Csakvari Judit Disszertacio

Etvs Lornd Tudomnyegyetem
Pedaggiai s Pszicholgiai Kar Pszicholgiai Doktori Iskola

vezet: Prof. Dr. Olh Attila CSc., habil egyetemi tanr
Kognitv Fejlds Program
vezet: Dr. Kalmr Magda, CSc., habil., egyetemi tanr
Cskvri Judit
Intellektulis kpessgzavar s szocilis kognci
A szocilis kognci nhny aspektusnak vizsglata tekintetkvetses mdszerrel mrskelt
intellektulis kpessgzavarral l felnttek krben
Doktori (PhD) rtekezs
Tmavezetk
Dr. Gyri Mikls egyetemi docens
Prof. emer. Lnyin Dr. Engelmayer gnes
A doktori vdsre kijellt bizottsg tagjai

A bizottsg elnke: Dr. Kalmr Magda, CSc., habil., egyetemi tanr, ELTE PPK
Bels brl: Dr. Zsoldos Mrta, fiskolai tanr, ELTE BGGYK
Kls brl: Dr. Gyuris Petra adjunktus, PTE ltalnos- s Evolcis Pszicholgia Tanszk
A bizottsg titkra: Dr. Szekeres gota, adjunktus, ELTE BGGYK
A bizottsg tovbbi tagjai:
Prof. emer. Szab kosn Dr., fiskolai tanr, ELTE BGGYK
Dr. Krajcsi Attila, habil egyetemi docens, ELTE PPK
Dr. Plya Tibor, tudomnyos fmunkatrs, MTA
2013
KSZNETNYILVNTS
Ksznettel tartozom kt tmavezetmnek: Lnyin Dr. Engelmayer gnesnek s Dr. Gyri
Miklsnak, akik segt figyelmkkel s jelents szaktudsukkal alaktgattk az
intellektulis kpessgzavar s tekintetkvetses technika tmban jra s jra
felmerl gondolataimat, dilemmimat, nlklzhetetlen szakmai tancsaikkal
biztostottk munkm httert.
A tekintetkvetses vizsglatokat a Tmogat Technolgik s Tekintetkvetses Mhely
tagjaknt vgeztem (vezetje Dr. Gyri Mikls). A Mhely munkatrsainak is
ksznm, hogy idt szntak a kszl dolgozat eredmnyeinek vgighallgatsra,
kommentjeikkel segtettk a fejldst.
Kln ksznm Vrnagy-Tth Zsombor intenzv szakmai kzremkdst, aki a
tekintetkvetses vizsglatokat s elemzseket jelents mennyisg idvel, energival
s szaktudssal segtette s figyelemmel ksrte.
Jan Zwickelnek ksznm, hogy a kutats sorn hasznlt egyik ingeranyagot s a feldolgozs
egyik lpshez szksges segtsget nzetlenl rendelkezsemre bocsjtotta.
Hornyk Ivettnek s Hegelsberger Juditnak ksznm a kutats egyes vizsglataihoz nyjtott
gyors, pontos asszisztensi segtsget.
Ksznm a Gygypedaggiai Pszicholgiai Intzetben minden kollgmnak, hogy szvkn
viseltk szakmai fejldsemet, szmon tartottk a munka alakulst, az rs fzisban
lehetv tettk oktatsi terheim cskkentst.
Kln
ksznm
Dr.
Billdi
Katalinnak,
hogy
nehz
percekben
segtette
tovbbhaladsomat.
Ksznm a vizsglatban rszt vev intzmnyeknek s szemlyeknek a kutatsban val
grdlkeny kzremkdst.
Ksznm csaldom s bartaim tmogat hozzllst.
Kln ksznm gyermekeim trelmt, ami kitartott a disszertci megrsnak vgig.

***
A munka egy-egy fzishoz s eszkzvsrlshoz anyagi tmogatst nyjtott az OTKA 61463

sz. plyzat, a TMOP 4.2.1/B-09/1/KMR-2010-0003 sz. plyzat, az ELTE PPK s
munkahelyem az ELTE BGGYK, amit kln is ksznk a Karnak.
ii
BRK, TBLZATOK
A dolgozat trzsszvegben elhelyezett brk s tblzatok szmozsa folyamatos.
A dolgozatban 18 tblzat s 28 bra tallhat.
Tblzatok jegyzke
1. tblzat Az intellektulis kpessgzavar (IKZ) klinikai sszefoglalsa (PENNINGTON,
2009, 226. alapjn)

2. tblzat Az rtelmi fogyatkossg gyakorisgra vonatkoz sszehasonlt adatok
(MAULIK; HARBOUR, 2012 alapjn)
3. tblzat Tekintetkvetses vizsglatok IKZ-ban szakirodalmi ttekints
4. tblzat letkori tlagok s szrs, a nemek arnya az IKZ-val l felnttek magyar s
amerikai mintjn
5. tblzat A SIB-R vizsglat rsztvevi
6. tblzat Az adaptv viselkeds skla mutatinak bels korrelcii
7. tblzat Intelligencia s adaptv viselkeds mutat korrelcii
8. tblzat Elemi szemmozgs, Animcik s Repin paradigmval vizsglt sszes
vizsglati szemly jellemzi
9. tblzat Sikertelen mintavtel szzalkos arnya a kt vizsglati csoportban
10. tblzat Az elmei szemmozgs feladatok elemzsbe bevont rsztvevk jellemzi
11. tblzat A szemvegvisels szzalkos arnya a kt vizsglati csoportban
12. tblzat Szemszeti eltrsek szzalkos arnya az IKZ csoportban
14. tblzat Az Animcik feladat elemzsbe bevont minta jellemzi
16. tblzat A Repin feladat elemzsbe bevont minta jellemzi
17. tblzat 1 sec idegysgre es fixci idtartam
18. tblzat Fixci jellemzk szignifikns eltrsei a kt vizsglati csoportban szndks rzelemtulajdonts feladat esetn
iii
brk jegyzke
1. bra A WAIS-IV teszt szerkezete (WECHSLER, 2010a alapjn)
2. bra Az egyes szubtesztekben elrt 0 nyerspont szzalkos arnya (%) a vizsglati
mintban
3. bra Padlhats miatt nem szmolhat szubteszt rtkpontok szzalkos arnya a
vizsglati mintban (%)
4. bra Padlhats miatt nem szmolhat indexek szzalkos arnya a vizsglati mintban
(%)
5. bra sszestett csoportpont tlagok, TtIQ, kI s KkI a WAIS-IV tesztben a sajt s az
amerikai mrskelt IKZ-val l felnttek mintjn
6. bra Szubteszt tlagok a WAIS-IV tesztben a sajt s az amerikai mrskelt IKZ-val l
felnttek mintjn
7. bra WAIS-IV profil a szubtesztenknti rtkpontok a sajt s az amerikai mrskelt
IKZ-val l felnttek mintjn
8. bra A mrskelt IKZ-val l felnttek mintjnak sszestett WAIS-IV profilja - jelen
vizsglat
9. bra WAIS-IV profil a szubtesztenknti rtkpontok alapjn IKZ-val l felnttek
mintjn - jelen vizsglat
10. bra Viszonylagos erssgek s gyengesgek mrskelt IKZ-val l felnttek
mintjn - jelen vizsglat
11. bra A szubtesztek sorrendje az elrt teljestmny szerint mrskelt IKZ-val l
felnttek mintjn - jelen vizsglat
12. bra Az alsklk sorrendje az IKZ minta ltal elrt W pontszm alapjn
13. bra Az egyes alsklkon elrt letkor-ekvivalens rtk IKZ-val l felnttek mintjn
14. bra A SIB-R klaszterek tlagos standard pontjai IKZ-val l felnttek mintjn
15. bra Egyni szakkd amplitdk eloszlsa DS s TF szemlyeknl
16. bra Egy fixci tlagos idtartama a NSZ s SZ jelenetekben
17. bra Az elemzsre kerlt terletek helyzete (nem mretarnyos)
18. bra tlagos fixci idtartam (sec) a jelenetekben a hromszgekre s azon kvl es
terletekre Pontosan a hromszgn terleti felttelben
terletekre a Nagyjbl a hromszgn terleti felttelbe
terletekre a Hromszg tetejn terleti felttelben
21. bra A hrom vizsglati paradigma sszehasonltsa a bevont s kizrt IKZ szemlyek
szempontjbl
22. bra Egy plda: TF s IKZ (DS) szemly 10 letapogatsi mintzata
23. bra Szakkd amplitd (fok) s idtartam (sec) az 5 "nem szocilis" s 5 "szocilis"
felttelben
24. bra Fixci idtartamok az 5 "nem szocilis" s 5 "szocilis" felttelben
25. bra A Repin kpen kijellt AOI-k
iv
26. bra Fixci jellemzk idi s tri paramterei a kt vizsglati csoportban szocilis s
nem szocilis feladat esetn

27. bra Heat-map s Landscape a fixci idtartam alapjn
28. bra tlagos fixci szm s idtartam csoportonknti tlagai a szocilis
szndktulajdonts s a szocilis rzelemtulajdonts felttelben
A dolgozat
MELLKLETben
megtallhat brkra s tblzatokra a szvegben BET.szm
megjellssel trtnik a hivatkozs (pl. B.2 mellklet vagy B.2 bra vagy B.2 tblzat).
Rvidtsek
A szvegben alkalmazott rvidtseket az els elfordulsnl magyarzzuk. a leggyakrabban
hasznlt rvidtsek:
AOI: az rdeklds terlete
ASD: autizmus spektrum zavar
BI: Broad Independent - tfog nllsg
DS: Down szindrma
FXS: trkeny X szindrma
IKZ: intellektulis kpessgzavar
NSZ: nem szocilis
SIB-R: Scales of Independent Behavior-Revised (viselkedses nllsgot mr skla)
SZ: szocilis
TF: tipikusan fejld
TtIQ: teljes teszt IQ
VGS: visually guided saccade - vizulisan vezrelt szakkd
WAIS-IV: Wechsler Adult Intelligence Scale - Fourth Edition (intelligencit mr eljrs)
WS: Williams szindrma
TARTALOM
Bevezets
1
1. Intellektulis kpessgzavar (IKZ) a gygypedaggiai pszicholgiban
3
1.1. A populci jellegzetessgei
3
1.1.1 Defincik s kritriumok
3
IKZ kritriumok - nemzetkzi kitekints
5
IKZ kritriumok a hazai gyakorlatban
6
1.1.2 Kreredet
10
Kt-csoportos megkzelts, viselkeds genetika s IKZ
11
Down szindrma
14
Williams szindrma
16
Fragilis X szindrma
17
1.1.3 Gyakorisg
18
1.1.4 Trsul problmk
20
1.2 A kognci jellemzi mrskelt intellektulis kpessgzavar esetn
22
1.3 A szocilis kognci nhny aspektusa intellektulis kpessgzavar esetn
27
2 tfog kutatsi krdsek
33
3 Intelligencia s adaptv viselkeds vizsglat s intellektulis kpessgzavar
38
3.1 Vizsglat I: Az intelligenciavizsglat szerepe, lehetsgei s korltai IKZ esetn
38
3.1.1 Httr
38
A WAIS-IV bemutatsa - jellemzk, szerkezet
41
3.1.2 Specifikus kutatsi krdsek
43
3.1.3 Mdszer
44
Rsztvevk
44
45
Eszkz s eljrs
3.1.4 Eredmnyek
46
Lehetsges hibaforrsok
46
A sajt s az amerikai IKZ minta eredmnyeinek sszehasonlt elemzse
49
51
A sajt vizsglatban kapott teljes teszt IQ s a fskla tlagok elemzse
Index szint eltrsek sszehasonltsa
53
Szubteszt szint eredmnyek
53
3.1.5 Diszkusszi
55
3.2 Vizsglat II: Az adaptv viselkeds felmrse s pszichometriai megkzeltse,
jelentsge IKZ esetn
58
3.2.1 Httr
58
A Scales of Independent Behavior - Revised (tovbbiakban SIB-R)
60
3.2.2. Specifikus kutatsi krdsek
63
3.2.3 Mdszer
64
Rsztvevk
64
Eszkz s eljrs
65
vi
3.2.4 Eredmnyek
66
Az IKZ minta erssgeinek s gyengesgeinek elemzse
66
A ksrleti magyar vltozat bels korrelcii
68
Adaptv viselkeds s intellektulis funkcik kapcsolata
71
3.2.5 Diszkusszi
72
4 Tekintetkvetses vizsglatok s intellektulis kpessgzavar
74
4.1 Sajt exploratv cl tekintetkvetses vizsglatok
82
4.1.1 Mdszer - a hrom tekintetkvetses vizsglat kzs aspektusai
83
Rsztvevk
83
Eszkz s ltalnos eljrs
84
4.2 Vizsglat III: Nhny elemi szemmozgs vizsglata - vizulisan vezrelt szakkd 86
4.2.1 Httr
86
89
4.2.3 Mdszer
90
90
Rsztvevk
Eszkz s eljrs
92
4.2.4 Eredmnyek
92
Adatminsg mutatk
92
Vizulisan vezrelt szakkd (VGS) feladat eredmnyei
95
4.2.5 Diszkusszi
98
Adatminsgre vonatkozan
98
VGS-re vonatkozan
100
4.3 Vizsglat IV: Fixci mintzat, mentlis llapotok explicit tulajdontsa s gencia
percepci dinamikus geometrikus ingerek esetn
101
4.3.1 Httr
101
A Frith-Happ animcik bemutatsa
102
105
106
4.3.3 Mdszer
Rsztvevk
106
Eszkz s eljrs
107
108
4.3.4 Eredmnyek
Adatminsg mutatk
108
Fixci jellemzk
109
114
4.3.5 Diszkusszi
4.4 Vizsglat V: Feladatfgg vizulis letapogats s explicit interpretci komplex statikus
vizulis trsas inger esetn
118
4.4.1 Httr
118
120
4.4.3 Mdszer
121
121
Rsztvevk
Eszkz s eljrs
122
4.4.4 Eredmnyek
123
Adatminsg mutatk
123
Tekintetvlasz jellemzk
125
vii
4.4.5 Diszkusszi
Mintzat, fixci s szakkd jellemzk
A fejek terlet, mint szaliens inger
5 ltalnos konklzi
6 Hivatkozsok
7 Mellkletek
viii
134
135
136
139
143
154
BEVEZETS
Az ember trsas vilgba gyazottsga a htkznapokban annyira nyilvnval, annyira
termszetes, hogy bele sem gondolunk, ez a fajta szocilis meghatrozottsg (s ennek
felttelezse is) milyen mlyen kihat a viselkedsnk, a megismersnk szmos apr
vonatkozsra. Mivel dolgozatom alapveten empirikus jelleg, lljon itt bevezetsknt kt
rdekes vizsglat rvid ismertetse annak illusztrlsra, hogy a trsas krnyezet
folyamatos szlelse s feldolgozsa mennyire elemi szinten hatrozza meg a szles
rtelemben vett viselkedst, reakcimdjainkat, az emberi elme szocilis jellege milyen
apr rszletekben is meg tud nyilvnulni. Nem a kt vizsglat ismertetse az elsdleges
cl. A kt vizsglat eszkz annak illusztrlsra, mennyire elterjedt a szakirodalomban az
emberi elme alapvet s specifikus szocilis irnyultsgnak felttelezse.
Ha reakciid vizsglaton mutat vagy kzps ujjunkkal kell egy-egy gombot
megnyomni annak fggvnyben, hogy 1-es vagy 2-es szmot ltunk felvillanni a
kpernyn, lnyegesen megn a reakciid, ha kzben egy emberi kz fnykpt is ltjuk a
kpernyn, melyen a mutat s a kzps ujj egy pici lakattal az asztallaphoz van rgztve.
Br a sajt keznk teljesen szabad, elg egy emberi kz akadlyozottsgnak ltvnya
ahhoz, hogy a viselkedsnkben megjelenjen az akadlyozottsg (Liepelt et al., 2009 idzi
BAARS; GAGE, 2010). A msik vizsglat trsas vonatkozsa mg nyilvnvalbb, ha egy
ngy rszre osztott kpernyn ngy emberi arcrl ltunk egy rvid videt, amiben az egyik
ember bnt megjegyzseket tesz a feketkre, s a ngy kztt van egy fekete br, akkor
lnyegesen tbbet nznk a szveg hallgatsa kzben a fekete br emberre. De csak
akkor, ha gy tudjuk, hallja a megjegyzseket. Ha gy tudjuk, hogy nem hallja, amit a
msik mond, akkor egyltaln nem tntetjk ki klnsebben a figyelmnkkel (CROSBY
et al., 2008). Mindkt vizsglat altmasztja azt a feltevst, hogy az agy alapveten
szocilis szerv, mely szinte automatikusan befolysolja a legalapvetbb viselkedst is
annak fggvnyben, hogy milyen szocilis referencikat szlel s dolgoz fel a
krnyezetbl. Tipikus fejlds esetn.
Ez teszi srgetv, hogy a tipikus fejlds kutatsval prhuzamosan az atipikusan
szervezd kogncira - jelen dolgozatban hangslyosan IKZ-ra - vonatkozan is legyenek
tudomnyos tapasztalatok, empirikus eredmnyek. A szocilis megismers komplex
jelensgnek megrtshez, a terlet-specifikus neurokognitv mechanizmusok mellett
rvelve, a fejldsi zavarok tanulmnyozsa is hozzjrul (GYRI et al., 2004).
1
Azrt vlasztottam a fenti kutatsokat, mert: mindkett mszeres vizsglat (az egyik
tekintetkvetses), ahogyan az albbi dolgozat is, mindkett a szocilis kognci valamely
terlett kutatja, ahogyan az albbi dolgozat is, mindkettre jellemz, hogy a levonhat
kvetkeztetsek jelents mrtkben tlmutatnak azon a pici (br felettbb tletes)
vizsglati helyzeten, amiben az eredmnyek szlettek s vgl: mindkettt izgalmas lenne
klnbz atipikus idegrendszeri fejlds populcin megismtelni (br az albbi
dolgozatban ms vizsglati paradigmkat vlasztottunk), hogy egyre differenciltabb
kpnk legyen az elme szocilis aspektusrl.
Jelen
dolgozat
fkuszban
mrskelt
intellektulis
kpessgzavarral
(tovbbiakban IKZ) felnttek trsas megismersnek tekintetkvetses mdszerrel trtn

vizsglata ll. A dolgozat els rszben rviden rtekintnk az IKZ jelensgre,
megvizsgljuk a jelenleg hasznlatos fogalmat s kritriumokat. Kitekintnk a kognci s
a trsas megismers IKZ specifikus sajtossgaira. A dolgozat msodik rszben olvashat
a tesztek s mszeres Vizsglatok feldolgozsa. Az empirikus munka kt rszbl ll,
egyrszt megvizsgltuk az IKZ populci definci szerint lnyeges kritriumait. A
kognitv profilt s a viselkedses nllsgot kt korszer - haznkban korbban ezen a
populcin mg nem hasznlt - eljrssal mrtk, (1) az intelligencit a Wechsler felntt
intelligencia teszt magyar vltozatval (WAIS-IV), (2) az adaptv viselkeds szintjt a
Scales of Independent Behavior-Revised (SIB-R) nll viselkeds skla ksrleti adaptlt
vltozatval. Msrszt tekintetkvetses technikval mrtk s elemeztk (3) az elemi
szemmozgson bell a vizulisan vezrelt szakkdok jellegzetessgeit, (4) a mentalizcit
kivlt dinamikus vizulis ingerekre (Frith-Happ animcik) adott fixcis s verblis
vlaszok mintzatt s (5) az expliciten trsas helyzetet bemutat statikus ingerre adott
letapogatsi- s fixcis mintzatokat. Mind az t vizsglat eredmnyeibl kzlnk
rszleteket s az egyes Eredmnyek kapcsolatt is vizsgljuk, de nem vllalkozunk az
sszes Kvetkeztets levonsra, de felvzoljuk a jv lehetsges elemzsi perspektvit.
INTELLEKTULIS
KPESSGZAVAR
(IKZ)
GYGYPEDAGGIAI
PSZICHOLGIBAN
1.1 A populci jellegzetessgei

1.1.1 Defincik s kritriumok 1
A nemzetkzi (angolszsz) szakirodalomban a klasszikus rtelmi fogyatkossg (mental
retardation) elnevezst gyakorlatilag felvltotta az intellektulis kpessgzavar (intellectual
disability) kifejezs. (A fogalom nemzetkzi trtnetre, elzmnyeire rszletesen nem
trnk ki a jelen dolgozatban, errl magyar nyelven ld. rszletesen: LNYIN
ENGELMAYER, 2009, 2012).
Haznkban az intellektulis kpessgzavar s fejldsi zavar fogalmat Lnyin
vezette be a szakmai kztudatba (LNYIN ENGELAMYER, 2009, 2012). Az els
kiadsban 2009-ben megjelent Intellektulis kpessgzavar s pszichs fejlds cm
sszefoglal munkjban, a nemzetkzi terminolgiai vltozsokhoz csatlakozva, a hazai
szhasznlatra is javasolja az intellektulis kpessgzavar elnevezst. Az intellektulis
kpessgzavar:
azokra a szemlyekre alkalmazhat, akik az intellektulis-kognitv mkdsek,
valamint a kortrs csoportokhoz viszonytott adaptv magatarts jelents
akadlyozottsgval jellemezhetek. E kpessgzavar klnbz slyossg
megnyilvnulsa nem befolysolja a kzs emberi szksgletek birtoklst, s
nem krdjelezi meg az rintettek szemlysttuszt. Az intellektulis
kpessgzavarral l emberek az emberi ltezs egy lehetsges vltozatt
kpviselik. Fejldsre, tanulsra, trsadalmi integrcira minden letkorban
kpesek, ehhez trsadalmi segtsget ignyelnek az eslyegyenlsg biztostsa
rdekben. Az llapot htterben lv okok feldertse segti specilis
szksgleteik kielgtst a gygypedaggiai oktats, fejleszts, pedaggiai
ksrs, a pszicholgiai segt beavatkozsok s a klnbz terpis eljrsok
tervezsekor.
llapotuk
megismerse
nem
csupn
akadlyozottsgaik
szmbavtelt, hanem erssgeik feldertst is jelenti az egyn s krnyezete

interakcijnak kontextusban. (LNYIN, 2009, 17.)
1
Az alfejezet rszben tfed az albbi tanulmnnyal: CSKVRI J., MSZROS A. (kzls alatt)
Diagnosztikai kziknyv. A kzoktatsban foly diagnosztikai gyakorlat a sajtos nevelsi igny
megllaptsra. Az rtelmi fogyatkos gyermekek, tanulk komplex vizsglatnak diagnosztikus protokollja.
EDUCATIO Nonprofit szolgltat Kft., Budapest
A fogalomhasznlattal kapcsolatban fontos megjegyezni, Lnyin mr az 1968-ban

megjelent Gygypedaggiai pszicholgia knyvben felhvja a figyelmet arra, az rtelmi
fejldsi zavar lenne a helyes kifejezs a jelensg megnevezsre (LNYIN
ENGELMAYER, 1968), a 2013-ban megjelen DSM-V elrelthatlag ennek angol
vltozatt,
az
intellectual
developmental
disorder
kifejezst
fogja
hasznlni.
Magyarorszgon az elnevezs, a cmke vltozsa nagyjbl kvette a nemzetkzi

trendeket, ennek megfelelen sok vltozson ment keresztl. Hazai sajtossg, hogy a
gygypedaggiban, az utbbi idben az IKZ szemlyek esetben, annak slyossga
szerint kt csoportot elklntve, a tanulsban akadlyozottsg (amelynek egyik
alcsoportjt az enyhe rtelmi fogyatkos szemlyek alkotjk), illetve az rtelmi
akadlyozottsg (a mrskelt, a slyos s igen slyos fokban rtelmi fogyatkos
szemlyek) elnevezsek hasznlatosak. Ezek alapveten pedaggiai szemllet fogalmak,
amelyek az ide sorolt szemlyek csoportsajtossgaknt a specilis oktatsi-nevelsi
szksgleteket emelik ki. A tanulsi akadlyozottsg koncepci alapveten az iskolztats
kontextusba gyazza a jelensg rtelmezst. Jelen dolgozat fkuszban felntt szemlyek
szocio-kognitv mkdse s az ehhez a jelensghez kapcsolhat pszichs funkcik
vizsglata ll, gy a tovbbiakban az IKZ sszefoglal elnevezst hasznljuk, mely alatt a
korbbi terminolgia szerint kzpslyos mrtkben rtelmi fogyatkos (gygypedaggiai
terminolgival rtelmi akadlyozott) szemlyeket rtjk.
Az albb bemutatsra kerl defincikbl s osztlyozsi rendszerekbl kiemelve
elmondhat, hogy az IKZ szemlyek csoportja hrom f tulajdonsggal jellemezhet:
1. Norml vezet al es intellektulis mkds: ez a kritrium hangslyozza, s
egyrtelmv teszi az rtelmi fogyatkossg intellektulis termszett. Az
intellektulis deficit ugyanakkor nem vkuumban ltezik.
2. Az adaptv mkds vagy a szemlyes s szocilis nelltshoz megkvetelt
napi tevkenysgek teljestshez szksges kpessgek deficitje: ide tartozik az
ignyek kommuniklsa msok fel, a htkznapi lethez szksges kpessgek
(tkezs, ltzkds, tisztlkods), illetve szablyok kvetsre, munkra s
msokkal val jtkra szocializltsg.
3. Korai kezdet: ez a kritrium az intellektulis kpessgzavart elklnti a felntt
korban kezdd degeneratv betegsgektl (pl. Alzheimer-kr) s a felnttkori
agysrlsektl (HODAPP, DYKENS, 2003).
IKZ kritriumok - nemzetkzi kitekints

Az American Psychiatric Association (APA - Amerikai Pszichitriai Trsasg) s az
American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (AAIDD Intellektulis s Fejldsi Zavarok Amerikai Egyeslete) meghatrozsa szintn az
intellektulis mkds, az adatv viselkeds s a problma kezdete szempontjbl jrjk
krl a tmt, de az AAIDD meghatrozsa hangslyosan kezeli a tmogatsi szksgletet
is, a slyossgi kategrikat mr eszerint llaptja meg. Mindkt szervezet a Diagnostic
and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-IV-R) meghatrozsra ptve
definilja a fogalmat.
Az APA (1994) meghatrozsa alapjn az rtelmi fogyatkossg diagnosztikus
kritriumai az albbiak:
1. Jelentsen tlag alatti intellektulis teljestmny: az egynileg mrt IQ kb.
70 vagy az alatti (kisgyermekeknl klinikai megtls szerint: jelentsen tlag
alatti intellektus).
2. Az aktulis adaptv mkds (azaz a szemly teljestmnye kornak s
kulturlis csoportjnak megfelel) egyidej deficitje vagy krosodsa az
albbiak legalbb kt terletn: kommunikci, nellts, csaldi let,
szocilis/kapcsolati kszsgek, kzssgi forrsok felhasznlsa, nirnyts,
iskolai kszsgek, munka, szrakozs, egszsg s biztonsg.
3. Kezdet 18 ves kor eltt. (DSM-IV-TRTM, 2001, 41-42.)
Az USA-ban a diagnosztizls sorn teht a DSM klasszifikcis rendszert hasznljk,

amelyben ngy slyossgi kategrit klnbztetnek meg az IQ pontszmok szerint.
Enyhe, mrskelt, slyos s nagyon slyos intellektulis kpessgzavart diagnosztizlnak
jelenleg.
A jelenleg hasznlatos slyossg szerinti klasszifikci az APA szerint:
Enyhe (75-50 kztti IQ) az rtelmi fogyatkos populci kb. 85%-a
Mrskelt (55-35 kztti IQ) az rtelmi fogyatkos populci kb. 10%-a
Slyos (40-20 kztti IQ) az rtelmi fogyatkos populci kb. 3-4%-a
Igen slyos (25 alatti IQ) az rtelmi fogyatkos populci kb. 1-2%-a (Megjegyzs: Az
IQ tartomnyok kijellse nem elrs, tfeds van az egyes kategrik kztt.)
Az AAIDD diagnosztikai kritriumaiban a fenti hrom APA kritrium itt is megjelenik
(intellektulis funkcik 2 szrssal az tlag alatt, az adaptv viselkeds korltozottsga s a
korai kezdet), de az adaptv viselkeds deficitjben kiemeli a fogalmi, a szocilis s a
5
praktikus kszsgek terleteit. A slyossg szerinti osztlyozst a tmogatsi szksgletek

mentn definilja (SCHALOCK, 2010).
A tmogatsi szksgletet figyelembe vev osztlyozs kategrii:
Idszakos
tmogats
(kb.
az
APA
standardok
szerint
az
enyhe
rtelmi
fogyatkossggal feleltethet meg)

Korltozott tmogats (mrskelt/kzpslyos rtelmi fogyatkossg)
Kiterjedt tmogats (slyos rtelmi fogyatkossg)
Pervazv (that/lland) tmogats (igen slyos, halmozott rtelmi fogyatkossg)
A megfeleltets termszetesen nem egy az egyben trtnhet, inkbb csak utals a korbbi
kategrikra, az AAIDD ajnlsa szerint a slyossg szerinti osztlyozs a tmogatsi
szksglet felmrsvel trtnik (standardizlt, kulturlisan illeszked teszttel).
A DSM-V megjelense rvidesen vrhat (2013. mjus), ez valsznleg
vltozsokat fog hozni. Fontos vltozs, hogy az IKZ az Neurokognitv fejldsi zavarok
fcsoportba kerl (errl bvebben a Kreredet alfejezetben), a jelenleg hasznlatos
Intellectual
and
developmental
disability
fogalmat
vrhatan
az
Intellectual
developmental disorder vltja fel (ahogy az autizmus s ADHD esetben is a disorder

kifejezs hasznlatos rgta). A jvben elrelthatlag a slyossg szerinti kdok
nem az IQ pontszm alapjn kerlnek kiosztsra, felteheten a tmogatsi szksglet, az
intellektulis szint s az adaptv terlet (szocilis, fogalmi s praktikus) szintjnek
mintzata
fogja
meghatrozni
klasszifikcit,
ami
rvendetes
elrelps
szksgletalap diagnosztika megvalsulsa fel. (A DSM-V amerikai honlapjn 2012.

szeptemberig volt elrhet s kommentlehet az j vltozat, jelenleg - a revzi utols
fzisban - a tervezet nem elrhet, megllaptsainak a korbban a www.dsm5.org
oldalon hozzfrhet vltozat alapjn tettk.)
IKZ kritriumok a hazai gyakorlatban
A haznkban hasznlatos, a WHO ltal 1995-ben kiadott orvosi szemllet klasszifikcis
rendszer, a BNO-10 alapjn az rtelmi fogyatkossg (mentlis retardci):
Abbamaradt vagy nem teljes szellemi fejlds, amelyre jellemz a klnbz
kszsgek romlsa, olyan kszsgek, melyek a fejlds sorn jelennek meg, s
kszsgek, amelyek az intellektus minden szintjt rintik, mint pl. a kognitv,
nyelvi, mozgsbeli, szocilis kszsgek, kpessgek. A retardci ltrejhet
minden ms mentlis vagy fizikai llapottl fggetlenl is. A mentlis
retardci mrtkt hagyomnyosan az intelligenciatesztekkel hatrozzuk meg.

Ezeket kiegszthetik tjkozd sklk az adott krnyezethez val szocilis
adaptcirl. A diagnzis fgg mg a gyakorlott diagnoszta teljes intellektulis
kpessgekre kiterjed vizsglattl. Intellektulis kpessgek s a szocilis
adaptci vltozhatnak idvel, mg az alacsony (gyatra) mentlis teljestmnyt
is javthatja a rehabilitci s a trning. A diagnzisnak mindig a pillanatnyi
mkdsi szinten kell alapulnia. (BNO-10, 1998, 119.)

Az rtelmi fogyatkossg slyossg szerinti fokozatai:
F70.x Enyhe mentlis retardci: az IQ 50/55-tl kb. 70-ig
F71.x Mrskelt mentlis retardci: IQ 35/40-tl 50/55-ig
F72.x Slyos mentlis retardci: IQ-szint 20/25-tl 35/40-ig
F73.x Igen slyos mentlis retardci: IQ-szint 20/25 alatt
F78 Mentlis retardci, kln meghatrozs nlkl
F79 Nem-osztlyozott mentlis retardci/Mentlis retardci, slyossg feltntetse
nlkl: mentlis retardci alapos gyanja van, de a szemly intelligencija nem
tesztelhet a szoksos mdon (pl. tl slyos vagy nem kooperl szemlyeknl vagy
kisgyermekeknl)
Br ez a meghatrozs szles krben elterjedt s hasznlatos, ugyanakkor annak tbb
eleme vitathat. Tlltalnosthatnak tekinthet az az llts, hogy IKZ esetn a
mozgsbeli s szocilis kszsgek, kpessgek minden esetben rintettek, korszertlen a
csak intellektulis sznvonal szerinti slyossgi szint meghatrozs, meghaladott a
kizrlag a pillanatnyi mkdsi szint-en alapul diagnosztikai szemllet s a
bevezetsknt szerepel abbamaradt vagy nem teljes szellemi fejlds szhasznlatban
s konkrt tartalmban is hibs. A BNO klasszifikcis rendszer hasznlata mindig az
rvnyes protokollal egytt kell, hogy trtnjen (KUNCZ et al., 2008; CSKVRI,
MSZROS, 2012). Tovbbi zrzavart okoz a fogalom hasznlatban, hogy a BNO ltal
hasznlt mentlis retardci kifejezs a hazai gygypedaggiban a nem IKZ, de gyenge
intellektussal rendelkez (IQ 85-70 kztt) populci megjellsre terjedt el.
A gygypedaggiai pszicholgiban az 1970-es vekben foly un. Budapestvizsglat munkadefincija vlt elfogadott az rtelmi fogyatkossg meghatrozsban
(CZEIZEL et al., 1978). A szerzk a nemzetkzi szakirodalom alapjn a szocilis,
pszichometriai s letkori kritriumot is alkalmaztk:
Az rtelmi fogyatkossg a kzponti idegrendszer fejldst befolysol
rkletes s krnyezeti hatsok eredjeknt alakul ki, amely kvetkeztben az
ltalnos rtelmi kpessg az adott npessg tlagtl az els letvektl

kezdve szmotteven elmarad, [azaz minimum -2 sztenderd devicinyira, a
70 IQ alatti tartomnyba esik] s amely miatt az nll letvezets jelentsen
akadlyozott. (CZEIZEL, LNYIN s RTAY, 1978, 18.)
Az IKZ igen komplex s vltozatos jelensg is. Komplexitst az adja, hogy a kzponti
idegrendszer rintettsge minden esetben szerepet jtszik a fejldsi zavar ltrejttben, az
atipikus
struktra
rendszer
szint
eltrsek
eredmnyez.
Rszben
ennek
kvetkezmnyeknt az rintett szemlyek jelents vltozatossgot mutatnak az

intellektulis mkdsk sznvonalban, az iskolai s munkahelyi bevlshoz szksges
kpessgeikben s ksr rzelmi, fizikai vagy egszsggyi felttelek vonatkozsban.
A populciba val tartozst diagnosztikus folyamat dnti el. Mrskelt (kzpslyos)
IKZ-val l szemlyek esetben ltalban a korai letkorban, de a kognitv
fejldspszicholgiai, a fejlds-neuropszicholgiai s a fejlds-pszichopatolgiai
ismeretrendszerre alapul korszer diagnosztikus megkzelts ktves kor alatt csak ritka
esetben (pl. egyrtelm, dominns genetikai fhats, gy pl. Down-szindrma esetn)
hasznlja diagnosztikus cmkeknt az IKZ-t, a korai vekben inkbb a megksett fejlds
(fejldsi zavar) vagy fejldsbeli kss elnevezsek hasznlatosak. A komplex
gygypedaggiai pszicholgiai vizsglat sorn - sszhangban a nemzetkzi gyakorlattal az IKZ diagnzisnak megllaptsa a kvetkez kritriumokon alapul:
1. Pszichometriai kritrium: az egyn aktulis globlis intellektulis mkds szintje
standardizlt eljrssal mrve az adott populci tlagtl negatv irnyban,
szignifikns mrtkben (legalbb 2 sztenderd devicinyi vagy annl nagyobb)
eltrst mutat.
2. Szocilis kritrium: az otthoni vagy kzssgi adaptv magatarts jelents
akadlyozottsga.
3. A kognitv, intellektulis kpessgek megksett fejldsre utal lettrtneti
adatok (korai elzmnyek) s az otthoni krnyezetben, illetve az intzmnyes
nevels keretben aktulisan fennll elmaradsok.
4. (Ksbbi diagnzis ads esetn: A fenti jellemzk kedveztlen hatssal vannak az
iskolai elmenetelre, az ltalnos iskolban adott osztlyfokra elrt tantervi
kvetelmnyek teljestsre, ltalnos s tarts tanulsi problmk formjban
manifesztldnak.)
Az IKZ legfontosabb klinikai krdseirl a hazai diagnosztikai gyakorlat szmra is
rvnyes s jl hasznosthat sszefoglalst nyjt PENNINGTON (2009) (1. tblzat).
8
1. tblzat Az intellektulis kpessgzavar (IKZ) klinikai sszefoglalsa (PENNINGTON, 2009, 226.)

