LESSON PLAN OF INNOVATIVE TEACHING AND LEARNING II

Problem Based Learning:

Direct and Inverse Proportion

Compiled by:

M. Helmy Firmansyah

12030174258

DEPARTMENT OF MATHEMATICS
FACULTY OF MATHEMATICS AND NATURAL SCIENCE
STATE UNIVERSITY OF SURABAYA
INTERNATIONAL PROGRAM OF MATHEMATICS EDUCATION
2014

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

LESSON PLAN
Mata Pelajaran

: Matematika

Subject

: Mathematics

Kelas/Semester

: VII / Genap

Class/Semester

: VII / Even

Pertemuan Ke-

Sequence of Meeting

Alokasi Waktu

: 240 menit

Duration

: 240 minutes

Kompetensi Inti

Basic Competence

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Appreciate and practice their religion
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Appreciate and practice honest behavior, discipline, responsibility, caring (mutual
assistance, cooperation, tolerance, peace), polite, responsive, and pro-active and
show the attitude as part of the solution to various problems in interacting
effectively with the social and natural environment as well as in position ourselves
as a reflection of the nation in the association world.
.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
Understanding, applying, analyzing factual knowledge, conceptual, procedural
based on the curiosity sense about science, technology, arts, culture, and
humanities with an insight into humanity, national, state, and civilization-related
causes of phenomena and events, as well as applying procedural knowledge in the
field of study according to the specific talents and interests to solve the problem.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Processing, reasoning, and presenting in the realm of the concrete and abstract
domains associated with the development of the self-learned at school, and were
able to use the method according to the rules of science.
A. Basic Competence/ Kompetensi Dasar
4.4 Menggunakan konsep perbandingan untuk menyelesaikan masalah nyata dengan
menggunakan tabel dan grafik
4.4 Using proportion concept to solve real problem by use of table and graphics
B. Indicator / Indikator
4.4.1 Dapat menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan
Perbandingan Senilai dan Perbandingan Berbalik Nilai
4.4.1 Be able to solve real problem that related with direct proportion and inverse
proportion
C. Learning Outcomes/ Tujuan pembelajaran
4.4.1.1 Dengan diberikan permasalahan, siswa dapat menyelesaikan permasalahan
dengan menggunakan konsep Perbandingan Senilai dan Berbalik Nilai
4.4.1.1 Given real problems, students can solve problems by using direct proportion
and invers proportion concept.
D. Method of Learning
1. Model pembelajaran
Model of Learning
2. Metode pembelajaran
Method of Learning

: Pembelajaran Berdasarkan Masalah

: Problem Based Learning
: Tanya-jawab, diskusi, dan pemberian tugas
: Asking-Questioning, discussion, and given task

E. Steps of Learning/ Langkah-langkah Pembelajaran

a) Introduction ( 10 minutes)
1. Meminta siswa untuk memimpin doa
Ask to students to lead praying together.
2. Guru mengecek kehadiran siswa
Teacher check students presence.
3

3. Apersepsi: Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya:

Apperception : The teacher reminds the students their prior knowledge by:

Apakah kamu masih ingat tentang konsep perbandingan ? Apa itu perbandingan?
Do you still remember about proportion ? What is proportion?

Sebagai contoh, Siti mempunyai 8 buah pensil, sedangkan Putri mempunyai 16 buah
pensil. Bagaimanakah perbandingan banyak pensil mereka ?
For example, Siti has 8 pencils, whereas Putri has 16 pencil. What is
proportion of amount of their pencils ?
Motivation

Guru
mendorong
siswa

dengan

memberikan
contoh
perbandingan
senilai

atau

berbalik nilai di
kehidupan
sehari-hari
The

teacher

encourages the
students by giving an example about direct proportion or inverse proportion in
our daily activity
Bu Upik membuka usaha keripik kentang ,yang dipasarkan pada ibu-ibu di
sekitar komplek Bu Upik tinggal. Agar pembeli tidak kecewa Bu Upik harus
berusaha potongan kripiknya sebagus mungkin dan hampir sama panjangnya.
Setelah digoreng Bu Upik menimbang berat keripik kentang itu, ternyata dari 8
butir kentang diperoleh kripik dengan berat 1,2 ons.
Jika ada tetangga membeli 6 kg kripik, dapatkah kamu membantu Bu Upik
untuk menentukan berapa butir kentang yang dibutuhkan untuk membuat

kripik sesuai keinginan tetangga Bu Upik tersebut? Inilah contoh penerapan

perbandingan di kehidupan sehari-hari.
Mrs. Upik made potato chips business which are sold to her neighbors. Mrs.
Upik must cut potato chips well and with same length in order to her consumer
arent disappointed. After frying potato chops from 8 potatos, Mrs Upik get
weight of potato chips 1,2 ons.
If there is neighbor buy 6 kg potato chips, can you help Mrs. Upik to determine
how many potatos which are needed for making potato chips that according
her neighbor desiribility? This is an example of proportion application in daily
life.
4. Guru menyampaikan tujuan dari pembelajaran yang ingin dicapai yaitu agar

siswa dapat menyelesaikan berbagai permasalahan yang berkaitan dengan

Perbandingan senilai dan Perbandingan berbalik nilai.
Teachers deliver purpose of learning to be achieved is for students to solve
various problems related to direct proportion and inverse proportion.

