Professional Documents
Culture Documents
Panduan Pelaksanaan P&P Berasaskan Inkuiri
Panduan Pelaksanaan P&P Berasaskan Inkuiri
ISBN 978-967-420-094-7
Terbitan:
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 4-8, Blok E9,
Kompleks Kerajaan Parcel E,
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan
62604 Putrajaya.
II
KANDUNGAN
SENARAI JADUAL
SENARAI RAJAH
RUKUN NEGARA
vi
vii
KURIKULUM KEBANGSAAN
viii
viiii
PENGENALAN
DEFINISI INKUIRI
MENGAPA INKUIRI
CIRI-CIRI INKUIRI
MODEL INKUIRI
10
JENIS-JENIS INKUIRI
11
Inkuiri Pengesahan
12
Inkuiri Berstruktur
12
Inkuiri Terbimbing
12
Inkuiri Terbuka
13
PENDEKATAN INKUIRI
14
14
15
16
17
17
18
Bahasa
18
19
Pendidikan Islam
19
Sains Sosial
19
20
Kesenian
20
21
21
III
KANDUNGAN
RUJUKAN
22
23
24
27
30
32
35
38
41
48
51
56
58
62
68
71
74
78
IV
SENARAI JADUAL
Bil
Jadual
Muka Surat
SENARAI RAJAH
Bil
Rajah
Muka Surat
10
11
14
berasaskan projek
5
15
RUKUN NEGARA
VI
segi
intelek,
rohani,
emosi
dan
jasmani
berdasarkan
melahirkan
warganegara
Malaysia
yang
berilmu
VII
KURIKULUM KEBANGSAAN
3.
Kurikulum Kebangsaan
VIII
KATA ALU-ALUAN
Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh dan
Salam 1 Malaysia.
Berasaskan Inkuiri, Berpandukan Data
Pengajaran
strategi
dan
pembelajaran
Inkuiri
merupakan
satu
penyiasatan,
hipotesis,
membuat
mengumpul
dan
menjadi
penyelesai
kemahiran berfikir aras tinggi serta meningkatkan pembelajaran terarah kendiri untuk
pembelajaran sepanjang hayat.
Selain guru menyampaikan kandungan mata pelajaran dengan kaedah berpusatkan guru,
adalah disyorkan supaya murid-murid lebih terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran.
Bagi mencapai hasrat Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025, guruguru khususnya perlu melengkapkan diri dengan pengetahuan dan kemahiran serta amalanamalan baharu pengajaran dan pembelajaran yang relevan dengan perkembangan dan
keperluan abad ke-21. Kemahiran berfikir yang merentas semua disiplin ilmu dalam kalangan
murid perlu diberi keutamaan dalam menentukan kejayaan transformasi pendidikan.
Pelaksanaan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah
(KSSR) dan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) ini adalah untuk melahirkan
individu yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani selaras
dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dalam kalangan murid.
KPM merakamkan penghargaan kepada semua pihak yang terlibat secara langsung dan tidak
langsung dalam menerbitkan buku ini serta saya berharap Inkuiri dapat memenuhi visi
pendidikan dan aspirasi murid untuk keperluan negara pada masa depan.
IX
PENGENALAN
DEFINISI INKUIRI
Dalam sorotan literatur terdapat pelbagai definisi Inkuiri. Antaranya ialah:
Satu proses yang dinamik yang melibatkan pertanyaan dan rasa ingin tahu
(wonder and puzzlements) untuk mengetahui dan memahami dunia.
(Galileo, 2004)
Inkuiri adalah satu kaedah pengajaran dan pembelajaran berpusatkan murid
yang melibatkan pertanyaan dan rasa ingin tahu di mana murid mencari
jawapan melalui pemerhatian, hipotesis, mengumpul data, pengukuran,
menterjemah dan membina rumusan/refleksi. Inkuiri juga merupakan proses
pengajaran dan pembelajaran yang menggalakkan penyiasatan masalah,
penerokaan
dan
penemuan
untuk
mendapatkan
maklumat
serta
MENGAPA INKUIRI
Melalui Inkuiri murid dapat:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Inkuiri membolehkan
yang
CIRI-CIRI INKUIRI
Berpusatkan murid
a.
b.
c.
d.
Merangsang minat dan sikap ingin tahu murid bagi meroka, mencari maklumat, menyoal
dan menyiasat situasi atau masalah yang berlaku dari situasi yang diwujudkan oleh guru
a.
b.
Berorientasikan
teknik,
prosedur
dan
cara-cara
melihat
masalah
serta
MODEL INKUIRI
Inkuiri boleh dilaksanakan dalam pengajaran dan pembelajaran (p&p) dengan
menggunakan pelbagai model mengikut kesesuaian mata pelajaran yang
berkaitan. Namun begitu Model Pembelajaran 5E adalah model umum yang
sesuai untuk diadaptasi dengan semua mata pelajaran dalam kurikulum
kebangsaan.
Model Pembelajaran 5E
Model Pembelajaran 5E merupakan model yang sering digunakan dalam
melaksanakan Inkuiri. Model ini merupakan adaptasi model Biological
Sciences Curricullum Study (BSCS) 5E Instructional Model [New Designs for
Elementary School Science and Health (BSCS,1989)]. 5E merujuk kepada
lima
fasa
pembelajaran
iaitu
Pelibatan
(Engagement),
Penerokaan
Pelibatan
(Engagement)
Penerokaan
(Exploration)
Penerangan
(Explanation)
Pengembangan
(Elaboration)
Penilaian
(Evaluation)
Rajah 1: Adaptasi Model Pembelajaran 5E BSCS (Biological Sciences Curriculum Study, 1989)
Fasa
Pelibatan
(Engagement)
Penerokaan
(Exploration)
Penerangan
Penerangan
(Explanation)
Pengembangan
(Elaboration)
Penilaian
(Evaluation)
Fasa
Pelibatan
(Engagement)
Penerokaan
(Exploration)
Penerangan
(Explanation)
Peranan Guru
Peranan Murid
Mewujudkan persekitaran.
pembelajaran untuk menarik minat
dan perhatian murid.
