stb.
Gondolkods: A 6-12 ves kor Piaget fejlds elmletben a konkrt mveleti szakasz.
Mveleti, mert a vgre hajtott mentlis cselekvs egy logikai rendszerbe illeszkedik. Konkrt,
mert mentlisan tud a trgyakkal manipullni, anlkl, hogy azok jelen lennnek.
3. Szocilis rettsg: Az iskolba lp gyermek egyre nllbban ltja el nmagt. Szlei
jelenltt nem ignyli idegen helyzetben. Igyekszik a kzssgbe beilleszkedni. Elfogadja a
feladat helyzetet, egyedl elvgezi a feladatokat, kzben
a figyelme nem kalandozik el. Kialakult a feladattudata, feladattartsa, teljestmnymotivcija, egszsges rtkorientcija (vrja az iskolt).
4. Szksges kpessgek: A gyerek mr kpes tartsan (10-15 percig) lektni magt
rajzolssal, sznezssel, feladatlap kitltsvel. Knnyedn megtanul rvidebb versikket,
mondkkat. Kpes magt egyszerbb sszetett mondatokban kifejezni; nincs beszdhibja.

Az vpedaggus leginkbb az vodai feladatok rendszeres teljestsvel teheti iskolarett a

gyereket. Fontos, hogy az iskolai alkalmassg megtlse ne kizrlag megfigyelsein
alapuljon, hanem trekedjen tudatos vizsglatokkal altmasztani megfigyelseibl szrmaz
tapasztalatait. Javasolhat, hogy az vodapedaggus e vizsglatokat mr a tanv kezdetn
elvgezze, s a szemlyisg harmonikus fejlesztst szem eltt tartva ugyan, koncentrljon az
vods azon pszichikus terleteinek fejlesztsre, ahol az esetleges problmt, problmkat,
lemaradst szlelte.
Tudjuk, hogy az emberbrzols szintje fontos mutat az iskolba lps idejn.
Nemcsak arrl ad visszajelzst, mennyire biztos a gyermek ceruzafogsa, koordincija,
mennyi ideig brja az rsterhelst, hanem kzvetlen jelzi a stabil testsma megltt, a
testrszek arnyainak helyes szlelst, az rzkszervek tudatnak fontossgt, teht azt a
kognitv kpet, amelyet a gyerek nmagrl vagy msik emberrl kialaktott magban.

6. A did. eszkzk, stratgik s a clmegvalsts korrelcija. Az eszkzk

kivlasztsnak kritriumai
Az oktatsi eszkzk:

Oktatsi eszkznek neveznk minden olyan trgyat, amely meghatrozott sztnzseket

ad a tanulknak, s ez ltal megknnyti szmunkra a valsg kzvetlen s kzvetett
szervezst. Ezeket a trgyakat nemcsak szemllni lehet, hanem vannak olyanok, melyek
cselekvs elvgzsre is alkalmasak.
Vizulis vagy taktilis eszkzk (kpek, trkpek)

Nyomtatott eszkzk (tanknyvek,feladatlapok)

Auditv vagy audiovizulis eszkzk (TV,CD lejtsz)
Az egyes eszkznemzedkek jl illusztrljk a technika fejldst.
A legmodernebb eszkzk magt a tanulsi folyamatot forradalmastjk, hiszen az
oktatprogram segtsgvel a tanul az informciszerzstl az ellenrzsig a
legoptimlisabban tervezett utat jrja be, mghozz a sajt tempjban.
A taneszkzk egy rsze az j ismeretet nmaga hordozza, ezek az
informcihordozk. A csoporton kvl vannak a segdeszkzk, melyek az informcit
talaktjk vagy hozzfrhetv teszik
Az oktats mdszere nem ms, mint az oktatsi folyamat didaktikai feladatainak megoldsra
alkalmazott eljrs. Jelenlegi felfogsunkban a mdszerek az oktats kls formjt, a
tartalom, vagyis a bels forma realizldst jelentik.
Mdszerek:

Pedaggus: magyarzat, elads, bemutats, szemlltets (kevs lehetsg a

differencilsra, motivlsra; a tanuli aktivits szintje alacsony)

Pedaggus-tanul kzs munkja: megbeszls, vita, krdezve kifejts

Tanul egyni munkja: tanknnyvel, feladatrendszerrel, hzi feladat, megfigyels,
kutat-felfedez munka, gyakorlati munka, csoport munka, jtk, programozott oktats,
oktatcsomag (lehetsg a differencilsra motivl s aktivitst ignyl munkaformk,
egyb pozitv szemlyisgvonsok fejlesztsre alkalmas)
Elads, magyarzat:
Az ismeretkzls leghagyomnyosabb mdja a tanr eladsa vagy magyarzata. Az j
szablyok, fogalmak megrtshez nlklzhetetlen a tanr a tanr szbeli ismeretkzlse
Kzs jellemzik:

Logikus, vilgos, letkornak megfelel

Krdsek, ismtlsek beiktatsa

Fontos rszek kiemelse

Vltozatos, sznes

Jl vlogatott pldaanyag

Elzetes tapasztalatok felhasznlsa

Btort krdsfeltevsre, vlaszol a felmerlt tanuli krdsekre

A tanr szbeli kzlsnek elnyei:

Jl tervezhet

Rendszerezett ismereteket nyjt

Idtakarkos
Nincs eszkzignye
Kzs jellemzik:

Logikus, vilgos, letkornak megfelel

Krdsek, ismtlsek beiktatsa


Fontos rszek kiemelse
Vltozatos, sznes

Jl vlogatott pldaanyag

Elzetes tapasztalatok felhasznlsa

Btort krdsfeltevsre, vlaszol a felmerlt tanuli krdsekre

Bemutats, szemlltets:
Az egyik legnagyobb mlt oktatsi mdszer a szemlltets.

Comenius a XVII. szzadban felismerte, hogy a verblis ismeretkzls mellett szksges

a trgyak, jelensget szlelse, elemzse is. A megismers htkznapi tja is a dolog
rzkszervi tapasztalataibl indul ki. A szemlltets egyik formja teht a valdi trgyak,
jelensgek bemutatsa, amely kzvetlen tapasztalatszerzsre ad lehetsget.

Kzvetlen szemlltets: Ide tartoznak bizonyos trgyak, kiosztsa s tanulmnyozsa,

vagy gpek, mszerek helysznen megtekintse, st a pedaggus ltal bemutatott ksrletek
is.

Kzvetett szemlltets: nem pusztn elmondjk vagy lerjk a dolgokat, hanem

megmutatjk azokat s kpesek a dolgok jobb megrtse rdekben a jelensgeket
nagytani, megeleventeni. (vide)
Megbeszls:
A pedaggusok krben a legkedveltebb mdszer a megbeszls, melyet akkor clszer
alkalmazni, ha a tanulk tbbsgnek rszvtelvel lehetsges egy j ismeretet feltrni vagy
feldolgozni.
A tanulknak lland kapcsolata van a tanrral, mely lehetsget nyjt a visszajelzsre,
gy a gyerekek egyni klnbsgeinek figyelembe vtelre.
Az optimlis megbeszls ismrvei:

Rendszerezett, jl irnytott

Helyesen tagolt vilgos clkitzs

Krdsekre s problma feltevsekre pl, ezltal aktivizlja s motivlja a tanulkat

Nem szakad el a felvetdtt tanuli krdsektl vagy eltr vlaszoktl, gy

sikerlmnyt biztost s differencil.
A megbeszls magasabb formja a vita, mely azonban inkbb csak felsbb
osztlyokban alkalmazhat. E sorn a vitavezet a pedaggus. Alkalmas a magasabb rend
rtelmi kpessgek fejlesztsre.
Krdezs:
A krdezs a megbeszls vezetsnek f eszkze s az egsz oktatsi folyamat egyik
kulcsfigurja.

