KPD 4033

PENSYARAH: DR. MOHD UZI BIN DOLLAH

PENGAJARAN KEPELBAGAIAN PELAJAR

TAJUK TUGASAN: ULASAN JURNAL
NAMA
1)ROSNANI BT SHAARI
2)MUSLIHAH BT KAMARUDIN
3)NURMAZIAH NADIRAH BT MOHD

NO. MATRIK
L2011200850
1
L2011200851
2
L2011200850

AZMI
4)TENGKU ANITA BT TENGKU
YAHYA

8
L2011200849
7

Tajuk/Soalan

Jurnal 1:

Jurnal 2:

Jurnal 3 :

Jurnal 4 :

Tinjauan Amalan

Kesan Pembelajaran

Kesan Penggunaan Peta

Strategi Pengajaran

Pembelajaran Koperatif

Koperatif Teknik Think-Pair-

Konsep dan Pembelajaran

Pembelajaran Koperatif

Share Terhadap Markah

Koperatif Terhadap Prestasi

Dalam Tajuk Rekabentuk

Pencapaian Karangan

Pelajar Dalam Mata Pelajaran

dan Penghasilan Projek

Bahasa Melayu Pelajar

Sejarah Tingkatan 4

bagi Matapelajaran

Di Kalangan Pelajar
Tingkatan Dua Maktab
Rendah Sains Mara, Gerik,
Perak.

Tingkatan 4

MOHAN RATHAKRISHNAN
dan

PROF. MADYA DR. AZIZI HJ.

YAHAYA dan INTAN
SAPINAS BINTI BAHURI

Kajian tindakan

Kajian dijalankan untuk

MUNSYI NORLIZA BT
ABUBAKAR

BALAN RATHAKRISHNAN

Kemahiran Hidup.
Tingkatan 1
MIMI MOHAFFYZA BT
MOHAMAD,
MD.NAZARUDIN B. SARJI
dan MASITAH BT MISMAN

Kajian ini dijalankan

Kajian dijalankan untuk

yang dilakukan oleh

meninjau faktor-faktor

dalam merangka

mengkaji mengenai

penyelidik

yang mempengaruhi

program bagi

keberkesanan

amalan pembelajaran

meningkatkan strategi

penggunaan strategi

koperatif dikalangan

dan teknik mengajar

kognitif peta konsep dan

pelajar.

guru dalam penulisan

pembelajaran koperatif

Bahasa Melayu.

untuk meningkat
kefahaman ,pengetahuan

Kajian dijalankan untuk

mengkaji tentang
keberkesanan
kaedah
koperatif semasa pelajar
menjalani proses
pengajaran dan
pembelajaran dan tahap

dan kemampuan selesai

masalah dalam topik yang
diajar dalam bentuk
soalan esei/ujian mata
pelajaran Sejarah

motivasi dalam tajuk

Rekabentuk dan
Penghasilan Projek bagi
Mata pelajaran
Kemahiran Hidup.

2. Masalah kajian

Suasana di dalam kelas Kaedah pengajaran dan Perbezaan ketara dari segi Masalah pembelajaran
pembelajaran guru antara
lebih fokus
kepada
pemahaman dan prestasi
yang melibatkan kognitif,
yang
disarankan
dalam
peperiksaan.
keseluruhan
yang
afektif dan tingkah laku
sukatan
pelajaran
Pelajar menjadi pasif untuk
disignifikan antara pelajar Kognitif
:
Masalah
sekolah bestari ialah
yang menggunakan peta
melakukan tugasan. Salah
pencapaian
akademik
satu

alternatif

strategi

pengajaran

pembelajaran
melalui

kepada
dan
adalah

pembelajaran

koperatif.

pembelajaran

secara

konsep dan pembelajaran

rendah

koperatif(KPM 1999) dan

koperatif

penumpuan

dalam pelajaran bahasa,

pelajar yang menggunakan

strategi yang disarankan

peta konsep sahaja dalam Afektif

ialah

mata

p&p

berpusatkan

berbanding

pelajaran

Sejarah

dan

masalah
dalam

pelajaran
:

Kemahiran

interaksi
lemah
dan
pelajar(PPK
2001)
tingkatan 4
Masalah
kajian
disini
motivasi rendah
Namun,
penggunaan
Perbezaan ketara dari segi Tingkah
adalah
untuk
mengkaji
laku : Tidak
strategi
pembelajaran
penyelesaian
masalah
faktor-faktor
yang
mudah
menyesuaikan
berpusatkan
murid
antara
pelajar
yang
mempengaruhi
amalan
diri dan menyisihkan diri
masih meluas digunakan
menggunakan peta konsep
pembelajaran
koperatif
dikalangan guru.
dan pembelajaran koperatif
dikalangan pelajar-pelajar
Oleh
itu
pengkaji
semasa

pengajaran

dan

pembelajaran Dilaksanakan

berpendapat perlu untuk

berbanding

mengkaji

menggunakan peta konsep

strategi

penggunaan
p&p

dalam

meningkatkan kemahiran
menulis dalam kalangan

sahaja

pelajar

yang

pelajar.

