BM THN 2 PDF

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PANDUAN GURU
BAHASA MALAYSIA
(SEKOLAH KEBANGSAAN)
TAHUN 2
Terbitan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2011
Cetakan Pertama 2011

Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara
apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
A.
BAHAGIAN 1
PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Pendahuluan
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Matlamat
Objektif Umum
Fokus
Kandungan Standard
Struktur Modul
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
Pengisian Kurikulum
Tema
B.
BAHAGIAN 2
CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
1.
2.
3.
4.
5.
Strategi Standard Kandungan Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Strategi Standard Kandungan Kemahiran Membaca
Strategi Standard Kandungan Kemahiran Menulis
Strategi Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa
Strategi Standard Kandungan Aspek Tatabahasa
C.
BAHAGIAN 3
PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN
1.
2.
3.
Tema: Kebudayaan
Tema: Jati Diri
Tema: Alam Sekitar
D.
BAHAGIAN 4
1.
2.
3.
Daftar Kata
Simpulan Bahasa
Glosari
3
4
5
5
6
7
12
14
19
21
27
59
91
120
142
177
178
179
183
195
197
BAHAGIAN 1
PENGENALAN
BUKU PANDUAN GURU

Buku Panduan Guru Tahun 2
PENDAHULUAN
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua ini disediakan sebagai panduan dan
bahan rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Sekolah Rendah, menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti pengajaran
dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua juga mencadangkan
pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi
peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dan
menyeronokkan dengan sokongan pelbagai bahan media yang sesuai.
Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru menterjemahkan Standard
Kurikulum Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan
modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modular
ini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan
bertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan
tatabahasa. Kesemua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perlu
dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiran
bahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malahan
menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua
urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi
penekanan kepada aspek pentaksiran, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek
penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan
tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Satu dan Struktur Pendekatan
Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran,
Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan dan Bahagian 4
mengandungi daftar kata dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Dua.
Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah
cadangan. Guru digalak menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti
tersebut supaya bersesuaian dengan kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap
pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.
Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan jutaan terima kasih atas sumbangan
pelbagai pihak yang telah terlibat secara langsung dalam penghasilan modul ini. Buku
Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang
mampu menyumbang ke arah
pembangunan negara selaras dengan kehendak
kementerian.

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA

SEKOLAH RENDAH
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang
Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi;
Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain
utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis,
kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang
seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa penamahbaikan telah dibuat
dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekanan
aspek tatabahasa yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan dan aspek
Seni Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni
dalam bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan
dalam standard kandungan dan standard pembelajaran yang lebih memfokuskan keupayaan
murid berkomunikasi.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Dua, lebih mementingkan penguasaan
kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Satu. Pengajaran yang berpusatkan murid
serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan
mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standard
kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk
insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi,
rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali. Pengajaran dan
pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu
merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan.
Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid
sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Rajah 1: Standard Kurikulum

Berasaskan Enam Tunjang
4

MATLAMAT
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid
berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri,
memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial
dalam kehidupan harian.
OBJEKTIF UMUM
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Bahasa Malaysia Sekolah
Rendah berkeupayaan untuk :
i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan
teliti dan betul;
ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa
dan ayat dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan
pertanyaan dengan betul;
iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam
situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila;
v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar
menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan tepat secara bertatasusila;
vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber secara bertatasusila;
viii. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
ix.
membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul;

x.
membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam

pelbagai bahan.
xi.
membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk
memupuk minat membaca;
xii.
melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;
xiii.
menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;
xiv.
membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
xv.
menulis imlak dengan tepat.
xvi.
mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara

dengan menggunakan bahasa yang santun;
xvii.
menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;
xviii.
mengedit dan memurnikan hasil penulisan;
xix.
menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber;
xx.
menggunakan sistem bahasa yang betul

penulisan; dan
xxi.
menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan
kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.
dalam
pertuturan, pembacaan dan
FOKUS
Pada akhir pembelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah, murid dapat memperkaya kosa
kata, mempertingkatkan pemahaman berbahasa dan menguasai bahasa serta
berkomunikasi secara berkesan bagi menyampaikan pendapat, idea dan maklumat dalam
pelbagai situasi pembelajaran, hubungan sosial dan kehidupan harian.

Standard Kurikulum
KANDUNGAN STANDARD
KURIKULUM
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan

penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan
dapat dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini
berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian
Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan
Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid sekolah kebangsaan. Standard ini
dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang
lebih kecil yang dikenali sebagai modul.
Modul-modul ini
mengandungi elemen
pengetahuan, kemahiran serta nilai murni yang perlu dikuasai oleh murid. Terdapat lima
modul dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia iaitu modul Mendengar dan Bertutur,
Modul Membaca, Modul Menulis, Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa.
Standard Kandungan
Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam
suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai
murni.
Standard Pembelajaran
Pernyataan tentang
penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan
pencapaian murid bagi setiap standard kandungan.
A. Kemahiran Bahasa
Kandungan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia mengandungi aspek kemahiran bahasa,
seni bahasa dan tatabahasa. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar, kemahiran
bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Kemahiran bahasa merupakan teras
penguasaan bahasa baku. Penerangan terhadap kandungan kurikulum dinyatakan seperti
yang berikut:
Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan
murid mendengar dengan teliti dan memahami
perkara yang didengar dalam pelbagai situasi
Kemahiran Mendengar
pengucapan seperti bersoal jawab, ucapan, lakonan
dan Bertutur
dan perbincangan. Murid juga perlu menghayati
dan memberi respons yang betul kepada perkara
yang didengar. Kemahiran bertutur pula merujuk
kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk hubungan sosial, menyampaikan
maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kritis dan kreatif. Penekanan diberi pada
sebutan dan intonasi yang betul serta pengucapan yang bertatasusila serta menggunakan
tatabahasa yang betul.

Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 2

Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui
dan berkeupayaan:
i.
mendengar, memahami, menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk dengan
betul dan tepat;
ii.
mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku
terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat ayat perintah jenis
larangan dengan betul;
iii.
mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku
berdasarkan pelbagai soalan bercapah dan pesanan mengikut urutan yang betul;
iv.
bertutur, berbual dan menyatakan permintaan menggunakan ayat yang mengandungi
kata panggilan bagi keluarga bukan dalam kalangan keluarga asas dan kata ganti
nama diri ketiga dengan betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila;
v
bercerita tentang sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar dengan
tepat menggunakan ayat majmuk dengan sebutan yang jelasdan intonasi yang
betul;
vi
berbicara untuk mendapat dan menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungi
rangkai kata yang sesuai secara bertatasusila; dan
vii.
berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.
Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur

i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa.

Bertutur perlu menggunakan bahasa yang mudah, tepat dan jelas.
Bahan rangsangan penting untuk meningkatkan kemahiran dan minat dalam
menguasai kemahiran mendengar dan bertutur.
Kemahiran mendengar dan bertutur memberi peluang kepada murid untuk terlibat
secara aktif bagi mempercepat penguasaan kemahiran tersebut.
Kemahiran mendengar dan bertutur memberi tumpuan kepada aspek sebutan,
intonasi, jeda dan tatabahasa; dan
Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.
Kemahiran Membaca
Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan

murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda
dan kelancaran yang betul dengan menggunakan
pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga
diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan
pelbagai bahan ilmu, dan bahan sastera dan bukan
sastera secara kritis.

Kemahiran Membaca
Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat majmuk yang mengandungi
perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding , digraf, dan konsonan
bergabung dengan sebutan yang betul;
membaca pelbagai jenis ayat dengan lancar, berjeda, sebutan yang jelas, mengikut
tanda baca dan intonasi yang betul;
membaca dan memahami maklumat tersurat daripada bahan multimedia untuk
mengenal pasti idea utama dan idea sampingan serta menyatakan urutan dengan
betul;
membaca, memahami dan menaakul bahan grafik dan bukan grafik bertujuan
menyatakan maksud untuk memindahkan maklumat dengan betul; dan
membaca dan memahami pelbagai bahan kreatif
untuk menambah ilmu
pengetahuan, memperkaya kosa kata serta meningkatkan kelancaran bacaan.
Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Membaca

i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.

Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami.
Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian.
Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju.
Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan
bacaan.
Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut kesesuaian.
Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca.
Kemahiran Menulis
Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan

murid menulis perkataan dan ayat, serta
mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis
penulisan kreatif dan bukan kreatif yang berkaitan
dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman
peribadi. Penekanan juga diberi pada penulisan
yang menggunakan ayat yang gramatis, tanda
baca dan tatabahasa serta ejaan yang betul
dengan tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga
digalak menggunakan kreativiti mereka untuk
menghasilkan bahan penulisan.

Kemahiran Menulis
Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.
menulis secara mekanis pelbagai perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi
perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan betul serta tulisan yang kemas dan cantik;
menulis secara mekanis abjad dan perkataan dalam bentuk tulisan berangkai dengan
betul dan kemas;
membina dan menulis, perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan
diftong, vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dengan betul serta tulisan
yang kemas dan cantik;
membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan soalan dan bahan
grafik dengan betul dan tulisan yang kemas;
menuliskan imlak perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih
suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul
dan tepat;
mencatat maklumat yang betul untuk membanding beza dan menghubung kait
maklumat daripada pelbagai sumber;
menulis untuk menyampaikan maklumat yang berbentuk puisi menggunakan
perkataan, diksi, frasa dan ayat serta menegaskan kesantunan berbahasa;
menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara separa terkawal
dengan betul; dan
mengedit dan memurnikan perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan dan tanda
baca.
Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Menulis

i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis.

Idea yang dilahirkan dalam bentuk penulisan perlu mengamalkan prinsip ansur maju.
Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan.
Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan.
Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja.
Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik.
10

Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaan

murid mengungkap dan mengapresiasi keindahan
bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui
Aspek Seni Bahasa
pembelajaran yang menyeronokkan menerusi
kepelbagaian aktiviti secara didik hibur. Murid juga
dapat menggunakan kreativiti mereka dalam
melahirkan idea melalui penulisan dan lisan. Seni
bahasa memberi penekanan kepada keindahan
bahasa yang dipelajari oleh murid melalui teknik penyampaian yang menarik dan
menyeronokkan seperti bernyanyi, bercerita, berlakon dan berpuisi.
Pembentukan ayat
yang menggunakan simile, peribahasa, bahasa kiasan dan personafikasi yang terdapat
dalam puisi dan penulisan kreatif juga menampakkan keindahan dan seni dalam bahasa
Melayu. Keindahan bahasa yang digunakan semasa aktiviti seni bahasa ini dapat
membantu murid memantapkan lagi kemahiran berbahasa mereka.
Objektif Aspek Seni Bahasa
Objektif Aspek Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i.
ii.
iii.
iv.
menyebut dan memahami perkataan dalam seni kata lagu melalui nyanyian dan
gerak laku secara didik hibur;
mengujarkan ayat dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta
menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui penceritaan secara didik hibur;
mengujarkan dialog dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul tentang
sesuatu perkara
menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui lakonan
secara didik hibur; dan
melafazkan dan membina pantun empat kerat menggunakan bahasa yang indah
dengan intonasi yang betul dan memahami maksud pantun secara didik hibur.
Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Seni Bahasa

i.
ii.
iii.
iv.
Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa.

Pemilihan bahan mesti sesuai dan menarik.
Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh amat diperlukan.
Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan
imaginatif.
11

Aspek tatabahasa merujuk kepada keupayaan

murid
menguasai perkara asas dalam
pembentukan kata dan ayat serta menggunakan
Aspek Tatabahasa
tatabahasa mengikut cara dan sistem yang betul
semasa membina ayat. Selain itu, aspek sebutan,
intonasi
dan
semantik
serta
penggunaan
peribahasa dan perbendaharaan kata yang betul
juga diberi penekanan. Pengajaran dan pembelajaran tatabahasa diberi penekanan melalui
penggabungjalinan kemahiran bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran.
Objektif Aspek Tatabahasa
Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
memahami dan menggunakan kata nama am hidup manusia, kata nama khas hidup
manusia dan kata ganti nama diri dengan betul mengikut konteks;
memahami dan menggunakan kata kerja tunggal dan kata adjektif pancaindera
dengan betul mengikut konteks;
memahami dan menggunakan kata hubung dan kata tanya dengan betul mengikut
konteks;
memahami dan menggunakan imbuhan awalan, akhiran dan apitan dengan betul
mengikut konteks;
memahami dan membina ayat dasar dengan betul mengikut konteks;
Memahami dan membina ayat penyata menggunakan tanda baca yang betul
mengikut konteks; dan
Memahami dan menggunakan kata ganda penuh yang betul mengikut konteks.
Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Aspek Tatabahasa

i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.
x.
xi.
Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks

petikan yang digunakan.
Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada lebih kompleks.
Tidak menggalakkan pelajar menghafal rumus atau hukum bahasa.
Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa.
Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan.
Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan
rangsangan yang menarik dan berkesan.
Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan bentuk
simulasi secara berkesan.
Mengenal pasti struktur isi dengan jelas. Guru perlu mahir tentang selok-belok
tatabahasa yang hendak disampaikan.
Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu.
Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks.
Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan
kefahaman.
12

STRUKTUR MODUL
Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa

aspek dalam
pengajaran merangkumi fokus utama, fokus sampingan, objektif, aktiviti, pentaksiran,
pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubah suai mengikut kreativiti guru
dan kebolehan murid.
Kesemua aspek ini dijelmakan mengikut keutamaan berikut;
Tema
Tajuk
Fokus Utama
Fokus Sampingan
Objektif
Pengisian Kurikulum
Sistem Bahasa
Media
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada

pencapaian objektif. Aktiviti-aktiviti ini ditulis menggunakan beberapa langkah pengajaran
yang menggabungjalinkan aktiviti-aktiviti fokus utama dan fokus sampingan. Strategi
pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek pentaksiran, pengayaan dan
pemulihan serta latihan-latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini
dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan.
Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Pentaksiran merupakan proses penilaian untuk menentukan sesuatu objektif pengajaran
dan pembelajaran tercapai. Oleh itu, pentaksiran perlulah dijalankan berterusan dalam setiap
pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui pentaksiran yang berterusan guru dapat
memastikan bentuk tindakan susulan yang boleh dilaksanakan ke atas seseorang murid,
sama ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan.
Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran
agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan
bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan yang dicadangkan untuk
aktiviti ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh
digunakan secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang
diberi perlu mengikut kemampuan dan kadar masa yang sesuai untuk murid menguasai
sesuatu kemahiran.
13

Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan pengajaran dan pembelajaran KSSR mengikut
kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid
yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah menguasai kemahiran
yang diajar melalui pentaksiran yang diberi.
Murid ini hendaklah diberikan bahan yang
lebih mencabar minda bagi kemahiran tertentu yang dipelajari oleh mereka. Bahan-bahan
yang disediakan perlu lebih merangsang minda dan dilaksanakan secara kendiri atau
dengan bimbingan guru yang paling minima. Bahan yang sesuai seperti bahan bacaan
tambahan, kad permainan bahasa dan bahan-bahan lain yang bersesuaian untuk
memperluaskan pengalaman dan pengetahuan murid berkaitan kemahiran yang diajar.
Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu
memberi penerangan cara melakukan aktiviti pengayaan kepada murid dan memberi ruang
untuk mereka membuat latihan secara kendiri. Pada masa yang sama guru perlu memberi
tumpuan untuk membimbing murid yang lemah menjalankan aktiviti pemulihan.
STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan melengkapkan strategi

pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai akitviti di
dalam dan di luar bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia,
strategi merangkumi pendekatan, kaedah dan teknik.
Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk mendekati
atau memulakan proses pengajaran sesuatu kemahiran.
Pendekatan-pendekatan
pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid ,
cara-cara fakta
disampaikan dan keaktifan pengajaran.
Pendekatan pengajaran yang berasaskan
pengelolaan murid adalah seperti pendekatan individu, pendekatan pasangan, pendekatan
kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas bercantum dan sebagainya. Pendekatan
berdasarkan cara bagaimana isi pelajaran disampaikan seperti pendekatan induktif,
pendekatan deduktif dan pendekatan eklektik. Pendekatn yang memberi tumpuan kepada
keaktifan murid seperti
pendekatan berpusatkan guru manakala pengajran yang
mementingkan murid disebut sebagai pendekatan berpusatkan murid.
14

Kaedah pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang
mempunyai urutan yang tertentu.
Teknik-teknik pengajaran adalah merupakan suatu cara yang digunakan untuk
menyampaikan pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa digunakan ialah
teknik bercerita, perbincangan, bermain, latih tubi, main peranan, menyelesaikan masalah,
sumbang saran, perbahasan, kuiz, lakonan dan projek,
Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran,
minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan
maujud, media cetak dan media elektronik boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk
saling melengkapi proses pengajaran supaya tindakan susulan dapat dijalankan dalam
menilai proses pengajaran dan pembelajaran untuk memantapkan penguasaan murid.
Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan melalui kemahiran generik yang
berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh setiap murid.
Pendekatan Berpusatkan Murid

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai
kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan
dalam berbahasa. Contoh pendekatan berpusatkan murid seperti pendekatan individu,
pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas
bercantum dan sebagainya. Selain pendekatan berpusatkan murid terdapat juga
pendekatan-pendekatan lain seperti pendekatan berpusatkan bahan dan pendekatan
berpusatkan guru.
Kepelbagaian Teknik
Teknik merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahanbahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslah
sejajar dengan kaedah yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Sekolah Rendah guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik mengajar.
Guru boleh memilih kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan
kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada
pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar serta teknologi yang dapat
merangsang serta menggalakkan murid berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif, juga
berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik.
Teknik-teknik pengajaran bahasa;
i.
Teknik main peranan

Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa
yang dianggap penting.
15

ii.
Teknik permainan bahasa

Permainan bahasa adalah salah satu teknik dalam mempelajari bahasa melalui
permainan.
iii.
Teknik latih tubi

Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang
dipelajari.
iv.
Teknik bercerita
Teknik bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa yang mana
murid dilatih dalam kawalan nada suara, penggunaan alatan yang berkenaan, mimik
muka "facial expression", serta kedudukan semasa aktiviti bercerita itu berlangsung.
Bercerita amat sesuai untuk kemahiran bahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang
dapat menarik minat dan perhatian murid.
v.
Teknik inkuiri penemuan

Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal
selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan kepada sesuatu masalah.
vi.
Teknik perbahasan
Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi
dengan berkesan.
vii. Teknik kuiz

Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid
tentang sistem Bahasa Malaysia terutama dari segi bentuk, makna dan penggunaan
bahasa yang tepat melalui pertandingan.
viii. Teknik sumbang saran
Dikenali sebagai percambahan fikiran
menyumbangkan pendapat dan idea.
yang
memerlukan
setiap
murid
ix.
Teknik soal jawab

Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang
berkaitan dengan isi pelajaran.
x.
Teknik simulasi
Teknik ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan
sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan
masing-masing.
xi.
Teknik drama
Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan
induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual.
16

xii. Teknik perbincangan

Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti
pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan dilakukan dalam kalangan
pelajar di bawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.
xiii. Teknik forum
Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi
pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan
jelas.
Kepelbagaian Sumber dan Bahan

Penggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku
rujukan, kamus, internet, serta bahan sastera dan bahan berunsur ilmu boleh digunakan
dalam pengajaran dan pembelajaran dan juga untuk bacaan ekstensif.
Penggunaan Tatabahasa yang tepat
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga menekankan penggunaan
tatabahasa mengikut kemampuan murid dengan tepat. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru
perlu merancang dan memilih aspek tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contoh
penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa yang bermakna sama ada
di dalam atau di luar bilik darjah.
Bacaan Luas
Bacaan luas memberikan peluang kepada murid menimba pengetahuan dan membentuk
sahsiah yang baik bagi meningkatkan gaya berfikir dan minat ingin terus membaca. Bacaan
luas boleh dijalankan dalam pendidikan Bahasa Malaysia dengan menggunakan bahanbahan ilmiah dan sastera.
Penekanan Konsep 5 P
Strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia menekankan konsep
penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pengayaan dan pemulihan. Ini selaras dengan
usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
a. Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga
dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapat
digabungjalinkan, sama ada kemahiran yang terdapat dalam hasil pembelajaran atau
kemahiran daripada mata pelajaran lain.
17

b. Penyerapan
Dalam pengajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai dan kemahiran bernilai tambah seperti
kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan boleh diserapkan.
Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin dalam pelbagai mata pelajaran.
c. Penilaian
Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Penilaian merupakan sesuatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi
menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran. Oleh itu, penilaian
perlulah dijalankan berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui
proses penilaian berterusan dapat dipastikan jenis tindakan susulan yang perlu diambil atas
seseorang murid, sama ada untuk menjalankan pemulihan atau pengayaan, dan
setelah itu barulah dapat dipastikan jenis aktiviti pemulihan atau aktiviti pengayaan yang
sesuai bagi murid.
d. Pemulihan
Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang
belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiri
daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan
secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan
program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.
e. Pengayaan
Program pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Kurikulum Sekolah Rendah kerana
latar belakang murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid
hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau
dengan bimbingan guru. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan bahan
aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa
yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
18

