Professional Documents
Culture Documents
Tajuk 2
Tajuk 2
TAJUK 2
2.1
JENIS
PENYELIDIKAN
DAN
PENGENALAN
KEPADA
PELBAGAI
Sinopsis
Kursus ini menerangkan jenis-jenis penyelidikan, pengenalan terhadap pelbagai reka bentuk
penyelidikan tindakan, yang terdiri dari penyelidikan kuantitatif iaitu kajian eksperimental, kuasieksperimental, kajian tinjauan, kajian korelasi, sementara penyelidikan kualitatif merupakan
kajian etnografi, kajian kes dan kajian sejarah.
Jenis Penyelidikan
Pengenalan Kepada
Pelbagai Jenis Reka
Bentuk Penyelidikan
Penyelidikan asas
Penyelidikan kuantitatif
Penyelidikan gunaan
Penyelidikan tindakan
Penyelidikan kualitatif
Penyelidikan penilaian
Laman ashaario
SCE3113 PENYELIDIKAN TINDAKAN I SAINS PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
Penyelidikan asas juga dikenali sebagai penyelidikan tulen. Penyelidikan ini dapat
meningkatkan kefahaman prinsipprinsip asas tentang ilmu pengetahuan baru tanpa
mengambil kira faedahnya, untuk jangka masa panjang. Ia dilakukan apabila timbul rasa ingin
tahu tentang sesuatu hal. Dalam penyelidikan asas, teori disediakan dan diaplikasi untuk
menghasilkan konsep yang dapat digunakan sewaktu menyelesaikan masalah pendidikan.
Penyelidikan tindakan merupakan suatu proses reflektif yang menggabungkan tindakan dan
penyelidikan untuk menyelesaikan masalah tentang persoalan tertentu, isu atau fenomena.
Ianya dijalankan secara progresif dan dikendalikan oleh individu atau kumpulan penyelidik
dengan dibantu oleh penyelidik professional.
Laman ashaario
SCE3113 PENYELIDIKAN TINDAKAN I SAINS PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
Aktiviti 1 Perbincangan
Nyatakan jenis-jenis penyelidikan dan bincangkan secara ringkas salah satu daripadanya.
Bab ini bertujuan untuk memberikan pendedahan kepada jenis reka bentuk kajian yang boleh
dilakukan untuk membolehkan penyelidik menjawab soalan kajian. Pada hakikatnya terdapat
pelbagai jenis reka bentuk penyelidikan.
Penyelidikan
kuantitatif
merupakan
penyelidikan
yang
objektif
dan
formal
serta
a. Kaedah Eksperimen
Laman ashaario
SCE3113 PENYELIDIKAN TINDAKAN I SAINS PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
i.
Menggunakan tanggapan bahawa jika terdapat dua situasi yang serba sama dengan
satu rawatan diberikan kepada satu daripada situasi itu, maka perbezaan yang
diperoleh (jika ada) disebabkan oleh rawatan itu. Oleh itu, kaedah eksperimen
melibatkan pengawalan terhadap semua faktor kecuali rawatan yang kesannya
hendak dikaji.
ii.
Kaedah ini amat sesuai digunakan dalam bilik darjah yang beberapa keadaan dapat
dikawal.
iii.
Oleh sebab subjek dalam eksperimen ialah manusia maka tidak semua ciri boleh
dikawal. Ciri-ciri seperti minat, kebolehan mental dan emosi amat sukar untuk
ditentukan. Oleh itu, hasil eksperimen dalam penyelidikan pendidikan tidaklah setepat
seperti hasil eksperimen sains.
iv.
Dalam bilik darjah, penyelidik ingin mengawal faktor-faktor seperti umur, pencapaian,
kecerdasan, kebolehan membaca, status sosia, bangsa dan sebagainya. Faktor-faktor
ini akan mengubah ciri-ciri subjek dalam kumpulan dan dalam kumpulan eksperimen.
b. Langkah-langkah Penyelidikan
i. Merancang Membuat Eksperimen
(a)
hendak dikaji.
(b)
Membaca penulisan dan hasil kajian yang lalu tentang masalah yang hendak
dikaji.
(c)
(d)
(e)
(f)
(g)
(b)
(c)
(d)
(e)
Membuat keputusan.
10
Laman ashaario
SCE3113 PENYELIDIKAN TINDAKAN I SAINS PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
Jenis-jenis Eksperimen
Satu cara yang biasa digunakan untuk mengelaskan jenis eksperimen adalah dengan
mengikut jumlah pengumpulan subjek. Terdapat tiga jenis eksperimen yang boleh
dilakukan berdasarkan jumlah pengumpulan subjek tersebut.