Definitv tnetek
ltalnos tanulsi s fejldsi kss

Beszd- s nyelvi kss
Figyelmi nehzsgek
Szocilis nehzsgek
Gyakori komorbiditsok
Ms pszichitriai diagnzisokkal val egyttes elforduls

Az IKZ legtbb formjban a figyelmi problmk ltalnosak
Fejldstrtnet
A mozgs s a nyelvi fejlds mrfldkveinek ksse

Kisgyermekkorban:
Az rzelemszablyozs kssbl ereden kitrsek
Egyszer, konkrt jtktevkenysg
Az adaptv viselkeds ksse
Iskolskorban:
Problmk az iskolai feladatokkal, klnsen azokkal, amelyek
absztrakt gondolkodst ignyelnek
Nehzsgek az informcik megrzsvel s generalizlsval
A kognitv s nyelvi korltokbl ereden szocilis problmk
Diagnzis
Az IKZ legkurrensebb meghatrozsai megkvetelik (1) az IQ-deficitet

(egynileg felvett IQ-tesztben legalbb 2 szrssal az tlag alatt), (2) az
adaptv viselkeds deficitjt s (3) 18 ves kort megelz kezdetet
(Az adaptv viselkeds deficitje a legkevsb jl definilt.)
Prognzis
Ugyan az IKZ-ra jellemz kognitv magdeficitek megszntetsre nem

ltezik hatkony mdszer, de vannak terpik, amik alkalmasak az
letminsg javtsra
Kezels
Bentlaksos intzetben trtn elhelyezs nem hatkony kezels az IKZ

szmra s ltalban alacsonyabb sznvonal kimenetelekhez vezet
A korai intervencihoz (az els 5 letven keresztl) ltalban kedvez
kimenetelek
kapcsoldnak,
noha
az
eredmnyek
ritkn
olyan
ltvnyosak s hossz tvak, mint azt az elltk s a szlk remlnk

Az
alkalmazott
viselkedselemzs,
magas
szinten
strukturlt
viselkeds terpis intervenci a viselkedsi problmkra IKZ esetn

Ketts diagnzis esetn a terpit a fejlettsgi szinthez kell igaztani
Prevenci
A magas minsg korai intervencival nhny esetben a dominnsan

krnyezeti eredet IKZ megelzhet
Az
IKZ
nhny
genetikai
alap
formja,
leginkbb
az
anyagcserezavarok, megelzhet megfelel orvosi kezelssel

A prenatlis szrs s diagnzis fejldse a prevenci ms formjt is
lehetv teszi, ugyanakkor ez etikai krdseket is felvet
1.1.2 Kreredet
A klnfle fejldsi zavarok kreredettl fggen a fejlds temben s mintzatban is
eltrnek egymstl (MARTON, 2009). Az IKZ gyjtfogalom, melybe szmos, sok
szempontbl heterogn jelensg tartozik, egyarnt lehet valamilyen ms fejldsi zavar
egyik tnete, illetve megjelenhet nll szindrma vagy fejldsi zavar formjban is,
kreredete nem egysges. Kzs pont azonban, hogy neurokognitv fejldsi zavarnak
tekinthet, melyben sokfle idegrendszeri struktra lehet rintett, melyek kvetkezmnye
az atipikus szervezds a fejlds tbb terletn. Anatmiai, fiziolgiai folyamatok, a
kognci, a viselkeds s a nem megismer funkcikkal kapcsolatos pszicholgiai
folyamatok is atipikusan szervezdhetnek, ezek mintzata is vltozatos (GYRI, 2012).
Az IKZ esetben a specifikus mintzat genetikai s/vagy krnyezeti hatsok kvetkeztben
jn ltre, s ahogyan a kreredet is sokfle, gy a fejldsi kimenet is igen sokfle lehet.
Az agyi krosods kvetkeztben ltrejv eltr funkcifejlds biztosan kihat a
kogncira, s a zavar termszettl fggen brmely ms terletre (motrium, rzelmi
fejlds, specifikus viselkedszavar stb.) is. Az IKZ-n bell is rvnyes ez a kittel, hogy
az eltr kreredet eltr agyfejldst, eltr pszichofiziolgiai folyamatokat, vgs soron
eltr fejldsi kimenetelt jelez, s keresztmetszeti kpben is klnbz viselkedses
mintzatokat tallunk. A nemzetkzi szakirodalomban egyre inkbb elterjedt, hogy az
egyes pszichs jelensgek, kognitv funkcik IKZ specifikus alakulst, j kutatsi
eredmnyeit az adott jelensg/funkci szempontjbl leginkbb relevns, konkrt fejldsi
zavarban vizsgljk/zavaron keresztl mutatjk be (BURACK et al., 2012).
Az etiolgiai tnyezknek teht eltr kognitv mintzatok, fejldsi dinamika s
prognzis lehet a kvetkezmnye. Szmos faktor klnfle mintzatokban vezethet IKZ
kialakulshoz. A genetikai, egyb biolgiai, krnyezeti s pszichoszocilis riziktnyezk
komplex interakcijnak kvetkeztben a kutatk manapsg multifaktorilis (tbbszrs
riziktnyezk) etiolgiai modellt javasolnak. Bizonyos tnyezk nmagukban is
vezethetnek IKZ kialakulshoz, de a klinikai kp, a slyossg s viselkedses kimenet
szinte
minden
esetben
rizik
protektv
faktorok
egyttes
eredjnek
kvetkezmnyeknt jn ltre. Markns riziktnyezknek tekinthetk, br nmagunkban

nem felttlenl eredmnyeznek IKZ-t:
1. Egyetlen gn rendellenessge (pl. Fragilis X- szindrma)
2. Kromoszma-rendellenessg (pl. Down-szindrma)
3. Magzati korban hinyos tpanyagbevitel
10
4. Prenatlis anyai infekcik (pl. rubeola, HIV, szifilisz)

5. Prenatlis anyai szerhasznlat (drog, alkohol)
6. Koraszlttsg
7. Posztnatlis lomnak val kitettsg
8. Posztnatlis encefalitisz vagy meningitisz
9. Posztnatlis koponyasrls
10. Slyos elhanyagols vagy deprivci (VIG; SANDERS, 2007).
Az IKZ fogalomkrben ltalnoss vlt kt-csoportos (ld. albb) feloszts szerinti az
enyhe fok vagy familiris IKZ etolgija a legkevsb tisztzott, az esetek 40-60%ban az oki tnyez ismeretlen marad. A kreredet hagyomnyos haznkban is elterjedt csoportostsra jellemz, hogy a kialakuls idejt veszik figyelembe, pre- peri- vagy
posztnatlis idszakban bekvetkez rtalmak szerint. A mrskelt, illetve slyos
esetekhez viszonytva az enyhe fok zavar esetben kisebb szmban mutathat ki
prenatlis, illetve perinatlis ok a httrben, legnagyobb szmban multifaktorilis eredetrl
kell beszlnnk, a posztnatlis eredet ritka. A mrskelt, illetve slyos vagy organikus
IKZ az esetek kb. harmada prenatlis faktorokkal (klnsen kromoszma- vagy gn
rendellenessggel: Down szindrma 21-es triszmia, Fragilis X szindrma, Williams
szindrma 7q11.23 kromoszmn mikrodelci valahol a 16-25. gnek kztt) ll
sszefggsben, de jelents a toxikus krnyezet s a teratognek hatsa is. Az esetek kb.
10-15%-a perinatlis tnyezkre vezethet vissza: koraszls, kis sly vagy retlen
jszltt, szls krli krosods, hipoxia, agyvrzs, stb. (KALMR, 2011). 3-12%-a
posztnatlis agysrls kvetkezmnye (A nemzetkzi szakirodalom a traumatikus
agysrlst kln kategriaknt kezeli, a hazai elltsi gyakorlat a korai idszakban
nem/alig tesz klnbsget a kt csoport kztt.) Az oki httr ~30-40%-ban tisztzatlan
marad (BIASINI et al., 1999.).
Kt-csoportos megkzelts, viselkedsgenetika s IKZ
A fentebb mr jelzett kt-csoportos megkzeltsnek a tmn bell hossz trtnete van s
mivel haznk gygypedaggiai gyakorlatban is erteljesen megjelenik, rdemes kitrni r
rviden. Mr a 17. szzadban Flix Platter kt altpust vlt felismerni, az egyik altpusba a
csecsemkortl egygy viselkedst mutat szemlyek tartoztak, a msik altpusba,
pedig azok az egygy szemlyek, akinek markns fizikai deformitsuk is volt s
felttelezhet volt valamilyen organikus rintettsg a defektus mgtt. Tredgold 1908-ban
11
elsdleges (genetikai) s msodlagos (krnyezeti) tpusrl beszl, s ez a kezdetleges

kreredet szerinti klasszifikci valamifle rendteremtst indtott el az IKZ jelensgnek
tanulmnyozsn bell, fokozta az elmletalkotst s az empirikus kutatsokat. Ezzel
prhuzamosan Galton az 18-as vek harmadik harmadban intenzven kutatta a mentlis
kpessgek genetikai vonatkozsait, standardizlt IQ tesztek hinyban is felttelezte, hogy
a teljes populcin belli eloszlsnak szimmetrikus Gauss grbe szernek, norml
eloszlsnak kell lennie. A standardizlt IQ tesztek fejldsvel s elterjedsvel tbb
szerz (pl. Ziegler s Hodapp idzi BURACK et al, 2012) ketts IQ eloszlst felttelezett.
Az egyik a tipikus populcira vonatkozan ismert 100-as tlag 15 szrs grbe, amin a
70 alatti rtket elrk lehetnnek a familiris csoport, a msik egy kisebb populcira
vonatkozik, akiknek nem csak alacsonyabb sznvonal, hanem atipikus mdon alakul az
intellektulis kpessge (k lehetnnek a patolgis csoport), amit ~35-s tlag rtk
jellemez (BURACK et al., 2012). Az IKZ-n bell teht a kt-csoportos megkzelts
megprblta kezelni, klnvlasztani a biolgiai s krnyezeti hatsokat s kt jellegzetes inkbb biolgiai vs. inkbb krnyezeti hatsokra ltrejv - csoportot ltrehozni.
Klnbz szerzk ms-ms elnevezseket hasznltak a megklnbztetsre (idzi
LNYIN ENGELMAYER, 2009, 2012):
Lewis (1933-ban): patolgis szubkulturlis vagy
Strauss s munkatrsai (1939-ben): exogn endogn vagy
Zigler (1967-ben): organikus familiris s
CZEIZEL et al (1978) hazai plda a Budapest vizsglat: patolgis multifaktorilis,
ami rvendetes jtsknt szakt a krnyezet-re utal megnevezssel s vilgosan
rmutat a soktnyezs oki httrre.
A nem organikus csoport jellegzetessgeinek tartottk, hogy nincs kimutathat
szervi, idegrendszeri rtalom, az llapot (relatve) nem slyos, a csaldi halmozds
gyakori, az intellektulis sznvonalban a csaldtagok s az adott szemly kztti
hasonlsg kifejezett s polignes rklds s szlesen rtelmezett kedveztlen
krnyezeti hatsok (nyomor, rossz gazdasgi s kulturlis helyzet) nyomn alakul ki.
Mg az organikus csoport jellegzetessgei inkbb az anamnzis/orvosi
vizsglatok alapjn kimutathat idegrendszeri srls, a relatve slyosabb llapot, a
csaldtagok s az adott szemly intellektulis sznvonala kztti jelents eltrs s
knnyebb azonosthatsg. Feltteleztk, hogy az organikus csoport lerst az
orvostudomny aktulis fejlettsge hatrozza meg s az IKZ populci kisebb hnyada
(~1/4-e) tartozik ide. Ezt a felosztst tbb kritika is ri, a merev sztvlaszts nem tarthat,
12
hiszen a nem organikus csoportban is vannak organikus tnyezk: pl. htrnyos helyzet
enyhe rtelmi fogyatkosnak minstett gyerekpopulciban magasabb arnyban fordulnak
el pozitv anamnesztikus jegyek (tbb a biolgiai rizikfaktor), a hinyos, egyoldal
tpllkozs negatv hats a fejld agyra, a fel nem dertett, kezeletlen betegsgek szintn
organikus kvetkezmnyekkel jrnak. A msik oldalrl, vannak krnyezeti rtalmak az
organikus csoportban is, negatv kvetkezmnyekkel jrhat a kirekesztettsg a nem
fogyatkos
kortrs
kzssgbl,
hospitalizci,
bntalmazs,
abzus
gyakoribb
elfordulsa is jelen lehet. A slyossg s kreredet sszefggsre teht csak

tendenciaszeren igaz az, hogy az organikus csoportban slyosabb, a nem
organikusban enyhbb fogyatkosok vannak, hiszen a gyermekkori agykrosods ksbbi
kvetkezmnyes tneti kpe fgg a krosods slyossgtl, lokalizcijtl, a kialakuls
idpontjtl s az alkalmazott terpiktl is. Az rkls s krnyezeti hatsok
sztvlaszthatatlansga melletti rv mg, hogy a familiris rtelmi fogyatkosnak
minstett gyerekek csaldjban ugyan gyakrabban tallhat kisegtt vgzett szl,
vagy odajr testvr, de ez nem bizonytja az rkletessg kizrlagossgt, a szocilis
tnyezk szerepe is jelents (LNYIN ENGELMAYER, 2009, 2012).
A modern humn viselkedsgenetikai szemlletmd olyan interdiszciplinris
terlet, mely genetikai mdszereket hasznl fel az emberi viselkedsben tapasztalhat
egyni klnbsgek eredetnek magyarzatban, a gnek-krnyezet bonyolult interakciit
tudomnyos vizsglat trgyv teszi, s az IKZ jelensgnek megrtshez is hasznos
eredmnyekkel jrul hozz. Az IKZ esetben jl krvonalazhat mdon hrom f
etiolgiai faktort rdemes elklnteni: (1) kromoszma s gn rendellenessgek, (2)
polignes httrtnyezk s (3) nem-genetikai faktorok (GYRI, 2012). A molekulris s
viselkedsgenetika technolgiai s mdszertani jtsai az elmlt vtizedekben egyre
inkbb lehetv teszik az IKZ htterben ll (1) s (2) okok pontos azonostst, a
korbban familirisnak nevezett IKZ kroki tnyezk feltrst s az rkltt s
krnyezetei tnyezk interakcijnak magyarzatt (IAROCCI, PETRILL, 2012).
Jelen dolgozat szempontjbl hrom kreredet jelentsge emelkedik ki
hangslyosabban. Mindhrom a korbban patolgisnak nevezett csoportba tartozik,
kromoszomlis- ill. gn rendellenessg, enyhe, mrskelt s slyos IKZ-val is jrhat. Az
empirikus rszben ismertetsre kerl vizsglatokba Down szindrms (tovbbiakban DS)
s kisebb ltszmban Williams (tovbbiakban WS) s fragilis vagy trkeny X szindrms
(tovbbiakban FXS) szemlyek kerltek bevonsra.
13
A hrom szindrma rszletes ismertetse akr nyolc kziknyvet is megtltene 2, ezrt itt
vzlatosan rjuk le a legfontosabb jellemzket a Down szindrmra vonatkozan, a
Williams- s Fragilis X szindrmra csak egszen rviden trnk ki. Mivel a dolgozatban
bemutatsra kerl mszeres vizsglat szempontjbl fontos a szindrmval egytt jr
szemszeti llapot, ezrt ezt mindhrom esetben rintjk.
Down szindrma
A leggyakoribb kromoszma rendellenessg, a kognitv elmarads legltalnosabb
genetikai oka, 1866-ban John Langdon Down rta le. Htterben a 21-es kromoszma
triszmija vagy a 21q22 meizis sorn trtn fragmentcija ll, mozaicizmus esetn a
triszmia a test sejtjeinek csak egy rszben ll fenn, a transzlokcis formban a szm
feletti kromoszma egy msik kromoszmaprhoz kapcsoldik. Gyakorisga az anyai
letkorral egyrtelm sszefggst mutat br klnbz szerzk ms-ms adatokat
kzlnek, az apai letkor 50-55 ves kortl szintn hozzjrul az elfordulsi gyakorisg
nvekedshez. 800 szlsbl 1 DS jszltt az anya 20-as vei krnykn, 400-bl 1 35
ves kor felett s 20-bl 1 46 v felett (SEMRUD-CLIKEMAN, 2009). Ms szerzk
szerint 15-19 v kztti anyai letkorban 1:1250, 20-34 v kztt 1:1400, 44 v felett 1:40
s 50 felett 1:11 a valsznsge (CHALAM, 2011).
Szmos kzponti idegrendszeri anomlia jr a szindrmval, az agy tlagos slya
25%-kal kisebb, de nem csak mretben tr el, hanem megvltozott konfigurci is
jellemzi (BECKER et al., 1991). Arnytalanul kisebb a kisagy, az agytrzs s a
hippocampus, jelentsen nagyobb parahippocamplis gyrus. Jelentsen gyakoribb a
bilaterlis bazlis ganglion meszeseds is (IESHIMA et al., 1984). A frontlis s
2
Pl.:
1. Dominicus Jelinek, Gijs Dvorak (2009) Handbook of Down Syndrome Research
2. Richard Newton, Downs Syndrome Association (2011) The Down's Syndrome Handbook: The
Practical Handbook for Parents and Carers
3. Jo Ann Simon (2010) The Down Syndrome Transition Handbook: Charting Your Child's Course to
Adulthood
4. Stephanie Lorenz (2012) Children with Down's Syndrome: A guide for teachers and support
assistants in mainstream primary and secondary schools
5. Antonio Chasouris, Ian Stuart-Hamilton(2010) Williams Syndrome: A Handbook for Parents and
Professionals
6. Icon Health Publications (2002) The Official Parent's Sourcebook on Williams Syndrome: A
Revised and Updated Directory for the Internet Age
7. Scholarly Editions (2011) Fragile X Syndrome: New Insights for the Healthcare Professional: 2011
Edition
8. Elisabeth M. Dykens, Robert M. Hodapp, James F. Leckman (1994) Behavior and development in
fragile X syndrome
14
temporlis lebeny cskkent nvekedse s malformcija tapasztalhat, kisebb s

vkonyabb
kortiklis
terlet.
Az
agyfejlds
szempontjbl
kritikus
ftlis
neurotranszmitterek cskkent szintje (noradrenerg, adrenerg rsz.) jellemzi (NICCOLS et

al., 2012). Az agyi elvltozsok mellett egyb szervi rendellenessgek (szv, gyomor-bl,
kt s tmasztszvetek, izom) is jelen lehetnek.
Fiatal felnttkorra s felnttkorra koncentrlva a viselkedses fenotpusrl
elmondhat a verblis s vizulis munkamemria cskkent mkdse, a nyelvi
teljestmnyben lemarads tapasztalhat, dadogs s egyb beszdproblmk jelen
lehetnek. Egyb IKZ csoportokhoz kpest kevesebb a maladaptv viselkeds, de az
letkorral n a depresszi s szorongs megjelensi valsznsge.
A DS-nak nincs sajtos ophtalmolgiai profilja, de a szemszeti zavarok
elfordulsi valsznsge magasabb, mint a tipikus populciban. Ez a felntt kor DS
szemlyek esetben is gy van. Tovbb rnyalja a kpet, hogy gyakran akinek slyosabb a
szemszeti problmja, annak van szksge tbb kognitv tmogatsra is (SPLUNDER,
2004). Ha igaz az, hogy a percepci tesz kpess az akcira (tanult kszsgek
kivitelezsre) - hiszen percepci ltezik akci nlkl, de fordtva ez nem igaz, s a
perceptulis bementek kzl az ember esetben a vizualits kiemelt jelentsg - akkor
rthetnek tnik a ltsi diszfunkcik kiemelt jelentsge (MON-WILLIAMS et al., 2000).
A DS populcit nagyon sok ltssal kapcsolatos problma jellemzi. A mandula alak
szemrs,
vagy
szivrvnyhrtya
jellemz
pontozottsga
("Brushfield-foltok"),
nmagban nem jrnak patolgis kvetkezmnyekkel, de a vizsglatok sorn mdszertani

nehzsget okozhat pl. a tekintetkvetses mszer alkalmazsnl, ha az epichantus - bels
szemzugot fed red - olyan mrtkben lg r a szemgolyra, hogy jelents rszt kitakar a
pupillbl. A DS-val azonban a ltsteljestmnyre is hatssal lv problmk is nagyobb
arnyban fordulnak el, mint tipikus fejlds esetn. Az ideghrtyn degeneratv jelek,
hipoplzia, r problmk s ltideg sorvads is megfigyelhet. A szaruhrtya mretnek
s formjnak veleszletett anomlii gyakoriak. Nem rszletezve az egyes diagnzisok
jellemzit, csak felsorols szeren, az albbi cornet rint szemszeti diagnzisokkal
tallkozhatunk: megalocornea, keratoglobus, keratoconus, microcornea (SKUTA, 2011). A
szem ms rszeinek rintettsge is jelen lehet, a szemfelszn gyulladsa (blepharitis) heges
szemhjkifordulssal (ectropion) gyakran krnikus. Fnytrsi rendellenessgekkel is
szmolni kell: fknt mipia, de hipermetrpia is, a lencse tltszsgnak cskkense:
katarakta, ill. ezek kombincii szintn jelentsen gyakrabban fordulnak el, mint a TF
npessgcsoportban. A szemmozgs zavarai is jellemzek, strabizmus (ltalban
15
konvergens, de divergens is), s a horizontlis nisztagmus (szemteke-rezgs) is

(CHALAM, 2011).
Williams szindrma
A Williams szindrma kroki httere a 7q11.23 kromoszmn trtnt mikrodelci valahol
a 16-25. gnek kztt. A klnbz kutatsok 1:7500-20000-re teszik az elfordulsi
gyakorisgt. Jellegzetes kognitvprofil tartozik hozz, legmarknsabban a tri-vizulis s
verblis kpessgek disszocicija emelkedik ki. Enyhe, mrskelt IKZ-val jr (SEARCY,
2004). A karakterisztikum mgtt a gn delci kvetkezmnyeknt ltrejv eltr
agyfejlds is llhat. A hats lehet direkt, a hinyz gnek kzvetlenl befolysoljk az
agyi sejtek differencildst, vagy indirekt, a megemelkedett vr kalciumszint kzvettse
rvn a neurotranszmitterek diszregulcija eltr neurlis organizcihoz vezet. Az
agytrfogat a tipikusnak kb. 80-85%-a, de a fltekei szimmetria megtartott. A jobb
frontlis kortexben s a superior temporlis sulcusban (arc s tekintet feldolgozsrt felel
terlet) megvastagods tapasztalhat. A megvastagodst lehetne szuperfunkcionlsnak is
tartani, de valsznbb, hogy kevsb hatkony neurlis feldolgozshoz vezet. Eltrsek
tapasztalhatk az amygdala s krnykn is (MARTENS, 2009), ill. relatve nagyobb
kisagy is jellemz.
A trsas fejlds terletn kiemelkedik a nagyfok arcmonitorozsi tendencia, ami
olyan mrtk, hogy a krnyezet egyb faktorainak feltrkpezst is megnehezti, de
ezzel egytt az rzelmet kifejez arckifejezsek s egyb szocilis jelzsek interpretlsa
ksik (PEREZ-GARCIA, 2011). Krnyezetkre rzkenyek, bartsgosak, de a szlk
inkbb nehz temperamentumnak tartjk WS gyermekket (Mervis et al., idzi
NICCOLS, 2012). Ksbbi letkorban is a szocilis kszsgek terletn az egyb kognitv
funkcikhoz kpest - bizonyos fejlettsget mutatnak. Korbban rintetlen szocilis modul
megltt feltteleztk a kutatk, de az atipikus fejldsmenet altmasztst nyert ezen a
terleten is (GYRI et al., 2004).
WS szindrmban is tallunk szemszeti eltrseket, kancsalsg s trs hibk is nagyobb
arnyban fordulnak el, mint a tipikus fejlds populciban.
16
Fragilis X szindrma
A kognitv elmarads leggyakoribb rkld formja (Martin Bell szindrma nven is
ismert), az X kromoszma permutcija vagy teljes mutcija ll a htterben. Gyakoribb
frfiaknl, de nknl is elfordul, kognitv elmarads frfiak esetben gyakrabban van
jelen, nknl magasabb arnyban tallunk norml intelligencit (kb. 70%, mg frfiaknl
20%). Enyhtl a slyos elmaradsig szles tartomny kognitv deficit elfordul. A
gnmutci kvetkeztben nagyon alacsony, vagy teljesen hinyzik az rintett szemlyek
szervezetbl egy specilis fehrje, ami kihat az agyfejldsre (dendrit s szinaptikus
rintettsg). A fejlds ksbbi szakaszban vlik nyilvnvalv, hogy milyen sznvonal
teljestmnyre lehet szmtani, s egyes szerzk szerint 10-15 ves kor kztt
intellektulisan roml tendencit mutat a szindrma. Msok szerint nem intellektulis
romls, hanem plat-hats figyelhet meg, 5-10 ves kor kztt mrt 54-es IQ tlag kb. 38
lesz ksbb (HODAPP; DYKENS, 2003). A vizulis s szerialits kszsgekben is
srlssel kell szmolni, emellett jelen lehet hiperrzkenysg auditv ingerekre, nsrts,
rdeklds szokatlan szenzoros ingerek irnt (pl. szag). Komorbid autizmus szer tnetek
is megfigyelhetk, az autizmus spektrum zavarral diagnosztizlt gyerekek 12%-a FXS is s
ADHD is megfigyelhet. A fejlds sorn jellemz a nyelvi kss, beszdsrls, hadars,
echollia, srlt kommunikcis kszsgek, lass motoros fejlds, hiperaktivits, a
szocilis interakcis kszsgek is rintettek (NICCOLS et al., 2012).
Neuropszicholgiai jellemzk: kiterjedt strukturlis anomlik a cerebellumban, a
hippocampusban s a superior temporlis gyrusban, ennek kvetkeztben figyelmi,
emlkezetei tri-vizulis nyelvi s matematikai problmk. Az fMRI vizsglatok sorn
(HESSL, et al 2007) cskkent aktivcis mintzatot talltak az amygdalban s egyb agyi
rgikban, amik a szocilis kogncit szablyozzk.
sszefoglalsknt elmondhat, a fejldsi kognitv idegtudomny (a fogalom az
elmlt nhny vben jelent meg, eltr diszciplnk - kognitv tudomny, neurobiolgia,
idegtudomny,
tipikus
atipikus
kognitv
fejldspszicholgia
innovatv
sszevonsnak eredmnyeknt) szempontjbl rdekes krds, egy plusz kromoszma

vagy egy gn leszakadsa, thelyezdse hogyan fejti ki hatst szmos szinten (agy,
kognci, viselkeds) a fejlds folyamatban. Ahogy mr fentebb utaltunk r, korbban, a
60-as 70-es vekben ignorltk a kreredet szerept az rtelmi fogyatkossg kognitv s
viselkedses deficitjeinek magyarzatban, helyette a kzs kognitv deficitet vettk
17
szmtsba (eltekintve nhny kivteltl, akik hangslyoztk a szindrmk kztti

sszehasonlt vizsglatok fontossgt a fejldsi zavarok megrtsben pl. Burack).
A legfontosabb erssge a multidiszciplinris megkzeltsnek az, hogy vilgoss
vlik, a fejldsi zavarokban mely viselkedsek azok, amelyek inkbb az tfog kognitv
srlstl fggnek (szindrma-ltalnos deficitek kreredettl fggetlenl, pl. alacsony IQ
rtk vagy feldolgozsi sebessg klnbsgek) s mely viselkedsek tkrzik az adott
zavar (szindrma specifikus) s/vagy kognitv terlet (pl. gtls kontroll vagy
arcfelismers nehzsge) egyedi srlst. A genetikai etiolgia s a fenotipikus
kvetkezmny kztti kapcsolat mindig komplex s ritkn lineris. A kutatsokat az kell,
hogy vezesse, hogyan hatnak a gnek a sokfle szinten keresztl, a sejt szinttl a korai
agyfejldsig s minden ton a kialakult kognitv s viselkedses llapotokig. Fontos, hogy
mik azok az egyedi jegyek, amelyek megklnbztetik az egyik genetikai szindrmt a
msiktl s a tipikus fejldsi plytl (CORNISH et al., 2012).
1.1.3 Gyakorisg
A gyakorisgi rtkek becslt s epidemiolgiai kutatsokkal igazolt adatai a nemzetkzi

szakirodalomban rendkvl nagy vltozatossgot mutatnak. A gyakorisgi adatokat
tekintve meg kell klnbztetni a populcin belli teljes ltezsi gyakorisgot
(prevalencia) s az egyes kohorszokban az j esetek elfordulst (incidencia). Msfajta
gyakorisgi rtkeket kapunk akkor is, ha a szervezett szolgltatst ignybevevk szmt
(adminisztratv gyakorisgot) nzzk. Az eltr gyakorisgi rtkek mgtt teht szmos
ok hzdhat meg, errl rszletes beszmol tallhat nemzetkzi s hazai adatokkal
LNYIN ENGELMAYER munkjban (2009, 2012,119-145). ltalnosan elmondhat
azonban, hogy a diagnosztizls kritriumainak szigorodsval a gyakorisgi rtkek
cskkennek. Ha az egyes lersok csak az IQ szerinti osztlyozst veszik alapul, akkor
jelennek meg a szakirodalomban korbban sokat idzett 2,5-3%-os rtkek. Sokig tartotta
magt ez a nzet, de mra jelentsen vltozott a kp. Tipikus (s sajnos friss) pldja az IQ
alap
besorolsnak
az
statisztika,
mely
szerint
az
USA-ban
az
rtelmi
fogyatkossg/intellektulis kpessgzavar ~2.5%, ebbl mrskelt 10%, slyos 3-4%,

slyos halmozott 1-2% (REYNOLDS et al., 2012). Ha azonban a minstsben az adaptv
mkds/viselkeds akadlyozottsgt is ktelez kritriumnak tekintjk, akkor az rtkek
1% al kerlnek. Ez az adat egyezik meg a klinikai s gyakorlati tapasztalatokkal is. Az 2.
tblzatot MAULIK s HARBOUR kzli egy tanulmnyban, bemutatja az IKZ
18
gyakorisgra vonatkoz sszehasonlt adatokat vlogatott publikcik alapjn, az eredeti

tanulmny az 1000 fre vettett prevelancia rtkeket kzli, jelen tblzatban ezeket a
haznkban is hasznlatos szzalkos rtkben tntetjk fel. A korbbi 2,5%-osnak tartott
rtket egyik adat sem ri el (MAULIK, HARBOUR, 2012).
2. tblzat Az rtelmi fogyatkossg gyakorisgra vonatkoz sszehasonlt adatok (MAULIK;
HARBOUR, 2012)
Orszg
A vizsglat populci
Hasznlt
Vizsglt
forrsa
definci
populci
Prevelancia 100 fre
nagysga
Ausztrlia (Beange &
Adminisztratv adat a 20- AAMR 1983-as
Taplin 1996)
50 ves korosztlyban
Ausztrlia (Leonard et
Adminisztratv adat 6-15
al. 2003)
ves gyermekek krben
klasszifikcija
0,33
104584
Frfi = 0,34
N = 0,32
DSM-IV TR
240358
1,43
ICD 10
35485
0,72
Adminisztratv adat s
Kanada (Bradley et al.
populci alap vizsglat
2002)
14-20 ves serdlk

krben
Kna (Zuo et al. 1986)
Kna (Xie et al. 2008)
Felmrs 0-14 ves

gyermekek krben
Felmrs 0-6 ves

gyermekek krben
Etipia (Fitaw et al.
Populci alap vizsglat
2006)
felnttek krben
0,78
AAMR defincija 7150
N = 0,79
Specifikus
fogyatkossgi
0,93
60124
ICF
et al. 1986)
kohorszban
24453
al. 2006)
felntteknl
ICD 9
12058
konkrt szletsi
al. 1998)
kohorszban
ICD 10
3961701
1995)
DSM-IV
30037
0,63
Frfi = 0,84
N = 0,57
Adminisztratv adat 10
ves kor gyermekek
0,63 (Mrskelt-slyos
0,62
gyermekeknl
USA (Murphy et al.
retardci)
mentlis retardci)
Adminisztratv adat
Norvgia (Stromme et
0,39
0,56 (Enyhe mentlis
gyermekeknl
rorszg (McConkey et Adminisztratv adat
Frfi = 1,01
N = 0,83
kritrium
Adminisztratv adat
Finnorszg (Rantakallio konkrt szletsi
Frfi = 0,78
1,2
DSM-III
89534
Frfi = 1,38
N = 1,01
krben
(Az ltaluk idzett tanulmnyok bibliogrfiai adatait nem vettk be az irodalomjegyzkbe,

utalunk az eredeti mre.)
19
1.1.4 Trsul problmk

A diagnosztikus kritriumok mellett fontos tisztzni az esetlegesen trsul problmkat is.
A trsul problmkon bell meg kell klnbztetni az alacsony intellektulis s adaptv
viselkedses szinttel egytt jr, de fogyatkossgi kszbt el nem r (1) egyb pszichs
funkcik rintettsgt, pl. percepci s motrium; s az expliciten jelen lv (2) csatlakoz
fogyatkossgokat, testi s mentlis zavarokat/betegsgeket. A trsul problmk szma az
rtelmi fogyatkossg slyossgval ltalban emelkedik, az ltalunk vizsglt mrskelt
IKZ az a szles slyossgi intervallum, amelyben a csatlakoz problmk teljes hinyval
s maximlis jelenltvel egyarnt tallkozhatunk.
(1) Az IKZ slyossgtl fggen klnfle beszdproblmk s nyelvi nehzsgek
rnyalhatjk a kpet. A nyelvi fejlds, percepci s kifejezs egyarnt rintett lehet. A
hangz beszd teljes hinya, augmentatv s alternatv kommunikcis mdok
szksgessge, a beszdhibk nagyobb arny elfordulsa, egyes szindrmkhoz tartoz
specifikus nyelvi profil ismert jelensg.
Szintn jl ismert problma, hogy IKZ-val l szemlyeknek gyakran van klnfle
ltssal kapcsolatos nehzsge, mely ugyan nem ri el a ltsi fogyatkossg szintjt,
mgis jelentsen kihat a fejldsre (MERRICK, 2011). Gyermekkorban a szlk s a
pedaggusok szmra nyilvnval, hogy kezelni kell ezeket a problmkat, hiszen az korai
intervenci s az oktats is ersen vizulis hangsly, hamar nyilvnvalv vlik, ha a
ltssal problma van, s a korrekci is srget a fejlds/fejleszts rdekben. Ezek a
problmk felntt korra sem tnnek el, az rintett szemlyeknek ksbbi letkorban
nagyobb eslye van ltssrlsre is (WARBURG, 2001). A ltsproblmk elfordulsa
az IKZ populcin bell fgg az letkortl, a kreredettl s az IKZ slyossgtl is
(EVENHUIS, 2008).
A motrium rintettsge a nagy- s finommozgs, ill. a perceptuo-motoros
koordinci terletein egyarnt jelen lehet. Anlkl, hogy kisagy, a motoros kreg, a
mozgat rendszer kzponti s perifris rszei, az izomtnus vagy mozgs kivitelezs IKZ
specifikumainak rszletes elemzsbe belemennnk, rdemes kitrni a diszmetria tmjra
(MANTO, 2009). A fogalom a mozgskoordinci azon korltozottsgra utal, amikor a
szemly kzzel, karral, lbbal vagy szemmel kptelen a kvnt pozcit elrni, tl- vagy
alul lvi be a clt (a mindennapi gyakorlatban ez egyfajta motoros gyetlensgknt, a
koordinci enyhbb vagy slyosabb zavaraknt jelenik meg, labdaelkaps, lpcsn jrs,
stb. nehzsge, melyek IKZ-ban gyakran jelen vannak). Vizsglatunk szempontjbl a
20
szakkdikus diszmetria tmjra fontos kitrni (VAN BROEKHOVEN, 2009). Tudjuk,

hogy gyakran az IKZ felntt gyetlenebb, nehzkesebben, pontatlanabbul vitelezi ki a
nagy s finommozgsokat (pl. a jelents kisagyi rintettsg kvetkeztben), de ritkn
gondolunk r, hogy ez a fajta gyetlensg nem korltozdik a kar vagy lb mozgsra,
hanem az IKZ-hoz csatlakoz problmaknt az elemi szemmozgsokban is jelen lehet.
(2) A csatlakoz fogyatkossgok (motoros, szenzoros, beszd/nyelvi) kzl brmelyik
elfordulhat s mindegyik el is fordul IKZ mellett, ezt a npessgcsoportot halmozottvagy slyosan halmozottan fogyatkos megnevezssel illetjk, jelen munkban nem trnk
ki a tmra. A leggyakoribb csatlakoz zavarok/betegsgek az epilepszia, autizmus
spektrum zavar, cerebrlis parzis, magatartszavar, hiperaktivits- s figyelemzavar,
szorongsos- s hangulatzavarok. Klnbz tanulmnyokbl szrmaz adatok alapjn 10
s 40% kz tehet azon esetek arnya, ahol valamely pszichitriai megbetegeds s az
rtelmi fogyatkossg diagnosztikus kritriumai egyttesen rvnyeslnek (BIASINI et al.,
1999). Minl nagyobb az intelligenciadeficit, annl nehezebb a csatlakoz betegsgek
diagnosztizlsa s terpija. Fontos hozztenni, hogy az eltr etiolgij IKZ-k a
csatlakoz fogyatkossgok s betegsgek tekintetben nagy vltozatossgot mutatnak.
Minden tnyez egyttes figyelembe vtelvel becslhet meg a fejlds vrhat
perspektvja s jellhetk ki az egyni szksgletekhez illeszked intervencis mdszerek
s helysznek. A csatlakoz problmk jelents mrtkben rnyaljk az egsz klinikai
kpet, kihatnak a pszichs s viselkedses teljestmnyre, tovbb nvelik a csoporton belli
variabilitst. Ezen okokbl sajt vizsglatunkban igyekeztnk olyan szemlyeket bevonni,
akiknek nincs csatlakoz problmja, ez - ahogy majd a 3. fejezetben ltjuk - rszben
sikerlt.
21
1.2 A kognci jellemzi mrskelt intellektulis kpessgzavar esetn

A kvetkezkben a teljessg ignye nlkl kitrnk a kognci alakulsra IKZ-ban.
Mdszertani szempontbl, sajt kutatsi eredmnyeink rtelmezse kapcsn (ld. 3. fejezet
Diszkusszi-k) relevns kognitv kpessgnek tekinthet a figyelem, emlkezet s
vgrehajt mkds bizonyos aspektusai. Mivel a tmk nagyon tfog s rszletes
elemzsre nincs md, nhny friss szindrmaspecifikus eredmny alapjn adunk rvid
sszefoglalst.
A tmval foglalkoz tanulmnyok 3 szinte egysgesen jelzik, hogy minden egyes
eredmny, rszeredmny, tovbbi krdseket vet fel, tovbbi kutatsokat inspirl, teht egy
mozgsban lv, lezrt evidencikkal csak rszben br terletrl van sz.
Figyelem
Az IKZ (korbbi szakirodalomban rtelmi fogyatkossg) s figyelem tmban sokig
tartotta magt az a nzet, hogy egy ltalnos figyelmi deficit jellemz a populcira.
Empirikus evidencik ezt nem tmasztjk al, a vonatkoz kutatsok rszletes
ttanulmnyozsa utn IAROCCI et al. (2012) kt megllaptst emel ki. (1) Az ltalnos
deficitre vonatkoz lltsokat leginkbb azokbl a kutatsi eredmnyekbl lehet levonni,
ahol az IKZ s tipikusan fejld szemlyeket letkor szerint hasonltottk ssze, minden
ilyen esetben alacsonyabb funkcionlst talltak minden kognitv terleten (szinte
defincibl addan is), belertve a figyelmi mkdst is. A mentlis letkor, vagy
valamely relevns fejldsi jellemz alapjn illesztett kontrollal foly vizsglatokban a
cskkent teljestmnyt tall eredmnyek szzalkos arnya jelentsen kisebb. (2) Az
esszencilisan organikus vagy familiris eredet IKZ nem kezelhet egy csoportknt a
figyelem szempontjbl. Az enyhe IKZ (amiben fellreprezentlt az inkbb familirisnak
tekintett kreredet) jellemzen a tipikus figyelmi funkcionlst ler eloszls als
tartomnya, gy gy tnik, a klnfle figyelmi deficitek inkbb az organikus
rintettsghez, mint az alacsony IQ-hoz vagy IKZ-hez kthetk nmagban. Tmnk, a
mrskelt IKZ, valamint a szindrmhoz kthet IKZ miatt is relevns az atipikus figyelmi
A fejezetet BURACK, J. et al. (Eds) (2012) The Oxford Handbook of Intellectual Disability and
Development. Oxford University Press, Oxford, UK Part Three: Cognitive Development 61-167. fejezetben
kzlt tanulmnyok alapjn lltottuk ssze.
22
mkds. A rendelkezsre ll bizonytkok szerint a figyelmi folyamatok erssgnek s

gyengesgnek specifikus mintzata jellemz a szindrmhoz kthet IKZ-ban. A
vizsglatok kiterjednek a fejldssel bekvetkez vltozsok s stabilits tmjra is, ill.
megklnbztetik a figyelem kt dimenzijt: a tudatossgot s az eredetet. Ez utbbiban
megklnbzteti az exogn - vagyis innt mdon a klvilg klnfle ingerei ltal
kivltott; s az endogn - vagyis a szemlyes clok s tapasztalatok, tanult elzmnyek
ltal kivltott figyelmi mkdst. A kt dimenzi figyelembevtelvel a vizulis figyelmi
mkds ngy mdja automatikus s exogn: reflex, automatikus s endogn: szoks
szer (habit), kontrolllt s exogn: explorci; kontrolllt s endogn: mrlegels. Ahhoz,
hogy az IKZ figyelmi jellegzetessgeit differenciltan megrtsk, ezt a ngy mdot meg
kell klnbztetni. Az letkorhoz kapcsold vltozsok, az intellektulis nehzsgek a
tanulst, tapasztalati htteret is felttelez (szoks s mrlegels), valamint a tudatos
kontrollt is ignybe vev figyelmi folyamatokban (explorci s mrlegels) jelentsek.
Ebben az elmleti keretben a reflexes figyelem sznvonala tnik a legstabilabbnak a
fejlds folyamn s a mrlegels a legnagyobb fejldsi kihvs, tipikus esetben ez
vltozik leginkbb a fejldssel. IKZ-ban mind a ngy figyelmi md rintett. IAROCCI et
al. (2012) ttekintette az 1970 s 2009 kztt szletett, IKZ s figyelem szempontjbl
relevns publikcikat, a kvetkez megllaptsokat ez alapjn kzljk.
DS esetn a mentlis/intellektulis kornak megfelel reflexv figyelmi orientcit,
s mrlegelst, kognitv erfesztst is ignyl figyelmi mkdst talltak kt elemzett
tanulmnyban. A tarts figyelem vizsglatban, a mentlis korban illesztett kontrollhoz
kpest is rvidebb tarts figyelmi peridusokat talltak DS gyermekeknl.(Burack et al.,
Goldman et al., Brown et al. idzi IAROCCI, 2012).
FXS-ban a szelektv, mrlegelst ignyl figyelem sznvonala jobbnak bizonyult,
mint ms etiolgij IKZ-ban, de rosszabb, mint tipikus fejlds esetn. A tarts figyelmi
feladatokban a FXS szemlyek ugyanolyan gyengn teljestettek, mint a non-specifikus
IKZ-val l szemlyek. A mrlegelst s gtlst ignyl figyelmi feladatokban a FXS
szemlyek a DS s tipikus szemlyekhez kpest is rosszabbul teljestenek. (Cornish et al.,
Wilding et al., Tamm et al., Scerif et al. idzi IAROCCI et al., 2012).
WS-ban a figyelmi orientcit egy tanulmny trgyalja. letkorban sajt
vizsglatunk szempontjbl nem relevns, kisgyermekeket vizsgltak, de a teljesebb IKZ
kp rdekben, illetve azrt, mert szakkdokat vizsgltak, rdemes megemlteni. A tekintet
flexibilis clra orientlsban a WS gyermekek a DS s a tipikusan fejld gyermekekhez
kpest is rosszabbul teljestettek. Lnyegesen kevesebbszer nztek a clingerre, s tbbszr
23
nztk a centrlis terletet, mint a kontroll csoport. A tarts figyelmi feladatokban viszont
a tipikusan fejld kisgyermekek teljestmnynek megfelel figyelmi peridusokat
talltak. (Brown et al., idzi IAROCCI et al., 2012).
Sajt vizsglatunk szempontjbl kiemelend, hogy az eltr organikus
idegrendszeri szervezdst felttelez IKZ esetben szmolni kell a figyelmi funkcik
nehzsgvel, a mrlegel, tapasztalatokon, ismereteken alapul, s abbl indul figyelmi
folyamatok rintettsge jelen van, befolysolja a kognitv feladatmegoldst s az adaptv
funkcionlst.
Emlkezet
Az IKZ tmn bell taln az emlkezeti kutatsok kezddtek a legkorbban, mr az 1900as vek elejtl tudunk nemzetkzi s ksbb hazai vizsglatokrl is. (ILLYS, 1992).
Tbb szerz rmutat, hogy az emlkezeti funkcik eltr fejldse szoros kapcsolatban
van, interferl az akadlyozott ltalnos intellektulis kpessgekkel. Erre a feltevsre
alapozva a szakirodalom jelents rsze tisztzni prblja az emlkezeti deficit alapvet
mechanizmusait
kvalitatv
jellegzetessgeit.
Mivel
az
emlkezetrl,
mint
sokkomponenses struktrrl beszlnk, fontos tudni, vajon IKZ-ban az sszes komponens

jelents rintettsge ll fenn, vagy bizonyos komponensek az emlkezeti architektrban
jobban rintettek, mint msok. Tovbb jelenleg is vita trgya, hogy van-e kauzlis
sszefggs az emlkezet s IKZ kztt, klnsen a pszichometriai kritrium
szempontjbl fontos ez. (lehet-e a korltozott emlkezeti kpessg hatssal az
alacsonyabb IQ-ra). Tovbb az emlkezeti kutatsokban is elkerl a homogn vs.
heterogn kp krdse, vagyis az emlkezeti nehzsgek a klnbz etiolgij (s
slyossg) IKZ-ban egysges mintzatot mutatnak, vagy a szindrmkra jellemz
jellegzetes neuropszicholgiai profilban az emlkezeti srls minsgi jegyei, alapvet
mechanizmusai sokflk (VICARI, 2012).
A dolgozat terjedelmi korltai nem teszik lehetv, hogy rszletesen elemezzk a
klnfle emlkezeti mkdsek szindrmaspecifikus jellegzetessgeit, ezrt csak a sajt
vizsglatunk szempontjbl relevns aspektusokra trnk ki rviden.
A kutatsi krdsek a terleten bell arra irnyulnak, vajon az emlkezeti
rendszerek klnbz komponensei szelektven vagy differenciltan srlnek-e a
klnbz fejldsi zavarokban. A vizsglatok a rvid tv memria terlet specifikus
srlseit tallt. DS-ban az agyi struktrkban tapasztalhat eltrsek (ld. 1.1.2 fejezet)
24
jelentsen kihatnak a rvid tv memrira s a munkamemrira (fonolgiai s trivizulis is), valamint a hossz tv s procedurlis emlkezeti folyamatokra is. WS-ban a
vizuospacilis rvid tv memria gyengbb az egyb kpessgekhez viszonytva, de hogy
ez oka, vagy kvetkezmnye az eleve srlt tri-vizulis kpessgeknek, nem eldnttt.
A munkamemria deficit kutatsok jelents rsze Baddley modelljre tmaszkodik:
a centrlis kontroll rendszer, a vgrehajt mkds, a perifrilis rvid tv emlkezeti
rendszer, a fonolgiai hurok s a vizuospacilis vzlat egyarnt rsze. A munkamemria
kapacits - szemben a rvid tv memrival - szorosan sszefgg az intellektulis s
kpzsi kimenetekkel (JARROLD, BROCK, 2012) s ez tvezet a vgrehajt mkds
tmra.
Vgrehajt mkds
A tevkenysgek s gondolatok tudatos kontrolljhoz kapcsold idegrendszeri funkcik
reprezentljk azt az ltalnos konstruktumot, amire vgrehajt mkdsknt szoktunk
hivatkozni. A kvetkezkben RUSSO et al. (2012) review tanulmnyt felhasznlva
mutatjuk be rviden a tma IKZ specifikus jellemzit. A tervezs, a gtls, a kontroll, a
rugalmas szervezs, az alternatvk mrlegels, a gondolati s cselekvses dntsi
folyamatok tartoznak ide. A fejlds sorn az intellektulis s szocilis viselkeds, a
szocio-emocionlis funkcik szles skljban szerepet jtszik. IKZ-ban a vgrehajt
mkds munkamemria aspektusa a legtbbet vizsglt terlet (klnsen DS-ban, ahol
ennek markns deficitjt ltjuk ld. fentebb) de a FXS-ban jelenlv jelents viselkeds
szervezsi nehzsgek miatt a gtlsra is sok kutati figyelem irnyul. Az IKZ kognitv
vizsglatok mdszertani nehzsgei ismertek, nem specifikusan a vgrehajt mkdben
vannak csak jelen, de RUSSO et al. kiemeli, hogy az eredmnyek rtelmezse sorn
figyelembe kell venni, hogy a kronolgiai letkor szerinti sszehasonltsok, az IKZ
jelens kognitv deficitjnek kvetkeztben, nyilvnvalan szignifikns klnbsgeket
eredmnyeznek minden terleten, gy ez nmagban nem informatv. Rmutat a
szindrmaspecifikus sszehasonltsok s a mentlis kor szerinti illeszts fontossgra.
Hrom olyan tanulmnyt tallt (2008-ig), ami a DS-ban jelenlv tervezsi, gtlsi, vltsi
nehzsgekkel vagy ezek vizsglatnak mdszertani problmjval foglalkozik.
A szindrmban jelen lv cskkent prefrontlis s hippocamplis terletek s a
funkcionlis fejldsi kss sszefggst kereste Pennington et al. egy 2003-as
vizsglatban. Verblis s tri hossz tv memria feladatokat (hippocampus terhels) s
25
tervezs, fluencia, gtls, munkamemria feladatokat (prefrontlis terhels) alkalmazott