b) Main Activities ( 60 minutes)

Phase I : Orientation students to problems
1. Guru menjelaskan kegiatan hari ini.
Teacher explains activity today.
Siswa secara berkelompok akan dibimbing untuk menyelesaikan permasalahan
yang berhubungan dengan perbandingan senilai dan tidak senilai. Lalu
beberapa kelompok diundi secara acak akan mempresentasikan hasil kerjanya
di depan kelas yang akan dilanjutkan dengan diskusi kelas. Setelah itu refleksi
bersama, dan di akhir akan ada pengecekan pemahaman siswa yang akan
dinilai dengan menggunakan KUIS.
Student in a group manner will guide to solving the problem that related with
direct proportion and inverse proportion problem. Then some groups will
lottery randomly to present the work result in front of class that will continue

with discussion. After that,we will reflect together, and in the last there is
comprehension checking that will be appreciable using quiz.
2. Guru memberikan suatu permasalahan tentang perbandingan senilai kepada
siswa yang ditampilkan menggunakan Power Point
Teacher gives some problems about direct propotion to students that will
presented using power point.
3. Guru meminta siswa untuk mencermati permasalahan tersebut.
Teacher require student to observe the problem.
4. Guru membantu siswa untuk mengidentifikasi permasalahan tersebut
Teacher help student to identify the problem.
5. Guru memberikan suatu permasalahan tentang perbandingan berbalik nilai
kepada siswa yang ditampilkan menggunakan Power Point
Teacher gives some problems about inverse propotion to students that will
presented using power point.
6. Guru meminta siswa untuk mencermati permasalahan tersebut.
Teacher require student to observe the problem.
7. Guru membantu siswa untuk mengidentifikasi permasalahan tersebut
Teacher help student to identify the problem.

Phase II : Organizes students to study

1. Guru mengelompokkan siswa dalam satu kelas menjadi tiga kelompok dengan
setiap kelompok beranggotakan empat orang siswa. Guru mengelompokkan
siswa secara heterogen (berdasarkan undian).
Teacher making a groups student in class to be three groups with each group
there are four students. Teacher making groups in a heterogen manner (based
on lottery).
2. Guru meminta siswa untuk berkumpul dengan kelompoknya masing-masing.
Teacher requires student clubbed together with their groups.
3. Guru menjelaskan beberapa aturan-aturan yang harus dimengerti dan
diterapkan oleh siswa pada saat berdiskusi dalam kelompokknya masingmasing, diantaranya:
Teacher explains some rules that must be understand and apply by student in
the discussion in their groups, like as :
1. Waktu untuk berdiskusi adalah 30 menit
Times for discuss is 30 minutes.
2. Dalam berdiskusi, setiap anggota harus berperan aktif dan saling
bekerjasama untuk menyelesaikan permasalahan pada LKS.

In the discussion, every member must active play and collaborate another
to solve the problem on worksheet.
3. Siswa yang aktif akan diberikan point tambahan / bintang sebagai
penghargaan.
Student that active will give a points plus or star like a appreciation.
4. Guru membagi LKS yang berisi permasalahan yang tertera pada slide power
point kepada masing-masing kelompok.
Teacher share the worksheet that contain problems that printed on the slide
power point to each groups.
5. Guru meminta masing-masing kelompok untuk mendiskusikan permasalahan
yang ada di LKS dan memastikan siswa agar berperan aktif dan saling
bekerjasama.
Teacher require each groups for discuss the problem that they have in
worksheet and ascertain student be active play and collaborate another.
6. Guru membantu untuk mengidentifikasi permasalahan jika ada kelompok yang
mengalami kesulitan
Teacher help for identify the problem if there are groups that have a problem.
Phase III : Help independent investigation and group
1.

Guru membimbing siswa mengumpulkan informasi yang sesuai untuk

menemukan ide dalam menyelesaikan permasalahan yang terdapat pada LKS
dengan pengetahuan mereka sendiri.
Teacher guide student to collect information that appropriate to find idea in
solve the problem in worksheet with their self-knowledge.

2.

Selama proses diskusi, guru mengamati siswa dengan cara berkeliling di kelas
guna memotivasi siswa dan membimbing kelompok yang mengalami kesulitan.
When process discuss, teacher observe student with get around in class to
motivate student and guide groups that have a problem.

3.

Pada saat diskusi, siswa juga dibimbing untuk dapat menunjukkan sikap
menghargai pendapat orang lain. Selain itu, siswa dipastikan melakukan
kerjasama yang baik. Siswa dibimbing pula untuk dapat mengajukan atau
merespon pertanyaan
At the moment discuss, students also guided to can show appreciate attitude in
opinion other people. Else, student firm to do a good collaborate. Student also
guided to can submit or response the question and submit or response opinion.
7

4.

Guru mengingatkan siswa untuk menuliskan jawaban dari hasil diskusi

kelompok mereka pada lembar jawaban yang sudah disediakan.
Teacher remind student to write the answer from the result of discuss their
group in answer sheet that is already provided.

Phase IV : Develop and present the results of the work as well show it
1.

