FKUSZBAN A KISGYERMEKKOR 1

Ktdsi kapcsolatok
A kisgyermekkori gondozs minsge

FKUSZBAN A KISGYERMEKKOR
Sorozatszerkesztk: Martin Woodhead s John Oates
A Fkuszban a Kisgyermekkor sorozat az Egyeslt Kirlysgbeli Open
University, Child and Youth Studies Group (Gyermek- s Ifjsgpszicholgiai Csoportjnak) kiadvnya, amelyet a holland Bernard van Leer
Alaptvny tmogat.
A sorozat vilgos s knnyen rthet ttekintst nyjt kulcsfontossg
stratgiai krdsekhez kapcsold legjabb s legjobb kutatsokrl,
informcikrl s elemzsekrl. Vilgos zeneteket fogalmaz meg olyan
kzponti stratgiai tmkban s krdsekben, amelyek az Alaptvny
hrom f tmjhoz, a gondozsi krnyezet megerstshez, a sikeres
tmenetekhez, valamint a mssg trsadalmi elfogadottsghoz s
tiszteletben tartshoz kthetk.
Mindegyik kiadvny vilghr kutatkkal, dntshozkkal, gyermekjogi
kpviselkkel s szakrtkkel val tancskozsok folyamn alakult ki.
E szakrtk kzl sokan, kln a sorozat rszre, rsban is sszefoglaltk
terletk f mondanivalit, a tartalom pontossgt pedig olyan fggetlen
szakmai brlk szavatoljk, akik maguk is a kisgyermekkor terletnek
szakrti.
A sorozat tmit gy vlasztottuk ki, hogy tkrzzk azokat a kutatsi
tmkat s gyarapod ismereteket, amelyek a gyermekjogok legfontosabb
terleteit rintik, s ahol a felmerl krdsek mlyebb megrtse
ltfontossg a szakpolitikai dntsek sikeres kialaktshoz s
vgrehajtshoz.
Szndkunk szerint e kiadvnyok egyarnt szlnak a gyermekjogok
vdinek s a csaldoknak, valamint a klnfle szint dntshozknak,
tovbb brkinek, aki brhol a vilgon a kisgyermekek letkrlmnyeinek,
letminsgnek s eslyeinek jobbtsn dolgozik.

SOROZATSZERKESZTK
Martin Woodhead
John Oates
Child and Youth Studies Group
The Open University
Milton Keynes, United Kingdom
TANCSADK
Robert Myers, fggetlen szakrt, Mexik
Maureen Samms-Vaughan, Executive Chair, Early Childhood Commission, Jamaica.
Ez a kiadvny s a sorozat tovbbi darabjai letlthetk a kvetkez helyekrl:
www.bernardvanleer.org
www.biztoskezdet.hu
Copyright 2007 The Open University
Els kiads 2007, The Open University
Child and Youth Studies Group
The Open University
Walton Hall, Milton Keynes
MK7 6AA
United Kingdom
Els magyar kiads 2010.
A kiadst tmogatta:
Bernard van Leer Foundation/Alaptvny
PO Box 82334
2508 EH The Hague
Netherlands

Ktdsi kapcsolatok
Szerkeszt

John Oates

Minden jog fenntartva. A kiad rsos engedlye vagy a Copyright Licensing Agency Ltd
licence nlkl e kiadvny rszei nem sokszorosthatk, nem trolhatk visszakeres
rendszerekben, nem adhatk tovbb s nem hasznosthatk semmilyen formban, semmilyen
elektronikus, mechanikus, fnymsol vagy egyb eszkzzel. A licencre vonatkoz rszletek
a Copyright Licensing Agency Ltd, 90 Tottenham Court Road, London W1T 4LP cmen
szerezhetk be.
Katalgus tartalom beszerezhet a British Library-tl.
Tervezte: Borszki gnes
Magyar fordts: Gervai Judit
ISBN 978-0-7492-2932-0

Megjelent a TMOP 5.2.1 Gyerekesly program orszgos kiterjesztsnek szakmaimdszertani megalapozsa s a program ksrse program keretben az Eurpai Uni
tmogatsval, az Eurpai Szocilis Alap trsnanszrozsval.
Szocilpolitikai s Munkagyi Intzet Gyerekesly projekt 2010.
www.biztoskezdet.hu

FKUSZBAN A KISGYERMEKKOR 1
A kisgyermekkori gondozs minsge

Gondos s rszletekbe men hosszmetszeti (longitudinlis) vizsglatok

rvn ma mr minden eddiginl jobban tudjuk, hogy mire van szksg
a gyermekek rzelmi, trsas s rtelmi fejldsnek virgzshoz, ami
egyarnt szolglja sajt javukat, a csaldot s a kzssget.
Tudvalev, hogy ha ezek a szksgletek nem elglnek ki, az hosszabb
tvon kros az egszsgre s nagyon kltsges. A gyermekeknek
kvetkezetes, rzkeny, odagyel s szeretetteli trds kell, s ez legalbb
annyira fontos, mint az, hogy tpllkra van szksgk. gy aztn, nemcsak
ennivalra, hajlkra s a betegsgek elleni vdoltsokra kell kltennk,
hanem forrsokat kell biztostanunk a szlk, a pedaggusok s a felels
dntshozk felvilgostsra. Meg kell rtetni velk, hogy milyen get
szksgk van a kisgyermekeknek arra, hogy a szlkhz s a szlket
ptl nevelkhz biztonsgosan ktdjenek, s ennek milyen kzvetlen
s hossz tv jelentsge van. A biztonsgigny, valamint a kialakult
vagy visszanyert ktdsi biztonsg szli httere s a belle fakad
jtkony kvetkezmnyek jelennek meg tmren ebben a mrfldkvet
jelent kiadvnyban, amely rdemes arra, hogy mindenkihez eljusson, aki
alakthatja a gyermekek s csaldjaik jlltt befolysol dntseket s a
szocilpolitikt.
Howard Steele
Miriam Steele
Co-Directors
Center for Attachment Research
Psychology Department, New School for Social Research
New York, NY, 10003

SZERKESZT
John Oates, Senior Lecturer in Developmental Psychology, Child and
Youth Studies Group, The Open University, United Kingdom

SZERZK
Jay Belsky, Director, Institute for the Study of Children, Families and
Social Issues, Birkbeck, University of London, United Kingdom
Gervai Judit, a Fejldsllektani Csoport vezetje, Magyar Tudomnyos
Akadmia, Pszicholgiai Kutatintzet, Budapest
Karin Grossmann, fggetlen kutat, Department of Psychology,
University of Regensburg, Germany
Michael E. Lamb, Professor of Psychology in the Social Sciences,
University of Cambridge, United Kingdom
Mary MacLeod, Chief Executive, Family and Parenting Institute, London,
United Kingdom
Matthew Sanders, Professor of Clinical Psychology, University of
Queensland, Brisbane, Australia
Marinus van IJzendoorn, Professor of Child and Family Studies,
Leiden University, Netherlands

SZAKMAILAG ELLENRIZTE
Howard Steele and Miriam Steele, Co-Directors, Center for Attachment
Research, New School for Social Research, New York, United States of
America
Ksznet Gervai Juditnak a magyar fordtsrt.

Tartalom
Elsz ................................................................................................... viii
I. Ktdsi kapcsolatok: csecsemk s gondozk .................. 1
Szl-gyermek ktds .................................................................... 2
Ktdsi biztonsg ........................................................................... 4
Anyk, apk s gyermekek................................................................ 6
Prhuzamos ktdsek..................................................................... 8
Ktds s kulturlis kzeg .............................................................10
A nem-szli gondozs fontos ........................................................12
SZAKPOLITIKAI KRDSEK ...........................................................14

II. A ktdsi kapcsolatokat befolysol tnyezk ............. 17

A gondozs fontos ..........................................................................18
Felnttgyermek interakcik .......................................................... 20
Biztonsgos ktdst elmozdt tnyezk .................................... 22
Apk ...............................................................................................24
Az elg j anyai gondoskods ..................................................... 26
Az anyagiak fontosak...................................................................... 28
SZAKPOLITIKAI KRDSEK .......................................................... 30

III. Korai ktds s ksbbi fejlds ...................................... 33

Szli bnsmd s a gyermekek problmi .................................. 34
Szeparci s a kisgyermekek ......................................................... 36
Ktds s ksbbi fejlds ............................................................ 38
Dezorganizlt ktds.................................................................... 40
Felntt ktds .............................................................................. 42
Nemzedkrl nemzedkre.............................................................. 44
SZAKPOLITIKAI KRDSEK .......................................................... 46

Szakirodalom ....................................................................................... 48
Kpjegyzk .............................................................................................51

Elsz
A kzelmlt kiterjedt kutatsai arrl tanskodnak, hogy a kisgyermekkori gondozs
krlmnyei fontos szerepet jtszanak a gyermekek fejldsben, hatssal vannak
a ksbbi fejldsre s az letkiltsokra. E hatsok szempontjbl dnt azoknak a
ktdsi kapcsolatoknak a minsge, amelyeket a gyermek a gondoz szemlyekkel,
a szlkkel, a csald vagy a kzssg ms tagjaival, vagy a hivatsos gondozkkal
alakt ki. A szli gondozs vizsglatnak terletn bell a ktdskutats elmletileg
jl megalapozott s gymlcsz megkzelts. Felfedi a gondozi krnyezet
azon jellegzetessgeit, amelyeknek hossz tv hatsai vannak. Emellett, rmutat a
hatkony beavatkozs clpontjaira s mdszereire, amelyek rvn a gondozk tmaszt
kaphatnak a kedvez neveli krnyezet megteremtsben s fenntartsban. Ez fontos
szerepet jtszik a kros gyermekgondozsi szoksok emberi s trsadalmi kltsgeinek
cskkentsben.
Br a ktdskutatsok tlnyom tbbsge szak-amerikai s eurpai kzegben folyik,
ms kzssgekben vgzett sszehasonlt vizsglatok eredmnyei azt mutatjk, hogy
a csecsem s gondoz ktdse az emberi fajt jellemz alapvet jelensg, amelyet
azonban jelentsen alaktanak a helyi kulturlis szoksok s letkrlmnyek. A
gondoz kifejezs hasznlata itt szndkos, arra hvja fel a gyelmet, hogy a klnfle
kultrkban milyen vltozatos mdokon gondoskodnak a csecsemkrl a csald s a
kzssg tagjai. S br a kisgyermekek letben a legfontosabb felnttek legtbbszr a
biolgiai szlk, fontos ktdsi kapcsolatok jhetnek ltre mindazokkal a szemlyekkel,
akik folyamatosan elegend gondoskodst s tmaszt nyjtanak.
gy aztn, a szvegben elfordul szl, apa vagy anya szavak azokra a sajtos
szerepekre utalnak, amelyeket a felntt frak s nk nem felttlenl csak a biolgiai
szlk tlthetnek be a gyermekgondozsban. Sok trsadalomban a kulturlis mintk
gy alakultak, hogy e szerepeket betlthetik az idsebb testvrek, ms rokonok vagy
ismersk is. A nehzsgek sjtotta vidkeken, ahol hbor, termszeti csaps vagy
betegsg (pl. HIV/AIDS) sztzillja a hagyomnyos szoksokat s ahol a szl elvesztse
gyakori, a szli felelssg szinte teljes egszben a testvrekre s ms atalokra hrul.
E kiadvny, amelynek kzponti tmja a korai ktdsek kialakulsa s azok kapcsolata
a ksbbi fejldssel, felhvja a gyelmet egy sor, a kzelmlt szleskr vizsglatai ltal
megalapozott kutatsi eredmnyre. sszelltsban a terlet sok szakrtje segdkezett
s knnyen hozzfrhet sszefoglalst adja a legjabb, kulcsfontossg kutatsi
eredmnyeknek. Ez klnsen rtkes azok szmra, akik a kedvez kisgyermekkori
tapasztalatok s fejlds rdekben fradoznak vilgszerte. Igyekeztnk, hogy
kiadvnyunk segtse a kisgyermekkor gynek szszlit s a szakpolitikt alakt
emberek munkjt, s feltesznk egy sor stratgiai irny krdst, amelyek e fontos
terlet kutatsi eredmnyei nyomn merlnek fel.

