Professional Documents
Culture Documents
DSKP KSSR Semakan Bahasa Melayu SJK THN 1
DSKP KSSR Semakan Bahasa Melayu SJK THN 1
DSKP KSSR Semakan Bahasa Melayu SJK THN 1
Melayu
Bahasa Cina
Bahasa Melayu
SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tahun 1
Terbitan Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mei 2015
Terbitan 2015
Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara.................................................................................................................................................
vi
Kata Pengantar.................................................................................................................................................
vii
Pendahuluan....................................................................................................................................................
Matlamat ..........................................................................................................................................................
Objektif ..............................................................................................................................................................
Fokus ................................................................................................................................................................
14
Pentaksiran .......................................................................................................................................................
16
21
27
29
31
34
35
Glosari ..............................................................................................................................................................
37
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
memperkembangkan
potensi
individu
secara
menyeluruh
dan
kepada
melahirkan
warganegara
berketerampilan,
berkeupayaan
sumbangan
Tuhan.
terhadap
ini
Malaysia
berakhlak
mencapai
Usaha
yang
mulia,
bertujuan
berilmu
dan
diri
serta
untuk
pengetahuan,
bertanggungjawab
kesejahteraan
keharmonian
adalah
dan
memberikan
kemakmuran
keluarga,
vi
KATA PENGANTAR
Kurikulum
Standard
Rendah
(KSSR)
yang
Kebangsaan.
standard
antarabangsa.
berasaskan
dalam
yang
KSSR
mengandungi
Standard
Kurikulum
Kandungan,
Standard
Kebangsaan
Kebangsaan.
dilaksanakan
di
bawah
Sistem
Pendidikan
Semoga
vii
PENDAHULUAN
Mata pelajaran Bahasa Melayu ini dijadikan pemangkin untuk
Dunia pendidikan yang sangat dinamik dalam arus globalisasi
arah melahirkan semangat cinta akan bahasa dan tanah air yang
bahasa Melayu.
Bahasa Melayu
prinsip
Kurikulum
Bersepadu
Rendah
dan
berbentuk
modular
dan
mengetengahkan
didokumenkan
dan
Pentaksiran
sebagai
(DSKP)
Dokumen
Bahasa
Standard
Kurikulum
pendekatan
Sekolah
ilmu
pengetahuan
kemahiran
bahasa
dan
seterusnya,
mereka,
serta
membolehkan
mampu
murid
berkomunikasi
Bahasa
pendekatan
Melayu
Sekolah
Rendah
pengajaran
Bahasa
Melayu
mengambil
sebagai
kira
bahasa
MATLAMAT
5.
yang santun.
6.
7.
8.
OBJEKTIF
9.
berbahasa.
1.
2.
sesuatu
perkara
daripada
pelbagai
sumber
secara
bertatasusila;
3.
4.
Membaca
dengan
untuk:
sebutan
dan
intonasi
yang
betul,
1.
betul;
2.
3.
Bertutur
13.
14.
memahami
dan
menaakul
bahan
15.
untuk
7.
16.
9.
10.
11.
19.
20.
12.
dan
FOKUS
pembelajaran
menyeronokkan.
mata
pelajaran
Bahasa
Melayu
memberi
Penekanan
aktiviti
pengajaran
dan
pembelajaran
dan
berkesan.
PROFIL MURID
teknologi.
Pemikir
Kerja
Sepasukan
Bersifat Ingin
Tahu
Kandungan
dan
Standard
Penguasaan
Pembelajaran
dalam
Mahir
Berkomunikasi
PENERANGAN
PENERANGAN
Mereka
mampu
menghadapi
dan
mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran
dengan
kebijaksanaan,
keyakinan,
toleransi, dan empati.
Mereka menyuarakan dan meluahkan
fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
dan kreatif secara lisan dan bertulis,
menggunakan
pelbagai media dan
6
PROFIL MURID
Berprinsip
Bermaklumat
Penyayang/
Prihatin
Patriotik
PENERANGAN
Mereka
berintegriti
dan
jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan komuniti.
Mereka bertanggungjawab atas tindakan,
akibat tindakan serta keputusan mereka.
Jadual 2.
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
Tahap Pemikiran
Mengaplikasi
Menganalisis
Menilai
Mencipta
Penerangan
menggunakan pelbagai
5P
yang munasabah.
Kemahiran
dapat
digabungjalinkan,
sama
ada
kemahiran
standard kandungan.
juga, unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambah boleh
disiplin
daripada
masyarakat
mata-mata
Malaysia
serta
kemahiran
berfikir, kemahiran
guru. Bahan dan aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah
pembelajaran bahasa.