3. Sampel kajian

Terdiri daripada 132 orang

pelajar Tingkatan Dua.
Pelajar ini terbahagi

Sampel kajian terdiri

daripada 30 orang
pelajar Tingkatan 4

kepada:

Rancangan Khas Agama

i.

26 pelajar dari kelas Alhena.

yang akan menjalani

ii.

26 pelajar dari kelas

ujian rawatan kaedah

Adhara.

koperatif think pair

27 pelajar dari kelas Al-

share.

iii.

Nilam
iv. 28 pelajar dari kelas
Arcturus
v.

25 pelajar dari kelas Alnair

vi. 26 pelajar dari kelas

Alhena.

Terdiri daripada 60 pelajar

dari Sekolah Menengah di
Pulau
Pinang
sebagai
sampel kajian
Mereka terdiri daripada 2
buah sekolah menengah di
luar bandar iaitu:
i. SMK Bukit Mertajam
ii. SMK Alma
-(Sekolah yang dipilih secara
rawak ini dipilih sebuah kelas
untuk kajian. Sekolah pertama
menerima strategi peta konsep
dan pendekatan koperatif,
sementara sekolah kedua
menggunakan peta konsep
tanpa pembelajaran koperatif)
-Sekolah ini dipilih kerana
mempunyai
masalah
pembelajaran
yang
sama
seperti tidak mempunyai buku
kerja untuk membuat latihan,
tidak mampu mengikuti kelas
tuisyen dan melakukan kerja
sampingan selepas sekolah

Terdiri daripada 35 orang

pelajar Tingkatan 1 SMK
Tun Aminah Batu Pahat,
Johor
Pelajar
Tingkatan
1
dipilih kerana pelajar ini
merupakan pelajar yang
mengalami
perubahan
antara
pembelajaran
peringkat rendah dan
peringkat menengah.

.
4.Tempat kajian

Pelajar Maktab Rendah

Sains Mara Gerik, Perak.

SMK Bandar Maharani,

Muar, Johor.

SMK Bukit Mertajam

SMK Alma

SMK Tun Aminah Batu

Pahat, Johor

.
5. Bagaimana kajian
dilakukan

Kaedah yang digunakan

Pelajar diberikan satu set

dalam kajian ialah

soal selidik yang terbahagi

kaedah kuasai

kepada 2 bahagian

eksperimen model single

Data kajian dan analisis

menggunakan perisian
SPSS.
Terdapat 4 faktor yang
mempengaruhi amalan
pembelajaran

ii. Rakan sebaya

iii. Guru

dan Anova.
Ujian ini terdiri daripada 21
soalan yang terbahagi
kepada 3 bahagian (A,B,

strategi pembelajaran

i)

C)
Bahagian A-10 soalan

ii)

aneka pilihan
Bahagian B-10 soalan

iii)

subjektif
Bahagian C-Esei
2 orang guru dipilih

koperatif think pair share.

sebagai guru kumpulan

Ujian pra diberi kepada

eksperimen dan guru

G1. Rawatan dalam

kumpulan kawalan.
Kumpulan eksperimen-

penulisan karangan
berpandu (kaedah

adalah Ujian Pasca, Ujian-t

design.(Jackson 2003)
GI: Kumpulan rawatan
O1: Ujian Pra
X1: Eksperimen
O2:Ujian pasca

rawatan menggunakan

Diri sendiri

Kaedah yang digunakan

group pretest-posttest

G1 merupakan kumpulan

i.

i)

dibimbing membuat peta

konsep dan duduk dalam

Kaedah yang digunakan

adalah Ujian Pra, Ujian

Pos dan Soal Selidik.