Merangsang perasaan ingin tahu
murid.
Menimbulkan soalan.
Mendapatkan maklum balas yang
mendedahkan apa yang murid
tahu atau fikirkan tentang sesuatu
konsep atau topik.
Menunjukkan
minat
dalam
topik
tersebut.
Bertanya soalan seperti:
Mengapa ini berlaku?
"Apa yang saya sudah tahu
tentang perkara ini?"
"Apa yang boleh saya ketahui
tentang perkara ini?"
Fasa
Pengembangan
(Elaboration)
Penilaian
(Evaluation)
Peranan Guru
Peranan Murid
Memastikan murid
menggunakan definisi dan
penjelasan yang telah diberikan.
Menggalakkan murid untuk
mengaplikasikan konsep dan
kemahiran di dalam situasi yang
baharu.
Mengingatkan murid kepada
penerangan alternatif.
Murid diminta untuk merujuk
data dan evidens dan bertanya
soalan berikut:.
Apa yang telah anda tahu?
Kenapa anda berfikir
sedemikian?
Menimbulkan minat
Berikut adalah contoh penyoalan kendiri yang boleh digunakan semasa p&p Inkuiri dijalankan.
PELIBATAN
(ENGAGE)
PENEROKAAN
(EXPLORE)
PENERANGAN
(EXPLAIN)
PENGEMBANGAN
(ELABORATE)
PENILAIAN
(EVALUATE)
Kemukakan
Soalan Sebenar
Mencari
Sumber
Interpretasi
Maklumat
Kemukakan
Soalan Sebenar
Refleksi
Apakah yang
saya ingin tahu?
Apakah sumber
yang membantu?
Adakah data
relevan?
Mengapa saya
perlu tahu?
Di manakah
sumber boleh
diperolehi?
Bahagian mana
yang menyokong
data?
Siapakah sasaran
saya?
Apakah yang
telah saya
lakukan?
Bagaimana saya
tahu?
Adakah sumber
itu sah?
Apakah
Jawapannya?
Adakah terdapat
sumber lain?
Adakah teknik
penyoalan betul?
Bagaimana saya
melaporkan?
10
Adakah yang
saya lakukan itu
betul?
Apakah cadangan
dan
implikasinya?
JENIS-JENIS INKUIRI
Inkuiri terbahagi kepada empat jenis. Jenis Inkuiri tersebut adalah Inkuiri Pengesahan,
Inkuiri Berstruktur, Inkuiri Terbimbing dan Inkuiri Terbuka. Guru boleh mengguna pakai
mana-mana jenis Inkuiri yang bersesuaian mengikut bidang dan keupayaan murid.
Pemilihan jenis Inkuiri juga hendaklah merujuk kepada objektif p&p yang hendak
dicapai. Walau bagaimanapun, guru perlu menggunakan Inkuiri Terbuka untuk
memberi peluang kepada murid secara terarah kendiri menghasilkan sesuatu yang
kreatif dan inovatif.
INKUIRI PENGESAHAN
Murid mengesahkan prinsip/konsep tertentu berdasarkan
keputusan penyelidikan terdahulu.
INKUIRI BERSTRUKTUR
Murid melakukan penyelidikan berdasarkan persoalan dan
langkah-langkah yang ditentukan oleh guru.
INKUIRI TERBIMBING
Murid melakukan penyelidikan berdasarkan soalan-soalan
yang disediakan oleh guru dan pemilihan langkah-langkah
penerokaan ditentukan sendiri oleh murid.
INKUIRI TERBUKA
Murid melakukan penyelidikan berdasarkan soalan dan
langkah-langkah yang dibina dan ditentukan sendiri oleh
mereka berdasarkan topik tertentu.
Rajah 3: Jenis Inkuiri
Adaptasi Jenis Inkuiri (Herron,1971)
11
Murid mengikut prosedur yang diberikan untuk mengesahkan hasil atau konsep
yang telah diketahui.
Sesuai digunakan untuk mengukuhkan idea atau konsep yang dipelajari untuk
menganalisis data.
Guru menyediakan prosedur penyelidikan yang melibatkan hands-on, namun
12
13
PENDEKATAN INKUIRI
Pendekataan inkuiri boleh dilaksanakan dalam p&p di dalam dan luar bilik darjah. Ia
boleh berlaku melalui pelbagai strategi seperti pembelajaran berasaskan projek,
pembelajaran
berasaskan
masalah,
carian
maklumat,
kajian
lapangan
dan
sebagainya. Namun begitu buku panduan ini memberi fokus kepada pembelajaran
berasaskan projek dan pembelajaran berasaskan masalah yang menggalakkan
pembelajaran secara mendalam.
Pembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran berasaskan projek adalah pendekatan pengajaran di mana murid
belajar dengan menyiasat soalan kompleks, masalah atau cabaran. Ia menggalakkan
pembelajaran aktif, melibatkan murid dan membolehkan mereka untuk berfikir aras
tinggi (Savery, 2006). Murid meneroka masalah dunia sebenar dan mencari jawapan
melalui penyiapan projek. Murid juga mempunyai kawalan ke atas projek tersebut di
mana mereka boleh menetapkan bagaimana projek ini dipersembahkan sebagai
produk
akhir.