Sokfle krds fogalmazhat meg s minden tpus msfajta gondolkodsi mveletet

aktivizl. Nem mindegy, hogy kihez/kikhez szl s mennyi gondolkodsi idt hagy. Hosszabb
vrakozsi id esetn ugyanis gyakoribb a j vlasz s a kvetkeztets.
A tanul egyni munkja:

Gyakori ellentmondsa az oktatsi folyamatnak, hogy egyrszt elvrjuk a tanultl,

hogy nllan produkljon, vagy reprodukljon, msrszt ritkn bzunk abban, hogy nllan
is kpes ismereteket szerezni.

Minden korcsoportban msok az optimlis mdszerek

Az egyni munka sorn felhasznlt eszkzk nem pusztn kzvetlen ismeretforrsok,
hanem az ismeretszerzs megtanulsnak eszkzei is.

 Az egyni munkaformkat gyakorls tjn lehet elsajttani, amikor az egyszerbb

feladatoktl juthatunk el az sszetett, bonyolult, kpessgeket ignyl nll munkig.
Az oktats mdszereit meghatroz tnyezk. A kivlaszts kritriumai:
Tevkenysg tnyez:
o
Adott oktatsi cl.
o
Konkrt oktatsi tartalom jellege, bonyolultsga.
o
Az oktatsi folyamat meghatrozott fzisa.
o
A mdszerek elnyei, htrnyai, felhasznlhatsguk.
Tanulk jellemzi:
A tanulcsoport letkora.
A tanulcsoport fejlettsgi szintje.
A tanulcsoport sajtossgai.
Egyni jellemzk.

Mindezek figyelembevtelvel vlaszthatjuk ki az adott feladat elvgzshez

legmegfelelbb oktatsi mdszert.

7. Az vodapedaggus szemlyisge az vodsok tevkenysgnek irnytsbn,

vezetsben.
A nevels sikerben dnt tnyez a pedaggus szemlyisge, annak kapcsolatteremt
kpessge, szemlyisgforml, fejleszt hatsa. A pedaggus szerepe komplex szerep
egyttes, magas kvetelmnyekkel.
A j pedaggus azonosulsi mintt (modellt) nyjthat a gyerekeknek. Ezrt tudnia kell
nmagt adni, spontn, szabad mdon kell viselkednie. A j modell szerephez fontos a
megfelel hitelessg is. Ezek a tett s az rzelmek egysgt jelentik, mind gondolati, mind a
mindennapi tevkenysg terletn.
A tolerancia sz trelmet, msok vlemnye, meggyzdse irnti trelmessget jelent. A
pedaggusnak meg kell ltnia a gyermekben a benne rejl pozitv tulajdonsgokat, amely csak
re jellemz, mert erre ptve s azt elhvva lehet tovbb lpni. A kzsen eltlttt id legyen
lmny a gyereknek s pedaggusnak egyarnt.
Az vn azokat a feltteleket, helyzeteket teremti meg, amelyek hatssal vannak a jtkra,
amelyektl fgg a jtk. A lehetsgek fggvnyben a csoportteremben kialaktott kt vagy
tbb terleten szervezzk meg a szabadon vlasztott jtkokat s tevkenysgeket. A
gyerekek szabad mozgsa, a jtk trbeni kibontakozsa, az egyms mellett jtsz csoportok
s az egyedl jtsz gyerekek szmra az vn alaktsa ki a legmegfelelbb helyet.
Kismret csoportszobbl, ha szksges a jtk idejre a mozgathat btorokat el kell
tvoltani. Az vodapedaggusnak biztostania kell az elmlylt,nyugodt jtkot s az ehhez
szksges helyet az udvaron, a kertben,a jtsztren s kirndulsok alkalmval. Az
vodapedaggusnak bele kell lnie magt a gyerekek ltal elkpzelt, megteremtett
jtkhelyzetbe s ezt megrtve tapintatosan mkdjn egytt velk.
A gyermeki kezdemnyezseknek fszerepe van ebben a folyamatban, de hogy ez
rvnyeslhessen, az vodapedaggus szerepe t- s felrtkeldik.
Az vodapedaggus feladata :
Nyitott tenni a gyereket a valsg konkrt, lmnyszer megismersre
A gyermek megismer kvncsisgnak sztnzse
Az ismeretek bvts, gazdagtsa
Az rzetek s kpzetek szintjn trtn gondolkods elksztse
A szellemi munka els kszsgeinek kialaktsa Szertegaz elkszt, szervez feladata
van az vodn bell, de az vodn kvl is. Ha az utbbit kiemeljk, akkor abban a szlk
meglv kompetenciinak kihasznlst, vodai bevonst hangslyozhatjuk. A projekt
megvalsulsa kzben a gyermekek kpessg-megnyilvnulsainak folyamatos kvetst s
regisztrlst tartjuk fontosnak, s az ehhez szksges eszkz- s tevkenysg-felttel
biztostst. Az vodapedaggus szemlyisgvel is rendkvl nagy hatst fejt ki. Hangslyt
kap a modelll szerepe: sztnzi a gyermek problmamegoldst, az egyni gondolkodsi
stratgik kialakulst. Kzvett: a felntt vagy az vodapedaggus nem tudhat mindent, m a
hinyz ismeretek megszerezhetk egyni erfesztsekkel s trsas egyttmkdssel. A
pedaggus az egynre szabott tevkenysglehetsgek megteremtsvel sikerlmnyhez
juttatja a gyermeket, elsegti pozitv nkpnek, nbizalmnak kialakulst, megersdst.
Magt a folyamatot fontosabbnak tartja, mint a produktumot vagy ahelyes vlaszt.
Tudja: a tanuls jutalma a felfedezs izgalma, a megismers rme.

8. Az oktatsi tartalmak nevel jellegnek rtkestse az vodsok

szemlyisgnek fejldsben
A nevels hatkonysgt - ami a pedaggiai erfesztsek s a tnylegesen elrt eredmnyek
kzti viszonyt fejezi ki lnyegesen befolysolja a nevelsi tnyezk minsge. A hatsok
csak akkor vlnak igazn nevel jellegekk, ha a nevelt szemlyisgnek alakulsban
pozitv maradand vltozst idznek el.
A nevelsi alaphelyzet s a szndkos pedaggiai hatsok kztt sszefggsnek kell
lteznie. A nevels hatkonysgt olyan pedaggiai szitucikban tudjuk rvnyesteni, ami
gazdag a fejleszt lehetsgekben: pl. vltozatos nevelsi mdszerek. A nevelsi mdszerek a
cl megvalstsa rdekben alkalmazott eljrsok, amelyek a tanulkat pozitv
magatartsformk kialaktsra ksztetik, s a negatvakat prbljk elkerltetni velk.
Az oktats anyagt a trsadalmi-termszeti krnyezetbl mertjk, s ezzel a mvelds
elemeiben val tjkozottsgot biztostjuk. Pontosabb vlnak, rendezdnek, megszilrdulnak
s kibvlnek az ismeretek, fejldnek az rtelmi kpessgek, s ezzel segtjk a gyermeket az
informcik megrtsben, majd ezeknek a gyakorlatban val felhasznlsban. A szervezett
s ismtld tevkenysgek hozzjrulnak a kszsgek fejldshez, s ezeken bell az
intellektulis kszsgek alapjait erstjk. Fokozdik a krnyez valsg irnti rdeklds,
felbred a gyermekben a valamit megtanuls vgya, a gondolkods rme, kialakul az
iskolai tanuls megkezdshez szksges pszichikai belltds, a feladattudat, az
nfegyelmezs kpessge.
A foglalkozsok jellege nem szabad merev legyen, az interdiszciplinris jellegzetessg
elnyben rszesl. A gyermekek rdekldsi kre, krdsei is meghatrozzk a foglalkozsok
Az vn a dicsreteivel, buzdtsaival a gyermekek megnyilatkozsait segti el, ami az
nbizalom fejldshez vezet. Lnyeges, hogy nem csak az letkori sajtossgokat, hanem az
egyni jellegzetessgeket is figyelembe venni, elkerlhetetlen a differencilis foglalkozs s a
differencilis rtkels.
Mind a ktelez, mind a ktetlen foglalkozsok rendszerben rvnyesl a neveli
cltudatossg s tervszersg.
A ktelez foglalkozsokat a napirenden megtervezett idpontban kell megtartani, gy a
gyermekek megszokjk, hogy nem csak jtktevkenysg ltezik, hanem valamilyen ms is.
menett. A jtszva tanuls az alapelv, amire az egsz vodai oktatst kell pteni.