A korai ktdsi kapcsolatok dnt fontossgak

a gyermekjogok rvnyestse szempontjbl
A Bizottsg tudomsul veszi a gyarapod elmleti s a kutatsi
eredmnyeket, amelyek megerstik, hogy a kisgyermekek a
trsadalom aktv rsztvevi, akiknek letben maradsa, jllte
s fejldse szoros kapcsolatoktl fgg, ezekre pl.
E kapcsolatok rendszerint csekly szm, kulcsfontossg szemllyel,
leggyakrabban a szlkkel, a tgabb csald tagjaival, kortrsakkal, valamint ms
gondozkkal s szakemberekkel alakulnak ki. A csecsemk s a kisgyermekek
teljes egszben r vannak utalva msokra, de ugyanakkor nem passzv elfogadi
a gondoskodsnak, irnytsnak s nevelsnek. Cselekv trsas lnyek, akik
szleikhez s ms gondozkhoz vdelemrt, gondoskodsrt s megrtsrt
folyamodnak, amire szksgk van az letben maradshoz, a nvekedshez
s a jllthez. ...Rendes krlmnyek kzt a kisgyermekek szoros, klcsns
rzelmi ktdst alaktanak ki szleikkel s ms gondozikkal. Ezek a kapcsolatok
zikai s rzelmi biztonsgot, valamint tarts gondozst s gyelmet nyjtanak
szmukra. Ezek a kapcsolatok biztostjk, hogy a gyermekek szemlyisge,
identitsa kialakuljon s kulturlisan rtkes kszsgeket, tudst s viselkedst
sajttsanak el. Ily mdon rendszerint a szlk (s ms gondozk) jtsszk a
fszerepet abban, hogy a kisgyermekek jogai rvnyeslhessenek.
Egyeslt Nemzetek Gyermekjogi Bizottsga, 2005, 4. s 8. o.

Ma, amikor a kisgyermekkori fejlds a dntshozk feladatai

kzt fontos helyen ll, itt az ideje, hogy a tudomny befolyst
gyakoroljon a korai gondoz-gyerek kapcsolatok tmogatsra
irnyul programok s a stratgia kialaktsra.
Vgs soron a korai gondoz-gyermek kapcsolatokat tmogat programokat
elmletileg is meg kell alapozni, bizonytkokra kell pteni, szigor
hatsvizsglatokkal kell rtkelni. Hnek kell maradniuk a meghatrozott
program modellhez, s nagy mretben is fenntarthatnak s gazdasgosan
alkalmazhatnak kell lennik.
A ktdsi elmlet s kutats hatsos eszkzket nyjt e clok elrshez.
(Berlin s mtsai., 2005, xvi. o.)

John Oates
szerkeszt

viii

ix

I.

Ktdsi kapcsolatok:
csecsemk s gondozk

A ktds rzelmi ktelk, amelyet a csecsemk szleikkel

s ms gondviselkkel alaktanak ki.
E kapcsolatok dnt fontossgak a gyermekek jllte,
rzelmi s trsas fejldse szempontjbl.
Az utbbi vekben a ktdsi elmlet alapjn vgzett
kiterjedt kutatsok szilrd alapokat nyjtanak a
kisgyermekkori elltst rint dntsekhez.

Szl-gyermek ktds
A ktds rzelmi ktelk, amely a csecsem s szlei, illetve a szli feladatokat
ellt szemlyek kztt alakul ki. A ktdsi elmlet megalkotsnak els s
legjelentsebb alakja ktsgtelenl John Bowlby. Nagy hats knyvsorozatban
s ms rsaiban (19691998), amelyek sajt kutatsain s klinikai tapasztalatain
alapultak, megfogalmazta a ktdsi elmlet alapvet tteleit, amelyek egy azta is
rendkvl termkeny kutatsi irnyt indtottak tjra. Abbl a felttelezsbl indult ki,
hogy az emberi faj evolcis krnyezetben a csecsemk tllse azon mlt, hogy
kpesek voltak-e a vdelmezskre, tpllsukra, gondozsukra s vigasztalsukra ksz
felnttek kzelben maradni. De a legtbb kismajomtl eltren az embercsecsem
nem kpes kzelebb hzdni az elrhet kzelsgben lv felnttekhez, nem kpes
beljk kapaszkodni. Ehelyett a csecsem knytelen jelzsekkel maghoz csalogatni
vagy kzelben marasztalni a felntteket. E jelzsek hasznlhatsga persze azon
mlik, hogy tnylegesen kivltanak-e vlaszokat a felnttekbl. S valban, mintha a
felnttek programozva lennnek arra, hogy megkzeltsk, nyugtassk s felvegyk
a sr kisbabkat, s prbeszdet folytassanak a kzelkben lv, rjuk mosolyg
csecsemkkel. Bowlby szerint a csecsemk testi kzelsget elmozdt jelzsei idvel
mr csak a legrendszeresebben reagl, legjobban ismert szemlyek fel irnyulnak, s
k tipikusan a szlk vlnak ktdsi szemlyekk.
Bowlby elmlete vilgos magyarzatot knl arra, hogy mirt dnt fontossgak a
ktdsi kapcsolatok a gyermekek rzelmi s trsas fejldsben. A Bowlby gondolataira
pl kutats szilrdan altmasztja az ltala lert alapvet folyamatokat, s rszleteiben
felfedi, hogy miknt alakulnak ki a ktdsi kapcsolatok, s hogyan befolysoljk a
fejldst egszen felnttkorig.
A ktdsi biztonsg a gyermek szmra kzponti fontossg, mivel a biztonsgos
ktds gyermek rzi, hogy tmaszkodhat szleire, akik zaklatottsg s feszltsg
esetn vigaszt s biztonsgot nyjtanak szmra.
Michael E. Lamb, Professor of Psychology in the Social Sciences, Cambridge University,
United Kingdom

A ktds alapvet folyamat a gyermek fejldsben.

A csecsem s gondozi kztt ktdsi kapcsolatok alakulnak ki.
A ktdsek fontos szerepet jtszanak a gyermek ksbbi fejldsben.

Az emberi ktds nagy hats elmlett elszr John

Bowlby fogalmazta meg.

Azok a csecsemk, akik kedvez ktdst alaktottak ki

egyik vagy mindkt szlvel, ket biztonsgos bzisnak
tekintve indulnak el felfedezni a krnyez vilgot.

Ktdsi biztonsg
A ktdsi elmlet szerint azok a csecsemk, akik kedvez ktdst alaktottak ki egyik
vagy mindkt szljkkel, kpesek tlk, mint biztonsgos bzistl kiindulva felderteni
a krnyezetet. Klnfle esemnyek, pl. idegenekkel val tallkozs vagy ismeretlen
krnyezet ltal okozott feszltsg hatsra ezek a csecsemk vrhatan abbahagyjk
a feldertst s, legalbbis tmenetileg, kzelebb hzdnak a szleikhez. Ha a szlvel
val rintkezs megszakad, pl. a szlt s a csecsemt rvid idre sztvlasztjk, akkor
a csecsem igyekszik t visszahozni; sr, keres s elveszti rdekldst a krnyezet
irnt. A szl visszatrst kveten a biztonsgos csecsem igyekszik jra felvenni
a kapcsolatot, s ha feldlt, akkor taln lelsrt, vigaszrt is folyamodik. Valban gy
viselkedik a klnbz orszgokban meggyelt csecsemk mintegy 65%-a az Idegen
Helyzetben, ami a ktdsi biztonsg mrsre kidolgozott, standard vizsglati eljrs.
Meg kell jegyezni azonban, hogy ez az arny jelentsen eltrhet mind orszgokon bell,
mind orszgok kztt (van IJzendoorn s Kroonenberg, 1988).
Vannak azonban olyan csecsemk, akik nyilvnvalan kptelenek vagy nem hajlandk a
szleiket biztonsgos bzisnak tekinteni, amitl kiindulva felfedeztra indulhatnnak,
ket szoktuk bizonytalannak nevezni. A bizonytalan csecsemket rendszerint feldlja, ha
elvlasztjk ket a szleiktl, de jra tallkozva velk ambivalensen viselkednek, vagyis
ignylik a testi kzelsget s az interakcit, de dhsen elutastjk, amikor felknljk
nekik. Azokat a csecsemket, akik ezt a viselkedsi mintzatot mutatjk az Idegen
Helyzetben, bizonytalan-rezisztens vagy ambivalens elnevezssel jellik. ltalban a
csecsemk 15%-t teszik ki (van IJzendoorn s Kroonenberg, 1988).
Ms bizonytalan csecsemket ltszlag kevss rint a szleik tvollte. Visszatrskor
viszont ahelyett, hogy dvzlnk a szlket, aktvan elkerlik a velk val rintkezst,
s nem vesznek tudomst a szlk prblkozsairl. E csecsemkrl azt szoks
mondani, hogy bizonytalan-elkerl ktdst mutatnak s rendszerint a csecsemk
20%-t teszik ki (van IJzendoorn s Kroonenberg, 1988).
Main s Solomon (1990) lertak egy negyedik csoportot, amelyben a csecsemk viselkedse
zavart (dezorientlt) s/vagy sztesett (dezorganizlt). Ezek a csecsemk egyidejleg
mutatnak ellenttes viselkedsi mintkat s befejezetlen vagy ttova mozgsokat, s gy
tnik, mintha zavartak volnnak, vagy flnnek kzelteni a szleikhez.
(Oates s mtsai., 2005, 28. o. nyomn)

A gyermekek ktdsi kapcsolatait a ktdskutatk biztonsgos, bizonytalan s

dezorganizlt osztlyokba soroljk.
A biztonsgos ktds gyermek bzik abban, hogy a ktdsi szemly szksg esetn
vigaszt s btortst nyjt szmra.
A bizonytalan vagy dezorganizlt ktds gyermekek nem vrjk el hatrozottan,
hogy feldlt rzelmi llapotban a ktdsi szemlyek segteni tudnak rajtuk.