Rajah
dibawah
menunjukkan
langkah-langkah
pelaksanaan
Mengkaji masalah
Memahami masalah
Melaksanakan pelan
yang dirancang/
melaksanakan
perancangan
Merancang pelan
tindakan
Mencadangkan
penyelesaian
masalah
Membuat kesimpulan,
menilai dan membuat
refleksi
Produk/ Keputusan
14
penyelidikan,
mengintegrasikan
teori
dan
amalan,
dan
Mendefinisikan
Menganalisis
Merumuskan
Membuat rumusan
Menguji hipotesis
Mengumpul data
kedua-dua
pembelajaran
berasaskan
masalah
dan
c.
d.
e.
Menentukan alat bantu mengajar, set induksi dan objektif serta hasil
pembelajaran
f.
Semasa p&p
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
Membuat rumusan.
i.
j.
Selepas p&p
Guru mentaksir hasil kerja penyelidikan dalam bentuk laporan, portfolio atau
tugasan lain.
16
Bil
Refleksi Guru
Bil
17
Ya/Tidak
Ya/Tidak
INKUIRIINKUIRI
DALAM
MATA
PELAJARAN
DALAM
MATA
PELAJARAN
P&p Inkuiri merupakan strategi p&p yang sesuai dijalankan kerana ciri-cirinya sesuai
untuk dilaksanakan dalam semua bidang mata pelajaran. Hasrat Inkuiri dalam
bidang mata pelajaran adalah seperti berikut:
Bahasa
Tujuan asas Inkuiri dalam p&p bahasa adalah untuk merancang aktiviti
pembelajaran berpusatkan murid yang strategik berasaskan penerokaan. Inkuiri
menyumbang ke arah peningkatan kebolehan berbahasa dengan membolehkan
murid terlibat secara aktif sepanjang proses p&p bahasa. Pelaksanaannya mampu
menjamin keberkesanan p&p bahasa dan memberi ruang kepada pemupukan
pemikiran aras tinggi murid. Pendekatan pengajaran bahasa ini bersifat dinamik dan
interaktif untuk menimbulkan minat, membangkitkan rasa ingin tahu, membentuk
sikap belajar yang proaktif, serta memupuk daya kritis dan kreatif dalam kalangan
murid menerusi strategi pembelajaran yang berkesan dan bermakna.
Murid bukan sahaja dilatih untuk mengajukan soalan, memberi pendapat dan
cadangan, mengumpul dan menyusunkan maklumat malah menyelesaikan
masalah, membuat keputusan dan mengaplikasikan isi pelajaran kepada suatu
situasi baharu serta membuat refleksi berlandaskan sesuatu masalah dan tugasan.
Manakala soalan-soalan yang dikemukakan guru memerlukan murid berfikir secara
logik, kritis dan kreatif, dan memberi tindak balas yang sewajarnya serta dapat
menguji dan menilai apa yang diajar.
Selain teknik penyoalan, Inkuiri boleh dibangunkan melalui teknik dan kaedah
bahasa yang lain. Ini termasuklah soal selidik, sumbang saran, tunjuk cara, simulasi,
main peranan, pengajaran kumpulan, perbincangan, bercerita, permainan bahasa,
perbahasan, drama, forum, dialog, soal selidik, laporan dan projek. Misalnya, Inkuiri
boleh dilaksanakan melalui proses menulis dan menyediakan laporan serta projek
yang memerlukan murid menangani sesuatu masalah, mengumpul maklumat,
menganalisis dan membuat rumusan. Menerusi cara ini penguasaan kemahiran
berbahasa iaitu bertutur, mendengar, membaca dan menulis dapat digabungjalinkan
dan diperkembang secara menyeluruh.
18
untuk digunakan dalam kehidupan harian berpandukan wahyu sebagai bimbingan untuk
pengesahan dan penemuan.
Sains Sosial
Inkuiri dikenali sebagai kaedah tinjau siasat dalam Sains Sosial. Dalam disiplin ilmu
sains sosial, Inkuiri digunakan bagi mencari penyelesaian masalah berdasarkan kepada
isu, persoalan atau permasalahan yang berlaku dalam kehidupan manusia. Kaedah ini
boleh digunakan untuk mengkaji perkara yang berkaitan dengan bidang kemasyarakatan
dan kemanusiaan seperti kerja lapangan, kajian kes, dan pembelajaran khidmat
masyarakat. Inkuiri boleh dilaksanakan melalui interaksi sosial seperti aktiviti
pemerhatian, temu bual atau soal selidik. Selain itu, Inkuiri juga melatih murid mencari
jawapan kepada permasalahan dengan menggunakan kemahiran berfikir aras tinggi.
19
dihasilkan.
Pengalaman
yang diperoleh
melalui
Inkuiri
memperkukuh
20
pengetahuan
keputusan,
tentang
kemahiran
membuat
memantau
keupayaan
Guru
akan
mengemukakan
soalan
yang
menjurus
kepada
tugasan.
Soalan-soalan adalah berbentuk fakta dan konsep yang merangsang kemahiran berfikir
aras tinggi.Bagi p&p Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan serta Sains Sukan,
penggunaan pembelajaran berasaskan inkuiri memberi peluang kepada murid untuk
mempraktikkan kemahiran menyelesaikan masalah dan kemahiran membuat keputusan.
Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Inkuiri merupakan pendekatan berpusatkan murid. Pendekatan ini merangsang sifat
ingin tahu dalam diri murid sehingga membawa naluri ingin menyiasat bagi mencari
jawapan atau penyelesaian sesuatu persoalan.
TMK merupakan mata Pelajaran berorientasikan projek. Pengetahuan, kemahiran
dan nilai TMK dapat diperlihatkan melalui aktiviti projek. Sebagai contoh dalam projek
multimedia sekolah rendah, murid perlu berdepan dengan pelbagai format fail bagi
audio, grafik juga video. Melalui pengetahuan tentang saiz fail dan kesesuaian aplikasi
yang digunakan murid perlu meneroka untuk mencari jawapan bagi pilihan terbaik.