Dalam eksperimen jenis ini, rawatan yang kesannya hendak dikaji diberikan kepada
satu kumpulan subjek. Hasil penggunaan rawatan itu ditentukan. Langkah-langkah
untuk menjalankan eksperimen satu kumpulan ialah:
(a)
(b)
(c)
(d)
(e)
R
1
R
2
11
Laman ashaario
SCE3113 PENYELIDIKAN TINDAKAN I SAINS PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
Pelaksanaannya mudah.
(b)
Kesan daripada satu-satu kaedah akan terbawa-bawa dari satu fasa ke fasa lain
dalam eksperimen itu.
(b)
Perubahan wujud dalam kebolehan membaca di kalangan subjek dari satu fasa
ke fasa yang lain.
(c)
(d)
Dalam eksperimen jenis ini, dua atau lebih kumpulan subjek yang setara atau selari
digunakan. Satu daripada kumpulan itu digunakan sebagai kumpulan kawalan dan satu
lagi sebagai kumpulan eksperimen. Rawatan yang kesannya hendak dikaji dikenakan
kepada kumpulan eksperimen. Perbezaan yang terdapat pada hasil pengukuran bagi
kedua-dua kumpulan sebelum dan selepas rawatan ditentukan.
Secara ringkasnya, langkah-langkah menjalankan eksperimen kumpulan selari adalah
seperti yang berikut:
A = Kumpulan kawalan
B = Kumpulan eksperimen
R1 R = Hasil rawatan X
R = PascaujianPraujian (Kumpulan kawalan)
R1= PascaujianPraujian (Kumpulan eksperimen)
Jika lebih daripada dua kumpulan selari digunakan dan lebih daripada satu rawatan (X,
X1, X2, ...) digunakan, langkah-langkah menjalankan eksperimen menjadi seperti yang
berikut:
12
Laman ashaario
SCE3113 PENYELIDIKAN TINDAKAN I SAINS PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
= Hasil rawatan X
R2 R
= Hasil rawatan X1
R3 R
= Hasil rawatan X2
R1
X1
R1 R
R2
X2
R3
Langkah pertama dalam kaedah ini adalah dengan memilih kumpulan selari. Langkah ini
agak rumit sedikit sebab wujudnya perbezaan individu dalam kumpulan itu. Walaupun
terdapat beberapa pembolehubah yang boleh diukur secara objektif seperti umur, jantina,
bangsa, keadaan fizikal, pencapaian masa lalu, kecerdasan dan sebagainya, terdapat
juga faktor-faktor lain yang agak susah untuk diukur seperti tabiat membaca, ciri-ciri
peribadi (seperti kreatif, naluri ingin tahu, dan sebagainya).
i.
Memilih subjek secara rawak (memilih subjek bagi setiap kumpulan secara rawak
daripada populasi yang besar).
ii.
Memilih subjek mengikut skor min dan sisihan piawai (memilih subjek bagi setiap
kumpulan mengikut skor dalam IQ, umur, dan sebagainya).
iii.
Menggunakan pasangan sepadan, (memilih dua atau tiga subjek yang agak
serba sama dan memecahkannya kepada dua atau tiga kumpulan).
Kaedah ini menggunakan faktor eksperimen dan faktor kawalan serentak dan bergilir-gilir.
Katakan X, faktor eksperimen, dan Y, faktor kawalan. Rajah berikut menunjukkan cara
mengendalikan eksperimen dengan menggunakan kumpulan putaran.
13
Laman ashaario
SCE3113 PENYELIDIKAN TINDAKAN I SAINS PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
Pusingan
Pusingan
II
A.
R1
R2
R3
R + R3 = Hasil rawatan X
R1 + R2 = Hasil rawatan Y
(R + R3) (RI + R2) = Perbezaan rawatan X dengan Y
Kaedah ini dapat mengawal faktor perbezaan masa seperti yang terdapat dalam
eksperimen satu kumpulan dan faktor menyamakan kumpulan seperti yang diperlukan
dalam eksperimen kumpulan selari.
Apakah
kajian
kuasieksperimen?
Kajian
ini
biasanya
digunakan
untuk
menilai
keberkesanan suatu program apabila responden kajian tidak dapat diagihkan secara rawak.
Dua kumpulan responden yang dipilih mestilah tidak seimbang dan tidak mempunyai ciri-ciri
yang sama.
