Home PENDIDIKAN PERANAN GURU BIASA SEBAGAI KAUNSELOR

PERANAN GURU BIASA SEBAGAI

KAUNSELOR
Proses bimbingan dan kaunseling di peringkat sekolah bukan hanya digalas oleh guru
kaunseling sahaja namun semua pihak termasuk guru biasa juga terlibat secara langsung dalam
proses bimbingan dan kaunseling pelajar. Selain itu, bukan semua sekolah yang mempunyai
seorang guru kaunselor dalam sistem persekolahan. Justeru, kadang-kadang guru biasa juga
menjalankan fungsi-fungsi sebagai guru bimbingan dan seorang kaunselor. Peranan guru-guru
biasa adalah sangat penting kerana mereka mengenali murid-murid dalam bilik darjah dengan
baik dan dapat membekalkan maklumat yang berkaitan dengan tingkah laku bermasalah semua
murid-murid mereka. Menurut A. Ghani Abdullah dan Abd. Rahman Abd. Aziz (2009), guru
perlu mempunyai sikap dan keperibadian sebagai kaunselor ataupun pembimbing kepada para
pelajar memandangkan gurulah yang memainkan peranan yang besar dan penting alam
membentuk pelajar yang baik dan berketerampilan. Oleh itu, guru tidak boleh mengelakkan
peranan sebagai kaunselor atau pembimbing kepada pelajar, bukan sahaja dalam mata pelajaran
yang diajarnya, malah juga dalam menangani cabaran dan masalah harian yang dihadapinya.

Gambar Hiasan

Antara peranan guru biasa sebagai kaunselor atau pembimbing ialah membantu dan
membimbing pelajar mengatasi masalah yang dihadapi seperti masalah berkaitan dengan

pembelajaran, sosioekonomi dan keluarga. Sebagai contoh, guru membimbing sekumpulan

pelajar melaksanakan tugasan yang diberi sukar seperti latihan matematik dan akan memudahkan
pelajar memahami dan menyelesaikan latihan tersebut. Dalam masalah sosial emosi seperti
kecewa, bosan, dan sebagainya, guru perlu membimbing pelajar-pelajar berkenaan supaya dapat
membina keyakinan diri semula dan menyertai aktiviti pembelajaran secara aktif. Terdapat juga
sesetengah kes pelajar menghadapi masalah keluarga seperti perceraian. Dalam hal ini, peranan
guru diperlukan untuk menasihati dan berbincang dengan pelajar untuk mencari punca
berlakunya masalah keluarga. Guru juga boleh membimbing pelajar sekiranya pelajar tidak
mampu menyelesaikan masalah sendiri. Dalam konteks ini, guru harus peka dan mengambil
berat tentang setiap pergerakan dan tingkah laku pelajar. Sekiranya mendapati muri-murid
menghadapi masalah, guru perlu membimbing mencari cara menyelesaikan maslah secara positif
supaya masalah disiplin bilik darjah tidak wujud seperti tidak menumpukan perhatian semasa
pengajaran dan pembelajaran dijalankan, tidur dan sebagainya.
Selain itu, peranan guru biasa sebagai kaunselor adalah membantu mengembangkan
kebolehan pelajar. Hal ini demikian kerana pelajar-pelajar di sekolah mempunyai tahap
kebolehan yang berlainan sama ada pelajar pintar, sederhana dan lemah. Menurut Ramlah Jantan
dan Mahami Razali ( 2002 ) telah membahagikan aspek-aspek perbezaan individu kepada
sebelas aspek yang berlainan, iaitu fizikal, emosi, kecerdasan, sosial, budaya , personaliti, bakat,
minat, latar belakang dan lain-lain. Justeru, guru memainkan peranan dalam membimbing
dengan menyediakan pelbagai aktiviti pengayaan untuk mencabar pemikiran mental mereka. Hal
ini akan menggalakkan pelajar lebih terlibat secara aktif dalam pembelajaran. Dalam konteks ini,
guru haruslah memberi peluang kepada murid-murid yang lebih lemah untuk melibatkan diri
dalam pengajaran dan pembelajaran supaya mereka berasa disayangi dan akan melibatkan diri
secara aktif semasa pengajaran dijalankan. Di dalam kelas, guru boleh menggunakan teknik atau
kaeah menyoal, teknik peneguhan, serta memberi dorongan kepada para pelajar supaya
kebolehan dapat dikembangkan. Kebolehan murid mestilah dikembangkan dengan seimbang dari
semua aspek iaitu jasmani, rohani, emosi, intelek dan sosial.
Di samping itu, peranan guru biasa sebagai kaunselor ialah menolong pelajar membuat
penyesuaian. Dalam hal ini, guru biasa membantu pelajar-pelajarnya menyesuaikan diri dalam
pelbagai aspek seperti fizikal, mental, emosi, persekitaran dan sebagainya. Penyesuaian ini
berlaku secara langsung atau tidak langsung sama ada di dalam bilik darjah atau di luar bilik
darjah. Hal ini demikian kerana supaya pelajar dapat menyesuaikan diri dengan persekitaran baru
dan situasi baru yang mereka hadapi. Hal ini disebabkan semua pelajar mempunyai latar
belakang yang berbeza sama ada dari segi budaya, agama, kaum dan keluarga. Justeru, guru
perlu memainkan peranan dalam membimbing pelajar dengan membiasakan mereka menghadapi