9. Prognosztikus s formatv rtkelsi sajtossgok az vodban

Az rtkels a clkitzsek meghatrozsa , a tartalmak megszervezse, a feladatok rgzitse,
a didaktikai stratgia megvlasztsa mellett fontos sszetevje az oktatsi folyamatnak s
brmely tanulsi helyzetnek. A nevels szempontjbl az rtkels /elismers, jutalmazs,
elutasts, bntets, stb./ a nevels mdszerek kz tartozik s kls szablyoz szerepet tlt
be a szemlyisgfejldsben /fejlesztsben. Bbosik-Zrinszky.
Mdszereiben vltozatos szervezett visszacsatols, rtkmegllapts. / Bthory /
rtkels fajti
Diagnosztikus: helyzetfeltrs
Formatv: segts, fejleszts
Szummatv: minsts
A formatv, folyamatos rtkels a nevelsi - fejlesztsi folyamat kzben zajlik, jelzi az
vodapedaggus szmra a kvetelmnyek teljestsnek mrtkt, egyben beavatkozsi
lehetsget is jelent.
Mivel a tanitsi-tanulsi tevkenysg velejrja, a folyamatos rtkels rvn megismerhetk
a nehzsgek, lehetv teszi olyan megoldsok alkalmazst, amelyek az eredmnyek
javitst s az eredmnyekhez vezet folyamat tkletesitst szolgljk. Ezltal rvnyesl
mind a megllapit mind az elrejelz szerepe.
Tevkenysgknt vltozik az rtkels gyakorisga s a hozz szksges legmegfelelbb
idszak hosszsga. A matematikai, mvszeti, krnyezetismereti tevkenysg esetben
szinte llandan alkalmazhat. Folyamatos rtkelst kell vgezni minden jelents oktatsi
szakaszt kveten. Ezt az rtkelsi formt az oktatsi clkitzsekhez kell viszonyitani, az
elrt eredmnyek rtkelse a mveletesitett clok alapjn trtnik. Fontos a gyerekek
segitse, sztnzse a siker vagy sikertelensg okainak feltrsa.
A nevels hatkonysgt - ami a pedaggiai erfesztsek s a tnylegesen elrt eredmnyek
kzti viszonyt fejezi ki lnyegesen befolysolja a nevelsi tnyezk minsge. A hatsok
csak akkor vlnak igazn nevel jellegekk, ha a nevelt szemlyisgnek alakulsban
pozitv maradand vltozst idznek el.
A nevelsi alaphelyzet s a szndkos pedaggiai hatsok kztt sszefggsnek kell
lteznie. A nevels hatkonysgt olyan pedaggiai szitucikban tudjuk rvnyesteni, ami
gazdag a fejleszt lehetsgekben: pl. vltozatos nevelsi mdszerek. A nevelsi mdszerek a
cl megvalstsa rdekben alkalmazott eljrsok, amelyek a tanulkat pozitv
magatartsformk kialaktsra ksztetik, s a negatvakat prbljk elkerltetni velk.
Az oktats anyagt a trsadalmi-termszeti krnyezetbl mertjk, s ezzel a mvelds
elemeiben val tjkozottsgot biztostjuk. Pontosabb vlnak, rendezdnek, megszilrdulnak
s kibvlnek az ismeretek, fejldnek az rtelmi kpessgek, s ezzel segtjk a gyermeket az
informcik megrtsben, majd ezeknek a gyakorlatban val felhasznlsban. A szervezett
s ismtld tevkenysgek hozzjrulnak a kszsgek fejldshez, s ezeken bell az
intellektulis kszsgek alapjait erstjk. Fokozdik a krnyez valsg irnti rdeklds,
felbred a gyermekben a valamit megtanuls vgya, a gondolkods rme, kialakul az
iskolai tanuls megkezdshez szksges pszichikai belltds, a feladattudat, az
nfegyelmezs kpessge.
A foglalkozsok jellege nem szabad merev legyen, az interdiszciplinris jellegzetessg
elnyben rszesl. A gyermekek rdekldsi kre, krdsei is meghatrozzk a foglalkozsok
Az vn a dicsreteivel, buzdtsaival a gyermekek megnyilatkozsait segti el, ami az
nbizalom fejldshez vezet. Lnyeges, hogy nem csak az letkori sajtossgokat, hanem az
egyni jellegzetessgeket is figyelembe venni, elkerlhetetlen a differencilis foglalkozs s a
differencilis rtkels.

Mind a ktelez, mind a ktetlen foglalkozsok rendszerben rvnyesl a neveli

cltudatossg s tervszersg.
A ktelez foglalkozsokat a napirenden megtervezett idpontban kell megtartani, gy a
gyermekek megszokjk, hogy nem csak jtktevkenysg ltezik, hanem valamilyen ms is.
menett. A jtszva tanuls az alapelv, amire az egsz vodai oktatst kell pteni.

10. Az vodai nevel krnyezet megteremtse a tevkenysgek megvalstsnak

jszer szemlletnek megfelelen
Az ergonmia a munkafolyamatokkal, illetve ezeknek az ember szmra gazdasgos s a
legkisebb erkifejtst ignyl kialaktsval foglalkoz tudomny. Az voda trgyi krnyezete
(csoportszoba, plet, berendezs, udvar, kert) a gyermek biztonsgt, knyelmt s
egszsgt szolglja. Elssorban az plet legyen minl csaldiasabb, keltsen minl
otthonosabb rzst. Ezrt az egsz egy csaldi hzhoz hasonl egysget kpezzen. Az udvar s
a kert legyen tiszte, virggysokkal, fkkal, bokrokkal, hasonltson egy tndrkert-hez.
Lehetleg homokozval, sportszerekkel legyen felszerelve. Adjon lehetsget a
gyermekeknek mozgsignyk kielgtsre: elbjni, futni, mszni, hzikt pteni, ugrlni,
labdzni, hintzni. Semmi nem szabad veszlyeztesse a gyerekek testi psgt! J, ha van egy
fedett rsze is az udvarnak, ahova ess idben is behzdhatnak jtszani, tornszni, levegzni.
A csoportszoba trbeli felosztsa lehetv kell tegye a gyermek mozgs s jtkignyt.
Biztostson megfelel feltteleket a szabadon vlasztott jtkhoz, a sarkok, kuckk
kialaktsval, elhatrolsval s a szksges eszkzkkel, val felszerelsvel. Ilyen sarkok
lehetnek: babaszoba, mese sarok, ptsarok, alkot jtkok sarka.
A helyi trgyi adottsgok s a gyermekek ignyt figyelembe vve, ms sarkok is
kialakthatk: barkcsol, bboz, tudomnyos, stb.
Tornaterem hinyban, szksges a gyerekek mozgst, elsegt szereket biztostani a
csoportszobban (mszktl, labda, bordsfal, matrac).
A jtkszerek, jtkeszkzk legyenek elrhetek a gyerekek szmra, eszttikusak,
feleljenek meg az letkori sajtossguknak. A btorzat feleljen meg a gyerekek
testmreteinek, ne jelentsen veszlyt testi psgknek, s knnyen lehessen mozdtani, a jtk
s tevkenysgek szksgleteinek megfelelen.
Az egsz pletben a gyermeki harmnit, lelki nyugalmat raszt sznek, formk, anyagok
vegyk krl, melyek fejlesztik eszttikai zlsket. A dsztsnl kerljk a tlzsfoltsgot,
vegyk figyelembe az letkori sajtossgokat s hasznljuk fel a gyerekek munkjt s a
termszetbl vett anyagot.