Guru memberitahukan kepada siswa bahwa waktu untuk berdiskusi sudah

habis.
Teacher advice to student that time for discussion finished.

2.

Guru meminta salah satu kelompok untuk maju mempresentasikan hasil diskusi
kelompok mereka, pemilihan kelompok yang maju dilakukan dengan cara
undian. Ketika kelompok penyaji mempresentasikan hasil diskusinya,
kelompok lain menanggapi disertai alasan dengan tetap menunjukkan sikap
menghargai pendapat orang lain dan penyaji menanggapinya dengan sikap
tanggung jawab.
Teacher require one of the group to present the result of discuss their groups,
choosing the group that present with lottery. When group instructor present
their result discuss, other group response include reason with show appreciate
attitude in opinion other people and instructor response with responsible
attitude.

3.

Guru mengawasi jalannya proses diskusi sambil melakukan tanya jawab

Teacher controlling the process discuss while do question-answer.

4.

Guru memberi pujian dan point atau bintang pada siswa yang mampu
mengajukan pertanyaan bagus, menjawab pertanyaan dengan tepat dan
menanggapi permasalahan yang dibahas.
Teacher give appropriate and point or star to student that able to submit a
good question, answer the question with exact and response the investigation.

5.

Guru meminta siswa untuk kembali ke tempat duduk mereka semula.

Teacher require student back to their settee from the beginning.

Phase V : Analyze and evaluate the process problem solving

1.

Guru bersama siswa membuat penegasan atau kesimpulan tentang solusi untuk
menyelesaikan permasalahan pada LKS berdasarkan hasil diskusi yang sudah
dilakukan.
8

Teacher with student making confirmation or conclusion about solution to

solve the problem in worksheet building on result discuss that have done.
2.

Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika dirasa masih
ada yang kurang dimengerti.
Teacher gives occasion to student for question if felling less understanding.

3.

Guru membagikan kuis untuk mengecek pemahaman siswa mengenai apa yang
sudah didiskusikan hari ini yang dikerjakan secara mandiri. Waktu untuk
mengerjakannya 20 menit.
Teacher portion quiz to checking student comprehension about what has been
discussed today that do independent. Times for do are 20 minutes.

4.

Guru memberitahukan bahwa waktu pengerjaan kuis telah usai dan siswa harus
mengumpulkan jawaban serta soal kuis mereka.
Teacher gives notice that times for quiz have done and student must be
collecting the answer with their question quiz.

C. Closing ( 10 minutes)
1. Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan diskusi dengan mengajukan
pertanyaan-pertanyaan singkat, misal:
Bagaimana pendapat kalian mengenai permasalahan tentang Bu Upik yang
dipesani untuk membuat 6 kg kripik kentang?
Teacher do reflection about discuss activity with submit the short questions,
example:
What do you think about the problem of Mrs. Upik that have order to make 6
kg potato chip?
2.

Guru memberikan tugas rumah di Buku Matematika Kelas VII BSE

Kurikulum 2013 halaman 254 no 2, 5, 7, dan 10
Teacher gives homework in the BSE Curriculum 2013 Seventh Grade
Mathematic
page 254 number 2,5, 7 and 10.

3. Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi berikutnya.

Teacher remind student to learn next topics.
F. Sumber Belajar
Learning Source
Electronic Student Book
Worksheet

: BSE Curriculum 2013 Seventh Grade Mathematic

: Direct and Inverse Proportion
9

Exercise

: Direct and Inverse Proportion

Assessment 1

: Format of Social Skills

G. Alat
Tools
1. Laptop
2.
3.
4.
5.

Notebook
LCD Proyektor
LCD Projector
PowerPoint
PowerPoint
Spidol
Marker
Penghapus
Eraser

H. Penilaian
Assessment
1.

Technique

Written Test

2.

Instrument

Worksheet

Quiz

10

Worksheet
Day / Date

_______________
Group / Class

______________________________________________
:

__________________________________

/
/

_____________

Direct and Inverse Proportion

Indicator :
1.

Be able to solve real problem that related with direct

proportion and inverse proportion

Members Group :
Hint :

1.______________________________________________
2.______________________________________________
3.______________________________________________

1. Discuss and resolve the following issues with the members of your
group
2. Write down the answers on the answer sheet provided
Problem:
1. 1.

Kota Yogyakarta sangat dikenal dengan salak

Pondoh.

Biasanya

para

pedagang

salak

memasukkan salak yang hampir sama besar

dalam karung supaya pembeli tidak menunggu
lama dalam pengepakannya. Udin membeli 4
karung salak, ternyata bobotnya 8 kg, sampai di
rumah dihitung banyak semua salak 120 buah.
a.Jika Udin membeli 90 buah salak yang sama
besar dengan yang di atas, berapa kilogram
bobotnya?
b.Jika Udin membeli 42 buah salak tersebut,
berapa kilogram bobotnya?
c.Berapa buah salak yang dipilih, jika Udin hannya ingin membeli 0,4 kg? Berapa buah
salak yang bobotnya 3 ons = 0,3 kg?
Yogyakarta City is famous with Salak Pondoh. Usually, Salak Pndoh seller put it with
same big into sack in order to make consumer wait for a long time in packaging. Udin buy
11

4 sack of salak, he realize it has weight 8kg, when in house he count in it, there are 120
salak.
a. If udin buy 90 salak that has same big with salak in above, how many kg its weight?
b. If Udin buy 42 salak like a, how many kg its weight?
c. How many salak if Udin only buy 0,4 kg? How many salak if the weight of salak is 3
ons = 0,3 kg?
i.

