Rancangan Pengajaran Harian

Nama : Maishara binti Mansor

Tingkatan : 4V1
Mata pelajaran : Kesusasteraan Melayu
Genre : Puisi Moden ( Sajak)
Bilangan Pelajar: 24
Tarikh : 21.7.2016
Masa : 7.30-8.30 pagi
Tajuk : Sajak Kuntum Rahsia dari Taman Takdir
Kaedah : Struktural
Objektif :Pada akhir mata pelajaran, pelajar akan dapat:
a) Pelajar dapat menyatakan maksud rangkap dalam ajak yang dikaji.
b) Pelajar dapat mengenal pasti tema dan persoalan dalam sajak yang dikaji.
c) Pelajar dapat menyatakan bentuk sajak yang dikaji.
d) Pelajar dapat menyatakan unsur gaya bahasa dalam sajak yang dikaji.
e) Pelajar dapat menghuraikan nilai dan pengajaran dalam sajak yang dikaji.
f) Pelajar dapat mengaplikasikan penggunaan peta i-Think ke dalam pembelajaran.
Huraian Sukatan Pelajaran :
Hasil Pembelajaran
3.0 Menghuraikan maksud puisi.
3.1 Menerangkan maksud puisi yang dikaji.
4.0 Menghuraikan tema dan persoalan dalam
puisi
4.2 Menghuraikan persoalan dalam puisi
yang dikaji.

Huraian Sukatan Pembelajaran

Aras 1
(iii) Menyatakan maksud rangkap dalam puisi
yang dikaji.
Aras 1
(iv) Mengenal pasti tema dalam puisi yang
dikaji.
(v) Menyenaraikan persoalan dalam puisi yang
dikaji.

5.0 Menganalisis bentuk puisi

5.1 Menghuraikan bentuk puisi yang dikaji.

Aras 1
(i) Mengenal pasti bilangan rangkap dan baris
dalam puisi yang dikaji.
(ii) Menyatakan bilangan suku kata dan
perkataan dalam baris puisi yang dikaji.
(iii) Menyatakan rima akhir puisi yang dikaji.
Aras 2
(i) Menentukan bentuk puisi sama ada bebas
atau terikat.

6.0 Menganalisis gaya bahasa dalam puisi.

6.3 Menganalisis unsur bahasa dalam puisi
yang dikaji.
6.4 Menganalisis unsur bunyi dalam puisi
yang dikaji.

Aras 1
(iv) Menghuraikan contoh kata ganda, citra dan
citraan, sinkope, simile, personifikasi, dan
pengulangan dalam puisi yang dikaji.
(v) Mengenal pasti asonansi, aliterasi kombinasi
bunyi rima dan jeda dalam puisi yang dikaji.
Aras 2
(i)Menerangkan metafora, hiperbola, inversi,
paradoks dalam puisi yang dikaji.

8.0 Menghuraikan nilai kemanusiaan dan

pengajaran dalam puisi.
8.2 Menghuraikan nilai kemanusiaan dan
pengajaran dalam puisi yang dikaji.

Aras 1
(ii) Mengenal pasti nilai kemanusiaan dalam
puisi yang dikaji.
(iii) Mengenal pasti pengajaran dalam puisi
yang dikaji.

Bahan Bantu Mengajar:

Alat dan bahan: Pen marker, papan putih, pen warna, teks antologi kesusasteraan, kad flash, kertas mahjong, lampu isyarat kertas.

Pengisian Kurikulum:
Disiplin: Mendengar arahan guru
Ilmu : Penghayatan nilai dalam sajak
Nilai: Kesetiaan dalam perhubungan,
Pengetahuan sedia ada: Pelajar telah mengetahui aspek-aspek yang perlu dicari dalam kupasan kajian sajak.

Langkah /Masa

Isi Pengajaran

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

Guru

Set Induksi
(10 minit)

Pengenalan kepada jenis-jenis

peta i-Think untuk diaplikasikan
dalam PdP.

Catatan

Pelajar
Guru bertanyakan
kepada pelajar
mengenai
pengetahuan sedia
ada mereka
terhadap peta iThink.
Guru
menunjukkan
jenis-jenis peta iThink di papan
putih berserta
dengan
kesesuaiannya
dalam
pembelajaran pada
hari tersebut.

Pelajar memberi
tindak balas
dengan menjawab
pertanyaan guru.
Pelajar boleh
mengemukakan
soalan untuk
bertanya mengenai
peta i-Think.
Pelajar boleh
menggunakan peta
i-Think dan
digalakkan untuk
mengaplikasikan
peta i-Think dalam
pembelajaran yang
seterusnya.