11.A projektmdszer
E mdszer a gyermekek rdekldsre pl, az vodapedaggus s a gyermek kzs
tevkenysgn alapszik , s projektek sorozataknt szervezi meg a megismersi folyamatot.
A projektek komplex feladatok, kzppontjukban valamilyen gyakorlati termszet problma
ll. Az lettel kapcsolatban lv tmk kapcsn a gyermekek ntevkenysgre helyezi a
hangslyt. A megfelel tma a hely s a szemlyek ltal meghatrozott, ezrt mindig konkrt
s egyedi.
A gyermekek lmnyein alapszik, s mint feladattervnek, fontos jellemzje a tudatos tervezs.
A projektmunka felttele, hogy megfelel legyen a tartalom, sszhangnak kell lennie a
tevkenysgformk s a gyermekek szksgletei s lehetsgei kztt. A projekt a gyermeki
vilgrtelmezs pedaggiai kerett nyjtva sztnzi a gyermekeket sajt kompetenciik
nfejleszt bvtsre.
A mdszer alapelvei
Konstruktivizmus. A gyermek ltal tlt cselekvsek, esemnyek sszessge szolgl
tapasztalatul, ekzben nem passzv befogad, hanem aktv befolysolja a trtnseknek, gy
annak is, mi lesz szmra tapasztalat. A gyermek konstrulja sajt ismereteit, s a
gondolkodsban ezzel kpes mveleteket is vgezni.
A fejldsi szinteknek megfelel fejleszts Az egyni klnbsgek figyelembevtelvel
kiemelt szerepet jtszanak a szksgletek megismerse, kondicionlsa, a rszkpessgek
feltrkpezse, a vrmrsklet megismerse s a nemi sajtossgok tudatos erstse. Ezek
meghatroz elemei a pedaggiai hatsrendszernek.
Progresszivits. A gyermek szmra az lethelyzetekben val tanuls biztostja a maradand
tudst. Azt hangslyozza, hogy nem a gyermek mindennapi lettl eltr feladathelyzetben
tanul dnten, hanem a szmra termszetes letszer helyzetek, problmk, kihvsok
feldolgozsn, megoldsn keresztl. Mrei Ferenc e korszak gondolkodst
lmnygondolkodsnak nevezi, melyre az rzelmi, trgyi mozzanatok tlslya a jellemz, s
az lmnymaradvnyok, a
konfliktusegysgek szigeteket alkotnak.
A projekt jellemzi
Egy problma, tmakr tbb szempont feldolgozsa, megismerse.
A tmakrk tmkra bomlanak, s ezek tevkenysgekben valsulnak meg.
A feldolgozand projekt nem azonos a klasszikus ismeretkrkkel (pl.
vszak), hanem a gyermekek rdekldstl fggetlen integrlja az egymshoz
kapcsold ismereteket.
A tevkenysgek rvnyeslhetnek szabad jtkban s a felntt ltal felajnlott
tevkenysgekben. A kett jl elklnl egymstl, s ez a pedaggus
szereptl fgg. A szabad jtkban a projekthez gyjttt, bevitt, ksztett trgyak, informcik
ktetlen felhasznlsa az egyni jtkterveknek megfelelen trtnhet. A tevkenysgek
kzl, melyek a kzsen elfogadott projektcloknak felelnek meg, a gyermek vlaszt, hogy
melyik lehetsg az, amelyben kzelebb akar kerlni a problmhoz.
A projekt tbb nap vagy ht folyamn teljesedik ki, s kzben is vltozik, bvl a
gyermekek jabb elkpzelseivel
A megvalsulshoz a csald, a szlk tmogatsa, kzremkdse szksges.
Minden projektben keresnnk kell azokat az informcikat, amivel odahaza
rendelkeznek a gyermekek: trgyak, emlkek gyjtse a csaldoktl, a szlk
vodn kvli kapcsolati bzisnak bevonsa, a szlk tevkenysgi kompetenciinak
megjelentse stb.
A jtk, a munka, a tanuls tvzdik, a gyermek tevkenysgben nem
elklnthet mdon rvnyesl.

A projekt szelleme, gondolatisga a krnyezet kls megjelensben is tkrzdik.

gy az j projekttel egy idben a csoportszoba kpe megvltozik. A gyermekek, szlk, a
pedaggusok ltal gyjttt, ksztett knyvek, albumok, kpek, eszkzk a projekt folyamn
vltoznak s bvlnek, s ez teszi a csoportszobt mindig aktuliss.
A projekt gyakorlati megvalstsa
A projekt tartalmt kpez problmakr megkeresse, megfogalmazsa,
A projekt tervnek elksztse
A tmakr integrlt lehetsgeinek feltrsa
A projekt megvalstshoz szksges forrsok feltrsa, megszervezse
A projekt heti tervnek vglegestse.
A projekt lezrsakor a gyermekek tapasztalataikat kzsen fogalmazzk meg, s a
produktumokat
a szlknek bemutatjk. Lehet ez killts, egyni munka, de lehet kzs jtk is a projekt
feldolgozsnak minsgtl fggen.
Az rtkelsnek egy hrmas szempontrendszert kell kvetnie:
rtkelni kell a munkt a produktum szempontjbl: mennyire volt eredmnyes a munka
annak a szksgletnek a kielgtse szempontjbl, amelyre szervezdtt. Mennyire volt
elgedett a kznsg?
- rtkelni kell a munkt a tanuls szempontjbl: milyen tanulsi folyamatok zajlottak le a
projekt megvalstsa sorn?
- Vgl rtkelni kell a munkt a trsas kapcsolatok alakulsa szempontjbl: hogy tudott
egyttmkdni a csapat, voltak-e konfliktusok, s kpesek voltak-e azokat kezelni?
A projektmdszer elnye:
Cselekvsben, lettevkenysgben fejleszti a szemlyisget, nem a felnttl szrmaz
feladathelyzetben.
N
em foglalkozsi gakra bontva ismerteti meg a gyermekeket a vilggal, hanem szervesen
sszetartoz integrcis tartalmakkal, lehetsgekkel.
Egyidejleg biztostja a cselekvs vgzsekor jelentkez gyermeki rtelmezsi, mveleti
vlasztsokat s az egyedi megoldsok varinsait.
A gyermek a tartalmat brmely oldalrl, egyni vlasztsi motvumainak megfelelen
kzeltheti meg.
A kommunikci tartalmnak nem szab hatrt, st kszteti a gyermeket a tbb szempont
rtelmezsre.
Teret ad a vratlan mdostsoknak, kiegsztseknek, elrendezseknek, megvalstsoknak.
Tmogatja az eltr szksglet gyermeket, az eltr tanulsi stlus rvnyeslst.
M
ozgstja a gyermekben az aktulis s tapasztalati rzelmeket, azt a cselekvsi mdot,
amely jelzi a fejlettsgt, szociabilitst (barti s felntt ktdseit), illetve az egyni
vilgltst, szemllett.
Biztostja a gyermek szmra a hatkony tanulst, mert ez minden pszichikus folyamat az
aktivitsnak eredmnye
lesz, nem csak a figyelem, emlkezs, beszd.
N
em az letre kszti fel a gyermekeket, hanem az lethelyzetekre.