situasi sebenar dengan memberi nasihat, motivasi serta kata-kata yang boleh meningkat
semangat pelajar. Dalam konteks ini, guru perlu lebih memahami pelajarnya melalui pemerhatian
yang dilakukan terhadap sikap dan keadaan pelajar-pelajar di dalam bilik darjah. Jika terdapat
pelajar yang kelihatan murung, guru perlu mengambil tindakan dengan mengadakan perjumpaan
dengan pelajar tersebut dan mengambil langkah-langkah yang sesuai.
Peranan guru biasa sebagai kaunselor seterusnya membimbing pelajar membuat
keputusan. Pengalaman yang dimiliki oleh guru berbanding dengan pelajar membolehkan guru
lebih bijak dalam membuat sesuatu keputusan. Justeru, guru perlu membimbing murid untuk
membuat keputusan yang bijaksana dan rasional dalam pelbagai situasinya dalam kehidupan
mereka supaya mereka tidak kehilangan jalan dalam kehidupan. Dalam konteks ini, guru hanya
memberi cadangan kepada murid, tetapi hak untuk membuat keputusan adalah berada di tangan
pelajar tersebut. Selain itu, guru juga perlu memastikan keputusan yang dibuat oleh murid adalah
berpandukan nilai-nilai moral, agama, terminal dan juga instrumental. Hal Ini disebabkan nilainilai adalah penting dalam memberikan panduan dalam kehidupan manusia. Guru-guru biasa
juga boleh membantu murid-murid untuk memilih mata pelajaran -mata pelajaran yang mereka
ingin belajar dan berkomunikasi dengan mereka secara kerap untuk berfikir tentang bidangbidang kerjaya yang mereka akan ceburi pada masa depan kelak.
Seterusnya, peranan guru biasa sebagai seorang kaunselor ialah membentuk tabiat kerja
murid. Pembentukan tabiat positif mampu memberi kesan yang positif ke arah peningkatan
prestasi dalam pembelajaran. Di antara tabiat positif yang perlu dibentuk ialah seperti positif
terhadap kesukaran yang dihadapi, peka terhadap masa, yakin terhadap kebolehan diri, berani
mencuba untuk kebaikan dan lain-lain lagi. Pembentukan tabiat positif ini haruslah diberi
penekanan oleh guru di awal tahun lagi agar segala masalah dapat dibendung dan dapat dijadikan
sebagai iktibar dalam menghadapi cabaran yang pastinya menguji kita dalam usaha mencapai
kejayaan.
Oleh itu, dapat dirumuskan guru biasa juga mempunyai peranan yang hampir sama
dengan seorang kaunseling iaitu sikap pembimbing. Sememangnya sifat pembimbing ini dimiliki
oleh seorang dalam membantu pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Guru biasa
juga harus memiliki kemahiran-kemahiran dalam proses membimbing agar dapat menyelesaikan
masalah-masalah yang dihadapi oleh pelajar dan memudahkan pelajar dalam proses pengajaran
dan pembelajaran.