Ujian Pra terdiri daripada
10 soalan
i)
Dijalankan
sebelum pelajar
mempraktikkan

kaedah koperatif
Ujian Pos
i)
Dijalankan diakhir
pengajaran
selepas
menggunakan

kaedah koperatif
Soal selidik terdiri
daripada Bahagian A dan
i)
Bahagian A :
maklumat diri

iv Suasana pembelajaran

koperatif) diberi selama 4

kumpulan untuk membuat

minggu. Kemudian diikuti

dengan ujian pasca.
ii)

latihan yang diberi.

Kumpulan kawalanmembuat peta konsep
tanpa pembelajaran
koperatif

ii)

Bahagian B : 20
soalan
(sejauhmana
pelajar berminat
terhadap kaedah
yang
dilaksanakan dan
keberkesanannya

Dalam pengumpulan
6. Pengumpulan dan
penganalisaaan data

Data

diperolehi

daripada

data pengkaji telah

soalan soal selidik yang

memilih sampel yang

diberikan

sesuai seterusnya

kepada

pelajar

untuk melihat faktor-faktor

melakukan ujian pra,

yang

memberikan rawatan

mempengaruhi

amalan koperatif dikalangan

kepada kimpulan diikuti

pelajar.

dengan ujian pasca.

Setiap maklumat
telah

ditafsirkan

kuantitatif.

Kajian

Setiap kali rawatan dan

secara
ini

ujian dijalankan
pengkaji akan

Ujian-t dan Anova satu

Item yang digunakan

hala digunakan untuk

bagi Ujian Pra dan Ujian

mengenalpasti prestasi

Pos ialah Skala Likert

keseluruhan, kefahaman,

iaitu nilai skala 1 bagi

penyelesaian masalah dan

Sangat Tidak Setuju, 2

perbezaan pencapaian

bagi Tidak Setuju, 3 bagi

antara pelajar lelaki

Kurang Setuju, 4 bagi

dengan perempuan

Setuju dan akhir sekali

dengan menggunakan

skala 5 bagi Sangat

perisian Package For

Setuju.
Bagi ujian Pra dan ujian

berbentuk
deskriptif

tinjauan

memeriksa karangan

Social Sceince (SPSS) for

Pos, terdapat skor bagi

mengikut skema

Windows.

markah ujian tersebut

pemarkahan yang

iaitu kadar skor 80

ditetapkan oleh

hingga 100 adalah gred

Lembaga Peperiksaan

A, 60 hingga 79 gred B,

Malaysia(2005).

40 hingga 59 gred C, 20

Setelah selesai rawatan

hingga 39 gred D dan 0

dan ujian, data direkod

dan dianalisis serta

hingga 19 gred E
Bagi kaji selidik pula

rumusan dibuat hasil

terdapat Jadual

daripada dapatan.

Interprestasi Skor
Minimum iaitu 1.00

Data dianalisis

hingga 2.33 untuk tahap

program SPSS versi

pengetahuan rendah,

11.5 secara statistik

2.34 hingga 3.67 untuk

deskriptif.

tahap pengetahuan
sederhana dan 3.68
hingga 5.00 dan ke atas
untuk tahap
pengetahuan tinggi.

7.Paparan data

Soalan soal selidik.

Jadual.

8.Keputusan

Jadual

Ujian t yang dijalankan

Keputusan menunjukkan

mendapati terdapat

faktor diri sendiri yang

perbezaan yang

mempengaruhi amalan

signifikan antara

pembelajaran koperatif di

pencapaian pelajar

kalangan pelajar.

dalam ujian pra dan

Faktor ini menunjukkan

terdapat perbezaan yang
signifikan
antara faktor diri sendiri
dengan jantina.
Ini menunjukkan majoriti
responden bersetuju

ujian pasca penulisan

Jadual

Kajianvmenunjukkan

Bagi ujian Pra, dapatan

kumpulan yang dikaji

menunjukkan

mempunyai keupayaan

sebelum

dan kemampuan untuk

dilaksanakan,

mencapai keputusan yang

mempunyai

baik.
Dapatan kajian

karangan berpandu

menunjukkan kumpulan

Bahasa Melayu

pelajar menggunakan

menggunakan strategi

gabungan pembelajaran

pembelajaran koperatif

peta konsep dan

teknik think-pair share.

pendekatan koperatif

Pelajar memperoleh

Soalan ujian dan kaji

selidik

pencapaian yang lebih

mereka lebih menarik dan

mempengaruhi dalam

baik dalam ujian pasca

mudah difahami
berbanding dengan

koperatif
pelajar

pengetahuan

yang

rendah

topik

dalam

tersebut.
Bagi ujian Pos didapati
bahawa penggunaan
kaedah koperatif adalah
sangat
dipraktikkan

mendapati pelajaran

bahawa jantina

bahawa

berkesan
dalam

aktiviti pengajaran dan

pembelajaran.
Bagi soalan kaji selidik

menentukan faktor diri

berbanding pencapaian

kumpulan hanya

didapati bahawa selepas

sendiri sebagai faktor yang

dalam ujian pra.

menggunakan peta konsep

penggunaan kaedah
koperatif, pelajar
mempunyai tahap
pengetahuan yang tinggi

dominan terhadap amalan

pembelajaran koperatif.