Teljes projektterv: Farsang

Jtk
Barkcsols
Szerepjtk
Farsang
Talls krdsek
Versenyjtkok
Vetlkedk: tz-vz,
lekvrevs, zskban
Tevkenysgek
futs
Tombolajtk
nekes, dalos jtkok Farsangi llatos jelmez
ksztse
larc ksztse
A csoportszoba trendezse
Farsangi dekorci:
lampionok, paprlnc
Farsangi fnk ksztse
Versenyjtkok
Tnctanuls
Meghv ksztse
Tombolajegy ksztse
Tombolatrgyak gyjtse
Tombolatrgyak ksztse
A kls vilg
Tombolatrgyak
csomagolsa
tevkeny

Zene vlogatsa
megismers A
farsangi program
e
sszelltsa
Farsangi fnk
Az llatok mozgsa
ksztse: anyagok
Arcfests
Az llatok kls
Szilvabeftt ksztse
jellemzi
Mzesstemny ksztse
Az llatok lettere,
tpllkozsa, haszna,
kicsinyei, letmdjuk
Szilvabeftt ksztse rtkels-nrtkels
Ki mit csinlt? Hogyan,
kivel? Mi tetszett, mirt? Ki
hogyan rezte magt?
Kls rtkels: az
lmnyekrl kszlt fotk,
Mozgs
larc-killts, farsangi
Versenyjtkok
dekorci killtsa,
Tnctanuls
maskark, jelmezek
llatok mozgsnak
killtsa, album ksztse
utnzsa
az arcfests fotinak

Gondozs
Farsangi fnk
ksztse, higinia,
egszsges tpllkozs
Terts
A szilva megmossa,
mosogats
Kzmoss, ltzs

Rajzols, mintzs,
kzi munka

Matematika
Farsangi llatos jelmez
ksztse: mretek,
anyagmennyisg,
vgs, ragaszts,
mrs, sznek
Farsangi fnk
ksztse: hozzvalk
mennyisge, vsrls,
fizets, kimrs
Farsangi dekorci: a
lampionhoz az
anyagmennyisg
meghatrozsa,
formk, sznek
kivlasztsa
Meghv ksztse:
dszts sormintval
Tombolatrgyak
gyjtse: rendszerezse,
csoportostsa,
csomagolsa
A farsangi program
sszelltsa, rendezk
szmbavtele
Valsznsg a
tombolahzsnl

Farsangi llatos
jelmez ksztse
Farsangi fnk
ksztse
larc ksztse
A csoportszoba
trendezse
Farsangi dekorci:
lampionok, paprlnc
Meghv ksztse:
rajzols, dszts
Tombolajegy
ksztse
Tombolatrgyak
ksztse
Tombolatrgyak
csomagolsa
Arcfests

Munka jelleg
tevkenysge
k
Farsangi llatos jelmez
ksztse
Farsangi fnk ksztse
A csoportszoba
trendezse, dekorci
Szilvabeftt ksztse
Mese-vers
llatokrl szl mesk
Versek a tlrl,
hidegrl, llatokrl
Kiszmol: Kutya
Majtnyi Erik: A
hsges
Donszi Magda:
llatos ABC
Zelk Zoltn: Hov
futsz, te kicsi z?
prily Lajos: Hideg
fellegek

nek, zene, nekes

jtk
Itt a farsang
Tnctanuls
Tnczene vlogatsa

12. A hagyomnyos oktatsszervezsben alkalmazhat alternatv oktatsi

mdszerek
Az alternativ oktatsra jellemz mdszerek tbbsgt, nagyon j sikerrel lehet alkalmazni a
hagyomnyos oktatsban is.
A montessori nevels clja:fggetlen,nmagt elltni kpes,dolgos,kreatv,nlloan
gondolkod,problmamegold,segtksz ember formlsa.Koncepciojnak lnyege,hogy a
gyerekek sajt tevkenysgk sorn tanulnak.Alapfeladat olyan krnyezet ltrehozsa,amely a
gyerekeket minl tbb rmet nyjt,letkoruknak megfelel,s kpessgeiket fejleszt
tevkenysgre motivlja.
A forma rzkelsnek fejlesztsre,Pl:gombos zsk,Gyngys zsk,Titokzsk amely
megtallhat minden Montessori mdszeres csoportokban,de,egy kicsit leegyszerstve mi is
gyakorolhatjuk ezeket a feladatokat a hagyomnyos oktatsban.
Gombos zsk: egy kis zskba hromszor 4 db klnbz nagysg vagy formj gombot
tesznk.
Feladat:a zskba belenylva,tapintssal kivlasztani az azonos nagysg gombokat.Ksbb
sorba lehet rakni nagysg szerint.
Gyngys zsak:A feladat ugyanaz
Titokzsk:egy zskba klnbz nagysg s formj-a gyerek ltal jl ismert-kis trgyat
tesznk pl:kulcs,pnz,radr
Feladat:Csukott szemmel belenylni a zskba,tapintssal megllaptani,mi van a keznkben s
nevn nevezni.
Eszkzk a geometriai formk megismershez:rendszerint tbb eszkz is jelen van a
csoportokban,amikkel a geometriai formkat gyakorolhatjk a gyerekek,de a hagyomnyos
oktatsban is kivitelezhet,a mrtani titokzsk.
Kisebb mret mrtani testeket egy zskba tesznk.A gyerek tapintssal tallja ki,mit rejt a
zsk.Ezzel a feladattal a geometriai fogalmakat lehet megalapozni.
A Step by step nevels clja hogy nyitottabb nevelssel, de az egyttls sszer korltainak
fenntartsval a gyermekek eslyt kapnak arra, hogy egyni attitdjeik, motivcis
ksztetseik kialakulhassanak. A jtkban tanuls koncepcija rvnyesl itt is mint ahogy a
hagyomnyos oktatsban. A hagyomnyos vodai oktatsnl is hasznljuk a
tevkenysgkzpontokat, mint pldul : - A csaldi s egyb szerep-szitucis drmajtk
kzpontja, valamint a gyermekek sajt szksgleteire szervezett munkajelleg tevkenysgek
szntere (sts, saltakszts, ...);
- Homok-vz asztali tevkenysgek, modellezsek, terepasztali jtkok
kzpontja;
- ptjtkok, barkcsols, szerepjtkok kzpontja (mozgsfejleszt
jtkok kezdemnyezsre is alkalmas);
- Mvszeti tevkenysgek kzpontja (brzol, kzi munka, kzmves,
konstrul tevkenysgek);
A tevkenysgbe gyazott mveltsgtartalom integrltan vagy un. projekt-ek keretben
kerl sokszempont megkzeltsre, a gyermekek a cselekvs, a tapasztals szintjn
ismerkednek meg a problmkkal, s a szemlyes kontaktus, beszlgetsek sorn
tapasztalataikat elemi, fogalmi szinten is kifejezhetik, a gyermekek a felntt, a kortrsak
mintjnak utnzsval, valamint felfedezssel, ksrletezssel, prblkozsokkal, a
szndkos figyelem s bevss aktivizlsval jtkosan tanulnak.