Peran Guru sebagai Pembimbing

Posted on 17 Oktober 2011 by AKHMAD SUDRAJAT 28 Komentar

Guru berusaha membimbing siswa agar dapat menemukan berbagai potensi yang dimilikinya,
membimbing siswa agar dapat mencapai dan melaksanakan tugas-tugas perkembangan mereka,
sehingga dengan ketercapaian itu ia dapat tumbuh dan berkembang sebagai individu yang
mandiri dan produktif. Siswa adalah individu yang unik. Artinya, tidak ada dua individu yang
sama. Walaupun secara fisik mungkin individu memiliki kemiripan, akan tetapi pada hakikatnya
mereka tidaklah sama, baik dalam bakat, minat, kemampuan dan sebagainya. Di samping itu
setiap individu juga adalah makhluk yang sedang berkembang. Irama perkembangan mereka
tentu tidaklah sama juga. Perbedaan itulah yang menuntut guru harus berperan sebagai
pembimbing.
Hubungan guru dan siswa seperti halnya seorang petani dengan tanamannya. Seorang petani
tidak bisa memaksa agar tanamannya cepat berbuah dengan menarik batang atau daunnya.
Tanaman itu akan berbuah manakala ia memiliki potensi untuk berbuah serta telah sampai pada
waktunya untuk berbuah. Tugas seorang petani adalah menjaga agar tanaman itu tumbuh dengan
sempurna, tidak terkena hama penyakit yang dapat menyebabkan tanaman tidak berkembang dan
tidak tumbuh dengan sehat, yaitu dengan cara menyemai, menyiram, memberi pupuk dan
memberi obat pembasmi hama. Demikian juga halnya dengan seorang guru. Guru tidak dapat
memaksa agar siswanya jadi itu atau jadi ini. Siswa akan tumbuh dan berkembang menjadi
seseorang sesuai dengan minat dan bakat yang dimilikinya. Tugas guru adalah menjaga,
mengarahkan dan membimbing agar siswa tumbuh dan berkembang sesuai dengan potensi,
minat dan bakatnya. Inilah makna peran sebagai pembimbing. Jadi, inti dari peran guru sebagai
pembimbing adalah terletak pada kekuatan intensitas hubungan interpersonal antara guru
dengan siswa yang dibimbingnya
Lebih jauh, Abin Syamsuddin (2003) menyebutkan bahwa guru sebagai pembimbing dituntut
untuk mampu mengidentifikasi siswa yang diduga mengalami kesulitan dalam belajar,
melakukan diagnosa, prognosa, dan kalau masih dalam batas kewenangannya, harus membantu
pemecahannya (remedial teaching). Berkenaan dengan upaya membantu mengatasi kesulitan
atau masalah siswa, peran guru tentu berbeda dengan peran yang dijalankan oleh konselor
profesional. Sofyan S. Willis (2004) mengemukakan tingkatan masalah siswa yang mungkin bisa
dibimbing oleh guru yaitu masalah yang termasuk kategori ringan, seperti: membolos, malas,
kesulitan belajar pada bidang tertentu, berkelahi dengan teman sekolah, bertengkar, minum
minuman keras tahap awal, berpacaran, mencuri kelas ringan.
Dalam konteks organisasi layanan Bimbingan dan Konseling, di sekolah, peran dan konstribusi
guru sangat diharapkan guna kepentingan efektivitas dan efisien pelayanan Bimbingan dan
Konseling di sekolah. Prayitno (2003) memerinci peran, tugas dan tanggung jawab guru-guru
mata pelajaran dalam bimbingan dan konseling adalah :

1. Membantu memasyarakatkan pelayanan bimbingan dan konseling kepada

siswa.
2. Membantu konselor mengidentifikasi siswa-siswa yang memerlukan layanan
bimbingan dan konseling, serta pengumpulan data tentang siswa-siswa
tersebut.
3. Mengalihtangankan siswa yang memerlukan pelayanan bimbingan dan
konseling kepada konselor.
4. Menerima siswa alih tangan dari konselor, yaitu siswa yang menuntut
konselor memerlukan pelayanan khusus. seperti pengajaran/latihan
perbaikan, dan program pengayaan.
5. Membantu mengembangkan suasana kelas, hubungan guru-siswa dan
hubungan
siswa-siswa
yang
menunjang
pelaksanaan
pelayanan
pembimbingan dan konseling.
6. Memberikan kesempatan dan kemudahan kepada siswa yang memerlukan
layanan/kegiatan bimbingan dan konseling untuk mengikuti /menjalani
layanan/kegiatan yang dimaksudkan itu.
7. Berpartisipasi dalam kegiatan khusus penanganan masalah siswa, seperti
konferensi kasus.
8. Membantu pengumpulan informasi yang diperlukan dalam rangka penilaian
pelayanan bimbingan dan konseling serta upaya tindak lanjutnya.