Selesaikan masalah di atas

Solve problem above
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

ii.

_____________________________________________________________________
Susunlah data banyak salak untuk menunjukkan hubungan banyak salak dengan bobot
salak tersebut sesuai dengan cara kelompokmu sendiri!
Make data as number of salak to show connection number of salak with weight of
salak accorind your group way!

12

iii.

Jika banyak salak yang dibeli semakin banyak, maka bobot salak akan
If number of salak is bigger, then the weight of salak will be___________________
___________________________________________________________________

iv.

Dari data yang kamu sajikan, dapat diambil kesimpulan bahwa:

From data that served by your group, it can be conclude that:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________

2.

v.

Pada acara perpisahan dengan kelas IX, Andini memberi kejutan kepada teman-teman
sekelasnya karena memenangkan juara 1 olimpiade matematika nasional. Andini memesan
5 lusin kue donat, yang akan dibagi sama banyaknya pada teman-teman sekelasnya yang
hadir pada hari itu.

13

a.

Jika teman Andini yang hadir 10 orang, berapa kue donat

b.

yang diperoleh masing-masing temannya?

Jika temannya yang datang 15 orang berapa kue donat yang
diperoleh masing-masing siswa?
In the ceremonial party with IX grade, Andini gives surprise
to her classmates because she won 1st champion in national

mathematic olimpiade. Andini order 5 dozen of donuts that will divide with same number
to her classmates that present in its day.
a. If there are 10 Andinis friends that present in that day, how many donuts that gotten
by each her friend?
b. If there are 15 Andinis friends that present in that day, how many donuts that gotten
by each her friend?
i.

Selesaikan masalah di atas

Solve problem above
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

ii.

_____________________________________________________________________
Jika perbandingan banyak siswa 10 : 15, maka perbandingan banyak donat yang
diperoleh adalah
If proportion of number of students is 10 : 15, then proportion of number of donuts
that will get is_______________________________________________________
14

iii.

Jika perbandingan banyak siswa 15 : 20, maka perbandingan banyak donat yang
diperoleh adalah
If proportion of number of students is 15 : 20, then proportion of number of donuts
that will get is_______________________________________________________

iv.

Sajikan data perbandingan untuk mengetahui perbandingannya sesuai dengan cara

kelompokmu sendiri!
Make comparison data to know its proportion according your group way!

v.

Dari data yang disajikan di atas dapat diambil kesimpulan sebagai berikut
From data that served by your group, it can be conclude that:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Kunci Jawaban Alternatif

Nomor 1
I.

Diketahui bobot 120 buah salak adalah 8 kg. Dengan demikian dapat ditentukan banyak
salak untuk 1kg.
Bobot 120 buah salak adalah 8 kg 1 kg adalah bobot dari

120
8

= 15 buah salak.

Kita ketahui 1kg = 10 ons.

Bobot 15 buah salak adalah 1kg sama artinya bobot 15 buah salak adalah 10 ons.
15

Dengan demikian bobot 1 buah salak adalah

Jadi bobot 1 buah salak adalah

10
2
ons= ons
15
3

2
ons
atau bobot 3 buah salak adalah 2 ons.
3

a. Bobot 90 buah salak adalah 90 x

2
ons
= 60 ons = 6 kg
3

b. Bobot 42 buah salak adalah 42 x

2
ons
= 28 ons = 2,8 kg
3

c. 0,4 kg = 0,4 10 = 4 ons

Dari bagian perhitungan di atas diperoleh bobot 3 buah salak adalah 2 ons. Sehingga
0,4 kg = 4 ons adalah bobot dari 6 buah salak.
Data banyak salak dan bobotnya dapat disajikan pada tabel sebagai berikut.
Berat Salak
(kg)
8
6
2,8
0,4
0,2

Pasangan Berat dan

Banyak Buah Salak

Banyak Salak
(8 ; 120)
(6 ; 90)
(2,8 ; 42)
(0,4 ; 6)
(0,2 ; 3)

120
90
42
6
3

Dari data yang disajikan pada tabel di atas dapat diambil kesimpulan bahwa:
a. Semakin bertambah banyak buah salak yang dibeli, maka semakin bertambah
bobotnya. Hal ini memiliki makna yang sama bahwa semakin sedikit buah salak yang
dibeli, maka semakin berkurang bobotnya.
b. Dari sisi perbandingan dapat dinyatakan 8 : 120 senilai dengan 6 : 90 dan 6 : 90 senilai

dengan 2,8 : 42. Demikian juga 2,8 : 42 senilai dengan 0,4 : 6 dan 0,4 : 6 senilai
dengan 0,2 : 3. Dapat diambil kesimpulan bahwa semua perbandingan tersebut adalah
senilai.
II.

Diketahui bobot 120 buah salak adalah 8 kg. Dengan demikian dapat ditentukan banyak
salak untuk 1kg.
Bobot 120 buah salak adalah 8 kg 1 kg adalah bobot dari

120
8

= 15 buah salak.