PENGISIAN KURIKULUM
Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai, kewarganegaraan, peraturan

sosiobudaya, dan kemahiran bernilai tambah. Penerangan ringkas bagi setiap elemen
seperti yang berikut;
Ilmu
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains, dan
geografi dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan kemahiran bahasa.
Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru
dalam pengajaran dan pembelajaran.
Nilai Murni
Penyerapan nilai murni dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan
insan yang berketrampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan
amalan murni dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian
luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus
dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai sejagat.
Kewarganegaraan
Penyerapan unsur patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysia
mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara. Di samping itu,
pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri,
cinta akan bahasa dan bangsa serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara.
Peraturan Sosiobudaya
Peraturan sosiobudaya dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi
kesantunan bahasa, laras bahasa, dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan
masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian
masyarakat Malaysia.
Kemahiran Bernilai Tambah
Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang diajarkan di dalam bilik darjah dan dapat
diaplikasikan dalam kehidupan seharian murid. Kemahiran bernilai tambah yang
dimaksudkan ialah Kemahiran Berfikir, Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi,
Kemahiran Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, Kemahiran Belajar Cara Belajar, Kajian
Masa Depan, Kecerdasan Pelbagai, Pembelajaran Konstruktivisme dan Pembelajaran
Kontekstual. Penerangan ringkas tentang kemahiran bernilai tambah dinyatakan seperti
yang berikut;
19

Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan
pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis.
Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau
membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa
depan.
Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada murid supaya
mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti mengaplikasikan
perisian, menghantar dan menerima e-mel, mengakses, memproses, menyebar dan
berkongsi maklumat serta berinteraksi sosial melalui internet untuk meluaskan penerokaan
ilmu pengetahuan dan dalam urusan kehidupan.
Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap
teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid
meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah,
dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup.
Kajian Masa Depan
Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih
prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan
masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta
menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.
Kecerdasan Pelbagai
Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dan
kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang
berbeza.
Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang
berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri
berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin,
dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan
pengalaman harian individu, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila
murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati
kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.
20

Kreativiti dan Inovasi

Kreativiti merujuk kepada kebolehan atau kemampuan individu untuk mencipta,
menyelesaikan masalah, menggunakan daya imaginasi, idea kreatif yang yang tulen, asli
dan baharu bagi menghasilkan sesuatu yang objektif. Inovasi pula merujuk kepada proses
menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan
inovasi saling berkait rapat bagi melahirkan modal insan yang serba boleh dan
berketerampilan. Daya kreativiti dan inovasi murid perlu dipupuk ke tahap optimum supaya
mereka berdaya cipta, berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti dan
menjadikan amalan serta budaya dalam kehidupan warga Malaysia pada masa hadapan.
Keusahawanan
Penyerapan elemen keusahawanan dalam kurikulum standard sekolah rendah bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam
kalangan murid melalui aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Penyerapan elemen ini bukan
sahaja merupakan pendekatan membudayakan keusahawanan, malah melibatkan proses
pembentukan sikap yang perlu dimiliki oleh usahawan seperti pemikiran keusahawanan,
kemahiran pengurusan perniagaan, aplikasi vokasional dan teknologi serta amalan nilai
moral dan etika keusahawanan.
TEMA
Kurikulum Standard Bahasa Malaysia menyampaikan pengetahuan serta membina

kefahaman tentang kehidupan dan alam sekekelingi murid melalui kemahiran bahasa, iaitu
Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca, Kemahiran Menulis, Aspek Seni
Bahasa dan Aaspek Tatabahasa melalui tema-tema yang dicadangkan.
Melalui tematema ini akan dapat menambahkan pengetahuan dan kefahaman, memupuk kesedaran,
membina jati diri, menghargai warisan dan mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri
murid.
Cakupan tema-tema yang perlu diberi penekanan;
1.
Kekeluargaan
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu
keluarga yang melibatkan
keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah
rendah agar menghargai setiap ahli keluarga.
21

2.
Kemasyarakatan
Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai
bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini
sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat
yang berakhlak mulia dan bertanggungjawab.
3.
Kesihatan dan Kebersihan

Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal,
mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, serta
amalan gaya hidup sihat dalam kehidupan mereka sehari-hari.
4.
Keselamatan
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika
berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya
dapat memberi kesedaran kepada mereka agar mengutamakan keselamatan diri
dalam pelbagai situasi dan persekitaran.
5.
Perpaduan
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang berbentuk toleransi dalam
kalangan masyarakat Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha
memupuk semangat perpaduan dalam masyarakat majmuk di negara ini.
6.
Kebudayaan, Kesenian dan Estetika

Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang
terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan
budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini
dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri sebagai warga
Malaysia.
7.
Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan

Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk keupayaan murid
menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan
rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema
ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani yang setia
kepada negara, cinta akan negara dan mengutamakan kepentingan negara.
8.
Sains, Teknologi dan Inovasi

Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau
sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu
yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan
yang berani menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
22

9.
Alam Sekitar dan Teknologi Hijau

Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan
menguruskan alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta
tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai
diajarkan agar murid cinta dan prihatin akan alam sekitar dan teknologi hijau.
10.
Pertanian dan Penternakan

Tema pertanian mendedahkan murid perihal pertanian seperti bercucuk tanam,
berternak dan menangkap ikan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai
diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang pertanian dalam
kehidupan.
11.
Ekonomi / Keusahawanan
Tema ekonomi /keusahawanan merujuk tentang peri laku atau gaya usahawan,
bertindak terhadap peluang, memulakan perniagaan, mengembang dan
mempertahankan daya maju perniagaan yang telah diterokai. Tema ini sesuai diajar
untuk memupuk sikap keusahawanan dalam diri murid dan memahami kepentingan
bidang ekonomi dalam pembangunan negara.
23
BAHAGIAN 2
CADANGAN STRATEGI
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Tahun 2
1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN

STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MENDENGAR DAN BERTUTUR
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan

keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan
menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat
memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid
berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat,
perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara
bertatasusila. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang
betul dan ungkapan yang dilafazkan secara bertatasusila.
Dalam strategi pengajaran dan
pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang
perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran
Kemahiran Mendengar dan Bertutur.
Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan Bertutur
Murid patut mengetahui dan boleh:

1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi
perkataan, frasa dan ayat dengan betul.
bahasa, iaitu abjad, suku kata,
1.3
Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan
pesanan yang didengar dengan betul.
1.4
Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan

tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.
1.5
Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula

sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
1.6
Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai

sumber dengan tepat secara bertatasusila.
1.7
Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai

sumber secara bertatasusila.
27
dengan
tepat menggunakan

Tahun 2
Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar Dan Bertutur
1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebut

dengan betul dan tepat.
frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk
1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons yang sesuai secara lisan atau
gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat perintah
jenis larangan dengan betul.
1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul secara lisan terhadap
pelbagai soalan bercapah.
1.3.2
Mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan dan gerak laku
berdasarkan pesanan mengikut urutan dengan betul.
1.4.1
Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk yang
betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata panggilan dengan tepat bagi
keluarga bukan kalangan keluarga asas dalam situasi tidak formal secara
bertatasusila.
1.4.3
Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata ganti nama diri ketiga dengan
betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
1.4.4 Bertutur dan menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul tentang sesuatu
perkara dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
1.5.1
Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul menggunakan ayat majmuk.
1.5.2
Menceritakan sesuatu perkara yang didengar dengan tepat, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul menggunakan ayat majmuk.
1.6.1
Berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tepat tentang sesuatu perkara

daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.
1.6.2
Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara

pelbagai sumber dengan tepat dan jelas secara bertatasusila.
1.6.3
Berbicara untuk menyampaikan maklumat dengan tepat tentang sesuatu perkara

daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang mengandungi rangkai
kata yang sesuai secara bertatasusila.
1.7.1
Berbincang dan mengemukakan pandangan

pelbagai sumber secara bertatasusila.
tentang sesuatu perkara
daripada
daripada
1.7.2 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
28

Tahun 2
1.0
STRATEGI PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MENDENGAR DAN
BERTUTUR
Semasa
merancang
strategi
pengajaran dan pembelajaran bagi

kemahiran mendengar dan bertutur,
guru perlu memberi pertimbangan
aktiviti yang sesuai sebelum, semasa
dan selepas kemahiran mendengar
dan bertutur yang diajar. Pengajaran
dan pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara
terancang
bagi
mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru

boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini.
29

Tahun 2
TEMA
KEBUDAYAAN
TAJUK
Makanan Kita
Standard
1.4

tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dalam situasi formal dan tidak formal
secara bertatasusila.
1.4.4
Bertutur dan menyatakan permintaan dengan

intonasi yang betul tentang sesuatu perkara
dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
3.3
Membina dan menulis perkataan, frasa, dan

ayat dengan betul.
3.3.4
Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat

majmuk berdasarkan bahan grafik dengan betul.
Kandungan
FOKUS
UTAMA
Standard
Pembelajaran
Standard
FOKUS
SAMPINGAN
Kandungan
Standard
Pembelajaran
Pada akhir pengajaran, murid dapat:

i.
OBJEKTIF
ii.
PENGISIAN
KURIKULUM
SISTEM
BAHASA
MEDIA
Bertutur dan menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul

Membina dan menulis ayat tunggal dengan betul.
i.
Ilmu: Keusahawanan.
ii.
Nilai : Bertatasusila dan bertanggungjawab
iii.
KBT: Keusahawanan (sikap dan pemikiran keusahawanan)
Tatabahasa: ayat permintaan

Kosa kata: karipap, keria, bingka, tepung bungkus
Kad gambar dan petikan dialog.
30

Tahun 2
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1.
Guru memperdengarkan dialog

pelanggan dan penjual
berinteraksi dalam situasi jual
beli di gerai atau di kedai
makanan.
2.
Guru bersoal jawab cara penjual

dan pelanggan membuat urusan
jual beli dan meminta murid
memberi contoh dialog yang
biasa didengar oleh mereka
semasa pelanggan menyatakan
permintaan ketika membeli.
3.
Guru meminta salah seorang

murid mencatat pada papan
tulis dialog pelanggan
menyatakan permintaan untuk
memesan barang.
4.
Guru meminta murid membaca

dialog yang telah dicatat
pada papan tulis.
5.
Guru membimbing murid cara

membuat permintaan yang betul
ketika berurusan dengan orang
lain dengan memberi contoh
pembeli berurusan dengan
penjual semasa meminta barang
yang dibeli. Penekanan diberi
pada aspek keusahawanan iaitu
cara yang betul membuat
permintaan.
- Bertatasusila
- Menggunakan intonasi
yang betul.
Ilmu:
Kajian Tempatan
Nilai:
Bertanggungjawab
KBT: Keusahawanan
Ciri-ciri usahawan
31
Lampiran 1
Dialog yang
dirakamkan/dilakonkan

Tahun 2
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 2
1.
Guru memilih beberapa orang

murid untuk menjalankan aktiviti
main peranan berjual beli di
kantin sekolah.
2.
Guru memberi kad situasi

kepada murid yang telah dipilih:
Kad A Peniaga melayan
pelanggan
Kad B Pelanggan membuat
pesanan
3.
Guru meminta murid yang dipilih

memainkan peranan seperti
yang terdapat pada kad situasi
dengan menggunakan dialog
yang sesuai dan bertatasusila.
4.
Guru dan murid berbincang

tentang kesesuaian dialog yang
digunakan dalam aktiviti main
peranan dan makanan yang
biasa digemari oleh murid
sekolah.
Ilmu:
Kajian Tempatan
Lampiran 2
Nilai:
Kerajinan
KBT: Keusahawanan
Berjual beli secara
bertatasusila
Langkah 3
1.
Guru memperdengarkan
beberapa dialog cara murid
membuat permintaan untuk
membeli barang daripada
penjual di kantin sekolah.
2.
Guru meminta murid mengecam

dialog-dialog yang mengandungi
permintaan yang bertatasusila.
3.
Murid diminta menulis dialog

yang bertatasusila dan
membetulkan dialog yang
kurang sesuai berdasarkan
latihan yang diberi pada
lampiran 3.
EMK: Keusahawanan
32
Lampiran 3

Tahun 2
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Pentaksiran
1.
Guru memaparkan gambar

pembeli dan penjual di sebuah
gerai.
2.
Murid diminta membina dialogdialog yang sesuai dan

bertatasusila.
3.
Guru menilai ketepatan dialog

yang dibina secara lisan.
Lampiran 4
Pemulihan
1.
Guru membimbing murid

menuturkan ayat bertatasusila
yang disediakan.
Lampiran 5
Pengayaan
1.
Murid membina, menuturkan

dan menulis ayat bertatasusila
berdasarkan gambar yang
diberi.
Lampiran 6
33

Tahun 2
Lampiran 1
Dengar dengan teliti dialog ini.
Kuih Kesukaan Saya

Ali
Penjual
Ali
Penjual
Ali
Penjual
Ali
Penjual
Ali
Penjual
Ali
Penjual
: Apa khabar, Pak Mail?

: Khabar baik.
: Apakah menu yang menarik hari ini, Pak Mail?
: Macam-macam ada, nasi lemak, mi goreng,
kuih-muih pun ada.
: Oh, ya ke! Apakah jenis kuih-muih yang dijual hari ini?
: Ada karipap, keria, bingka, kuih lapis, pulut
panggang, buah melaka, tepung bungkus dan
banyak lagi. Semuanya kuih tradisional kita.
: Saya memang suka makan kuih-muih tradisional.
Tolong bungkuskan saya tiga jenis kuih. Setiap jenis
RM 2.00.
: Kuih apa yang kamu mahu, kerana ada banyak
kuih-muih di sini.
: Kalau begitu, tolong bungkuskan saya kuih karipap,
bingka dan tepung bungkus.
: Ali, ini kuih yang kamu mahukan.
: Terima kasih, ini duitnya, Pak Mail.
: Sama-sama, datanglah lagi.
34

Tahun 2
Lampiran 2
Baca kad situasi ini dan tuturkan dialog yang
sesuai dengan peranannya diberi.
Kad A
Kamu menjadi penjual di kantin sekolah kamu.

Lakonkan cara kamu melayan pembeli secara
bertatasusila.
Kad B
Kamu menjadi pembeli. Lakonkan cara kamu
membuat permintaan semasa memesan barang
daripada penjual di kaunter sekolah secara
bertatasusila.
35

Tahun 2
Lampiran 3
Perhatikan gambar dan baca dialog di bawah.
Tandakan ( / ) bagi dialog yang dituturkan
Tolong timbangkan 500 gram sayur sawi.
Boleh tolong potongkan daging ini anggaran dua

kilogram.
Saya minta tolong siangkan ikan ini sebelum dibungkus.
Hantar bakul ini ke kereta saya.
Susun sayur ini dengan teratur ke dalam bakul saya.
36

Tahun 2
Lampiran 4
Pentaksiran
Tuturkan dialog yang sesuai cara pembeli
menyatakan permintaan untuk membeli salah
satu barang yang terdapat dalam gambar.
37

Tahun 2
Lampiran 5
Pemulihan
Baca dan tuturkan ayat di bawah secara
bertatasusila. Kemudian salin pada kotak di bawah
mengikut urutan yang betul.
Pak Mail, saya mahu membeli

kuih.
Tolong bungkuskan saya dua

ketul kuih karipap.
Ali, ini kuih yang kamu mahu.
Terima kasih, ini duitnya, Pak

Mail.
Sama-sama, datanglah lagi.
Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja
38

Tahun 2
Lampiran 6
Pengayaan
Tuturkan dan tulis ayat permintaan
yang bertatasusila berdasarkan
gambar.
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja
39

Tahun 2
TEMA
JATI DIRI
TAJUK
Hidup Harmoni
Standard
1.2
Kandungan
FOKUS
UTAMA
Standard
Pembelajaran
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
Standard
Pembelajaran
Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi

bahasa, iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa
dan ayat dengan betul.
1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebut frasa,

ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul dan
tepat.
3.2
Menulis secara mekanis berdasarkan bahan

yang diberi dengan betul dan kemas.
3.2.5 Menulis ayat yang mengandungi perkataan dua

atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding,
digraf dan konsonan bergabung dengan cara
yang betul dan tulisan yang kemas.

i.
menyebut dengan betul ayat tunggal dan ayat majmuk yang

didengar.
ii.
menulis ayat yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku

kata dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas.
OBJEKTIF
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu: Kajian Tempatan

ii. Nilai : Hormat-menghormati
iii. KBT: ICT
SISTEM
BAHASA
MEDIA
Kosa kata: perkataan seerti
Petikan dalam komputer
40

Tahun 2

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Langkah 1
1.
2.
3.
Seorang murid membaca petikan

yang diberi sementara murid lain
diminta mendengar dan mengecam
nilai-nilai yang terdapat dalam cerita
tersebut.
KBT
ICT penggunaan
papan kekunci
(highlight perkataan
dan klik U untuk
Murid menyebut semula nilai-nilai menggarisi perkataan.
yang terdapat dalam cerita yang
didengar.
Guru memaparkan petikan yang sama
di skrin melalui LCD
dan murid
bergilir-gilir menggarisi nilai murni
menggunakan teknik yang sesuai
pada papan kekunci.
Langkah 2
1.
2.
3.
Murid dipaparkan sekali lagi petikan

Nilai
tentang kehidupan sebuah keluarga
penyayang,
harmoni.
bertanggung jawab
Guru bersoal jawab mengenai petikan hormat menghormati
tentang cerita suasana kehidupan
sebuah keluarga. Contoh soalan:
Apakah nilai murni yang sering
diamalkan oleh keluarga Ikhwan?
Bagaimanakah Ikhwan dan adik
beradiknya menolong keluarga
mereka?
Murid diminta membina dan menulis
ayat tentang cara Ikhwan dan adik
beradiknya
menolong
keluarga
mereka.
41
Lampiran 1
Petikan tentang
keluarga harmoni.

Tahun 2
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Langkah 3
1.
Seorang murid diminta membaca nilai- KBT- ICT

nilai murni yang diedarkan.
Penggunaan papan
kekunci untuk menaip
Murid lain dikehendaki mendengar perkataan.
dan menyenaraikan nilai-nilai tersebut
dan secara bergilir-gilir menaipnya
pada papan kekunci komputer yang
dipaparkan pada skrin.
Lampiran 2
Senarai nilai
murni.
3.
Murid diminta memadankan perkataan

seerti dalam latihan yang diberi di
skrin komputer.
Lampiran 3
Perkataan seerti
4.
Murid diminta membina dan menulis

ayat berdasarkan perkataan tersebut .
2.
Pentaksiran
1.
Setiap murid diminta menyebut satu

ayat yang telah didengar .
2.
Guru
menilai
ketepatan
kelancaran sebutan.
3.
Lampiran 4
Ayat untuk dibaca
oleh guru
dan
Lampiran 5
Latihan isi tempat
kosong
Murid mengisi tempat kosong dalam

ayat dengan perkataan yang sesuai.
Pemulihan
1.
Murid menyesuaikan subjek dengan

predikat yang seuai untuk membentuk
ayat .
Lampiran 6
Pengayaan
1.
Murid membina ayat

perkataan yang diberi.
berdasarkan
Lampiran 7
42

Tahun 2
Lampiran 1
Garisi nilai-nilai murni yang terdapat dalam
petikan menggunakan papan kekunci .
Keluarga Harmoni
Ikhwan murid tahun dua. Dia mempunyai empat orang
adik-beradik. Ayah Ikhwan bernama Encik Zailan.
Beliau
seorang yang bertanggungjawab dan bertugas sebagai
juruteknik. Ibu Ikhwan bernama Puan Lina. Beliau seorang yang
penyayang dan bertugas sebagai guru.
Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap berjimat cermat.
Pada waktu lapang, mereka membuat penyapu lidi daripada
daun kelapa. Daun kelapa itu diambil daripada pokok kelapa
yang ditanam di belakang rumah mereka. Penyapu lidi itu
digunakan untuk menyapu kawasan rumah mereka. Keluarga
Ikhwan juga bekerjasama menjaga kebersihan rumah. Mereka
juga suka tolong menolong antara satu sama lain semasa
melakukan tugas-tugas yang diamanahkan. Rumah mereka
sentiasa bersih.
Keluarga Ikhwan saling menghormati antara satu sama
lain. Ikhwan dan adik-beradiknya taat kepada ibu bapa.
Mereka sekeluarga hidup sihat, ceria dan harmoni.
43

Tahun 2
Lampiran 2
Sebut dan taipkan nilai-nilai murni yang

kamu dengar pada kotak di bawah.
44

Tahun 2
Lampiran 3
Padankan perkataan dengan maknanya.
bertanggungjawab
gotong
royong
menghormati
memuliakan
harmoni
patuh
tolong menolong
berkewajiban
taat
bantu
membantu
berjimat cermat
pengasih
bekerjasama
hemat/tidak
boros
penyayang
mesra
45

Tahun 2
Lampiran 4
Pentaksiran 1
Dengar dan sebut ayat ini dengan betul.
Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap berjimat cermat.
Mereka sekeluarga hidup sihat, ceria dan harmoni.
Ayah Ikhwan seorang yang bertanggungjawab.
Ibu Ikhwan seorang guru yang penyayang.
Keluarga Ikhwan bekerjasama menjaga kebersihan rumah.
Mereka suka tolong menolong antara satu sama lain.
Keluarga Ikhwan saling menghormati antara satu sama lain.
Ikhwan dan adik-beradiknya taat kepada ibu bapa.
Nota: Seorang murid perlu membaca satu baris ayat sahaja.