13.Az vodai tevkenysgek tervezsnek vltozatai, integrlt, interdiszciplinris

szemlletben
A komplex foglalkozsok lnyege:
Az vodban komplex nevels folyik. A nevelsi terletek elmletileg differenciltak,
elklnltek, a gyakorlatban azonban a trgyi koncentrci elvnek megfelelen egysget
alkotnak. A nevelsi cl a gyermeki aktivits, motivltsg, kvncsisg brentartsa s
kielgtse, a kreativits eltrbe helyezse s a kompetenciarzs kialaktsa, fenntartsa.
a. Komplex rendszereket, folyamatokat rtelmeznek az vods gyermekek szintjn.
b. A foglalkozsokat problmacentrikussg s egy-egy vezet szempont meglte jellemzi.
c. A foglalkozsokon tudatosan s tervszeren integrljuk az adott problmhoz tartoz
ismereteket.
Az vodapedaggus az ismeretek tapasztalati ton trtn megszerzshez segti hozz a
gyermeket. Megteremti annak a lehetsgt, hogy a gyermek a jtkon, a mvszeteken, az
alkotmunkn, sajt tevkenysgn keresztl szerezhesse meg azokat az lmnyeket, amelyek
felkeltik s bren tartjk benne a vgyat a krnyez vilg megismersre, a tanuls rmnek
az tlsre. Ebben az letkorban az igazi ismeret az, amit a gyermek nmaga szerez meg.
Ennek alapja az, hogy a gyermek rdekldsre s cselekvsre, elzetes tudsra,
tapasztalataira pljn az ismeretanyagot is tartalmaz tevkenysgrendszer.
1. Anyanyelv
Az vodai anyanyelvi nevels komplex folyamat, ami a nevelsi folyamat egszben jelen
van. Minden feladatot, minden tevkenysget thatva segti a gyermek nbizalmnak
kifejldst, szocilis kapcsolatainak kialaktst s elsegti a gyermek zkkenmentes
iskolai tanulsnak megkezdst. A rossz kifejezkpessggel rendelkez, beszdben gtolt
gyermek gondolkodsi kpessgt nem tudja megfelelen hasznlni. Ugyanakkor egy kevsb
intelligens gyermek j kifejezkpessg birtokban jobb teljestmnyt kpes felmutatni. Ezrt
fordul el gyakran, hogy a fejletlen beszdkpessg gyermeket gyakran teljestmnye alatt
rtkelik. A beszdkszsg csak olyan kzegben fejldik egyenletesen, amely sztnzleg hat
a gyermekre. Bsges alkalmat biztostunk a manipulcira, a trgyak, eszkzk hasznlatra.
Olyan helyzeteket teremtnk, amelyben a gyermek rzelmileg is kapcsolatba kerl
krnyezetvel. rjk megszlalsra ksztet, vltozatos s j ingerek a gyermeket. A
kommunikcis nevelsben tmaszkodunk a gyermek verblis emlkezetre. Arra ksztetjk,
hogy az jonnan megismert szavakat, kifejezseket ms szvegsszefggsben is
alkalmazzk. A klnbz beszdszitucik egyben az nll szvegalkotsnak, a helyes
mondatszerkeszts el-sajttsnak is kitn eszkzei.
Nagycsoportban felttlenl szksges a tegez s a magz ragozs eltrseinek
gyakoroltatsa, hogy a gyermekek megfelelen tudjk alkalmazni a trsas rintkezs e sajtos
nyelvi kettssgt.
2. Matematika
A komplex vodai foglalkozsok keretn bell megvalsul fejlesztsre kvnatos a hangslyt
helyezni. Azonban a matematikai nevels nllsgt is kell hangslyozni. Ez nem jelenti
termszetesen azt, hogy a matematikai nevels nem komplex formban a gyermek szlelsre,
rzkelsre s megismersi vgyra plve valsulna meg. A gyermek letkori sajtossgait
figyelembe vve a matematikai tanuls tbb formja valsul meg a komplex
foglalkozsok alatt:

utnzsos, minta - modellkvet

spontn jtkos tapasztalatszerzsre

pedaggus ltal irnytott megfigyelsre pl

gyakorlati problmafelvets s feladatmegolds

a gyermeki krdsekre, vlaszokra adott magyarzatok

pedaggos ltal kezdemnyezett foglalkozsok kttt vagy ktetlen

formban
A tevkenysgek vgzse, a folyamatos cselekedtets rengeteg olyan szitucit hoz felsznre,
ahol termszetes krnyezetben folyhat a matematikai tapasztalatok szerzse. A perceptulis, a
motoros, a verblis s a szocilis tevkenysgek aktv tlse egyttesen nyjt lehetsget a
matematikai ismeretek s sszefggsek meglttatsra. A komplex foglalkozsok alkalmat
adnak arra, hogy a korbban mozaikszeren megszerzett benyomsokat rendszerezzk, a
megfigyelsek, tapasztalatok krt szlestsk s mlytsk, a spontn tanultakat rgztsk
3.Termszet-trsadalom-ember
A komplex foglalkozsclja az, hogy a gyermeknek segtsget nyjtson ahhoz, hogy a vilgot
megismerje s megrtse a maga egszben. A kzvetlen megfigyelsre s a
tapasztalatszerzsre kell pteni. A termszet szeretetre kell nevelni a gyermekeket,
termszetkzeli lettel, a termszet, a krnyezet szeretetnek bizonytsval, pldt mutatva a
gyermek szmra. Azt kell benne megersteni, hogy mennyire sszefgg minden egymssal
s milyen nagy az ember felelssge a termszeti s trsadalmi krnyezet megvsa
szempontjbl.
A tapasztalatszerzs mindig a valdi krnyezetben trtnik, ezrt a komplex
foglalkozsok legtbb esetben a szabad termszetben vagy az voda krnyezetben, udvarn
zajlanak.
4.Mvszeti tevkenysgek
A mvszet hat a gyermek lelki fejldsre, szemlyisgnek alakulsra. Felelsggel kell
teht megvlogatni, melyek legyenek korai gyermekkorban az els lmnyei, hogy ksbb
eszttikai rzsk, zlsk a megfelel irnyba fejldjn.
Mvszeti lmnyek nlkl szegnyebb lenne a szemlyisg, hiszen a mvszet tgtja a
vilgot: az rzelmi letet gazdagtja, a kpessgeket fejleszti, a vilgban val eligazodst
biztonsgosabb teszi. Csiszolja az rzkszerveket, vagyis ltni s hallani tant. A krnyezet
alapos megfigyelsre szoktat, s arra nevel, hogy az ember alkotta rtket meg kell becslni.
Gyermekeinkhez gy kerl kzel a mvszet vilga, hogy maguk is rendszeresen
tevkenykednek a mvszet valamelyik gban. Az fogja szeretni s rteni a zent, aki
gyermekkorban sokat s jkedvvel nekelt; a kpzmvszetet az, aki kpzelerejt
szabadon engedve rajzolt, mintzott, stb.
A mvszeti nevels mindenek eltt az egynisg szneinek kibontakozst jelenti. Ezrt
sohasem clszer smkat, felntt ltal kigondolt elkpzelseket megvalsttatni a
gyerekekkel. Mindig arra kell trekedni, hogy maga tallja ki s valstsa meg elkpzelseit,
csupn akkor szksges ehhez segtsget nyjtani, ha azt a gyermek maga kri s ignyli.
A mvszeti tevkenysgek teht nem egy foglalkozst jellnek, hanem olyan
tevkenysgeket, melyeket jtkidben vagy a szabadidben ppgy gyakorolhatnak a
gyermekek, mint a nap folyamn brmikor. A komplexits itt nem jelent mst, mint az letben
egybknt elfordul jelensgek megrktst valamilyen formban.
A kzssgi nevels alapelve, hogy a gyermek tallja meg helyt a kzssgben. Nevelsi
cl, hogy ignyv vljk a csoporttal val egyttmkds, ugyanakkor ha arra van ignye
egyedl is tevkenykedhessen. Ilyenkor a tbbiek alkalmazkodnak hozz. A trsas
kapcsolatok alakulsnak legfbb eszkze a jtk, ezt kvetik a kzs tevkenysgek, a
kzsen vgzett feladatok, a klnbz szervezeti keretekben megvalsul tanulsi formk.
Az integrlt ismeretfeldolgozs hagyomnyai az vodai nevelsben, elssorban a mvszeti
tevkenysgekben alakultak ki (mese- dramatizls- nekes bettek- sznpadi kellkek
ksztse). A projekt-rendszer adja az integrci lehetsgeit.
A legismertebb a tmaprojekt, amely kzs lmnyre, elkszletekre pl, s egy tma
kr szervezdnek a felajnlott tevkenysgek (llatkerti
lmny: - a manipulcis tevkenysgkzpontban, a homokasztali tevkenysgben,

vagy a barkcsol, brzol tevkenysgben);