Manakala dalam mata Pelajaran Sains Komputer sekolah menengah, murid perlu
menzahirkan algoritma bagi setiap atur cara yang dibangunkan. Pengetahuan dalam
kemahiran pemikiran komputasional sebagai contoh kemahiran logik dapat membantu
murid untuk meneroka dan mencuba pelbagai penyelesaian bagi menghasilkan
algoritma penyelesaian yang cekap dan berkesan.
21
RUJUKAN
Baker, E. et.al (2011). Project-Based Learning Model, Relevant Learning for the 21st Century.
Dapatan dari http://www.fishwildlife.org/files/ConEd-Project-based-Learning_-Model.pdf
Bybee, R.W., Taylor, J.A., Gardner, A., Van Scotter, P., Powell, J.C.,
Westbrook, A. & Landes, N. (2006). The BSCS 5E Instructional Model: Origin and Effectiveness. Dapatan dari http://www.bscs.org/bscs-5e-instructional-model
Barret, Terry (2010). The Problem-based Learning process as finding and being in flow, Innovations in Education and Teaching International, (47)2, 165-174.
Carin, A.A. & Sund, R.B. (1971). Developing question techniques: A self concept approaches.
Columbus, OH: Charles E. Merrils.
Colburn, A. (2000). An Inquiry Primer, Science Scope, (23)6, 42-44.
Focus on Inquiry. A Teachers Guide to Implementing Inquiry-based Learning. (2004). Dapatan
dari http://www.learnalberta.ca/content/kes/pdf/or_ws_tea_inst_02_inqbased.pdf
Herron, M.D. (1971). The Nature of Scientific Inquiry, School Review, 79(2), 171-212.
Larmer, J. (2014). Project-based learning vs. problem-based learning vs.
X-BL. Dapatan dari http://www.edutopia.org/blog/pbl-vs-pbl-vs-xbl-john-larmer
New Designs for Elementary School Science and Health. A cooperative project of
Biological Sciences Curriculum Study (BSCS) and International Business Machines
(IBM). (1989). Dubuque, IA: Kendall/Hunt.
Savery, J. R. (2006). Distinctions, Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning. Overview of Problem-based Learning: Definitions and Distinctions, (1)1, 1-13.
Shulman, L. S. (1968). The Science Teacher. Psychological Controversies in Teaching of
Science and Mathematics, (1)35, 34-39.
What is Inquiry? Inquiry & ICT. (2004). Dapatan dari http://galileo.org/teachers/designinglearning/articles/what-is-inquiry/
22
LAMPIRAN
CONTOH
RANCANGAN
PELAJARAN HARIAN
(RPH)
23
Mata Pelajaran:
Bilangan Murid:
Tema/Topik/Modul:
Masa:
Standard
Pembelajaran:
Objektif
Pembelajaran:
Aktiviti P&P:
EMK:
TMK
Kelas:
30 orang
Tahun 4 Amanah
Eksplorasi Multimedia
60 minit
3.3 Melakar papan cerita bagi menyediakan persembahan multimedia interaktif tidak
linear.
Di akhir pembelajaran murid dapat menghasilkan papan cerita untuk bahan multimedia.
Penilaian:
Refleksi:
Perkembangan
Pembelajaran
Pelibatan
Aktiviti p&p
Catatan/Nota
Penerokaan
Permainan
(20 minit)
Cara permaianan:
Murid pertama menulis satu
perkataan sahaja di dalam kertas
(10 minit)
Papan Cerita
1. Murid diberi satu contoh papan cerita kosong dan satu
contoh papan cerita yang telah diisi.
2. Murid diminta berbincang dalam kumpulan mengenai
contoh papan cerita yang diberi dan diminta untuk
cuba menghasilkan satu papan cerita berdasarkan
contoh diberi.
3. Murid bersoal jawab dengan guru dan membuat
penambahbaikan terhadap papan cerita yang
dihasilkan (satu sahaja).
24
Perkembangan
Pembelajaran
Aktiviti p&p
Catatan/Nota
Penerangan
(15 minit)
Pengembangan
(10 minit)
Penilaian
(5 minit)
Tajuk Cerita:.
25
Babak :/..
26
Mata Pelajaran:
Bilangan Murid:
Tema/Topik/Modul:
Masa:
Standard
Pembelajaran:
Objektif
Pembelajaran:
Aktiviti P&P:
EMK:
Bahan Bantu Belajar:
Penilaian:
Refleksi:
Perkembangan
Pembelajaran
Pelibatan &
Penerokaan
(Masa 5 minit)
Aktiviti p&p
Catatan/Nota
27
Perkembangan
Pembelajaran
Pengembangan
& Penerangan
(Masa: 10 minit)
Aktiviti p&p
Catatan/Nota
Pengembangan
& Penilaian
(Melakukan)
(Masa: 10 minit)
28
Perkembangan
Pembelajaran
Penilaian
(Masa: 5 minit)
Aktiviti p&p
Catatan/Nota
29
Objektif
Pembelajaran:
Aktiviti P&P:
EMK:
Bahan Bantu Belajar:
Penilaian:
Refleksi:
Pendekatan p&p:
Murid dapat membezakan antara fakta dan mitos tentang jerawat, senggugut dan
kanser serviks.
(Rujuk jadual di bawah)
Keusahwanan, TMK dan kreativiti.
Borang soal selidik
Murid boleh mengesan fakta dan mitos tentang jerawat, senggugut dan kanser serviks.
(Diisi selepas p&p)
Kaedah Inkuiri Berstruktur (murid melakukan penyelidikan berdasarkan soalan dan
langkah-langkah yang telah ditentukan oleh guru)
Perkembangan
Pembelajaran
7.1 Menganalisis fakta dan mitos tentang jerawat, senggugut dan kanser serviks.
7.1.3 Penyakit dan cara mencegah serta mengurangkan faktor risiko penyakit dalam ke
hidupan harian.