46

Tahun 2
Lampiran 5
Pentaksiran 2
Isikan tempat kosong dengan perkataan yang sesuai

dalam ayat yang kamu dengar.
Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap ________________________.
Mereka sekeluarga hidup sihat, ______________________ dan harmoni.
Ayah Ikhwan seorang yang ______________________.
Ibunya seorang yang ______________________.
Keluarga Ikhwan juga ______________________ menjaga kebersihan

rumah.
Mereka juga suka ________________________ antara satu sama lain.
Keluarga Ikhwan saling ____________________ antara satu sama lain.
Ikhwan dan adik-beradiknya _________________ kepada ibu bapa.

47

Tahun 2
Lampiran 6
Pemulihan
Dengar frasa yang dibaca dan padankan

frasa supaya menjadi ayat yang betul. Salin
semula di buku dan tulis dengan kemas.
seorang yang
bertanggungjawab.
Keluarga Puan Nora
sangat bahagia.
Encik Rosli
Puan Dayang
rajin membantunya mengemas

rumah.
Anak-anak Encik
Rama
taat kepada arahan ibu bapa.
menyuruh anak-anaknya
membersihkan halaman rumah.
kerja.membersihkan halaman
rumah.
Anak-anak Puan Mei
Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja.
48

Tahun 2
Lampiran 7
Pengayaan
Dengar perkataan yang dibsebut dan bina ayat
berdasarkan perkataan itu dengan betul. Tulis ayat
tersebut dengan kemas.
patuh
__________________________________________________________________________
hemat
__________________________________________________________________________
mesra
__________________________________________________________________________
gotong royong
__________________________________________________________________________
bantu membantu
__________________________________________________________________________
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja.
49

Tahun 2
TEMA
ALAM SEKITAR
TAJUK
Taman Indah
Standard
Kandungan
FOKUS
UTAMA
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Pembelajaran
Standard
Kandungan
1.5
Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara

semula dengan tepat menggunakan sebutan
yang jelas dan intonasi yang betul
1.5.2
Menceritakan sesuatu perkara yang didengar

dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul menggunakan ayat majmuk.
2.4
Membaca dan memahami maklumat yang

tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan
untuk memberi respons dengan betul.
2.4.3
Membaca dan memahami maklumat yang

tersurat dengan tepat daripada bahan
multimedia yang sesuai.
Standard
Pembelajaran

i.
Menceritakan semula dengan tepat tentang cara menjaga alam

sekitar yang didengar menggunakan ayat majmuk, sebutan yang
jelas dan intonasi yang betul.
ii.
Membaca dan memahami maklumat yang tersurat daripada

bahan multimedia yang sesuai.
OBJEKTIF
PENGISIAN
KURIKULUM
Ilmu: Pendidikan Moral

Nilai : Berani, bertanggung jawab
KBT: Kreativiti dan inovasi dan Belajar Cara Belajar
SISTEM
BAHASA
MEDIA
Tatabahasa : Ayat Majmuk
Gambar, lembaran kerja
50

Tahun 2

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Guru memaparkan sekeping gambar KBT:
pada skrin untuk murid menelitinya.
Kreativiti dan inovasi
2. Guru
berbincang
dengan
murid (Persediaan)
mengenai gambar yang ditunjukkan.
Contoh
perkara
yang
boleh
dibincangkan.
keadaan sungai
- punca pencemaran
Lampiran 1
3. Beberapa orang murid dipilih secara

rawak untuk menyampaikan maklumat
yang terdapat pada gambar tersebut.
4. Murid diminta mencatat maklumat yang
disampaikan oleh rakan.
5. Beberapa orang murid lain dipilih untuk
menceritakan semula maklumat yang
disampaikan oleh rakan tanpa bantuan
gambar.
Langkah 2
1. Murid dalam kumpulan dikehendaki
KBT:
menilai keadaan sungai yang terdapat
dalam gambar dan menyatakan idea Kreativiti dan inovasi
mereka tentang
punca berlakunya (Imaginasi)
pencemaran pada sungai tersebut.
Lampiran 1
Langkah 3
1.
Guru meminta seorang murid membaca

petikan daripada bahan multimedia KBT:
yang dipaparkan pada skrin secara kuat Kreativiti dan inovasi
dengan sebutan yang betul dan jelas
51
Lampiran 2
Petikan

Tahun 2
PENGISIAN
KURIKULUM
sementara murid lain mendengar dan (perkembangan)
memahamkan
kandungan
petikan
tersebut.
AKTIVITI
2.
CATATAN
bahan
multimedia
Murid dalam kumpulan kecil berbincang

dan menilai sikap yang ditunjukkan oleh
penduduk kampung dalam menangani
masalah
denggi dengan memberi
alasan terhadap penilaian tersebut.
Langkah 4
1.
Seorang murid diminta membaca teks

yang diedarkan sekali lagi dan murid KBT:
lain dikehendaki mendengar seterusnya Kreativiti dan inovasi
melengkapkan peta minda berdasarkan (tindakan)
maklumat yang didengar.
Lampiran 3
Peta minda
Pentaksiran
1.
Murid mendengar petikan yang dibaca

oleh guru dan menceritakan semula
dengan
tepat
cerita
tersebut
menggunakan ayat sendiri dengan
sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul.
Lampiran 4
Pemulihan
1.
Murid mendengar frasa yang dibaca

oleh rakan dan memadankan frasa
tersebut menjadi ayat yang betul.
Lampiran 5
Pengayaan
1.
Lampiran 6
Murid diberi gambar dan diminta untuk

berbincang punca berlakunya kejadian
di kawasan dalam gambar.
52

Tahun 2
Lampiran 1
Lihat gambar dan ceritakan .
Catat maklumat yang diceritakan oleh kawan kamu dan kemudian ceritakan
semula.
1.
____________________________________________________________________
2.
____________________________________________________________________
3.
____________________________________________________________________
4.
____________________________________________________________________
5.
____________________________________________________________________
53

Tahun 2
Lampiran 2
Baca petikan dan bersama kawan cuba kamu
menilai sikap dan tindakan ketua dan penduduk
kampung dalam mengatasi masalah denggi.
Hapuskan Nyamuk Aedes

Seorang penduduk di Taman Indah telah menghidap demam
denggi. Sebagai ketua penduduk di situ, Encik Hamdan berasa
bertanggungjawab terhadap kejadian itu.
Encik
Hamdan
bersepakat
dengan
semua
anggota
jawatankuasa untuk mengadakan gotong-royong membersihkan

kawasan tersebut.
Pada hari yang ditetapkan, penduduk berkumpul di dewan.
Sebelum memulakan gotong-royong, Encik Hamdan menerangkan
tujuan gotong-royong dan pentingnya menjaga kebersihan kawasan
sekitar perumahan mereka.
Kemudian, mereka menebas semak samun dan mengumpulkan
sampah-sarap serta membakarnya. Manakala tin-tin dan botol-botol
kosong ditanam supaya nyamuk aedes tidak membiak. Mereka juga
mencuci longkang yang tersumbat supaya air dapat mengalir dengan
sempurna. Kini, kawasan sekitar menjadi bersih dan indah. Semangat
kejiranan juga dapat dipupuk di samping dapat menghapuskan
nyamuk aedes.
54

Tahun 2
Lampiran 3
Nyatakan semula maklumat yang diperolehi
daripada teks yang dibaca oleh rakan kamu
Apakah nama haiwan?
Hapuskan Nyamuk
Aedes dengan cara
55

Tahun 2
Lampiran 4
Pentaksiran
Dengar petikan yang dibaca. Ceritakan
semula perkara yang kamu dengar
menggunakan perkataan sendiri.
Sarah dan Lili membantu nenek Munah yang sudah tua

membersihkan kawasan halaman rumahnya. Mereka takut nyamuk,
lipas dan tikus mudah membiak sekiranya halaman rumah nenek
Munah kotor.
Sarah menyapu daun-daun kering yang bertaburan di bawah
pokok mangga.
Lili pula membersihkan longkang yang dipenuhi
sampah sarap. Sampah itu dibuang ke dalam tong sampah dan

diangkut oleh lori ke tempat pembuangan sampah.
Selepas itu,
mereka mencabut rumput-rumput yang tumbuh panjang di tepi pasupasu bunga.

Halaman rumah nenek Munah kelihatan bersih. Nenek Munah
sangat gembira.
56

Tahun 2
Lampiran 5
Pemulihan
Dengar ayat yang dibaca oleh kawan dan
ceritakan maklumat dalam ayat tersebut.
Alam sekitar
dibuang merata-rata
Rumah bersih
kesihatan terjamin
Sampah sarap
sudah tercemar
Bersihkan longkang
pembawa penyakit
Nyamuk, lipas dan tikus
air tidak bertakung
Aktiviti ini untuk murid yang belum mencapai standard pembelajaran sahaja.
57

Tahun 2
Lampiran 6
Pengayaan
Teliti gambar, bincangkan dan
cerita semula
punca-punca berlakunya kejadian ini. Tuliskan ke
dalam petak di bawah.
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran.

58
Kemahiran Membaca
Tahun 2
2.0
STANDARD KANDUNGAN DAN

STANDARD PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MEMBACA
Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya

berkebolehanmembaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu
dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu,
murid berupaya menghayati teks yang dibaca.
Dalam strategi pengajaran dan
pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Membaca.
Standard Kandungan Kemahiran Membaca
Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:
2.2
Membaca dan memahami, perkataan, frasa, dan ayat daripada pelbagai sumber
dengan sebutaan yang betul.
2.3
Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul.
2.4
Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul.
2.5
Membaca dan menaakul untuk memindah kan maklumat yang terdapat dalam
pelbagai bahan.
2.6
Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk
minat membaca.
59
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca
2.2.1
Membaca dan memahami perkataan dalam ayat tunggal yang mengandungi dua
atau lebih suku kata terbuka dan tertutup dalam pelbagai bahan bacaan dengan
sebutan yang betul.
2.2.2
Membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong, vokal berganding ,

digraf dan konsonan bergabung
dalam ayat majmuk daripada pelbagai
bahan bacaan dengan sebutan yang betul.
2.2.3
Membaca dan memahami ayat daripada pelbagai bahan bacaan

sebutan yang betul.
2.3.1
Membaca kuat ayat penyata dengan lancar, sebutan yang jelas,intonasi yang
betul mengikut tanda baca.
2.3.2
Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul mengikut tanda baca.
2.4.1
Membaca dan memahami maklumat untuk mengenal pasti idea utama dan idea
sampingan dalam bahan multimedia dengan tepat.
2.4.2
Membaca dan memahami

maklumat daripada
bahan multimedia untuk
menyatakan maklumat mengikut urutan dengan betul.
2.4.3
Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dengan tepat daripada bahan
mutimedia yang sesuai.
2.5.1
Membaca dan memahami bahan grafik yang mengandungi perkataan dengan

betul.
2.5.2
Membaca, memahami dan menaakul bahan grafik serta ayat dengan betul.
2.5.3
Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat kepada bentuk

dengan betul.
2.6.1
Membaca pelbagai bahan kreatif yang sesuai untuk menambah kosa kata dan
meningkatkan kelancaran bacaan.
2.6.2
Membaca dan memahami pelbagai

menambahan ilmu.
60
dengan
grafik
bahan bacaan secara didik hibur untuk
Kemahiran Membaca
Tahun 2
2.0

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MEMBACA
Semasa
menyediakan
strategi

kemahiran
membaca,
guru
memberi pertimbangan
perlu
aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas

kemahiran
membaca
Pengajaran
dan
kemahiran
ini
yang
pembelajaran
boleh
melalui pelbagai
diajar.
dilaksanakan
aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang

telah
ditentukan.
Guru
boleh
merancang strategi pengajaran dan

pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti
dalam
contoh
rancangan
61
Kemahiran Membaca
Tahun 2
TEMA
KEBUDAYAAN
TAJUK
Kuih Oh Kuih!
FOKUS
UTAMA
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
2.6
Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan

sastera yang sesuai bagi memupuk minat
membaca.
Standard
Pembelajaran
2.6.1
Membaca pelbagai bahan kreatif yang sesuai

untuk menambah kosa kata dan meningkatkan
kelancaran bacaan.
Standard
Kandungan
1.4

1.4.4
Bertutur dan menyatakan permintaan dengan

intonasi yang betul tentang sesuatu perkara
Standard
Pembelajaran

i.
Membaca bahan bahan untuk menambah kosa kata dan

meningkatkan kelancaran bahasa.
ii.
Menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul dan secara

bertatasusila tentang sesuatu perkara dalam situasi tidak formal.
OBJEKTIF
PENGISIAN
KURIKULUM
i.
Ilmu: Kajian Tempatan
ii.
Nilai : Rajin,keyakinan diri, kerjasama
KBT: Kecerdasan Pelbagai,

Kontekstual
EMK: Kreativiti dan Inovasi
SISTEM
BAHASA
MEDIA
Tatabahasa: kata nama, kerja

Kosa kata: koci, lempeng, keria, baulu,tepung pelita, kuih lapis, apam
kad perkataan, kad gambar
62
Kemahiran Membaca
Tahun 2

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Langkah 1
1.
2.
3.
Guru mempamerkan sejenis daun

yang biasa dilihat oleh murid.
Murid diberi peluang untuk
memerhati, memegang dan
menghidu bau daun tersebut.
Guru bersoal jawab tentang daun
tersebut dan kaitannya dengan kuih
tradisional.
Contoh soalan:
Apakah nama daun ini? (daun
pandan)
Apakah guna daun ini dalam
membuat kuih koci?
(mewangi dan menghijaukan
kuih)
Bagaimana cara menggunakan
daun ini?
(ditumbuk dan diambil airnya
dan dibancuh dengan tepung)
Ilmu:Sains
Nilai: menghargai
Media- Bahan
maujud
Daun pandan
EMK: Kreativiti dan

inovasi (Fasa
Persediaan)
Langkah 2
1.
Guru memperdengarkan lagu Kuih

Tradisional.
2.
Guru meminta murid menyebutkan

nama-nama kuih yang disebutkan
dalam seni kata lagu tersebut sambil
mempamerkan kad gambar kuih
tersebut.
3.
Ilmu- Pend.Muzik
Lampiran 1
Nilai- rajin
Seni kata lagu dan

kad gambar kuih
EMK: Kreativiti dan

inovasi ( Fasa
Imaginasi )
Guru mencatatkan nama-nama

yang telah disebutkan oleh murid
63
Kemahiran Membaca
Tahun 2
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
dan membimbing murid
menyatakan cara kuih dimasak
sama ada goreng, rebus, bakar atau
kukus .
CATATAN
Lampiran 2
Latihan cara kuih
dimasak
Langkah 3
1.
Guru membimbing murid membaca

seni kata lagu yang dipaparkan.
Ilmu: Pend.Muzik
Lampiran 4
Latihan nama kuih.
Nilai: kerjasama
2.
Murid membaca senikata lagu

secara individu dan kumpulan
dengan sebutan yang betul.
3.
Murid dibimbing menyanyikan lagu

Kuih Tradisional berpandukan seni
kata lagu yang dipaparkan.
4.
Murid diminta membaca secara

bergilir-gilir nama-nama kuih yang
telah dicatat dengan sebutan yang
betul dan mengkategorikannya
dalam kumpulan kuih manis atau
pedas.
EMK: Kreativiti dan

Inovasi (Fasa
Perkembangan)
Langkah 4
Murid membaca semula namanama kuih dalam seni kata lagu
yang dipaparkan oleh guru.
2.
Murid dalam kumpulan kecil

berbincang dan memikirkan cara
mengubah suai rasa atau bentuk
kuih mengikut kreativiti mereka.
EMK: Kreativiti dan

inovasi (Fasa
Tindakan)
3.
Murid membentangkan hasil kerja

kumpulan mereka.
1.
Nilai:Keyakinan diri
Pentaksiran
1.
Murid membaca dialog yang
Ilmu: Kajian
64
Lampiran 4
Kemahiran Membaca
Tahun 2
PENGISIAN
KURIKULUM
Tempatan
AKTIVITI
disediakan dengan sebutan dan
CATATAN
Nilai:Keyakinan diri
2.
Murid menjawab beberapa soalan

pemahaman berdasarkan dialog
yang telah dibaca.
KBT: BCB
KB-menjana idea
Pemulihan
1.

nama-nama kuih.
Ilmu: Kajian
Tempatan
Lampiran 5
kad perkataan,
gambar
Nilai: Rajin
KBT: BCB
Pengayaan
1.
Murid membaca frasa-frasa yang

terdapat dalam lembaran kerja yang
diberi.
Ilmu: Kajian
Tempatan
Nilai: berdikari
2.
Murid mengkategorikan cara-cara

jenis kuih dimasak.
KBT: BCB
KB-Menjana
idea
65
Lampiran 6
Pengayaan
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 1
Baca seni kata lagu ini dan
Nyanyikan mengikut melodi.
Kuih Oh Kuih
Ibuku rajin buat kuih
Bermacam-macam jenis kuih
Bahulu, karipap, buah melaka
Bolehku makan sekeluarga.
Kuih, kuih, kuih, kuih, kuih, kuih 2X
Keria, lempeng, koci, lepat
Marilah kawan, mari dekat
Rasalah kuih yang beraneka
Pasti kawan semua akan suka.
Melodi : Papaku Pulang Dari Kota.
66
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 2
Kuih apakah ini? Sedapnya!
67
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 3
Namakan kuih berdasarkan senikata lagu dan
apakah rasanya. Tuliskan.
68
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 3
Tuliskan bagaimana
cara kuih ini dimasak.
Kuih karipap
Kuih koci
Kuih keria
Kuih lepat
69
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Baca dan fahami dialog di bawah. Beri

maksud perkataan yang diwarnakan.
Arif
Dini
:
:
Arif
Dini
Arif
Dini
Arif
Dini
:
:
:
Arif
Dini
Arif
:
:
:
Lampiran 4
Pentaksiran
Apa khabar Dini? Bagaimana keadaan awak sekarang?

Keadaan saya bertambah baik. Terima kasih kerana sudi
menelefon saya.
Saya akan mengunjungi rumah awak pada petang nanti. Ada
apa-apa kuih yang awak nak makan?
Oh, betulkah? Terima kasih, Arif. Saya sebenarnya teringin
hendak makan kuih keria. Boleh awak tolong belikan kuih
keria?
Boleh. Apa salahnya. Saya akan belikan kuih keria
yang
bersira itu.
Terima kasih.
Sama-sama. Selain kuih karipap kuih apa yang awak suka?
Saya suka kuih lepat pisang dan ondeh-ondeh yang bersalut
kelapa.
Ondeh-ondeh, kuih apa itu?
Oh, ondeh-ondeh itu kuih melaka!
Oh, kuih melaka! Baiklah kita jumpa nanti.
Perkataan
Maksudnya
sudi
mengunjungi
teringin
bersira
bersalut
70
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 5
Pemulihan
Baca nama nama kuih

di bawah.
kuih pau
kuih tepung pelita
kuih lapis
kuih koci
71
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 6
Pengayaan
Senaraikan nama kuih mengikut
cara kuih itu dimasak.
cucur badak
lapis
koci
lepat
karipap
keria
apam
vade
seri muka
cucur udang
Kuih yang digoreng
Kuih yang dikukus
72
Kemahiran Membaca
Tahun 2
TEMA
JATI DIRI
TAJUK
Diri Umpama Mutiara

2.2
Membaca dan memahami perkataan, frasa,

dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
sebutan yang betul.
2.2.1
Membaca dan memahami perkataan dalam

ayat yang mengandungi dua atau tiga suku
kata, diftong, vokal berganding, digraf, dan
konsonan bergabung dengan sebutan yang
betul.
Standard
Kandungan
3.3

ayat dengan betul.
Standard
3.3.1
Membina dan menulis perkataan dan frasa

dengan cara yang betul dan kemas.
Standard
Kandungan
FOKUS
UTAMA
Standard
Pembelajaran
FOKUS
SAMPINGAN
Pembelajaran

i.
Membaca dan memahami perkataan dalam ayat yang

mengandungi dua atau lebih suku kata terbuka dan tertutup
dengan sebutan dan intonansi yang betul.
ii.
Membina dan menulis frasa dengan cara yang betul dan kemas.
i.
ii.
Ilmu: Pend. Moral

Nilai : bertatasusila, berhemah tinggi,rasional
iii.
KBT/EMK:
OBJEKTIF
PENGISIAN
KURIKULUM
SISTEM
BAHASA
MEDIA
KB, ICT
Tatabahasa: kata adjektif

Kosa kata: bangga, berhemah, disiplin, yakin, kerjasama, patuh, budi,
bertanggungjawab
Kamus, lembaran kerja, lampiran aktiviti
73
Kemahiran Membaca
Tahun 2

PENGISIAN
AKTIVITI
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1.
Guru memaparkan di skrin besar

teks petikan kepada murid.
2.
Guru memperdengarkan bacaan

dan meminta murid mendengar
dengan teliti.
3.

teks dengan sebutan dan intonasi
yang betul secara individu atau
kumpulan.
4.
Murid secara kumpulan kecil dan

individu membaca teks dengan
sebutan dan intonasi yang betul.
5.
Guru dan murid bersoal jawab

tentang isi cerita dalam petikan.
Ilmu: Pend. Moral
Lampiran 1
Petikan teks
Nilai: berdikari
EMK: ICT
Langkah 2
1.
Murid diminta mengecam frasa yang

telah dihitamkan dan membacanya
2.