Abm
-Pen marker, papan putih
Nilai
-kesungguhan
Kbkk/Kbat
-Menghubungkait,
kemahiran berfikir secara
kreatif

Langkah 1
(10 minit)

Deklamasi sajak Kuntum Rahsia

dari Taman Takdir oleh seorang
pelajar.

Guru
menunjukkan
terdapat 8 peta iThink yang boleh
digunakan oleh
pelajar dalam
merumuskan notanota pembelajaran
pada hari tersebut.

Guru mengarahkan
seorang pelajar
yang sukarela
untuk
mendeklamasi
sajak secara baik
dengan
menggunakan
nada suara yang
sepatutnya.
Guru akan
menerangkan
maksud pada
setiap rangkap
sajak.
Sesi soal jawab
antara guru dengan
pelajar sekiranya
terdapat sesuatu

Pelajar
mendeklamasikan
sajak dengan baik.
Pelajar lain
mendengar dan
cuba untuk
memahami
maksud rangkap
setiap sajak.
Pelajar bertanya
kepada guru
mengenai
kekaburan makna
perkataan atau
istilah tertentu
yang digunakan
dalam sajak.
Pelajar mencatat
nota penting.

Abm
-Pen marker, papan putih,
teks antologi kesusasteraan.
Nilai
-Keyakinan, keberanian
Kbkk/Kbat
-Kemahiran bersoal jawab

yang kabur yang

tidak difahami
oleh pelajar
terutama dari segi
penggunaan istilah
yang jarang
didengar atau
digunakan.
Langkah 2
(25 minit)

Pembentukan kumpulan sebanyak

4 kumpulan.

Guru mengarahkan
pelajar untuk
membentuk 4
kumpulan dan
duduk dalam
kumpulan masingmasing.
Guru mengarahkan
setiap kumpulan
melantik seorang
wakil untuk ke
hadapan kelas dan
mencabut helaian
kertas tugasan.
Guru mengarahkan
pelajar untuk
bersama-sama
berbincang dan
menyenaraikan
tugasan yang telah

Pelajar
membentuk
kumpulan masingmasing dan
melantik seorang
ketua sebagai
wakil untuk
mencabut helaian
kertas tugasan
daripada guru.
Pelajar sama-sama
berbincang dalam
kumpulan dan
melakarkan jenis
peta i-Think
mengikut
kesesuaian tugasan
yang diperoleh.
Setiap pelajar
harus bekerjasama

Abm
-Papan putih, pen marker,
pen warna, flash card, kertas
mahjong.
Nilai
-Kesungguhan, kerjasama
dalam kumpulan.
Kbkk/Kbat
-Kemahiran berfikir secara
kreatif dan kritis.

Langkah 3
(25 minit)

Aktiviti Gallery Walk untuk

pembentangan setiap kumpulan.

diperoleh.
Guru memberikan
masa yang
secukupnya
kepada pelajar
untuk menyiapkan
tugasan dalam
kertas mahjong
dan flash card
yang telah
diberikan.
Guru kemudiannya
membimbing
pelajar untuk
menyenaraikan
idea-idea tugasan
ke dalam bentuk
peta i-Think yang
telah diberitahu
oleh guru pada
awal sesi kelas.
Guru memberi
arahan kepada
pelajar mengenai
aktiviti Gallery
Walk yang akan
dilaksanakan oleh
pelajar semasa

bagi menghasilkan
pembentangan
yang baik untuk
kumpulan mereka.

Pelajar
kemudiannya
bergerak bersama
kumpulan masingmasing ke
kawasan mereka
dan menampal

Abm
-kertas mahjong, flash card,
pen marker, papan putih, pen
warna, lampu isyarat emosi.
Nilai
-kerjasama, keyakinan,

pembentangan
kumpulan.
Guru mengarahkan
kepada setiap
kumpulan untuk
menampal kertas
mahjong/flash card
hasil tugasan
kumpulan masingmasing di tampal
pada kawasan
yang telah
diberitahu oleh
guru.
Prosedur aktiviti
Gallery Walk:
1) Setiap
kumpulan akan
berada di
kawasan
masingmasing.
2) Ketua
kumpulan
harus kekal di
kawasannya
bagi
membentangka
n hasil kerja

kertas mahjong.
Hanya ketua
kumpulan
dibenarkan untuk
tinggal di kawasan
masing-masing
untuk menjelaskan
kepada kumpulan
lain mengenai
maklumat yang
telah diperoleh
kumpulan mereka.
Pelajar akan
bergerak dalam
kumpulan masingmasing untuk
melawat Gallery
rakan mereka yang
lain sehingga
kesemua Gallery
berjaya dilawati.
Pelajar juga akan
dibekalkan dengan
lampu isyarat yang
berlainan warna
dan berlainan
fungsi. Fungsinya
adalah untuk
menyatakan tahap

keberanian.
Kbkk
-Menghubungkait,
kemahiran berfikir dan
menyatakan pendapat.