DS s tipikusan fejld gyermekek s serdlk vizsglatban. Eredmnyei szerint a
hippocamplis rintettsg egyrtelmen szerepet rontja a DS gyerekek teljestmnyt, mg
a prefrontlis organikus eltrs a vgrehajt mkds tervezs s gtls funkcijban a
fiatal DS szemlyeknl nem srl.
Zelazo et al. 1996-os tanulmnya nem csak a vgrehajt mkds, hanem az
alkalmazott tudatelmleti feladat s a vizsglt fiatal felntt populci (az eleve kevs
vizsglat kztt nagyon kicsi a felntt vizsglatok arnya) szempontjbl is rdekes
szmunkra. Megllaptotta, hogy mind a tudatelmleti (tves vlekeds), mind a vgrehajt
(feladat-szett vlts) mkds terletn a DS felnttek jelentsen rosszabb teljestmnyt
nyjtanak a mentlis korban illesztett tipikusan fejld kisiskols kor csoporthoz kpest.
Rowe et al. 2006-os tanulmnyban szintn a feladatok (kategrik) kztti vlts
jelensgt vizsglja, szintn IKZ felnttek krben, DS s non-specifikus IKZ-val l
felnttek teljestmnyt hasonltja ssze. A DS szemlyek a feladat-szett vltsban
mutatnak jelents vgrehajt mkdsi gyengesget a non-specifikus IKZ szemlyekhez
kpest.
A kt utbbi tanulmny a kzs vizsglati paradigmra vonatkozan megllaptja, hogy
br a DS szemlyek kpesek forma szerinti vlogatsra, a ksrleti feladathelyzetben
nehzsgeik vannak a rugalmas szablyalkalmazssal s feladat-szett vltssal is.
A IKZ cikkek szakirodalmi ttekints utn RUSSO et al. (2012) megerstve ltja a
vgrehajt mkds tbb komponens rtelmezst s a tisztn egysges nzet
tarthatatlansgt, de az egysges s komponensen felpts valamifle kombincijt
elkpzelhet magyarzatnak tartja a vgrehajt mkds jelensgre. A tipikustl eltr
IKZ specifikus (srlt) vgrehajt mkdsi jellegzetessgek bizonytottak, de felhvja a
figyelmet a fejldsi perspektva dinamikus kezelsre s a kreredet jelents hatsra,
melyek figyelembe vtelvel nem kizrlag fejldsi korltokrl beszlhetnk, hanem
azonosthatv vlik az p, a megksett s a srlt teljestmny.
26
1.3 A szocilis kognci nhny aspektusa intellektulis kpessgzavar

esetn
A humn megismers kutats hangslyos terletei s tendencii a fejldsi hangsly, a
fejldsi zavarok, ezek agyi, idegrendszeri httere s a fejldsi interakcik kutatsa a
klnbz tudsterletek kztt, a mszeres vizsglatok trhdtsa (GYRI, 2004). Az
egsz leten t tart fejlds paradigmja szerint a megismers nem rgztett rendszer,
hanem kibontakozsban s folyamatban ragadhat meg a termszete, s gy a felntt kor
is relevns a kutatsok szempontjbl. A megismers bonyolult rendszerben a dolgozat
szempontjbl a szocilis kognci emelkedik ki.
A szocilis kognci a trsas magatartsformk htterben ll megismer
folyamatok gyjtfogalma. Kezdetben a tudatelmleti mkdshez kzvetlenl kapcsold
jelensgeket rtettk alatta, ksbb azonban a kifejezs szlesebb rtelemben vlt
hasznlatoss, s mindazon viselkedsbeli kpessgek httrtnyezit rtjk alatta humn
szinten, melyek a trsas vilgban val eligazodshoz szksgesek. Kiemelt fontossg az a
specifikusan humn kapacits, hogy kpesek vagyunk az emberekrl s a trsas vilgrl
gondolkodni, egymst mint tudatos, bels mentlis llapottal rendelkez lnyekknt rtjk
meg. Erre a humn kapacitsra mint szocilis kogncira szoktunk hivatkozni, melynek
szmos konstruktumt s folyamatt, a tipikus s az atipikus fejldsben betlttt szerept
vizsgltk az elmlt 30 vben (SHAKED, YIRMIYA, 2008). A szocilis krnyezetre
vonatkoz viselkedsformk nagyon sokflk lehetnek, ide tartozik msok (s rzelmeik,
bels llapotuk) felismerse, bejslsa, a trsas interakcik kezdemnyezse, fenntartsa,
akcik s reakcik msok viselkedsnek befolysolsra, vrhat kvetkezmnyek
anticipcija stb. melyek htterben ll kognitv folyamatok szocilis-nak tekinthetk.
A szocilis kognci sajtossgnak tekinthet, hogy trgyai (a msik ember vagy
emberek) egymssal is komplex interakciban vannak, vagyis olyan mdon is juthatunk
relevns trsas informcikhoz, ha mi magunk nem vagyunk aktv rszesei a helyzetnek.
Ez a fajta megismers, az evolci sorn a szocilis kogncira specializldott (s rszben
genetikailag is meghatrozott) agyi struktrkat, tovbb a terlet ltalnosnak tekinthet
vgrehajt mkdst ignyel, melyek folyamatos interakciban fejldnek a krnyezettel s
kultrval (MIKLSI, 2005).
A szakirodalom a trsas megrts fejldsvel korrell (nem oksgi kapcsolat, az
irny akr oda-vissza is lehet) faktorokat hrom csoportba sorolja:
27
(1) Klnfle kognitv konstruktumok, amik egytt jrnak a trsas kognci

teljestmnyvel: vgrehajt mkds, nyelv, de kreativits, fantzia is.
(2) Klnfle csaldi vltozk: a mentlis llapotokrl val beszlgets mdja egyms
kztt, a testvrek szma, az anyai reflektivits, mentalizci pontossg, ktds
minsge, SES.
(3) Klnfle mrhet trsas kimenetek: kortrs kapcsolatok minsge, kompetens
viselkeds (SHAKED, YIRMIYA, 2008).
A trsas kognitv kapacits egyni klnbsgeinek vizsglatra hasznos rtelmezsi keret
lehet a fejlds pszichopatolgiai megkzelts. (Integratv diszciplna, a fejldsi
eltrsekre fkuszl, rizik s vdfaktorok azonostsa, kontinuits s diszkontinuits
lehetsges okainak feltrkpezse, tipikus s atipikus funkcik kztti kapcsolat,
prevenci, intervenci, stb.) A trsas megismers heterogn s polimorf konstruktum,
szksges egyes aspektusait elklnteni, azonostani. A fejlds pszichopatolgiai
rtelmezsi keret ebben is hasznos lehet, pl. emptia s tudatelmlet sznvonala, fejldsi
lpsei a tipikus fejldsben ltalban egytt jrnak, fejlds pszichopatolgiai keretben
kutatva vlik nyilvnvalv, hogy egymstl elklnthet tnyezk, hiszen disszociatvan
srl elemek (pl. Williams szindrmban).
Mint ms kognitv folyamatokra, a trsas kogncira is igaz, hogy implicit s
explicit folyamatknt is mkdik. Felteheten eltr neurokognitv rendszerek
szablyozzk az automatikus s a kontrolllt vltozatait. Az X-rendszer, a reflexv
folyamatok htterben az amygdala, bazlis ganglion, ventromedilis prefrontlis, laterlis
temporlis s dorzlis anterior cingularis kreg ll, mg a C-rendszer, a reflektv
folyamatok htterben a laterlis prefrontlis, medilis prefrontlis, laterlis parietlis,
medilis parietlis, rostralis s anterior cingulris kreg, medilis temporlis lebeny. A kt
folyamat atipikus fejldsben disszocildhat (ld. Pl. Down szindrma - mindennapi
helyzetekben a hozzjuk rzelmileg kzel llk flmozdulatbl, pillantsbl megrtik az
rzelmi llapott, s arra empatikusan reaglnak, ksrleti sorn, explicit szocilis
kogncit ignyl feladathelyzetben rosszul teljestenek) (WISHART, 2007).
A szakirodalomban a klnbz kutatsok szocilis kognci tmakrben az
albbi elnevezsek valamelyikt hasznljk: emptia, tudatelmlet, mentalizci,
elmeolvass, intencionalits, interszubjektivits (BAARS, GAGE, 2010). A szocilis
kognci egyik, valban kulcsfontossg eleme a tudatelmleti mkds, hogy kpesek
vagyunk msok mentlis llapotra, gondolataira rzseire kvetkeztetni. Alapvet
jelentsg, hogyan percipiljuk az informcihordoz ingereket, majd megtrtnik az
28
idegrendszerben a tudatelmleti mkds, aminek jele a viselkedses kvetkezmny. A

folyamat jl pldzza a ktirny mkdst. Alulrl felfel (bottom-up) a percepcitl a
kognci fel a bemenet meghatrozza, hogy mi kerl feldolgozsra. Ha elemi perceptulis
szinten zavar van, akkor a kogncinak sincs mibl gazdlkodni. Fellrl lefel (topdown) a kognci, pl. a prefrontlis kregben (is) zajl tudatelmleti mkds, de az
intellektulis s figyelmi kapacits is, hat a percepcira, meghatrozza az szlels irnyt,
tartalmt, mlysgt stb.
Tbb neurokognitv fejldsi zavarban jelen van szocio-kognitv eltrs, ahol mind
a bottom-up, mind a top-down folyamatok atipikus mkdse ismert jelensg. Ebben a
munkban IKZ-ra fkuszltan trgyaljuk a tmt. A szocilis viselkedsre, rzelem
felismersre, mentlis llapotok tulajdontsra stb. az IKZ irodalom korbban, mint extraintellektulis funkcikra utalt, a trsas megismers kognitv termszetnek krvonalazsa
utn azonban a figyelem egyre inkbb a jelensg neurokognitv aspektusaira irnyul. Az
egyes megkzeltsek IKZ-ban felttelezik, hogy (1) hinyos a szocilis kognci; (2)
lnyegileg eltr a szocilis kognci; (3) hinyos emocionalitson alapul a szocilis
kognci; (4) informcifeldolgozsi folyamat nehzsgei, hiny s torzts ll a httrben,
melyek nem kizrlagos magyarz elvek, inkbb az rtelmezs lehetsgeit foglaljk
ssze (DUNN, 2008).
A jelenleg hasznlatos IKZ meghatrozs a lnyegi kognitv deficit mellett utal a
szocilis alkalmazkods nehzsgeire is. Ez a szles tartomny gyjtfogalom a trsas
vilgba val eligazods szmos aspektusra vonatkozhat: nkiszolgls, koopercis, stb.,
s magba foglalja az ezeknl lnyegesen komplexebb perceptulis, interpretatv szociokognitv folyamatokat is, melyek megalapozzk a trsas viselkedst s a trsas tanuls
sszetettebb formit (CEBULA et al., 2009).
Ahogyan a kutatsi terletek differencildtak, vilgoss vlt, hogy a klnbz
kreredet csoportokban specifikus fejldsi s viselkedses profil, rviden viselkedses
fenotpus azonosthat, a klnbz etiolgij IKZ-ban eltr erssgekkel s
gyengesgekkel kell szmolni a szocio-kognitv funkcik terletn is (SHAKED;
YIRMIYA, 2008). A tovbbiakban - nemzetkzi szakirodalom alapjn - a sajt munkkba
is bevont populci szempontjbl relevns nhny, a szocilis kognci valamely
aspektust vizsgl kutats kvetkeztetseit ismertetjk. Jellemz a nemzetkzi
szakirodalomra, hogy a tipikusan fejld s az ASD, ill. utbbi vekben a WS populci
sajtossgait vizsgl kutatsokhoz kpest lnyegesen kevesebb az egyb IKZ szociokognitv jellegzetessgeivel foglalkoz publikci, s ezek a tanulmnyok is jrszt a
29
gyermekkorra koncentrlnak. Ennek htterben llhat - Cebula (2009) szavaival lve hogy a szocilis kogncit a tiszta kognci kistestvrnek tartjk, s mivel a jelents
kognitv deficit inkbb ll a mindennapokban tapasztalt IKZ-val egytt jr nehzsgek
htterben, ezrt ennek rnykban kevesebb kutatsi figyelem jut r. Ezzel egytt sajt
tmnk szempontjbl r kell irnytanunk a figyelmnket az utbbi vtizedben egyre
nvekv szm, a szocilis kogncit a fejlds lnyegi terletnek tart, kutatsra
Pldk specifikus mintzatokra s szocio-kognitv terletekre:
Down szindrmban j szint rzelmi s viselkedsszervezs van jelen a
mindennapok tapasztalata szerint, szles krben elterjedt (s tves) nzet, hogy a szocilis
megrtsk relatve p. A mindennapokban viszonylag jl funkcionl trsas kszsgek
mgtt atipikus szocio-kognitv fejldst s mintzatot feltteleznek a kutatk (pl.
kollaboratv helyzet sokkal ritkbb, mint a prhuzamos egytt cselekvs; relatv gyengesg
jellemz az rzelem felismersben; a korai, tipikushoz nagyon hasonl, jellegzetessgek a
ksbbi letkorokban markns eltrseket mutatnak). A motoros, kognitv, perceptulis s
nyelvi kss - s rszben eltr szervezds - miatt a szocilis kompetencia megszerzse is
akadlyozott (WISHART, 2007; CEBULA et al., 2009).
A korbban felttelezett magas szint szociabilitst, mint csoport jellemzt nem
erstettk meg a kutatsok, de a szocilis jelzsekre fokozott figyelmi fkuszt talltak. A
trsas vlaszkszsg valban jelen van, de a szocilis referenciatanuls neheztett (szl
arckifejezsbl kevsb megfelelen reagl ktrtelm helyzetekre) (HAZLETT et al.,
2011). A tudatelmleti feladatokban szignifiknsan rosszabb teljestmnyt talltak (10 ves
kor krl), mint a mentlis korban illesztett tipikus fejlds vagy a non-specifikus IKZ
csoportban. A mentalizcis feladatokban nyjtott teljestmny a kognitv profilban is a
slyosabban krosodott funkcikhoz tartozik. A tudatelmleti kpessget vizsgl tves
vlekeds feladatokban a DS gyerekek gyengbben teljestetek, mint a non-specifikus (a
tanulmny nem rszletezi a kreredetet) IKZ-val l s a tipikusan fejld gyerekek
(GIAOURI et al., 2010). Az 1.2 fejezetben bemutatott Zelazo et al vizsglat (idzi RUSSO
et al., 2012) DS felnttek krben is kimutatta a tves vlekeds feladatokban nyjtott,
mentlis korban illesztett csoporthoz kpest jelentsen gyengbb teljestmnyt.
Kzs figyelmi helyzet s nyelv kapcsolatt vizsglva azt talltk, hogy ASD-ban
s WS-ban viszonylag ritka a kzs figyelmi helyzet megjelense, a sztanuls ettl
fggetlenl zajlik, DS-ban nagy gyakorisg jelensg, a sztanuls ettl fggetlenl
akadlyozott (tipikus fejldsben nincs meg ez a disszocici) (AKHATAR, 2007).
30
DS serdlk attribcis stlust is vizsgltk mentlis s letkori kontrollal. Az attribcis

feladatban meg kellett tlni, hogy kpessg, erfeszts, segtsg, szerencse, vagy
feladatnehzsg ll a siker vagy a kudarc htterben (14 tteles attribcis teszt). A DS
fiatalok teljestmnye a mentlis kontroll teljestmnyhez nagyon hasonl mintzatot
mutatott, jelentsen tbb kls attribcit adtak (PEPI, 2005). KLIN (2000) A Social
Attribution Task-ban is hasonl teljestmnyt tallt. A neheztett attribci htterben
llhat, tbbek kztt:
- a figyelem rugalmas irnytsnak zavara, a figyelemmegoszts nehzsge
- a trsas helyzetben mutatott figyelmi vltsok hinya
- viselkedsmonitorozs s -modifikci akadlyozottsga
- az eltr nzpontok egyidej figyelembevtelnek akadlyozottsga
- a teljes szocilis kontextus elemzse, rtelmezse.
Teht a fenti vizsglatok is altmasztjk, hogy DS esetben a trsas megismers nem
intakt, kapcsolata az egyb kognitv kpessgekkel jelents, hatsa a fejlds folyamatra
nem figyelmen kvl hagyhat.
Williams szindrms szemlyek hiperszociabilitst tbb kutats is vizsglta.
rzkeny, empatikus, ers arcpreferencit s a szocilis kontextust, mint figyelemterel
elemet hasznl stratgikat talltak. A non-specifikus IKZ-hez kpest jobb a
teljestmnyk, de a mentalizcit ignyl feladatok megoldsban szignifikns kss
tapasztalhat a tipikus fejldshez kpest (BROCK, 2008, JARVINEN-PASLEY, 2010;
KARMILOFF-SMITH, 1995, TAGER-FLUSBERG, 2006).
Ms kutatsok a non-specifikus IKZ-hoz kpest sem talltak jobb teljestmnyt hamis
vlekeds feladatokban, eszerint ugyangy rintett a tudatelmleti mkds, mint
egybknt ebben az IQ tartomnyban (SULIVAN, TAGER-FLUSBERG, 1999).
ltalnossgban rosszabb az rzelem felismersi teljestmny IKZ-ban, negatv rzelmek
vagy rzelem hinya esetn a WS gyermekek teljestmnye is esik, de nagy individulis
klnbsgek tapasztalhatk. Mentlis llapotot kifejez arcok kategorizlsban, ha a
szemek s/vagy szjak (n. lefagyott szemek, lefagyott szjak) a dinamikus ingeranyagban
nem informatvak, akkor a WS gyermekek teljestmnye a lefagyott szem hatsra
jelentsen romlik (RIBY et al., 2008).
Boldog s haragos rajzolt arcok felismerse sorn hosszabb reakciidt s eltr
teljestmnyt talltak. Sok arc kztt a haragos arcot lnyegesen nehezebben veszik szre
WS gyerekek, szemben a tipikus fejlds szemlyekkel, akik brmennyi fej kztt nagy
31
pontossggal megllaptjk, hogy ott van vagy hinyzik a haragos arc (SANTOS et al.
2010).
Fragilis X szindrmban az autisztikus jellegzetessgeknek lnyeges befolysa van
a szocilis kogncira s a viselkedsszervezsre. Mind a bizarr, repetitv szoksok, mint a
kevs szemkontaktus, szocilis szorongs, elkerls s alacsony mentalizcis tendencia
jellemz lehet (CORNISH, 2005; LEWIS, 2006). A szindrmban viszonylag szles
spektrumban szrdik az intelligencia szint s a vgrehajt mkdsi deficit is nagy
vltozatossgot mutat, a kt kpessg srlsnek mrtke sszefgg, s mindkett
hatssal van - az ennek kvetkeztben igen vltozatos szocio-kognitv teljestmnyre
(Munir et al. idzi RUSSO et al., 2012)
Az ltalnos kognitv funkcik fejlettsgi szintje s a trsas kognci kapcsolata lehet
kzvetlen (figyelmi, emlkezeti s egyb vgrehajt funkcihoz kapcsold mkdsek koncentrci, lnyegkiemels, irrelevns figyelmen kvl hagysa, rugalmas vlts stb. gyengesge) s kzvetett (gyengbb kognitv teljestmny, kisebb elismertsg, neheztett
trsas rvnyesls, korltozott s fellreprezentlt negatv szocilis tapasztalatszerzs), ill.
ezek interakcija. IKZ-ban teht a gyenge kognitv kpessgek (tudva, hogy nem
egyenletes, ltalnos srls ll a httrben, de definitven van kognitv rintettsg) s a
gyenge szocio-kognitv kpessg differencilt megrtse s az egymsra hats
feltrkpezse a nemzetkzi kutatsokban is aktulis tma. A vizsglatok gyakorlati
relevancijt az adja, hogy a neurokognci s a htkznapi funkcionlis bevls kztti
egyik lehetsges meditornak tartjk a trsas kogncit, a szocilis viselkeds alapjt
biztost mentlis folyamatok sszessgt (MARTON, 2012), gy a jellegzetessgek
feltrkpezse tlmutat a teoretikus krdsek tisztzsn. Az 5. ltalnos kvetkeztetsek
fejezetben errl bvebben szlunk.
32
2 TFOG KUTATSI KRDSEK

A dolgozat alapveten exploratv cl vizsglatokat mutat be, ktfle rtelemben is.
Egyrszt mind az IKZ-hoz definciszeren hozztartoz, jelen esetben, httrvltozk
felmrse (WAIS-IV s SIB-R eszkzkkel), mind a szemmozgsok s mentalizcis
(Frith-Happ animcik), szocilis interpretcis (Yarbus Repin paradigmja) kpessgek
vizsglata olyan eljrsok felhasznlsval trtnik, amiknek a hazai kutatsban,
gyakorlatban nincsenek elzmnyei. Msrszt szles optikval tekintnk a tmra,
panormakp kszl, mely nem a finomabb sszefggsek feltrst clozza, hanem
igyekszik kijellni a ksbbi rszletesebb kutats szempontjbl relevnsnak tekinthet
terleteket az IKZ s szocilis kognci nagy tmjn bell. Az exploratv megkzelts a
nemzetkzi kontextust ttekintve is indokolt.
Az exploratv elemzssel feltrs a clunk: az IKZ nagy tmjn bell felvllaltan
tnyeket gyjtnk s strukturlunk a fentebb megnevezett eljrsokkal s mdszertanokkal,
hogy a tovbbi kutatsok szmra esetleg kiindul hipotzisknt, bizonytand lltsknt
szolglhassanak. Termszetesen az elemzsek, rtelmezsek sorn felmerlnek feltevsek,
prekoncepcik, amiket nem lehet, s nem is akarunk teljes mrtkben kizrni,
megfogalmazsra kerlnek, de ezzel egytt a bemutatott empirikus munka az IKZ s
szocilis kognci, IKZ s tekintetkvetses mdszer kt nagy tmt els sorban
feltrkpezsre sznt terletnek tekinti, ler jelleg elemzst kvn nyjtani.
Ahogy fentebb ismertetsre kerlt, az IKZ tfog neurokognitv fejldsi zavarnak
tekinthet, melyben a vezet intellektulis s adaptv viselkeds deficit mellett szmos
egyb kognitv (percepci, nyelv, figyelem, emlkezet, stb.) s trsas nehzsg is jelen van.
Lnyegesnek tartjuk az intelligenciamutatk, az adaptv viselkeds, s a vizulis percepci
elemi szemmozgs mutati, valamint a szocilis kogncira vonatkoz mutatk komplex
sszefggsnek rszletes, de nem teljes feltrst, a trsas kognci s az egyb kognitv
folyamatok kapcsolatnak vizsglatt. Ahogy utaltunk r, nemzetkzi szakirodalom
ttekintse utn termszetesen megfogalmazhatk feltevsek. sszessgben tfog, a
tipikusan fejld populcihoz kpest szignifiknsan gyengbb teljestmnyt vrunk
minden terleten, ezeket rszletesen az egyes vizsglatokhoz tartoz specifikus kutatsi
krdseknl fejtjk ki. A kutats szempontjbl azonban az igazn rdekes krdsek az
alkalmazott vizsglatok exploratv cl elemzsbl addnak.
A jelen dolgozat fbb krdsfeltevseit az elvgzett t vizsglathoz igazodva fogalmazzuk
meg, majd az egyes vizsglatoknl (3.1, 3.2, 4.2, 4.3, 4.4 fejezetek) fejtjk ki rszletesen:
33
1.
Wechsler
intelligenciavizsgl
Adult
Intelligence
eljrs
Scale
magyar
Fourth
vltozatnak
Edition
IKZ
(WAIS-IV)
populcin
val
alkalmazsnak lehetsgei, az eredmnyek sszevetse az amerikai mintn vgzett

vizsglat eredmnyeivel
A hazai pszichodiagnosztikai gyakorlatban j eljrsnak szmt WAIS-IV teszt
alkalmazsra azrt kerlt sor, hogy sajt mintnk aktulis IQ jellegzetessgeirl pontos
kpet kapjunk, s egyttal tapasztalatokat is gyjtsnk az eszkzzel a mrskelt IKZ-val
l populcira vonatkozan. Explicit elvrsunk, hogy a teszt mkdik az alacsony IQ
tartomnyban, s alkalmas eszkz lehet az IKZ-val l felnttek intelligencia szintjnek s
struktrjnak
vizsglatra.
Ezt
feltevsnket
SATTLER,
RYAN
(2009),
LICHTENBERGER et al. (2009) s WEISS et al. (2010) ltal publiklt amerikai adatokra
alapozzuk, melyek szerint mrskelt IKZ-val l szemlyek IQ mutati a WAIS-IV teszttel
vizsglva az elvrt kzpslyos mrtk intellektulis srls tartomnyba estek (teljes
teszt IQ: 48,2; index rtkek: 53,1-56,8 kztt). Fontosnak tartjuk, hogy legyenek az
eszkzzel kontrolllt krlmnyek kztt kapott eredmnyek, hiszen a magyar adaptci
sorn klinikai csoportok nem voltak a mintban, gy mrskelt IKZ-val l szemlyekkel
nincsenek mg tapasztalatok.
2. A Scales of Independent Behavior Revised (SIB-R) viselkedses nllsgot mr
skla IKZ populcin val alkalmazsnak lehetsgei, az eredmnyek sszevetse az
intelligenciamutatkkal s szakirodalmi adatokkal
A nemzetkzi pszichodiagnosztikai gyakorlatban szmos eljrs ismert az IKZ-val l
szemlyek adaptv viselkedsnek felmrsre. A hazai gyakorlatban korszer,
standardizlt eljrs nincs forgalomban, de az IKZ megllaptsnak hrmas kritriuma, s
a szksgletekhez illeszked, szemlyre szabott fejlesztsi, nevels tervek sszelltsnak
srget ignye miatt elengedhetetlen, hogy ilyen irny bvtsre kerljn a protokoll. A
SIB-R-rel specilis populcin mr vannak kedvez tapasztalatok (CSKVRI, 2010),
kiprblsa kutatsi krlmnyek kztt megtrtnt. Alkalmas eszkznek ltszik, hogy a
jelen vizsglatban kpet kapjunk a minta viselkedses nllsgnak mrtkrl s az
adaptv viselkeds egyes rszterleteinek mintzatrl. BRUININKS et al (1996) kzl
adatokat a skla kialaktsa sorn felvett klinikai mintk eredmnyeibl, melyek
tmpontknt szolglhatnak a sajt mintnkon kapott eredmnyek rtelmezshez. Meg
kvnjuk vizsglni, hogy a ksrleti magyar vltozattal kapott eredmnyek - az IQ
34
tartomny szerint valban mrskelt IKZ-val l szemlyek mintjn - az adaptv

viselkeds terletn is jeleznek-e szignifikns srlst, s az elvrt magas korrelcikat
(skla bels korrelcii s az adaptv mutatk s IQ korrelcik) sajt vizsglatunkban is
megkapjuk-e.
3. A vizulis percepci s informcifeldolgozs alapjt kpez elemi szemmozgs
mutatk kzl az egyszer geometrikus ingerre adott vizulisan vezrelt szakkdok
IKZ specifikus jellegzetessgeinek feltrsa
A trsas kognci nem fggetlen egyb funkciktl sem. rdemes kitekinteni az alacsony
szint vizuomotoros folyamatok (szemmozgs) szerepre a trsas szlelsben s annak
atipikus megjelensben, az elemi vizulis perceptulis folyamatok jelensgre s a trsas
informcik szlelst s feldolgozst befolysol magasabb szint kognitv folyamatok
sajtossgaira.
Az IKZ populciban a bemeneti oldalon elfordul szemszeti problmk magas
arnya miatt szksges a tekintetkvetses mdszerrel adatokat gyjteni az elemi
szemmozgs jellegzetessgekrl. IKZ mintn ezzel a technikval trtnt vizsglatokrl
tbb (br ms populcikhoz kpest lnyegesen kevesebb) eredmny publiklsra kerlt
(ld. rszltesen a 4. fejezetben). Ezek a vizsglatok azonban nem vontak be DS
szemlyeket a kutatsba, gy errl a szindrmrl elemi szemmozgs adatok nem llnak
rendelkezsre (Scholar Google s Web of Science keress alapjn).
A vizulisan vezrelt szakkdokra vonatkozan kt elzmnyre pthetjk sajt
krdsfeltevsnket: (1) Vizulisan vezrelt szakkdok ltencijra vonatkozan HAISHI,
Lasker s Takahashi munkacsoportjai kzlnek eredmnyeket (idzi HAISHI, 2011) nem
meghatrozott IKZ populcin. A kzlt eredmnyek nem egybehangzak, rszben
megnylt szakkd ltencirl szmolnak be sszefggsben az intellektulis sznvonallal,
rszben ezen szakkd jellegzetessg tipikus alakulst demonstrljk. (2) Van der
GEERST et al. (2004) tanulmnya a szakkd amplitd WS jellegzetessgt vizsglva
nagyfok diszmetrirl szmol be ebben a szindrmban.
Mivel sajt vizsglati mintnkban fellreprezentlt a DS, ezrt lnyegesnek
tartottuk, hogy exploratv cllal a szocilis kogncit vizsgl bonyolultabb paradigmk
eltt az elemi szemmozgs jellegzetessgekrl is kapjunk kpet. DS-ban ismertek a
jelents ophtalmolgiai nehzsgek, teht bizonyos rtelemben akr kontraindikltnak is
tekinthet a tekintetkvetses technika, a meglv vizsglatok nem demonstrltk a
hasznlhatsgt. Kutatsunkban azt szeretnnk bemutatni, hogy ebben a - mindennapi
35
letben akr nagyon magas adaptivitssal funkcionl - populciban is van relevancija a

tekintetkvetses mdszernek, a krnyezet vizulis mintavtelezst biztost IKZ szakkd
jellegzetessgek a DS szemlyek bevonsval is azonosthatk.
4.
szocilis
kognci
alapvet
ptkvnek
tartott
mentalizcis
rzelemtulajdontsi folyamatok IKZ specifikus jellemzinek feltrsa a Frith-Happ

animcik tekintetkvetses mszeren val exponlsnak segtsgve
A tudatelmleti mkds vizsglatt IKZ populciban eddig nem prbltk a Frith-Happ
animcikkal, mg ms atipikusan populcikban (ASD, skizofrnia) az eljrs jl
hasznlhatnak bizonyul, a tekintetkvetses mrsek klnbsget talltak a nem szocilis
s szocilis ingerekre adott szemmozgs mutatk kztt, ezek a klnbsgek az atipikus
populcikban eltrtek a tipikus populciban kapott eredmnyektl.
A szakirodalom szerint statikus ingerek nzse vagy olvass sorn kapott fixcis
idtartam rzkeny indiktora lehet a feldolgozs mlysgnek (GILCHRIST, 2011,
HENDERSON, 2011), s ugyanezt az eredmnyt a dinamikus animcikat hasznl
vizsglatok is megerstettk tipikusan fejld s ASD mintn (KLEIN et al., 2009,
ZWICKEL et al., 2009, rszletes elemzst ld. 4.3 fejezetben).
Sajt
vizsglatunkban
arra
keressk
vlaszt,
van-e
IKZ
specifikus
tekintetkvetses (fixci idi, tri jellemzi) s verblis vlaszmintzat a nem szocilis s

szocilis ingerekre, amely szignifiknsan eltr az ugyanezen inger egyttesre kapott
tipikusan
fejld
szemlyek
(tekintetkvetses
verblis)
vlaszaitl
szakirodalomban fellelhet ASD-ra vonatkoz eredmnyektl.