Aktiviti p&p
1.
Pelibatan
2.
3.
(Masa 5 minit)
Penerokaan
(Exploration)
1.
(Masa: 20 minit)
2.
Penerangan
(Explanation)
1.
(Masa: 10 minit)
2.
Pengembangan 1.
(Elaboration)
(Masa: 15 minit)
2.
Catatan/Nota
Perkembangan
Pembelajaran
Penilaian
(Evaluation)
Aktiviti p&p
(Masa: 10 minit)
Catatan/Nota
Lampiran 1
BORANG SOAL SELIDIK
Jerawat
Tandakan FAKTA (/) atau MITOS (x)
Borang Analisis
Tajuk Soalan
Fakta
Jerawat
Senggugut
Kanser serviks
31
Mitos
Mata Pelajaran:
Bilangan Murid:
Tema/Topik/Modul:
Masa:
Standard
Pembelajaran:
Objektif
Pembelajaran:
Aktiviti P&P:
EMK:
Bahan Bantu Belajar:
Penilaian:
Refleksi:
Perkembangan
Pembelajaran
Pelibatan &
Penerokaan
(5 minit)
Aktiviti p&p
Catatan/Nota
1. Guru memberi tugasan kepada murid dalam kumpulan Murid mengenal pasti tugasan
kecil.
yang diberi oleh guru.
Tugasan: Melakukan aktiviti tali aras rendah (low
element course) seperti spider-web, alligator Murid mendapatkan maklumat
swamp dan giant finger secara berkumpulan.
mengenai halangan yang
berbentuk spider-web, alligator
2. Murid meneroka dan mengenal pasti halangan di
swamp, dan giant finger melalui
setiap stesen seperti berikut:
penerokaan.
i. Stesen 1 spider-web,
ii. Stesen 2 alligator swamp, dan
Murid mencatat apa yang telah
iii. Stesen 3 giant finger.
diperolehi melalui penerokaan.
3. Semasa murid meneroka guru mengemukakan soalan Murid dibimbing oleh guru melalui
berikut:
soalan inkuiri.
i. Namakan halangan tali aras rendah yang telah
kamu temui?
ii. Apakah kemahiran yang membolehkan kamu untuk
melepasi halangan tersebut?
iii. Bahagian anggota badan manakah yang akan
digunakan terlebih dahulu untuk melepasi
halangan?
iv. Bagaimanakah
kumpulan
kamu
bergerak
menggunakan 2 batang kayu yang disediakan?
32
Perkembangan
Pembelajaran
Aktiviti p&p
Catatan/Nota
Murid menganalisis dan menilai
maklumat.
Pengembangan
(10 minit)
Pengembangan
dan Penilaian
(40 minit)
Penilaian
(5 minit)
33
34
Sains
KSSR Tahun 2
Mata Pelajaran &
Sains
Kelas:
Bilangan Murid:
Tema/Topik/Modul:
Masa:
Standard
Pembelajaran:
30 orang
Komponen Ajaib
60 minit
Litar elektrik lengkap
Tahun 2
Objektif
1.
Mengenal pasti komponen mentol, wayar, sel kering, pemegang mentol dan suis.
Pembelajaran:
2.
3.
4.
Aktiviti P&P:
EMK:
Perkembangan
Pembelajaran
Aktiviti p&p
Catatan/Nota
Pelibatan
1. Lampu suluh di bekalkan kepada setiap kumpulan.
(10 minit)
35
Perkembangan
Pembelajaran
Penerokaan
Aktiviti p&p
Catatan/Nota
(30 minit)
Penerangan
(20 minit)
Pengembangan
(15 minit)
Penilaian
(5 minit)
Soalan:
36
Lembaran kerja
37
Sains
KSSM Tingkatan 2
Mata Pelajaran:
Bilangan Murid:
Tema/Topik/Modul:
Masa:
Standard
Pembelajaran:
Objektif
Pembelajaran:
Aktiviti P&P:
EMK:
Bahan Bantu Belajar:
Penilaian:
Refleksi:
Perkembangan
Pembelajaran
Pelibatan
(10 minit)
Sains
30 orang
Kestabilan
60 minit
Memahami kepentingan keseimbangan.
Kelas:
Tingkatan 2
Aktiviti p&p
Catatan/Nota
38
Perkembangan
Pembelajaran
Aktiviti p&p
Catatan/Nota
Penerokaan
(30 minit)
Penerangan
(20 minit)
Pertandingan.
Pemenang akan diberi hadiah.
Cadangan:
kumpulan yang paling
bekerjasama
pembentang terbaik
lakaran terbaik
Tinggi (cm)
Kestabilan
(Ya/Tidak)
Penilaian
(5 minit)
39
Lampiran 1
40
Pendidikan Moral
KSSR Tahun 4
Kelas:
Tahun 4 Kreatif
Tema/Topik/Modul:
Masa:
Standard
Pembelajaran:
Objektif
Pembelajaran:
Aktiviti P&P:
EMK:
Bahan Bantu Belajar:
Penilaian:
Refleksi:
Perkembangan
Pembelajaran
Pelibatan
10 minit
HEMAH TINGGI
SAYA DAN JIRAN
Mengamalkan Adab dalam Pergaulan dengan Jiran
60 minit
5.1.1 Menyenaraikan adab dalam pergaulan dengan jiran.
5.1.2 Menghuraikan kepentingan adab dalam pergaulan dengan jiran.
5.1.3 Menceritakan perasaan apabila berkelakuan beradab dalam
pergaulan dengan jiran.
5.1.4 Mengamalkan perlakuan beradab dengan jiran.
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat:
i. Menyenaraikan sekurang-kurangnya tiga adab dalam pergaulan dengan jiran.
ii. Menganalisis cerita dengan mengaitkan cara beradab dalam pergaulan dengan jiran
iii. Merumuskan kepentingan beradab dengan pergaulan dengan jiran.
iv. Menunjukkan perlakuan yang beradab dengan jiran.