kumpulan
mereka kepada
kumpulan lain
yang akan
datang
melawat ke
kawasan
mereka.
3) Aktiviti ini
berjalan
dengan setiap
kumpulan akan
bergilir-gilir
melawat ke
setiap kawasan
kumpulan lain
sehingga
semua
kawasan
berjaya
dilawati.
4) Oleh itu, setiap
kumpulan akan
mendapat
kesemua
maklumat yang
dipelajari pada
hari tersebut.
5) Pelajar

kepuasan mereka
terhadap sesuatu
pencapaian manamana kumpulan
sama ada sangat
baik atau kurang
memuaskan.
Lampu isyarat itu
di label dengan
simbol emosi yang
berlainan.

daripada
kumpulan lain
yang datang
melawat
dibenarkan
untuk
menambah
atau
membetulkan
kesalahan atau
memberi
sebarang
pendapat bagi
memperkemas
kan lagi
maklumat yang
telah sedia ada.
Langkah 4
(5 minit)

Penilaian aktiviti daripada setiap

kumpulan.

Guru menilai
tentang pencapaian
aktiviti Gallery
Walk sama ada
pelajar berjaya
memberi
kerjasama secara
berkumpulan dan
dapat
melaksanakan
aktiviti ini dengan

Pelajar mendengar
penilaian daripada
guru dan
dibenarkan untuk
mengajukan
beberapa
pertanyaan
sekiranya ada
kekaburan dalam
penyampaian
maklumat

Abm
-papan putih, pen marker.
Nilai
-kerjasama dalam aktiviti
berkumpulan.
Kbkk/Kbat
-kemahiran berfikir dan
mengaplikasikan maklumat

Penutup

Soalan dan latihan

(5 minit)

baik.
Guru menilai hasil
kerja kumpulan
oleh pelajar dalam
mengaplikasikan
peta i-Think dalam
pembelajaran
mereka pada hari
tersebut.

Guru menyoal
pelajar tentang
tahap kefahaman
mereka terhadap
penggunaan peta iThink dalam P&P
dan
pengaplikasiannya
dalam
menterjemah
aspek-aspek kajian
dalam sajak.
Guru mengedarkan
helaian kertas
soalan latihan

pembelajaran oleh
guru.
Pelajar
memberikan
tindak balas
mengenai aktiviti
Gallery Walk
dalam PdP dan
tindak balas
terhadap
pengaplikasian
peta i-Think dalam
PdP.

dalam bentuk baharu.

Pelajar memberi
tindak balas dan
menjawab segala
pertanyaan
daripada guru.
Pelajar melakukan
tugasan yang
diedarkan oleh
guru.
Pelajar
menyiapkan nota.

Abm
-helaian kertas latihan
pengukuhan.
Nilai
-ketekunan, ingin tahu
Kbkk/Kbat
-kemahiran berfikir

pengukuhan
kepada pelajar.

Refleksi:
Secara keseluruhannya, ramai pelajar memberikan kerjasama semasa aktiviti perbincangan kumpulan sedang berlangsung. Namun
begitu, guru juga dapat mengesan beberapa orang pelajar yang sukar untuk bertindak untuk bergerak membentuk kumpulan. Hal ini
demikian kerana pelajar tidak mahu untuk meninggalkan tempat duduk mereka dan berpindah ke tempat kumpulan yang dibentuk.
Selain itu, terdapat juga segelintir pelajar yang dikesan masih lemah dalam mencari unsur gaya bahasa dalam kajian sajak. Pelajar juga
susah untuk menterjemah maksud sebenar yang ingin disampaikan oleh penyajak kepada pembaca. Oleh hal yang demikian, dengan
bantuan guru, pelajar dapat memahami maksud sebenar sajak yang ingin disampaikan oleh pengarang kepada pembaca. Secara
rumusannya, pelajar sudah mengetahui aspek-aspek kajian yang perlu disenaraikan dalam kupasan kajian sajak. Oleh itu, pelajar tidak
mengalami banyak masalah ataupun halangan semasa membuat perbincangan kumpulan. Guru merupakan pembimbing yang penting
untuk membimbing pelajar supaya aktiviti pembelajaran pada hari tersebut berjalan seperti yang dirangcangkan.