Dalam perkataan lain, penyelidik kurang yakin sama ada perubahan pada responden
kumpulan rawatan pada akhir eksperimen adalah disebabkan oleh rawatan yang diberikan
kepadanya atau faktor-faktor luaran yang lain. Kajian ini biasanya digunakan oleh penyelidik
bidang psikologi, sosiologi dan pendidikan (Neuman, 2000). Contoh, seorang penyelidik
telah menjalankan kajian tentang keberkesanan program kaunseling ke atas pelajar-pelajar
bermasalah disiplin di sebuah sekolah. Kajian ini menggunakan kaedah pemilihan
14
Laman ashaario
SCE3113 PENYELIDIKAN TINDAKAN I SAINS PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
Persampelan ini menggunakan ciri-ciri tingkah laku bermasalah disiplin. Kumpulan rawatan
merupakan pelajar yang bermasalah disiplin mana kala kumpulan kawalan ialah kumpulan
pelajar tidak bermasalah disiplin. Perbezaan yang boleh dikenal pasti dari kedua-dua
kumpulan berkenaan ialah jantina, bangsa, umur, tahap IQ, tahap pendidikan, pandangan
dan sikap mereka. Sehubungan itu, kajian eksperimen tulen tidak dapat dilakukan tetapi
penyelidik berkenaan boleh menjalankan kajian kuasi-eksperimen.
Kajian
kuasi-eksperimen
menggunakan
prosedur
persampelan
secara
kebetulan/
Ujian pra-pasca kumpulan-kumpulan tidak seimbang (nonequivalent groups prepost test design),
Reka bentuk ujian pra-pasca kumpulan-kumpulan tidak seimbang merupakan reka bentuk
yang paling popular digunakan dalam kajian keberkesanan dalam bidang pendidikan. Reka
bentuk ini mempunyai dua kumpulan responden iaitu kumpulan rawatan dan kumpulan
kawalan. Kedua-dua kumpulan mempunyai ciri-ciri yang hampir sama.
15
Laman ashaario
SCE3113 PENYELIDIKAN TINDAKAN I SAINS PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
Dalam reka bentuk kajian ini, analisis Ujian dan Ujian ANOVA digunakan untuk menentukan
perbezaan antara kedua-dua kumpulan responden. Reka bentuk regresi tidak bersambung
biasanya digunakan dalam kajian yang melibatkan kumpulan khas misalnya menilai
keberkesanan program pemulihan dan menguji keberkesanan program kaunseling ke atas
sikap pelajar bermasalah disiplin.
Analisis menggunakan Ujian regrasi. Reka bentuk siri masa merupakan kajian jangka masa
panjang yang memerlukan masa dan tenaga yang banyak. Reka bentuk ini tidak
mempunyai kumpulan kawalan. Penyelidik tidak dapat membuat perbandingan sama ada
rawatan yang diberikan akan menghasilkan perubahan yang diingini atau pun tidak (Mohd.
Majid, 2000).
Pasca ujian akan dilakukan berulang-ulang sepanjang rawatan. Misalnya kajian berkaitan
perkembangan pencapaian akademik pelajar yang didedahkan kepada KBSM. Analisis
dilakukan melalui pencapaian ujian yang lebih baik.
Terdapat dua jenis kolerasi iaitu kolerasi positif dan kolerasi nagatif. Dalam konteks positif,
sekiranya nilai satu pembolehubah meningkat maka nilai pembolehubah kedua juga
16
Laman ashaario
SCE3113 PENYELIDIKAN TINDAKAN I SAINS PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
meningkat. Dalam kolerasi negatif, sekiranya nilai satu pembolehubah meningkat maka
nilai pembolehubah kedua menurun, sekiranya nilai satu pembolehubah menurun maka
nilai pembolehubah kedua meningkat.
Kajian kualitatif merupakan kajian mendalam atas sesuatu situasi & individu. Data dikutip
melalui pemerhatian, temu bual, penulisan diari dan analisis dokumen. Kajian kualitatif
adalah kajian yang menjawab soalan berkaitan kenapa dan bagaimana. Penyelidik akan
terlibat secara langsung dalam kajian yang dijalankan. Pendekatan kajian kualitatif
adalah kajian kes, etnografi dan grounded theory. Sampel yang diambil biasanya
menggunakan persampelan bertujuan. Menurut Miles & Huberman (1994), analisis data
melalui data reduction, data display dan conclusion.