- A gyermekek ltal ksztett eszkzk induklhatnak sokfle tevkenysget
a kzpontokban;
- Az nnepi kszldsek, munkajelleg tevkenysgei integrljk a matematikai,
krnyezetismereti, mvszeti tevkenysgeket, felajnlott helyzeteket
(mrs, egyenslyrzk-fejleszts, ritmusok a krnyezetben, a matematikai
tapasztalatokban, zenben, a testben ...)

14. A helyi kzssg nevelsi tevkenysgbe val bevonsnak mdozatai,

lehetsgei
Az voda elssorban a gyermekek s szleik ignyeinek kvn megfelelni
s rdekeiket szolglni.
A csald hagyomnyos kapcsolata az vodkkal a vltoz trsadalmi httrbl addan
megjtsra rett.
Vltozott a csaldok szksglete, ignye. Az vodapedaggus, intzmny, szl
szerepelvrsai kevsb tisztzottak. A klcsns felelssg megerstse rdekben j
kszsgekre, szoksokra is szksg van mindkt fl rszrl.
Milyen j kihvsokat lehet kiemelni?
- a klcsns kommunikci (az elvrsok, szksgletek ismerete),
- a gyermekek fejldsnek megbeszlse,
- a nevels problminak megvitatsa,
- a nyitott intzmny modelljnek terjesztse (szocilis rzkenysg, rtelmes szabadids
tevkenysgek szlk, gyermekek szmra, rendszeres segtsgads a szocilis ellt
rendszerrel egyttmkdve),
- a szegny csaldok pedaggiai eszkzkkel val tmogatsa (klcsnzsek, informcik,
kzvettsek a problmahelyzetben, ms szolgltat intzmnyek, szakszolglatok fel)
- a szlk bevonsa az vodai letbe,
- a mssg tolerlsa (kulturlis, etnikai),
- a ms kultra rtkeinek klcsns megismertetse (integrlt nevels, a gyermekek s a
szlk ismereteinek bvtse),
- az apk bevonsa a gyermekek nevelsbe, az intzmnyek letbe.
Az egyttmkds fontos elemv vlt az adott intzmny letbe val betekints, a
kzvetlen informciszerzs, a szemlyes kapcsolat, a pedaggusok segt s nem
szmonkr magatartsa, a bizalom. Kialaktsuk rdekben nagyobb teret kaphatnak a
szlk az egyttmkdsben. Korbban ez gyakran kimerlt a szervezsi feladatokban, az
esetleges programok tmogatsban. A tartalmi egyttmkds formi a gyakorlatban
kevsb mkdtek. Formliss vlt sok helyen a dokumentumok vlemnyezse is.
A bevonsnak, az aktvabb tartalmi egyttmkdsnek pozitv hatsa lehet a gyermekek
fejldsre, a szlk kvetelmnyekre, a szl tmogat magatartsra. Az intzmnyben
aktv feladatot vllal szlt ltva, a gyermek vdettsge s magabiztossga ersdhet, s
mindkt fl belltdsa is kedvezen alakulhat az voda, iskola fel.
Az intzmnyi let gyakorlatba betekint szl mintt kaphat a nevelsi helyzetek
megoldsra, lthatja a gyermekek eltr szksgleteit, egszsges fejldsk rdekben
kialaktott szoksokat s vllalhat is olyan feladatokat, amelyek a tbbiek: tanulk,
pedaggusok ismereteit is gyaraptjk (kzmvessg, hagyomnyok: letmdban,
tpllkozsban, nevelsben, kultrban). Az vodban mintt lthat arra, hogyan lehet
egyttjtszani a gyermekvel, hogyan lehet kzben jtkosan nevelni, tantani.
polni kell a fenntartval meglv kapcsolatot, az informcis-rendszer hatkonyabb
ttelvel fejleszthet az egyttmkds. Trekedni kell a csaldokkal a segt, egyttmkd
kapcsolat fenntartsra. Nagyobb teret biztostani a szlk rszre az voda programjaiban
val aktv rszvtelre.

15.Az vodskor gyermek fejldsnek nyomon kvetse, klns tekintettel a

klnbz megismersi terletekre
A megismers, vagyis a relis helyzetkp a szksges prevenci megtervezsnek s,
az eredmnyes fejlesztsnek az alapja. A megismerst elssorban tnyszer, objektv
adatgyjtssel, mrssel segthetjk. Az vodban a megfigyels a gyermek megismersnek
elsdleges, legfontosabb eszkze. Ez csak a pedaggus szmra jelent feladatot, a
gyermekeknek ez nem ms, mint htkznapi, termszetes tevkenysg, vagyis elssorban
jtk. A meghatrozott cllal s tervszeren elvgzett megfigyelsek annl jobban
hasznosthatk, minl konkrtabbak. A fejlettsgi szintek vizsglathoz a hrmas vagy ts
felosztst, bizonyos esetekben pedig az igen-nem vlaszads lehetsgt knljuk fel.
Ha a gyermek fejlettsgi szintjnek megllaptshoz megfigyelssel nem jutunk elegend
informcihoz, akkor a pedaggiban alkalmazhat ms standardizlt vagy sajt kszts
mdszereket s eszkzket is.
vodban az interjt elssorban a felnttl, jelen esetben a szltl trtn
informciszerzsre hasznljuk. Az anamnzisben feltett krdseket az vodapedaggus teszi
fel a szlknek, a krdsre adott vlasz rgztst is az vodapedaggus vgzi.
A mrs akkor nyjt megbzhat eredmnyt, ha betartjuk a mrssel kapcsolatos alapvet
kvetelmnyeket, pldul be kell tartanunk a mrs munkamenetnek fbb lpseit,
folyamatt.
A mrssel szemben tmasztott kvetelmnyek (az vodban is):
o Az objektivits biztostsa- az adatfelvtelben a tnyszer adatgyjts, valamint az
rtkelsben az egysges fogalomrtelmezs:
o Az rvnyessg (a validits)- mreszkznk valban azt mrje, amit mrni szeretnnk:
o A megbzhatsg (a reliabilits)- ugyanaz az eszkz ismtelt mrsnl ugyanazt az
eredmnyt hozza.
A megismers s a fejleszts stratgija
A szl s az vodapedaggus felelssge, hogy a gyermek az vodba lpstl az
iskolba lpsig kiegyenslyozottan, harmonikusan s nmaghoz mrten optimlisan
fejldjn. Problma esetben idben meg kell kapni a gyermekenek a segtsget, hiszen egy
elmulasztott kznyjts behozhatatlan htrnyokkal, esetleg egy letre kihat
kvetkezmnyekkel jrhat.
Ebben a korosztlyban elssorban a megfigyels mdszert clszer alkalmazni. Csak
hinyz informci vagy adat esetn alkalmazunk ms mdszert, eszkzt, de ezek olyanok
legyenek, melyet a gyermek ugyangy l meg, mint a htkznapi, termszetes tevkenysgt,
a jtkot!
Felhasznls nlkl minden adat csak adathalmaz marad, nclv vlik, nem
szolglja a fejldst. Ezrt az elemzsnek kiemelt jelentsget tulajdontunk.
Hrom ves kortl folyamatosan nyomon kvetjk a gyermek fejldst. A mrs s
rtkels sorn meghatrozzuk a szksges fejlesztsi feladatokat, rendszeresen vgezzk a
fejlesztst.
A megismers az egsz nevelsi folyamat rsze, ezrt fontos szem eltt tartani, hogy ez sem
lehet negatv irny beavatkozs a szemlyisg fejldsbe, hanem annak pozitv eredmny
vltozst kell szolglnia (nem veszlyeztetheti, nem zavarhatja a nevelmunkt.
a. A megfigyels mdszere
A szemlyisg s ltalban az egyn (gyermek) fejlettsgi szintjnek megllaptsra szolgl
legelterjedtebb s legegyszerbb mdszer a megfigyels. Egyszersge abban rejlik, hogy
esetenknt eszkzignytelen, a nap brmely idszakban lefolytathat, brmikor
megismtelhet.
Akkor szerezhetnk vals adatokat, ha a megfigyels a gyermek termszetes krnyezetben
zajlik.