Kita ketahui 1kg = 10 ons.

Bobot 15 buah salak adalah 1kg sama artinya bobot 15 buah salak adalah 10 ons.
16

Dengan demikian bobot 1 buah salak adalah

Jadi bobot 1 buah salak adalah

10
2
ons= ons
15
3

2
ons
atau bobot 3 buah salak adalah 2 ons.
3

a. Bobot 90 buah salak adalah 90 x

2
ons
= 60 ons = 6 kg
3

b. Bobot 42 buah salak adalah 42 x

2
ons
= 28 ons = 2,8 kg
3

c. 0,4 kg = 0,4 10 = 4 ons

Dari bagian perhitungan di atas diperoleh bobot 3 buah salak adalah 2 ons. Sehingga
0,4 kg = 4 ons adalah bobot dari 6 buah salak.
Data banyak salak dan bobotnya dapat disajikan pada grafik sebagai berikut.

Dari data yang disajikan pada grafik di atas dapat diambil kesimpulan bahwa:
a. Semakin bertambah banyak buah salak yang dibeli, maka semakin bertambah
bobotnya. Hal ini memiliki makna yang sama bahwa semakin sedikit buah salak yang
dibeli, maka semakin berkurang bobotnya.
b. Dari sisi perbandingan dapat dinyatakan 8 : 120 senilai dengan 6 : 90 dan 6 : 90 senilai
dengan 2,8 : 42. Demikian juga 2,8 : 42 senilai dengan 0,4 : 6 dan 0,4 : 6 senilai
dengan 0,2 : 3. Dapat diambil kesimpulan bahwa semua perbandingan tersebut adalah
senilai.
III.
17

Kunci Jawaban Alternatif

Nomor 2
I.

Diketahui banyak donat yang dibeli Andini adalah 5 lusin.

Kita ketahui satu lusin berisi 12 kue donat. Sehingga banyak donat untuk 5 lusin adalah 60
donat. Selanjutnya kue tersebut akan dibagi sama banyaknya pada teman Andini yang
hadir pada acara perpisahan tersebut.
a. Karena teman Andini yang hadir 10 orang maka setiap orang memperoleh sebanyak
60
10

= 6 donat.

b. Karena teman Andini yang hadir 15 orang maka setiap orang memperoleh sebanyak
60
15

= 4 donat.

Jika perbandingan banyak siswa 10 : 15, maka perbandingan banyak donat yang diperoleh
6 : 4.
Jika perbandingan banyak siswa 15 : 20, maka perbandingan banyak donat yang diperoleh
adalah 4 : 3.
Data banyak siswa yang hadir di acara dan banyak donat yang diperoleh tiap siswa dapat
disajikan pada tabel berikut.
Banyak Siswa
20
15
12
10
6
5
4
3

Banyak Donat yang

Pasangan Banyak Siswa dan

diperoleh Siswa
3
4
5
6
10
12
15
20

Banyak Donat
(20,3)
(15,4)
(12,5)
(10,6)
(6,10)
(5,12)
(4,15)
(3,20)

Dari data yang disajikan pada tabel di atas dapat diambil kesimpulan sebagai berikut.
a. Semakin bertambah banyak teman Andini yang hadir, maka semakin sedikit kue donat
yang diperoleh masing-masing siswa. Hal ini memiliki makna yang sama bahwa
18

semakin sedikit teman Andini yang hadir, maka semakin banyak donat yang diperoleh
masing-masing siswa.
b. Dari sisi perbandingan dapat dinyatakan 20 : 3 berbalik nilai dengan 3 : 20;
perbandingan 15 : 4 berbalik nilai dengan 4 : 15. Demikian juga perbandingan 12 : 5
berbalik nilai dengan 5 : 12 dan 10 : 6 berbalik nilai dengan 10 : 6. Dapat diambil
kesimpulan bahwa semua perbandingan tersebut adalah berbalik nilai.
c. Makna perbandingan berbalik nilai dalam kasus ini adalah semakin banyak siswa yang
hadir dalam acara perpisahan, maka semakin sedikit donat yang diperoleh masingmasing siswa.
II.

Diketahui banyak donat yang dibeli Andini adalah 5 lusin.

Kita ketahui satu lusin berisi 12 kue donat. Sehingga banyak donat untuk 5 lusin adalah 60
donat. Selanjutnya kue tersebut akan dibagi sama banyaknya pada teman Andini yang
hadir pada acara perpisahan tersebut.
a. Karena teman Andini yang hadir 10 orang maka setiap orang memperoleh sebanyak
60
10

= 6 donat.

b. Karena teman Andini yang hadir 15 orang maka setiap orang memperoleh sebanyak
60
15

= 4 donat.

Jika perbandingan banyak siswa 10 : 15, maka perbandingan banyak donat yang diperoleh
6 : 4.
Jika perbandingan banyak siswa 15 : 20, maka perbandingan banyak donat yang diperoleh
adalah 4 : 3.
Data banyak siswa yang hadir di acara dan banyak donat yang diperoleh tiap siswa dapat
disajikan pada grafik berikut.