Anyk, apk s gyermekek

A ktszls csaldokban a csecsemk rendszerint mindkt szlhz ktdnek.
Fagot s Kavanagh (1993) kutatsban pldul mind az anyk, mind az apk
beszmoltak rla, hogy bizonytalan ktds csecsemikkel kevsb kellemes
az egyttlt; mindketten hajlamosak voltak kivonni magukat a bizonytalan
ktds kkal val interakcikbl, ami taln egyik magyarzata lehet annak,
hogy k kzt gyakoribbak a viselkedsi problmk. S miutn gyelembe vesszk
az anykat s az apkat is, az ok-okozati viszonyok jelentsen bonyoldnak,
hiszen jl tudjuk, hogy szl-gyermek kapcsolatok s a gyermekek fejldse
sszefgg a prkapcsolatok minsgvel (Gable s mtsai., 1994). Egy vizsglat
szerint az els letv sorn tbb negatv rzelmet mutat, nygsebb, srsabb
csecsemk jobb kedvekk vlnak, ha aktv, szenzitv s boldog hzassgban
l anyjuk van, azoknak viszont mg rosszabb hangulata lesz, akiknek apja
elgedetlen hzassgval, rzketlen s nem vesz rszt gyermekei letben (Belsky
s mtsai., 1991). Hsz hnapos kisgyermekeket tanulmnyozva Easterbrooks
s Goldberg (1984) azt tapasztaltk, hogy a gyermekek alkalmazkodst
elmozdtotta az apa nagyobb mrtk bevondsa s viselkedsnek minsge,
illetve rzkenysge.
(Oates s mtsai., 2005, 32-33. o.)

Azokban a csaldokban, ahol kt vr szerinti szl gondoskodik a gyermekekrl,

rendszerint mindkt szlvel kialakul ktdsi kapcsolat.
A szlk kztti kapcsolat minsge hatssal van a gyermekek ktdsre s ksbbi
fejldsre.
A szli bnsmd s a gyermekek ktdsi viselkedse klcsnhatsban van,
befolysoljk egymst.

Ismtld tapasztalat, hogy a prkapcsolat minsge

sszefgg a szl-gyermek kapcsolatokkal s a
gyermekek fejldsvel

Prhuzamos ktdsek
A kisbabk biztonsgosan ktdnek azokhoz az ismers szemlyekhez, akik
kvetkezetes, megjsolhat s megfelel vlaszokat adnak a jelzseikre. A ktszls
csaldokban a kisbabk mindkt szlvel nagyjbl azonos idben (6-8 hnapos
korban) alaktanak ki ktdst mg akkor is, ha az anyk ltalban sokkal tbbet
trdnek s tbb idt tltenek csecsemikkel, mint az apk (Lamb, 2002). Ezek a
mennyisgi klnbsgek a bevondsban mgis szmtanak. A legtbb csecsem
rangsorol, szmra elsdleges az a ktdsi szemly, akivel tbb dolga van (ez
rendszerint az anya), szemben a msodlagos ktdsi szemlyekkel, mint amilyen az
apa. E preferencik akkor a legnyilvnvalbbak, amikor a csecsem vagy a kisgyermek
zaklatott, lmos vagy beteg s vlaszthat, hogy melyik ktdsi szemlyhez fordul.
A kisgyermekek csaldtagokkal val interakciit s kapcsolatait bizonythatan
befolysolja a csaldtagok egymssal val kapcsolatainak minsge (Parke s mtsai.,
1979; Cummings s mtsai., 2004). A csecsem sok ms szemllyel foly trsas
interakciinak s tapasztalatainak fontossgt csak lassan ismertk fel. Ennek rszben az
lehet az oka, hogy a kutatk eurpai s szak-amerikai orszgokban ltek, ott ismertk a
viszonyokat, ott vgeztk vizsglataikat, mrpedig ezekben az orszgokban a viszonylag
izollt nukleris (kt genercis) csaldok jellemzk. Ez pedig nagyon eltr attl a csaldi
szervezdstl, amelyben a legtbb ember lt a trtnelem sorn s l ma a klnbz
kultrkban.
Abban a hajdani krnyezetben, amelyben az evolcis alkalmazkods vgbement, s
amelyet Bowlby hangslyozott a ktdsi elmlet megalkotsakor, a csecsemk s
az anyk sszetett, nagyrszt rokonokbl ll csoportba gyazdva ltek. A rokonok
fontos szerepet jtszottak a csecsemk s kisgyermekek gondozsban, vdelmben,
szocializcijban, tantsban s tpllsban (Hrdy, 2001).
Michael E. Lamb, Professor of Psychology in the Social Sciences, Cambridge University,
United Kingdom

Nem szksgszer, hogy a csecsemk csupn egyetlen ktdsi kapcsolatot alaktsanak

ki; a rluk gondoskod klnbz szemlyekkel klnll ktdsk lehet.
Nmely ktds azonban szorosabb, mint a tbbi, gyhogy amikor tbb ktdsi
szemly is elrhet, akkor a csecsemk klnsen stresszhelyzetben egyes
szemlyeket msokkal szemben elnyben rszestenek.

A legtbb csecsem rangsorolja a ktdsi szemlyeket

Ktds s kulturlis kzeg

Viselkedsgenetikai elemzsek azt mutatjk, hogy a ktdsi kapcsolatok
klnbzsgt elssorban a nevels s nem az rklds okozza. Br a ktdsre
val ksztets veleszletett, azt, hogy ez a veleszletett hajlam milyen mdon
alakul az let els veiben, az adott trsas-kulturlis kzeg hatrozza meg.
Valban gy tnik, hogy a ktdsi viselkeds mintzatai meglehetsen fggnek
a kzegtl, s rugalmasan alkalmazkodnak az adott krnyezethez, amelybe a
gyermek beleszletik, s amelyben tl kell lnie.
...A ktdsi kapcsolatokat a trsas interakcik sokasga alaktja ki az let els
nhny vben ltalban az anyval vagy ms gondozkkal, akik genetikai
rokonsgban s rendszeres kapcsolatban llnak a gyermekkel. Mint azt a
ktdsi elmlet evolcis szemllete jsolja, az apk, az idsebb testvrek vagy
a nagyszlk fontos ktdsi szemlyek a legklnbzbb kultrkban (Lamb,
1997; van IJzendoorn s Sagi, 1999; Hrdy, 1999).
...Az emberi csecsem evolcis rksge, hogy rszv legyen a ktdsi
kapcsolatok hlzatnak, onnan nyerjen vdelmet s biztonsgot. Az emberi
fajban az anyk arra vlasztdhattak ki az evolci sorn, hogy megosszk a
gyermeknevels terheit ms, biolgiailag rokon gondozkkal, gymint apkkal,
idsebb testvrekkel vagy nagyszlkkel.
...A ktdsre val veleszletett hajlam egyetemes. A krnyezeti felttelek
viszont adott kultrra jellemzk, s egyni s csoportra jellemz klnbsgeket
hatroznak meg a tekintetben, hogy a ktds hogyan valsuljon meg. Ez
olyannyira gy van, hogy szokatlan letfelttelek (mint pl. gyenge minsg
kzssgi gondozs, a szlktl val rendszeres jszakai elvls) a szl-gyermek
kapcsolatok normatv kommunikcis mintzatait megzavarhatjk.
...A krnyezet jelentsge abban ll, hogy a szlk szmra kultrhoz kttt,
sajtos ktdsi tapasztalatokkal s kulturlis alap gyermeknevelsi elvrsokkal,
viselkedssel s normkkal szolgl, amelyek befolysoljk a gyermek ktdsi
szksgleteire adott szli vlaszokat, mintegy felksztve a gyermekeket
krnyezetk sajtossgaihoz val alkalmazkodsra.
(van IJzendoorn s mtsai., 2007)

Br a ktdsi kapcsolatok ltezse egyetemes, mintzatukat az a kultra alaktja,

amelyben kifejldnek.
A ktds sajtos, egyes kulturlis krnyezetekben kifejld formi arrl tanskodnak,
hogy a ktdsnek biolgiai alapja van s az evolci sorn rugalmas, alkalmazkodsi
folyamatt vlt.

10

A ktdsi mintzatok rugalmasan alkalmazkodnak a

sajtos krnyezethez, amelybe a gyermek beleszletik, s
amelyben lnie kell

A nem-szli gondozs fontos

A csaldon belli gondozs fontos a gyerekek fejldse szempontjbl, de az a
gondoskods is szmt, amit msok nyjtanak.
Sok gyermek van, akirl gyakran mr egszen kicsi kortl sok ven, sok hnapon
s heti sok rn keresztl nem a szlk, hanem ms szemlyek gondoskodnak.
Kiterjedt kutatsok e nevelsi rendszernek a gyermekek fejldsre gyakorolt hatsval
kapcsolatban kt alapvet tnyre vilgtottak r. Ha a nem-szli gondozs minsge j,
akkor a gyermekek kivirgzanak, klnsen rtelmi szempontbl, ha viszont rossz, akkor
ppen az ellenkezje trtnik. A magas sznvonal gondozs odagyel, rzkeny,
ingergazdag s szeretetteli.
Kpzetlen, rosszul zetett s kevss motivlt gondozk, akikre tl sok gyermek van
bzva, kptelenek a fejldst elmozdt gondoskodsra.
A nem-szli, s klnsen a csoportos gondozsban eltlttt id szintn szmt. Azok
a gyermekek, akik iskolakezdst megelzen sok idt tltenek csoportos gondozsban,
hajlamosabbak az erszakos, engedetlen viselkedsre.
gy aztn, hossz vekig eltlttt sok ra a gyenge minsg csoportos gondozsban a
gyermekek jlltre nzve nyilvnval fejldsi kockzatokkal jr.
Jay Belsky, Director, Institute for the Study of Children, Families and Social Issues, Birkbeck,
University of London, United Kingdom

Sok kultrban elterjedtek a nem-szli gondozs informlis vagy intzmnyi formi,

s a kisgyermekek sokszor napjuk nagy rszt tltik ilyen krnyezetben.
A nem-szli gondozs minsge fontos a gyermek ksbbi fejldse szempontjbl.
A nem-szli gondozs megfelel minsgnek biztostshoz jelents anyagi forrs s
kpzs szksges.
Ha a kisgyermek letnek nagy rszt csaldon kvli gondozsban tlti, a ksbbi
viselkedsi problmk kockzata valsznleg nagyobb.

12

A magas sznvonal gondozs odagyel, rzkeny,

ingergazdag s szeretetteli

SZAKPOLITIKAI KRDSEK

14

Milyen ismereteink vannak azokrl a ktdsi mintzatokrl,

amelyek adott kulturlis kzeg s krnyezet elnyei, kihvsai s
veszlyei kzepette a legjobb alkalmazkodst biztostjk?