Jika melihat realita bahwa di Indonesia jumlah tenaga konselor profesional memang masih
relatif terbatas, maka peran guru sebagai pembimbing tampaknya menjadi penting. Ada atau
tidak ada konselor profesional di sekolah, tentu upaya pembimbingan terhadap siswa mutlak
diperlukan. Jika kebetulan di sekolah sudah tersedia tenaga konselor profesional, guru bisa
bekerja sama dengan konselor bagaimana seharusnya membimbing siswa di sekolah. Namun jika
belum, maka kegiatan pembimbingan siswa tampaknya akan bertumpu pada guru.
Agar guru dapat mengoptimalkan perannya sebagai pembimbing, berikut ini beberapa hal yang
perlu diperhatikan:
1. Guru harus memiliki pemahaman tentang anak yang sedang dibimbingnya.
Misalnya pemahaman tentang gaya dan kebiasaan belajar serta pemahaman
tentang potensi dan bakat yang dimiliki anak, dan latar belakang
kehidupannya. Pemahaman ini sangat penting, sebab akan menentukan
teknik dan jenis bimbingan yang harus diberikan kepada mereka.
2. Guru dapat memperlakukan siswa sebagai individu yang unik dan
memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar sesuai dengan keunikan
yang dimilikinya.

3. Guru seyogyanya dapat menjalin hubungan yang akrab, penuh kehangatan

dan saling percaya, termasuk di dalamnya berusaha menjaga kerahasiaan
data siswa yang dibimbingnya, apabila data itu bersifat pribadi.
4. Guru senantiasa memberikan kesempatan kepada siswanya untuk
mengkonsultasikan berbagi kesulitan yang dihadapi siswanya, baik ketika
sedang berada di kelas maupun di luar kelas.
5. Guru sebaiknya dapat memahami prinsip-prinsup umum konseling dan
menguasai teknik-tenik dasar konseling untuk kepentingan pembimbingan
siswanya, khususnya ketika siswa mengalami kesulitan-kesulitan tertentu
dalam belajarnya.

Konsep perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling di sekolah

1 Konsep perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling di sekolah Kita sentiasa

berpendapat bahawa perkhidmatan bimbingan dan perkhidmatan adalah sama,
tetapi sebenarnya kedua-dua perkhidmatan ini adalah berbeza dari segi
penggunaan pendekatannya. Untuk mengetahui perbezaan antara kedua-dua
perkhidmatan ini, kita perlulah mengetahui definisi dan konsep antara
perkhidmatan bimbingan dan kaunseling ini. Menurut Persatuan Kaunseling
Amerika, kaunseling merujuk kepada aplikasi prinsip-prinsip kesihatan mental,
psikologi atau perkembangan manusia dari segi strategi intervensi kognitif, afektif
atau tingkahlaku bagi menangani isu-isu yang berkaitan dengan pertumbuhan
peribadi, perkembanga kerjaya atau patologi. Pada kebiasaannya, kaunseling
berlaku secara bersemuka. Namun ada juga sesi kaunseling melalui telefon, emel
ataupun konferens video seperti apa yang dilaksanakan oleh Persatuan Befrienders.
Walaupun apa saja cara perlaksanaannya, kaunseling bukan bersifat pemberian
nasihat. Kaunselor juga tidak mempunyai sebarang preskripsi penyelesaian bagi
kebimbingan yang dialami oleh kliennya. Sebaliknya klien akan bekerja bersamasama kaunselor untuk memahami sebab sesuatu isu atau kebimbingan yang
dialaminya, serta meengenalpasti kepercayaan bercelaru yang berhubungkait.
Manakala menurut Othman Mohamed (2000), bimbingan merupakan sebahagian
daripada proses menolong. Ia melibatkan usaha memberi arahan secara teratur
serta mengandungi maklumat sesuai bagi menentukan agar sesuatu

2 matlamat tercapai oleh orang yang menerimanya. Lazimnya bagi penentuan

kebajikan dan perkembangan dirinya. Bimbingan juga boleh dilihat sebagai satu
proses membantu individu atau kelompok pada bila-bila masa untuk
mengembangkan kapasiti mereka agar dapat membuat pilihan yang bijak dari
aspek peribadi, sosial akademik, kerjaya dan sebagainya demi kepentingan
masyarakat amnya dan individu khasnya. (Forum Kebangsaan Bimbingan, 2005).
Berdasarkan pengertian di atas, maka boleh dikatakan bahawa bimbingan ialah
sesuatu aktiviti yang dijalankan dengan memberikan bantuan kepada seserang
individu untuk menentukan matlamat-matlamat jangka pendek dan panjang, serta
merancang cara-cara bertindak dan memperbaiki sikap dan tingkahlaku pada
individu tersebut.