Penyelesaian Masalah
berguna
objektif
bagi
menentukan
pencapaian
sesuatu
Murid
kemahiran.
menggunakan
maklumat
lama
dan
baharu
untuk
Pembelajaran Koperatif
kehidupan mereka.
Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran
melahirkan
pemahaman
dan
berdasarkan
pengalaman
Kecerdasan
pelbagai
dapat
mengembangkan
konstruktivisme
murid
yang
dalam
berkeupayaan
pengetahuan
sedia
baharu
ada.
pendidikan
untuk
mereka
dapat
membina
sendiri
Pembelajaran
ini
potensi
Pembelajaran Kontekstual
isu yang berlaku pada masa lampau, masa ini dan masa depan.
Pendekatan Modular
Pendekatan
bahasa
mereka.
modular
distrukturkan
bermaksud
dengan
memecahkan
menggunakan
kemahiran
pendekatan
Bahasa
dan
Modul
Pembelajaran Masteri
berbahasa.
Pendekatan Tematik
diajar berdasarkan
mendapat
pendedahan
awal
berkaitan
penjagaan
mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta isuisu semasa. Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang
4.
Keselamatan
berikut:
1.
diri
Kekeluargaan
Tema
kekeluargaan
merangkumi
hubungan
sesuatu
daripada
bahaya
pelbagai
keselamatan.
mengutamakan
5.
Perpaduan
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang
2.
Kemasyarakatan
terbentuk
dalam
hasil
daripada
toleransi
dalam
kalangan
6.
3.
7.
teknologi hijau.
10.
Tema
melahirkan
masyarakat
madani,
yang
mempunyai
pertanian
dan
penternakan
memberi
murid
8.
sains,
teknologi
dan
inovasi
merujuk
ilmu
11.
perniagaan
pendapatan
pengurusan
dan
dan
keusahawanan
dalam
menjana
kewangan
tanggunjawab dalam
pula
menekankan
tentang
membudayakan
13
3. Nilai Murni
Nilai
semua mata
mengamalkannya.
kehidupan harian.
4. Sains Dan Teknologi
1. Bahasa
Penggunaan
teknologi
dalam
pengajaran
dapat
Penggunaan
dalam
konsep
yang
pelajaran.
teknologi);
o Kemahiran
berkaitan
saintifik
dengan
(proses
sains
dan
pemikiran
dan
o Sikap
alam.
saintifik
keselamatan); dan
14
(seperti
ketepatan,
kejujuran,
7. Keusahawanan
semua
Penerapan
elemen
masyarakat
membentuk
ciri-ciri
mempunyai
semangat
cintakan
negara
dan
keusahawanan
dan
amalan
bertujuan
keusahawanan
murid
pengetahuan
dipelajari.
mengaplikasi
dan
dan
kemahiran
asas
mengukuhkan
TMK
yang
dan
dalam p&p.
pembelajaran.
menyeronokkan
meningkatkan
kualiti
15
serta
diajar
dan
sebagai
pengupaya
bagi
meningkatkan
lagi
kefahaman
murid
2.
terhadap
3.
4.
PENTAKSIRAN
5.
Pentaksiran Sekolah
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah komponen utama dalam proses
pengajaran
dan
pembelajaran
(p&p).
Pentaksiran
sekolah
Tafsiran
Sangat Terhad
Terhad
Perkembangan dalam
Memuaskan
Baik
Sangat Baik
Cemerlang
Standard Prestasi
Standard Prestasi ialah pernyataan tentang tahap perkembangan
pembelajaran murid yang diukur berdasarkan standard dan
menunjukkan tahap penguasaan murid dalam perkembangan
atau kemajuan pembelajarannya.
menggambarkan
standard
dalam
bentuk
hasil
Tahap
berdasarkan
penguasaan
dalam
ini
menandakan
pencapaian
kemahiran-kemahiran
bahasa
murid
secara
Jadual 4:
Tahap
Penguasaan
Tahap
Penguasaan
Tafsiran
Tafsiran
Murid mempamerkan kebolehan
mendengar, memahami dan memberikan
respons;dan menyampaikan maklumat
secara bertatasusila dalam pelbagai situasi
pada tahap sangat terhad.
Murid mempamerkan kebolehan
mendengar, memahami dan memberikan
respons;dan menyampaikan maklumat
secara bertatasusila dalam pelbagai situasi
pada tahap terhad.