5. Statikus vizulis szocilis informcik feladatfgg (top-down) letapogatsnak
vizsglata IKZ szemlyek krben. Az IKZ specifikus szakkd s fixci jellemzk
feltrsa tekintetkvetses technikval
A szocilis kognci IKZ specifikus jellegzetessgeit egy klasszikus tekintetkvetses
paradigma jrafelhasznlsval is megvizsgljuk. YARBUS (1967) a modern
szemmozgs kutats egyik alaptjnak tekinthet (rszletesen ld. 4.4.1 fejezetben).
Klasszikus krdse, hogy milyen hatssal van a megfigyel ltal kapott instrukci a
szemmozgs viselkedsre, alkalmas a trsas kognci fellrl lefel hat (top-down)
folyamatainak vizsglatra. Exploratv krdsnk arra irnyul, hogy a korbban mr IKZ
mintn (BAZAR, 2009) s ASD mintn (BENSON et al., 2009, 2011) is alkalmazott
eredeti paradigma (1) eredmnyei megismtelhetk-e (letapogatsi mintzatok, tlagos
36
fixci idtartam, fixci id arnyok a fej terletre) az IKZ mintn. Valamint (2) a
trsas megismersben lnyegi szerepet jtsz szndk s rzelemtulajdontsi feladattal
kiegsztve, megkapjuk-e a szocilis kognci rintettsgre utal szignifikns klnbsget
a szakkd jellemzkben s a fixci idtartamban s szmban az inger trsas megismers
szempontjbl relevns rszleteire (emberi fejek) az IKZ s TF szemlyek kztt.
Mdszertani megfontolsbl sajt vizsglataink sorn az intelligencia s adaptv viselkeds
felmrsnl nem alkalmaztunk kronolgiai letkor szerinti kontrollt, mert mindkt
vizsglt terleten az IKZ diagnosztikai kritriumaibl addan szignifikns klnbsget
kaptunk volna a csoportok kztt, ami nmagban nem informatv (v. RUSSO et al.,
2012).
Az intelligenciavizsglatnl az amerikai standardizcis mintba bevont mrskelt
IKZ-val l klinikai alminta tekinthet bizonyos mrtkig kontrollcsoportnak, ezeket az
eredmnyeket hasznltuk sajt vizsglatunk eredmnyeinek elemzsekor (3.1 fejezet).
Az adaptv viselkedses eredmnyek ler ismertetsre trekedtnk, az
sszehasonltshoz
nem
talltunk
publiklt
relevns
adatokat
nemzetkzi
szakirodalomban. Addna a mentlis korban illesztett kontroll hasznlata, de

gygypedaggiai pszicholgiai megfontolsbl ezt nem tartannk szerencssnek. Br a
mrskelt IKZ-val l felnttekhez bizonyos vizsglatokban szoks azonos mentlis kor
gyermekek csoportjt kontrollknt alkalmazni, megtlsnk szerint a viselkedses
nllsg a felntt szerepbetlts fontos aspektusa s lnyegileg eltr a kisgyermekkorban
elvrtaktl. Az alkalmazott skla lehetv teszi, s meg is tesszk, hogy rtekintnk az
letkor ekvivalens teljestmnyre, de tipikusan fejld gyermekkel val sszehasonltst
nem vgznk (3.2 fejezet).
A tekintetkvetses vizsglatokban kronolgiai letkorban s nemben illesztett
tipikusan fejld mintt hasznltunk kontrollknt, hiszen a vizulisan vezrelt szakkdok,
vagy a szocilis megismers sorn megjelen szemmozgs jellegzetessgek jelents
srlse nem IKZ kritrium, a nemzetkzi szakirodalomban publiklt (viszonylag kevs)
eredmny sem mutat egy konszenzusos rtelmezs fel, teht megtlsnk szerint rdemes
s fontos a kronolgiai letkor szerinti sszehasonlts az IKZ s neurotipikus
jellegzetessgek sszevetsben (ld. 4. fejezet).
37
3 INTELLIGENCIA
S ADAPTV VISELKEDS VIZSGLAT S INTELLEKTULIS
KPESSGZAVAR
3.1 Vizsglat I: Az intelligenciavizsglat szerepe, lehetsgei s korltai

IKZ esetn
3.1.1 Httr
Az intelligenciavizsglatok trtnete a mlt szzad legelejre nylik vissza, errl
rszletesen olvashat magyarul LNYIN (2009,2012) munkjban. A tesztels
szksgessgnek felismerse s a vizsgl eljrsok kialaktsa szorosan sszefondik az
intellektulis alulteljests tmjval. Rszben a gyakorlati szksgszersg (pl.
beiskolzs, katonai besorozs) rszben a tudomnyos kvncsisg, kutatsok facilitltk a
fejlesztsek megindulst s a vizsglatok szles kr bevezetst. A tbbfle elmleti
megkzelts kzl, melyek az egyes intelligencia teszt tpusok kialaktsnak elmleti
httert adjk, a Cattell, Horn s Carroll nevhez fzd Cattell-Horn-Carroll
(tovbbiakban CHC) terit emeljk ki, mely a kognitv s akadmikus kpessgek (s
azok zavarnak) rtelmezshez hasznos elmleti keretnek bizonyul s a Wechsler tpus
tesztek (amilyen a jelen kutatsban is hasznlt WAIS-IV rszletesebben ld. 3.1 fejezet)
teoretikus httert is adja (RZSA et al., 2010). A CHC teria a legtfogbb s
empirikusan pszichometriailag altmasztott magyarz elmlete a kognitv s akadmikus
kpessgek struktrjnak. A rszletes trtneti ttekintst itt mellzve kiemeljk, hogy az
1990-es vek vgn McGrew s munkatrsai javasoltak Cattell s Horn valamint Carroll
modelljeinek sszegzsvel egy integratv elmletet a kognitv kpessgek struktrjnak
magyarzatra, ami CHC teria nven vlt elfogadott, s a multidimenzionlis
intelligencia tesztels alapjv (ALFONSO et al., 2005). A kognitv kpessgek CHC
terija az intelligencia hierarchikus modellje, amely kombinlja a Cattell s Horn fle
fluid (Gf) s kristlyos (Gc) intelligencia megkzeltst a Carroll fle hromrteg
modellel. Carroll modellje az els rtegben tbb mint 70 szk tartomny kpessget
tartalmaz, melyek httert kpezik a msodik rteg nyolc szlesebb msodrend
kpessgnek, amely a harmadik rtegben egy tfog ltalnos (G) intelligenciv ll ssze
(NEWTON et al., 2010). Ez a megkzelts lehetv teszi, hogy az intellektulis
kpessgekrl, mint egymsra pl komplex rendszerrl gondolkodjunk s gy az
38
intellektulis
kpessgzavar
heterogn
kognitv
aspektust
differenciltabban
vizsglhassuk s interpretlhassuk.
Ahogy fentebb rszletesen kitrtnk, r. az IKZ meghatrozsban az egyik
kritrium, hogy a standardizlt teszttel mrt IQ rtke 70 alatt legyen (SCHALOCK,
2010). Ezen bell az enyhe szintet 70 s 55-50 IQ rtk kz, a mrskelt slyossgi fokot
55-50 s 40-35 IQ rtk kz, a slyos s igen slyos fokot pedig 35 IQ rtk al teszi a
DSM-IV/BNO-10. Az IQ hatrrtkek mindig is rugalmasan kezelendk voltak s fontos
megemlteni, hogy jelenleg nem ll rendelkezsnkre magyar adaptciban olyan
intelligenciavizsgl eljrs, amely 40 alatti IQ rtket kpes mrni, gy az IKZ alsbb
szintjnek intellektulis teljestmnynek megtlsre nem alkalmasak jelenlegi tesztjeink.
Kun s Szegedi klasszikus meghatrozsa is kiemeli a kognitv kritriumot:
Az rtelmi fogyatkossg pszichometriai definilsnak lnyege, hogy a
szemly egy teljestmnyskln elfoglalt pozci alapjn minsl annak.
(KUN; SZEGEDI, 1971, 55., 1996, 61.)
Ebben a megkzeltsben az IKZ szemlyek a npessgen bell olyan specilis csoportot

alkotnak, melynek tagjai az intelligenciateszttel mrt intellektulis kpessgszintjkben
hasonltanak egymshoz (LNYIN ENGELMAYER, 1996). A gyakorlat szmra fontos
kvetkeztets, hogy a teszt kivlasztsakor s az eredmny rtelmezsekor kell
krltekintssel kell elemezni egyrszt az intelligencia szintjt msrszt a korbban
hangslyozott - a CHC modellel illusztrlt - szerkezetet is (LNYIN ENGELMAYER,
2009, 2012):
- az egyn lett jelentsen befolysol dnts nem alapulhat kizrlag, nmagban az
IQ-rtken
- htrnyos helyzet, idegen kultrban nevelkedett, etnikai kisebbsghez tartoz
szemly esetben a kzprteg normit kpvisel teszt alapjn szmtott IQ-rtk tves
megtlshez vezet
- verblis (tlsly) intelligenciatesztbl nyert IQ-rtk nem alkalmas ms anyanyelv
vagy nyelvi zavart mutat (beszdfogyatkos) gyermekek kpessgeinek megtlsre
- az egyni kpessgek felmrsre hasznlt eljrsnak korszer intelligenciaelmleten
kell alapulnia, eleget kell tennie a tesztkonstrukci ltalnos kvetelmnyeinek,
rvnyes sztenderddel (felvtel, pontozs s rtelmezs egysgestse) s reprezentatv
mintn alapul normartkekkel kell rendelkeznie
- kzpslyos s slyos rtelmi fogyatkos szemlyek vizsglatra olyan eljrst kell
vlasztani, amelyek mrsi tartomnya az alacsony IQ-rtkekre is kiterjed
39
- az IQ-rtk rtelmezsekor szmtsba kell tovbb venni

-
a tesztek n. standard mrsi hibjt (3-5 IQ-pont)
ugyanazon teszt fl ven belli megismtelt felvtele esetn, a

gyakorlsi hats kvetkeztben fellp pontszm-emelkedst (verblis
IQ- rtkben kb. 3 pontnyi, a performcis IQ-nl 9-10 pont krl, az
sszestett IQ-rtkben kb. 6 pontnyi)
a standardizls vtl szmtva az IQ-pontszmok venknt egyharmad

ponttal emelkednek (pl. az egyni IQ-rtkek egy 15 vvel ezeltt
kifejlesztett eljrssal mrve kb. 5 ponttal magasabbak lesznek ahhoz
kpest, mintha a teszt mai vltozata kerlne felvtelre)
az extrm (kedvez vagy rt) krnyezeti felttelek hatsra

bekvetkez vltozst (egyni IQ rtkt 10-15 IQ ponttal is
befolysolhatja) (CSKVRI, MSZROS, 2012)
Tipikus fejlds esetn a korai fejldst vizsgl un. fejldsi vagy bbi tesztek prediktv
rtke alacsony, ltalban nem jelzik jl elre a ksbbi intelligencia mutatkat. IKZ
esetben a kp ettl kiss eltr. Az alacsony intelligenciamutatk (klnsen az 50-es IQ
alatti rtkek) stabilnak tnnek. Fontos ugyanakkor megjegyezni, hogy az, hogy csoport
szinten az id mlsval az intelligencia stabilitst mutat, nem jelenti azt, hogy az IQ
vltozatlan maradna minden egyes szemly esetben. Az IQ-rtk emelkedhet s
cskkenhet, s a legtbb mozgs az enyhe fokban rtelmi fogyatkos s hatreseti
intelligencit mutat szemlyeknl vrhat (Goodmen, Cameron, 1978, idzi HODAPP;
DYKENS, 2003). Az intelligencia rtknek stabilitsra az IKZ tpusa s a
koragyermekkori intervenci intenzitsa s minsge is hatssal van.
Az IKZ megllaptsa egybknt sem alapulhat kizrlag az IQ rtken, az adaptv
viselkeds, a fogalmi, szocilis s praktikus funkcik minsgi rintettsge is s a fejldsi
peridusban val kialakuls (18 ves kor alatt) szksges a diagnzis megllaptshoz
(SHALOCK et al., 2010). Az intelligenciaszint meghatrozsa teht az egyik szksges, de
nem elgsges felttele az IKZ diagnzisnak s nem csak a diagnzishoz szksges
felttel, hanem a mr meglv IKZ diagnzist kapott szemlyek sajtossgainak
szakszerbb megrtshez, szemlyes szksgleteinek alaposabb felmrshez is eszkz.
Kutats s gyakorlat egyarnt hasznlja az intelligenciamrst s profilanalzist, szindrma
specifikus kognitv mintzatok feltrshoz, egynre szabott tmogatsi, kpzsi s
foglalkoztatsi tervek kidolgozshoz, esetleges progresszv idegrendszeri folyamatok
nyomon kvetshez, bizonyos intervencik hatkonysgnak mrshez stb.
40
Rviden sszefoglalva, az intelligenciavizsglat alapvet az IKZ diagnzis szempontjbl,

pszichometriai kritriumnak tekinthet, lehetsgeit az adott orszg standardizlt teszt
repertorja hatrozza meg, a kapott eredmnyek rtelmezse s az intelligenciavizsglatot
is
magba
foglal
diagnosztikus
folyamat
utn
kvetkez
csoportba
sorols
gygypedaggiai pszicholgiai kompetencit ignyel.

Az intelligenciavizsglat jelentsge vitathatatlan az IKZ jelensgnek alaposabb
megrtsben. A diagnzis alkots sorn kizrlagos hasznlatval szaktott a
gygypedaggiai pszicholgia, de az egyre differenciltabb pszichometriai mutatkkal
rendelkez tesztek megjelense s hasznlata j perspektvkat nyit a kutats szmra is.
A WAIS-IV bemutatsa - jellemzk, szerkezet
A Wechsler Adult Intelligence Scale (Fourth Edition) magyar vltozata a Wechsler Felntt
Intelligenciateszt - (Negyedik kiads) WAIS-IV rvidtssel hasznlatos a hazai kutatsi s
klinikai hasznlatban s szakirodalomban is, mi is ezt a gyakorlatot kvetjk.
A teszt adott vltozatnak kialaktst, trtneti elzmnyeit s szerkezett a
WAIS-IV Technikai s rtelmez kziknyv (WECHSLER, 2010a) rszletesen
tartalmazza, itt nhny fontosabb jellemzt, a felpts sajtossgait ismertetjk rviden, s
az intellektulisan rintett klinikai csoportokon vgzett nemzetkzi tapasztalatokat emeljk
ki. A teszt jellemzit indokolt alaposan ttekinteni, hiszen haznkban a legutbbi idkig
hasznlt felntt intelligenciavizsgl eljrs 1971-ben kerlt forgalomba MAWI nven,
amely az 1955-ben Amerikban kiadott - s 1956-ban Nmetorszgban adaptlt - Wechsler
Adult Intelligence Scale (WAIS) magyar vltozata volt (RZSA et al., 2010). A tbb mint
55 v alatt az amerikai vltozat tbb revzin esett t, mely llomsok a hazai gyakorlatbl
kimaradtak, illetve csak rszben, a teszt gyermek vltozatn keresztl engedtk sejtetni,
hogy a felntt teszt is a korszer neuropszicholgia s kognitv pszicholgia eredmnyeit
beptve alakulhatott t. A WAIS tesztet az Amerikai Egyeslt llamokban a WAIS-R
(1981) s a WAIS-III (1997) kvette, 2008-ban jelent meg a WAIS-IV. A kztes
llomsokat nem elemezve most csak azt tekintjk t, hogy a haznkban forgalomban lv
teszthez kpest milyen vltoztatsok trtntek. A MAWI-hoz kpest teht a WAIS-IV 7 j
szubtesztet, ill. szmos a szubtesztek al rendelt j feladatot tartalmaz, mg bizonyos
szubtesztek s feladatok teljesen kimaradtak vagy talaktva kerltek be. A MAWI teszt
ismeretben teht lnyeges megjtsra szmthatunk, de a WISC-IV teszt ismeretben is
tallunk a WAIS-IV-ben strukturlis klnbsgeket s tartalmi jdonsgokat is.
41
Az 1. bra mutatja be a teszt egyes szubtesztjeinek s indexeinek szerkezett. (A

tovbbiakban az 1. brn jelzett rvidtseket hasznljuk az adott szubtesztek s sszestett
csoportpontok megnevezsre.) Az intelligencia szint s profil meghatrozsa sorn a
WISC-IV-bl mr ismert alap- s kiegszt szubteszt szerkezettel, sszestett
csoportpontokkal (ngy index-szel, a teljes teszt IQ-val s tovbbi rtelmezsi lehetsget
nyjt kt index-szel) tallkozunk, a WAIS-IV is szakt teht a korbbrl ismert verblis s
performcis IQ dichotmival.
ltalnos kpessg Index (kI)
Verblis megrts Index (VmI)

Alap-szubtesztek
Kzs jelents (Kj)
Szkincs (Szki)
ltalnos ismeretek (i)
Perceptulis kvetkeztets Index (PkI)

Alap-szubtesztek
Mozaik-prba (M)
Mtrix-kvetkeztets (Mx) j!
Mintakirak (Mk) j!
Kiegszt szubteszt
ltalnos megrts (m)
Kiegszt szubtesztek
Slybecsls (Sb) j!
Kpkiegszts (Kk)
Teljes teszt IQ (TtIQ)
Munkamemria Index (MmI)

Alap-szubtesztek
Szmterjedelem (Szter) rszben j!
Szmols (Sz)
Feldolgozsi sebessg Index (FsI)

Alap-szubtesztek
Szimblumkeress (Szk) j!
Kdols (K)
Kiegszt szubteszt
Bet-szm szekvencia (Bsz) j!
Kiegszt szubteszt
Trls (T) j!
Kognitv kszsgek Index (KkI)
1. bra A WAIS-IV teszt szerkezete (WECHSLER, 2010a alapjn)
A teljes eljrs 10 alap- s 5 kiegszt szubtesztet tartalmaz. A MAWI 11 szubtesztjbl 7

megmaradt a WAIS-IV alap-szubtesztjei kztt: ltalnos ismeret, Szmols, Kzs
jelents, Szmterjedelem, Szkincs, Szm-szimblum (Kdols nven) s Mozaik-prba. Az
ltalnos megrts s a Kpkiegszts kiegszt szubteszt lett, a Kprendezs s Szintzis
pedig kikerlt az j eljrsbl.
Az egyes szubtesztek al rendelt feladatokban a vizsglati szemly nyerspontokat
kap a teljestmnyre, melyekhez 1 s 19 kztti rtkpont rendelhet (a 0 nyerspont is r 1
rtkpontot), tlagos rtkpont a 10, szrsa 3. A Teljes teszt IQ s az indexek tlaga 100,
szrsa 15. Az indexek legalacsonyabb rtke 50, a Teljes teszt IQ legalacsonyabb rtke
42
40 lehet. Az sszestett csoportpontok konkrt szmrtkek, de tartozik hozzjuk

megbzhatsgi intervallum, vagyis minden egyes rtknek van egy rtktartomnya,
amelyben bizonyos (90 vagy 95%-os) valsznsggel megtallhat. A megbzhatsgi
intervallum pontosabban tkrzi a szemly vals pontszmt. Ez a fajta kognitv
teljestmny s IQ felfogs jl illeszkedik az IKZ-n beli merev klasszifikci
elutastshoz s egy dinamikus intelligencia szemllet kialaktshoz.
A klinikai szint teljes profilelemzs sorn elszr a teljes teszt IQ-t majd az egyes
indexeket rjuk le s jellemezzk, ezt kveten az index szint eltrsek sszehasonltsa
trtnik, majd az erssgek s gyengesgek meghatrozsa, a szubteszt szint
diszkrepancik sszehasonlt rtkelse, a szubteszteken belli mintzat minsgi
elemzse kvetkezik, az eredmnyek rtelmezse a folyamatelemzssel zrul.
A nemzetkzi tapasztalatokat hrom knyv, SATTLER, RYAN (2009),
LICHTENBERGER et al. (2009) s WEISS et al. (2010) munkja trgyalja egy-egy
fejezetben. Kitrnek a WAIS-IV hasznlhatsgra tbb klinikai - ezen bell IKZ-val l
populci esetben, de mindhrman a WAIS-IV Technikai s rtelmez kziknyvben
(WECHSLER, 2010a) publiklt klinikai minta eredmnyeit idzik. Jelenleg a nemzetkzi
szakirodalomban nem ll rendelkezsre ms IKZ mintra vonatkoz publikci. A hazai
populci eredmnyeinek sszehasonlt elemzsekor teht mi is ezekkel - a nemzetkzi
szakirodalomban egyelre kizrlagosan publiklt - eredmnyekkel dolgoztunk. IKZ-val
l felnttek WAIS-IV teszttel trtn vizsglatnak hazai tapasztalatait vetettk ssze az
amerikai klinikai vizsglatok ugyanezen csoportjban kapott eredmnyekkel. Mivel a teszt
magyar vltozata 2010-ben jelent meg, mrskelt IKZ-val l felnttek eredmnyeirl
hazai publikci nem ismert.
Jelen fejezet kutatsi krdsei az IKZ-val l felnttek trsas megismersnek egyes
aspektusaira irnyulnak, ezrt szksges a vizsglt populci IKZ specifikus
httrvltozinak - intelligencia s adaptv viselkeds sznvonal ismerete. Mivel az IKZval l felnttek lettjnak dokumentlsa haznkban meglehetsen esetleges, ezrt a
kutats sorn - a megbzhat adatok meglte miatt szksg volt arra, hogy az
intelligencia (s az adaptv viselkeds) szintje kontrolllt krlmnyek kztt valid s
relibilis eljrsokkal kerljn megllaptsra. Specifikus kutatsi krdsnek tekinthet a
WAIS-IV intelligenciateszt IKZ populcin val hasznlhatsgnak felmrse, mert a
43
hazai vltozattal ebben a csoportban nem trtntek mg szisztematikus vizsglatok; az

intelligenciamutatk bels sszefggsnek vizsglata s a kapott eredmnyekkel
sszevetse a nemzetkzi szakirodalomban publiklt vizsglati eredmnyekkel.
A mrskelt IKZ-val l felnttek WAIS-IV teszttel trtn vizsglatban az albbi
hipotzisek relevnsak:
(1) Felttelezzk, hogy a nemzetkzi eredmnyekkel sszhangban ll IQ mutatkat s
profilt kapunk. A teszt magyar adaptcijnak ugyangy kell mkdnie magyar
mintn, mint az amerikai vltozatnak amerikai mintn (LICHTENBERGER et al.,
2009, SATTLER et al., 2009, WEISS et al., 2010).
(2) Felttelezzk, hogy a bevonsra kerlt vizsglati szemlyek TtIQ-ja az elvrt
mrskelt slyossgi vezetben: 55 s 40 kztt lesz (40-nl alacsonyabb teljes
teszt IQ nem szmolhat a tesztbl) (SCHALOCK et al., 2010)
Felttelezzk, hogy lesznek olyan vizsglati szemlyek, akik teljestmnye egyes
szubtesztekben (vagy indexekben) nem mrhet fel relisan, 0 nyerspontra fognak
1 rtkpontot kapni, mert TtIQ-juk 40 alatt van (a mrskelt vezet 55-35 kztti
IQ) (WITHAKER, 2010b).
(3) Felttelezzk, hogy a MmI s a FsI alacsonyabb lesz, mint a VmI s a PkI. A minta
jelents rsze Down szindrms felntt, ebben a populciban ismert a rvid tv
memria problmja (JARROLD, BROCK, 2012, JARROLD; BADDLEY, 2001)
s a szmokkal val bnsmd gyengesge (a kt Munkamemria szubteszt
szmokhoz ktdik), ill. a meglassbbodott pszichomotoros temp (a kt
feldolgozsi sebessget mr szubteszt idkorltos).
3.1.3 Mdszer
Rsztvevk
40 f IKZ-val l felntt kerlt be a kutatsba (57,5%, 23 f frfi), oktatsi
intzmnyekben tanul vagy nappali elltst nyjt szocilis intzmnyekben elhelyezett,
lakotthonokban vagy csaldban l felnttekbl lltottuk ssze a mintt, egy rszk nylt
munkaerpiacon vagy tmogatott foglalkoztats keretben dolgozott. Az mrskelt IKZ
diagnzist gyermekkorukban kaptk az adott szakrti bizottsgtl (BNO F71-es kd). A
trvnyes kpvisel s a nagykor vizsglati szemly minden esetben tjkozott
beleegyez nyilatkozatott adott. A teljes minta letkora 17,5 s 41,1 v kztt szrdott
44
(tlag: 27,13; szrs: 6,84), a nk s frfiak letkora kztt nem volt szignifikns
klnbsg. Kreredet szerint a minta jelents rsze (82,5%, 33 f) DS, 7,5-7,5%-a (3-3 f)
WS ill. FXS, 2,5% (1 f) esetben pedig az IKZ kreredete ismeretlen. (Az
intelligenciavizsglat eredmnyeinek feldolgozsa sorn a klnbz kreredet
szemlyeket egy csoportnak kezeltk.) A hazai minta 30%-ban (12 f) az intellektulis
kpessgek problmjhoz csatlakoz beszdproblma is elfordult, nhnyan hangz
beszddel a vizsglati helyzetben nem (1 f) vagy nagyon nehezen (4 f) s/vagy ers
dadogssal (8 f) kommunikltak. A mintba kerlst kizr ok volt, ha csatlakoz
kzpslyos vagy slyos mrtk rzkszervi-, beszd- s/vagy mozgssrls llt fent,
s/vagy ha kzponti idegrendszerre hat gygyszert szedett a szemly.
Jelen fejezet rszben a kapott eredmnyek ismertetsre koncentrl, rszben ssze
kvnja vetni a sajt mintn kapott intelligencia eredmnyeket a nemzetkzi
szakirodalomban
fellelhet
eredmnyekkel,
ezrt
az
amerikai
vizsglati
minta
jellegzetessgeit is itt ismertetjk.

Az amerikai IKZ minta demogrfiai adatait LICHTENBERGER et al., (2009)
kzli, a WAIS-IV Technikai s rtelmez kziknyvben (WESCHLER, 2010a) is llnak
rendelkezsnkre adatok, valamint ezekkel teljesen sszhangban SATTLER, RYAN
(2009) s WEISS et al. (2010) is idzi a standardizlssal prhuzamosan fut klinikai
vizsglatokat. Ezek szerint 31 f 16-63 v kztti (tlag: 30,5 v) nem intzmnyben lak
mrskelt IKZ-val l szemly kerlt bevonsra (61,3%, 19 f frfi) - tbb ms csoport
mellett, amikre itt nem trnk ki - a klinikai mintba. Sem a jelen vizsglatba bevont
minta, sem az amerikai minta nem volt reprezentatv. Szkebb letkori spektrumban, de
magasabb elemszmmal dolgozott a magyar vizsglat. A kt minta jellemzi a 4. tblzat
foglalja ssze.
4. tblzat letkori tlagok s szrs, a nemek arnya az IKZ-val l felnttek magyar s amerikai mintjn
Vizsglat
letkor (v)
Nem (%)
Minimum
Maximum
tlag
Szrs
Frfi
magyar
40
17,50
41,10
27,13
6,84
57,50
42,50
amerikai
31
16,00
63,00
30,50
13,80
61,30
38,70
Eszkz s eljrs
A tesztfelvtel egyni helyzetben trtnt, nhny esetben - a vizsglati szemly
beleegyezsvel - kutatsi asszisztens(ek) vagy rdekld szl jelenltben. A
45
tesztfelvev minden esetben jelen dolgozat szerzje volt. A vizsglati helyzet egy rvid
beszlgetssel indult, egyrszt a megfelel rapport kialaktsa, msrszt a kommunikciss koopercis kpessg felmrse cljbl, ezt kveten a teszt 10 alap-szubtesztje egy
lsben kerlt felvtelre, szksg esetn egyszeri nhny perces pihen beiktatsval,
amikor is a vizsglati szemly nem hagyta el a helyisget. A tesztfelvtel utn nhny
perces levezet beszlgets zrta a helyzetet, a nagyobb kutatsban alkalmazott tovbbi
eljrsok s vizsglatok ms alkalommal trtntek.
Adatelemzs
Az adatok elemzse IBM SPSS Statistic 20 programcsomaggal trtnt. A klnbz
etiolgij IKZ-val l vizsglati szemlyeket jelen tanulmnyban egy mintnak kezeltk.
3.1.4 Eredmnyek
Lehetsges hibaforrsok
A WAIS-IV eredmnyek rszletes ttekintse eltt fontos megemlteni, hogy az
intelligenciatesztels sorn tbb hibatpussal is szksges szmolni: vletlen (chance
error) s rendszeres (systematic error) hiba tpusokat klnbztet meg a szakirodalom
(WHITAKER, 2010b). Mivel az IKZ mintn felvett WAIS-IV teszt magyar vltozatval
kapcsolatos tapasztalatokrl idig nem szletett publikci, ezrt fontos ttekinteni a
hibalehetsgek valsznsgt s befolysol hatst az eredmnyekre.
A vletlen hibval rszletesebben nem foglalkozunk, mert a WAIS-IV teszt mindegyiket
kezelni kpes. Ebbe a csoportba tartoznak ltalnossgban:
-
a bels konzisztencia hinybl (a WAIS-IV esetben ez nem ll fenn,

alacsony IQ vezetben is 0,98 a bels konzisztencija a tesztnek), ill.
idi (teszt-reteszt megbzhatsg a WAIS-IV esetben 0,82, ezzel a

hibatpussal szintn nem kell szmolni) s
pontozi (standard tesztfelvteli s pontozsi eljrs elvrt a WAIS-IV

esetben) faktorokbl ered hibk.
A konfidencia intervallum megadsval ennek a hibatpusnak a hatsa bekalkulldik az

rtelmezsbe (WHITAKER, 2010b).
Az egyik rendszeres hiba a Flynn hats nven ismert jelensg, mely szerint a
standardizls vtl szmtva venknt 0,3 ponttal magasabb a mrt IQ a szemly vals
46
teljestmnynl. FLYNN (2006) szerint ez a hats rvnyes, st akr fokozott az alacsony

- 55-70 IQ kztti - vezetben is. Ms szerzk vizsglatai azt mutatjk, hogy a hats
kvetkezmnyei az egsz populciban tetten rhetk, de az alacsony intellektulis
vezetben inkbb pontszmcskkens tapasztalhat (WHITAKER, 2010a). Jelen vizsglat
szempontjbl a Flynn hats, mint hibalehetsg nem ll fent, a WAIS-IV magyar
sztenderdjnek megjelense s a vizsglatok megkezdse kztt egy v sem telt el.
A msik rendszeres hiba a klnbz IQ tesztek ltal esetenknt magasabb vagy
alacsonyabb mrt IQ eredmny ugyanazon vizsglati szemly esetben (WHITAKER,
GORDON, 2010). SILVERMAN et al. (2010) egy nagyobb szabs vizsglatban
bizonytotta a jelensget, Stanford-Binet s WAIS IQ rtkeket hasonltott ssze 74 IKZval l felntt esetben s azt tallta, hogy az WAIS IQ tlagosan 16,7 ponttal volt
magasabb a Stanford-Binet rtknl. rdekes lenne ezt a fajta hibatpust vizsglni a WAISIV magyar vltozatnak esetben is, m haznkban - br sokig hasznlatok volt a
Stanford-Binet teszt adaptlt gyermek vltozata (Budapesti-Binet nven), a felntt vltozat
nem kerlt adaptlsra, gy ezt nem lehetett vizsglni.
A harmadik rendszeres hiba forrsa a padlhats. Az IQ meghatrozsa
rdekben a Wechsler tpus tesztekben az egyes szubtesztek feladataira az elrt
teljestmnytl fggen nyerspontot kap a vizsglati szemly, a nyerspontok az letkori
standardok szerint rtkpontokra konvertldnak. Az rtkpontok 1 s 19 pont kztti
tartomnyba eshetnek, gy esetenknt az is elfordulhat, hogy a vizsglati szemly egy
szubtesztben nyjtott 0 nyerspont teljestmnyre 1 rtkpontot kap, ezt a jelensget
nevezzk padlhatsnak. A 0 nyerspont jelentse, hogy a vizsglati szemly kpessgeit
az adott szubteszt feladataival nem lehet mrni (WECHSLER, 2010b). A mrskelt
intellektulis kpessgzavarral l felnttek magyar mintjban az egyes szubtesztekben
elfordul padlhats arnyt a 2. bra foglalja ssze.
25
22,5
22,5
20
15
12,5
10
7,5
7,5
Mk
5,0
5,0
2,5
0,0
M
0,0
Kj
Szter
Mx
Szki
Sz
Szk
K
N =40
2. bra Az egyes szubtesztekben elrt 0 nyerspont szzalkos arnya (%) a vizsglati mintban
47
A Mozaik-prba s a Mtrix kvetkeztets esetben legalbb az els feladat mindegyik

vizsglati szemly szmra teljesthet volt, teht ezekben a szubtesztekben nem kell a
padlhatssal szmolnunk, az adatok a vals - ebben az intelligencia vezetben ezzel a
teszttel jl mrhet - teljestmnyt mutatjk. Ezzel szemben a Kzs jelents s a
Szimblumkeress a vizsglati szemlyek tbb mint 22%-nl nem teszi lehetv a
teljestmny relis felmrst, teht ezekben a szubtesztekben mr az els feladat is tl
nehz vagy nem rthet meg a mrskelt intellektulis kpessgzavarral l szemlyek
csaknem negyednek.
A 0 nyerspontra 1 rtkpont adhat, jelen vizsglatban ezt akkor adtuk meg, ha az
egyes indexek al tartoz szubtesztek kzl csak az egyikben fordult el 0 nyerspont, a
tbbiben rtkelhet teljestmnyt nyjtott a vizsglati szemly. Az gy kapott szubteszt
rtkpontok a 3. brn lthatk.
12
10
10
10
7,5
7,5
6
4
2,5
2,5
2,5
2
0
0
M
0
Kj
Szter
Mx
0
Szki
Sz
Szk
Mk
N =40
3. bra Padlhats miatt nem szmolhat szubteszt rtkpontok szzalkos arnya a vizsglati mintban (%)
A legjelentsebb mrtk (10%) 0 rtkponttal a Szimblumkeress s a Kdols

szubtesztben tallkozunk, ennl jobb a teljestmny (7,5%), vagyis kevesebb a hiny, a
Kzs jelents s az ltalnos ismeret szubtesztekben, s mg jobb (2,5% vagyis 1-1 f) a
Szmterjedelem, Szkincs s Szmols szubtesztekben. A Mozaik-prbban, a Mtrixkvetkeztetsben ahogy a 2. brn lthat - mindegyik vizsglati szemlynek sikerlt
legalbb egy feladatot rvnyesen megoldani, a Mintakirakban pedig az elfordul 3 f
(7,5% ld. 2. bra) 0 nyerspontos megoldsa minden esetben rt rtkpontot, mert a msik
kt Perceptulis kvetkeztets Index al tartoz szubtesztben rvnyes nyerspontot
szereztek.
A 4. bra az egyes indexek s a teljes tesz IQ (TtIQ) kiszmthatsgnak hinyait
foglalja ssze. A Perceptulis kvetkeztets Indexet a padlhats nem rinti, minden
vizsglati szemly esetben rvnyes indexpontszmot kaptunk. Teljes teszt IQ s
Kognitv kszsgek Index t esetben, Feldolgozsi sebessg Index ngy esetben, Verblis
48
megrts s ltalnos kpessgek Index hrom esetben, Munkamemria Index egy esetben
nem volt szmolhat.
sszessgben teht a padlhats miatt az elvileg felvehet szubtesztek 4,25%-nl
(17 szubteszt) nem kaptunk rtkelhet teljestmnyt, a minta 12,5%-a (5 f) osztozott
ezen a 17 szubteszten. Elmondhat, hogy a mrskelt intellektulis kpessgzavarral l
felnttek mintjban a szemlyek 87,5%-a teljes rtken vizsglhat a WAIS-IV teszttel.
Ez az eredmny ebben az sszetett nehzsgekkel l populciban gretesnek tnik. Az
eredmnyek feldolgozsa sorn az adott vltozban a padlhats miatt rintett vizsglati
szemlyeket kihagytuk.
14
12
12,5
12,5
10
10,0
8
6
7,5
7,5
4
2
0,0
0
VmI
PkI
2,5
MmI
FsI
TtIQ
kI
KkI
N =40
4. bra Padlhats miatt nem szmolhat indexek szzalkos arnya a vizsglati mintban (%)
A sajt s az amerikai IKZ minta eredmnyeinek sszehasonlt elemzse

Az eredmnyek bemutatst a sajt s az amerikai standardizcis mrskelt IKZ-val l
minta eredmnyeinek sszevetsvel kezdjk, gy referenciaadatokat is kapunk a sajt
vizsglatunkban kapott eredmnyek rszletes ismertetshez.
sszestett csoportpont tlagok
Mivel rendelkezsnkre ll az amerikai IKZ mintn vgzett vizsglat nhny adata,
rdemes sszevetni a hazai eredmnyekkel. Az sszestett profilok sszehasonltst az 5.
bra mutatja be. A profilok lefutsa hasonl, a PkI rtkek megegyeznek, az MmI s FsI
rtkek is kzel azonosak, a VmI s a TtIQ esetben szignifikns klnbsget tallunk, a
magyar minta ezekben a mutatkban gyengbb.
ltalnos kpessg s Kognitv kszsgek Index esetben nem tudtunk t-prbt
vgezni, mert az amerikai minta szrsa nem ismert, de tendenciaszer klnbsg
felfedezhet az kI esetben, amit szintn a verblisan gyengbb magyar teljestmnnyel
tudunk magyarzni.
49
70,00
65,00
**
56,80
60,00
magyar (N=40)
55,00
55,00
53,54
50,00
55,00
53,10
51,74
53,80
48,20 *
52,97
45,00
46,54
amerikai (N=31)
52,40
49,00
44,00
43,08
40,00
VMI
PKI
MMI
FSI
TtIQ
KI
**p < 0,01

*p < 0,05
KKI
5. bra sszestett csoportpont tlagok, TtIQ, kI s KkI a WAIS-IV tesztben a sajt s az amerikai
mrskelt IKZ-val l felnttek mintjn
Profilelemzs, szubteszt tlagok

Az egyes szubtesztek eredmnyeit a 6. bra mutatja be. Az sszes VmI al tartoz
szubteszt tlaga szignifiknsan gyengbb a magyar mintban, de a 7. brn jl lthat,
hogy a profil lefutsi mintzata nagyon hasonl.
4
3,5
3,10
3,40 **
**
3
2,5
2,38
2
1,5
1,33
1,90
1,51
2,20
2,00 **
2,00
1,90 c*
2,28
1,70
**
3,00
magyar
2,45
2,08
1,60
amerikai
1,67
1,30
1,33
1,31
0,5
0
M
Kj
Szter
Mx
Szki
Sz
Szk
Mk
**p < 0,01

*p < 0,05
6. bra Szubteszt tlagok a WAIS-IV tesztben a sajt s az amerikai mrskelt IKZ-val l felnttek
mintjn
Szignifikns klnbsget tallunk mg a Mintakirak s a Szmols szubtesztben is,

szintn az amerikai minta javra. A magyar minta kt PkI al tartoz szubtesztben jobb
(Mozaik-prba s Mtrix kvetkeztets), de a klnbsg statisztikailag nem szignifikns.
50
4,0
3,40
3,5
3,00 3,10
3,0
2,5
2,38
2,00
2,0
2,08
1,90
2,28
1,90
1,5
1,0
2,45
2,20
2,00
1,33
1,51
1,30
magyar
1,70
1,60
amerikai
1,67
1,31
1,33
0,5
0,0
Kj
Szki
VmI
Mx
Mk
Szter Sz
PkI
MmI
Szk
FsI
7. bra WAIS-IV profil a szubtesztenknti rtkpontok a sajt s az amerikai mrskelt IKZ-val l felnttek
mintjn
A Mintakirak mindkt vizsglati minta legersebb szubtesztje (B.5 mellklet), s a

Szkincs is mindkt minta els hrom legersebb szubtesztjben benne van. A
Szmterjedelem s a Kdols a leggyengbb hrom szubteszt kztt szerepel mindkt
mintban. Elmondhat teht, hogy a WAIS-IV teszt eredmnyei sok hasonlsgot
mutatnak a magyar s amerikai IKZ populcin vgzett vizsglatban.
A sajt vizsglatban kapott teljes teszt IQ s a fskla tlagok elemzse
A 40 vizsglati szemly adatai a PkI esetben lltak rendelkezsre, a padlhats miatt a
VmI-t 37 f, az MmI-t 39 f, az FsI-t 36 f, a TtIQ-t 35 f adataibl szmoltuk (B.1
mellklet).
A TtIQ 35 szemly esetben volt szmolhat. ltalban ez tekinthet az ltalnos
kognitv kpessgek legrvnyesebb mrszmnak (WECHSLER, 2010b, 8. old.). Jelen
vizsglatban tlagos rtke 46,54, szrsa 4,71, vagyis a minta tlagos teljestmnye
valban a mrskelt IKZ-ra jellemz IQ-t mutat (BNO szerint: Mrskelt mentlis
retardci: IQ 35/40-tl 50/55-ig), 3 szrs tartomnnyal a tipikus populci tlaga alatt
van, a csoportpontszmok szrsa kicsi. rdemes megjegyezni, hogy 50 vagy a fltti
TtIQ eredmnye a korbbi lett sorn kzpslyosnak minstett minta 22,5%-nak
volt. A TtIQ legalacsonyabb rtke a teszt ltal lehetv tett legalacsonyabb, 40 volt, 1 f
(DS diagnzis fiatal n) rte ezt el, mivel korbban gondoskodtunk a padlhats
kikszblsrl, ezrt ez relis teljestmnynek tekinthet. A legmagasabb elrt rtk 59
51
volt, 1 f (szintn DS diagnzis fiatal n) rte ezt el, ez a teljestmny elmletileg kvl
esik a mrskelt IKZ IQ tartomnyn.
A Verblis megrts Index tlaga 53,54, szrsa 5,66. A legalacsonyabb rtk
ebben az esetben is a tesztben elrhet minimum, vagyis 50 volt, ezt 14 f (a minta 35%-a)
rte el, a legmagasabb 72, 1 f rte el (WS diagnzis fiatal frfi). Ez a 72-es rtk
magasabb, mint az IKZ pszichometriai kritriuma szerinti hatr (IQ<70).
A Perceptulis kvetkeztets Index tlaga az sszestett csoportpontok kzl a
legmagasabb: 55, szrsa 5, 62. Ez a mutat a teljes mintn szmolhat volt. A
legalacsonyabb rtk 50 volt (22,5%) a legmagasabb 69 (7,5%). A PkI estben rdekes,
hogy a minta 37,5%-a, tbb mint egy harmada, 55 fltti (vagyis enyhe IKZ-nak szmt)
rtket rt el.
A Munkamemria Index tlaga 51,74, szrsa 3,39, itt is a legalacsonyabb rtk 50
volt, a 39 fs minta 72,5%-a rte ezt el, a legmagasabb 63 volt, a minta 12,8%-a volt 55
fltt.
A Feldolgozsi sebessg Index tlagrtke 52,97, szrsa 6,35, a legalacsonyabb
rtk 50 volt (67,5%) a legmagasabb 76, 1 f (FSX diagnzis fiatal frfi) rte ezt el, a
minta 27,5%-a rt el 55 pontnl jobb teljestmnyt. Az 8. bra a magyar minta sszestett
profiljt brzolja.
110
105
100
tipikus tlag
95
90
85
80
75
70
65
60
2 SD az tlag alatt
53,54
55,00
55
51,74
52,97
46,54
50
45
40
VmI
PkI
MmI
FsI
TtIQ
N =40
8. bra A mrskelt IKZ-val l felnttek mintjnak sszestett WAIS-IV profilja - jelen vizsglat
Az IKZ minta kognitv jellegzetessgeinek minl teljesebb megrtse rdekben fontos a

rendelkezsre ll lehetsges indexek eredmnyeit megismerni. A WAIS-IV teszt lehetv
teszi, hogy kt jrulkos indexet is szmoljunk az eredmnyekbl. Az inkbb verblis s
perceptulis mkdst ignyl ltalnos kpessgek Indexet (VmI s PkI sszestse) s
az informcifeldolgozsi hatkonysgot mutat Kognitv kszsgek Indexet (MmI s FsI
52
sszestse). Mindkt index legalacsonyabb rtke 40 lehet, az kI esetben a minta 5%-a,

a KkI esetben a minta 52,5%-a rte ezt el. Az tlagok s szrsok alakulsa: kI 49
(6,07), KkI 43,09 (4,88). Ez ers vgrehajt mkdsi rintettsget jelezhet, a
munkamemria s feldolgozsi sebessg a nyelvi teljestmnyhez kpest is relatve
alacsonyabb.
Index szint eltrsek sszehasonltsa
rdemes megvizsglni az index szint egytt jrsokat s pontszm eltrseket is. Pearsonfle korrelcit s pros mints t-prbt hasznltunk erre (B.2 mellklet). A PkI s MmI,
valamint az FsI s MmI indexprokon kvl az sszes index pr szignifikns egytt jrst
mutat.
Szignifikns klnbsgeket is tallunk egyes sszestett csoportpontok kztt (B.3
mellklet). A hagyomnyosan vizsglt pr, a korbbi elnevezse szerint verblis s
performcis kvciens, jelenlegi hasznlatban VmI-PkI kztt nem kaptunk szignifikns
klnbsget. A VmI-FsI s az FsI-MmI prok rtkpont tlagai sem klnbztek jelents
mrtkben egymstl. Munkamemria s feldolgozsi sebessghez kapcsold problmra
utal, hogy szignifikns klnbsget kaptunk a VmI-MmI, s a PkI-FsI prokban. Ilyenkor
mindenkppen fontos az kI kiszmolsa is. Ennek nyomn ltszik, hogy a relatve jobb
kI szignifiknsan klnbzik mind a TtIQ-tl, mind a KkI-tl (az kI javra). A
szakirodalom szerint a TtIQ<kI diszkrepancia tbb klinikai populciban, gy IKZ-ban is
jelents mrtk lehet, ltalban munkamemria s/vagy feldolgozsi sebessghez
kapcsold neuropszicholgiai problmkra utal, amik a relatve alacsonyabb TtIQ-ban
jelennek meg (WECHSLER, 2010a).
A szubteszt szint eredmnyek
A szubteszt eredmnyek mintzatnak minsgi elemzse fontos lps a profilelemzsben
(B.4 mellklet). A korbban trgyalt padlhats miatti 0 nyerspontok kizrsa utn minden
szubtesztben rvnyes teljestmnyt takar az elrt legalacsonyabb 1 pont. Az tlagos
eredmnyek 2,45 s 1,31 kztti rtket vesznek fel. Az elmletre alapozott elzetes
becslsek szerint az IKZ-val l populciban 2,5-1 kztti rtkpontokat vrunk. A
vrhat kognitv teljestmny 2 szrstartomnnyal az tlag alatt van. A jelen minta adatai
ezt tmasztjk al. A legalacsonyabb megszerezhet pont mindegyik szubtesztben
elfordult, a legmagasabb rtkpontot (7 pontot) a Szimblumkeress s az ltalnos
53
ismeret szubtesztekben talljuk. A 9. bra a szubtesztek tlagos rtkpontjait az indexek al

rendezve mutatja.
Az erssgek s gyengesgek meghatrozsa szubteszt szinten is fontos. A
jelentsen
alacsony
szubteszt
rtkpontok
miatt
viszonylagos
erssgekrl
gyengesgekrl beszlhetnk (10. bra), hiszen a standardizcis sorn az egyes