Btortjuk-e a csecsemk prhuzamos ktdseinek kialakulst,

hogy vdjk ket a szlk elvesztse vagy hinya esetre?

Ltezik-e stratgia a kulturlis normk, a ktdsi mintzatok s a

csaldi krnyezet sokflesgnek tmogatsra?

Hogyan tmogatja vagy akadlyozza a foglalkoztats s a

gyermekgondozsi szabadsg rendszere a gyermekek ktdst?

Hogyan tmogatjk a kedvez szl-gyermek ktdseket a csaldi

let normi, belertve a tgabb csald s kzssg normit?

Hogyan rhet el, hogy a gyermekgondozs minsgi, vagyis

odagyel, rzkeny, ingergazdag s szeretetteli legyen?

II.

A ktdsi kapcsolatokat
befolysol tnyezk

Kzismert, hogy a gondozi viselkeds bizonyos fontos

jellemzi kedvez ktdsi kapcsolatokhoz vezetnek.
rzkeny, szenzitv gondozs, fogkonysg a gyermek
rzelmi szksgleteire, valamint a gyermek sajt
gondolatainak s rzseinek elismerse alapvet tnyezk
a biztonsgos ktds elmozdtsban.
Gazdasgilag htrnyos helyzetben a gondozk
nehezebben kpesek kedvez ktdsi kapcsolatokat
elmozdt feltteleket s gondoskodst nyjtani.

17

A gondozs fontos
Ismereteink a gyermekek fejldsnek befolysolsrl drmaian megvltoztak az
utols 25 v folyamn. Mg valaha sok szakember azt hitte, hogy a gyermekek fejldst
teljes egszben meghatrozza, hogy miknt nevelkednek, jabban szles krben
elfogadjk a biolgiai jellemzk gnek, hormonok s temperamentum jelentsgt
a fejldsben. Hiba volna azonban azt gondolni, hogy a biolgiai termszet, nem pedig
a neveltets alaktja a gyermek fejldst, hiszen ppen ezek sszjtka az, ami szmt.
Ami pedig a szli bnsmdot illeti, leginkbb a szenzitv vlaszkszsg befolysolja,
hogy a csecsem vagy kisgyermek kialakt-e a szlvel biztonsgos ktdst, ami
ksbbi jlltnek igen fontos rzelmi alapja. Szenzitv-vlaszksz gondoz pedig az,
aki a vilgot a gyermek szemszgbl ltja s inkbb a gyermek szksgleteit igyekszik
kielgteni, mint a sajtjait. A szl ltal nyjtott nyelvi ingerek szintn szolgljk a
csecsem s a kisgyermek rtelmi s nyelvi fejldst. A nyelvileg gazdag krnyezet,
amelyben a szlk olvasnak, vlaszolnak, s mg a legatalabb kisbabhoz is beszlnek,
serkenti az intellektulis fejldst. s rdekes mdon, az rtelmi s nyelvi kszsgek
vdelmet nyjthatnak a viselkedsi s rzelmi problmk kialakulsval szemben. Ugyanis
azok a gyermekek, akik nem kpesek szksgleteiket szban kifejezni, gyakran kudarcot
vallanak az iskolban s az let sok ms szntern, rszben ppen azrt, mert nem
kpesek elmondani, hogy mit reznek vagy vilgosan megrtetni, hogy mit akarnak.
Jay Belsky, Director, Institute for the Study of Children, Families and Social Issues, Birkbeck,
University of London, United Kingdom

A biolgiai s a krnyezeti tnyezk klcsnsen befolysoljk a ktdsi kapcsolatok

fejldst.
Az kedvez ktdseket elsegt gondozs legfontosabb jellemzje a szenzitv
vlaszkszsg.
A gondoz s a csecsem kztti gazdag kommunikci elmozdtja az rtelmi s nyelvi
fejldst, valamint segt a ksbbi fejldsi nehzsgek elfordulsnak megelzsben.

18

Szenzitv-vlaszksz gondoz az, aki a vilgot a gyermek

szemszgbl ltja s inkbb a gyermek szksgleteit
igyekszik kielgteni, mint a sajtjait

Felnttgyermek interakcik
A felnttek kztt nagy klnbsgek vannak vlaszkszsg vagy szenzitivits
tekintetben s ez hatssal van a csecsemk/kisgyermekek hozzjuk val ktdsnek
biztonsgra (De Wolff s van IJzendoorn, 1997). Amikor a felnttek vlaszkszsge
magas s megfelel, akkor a bizalom szintje is magas s a ltrejtt ktdsi kapcsolatok
rendszerint biztonsgosak. Amikor a felnttek vlaszkszsge nem kvetkezetes
vagy viselkedsk nem megfelel, akkor a cskken bizalom eredmnye bizonytalan
ktdsi kapcsolat. A ktdsi biztonsg eltrsei mskppen alaktjk a gyermek
ms emberekhez fzd kezdeti elvrsait, s ezltal fontos hatssal lehetnek a szlgyermek kapcsolaton tli trsas viszonyokra (Ainsworth s mtsai., 1978).
Idelis krlmnyek kzt a gyermekeknek sokfle lethelyzetben (tplls, jtk,
fegyelmezs, egyszer gondozs, korltok lltsa, esti lefektets) nylik alkalmuk a
szleikkel val interakcira. A csecsemknek s kisgyermekeknek llektanilag klnsen
fontos az esti s jszakai idszak. Ezek alkalmat adnak gondoskodsra s nagyon
fontos trsas interakcikra, mint amilyenek a frdets, a fjdalmak s a nyugtalansg
csillaptsa, a lefekvsi szertartsok, s az jszakai megnyugtats. Ezek a mindennapi
tevkenysgek elmozdtjk s fenntartjk a gondviselkbe vetett bizalmat, s egyben
elmlytik s erstik a ktdsi kapcsolatokat.
Az ismtld szemtl-szembeni jtkokban s a nyugtalansg-megknnyebbls
epizdok sorn a kisbabk fontos tapasztalatokat szereznek a klcsnssgrl
(reciprocitsrl), a szemlyes hatkonysgrl s a bizalomrl. Megtanuljk, hogy a trsas
rintkezsben a felek vltjk egymst (reciprocits), megtanuljk, hogy kvetkezetes
s megjsolhat mdon befolysolhatjk msok viselkedst (hatkonysg; pl. ha n
srok, akkor jn s felvesz), s megtanuljk, hogy szmthatnak arra, bzhatnak benne,
hogy egyes szemlyek, rendszerint a szlk reaglnak a jelzseikre s a szksgleteikre.
Ezek a tanulsi folyamatok fontos szerepet jtszanak a korai trsas fejldsben, s a
legutols klnsen fontos a ktds kialakulsnak folyamatban.
Michael E. Lamb, Professor of Psychology in the Social Sciences, Cambridge University,
United Kingdom

A kvetkezetes s rzkeny gondozs segt a gondoz s a csecsem kztti klcsns

bizalom kialakulsban.
Fontos, hogy a gondozk szenzitven viselkedjenek a gyermekekkel a klnfle
tevkenysgek, pl. tplls, tisztlkods s vigasztals, valamint esti lefektets sorn.
A gondozkhoz val biztonsgos ktdsek kedvezen ksztik fel a gyermekeket ms
emberekkel val pozitv interakcikra.

20

Idelis krlmnyek kzt a gyermekeknek sokfle lethelyzetben nylik alkalmuk gondozikkal val interakcira

Biztonsgos ktdst elmozdt

tnyezk
A gondozi rzkenysget elszr Mary Ainsworth hatrozta meg a kvetkezkppen:
... az anya kpessge arra, hogy pontosan szlelje s rtelmezze a csecsem
viselkedsben megnyilvnul jelzseket s kzlseket, majd ezek ismeretben
megfelelen s azonnal vlaszoljon. Ilyenformn, az anyai rzkenysgnek ngy
lnyeges sszetevje van: (a) a jelzsek tudatosulsa; (b) azok pontos rtelmezse,
(c) megfelel vlasz; s (d) azonnali vlasz.
(Ainsworth, 1969)

Tbb kutatsban ismtelten kimutattk, hogy a gyermekek biztonsgos ktdsei az

rzkeny gondozssal hozhatk kapcsolatba (De Wolff s van IJzendoorn, 1997).
Az rzkenysg azonban nem az egyetlen fontos tnyez. Ms kutatsok szerint
kapcsolatba hozhat a ktds biztonsgval a gondoz azon kpessge is, hogy
gyelembe vegye a csecsem gondolatait s rzseit. Azt talltk, hogy a gyermekeikkel
val kapcsolatukban tudat-tudatos (mind-minded) anyknak inkbb van biztonsgos
ktds gyermekk (Meins s mtsai., 2001). Egy gondoz nreexira val kpessge
(reective functioning) megnyilvnul a viselkedsben s a beszdben, amelyek arrl
tanskodnak, hogy az illet aktvan gondol a gyermek bels vilgra. Errl pedig azt
gondoljk, hogy segti a gyermeket az rzelemszablyozs fejldsben, ami viszont
fontos kszsg a j kapcsolatok kialaktsban (Fonagy s mtsai., 2002).
Fontos felismers, hogy a kedvez gondoz-csecsem kapcsolatok e jellegzetessgei
dnt mdon fggenek krnyezeti tnyezktl is, amelyek idt, teret s forrsokat
teremtenek e kapcsolatok kialaktsra s fenntartsra. A megfelel laks, tpllk,
jvedelem s trsas tmogats mind olyan tnyezk, amelyek megteremtik a
biztonsgos ktds kialakulsra alkalmas viszonyokat: egy gyermek felnevelshez
egy egsz falu kell (Clinton, 1996).
John Oates, Child and Youth Studies Group, The Open University, United Kingdom

Br az rzkeny vlaszkszsg a legfontosabb nll tnyez a biztonsgos ktdsek

elmozdtsban, a gondoz kpessge a gyermek gondolatainak s rzseinek
gyelembe vtelre (tudat-tudatosnak lenni) a gyermekekkel val interakcikban
ugyancsak fontos.
A gondozknak megfelel trsadalmi s anyagi felttelekre van szksgk ahhoz, hogy
kedvez ktdsek elmozdtshoz elegend mennyisg s megfelel minsg
gondozst tudjanak nyjtani.