Murid berupaya mempamerkan kebolehan
mendengar, memahami dan memberikan
respons; dan menyampaikan maklumat
secara bertatasusila dalam pelbagai situasi
pada tahap sesuai.
Murid berupaya mempamerkan kebolehan
mendengar, memahami dan memberikan
respons; dan menyampaikan maklumat
secara bertatasusila dalam pelbagai situasi
pada tahap kukuh.
Murid berupaya mempamerkan kebolehan
mendengar, memahami dan memberikan
respons; dan menyampaikan maklumat
secara bertatasusila dalam pelbagai situasi
pada tahap terperinci.
18
Tafsiran
Murid mempamerkan kebolehan membaca,
memahami pelbagai bahan bacaan dengan
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul; serta menaakul dan memindahkan
maklumat pada tahap sangat terhad.
Murid mempamerkan kebolehan membaca,
memahami pelbagai bahan bacaan dengan
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul; serta menaakul dan memindahkan
maklumat pada tahap terhad.
Murid berupaya mempamerkan kebolehan
membaca, memahami pelbagai bahan
bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas
dan intonasi yang betul; serta menaakul dan
memindahkan maklumat
pada tahap
sesuai.
Murid berupaya mempamerkan kebolehan
membaca, memahami pelbagai bahan
bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas
dan intonasi yang betul; serta menaakul dan
memindahkan maklumat pada tahap kukuh.
Tahap
Penguasaan
Jadual 6:
Tahap
Penguasaan
Tahap
Penguasaan
Tafsiran
Tafsiran
Murid mempamerkan kebolehan menulis
dan
mengedit
untuk menyampaikan
maklumat; serta menghasilkan penulisan
kreatif dalam pelbagai genre dengan
menggunakan sistem bahasa yang betul
pada tahap sangat terhad.
Murid mempamerkan kebolehan menulis
dan
mengedit
untuk menyampaikan
maklumat; serta menghasilkan penulisan
kreatif dalam pelbagai genre dengan
menggunakan sistem bahasa yang betul
pada tahap terhad.
19
Tafsiran
Murid berupaya mempamerkan kebolehan
menulis
dan
mengedit
untuk
menyampaikan
maklumat;
serta
menghasilkan penulisan kreatif dalam
pelbagai genre dengan menggunakan
sistem bahasa yang betul pada tahap
sesuai.
Murid berupaya mempamerkan kebolehan
menulis
dan
mengedit
untuk
menyampaikan
maklumat;
serta
menghasilkan penulisan kreatif dalam
pelbagai genre dengan menggunakan
sistem bahasa yang betul pada tahap
kukuh.
Murid berupaya mempamerkan kebolehan
menulis
dan
mengedit
untuk
menyampaikan
maklumat;
serta
menghasilkan penulisan kreatif dalam
pelbagai genre dengan menggunakan
sistem bahasa yang betul pada tahap
terperinci.
Murid berupaya mempamerkan kebolehan
menulis
dan
mengedit
untuk
menyampaikan
maklumat;
serta
menghasilkan penulisan kreatif dalam
pelbagai genre dengan menggunakan
sistem bahasa yang betul pada tahap
sangat terperinci, konsisten dan menjadi
model teladan.
Tahap
Penguasaan
Rendah
Tahap
penguasaan
ini
menandakan
pencapaian
murid
20
Tafsiran
pengetahuan bahasa dan kecekapan
berbahasa
yang
baik,
dapat
mengaplikasikan pengetahuan bahasa
dengan
berkesan,
berupaya
mengungkapkan
idea,
menguasai
kemahiran berfikir yang kritis, dan
mengamalkan pembelajaran kendiri secara
minimum dalam kemahiran bahasa.
Murid berupaya mempamerkan tahap
pengetahuan bahasa dan kecekapan
berbahasa
yang
tinggi,
berupaya
mengungkapkan idea dengan jelas dan
terperinci, berkomunikasi secara efektif,
mengaplikasikan pengetahuan bahasa
yang
lebih
kompleks,
menguasai
kemahiran berfikir yang kritis dan kreatif,
serta mengamalkan pembelajaran secara
kendiri dalam kemahiran bahasa.
Murid berupaya mempamerkan tahap
pengetahuan bahasa dan kecekapan
berbahasa yang cemerlang dan konsisten,
berupaya mengungkapkan idea dengan
jelas, terperinci dan tersusun, menguasai
kemahiran berfikir yang kritis, kreatif dan
inovatif, berkomunikasi secara efektif dan
penuh
keyakinan,
mengamalkan
pembelajaran secara kendiri serta menjadi
model teladan kepada murid yang lain
dalam kemahiran bahasa.