menggunakan papan kekunci untuk
menaip maksud frasa tersebut
menggunakan teknik yang sesuai.
3.
Murid menulis frasa tersebut

semula dalam buku latihan dan
menyatakan maksudnya dengan
tepat.
Ilmu: Pend. Moral

Nilai: berdikari
EMK: ICT Aplikasi
74
Lampiran 2
Latihan mencari
maksud frasa dengan
Kemahiran Membaca
Tahun 2
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Pentaksiran
1.
2.
Murid secara bergilir-gilir membaca

perkataan dalam ayat yang diberi
dengan sebutan dan intonansi yang
betul .
Murid menulis jawapan dalam
bentuk frasa berdasarkan ayat yang
telah dibaca.
Ilmu: Pend. Moral
Lampiran 3
Pentaksiran
Nilai: berhemah tinggi

KBT: KB- Menjana
idea
Pemulihan
1.
Murid membaca dan memadankan

perkataan dengan perkataan lain
yang disediakan menjadi frasa yang
bermakna.
Ilmu: Pend. Moral
Lampiran 4
Pemulihan
Nilai: rasional
KBT: KB- Menjana
idea
Pengayaan
1.
2.
Murid membaca frasa yang diberi

dan membina ayat yang sesuai
dengan frasa tersebut.
Ilmu: Pend. Moral
Murid membaca semula ayat yang

telah dibina.
KBT: BCB
Nilai: rasional
75
Lampiran 5
Pengayaan
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 1
Baca dan fahami petikan di bawah.
Fuad murid Tahun 2 Hijau di Sekolah Kebangsaan Putrajaya 2. Dia

seorang yang berhemah tinggi dan bertanggungjawab. Rakan-rakan
dan gurunya suka akan budi bahasanya.
Fuad telah
dilantik menjadi Ketua Kelas 2 Hijau.
Dia selalu
membantu guru kelasnya mengawal disiplin kelas. Dia juga sentiasa

memastikan semua rakannya mematuhi Jadual Tugasan di Kelas 2
Hijau.
Walaupun ada rakan sekelasnya yang tidak suka padanya,
namun dia sentiasa melayan mereka dengan baik.
Fuad sentiasa
berdisiplin dan mematuhi jadual waktu bertugas. Sifatnya yang baik

itu menjadi teladan kepada semua rakan sekelasnya. Dia sentiasa
mengamalkan pesanan gurunya iaitu Kepimpinan Melalui Teladan.
Kelas 2 Hijau selalu diumumkan sebagai Kelas Terbaik Disiplin
dan Kelas Terbersih dalam pertandingan yang diadakan pada setiap
minggu di sekolahnya.
Mereka bangga dan gembira dengan
kejayaan
memenangi
itu.
Mereka
pertandingan
itu
kerana
mempunyai seorang ketua yang baik dan sentiasa bekerjasama.
76
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 2
Cari makna perkataan dengan merujuk kamus dan
tuliskan di petak yang disediakan.
Bangga dan
gembira
berhemah tinggi
disiplin kelas
Mematuhi jadual
Budi bahasanya
Menjadi teladan
Bangga dan
gembira
Sentiasa
bekerjasama
77
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 3
Pentaksiran
Baca ayat berikut dan fahami

perkataan dalam bentuk frasa yang
dihitamkan .
1.
Fuad murid Tahun 2 Hijau di Sekolah Kebangsaan Putrajaya 2.
2.
Fuad seorang yang berhemah tinggi dan bertanggungjawab.
3.
Fuad telah dilantik menjadi Ketua Kelas 2 Hijau.
4.
Mereka memenangi pertandingan itu kerana mempunyai seorang

ketua yang baik dan sentiasa bekerjasama.
5.
Mereka bangga dan gembira kerana berjaya dalam pertandingan

keceriaan kelas.
78
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Jawab soalan berikut dalam bentuk frasa

berdasarkan ayat yang dibaca.
1.
Di manakah Fuad bersekolah?

____________________________________________________________
_
2.
Bagaimanakah sikap Fuad ?

_________________________________________________________
3.
Apakah jawatan Fuad di sekolah?

__________________________________________________________
4.
Mengapakah Kelas Tahun 2 Hijau boleh memenangi

pertandingan?
__________________________________________________________
5.
Bagaimanakah perasaan murid Kelas Tahun 2 Hijau setelah

memenangi pertandingan?
__________________________________________________________
79
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 4
Pemulihan
Rujuk petikan Lampiran 1 dan
lengkapkan rangkai kata.
kelas
kerjasama
bangga
tinggi
diri
jadual
jawab
bertanggung___________
berhemah ___________
mematuhi ___________
disiplin ______________
sikap ________________
keyakinan ___________
berasa ______________
80
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 5
Pengayaan
Baca frasa dan bina ayat berdasarkan

frasa yang di beri.
mematuhi jadual
berasa bangga
disiplin kelas
1.
budi bahasa
keyakinan diri
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
81
Kemahiran Membaca
Tahun 2
TEMA
ALAM SEKITAR
TAJUK
Persekitaran Bersih dan Selamat

Standard
2.2
Membaca dan memahami perkataan,frasa, dan

ayat daripada pelbagai sumber dengan
sebutan yang betul.
2.2.3
Membaca dan memahami frasa dalam ayat

majmuk daripada pelbagai bahan bacaan
3.5
Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu

perkara daripada pelbagai sumber.
3.5.1
Mencatat maklumat yang betul dan

membanding beza daripada pelbagai sumber.
Kandungan
FOKUS
UTAMA
Standard
Pembelajaran
Standard
FOKUS
SAMPINGAN
Kandungan
Standard
Pembelajaran

i.
membaca dan memahami frasa dalam ayat majmuk dengan

sebutan yang betul.
ii.
mencatat dan membezakan maklumat yang betul daripada

pelbagai sumber.
OBJEKTIF
PENGISIAN
KURIKULUM
i.
Ilmu: Pend.Kesihatan, Pend. Moral
ii.
Nilai : kebersihan , kerjasama, bertatasusila, keyakinan diri,

rasional, kerajinan, berdikari
iii.
SISTEM
BAHASA
MEDIA
KBT/EMK: Kreativiti dan Inovasi

BCB bacaan mekanis, mengimlak
Tatabahasa: Ayat majmuk - kata hubung
Petikan, Lembaran aktiviti dan Lampiran aktiviti

82
Kemahiran Membaca
Tahun 2

PENGISIAN
AKTIVITI
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1.
2.
Guru mempamerkan gambar

tunggal tentang keadaaan sebuah
gerai makanan.
Ilmu: Pend.Kesihatan
Lampiran 1
Nilai: kebersihan
Gambar tunggal
Guru bersoal jawab dengan murid

EMK: Kreativiti dan
tentang gambar yang dilihat.
inovasi ( Fasa
Contoh soalan:
Persediaan)
Adakah gerai ini sesuai untuk
kita singgah makan?
Mengapakah kamu berpendapat
begitu?
Langkah 2
1.
Guru mengedarkan petikan teks

kepada murid.
2.

petikan secara kelas , kumpulan
dan individu dengan sebutan dan
lmu: Pend.Moral
Lampiran 2
Nilai: kerjasama
3.
Guru berbincang dan meminta

pendapat murid cara untuk
memperbaiki keadaan gerai yang
terdapat dalam teks yang dibaca.
4.
Murid dalam kumpulan berbincang

ciri-ciri yang perlu ada pada gerai
makanan yang ceria dan bersih.
KBT: BCB- bacaan

mekanis
EMK: Kreativiti dan
inovasi (Fasa
Imaginasi)
Langkah 3
1.
Guru meminta murid mengecam dan Ilmu: Pend.Moral

membaca ayat yang mengandungi
83
Lampiran 3
Kemahiran Membaca
Tahun 2
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
frasa yang dihitamkan.

Nilai:bertatasusila
2.
3.
Guru dan murid membincangkan

maksud frasa dalam ayat.
Murid mengecam dan menyebut
kata hubung dalam frasa yang
dihitamkan.
4. Murid diminta menyalin ayat ayat

yang mengandungi frasa yang
dihitamkan sebagai maklumat
daripada petikan.
5.
EMK: Kreativiti dan

inovasi (Fasa
Tindakan)
Sistem bahasa:
Ayat majmuk
Kata hubung
Murid membaca dan menjawab

soalan pemahaman berdasarkan
bahan petikan.
Pentaksiran
1.
Murid membaca ayat dan

membezakan maklumat yang betul
dalam ayat dengan menandai tanda
( ) pada ayat betul.
Nilai:Rasional
Lampiran 4
Pentaksiran
KBT:KB-banding beza
Pemulihan
1.
Murid membaca ayat dengan

Nilai:kerajinan
sebutan yang betul dan menulis ayat
tersebut pada gambar yang sesuai.
Lampiran 5
Pemulihan
Pengayaan
1.
Murid membaca frasa yang diberi

dan membina ayat yang sesuai
dengan frasa tersebut.
Nilai:berdikari
KBT:KB-menjana idea
84
Lampiran 6
Pengayaan
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 1
Lihat dan fahami gambar di bawah.
1. Nyatakan keadaan di sekitar gerai ini ?

2. Apakah kesannya gerai seperti ini kepada alam sekitar ?
3. Nyatakan langkah yang baik menjaga keadaan persekitaran gerai ini.
4. Apakah penyakit yang berpunca daripada gerai yang kotor ini?
5. Apakah tindakan yang harus diambil oelh pengunjung gerai ini?
85
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 2
Baca dan fahami petikan di bawah dengan

Persekitaran Bersih
Hana dan Azim baru pulang dari sekolah. Cuaca
pada
sangat
hari
itu
dahaga.
sangat
panas dan mereka
Mereka
singgah
berasa
untuk minum di
sebuah gerai di tepi jalan . Mereka melihat gerai itu

sangat kotor. Gerai itu terletak di tepi longkang yang
airnya tersumbat dan berbau busuk.
Terdapat banyak sisa makanan dan sampah
sarap dibuang di sekitar gerai itu. Tidak jauh dari gerai
itu, kelihatan tikus berkeliaran mencari sisa makanan.
Mereka tidak mahu membeli minuman di gerai itu
kerana
takut
terkena
keracunan
alahan.
86
makanan dan
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 3
Jawab soalan di bawah berdasarkan

petikan yang dibaca.
1. Siapakah yang baru pulang dari sekolah?

________________________________________________________
2. Mengapakah mereka singgah di gerai itu?

________________________________________________________
3. Apakah yang menyebabkan tikus-tikus berkeliaran di tepi gerai

itu?
________________________________________________________
4. Mengapakah longkang berbau busuk?

________________________________________________________
5. Mengapakah mereka tidak membeli minuman di gerai itu?

________________________________________________________
87
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 4
Pentaksiran
Baca dan tandakan ( ) pada pernyataan

yang betul.
Tikus, lalat dan lipas boleh membiak di tempat yang

kotor.
Persekitaran yang kotor boleh menyebabkan

penyakit.
Kita patut makan dan minum di gerai yang cantik dan

bersih.
Longkang tersumbat disebabkan hujan lebat

membawa sampah sarap.
Sisa makanan hendaklah dibuang di persekitaran

tong sampah.
Menjaga kebersihan gerai adalah tanggungjawab

penjual dan pelanggan.
88
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 5
Pemulihan
Baca dan tuliskan ayat
pada gambar yang sesuai.
Dia keracunan makanan.
Doktor menasihati Amran supaya

tidak makan di gerai yang kotor.
Ibu membawa Amran

ke klinik.
Amran makan di gerai yang kotor.
89
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 6
Pengayaan
Baca dan bina ayat yang sesuai

menggunakan frasa diberi.
nasi lemak
tidak bersih
sakit perut
keracunan makanan
Amar ke hospital
90
Kemahiran Menulis
Tahun 2
3.0

STANDARD PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MENULIS
Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan

dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan
dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang
gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga
digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan
imaginasi untuk menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
kemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan
merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.
Standard Kandungan Kemahiran Menulis

3.2
Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas.
3.3
Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul.
3.4
Menulis imlak dengan tepat.
3.5
Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber.
3.6
Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan

menggunakan bahasa yang santun.
3.7
Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul.
3.8
Mengedit dan memurnikan hasil penulisan.
3.9
Menulis ulasan tentang pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang didengar,
ditonton atau dibaca.
Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis

3.2.4
Menulis pelbagai perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih
sukakata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul
dan kemas.
91
Kemahiran Menulis
Tahun 2
3.2.5
Menulis ayat yang mengandungi perkataan yang dua atau lebih sukakata, diftong,
vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dengan betul dan kemas.
3.2.6
Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.
3.2.7
Menulis secara mekanis abjad dan perkataan dalam bentuk tulisan berangkai
dengan betul.
Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan cara yang betul dan kemas.
3.3.1
3.3.2
Membina dan menulis ayat yang mengandungi perkataan dua atau lebih sukukata,
diftong , vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dengan betul.
3.3.3
Membina dan menulis

jawapan dalam bentuk ayat mudah dengan betul
berdasarkan soalan dengan betul.
3.3.4
Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk

dengan betul .
3.4.1
Menulis imlak perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih
sukukata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan tepat.
3.4.2
Menulis imlak frasa dan ayat tunggal yang mengandungi perkataan dua atau lebih
sukukata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan tanda
baca yang tepat.
Mencatat maklumat penting dengan betul daripada pelbagai sumber.
3.5.1
berdasarkan bahan grafik
3.5.2
Mencatat maklumat penting yang betul untuk menghubung kaikan fakta daripada
pelbagai sumber.
3.6.1
Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul menggunakan perkataan,

diksi, frasa dan ayat dengan menegaskan kesantunan berbahasa secara
berpandu.
3.6.2
Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul berbentuk puisi

menegaskan kesantunan berbahasa secara berpandu.
3.7.1
Menghasilkan penulisan berbentuk naratif dengan betul secara separa terkawal.
3.7.2
Menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara separa

terkawal dengan betul.
3.8.1
Mengedit hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca.
3.8.2
Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca.
92
dengan
Kemahiran Menulis
Tahun 2
3.0

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
Semasa
menyediakan
strategi

kemahiran
menulis,
guru
memberi pertimbangan
perlu
aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas

kemahiran
menulis
Pengajaran
kemahiran
yang
dan
ini
pembelajaran
boleh
melalui pelbagai
diajar.
dilaksanakan
aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang

telah
ditentukan.
Guru
boleh
merancang strategi pengajaran dan

pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti
dalam
contoh
rancangan
93
Kemahiran Menulis
Tahun 2
TEMA
KEBUDAYAAN
TAJUK
Kuih-muih Melayu
FOKUS
UTAMA
FOKUS
SAMPINGAN
Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat

dengan betul.
Standard
Kandungan
3.3
Standard
Pembelajaran
3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan

cara yang betul dan kemas.
Standard
Kandungan
2.2
2.2.3
Standard
Pembelajaran
Membaca dan memahami perkataan, frasa dan

ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan
yang betul.
Membaca dan memahami frasa dalam ayat
majmuk daripada pelbagai bahan bacaan dengan
sebutan yang betul.

i.
Membina dan menulis frasa dengan cara yang betul dan kemas.
ii.
Membaca dan memahami frasa dalam ayat majmuk dengan

OBJEKTIF
PENGISIAN
KURIKULUM
i.
ii.
Ilmu: Kajian Tempatan, Kemahiran Hidup, Pend.Moral

Nilai : membantu, berdikari, rasional, menghormati, menghargai,
bersyukur
iii.
SISTEM
BAHASA
MEDIA
KBT/EMK: ICT dan konstekstual
Tatabahasa : kata kerja, kata hubung
Kad gambar, lembaran kerja
94
Kemahiran Menulis
Tahun 2

PENGISIAN
AKTIVITI
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1.
Seorang murid diminta merasa kuih

sambil mata ditutup dan menyebut
nama kuih tersebut.
2.
Guru memaparkan beberapa keping

gambar melalui kemudahan komputer
dan meminta murid mengenal pasti
aktiviti yang terdapat dalam gambar.
Ilmu: Kajian
tempatan
ABM: Kuih
Lampiran 1
gambar
Nilai: Rasional
3.
Murid secara lisan menyebut

perkataan yang ada kaitan dengan
aktiviti yang terdapat dalam gambar.
4.
Guru meminta murid menulis

perkataan dan membina frasa yang
berkaitan dengan aktiviti tersebut
dalam komputer yang dipancarkan
pada skrin besar.
5.
Murid membaca semula frasa yang

telah ditulis.
EMK: ICT
Langkah 2
1.
2.
Murid bergilir-gilir membaca dan

melengkapkan frasa pada latihan
yang terdapat pada skrin besar yang
dipancarkan melalui komputer.
Ilmu: Pend.Moral
Murid menulis frasa tersebut ke dalam

buku latihan yang disediakan.
KBT:KB-menjana
Idea
Nilai: membantu,
berdikari
95
Lampiran 2
Latihan
melengkapkan
frasa
Kemahiran Menulis
Tahun 2
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Langkah 3
1.
Guru memperkenalkan kata hubung

menggunakan kad perkataan dan
membimbing murid menggunakan
kata hubung tersebut dalam konteks
ayat.
2.
Murd secara bergilir-gilir membuat

latihan yang disediakan dalam
komputer.
3.
Murid menyalin semula latihan ke

dalam buku latihan.
Lampiran 3
Latihan kata
hubung
Pentaksiran
1.
Murid melengkapkan ayat dialog

dengan menggunakan frasa yang
sesuai.
KBT:KBmenganalisis
Lampiran 4
Pentaksiran

melengkapkan frasa berpandukan
gambar dengan perkataan yang
sesuai.
Ilmu: Kajian
Tempatan
Lampiran 5
Pemulihan
Murid membaca frasa yang telah

dibina.
KBT:KB-menjana
idea
Pemulihan
1.
2.
Nilai: menghargai
Pengayaan
1.
Murid melengkapkan ayat dengan

menggunakan perkataan sendiri
menggunakan kata hubung.
Nilai : berdikari
96
Lampiran 6
Pengayaan
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran 1
Teka apakah aktiviti apa yang

terdapat dalam gambar.
97
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran 2
Lengkapkan frasa di bawah berdasarkan gambar dan

perkataan yang diberi dengan menaip perkataan
tersebut.
menghiris
menjerang
mengukus
1.
2.
menguli
air.
3.
tepung.
98
4.
bawang.
kuih.
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran 3
Lengkapkan ayat majmuk di bawah dengan kata
hubung
yang
diberi
dengan
menaip
menggunakan komputer.
dan
sambil
tetapi
kerana
1.
lalu
Salina membantu ibunya menyediakan nasi lemak

kuih-muih.
2. Salmi menolong ibunya menyusun nasi lemak

mendengar radio.
3. Ammar tidak datang ke sekolah
4. Walaupun Wahidah kaya,
demam.
dia tidak sombong.
5. Malika membungkus nasi lemak

6. ke dalam bakul.
99
memasukkannya
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran 4
Pentaksiran
Lengkapkan dialog di bawah dengan
menggunakan frasa yang diberi.
pastikan kerja
saya dan adik
agar dapat
meringankan
makanan tidak
tercemar
sambil mendengar
radio
Ibu :
Dini, bolehkah tolong ibu sediakan bahan-bahan membuat nasi

lemak ?
Dini :
Baiklah ibu, ______________________________ akan membantu ibu.
Ibu :
Sebelum menolong ibu, pastikan kamu mencuci tangan dengan

bersih supaya ______________________________________________.
Adik : Kakak, bolehkah adik membantu ibu ____________________________?

Dini :
Boleh, tetapi _______________________________________ kamu siap.
Adik : Kakak, kenapa kita mesti menolong ibu?

Dini :
Kita patut menolong ibu _____________________________________

bebannya.
Adik : Oh, begitu!
100
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran 5
Pemulihan
Baca dan lengkapkan frasa dengan

kata kerja berdasarkan gambar.
______________lemang
_________________ lauk
____________kek
_______________ kuih
___________________air
____________ minuman
101
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran 6
Pengayaan
Lengkapkan ayat dengan
menggunakan frasa yang diberi.
dankuih
makan
sambil
mendengar
radio
tiga keping kuih

menggoreng lempeng pisang
rasanya manis
1. Adik tidak suka ___________________karipap.
2. Rini membeli sebungkus nasi lemak dan ___________________________.
3. Ayah makan kuih koci sambil _____________________________________.
4. Saiful suka makan kuih keria kerana _______________________________
5. Kamalina _____________________________________ untuk keluarganya.
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja.
102
Kemahiran Menulis
Tahun 2
TEMA
JATI DIRI
TAJUK
Sikap Bergotong - royong
Standard
3.2
Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang

diberi dengan betul dan kemas.
3.2.6
Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.
2.3
Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan

lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul.
2.3.2
Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan

lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul
mengikut tanda baca.
Kandungan
FOKUS
UTAMA
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Pembelajaran
Standard
Kandungan
Standard
Pembelajaran

OBJEKTIF
PENGISIAN
KURIKULUM
SISTEM
BAHASA
MEDIA
i.
Menulis ayat majmuk dengan cara yang betul dan kemas.
ii.
Membaca pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas

dan intonasi yang betul mengikut tanda baca.
i.
ii.