22

A gyermekek biztonsgos ktdsei az rzkeny

gondozssal hozhatk kapcsolatba, de a szenzitivits
nem az egyetlen fontos tnyez

Apk
Az apk s az anyk egyfell egyedi, msfell hasonl, s egymst kiegszt szerepet
jtszanak a gyermekek szocializcijban. Klnfle kultrkban vgzett vizsglatok
kimutattk, hogy a frgondozk nagyobb hangslyt fektetnek a jtkra, a kzs s
izgalmas tevkenysgekre, s az oktatsra, mint a gondoskod interakcikra. De mivel a
frgondozk is ktdsi szemlyek, erteljes elnys vagy htrnyos hatsuk lehet
gyermekeik trsas s rzelmi fejldsre (Phares, 1997).
Hsz ven t foly nmetorszgi longitudinlis vizsglatunkban, amelyet alacsony
rizikj, kzposztlybeli, ktszls csaldokban folytattunk, csecsem- s
gyermekkorban vizsgltuk a gyermekek feldert stratgijt, a szlkkel kzs jtk
minsgt s a megbirkzst az elvls okozta nyugtalansggal. A standardizlt
vizsglatokat s a ktetlen meggyelst az anyval s az apval egytt is elvgeztk.
vekkel ksbb a kutatst kiegsztettk a ktdst s a szoros kapcsolatok
reprezentcijt vizsgl interjkkal (Grossmann s mtsai., 2005).
Klnlegesen fontosnak bizonyult a jtkban a szenzitv, ugyanakkor a gyermeket
kihvsok el llt apai viselkeds. Az apa korai szenzitivitsa a jtk sorn nll s
fggetlen mdon jrult hozz a gyermekek ktdsi reprezentcijnak ksbbi, 10, 16
s 22 ves kori biztonsghoz. Mi tbb, jelents hatssal volt ms szoros kapcsolatok
reprezentcijra is, pl. kzeli bartsgokra 16 ves korban s trskapcsolatokra atal
felnttkorban. Azoknak a atal felntteknek, akiknek apja a korai jtk sorn szenzitvebb
volt, biztonsgosabb ktdsi s trskapcsolati modelljk volt, amikor ppen aktulis
szerelmi kapcsolatukrl beszltek (Grossmann s mtsai., 2002a).
Mint sok ms vizsglatban is, az apk alacsony szenzitivitsa kisgyermekkkel val
jtkban ersen sszefggtt a kisk s kislnyok pedaggusok ltal jelzett vods- s
iskolskori viselkedsi problmival (Grossmann s mtsai., 2002b; Parke s mtsai., 2004;
NICHD Early Child Care Research Network, 2004a, 2004b).
Karin Grossmann, fggetlen kutat, Department of Psychology, University of Regensburg,
Germany

Gyermekeikkel val interakciban a fr gondozk viselkedse eltr a nktl,

amennyiben tbb idt tltenek jtkkal s ms izgalmas tevkenysggel.
Nmetorszgi vizsglatok azt mutattk, hogy az apk kisgyermekeikkel val szenzitv,
ugyanakkor kihvsokat is llt jtka kedvez hatssal van a gyermekek ktdsre a
felntt vls sorn is

24

Az apknak erteljes elnys vagy htrnyos hatsuk

lehet gyermekeik trsas s rzelmi fejldsre

Az elg j anyai gondoskods

Br Bowlby azt hitte, hogy a csecsemk egszsges ktdse ... a gondozkkal val,
viszonylag hossz tv, lland kapcsolaton alapul, nem gondolta, hogy egyetlen
ktds (monotrpia) szksgszeren a legjobb s kizrlagos eszkze volna e cl
elrsnek. ... kifejezetten elismerte, hogy az aphoz val ktds kiegsztheti
s tmogathatja a csecsem ktdst az anyhoz, s hogy ms szemlyek is
fontos szerepet jtszhatnak a csecsem trsas vilgban. Arra a kvetkeztetsre
jutott, hogy a vrsgi kapcsolat a gyermekgondozsban nem szent s srthetetlen,
ugyanolyan jl ellthatjk ezt a feladatot ms, kvetkezetesen s megbzhatan
elrhet szemlyek. Tnylegesen gy rvelt, hogy vltozatos ktdsi szemlyek
... kapcsolatok klnbz emberekkel jobban felksztik a gyermeket arra, hogy
ksbbi lete sorn emberek szles krvel alaktson ki kapcsolatokat.
...
[Donald] Winnicott anykkal s csecsemikkel vgzett munkja sorn
[1950-es vek, Egyeslt Kirlysg] ismerte fel, hogy milyen fontos, hogy az
anya rzelmileg elrhet legyen a csecsem szmra, s hogy kipljn egy
klcsns kommunikcis rendszer kzttk. Ugyanakkor, messzemenen
megkrdjelezte a tkletes anya fogalmt. Komolyan hitt benne, hogy az
anyai szerep fontos rsze, hogy engedje gyermeknek megtapasztalni a mg
elviselhet frusztrcit. tallta ki az elg j anya kifejezst arra az anyra, aki
ppen megfelel mrtkben kslelteti a csecsem szksgleteinek kielgtst,
ezltal btortva a mind a trelmes vrakozst, mind a vgs kielglsbe vetett
bizalmat (Winnicott, 1964). Winnicott szerint ez azutn az nllsg s az
ntudat egszsges fejldshez vezet (Winnicott, 1965). Nem hitt abban, hogy
az olyan anya nyjtja a legjobbat gyermeknek, akinek clja minden szorongs,
knyelmetlensg s akadly lehet legsrgsebb elhrtsa.
(Oates s mtsai., 2005, 25. o.)

A csecsemk tbb klnbz szemllyel kpesek ktdsi kapcsolatot kialaktani;

ez jobban felksztheti ket arra, hogy ksbbi letkben sokfle emberrel legyen
kapcsolatuk.
Az elg j gondozs, amely megengedi, hogy a csecsem megtapasztalja a kielgls
valamelyes ksleltetst, segtheti az nllsg s nazonossg (identits) fejldst.
Elg j gondozst a biolgiai szlkn kvl ms szemlyek is nyjthatnak.

26

Az elg j gondoz ppen megfelel mrtkben

kslelteti a csecsem szksgleteinek kielgtst, ezltal
btortva mind a trelmes vrakozst, mind a vgs
kielglsbe vetett bizalmat

Az anyagiak fontosak
Szinte mindenki ismeri azt a kzmondst, hogy a pnz nem boldogt, nem lehet
rajta szeretetet vsrolni. s az is ugyanennyire igaz, hogy pnzrt nem biztos, hogy
a gyermekek egszsget, rmt s jlltet kapnak. De nehogy azt higgyk, hogy
a pnz nem szmt! A gazdasgilag htrnyos helyzet hztartsokban felnvekv
gyermekek fejldse nagyobb esllyel szenved zavart. rtelmi fejldsk, klnsen
nyelvi kszsgeik nagyobb valsznsggel maradnak el msoktl. gy aztn
iskolakezdskor kevsb felkszltek a tanulsra, s nagyobb valsznsggel vallanak
kudarcot tanulmnyaik sorn. Trsas viselkedsk inkbb fejldik rossz irnyba, sokszor
viselkednek erszakosan, engedetlenl. s ennek az oka rszben, ha nem egszen, hogy
az otthoni krnyezet sokszor unalmas s rzelmileg sivr, tbbnyire azrt, mert a szlk
nagyobb nyoms alatt lnek, hajlamosabbak a depresszira s gy kevsb kpesek
odagyelni s kielgteni gyermekeik szksgleteit.
A szegny gyermekek sorst az is veszlyezteti, hogy a lakhelyk sokszor veszlyekkel
teli, zsfolt s zajos krnyk, ahol az vodk s az iskolk is szegnyek, s zsfolsig
vannak ms szegny csaldok gyermekeivel. Az a tny, hogy sok szegny sors
gyermekbl egszsges s hasznos letet l felntt vlik, arrl tanskodik, hogy nem
minden szegny gyermek fejldse szenved zavart. Mindazonltal, gyermekszeret
ember nem kvn szegny sorsot gyermekeknek s csaldjaiknak.
Jay Belsky, Director, Institute for the Study of Children, Families and Social Issues, Birkbeck,
University of London, United Kingdom

A gazdasgi htrny megnehezti a gyermekek gondviselinek, hogy kedvez ktdst

elmozdt gondoskodst nyjtsanak.
A nyomorg gondviselk mgis kpesek lehetnek pozitv ktdsi kapcsolatokat
tmogat gondozst nyjtani, ha van bennk ehhez megrts, tuds s rzelmi
kapacits.
A gazdasgi htrny sokszor egytt jr olyan krnyezettel, amely kevss segti el a
gyermekek pozitv irny fejldst.

28

A gazdasgilag htrnyos helyzet hztartsokban

felnvekv gyermekek fejldse nagyobb valsznsggel
szenved zavart, mint az elnys krlmnyek kzt l
gyermekek

SZAKPOLITIKAI KRDSEK

30

Mekkora a szegnysgi hatr alatt l csaldok gyermekeinek az

arnya?

Milyen szegnysg elleni intzkedsek irnyulnak a kisgyermekes

csaldok tmogatsra?

Mennyire tartjk fenn az letkrlmnyeknek, az alapvet

szolgltatsoknak s a kzegszsggynek azt a minimlis
sznvonalt, ami mg elegend lehetsget teremt a gondozknak a
csecsemk rzelmi s szocilis gondozsra?

Milyen lpsek trtnnek annak rdekben, hogy a kzssgek elg

ersek maradjanak vagy elgg megersdjenek ahhoz, hogy a
csaldok stabil krnyezetben nevelhessk fel a gyermekeket?

Mennyire veszik gyelembe a dntsek meghozatalakor a csaldok

sajtos dinamikjt s a klnbz csaldtagok hagyomnyos
szerept?

Hogyan trekszik a szakpolitika az apk s ms frak bevonsra,

akik gyakran rzik gy, hogy kiszorulnak a gyermekgondozsbl?

Milyen formban jutnak informcihoz, tancshoz s irnytshoz

a szlk, a csaldtagok, az informlis s az intzmnyi keretek kzt
mkd gondozk, hogy a gyermekek fejldsrl s a megfelel
bnsmdrl tanulhassanak?

Vajon gondosan megfontoltk-e, hogy miknt viszonyul a kzvetlen

seglyezsi politika s a gyermekszegnysg hatsait enyht
specilis beavatkozsok hatkonysga egymshoz?

III.

Korai ktds s ksbbi

fejlds

A biztonsgos ktds vdfaktor, cskkenti a kedveztlen

irny fejlds kockzatt gyermekkorban s felkszti a
gyerekeket arra, hogy maguk is alkalmas szlkk vljanak.
A gyermekek elszaktsa gondoziktl s a rendellenes
vagy zavart korai ktdsi kapcsolatok slyos negatv
kvetkezmnyekkel jrnak a gyermekek fejldsre.
Beavatkozs nlkl a ktdsi nehzsgek nemzedkrl
nemzedkre fennmaradnak.