szubteszteknl meghatrozott kritikusnak szmt klnbsgek ezen a populcin nem
rtelmezhetk, az IKZ minta szubteszt pontjai alacsonyabbak, mint maga - a tipikus
populcin - kritikusnak szmt klnbsg.
4,0
3,5
3,0
2,5
2,28
2,08
2,0
2,38
2,20
2,45
c
vv
1,51
1,5
1,67
1,33
1,33
1,31
1,0
0,5
0,0
Kj
Szki
Mx
VmI
Mk
Szter
PkI
Sz
MmI
Szk
K
FsI
N =40
9. bra WAIS-IV profil a szubtesztenknti rtkpontok alapjn IKZ-val l felnttek mintjn - jelen
vizsglat
4
3
szubteszt
tlagok
2
1,85
Gy
Gy
Gy
sszes
szubteszt
tlaga
0
M
Kj
Szter
Mx
Szki
Sz
Szk
Mk
N =40
10. bra Viszonylagos erssgek s gyengesgek mrskelt IKZ-val l felnttek mintjn - jelen vizsglat
A szubteszt rtkek kztt t-prbval mrt szignifikns klnbsgeket tallunk. A

szubtesztek rtkpont szerinti sorrendjt a 11. bra tartalmazza.
A legersebb szubteszt a mintban a Mintakirak, mg a leggyengbb a Kdols. A
Szimblumkeress (t=3,61), Kzs jelents (t=3,28), Szmols (t=4,27), Szmterjedelem
(t=4,22), Kdols (t=4,86) szubtesztek rtkpontjai szignifiknsan klnbznek a
Mintakirak szubteszt tlagos rtkpontjtl (p>0,001). A tovbbi szubteszt tlagokkal
val sszehasonlts sorn nyilvnvalv vlik, hogy a MmI s FsI al tartoz sszes
54
szubteszt tlaga szignifiknsan klnbzik a VmI s PkI al tartoz szubtesztek tlagtl,

ez all a Kzs jelents kpez kivtelt, ez a VmI al tartoz szubteszt maga is a gyenge
szubtesztek kztt van.
11
tipikus tlag
10
9
8
7
6
5
4
2 SD az tlag alatt
2,45
2,38
2,28
2,20
2,08
1,67
***
1,51
***
1,33 ***
1,33 ***
1,31***
N =40
0
Mk
Szki
Mx
Szk
Kj
Sz
Szter
***p > 0,001
11. bra A szubtesztek sorrendje az elrt teljestmny szerint mrskelt IKZ-val l felnttek mintjn
jelen vizsglat
3.1.5 Diszkusszi
A vizsglat eredmnyei azt mutatjk, hogy a WAIS-IV intelligenciavizsgl eljrs
sikerrel alkalmazhat IKZ-val l felnttek krben is. A tesztels sorn kapott
eredmnyek rtelmezhetek a teszt protokollja szerint, az IKZ-val jr tesztelsi
nehzsgek (pl. padlhats) kezelhetk, habr nagyobb sikerrel lenne alkalmazhat a teszt
ebben a populciban, ha lehetsg lenne, legalbb 5-10 ponttal alacsonyabb
minimumrtkek meghatrozsra az sszestet csoportpont mutatk esetben, ez azonban
teszt konstrukcis feladat s koncepcionlis krds, amire nincs befolysunk.
Megemltend, hogy ugyan mrskelt intellektulis kpessgzavarral lnek minstett
szemlyeket vizsgltunk, a minta 22,5%-ban 50 vagy a fltti teljes teszt IQ eredmnyt
kaptunk (55 vagy a fltt a minta 5%-a volt). Ez az eredmny az rintett vizsglati
szemlyek esetben enyhe mrskelt hatreseti intellektulis teljestmnyre utal, a klinikai
gyakorlatban alapos mrlegelst s szmos tovbbi vizsglatot indiklna a helyes csoportba
sorols rdekben, hiszen haznkban a csoportba sorolsnak az egsz letre kihat hossz
tv kvetkezmnyei vannak.
Az amerikai klinikai vizsglatok lehetv tettk a sajt eredmnyeinkkel val
sszehasonltst. Korltozza az eredmnyek rtelmezsnek lehetsgt hogy nem ismert
elttnk az amerikai minta kreredet s csatlakoz problmk szerinti sszettele sem. A
kt vizsglat eredmnyei kztt a VmI s TtIQ tlagok szignifikns klnbsgt fontos
55
rtelmezni. Ennek lehetsges magyarzata, hogy a magyar mintban a DS-val lk jelents

tbbsgben voltak, mely szindrma jellemzje a relatve gyenge verblis teljestmny,
mivel az amerikai minta kreredet szerinti sszettele nem ismert, ezt a felttelezst nem
tudjuk altmasztani. rdemes lenne empirikusan is megvizsglni, hogy ez a relatv
verblis gyengesg csak az IKZ mintban ll fent, vagy esetleg ms klinikai populcira is
rvnyes. A kt mintban az erssgek s gyengesgek (B.5 mellklet) kztti jelents
tfeds is azt tmasztjk al, hogy a WAIS-IV intelligenciateszt a hazai kutatsban s
gyakorlatban is jl hasznlhat mreszkz IKZ populciban a kognitv kpessgek
tfog mrsre.
Sajt eredmnyeink altmasztjk azt a feltevst, miszerint az intellektulis
kpessgzavar kognitv jellegzetessge nem jellemezhet egy mrszm, kizrlag a teljes
teszt IQ rtk alapjn, br a TtIQ tlag valban a vrt 50-40 kztt tartomnyba esik,
mgis jelents klnbsgeket tallunk intelligencia profilt ad mutatkon bell a
szubtesztek (10. bra) s az indexek szintjn is. A relatve ers Verblis megrts Index s
Perceptulis kvetkeztets Index mellett jelentsen alacsonyabb Munkamemria s
Feldolgozsi sebessg teljestmnnyel tallkozunk, ami nem meglep, de kutatsi s
gyakorlati szempontbl is figyelemre mlt eredmny. Htterben llhatnak memria s
figyelmi problmk, de vizulis perceptulis letapogatsi s sebessgi gyengesg is, br
ennek ellentmondani ltszik, hogy a Mintakirak szubteszt s PkI a kt legmagasabb
rtket elr mutat volt az eredmnyekben. A ltszlagos ellentmonds tisztzsa tovbbi
vizsglatokat ignyel. A szubteszt eredmnyek rszletes rtelmezse sorn ki kell trnnk
arra, hogy a Kzs jelents szubteszt tlaga a tbbi VmI-t alkot szubteszttl
szignifiknsan klnbzik, s az MmI-t s FsI-t alkot szubtesztek tlaghoz kzelt, st, a
Szimblumkeressnl alacsonyabb is. Ennek htterben llhat, hogy a Kzs jelents
nyolcadik feladattl olyan szint absztrakcit ignyl gondolkodsra van szksg, amire a
mrskelt IKZ-val l szemlyek jelents hnyada nem kpes, ill., az alacsony szubteszt
pontszm htterben llhat a populcira jellemz gyenge verblis megrts s fogalmi
gondolkods, valamint a gondolkodsi folyamatok rugalmatlansga.
Elvrs az intelligencia teszttel szemben, hogy az sszestett csoportpontok is az
intelligencia konstruktumot vizsgljk. Az indexek kztt kapott korrelcis eredmnyek
szerint a WAIS-IV IKZ mintn is jl mkdik. Felttelezsnk szerint a PkI-MmI valamint
FsI-MmI korrelcik hinyra a minta specilis jellegzetessgei adhatnak magyarzatot. A
DS jellegzetes velejrja a nagyon alacsony munkamemria s lass pszichomotoros
temp, mg WS-ban j a munkamemria, viszonylag lass pszichomotoros temp mellett,
56
FXS-ban pedig fordtva, j, st fokozott pszichomotoros temp mellett ltalban alacsony

a munkamemria teljestmny. A minta kreredet szerinti sszehasonlt statisztikai
elemzse a jelen tanulmnynak azonban nem trgya.
Az intelligenciavizsglat s adaptv viselkeds sszefggseket az 3.2 fejezetben, a
tekintetkvetses eredmnyek s a trsas megismers s intelligencia sszefggseit a 4.
fejezetben elemezzk.
57
3.2 Vizsglat II: Az adaptv viselkeds felmrse s pszichometriai

megkzeltse, jelentsge IKZ esetn 4
3.2.1 Httr
A fizikai s trsas krnyezettel val hatkony bnsmd, a krnyezethez val illeszkeds
alapja a szles rtelemben vett kognitv mkds. A htkznapokban ez minden
viselkedses mozzanatban megnyilvnul. A trsas beilleszkeds s az elrhet
legmagasabb szint nellts szempontjbl minden ember esetben kiemelt jelentsg,
hogy mennyire komplex s differencilt az a viselkedsrepertor, ami az alkalmazkodst
biztostja. Intellektulis kpessgzavar esetn a populci tlaghoz viszonytott jelents
intelligencia elmarads mellett az adaptv viselkeds jelents korltai is jelen vannak
(LNYIN ENGELMAYER, 2009, 2012). Az intelligenciatesztels bevezetse eltt, mr
a 19. szzadtl kezdve az IKZ lersa olyan fogalmakkal trtnt, amik megfelelnek a ma
hasznlatos adaptv viselkeds fogalomnak (termszetesen az adott kornak, kultrnak
megfelel tartalommal). Itard, majd ksbb Seguin, akik az intellektulis kpessgzavar
megfigyelhet jeleirl beszmolnak, hangslyosan emltik a szocilis kompetencia hinyt,
a kszsgfejleszts szksgessgt, a szocilis normknak val megfelels s az
ngondoskods nehzsgt (SCHALOCK et al., 2011). A hivatalos definciba elszr
1959-be kerl be az adaptv viselkeds kritrium, HEBER (1959) jvoltbl, majd 1973ban az AAMD (intellektulis kpessgzavarral foglalkoz amerikai egyeslet akkori
elnevezsnek rvidtse) megjtott defincis s klasszifikcis kziknyvben a
korbbinl mg hangslyosabb helyet kapott az adaptv viselkeds, ezt a kiadvnyt
Grossman szerkesztette (lsd rszletesen: LNYIN ENGELMAYER 2009, 2012 102111). Az adaptv viselkeds ettl kezdve megkerlhetetlen kritriuma lett az intellektulis
kpessgzavarnak, alapvet kvetelmny a diagnzisalkotsban is (NIHIRA, 1999). A
konstruktum pontos meghatrozsa, bels szerkezetnek feltrsa mig kutatott krds a
szakirodalomban (THOMPSON et al., 1999). A fogalom objektivlsa s a konszenzusos
definci kialaktsa mellett azonban hangslyos a tma gyakorlati oldala is, az nllsgi
szint s tmogatsi szksglet (CSKVRI, 2012) optimalizlsa az elrhet legmagasabb
szint adaptv viselkedst biztosthatja s gy a hatkony trsas/trsadalmi rszvtel egyik
kulcs komponense, teht az objektv mrs lehetsgnek kialaktsa srgeten szksges.
4
A fejezet rszben az albbi tanulmnyt is magba foglalja: CSKVRI J. (2013): Adaptv viselkeds mrse
mrskelt intellektulis kpessgzavarral l felnttek magyar mintjn. GYOSZE (kzlsre elfogadva)
58
Az intelligenciadeficitnek sszetett hatsa van a szemlyisg alakulsra. Szmos szocilis

magatartsforma kognitv vezrls, azaz fgg a klvilg megismersnek s azok
feldolgozsnak
szintjtl.
rtelmi
fogyatkossg
esetn
az
intelligenciadeficit
kvetkezmnyeinek meg kell mutatkozniuk a szorosan vett mentlis mkdsen kvl a

krnyezethez trtn rtelmes alkalmazkods zavarban is, gy a szemlyes fggetlensg,
az autonmia kialakulsnak neheztettsgben, az letvezets akadlyozottsgban
(LNYIN ENGELMAYER, 2009, 74.). A szocilis rettsg megtlsben a klnbz
funkciterletek szerepe s jelentsge az letkor, illetve az rtelmi fogyatkossg
slyossgnak fggvnyben vltozik. A trsadalom minden letkorban ms elvrsokat
tmaszt az egynnel szemben, ezltal az rtelmi kpessg zavarval sszefggsben a
szocilis inkompetencia is ms-ms terleten manifesztldik. Az intelligencia szint
mellett az intellektulis kpessgzavar meglte, slyossgnak mrtke fgg az adaptv
viselkeds sznvonaltl is. A hazai szakirodalomban Lnyin mr 1974-ben rvilgtott
arra (LNYIN ENGELMAYER, 1988; LNYIN ENGELMAYER, 2009), hogy az
intelligenciavizsglat nmagban nem alkalmas a szocializcis szint s az rettsg
megismersre, mrpedig ezek pontos feltrkpezse s egynre szabott segtse,
fejlesztse a trsadalmi integrci fontos felttele. Az intelligenciadeficit hatsa a
szemlyisgfejldsre igen sszetett, a szorosan vett mentlis mkdseken kvl a
viselkedses megnyilvnulsok minden szintjn megnyilvnulhat, a krnyezethez trtn
rtelmes alkalmazkods tbb intelligencia defincinak is rsze. Az nll letvezets, a
trsadalmi elfogadottsg s tgan rtelmezve a trsadalmi befogadottsg teht tttelesen
kapcsoldnak az intellektulis httrtnyezkhz, de a kapcsolat kzvetlen mdon, az
adaptv viselkeds s a tmogatsi szksglet sznvonala ltal is meghatrozott.
Az adaptv viselkeds vagy azzal rokon konstruktumok mrsnek hazai
trtnetben, a pszichodiagnosztikai gyakorlatba val beillesztsben a Doll ltal
kialaktott Vineland szocilis rettsgi skla kiindulpontnak tekinthet. (A skla rszletes
bemutatst itt mellzzk, errl ld. rszletesen LNYIN ENEGELMAYER; MARTON,
1991). A skla fordtsa s adaptlsa utn (1973-74) felntt s gyermekvizsglatok
egyarnt trtntek, tipikusan fejld s intellektulis kpessgzavarral l populcin. A
skla alkalmasnak bizonyult a szocilis rettsg felmrsre, informatv eredmnyeket
adott alacsony intellektulis vezetben is, hasznlata elterjedt.
A diagnosztikus repertor bvtsre tett ksrletnek tekinthet az Adaptv
viselkeds skla (Adaptive Behavior Scale) 1974-es vltozatnak lefordtsa s ksrleti
59
kiprblsa, de ez a hazai gyakorlatban nem terjedt el, br nem publiklt vizsglatok

trtntek vele (LNYIN ENGELMAYER, MARTON, 1991).
Harmadig eljrsknt a Pedaggiai analzis s curriculum (eredeti neve: Progress
Assessment Chart) P-A-C emltend meg. Kidolgozsa Gnzburg nevhez fzdik. A 20.
szzad 60-as veitl kezdve tbb vltozatt alaktotta ki (GNZBURG, 2000). A szocilis
kompetencia egyes terleteit mri fel klnbz slyossg intellektulis rintettsg
esetn. Lnyin fordtotta s vgezte a prbavizsglatokat, melyek tapasztalatai a skla
hazai populcin val jl hasznlhatsgt tmasztottk al, a hazai gyakorlatban elterjedt,
mig alkalmazott mdszer.
Fontos megemlteni mg a Heidelbergi Kompetencia Inventrt (RADVNYI et al.,
2012), amit Radvnyi vezetett be a hazai pszichodiagnosztikai gyakorlatba intellektulis
kpessgzavarral l gyermekek vizsglatra, a szocilis kompetencia feltrkpezsre. Az
eljrst eredetileg is intellektulis kpessgzavarral l gyermekek vizsglatra dolgoztk
ki, teht kellen rszletes s a specifikus sajtossgokhoz igazod ttelekbl ll, a
praktikus, kognitv s szocilis kompetencia terleteit fedi le.
A Scales of Independent Behavior Revised (tovbbiakban SIB-R)
A nemzetkzi gyakorlatban az adaptv viselkeds mrsre kzel 200 eljrs van
forgalomban (SPREAT, 1999), sajt vizsglatunkban a Bruininks s munkatrsai ltal
kidolgozott SIB-R sklt hasznltuk (BRUININKS et al., 1996).
A SIB-R az adaptv s a problms viselkeds tfog mrsre szerkesztett skla, amely
elssorban az nll mkdst vizsglja otthoni, iskolai, munkahelyi vagy kzssgi
krnyezetben. A skla els vltozatt 1984-ben publikltk, ennek standardizlsa sorn a
kiegszt mintba kzel 500 f IKZ-val vagy hallssrlssel, vagy tanulsi zavarral vagy
viselkeds problmval l gyermek, serdl, felntt kerlt bevonsra. A megjtott
vltozata 1996-ban kerlt az amerikai piacra, Bruininks, Woodcock, Weatherman s Hill
munkja eredmnyeknt, 3-tl 90 ves korig sszesen 2182 tipikusan fejld s 1681
atipikus fejlds (IKZ, mozgs- s szenzoros srls) szemly volt a standardizcis s a
kiegszt mintban (BRUININKS, 1996, MINSHAWI, 2007). Az angol nyelv
vltozatban az eredmnyek szlknek kszlt bemutatsa spanyolul is kinyerhet a
szoftveres rtkelsbl, ill. a skla koreai vltozata is elkszlt (CHO, 2010). A skla nem
kizrlag a diagnzisalkotsban segt, hanem kijelli az egynre szabott fejlesztsi clokat,
alapja az intervencis munknak. Haznkban elszr 2007-ben az ELTE BGGYK
60
Gygypedaggiai Intzetben foly OTKA kutatsban (CSKVRI, 2010) kerlt ksrleti

felhasznlsra a kiad engedlyvel, jelen vizsglatban is ez a ksrleti magyar vltozat
kerlt felvtelre. Szles letkori tartomnyban, 0-80+ v kztt, mr. Lehetsges
vltozatai: Teljes skla, Rvidtett, Korai letkorra kidolgozott s Ltssrlt szemlyek
vizsglatra hasznlatos sklk.
A skla az adaptv viselkedst az nll viselkeds szintjnek meghatrozsval
kvnja mrni. A nemzetkzi szakirodalom egyre fontosabbnak tekinti az nll mkds,
az adaptv viselkeds terletek az egyn fejlesztse, tmogatsa, beilleszkeds s
integrcija sorn. Az nllsg fogalom ltalban az egynnek arra a kpessgre utal,
hogy mennyire tud a trsadalmi s kzssgi elvrsoknak megfelelni, szemlyes
fggetlensgt megalapozni, fizikai szksgleteit kielgteni, a trsadalmi normknak
megfelelni s emberi kapcsolatait fenntartani. Az nll mkds terleteiben val
jrtassg a korral valamint a fejlettsgi llapottal vltozik sznvonala az adaptv viselkeds
sorn nyilvnul meg. Ennek vltozsa brmelyik fejldsi szakaszban bekvetkezhet a
kora gyermekkortl a felnttkorig. A skla szerzi szerint hrom f kszsgterlet jelzi az
adaptv viselkeds vltozst: (a) rettsget jelz gyessgek kifejlesztse s tkletestse
(mint a beszd, jrs s szobatisztasg); (b) iskolai/tanulsi kszsgek s fogalmak
fejldse; (c) szemlyes, trsadalmi s foglalkozsbeli beilleszkeds. Mivel az nll
mkds s alkalmazkodsi kpessg fogalom alatt elvrt tartalom trsadalmilag
meghatrozott, az egyn teljestmnyt azoknak a trsadalmi s krnyezeti elvrsoknak
megfelelen kell vizsglni, amik az egyn mkdsre kihatssal vannak (BRIUNINKS et
al., 1996).
A skla tartalmi s szerkezeti jellemzit az amerikai vltozat kziknyvre
alapozva mutatjuk be (BRUININKS et al., 1996). Az eljrs kt rszbl ll, kln trtnik
az adaptv s a problms (maladaptv) viselkeds mrse. Az adaptv sklk sszesen 259
ttelt tartalmaznak. A SIB-R 14 terleten mri a viselkedses nllsgot (alsklk A-tl
N-ig), melyek 4 klaszterbe rendezdnek (az eredeti angol nyelv rvidtsek: Motor Skills MS, Social Interaction and Communication Skills - SC, Personal Living Skills - PL s
Community Living Skills - CL). Ezek egyttes eredmnybl (tlagbl) szmolhat az
tfog nllsg mutatja (eredeti angol nyelv rvidtse Broad Independece - BI). Az
albbi felsorols az egyes alsklk elnevezs s rvidtett jellst tartalmazza.
MS
Motoros kszsgek
A - Nagymozgs
B - Finommotorika
61
SC
Trsas interakcis, kommunikcis kszsgek

C - Trsas interakcik
D - Nyelvi megrts
E - Nyelvi kifejezs
PL
Szemlyes letvezetsi kszsgek

F - tkezs s telkszts
G - WC hasznlat
H - ltzkds
I - Szemlyes higinia
J - Hztartsi kszsgek
CL
Trsadalmi letvezetsi kszsgek

K - Id s pontossg
L - Pnz s rtkek
M - Munkavgzs
N - Tjkozds otthon/kzssgben
Az egyes ttelekre 0-3 nyerspont adhat, mely pontszm az adott viselkeds

kivitelezsnek nllsgt tkrzi
0: nem csinlja az adott viselkedst, mg felszltsra/krsre sem
1: vgrehajtja, de nem megfelelen vagy az esetek kb. -ben s lehetsges, hogy csak
felszltsra
2: viszonylag jl vgrehajtja, vagy az esetek kb. -ben, felszlts szksges lehet
3: mindig vagy majdnem mindig kivitelezi az adott viselkedst, felszlts/krs nlkl.
Az eljrs lehetv teszi a viselkedsi problmk vizsglatt is. Nyolc maladaptv
viselkedst klnbztet meg, melyek hrom klaszterbe rendezdnek:
Internalizlt
- nbntalmaz/nveszlyes
- Szokatlan vagy repetitv szoksok
- Elszigeteld vagy figyelemhinyos magatarts
Externalizlt
- Msok bntalmazsa
- Trgyak/tulajdonok megronglsa
- Destruktv Magatarts
Aszocilis
- Trsadalmilag megbotrnkoztat
- Egyttmkdsre nem hajland magatarts
Ezeket gyakorisg s slyossg szerint pontozza. Jelen tanulmnyban a maladaptv

terletet nem elemeztk, de szksgessge vitathatatlan az IKZ populci bell is, fleg
62
slyosan s halmozottan srlt, vagy autizmus spektrum zavarra is gyans, vagy mentlis
betegsggel is kzd (un. ketts diagnzis) szemlyeknl.
A SIB-R-rel kapott eredmnyek szmos rtelmezsi lehetsget adnak. A skla
tbbfle tpus informcit ad a vizsglati szemlyrl, ezekre az informcikra a
hierarchikus egymsra pls jellemz. Az els szint a kritrium-alap minsgi s
mennyisgi elemzs, alapja a ttelekre adott vlaszok ttekintse, az egyni viselkeds
bejslst, a kszsgek azonostst, a tmogatsi szksgletek specifiklst teszi
lehetv az egyes vizsglati szemlyekre koncentrlva. A msodik szint norma-alap
megkzelts, a fejldsi szint megllaptst clozza, a ttelekre kapott nyerspontokbl
indul ki, melyeket a Rasch kpessg pontszmra (Rasch Ability Score, angol nyelv
jellse: W) illetve letkor ekvivalens (tovbbiakban: E) rtkre vlt, az egyni fejlds
szintjrl ad informcit. A W pontszm a hazai gygypedaggiai pszichodiagnosztikai
gyakorlatban (MLINK, 2012) a Woodcock-Johnson Kognitv Kpessgek Tesztjben
fordul mg el, Woodcock a SIB-R msodszerzje is. A W skla kzpponti rtke 500,
ami a jelen sklban egy tlagos 10 ves 8 hnapos (kb. 5. osztlyos) gyermek
teljestmnynek felel meg.
A harmadik szint szintn kritrium-alap rtelmezs, a
teljestmny az adott letkorra jellemz referencia W rtktl val klnbzsggel (Rasch

Difference Score, angol nyelv jellse: DIFF) valamint a Relatv jrtassgi index-szel
(angol nyelv jellse: RMI) fejezhet ki. Az rtelmezs negyedik szintje az adott
letkorban elvrhat normkhoz viszonytott egyni teljestmny meghatrozst teszi
lehetv, szmszer rtke a standard pontszm (Standard Score, angol nyelv jellse:
SS) s a szzalkos rang (Percentile Rank, angol nyelv jellse: PR). A statisztikai
szmtsok preferlt mutatja a W, a DIFF s az SS (BRUININKS et al., 1996).
Az adaptv viselkeds sznvonalnak felmrse az IKZ diagnzis szempontjbl
elengedhetetlen. A kutatsba bevont szemlyek esetben a meglv dokumentumokbl
nem volt kinyerhet informci az adaptv viselkeds szintjre vonatkozan, ezrt
fontosnak tartottuk azt felmrni.
A vizsglat clja, hogy tfog, ill. az egyes
rszterletekre specifikusan vonatkoz adatunk legyen a vizsglatba bevont IKZ

szemlyek adaptv viselkedsrl, msodlagos cl, hogy bemutatsra s kiprblsra
kerljn az adaptv viselkeds mrsnek egy lehetsges eszkze mrskelt IKZ-val l
felnttek magyar mintjn. Itt utalunk r, hogy az adaptv viselkeds mutatk s
63
tekintetkvetses mutatk sszefggsnek vizsglata a tekintetkvetses vizsglatokban

kerl trgyalsra (4. fejezet).
(1) Felttelezzk, hogy az adaptv viselkeds klaszterei s az tfog nllsg standard
pontszm mutati legalbb 3 szrssal az tlagos teljestmny alatt lesznek, 55-30
kztti tartomnyban vrunk eredmnyeket (BRUININKS et al., 1996).
(2) Felttelezzk, hogy az adaptv viselkeds egysges konstruktum, az egyes
klaszterek kztt szignifikns korrelcit vrunk. Mivel az eljrssal haznkban
csak slyosan halmozottan srlt, ltssrlt szemlyek mintjn trtn vizsglat
(CSKVRI, 2010), ezrt az IKZ populci eredmnyeit a nemzetkzi
szakirodalomra tmaszkodva vizsgljuk. Az amerikai s a koreai standardizcis
minta adatai alapjn a skla egyes klaszterei kztti korrelci mind a tipikus mind
az atipikus (IKZ) populciban magas s szignifikns (0,63-0,89 kztti)
(BRUININKS et al., 1996; CHO et al., 2010).
(3) Felttelezzk, hogy az adaptv viselkeds szint s az intelligencia szint szoros
egytt jrst mutat, mivel mindkett IKZ kritrium, vagyis csak mindkett jelents
srlse esetn beszlhetnk IKZ-rl. Ahogyan az IQ esetben is, az adaptv
viselkeds jelents rintettsgt vrjuk mrskelt IKZ esetn (SCHALOCK et al.,
2010).
3.2.3. Mdszer
Rsztvevk
A vizsglatban sszesen 31 f vett rszt (58,1%, 18 f frfi), a minta rszben tfedst
mutat a WAIS-IV vizsglatba bevont szemlyekkel, 29 fnek van WAIS-IV s SIB-R
eredmnye is, 1 fnl nem trtnt meg a WAIS-IV teszt felvtele (nem volt elrhet), 1 f
teljestmnybl pedig nem lehetett TtIQ-t szmolni. (Az intelligenciateszttel megvizsglt
40 fbl 10 ft nem tudtunk a SIB-R vizsglatba bevonni a csalddal s/vagy az
intzmnnyel val idpont egyeztetsi nehzsgek miatt.) A 31 f letkora 17 v 6 hnap
s 41 v 1 hnap kztt szrdott. A rsztvevk budapesti oktatsi vagy szocilis
intzmnyi elltsban rszesltek, 11 f bentlak, 20 f csaldban l. Mindannyian
mrskelt IKZ (rgi nevn: kzpslyos rtelmi fogyatkossg) diagnzissal rendelkeztek,
szakrti bizottsgi vagy orvosszakrti szakrti vlemnyben lerva. A bevonsnl
trekedtnk arra, hogy a szemly hangz beszddel kpes legyen kommuniklni, de ez
64
nem mindegyik vizsglati szemly esetben valsult meg. Bevonsi kritrium volt, hogy
ne legyen epilepszija s csatlakoz szenzoros- vagy motoros srlse, ne szedjen kzponti
idegrendszerre hat gygyszert. A minta teht nem tekinthet reprezentatvnak budapesti
mrskelt slyossg IKZ szemlyek esetben sem. A teljes teszt IQ eredmnyek alapjn a
mintbl 1 fnek (IQ 59) enyhe fok intellektulis kpessgzavara van, a tbbi rsztvev
IQ-ja 40 s 55 kztti rtk volt. Az intellektulis kpessgzavar htterben DS, WS,
illetve FXS llt, 1 f kreredete ismeretlen. A vizsglat cljrl a vizsglati szemlyeket s
szleiket, gondviseliket informltuk, alrsukkal kifejeztk beleegyezsket. A minta
kreredet, letkor s IQ szerinti sszettelt az 5. tblzat tartalmazza.
5. tblzat A SIB-R vizsglat rsztvevi
A rsztvevk jellemzi
N (ffi)
letkor (szrs)
TtIQ (szrs)
DS
24 (13)
77,4
28,21 (7,17)
46 (4,98)
WS
3 (1)
9,7
24,73 (6,59)
49,7 (3,78)
FXS
3 (3)
9,7
28,86 (4,6)
50,7 (6,66)
Ismeretlen
1 (1)
3,2
25,9
49
31 (18)
100,0
27, 86 (6,68)
47 (5,1)
sszes
Eszkz s eljrs
A SIB-R skla magyar adaptcijnak ksrleti vltozatt hasznltuk, a teljes sklt
alkalmaztuk. A vizsglatok egyni helyzetben trtntek a vizsglati szemly s egy t jl
ismer szemly (szl, gygypedaggus) egyttes vlaszadsval. A sklt jelen dolgozat
szerzje (a hazai ksrleti vltozat egyik kialaktja), s az eljrs hasznlatra betantott
kt gygypedaggus hallgat - Makrai Katalin s Kovcs Martina Virg - vette fel. Fontos
megjegyeznnk, hogy a skla ksrleti hasznlatra trtnt fordtsa kszlt el. Az
eredmnyek kiszmolsnl magyar standard hinyban az amerikai normkat hasznltuk,
melyek nagy valsznsggel nem feleltethetk meg teljes egszben a hazai kulturlis
httren alapul - s normarendszeren elvrt - letkoronknt eltr viselkedses nllsgi
szintnek. Ez az eredmnyek rtelmezsnl nem hagyhat figyelmen kvl.
Az adatok elemzse az IMB SPSS Statistic 20 szoftver hasznlatval trtnt.
65
3.2.4 Eredmnyek
Az IKZ minta erssgeinek s gyengesgeinek elemzse
A teszt az eredmnyek tbb szint bemutatst teszi lehetv, mely a kinyerhet
informcik egyfajta hierarchijnak is tekinthet. A fejldsi szint megllaptsnl a
nyers pontok gynevezett W pontszmra vlthatk, mely az erssgek s gyengesgek
elemzsnek alapjt kpezi. A C.1 tblzat (mellkletben) a minta egyes alsklkon elrt
teljestmnyt mutatja W pontszmban s E (v) rtkben kifejezve.
A hazai IKZ mintn bell a Hztartsi kszsgek s a Trsas interakcik terlet szmt
jelents erssgnek, ill. a WC-hasznlat s a Szemlyes higinia is az tlagos
teljestmnynl jobb. A Pnz s rtk, a Tjkozds otthoni s kzssgi krnyezetben s
az Id s pontossg a minta tlagos teljestmnytl lnyegesen gyengbb terletek (12.
bra).
510
***
500
*
490
tlag
480
470
***
**
460
450
440
L
*** p< 0,001 ** p < 0,01 * p < 0,05
N= 31
12. bra Az alsklk sorrendje az IKZ minta ltal elrt W pontszm alapjn
Az alsklkon elrt letkor-ekvivalens rtkeket a 13. bra mutatja be. letkor szerint is a
Hztartsi kszsgek, ill. a WC hasznlat s Szemlyes higinia azok a terletek, melyeken
a legmagasabb letkori teljestmnyt rte el a minta (az amerikai mintra kialaktott W
rtkeket alapul vve). A W pontszm szerinti sorrendhez kpest a Trsas interakci a
msodik legjobb helyrl a negyedik helyre szorul vissza, ugyanazon W pontszm az egyes
adaptv viselkeds terleteken ms-ms letkori teljestmnynek felel meg.
Az egyes alsklk klaszterekbe rendezdnek, melyek W pontszmai egy-egy f
terlet erssgt vagy gyengesgt mutatjk meg az adaptv viselkeds profilban, a tblzat
66
utols oszlopa az letkor ekvivalens rtkek tlagt (amerikai standardizcis minta

teljestmnye alapjn) mutatja (C.2. tblzat).
A 4 klaszter krl a Szemlyes let terletn kaptuk a legjobb teljestmnyt, mely
terlet az nkiszolgls, nellts klnfle tevkenysgeit foglalja ssze (ld.
rszletesebben az bevezet rszben).
12
10
8
6
4
2
0
A
SIB-R alsklk
N
N= 31
13. bra Az egyes alsklkon elrt letkor-ekvivalens rtk IKZ-val l felnttek mintjn
A skla lehetv tesz a tipikus populci tlagos teljestmnyvel val sszehasonltst is,
ktfle mdon. A Relatv jrtassgi index egy hnyados, aminek a nevezje konstans,
rtke 90. (A tblzatban a szmll rtkeit tntettk fel.) Az index szmllja azt jelzi,
hogy az adott szemlynek hny szzalkos az nllsgi szintje az adott kszsgekben,
amely kszsgekben az azonos letkor populci teljestmnye 90%-os nllsgot mutat.
A Standard pontszm pszichometriai jellemzit tekintve leginkbb hasonlt az
IQ-hoz, tlaga 100 szrsa 15. Ahogy utaltunk r, hazai standardunk nincs az eljrshoz,
gy jelen vizsglatban az amerikai standardizcis minta normihoz tudtuk viszonytani a
teljestmnyt.
Az
SS
rtelmezsi
lehetsge
hasonlt
leginkbb
(termszetesen
nem
megfeleltethet annak) a hazai pszichometriai gyakorlatban ismert szocilis kvciens

(LNYIN, 2009,2012) rtelmezshez (C.3 tblzat).
Ahogyan a W pontszmok mr jeleztk a Kzssgi let (CL) klaszterben elrt
jrtassgi index s standard pontszm, s gy az tfog nllsg mutatja is (BI)
jelentsen (pros mints t-prbval 5,57; 6,62; 6,96 p<0,001) gyengbb a tbbi klaszterhez
kpest (ld. 14. bra s C.4a-b tblzat). A motoros, trsas s kommunikcis, valamint a
szemlyes let klaszter standard pontszmai szles tartomnyban szrdnak, de a SIB-R-
67
rel mrt tlagok a korbbi elnevezssel kzpslyos mrtk krosodst mutatjk, az elvrt
tartomnyba esnek, az nll viselkeds mrskelt akadlyozottsgt jelzik.
50
45
43,93
43,06
42,58
40
35
30
23,15
25
24,51
20
Motoros
kszsgek
Trsas s
kommunikcis
kszsgek
Szemlye let
kszsgek
Kzssgi let
kszsgek
tfog nllsg
N= 31
14. bra A SIB-R klaszterek tlagos standard pontjai IKZ-val l felnttek mintjn
A Kzssgi let (CL) klaszter esetben standard pontszm a minta 61%-nl volt
szmolhat, a tbbi vizsglati szemly ltal elrt teljestmny padlhats miatt nem volt
rtelmezhet. A padlhatst a tbbi klaszter esetben nem tapasztaltuk, teht
valsznsthet, hogy a CL klaszterbe tartoz alsklk fordtsi elgtelensgek miatt
s/vagy az eltr amerikai s magyar kulturlis normk s elvrsok okn msknt mrnek
hazai populciban, gy az ezen a terleten kapott eredmnyek csak ennek
figyelembevtelvel, tentatven rtelmezhetk. A kapott eredmnyekbl kitnik, hogy a
Kzssgi let kszsgek klaszter az egsz mintban a leggyengbb. Ennek htterben
llhat (a fenti okokon kvl) egyrszt, hogy a Pnz s rtk s az Id s pontossg alsklk
jelents mrtkben kapcsoldnak a szmossg, szmols tmhoz, ami a Down szindrms
(s kisebb mrtkben ugyan, de a Williams szindrms) populcinak ismert komoly
nehzsge; msrszt a Tjkozds otthon s kzssgben alskla ltal elvrt nllsgi
szint a hazai csaldi s intzmnyi szocializciban sem jelenik meg ers elvrsknt a
felntt IKZ populciban. Teht esetleg kifejezetten srls specifikus gyenge
teljestmnyt ltunk az eredmnyekben. A CL klaszter jelents gyengesge kihat az tfog
nllsg szintjre is.
A ksrleti magyar vltozat bels korrelcii
Jelen vizsglat elsdleges clja a skla hasznlhatsgnak vizsglata s a
vizsglati csoport adaptv viselkeds sznvonalnak felmrse IKZ-val l felnttek
magyar mintjn, ennek rdekben az alsklk egyes mutatit s kapcsolatukat is
68
megvizsgltuk, hogy skla bels rvnyessgt bizonytsuk. A SIB-R (ksrleti magyar

vltozat) 14 alskla s 4 klaszter W rtkeinek interkorrelcijt a 6. tblzat tartalmazza.
A szrkvel kiemelt korrelcis egytthatk az azonos klaszterbe tartoz alsklk
interkorrelcijt, sttszrke alapon fehr rtkek pedig az egyes klaszterekbe tartoz
alsklk s az adott klaszter rtk korrelcijt mutatjk.
A klaszter rtkek s a hozzjuk tartoz alsklk korrelcija minden esetben ers,
szignifikns, mg a Kzssgi let klaszter esetben is. Az azonos klaszter al tartoz
alsklk interkorrelcija, ngy kivtellel, ers, szignifikns. A kivtelek a korbban is
jelzett Kzssgi let klaszter alskli kztt vannak. Az Id s pontossg nem korrell a
Munkavgzssel s a Tjkozds otthon/kzssgben-nel sem, a Pnz s rtkek szintn
nem korrell a Munkavgzssel, valamin a Munkavgzs sem korrell a Tjkozds
otthon/kzssgben alsklval. A Pnz s rtk alskla azonban korrell az Id s
pontossg valamint a Tjkozds alsklval is. A Munkavgzs az egyetlen olyan
alskla, amely egyetlen msik alsklval sem korrell szignifiknsan, a korrelcis
egytthat rtkei is alacsonyak. A SIB-R kziknyvben rendelkezsnkre ll amerikai
adatok esetben a szerzk az interkorrelcik esetben a szignifikancia szinteket nem
jelltk, ill. csak a tipikus minta adatai kerltek publiklsra, gy nemzetkzi adatokkal
nem tudjuk eredmnyeinket sszehasonltani.
69
6. tblzat Az adaptv viselkeds skla mutatinak bels korrelcii

Interkorrelcik az alsklk s a klaszterek W rtkei kztt mrskel IKZ-val l felnttek magyar mintjn (N=31)
B
A
B
C
**
,514
MS
PL
CL
BI
,860
0,33
,359
0,24
,521**
,514**
,460**
,400*
,598**
0,21
,534**
,393*
-0,14
0,24
,880**
,646**
,550**
0,34
,712**
,544**
,479**
,468**
,535**
,638**
,465**
,403*
,475**
0,02
,437*
,450*
,790**
,640**
,472**
,717**
,588**
,536**
,539**
,387*
,686**
,426*
,527**
,430*
0,05
,406*
,468**
,842**
,632**
,487**
,741**
**
**
,589
0,24
,444
0,19
**
,654
**
,510
0,20
,367
**
,528
**
,916
**
,508
**
,586
,778**
,553**
,571**
,747**
,669**
,420*
,601**
0,05
,494**
,555**
,629**
,862**
,556**
,792**
,473**
,500**
,388*
,419*
0,28
0,17
,488**
,468**
,633**
,730**
,486**
,706**
,699**
,545**
0,25
,363*
0,24
,485**
0,32
,384*
,833**
,495**
,625**
,595**
,398*
,538**
0,17
,361*
,533**
,628**
,875**
,511**
,774**
0,17
,503
**
0,16
,514**
0,24
0,35
,752**
,503**
,573**
,578**
0,11
0,35
,492**
,655**
,416*
,661**
,689**
0,25
,583**
,418*
,552**
,549**
,842**
,744**
0,12
-0,21
0,14
0,20
,522**
0,23
0,30
,574
,782
,667**
**
,526**
0,33
,712**
,616**
,867**
**
,858**
,579
J
K
L
M
N
MS
**
SC
0,28
,756**
-0,23
,564**
0,33
,538**
0,31
,597**
0,20
,449
0,32
0,35
0,14
0,27
0,35
0,17
,448
,569
**
**
SC
,651
PL
**
,626
,821**
CL
** p<0.01 * p<0.05
70
Adaptv viselkeds s intellektulis funkcik kapcsolata

Az IKZ korszer defincija az intellektulis funkcik s az adaptv viselkeds jelents
korltozottsgt egyarnt magba foglalja. Egy adaptv viselkedst mr eljrstl teht
elvrhat, hogy IKZ diagnzissal rendelkez vizsglati szemlyek krben az adaptv
viselkeds
sznvonala
ers
kapcsolatban
legyen
az
intelligencia
sznvonalval.
Vizsglatunkban megkaptuk ezt az ers kapcsolatot a SIB-R s a WAIS-IV esetben (7.

tblzat). A WAIS-IV indexek s teljes teszt IQ rtkek a - CL klaszter kivtelvel az
ssze SIB-R klaszterrel s a BI mutatval ersen, szignifiknsan korrell (A SIB-R s
WAIS-IV teszten belli korrelcii is jelentsek s szignifiknsak, szrkvel a kt teszt
egyms kztti korrelcijt emeltk ki.). A WAIS-IV tesztnek korszer hazai standardja
van, teht bizonyos mrtkig - br tudjuk, hogy alapveten eltr konstruktumot mr ebben a specilis populciban, alkalmas lehet a hazai standardokkal nem rendelkez SIBR-rel kapott eredmnyek validlsra a jelen vizsglatban. Ez nem jelenti azt, hogy a kt
teszt egymssal helyettesthet, vagy kivlthat, hanem egyms nlklzhetetlen kiegszti
mind a diagnzisalkotsban, mind a fejleszts, oktats, kpzs tervezsben.
7. tblzat Intelligencia s adaptv viselkeds mutat korrelcii
WAIS-IV indexek s SIB-R standard pontok korrelcii
PkI
VmI
,361
PkI
MmI
FsI
TtIQ
MmI
FsI
TtIQ
**
**
Mot
SC
PL
**
CL
BI
,728
,392
,817
,358
,712
,379
,276
,571**
,183
,613**
,744**
,442*
,660**
,642**
,153
,656**
,077
,598
**
,302
,565**
,340
,453
,542**
**
,540**
,640**
,617**
,353
,606**
**
**
**
,625
,395
,792**
**
,509**
,386
,640**
,634**
,577**
,839**
**
,818**
,729
,496
MS
,881
,533
SC
PL
,649
**
CL
,793
BI
** p<0.01 * p<0.05
Ismert jelensg a szakirodalomban, hogy az adaptv sklk mrskelt korrelcit mutatnak

az IQ-val tipikus populci esetn is, s ez a korrelci ltalban ersdik, ha
alacsonyabban funkcionl, atipikus csoportokat vizsglnak (MINSHAWI, 2007). A
kzepes (vagy jelents) korrelci az intellektulis funkcik s adaptv viselkeds kztt a
kutatkat arra a felttelezsre vezette, hogy kzs konstruktumot keressenek a httrben. A
legnagyobb valsznsggel a verblis s kommunikcis kszsgek terlet lehet a kzs
71
httrtnyez, ugyanis tlagos vagy ahhoz kzeli intellektulis teljestmny mellett is amikor ms adaptv terletek s az IQ korrelcija mr nem tapasztalhat - a verblis s
kommunikcis terlettel megmarad az intellektulis funkcionls egytt jrsa. Ezt az
sszefggst szmos szerz tallta meg ms IQ teszt (pl. a Stanford Binet IV.) s adaptv
skla (pl. Vineland Adaptive Behavior Scale) felvtele esetn is, ill. ms idegrendszeri
fejldsi zavarokban (pl. autizmus spektrum zavar) (BOLTE, POUTSKA, 2002). A 7.
tblzat eredmnyeibl kiemelend, hogy a legmagasabb klaszter-TtIQ korrelci sajt
vizsglatunkban is a Trsas interakci, kommunikci klaszter esetn tapasztalhat
(r=0,881 p<0,01).
3.2.5 Diszkusszi
Az eljrs a kapott eredmnyek tbb szint elemzst s rtelmezst teszi lehetv. Az
eredmnyek rtelmezsnl azonban nem hagyhatjuk figyelmen kvl, hogy kulturlisan
eltr lehet, hogy mely letkorban milyen teljestmnyt vrunk el adott adaptv viselkeds
terleten, gy az amerikai mintn kialaktott letkor-ekvivalens rtk, relatv jrtassgi
index s standard pontszm is csak ennek figyelembevtelvel rtelmezhet.
Bztatnak talltuk, hogy a mrskelt intellektulis kpessgzavart mutat
szemlyek mintjn az elzetesen elvrt rtktartomnyba estek a kapott eredmnyek a
Kzssgi let klaszter kivtelvel. A Kzssgi let klaszter SS rtke jelentsen
alacsonyabb a tbbihez kpest, br letkor ekvivalens rtke a Motoros klaszternl jobb.
Elkpzelhet, br magyar tipikus mintn vgzett vizsglatok hinyban nem eldnthet,
hogy ezen a terleten az amerikai trsadalomban esetleg adott letkorban magasabbak az
elvrsok, mint nlunk. A SIB-R skla adaptv viselkedst mr rszvel kapott
eredmnyek sszessgben gretesek, hazai standardok hinyban is segtik a viselkedses
profil feltrst, az erssgek s gyengesgek azonostst.
Az interkorrelcik megvizsglsa utn elmondhatjuk, hogy a Kzssgi let
klaszter ttekintst s hazai viszonyokra trtn adaptlst ignyel, mg akkor is, ha a
minta fentebb emltett specifikumait figyelembe vesszk.
A msik hrom klaszter
esetben a szignifikns bels egytt jrsok altmasztjk, hogy az egyes ttelek valban
egysges konstruktumot mrnek, alkalmasak az adaptv viselkeds vizsglatra IKZ
mintn.
A magyar mintn kialaktott standardok szerint szmolt IQ-val val magas s
szignifikns korrelcija egyrtelmv teszi, hogy IKZ populcin a skla jelenlegi
72
vltozata is rvnyes eredmnyeket ad, hazai standardizlsa srgs s hinyptl lenne.