3 Matlamat Bimbingan dan Kaunseling Sepertimana yang kita sedia maklum,

salah satu fungsi pendidikan ialah member setiap kanak-kanak peluang untuk
mencapai potensi masing-masing dari segi perkembangan peribadi, social,
akademik, kerjaya dan emosi. Sebagai satu komponen penting dalam bidang
pendidikan, perkhidmatan bimbingan dan kaunseling di sekolah juga
mentikberatkan fungsi pendidikan itu. Menurut Gibson dlm Lunenberg pada tahun
2010, secara amnya, perkhidmatan bimbingan dan kaunseling yang ditawarkan di
sekolah rendah mempunyai dua matlamat. Pertama ialah memberi sokongan
psikologikal dari aspek penyesuaian diri, aspek kesihatan mental yang positif, aspek
penerimaan kendiri dan aspek keberkesanan peribadi. Dan matlamat kedua ialah
menyediakan kanak-kanak untuk bertanggungjawab atas keputusan yang dibuat,
seterusnya meningkatkan kebolehan mereka untuk memahami dan menerima
kesan dan akibat pilihan tersebut. Dalam konteks Negara Malaysia, perkhidmatan
bimbingan dan kaunseling bermatlamat untuk mengembangkan potensi individu ke
arah kecemerlangan dari pelbagai aspek termasuk pengetahuan, sahsiah, dan
kemanusiaan bagi melahirkan generasi masa depan yang mampu bersaing dalam
arena antarabangsa. Matlamat ini adalah selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan
Kebangsaan dan aspirasi Wawasan 2020 dan Wawasan Pendidikan berteraskan Zero
Defect. Bagi mencapai matlamat itu, guru-guru bimbingan dan kaunseling
perlulah tunjuk ajar guru biasa supaya dapat membantu kanak-kanak mengagihkan
kebolehan, bakat dan tenaga mereka bagi memaksimumkan peluang pembelajaran
yang sedia ada. Selain daripada itu, guru-guru bimbingan dan kaunseling di sekolah

DE FI NI SI G UR U
00.55

Definisi

Guru - Guru adalah

semua

orang

yang

berwenang

dan

bertanggung jawab terhadap pendidikan murid-murid, baik secara individual

maupun klasikal, baik di sekolah maupun luar sekolah. Ini berarti bahwa
seorang guru, minimal harus memiliki dasar-dasar kompetensi sebagai
wewenang dan kemampuan dalam menjalankan tugas. Berdasarkan uraian
di atas, dapatlah dipahami bahwa kompetensi guru merupakan suatu
kemampuan yang mutlak dimiliki oleh seorang guru, baik dari segi
pengetahuan, keterampilan dan kemampuan serta tanggung jawab terhadap
murid-murid yang di asuhnya,sehingga tugasnya sebagai seorang pendidik
dapat

terlaksana

dengan

baik.

Definisi Guru menurut para ahli:

Definisi Guru menurut Noor Jamaluddin (1978: 1) -Guru adalah pendidik,

yaitu orang dewasa yang bertanggung jawab memberi bimbingan atau bantuan
kepada anak didik dalam perkembangan jasmani dan rohaninya agar mencapai
kedewasaannya, mampu berdiri sendiri dapat melaksanakan tugasnya sebagai
makhluk Allah khalifah di muka bumi, sebagai makhluk sosial dan individu yang
sanggup
Definisi

berdiri
Guru menurut

Peraturan

sendiri.

Pemerintah - Guru adalah

jabatan

fungsional, yaitu kedudukan yang menunjukkan tugas, tanggung jawab,

wewenang, dan hak seorang PNS dalam suatu organisasi yang dalam
pelaksanaan tugasnya didasarkan keahlian atau keterampilan tertentu serta
bersifat

mandiri.

Definisi Guru menurut Keputusan Men.Pan - Guru adalah Pegawai Negeri

Sipil yang diberi tugas, wewenang dan tanggung jawab oleh pejabat yang
berwenang

untuk

melaksanakan

pendidikan

di

sekolah.

Definisi Guru menurut Undang-undang No. 14 tahun 2005 - Guru adalah

pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,

mengarahkan,
pendidikan

melatih,

anak

usia

menilai,
dini

dan pendidikan menengah.

jalur

dan

mengevaluasi

pendidikan

peserta

formal,

didik

pendidikan

pada
dasar,