33

Szli bnsmd s a gyermekek

problmi
A szli bnsmd a legersebben veszlyeztet tnyez a korai viselkedsi
problmk kialakulsban, de ugyanakkor minden bizonnyal megvltoztathat.
Viselkedsgenetikai kutatsok, epidemiolgiai, korrelcis s ksrleti vizsglatok
azt mutatjk, hogy a nevelsi szoksok nagy hatssal vannak a gyermekek
fejldsnek sok terletre (Collins et al., 2000). Pontosabban, a szlkkel val
meleg, pozitv kapcsolat hinya, a bizonytalan ktds, valamint a gyermekek
elgtelen felgyelete s az irntuk tanstott rdektelensg szorosan sszefgg
a viselkedsi s rzelmi zavarok megntt kockzatval (pl. Frick s mtsai., 1992;
Patterson s mtsai., 1992; Shaw s mtsai., 1996).
Azok a gyermekek, akik durva fegyelmezst, ugyanakkor rendszertelenl
rvnyesl korltokat tapasztalnak, megtanuljk, hogy vgyott cljaikat
erszakos mdon rjk el (Patterson s mtsai., 1989, 1992). A szlk
knyszertsnek megszoksa hozzjrul a viselkedsi problmk kialakulshoz,
a gyermek nem tanul meg uralkodni magn s nem tanul pozitv trsas
kszsgeket. Ezek a kisgyermekek jelents ksbbi nehzsgekkel szembeslnek az
iskolai beilleszkeds, valamint a trsaikkal s a tantikkal val kapcsolatok tern,
ami tovbbi kockzatot jelenthet olyan mg ksbbi problmk elfordulsra,
mint a kbtszer-hasznlat, az antiszocilis magatarts, s a trvnysrt
cselekedetekben val rszvtel (pl. Loeber s Farrington, 1998). Msfell, amikor
egy szl egy kisgyermekkel rintkezve sok melegsget, fogkonysgot mutat,
megersti s serkenti rdekldst, rtheten s higgadtan irnytja a gyermeket,
s szeld, de kvetkezetes fegyelmezst alkalmaz, akkor nagyobb esllyel alakul ki
a gyermek s a szl kztt pozitv s szeretetteljes kapcsolat, gazdagabb vlik a
gyermek trsas viselkedsnek repertorja (Ainsworth, 1979; Rutter, 1979a).
(Sanders s Morawska, 2006, 477. o.)

Matthew Sanders, Professor of Clinical Psychology, University of Queensland, Brisbane,

Ausztrlia

A kedveztlen szli bnsmd s a kisgyermekkori bizonytalan ktds szoros

sszefggsben van egymssal, valamint a gyermek- s serdlkori rzelmi s viselkedsi
zavarok elfordulsval.
A durva s kvetkezetlen fegyelmezs akadlyozza, hogy a gyermekek j trsas
kszsgekre s nuralomra tegyenek szert.
Beavatkozs nlkl a kisgyermekek viselkedsi problmi slyos serdlkori
nehzsgekk nvekednek.

34

A szlkkel val meleg, pozitv kapcsolat hinya, a bizonytalan ktds, valamint a gyermekek elgtelen felgyelete
s az irntuk tanstott rdektelensg szorosan sszefgg
a viselkedsi s rzelmi zavarok megntt kockzatval

Szeparci s a kisgyermekek
Korbban a dntshozatalban a kisgyermekek szlktl val hosszabb idej
sztvlasztsnak, Bowlby (1951) szavaival az anyai deprivcinak a hatsai voltak
irnyadk. jabb kutatsi eredmnyek rvilgtottak a szlktl val elvlaszts eltti
s a szeparci alatti gondozs minsgnek dnt fontossgra is (Rutter, 1979b).
Ezzel klnsen fontos trdni akkor, ha a gyermeket a szlktl halleset, betegsg,
erszak vagy kivndorls vlasztja el. Az intzmnyi gondozsnak megfelel lehetsget
kell teremtenie arra, hogy a gyermekek pozitv ktdseket alaktsanak ki a szlket
helyettest gondozkkal. Amikor a szlt helyettest gondozs kielgt, akkor
remny van arra, hogy a gyermek jl viseli az elvlasztst. Bntalmaz szl(k)tl a
trvny erejvel vlasztjk el a gyermeket, s ha nem tallnak gondozsra alkalmas
rokont, akkor nevelszlk vagy rkbefogads is szba jn. A szeparci hatsairl
rengeteg ismeret van a birtokunkban, amelyeket az ENSZ Gyermekjogi Bizottsga az
albbiakban foglalt ssze:
Az Egyezmnyben rszes llamoknak tiszteletben kell tartania a szlk
elsbbsgt. ... Ez magban foglalja azt a ktelezettsget, hogy a gyermekeket
ne vlasszk el a szleiktl, hacsak a gyermek legfbb rdeke ezt nem kvnja.
... A kisgyermekek zikai fggsgk s szleikhez/elsdleges gondviselikhez
val rzelmi ktdsk miatt klnsen rzkenyek a sztvlaszts htrnyos
kvetkezmnyeire. Ugyanakkor kevsb is kpesek felfogni a sztvlaszts
krlmnyeit. ... A Bizottsg srgeti az Egyezmnyben rszes llamokat, hogy
tegyenek meg minden szksges lpst annak biztostsra, hogy a szlk
elsdleges felelssget vllalhassanak gyermekeikrt, tmogassk a szlket e
felelssgk betltsben, belertve az rtalmas elhanyagols, sztszakts s
gondozs torzulsainak elkerlst; s hogy intzkedjenek, amikor a kisgyermekek
jllte veszlyben forog. Az Egyezmnyben rszes llamok tfog cljai kztt
szerepel, hogy cskkentse az elhagyott s elrvult gyermekek szmt, valamit
minimalizlja az intzeti vagy ms formban val hossz tv gondozst ignylk
szmt, kivve, ha azt a gyermek legfbb rdeke kvnja.
(ENSZ Gyermekjogi Bizottsga, 2005, 9. o.)

John Oates, Child and Youth Studies Group, The Open University, United Kingdom

A ktdsi szemlytl val elvlaszts a gyermek szmra slyos trauma lehet s komoly
kvetkezmnyekkel jrhat.
Megfelel helyettest gondozs enyhtheti a sztvlaszts legrosszabb hatsait.
Ha a gyermeket nem fenyegeti nyilvnval veszly, akkor a cl mindenkppen a szl
tmogatsa a gyermekek megfelel gondozsban.

36

A kisgyermekek klnsen rzkenyek a szeparci

htrnyos kvetkezmnyeire

A ktds a fejlds szervezdsnek magva, ami mindig

integrldik a ksbbi tapasztalatokkal s soha nem vsz el

Ktds s ksbbi fejlds

Noha vilgos bizonytk van arra, hogy a bizonytalan ktdsek kedveztlenl
befolysoljk a ksbbi fejldst, fontos felismernnk, hogy a gyermekek
fejldst sok tnyez befolysolja. Ezek nmelyike nvelheti a kockzatot, msok
vd szerepet tltenek be vagy elnysek. E bonyolultsg fnyben llthatjuk,
hogy az egyes gyermekek esetben sz sincsen elkerlhetetlen sorsrl. Az viszont
biztos, hogy a ktdsi kapcsolatoknak kzponti szerepe van az rzelmi s a
trsas fejldsben: a gondozcsecsem ktds vltozatossga nem kapcsolhat
ssze szorosan minden fejldsi jelensggel, s taln egyikhez sem kapcsoldik
elengedhetetlenl. A kapcsolat a ktds minsge s a ksbbi fejlds kztt
csak valsznsgi, s csak az sszetett fejldsi rendszerek s folyamatok
sszefggsben nyilvnul meg. E megfontolsok miatt azonban mg nem
becslhetjk le a ktds fontossgt.
A fejlds rendszerszer s szerves szemlletn bell a ktds pontosan azrt
fontos, mert korn, a bonyolult folyamatok beindulsakor jtszik szerepet. A
ktds a fejlds szervezdsnek magva, ami mindig integrldik a ksbbi
tapasztalatokkal s soha nem vsz el. S mg valban nem helyes gy gondolni
a ktds egyni vltozatossgra, mint ami kzvetlen oka bizonyos ksbbi
fejlemnynek, s mg a korai ktds nem tekinthet kizrlagos oki tnyeznek,
mgis az a helyzet, hogy szinte semmi nincs, ami csecsemkorban ennl
fontosabb lenne.
A csecsemkori ktds dnt fontossg mind azrt, mert a fejldsi utak
kezdetn hat, mind pedig azrt, mert oly sok fontos fejldsi funkcival
kapcsoldik ssze trsas kapcsolatokkal, izgalmi szint szablyozsval,
rzelemszablyozssal s az rdekldssel, hogy csak nhnyat emltsnk. A
ktdsi tapasztalatok, mg e bonyolult felfogs szerint is letfontossgak a
szemly fejldsben.
(Sroufe, 2005, 365. o.)

L. Alan Sroufe, William Harris Professor of Child Development, University of Minnesota,

United States of America

A ktdsi kapcsolatok kzponti szerepet jtszanak a trsas s rzelmi fejldsben.

Fontos, hogy tudatban legynk a llektani fejldsre hat tnyezk bonyolult
sszjtknak, s annak, hogy nem lehet bizonyossggal megjsolni, hogy egyes
tapasztalatok miknt hatnak egy-egy gyermekre.

38

Dezorganizlt ktds
Vannak csecsemk s kisgyermekek, akik ppen akkor kptelenek gondozikat
mozgstani, amikor tmaszra vagy vigasztalsra van szksgk. Az ilyen kisgyermek
szervezetlen vagy ellentmondsos viselkedst tansthat, vagy sajt gondviselje helyett
akr egy idegenhez is fordulhat. Alacsony trsadalmi veszlyeztetettsg, tlagos
csaldokban nyolc kzl egy kisgyermeknl tapasztalhat ilyen viselkeds, de intzeti
gondozsban vagy veszlyeztetett csaldokban ez az arny 3-4-szer magasabb lehet.
A dezorganizlt ktdsi viselkeds idben tartsan fennmarad. Kialakulsnak egyik
oka biztosan az, hogy a gondoz s a gyermek kztti rzelmi kommunikci normlis
minti slyosan srltek. Fleg ott tapasztaljk, ahol a szlk ellensgesen, erszakosan
viselkednek gyermekeikkel, vagy ellenkezleg, ahol visszahzdnak vagy maguk
mutatnak flelmet. Dezorganizlt ktdsi viselkeds gyakori hzastrsi viszly s a szl
pszichs betegsge esetn, s ms esetekben, amikor a kisgyermeket elhanyagoljk
vagy bntalmazzk. Jl ismert kockzati tnyez a szegnysg, valsznleg azrt, mert
megnveli a fentebb emltett llapotok eslyt. jabb kutatsok arra utalnak, hogy a
kisgyermekek veleszletett jellemzi s az eltr gondozs egyttesen jtszanak szerepet
a ktdsi viselkeds sztessben, dezorganizltsgban.
Nagyon kevs olyan kisgyermekkori tnyezrl tudunk, amely szoros sszefggsbe
hozhat ksbbi fejldsi problmkkal. A nyugati trsadalmakban vgzett vizsglatok
azonban azt mutatjk, hogy a dezorganizlt ktds hatrozott kapcsolatban ll
gyermekkori erszakos s n. externalizl viselkedsi problmkkal, valamint
serdlkori pszichs zavarokkal. A gyermekkori magatartszavarok pedig kudarcokhoz
vezetnek az iskolai beilleszkedsben s teljestmnyben, s ezltal megnvelik az
antiszocilis viselkeds kockzatt serdl- s felnttkorban.
Egyes szenzitv bnsmdra sszpontost terpis beavatkozsok sikeresen
cskkentettk a dezorganizlt ktds elfordulst, klnsen akkor, ha korn, a
csecsemk 6 hnapos kora eltt kezdtk el, s ha a csaldban a ktdsi kapcsolat
zavarnak kockzata nem annyira a szlkben, mint inkbb a gyermekben rejlett (pl.
a gyermek koraszltt vagy ingerlkeny volt, vagy ms orszgbl fogadtk rkbe).
Ugyancsak sikeresebbnek bizonyult az intervenci olyan csoportokban, amelyekben
eleve nagyobb a dezorganizlt ktds elfordulsa.
Gervai Judit, a Fejldsllektani Csoport vezetje, Magyar Tudomnyos Akadmia, Pszicholgiai
Kutatintzet, Budapest

A dezorganizlt (zavart, sztesett) ktds lnyeges kockzatot jelent a gyermek- s

serdlkori viselkedsi s pszichs zavarokra.
A dezorganizlt ktds sokkal gyakoribb a nyomorg csaldokban, ahol a bnsmd
ellensges, erszakos, flelmet kelt s bntalmaz.