Nilai : tolong-menolong, kerajinan
iii.
KBT/EMK: Kreativiti dan inovasi, konstekstual
Tatabahasa : kata kerja, kata hubung
103
Kemahiran Menulis
Tahun 2

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1.
Murid dipertontonkan sebuah klip

video majlis perkahwinan.
2.
Murid bersoal jawab tentang suasana

majlis tersebut.
Contoh soalan:
Video apakah yang kamu sedang
tonton?
Apakah aktiviti yang mereka
lakukan dalam video tersebut?

Nilai: kerajinan
3.
Guru mengaitkan jawapan murid

dengan gotong royong dan
menerangkan faedah amalan gotong
royong.
4.
Murid mengenal pasti aktiviti yang

dipaparkan melalui tayangan slaid.
5.
Murid menulis nombor yang sesuai

pada gambar yang diberikan
berdasarkan tayangan slaid.
6.
Murid menulis perkataan dan frasa

yang berkaitan dengan aktiviti yang
ditunjukkan dengan tulisan yang
kemas mengikut susunan nombor
yang betul.
Lampiran 1
Slaid gotong
royong
KBT: KB- Menjana

idea
EMK: Kreativiti dan
inovasi (Fasa
Persediaan)
Langkah 2
1.
Murid membaca petikan dengan

lancar, sebutan yang jelas, dan
intonasi yang betul berdasarkan
tanda baca.

Nilai: kerajinan
EMK: Kreativiti dan
104
Lampiran 2
Kemahiran Menulis
Tahun 2
AKTIVITI
2.
Murid memahami perkataan dalam

ayat yang dihitamkan dengan
mencari makna perkataan tersebut.
PENGISIAN
KURIKULUM
inovasi (Fasa
Imaginasi)
CATATAN
3.
Langkah 3
1.
Murid diberi lembaran kerja untuk

melengkapkan cerita mengikut
kreativiti sendiri.
Lampiran 3
EMK: Kreativiti dan

inovasi (Fasa
Perkembangan)
Langkah 4
1.
Murid mempersembahkan cerita yang

mereka hasilkan melalui aktiviti
bercerita.
EMK: Kreativiti dan

inovasi (Fasa Tindakan)
Petikan Aktiviti 3
KBT: KB- Menjana idea
Lembaran Kerja
Pentaksiran
KBT: BCB- Membaca

mekanis
Lembaran Kerja
Pemulihan
KBT: BCB- Membina

ayat
Lembaran Kerja
Pengayaan
Pentaksiran
1.
Murid memadankan frasa menjadi

ayat yang betul.
Pemulihan
1.
Murid mencantum dan menulis

semula perkataan menjadi rangkai
kata yang betul.
Pengayaan
1.
Murid membina dan menulis ayat

majmuk berdasarkan gambar yang
diberikan.
105
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran 1
Lihat aktiviti dalam gambar dan tulis nombor

pada frasa yang sesuai. Kemudian salin
frasa mengikut susunan nombor yang betul.
Nombor
Nombor
Frasa
Nombor
Frasa
membersihkan longkang
mencabut rumput
mengumpul sampah
menyapu sampah
menebas semak
menanam pokok
Frasa
Nombor
6
106
Frasa
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran 2
Baca petikan ini. Salin perkataan
yang dihitamkan dan beri maknanya.
Sang Semut tinggal di Kampung Indah. Penduduk di kampong ini
saling menghormati sesame mereka. Pada suatu hari, Kampung Indah
dilanda rebut taufan. Banyak rumah yang musnah. Sang Semut dan rakanrakannya berasa susah hati.
Tiba-tiba, datang seekor burung merpati menghampiri mereka.
Mengapa kamu bersedih, wahai Sang Semut? Tanya Sang Merpati.
Kami kehilangan tempat tinggal kerana rebut melanda kampung kami,
wahai Sang Merpati. Rintih Sang Semut.
Sang Merpati dengan rela hati ingin menawarkan diri untuk
membantu sang Semut dan rakan-rakannya membina semula rumah
mereka. Mereka bergotong-royong mengumpulkan tanah dan pasir.
Sang Semut dan rakan-rakannya tolong-menolong membersihkan
kawasan perkampungan mereka. Mereka juga beramah mesra dengan
Sang Merpati yang baik hati itu. Setelah siap, mereka mengucapkan terima
kasih kepada Sang Merpati.
saling menghormati
rela hati
bergotong royong
tolong menolong
beramah mesra
107
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran 3
Mari menyalin petikan perenggan pertama dan
menghabiskan cerita mengikut kreativiti sendiri.
Sang
Semut
dan
rakan-rakannya
tolong-menolong
membersihkan kawasan perkampungan mereka. Mereka juga

beramah mesra dengan Sang Merpati yang baik hati itu. Setelah
siap, Sang Semut dan rakan-rakannya mengucapkan terima kasih
kepada Sang Merpati.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________
108
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran
Pentaksiran
Padankan ayat di bawah menjadi ayat
lengkap. Kemudian salin ayat itu.
1. Saya dan adik
menolong ayah
mencuci pinggan.
2. Kakak menolong ibu
mencuci longkang.
3. Abang menolong
ayah
mencuci kereta.
4. Setiap petang ibu

menyiram
di belakang rumah.
5. Datuk menebas lalang
pokok bunga.
1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________
5. _____________________________________________________________________
109
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran
Pemulihan
Suaikan perkataan dan tulis semula perkataanperkataan yang dicantumkan menjadi rangkai
kata.
mesra
menghormati
hati
menolong
royong
rela
tolong
beramah
saling
bergotong
110
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Tuliskan frasa yang sesuai

bagi gambar yang diberi.
Lampiran
Pengayaan
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
111
Kemahiran Menulis
Tahun 2
TEMA
ALAM SEKITAR
TAJUK
Berkelah di Sungai
Standard
3.3
Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat

dengan betul.
3.3.4

majmuk berdasarkan bahan grafik dengan betul.
1.4

1.4.1
Berbual tentang sesuatu perkara dengan

menggunakan frasa yang betul dalam situasi tidak
formal secara bertatasusila.
Kandungan
FOKUS
UTAMA
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Pembelajaran
Standard
Kandungan
Standard
Pembelajaran

i.
Membina beberapa ayat majmuk dengan betul dengan merujuk

bahan bacaan yang dibaca.
ii.
Berbual tentang sesuatu perkara dengan menggunakan frasa yang

betul dalam dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
i.
ii.
Nilai : kerjasama, berdikari,bersyukur,menjaga kebersihan
iii.
EMK/KBT: ICT dan Belajar Cara Belajar
OBJEKTIF
PENGISIAN
KURIKULUM
SISTEM
BAHASA
MEDIA
Tatabahasa: Kata hubung, ayat majmuk
Gambar tempat-tempat perkelahan, lembaran aktiviti
112
Kemahiran Menulis
Tahun 2

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Langkah 1
1.
2.
Guru memaparkan slaid gambar

tempat-tempat yang boleh dijadikan
tempat perkelahan dan meminta
murid menelitinya.
Ilmu: Kajian
Tempatan
Murid dan guru menceritakan

keadaan tempat dalam paparan
gambar itu.
ICT
Nilai: Prihatin
Media:
Gambar slaid
tempat-tempat
perkelahan.
Langkah 2
1.
Guru meminta murid memilih salah

satu tempat dalam paparan dan
menulis tempat tersebut dalam
komputer .
2.
Murid diminta membaca secara kuat

nama tempat tersebut.
3.
Guru berbincang dengan murid

tentang pentingnya tempat-tempat
perkelahan yang menarik dikaitkan
dengan ekonomi penduduk
setempat.
Nilai: Kerjasama
KBT: Mengkategori
Langkah 3
1.
2.
Murid diminta membaca dan

memahami teks yang dipaparkan
pada skrin dengan betul.
Nilai: bersyukur
EMK: ICT
Guru dan murid bersoal jawab

tentang isi teks yang telah dibaca
dan secara bergilir-gilir menaip 5
113
Lampiran 1
Teks
Kemahiran Menulis
Tahun 2
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
ayat mengenai isi teks tersebut

menggunakan ayat sendiri.
Langkah 4
1.
2.
Murid diberi lembaran kerja dan

diminta melengkapkan ayat-ayat
berpandukan isi teks yang telah
dibaca.
Nilai: bersyukur
Lampiran 2
Lembaran kerja
KBT: KB-menjana
idea
Secara kumpulan, murid dibimbing

untuk berbincang mengenai
beberapa kata hubung yang dipetik
daripada teks.
Pentaksiran
1.
Murid diminta menulis ayat majmuk

yang sesuai berdasarkan frasa yang
diberi.
Nilai: Berdikari,
kebersihan
Lampiran 3
Pentaksiran
KBT:BCB-menulis
ayat
Pemulihan
1.
Murid diminta melengkapkan ayat

dengan kata hubung yang betul
berdasarkan gambar yang diberi.
Nilai: Berdikari
Lampiran 4
Pemulihan
KBT: menjana idea
Pengayaan
1.
Murid diminta menulis lima ayat

majmuk yang sesuai tentang aktivitiaktiviti yang terdapat dalam gambar
tunggal yang diberi.
Nilai: Berdikari
KBT: menjana idea
114
Lampiran 5
Pengayaan
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran 1
Baca dan fahamkan teks, kemudian
tulis 5 ayat untuk menceritakan
semula kandungan teks tersebut.
Berkelah di Sungai Congkak

Pada hari Ahad yang lalu, Akil dan keluarganya pergi ke Sungai
Congkak untuk berkelah. Mereka membawa pelbagai jenis
makanan dan, minuman. Mereka juga tidak lupa membawa
pakaian, tikar dan plastik sampah.
Sampai sahaja di Sungai Congkak, mereka mencari tempat
yang sesuai untuk membentang tikar dan meletakkan barangbarang yang dibawa. Mereka telah memilih satu tempat yang
agak sesuai tetapi kawasan di sekelilingnya penuh dengan sampahsampah yang telah dibuang oleh pengunjung lain.
Akil dan keluarganya mengutip sampah-sampah itu lalu
memasukkan ke dalam plastik sampah. Mereka meletakkan
sampah itu di satu tempat. Daun-daun kering dan ranting-ranting
kayu dan batu-batu sungai yang berselerakan juga mereka susun
semula di tebing sungai supaya tebing tidak rebak.
Setelah selesai, Akil dan keluarganya duduk berehat sambil
makan sebelum mandi.
Ayah Akil berpesan kepada ahli
keluarganya supaya sentiasa menjaga alam sekitar. Kata ayah Akil,
Menjaga alam sekitar adalah tanggungjawab kita dan kita harus
menghargainya supaya keindahannya akan dapat dikekalkan.
115
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran 2
Lengkapkan ayat di bawah
dengan merujuk petikan diberi.
Keluarga Akil membawa pelbagai jenis makanan, minuman, pakaian,

tikar _______________________________________________________________
Di Sungai Congkak, mereka mencari tempat yang sesuai ___________

____________________________________________________________________
Akil mengutip sampah-sampah itu __________________________________

____________________________________________________________________
Akil dan keluarganya menyusun semula batu-batu di tebing sungai

____________________________________________________________________
Setelah selesai, keluarga Akil duduk berehat ________________________

____________________________________________________________________
116
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Langkah 3
Pentaksiran
Tulis ayat majmuk tentang
kebersihan alam sekitar
berdasarkan frasa di bawah.
tebing sungai tidak rebak
plastik sampah
menjaga alam sekitar
sampah dibuang oleh pengunjung
117
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lengkapkan ayat di bawah

dengan frasa kamu sendiri.
Lampiran 4
Pemulihan
Akil dan keluarganya pergi ke Sungai

Congkak untuk ____________________________
Anum mengutip daun-daun kering dan

___________________________________________
Akil dan abangnya menyusun batu supaya

___________________________________________
Selepas makan, Akil dan keluarganya mandi

sambil _____________________________________
118
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran 5
Pengayaan
Bina lima ayat majmuk yang sesuai

berkaitan dengan gambar di bawah.
1.
_______________________________________________________________________
2.
_______________________________________________________________________
3.
_______________________________________________________________________
4.
_______________________________________________________________________
5.
_______________________________________________________________________
119
Aspek Seni Bahasa

Tahun 2
4.0

STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK
SENI BAHASA
Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid mengungkapkan

keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pelbagai aktiviti seni
bahasa secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini
secara didik hibur
supaya dapat menarik minat murid
dan membantu murid lebih
berketrampilan serta menghayati kandungan seni bahasa itu. Dalam strategi pengajaran
dan pembelajaran seni bahasa, guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni
Bahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Seni Bahasa
Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:

4.1
Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik
hibur
4.2
Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan secara kreatif
semasa bercerita secara didik hibur.
4.3
Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif
melalui lakonan secara didik hibur.
4.4
Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa
yang indah secara didik hibur.
Standard Pembelajaran Seni Bahasa
4.1.1
Menyebut seni kata lagu dengan jelas melalui nyanyian secara didik hibur.
4.1.2
Memahami perkataan dalam seni kata lagu

secara didik hibur.
4.2.1
Mengujarkan ayat dengan sebutan yang jelas, intonasi yang betul tentang sesuatu
120
melalui nyanyian dan gerak laku
Aspek Seni Bahasa

Tahun 2
perkara melalui penceritaan secara didik hibur.
4.2.2
Mengujarkan ayat dengan sebutan dan intonasi betul dan jelas tentang sesuatu
perkara serta menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui penceritaan
secara didik hibur.
4.3.1
Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas tentang
sesuatu perkara serta menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui lakonan
secara didik hibur.
4.3.2
Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelastentang
sesuatu perkara serta menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui lakonan
secara didik hibur.
4.4.1
Melafazkan pantun empat kerat dengan intonasi yang betul secara didik hibur.
4.4.2
Membina pantun empat kerat secara terkawal dan melafazkannya dengan sebutan
dan intonasi yang betul dan jelas secara dididk hibur.
121
Aspek Seni Bahasa

Tahun 2
4.0

PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA
Semasa
menyediakan
strategi
pengajaran dan pembelajaran Seni

Bahasa,
guru
perlu
memberi
pertimbangan aktiviti yang sesuai dan

menarik sebelum, semasa dan selepas
pengajaran dan pembelajaran seni
bahasa yang diajar.
pembelajaran
Pengajaran dan
kemahiran
ini
dilaksanakan melalui pelbagai

secara
terancang
bagi
boleh
aktiviti
mencapai
objektif yang telah ditentukan.
Guru

122
Aspek Seni Bahasa

Tahun 2
TEMA
KEBUDAYAAN
TAJUK
Kenali Saya
Standard
4.3
Mengujarkan bahasa yang indah dan

menggunakan bahasa badan dengan
kreatif melalui lakonan secara didik
hibur.
4.3.2
Mengujarkan dialog dengan sebutan

dan intonasi yang betul dan jelas
tentang
sesuatu
perkara
serta
menggunakan bahasa badan yang
kreatif melalui lakonan secara didik
hibur.
1.4
Bertutur, berbual dan menyatakan

permintaan tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber dalam
situasi formal dan tidak formal secara
bertatasusila.
1.4.1
Berbual tentang sesuatu perkara

dengan menggunakan ayat tunggal
dan ayat majmuk yang betul dalam
situasi
tidak
formal
secara
bertatasusila.
Kandungan
FOKUS
UTAMA
Standard
Pembelajaran
Standard
Kandungan
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Pembelajaran

OBJEKTIF
i. Mengujarkan dialog tentang sesuatu perkara dengan sebutan

dan intonasi yang betul dan jelas sambil melakonkannya
menggunakan bahasa badan yang kreatif secara didik hibur.
ii. Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan ayat tunggal
dan ayat majmuk dengan betul dan bertatasusila.
PENGISIAN
KURIKULUM
SISTEM BAHASA
i.
ii.
Ilmu : Pendidikan Sivik & Kewarganegaraan

Nilai : Hormat-menghormati, berhemah tinggi, menghargai
warisan
iii. KBT : Kecerdasan Pelbagai - Pengisian ruang
EMK : Kreativiti dan inovasi
Kosa kata
: berwarna-warni, tradisional, inti, disira, berukir.
123
Aspek Seni Bahasa

Tahun 2

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Langkah 1
1.
Guru merangsang murid menamakan Nilai : Menghayati

kuih kegemaran mereka dengan
warisan budaya
mengemukakan soalan berdasarkan
tempatan
gambar beberapa jenis kuih.
Contoh soalan:
KBT : Konstektual
EMK: Kreativiti dan
Inovasi (Fasa
Apakah nama kuih dalam gambar
Persediaan)
ini?
Adakah kuih ini kegemaran
kamu?
Sebutkan beberapa jenis kuih
tradisional yang kamu tahu.
2.
Guru membimbing murid mengenali

kuih tradisional dan kuih moden serta
mengelaskan kuih mengikut kategori
tradisional atau moden.
Lampiran 1
Langkah 2
1. Guru mengedarkan teks dialog dan
Nilai : bekerjasama
membimbing murid membaca dan
melakonkannya dengan sebutan dan
intonasi yang betul dan jelas.
2. Murid melakonkan dialog yang diberi
dengan sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul secara bergilir-gilir.
3. Murid membuat ringkasan tentang EMK: Kreativiti dan
kuih-kuih yang terdapat dalam dialog Inovasi (Fasa
dari segi bentuk dan rasa kuih Perkembangan)
tersebut secara lisan.
Langkah 3
124
Lampiran 2
Petikan dialog
Aspek Seni Bahasa

Tahun 2
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
1.
Murid diminta melakonkan watak TKP: Kinestatik,

setiap jenis kuih yang terdapat dalam
interpersonal
petikan dialog tetapi kali ini dia
bercerita tentang dirinya dalam Nilai : Bekerjasama
bentuk dialog.
EMK : Kreativiti dan
Contoh:
Inovasi (Fasa
Saya kuih karipap.
Badan saya
Tindakan)
bercorak dan berukir di tepi. Rasa
saya boleh dipelbagaikan.
Saya
boleh berasa sardin, daging dan
ayam.
2.
Ulang aktiviti ini sehingga semua

murid berpeluang melakonkan watakwatak dalam dialog.
CATATAN
Langkah 3
1. Beberapa orang murid melakonkan Nilai : Bekerjasama
dialog pernyataan tentang bentuk
kuih.
TKP : Kinestatik
Interpersonal
2. Murid lain meneka jenis-jenis
kuih
yang
dilakonkan
itu
dengan KB : Menjana idea
menyatakan nama kuih tersebut.
Lampiran 3
Kad Gambar
Pernyataan teka teki
3. Murid yang melakonkan dialog tadi

akan mempamerkan gambar kuih
berdasarkan
pernyataan
yang
disampaikan.
Pentaksiran
1. Murid melakonkan dialog
pernyataan tentang kuih.
tentang
Lampiran 4
2. Guru menilai sebutan dan intonasi

serta bahasa badan semasa mereka
mengujarkan dialog lakonan tersebut.
125
Aspek Seni Bahasa

Tahun 2
Lampiran 1
Kad gambar
Wah, sedapnya kuih ini! Apa nama
kuih ini?
126
Aspek Seni Bahasa

Tahun 2
Lampiran 2
Baca dan lakonkan dialog mengikut
watak.
Kita Serupa
: Apa khabar, karipap?
: Baik, lapis. Cantiknya badan kamu?
: Terima kasih, badan saya memang begini, berlapis -lapis dan
berwarna-warni.
: Ala karipap, awak pun apa kurangnya? Bentuk badan awak
pun cantik juga, ada yang bercorak dan berukir di tepinya.
: Betul! Betul! Betul! Bukan itu sahaja, malahan inti yang
terdapat dalam badan awak juga ada pelbagai rasa, sedap
pula tu, seperti rasa sardin, ayam, daging dan banyak lagi.
: Awak pun apa kurangnya. Walaupun badan awak serupa
macam roda tetapi ramai yang suka akan awak. Tambahan
lagi badan awak pula disira pula dengan gula.
: Ala, ketayap pun apa kurangnya. Walaupun badan awak
hijau, bentuk macam kayu tetapi lembut dan enak rasanya.
Inti awak pun lemak dan manis.
: Ha..ha..ha...kita serupa. Sebenarnya kita semua memang
sedap sebab kita kuih tradisional yang disukai ramai.
127
Aspek Seni Bahasa

Tahun 2
Lampiran 3
Teka siapa saya?
Badan saya lembut berlapis-lapis,

Warna saya merah dan putih
berselang-seli.
Bentuk badan saya bulat macam roda, dibuat

daripada tepung dan ubi keledek,
Digoreng dahulu kemudian disira dengan gula.
halus.
Bentuk badan saya panjang dan

berwarna hijau,
Inti saya kelapa dan berasa manis.
Huruf D adalah rupa saya, berinti

kentang dan berempah. Terdapat
ukiran di bahagian tepi.
128
Aspek Seni Bahasa

Tahun 2
Lampiran 4
Pentaksiran
Baca dan lakonkan dialog mengikut

watak.
Selamat pagi kawan-kawan,

Saya ingin memperkenalkan diri saya. Saya
diberi nama kuih ketayap. Badan saya
panjang dan bergulung. Dalam badan saya
ada inti kelapa yang manis. Kawan-kawan
cubalah rasa saya. Ramai yang memuji rasa
saya memang manis dan sedap.
Selamat pagi kawan-kawan,