Set induksi menggunakan kemahiran meramal dan kemahiran menjana idea.
Pembelajaran menggunakan aktiviti bercerita, nyanyian dan hands-on.
Kreativiti dan Inovasi
Puppet arnab, badak, katak dan itik;
Kad situasi; Cerita Si Arnab dan jiran-jirannya dan lirik lagu Hidup Berjiran.
(Diisi selepas p&p)
(Diisi selepas p&p)
Aktiviti p&p
Catatan/Nota
Kemahiran Meramal
Inkuiri Berstruktur
41
Perkembangan
Pembelajaran
Aktiviti PdP
1.
Penerokaan
15 minit
Catatan/Nota
2.
3.
4.
5.
Inkuiri Terbimbing
KEMAHIRAN KREATIVITI
Penerangan
10 minit
Pengembangan
PERPADUAN
15 minit
KEMAHIRAN PEMIKIRAN
KRITIKAL
42
Perkembangan
Pembelajaran
Penilaian
Aktiviti PdP
1.
i.
Catatan/Nota
ii.
Apakah situasi atau adab yang dapat kamu fahami sebagai tingkah laku yang berhemah tinggi?
iii.
iv.
2.
Aktiviti Penilaian
(Lampiran 5)
Aktiviti Pemulihan
(Lampiran 6)
Aktiviti Pengayaan
(Lampiran 7)
LAMPIRAN 1
43
LAMPIRAN 2
44
45
Lampiran 4
HIDUP BERJIRAN
( Melodi Burung Kakak Tua )
46
47
Pendidikan Muzik
KSSR Tahun 4
Mata Pelajaran :
Bilangan Murid:
Tema/Topik/Modul:
Masa:
Standard Kandungan/
Pembelajaran:
Objektif
Pembelajaran:
Aktiviti P&P:
EMK:
Bahan Bantu Belajar:
Penilaian:
Refleksi:
Perkembangan
Pembelajaran
Pelibatan
(30 minit)
Pendidikan Muzik
Kelas:
30 orang
Tahun 4 Cemerlang
Penghasilan Muzik
120 minit
2.1 Menghasilkan Idea Muzikal
2.1.1 Menghasilkan kesan bunyi menggunakan perkusi.
Pada akhir pembelajaran, murid dapat menghasilkan kesan bunyi yang sesuai untuk
mengiringi cerita yang diberi.
(Rujuk jadual di bawah)
Kreativiti dan Inovasi
1. Alat Muzik Perkusi. Contoh: Tamborin, Kayu Tik Tok, Loceng dan kastenet.
2. Perkusi Badan. Contoh: tepuk tangan, tepuk peha, bunyi mulut dan petik jari.
3. Bahan kitar semula. Contoh: kotak, botol plastik,
(Diisi selepas p&p)
(Diisi selepas p&p)
Aktiviti p&p
Catatan/Nota
48
Perkembangan
Pembelajaran
Penerokaan
(30 minit)
Penerangan
(30 minit)
Aktiviti p&p
Catatan/Nota
Keputusan perbincangan
aktiviti 1 dicatatkan.
(Lampiran 2).
Penilaian
(10 minit)
Contoh soalan:
Mengapakah kesan bunyi penting dalam sesuatu cerita.
49
Keputusan perbincangan
aktiviti 2 dicatatkan.
(Lampiran 3).
Lampiran 1
Lampiran 2
n3
pira
Lam
50
Pendidikan Muzik
KSSM Tingkatan 1
Mata Pelajaran:
Bilangan Murid:
Tema/Topik/Modul:
Masa:
Standard Kandungan/
Pembelajaran:
Objektif
Pembelajaran:
Aktiviti P&P:
EMK:
Bahan Bantu Belajar:
Penilaian:
Refleksi:
Perkembangan
Pembelajaran
Pelibatan
(5 minit)
Penerokaan
(15 minit)
Pendidikan Muzik
Kelas:
30 orang
Tingkatan 1 Zamrud
Apresiasi Muzik
60 MINIT
4.1
Menghayati Muzik daripada pelbagai genre
4.1.1 Memberi ulasan tentang Muzik Malaysia yang didengar atau ditonton dari
aspek:
genre muzik
alat muzik
fungsi muzik
cara persembahan
latar belakang muzik
Pada akhir pembelajaran, murid dapat menjelaskan secara ringkas satu genre muzik
Malaysia dari aspek alat muzik, fungsi muzik, cara persembahan dan latar belakang
muzik tersebut.
(Rujuk jadual di bawah)
Audio lagu, video, lembaran kerja, bahan pada stesen A, B dan C, pen marker dan
kertas mahjung.
(Diisi selepas p&p)
(Diisi selepas p&p)
Aktiviti p&p
Catatan/Nota
BBB
Audio
Lagu Tradisional Pasir Roboh
Lagu Popular
Contoh Soalan:
Kumpulan anda dikehendaki membuat kajian berkaitan
Muzik Malaysia dan membentangkan hasil kajian
tersebut.
Setiap kumpulan akan membuat kajian ensembel muzik
yang berbeza.
Contoh: Dondang Sayang, Ghazal, Cak Lempong
Stesen A:
Video persembahan
Nama ensembel
Genre muzik
51
Stesen B:
Sejarah latar belakang
Fungsi ensembel
Stesen C:
Alat-alat muzik
Pengklasifikasian alat
berdasarkan Sach-Hombostel
Perkembangan
Pembelajaran
Penerangan
(20 minit)
Aktiviti p&p
Catatan/Nota
Pengembangan
Murid dikehendaki:
(15 minit)
Penilaian
(5 minit)
Contoh soalan:
Kumpulan anda dikehendaki membuat kajian dan
membentangkan satu genre Muzik Malaysia. Kajian
adalah dari aspek alat muzik, fungsi muzik, cara
persembahan dan latar belakang muzik tersebut. Anda
juga dikehendakki mengenal pasti identiti utama muzik
tersebut serta mengaitkannya dalam konteks budaya dan
masyarakat.