40

A meleg s szenzitv gondozst elmozdt korai intervenci cskkentheti a dezorganizlt

ktds elfordulst.

A dezorganizlt ktds szoros kapcsolatban ll

gyermekkori erszakos s n. externalizl viselkedsi
problmkkal, valamint serdlkori pszichs zavarokkal

A felntt ktdsi stlus fontos, mert egyike azon

tnyezknek, amelyek alaktjk a szlk gyermekeikkel
szembeni viselkedst, s ezltal hatssal van a ktdsi
kapcsolataikra

Felntt ktds
A ktdsi elmlet azt lltja, hogy azok az elvrsok, amelyeket a gyermekek
a gondozikkal val korai ktdsi tapasztalatok alapjn alaktanak ki mentlis
munkamodellekbe szervezdnek, amelyek azutn befolysoljk ket abban, hogy
serdlkorban miknt viszonyulnak j kapcsolatokhoz s milyen szlv vlnak majd.
Main s msok (George s mtsai., 1985; Main s Goldwyn, 1994) fejlesztettk ki a
Felntt Ktdsi Interjt arra a clra, hogy felmrjk, miknt kpesek a felnttek a
szleikkel val korai kapcsolatuk emlkeit a kapcsolatok tfog munkamodelljbe
integrlni. Main szerint e munkamodellek hromfle osztlyba sorolhatk: vannak
felnttek, akik lebecslik, elutastjk ktdsi kapcsolataikat, vannak autonm szemlyek
(trgyilagosan rtkelik korai ktdsi kapcsolataikat) s vannak, akik belebonyoldnak a
ktdsi kapcsolataikrl val gondolkodsba.
Egy elutast elbeszls jellemzje, hogy a szemly a gyermekkorban trtnteket nem
tartja fontosnak. Azt a benyomst kelti, hogy szmra a szemlyes kapcsolatoknak
nincs sok jelentsge. Elbeszlse szegnyes, kevss rszletes, az esemnyeket s az
embereket inkbb udvariasan, rzelemmentesen idzi fel mg akkor is, ha a tartalom azt
sugallja, hogy lehetett rzelmi tltsk. A mltrl val beszmol olyan, mintha annak
nem lett volna befolysa a sajt njre.
Egy autonm elbeszlsben a szemly elismeri, hogy a kapcsolatok fontosak szmra,
mind a jelenben, mind gyermekkorban, s szabadon s rszletekbe menen beszl
mltbli s jelen ktdseirl. Pldk nagy vlasztkval jellemzi mind pozitv, mind
negatv lmnyeit, s kpesnek bizonyul ezek egysgbe rendezsre is. lesen ltja mind
a msok mozgatrugit s rzseit, mind a sajt njt r hatsokat.
Egy ktdsekbe belebonyoldott elbeszls terjengs s nincs vilgos vezrfonala.
Az egyik llts kapcsolata a msikkal gyakran nem vilgos, ugyanazok dolgok
ismtldhetnek. A szemly mltnyolja a mltbli tapasztalatok jelentsgt, de gy
tnik, mintha ezeket nem lenne kpes feldolgozni s tovbblpni. A mlt esemnyeirl
val beszd rzelemteli, s gy tnik, mintha a szemly az interj sorn jra tln
az rzelmeket. Olyan, mintha a beszl leragadna vagy belegabalyodna a mltbli
dolgokba.
A felntt ktdsi stlus fontos, mert egyike azon tnyezknek, amelyek alaktjk
a szlk gyermekeikkel szembeni viselkedst, s ezltal hatssal van a ktdsi
kapcsolataikra (Grossmann s mtsai., 2005).
(Oates s mtsai., 2005, 38. o. nyomn)

A kisgyermekkorban kialakult ktdsi kapcsolatok sszefggenek a felnttkori ktdsi

stlussal.
A felnttek ktdsi stlusa befolysolja, hogy miknt viszonyulnak sajt gyermekeikhez.

42

Nemzedkrl nemzedkre
A kisgyermekkorban kialakult ktdsi kapcsolatok befolysoljk, hogy felnttkorban
miknt viszonyulunk a kapcsolatokhoz, belertve a sajt gyermekeinkkel val
kapcsolatot is. Ily mdon, a ktdsi mintk j esllyel addnak t egyik nemzedkrl
a msikra. Sok vizsglatot vgeztek arra vonatkozan, hogy eltr felntt ktdsi
csoportba sorolt anyk hogyan viselkednek csecsemjkkel s milyen ktdst
alaktanak ki velk.
E vizsglatok hrom meggyz eredmnnyel szolgltak:
Az anya felntt ktdsi tpusbl jsolhat a csecsemjnek ktdse, klnsen
biztonsgos ktds esetn. Az sszefggs azonban messze nem 100%-ig pontos;
biztonsgos/bizonytalan osztlyozsra elg ers, de a kt bizonytalan ktdsi tpust
tekintve gyengbb.
A felntt ktds bizonyos mrtkig azt is megjvendli, hogy miknt viselkednek
az anyk csecsemikkel: a biztonsgos anyk szenzitvebbek a csecsemikkel, inkbb
reaglnak a gyelmet s vigasztalst kr, valamint kommunikcis jelzsekre.
gy tnik, hogy az autonm felnttek szenzitvebben reaglnak csecsemikre,
mint az elutast s a belebonyoldott csoportba tartoz felnttek, s gyermekeik
is nagyobb valsznsggel biztonsgos ktdsek (van IJzendoorn, 1995).
Pldul, gyermekket vr angol anykkal s apkkal felvett felntt ktdsi interjk
rtkelse elre vettette csecsemjk hozzjuk val ktdsnek biztonsgt
(Fonagy s mtsai., 1991; Steele s mtsai., 1996).
A szenzitv bnsmd maga is jsolja a csecsem ktdst, de csak viszonylag
gyengn. Ugyanakkor, gy tnik, hogy ezt a kapcsolatot sem magyarzza meg teljes
egszben a felntt ktds s a szenzitv bnsmd sszefggse.
Ez utbbi eredmnyek egy szmos ktdsi kutatst egyttesen elemz meta-analzisbl
szrmaznak (van IJzendoorn, 1995), ami ahhoz a kvetkeztetshez vezetett, hogy
van egy eleddig megmagyarzatlan tadsi hzag (transmission gap). Ez rvilgt
arra a tnyre, hogy a ktds nemzedkek kztti tadshoz hozzjrul tnyezk
felfedezse mg vrat magra, s arra is, hogy a hatsmechanizmusok sem teljesen
tisztzottak.
(Oates s mtsai., 2005, 4041. o. nyomn)

A ktdsi mintk nemzedkrl nemzedkre taddhatnak.

Ez a nemzedkek kztti tads azrt trtnik, mert a kisgyermekek ktdse
sszekapcsoldik a ksbbi felntt ktdssel, ami viszont befolysolja a szli
bnsmdot.
Az tadsban szerepet jtsz folyamatok egyelre nem teljesen ismertek.

44

Br ismeretes, hogy a ktdsi mintk nemzedkrl

nemzedkre taddhatnak, az ehhez hozzjrul
tnyezk teljes egszkben mg nem ismertek, s a
hatsmechanizmusok sem teljesen tisztzottak.

SZAKPOLITIKAI KRDSEK

46

Milyen biztonsgi hl nyjthat azoknak a gyermekeknek, akik

elszakadnak a szleiktl halleset, betegsg, elhagys, viszlyok,
ttelepts vagy veszlyeztetettsg okn?

rtjk-e, hogy a gyermekekre milyen krnyezeti rizik- s

vdfaktorok hatnak, s alkalmazzuk-e ezt a tudst a csaldok
tmogatsban?

Milyen rendszerek llnak rendelkezsnkre a ktdsi problmkra

ersen veszlyeztetett csaldok felismersre, kivltkpp mg a
gyermekek szletse eltt?

Szolgltatunk-e olyan szlkpzsi s tmogatsi programokat,

amelyek elmleti alapon nyugszanak s azokat rik el, akik szmra a
legtbb haszonnal jrnak?

Milyen intzkedsek trtnnek a kisgyermekek rzelmi s viselkedsi

zavarainak korai felismersre, a beavatkozsra s gyelemmel
kisrsre?

Milyen irnyelvek vannak a kisgyermekekkel szemben alkalmazott

durva fenyts megelzsre?

Hogyan mrik a csaldsegt szolgltatsok hatkonysgt?