19

Dari data yang disajikan pada grafik di atas dapat diambil kesimpulan sebagai berikut.
a. Semakin bertambah banyak teman Andini yang hadir, maka semakin sedikit kue donat
yang diperoleh masing-masing siswa. Hal ini memiliki makna yang sama bahwa
semakin sedikit teman Andini yang hadir, maka semakin banyak donat yang diperoleh
masing-masing siswa.
b. Dari sisi perbandingan dapat dinyatakan 20 : 3 berbalik nilai dengan 3 : 20;
perbandingan 15 : 4 berbalik nilai dengan 4 : 15. Demikian juga perbandingan 12 : 5
berbalik nilai dengan 5 : 12 dan 10 : 6 berbalik nilai dengan 10 : 6. Dapat diambil
kesimpulan bahwa semua perbandingan tersebut adalah berbalik nilai.
c. Makna perbandingan berbalik nilai dalam kasus ini adalah semakin banyak siswa yang
hadir dalam acara perpisahan, maka semakin sedikit donat yang diperoleh masingmasing siswa.

20

Alternative Answer Key

Number 1
I.

Given that weight of 120 salak is 8 kg. So we can determine number of salak for 1 kg.
Weight of 120 salak is 8 kg 1 kg is weight from

120
8

= 15 salak

We know that 1 kg = 10 ons

Weight of 15 salak is 1 kg, it means weight of 15 salak is 10 ons.
10
2
ons= ons
Hence weight of 1 salak is 15
3
So weight of 1 salak is

2
ons
or weight of 3 salak is 2 ons
3

a. Weight of 90 salak is 90 x

2
ons
= 60 ons = 6 kg
3

b. Weight of 42 salak is 42 x

2
ons
= 28 ons = 2,8 kg
3

c. 0,4 kg = 0,4 10 = 4 ons

From calculation we get weight of 3 salak is 2 ons. It means 0,4 kg = 4 ons is weight
of 6 salak.
Data of number of salak and its weight can serve in table as follows.
Weight of Salak
(kg)
8
6
2,8
0,4
0,2

Number of Salak
120
90
42
6
3

Pair of weight and

number of Salak
(8 ; 120)
(6 ; 90)
(2,8 ; 42)
(0,4 ; 6)
(0,2 ; 3)

From data that served in table above can conclude that:

a. If number of salak that bought is more, then the weight is more to. This is has same
maean that if humber of salak is fewer than the weight is fewer to.
b. From proportion side can state 8 : 120 is same value with 2,8 : 42. 2,8 : 42 is same
value with 0,4 : 6 and 0,4 : 6 is same value with 0,2 : 3. We can conclude that all of its
proportion is direct proportion.
II.

Given that weight of 120 salak is 8 kg. So we can determine number of salak for 1 kg.
21

Weight of 120 salak is 8 kg 1 kg is weight from

120
8

= 15 salak

We know that 1 kg = 10 ons

Weight of 15 salak is 1 kg, it means weight of 15 salak is 10 ons.
10
2
ons= ons
Hence weight of 1 salak is 15
3
So weight of 1 salak is

2
ons
or weight of 3 salak is 2 ons
3

a. Weight of 90 salak is 90 x

2
ons
= 60 ons = 6 kg
3

b. Weight of 42 salak is 42 x

2
ons
= 28 ons = 2,8 kg
3

c. 0,4 kg = 0,4 10 = 4 ons

From calculation we get weight of 3 salak is 2 ons. It means 0,4 kg = 4 ons is weight
of 6 salak.
Data of number of salak and its weight can serve in graph as follows.

From data that served in graph above can conclude that:

a. If number of salak that bought is more, then the weight is more to. This is has same
maean that if humber of salak is fewer than the weight is fewer to.
b. From proportion side can state 8 : 120 is same value with 2,8 : 42. 2,8 : 42 is same
value with 0,4 : 6 and 0,4 : 6 is same value with 0,2 : 3. We can conclude that all of its
proportion is direct proportion.
22

23

Alternative Answer Key

Number 2
I.

Given that number of donuts that bought by Andini is 5 dozen.

We know that 1 dozen contain 12 donuts. So number of donut for 5 dozen is 60 donuts.
Then it will divide with same number to Andinis friend that present in that ceremonial
party.
a. Because Andinis friend that present is 10 people then each person get as many

60
10

= 6 donuts
b. Because Andinis friend that present is 15 people then each person get as many

60
15

= 4 donuts
If proportion of number students is 10 : 15, then proportion of number of donuts that will
get is 6 : 4
If proportion of number students is 10 : 15, then proportion of number of donuts that will
get is 4 : 3
Data of number of student that present in that event and number of donuts that get for each
student can serve in table as follow.
Number of Students
20
15
12
10
6
5
4
3

Number of Donat that got

Pair of Number of student

by Student
3
4
5
6
10
12
15
20

and number of donuts

(20,3)
(15,4)
(12,5)
(10,6)
(6,10)
(5,12)
(4,15)
(3,20)

From data that served by table above can concluded as follow:

a. If number of Andinis friend that present is more, then number of donuts that will
get each student will fewer. This is has same mean that if number of Andinis friend
that present if fewer, then number of donuts that will get each student will more

24

b. From proportion side can state that 20 : 3 is inverse value with 3 : 20; proprotion of
15 : 4 is inverse value with 4 : 15. Proportion 12 : 5 is inverse value with 5 : 12 and
10 : 6 is inv3rse value with 10 : 6. It can conclude that all its propotion is inverse
proportion
c. The means of inverse proportion in this case is if the number of student that present
in ceremonial party is more, then number of donuts that will get each student is
fewer.