Lampiran 1
52
Lampiran 2
53
Sejarah
KSSR Tahun 4
Mata Pelajaran:
Bilangan Murid:
Tema/Topik/Modul:
Masa:
Standard Kandungan/
Pembelajaran:
Objektif
Pembelajaran:
Aktiviti P&P:
EMK:
Sejarah
Kelas:
30 orang
Tahun 4 Exora
Zaman Prasejarah: Sejarah Awal Negara / Zaman Prasejarah
60 minit
3.1
Kehidupan Manusia Prasejarah.
3.1.4 Mengenal pasti alatan dan kegunaannya dalam masyarakat Prasejarah.
K3.1.7 Menyatakan persediaan untuk menghadapi perubahan persekitaran.
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid akan dapat:
1. Menyenaraikan tiga alatan yang dicipta oleh manusia Prasejarah.
2. Menerangkan dua kegunaan bagi tiga alatan yang dicipta oleh manusia Prasejarah.
3. Merumuskan sikap manusia dalam menghadapi perubahan dalam kehidupan.
(Rujuk jadual di bawah)
Nilai:
Perkongsian Sejarah
Berbangga dengan asal usul negara
Memelihara warisan negara
Kemahiran Pemikiran Sejarah
Memahami Kronologi
Susunan masa
Perkembangan
Pembelajaran
Pelibatan
Meneroka Bukti
Signifikan bukti
Kreativiti & Inovasi
Keusahawanan
Gunting, tukul besi, pemetik api, gambar alatan manusia Prasejarah, gambar dan kad
manila.
(Diisi selepas p&p)
(Diisi selepas p&p)
Aktiviti p&p
Catatan/Nota
(5 minit)
Langkah 1
Murid dibimbing oleh guru untuk
Membina hipotesis
54
Perkembangan
Pembelajaran
Penerokaan
(25 minit)
Aktiviti p&p
Catatan/Nota
KPS
Meneroka Bukti (Signifikan
4. Murid diminta menamakan alatan yang digunakan
bukti)
oleh manusia zaman Prasejarah dan kegunaannya
dan menampalkan lembaran kerja yang disediakan.
KBAT - (Mengaplikasi)
Contoh Soalan
EMK - (Kreativiti dan Inovasi)
i. Mengapa anda memilih fosil ini?
ii. Bagaimana anda boleh membuktikan peralatan
dapat membantu manusia Prasejarah menjalankan
kelangsungan hidup?
iii. Benarkah peralatan ini wujud pada zaman
Prasejarah?
Penerangan
(20 minit)
Dimensi Kewarganegaraan
Memelihara warisan negara
KBAT - (Menganalisa)
Cadangan:
kumpulan yang berjaya
melengkapkan jawapan
dengan tepat akan diberi
hadiah.
Pengembangan 1. Murid merumus tentang bukti alatan yang digunakan Dimensi Kewarganegaraan
pada zaman kini yang dikatakan mengalami evolusi
Berbangga dengan asal usul
(15 minit)
daripada alatan yang digunakan pada zaman
negara
Prasejarah.
KPS
2. Tayangan
video
boleh
ditunjukkan
untuk
(membanding beza)
meningkatkan kefahaman murid tentang alatan masa
dahulu sehingga kini yang mengalami evolusi.
KBAT - (Menilai)
Contoh Soalan:
evolusi peralatan?
ii. Mengapakah anda fikir evolusi ini berlaku?
iii. Ramalkan peralatan yang anda lihat pada 50 tahun
akan datang.
Penilaian
(5 minit)
55
56
57
Sejarah
KSSM Tingkatan 1
Mata Pelajaran:
Bilangan Murid:
Tema/Topik/Modul:
Masa:
Standard Kandungan/
Pembelajaran:
Objektif
Pembelajaran:
Aktiviti P&P:
EMK:
Sejarah
Kelas:
30 orang
Tingkatan 1 Azalea
Pengenalan Ilmu Sejarah
60 minit
1.1
Pengenalan Ilmu Sejarah
1.1.4
Membincangkan sumber sejarah
1.1.5
Menjelaskan kaedah penyelidikan sejarah
K1.1.10 Menjana idea cara memelihara warisan negara kita
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid akan dapat:
1. Menyenaraikan dua sumber sejarah.
2. Menghuraikan tiga kaedah penyelidikan sejarah.
3. Mengemukakan pendapat tentang cara memelihara warisan negara kita.
(Rujuk jadual di bawah)
Nilai:
Perkongsian Sejarah (Memelihara warisan negara)
Perkongsian Masa Depan (Mengekalkan warisan negara)
Perkembangan
Pembelajaran
Aktiviti p&p
Catatan/Nota
Pelibatan
(5 minit)
58
Perkembangan
Pembelajaran
Aktiviti p&p
Catatan/Nota
Penerokaan
Langkah 3
Menguji hipotesis
(25 minit)
Penerangan
(20 minit)
Pengembangan
(15 minit)
Penilaian
(5 minit)
59
Dimensi Kewarganegaraan
Berbangga dengan warisan
negara
KPS - (membanding beza)
KBAT (Menilai)
EMK - (Kreativiti dan Inovasi)
60
61
Matematik
Tingkatan 1
Fasa
Pelibatan
Masa: 7 hari
Cadangan masa
P&P:
1 jam/2 waktu
62
Model Inkuiri 5E
Penerangan &
Penilaian
Penerangan
Model Inkuiri 5E
Penerokaan & Penilaian
Penerokaan
Catatan/
Nota
Cadangan masa:
(guna waktu
P&P):
1 jam/2 waktu
Fasa
Cadangan masa
P&P:
1 jam/1 waktu
63
Model Inkuiri 5E
Penilaian
Penilaian
Catatan/
Nota
Model Inkuiri 5E
Pengembangan &
Penilaian
Pengembangan
64
65
66
67
Bahasa Melayu
KSSR Tahun 2
Tahun
Masa
60 minit
Tema/Tajuk
Standard Kandungan
3.6
Pengisian Kurikulum
Sistem Bahasa
Elemen Merentas
Kurikulum
Bahan Bantu
Mengajar
Penilaian Pengajaran
dan pembelajaran
Perkembangan
Pembelajaran
Pelibatan
(10 minit)
Aktiviti p&p
Catatan/Nota
3.