Az eredmnyekbl kiemelend az intelligencia mutatk s a trsas, kommunikcis terlet
jelents egytt jrsa. Oksgi magyarzatot egyelre nem felttelezve, rdemes kiemelni a
szoros sszefggst IKZ esetben az intellektulis funkcionls, a viselkedses nllsg
s alkalmazkods valamint a szocilis, kommunikcis kszsgek kztt, hiszen ennek az
IKZ jelensgnek alaposabb megrtse s a gyakorlat szempontjbl is komoly jelentsge
van, tovbbi kutatsi s intervencis irnyokat egyarnt kijellhet.
Br ebben a vizsglatban nem trtnk ki a maladaptv skla eredmnyeire, ismert
jelensg IKZ-ban a viselkedsproblmk nagy gyakorisga (CSORBA et al. 2011). Ms
eljrsokkal vgzett kutatsok altmasztjk, hogy az IKZ-val l szemlyek krben a
viselkeds problmk ltrejttben s fennmaradsban rintett faktor az adaptv
viselkeds deficitje, a maladaptv viselkeds nem egyszeren az adaptv nehzsgek
egyfajta megjelense, hanem nll konstruktum (MINSHAWI, 2007, NUOVO, 2007). A
SIB-R tovbbi elnye, hogy bels felptse lehetsget teremet arra, hogy egyszerre
lehessen azonostani az adaptv viselkeds szintjt, annak deficitjeit, ill. a problms
viselkeds jellegt, slyossgt, a kett kztti kapcsolat feltrst, vizsglatt.
A tekintetkvetses s trsas megismersre vonatkoz eredmnyek adaptv viselkeds
eredmnyekkel trtn sszevetse a 4. fejezetben kerl trgyalsra.
73
4 TEKINTETKVETSES VIZSGLATOK S INTELLEKTULIS KPESSGZAVAR

A tekintetkvetses vizsglatok trtnetrl s alkalmazsi lehetsgeirl rszletesen ld.
GYRI (2012a). A technika mai vltozata egy szmtgppel integrlt rendszer, vezrlst,
adatrgztst, esetleg -elemzst a szmtgp vgzi. Asztali s mobil (fejre szerelhet)
elrendezs a kt legelterjedtebb. Egy vagy tbb infravrs fnyforrs (kb. 50-2000Hz
kztt frekvencival) jeleket kld a szemly szeme fel, mikzben kamera rgzti a kpet a
Purkinje-reflexikrl (pupilla s Purkinje-kp helye, egymshoz val viszonya). Minl
jobb a gp idi felbontsa s tri pontossga, annl termszetellenesebb a hasznlata
(rgztett homlok, ll, asztali gp), minl mobilabb az eszkz (fejre szerelhet,
kolgiailag valid helyzetek) annl pontatlanabb a mrs (FENG, 2011; GYRI, 2012).
A technika alkalmazsnak elssorban maga az adatszerzs a clja, hogy
kvetkeztetsekre juthassunk a tekintetet vezrl klnbz szint s termszet bels
folyamatok sajtossgairl.
(1) a tekintet fkusza hozzvetlegesen jelzi azt a bemeneti informcit, amely a vizsglt
szemly esetben ppen szlelsi feldolgozs alatt ll;
(2) a tekintet fkusznak mozgsa (a vizulis letapogats mintzata) utal a szemly elzetes
tudsra s korbbi tapasztalataira, amelyek az adott helyzetben aktivldnak;
(3) ez a letapogatsi mintzat utal a bemeneti informcival kapcsolatos kognitv
feldolgozs mennyisgre, pldul e feldolgozs nehzsgeire
(4) s utal a bemeneti informcival kapcsolatos kognitv feldolgozsi folyamatok
viszonyra, kapcsolatra, pldul sorrendjre;
(5) a letapogatsi mintzat utal a szemly aktulis szlelsi preferenciira (GYRI,
2012, 27.)
A tekintet fkusznak irnytsa rszben a krnyezet ingereinek fggvnye, rszben

szndkvezrelt viselkeds, gy az utal a szemly rzelmeire, szndkaira, motivcijra is.
Azltal, hogy ilyen sokrt s differencilt informcikhoz juthatunk akr az egyes
neurokognitv fejldsi zavarok tanulmnyozsban, a tekintetkvetses eljrsok egyre
inkbb elterjedtek. A kutatsok egyik leghangslyosabb terlete az autizmus spektrum
zavar
(ASD),
melyben
nagyon
gazdag
szakirodalmi
httr
(BORASTON,
BLAKEMORE, 2007, CASTELLI et al., 2002, HERNANDEZ et al., 2009, KLIN et al,
2006, ZWICKEL et al., 2010a, 2010b). Vltozatosak a vizsglt szemmozgs tpusok s
feladat
kontextusok
is:
elemi
szemmozgsok,
szakkd
szervezds,
egyszer
szemmozgsok prefrontlis kontrollal, spontn figyelmi mintzatok, elemi figyelmi

feladatok, arcszlels, arcletapogats, tekintetirny-kvets, dinamikus trsas ingerek, top74
downhatsok, komplex nem-szocilis ingerek. Ellentmondsosak az eredmnyek, de

alapvet klnbsgek ltszanak a tipikus fejldshez kpest:
arcszlels
tekintetirny-kvets
dinamikus trsas helyzetek
preferencia nem-kontingens biolgiai mozgsokra
Felteheten klnbsgek tallhatk a tipikus fejldshez kpest:
prefrontlis funkcikat is ignyl egyszer szemmozgsok
top-down hatsok hinya/gyengesge (GYRI, kziratban).
Az IKZ kutatsban tekintetkvetses mdszertant alkalmaz vizsglatokban egyelre nem

olyan gazdag a szakirodalom, mint autizmusban. ROSS et al. (1984) ma mr klasszikusnak
szmt tanulmnyban az akkor idszak cikkeit foglalja ssze az okulomotoros s
kognitv folyamatok kapcsolatrl IKZ-ban. Megllaptsai szerint az okulomotoros
bemeneti jellegzetessgek rszletes megismerstl sokat remlhetnk a kognitv
sajtossgok alaposabb feltrsban; a srlt figyelmi s tanulsi folyamatok
httrtnyezi kztt fontos szerepet jtszhatnak a bemeneti oldal specifikumai.
Az jabban kzlt publikcik ttekintsekor fontos figyelembe venni a vizsglatba
bevont csoport jellemzit, hogy egysges, vagy slyossg s/vagy kreredet, s/vagy
csatlakoz problmk szempontjbl kln csoportknt kezeli-e az egybknt IKZ
szemlyeket, a vizsglt csoportban mely terleteken s milyen mrtk heterogenitst tud
kezelni, melyek azok a vltozk, amiket nem tart kontroll alatt, de szmt a hatsukra. Az
alkalmazott ingeranyag s a tekintetkvets sorn nyert s elemzett mutatk szerint is
klnbzek az egyes vizsglatok.
Srlsspecifikus
mdszertani
vonatkozsnak
tekinthet,
hogy
tbb
IKZ
csoportban jelents eltrseket tallunk a perifrin (pl. Down szindrmban, epichantus,

trshibk, strabizmus, nisztagmus - rejtett is lehet, az vegtest, a cornea, az iris, a retina, a
ltideg eltrsei), az alacsony szint szemmozgs vezrlsben, s a magasabb
idegrendszeri kzpontokban (a szemmozgs vezrlsben s az egyes neurokognitv
fejldsi zavarokban egyarnt rintett agyi struktrk a teljessg ignye nlkl: frontlis,
parietlis, occipitlis kreg, thalamusz, bazlis ganglion, kisagy) is. Az agyi struktrk
pontos szerepe, rsi szekvencija s srlsspecifikus eltrse mind figyelembe veend a
kutatsi design tervezsekor. A design s ingeranyag tervezse, kivlasztsa sorn a
rsztvevk terhelhetsgt figyelembe vve fokozott tekintettel kell lenni az idi keretekre,
75
az inger rdekessgre, felhv jellegre, a jrulkos kszsgek, amiket elvr a ksrleti

helyzet optimlis vgrehajtsa.
A mdszertani krdsek kezelsre tbbfle megoldst tallunk a szakirodalomban.
A populci egysges kezelsre tanulsgos plda BAZAR (2009) tanulmnya. A
kreredetet feltntette, ahol ismert volt, de egysges csoportknt kezelte az IKZ
szemlyeket s gy hasonltotta ssze tipikusan fejld szemlyekkel. Statisztikailag
szignifikns klnbsget nem tallt a vizsglt vltozk mentn (pl. letapogatsi
mintzatban az adott kpek esetn), de IKZ mintja igen heterogn volt, hatreseti, enyhe
s kzpslyos mrtk, halmozott, ismeretlen eredet s genetikai eredet, pervazv
fejldsi zavarral egytt jr rtelmi fogyatkossg egyarnt szerepelt az sszesen 21 f
kreredetben.
Hasonlan egysges IKZ csoportnak kezelte VAKIL et al. (2010) a vizsglati
szemlyeit, mentlis korban illesztett kontrollt alkalmazott felntt IKZ szemlyek mellett
(ez is vitathat megolds, a tipikusan fejld gyermekek idegrendszere, pszichs s
viselkedses megnyilvnulsai nem sszehasonlthatk egy kezdettl atipikus mdon
szervezdtt, radsul termszetben fejlds jelleg zavarral). 20-55 v kztti 18 ft
vizsglt az IKZ csoportban (IQ 40-69 kztt), fogalmi s perceptulis analgikat kellett
megoldani a szemlyeknek, mikzben rgztette a tekintetket is. Sem az sszes sem az
tlagos nzsi idben, sem az rdekldsi terletek kztti vltsok szmban nem tallt
klnbsget, a letapogatsi mintzatok klnbsge mgtt azonban kt eltr feladat
megoldsi stratgit felttelezett. A vizsglatba bevont minta sszettele felteheten a
kapott eredmnyek szempontjbl nagyon jelents dntsnek tekinthet.
Egy msik lehetsges md a szindrmk szerinti megkzelts. Az IKZ-val jr
(viszonylag) nagyobb gyakorisg szindrmk kutatsa kiemelt tmja az atipikus
fejldst tekintetkvetses mdszerrel vizsgl szakirodalomnak. Ebben az esetben
homognebb csoportot vizsglhatunk s lehetsgess vlik az egyes IKZ csoportok
sszehasonltsa egymssal, ill. ms fejldsi zavarokkal. Tallunk cikkeket a jelen
kutatsba is bevont szindrmkra vonatkozan, de ritka szindrmk s nem szindrmhoz
ktd IKZ is elfordulnak (pl. Rett-szindrma, alkoholos ftoptia). A 3. tblzat az
egyes IKZ-ban rintett csoportok tekintetkvetses vizsglatainak publikciit foglalja
ssze, melyeket vzlatosan ismertetnk. A sajt vizsglati paradigmink szempontjbl
relevns tanulmnyokat az adott vizsglatra vonatkoz Httr fejezetekben kzljk.
A kreredet szerinti mintakezels pldi, melyek illusztrljk az ltalban alacsony
mintaszmot (nhny kivteltl eltekintve) s a jellegzetes vizsglt vltozkat:
76
a) Rett-szindrmban (BAPTISTA, 2006) a tekintetkvetses technolgia

alkalmazhatsgnak vizsglatt foglalja ssze. 7 f, 4;1-9;6 v kztti Rett szindrms
gyermeket vontak be. 3 feladat volt: egyszer rnzsi helyzet, prosts, s szemantikai
kategorizci. Vizsglt vltozk: sszes nzsi id, helyes/hibs tekintetvlaszok nzsi
ideje. Konklzi: biztatat, hogy elemezhet adatokat rgztett a mszer, rtelmezhet
eredmnyek szlethetnek megfelel ksrleti design-t sszelltva.
b) Fragilis X szindrma (FARZIN et al., 2009, 2011): 12 f, 7-51 v. Ingeranyag:
60 "rendes" fnykp (NimStim kszletbl) nyugodt, boldog, flelem teli arckifejezsek, s
60 "sszekevert" arc verzi. Az elemzs kijelltk az rdekldsi terleteket (area of
interest: AOI) szem, orr, szj, s egyb rgik. Vizsglt vltozk: fixcik szma
s nzsi id, pupilla dilatci. Eredmnyek a FXS csoportban: kevesebb fixci a szem
rgira s brmely rgira a boldog kpek esetn, hosszabb nzsi id a szjra boldog
kpeknl. "Rendes" arcokra szignifiknsan nagyobb pupilla dilatci. Konklzi: a
technolgia alkalmazhat FXS-ban, a tipikus fejldshez kpest eltr mintzat
tekintetvlaszok jellemzk rzelemkifejez arc ingerekre.
c) Williams szindrma
RIBY s munkacsoportja WS szemlyek krben tbb tekintetkvetses vizsglatot is
vgzett tipikusan fejld kontroll s ASD-vel l szemlyekkel sszehasonltva a
teljestmnyt. Egy 2009-es publikciban 8;9-28 v kztti 16 f WS, 6;4-18;4 v kztti
20 f ASD s kt illesztett kontroll csoport (nonverblis intelligenciban, letkorban)
vettek rszt. Sznes fotkat hasznlt, amik trsas helyzeteket brzoltak. A figyelem
fkuszba kerlt rdekldsi terletek (amire sokig vagy sokszor nztek) jelents
klnbsgeket mutattak a hrom csoportban. A WS szemlyek ers arcpreferencijt is
megtallta, mg ASD-ben az arcok kerlse volt jellemz.
2010-ben publiklt vizsglatban - felteheten a korbbi mintval rszben tfed
rsztvevkkel - 8-28 v kztti 14 f WS, 6;6-17;2 v kztti 24 f ASD s illesztett
kontroll szemlyek vettek rszt. Ingeranyag: sznes fotk, vratlan helyen egy arc a kpen,
ill. sszekevert kp (ember fotja ngyzetekre vgva s vletlenszeren sszerakva) 5 sec
idtartamban bemutatva. Eredmnyek: ASD-vel l szemlyek ksbb talljk meg a
rejtett arcot s szignifiknsan kevesebb fixcis idt adnak az arcon. WS szemlyek
ugyanannyi id alatt talljk meg az arcot, mint a tipikus kontroll csoport, de
szignifiknsan hosszabb sszes fixcis idt adnak az arcon. Az sszekevert helyzetben
ASD esetn arcra kevesebb a fixci, de a kpek sszes nzsi idejben nincs klnbsg a
tipikus csoporthoz kpest. WS esetn szignifiknsan hosszabb ideig nzik az arc ngyzetet.
77
Konklzi: a technolgia alkalmazhat, WS-ben s ASD-ben a tipikus fejldshez kpest

eltr mintzat tekintetvlaszok jellemzk az emberi arcra (RIBY et al., 2010).
d) Magzati alkohol szindrma spektrum
GREEN et al. (2009) 8-15 v kztti 89 gyermeket vizsglt illesztett tipikusan fejld
kontrollal. Proszakkd s antiszakkd feladatokat hasznltak, megnvekedett szakkd
reakciidt s irnytvesztst, ill. nagyobb csoporton belli variabilitst talltak.
Konklzi: a tekintetkvetses eljrs az idegrendszeri srlsek objektv mreszkze
lehet.
A tekintetkvetses eljrs az alapkutatsokon tl szmos alkalmazott terleten is
hasznlhat IKZ populciban. Jl sszelltott ksrleti design alkalmas lehet az
emlkezet romls, korai demencia vagy Alzheimer veszly elre jelzsre (CRUTCHER,
et al., 2009). Az enyhe, nem nyilvnval, kognitv srls szrsre (LAGUN et al., 2011),
vagy az ebben a populciban alapvet krdsnek szmt kezels-specifikus kimenetek
(pl. kzponti idegrendszerre hat gygyszerhats/mellkhats) s kzponti viselkedses
jellegzetessgek kapcsolatnak objektv monitorozsra (FARZIN et al., 2011).
78
3. tblzat Tekintetkvetses vizsglatok IKZ-ban szakirodalmi ttekints

Szerz
Giulianni, F. et
al.
Vakil, E. et al.
Cm
2011 Accurate memory for object
Minta
Feladat
Eredmnyek
Megjelens helye
40 f IKZ s 40 f
Reakci kpeken
IKZ esetn a tri vltoztatsok
Research in
location by individuals with
kontroll szemly
bemutatott
lnyegesen pontosabb percepcija a
Developmental
intellectual disability: Absolute
(felntt)
trgyfelcserlsre,
kontrollhoz kpest. Kevesebb szm,
Disabilities 32(3):
spatial tagging instead of
eltvoltsra,
de hosszabb fixcik IKZ-ban
986-994
configural processing
visszahelyezsre
Conceptual and
A helyes vlaszok sszes szzalka
Research in
2011 Analogies solving by individuals 18 f felntt IKZ s

with and without intellectual
20 tipikusan fejld
Perceptual Analogical
szignifiknsan magasabb volt a kontroll Developmental
disability: Different cognitive
gyermek (kognitv
Modifiability Test-CPAM
csoportban. A tekintetkvetses adatok Disabilities
patterns as indicated by eye-
szintre illesztve)
tekintetkvetsre alkalmas minsgi elemzsbl kt eltr

mszeren bemutatva
movements
32(2):846-856
stratgit azonostottak a kt
csoportban: konstruktv illeszts vs.
vlasz kikszbls
Bazar, N.
Crutcher, M.D.
et al
2009 Web Usability or Accessibility:
21 f IKZ (tbbfle
Repin: Vratlan ltogat c. Nem tallt statisztikailag szignifikns
George Mason
Comparisons between people
etiolgia) letkorban
festmny nzse
klnbsget IKZ s TF kztt a
University
with and without intellectual
illesztett 19 f
krdsek utn, krdsek
clvezrelt szemmozgsban s az
disabilities in viewing complex
tipikusan fejld
utlagos verblis
tlagos fixcis idben s nzsi
naturalistic scenes using eye-
felntt kontroll
megvlaszolsa
arnyban
tracking technology
szemly
6 f enyhe kognitv
Vizulis pros
Enyhe kognitv krosods esetn a 2
Am J Alzheimers Dis.
paired comparion task as a
krosods, 15 f
sszehasonlts feladat 2
min ksleltets utn nem kap
Other Demen. 24(3)
predictor of early dementia
tipikus kontroll, 4 f
sec s 2 min ksleltets
kitntetett figyelmet az j inger
258-266
Parkinson-kros
felttelben
(krosodott memria funkcik), a msik
2009 Eye tracking during a visual
felntt szemly
Carlin, M. T. et
al.
2003 Detection of Changes in

Naturalistic Scenes:
kt csoportban igen
28 f IKZ s 21 f
3x12 sorozat kp pr
Az IKZ szemlyek jelentsen tbb idt
Am J of Mental
kontroll (felntt)
kztt a vltozs
tltttek a kp centrlis rsznek
Retardation 108(3)
79
Farzin, F. et al.
Farzin, F. et al.
Comparisons of Individuals
6 f IKZ a
detektlsa (szn, forma,
nzsvel, mint az egyb terletekkel
With and Without
tekintetkvetses
jelenlt)
ezrt az eltrseket lassabban
Mental Retardation
vizsglatban
2011 Reliability of Eye Tracking and
detektltk
15 f FXS s 20 f
ua. mint Farzin et al.,
sszekevert arcok esetn nincs
Pupillometry Measures in
kontroll szemly
2009
klnbsg, egsz arcok esetn
Individuals with Fragilise X
(gyermek, felntt,
szignifikns a fixcis idben s
Syndrome
ids)
szmban is
2009 Brief Report: Visual Processing
181-193.
J Autism Dev Disord
13 f FXS frfi, 16 f
60 rzelemkifejez s
FXS esetn szignifiknsan kevesebb
J Autism Dev Disord.
of Faces in Individuals with
tipikusan fejld
semleges arc kpt s 60
s rvidebb fixci a szem rgira,
2009 June ; 39(6):
Fragilise X Syndrome: An Eye
kontroll felntt
sszekevert arc kpt
szignifiknsan nagyobb pupillareakci
946952.
Tracking Study
szemly
kellett nzni, a f
az rzelemkifejez arcokra, klnsen
rdekldsi terletekre
a flelem kifejezsre
es fixcikat elemeztk
Riby, D. M.;
Hancock, P.J.
2010 Do faces capture the attention
14 f WS s 14 f
(1) 20 klnbz kp
WS esetn a tipikushoz kpest
Journal of Autism
of individuals with Williams
kontroll szemly 24
(plet, tj), ebbl 10
szignifiknsan hosszabb fixcik az arc and Developmental
syndrome or Autism? Evidence
f ASD-s s 24 f
manipullt, oda nem ill
rszletekre ASD esetn pont fordtva
Disorders
from tracking eye movements
kontroll szemly
arccal 5 sec exponlsi
(gyermek felntt
id (2) 18 sszekevert kp
letkori spektrum)
(9 darabbl ll) felben
16 f WS s 16-16 f 20 statikus sznes jelenet
WS esetn szignifiknsan kevesebb
Journal of Intellectual
Cartoons: Eye-tracking
letkori s non-
a TinTin kalandjai c.
ideig nzik a htteret, mint az IQ-ra
Disability Research
evidence from Williams
verblis (Raven IQ)
filmbl s 5 karakter
illesztett konktroll s valamivel
syndrome and Autism
teljestmny alapjn
nlkli jelenet; tovbb:
kevesebb ideig, mint az letkori
kontroll szemly (s
30 sec hossz rszletek a
kontroll, teht az arc s a test rgik
20 f ASD-s s 20-
filmbl humn vagy
kiemelt terletek
20 kontroll szemly)
rajzfilm karakterekkel
arc is jelen volt

Riby, D. M.;
Hancock, P.J.
2009 Looking at Movies and
80
Green, C. R. et
al
Baptista, P. M.
et al.
2009 Oculomotor control in children
89 f magzati alkohol perifrin megjelen
Magzati alkohol szindrmban
European J of
with fetal alcohol spectrum
szindrma
clpontra proszakkd s
megnvekedett szakkd reakci id s
Neuroscience 29:
disorders assessed using a
spektrumban 3
antiszakkd feladat
fokozott szemlyen belli variabilits,
1302-1309
mobile eye-tracking laboratory
slyossg alcsoport
fokozott irnytveszts a pro- s
s 92 f kontroll
antiszakkd feladatban egyarnt,a
szemly (gyermekek
tipikus letkori kontroll teljestmnyt
s serdlk)
egyik letkori svban sem rtk el
2006 Cognitive performance in Rett-
7 f Rett szindrms
12 kp 3 csoportban
Elemezhet adatokat rgztett a
J of Intell Disab
syndrome girls: a pilot study
gyermek (pilot study- (gymlcs, llat, ember) 3
mszer, a tekintetkvetses
Research (50) 662-
using eye-tracing technology
nak tekinthet)
fle feladat (verblis
mdszertan alkalmazhatnak
666
instrukcira vlasz,
bizonyult, elsdleges cljuk ennek
felismerni s prokat
feltrkpezse volt
alkotni, szemantikus
kategorizci)
81
4.1 Sajt exploratv cl tekintetkvetses vizsglatok

Az IKZ mintn s nemben s letkorban illesztett tipikusan fejld (TF) mintn vgzett kvetkezkben ismertetsre kerl - tekintetkvetses vizsglatok clja ketts.
(1) Mdszertani cljuk, hogy feltrjk, milyen lehetsgei s korltai vannak a
technika alkalmazsnak IKZ populcin. A szemmozgs mrs/megfigyels neurolgiai
vizsglatokban val alkalmazsnak hossz trtnete van, traums agysrls vagy stroke
utna
szemmozgs
hasznos
informcit
szolgltat
kortiklis,
szubkortiklis
funkcizavarokra vonatkozan, gyakorlatilag 100 ve hasznljk a beteggynl. A

tekintetkvetses mszerek elterjedsvel a klinikai gyakorlat mellett teht egy rgi/j
technika szleskr alkalmazsra nylik lehetsg a kutatsban. Az eljrs olyan objektv
mdszert ad a kutatk kezbe, melyekkel hozzfrhetv vlik specilis, hagyomnyos
krdves vagy komplex, interaktv eljrsokkal, technikkkal nem, vagy nehezen vizsglhat
populcik alaposabb megismerse. Mivel a szemmozgs az idegrendszer ltal vezrelt,
szablyozsnak folyamata s organikus httere rszleteiben is megrtett, s mrse ms
idegrendszeri fejldsi zavarokban, illetve mentlis betegsgekben az adott problmval
egytt jr neurobiolgiai korreltumok feltrsnak bevlt eszkze, gy az IKZ
problmakrnek mlyebb megrtsben is relevns lehet. Rmutathat olyan vizulis
perceptulis atipikus mkdsre, mely a mindennapi letben jelentsen kihat az adaptv
alkalmazkodsra. A mdszer specilis elnyei IKZ-ban, hogy:
1. a ksrleti design sszelltsa lehetv teszi a vizsglt populci specilis ignyeinek, a
trsul problmknak a figyelembevtelt (pl. verblis megrts neheztettsge, rvid
figyelmi kapacits, hangz beszd hinya);
2. letkorhoz, llapot slyossghoz jl igazthatk az alkalmazott ingerek;
3. a tekintetkvetses feladatok ltalban knnyen megrthetk (esetenknt a monitor nzse
maga a feladat);
4. viszonylag egyszer vlaszviselkedst vrnak el (ld. fenti pont: csupn nzni kell egy
kpernyt).
(2) Elmlet-orientlt cl, hogy tekintetkvetses s - ezekkel sszevetve - verblis
adatokra tmaszkodva jobban megrtsk ebben az idegrendszeri fejldsi zavarban a trsas
megismers vizulis szlelsi jellegzetessgeit s szorosabban a kutats fkuszban a
szocilis kognci egyik aspektust, a mentalizcis mkdst. Ahogy az 1.3 fejezetben
utaltunk r, a trsas megismers atipikus szervezdse IKZ-ban is tetten rhet, htterben
82
mind a trsas krnyezet feltrkpezsnek s a relevns informcik kinyersnek, mind az

interpretcis folyamatnak, a kinyert szocilis informcik magasabb szint kognitv
feldolgozsnak a zavara llhat. Ismertek a perceptulis s figyelmi problmk is ebben a
fejldsi zavarban, melyek a szocilis kognci jelents httrtnyezi. A tekintetkvetses
eljrs lehetv teszi, hogy a szemmozgs tri s idi mintzatnak rgztsvel a trsas
kognci szempontjbl relevns ingerek felhasznlsval kpet kapjuk a perceptulis,
bemeneti oldal sajtossgairl.
4.1.1 Mdszer - a hrom tekintetkvetses vizsglat kzs aspektusai
Rsztvevk
Vizsglatunkba DS, WS s FXS felntteket vontunk be, az utbbi kt szindrmbl
prbavizsglat cljbl 3-3 ft. Nem szindrma specifikus kutatst vgeztnk. Mivel a
nemzetkzi szakirodalomban is kevs az IKZ tekintetkvetses vizsglat, s ott is relevns a
klnfle etiolgij IKZ szemlyek egyttes vizsglata, ezrt a sajt vizsglatunkban is ezt
kvettk, az adatfeldolgozs sorn az IKZ szemlyeket egy csoportnak kezeltk. A kis
elemszm miatt nem vgezhettnk szindrmaspecifikus elemzseket, ahol szindrmk
szerinti sszehasonltst vgeztnk, kln jelezzk. jelen vizsglatban a mdszer
alkalmazhatsgn s az exploratv adatgyjtsen van a hangsly, a kreredet szerinti
finomabb elemzsek terjedelmi okokbl sem frnek be, de a tovbbi elemzsek
szempontjbl ksbb relevnsak lehetnek.
Kontroll csoportknt a valdi letkorra illesztett tipikus fejlds mintt alaktottunk
ki. IKZ kutatsokban ktfle megkzelts ltezik: mentlis vagy valdi letkor szerint
illesztett kontrollokkal dolgoznak. A trsas megismers vizsglata sorn gy gondoltuk, a
felnttkori szerepbetltsek elvrsai ltalban a valdi letkorhoz igazodnak, teht
informatvabbak az eredmnyek, a gyakorlat szempontjbl is jobban rtelmezhetk az
eltrsek akkor, ha valdi lekor szerinti sszehasonltsokat vgznk. A vizsglati s
kontroll csoport rszletes jellemzit a 8. tblzat tartalmazza.
A hrom tekintetkvetses vizsglatba (ld. albb rszletesen) 38 f mrskelt IKZ-val
l felntt (letkori tartomny: 17 v 6 h s 41 v 1 h kztt) s 40 TF felntt (letkori
tartomny: 18 v s 39 v 1 hnap kztt) kerlt megvizsglsra.
83
8. tblzat Elemi szemmozgs, Animcik s Repin paradigmval vizsglt sszes vizsglati szemly jellemzi
N
letkor (v)
Nem (% frfi)
Kreredet (%)
DS
WS
FXS
ismeretlen
IQ
N
Min
Max
BI (tfog nllsg)
N
Min
Max
Szemveg (% van)
Szemszeti probl. (% van)
Kalibrci (%)
sima
kzepes
nehz
IKZ
38
26,68 (SD=6,96)
57,9
TF
38
24,53 (SD=5,73)
50
-
91,1
3,8
3,8
1,3
46,81 (SD=4,84)
32
40
59
24,51 (SD=16,8)
31
2
68
42,1
65,8
t vagy Khi2 prba

t=1,47 ns.
Khi2=0,49 ns.
99,26 (SD=8,79)
38
80
114
-
t=-28,61***
13,2
-
Khi2=7,8*
Khi2=24,83***
42,1
31,6
26,3
94,7
5,3
0
ns. nem szignifikns *p<0,05 **p<0,01 ***p<0,001
A 38 f IKZ felntt minta 1 f kivtelvel tfed a dolgozat 3.1.1 fejezetben ismertetett

intelligenciavizsglat, 7 f kivtelvel a 3.1.2 fejezetben ismertetett adaptv viselkeds
vizsglat mintjval. 32 f esetben volt Teljes teszt IQ (TtIQ) szmolhat (rszletesen ld.
3.1.1 fejezet). A kontroll minta intelligenciaszint szerinti tipikussgt a WAIS-IV teszt rszt
kpez kt szubteszt - a Teljes teszt IQ becslsre alkalmas 10 legjobb szubteszt-pr
egyiknek (C10=Szmterjedelem s Szkincs) - eredmnyein alapul IQ becslssel vgeztk
(WESCHLER, 2010b). Ennek alapjn kt vizsglati szemlyt ki kellett zrni 80 alatti IQ
eredmny miatt. Mind a 78 fvel lefuttattunk kt tekintetkvetses vizsglati paradigmt, 77
fvel pedig mind a hrmat.
Eszkz s ltalnos eljrs
Az albbiakban ismertetsre kerl hrom vizsglati paradigma egy lsben kerlt felvtelre
(kb. 35-40 perc idtartamban), ezrt az eszkz s a technikai paramterek, valamint a
tekintetkvetses adatok feldolgozsa sorn alkalmazott lpsek itt kerlnek ismertetsre, az
alkalmazott eljrsok pedig specifikusan az adott paradigmnl.
Az alkalmazott vizsglati paradigmk:
84
Elemi szemmozgs jellemzk vizsglata