Nama saya pula kuih karipap. Badan saya
berbentuk D dan bercorak di tepi. Di dalam
badan saya ada inti ubi kentang. Inti saya
ada pelbagai rasa. Kadang kala ada rasa
daging, udang, ayam dan ikan bilis. Kawankawan cubalah rasa saya ya. Rasa saya
juga memang sedap.
Nota:
Guru boleh mengubah dialog dengan kuih yang lain pula.
Guru menilai lakonan murid daripada aspek sebutan dan
intonasi yang jelas dan betul.
Guru juga boleh menilai bahasa badan murid semasa
mengujarkan dialog.
129
Aspek Seni Bahasa

Tahun 2
TEMA
JATI DIRI
TAJUK
Hati Riang Hidup Ceria
FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
Standard
Kandungan
4.1
4.1.1 Menyebut seni kata lagu yang mengandungi

pengajaran dengan betul dan jelas dalam
nyanyian yang dipersembahkan secara didik
hibur.
1.7
Berbincang dan mengemukakan pendapat

tentang suatu perkara daripada pelbagai
1.7.1
Berbincang dan mengemukakan pandangan

tentang suatu perkara daripada pelbagai
Standard
Kandungan
FOKUS
SAMPINGAN
OBJEKTIF
PENGISIAN
KURIKULUM
Standard
Kandungan
Memahami unsur seni dalam lagu melalui

nyanyian secara didik hibur.

i.
Menyebut seni kata lagu dengan sebutan yang betul dan jelas.
ii.
Memberi pandangan mengenai maksud perkataan yang bergaris

dalam lirik lagu dengan betul.
i.
ii.
iii.
Ilmu : Pend. Muzik, Pend. Sivik & Kewarganegaraan

Nilai : Kerjasama, berkeyakinan, menyayangi
KBT : Verbal linguistik, Interpersonal, Kinestatik
iv.
EMK: ICT
Tatabahasa : Ayat Tanya

SISTEM
BAHASA
MEDIA
Kosa kata : riang, duka, sayang, ceria
Seni kata lagu, Lembaran kerja.
130
Aspek Seni Bahasa

Tahun 2

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Langkah 1
1. Guru memaparkan seni kata lagu Nilai : Berkeyakinan
menggunakan skrin besar melalui
komputer.
KBT : Verbal
linguistik
2. Murid dibimbing menyanyikan lagu
Hati Riang Hidup Ceria mengikut
melodi Geylang Sipaku Geylang.
Lampiran 1
Lirik lagu
Media :
Rakaman lagu
3. Murid menyanyikan lagu sekali lagi

tanpa bimbingan guru dengan sebutan
yang betul dan jelas.
Langkah 2
1. Murid dibimbing menyanyikan lagu KBT : KB
dengan sebutan dan intonasi yang
betul sambil menggayakan aksi yang
- Menjana idea
sesuai.
Nilai: Kerjasama
2. Murid menyanyikan lagu mengikut
kumpulan secara bergilir-gilir.
3. Guru bersoal jawab dengan murid
tentang maksud seni kata lagu dan
mengaitkan dengan konsep kerjasama
dan saling sayang menyayangi dengan
jati diri.
Langkah 3
1. Murid di minta menyusun rangkap lagu KBT : KB ~ banding
dengan menggunakan teknik klik dan beza, menjana idea
seret secara bergilir-gilir.
EMK : ICT
131
Lampiran 2
Aspek Seni Bahasa

Tahun 2
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
2. Murid menyanyikan semula lagu Nilai : Kerjasama

dengan sebutan, intonasi dan gaya
yang sesuai.
CATATAN
Media : kad situasi
Langkah 3
1. Guru
menerangkan
kepentingan KBT :
kehidupan yang ceria dalam diri dan
keluarga untuk menguatkan jati diri KB : Menjana idea
mereka.
Nilai : Kasih sayang
2. Murid diminta memadankan perkataan
yang dihitamkan pada seni kata lagu
dengan
maksudnya EMK : ICT
menggunakan kemudahan komputer
melalui teknik yang sesuai.
Pentaksiran
1. Murid menyanyikan lagu Hati Riang Nilai : Kesyukuran
Hidup Ceria secara berpasangan untuk
guru membuat penilaian.
2. Guru menilai murid daripada aspek
sebutan seni kata lagu dan gaya murid
semasa menyanyi.
132
Lampiran 3
Aspek Seni Bahasa

Tahun 2
Lampiran 1
Nyanyikan lagu di bawah mengikut

gaya dan cara yang sesuai.
HATI RIANG HIDUP CERIA

Geylang si paku geylang, geylang,
Geylang si rama-rama;
Riang hatiku riang
Selalu hidup bekerjasama
Geylang si kuda-kuda;
Girang hatiku girang
Janganlah selalu kita berduka
Geylang si rusa-rusa;
Sayang keluargaku sayang
Kehidupan kami selalu ceria
Geylang si layang-layang
Girang hatiku girang
Antara hidup saling menyayang.
( Ikut melodi Geylang Si Paku Geylang)
133
Aspek Seni Bahasa

Tahun 2
Lampiran 2
Susun rangkap-rangkap lagu mengikut
susunan lagu yang diberi menggunakan
teknik klik dan seret.

Geylang si layang-layang;
Girang hatiku girang,
Kami hidup saling menyayang.

Geylang si rama-rama;
Riang hatiku riang,
Selalu hidup bekerjasama,

Geylang si rusa-rusa;
Sayang keluargaku sayang,
Hidup kami selalu ceria,

Geylang si kuda-kuda;
Girang hatiku girang,
Janganlah selalu kita berduka,
134
Aspek Seni Bahasa

Tahun 2
Lampiran 3
Padankan perkataan dengan maksud yang

diberi menggunakan teknik yang sesuai
dalam komputer.
sayang
mengasihi
ceria
bersedih hati
berduka
gembira
saling
girang hati
bekerjasama
berbalas-balas
riang
saling membantu
135
Aspek Seni Bahasa

Tahun 2
TEMA
ALAM SEKITAR
TAJUK
Bencana Alam
Standard
FOKUS
UTAMA
Kandungan
Standard
Pembelajaran
Standard
Kandungan
FOKUS
SAMPINGAN
OBJEKTIF
PENGISIAN
KURIKULUM
SISTEM
BAHASA
MEDIA
4.4
Standard
Pembelajaran
Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi

yang betul menggunakan bahasa yang indah
secara didik hibur.
4.4.1 Melafazkan pantun empat kerat dengan sebutan

dan intonasi yang betul secara didik hibur.
3.2
Menulis secara mekanis berdasarkan bahan

yang diberi dengan betul dan kemas.
3.2.4 Menulis pelbagai perkataan dan frasa

mengandungi perkataan dua atau lebih
kata diftong, vokal berganding, digraf
konsonan bergabung dengan cara yang
dan kemas.
yang
suku
dan
betul

i.
Melafazkan pantun empat kerat dengan sebutan dan intonasi
yang betul.
ii.
Menulis secara mekanis sekurang-kurangnya dua daripada tiga

rangkap pantun yang diberi dengan betul dan kemas.
i.
Ilmu : Kajian Tempata
ii.
Nilai : Menghargai Anugerah Tuhan
iii.
KBT : KB Mengenal pasti idea utama dan idea sampingan.
Tatabahasa : Kata nama am, kosa kata

136
Aspek Seni Bahasa

Tahun 2

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Langkah 1
1. Murid menonton tayangan slaid bencana Ilmu :
alam.
Kajian Tempatan
Contoh gambar :
- tanah runtuh
- banjir
Nilai :
- kemarau
Menghargai Kurniaan
Tuhan
2. Guru
bersoal jawab dengan murid
mengenai gambar.
Contoh soalan :
KBT : KB
- Apakah gambar yang kamu tonton? Membuat inferens
- Adakah suasana ini yang kita
inginkan?
- Apakah kategori yang boleh
diperkatakan tentang gambar
tersebut?
3. Guru mengaitkan jawapan murid dengan
tajuk bencana alam dan puncanya.
Langkah 2
1. Murid dipamerkan dengan
beberapa
Slaid
rangkap pantun melalui tayangan slaid.
2. Guru membimbing murid melafazkan
pantun dengan sebutan, gaya, dan
intonasi yang betul secara bergilir-gilir.
3. Guru dan murid berbincang tentang
maksud pantun, rangkap demi rangkap.
Lampiran 1
Petikan pantun
Ilmu : Muzik
Nilai :
Bekerjasama
Langkah 3
1. Murid diedarkan petikan pantun.
KBT : BCB
137
Lampiran 2
Aspek Seni Bahasa

Tahun 2
PENGISIAN
KURIKULUM
2. Murid
menyalin
semula
rangkap- Menyalin rangkap
rangkap pantun dengan betul dan pantun
kemas secara mekanis.
AKTIVITI
CATATAN
Pentaksiran
1. Murid
melafazkan
satu
rangkap
pantun dengan sebutan dan intonasi
yang betul.
138
Lampiran 3
Aspek Seni Bahasa

Tahun 2
Lampiran 1
Melafazkan dan memahami pantun

empat kerat.
Bencana Alam
Hujan tidak berhenti-henti,
Dari pagi hingga ke malam;
Jika begini setiap hari,
Berlaku banjir musnahlah alam.
Bahang terasa terik mentari,

Badan berpeluh cepat dahaga;
Jika hujan tidak menimpa bumi,
Alamat kemarau datang menjelma.
Daun merimbun dahan berduri,

Akar bertaut mencengkam tanah;
Pokok ditebang sesuka hati,
Runtuh tanah mengundang padah.
139
Aspek Seni Bahasa

Tahun 2
Lampiran 2
Tuliskan semula pantun yang diberi

secara mekanis.
Bencana Alam
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
140
Aspek Seni Bahasa

Tahun 2
Lampiran 3
Pentaksiran
Baca pantun di bawah dengan sebutan
dan intonasi yang betul.
Bencana Alam
Bahang terasa terik mentari,
Badan berpeluh cepat dahaga;
Jika hujan tidak turun di bumi,
Alamat kemarau datang menjelma.
Daun merimbun dahan berduri,

Akar bertaut mencengkam tanah;
Pokok ditebang sesuka hati,
Runtuh tanah mengundang padah.
Hujan tidak berhenti-henti,
Dari pagi hingga ke malam;
Jika begini setiap hari,
Berlaku banjir musnahlah alam.
141
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
5.0

STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK
TATABAHASA
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan keupayaan

murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul.
Guru perlu melaksanakan
pengajaran dan pengajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan dengan

kemahiran-kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca atau menulis.
Aspek
tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata, pembentukan kata dan
pembinaan ayat. Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran tatabahasa in harus diajar secara
berfokus dan terancang. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru
perlu
menetapkan objektif yang mesti dicapai oleh murid dengan merujuk Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran aspek Tatabahasa yang disediakan.

Standard Kandungan Aspek Tatabahasa
Murid patut mengetahui dan boleh:
5.1
Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks.
5.2
Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai

situasi dengan betul.
5.3
Memahami dan membina ayat yang betul dalam pelbagai situasi.
Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa

5.1.1
Memahami dan menggunakan kata nama am hidup manusia dengan betul

mengikut konteks.
5.1.2
Memahami dan menggunakan kata nama khas hidup manusia dengan betul
mengikut konteks.
5.1.3
Memahami dan menggunakan kata ganti nama diri ketiga dengan betul mengikut
konteks.
5.1.4
Memahami dan menggunakan kata kerja tunggal dengan betul mengikut konteks.
5.1.5
Memahami dan menggunakan kata adjektif pancaindera dengan betul mengikut

konteks.
142
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
5.1.6
Memahami dan menggunakan kata hubung dengan betul mengikut konteks.
5.1.7
Memahami dan menggunakan kata tanya dengan betul mengikut konteks.
5.2.1
Memahami dan menggunakan imbuhan awalan, imbuhan akhiran dan apitan

dengan betul dalam pelbagai konteks.
5.2.2
Memahami dan menggunakan kata ganda penuh dengan betul dalam pelbagai
konteks.
5.3.1
Memahami dan membina ayat dasar menggunakan pola ayat dengan betul dalam
pelbagai konteks. (FN +FN, FN + FK, FN + FA, FN + FS)
5.3.2
Memahami dan membina ayat penyata dengan menggunakan tanda baca yang
betul dalam pelbagai konteks.
143
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
5.0

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
TATABAHASA
Semasa
merancang
strategi

aspek tatabahasa, guru perlu memberi
pertimbangan pada aktiviti yang sesuai
dilaksanakan sebelum, semasa dan
selepas pengajaran dan pembelajaran
yang
diajar.
pembelajaran
Pengajaran
kemahiran
ini
dilaksanakan melalui pelbagai

secara
terancang
bagi
dan
boleh
aktiviti
mencapai
objektif yang telah ditentukan.
Guru

144
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
TEMA
KEBUDAYAAN
TAJUK
Budaya Kita
Standard
FOKUS UTAMA
FOKUS
SAMPINGAN
5.1
Kandungan
Memahami dan menggunakan golongan

kata dengan betul mengikut konteks.
Standard
Pembelajaran
5.1.5 Memahami dan menggunakan

adjektif
pancaindera
dengan
mengikut konteks.
kata
betul
Standard
Kandungan
3.3
Membina dan menulis perkataan, frasa,

dan ayat dengan betul.
Standard
Pembelajaran
3.3.1
Membina dan menulis perkataan dan frasa

dengan cara yang betul dan kemas.

i.
Menggunakan kata adjektif pancaindera dengan betul mengikut

konteks.
ii.
Membina dan menulis kata adjektif pancaindera dalam ayat

dengan betul.
i.
ii.
Ilmu: Budaya masyarakat Malaysia

Nilai : bersyukur, menghargai, berdikari
iii.
KBT/ EMK: Kreativiti dan Inovasi dan Kecerdasan Pelbagai pengisian ruang
OBJEKTIF
PENGISIAN
KURIKULUM
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: kata adjektif pancaindera
MEDIA
Petikan, kad perkataan, lembaran kerja
145
Aspek Tatabahasa
Tahun 2

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Langkah 1
1.
2.
Guru mempamerkan kad berwarna Ilmu: Kajian

dan murid meneliti sambil menyebut
tempatan
perkataan
yang
menunjukkan
warna yang dipamerkan.
Nilai: hormatmenghormati
Murid berbincang tentang kaitan
warna dengan budaya masyarakat EMK: Kreativiti dan
kita dan menanamkankan nilai inovasi
menghormati kepercayaan kaum (Fasa Persediaan)
lain.
Lampiran 1
3. Guru dan murid berbincang tentang

gambaran
warna
mengikut
pancaindera mata murid.
Contoh:
merah- terang
biru- sejuk
4.
Murid diberi penerangan tentang

kata adjektif pancaindera.
5.
Murid bersoal jawab dengan guru

untuk memahami
kata adjektif
pancaindera yang lain.
Langkah 2
1.
Murid
dibimbing
menghimpunkan
kata
pancaindera
mengikut
kumpulan yang diberi.
2.
Murid
mencatat
kata
pancaindera
mengikut
pancaindera.
untuk EMK: Kreativiti dan

adjektif inovasi (Fasa
lima Imaginasi)
adjektif
kategori
146
Lampiran 2
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Langkah 3
1. Murid diminta membaca petikan Ilmu: Kajian
dengan intonasi dan sebutan yang
Tempatan
betul.
(makanan tradisional)
Lampiran 3
2. Murid dan guru bersoal jawab Nilai: menghargai

tentang kata adjektif pancaindera
yang terkandung dalam
petikan EMK: Kreativiti dan
yang dibaca.
inovasi (Fasa
3. Murid menyeneraikan kata adjektif Perkembangan)
pancaindera yang terdapat di dalam
petikan.
EMK: Kreativiti dan

4. Murid melengkapkan peta minda inovasi (Fasa
dengan kata adjektif pancaindera Tindakan)
dengan betul.
Pentaksiran
1. Murid diberi lembaran kerja dan
diminta melengkapkan tempat
kosong dengan kata adjektif
pancaindera yang betul.
Nilai: berhati-hati
Lampiran 4
Pentaksiran
KBT-KB-menjana
Idea
Pemulihan
1. Murid memilih dan menggaris
perkataan dalam ayat yang
mengandungi kata adjektif
pancaindera yang betul.
Lampiran 5
Pemulihan
Pengayaan
1. Murid mengisi tempat kosong dalam
petikan dengan kata adjektif
pancaindera yang sesuai.
Kontekstual
147
Lampiran 6
Pengayaan
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 1
Sebut warna dan perkaitannya

dengan pancaindera.
148
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 2
Kelompokan kata adjektif ini mengikut

kumpulan dan tulis dalam ruangan yang
disediakan.
manis
biru
wangi
nyaring
merdu
cantik
kasar
keras
hapak
lembut
garau
masin
licin
kacak
masam
149
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Tulis kata adjektif pancaindera

kumpulan yang diberi di bawah ini.
mengikut
cantik
sentuh
rasa
dengar
bau
lihat
150
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 3
Baca dan senaraikan kata adjektif pancaindera
yang terdapat dalam petikan.
Kuih Baulu
Kuih baulu merupakan sejenis kuih tradisional orang Melayu. Kuih ini
boleh didapati dalam pelbagai bentuk yang cantik seperti bunga,
ikan, kerang dan hati.
Kuih baulu akan mengeluarkan bau yang wangi apabila
dibakar dengan bara sabut kelapa. Rasanya sungguh manis dan
sesuai dijadikan hidangan untuk minum petang. Namun begitu, kuih
baulu ini juga sungguh enak dimakan begitu sahaja.
Kuih baulu akan menjadi keras jika terlebih tepung. Telur pula
perlu dipukul sehingga kembang jika ingin menghasilkan baulu yang
lembut dan bermutu tinggi.
Kuih baulu ini akan berkulat, jika tidak dibakar sehingga betulbetul masak dan garing. Kuih baulu juga tidak boleh disimpan lama
dan akan menjadi hapak selepas tamat tempohnya.
Senarai kata adjektif pancaindera
151
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 4
Pentaksiran
Baca dan tuliskan kata adjektif yang
sesuai pada tempat kosong dalam ayat.
masin
licin
segak
merdu
hapak
manis
1.
Siti Nurhaliza yang bersuara _________ _____ itu amat gemar makan
kuih tradisional.
2.
Air sirap yang ___________________ rasanya selalu dihidangkan kepada

tetamu pada musim perayaan.
3.
Penari kebudayaan itu kelihatan ____________________ berpakaian

tradisional.
4.
Lantai pentas kebudayaan yang

dibersihkan semalam.
5.
Bau _______________________akan dihasilkan apabila kuih baulu jika

dimasak dengan tidak sempurna.
6.
Rendang ayam itu ______________________kerana terlebih garam.
152
_______________________ itu telah
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 5
Pemulihan
Gariskan kata adjektif pancaindera
yang betul dalam ayat berikut.
1.
Ayah membeli kuih pau yang ( lembut/keras ) itu.
2.
Nasi lemak yang dimasak oleh ibu agak (manis/masin) kerana terlebih
garam.
3.
Biskut kelapa yang tersimpan lama di dalam bekas itu telah berbau
(busuk/hapak).
4.
Bentuk kuih yang (cantik/kacak) dan rasanya yang sedap sering

menjadi pilihan pembeli.
5.
Kuih akan berbau (wangi/hapak) apabila menggunakan daun

pandan sebagai bahan adunan.
153
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 6
Pengayaan
Isikan tempat kosong dengan jawapan
yang sesuai.
Rakyat Malaysia memamang kaya dengan

senyuman
lembut
kacak
yang
______________
dan
sifat
__________________.
Kita nampak ______________ dan
___________________
apabila
berpakaian
seperti baju kurung dan samfu.
tradisional
Rakyat kita memang
sentiasa mengamalkan hidup yang harmonis.

manis
garau
Suara
kaum wanita yang lembut semasa bercakap memang

_________________ didengar.
merdu
lemah
Bagi kaum lelaki pula,
walaupun mempunyai suara yang _______________

sekiranya diungkapkan dengan lembut akan selesa
didengar.
cantik

154
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
TEMA
JATI DIRI
TAJUK
Sayangi Keluarga
FOKUS UTAMA
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
5.1

Standard
Pembelajaran
5.1.1
Memahami dan menggunakan kata

nama am hidup manusia dengan betul
mengikut konteks.
Standard
Kandungan
2.5
Membaca dan menaakul untuk

memindahkan maklumat yang terdapat
dalam pelbagai bahan.
Standard
2.5.3
Membaca, memahami dan menaakul

bahan grafik dan bukan bahan grafik
dengan betul untuk memindahkan
maklumat.
Pembelajaran

i.
Menggunakan kata nama am hidup manusia dengan betul

dalam pelbagai keadaan.
ii.
Memahami dan menaakul dengan betul kata nama am

dalam ayat yang dibaca.
i.
ii.
Ilmu: Pendidikan Sivik & Kewarganegaraan, Pend.Moral

Nilai : kasih sayang, tanggungjawab, prihatin,
OBJEKTIF
PENGISIAN
KURIKULUM
hormat,berdikari,bersyukur
iii.
SISTEM BAHASA
KBT/EMK : ICT
Tatabahasa : kata nama am

Kosa kata: harmoni, nafkah, membimbing, berdisiplin, telatah
MEDIA
Petikan teks, kad kata nama, lembaran kerja..
155
Aspek Tatabahasa
Tahun 2

PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Murid memerhati gambar yang Ilmu: Pend.Sivik &

dipancarkan melalui skrin besar .
Kewarganegaraan
Lampiran 1
Gambar tunggal
AKTIVITI
Langkah 1
1.
2. Beberapa orang murid diminta Nilai: Kasih sayang /

menamakan kata panggilan bagi ahli Hormat -menghormati
keluarga
yang terdapat dalam
gambar dengan menaip pada petak
yang disediakan.
3. Murid bercerita tentang ahli keluarga
mereka dengan menggunakan ayat
sendiri.
4. Guru membimbing murid membina
jati diri dengan menanamkan sifat
sayang dan bangga akan keluarga
dan sanggup berkorban demi
kesejahteraan keluarga.
Langkah 2
1. Guru
berbincang
mengenai Nilai : bersyukur
pekerjaan ibu bapa dan ahli keluarga
mereka yang lain.
Tatabahasa: Kata
tanya, ayat tanya
2. Murid
dibimbing
memahami
penggunaan kata nama am hidup
manusia mengikut konteks keluarga.
3. Murid secara kumpulan menjalankan
aktiviti permainan mencari dan
menamakan pekerjaan yang sesuai
untuk
seseorang
berdasarkan
tempat
tinggal mereka.
156
Lampiran 2
Kemudahan di ruang
tamu rumah.
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Contoh:
Datuk
tinggal di kampung
pekerjaan yang sesuai petani,
ketua kampung, guru besar, kerani,
bilal masjid, pekebun dan penternak.
4. Guru membimbing murid menghargai
pengorbanan
ahli
keluarga
terutamanya ibu dan bapa.
Langkah 3
1. Murid
secara
berkumpulan Ilmu: PSK
menjalankan permainan bahasa
`menggunakan kata nama am yang Nilai:
betul.
Bertanggungjawab
Lampiran 3
2. Guru merumus permainan dan KBT:KB-menjana

menanam semangat jati diri dan
idea
sikap sayang akan keluarga dalam
diri murid.
Pentaksiran
1. Murid membaca dan menandakan Nilai: Berdikari
kata nama am yang betul pada
latihan yang disediakan.
KBT-KB-menjana
Idea
Lampiran 4
Pentaksiran
Pemulihan
1. Murid diminta memadankan kata KBT-KB
nama am dengan frasa yang sesuai
untuk membentuk ayat yang lengkap
menggunakan komputer
melalui
teknik klik dan tarik.
157
Lampiran 5
Pemulihan
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Pengayaan
1.
Murid membina dan menulis ayat Ilmu: PSK

berdasarkan kata nama am yang
diberi menggunakan kemudahan Nilai: Bersyukur
komputer.
158
Lampiran 6
Pengayaan
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 1
Namakan nama am untuk kata gelaran

bagi keluarga dalam gambar ini.
saya
Klik perkataan dan seret ke dalam petak yang sesuai.
datuk
adik
abang
ayah
159
nenek
ibu
kakak
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 2
Tuliskan 5 pekerjaan yang sesuai untuk

keluarga di bawah berdasarkan tempat
tinggal mereka.
Ahli Keluarga
Tempat Tinggal
3 Pekerjaan Yang Sesuai

1. ________________________
datuk
kampung
2. ________________________
3. ________________________
1. ________________________
ayah
2. ________________________
bandar
3. ________________________
1. ________________________
abang
bandar raya
2. ________________________
3. ________________________
160
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 3
Mari gunakan kata nama am yang betul.
Cara menjalankan permainan menggunakan kata

nama am yang betul.
I.
Murid diagihkan kepada kumpulan kecil.
II.
Setiap
kumpulan
dikehendaki
berbincang
untuk
menamakan 3 pekerjaan yang sesuai untuk ahli keluarga
berdasarkan bidang yang diberi.
Contoh: keselamatan - askar, polis, ahli bomba
III.
Wakil kumpulan dikehendaki membacakan hasil tugasan

mereka dan kumpulan lain memberi komen tentang
jawapan tersebut.
IV.
Guru akan mengesahkan jawapan tersebut dan memberi

markah kepada setiap kumpulan.
V.
Guru merumus permainan dan mengaitkannya dengan

semangat jati diri dan sikap menghargai pengorbanan ibu
bapa.
161
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Isikan tempat kosong dengan kata nama

am yang sesuai.
1.
Adik
Kakak
Ayah
Abang
Emak
Datuk
Lampiran 4
Pentaksiran
__________ tekun mengasah parang sehingga tajam.
2. ___________ __
berjalan dengan berhati-hati menggunakan
tongkat kerana sudah tua.
3. __________________ fasih dan berkeyakinan ketika menyampaikan
berita di stesen televisyen.
4. ________________ menghilangkan rasa bosannya dengan bermain
dram pada waktu senggang.
5. ________________ sedang menjerang air di dapur untuk membuat susu
adik.
6. ____________
sedang bermain buaian di taman dengan penuh ceria.
162
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 5
Pemulihan
Isikan tempat kosong dengan jawapan yang
sesuai.
Kanak-kanak
Wanita
.
Ibu
1.
Ayah
perempuan
membeli gula di kedai.
2.
Budak
3.
sayur.
4.
itu selalu membantu ibunya menjual
tua itu dipimpin semasa hendak melintas

jalan.
5.
itu menangis teresak-esak kerana

terjatuh.
6.
bekerja untuk menyara keluarganya.

Aktiviti ini untuk murid yang belum mencapai standard pembelajaran sahaja .
163
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Isikan tempat kosong dengan jawapan

yang sesuai.
budak
Lampiran 6
Pengayaan
wanita
Lelaki
.
ibu
ayah
polis
Pada hari Sabtu yang lalu, saya mengikut __________________

ke pasar. Kami lihat ada seorang perempuan menjual buah-buahan
tempatan. Kami membeli buah tembikai dan betik di gerai itu untuk
__________________.
Kemudian kami pergi ke gerai menjual sayur-
sayuran. ___________________ muda yang bermisai itu menimbang

sayur-sayuran yang kami beli itu.
Dia dibantu oleh seorang
_________________ tua yang mungkin ibunya.

Semasa kami hendak ke kedai runcit berhampiran dengan
pasar itu, kami lihat ada seorang ____________________ menangis
kerana telah kehilangan ibu bapanya. Ibu memujuk kanak-kanak itu
lalu
menyerahkannya
kepada
seorang
pegawai
_____________________ yang kebetulan sedang bertugas di situ.

Ibu berpesan kepada saya supaya sentiasa berani bertindak
jika berlaku kesusahan.
164
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
TEMA
ALAM SEKITAR
TAJUK
Taman Permainan
Standard
FOKUS UTAMA
5.1

5.1.7
Memahami dan menggunakan kata tanya

dengan betul mengikut konteks.
Standard
Kandungan
3.3

ayat dengan betul.
Standard
3.3.4

majmuk berdasarkan bahan grafik dengan
betul.
Kandungan
Standard
Pembelajaran
FOKUS
SAMPINGAN
Pembelajaran
OBJEKTIF
PENGISIAN
KURIKULUM
SISTEM
BAHASA
MEDIA

i.
Memahami dan menggunakan kata tanya dengan betul
berpandukan gambar.
ii.
Membina ayat tanya berdasarkan bahan grafik dengan betul.
i.
Ilmu: Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
ii.
Nilai : Bertanggungjawab, kasih sayang
iii.
KBT/EMK: Kemahiran Berfikir , Kontekstual dan elemen

Keusahawanan
Tatabahasa: Kata tanya, ayat tanya
Gambar, lembaran kerja, lirik lagu
165
Aspek Tatabahasa
Tahun 2

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Langkah 1
1. Murid ke hadapan dan digantungkan
di leher kad yang mengandungi kata Nilai: hormatmenghormati
tanya seperti apa, siapa dan berapa.
Lampiran 1
Gambar suasana di
padang permainan.
2. Murid dibimbing membina frasa yang KBT:KB

ada kaitan dengan suasana di padang
permainan daripada kata tanya itu.
Contoh frasa:
Main apa?
3. Murid dibimbing membina ayat tanya
berdasarkan kata tanya dan gambar
tunggal yang diedarkan. Jelaskan
fungsi lima kata tanya dalam bahasa.
4. Murid dalam kumpulan membina ayat
tanya dengan kata tanya berdasarkan
frasa yang ada kaitan dengan padang
permainan yang diberi oleh guru.
Contoh frasa:
papan gelungsur
tong sampah
papan jongkang-jongket
Langkah 2
1.
Murid diagihkan kepad abeberapa

kumpulan.
2.
Guru menjalankan aktiviti permainan

bahasa Mari Bertanya dengan Betul.
3.
Guru mengumumkan pemenang dan

memberi ganjaran kepada murid.
KBT: KBMenghubung
kait
Langkah 3
166
Lampiran 2
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
1. Murid
membaca
petikan
yang Ilmu: Kajian
diedarkan serta
menggarisi kata
Tempatan
kerja yang terdapat dalam petikan itu.
Nilai: menghargai
2. Murid dan guru bersoal jawab tentang
maksud perkataan yang digarisi dan
murid menggayakan aksi untuk lebih
memahami perkataan tersebut.
CATATAN
Lampiran 3
Petikan.
3. Guru
menekankan
elemen
keusahawanan berkaitan barang yang
sesuai di jual berhampiran padang
permainan dan harga jualan yang EMK: Elemen
sesuai.
Keusahawananbarang jualan dan
4. Murid diminta membina ayat tanya harga
dengan kata tanya yang betul
berdasarkan perkataan yang digarisi
itu.
Pentaksiran
1. Murid diberi lembaran kerja dan
diminta melengkapkan tempat kosong Nilai: Berdikari
dengan kata nama am yang sesuai.
KBT-KB-menjana
Idea
Lembaran kerja
Pentaksiran
Pemulihan
1. Murid diminta mengisi tempat kosong KBT-KB
dengan jawapan yang betul dengan
bimbingan guru.
Lembaran kerja
Pemulihan
Pengayaan
1.
Murid diminta mengisi tempat

kosong dengan jawapan yang betul.
Ilmu: Pend. Moral

Nilai: Bersyukur
167
Lembaran kerja
Pengayaan
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
KBT:Pembelajaran
Kontekstual
168
CATATAN
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 1
Lihat dan ceritakan tentang suasana dalam
gambar di bawah dan bina ayat tanya yang
sesuai.
169
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 2
Bina ayat tanya dengan betul.
Cara melaksanakan permainan Mari Bertanya Dengan Betul

i.
Murid dikumpulkan dalam kumpulan tiga orang.
ii.
Setiap kumpulan diminta mencabut sekeping kad kata tanya dan
sekeping kad gambar alat permainan yang terdapat di padang
permainan.
iii.
Setiap kumpulan diberi masa 5 minit untuk membina dan menulis
ayat tanya berdasarkan kad-kad yang diberi.
iv.
Setelah habis masa 5 minit ketua kumpulan dikehendaki
membaca ayat yang mereka bina.
v.
Murid lain dan guru menentukan sama ada ayat yang dibina betul
atau salah.
Contoh kad gambar
Contoh kad kata tanya.
berapa
Contoh ayat tanya yang boleh dibina.

Berapakah jumlah buaian yang ada di padang permainan ini ?
170
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 3
Baca petikan dan gariskan kata kerja.
Kemudian, bina ayat tanya berdasarkan
kata kerja tersebut.
Taman Permainan
Taman permainan ialah tempat kanak-kanak
bermain dan orang
dewasa melakukan senaman. Banyak kemudahan disediakan untuk

kita beriadah. Terdapat buaian, papan gelungsur, papan jongkangjongkit dan alatan untuk bersenam disediakan di taman permainan.
Padang untuk orang berjoging juga disediakan di taman permainan.
Taman permainan akan dikunjungi oleh orang dewasa dan

kanak-kanak pada waktu pagi dan petang. Selalunya kanak-kanak
berlari, melompat dan berkejaran di taman permainan ini. Ada juga
yang bermain buaian, papan gelungsur dan papan jongkang-jongkit.
Setelah penat bermain mereka akan duduk di bangku yang
disediakan
untuk
berehat sambil
dahaga.
171
minum
untuk menghilangkan
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 3
Pentaksiran
Baca dan tandakan ( ) pada ayat tanya yang
betul.
1.
Apakah nama tempat ini ?
2.
Mengapakah yang suka bermain di sini ?
3.
Bilakah kamu datang ke sini ?
4.
Adakah letaknya taman permainan ini ?
5.
Berapakah yang kamu lakukan di sini ?
172
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 4
Pemulihan
Padankan kata tanya dengan
frasa yang sesuai.
Apakah
adik menangis?
2.
Bilakah
yang sedang duduk di atas

bangku?
3.
Siapakah
yang ada di taman

permainan?
4.
Di manakah
kamu pergi bermain di taman

permainan?
5.
Mengapakah
letaknya taman permainan itu?
1.
173
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 5
Pengayaan
Bina ayat tanya berdasarkan kata

tanya dan ayat yang diberi.
1.
Hobi Ahmad bermain bola.
( Apakah )
2.
Mereka bermain di taman permainan.
( Di manakah )
3.
Alif menunggang basikal pada waktu petang.
( Bilakah )
4.
Ani dan Selvi sedang bermain buaian.
( Siapakah )
5.
Tong sampah disediakan di taman permainan supaya persekitarannya

bersih.
( Mengapakah )
174
BAHAGIAN 3
PEMETAAN
RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN
177
MINGGU
Kuih Oh Kuih
Kuih-muih
Melayu
Kenali Saya
Enaknya
Rasa
Tajuk:
- Sedapnya
Kuih
TEMA:
KEBUDAYAAN
TEMA /
TAJUK
1.4.4 Bertutur dan

menyatakan
permintaan
dengan intonasi
yang betul tentang
sesuatu perkara
dalam situasi tidak
formal secara
bertatasusila.
STANDARD
PEMBELAJARAN
MENDENGAR DAN
BERTUTUR
2.6.1 Membaca
pelbagai bahan
kreatif yang
sesuai untuk
menambah kosa
kata dan
meningkatkan
kelancaran
bacaan.
STANDARD
PEMBELAJARAN
MEMBACA
Membaca
pelbagai bahan
sastera dan
bukan sastera
yang sesuai bagi
memupuk minat
membaca.
2.6
1.4
Bertutur, berbual
dan menyatakan
permintaan
tentang sesuatu
perkara daripada
pelbagai sumber
dalam situasi
formal dan tidak
formal secara
bertatasusila.
STANDARD
KANDUNGAN
MEMBACA
HARI 2
STANDARD
KANDUNGAN
MENDENGAR DAN
BERTUTUR
HARI 1
Membina dan
menulis
perkataan, frasa,
dan ayat dengan
betul.
Mengujarkan
bahasa yang
indah dan bahasa
badan secara
kreatif melalui
lakonan secara
didik hibur.
STANDARD
PEMBELAJARAN SENI
BAHASA
4.3
STANDARD
KANDUNGAN SENI
BAHASA
HARI 4
3.3.1 Membina dan

4.3.2 Mengujarkan
menulis perkataan
dialog dengan
dan frasa dengan
sebutan yang
cara yang betul
betul, intonasi
dan kemas.
yang jelas, diksi
yang tepat dan
mimik muka yang
sesuai melalui
lakonan secara
didik hibur.
STANDARD
PEMBELAJARAN
MENULIS
3.3
STANDARD
KANDUNGAN
MENULIS
HARI 3
PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN

TAHUN 2
Memahami dan
menggunakan
golongan kata
dengan betul
mengikut
konteks.
5.1.5 Memahami dan

menggunakan
kata adjektif
pancaindera
dengan betul
mengikut
konteks.
STANDARD
PEMBELAJARAN
ASPEK TATABAHASA
5.1
STANDARD
KANDUNGAN ASPEK
TATABAHASA
HARI 5
178
MINGGU
Diri Umpama
Mutiara
Sikap
Bergotong
royong
Hati Riang
Hidup Ceria
Menghormati
Keluarga
Tajuk:
- Hidup
Harmoni
TEMA:
JATI DIRI
TEMA /
TAJUK
1.2.6
Mendengar,
memahami dan
menyebut
frasa, ayat
tunggal dan ayat
majmuk dengan
betul dan tepat.
STANDARD
PEMBELAJARAN
MENDENGAR DAN
BERTUTUR
2.2.1 Membaca dan
memahami
perkataan dalam
ayat yang
mengandungi
dua atau tiga
suku kata,
diftong, vokal
berganding,
digraf, dan
konsonan
bergabung
dengan sebutan
yang betul.
STANDARD
PEMBELAJARAN
MEMBACA
Membaca dan
memahami
perkataan, frasa,
dan ayat
daripada
pelbagai sumber
dengan sebutan
yang betul.
2.2
1.2
Mendengar,
mengecam, dan
menyebut bunyi
bahasa, iaitu
abjad, suku
kata, perkataan,
frasa dan ayat
dengan betul.
STANDARD
KANDUNGAN
MEMBACA
HARI 2
STANDARD
KANDUNGAN
MENDENGAR DAN
BERTUTUR
HARI 1
Menulis secara
mekanis
berdasarkan
bahan yang diberi
dengan betul dan
kemas.
3.2.6 Menulis ayat

majmuk dengan
betul dan kemas.
STANDARD
PEMBELAJARAN
MENULIS
3.2
STANDARD
KANDUNGAN
MENULIS
HARI 3
4.1.1 Menyebut seni

kata lagu dengan
jelas melalui
nyanyian secara
didik hibur.
HARI 5
5.1.1 Memahami dan

menggunakan
kata nama am
hidup manusia
dengan betul
mengikut
konteks.
STANDARD
PEMBELAJARAN
ASPEK TATABAHASA
Memahami dan
menggunakan
golongan kata
dengan betul
mengikut
konteks.
STANDARD
KANDUNGAN ASPEK
TATABAHASA
Memahami unsur 5.1

seni dalam lagu
melalui nyanyian
secara didik hibur.
STANDARD
PEMBELAJARAN SENI
BAHASA
4.1
STANDARD
KANDUNGAN SENI
BAHASA
HARI 4

TAHUN 2
179
MINGGU
Persekitaran
Bersih dan
Selamat
Berkelah di
Sungai
Bencana
Alam
Taman
Permainan
Tajuk:
- Taman Indah
TEMA:
ALAM SEKITAR
TEMA /
TAJUK
1.5.1
Bercerita tentang
sesuatu perkara
dengan tepat,
sebutan yang
jelas dan
intonasi yang
betul
menggunakan
ayat majmuk.
STANDARD
PEMBELAJARAN
MENDENGAR DAN
BERTUTUR
Membina dan
menulis
perkataan, frasa,
dan ayat dengan
betul.
STANDARD
PEMBELAJARAN
MENULIS
3.3
STANDARD
KANDUNGAN
MENULIS
HARI 3
2.2.3 Membaca dan

3.3.4 Membina dan
memahami frasa
menulis ayat
dalam ayat
tunggal dan ayat
majmuk daripada
majmuk
pelbagai bahan
berdasarkan
bacaan dengan
bahan grafik
sebutan yang
dengan betul.
betul.
STANDARD
PEMBELAJARAN
MEMBACA
Membaca dan
memahami
perkataan,frasa,
dan ayat
daripada
pelbagai sumber
dengan sebutan
yang betul.
2.2
1.5
Bercerita dan
menceritakan
sesuatu perkara
semula dengan
tepat
menggunakan
sebutan yang
jelas dan
intonasi yang
betul.
STANDARD
KANDUNGAN
MEMBACA
HARI 2
STANDARD
KANDUNGAN
MENDENGAR DAN
BERTUTUR
HARI 1
HARI 5
4.4.1 Melafazkan
5.1.7 Memahami dan
pantun empat
menggunakan
kerat dengan
kata tanya
sebutan yang
dengan betul
betul dan intonasi
mengikut
yang betul
konteks.
menggunakan
bahasa yang
indah secara didik
hibur.
STANDARD
PEMBELAJARAN
ASPEK TATABAHASA
Memahami dan
menggunakan
golongan kata
dengan betul
mengikut
konteks.
STANDARD
KANDUNGAN ASPEK
TATABAHASA
Melafazkan dan
5.1
memahami puisi
yang
dipersembahkan
menggunakan
bahasa yang
indah secara didik
hibur.
STANDARD
PEMBELAJARAN SENI
BAHASA
4.4
STANDARD
KANDUNGAN SENI
BAHASA
HARI 4