Szakirodalom
Ainsworth, M.D.S. (1969) Maternal Sensitivity Scales, Baltimore, MD, Johns Hopkins University.
Ainsworth, M.D.S., Blehar, M.C., Waters, E. and Wall, S. (1978) Patterns of Attachment, Hillsdale,
NJ, Lawrence Erlbaum Associates.
Ainsworth, M.S. (1979) Infantmother attachment, American Psychologist, vol. 34, pp. 9327.
Belsky, J. (1999) Modern evolutionary theory and patterns of attachment in Cassidy, J. and
Shaver, P.R. (eds) Handbook of Attachment: Theory, research and clinical applications, New York,
NY, Guilford.
Belsky, J., Fish, M. and Isabella, R. (1991) Continuity and discontinuity in infant negative and
positive emotionality: family antecedents and attachment consequences, Developmental
Psychology, vol. 27, pp. 42131.
Berlin, L.J., Ziv, Y., Amaya-Jackson, L. and Greenberg, M.T. (2005) Enhancing Early Attachments:
Theory, research, intervention and policy, New York, NY, Guilford.
Bowlby, J. (1951) Maternal Care and Mental Health, Geneva: WHO; London: HMSO.
Bowlby, J. (1969) Attachment and Loss: Vol. 1. Attachment, New York, NY, Basic Books.
Bowlby, J. (1973) Attachment and Loss: Vol. 2. Separation: Anxiety and anger, New York, NY, Basic
Books.
Bowlby, J. (1988) A Secure Base: Parentchild attachment and healthy human development, New
York, NY, Basic Books.
Bowlby, J. (1998) The Making and Breaking of Affectional Bonds, London, Routledge.
Clinton, H.R. (1996) It Takes a Village: and other lessons children teach us, New York, NY, Simon
and Schuster.
Collins, W.A., Maccoby, E.E., Steinberg, L., Hetherington, E.M. and Bornstein, M.H. (2000)
Contemporary research on parenting: the case for nature and nurture, American Psychologist,
vol. 55, pp. 21832.
Cummings, E.M., Goeke-Morey, M.C. and Raymond, J. (2004) Fathers in family context: effects
of marital quality and marital conict in Lamb, M.E. (ed.) The Role of the Father in Child
Development (4th edn), New York, NY, Wiley.
De Wolff, M.S. and van IJzendoorn, M.H. (1997) Sensitivity and attachment: a meta-analysis on
parental antecedents of infant attachment, Child Development, vol. 68, pp. 57191.
Easterbrooks, M.A. and Goldberg, W.A. (1984) Toddler development in the family: impact of
father involvement and parenting characteristics, Child Development, vol. 55, pp. 74052.
Fagot, B.I. and Kavanagh, K. (1993) Parenting during the second year: effects of childrens age,
sex and attachment classication, Child Development, vol. 64, pp. 25871.
Fonagy, P., Gergely, G., Jurist, E.L. and Target, M. (2002) Affect Regulation, Mentalization and the
Development of the Self, New York, NY, Other Press.
Fonagy, P., Steele, H. and Steele, M. (1991) Maternal representations of attachment during
pregnancy predict the organization of infantmother attachment at one year of age, Child
Development, vol. 62, pp. 891905.
Frick, P.J., Lahey, B.B., Loeber, R. and Stouthamer-Loeber, M. (1992) Familial risk factors to
oppositional deant disorder and conduct disorder, Journal of Consulting and Clinical
Psychology, vol. 60, pp. 4955.
Gable, S., Crnic, K. and Belsky, J. (1994) Coparenting within the family system: inuences on
childrens development, Family Relations, vol. 43, pp. 3806.
George, C., Kaplan, N. and Main, M. (1985) Adult attachment interview, unpublished
manuscript, Berkeley, CA, University of California.
Grossmann, K., Grossmann, K.E., Fremmer-Bombik, E., Kindler, H., Scheuerer-Englisch, H. and
Zimmermann, P. (2002a) The uniqueness of the childfather attachment relationship: fathers
sensitive and challenging play as the pivotal variable in a 16-year longitudinal study, Social
Development, vol. 11, pp. 30731.

48

Grossmann, K., Grossmann, K.E., Fremmer-Bombik, E., Kindler, H., Scheuerer-Englisch, H.,
Winter, M. and Zimmermann, P. (2002b) Vter und ihre Kinder die andere Bindung und
ihre lngsschnittliche Bedeutung fr die Bindungsentwicklung, das Selbstvertrauen und die
soziale Entwicklung des Kindes (Fathers and their children a different attachment and its
longitudinal signicance for the childs attachment development, self-reliance and social
development) in Steinhardt, K., Datler, K.W. and Gstach, J. (eds) Die Bedeutung des Vaters in der
frhen Kindheit (The Signicance of the Father in Early Childhood), Gieen, Psychosozial Verlag.
Grossmann, K., Grossmann, K. E. and Kindler, H. (2005) Early care and the roots of attachment
and partnership representation in the Bielefeld and Regensburg longitudinal studies in
Grossmann, K.E., Grossmann, K. and Waters E. (eds) Attachment from Infancy to Adulthood: The
major longitudinal studies, New York, NY, Guilford.
Hrdy, S.B. (1999) Mother Nature: A history of mothers, infants and natural selection, New York, NY,
Pantheon.
Hrdy, S.B. (2001) Mothers and others, Natural History, vol. 110, pp. 5064.
Lamb, M.E. (1997) Fathers and child development: an introductory overview and guide in Lamb,
M.E. (ed.) The Role of the Father in Child Development (3rd edn), New York, NY, Wiley.
Lamb, M.E. (2002) Infantfather attachments and their impact on child development, in TamisLeMonda, C.S. and Cabrera, N. (eds) Handbook of Father Involvement: Multidisciplinary
perspectives, Mahwah, NJ, Lawrence Erlbaum Associates.
Loeber, R. and Farrington, D.P. (1998) Never too early, never too late: risk factors and successful
interventions for serious and violent juvenile offenders, Studies on Crime and Crime Prevention,
vol. 7, pp. 730.
Main, M. and Goldwyn, R. (1994) Adult attachment classication system, unpublished
manuscript, Berkeley, CA, University of California.
Main, M. and Solomon, J. (1990) Procedures for identifying infants as disorganized/disoriented
during the Ainsworth Strange Situation in Greenberg, M.T., Cicchetti, D. and Cummings,
E.M. (eds) Attachment during the Preschool Years: Theory, research and intervention, Chicago, IL,
University of Chicago Press.
Meins, E., Fernyhough, C., Fradley, E. and Tuckey, M. (2001) Rethinking maternal sensitivity:
mothers comments on infants mental processes predict security of attachment at 12
months, Journal of Child Psychology and Psychiatry, vol. 42, pp. 63748.
NICHD Early Child Care Research Network (2004a) Affect dysregulation in the motherchild
relationship in the toddler years: antecedents and consequences, Development and
Psychopathology, vol. 16, pp. 126.
NICHD Early Child Care Research Network (2004b) Fathers and mothers parenting behaviour
and beliefs as predictors of child social adjustment in the transition to school, Journal of Family
Psychology, vol. 18, pp. 62838.
Oates, J., Lewis, C. and Lamb, M.E. (2005) Parenting and attachment in Ding, S. and Littleton, K.
(eds) Childrens Personal and Social Development, Oxford, Blackwell.
Parke, R., Dennis, J., Flyr, M.L., Morris, K.L., Killian, C., McDowell, D.J. and Wild, M. (2004)
Fathering and childrens peer relationships in Lamb, M.E. (ed.) The Role of the Father in Child
Development (4th edn), New York, NY, Wiley.
Parke, R.D., Power, T.G. and Gottman, J.M. (1979) Conceptualizing and quantifying inuence
patterns in the family triads in Lamb, M.E., Suomi, S.J. and Stephenson, G.R. (eds) Social
Interaction Analysis: Methodological issues, Madison, WI, University of Wisconsin Press.
Patterson, G.R., DeBaryske, B.D. and Ransey, E. (1989) A developmental perspective on antisocial
behaviour, American Psychologist, vol. 44, pp. 32935.
Patterson, G.R., Reid, J.B. and Dishion, T.J. (1992) Antisocial Boys, Eugene, OR, Castalia.
Phares, V. (1997) Psychological adjustment, maladjustment, and fatherchild relationships, in
Lamb, M.E. (ed.) The Role of the Father in Child Development (3rd edn), New York, NY, Wiley.
Rutter, M. (1979a) Protective factors in childrens responses to stress and disadvantage in Kent,
M.W. and Roif, J.E. (eds) Primary Prevention of Psychopathology, Volume III: Social competence in
children, Hanover, NH, University of New England Press.

49

Rutter, M. (1979b) Maternal deprivation, 19721978: new ndings, new concepts, new
approaches, Child Development, vol. 50, pp. 283305.
Sanders, M.R. and Morawska, A. (2006) Towards a public health approach to parenting,
The Psychologist, vol. 19, pp. 4769.
Shaw, D.S., Owens, E.B., Vondra, J.I., Keenan, K. and Winslow, E.B. (1996) Early risk factors and
pathways in the development of early disruptive behaviour problems, Development and
Psychopathology, vol. 8, pp. 67999.
Sroufe, A.L. (2005) Attachment and development: a prospective, longitudinal study from birth to
adulthood, Attachment and Human Development, vol. 7, pp. 34967.
Steele, H., Steele, M. and Fonagy, P. (1996) Associations among attachment classications of
infants, mothers and fathers, Child Development, vol. 67, pp. 54255.
United Nations Committee on the Rights of the Child (2005) Implementing Child Rights in Early
Childhood, General Comment No. 7, Geneva, United Nations; also available online at
www.ohchr.org/english/bodies/crc/docs/AdvanceVersions/GeneralComment7Rev1.pdf
(Accessed April 2007)
van IJzendoorn, M.H. (1995) The association between adult attachment representations and
infant attachment, parental responsiveness, and clinical status: a meta-analysis on the
predictive validity of the Adult Attachment Interview, Psychological Bulletin, vol. 113,
pp. 40410.
van IJzendoorn M.H., Bakermans-Kraneburg, M.J. and Sagi-Schwartz, A. (2007) Attachment across
diverse sociocultural contexts: the limits of universality in Rubin, K. (ed.) Parental Beliefs,
Parenting and Child Development in Cross-Cultural Perspective, London, Psychology Press.
van IJzendoorn, M.H. and Kroonenberg, P.M. (1988) Cross-cultural patterns of attachment: a
meta-analysis of the Strange Situation, Child Development, vol. 59, pp. 14756.
van IJzendoorn, M.H. and Sagi, A. (1999) Cross-cultural patterns of attachment: universal and
contextual dimensions in Cassidy, J. and Shaver, P.R. (eds) Handbook of Attachment: Theory,
research and clinical applications, New York, NY, Guilford.
Winnicott, D.W. (1964) The Child, the Family and the Outside World, Harmondsworth, Penguin
Books.
Winnicott, D.W. (1965) The Family and Individual Development, London, Tavistock Publications.

50

Kpjegyzk
Ells bort John Oates
1. oldallal szemben Anya s kisbaba. Nyulszi Zsolt
3. oldal Biztos Kezdet
5. oldal John Oates
7. oldal Biztos Kezdet
9. oldal Biztos Kezdet
11. oldal John Oates
13. oldal John Oates
15. oldal John Oates
16. oldal Biztos Kezdet
19. oldal John Oates
21. oldal John Oates
23. oldal John Oates
25. oldal John Oates
27. oldal Biztos Kezdet
29. oldal John Oates
31. oldal John Oates
32. oldal Biztos Kezdet
35. oldal Biztos Kezdet
37. oldal John Oates
39. oldal John Oates
41. oldal John Oates
43. oldal John Oates
45. oldal John Oates
47. oldal Biztos Kezdet
Hts bort Biztos Kezdet

51

E nagy hats dokumentumot elsrang fejldsllektani kutatk

nemzetkzi csoportja hozta ltre. A mrfldkvet jelent kiadvny
rdemes arra, hogy mindenkihez eljusson, aki alakthatja a
gyermekek s a trsadalom jlltt befolysol dntseket s a
szocilpolitikt.
Howard Steele and Miriam Steele, Co-Directors, Center for Attachment Research
New School for Social Research, New York, United States of America

A kiadst tmogatta:

www.bernardvanleer.org