II.

Given that number of donuts that bought by Andini is 5 dozen.

We know that 1 dozen contain 12 donuts. So number of donut for 5 dozen is 60 donuts.
Then it will divide with same number to Andinis friend that present in that ceremonial
party.
c. Because Andinis friend that present is 10 people then each person get as many

60
10

= 6 donuts
d. Because Andinis friend that present is 15 people then each person get as many

60
15

= 4 donuts
If proportion of number students is 10 : 15, then proportion of number of donuts that will
get is 6 : 4
If proportion of number students is 10 : 15, then proportion of number of donuts that will
get is 4 : 3
Data of number of student that present in that event and number of donuts that get for each
student can serve in graph as follow.

25

From data that served in graph above can concluded as follow:

d. If number of Andinis friend that present is more, then number of donuts that will
get each student will fewer. This is has same mean that if number of Andinis friend
that present if fewer, then number of donuts that will get each student will more
e. From proportion side can state that 20 : 3 is inverse value with 3 : 20; proprotion of
15 : 4 is inverse value with 4 : 15. Proportion 12 : 5 is inverse value with 5 : 12 and
10 : 6 is inv3rse value with 10 : 6. It can conclude that all its propotion is inverse
proportion
f. The means of inverse proportion in this case is if the number of student that present
in ceremonial party is more, then number of donuts that will get each student is
fewer.

d.

26

Group:_______________ Class: _____ Date:_______

Rubric Assessment
Direct Proportion and Inverse
Proportion
Hint:

Fill in the score column according to the observations by looking at the

information in the last column.

No
.
1.

Performance
Details
Menentukan

Score
3

Remarks

1
3: Jika sudah menjawab 3 soal dengan

banyaknya suatu

perhitungan tepat

besaran dari besaran

If be able to answer 3 question with precise

yang lain yang

calculation

diketahui
perbandingannya

2: Jika sudah menjawab 1-2 soal dengan

melalui konsep

perhitungan tepat

perbandingan senilai
If be able to answer 1-2 question with precise

dari permasalahan

calculation

yang diberikan
Determining the number

1: Jika tidak bisa menjawab soal yang

diberikan

of quantity from other

quantity that given its

If not be able to answer from given question

proportion through direct

proportion concept from
given problems
2.

Menyajikan data

3: Jika dapat menyebutkan lebih dari 3

perbandingan senilai

perbandingan antara besaran satu

ke dalam bentuk

dengan besaran lainnya

nonverbal dari

If be able to mention more that 3 proportion

permasalahan yang
27

diberikan
Making direct proportion

between quantities
2:

Jika

dapat

menyebutkan

2-3

data to nonverbal form

perbandingan antara besaran satu

from given problems

dengan besaran lainnya

If be able to mention more that 2-3 proportion
between quantities
1: jika tidak dapat menyebutkan data
perbandingan antara besaran satu
dengan besaran lainnya
If not be able to mention more that 3
proportion between quantities.

3.

Menyimpulkan hasil

3:

Jika

dapat

menyebutkan

dari

dari permasalahan

permasalahan, semakin bertambah

perbandingan senilai

suatu besaran maka besaran lain

juga semakin bertambah dan dapat

Concluding result

menyebutkan bahwa permasalahan

from given direct

tersebut

proportion problem

merupakan

perbandingan

senilai
If be able to mention from problem
that if quantity will be bigger then
other quantity will be bigger to, and
be able to mention that a problem is
direct proportion
2:

Jika

dapat

menyebutkan

dari

permasalahan, semakin bertambah

suatu besaran maka besaran lain
juga semakin bertambah tetapi tidak
dapat

menyebutkan

permasalahan
28

tersebut

bahwa
merupakan

perbandingan senilai
If be able to mention from problem
that if quantity will be bigger then
other quantity will be bigger to, and
not

be

able

to

mention

that

problem is direct proportion

3: Jika tidak dapat menyebutkan salah

satu dari: semakin bertambah suatu
besaran

maka

besaran

lain

juga

semakin bertambah , permasalahan

tersebut

merupakan

perbandingan

senilai
If

not be able to mention 1 from

both: if quantity will be bigger then

other quantity will be bigger to, a
problem is direct proportion

4.

Menentukan

3: Jika sudah menjawab 3 soal dengan

banyaknya suatu

perhitungan tepat

besaran dari besaran

If be able to answer 3 question with precise

yang lain yang

calculation

diketahui
perbandingannya

2: Jika sudah menjawab 1-2 soal dengan

melalui konsep

perhitungan tepat

perbandingan
If be able to answer 1-2 question with precise

berbalik nilai dari

calculation

permasalahan yang
diberikan

1: Jika tidak bisa menjawab soal yang

29

diberikan

Determining the number

of quantity from other

If not be able to answer from given question

quantity that given its

proportion through
inverse proportion concept
from given problems
5.