Pengenalan Istilah Ethnos berasal dari perkataan Greek yang bermaksud manusia,
bangsa atau budaya. Menurut Agar (1986) dalam Sabitha Marican, (2005) menyatakan
graphy bermaksud penjelasan mengenai sesuatu. Etnografi merupakan sejenis kajian
lapangan yang berbentuk pemerhatian yang sering digunakan dalam kajian sosiologi
dan antropologi dan dirujuk sebagai penyelidikan saintifik semula jadi (field research).
Pendapat ini dipersetujui oleh dua sarjana iaitu Berg, (1995) dan Guy et al. (1987)
dalam Sabitha Marican, (2005). Menurut Sabitha Marican (2005), etnografi juga
dianggap sebagai satu kajian yang paling asas dalam penyelidikan sosial. Kadang kala
ia juga didefinasikan sebagai penjelasan bertulis mengenai sesuatu budaya tentang
adat, kepercayaan, tingkah laku yang berdasarkan kepada maklumat-maklumat yang
dikumpulkan dari kajian lapangan. Ia adalah kajian deskriptif ke atas budaya, subbudaya, institusi atau kumpulan sesebuah masyarakat.
17
Laman ashaario
SCE3113 PENYELIDIKAN TINDAKAN I SAINS PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
merupakan kajian yang mengfokuskan pada penggambaran yang terperinci dan tepat
dan bukan berunsur perkaitan (Sabitha Marican, 2005).
dan
gaya
dalam perhubungan.
Untuk
memahami
culture-sharing
Masa yang lama diambil maka data dapat direkodkan dengan terperinci.Kajian
etnografi merupakan cabang daripada antropologi yang berhubung dengan memberi
gambaran secara khusus terhadap budaya manusia. Ia bermula lewat abad ke 19 dan
awal abad ke 20 dan kajian menggunakan kaedah etnografi mula diterbitkan pada
1920-an dan 1930-an oleh Chicago Scholl of Sociology (Pole & Morrison, 2003).
Sekitar tahun1950-an kajian etnografi masih baru dan menurut Hammersly (1998)
sekitar tahun 1960-an kajian yang menggunakan pendekatan antropologi dan sosiologi
semakin berkurang tetapi kajian menggunakan pendekatan etnografi semakin
berkembang dan lebih banyak digunakan.Kajian ini masih terbatas tetapi ianya terus
berkembang sekitar tahun 1980-an. Bermula tahun 1980-an ahli etnografi telah
mengenalpasti dan hanya memberi fokus kepada budaya kumpulan, mengendalikan
pemantauan, analisa data dan menulis kajian yang dilakukan(Creswell, 2005).
18
Laman ashaario
SCE3113 PENYELIDIKAN TINDAKAN I SAINS PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
yang terhad dan kontek kajian yang kecil. Pengkaji etnografi mesti menjalankan kajian
di kawasan semulajadi responden dalam tempoh masa yang tertentu untuk mengumpul
data.Sanders (2004), menyatakan etnografi melibatkan gambaran dan belajar
tentang budaya manusia.
Pengkaji sosial menggunakan kaedah etnografi untuk lebih memahami budaya dan
hubungan social menerusi pentafsiran dan praktikal. Keberkesanan kajian etnografi
bukan bergantung kepada perspektif penyelidik tetapi kepada dapatan data. Etnografi
pada awalnya menggunakan disiplin dalam antropologi iaitu meluangkan masa dengan
penduduk tempatan untuk membuat pemerhatian terhadap kehidupan dan amalan
mereka. Biasanya kajian etnografi traditional dilakukan secara individu dan mengambil
masa dari beberapa bulan hingga bertahun untuk menyiapkannya. Etnografi aplikasi
menggunakan kaedah kajian dengan membawa pengguna untuk melihat bentuk dan
perkembangan
sesuatu
produk
serta
perkhidmatan
yang
baru
bagi
Kajian kes merupakan satu kajian yang termasuk kedalam kaedah penyelidikan
deskriptif. Kajian dibuat secara intensif dan terperinci oleh penyelidik ke atas unit kecil
social seperti individu, satu keluarga, sebuah kelas, satu institusi, seperti satu cawangan
Institut Pendidikan Guru atau satu masyarakat.
19
Laman ashaario
SCE3113 PENYELIDIKAN TINDAKAN I SAINS PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
Aktiviti 2 Perbincangan
Apakah reka bentuk penyelidikan yang sesuai untuk mengkaji perbandingan dua kaedah
mengajar al-Quran kepada murid tahap 1? (Lebih daripada satu reka bentuk
dibenarkan).
Soalan OLL
20