Standard Kandungan
murid
Standard Pembelajaran
penguasaannya
kandungan.
Kemahiran Bahasa
Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard Kurikulum
ORGANISASI KANDUNGAN
Modul
penekanan
lisan
dipersembahkan dalam
kepada
bahagian
dan
yang
mengandungi
Kemahiran
pada
perkara
Mendengar
kemahiran
yang
didengar
dan
Bertutur
mendengar
dalam
memberi
dan
pelbagai
bertutur.
situasi
elemen
menghasilkan
penulisan
berunsur
pengetahuan
dan
melalui
membaca
di
samping
penggabungjalinan
merangkumi
kecekapan
memahami,
mengungkap
dan
6. Modul Tatabahasa
Modul Tatabahasa
Aspek
dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas.
ini
perlu
dan
dilaksanakan
melalui
kata terbitan
kata ganda
kata majmuk
bahasa dalam
pengimbuhan
penggandaan
bawah ini;
pemajmukan
1.
Tatabahasa
amat
sintaksis;
kompleks
penekanan
kata nama
daripada
kata kerja
Golongan
kata
pula
ialah
aspek
pada
itu,
pengimbuhan.
diberikan
Oleh
pengimbuhan,
hendaklah
pengimbuhan.
proses
ialah
dan
proses
kata adjektif
kata tugas
yang sama.
sintaksis
ialah
kajian
tentang hukum
atau rumus
membentuk ayat.
i)
memahami
intonasi
Binaan ayat;
ditekankan
ialah
dan
jeda.
kebolehan
Kemahiran
mengenal
pasti
yang
dan
ayat dasar
ayat tunggal
proses penggantian
proses pengguguran
proses peluasan
2. Sistem Ejaan
ayat penyata
v) ayat songsang
kosa
kata
perlu
ditingkatkan
dan
merangkumi
simpulan
bahasa,
perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan katakata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran Bahasa
Melayu. Pemilihan peribahasa hendaklah mengutamakan
falsafah,
25
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Suatu
kualiti
menunjukkan
lakukan
kandungan.
dalam
suatu
tempoh
pembelajaran
dan
pencapaian
set
kriteria
umum
tahap-tahap
yang
prestasi
26
1.0
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid boleh:
1.1.1 Mengajuk, dan menyebut;
i)
nama abjad
ii)
bunyi abjad
1.1.2
Mengajuk, dan menyebut perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi pelbagai
bunyi;
i)
vokal dan konsonan
ii)
diftong dan vokal berganding
iii)
digraf dan konsonan bergabung
1.1.3
1.2.1
Bertutur untuk menyampaikan pesanan dengan sebutan dan intonasi yang betul
secara bertatasusila.
1.2.2
27
PENYATAAN
Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan menyampaikan pesanan, serta maklumat tersurat
secara bertatasusila pada tahap sangat terhad.
Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan menyampaikan pesanan, serta maklumat tersurat
secara bertatasusila pada tahap terhad.
Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan menyampaikan pesanan, serta maklumat tersurat
secara bertatasusila pada tahap sesuai.
Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan menyampaikan pesanan, serta maklumat tersurat
secara bertatasusila pada tahap kukuh.
Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan menyampaikan pesanan, serta maklumat tersurat
secara bertatasusila pada tahap terperinci.
Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan menyampaikan pesanan, serta maklumat tersurat
secara bertatasusila pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan.
28
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid boleh:
2.1.1 Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai;
i)
suku kata
ii)
perkataan
iii)
ayat
2.1.2
Membaca dengan sebutan yang betul, intonasi yang sesuai, dan memahami;
i)
perkataan
ii)
frasa
iii)
ayat dalam perenggan
Membaca, memahami, dan menaakul bahan untuk mendapatkan;
i)
kosa kata umum
ii)
idea tersurat
2. 2
2.2.1
2.3
2.3.1 Membaca bahan sastera dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai, serta
mempersembahkannya dengan penuh penghayatan;
i)
cerita
ii)
pantun
2.3.2 Membaca bahan bukan sastera dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai,
serta mempersembahkannya dengan penuh penghayatan;
i)
label
29
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
PENYATAAN
Membaca, memahami, dan menaakul bahan, menghayati bahan sastera dan bukan sastera serta mempersembahkan
karya sastera pada tahap sangat terhad.