TAHUN 2
BAHAGIAN 4
DAFTAR KATA
SIMPULAN BAHASA
GLOSARI
Aa
abjad
acuan
adab
adik-beradik
adu
aedes
agar-agar
Aidiladha
Aidilfitri
ajaib
ajakan
ajaran
akhir
akibat
aktiviti
alam
alas
alatan
alih
am
amal
aman
aman damai
amaran
amat
amboi
anai-anai
aneh
aneka
angkasa
angkut
anting-anting
anyam
apung
arah
arahan
arak
asal
asam
asingkan
atap genting
atap nipah
atap zink
atau
azam
Bb
badut
bah
bahagia
bahan
baik-baik
baiki
balang
balas
balung
balut
bandar
bandar raya
bangau
banglo
bantuan
bas ekspres
bas mini
bas persiaran
bata
bateri
batik
baulu
bazir
beberapa
bekal
bekalan
bekerja
beku
belaan ( pelihara)
183
belah
belalai
belalang
belang
belangkas
belanja
beliau
benar
benci
bengkak
berada (kaya)
berakal
berakar
berakit
berasal
beralih
beramai-ramai
beraneka
berangin
berasa
berasal
beratap
berazam
berbagai-bagai
berbaik-baik
berbangsa
berbelang
berbentuk
berbuah
berbuai
berbual
berbuih
berbuka
berbumbung
berbunyi
berbutang
bercabang
bercadang
bercahaya
bercampur
bercat
bercorak
berdaun
berdebu
berdekatan
berderma
berdisiplin
berdoa
berdosa
berdua
berduri
berebut-rebut
berekor
berenang
berfaedah
berfikir
bergaris
bergaya
bergembira
bergerak
bergolek
bergoyang
berguna
berhabuk
berhadapan
berhampiran
berharap
berharga
berhari-hari
berhati
berhati-hati
berhimpun
berikan
berikrar
berinti
berisi
berita
beritahu
berjaga
berjaja
berjalur
berjanji
berjasa
berjenis-jenis
berjimat
berjiran
berjoging
berjudul
berkahwin
berkarat
berkasar
berkata-kata
berkebun
berkeliling
berkeluarga
berkemas
berkembang
berkembar
berkeping-keping
berkesan
berkhemah
berkibar
berkilat
berkipas
berkirim
berkongsi
berkudis
berkulit
berkuman
berkumpul
berkumur(-kumur)
berkunci
berkunjung
berlaku
berlanggar
berlantai
bermakna
bermaksud
bermimpi
berminyak
184
bernafas
berniaga
bernombor
bernyala
berombak
berparuh
berpayung
berpesan
berpindah
berpuasa
berpura-pura
berpusing
bersabar
bersahabat
bersalah
bersalam
bersalji
bersamping
bersarapan
bersedia
bersedih
berselimut
berselipar
berseluar
bersembahyang
bersembunyi
bersepah (-sepah)
bersiap
bersiar(-siar)
bersin
bersopan santun
bersukan
bersungguh-(sungguh)
bertajuk
bertambah
bertanding
bertanya
bertaring
bertepuk
bertolak
bertongkat
bertopeng
bertugas
bertumbuk
berubah
berubi
berucap
berulat
berusia
bervitamin
berwarna-warni
berzip
besen
biar
biasa
biawak
bihun
bijak
bijaksana
bilangan
bimbang
bina
blaus
blok
bocor
boneka
bongkok
borang
bosan
bual
buas
bubu
bubuh
buku kerja
buku latihan
buku teks
buluh
bumbung
buncis
bungkus
bungkusan
buntut
bunuh
Cc
cabang
cabut
cacat
cadang
cakera
cakera padat
cakera liut
campak
campak ( penyakit )
cantum
capai
cedera
cempedak
cendawan
cerdas
cergas
ceritakan
cermat
cik
cinta
cirit-(birit)
comot
congkak
conteng
corot
cuai
cubit
cucur
cuka
Dd
185
daki (panjat)
dakwat
darab
debu
Deepavali
degil
denda
denggi
dengki
deras
derma
desa
dewasa
dingin
disiplin
doa
dodol
dokong
dongeng
dosa
dram
duku
dulang
dunia
duri
dusun
Ee
edar
edarkan
eh
ekspres
embun
e-mel
enak
Ff
faedah
fahami
famili
fikiran
fotostat
Gg
gadis
gagah
galah
galah panjang
galas
gambar foto
gambar rajah
ganjil
ganti
gantung
Gawai
gaya
gayung
gelanggang
geli
geli hati
gelojoh
gelung
gembala
genap
gerak
golek
gotong-royong
goyang
gugur (buah)
gulai
gulung
guna
gunakan
guni
gunung
guru besar
Hh
hairan
hala
halaman
halau
hampir
hancur
handal
hangat
hangus
hanyut
haram
harap
hari bulan
hari-hari
harum
hati
haus ( dahaga)
helai
helang
hembus
hero
hias
himpun
hinggap
hitung
hormat
hotel
hutang
Ii
ialah
186
ibadat
ibu bapa
ikatan
ikhlas
ilmu
ilmu pengetahuan
insang
inspektor
internet
inti
isteri
istimewa
izinkan
Jj
jadikan
jadual tugas
jadual waktu
jaja
jaket
jalur
jamban
jambul
jantina
jantung
jarak
jarang
jasa
jawapan
jejambat
jejantas
jejentik
jeling
jemput
jemput-jemput
jenaka
jendela
jengket
jentik
jentik-jentik
jernih
jeruk
jeti
jika
jikalau
jilat
jingga
joging
joran
jualan
jubah
judul
juga
jumlah
juruacara
jurufoto
juruhebah
juruhias
jurujual
jurukamera
jurukira
jururawat
jurutaip
juruterbang
Kk
kaca mata
kad jemputan
kadang-kadang
kahwin
kail
kala (jengking)
kalau
kalendar
kalian
kalung
kandung
kanji
karat
kartun
kartunis
kaset
ke mari
ke sana
ke sini
keadaan
Keamataan
kebaikan
kebangsaan
kebaya
kebersihan
keburukan
kedai runcit
kedondong
kedua
kegemaran
keindahan
kekotoran
kekunci
kelahi
kelawar
keledek
kelengkeng
kelihatan
keliling
kelip-kelip
kelopak
kem
kemalangan
kembang
kembar
kembung
kemeja
kemeja-T
kemudian
kenal
187
kencang
kencing
kenderaan
kenduri
kepada
kepunyaan
keputusan
kerang
kerani
kereta kebal
kereta lumba
kereta sorong
keris
keriting
kesan
kesat
kesayangan
keselamatan
kesihatan
ketahui
ketayap
ketika
ketingting
ketuk
khemah
kirim
kismis
kiwi
kocek
kodok
kolaj
kole
koma
komik
kompas
komputer riba
komuter
kon
konda-kondi
kongsi
konsonan
kopiah
korek
kot
kotoran
krayon
Krismas
kuaci
kuah
kuih bakul
kuih bulan
kuih-muih
kuil
kuman
kumbang
kumpulan
kumur berlaci
kunjung
kunyah
kupas
kupon
kurma
kusyen
kutu
Ll
labah-labah
labi-labi
labu
ladang
lafazkan
lagi
lain
laku
lakukan
lalai
lalulintas
laman
laman web
lampu suluh
lampu tidur
landak
langgar
lapang
lapangan terbang
larang
lastik
latih
latihan
lawat
lawatan
lazat
lebah
lebam
lebar
lebat( rambut/pokok)
lebih
lekas
lemah
lemah lembut
lemang
lemas
lembap
lembik
letih
lif
lintas
lipan
lipas
lipat
longan
lonjong
lorong
luas
lulus
188
Mm
madu
mahkota
mainan
majalah
maju
makcik
makhluk
maksud
malang
mangga(kunci)
manik
manusia
marjerin
maruku
masakan
mata kucing
melahirkan
melanggar
melarang
melastik
melawat
melayang(-layang)
melekat
meletakkan
melintas
melipat
memaksa
memancing
memandang
memandikan
memang
memasang
memasukkan
mematuhi
mematuk
membahayakan
membaja
membalas
membalut
membazir
membelah
memberi
memberikan
memberitahu
membilang
membina
membuai
membungkus
memecahkan
memelihara
memeriksa
memijak
memilih
meminta
mempunyai
memuji
memujuk
memulangkan
memutuskan
menabung
menaiki
menajamkan
menanda
menandakan
menanduk
menanti
menara
mencabut
mencakar
mencampak
mencampurkan
mencantikkan
mencantum
mencapai
mencatat
menceritakan
menconteng
mencuba
mencubit
mendaki
mendarab
mendenda
menderma
menebang
menebuk
menegur
meneka
menelan
menelefon
menembak
menengok
menerima
mengajuk
mengata
mengemas
mengembang
mengenal
mengenali
mengering
mengesat
mengetawakan
mengetuk
menggalas
menggantung
menggaris
menggaru
menggembala
menggolek
menggulung
menggunakan
menghadiahkan
menghadiri
menghalau
menghembus
menghisap
mengibarkan
mengipas
mengira
189
mengirim
mengisi
mengosongkan
mengotorkan
mengoyakkan
menguatkan
mengubah
mengubat
mengucapkan
mengukur(ukur)
mengulang
mengumpul
mengunci
mengunjungi
mengunyah
mengupas
mengusik
mengutip
menikam
meniup
menjahitkan
menjaja
menjaring
menjemput
menjemur
menjerit
menjilat
menjolok
menonton
menoreh
mentega
menuang
menuju
menukar
menumbuk
menunggang
menunggu
menurut
menyabit
menyabun
menyalin
menyambut
menyanyikan
menyebabkan
menyebut
menyiang
menyihatkan
menyikat
menyiram
menyoal
menyuap
menyuruh
menyusun
merak
merawat
merayakan
merendah diri
merokok
merompak
merosakkan
merotan
merpati
merugikan
meruntuhkan
mesin
mesin fotostat
mesin jahit
mesin rumput
mesin taip
mewarnakan
minat
minit(masa)
minyak
miskin
monitor
mop
motobot
muat
mudah
muka surat
mula
mulia
mungkin
muntah
musang
musim
musuh
muzium
Nn
nah
najis
namakan
nasib
nelayan
nila
nota
nyenyak
Oo
objek
oleh
oleh-oleh
orang-orang(-an)
otot
Pp
padan
padankan
pahlawan
pakcik
paksa
pamer
pameran
panah
190
panaskan
pancaragam
pancing
pandu
pangkah
pangsa
pantas
paruh
pasang (pb)
pasar raya
pasar tani
pasukan
patahkan
patuh
patut
pedang
pedih
pegawai
pekat
pekebun
pekedai
pekerja
pekerjaan
pelabuhan
pelajaran
pelampung
pelan
pelanduk
pelihara
peliharaan
pelita
pelukis
pemacu
pemain
pemalas
pemalu
pemandangan
pemandu
pembetulan
peminta
pemotong
pemproses
pemukul
penakut
penanam
penanda
penapis
pencetak
pencuci
pengadil
pengelap
pengenalan
penggal (tempoh)
penggembala
pengokot
pengotor
pengsan
penimbang
pening
penjaga
penjahat
penjaja
penjual
penolong
penonton
penoreh
penting
penuhkan
penyanyi
peperiksaan
perabot
perahu
perangai
peraturan
perayaan
perbualan
perbuatan
percaya
percuma
perenang
perhentian
perhimpunan
peristiwa
perkakas
perlahan(-lahan)
perlu
permainan
pernah
perompak
pertama
pertandingan
pesakit
pesan
peta
petak
petani
piala
pil
pindah
piramid
plaster
ponteng
poster
puan
pucuk
puding
pujuk
pukulan
pulut
pun
pundi
pura-pura
pusat (tempat)
pusat sumber
putera
puteri
puting
putu
191
Qq
qari
qariah
Rr
rajah
raket
rakit
rangka
rangkap
ranting
ranum
rapat
rapi
rawat
reban
rebus
rebut
rel
rempeyek
renang
rendam
rendang (masakan)
rendang (pokok)
reput
restoran
riang
rindu
roboh
rojak
rompak
rongak
ruang
ruang tamu
rugi
rukun
rukun negara
runtuh
Ss
saat
sabar
sabit
sabut
sahabat
sahaja
salam
salji
sambil
sambung
samfu
sampah-sarap
sampai
sampaikan
samping (pakaian)
sang
sangka
sangkut
santun
sardin
sarung kaki
sarung tangan
saudara
saudara-mara
saudari
sayur-mayur
sayur-sayuran
sebelah
sebenar
sebutan
sederhana
sediakan
segar
sejak
sekeliling
sekeluarga
selam
selama
selamat
selendang
selesa
selesai
selinder
semalam
semasa
sembahyang
sembuh
sembunyi
semenjak
sempit
sempoa
semuanya
semula
senarai
senaraikan
sendiri
sentiasa
sepah ( selerak)
sepak (tendang)
sepak (tampar)
separuh
sepit
sepupu
seragam
serah
serangga
serban
serbuk
seremban
seronok
serta
sesat
sesiapa
setengah
setia
192
sewaktu
si
siang (ikan)
siar
sifat
sifir
sikap
sikat (pb)
sila
silap
silap mata
simbol
simen
singgah
siram
sirip
sisik
sisir
skirt
skuter
sofa
sokong
sombong
sopan
sopan santun
sos
stor
strawberi
suami
suap
suasana
suatu
subang
subur
sudah
sudip
suhu
suis
suka hati
sukar
sultan
sulung
sunyi
supaya
surat khabar
surau
susah hati
syukur
syurga
Tt
taat
talam
tahan
tahniah
tajam
taji
tajuk
takziah
talam
tali keledar
tali leher
tamu
tanah air
tanaman
tanda
tanding
tangkai
tapak
tapak sulaiman
tapak tangan
tapis
tarian
taring
tauge
tawar
tebuan
tebuk
tegur
tekak
tekap
telah
telan
teman
tembak
tembok
tempayan
tempurung
temu
tenaga
tengah hari
tengah-tengah
tenggelam
tentera
tepat
tepung
teratai
terbakar
terbalik
terbit
terdengar
teringin
terjadi
terkejut
terletak
terlupa
ternak
ternakan
teropong
terpijak
tersalah
tersenyum
tersesat
tertawa
tertidur
tertinggal
terus
tetamu
193
tetapi
tetek
Thaipusam
tiada
tiang
tiba
tiba-tiba
tikam
tiket
timba
timbang
timbul
timun
tingkat
tingkatan
tokong
tonton
topeng
topi keledar
toreh
trafik
trak
traktor
tuan
tuang
tugas
tugu
Tuhan
tukang
tukang kayu
tulang
tumbang
tumbuhan
tumit
tumpah
tunduk
tunggang
tunjuk
turut
Uu
ubur-ubur
ucap
ucapan
udara
ujian
ukur
ulangan
ulas (pb)
ulat
umpan
uniform
untuk
usaha
usia
usik
wayang
wayar
Wesak
Yy
yakin
yang
yatim
yatim piatu
yuran
Zz
zaman
zink
Vv
vanila
video
vitamin
vokal
Ww
wad
wah
wahai
wajah
wajib
wakil
walaupun
wap
warna-warni
wat
wau
194
Bil
Simpulan Bahasa
Makna
Alas perut
Makan sedikit untuk menahan lapar
Ambil berat
Memberi perhatian
Ambil hati
Menjaga perasaan
Anak angkat
Anak yang dipelihara seperti anak sendiri
Anak buah
Anak saudara/ orang di bawah kuasanya
Anak kandung
Anak sendiri
Anak tiri
Anak suami atau isteri daripada perkhawinan

terdahulu
Kaki lima
Kawasan laluan di hadapan bangunan
Kepala batu /
Keras kepala
Degil
10
Keras hati
Tidak mahu mengalah
11
Mandi kerbau
Mandi tidak bersih
12
Mandi peluh
Bekerja bersungguh-sungguh
13
Minta diri
Meminta izin untuk beredar
14
Mulut murai / Banyak

mulut
Orang yang suka bercakap banyak
195
Bil
Simpulan Bahasa
Makna
15
Murah hati
Tidak kedekut
16
Otak cair
Cerdik
17
Sakit hati
Rasa marah
18
Sagu hati
Hadiah atau ganjaran
19
Tangkai jering
Sangat kedekut
20
Ulat buku
Suka membaca buku
196
BIL
1.
PERKATAAN
transformasi
MAKSUD
perubahan bentuk
i.
2.
Modul/Modular
ii.
unit atau bahagian tersendiri yang lengkap dengan

komponennya yang melaksanakan fungsi tertentu
dan dapat dirangkaikan dengan unit-unit lain dalam
sesuatu yang lebih besar
pelajaran/latihan yang dapat dilaksanakan secara
tersendiri ke arah pencapaian sesuatu kemahiran
3.
kondusif
sesuai, baik dan sebagainya untuk membantu,

mencapai, mendorong menghasilkan sesuatu
4.
indikator
petunjuk atau kayu pengukur
5.
simile
perumpamaan yang secara jelas mengungkapkan

perbandingan atau persamaan antara sesuatu
i.
6.
pesonifikasi
ii.
i.
7.
kohesi
ii.
8.
9.
koheren
pendemokrasian
i.
ii.
pemberian atau penyerapan sifat-sifat manusia

kepada benda tidak bernyawa atau sesuatu yang
abstrak dan lain-lain untuk untuk mendapat kesan
sastera atau seni;
pelambangan atau mengemukaan benda tidak
bernyawa atau sesuatu yang abstrak sebagai
mempunyai sifat-sfiat manusia
kekuatan tarik menarik di antara molekul dalam
sesuatu benda yang menjadikan molekul-molekul
itu bertautan atau bergabungan, jeleketan;
perhubungan yang erat, (pertautan) perpaduan
berhubungan, bersangkut paut;
ada kesinambungan ( keterikatan) antara satu ayat
dengan ayat yang lain dalam sesebuah wacana
supaya mudah difahami
perihal tindakan (proses, dan sebagai)

mendemokrasikan; peluang mendapat pendidikan
bermutu
197
BIL
PERKATAAN
MAKSUD
10.
konvensional
sebagaimana kebiasaannya
11.
ekstensif
luas liputannya
12.
mengkonsepsikan
pengertian (pendapat yang terbentuk dalam fikiran)

mengenai sesuatu, tanggapan, gagasan, idea
13.
kerelevanan
ada kaitan atau hubungannya
14.
inovasi
sesuatu yang baru diperkenalkan seperti kaedah,

sistem, adat dan lain-lain yang baru
i. mengira atau menghitung banyaknya sesuatu;
ii. menyangka, menelah, mengagak, mengira;
iii. memberi penghargaan dengan sewajarnya,
menghargai, menilai
iv. mengkaji, meneliti
15.
pentaksiran
19.
intelek
kemampuan (daya) berfikir dan memahami

(menganalisis dan sebagainya)
20.
merealisasikan
perihal menjadikan kenyataan
21.
kewarganegaraan
kerakyatan sesebuah negara
22.
berkomunikasi
berbincang, bertukar-tukar pendapat
23.
respons
sambutan, reaksi, jawaban
24.
diaplikasikan
digunakan
25.
kronologi
susunan peristiwa (kejadian) menurut masa berlakunya

peristiwa berkenaan
26.
jeda
masa antara dua tindakan
198
BIL
PERKATAAN
MAKSUD
27.
penaakulan
hal membuat pertimbangan dan penilaian dengan

menggunakan akal
28.
kritis
tidak dengan begitu sahaja menerima atau

mempersetujui sesuatu
29.
kreatif
mempunyai kebolehan mencipta, menghasilkan dan

mengembangkan sesuatu idea
30.
kreativiti
kemampuan(kebolehan) mencipta
31.
mengimlak
menyebut (membaca) supaya ditulis oleh orang lain
32.
puitis
bersifat puisi
33.
gramatis
berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atau

tatabahasa
34.
verbal
secara lisan
35.
non-verbal
bukan secara lisan
36.
imaginatif
mempunyai imaginasi / terhasil daripada imaginasi atau

daya khayalan
37.
kecenderungan
kesukaan, keinginan, kemahuan
38.
semantik
kajian tentang makna perkataan dan penambahan

makna sesuatu kata
39.
mengungkapkan
susunan kata yang digunakan dalam percakapan
40.
berinteraksi
tindakan atau perhubungan aktif antara satu sama lain
41.
memantapkan
menstabilkan
199
BIL
42.
PERKATAAN
percambahan
MAKSUD
i.
ii.
muncul, terbit, lahir

ada banyak terdapat di merata-rata
43.
komunikatif
sedia atau dapat berhubungan mengadakan

komunikasi, dapat atau mudah menyampaikan sesuatu
maksud
44.
audiolingual
perihal cara mengajar bahasa yang berfokus kepada

mendengar dan bertutur
45.
sahsiah
Keperibadian, peribadi
46.
penggabungjalinan
perihal menggabungjalinkan, menggabungkan,

mencantumkan dan menjalinkan
48.
potensi
kemampuan (mencapai, menghasilkan atau melakukan

sesuatu)
47.
sosiobudaya
hubungan masyarakat dan budaya (cara hidup, ada

istiadat)
49.
konsep
pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu
50.
komitmen
memberi sepenuh tenaga dan perhatian dan azam

sepenuhnya kepada sesuatu
51.
kontekstual
berkaitan dengan atau menurut konteks
52.
lajur
ruangan di antara dua baris
200

BM THN 2 PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

BM THN 2 PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

BM THN 2 PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Cetakan Pertama 2011

Strategi Standard Kandungan Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA

Rajah 1: Standard Kurikulum

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam

melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;

menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;

membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;

menulis imlak dengan tepat.

mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara

menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;

mengedit dan memurnikan hasil penulisan;

menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber;

menggunakan sistem bahasa yang betul

pertuturan, pembacaan dan

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 2

Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa.

Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Membaca

Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.

Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Menulis

Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaan

Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Seni Bahasa

Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Aspek tatabahasa merujuk kepada keupayaan

Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Aspek Tatabahasa

Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa

Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

STRATEGI PENGAJARAN DAN

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan melengkapkan strategi

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Pendekatan Berpusatkan Murid

Teknik main peranan

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Teknik permainan bahasa

Teknik latih tubi

Teknik inkuiri penemuan

vii. Teknik kuiz