1) Vizulisan vezrelt szakkdok egyszer geometrikus ingerre (Elemi
szemmozgs)
A szocilis kognci s szemmozgs kapcsolatra vonatkozan:
2) Vizulis letapogats s mentlis llapotok explicit tulajdontsa s
gencia
percepci
dinamikus
geometrikus
ingerek
esetn
(Animcik)
3) Feladatfgg vizulis letapogats s explicit interpretci statikus
komplex vizulis trsas inger esetn (Repin)
Az ingerek az LC Technologies cg EYEFOLLOWERTM 2.0 teljesen szabad fejmozgst
biztost, infravrs technikn alapul, tekintetkvetsre alkalmas 120Hz-es kszlknek 24
inch-es, 1920x1080 mret full HD monitorn kerltek megjelentsre. A gp mindkt szemet
mri, a kt szembl nyert adatok sszevetsbl adja meg a tekintet fkusznak koordintit.
A vizsglati szemlyek kzepes nzsi tvolsga kb. 71,5 cm volt, a fej nem volt rgztve.
Mindhrom vizsglat ingeranyaga eltt 9 pontos automatikus kalibrcit vgeztnk.
Mindhrom vizsglatban, az eredmnyek feldolgozsa eltt megtrtnt (1) a
feldolgozsra kerl esetek kivlasztsa. A mszeres vizsglatban rszt vev szemlyektl
nyert adatok adatminsg szerinti elemzse: 50%-nl magasabb sikertelen mintavtelezs
esetn a rsztvev kizrsa a tovbbi elemzsekbl. (2) Az elemzsbe bevont vizsglati
szemlyek ler jellemzinek sszefoglalsa. A bevont s kizrt szemlyek sszehasonltsa
intelligencia, adaptv viselkeds s kalibrci sikeressge szempontjbl. A vizsglatok
bemutatsban ezt kveti (3) az adott vizsglatban alkalmazott eszkzk s eljrsok
ismertetse.
Az Eredmnyek rszben kerl bemutatsra az adott vizsglat szempontjbl
relevns adatminsg mutatk elemzse, adattiszttsa a nem a monitoron indtott vagy
rkeztetett szakkdok, az rvnytelen mintavtelezsi frekvencit mutat adatszekvencik, s,
ha szksges, a mikroszakkdok kizrsval. Sor kerl tovbb a rgztett adatok rszletes
feldolgozsra, az adott vizsglat szempontjbl relevns tekintetkvetses adatokbl nyert
vltozk, fixci s/vagy szakkd jellemzk statisztikai elemzsre. Az adatfeldolgozst s
elemzst az IBM SPSS Statistic 20.0 programmal vgeztk.
85
4.2 Vizsglat III: Nhny elemi szemmozgs vizsglata - vizulisan vezrelt

szakkd
4.2.1 Httr
A szemmozgs s vezrlse a tipikus idegrendszerben tbbtnyezs folyamat, szoros
funkcionlis (s rszben neuroanatmiai) kapcsolatban ll a vesztibulris rendszerrel s a
propriocepcival. A szemmozgs egyik clja, hogy a krnyezetben jelen lv - vagy egy
feladat szempontjbl clzottan fontos vagy psztzs sorn vletlenl kiemelked - vizulis
ingereket a fovera, az leslts helyre mozgassa a retinn. Tovbb bonyoltja a
szablyozst, hogy ez id alatt az szlel szemly s a vizulis inger is mozoghat, teht ezeket
is kompenzlni kell a stabil kp kialaktshoz (pl. az elbb emltett vesztibulris rendszer
segtsgvel). A szem mozgatst 6 szemmozgat izom ltja el (4 egyenes s 2 ferde), a II. a
IV. s a VI. agyideg idegzi be. A szemmozgat rendszereken bell megklnbztetjk a
perifris szemmozgat rendszert, az agytrzsi szemmozgat rendszert s a szupranukleris
szemmozgat rendszert (GULYS, 2012). Ezek rszletes ismertetsre nem trnk ki, csupn
a figyelmet hvjuk fel arra, az IKZ-ban atipikusan fejld idegrendszer - kreredettl fggen,
de ltalban - tbb struktrja is rintett, amelyek az oculomotoros rendszerben is tltenek be
szerepet.
A finom kvet, a vesztibulo-okulris s optokineitkus mozgsokra jelen dolgozatban
nem trnk ki.
Szakkd
Az albbiakban a szakkdokra vonatkoz sajt vizsglatunk szempontjbl relevns
alaptnyeket GILCHRIST, 2011 s GULYS, 2012 alapjn foglalom ssze.
A vizulis krnyezet szakkdikus mintavtele alapvet jellemzje a vizulis rendszer
mkdsnek. Szakkdoknak a szem gyors, ballisztikus mozgsait nevezzk (az elindtott
szakkd rpplyja s rkeztetsi helye nem vltoztathat meg, teht a trgyat, amire irnyul a
tekintet a ltmezben, a szakkd indtsa eltt ki kell vlasztani), melyeket fixci kvet. A
szakkdokat hat extraoculris izom hozza ltre. A kt szem konjunktv mdon mozog (tipikus
esetben), ugyanolyan amplitdval s irnyba. (Kivtel ez all a konvergens szemmozgs, pl.
azrt, hogy egy trgy tvolsgt meg tudjuk becslni sszetart mozgst is vgez a kt szem,
ezeket kln szemmozgsknt - vergens mozgs - szoks trgyalni.) A szakkdok gyakori s
gyors mozgsnak metabolikus kltsge alacsony s kiegyenltdik azltal a haszon ltal,
86
hogy minimalizlja az idt, amit a szem a szakkddal tlt s maximalizlja a lehetsges

lokalizcik szmt. A szakkdoknak sajtos idi profilja van (angol elnevezse main
sequence), az idtartam s amplitd kztt szoros a kapcsolat, a rendszer mkds kzben
arra trekszik, hogy optimalizlja a pontossgot s az idtartamot. (A szakkdikus mozgs
optimlis voltra bizonytk, hogy a szakirodalom beszmol egy esetrl, amikor a betegnek
szletstl fogva nem volt szemmozgsa, s a fejlds sorn a szakkdikus szemmozgst
pontosan lekpez fejmozgsokat alaktott ki a nehzsg kompenzlsra. Adott lett volna a
lehetsg egy jobb rendszer kialaktsra, mgis a tipikus esetben meglv szakkdikus
mozgsrepertor alakult ki.) A szakkdok amplitdja szles skln mozog, norml nzsi
helyzetben 15 alatti, amikor is a fej mozgsnak kvetkeztben jrairnytja a tekintetet a
szem.
A szakkdok ngy f tpusba sorolhatk Megklnbztetnk:
-
reflexes (kls triggerre vizulisan, auditorosan vagy ms szenzoros

csatorna ltal vezrelt);
akaratlagos (trgykeres, akaratlagosan vagy memria ltal vezrelt,

parancsolt, prediktv s antiszakkd);
spontn szakkdot (bels triggere kialakul, cl nlkli, frksz); s
a nystagmus gyors fzisa is ide soroland.
A szakkdok ltencijt, irnyt s amplitdjt akaratlagosan lehet szablyozni, a sebessget

nem. A szakkdok tlagos sebessge 300-360/sec, cscssebessge akr 700 /sec is lehet. A
szakkd sebessget tipikus idegrendszer esetn gygyszerek, drogok, fradtsg tmenetileg
mdosthatjk, tarts vltozs estn valamilyen idegrendszeri trtnsre kell gyanakodni. A
szakkd msik fontos mutatja a pontossg. Az 1.1.4 Trsul problmk alfejezetben utaltunk
az IKZ-ban esetlegesen jelen lv szakkdikus diszmetria problmakrre, melynek
kvetkeztben a szemly kptelen pontosan rirnytani a tekintett a kvnt clingerre. A
szakkd pontossgt kt jellemz hatrozza meg: az amplitd s az irny. Az amplitdt a
hrom oculomotoros nucleuson belli alacsonyabb-szint motoros neuronok aktivitsa
hatrozza meg, irnyt az adott szemizom aktivitsa, melyet az agytrzsben lv kt
elklnlt tekintet-kzpontban lv premotoros neuronok aktivitsa irnyt. (A szakkdok
rszletes neurlis kontrolljt itt nem trgyaljuk ld. errl rszletesen pl. SOMLAI, 2012,
GULYS, 2012)
87
Fixci
Fixci sorn a szem viszonylagos nyugalmi helyzetben van s hasznosthat vizulis
informcikat gyjt. Szakkd s fixci szoros kapcsolatban ll egymssal, mivel a szem
teljes nyugalomban sosincs, gyakorlatilag a fixci alatt sem teljesen stabil, hrom fle
miniatr mozgs tekinthet a legkisebb szakkdnak s egyben fixcinak: remegs (tremor),
sodrds (drift) s mikroszakkd (MARTINEZ-CONDE, MACKNIK, 2011). Egy jelenet
nzsekor az tlagos fixci idtartam 250-300 msec, de ez jelentsen varildhat mind az
egynen bell mind egynek kztt. A fixci idtartamt a nzett jelenettel sszefgg
vizulis (fnyer, kontraszt, minsg, sznhasznlat) s kognitv (figyelem, emlkezet, feladat
jellege) faktorok egyarnt befolysoljk (HENDERSON, 2011).
Ms idegrendszeri fejldsi zavarokban (pl. ASD), pszichitriai krkpekben (pl.
schizophrenia, affektv zavar) s egyes IKZ-val jr szindrmkban (pl. WS, FXS) a
szakirodalom klnfle atipikus elemi szemmozgs jellegzetessgekrl szmol be (ld. pl.
MATSUSHIMA et al., 1998, RUSSELL et al., 2006, KARATEKIN, 2007 sszefoglalja).
Felntt IKZ szemlyekre vonatkozan nagyon kevs adat ll rendelkezsnkre, DS
szemlyekkel elemi szemmozgst vizsgl tekintetkvetses vizsglatot nem talltunk a
szakirodalomban. Ezrt fontosnak tartottuk, hogy mieltt a tekintetkvetses mdszertannal a
szocilis kognci nhny aspektust megvizsgljuk, legyenek adataink a mdszer
hasznlhatsgra vonatkozan, a nem szocilis vizulis ingerekre adott tekintetvlaszokra
vonatkozan, az elemi szemmozgs nhny mutatja s a tipikustl eltr jellegzetessgei
feltrsra kerljenek. A vizulisan vezrelt szakkdok vagy proszakkdok (tovbbiakban:
visually guided saccade - VGS) a komplex perceptulis feldolgozs egyik ptkvnek
tekinthetk. A vizulissan vezrelt szakkdok esetben a tekintetet egy megjelen vizulis
ingerre kell irnytani, azon tartani, amg egy kvetkez vizulis inger megjelenik, hogy arra
jra rirnyuljon a tekintet.
Kevs kutats foglalkozik a szakkd tulajdonsgokkal IKZ estn. Az eredmnynek is
ellentmondsosak. Takahashi et al. s munkatrsai megnylt szakkd ltencit talltak
(kreredetet nem ismertettk), Lasker et al. vizsglatai ezt nem tmasztottk al (idzi
HAISHI et al., 2011). HAISHI et al. (2011) tallt sszefggst az intelligencia szint s a
szakkd ltencia kztt (alacsonyabb IQ hosszabb szakkd reakci id), de az letkor s IQ
sszefggs fontos modertor hatsnak bizonyult (HAISHI et al., 2013). Szakkd amplitdra
vonatkozan van der GEEST et al (2004) kzl adatokat WS szemlyeket vizsglva. A
88
szindrmban ismert s sokat publiklt gyenge vizuospacilis folyamatok htterben a gyenge

szakkd kontroll folyamatokat felttelezett. 27 f horizontlis s vertiklis szemmozgst
vizsglva azt tapasztalta, hogy a WS szemlyek csoportjban a rsztvevk kztt s az
egynek sajt szakkdjain bell is nagy variancia tapasztalhat. 10 fnl a szakkdok jelents
rsze diszmetris (hipo- vagy hiper-) volt.
Haznkban ilyen tpus vizsglatok mg neuroophtalmolgiai clbl sem trtntek,
felteheten azrt, mert a vltozatos szemszeti s viselkedsszablyozsi rendellenessgek
miatt a vrhat mdszertani nehzsgek nem kedveznek a fiziolgiai fkusz kutatsoknak.
Mivel IKZ-ra vonatkozan kevs s ellenmondsos adatok llnak rendelkezsre a
tekintetkvetses technika alkalmazsra vonatkozan, ezrt az elemi szemmozgs vizsglat
sorn az adatminsgre s mdszertani specifikumokra is fogalmazunk meg feltevseket.
(1) Az IKZ csoportban a szemszeti problmk tbb mint 65%-os elfordulsa s a
kalibrci sorn tapasztalt nehzsgek miatt lnyegesen nagyobb arny sikertelen
mintavtelt s kevesebb rgztett adatot vrunk a TF csoporthoz kpest.
(2) Feltevsnk szerint a vizulis percepci s informcifeldolgozs alapjt kpez
szemmozgs mutatk kzl az elemi fizikai ingerre adott VGS-ok jellegzetessgei a tipikustl
eltr, IKZ specifikus jellegzetessgeket mutatnak:
a. tbb, az inger szempontjbl irrelevns szakkdot vrunk, az IKZ-ban ismert
ophtalmolgiai nehzsgek s szemmozgs problmk miatt (CHALAM et al.,
2011, SKUTA et al., 2011),
b. megnylt reakciidt s (HAISHI et al, 2011, 2013 alapjn)
c. pontatlanabb szakkd rkeztetst vrunk (van der GEEST et al, 2004 alapjn).
A ler, exploratv elemzs sorn megvizsgljuk tovbb a szakkdok amplitdjt,
idtartamt, sebessgt, pontossgt IKZ s tipikus csoport kztti sszehasonltsokat
vgznk.
Felttelezzk, hogy a bemeneti oldalon jelen vannak okulomotoros (fiziolgiai,
anatmiai s kvetkezmnyesen kognitv) korltok (bottom-up), melyek hozzjrulnak a
globlisan gyengbb intellektulis s adaptv funkcionlshoz (hogy okok s/vagy
kvetkezmnyek, azt jelen vizsglat sorn nem dntjk el, a jelensg meglte s
jellegzetessgeinek
alaposabb
megismerse
az
elsdleges
cl),
feltrsuk
tekintetkvetses mdszer, mint kutatsi s tmogat technolgia szempontjbl fontos.

89
4.2.3 Mdszer
Rsztvevk
A vizsglatban elemzett vgleges minta tbb, az adatminsgre vonatkoz szempont egyidej
figyelembevtelvel kerlt kialaktsra. Ennek menett itt ismertetjk.
Szksg volt a jelents adatvesztk azonostsa, hogy a ksbb elemzsre kerl
eredmnyeket ne torztsa a felmerl mdszertani problmkbl ered hibs vagy hinyz
mintavtel. Az adatminsg jelen vizsglatban 16 mutat (D.1 Mellklet) mentn
jellemezhet. A mutatkat HOLMQVIST et al. (2011) s KLINGNER et al. (2008) alapjn
alaktottuk ki Vrnagy-Tth zsombor kzremkdsvel (VRNAGY-TTH et al., in prep).
A mintavtel-szmot s a sikertelen mintavtel szzalkos arnyt vizsgltuk meg a vgleges
mintba kerls feltteleknt. A nyers adatokbl az adatminsgre vonatkoz mutatk
kinyersre alkalmas programot Vrnagy-Tth Zsombor ksztette MATLAB (Mathworks
Inc.) krnyezetben. A szakirodalomban vizsglatonknt vltoz, hogy milyen szigorsg
kritriumot alkalmaznak, de ltalban elmondhat, ha tbb a hinyz, mint a rgztett adat,
akkor meggondoland az adott vizsglati szemly kihagys (SASSON et al., 2012). Sajt
vizsglatunkban ezt az 50%-os adatveszts kritriumot alkalmaztuk (9. tblzat). A
tblzatbl ltszik, hogy egy TF vizsglati szemly esetben technikai hiba miatt egyltaln
nem trtnt mintavtel, gy t kihagytuk a tovbbi elemzsekbl.
Az elemzs szempontjbl optimlis minta kialaktsban a sikertelen mintavtel
szzalkos arnyn tl a mintavtel-szm abszolt rtknek is van jelentsge.
Sikertelen mintavtel
50% alatt
50-70% kztt
70-90% kztt
90% fltt
nincs rgzts
IKZ
Gyakorisg (f)
38
31
3
3
1
1
%
81,60
7,90
7,90
2,60
TF
Gyakorisg (f)
38
34
2
1
1
%
89,50
5,30
2,60
2,60
Az IKZ mintban 1 f esetben az IKZ csoport tlagtl nagysgrendileg eltr rtket

tapasztaltunk ebben a vltozban, a nyers adatok megvizsglsa utn elmondhatjuk, hogy az
adott vizsglati szemly esetben a feladat elindtsa utn technikai okbl nem trtnt
mintavtel, gy t is kihagytuk a tovbbi elemzsekbl. A mintavtel szm vltoz
gyakorisgi tblzata ms vizsglati szemly esetben nem jelzett nagysgrendbeli eltrst.
90
Ezek utn az IKZ csoportban 30 f, a TF csoportban 34 f maradt, az IKZ csoportban csak

DS szemlyek estek ki. A sikertelen mintavtel szzalkos arnya miatti kiess a kt
csoportban nem klnbztt szignifiknsan (Khi2=1,85 ns.).
A feldolgozsra kerlt esetek jellemzi
Az IKZ mintban 30 vizsglati szemly, a TF mintban 34 vizsglati szemly elemi
szemmozgs adatainak elemzst ismertetjk az Eredmnyek rszben. Az 10. tblzat a
feldolgozsra kerlt esetek jellemzit foglalja ssze.
A bevont s kizrt szemlyek sszehasonltsa intelligencia, adaptv viselkeds s a kalibrci
sikeressge szempontjbl trtn meg. A rszletes elemzsbe bevont vgs mintba teht
azok a szemlyek kerltek be, akiknek volt tekintetkvetses adatuk a szemmozgsos
feladatokbl s ezekben az adatokban legalbb ugyanannyi rvnyes mintavtel trtnt, mint
amennyi a hinyz minta szma.
A 76 f vizsglatba bevont szemly kzl 7 IKZ szemly s 3 TF szemly
szemmozgs regisztrtumai voltak olyan mrtkben adathinyosak, hogy ki kellett hagynunk.
A kimaradt minta nagyon kicsi, a kimaradt s bevont IKZ csoport sem TtIQ-ban (t=0,043),
sem az adaptv viselkeds mutatban - tfog nllsg standard pontszm (BI t=0,22) - sem
a kalibrci sikeressgben (Khi2=5,54) nem klnbztek szignifiknsan. 1-1 ft technikai
problmk miatt hagytunk ki az IKZ s a TF csoportbl is.
10. tblzat Az elmei szemmozgs feladatok elemzsbe bevont rsztvevk jellemzi
N
letkor (tlag)
Nem (% frfi)
Kreredet (%)
DS
WS
FXS
ismeretlen
IQ (tlag)
BI (tlag)
Szemveg (% van)
Kalibrci (%)
sima
kzepes
nehz
IKZ
30
26,11 (SD=6,63)
66,7
TF
34
24,71 (SD=5,81)
50
-
76,7
10
10
3,3
46,96 (SD=4,41)
25,09 (SD=16,87)
36,7
60
100,11 (SD=8,68)
8,8
-
t vagy Khi2 prba

t=0,89 ns.
Khi2=1,81 ns.
t=-28,02***
Khi2=10,19*
Khi2=18,94***
50
33,3
16,7
97,1
2,9
0
91
Eszkzk s eljrs
A vizsglat egyni helyzetben, sznet nlkl trtnt, a ksrletvezet minden esetben a
dolgozat szerzje volt. A vizsglati szemly lszavas instrukcit kapott a feladatok eltt. A
vizsglat sorn a LUNA et al. (2007) alapjn Gyri Mikls s Vrnagy-Tth Zsombor ltal
kialaktott Elemi szemmozgs paradigma 4 feladata kerlt lefuttatsra (D.2 Mellklet), a
vizsglati szemly terhelhetsgtl fggen egy vagy kt sorozat. Mindegyik feladat
esetben fekete httren fehr ingerpont volt. A szoftver 1680x1080 pixeles felbontst
alkalmazott a 1920x1080 pixel mret kpernyn.
Az 1. feladat vizulisan vezrelt szakkdokat vizsglt (idtartam: 100 sec, tovbbi paramtert
ld. rszletesen D.3 Mellklet);
a 2. feladat prediktv szakkdokat (idtartam: 84 sec, inger mrete: 0,25 fok);
a 3. feladat finom kvet szemmozgst (idtartam: 25 sec, inger mrete: 2 fok, inger
sebessge 10 fok/sec),;
a 4. feladat szem kz koordincit (idtartam: 60 sec, inger mrete: 2 fok, inger sebessge:
10fok/sec).
A bemutatott ingeranyag s monitor minden szemly esetben azonos volt, a kls
megvilgtst nem tartottuk kontroll alatt, a szemlyek fejt nem rgztettk (tlagos nzsi
tvolsg, 71,5 cm volt). Jelen dolgozatban az adatminsg mutatk eredmnyei - a ngy
feladatra vonatkozan - s az 1. feladat (vizulisan vezrelt szakkd) sorn kapott
szemmozgs regisztrtumok kerlnek elemzsre.
A krlmnyek abszolt rtkeket ad, pszichofizikai mrsekre nem voltak
alkalmasak, de vizsglatunkban csoportok kzti sszehasonlts volt a cl, a felttelek
mindkt csoportban azonosak voltak, rtelmezhet eredmnyeket kaptunk.
4.2.4 Eredmnyek
Adatminsg mutatk
A mellklet D.4a tblzata tartalmazza azoknak a vizsglati szemlyeknek az sszes elemi
szemmozgs feladat sorn rgztett adat minsgi mutatit (rszletesen ld. D.1 mellkelt),
akiknl a ngy elemi szemmozgs feladat kt sorozatban futott le. (Az IKZ csoportbl 5 f, a
TF csoportbl 1 f esetben a vizsglati szemly szubjektv llapota miatt az elemi
szemmozgs paradigma 4 feladatt csak egyszer futtattuk le.) Megvizsgltuk a mintavtel92
szm s a sikertelen mintavtel szzalkos arny tlagokat egyik, msik, ill. mindkt szemen,
ezen tl adatokat kaptunk a kt szem s a pupillatmrk egyttmozgsra vonatkozan is. Az
Eltrs vltozk az X s Y tengelyen a kt szem kztti eltrseket, ill. a kt pupillatmr
eltrst, a Korrelci vltozk a kt szem X s Y tengelyen mrt helyzetnek, ill. a pupilla
tmrk, egytt jrst mutatjk. A kt szem pozcija kztti eltrsek a sikertelen
mintavtel arnyra vonatkozan kapcsoldnak az adatminsghez (a gp a kt szem egyttes
helyzetbl szmtja ki a tekintet X s Y koordintit). A pupillatmr extrm varinsai
szintn nehezthetik az adatgyjtst. (Az anisocoria - kt pupilla nagysgnak klnbzsge
- neuroophtalmolgiai httrtnyezire jelen dolgozatban nem trnk ki, de a kapott
eredmnyek szerint IKZ esetn rdemes lenne ennek szemszei feltrsa s az esetleges
kezelse.)
Az adatminsg mutatk egyrtelmen rvilgtanak arra, hogy a mintavtel szmban
nem, de a sikertelen mintavtel szzalkos arnyban az IKZ s TF minta jelentsen
klnbzik (t=5,1 p<0,001), az IKZ csoportban magasabb arnyban fordul el sikertelen
mintavtel.
Jelents klnbsget talltunk mg a kt csoport kztt a kt szem kztti tlagos
Eltrs-ben s a kt szem Korrelci-ban az X (t=-3,96 p<0,001) s az Y (t=-3,24
p<0,01) tengelyen egyarnt, az IKZ csoportban nagyobb a kt szem pozcija kztti
diszkrepancia s kisebb a korrelci, mint a TF csoportban. Nem talltunk eltrst a kt
csoport kztt a pupillatmrben, de szignifikns a klnbsg a kt szem pupillatmr
Korrelci-ban (t=-3,4 p<0,001), az IKZ csoportban
a kt szem pupillatmrjnek
korrelcija lnyegesen kisebb, jobban eltr egymstl a kt szem pupillatmrje, mint TF

szemlyek esetn 8A rszletes adatokat ld. a mellklet D.4a tblzatban). Mivel a kt
csoport a szemvegviselsben (11. tblzat), a kalibrci sikeressgben s IQ-ban is
szignifiknsan klnbztt, ezrt rdemes ezeknek a vltozknak az adatminsg vltozkkal
val kapcsolatt megvizsglni (D.5 tblzat).
Sem a TF sem az IKZ csoportban a szemvegvisels nem mutatott kapcsolatot egyik
adatminsg vltozval sem. Vagyis azokban az esetekben, ahol a mszer kpes volt 50%
feletti rvnyes mintavtelre, ott a szemveg mr nem befolysolta az adatminsg mutatkat.
A szemszeti eltrsek jellegt s slyossgt nem vizsgltuk objektv eljrsokkal. A TF
csoportban a szemly szubjektv beszmolja sajt szemszeti llapotrl volt az
informciforrs, az IKZ csoportban a lthat vagy a korbbi dokumentumokbl kinyerhet
informcik alapjn egy hozzvetleges kpet kaptunk a szemszeti eltrsekrl.
93
Ltsproblma vltozt a TF csoportban nem operacionalizltunk, mert jelen vizsglatban

nem llt rendelkezsre az aktulis szemszeti llapot feltrsnak technikai httere.
11. tblzat A szemvegvisels szzalkos arnya a kt vizsglati csoportban
Szemveg visels
IKZ
NT
N
11
18
1
30
2
28
3
1
34
van
nincs
van, de levette
sszes
van
nincs
van, de levette
kontaktlencse
sszes
%
36,7
60,0
3,3
100,0
5,9
82,4
8,8
2,9
100,0
Az IKZ csoportban a ltssal kapcsolatos problmk befolysol hatst hrom mdon

tartottuk kontroll alatt: (1) A rendelkezsre ll informcikbl durva kategrikat alkottunk,
arnyukat megnztk az IKZ csoportban (12. tblzat) s ezek alapjn kpeztnk egy
szemszeti problma vltozt (van/nincs). (2) Kdoltuk a kalibrci nehzsgt (knny,
problms, nehz/lehetetlen), ami a kismret vizulis ingerre val pontos fixls
kpessgnek egyfajta mutatja s gy indirekt mdon az eredmnyek rtelmezsnl
hasznlhatjuk a ltssal kapcsolatos csoportost vltozknt. (3) Az adatminsg mutatk
kzl a konjuglt mozgsra vonatkoz mutatkbl visszafel kvetkeztethetnk bizonyos
tpus ltsproblmkra.
12. tblzat Szemszeti eltrsek szzalkos arnya az IKZ csoportban
Kancsalsg s myopia
Enyhe eltrs
Nincs eltrs
sszes
Szemszeti eltrsek az IKZ csoportban

N
12
6
12
30
%
40,0
20,0
40,0
100,0
A szemszeti problma vltoz alapjn kpzett IKZ alcsoportok adatminsg mutatjnak

sszehasonltst a mellklet D.4b tblzata tartalmazza. A kt alminta kztt szignifikns
klnbsget tallunk a mintavtel szmban egyik, msik s mindkt szemen (t=2,19 p<0,05)
jelentsen tbb mintt rgztet a gp a szemszeti problmval rendelkez szemlyektl, teht
maga a szemszeti problma nem akadlya a tekintetkvetses mdszer alkalmazsnak.
Tovbb szignifikns a klnbsg a kt szem korrelcijban (t=-2,68 p<0,05), de csak az X
tengelyen. A szemszeti problmval rendelkez alcsoportban kisebb a kt szem pozcijnak
94
korrelcija az X tengelyen. Teht a kancsalsg tnyt a tekintetkvetses mszer is rgzti, a

kt szem egyttmozgs klnbsgt szmszersteni kpes.
Vizulisan vezrelt szakkd (VGS) feladat eredmnyei
A VGS feladat sorn a mszer NYAN tekintetkvetses adatelemz szoftvere adott
idpillanatban a tekintet X s Y koordintit rgzti. A VGS feladatok msik program alatt
futottak, gy az inger adott idpillanatban rgztett helyzete kln adatbzisban volt, tovbb
a rgztett X s Y koordintkat elemezhet vltozkk kellett konvertlni. Az
adatelemezshez szksges SPSS file kialaktst Vrnagy-Tth Zsombor Matlab 7.12-ben
(MathWork Inc.) rt programja tette lehetv.
Az elemzsbe bevont 64 (46,9% IKZ) fnl a 100 sec hosszsg feladat sorn
sszesen 12611 szakkdot rgztettnk (59,1%-a az IKZ minttl). Ezek esetben
adattiszttsra volt szksg. Ki kellet zrni azokat a szakkdokat, amelyeknek kezd vagy
vgpontja nem esett a monitorra (pl. a szakkd befejezse eltt a vizsglati szemly elnzett a
monitorrl), 1073 ilyen szakkd volt, ebbl 1055 az IKZ minttl. Tovbb ki kellett zrni
azokat a szakkdokat, amelyek sorn a 120Hz/sec mintavtelezsre kpes gp 70Hz/sec alatti
frekvencival mintavtelezett vagy a szakkd sorn 200 ms-nl hosszabb mintavtelezsi
sznet volt. Ezekben a szakkdokban a gp valamirt (pl. a ksrleti szemly hosszabban
tartotta csukva a szemt) tl kevs rvnyes adatot rgztett. Vannak 50 Hz frekvencival
mkd mszerek, ezrt a msodpercenknti 50 mintavtellel nyert adatokat mr relevnsnak
szoks elfogadni (lefutattuk a szmtsokat ezzel a kritriummal is, lnyegi klnbsget nem
talltunk). A 70 Hz-es kritrium valamivel szigorbb, mint amit a mdszertani ajnlsokban
lehet olvasni (HOLMQVIST, 2012), mgis emellett maradtunk, ez ~10%-kal magasabb, mint
amit a gp rgzteni kpes akkor, ha teljestmnye 50%-os. Ez a kritrium 1671 szakkdot
zrt ki, 64,8% az IKZ minttl, ami jelentsen tbb mint a TF minttl szrmaz kizrt
szakkdok szma (Khi2=69,6 p>0,001) (D.6 Mellklet). Nem adatminsggel sszefgg, de
a VGS szempontjbl jelents, hogy kizrjuk azokat a szakkdokat, amelyek gyakorlatilag
fixcinak szmtanak (nem volt IKZ - TF klnbsg a kizrt mikroszakkdok esetben).
(Fixls kzben sincs teljes nyugalomban a szem, a mikroszakkdok fixls alatt tartjk
mozgsban a szemet, hogy a kp ne tnjn el a foverl.) Mikroszakkdnak az 1 fok vagy az
alatti amplitdj szakkdok szmtanak (MARTINEZ-CONDE; MACKNIK, 2011) (A jelen
vizsglatban hasznlt nzsi tvolsgbl [~71,5 cm] ez a kperny kzepn kb. 45,9 pixel).
95
A VGS feladatban egyrszt elemeztk a bevont szemlyek adatainak adattiszttsa utn a nem
a monitoron indtott vagy rkeztetett, az rvnytelen mintavtelezsi frekvencit mutat s a
mikroszakkdok kizrsa utn is bent maradt szakkdokat, sszesen 6839-et (az IKZ
mintaszm miatt elmletileg vrt 46.9% helyett 53,7%-a IKZ szemlytl). Msrszt tovbbi
szrssel azonostottuk az ingervltsra elsknt megjelen szakkdokat, s ezeknek a
valdi VGS szakkdoknak kln is megnztk a jellemzit (sszesen 2391 szakkd,
30,9%-a az IKZ minttl). Az adatokbl kitnik, hogy feladatnak megfelel, valdi VGSbl az IKZ csoport jelensen kevesebbet produklt. Azokat a szakkdokat tekintettk az adott
inger ltal valdi vizulisan kivltott szakkdnak, ami olyan els szakkd, aminek rkezse
minimum 150 ms-mal ksbb trtnt, mint az ingermegjelens (a szakkd ltencia tlagos
hossza 200+/-50 ms) az ennl elbb rkez szakkdok felteheten nem az adott vizulis inger
ltal kivltottak vagy prediktv szakkdnak tekinthetk, amennyiben a vizsglati szemly
rtanult mr a feladatra. Ez a 150 ms-os kritrium nem tartalmazza azt, hogy a szakkd
valban az j ingerre nzst is eredmnyezte, azok a szakkdok kerltek be az elemzsbe,
amikkel a megjelen j inger elvileg mr szlelhet volt. Ebbl az inger jellegzetessge
szerint 48-nak kell lennie minden szemly esetbe (az ingerpont a kzppont-tl/hoz 8
irnyba tr ki s vissza, mely 16 pozcivlts 3-szor futott le), IKZ csoportban vizsglati
szemlyenknt tlagosa 32,5; TF csoportban 41,6 volt. Ha a mikroszakkdokat nem zrjuk ki,
akkor IKZ csoportban 37, a TF csoportban 45,1.
A vizsglat szempontjbl relevns tekintetkvetses adatokbl nyert vltozk elemzse
A kt csoportot a VGS-ok albbi mutati mentn hasonltottuk ssze (D.7a-b tblzat):
idtartam - a szakkd lezajlsnak ideje, amplitd - a szakkd hossza, sebessg - az adott
szakkd tlagsebessge, pontossg - a szakkd vgpontja milyen tvolsgra van a vizulis
ingertl.
A feladat sorn rgztett szakkdok minden fenti jellemz tekintetben szignifiknsan
eltrtek a kt csoportban. Az IKZ minta szakkdjainak tlagos idtartama nagyobb, tlagos
amplitdja rvidebb, tlagsebessge kisebb, az ingerhez rkeztets is jelentsen
pontatlanabb, a szakkd vgpontja tvolabb van az inger kzppontjtl, mint a TF
csoportban (D.7a tblzat).
A 2391 valdi VGS jellemzi alapjn az IKZ csoportban egy szakkd tlagos
idtartama szignifiknsan hosszabb (t=7,94 p<0,001), egy szakkd tlagos amplitdja
jelentsen rvidebb, mint a TF csoportban (t=-11,9 p<0,001). A fentiekbl kvetkezsen az
96
IKZ csoport szakkd tlagsebessge szignifiknsan alacsonyabb (t=-17,41 p<0,001) a TF

csoporthoz kpest. Az IKZ csoport szakkd ltencija kisebb, mint a TF csoport, de a
klnbsg nem szignifikns: Ugyanakkor rdekes sszefggsre utalhat, hogy az IKZ csoport
esetben a pontossg is kisebb (t=20,37 p<0,001) - gy, amennyiben a kisebb ltencit ksbbi
vizsglatok vagy elemzsek szignifikns jellemzknt majd megerstik, akkor elkpzelhet,
hogy ppen ennek ra az kisebb pontossg. Mg a TF csoport az inger szltl mindegy
20,3 pixelt tved, ami gyakorlatilag fixci, addig az IKZ csoportban ez a pontatlansg 138,6
pixel (D.7b tblzat).
Ha az elemzsre kerlt szakkdokat megvizsgljuk abbl a szempontbl is, hogy ebbl
mennyi az, aminek eredmnyeknt az eredeti ingerrl tekintetvlts trtnt az j ingerre,
akkor azt ltjuk, hogy az IKZ szemlyek szakkdjainak 25%-a, mg a TF szemlyek
szakkdjainak 9,7%-a az, ami nem eredmnyezett ingerek kztti tekintetvltst. Vagyis az
IKZ szemlyek szakkdjainak negyede jelentsen az eredeti inger kzelben (vagy rajta)
maradt annak ellenre, hogy tekintetvltst vrnnk az inger eredmnyeknt, a kt csoprot
kztt a klnbsg szignifikns (D.8 tblzat).
Az egyes szakkd jellemzk korrelciit elemezve azt ltjuk, hogy ha egy szakkd
amplitdja nagyobb, akkor hosszabb az idtartama (s kisebb az tlagsebessge) mind a kt
csoportban (D.9a-b tblzat) ebben teht nem talltunk IKZ specifikus mintzatot, az IQ
kontroll alatt tartsval a korrelcis mintzat nem vltozik.
Az elemzseket lefuttattuk a mikroszakkdok bent hagysval is, az eredmnyek nem
klnbztek a mikroszakkdok kizrsa feltteltl.
Megvizsgltuk a szakkd ampitud egynen belli variabilitst is egy-egy esetben
(15. bra). A fels kt pontdiagram jl illusztrlja, hogy egy j kpessg IKZ szemly
szakkd amplitdi a TF kontrollhoz kzel hasonl tartomnyban mozognak, de lnyegesen
kevsb vlnak szt a rvid, ingerkrnyki s a hosszabb, j ingerre irnyul szakkdok. Az
bra azt is bemutatja, hogy azonos id alatt lnyegesen tbb szakkdot produklt az IKZ
szemly, illetve az els szakkd rkeztetsi idejrl leolvashat az is, hogy a kalibrci tbb
mint ktszer annyi ideig tartott esetben. Az als kt pontdiagram a fentiek mellett azt is
bemutatja, hogy egy kevsb j intellektus IKZ szemly estben a szakkd amplitd
tartomnya is eltr a tipikustl, a kb. 0,5-12 kztti tartomny helyett 0,5-23 kztti
tartomnyban produklt szakkdokat, ami a feladat szempontjbl indokolatlan (10,15 volt a
leghosszabb elvrt VGS).
97
15. bra Egyni szakkd amplitdk eloszlsa DS s TF szemlyeknl
4.2.5 Diszkusszi
Adatminsgre vonatkozan
Br egy korbbi elemzsben (CSKVRI et al., 2012a) a kalibrci s az IQ kztt ers
szignifikns kapcsolatot talltunk rszben tfed mintn, itt ezt nem kaptuk meg. gy tnik,
amikor az intellektulis teljestmny kapcsolatba hozhat a kalibrci sikeressgvel (minl
alacsonyabb az IQ, annl nehezebb a kalibrls) az jelents adatvesztesggel is jr (ezeket a
vizsglati szemlyeket a rossz adatminsg miatt most be sem vontuk az elemzsbe), viszont
ha az adatvesztesg mrtke a kijellt 50%-os kritrium al esik, akkor az IQ kalibrci
kapcsolat eltnik. Az IQ mindkt csoportban egytt jrst mutatott a kt szem pozcijnak
Korrelci-jval az X tengelyen, valamint az IKZ csoportban fordtott kapcsolatot a kt
98
szem X tengelyen tapasztalhat diszkrepancijval is. Ennek htterben az llhat, hogy az

IKZ populciban minl slyosabb az intelligenciadeficit, annl valsznbb valamifle
ltsproblma meglte (EVENHUIS, 2008), s gyakran annl kevsb valszn s sokkal
nehezebb a ltsproblma diagnosztizlsa s kezelse. A szemszeti problma jelen
vizsglatban dichotm vltoz, a slyossgot nem kdoltuk s a szemszeti llapotot objektv
mdszerekkel nem vizsgltuk. A rendelkezsre ll informcik (szemszeti lelet, lthat
anomlia a szemen) alapjn soroltuk be a szemlyeket. Mivel az 50% alatti s feletti
adatvesztesget elrt IKZ csoport IQ-jban nem volt szignifikns klnbsg gy
valsznsthet, hogy vizsglatunkban azt talltuk meg, hogy a slyossg szerint ltalunk
nem kdolt, de valjban jelen lv slyosabb ltsproblma jelents mrtkben befolysolja
a kalibrci sikeressgt s rontja az adatminsget is.
Az IKZ mintban a vltozk kzl a kalibrci sikeressgnek mrtke szmos
adatminsg vltozval szignifiknsan egytt jrt (D.5a tblzat), teht a kalibrci
sikeressge inkbb bejsolta a vrhat adatminsget, mint a ltsproblma nincs/van vltoz.
Ha a kalibrci hatst kontroll alatt tartjuk (D.5b tblzat), akkor az IQ - adatminsg
kapcsolat eltnt, de az adatminsg mutatk bels korrelcija jelentsen nem vltozott, az
IKZ csoportban a sikertelen mintavtel jelentsen magasabb szzalkos arnynak htterben
felteheten a kt szem egyttmozgsnak nehzsge (is) ll. (Minl nagyobb a diszkrepancia
s minl kisebb a kt szembl nyert adat korrelcija az X s Y tengelyen, annl nagyobb a
sikertelen mintavtel arnya.) Vagyis az IKZ mintban tapasztalt kancsalsg nagyarny
elfordulsa (41,9%) nem teszi lehetetlenn a tekintetkvetses technika alkalmazst, de
nehezti az adatgyjtst s rontja az adatminsget.
Az adattisztts sorn alkalmazott kritriumok kvetkeztben trtn szakkd kizrs
arnya az IKZ s TF mintban mdszertani szempontbl fontos. Lttuk, hogy az IKZ
csoportban sokkal tbb a zaj, a szemlyeknek jelentsen nehezebb - mr a 100 sec
hosszsg feladat sorn is - a fejket fixen, a szemket lehetleg nyitva tartani, de mg gy
is, vagy ppen ezrt tbb szakkdot produklnak.
A tekintetkvetses technika elemi vizulis ingert hasznl feladatban alkalmazhat IKZ
szemlyek vizsglatra, a VGS szakkd jellegzetessgek elemezhetk, de gondos
adattiszttsra van szksg. Jelentse nagyobb az adatvesztesg az IKZ csoportban,
felteheten idegrendszeri s viselkedses tnyezk miatt is.
Mdszertanilag mindenkppen indokolt teht az 50%-os adatvesztsi kritrium
alkalmazsa, s ha lehetsg van r, az alapos s friss szemszeti vizsglat.
99
VGS-re vonatkozan
A VGS-ok idtartamban (hosszabb) s amplitdban (rvidebb) az IKZ szemlyeknl,
szignifiknsan eltrnek a TF csoporttl, rkeztetsi helyket tekintve jelentsen
pontatlanabbak, de a szakkd reakciidben (ltencia) nem talltunk szignifikns
klnbsget, noha tendencia szeren az IKZ szemlyek valamivel gyorsabban indtottak
szakkdokat. A szakirodalom adatai erre vonatkozan ellentmondsosak, de megnylt
reakciidre vonatkoz eredmnyeket (pl. HAISHI et al., 2011, 2013) sajt vizsglatunkban
nem kaptunk. Ennek htterben kt tnyez llhat. (1) Az IKZ szemlyek valban gyorsabban
indtjk a szakkdokat, gy ez az eredmny a kisebb ltencival ellentmondani ltszik a
megnylt reakciidre vonatkoz IKZ perceptulis jellegzetessgnek. A szakkd funkcionlis
szerept is megvizsglva azonban gy tnik a gyorsasg jelen esetben nem adaptv stratgia,
hiszen az IKZ csoportban az esetek negyedben a szakkd funkcionlisan nem az j ingerre
irnyul, vagy ha igen, a valamivel gyorsabb indts ra a jelents pontatlansg. Taln nem
trtnik meg a szakkd rkeztetsnek helyes mrlegelse. (2) A jelen elemzsben az elemi
szemmozgs vizsglat VGS feladatban a szakkd ltencia bizonyos rtelemben becslsre
vllalkozunk, az sszes valdi VGS szakkdot egy csoportnak kezeltk. Az alaposabb
elemzsek (kt szem kln ltencija, gyakorlsi hats kontroll alatt tartsa, ipszilaterlis s
contralaterlis, horizontlis s vertiklis szakkdok sztvlasztsa stb.) egy kvetkez munka
trgyt kpezik, gy lehetsges, hogy a rszletekbe men elemzs sorn finomtjuk majd a
ltencira vonatkoz megllaptsainkat.
Korbbi vizsglatokban (Takarea et al., 2004 idzi BENSON, FLETCHERWATSON, 2011) azt talltk, hogy autizmusban a szakkd amplitd intra-individulis
variabilitsa nagyobb, mint tipikus fejlds esetn. A szakkd amplitd egynen belli
variabilitst egy-egy szemly esetben megvizsglva hasonl eredmnyeket kaptunk IKZ
esetn is (15. bra) jobb intellektulis kpessg IKZ szemly intra-indvidulis variabilitsa
inkbb kzelt a tipikushoz, mint rosszabb intellektus szemly.
Az elemi, bemeneti jellegzetessgek teht az sszetett perceptulis problmk egyik
lehetsges httrtnyezjnek tekinthetk.
A tekintetkvetses technika figyelemremltan robusztus mdszernek bizonyult,
altmasztva azt a feltevst, hogy objektv adatgyjtsre alkalmas, korszer berendezssel
valid eredmnyek szlethetnek olyan mintn is, ahol slyos ltst (s magasabb kognitv
funkcikat) is rint problmk jelents mrtk elfordulsval kell szmolnunk.
100
4.3 Vizsglat IV: Fixci mintzat, mentlis llapotok explicit tulajdontsa