Membaca, memahami, dan menaakul bahan, menghayati bahan sastera dan bukan sastera serta mempersembahkan
karya sastera pada tahap terhad.
Membaca, memahami, dan menaakul bahan, menghayati bahan sastera dan bukan sastera serta mempersembahkan
karya sastera pada tahap sesuai.
Membaca, memahami, dan menaakul bahan, menghayati bahan sastera dan bukan sastera serta mempersembahkan
karya sastera pada tahap kukuh.
30
Membaca, memahami, dan menaakul bahan, menghayati bahan sastera dan bukan sastera serta mempersembahkan
karya sastera pada tahap terperinci.
Membaca, memahami, dan menaakul bahan, menghayati bahan sastera dan bukan sastera serta mempersembahkan
karya sastera pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan.
STANDARD PEMBELAJARAN
3.1
Asas menulis
Murid boleh:
3.1.1 Menulis secara mekanis;
i)
huruf
ii)
suku kata
iii)
perkataan
iv)
frasa
v)
ayat
3.2
31
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
i)
ii)
bertumpu
bercapah
3.3
Menghasilkan penulisan
32
PENYATAAN
Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
naratif, menulis secara imlak, mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca pada
tahap sangat terhad.
Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
naratif, menulis secara imlak, mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca pada
tahap terhad.
Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
naratif, menulis secara imlak, mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca pada
tahap sesuai.
Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
naratif, menulis secara imlak, mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca pada
tahap kukuh.
33
Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
naratif, menulis secara imlak, mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca pada
tahap terperinci.
Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
naratif, menulis secara imlak, mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca pada
tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan.
STANDARD PEMBELAJARAN
4.1
Murid boleh:
4.1.1 Bercerita secara spontan dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai
4.2
4.2.1
4.2.2
Menyanyikan lagu dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai;
i)
lagu berdasarkan melodi lagu kanak-kanak
4.3.1
4.3
34
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
CATATAN:
Dalam Aspek Seni Bahasa, pentaksiran kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca atau Kemahiran Menulis juga boleh
dilaksanakan. Walau bagaimanapun, proses pengajaran dan pembelajaran Aspek Seni Bahasa masih dilaksanakan dalam bentuk
pendekatan modular.
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid boleh:
5.1.1 Memahami, mengenal pasti, dan menggunakan golongan kata mengikut konteks;
i)
kata nama am
ii)
kata nama khas
iii)
kata ganti nama diri pertama dan kedua
iv)
penjodoh bilangan
5.1.2
35
STANDARD KANDUNGAN
5.2
5.3
STANDARD PEMBELAJARAN
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
36
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
5.3.2
CATATAN:
Dalam Aspek Tatabahasa, pentaksiran kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca atau Kemahiran Menulis juga boleh
dilaksanakan. Walau bagaimanapun, proses pengajaran dan pembelajaran Aspek Tatabahasa masih dilaksanakan dalam bentuk
pendekatan modular.
37
ayat songsang
ayat penyata
ayat perintah
ayat seruan
ayat tanya
bacaan
mekanis
bahan grafik
bahan sastera
bahasa kiasan
banding beza
beradab
bertatasusila
diftong
digraf
frasa
38
Perkataan
gerak laku
gramatis
gurindam
idea
Imaginatif
intonasi
isi tersirat
Perkataan
karangan
terkawal
kata adjektif
sifatan /
keadaan
kata ganda
berentak
kata ganda
penuh
isi tersurat
karangan
berpandu
39
kata ganda
separa
kata perintah
Perkataan
kategori
kesantunan
konsisten
konsonan
konsonan
bergabung
konteks
Perkataan
memahami
memindahkan
menaakul
mengajuk
kreatif
menganalisis
kritis
mengaplikasi
maklumat
mengecam
melafazkan
mengedit
40
Perkataan
Perkataan
mengelas
pemajmukan
mengenal pasti
perasaan
menghayati
pesanan
mengimlak
ramalan
respons
reaksi
mengujarkan
sebutan
menterjemah
menyerapkan
soalan
bercapah
soalan
bertumpu
naratif
pancaindera
syair
41
Perkataan
tekal
terperinci
tulisan mekanis
vokal
vokal
berganding
42
PANEL PENGGUBAL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
43
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Universiti Malaya
27.
28.
29.
30.
Ong Li Choo
31.
32.
33.
34.
35.
36.
SK Semenyih, Selangor
37.
38.
39.
40.
41.
44
TURUT MENYUMBANG
42.
43.
45