A megfigyels mindig legyen tervszer s folyamatos. gy arra is fny derlhet, mely

szituci hozza felsznre az egyes jegyeket, milyen idkznknt ismtldnek, ki(k) az(ok) a
szemly(ek), aki(k) kivltja(k) a gyermekben a nemkvnatos viselkedst, mennyi ideig tart,
mivel llthat le. Teht lltsunk ssze megfigyelsi tervet! Ebben vlasszuk szt az egyes
tevkenysgeket (jtk, ismeretszerz, munkajelleg) s jelljk meg, hol, mit fkuszolunk.
Mindig elre meg kell hatroznunk, mit figyelnk meg . Miutn a megfigyels tevkenysg
kzben zajlik, az aktulis viselkeds mellett azonnal kpet kaphatunk a cselekvshez
kapcsold mozgsokrl is.
b. A beszlgets mdszere
A msik, szintn gyakori s szvesen alkalmazott mdszer a beszlgets, mely tulajdonkppen
kikrdezs keretben trtnik, szorosan kapcsoldik a megfigyelshez s gazdagthatja az
eddig szerzett tapasztalatokat. Termszetes egyszersge miatt (eszkzignytelen, brmikor
elkezdhet, folytathat, befejezhet, nincs helyhez, idhz ktve) gy sokan hasznljk. Itt
egy alapvet felttelbl kell kiindulni: a gyermek beszdnek, szkincsnek szintjrl.
Teljesen egyrtelm, hogy a beszlgets lezajlsa elemi aktv szkincshez kttt, ahol
mindkt fl gondolatait, kvnsgait a msik szmra rtheten tudja kifejezni. A kvnt
informcit nyjt beszlgetsnl fontos a nyugodt, bizalommal teli, meleg, szeretetteljes
lgkr, ahol a gyermek szintn megnylik a felnttnek, ahol szvesen elmondja, mi
foglalkoztatja, bntja, kivel van problmja, mert tudja , szmthat a segtsgre.
c. A gyermeki munkk elemzse
Igen sok hasznos informcit nyerhetnk a gyerekek ltal ksztett munkk elemzsbl is.
A gyerekrajzok- miutn sajtosan egyediek- mindig a szerzre legjellemzbb jegyeket
mutatjk. A mdszer elnyeknt emltjk, hogy nem kln feladatknt ksztettjk, hanem
brmely tevkenysg (szabadids rajz vagy foglalkozsok) alakalmval kszlhet, annak
szerves rszeknt. Emellett, mivel tbben vgzik ugyanazt a feladatot, nem klnl el, nem
tnik ki trsai kzl az, akinek produktumra kvncsiak vagyunk.

16. A klnbz vodai tevkenysgek tervezsnek, szervezsnek,

megvalstsnak s rtkelsnek sajtossgai.
Az vodai tervezs sajtossgai:
Az vodai tervezs a kvetkez szinteken valsul meg:
Makroszint: ez a tervezs ltalnos szintje, az egsz v tevkenysg megtervezsre
vonatkozik(ves s flves tervek elksztse, tanulsi egysgek tervezse,
mdszertani tevkenysgek tervezse, extracurriculris tevkenysgek tervezse,
szlkkel folytatott tevkenysgek tervezse)
Kzpszint: a kisebb tevkenysgek megtervezst jelenti (tematikus terv, a ht
tmjnak megtervezse)
Mikroszint: napi tevkenysg tervnek kidolgozsa
A heti tervezs nhny sajtossga:
Az vodapedaggus munkaideje 40 ra, melybl 25 ra hetente kzvetlen
tevkenysg, a tbbi 15ra pedig a tervezst, segdanyagok ksztst, nll tanulst, iskoln
kvli tevkenysgek szervezst, kapcsolattartst a szlkkel, rszvtelt tovbbkpzseken,
mdszertani krkn, tapasztalatcsernek, stb. leli fel. A heti tervben elssorban a kzvetlen
tevkenysgeket tervezi meg az vodapedaggus, illetve utal a heti mdszertani
tevkenysgekre is.
Kezd pedaggusknt ajnlatos hasznlni a tervezshez az aktulis mdszertani
segdknyveket. A segdknyvekben lv modelleket adaptlni kell a csoport sznvonalhoz
s sajtossgaihoz, az vn szemlyisghez.
Noha az j tanterv szerint mr nincs rarend, csak napirend, a kezd pedaggus
fejben j, ha van egy virtulis rarend, hogy ne maradjon ki egyetlen tapasztati terlet,
illetve egyetlen tevkenysg sem a heti terv elksztsekor. A ht minden tevkenysge a heti
tmakrnek van alrendelve, a heti tmakr kr pl.
Szervezsi mdok
a. amelyek segtik az nmegvalstst, a szabad, alkoti tevkenysget, a
motivlt llapot fenntartst: egyni tevkenysgek, egynre szabott
tevkenysgek, csoportos munkaforma, mikro-csoportos munkaforma, pros
munkaforma
b. amelyek nem segtik az nmegvalstst, a szabad, alkoti tevkenysget, a
motivlt llapot fenntartst: frontlis munkaforma erltetse
Az vodai rtkels sajtossgai:
A jtkokat, szabad tevkenysgeket, vlasztott tevkenysgeket egytt rtkeljk ki a
tapasztalati terletek szerinti tevkenysgekkel, mert nehz volna elklnteni, hogy a
gyermek teljestmnybl mennyi tulajdonthat kln-kln mindegyik tevkenysgi
formnak. A gyerekek lassan kpesek lesznek arra, hogy nmagukat rtkeljk, hogy
felfedezzk, mit dolgoztak jl s helyesen, illetve, hogy mit hibztak, milyen hinyossgokat
kell ptolniuk. Ugyanakkor a szlk tjkozdhatnak az rtkels eredmnyeirl klnfle
formkban:
idszakos tallkozsok
killtsok
tematikus levelek

a gyerekek hazavitt alkotsai: rajzok, kpeslapok, dvzllapok

az vodban berendezett szli sarok, ahol kifggesztik a gyerekek alkotsait,a
tanult verseket, a feldolgozott mesket s a tematikus terveket
Az vodai rtkelsben kizrt a jegyekkel trtn rtkels. Kznyelvben hasznlatos
minstseket kell alkalmazni, valamint anyagi vagy szimbolikus sztnzket: piros
pont, piros goly a jutalmazsra, fekete a bntetsre, apr kis jutalmak: pecstelt
formk, kivgott figurk, stb