Dapatan kajian
mendapati penggunaan
strategi pembelajaran
koperatif teknik think
pair share telah dapat
merangsang daya
berfikir pelajar.untuk
mrnjana idea bagi
mendapatkan
maklumat.

sahaja.
Hubungan dengan guru
dan rakan sebaya
membolehkan pelajar yang

dalam topik yang

dipelajari.

menggunakan peta konsep

dan pendekatan koperatif
menunjukkan prestasi yang
tinggi dalam ujian pasca
tersebut dan mereka
memahami pelajaran
dengan cepat.

Ulasan Jurnal

1. Kesemua artikel jurnal di atas menekankan kepada amalan pembelajaran koperatif.

2. Terdapat perbezaan dari segi tempat iaitu artikel jurnal yang pertama berlokasikan di Maktab Rendah Sains Mara Gerik, Perak. Artikel yang

kedua berlokasikan SMK Bandar Maharani, Muar, Johor dan artikel jurnal yang ketiga ialah di Sekolah Menengah di sekitar Pulau Pinang.
Seterusnya, artikel jurnal yang keempat ialah di SMK Tun Aminah Batu Pahat, Johor.

3. Keempat-empat artikel ini menggunakan teknik yang sama iaitu menggunakan jadual untuk memudahkan perbandingan dilakukan.

4. Kajian tindakan dalam artikel jurnal yang pertama di lakukan oleh pensyarah dari Universiti Teknologi Malaysia, Skudai, Johor. Manakala kajian
dalam jurnal ke dua di lakukan oleh pensyarah dari IPGM Kampus Perempuan Melayu Melaka. Seterusnya kajian Jurnal ketiga dibuat oleh
Guru Sekolah Menengah Jit Sin, Pulau Pinang bersama dengan Pensyarah Sekolah Psikologi dan Kerja Sosial Universiti Malaysia Sabah.

5. Dalam artikel jurnal yang pertama, terdapat beberapa cadangan yang boleh dikemukakan untuk meningkatkan lagi keberkesanan amalan
pembelajaran koperatif ini iaitu guru perlu membuat perancangan yang rapi supaya waktu pengajaran mencukupi. Selain itu, agihan tugas
yang sesuai diberikan kepada pelajar supaya pelajar berupaya melibatkan diri secara koperatif. Guru juga perlu diberikan pendedahan dalam
kaedah pembelajaran koperatif supaya mereka dapat memberikan komitmen yang lebih tinggi dalam proses pengajaran dan pembelajaran
yang diadakan. Dalam jurnal ke dua pula dapatan kajian mendapati penggunaan strategi pembelajaran koperatif teknik think pair share telah
dapat merangsang daya berfikir pelajar untuk menjana idea bagi mendapatkan maklumat berkaitan tema yang diberi sepanjang sesi
pembelajaran. Perkongsian maklumat secara berpasangan dan berkumpulan telah dapat membantu pelajar untuk menyatakan dan
menghuraikan idea dengan lebih bernas dalam wacana yang lebih menarik.Kajian juga mendapati proses berfikir berlaku secara berterusan
dari awal sesi pembelajaran sehingga ke proses penulisan. Strategi ini telah dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam penulisan
karangan berpandu dari segi bahasa dan idea yang disampaikan.

Pembelajaran koperatif merupakan satu pendekatan yang amat sesuai diamalkan di sesebuah sekolah atau institusi pengajian tinggi. Ia
disokong oleh Jurnal ketiga. Dalan jurnal ini, pembelajaran koperatif iaitu pembelajaran yang dilakukan apabila beberapa individu yang
mempunyai pencapaian yang sama atau berbeza duduk dalam satu kumpulan untuk membincang sesuatu topik lebih bekesan berbanding
dengan pelajar yang menyelesaikan sesuatu topik (soalan) sendiri. Selain itu, melalui pembelajaran secara koperatif, pelajar lebih mudah
memahami pelajaran dengan cepat kerana wujudnya interaksi antara guru dan rakan-rakan dalam menyelesaikan sesuatu masalah. Di
samping itu juga, pelajar bukan sahaja dapat meningkatkan kefahaman terhadap topik yang dijar, malah dapat menggunakan pengetahuan
yang baru diperolehi daripada pembelajaran secara koperatif untuk meyelesaikan masalah dengan lebih yakin.