4.
dahi
kaki
Ilmu:
Dunia Sains
(anggota badan)
Nilai:
Menjaga kebersihan
ENT (KP):
Verbal Linguistik
BBB
Gambar
anggota badan
kad
perkataan
Murid diminta menyebut nama-nama anggota badan
yang terdapat dalam lirik.
Nilai:
Menjaga kebersihan
Guru menampal kad-kad perkataan di papan tulis
dan membimbing murid mengeja dan menyebut
perkataan yang mengandungi suku kata terbuka
dan tertutup.
68
Perkembangan
Pembelajaran
Penerokaan
(15 minit)
Aktiviti p&p
Catatan/Nota
Ilmu:
Dunia Sains
(anggota badan)
Soalan guru:
i. Anggota manakah yang perlu kerap dibersihkan?
ii. Mengapa bahagian anggota tersebut perlu kerap
dibersihkan?
2.
ENT (KB):
menjana idea
3.
BBB
Gambar
anggota badan
Nilai:
Kebersihan
Soalan guru:
i. Apakah penyakit-penyakit yang disebabkan tidak
menjaga kebersihan anggota badan?
4.
Pendidikan Kesihatan
kad perkataan
Soalan murid;
i. Bagaimanakah cara kamu membersihkan anggota
badan kamu?
ii. Apakah bahan atau alat untuk membersihkan anggota badan kamu?
iii. Mengapa kamu membersihkan anggota badan
kamu dengan cara itu?
Penerangan
(15 minit)
3.
4.
5.
6.
.
Nilai:
Menjaga kebersihan
ENT:
klasifikasi
hubung kait
1.
2.
3.
4.
5.
Penilaian
1.
(10 minit)
2.
Ilmu:
Pendidikan Kesihatan
Nilai:
Menjaga kebersihan
ENT(KP) :
Verbal Linguistik
70
Bahasa Melayu
KSSM Tingkatan 1
Kemahiran bahasa
MENULIS
Tingkatan
Masa
60 minit
Tema/Tajuk
Standard Kandungan
Standard
Pembelajaran
3.6
3.6.1 Menulis untuk mengolah maklumat daripada bentuk prosa kepada bentuk ilustrasi
dengan tafsiran yang betul.
Elemen Merentas
Kurikulum
Elemen Merentas
Kurikulum
Elemen Merentas
Kurikulum
Kemahiran:
KBAT - Mengintegrasi, mentafsir, membuat refleksi
TMK - Menghasilkan bahan grafik mengenai obesiti
atau word
Perkembangan
Pembelajaran
Pelibatan
(10 minit)
Aktiviti p&p
Catatan/Nota
1.
2.
3.
4.
71
Peta bulatan
Perkembangan
Pembelajaran
Penerokaan
(20 minit)
Aktiviti p&p
Catatan/Nota
Aktiviti:
Murid dibahagikan dalam kumpulan kecil.
Setiap orang dalam kumpulan diberi satu artikel bertajuk:
Obesiti Kanak-kanak: di manakah peranan ibu bapa?
1.
2.
Artikel
Kertas sebak
Pen marker
Rajah KWLH
3.
4.
5.
6.
7.
1.
Gallery Walk
2.
3.
4.
Pengembangan 1.
Penerangan
(10 minit)
(10 minit)
2.
3.
Penilaian
(10 minit)
Pembentangan kumpulan
Soalan bimbingan daripada guru:
Kenapa anda berfikir demikian?
Apakah sumber maklumat yang
anda perolehi?
72
73
Bahasa Inggeris
KSSR Tahun 1
Subject:
English Year 1
Theme:
World of Knowledge
Topic:
Gardening
Skills:
Content Standard:
1.3 Pupils will be able to listen to, understand and respond in a variety of context.
Learning Standard:
Objective:
At the end of the lesson, pupils will be able to talk about the stimulus by responding to
Wh-questions.
EMK
Values
Teaching Aids
Picture cards
paper bag, trowel, small bags of soil, packets of seed, mineral water, plant pots
Learning
Development
Engagement
(10 minutes)
74
Notes
Learning
Exploration
(20 minutes)
2. Pupils are provided with an instruction on how to plant
the seed. Looking at the instruction given, pupils
discuss and decide on how to start the process. Pupils
start their planting process using the items provided.
C Teacher facilitates.
Explanation
(12 minutes)
Notes
Items:
trowel, a small bag of soil, a
packet of seed, a bottle of mineral water, a plant pot
The slow learners might need
guidance in following the instruction given.
Pupils might have correctly planted a
seed, or not.
Expected response:
The plants will grow.
(10 minutes)
I.
II.
75
Worksheet is provided.
Teacher guides the pupils to
make the reflection.
Picture Card
76
77
Lanita Md Yusof
Faridah Ramly
Rahayu Jaapar
10
11
Adam Othman
12
Arni Zainir
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Sektor Prasekolah
23
24
Yatimah Muji
25
26
Urusetia
Unit Projek Khas
Sektor Dasar dan Penyelidikan
79