Menyajikan data

3: Jika dapat menyebutkan lebih dari 3

perbandingan

perbandingan antara besaran satu

berbalik nilai ke

dengan besaran lainnya

dalam bentuk

If be able to mention more that 3 proportion

nonverbal dari

between quantities

permasalahan yang
diberikan

2:

Jika

dapat

menyebutkan

2-3

perbandingan antara besaran satu

Making inverse proportion

dengan besaran lainnya

data to nonverbal form

from given problems

If be able to mention more that 2-3 proportion

between quantities
1: jika tidak dapat menyebutkan data
perbandingan antara besaran satu
dengan besaran lainnya
If not be able to mention more that 3
proportion between quantities.

6.

Menyimpulkan hasil

3:

Jika

dapat

menyebutkan

dari

dari permasalahan

permasalahan, semakin bertambah

perbandingan

suatu besaran maka besaran lain

berbalik nilai

akan

berkurang

dan

dapat

menyebutkan bahwa permasalahan

Concluding result

tersebut

from given inverse

merupakan

perbandingan

berbalik nilai

proportion problem

If be able to mention from problem

30

that if quantity will be bigger then

other quantity will be fewer, and be
able to mention that a problem is
inverse proportion
2: Jika tidak dapat menyebutkan salah
satu dari: semakin bertambah suatu
besaran maka besaran lain semakin
berkurang,

permasalahan

tersebut

merupakan

perbandingan

berbalik

nilai
If not be able to mention one from
both: if quantity will be bigger then
other quantity will be fewer,

problem is inverse proportion

3: Jika tidak dapat menyebutkan dari

permasalahan, semakin bertambah
suatu besaran maka besaran lain
semakin berkurang dan tidak dapat
menyebutkan bahwa permasalahan
tersebut

merupakan

perbandingan

berbalik nilai
If

not be able to mention from

problem that if quantity will be bigger

then other quantity will be fewer, and
not

be

able

to

mention

problem is inverse proportion

Criteria:
31

that

1 - 6 : Unsuccessful

13 - 18

7 12 : Success enough

32

: Very Success

Exercise
Direct and Inverse Proportion
Day / Date

: _________________________/_____________

Name / Class : _________________________/____________

Working time: 20 minute
Indicator :
1.

Be able to solve real problem that related with direct

proportion and inverse proportion

Do the following questions correctly and accurately!

1. Pak Abi adalah seorang pengirim barang, Pak Abi pernah berkendara dari Surabaya ke
Kediri dengan jarak tempuh 100km diperlukan 2 liter bensin. Pak Abi akan mengirim
barang dari Surabaya ke Solo yang menggunakan motor yang sama dengan jarak
tempuh 250km. Berapa liter bensinkah yang perlu disiapkan Pak Abi?
Mr. Abi is a cargo shipper, Mr Abi have driven from Surabaya to Kediri with travelled
distance 100 km that need 2 liter gasoline. Mr. Abi will send cargo from Surabay to
Solo that use same motorcycle with travelled distance 250 km. Hom many liters of
gasoline that need to prepare by Mr. Abi?
2. Jika naik bentor, Dheni akan sampai di sekolah dalam waktu 45 menit dengan
kecepatan rata-rata bentor 20 km/jam. Berapa kecepatan rata-rata bentor agar Dheni
sampai di sekolah dalam waktu 30 menit?
If using bentor, Dheni will arrive at school with 45 minutes with average velocity of
bentor 20 km/hour. How many average velocity in order to Dheni arrive at school with
30 minutes?

33

ANSWER KEY AND GUIDELINES SCORING

EXERCISE
No

Answer Key

.
1.

Score

Proportion of travelled distance with liter gasoline can serve

as follow
Travelled Distance (km)
100
250

Liter Gasoline
2
p

.....
2

Pak Abi drive motorcycle in some distance and use some liter
gasoline, if the distance is further, then liter gasoline that
needed is bigger to.

....
3

It can solve as follow

100 2
=
250 p

p=

250
2
100

5 So, Pak Abi need 5 liter gasoline to

.....
2

drive fron Surabaya to Solo

.....
3
2.

Total Score
Proportion of time and velocity can serve as follow
Time (minutes)
45
30

Velocity (Km/hour)
20
q

Dheni need velocity 20 km/hour to get time 45 minutes until

10

....
2

arrive at school. If Dheni want to get time 30 minutes (need

34

fewer time than before), he must accelerate his velocity or

....3

the velocity that needed is higher than before.

It can solve as follow
45 q
=
30 20

q=

45
20
30

30 So, Pak Abi should use velocity 30

....
2

km/hour in order to need 30 minutes until arrive in the

school.

.....
3
Maximum Score
The total maximum score

The values obtained student =

10
20

Scores obtained by students

100
the total maximum score

35

Assessment 1 :
Format of Social Skills

Hint:
Give assessment with a check list () in the space available on the behaviour of students who
appeared in character using the following scale.
A:

Very Success

B:

Success

C:

Success enough

D:

Unsuccessful
Indicator

No
.

Students name

Collaborate
A

Giving Opinion or
Question
A

Giving response
to the opinion or
A

question
B
C
D

Surabaya, December 14th 2014.

Headmaster

Teacher

(_________________________)
NIP._______________________

Mochamad Helmi Firmansyah

NIP._____________________

36