Seterusnya, jurnal yang keempat juga telah terbukti keberkesanannya dalam pengajaran dan pembelajaran. Berdasarkan kepada aras
Taksonomi Bloom, terdapat dua aras yang diuji dalam kajian ini iaitu aras pengetahuan dan kefahaman. Bagi aras pengetahuan, ujian Pra telah
dijalankan. Ujian ini dijalankan sebelum pelajar menjalani kaedah koperatif dalam pembelajaran. Dapatan menunjukkan bahawa sebelum
koperatif dilaksanakan, pelajar mempunyai pengetahuan yang rendah dalam topik tersebut. Bagi aras kefahaman pula, ujian Pos telah
dilaksanakan. Ujian Pos dijalankan selepas kaedah koperatif dijalankan selepas pengajaran guru. Dapatan menunjukkan bahawa penggunaan
kaedah koperatif adalah sangat berkesan dipraktikkan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Seterusnya, soalan kaji selidik menunjukkan
bahawa selepas penggunaan kaedah koperatif, pelajar mempunyai tahap pengetahuan yang tinggi dalam topik yang dipelajari.

6. Kesimpulannya, kaedah pembelajaran secara koperatif ini lebih berkesan berbanding kaedah biasa yang digunakan oleh guru. Berdasarkan
kepada kaedah ini, pelajar akan lebih banyak terlibat dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Dengan ini, pelajar tidak akan mudah berasa
bosan untuk menimba ilmu pengetahuan. Melalui pendekatan ini, pelajar akan berasa lebih berani untuk memberikan idea kerana mereka telah
diberikan peluang seluas-luasnya untuk terlibat secara aktif dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Secara langsung, kaedah ini dapat
mengubah pelajar yang pasif ke arah menjadi pelajar yang aktif. Sehubungan dengan itu, guru perlulah lebih kreatif dalam mempelbagaikan

strategi pengajaran dan pembelajaran agar dapat meningkatkan minat dan keupayaan berfikir pelajar dan seterusnya meningkatkan pencapaian
pelajar. Keupayaan dan kemahiran berfikir para pelajar perlu ditingkatkan dan dirangsang melalui penggunaan pelbagai kaedah dan strategi
pengajaran untuk melahirkan pelajar yang berdaya fikir. Sehubungan dengan itu, strategi pengajaran memainkan peranan yang amat penting
dalam meningkatkan prestasi pelajar dalam apa jua matapelajaran. Strategi pembelajaran koperatif terbukti dapat meningkatkan pencapaian
pelajar, meningkatkan kemahiran kognitif dan pelajar dapat menjalin hubungan sosial yang lebih baik dalam kumpulan. Dari itu guru
seharusnya mempraktikkan kaedah pembelajaran koperatif dalam pengajarannya

di dalam kelas dengan pelbagai gaya dan cara demi

meningkatkan lagi minat dan pencapaian murid. Dengan ini, hasrat kerajaan bagi melahirkan pelajar yang seimbang dari segi jasmani, emosi ,
rohani, intelek dan sosial akan tercapai seperti yang termaktub dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

BIBLIOGRAFI
1. Jurnal
Pembelajaran
Koperatif
diperolehi
pada
http://www.journaldatabase.org/articles/kesan_penggunaan_peta_konsep_dan.html

10

April

2012

melalui

2. Jurnal pembelajaran koperatif teknik Think-Pair-Share terhadap markah pencapaian karangan Bahasa Melayu diperolehi pada 11 April
2012 melalui
http://www.scribd.com/doc/32899089/Pembelajaran-Koperatif-Think-Pair-Share

3. strategi pengajaran pembelajaran koperatif dalam tajuk rekabentuk dan penghasilan projek
(matapelajaran kemahiran hidup
http://eprints.uthm.edu.my/114/1/mimi_mohaffyza_mohamad.pdf

4. Tinjauan amalan koperatif Di Kalangan Pelajar Tingkatan Dua Maktab Rendah Sains Mara, Gerik, Perak.
http://eprints.uthm.edu.my/6040/1/aziziyah_koperatif.pdf

5.