s gencia percepci dinamikus geometrikus ingerek esetn
4.3.1 Httr
A pszicholgia tbb terletn rgta kutatott a megismers s rzelem kapcsolata, a
gondolkods, ltalban a kognci rzelmekre gyakorolt hatst alap s alkalmazott kutatsok
sora vizsglja. jabb kelet felismers, hogy az rzelmek tlse s a vlt vagy vals
rzelmek tulajdontsa a megismersre is visszahat, befolysolja a trsas vilgrl alkotott
nzeteket. Ezen bell klnsen hangslyos az n. trsas jelleg rzelmek terlete, a
msokkal trtn tallkozs (valdi vagy elkpzelt, anticiplt vagy felidzett) eredmnyeknt
megjelen rzelmek s megismers klcsns kapcsolata. Egyes szerzk (pl. LEWIS, idzi
LEARY, 2001) a trsas rzelmeken bell megklnbztetik az ntudatos rzelmeket (pl.
bszkesg, szgyen), annak alapjn, ha egy nmagunkra visszautal megismersrl van sz.
(A trsas rzelmek egy rsze nem felttlenl csak interperszonlis kapcsolatokban jelenik
meg, lehetsges pl. kudarcot, csaldottsgot tlni nem trsas esemny miatt is.) Abban az
esetben, ha nem az rzelem tlst, hanem az rzelemtulajdontst vizsgljuk, jelen van egy
kirtkel kognitv mozzanat is (LEARY, 2001). (Ez a mozzanat az rzelem tls sorn is
jelen lehet, ezt tovbb itt nem fejtjk ki, mert sajt vizsglatunkban rzelem/bels llapot
tulajdontst vrtunk el.) A trsas interakciknak fontos alapjt kpezi teht, hogy azonostani
tudjuk az genseket (cselekvsi kpessggel br, szndkvezrelt, felels) s kpesek
legynk mentlis llapotokat s rzelmeket tulajdontani nekik.
HEIDER s SIMMEL (1981) ma mr klasszikusnak szmt ksrletben animlt
geometrikus formk esetben vizsglta az attribci jelensgt, vagyis, hogy egy cselekvs
oki elzmnyeit kls vagy diszpozicionlis tnyezkben keressk, s ha ez utbbi, akkor
szndkolatlan vagy szndkossgot felttelez magyarzatot adunk. A geometrikus formk
hangtalan mozgst intencionlis akciknt rtelmeztk a ksrleti szemlyek, br az eredeti
ksrlet nem irnyult specifikus mentlis llapotok kifejezsre.
OATLEY s YUILL (1985) kidolgozta az eredeti animcik egy jabb vltozatt, s
arrl szmolt be, hogy a rsztvevk gyakrabban hasznltak szemlyre vonatkoz s mentlis
llapot lersokat, amint a szocilis akcik jelzsei feltntek a filmben, ill. ez mg inkbb
megerstdtt, ha a cm is trsas utalst tartalmazott pl. Fltkeny szeretk.
KLIN 2000-ben publiklt cikkben Trsas Attribcis Feladat (The Social Attribution Task)
nven ismertet egy eljrst, mely az eredeti ~50 sec hosszsg Heider s Simmel fle filmet
101
hasznlja fel, ktszer levetti, majd verblis elmeslst kr, utna hat rszletre bontva jra
levetti s minden rszlet utn elmondatja a vizsglati szemllyel, hogy megtlse szerint mi
trtnt. A filmet s a narratvumokat kdol indexeket ASD-vel l szemlyek szocilis
kogncijnak vizsgltban alkalmazta (KLIN et al., 2006).
ABELL et al. szintn animlt geometrikus formkbl indult ki s dolgozta ki sajt film
variciit vletlen, clvezrelt s mentalizcit ignyl tematikval. A filmek megnzse utn
a rsztvevktl verblis lerst krtek arra vonatkozan, mit gondolnak, mi trtnt a filmben.
A vlaszokat pontossg s tpus (akci, interakci, mentalizci) szerint pontoztk (ABELL
et al., 2000). CASTELLI et al. (2000, 2002) szintn felhasznlta az animcikat a mentlis
llapotok attribcijhoz kthet agyi rgikat keresve pozitron emisszis tomogrffal. A
szakirodalomba Frith-Happ animcikknt kerlt be az eljrs, melyhez az emltett kt
szerz s munkatrsai egy az eredetin alapul, de tovbbfejlesztett, rvidebb s objektvebb
pontozsi rendszert is kidolgoztak (WHITE et al., 2011). A mentlis llapot s
rzelemtulajdonts teht a trsas megismers fontos ptkveinek tekinthetk, az albb
bemutatsra kerl - s sajt vizsglatunkban is felhasznlt - eljrs egy lehetsges eszkz
ezek vizsglatra.
A Frith-Happ animcik bemutatsa
A tudatelmleti mkds vizsglatba korbban alkalmazott tves vlekeds tesztekre
vonatkozan mr az 1980-as vektl kezdve tbb kritika fogalmazdott meg, nem tekinthetk
kitntetett eljrsnak a mentalizci vizsglatban. Szmos olyan funkcit (pl. nyelv,
vgrehajt funkcik: munkamemria, gtls kontroll stb.) is ignybe vesznek melyek IKZ-ban
hamis eredmnyhez vezethetnek. A kompenzci jelensge pedig ASD-ben vezethet hamis
eredmnyhez, mivel a tves vlekeds feladatokban tmpontknt hasznlhatk fel a
megoldshoz nem tudatelmleti mkdst felttelez informcik, melyek - br
httrtnyezi s befolysoljk a htkznapi szocilis bevlst - mgsem a szocilis kognci
ptkvei. Meg kell jegyeznnk, hogy bizonyos esetekben jl demonstrljk a val let
helyzeteit, hisz szmos esetben, a mindennapi letben is vannak akadlyok s mankk a trsas
eligazodsban, melyek nem esszencilisan a szocilis kogncin alapulnak. De ennek
fordtottja is elkpzelhet, ahogy utaltunk mr r (1.3 fejezet), IKZ-ban (klnsen DS vagy
WS esetn) tudjuk, hogy vannak bizonytkai a szocilis beltsnak vals helyzetekben, a
tves vlekeds feladatokban azonban gyengn teljestenek (GIAOURI, et al., 2010). Ezek a
vizsglatok fleg gyermek s serdlkor szemlyekkel zajlottak (THIRION-MARISSIAUX;
102
NADER-GROSBOIS, 2008), keveset tudunk arrl, felnttkorban hogyan alakul ez a

kpessg. ABELL et al. (2000) vizsglatban is (tbbek kztt) autizmussal s IKZ-val l
gyerekeket vizsgltak, s gy talltk, hogy a hagyomnyos hamis vlekeds feladatokat
teljest szemlyek kzl az online zajl, non-verblis, arcokat nem tartalmaz s a
htkznapitl teljesen eltr j ingerhelyzet - vagyis a Frith-Happ animcik - mentlis
attribcis kvetelmnyeit kevesebben tudjk teljesteni.
A Frith-Happ animcikbl sszesen 12 kisfilm kszlt, melyeket hrom gyakorl
film vezet be. A filmek eredeti verzijukban 34 s 45 sec kztti hosszsgak KLEIN et
al.(2009) s ZWICKEL et al. (2010) vizsglataikban egy rvidtett, filmenknt 18 sec
hosszsg verzit hasznltak.
Minden filmben kt rajzolt, animlt hromszg szerepel, egy nagyobb piros s egy kisebb
kk, melyek klnfle mozgsokat hajtanak vgre. A 12 film 3 tpus kapcsolatot mutat be
a mozgsok mintzatn keresztl:
(1) Az eredetileg randomnak nevezett vltozatban a hromszgek a mozgs sorn nem
rnek egymshoz, ilyen mdon nem befolysoljk egyms plyjt - nem szocilis
(NSZ) felttel;
(2) Az eredetileg clvezreltnek nevezett vltozatban a hromszgek akcikat indtanak
egyms fel, interakcikat alaktanak ki azltal, hogy mozgsuk lthatan hatssal van
egymsra (ezt a jelenetkategrit sajt vizsglatunkban kihagytuk ld. albb 4.3.3
Eszkz s eljrs fejezet);
(3) Az eredetileg tudatelmletinek nevezett vltozatban a mozgsok llnyszerek,
mellzik az lettelen testek mozgsnak fizikai trvnyszersgeit szocilis (SZ)
felttel.
A Frith-Happ animcikat tbb vizsglat is hasznlta (ABELL, F. et al., 2000; CORNISH, F.
et al., 2000, 2002; WHITE, S. et al, 2011) az atipikus trsas kognci kutatsban. A filmeket
monitoron exponlva verblis vlaszadst krtek a szemlyektl: megfelel kategriba kellet
sorolni a filmet (random, clvezrelt vagy tudatelmleti); el kellett mondani a vizsglati
szemlyeknek, hogy szerintk mi trtnt, a tudatelmleti felttelben egy listbl rzelmeket
(sszetett mentlis llapotokat jell szavakat) kellett illeszteni a kis- s a nagy
hromszgekhez. ABELL et al., gyermekek s felnttek krben hasznlta a paradigmt, ngy
csoportja volt: ASD-vel l, enyhe IKZ-val l, s tipikusan fejld gyermekek, s tipikusan
fejld felnttek. Nem tallt szignifikns csoportkzi klnbsgeket a gyermekek kztt, a
felnttek jelentsen pontosabban rtk le a mentalizcit kivlt jeleneteket, mint a
gyermekek. Felnttek krben hasznlva az animcikat WHITE et al (2011) azt tallta, hogy
103
ASD-s szemlyek jelentsen rosszabbul teljestettek mind a kategorizciban, mind az

rzstulajdontsban a tipikusan fejld kontrollhoz kpest.
Az utbbi vekben az animcikkal trtntek tekintetkvetses vizsglatok is, hiszen a
Frith-Happ animcikat tekintetkvetsre alkalmas mszeren exponlva egy nem verblis
trsas ingeranyag segtsgvel, akr nyelvi produkci nlkl, vizsglhatv vlik a szocilis
kognci tudatelmleti aspektusa. A feladat vgrehajtsa bizonyos mrtk verblis megrtst
felttelez, a monitor folyamatos nzse elvrt, ill. beszdprodukci meglte esetn a verblis
adatgyjts lehetsge is megmarad - teht nem tekinthet a teljesen non-verblis eljrsnak -,
de a lehetsg, hogy egy esszencilisan s bizonytottan tudatelmleti mkdst kivlt
helyzet vizulis befogadsa s feldolgozsa sorn online rgzthet a szemmozgs, felkeltette
a kutatk rdekldst. A klnbz tpus animcikban a tekintetkvetses mszer
segtsgvel adatokat gyjthetnk a vizsglati szemly ltal az egyes filmek alatt produklt
tekintetvltozkrl, fixci s szakkd jellemzkrl.
Ngy cikket talltunk, amiben az animcikat tekintet kvetsre alkalmas mszeren
exponltk (KLEIN et al., 2009; ZWICKEL, 2009, ZWICKEL, MLLER, 2009, ZWICKEL
et al., 2010), az elzmnyeket ezeknek a cikkeknek az alapjn mutatjuk be, sajt kutatsi
krdseinket ezekre az eredmnyekre is alapozzuk.
KLEIN et al. 2009-es vizsglatban tipikusan fejld felntteket vizsglt s
eredmnyei szerint a mentalizcit ignyl filmekre tlagosan hosszabb fixcikat adnak a
vizsglati szemlyek, mint a mentalizcit nem ignyl, vletlen, vagy clvezrelt mozgst
bemutat filmekre. A hosszabb fixcik a mlyebb kognitv feldolgozst jelzik. ZWICKEL
2009-es cikke a vizuospacilis perspektvavlts jelensgt vizsglta az animcik
segtsgvel, a mentalizci s fixci idtartam kapcsolatra vonatkozan nem fogalmazott
meg hipotziseket. ZWICKEL s MLLER 2009-es cikkben szintn tipikusan fejld
felnttek vizsglatrl szmol be. Megerstette KLEIN eredmnyeit, miszerint a
mentalizcit kivlt filmeket hosszabb fixcikkal nzik a szemlyek s ezekben az
animcikban a hromszgek cscsra (ami a fej rginak tekinthet) szignifiknsan tbbet
nznek, mint a nem szocilis animcikban. ZWICKEL teht tbbfle elrendezsben
hasznlta ezt a vizsglati paradigmt tipikusan fejld s autizmussal l felnttek
(ZWICKEL et al., 2010) krben is. Eredmnyeik szerint a fixci idtartamra vonatkozan
az animci tpusnak jelents hatsa van, mindkt vizsglati csoportban a leghosszabb
fixcik a tudatelmleti felttelben voltak, de a tekintetkvetses adatokra vonatkozan nem
tallt szignifikns klnbsget a tipikusan fejld s az ASD-vel l csoport kztt.
104
Az IKZ trsas kognitv vonatkozsait az 1.3 fejezetben fejtettk ki, fleg tves vlekeds
feladatok eredmnyeit trgyaltuk. Tudomsunk szerint mrskelt IKZ-val l szemlyek
krben az animcik felhasznlsval sem verblis, sem tekintetkvetses vizsglatok
eredmnyei nem kerltek mg publiklsra. Vlemnynk szerint a paradigmt rdemes
alkalmazni IKZ-ban, hiszen egy viszonylag alacsonyan strukturlt, rvid s radsul
felteheten ismers feladathelyzet (nzni egy kpernyt) olyan sokfle s nagy mennyisg
adatot eredmnyez, amelyek jl megtervezett elemzsvel igen bonyolult kognitv (figyelem,
vgrehajt mkds) s szocio-kognitv (szndk-, rzelem tulajdonts) jellegzetessgek
trhatk fel.
Vizsglatunkkal a tekintetkvetses paradigmt alkalmaz, de nem IKZ vizsglatok alapjn
az albbi felttelezseket kvnjuk megvizsglni:
(1) Lehetsges IKZ szemlyek krben relevns informcikat gyjteni a szocilis kognci
mentlis llapot- s rzstulajdonts aspektusrl a Frith-Happ animcik tekintetkvetssel
egybekttt felhasznlsval. ASD-ben (KLEIN et al., 2009, ZWICKEL et al., 2010),
skizofrniban (RUSSELL et al., 2006) alkalmazhat volt a mdszer, de hangslyozottan
norml vagy normlra korriglt ltsteljestmny mellett. IKZ-ban ismertettk a szemszeti
problmk magas elfordulsi arnyt, de a VGS vizsglatok sikeres lefolytatsa alapjn
felttelezzk, hogy a Frith-Happ animcik segtsgvel is rtkelhet tekintetkvetses
adatokat kapunk.
(2) Felttelezzk, hogy az IKZ csoportban rosszabb lesz az adatminsg a TF kontrollhoz
kpest. A VGS vizsglatban kapott rosszabb adatminsg httrtnyezi ebben a vizsglatban
is ugyangy vagy fokozott mrtkben fennllnak: szemszeti eltrsek az IKZ csoportban,
komplexebb feladat (a VGS ingeranyaghoz kpest).
(3) A mr idzett KLEIN et al (2009) vizsglatban tipikusan fejld szemlyeknl, s ASD-s
szemlyeknl (ZWICKEL et al., 2010) is a szocilisnak tartott jelenetek sorn szignifiknsan
hosszabb fixcikat kaptak, mint (az ltaluk felhasznlt, ltalunk kihagyott) clvezrelt s a
nem szocilis jelenetekben. A hosszabb fixcikat a mlyebb kognitv feldolgozs
szemmozgsos megjelenseknt rtelmeztk. Felttelezzk, hogy az IKZ s a TF csoportban
egyarnt megkapjuk ezt a mintzatot sajt vizsglatunkban is.
(4) Az SZ jelenetek mentlis llapot tulajdontst idznek el, melyek a verblis vlaszokban
is megnyilvnulnak. (ABELL et al., 2000, WHITE et al., 2011). A fenti szerzk eredmnyei
105
alapjn - s a korbban ms tudatelmleti tesztekrl publiklt (CEBULA et al., 2009,

GIAOURI et al., 2010) IKZ eredmnyek alapjn - az IKZ csoportban pontatlanabb
kategorizcis s rzelemtulajdontst vrunk, mint a TF csoportban. A kategriba
sorolsban inkbb a szocilis jelenet kategria eltallsa lesz nehezebb az IKZ szemlyek
szmra.
4.3.3 Mdszer
Rsztvevk
Az Animcik paradigmval megvizsglt szemlyek megegyeznek az elemi szemmozgs
vizsglatban rszt vevkkel (8. tblzat). Az adatminsg jellemzsre hasznlt vltozk
megegyeznek az elemi szemmozgs paradigma adatminsg mutatival (D.1 Mellklet). Az
Animcik paradigmban is az 50%-os adatvesztsi kritriumot alkalmaztuk, a 13. tblzat
mutatja be az IKZ s TF szemlyek adatvesztsi gyakorisgt.
N
50% alatt
50-70% kztt
70-90% kztt
90% fltt
Khi2=12,3 p<0,01
IKZ
Gyakorisg
38
22
9
6
1
%
57,9
23,7
15,8
2,6
TF
Gyakorisg
38
35
1
1
1
%
92,1
5,3
2,6
2,6

Az IKZ mintban 22 vizsglati szemly, a TF mintban 35 vizsglati szemly Animcik
feladatban kapott adatainak elemzst ismertetjk az Eredmnyek rszben. Az 14. tblzat az
50% alatti adatvesztk jellemzit foglalja ssze.
Az elemi szemmozgs paradigmhoz kpest, a TF szemlyek esetben 1 fvel tbb
volt bevonhat (az elemi szemmozgs feladatoknl technikai problma miatt nem rgztett a
mszer 1 f estben, de az Animcik feladatnl igen, 2 kiesett vizsglati szemly azonos az
elemi szemmozgsban kiesett kettvel, 1 vizsglati szemly az elemi szemmozgsban kiesett,
de itt bevonhat volt, 1 pedig fordtva).
106
Jelentsebb a kiesett szemlyek szma az IKZ mintban (Khi2=12,3 p<0,01). 16 f

adatvesztesge volt 50% fltt (az elemi szemmozgs feladatban 8 f, abbl 1 technikai
problma miatt).
14. tblzat Az Animcik feladat elemzsbe bevont minta jellemzi
IKZ
22
25,93 (SD=6,69)
59,1
N
letkor (tlag)
Nem (%frfi)
Kreredet (%)
DS
WS
FXS
IQ (tlag)
BI (tlag)
Szemveg (%van)
Szemszeti probl. (%van)
Kalibrci (%)
sima
kzepes
nehz
TF
35
24,81 (SD=5,82)
48,6
-
72,2
13,6
13,6
47,2 (SD=4,51)
24,93 (SD=17,60)
31,8
59,1
100,03 (SD=8,57)
8,6
-
t vagy Khi2 prba

t=0,66 ns.
Khi2=1,69 ns.
t=-25,54***
Khi2=9,65 ns.
Khi2=21,47***
50
40,9
9,1
97,1
2,9
0
A 16 f kiesett s 22 f bevont IKZ szemly kztt IQ-ban s adaptv viselkedsben (BI) nem
volt klnbsg, a kalibrci sikeressgben talltunk klnbsget (Khi2=8,1 p<0,05), a
jelents mrtk adatveszt csoportban gyakoribb volt a nagyon problms kalibrci. A
kiesett szemlyek kztt az IKZ 1 f esetben ismeretlen eredet volt, 15 f esetben DS
kvetkezmnye.
Eszkz s eljrs
A vizsglat egyni helyzetben, sznet nlkl trtnt, a ksrletvezet minden esetben a
dolgozat szerzje volt.
A Frith-Happ animcik 18 sec-re rvidtett vltozatt alkalmaztuk (ld. fentebb),
sszesen 8 filmet. Az eredeti verzit Sarah White, a rvidtettet Jan Zwickel bocstotta a
kutats rendelkezsre. Sajt vizsglatunkban a 12 filmbl kihagytuk a Clvezrelt
kategrit, a 4 eredetileg randomnak nevezett - tovbbiakban nem szocilis (NSZ) s 4 eredetileg tudatelmletinek nevezett - tovbbiakban szocilis (SZ) filmet hasznltuk. Erre
azrt volt szksg, mert a hrom fajta - egymstl kisebb tvolsgra lv - kategriba sorols
kognitv szempontbl nehezebb. Nem csak a trsas megismerst, de ms kognitv
folyamatokat is jobban ignybe vesz, s nem akartuk, hogy az eredmnyeket esetleg a feladat
intellektulis komplexitsa befolysolja. Minden film utn rkrdeztnk, hogy nincs
107
kapcsolat vagy lelki kapcsolat kategria illik-e a jelenetre, a SZ jelenetek utn elszr a nagy
hromszgre, utna a kis hromszgre vonatkozan kellett t lehetsges rszben igen
komplex mentlis llapotbl a leginkbb rillt kivlasztani. Az ingeranyag bemutatshoz a
korbban ismertetett EyefollowerTM 2.0 mszert hasznltuk, a filmek a NYAN szoftver
Mediashow project funkcijn keresztl futottak 640x480 pixeles mretben, fekete httren.
A vizsglati szemlyek feje nem volt rgztve, az tlagos nzsi tvolsg ~71,5 cm volt. A
ksrlet sorn alkalmazott instrukcikat s ingeranyag rszletes lerst az E.1-5 Mellkletek
tartalmazzk. Az instrukcikat felvtelrl jtszottuk le annak rdekben, hogy a
szemlyeknek minl kisebb kihvst jelentsen tekintetk monitoron tartsa. Az ebben a
dolgozatban nem ismertetett pilot vizsglatok tapasztalatai alapjn az IKZ szemlyeknek nagy
nehzsget jelent nem rnzni arra, aki beszl, ezrt vezettk be azt, hogy az instrukci is a
monitor melletti hangszrbl hallatszdjanak. (Ha a szemly elnz a monitorrl, a
tekintetkvetses mszer elveszti a tekintett, ami jelents adatvesztssel jr, esetenknt a
ksrlet tovbbi futtatst is veszlyezteti.)
4.3.4 Eredmnyek
Az eredmnyek ismertetsekor kln trgyaljuk a tekintetkvetses mszerrel nyert adatok
elemzst s a verblis vlaszok elemzst.
Adatminsg mutatk
Az adatminsg egyes jellemzinek tlagt s az IKZ (N=22) s TF (N=35) mintatlagok
sszevetst az E.6 tblzat tartalmazza. Ugyangy, ahogyan az elemi szemmozgs vizsglat
esetben, itt is megvizsgltuk a mintavtel-szm s a sikertelen mintavtel szzalkos arny
tlagokat egyik, msik, ill. mindkt szemen, az X s Y tengelyen a kt szem kztti
eltrseket s a kt szem korrelcis mutatit. Az adatminsg mutatk egyrtelmen
rvilgtanak arra, hogy a mintavtel-szmban nem, de a sikertelen mintavtel szzalkos
arnyban az IKZ s TF minta jelentsen klnbzik, az IKZ csoportban magasabb a
sikertelen mintavtel arny (t=7,33 p<0,001).
Jelents klnbsget talltunk mg a kt csoport kztt a kt szem kztti tlagos
eltrsben s a kt szem korrelcijban az X s az Y tengelyen egyarnt. Nem talltunk
eltrst a kt csoport kztt a pupillatmrben, de szignifikns a klnbsg a kt szem
pupillatmr korrelcijban (t=-7,16 p<0,001).
108
Fixci jellemzk
A tekintetkvetses adatok jelen vizsglatban fixcik. Ezek idi s tri jellemzit vizsgltuk
meg. A fixci szempontjbl idi vltoznak a fixcik szmt s idtartamt tekintjk, tri
vltoznak a tekintet s a filmben szerepl hromszgek viszonyt.
Idi vltozk
A mszer a vizsglat teljes idtartamban rgztette a tekintet koordintit, de jelen
dolgozatban csak a krdsfeltevsnk szempontjbl relevns ingerekre adott fixcikat
vizsgljuk, vagyis a 8 film (4 NSZ s 4 SZ) alatt rgztetteket.
A fixcik szmban s idtartamban a filmek teljes hosszra vonatkozan mindkt
vizsglati csoportban hasonl mintzatot kaptunk. A NSZ inger esetn tbb s rvidebb
fixcit kaptunk a SZ ingerhez kpest. Egy fixci tlagos idtartama a SZ jelenetekben
mindkt csoportban szignifiknsan hosszabb a NSZ-hoz kpest (p<0,001).
0,500
Fixci idtartam (sec)
0,450
0,400
0,350
0,300
NSZ
0,250
SZ
0,200
0,150
0,100
0,050
0,000
IKZ
TF
16. bra Egy fixci tlagos idtartama a NSZ s SZ jelenetekben
Az IKZ csoportban a TF csoporthoz kpest NSZ s SZ ingerek estben is kevesebb fixcit

kaptunk, egy fixci tlagos idtartama NSZ (t=-15,00 p<0,001) s SZ (t=-12,45 p<0,001)
ingerek esetn is szignifiknsan rvidebb (E.7 tblzat s 16. bra). A variancit a csoportba
tartozs (IKZ vagy TF) s az animci tpusnak (NSZ vagy SZ) interakcija magyarzza [F
(1,41)=14,68 p<0,001]
A fixcik idi mutati, az IQ s az adaptv viselkeds sszefggsei
Az IKZ csoporton bell a NSZ (r=0,231 p<0,001) s SZ (r=0,239 p<0,001) jeleneteken
egyarnt szignifikns korrelcit talltunk az IQ s a fixci idtartam kztt. A magasabb IQ
109
valamivel hosszabb fixci idtartammal jr. Ezt az sszefggst nem kaptuk meg a TF
csoportban.
Az adaptv viselkeds mutat (BI csak IKZ csoportban vettk fel), br jelentsen
(p<0,001), de nagyon gyengn korrell (r=0,1 krli) a fixci idtartammal.
Tri vltozk
A tri vltozk elemzshez meghatroztuk, hogy a filmek nzse alatt a tekintet milyen
pozciban van: hromszgn (H) vagy nem hromszgn (NH). A hromszgn
pozci tovbb elemezhet annak fggvnyben, hogy a nagy hromszgre, a kis
hromszgre, vagy a kett metszetre esik a fixci.
Az elemzett terlet nagysgnak kijellsekor hrom lehetsges terletet vizsgltunk
meg, az elemzsre kerlt terletek (nem mretarnyos) helyzett a 17. bra illusztrlja:
1) Pontosan a hromszgn - amikor a tekintet egyik vagy msik hromszgre+23 pixel
(~0,5) (a hasznlt mszer kzeltleg ilyen pontossggal mr) esik.
2) Nagyjbl a hromszgn - amikor a tekintet egyik vagy msik hromszg kzeptl
szmtott ~138 pixeles (~3) sugar krbe esik (ZWICKEL et al., 2010 nyomn).
3) Hromszg tetejn - amikor a tekintet egyik vagy msik hromszg a hosszabb oldalak
tallkozsi cscstl szmtott ~46 pixeles (~ 1) sugar krbe esik (mentalizci esetn ez
tekinthet a fej terletnek) (ZWICKEL; MLLER, 2009 nyomn).
17. bra Az elemzsre kerlt terletek helyzete (nem mretarnyos)
Nem egy fixci tlagos idtartamt hasonltottuk ssze, mert az - a NSZ s SZ felttelben is
mindhrom terletet elemezve - szignifiknsan rvidebb az IKZ csoportban, mint a TF
csoportban (E.8 tblzat). gy tnik IKZ specifikus jellegzetessgnek tekinthet, hogy egy
fixci szignifiknsan rvidebb a TF csoporthoz kpest.
110
Jelen elemzsben rszletesen megvizsgltuk a NSZ vagy SZ jelenetek teljes idtartamban

(4x18 sec mindkt felttelben) a hromszgre (H) s a hromszgeken kvli terletre (NH)
es sszes fixcis id tlagokat (E.9 tblzat).
1) Pontosan a hromszgn terlet
Ahhoz, hogy erre a terletre essen a tekintet, viszonylag nagy pontossggal kell nzni s
kvetni is a clinger (valamelyik hromszg) mozgst.
A NSZ jelenetek esetn IKZ s TF csoport kztt nem kapunk klnbsget a
hromszgekre es tekintet idtartamban (t=-1,84 ns.), de jelentsen tbb fixcis idvel
nzik a TF szemlyek a hromszgeken kvli terletet (t=-5,34 p<0,001). Az SZ jelenetek
esetn szignifikns klnbsget kaptunk a hromszgekre es fixci idtartamokban a kt
csoport kztt. Az IKZ szemlyek jelentsen rvidebb ideig nzik a hromszgeket (t=-2,64
p<0,011), mg a hromszgn kvli terletekre vonatkozan nem volt klnbsg a kt
csoport kztt (t=-1,78 ns.).
60
40
60
50
hromszgn
nem hromszgn
30
20
10
nem hromszgn
40
hromszgn
nem hromszgn
30
20
10
nem hromszgn
hromszgn
IKZ
50
hromszgn
IKZ
TF
TF
4 NSZ jelenet (sszesen 72 sec)

4 SZ jelenet (sszesen 72 sec)
18. bra tlagos fixci idtartam (sec) a jelenetekben a hromszgekre s azon kvl es terletekre a
Pontosan a hromszgn terleti felttelben
2) Nagyjbl a hromszgn terlet

Ez a kijell terlet a legnagyobb mret, teht az elzhz kpest arnyosan tbb fixcit
vrunk a hromszgekre s kevesebbet az azokon kvl es terletekre. Ahogyan a 19. brn
ltszik, a mintzati eltrs az IKZ s TF csoport kztt megmaradt, s ebben a terleti
felttelben a NSZ jelenetekben a hromszgekre (ill. azok kzvetlen krnyezetre) es
fixcikban mr szignifikns a kt csoport kztti eltrs (t=-6,15 p<0,001), az IKZ
szemlyek jelentsen kevesebb ideig fixlnak a hromszgekre a TF szemlyekhez kpest. A
kt csoport kztti klnbsg a hromszgekre vonatkozan (a TF szemlyek javra) a SZ
jelenetekben is jelents (t=-6,89 p<0,001). A NSZ (t=-2,09 p<0,041) s SZ (t=-3,69 p<0,001)
jelenetekben a hromszgeken kvli terletekre is jelentsen rvidebb az IKZ csoportban a
fixci idtartam.
111
70
60
50
hromszgn
40
nem hromszgn
30
20
10
nem hromszgn
70
60
50
nem hromszgn
30
20
10
nem hromszgn
hromszgn
IKZ
hromszgn
40
hromszgn
IKZ
TF
TF
4 NSZ jelent (sszesen 72 sec)

4 SZ jelent (sszesen 72 sec)
Nagyjbl a hromszgn terleti felttelben
3) Hromszg tetejn terlet

A NSZ jelenetben a hromszg tetejnek (a hosszabb oldalak tallkozsnl lv cscs) nincs
kiemelt jelentsge, mg a SZ jelenetekben ez tekinthet a fej rsznek. A SZ jelenetek sorn
megfigyelhet, hogy ez a terlet nll letre kel, vagyis tbbszr mozdul el a
hromszghz kpest (odahajol, blint).
A fixcis vlaszok mintzata hasonlan alakult, mint a msik kt terleti felttelben. A NSZ
jelenetekben mindkt csoport rvidebb idtartam fixcikat produklt, mint a SZ
jelenetekben, s az IKZ csoport mindkt esetben rvidebb idtartam fixcikat produklt,
mint a TF csoport.
60
50
40
hromszg tetejn
nem hromszg tetejn
30
20
10
nem hromszg tetejn
Fixi idtartam (sec)
60
50
40
nem hromszg tetejn
20
10
nem hromszg tetejn
hromszg tetejn
IKZ
hromszg tetejn
30
hromszg tetejn
IKZ
TF
TF
4 NSZ jelenet (sszesen 72 sec)

4 SZ jelenet (sszesen 72 sec)
Hromszg tetejn terleti felttelben
Verblis vlaszok
A verblis vlaszok elemzsre kialaktott objektv pontozsi eljrst hasznltuk (WHITE et
al., 2011). Kt mutat szmszer rtkelse ad lehetsget az objektv pontozsra.
112
Kategria - a 8 jelenetet hnyszor sorolta be a megfelel kategriba (lehetsges rtkek: 08). Ezen bell kln szmolhat, hogy hnyszor tallta el a Lelki (SZ jelenet) s hnyszor a
Nincs kapcsolat (NSZ jelenet) kategrit. Tlmentalizlsnak azt neveztk, amikor a
ksrleti szemly Lelki kapcsolat kategrit adott egy Nincs kapcsolat animcinak. Alul
mentalizlsnak ennek a fordtottjt.
rzelem - a 4 mentlis llapot tulajdontst implikl animci esetben hny alkalommal
tallta el helyesen a kis- s a nagy hromszg rzelmeit (lehetsges rtkek: 0-8).
Az IKZ csoportban a TF csoporthoz kpest szignifiknsan alacsonyabb kategorizcis (t=11,11 p<0,001) s rzelmi pontszmot (t=-13,31 p<0,001) rt el, s az IKZ csoport a TF-hez
kpest egyformn gyengbb pontszmot rt el a Lelki (t=7,8 p<0,001) s a Nincs
kapcsolat (t=5,2 p<0,001) kategrikban is. A klnbsg akkor is megmarad, ha a csak a
tekintetkvetses adatelemzsbe is bevont vizsglati szemlyeket hasonltjuk ssze (E.10a-b
tblzat).
Megvizsgltuk a vltozk csoporton belli kapcsolatait is az IKZ csoportban (E.11
tblzat). A Kategria (r=0,505 p<0,01) s ezen bell a Nincs kapcsolat kategria
megllaptsa (r=0,38 p<0,05) sszefggtt az IQ-val, minl magasabb az IQ, annl tbb
kategrit tallnak el helyesen, s ezen bell is inkbb a Nincs kapcsolat kategrik helyes
megllaptsnak arnya n meg.
Az tfog nllsg standard pontszma (BI) szintn szignifiknsan, br gyengn,
egytt jr a Kategria pontszmmal (r=0,376 p<0,05) s az rzelem pontszmmal
(r=0,393 p<0,05) is.
Figyelemre mlt mg az IKZ csoportban, br a korrelci nem ers, hogy aki jl
teljest a SZ jelenetek kategriba sorolsban, az rosszabbul teljest a NSZ jelenetek helyes
kategorizcijban, azt is Lelki-nek mondja inkbb (r=-0,394 p<0,05). A TF csoportban
egyik sszefggst sem talltuk meg.
Ugyanezeket a korrelcikat megnztk akkor is, ha a szemlyeket leszktjk a
tekintetkvetses adatelemzsbe is bevont szemlyek krre (E.12 tblzat), k azok, akiknl
50% alatt maradt a sikertelen mintavtel arnya. Az IKZ csoportban az IQ Kategria
pontszm, illetve a BI Kategria s rzelem pontszmok kztti kapcsolat csak
tendenciaszer marad, a Lelki kapcsolat helyes megllaptsa s a Nincs kapcsolat helyes
megllaptsa kztti negatv egytt jrs (tlmentalizci) kicsit ersdik (-0,444 p<0,05). A
TF csoportban egyik sszefggst sem talltuk meg.
113
Az IKZ csoporton bell a Kategria vltoz sszefgg az IQ-val (r=0,32 p<0,169) minl
magasabb az IQ annl valsznbb, hogy jl eltallja a mentlis kategrit, br a kapcsolat
nem szignifikns. A TF csoporton bell a szocilis kognci vltozi nem fggnek ssze az
IQ-val (E.14a-b bra).
Mivel a szocilis kognci szempontjbl az IKZ-n bell kreredet szerinti
klnbsgekrl is beszmol a szakirodalom [ld. rszletesen 1.2 fejezet WS - magas szint
szocilis kognci (pl. BROCK, 2008), FXS mentalizcis nehzsgek (GRANT, 2007), DS
- szociabilits, emcionalits vs. specifikus szocio-kognitv nehzsgek (BUCKLEY et al.,
2002; GIAOURI et al., 2010)] ezrt jelen vizsglatban elemeztk a verblis vlaszok
kreredet szerinti megoszlst is (E.13 tblzat). Az alacsony elemszm miatt tendenciaszer
sszefggseket kereshetnk.
Az adatokbl ltszik, hogy a FXS szemlyeknek nagy nehzsget jelentett a Lelki
kapcsolat eltallsa (teljestmnyk 25%, teht alul mentalizlnak), mg a Nincs kapcsolat
megllaptsban 100%-os teljestmnyt nyjtottak.
A TF szemlyekhez kzel hasonl a WS szemlyek eredmnye, valamivel alacsonyabb
teljestmnyt nyjtottak (Lelki: 83,25% TF: 97,75 Nincs: 91,75% TF: 92,75).
A DS szemlyek a Lelki kapcsolat eltallsban (66,75%) jobb teljestmnyt
nyjtottak, mint a Nincs kapcsolat esetben (46,75%), de ez gyengbb, mint a tipikus
csoport teljestmnye. Hangslyozzuk, hogy az alacsony elemszm miatt az eredmnyek csak
illusztrcik, de inspirljk a szindrma specifikus sszehasonlt kutatsok tervezst.
A fixci idtartam s verblis vlaszok sszefggst vizsgl elzetes korrelcis
szmtsok nem hoztak szignifikns eredmnyeket, a kt mutat kapcsolatra vonatkozan a
jvben finomabb elemzsek fognak vlaszt adni, itt nem trnk ki r.
4.3.5 Diszkusszi
A bevonsra kerlt IKZ csoportban lehetsges volt elemezhet adatokat gyjteni a
tekintetkvetsre alkalmas mszeren bemutatott Frith-Happ animcikkal. Az adatminsg
lnyegesen rosszabb volt azonban az IKZ csoportban a TF csoporthoz kpest. A rsztvevk
kzl jelentsen tbb szemly nem kerlt bevonsra az IKZ csoportbl a TF csoporthoz
kpest s az Elemi szemmozgs feladatba bevont IKZ szemlyekhez kpest is. A sikertelen
mintavtel arnya is szignifiknsan magasabb volt az IKZ csoportban, teht ahogy
feltteleztk, a feladat nagyobb kognitv terhet jelentett szmukra mind az elemi szemmozgs
114
feladathoz kpest, mind ugyanezen feladatban a tipikus szemlyekhez kpest. A jelents

adatveszts mgtt llhat a figyelmi folyamatok gyengesge, ami az Elemi szemmozgs
feladathoz kpest az Animcikban alkalmazott lnyegesen komplexebb s idben
hosszabb inger miatt, fokozottabban nyilvnult meg; s/vagy a szocio-kognitv terhels
befolysol hatsa.
A figyelmi folyamatok befolysol hatsra az adatminsg idi lefutsnak rszletes
elemzse fog rvilgtani, ez majdani tovbbi elemzsek feladata lesz.
A szocio-kognitv terhels befolysol hatsnak tovbbi vizsglata szintn az
adatminsg vltozk rszletesebb elemzse utn lehetsges, ha technikailag megvalsthat
lesz a szocilis/nem szocilis ingerekre kapott adatminsg mutatk sztvlasztsa. Ez is a
tovbbi elemzsek feladata.
A fixcik idi s tri paramtereinek elemzse
Az IKZ csoportban az SZ s a NSZ jelenetekben egyarnt szignifiknsan kevesebb s
rvidebb fixcit kaptunk, mint a TF csoportban. gy tnik, ez szocilis kogncitl
fggetlen IKZ szemmozgs jellegzetessgnek tekinthet, hiszen a mentalizcit kivlt s a
vletlen mozgs esetn is ugyanez az eredmny.
Egy fixci tlagos idtartama a SZ jelenetekben mindkt csoportban szignifiknsan
hosszabb a NSZ-hoz kpest (p<0,001). Ez a mintzat jelent meg a Frith-Happ animcikkal
vgzett ms tekintetkvetses vizsglatokban is, ASD s tipikusan fejld mintban egyarnt
(KLEIN et al., 2009; ZWICKEL, MLLER, 2009; ZWICKEL et al., 2010). Elmondhat
teht, hogy a mentalizcit kivlt animcik IKZ-ban is hosszabb fixcikat eredmnyeznek,
teht a NSZ jelentekhez kpest mlyebb kognitv feldolgozs trtnik.
A hromszgekre vagy azon kvlre es nzsi idk sszehasonltsa sorn
megkaptuk, hogy az IKZ csoport a TF csoporthoz kpest jelentsen eltr arnyban nzi a kt
terletet.
A Pontosan a hromszgn terlet elemzsekor a NSZ felttelben a hromszgekre
es nzsi idben nem kaptunk a csoportok kztt klnbsget, de a hromszgeken kvli
terletekre igen, a TF csoport szignifiknsan hosszabb fixcikat adott. Ennek htterben
llhat, hogy a TF szemlyek inkbb tudjk tekintetket a kpernyn tartani (sszes rgztett
id a 72 sec alatt 65,64 sec), mg IKZ szemlyek esetben, ha elnznek a hromszgekrl,
esetenknt ki is nznek a monitorrl, amikor is a gp nem rgzt (sszes rgztett id a 72 sec
alatt 52,48 sec). A rgztett id klnbsg mgtt az IKZ esetn lassabb szakkdok is llnak.
115
A SZ felttelben az IKZ szemlyek szignifiknsan kevesebb ideig nztk a hromszgeket (a

filmen a helyzet trsas jellegnek megrtse szempontjbl lnyeges gensek), mint a TF
szemlyek. A szocilis kognci szempontjbl szmunkra a legrdekesebb eredmnynek
tekinthet. Ezt - ahogyan mr utaltunk r - a NSZ felttelben nem kaptuk meg, ott nem volt
IKZ s TF klnbsg, teht felttelezhetjk, hogy a mentalizcit ignyl helyzetek
megrtse, interpretlsa, mlyebb feldolgozsa a TF szemlyek esetben megmutatkozik a
hromszgekre es tbb fixcis idben, mg IKZ szemlyeknl ez a mlyebb feldolgozs
nem rhet tetten. Az IKZ szemlyek nem nznek tbbet a szocilis megrts szempontjbl
kiemelked terletekre (hromszgek).
A Nagyjbl a hromszgn terlet egyezik meg a korbbi vizsglatok egyik
elemzett terletvel (ZWICKEL et al., 2010). ASD-vel l s TF szemlyeket hasonltott
ssze s br csoportkzi klnbsgeket nem tallta tekintetkvetses adatokban, eredmnyei
szerint a NSZ jelenetekben mindkt csoport valamivel tbb, mint 50%-ban [56,23 (ASD) s
52,82 (TF)], nzi a hromszgeket. Sajt vizsglatunkban a NSZ jelenetekben [66,44 (IKZ) s
80,4 (TF)] mindkt csoportban lnyegesen magasabb arnyban kaptuk a hromszgek nzst
s a kt csoport kztti klnbsg is szignifiknsnak bizonyult (ld. 19. bra). Sajt
vizsglatunkra vonatkozan teht levonhatjuk azt a kvetkeztetst, hogy az IKZ csoportban
gyengbb gencia percepcit talltunk, mint a TF csoportban.
Mivel a nzsi id arnyokrl (s nem abszolt rtkekrl) van sz, ezrt ez
egyrtelmen rvilgt arra, hogy az alacsony IKZ eredmny htterben nem a feladattarts
nehzsge vagy a szemszeti problmk miatti problms adatrgzts ll, hanem az adott
IKZ-ra jellemz nzs id s feladattartsi jellegzetessgek mellett - azt figyelembe vve s
befolysol hatst kontroll alatt tartva - a jelenet szempontjbl genseknek szmt
hromszgekre arnyaiban kevesebb nzsi id jut, mint az irrelevns terletekre, vagyis a
trsas kognci szempontjbl jelents gencia percepci rosszabb. Annak eldntse, hogy
ennek htterben figyelmi, vgrehajt mkdsi vagy esszencilisan szocio-kognitv tnyezk
llnak, egyelre nem eldnthet, de mivel a hrom terlet egymsra s a htkznapi
funkcionlsra egyarnt hatssal van, ezrt az eredmny a gyakorlat szempontjbl mr most
is komoly relevancikkal br, termszetesen az sszefgg kognitv httrtnyezk
azonostsa s az egymsra hats termszetnek feltrsa inspirlja a tovbbi vizsglatokat.
Jelen dolgozatban nem trtnk ki a finomabb adaptv mutatk s a tekintetkvetses adatok
kapcsolatra, de az tfog nllsg mutat s a verblis vlaszok mentalizcira utal
pontszmai kztti szignifikns pozitv egytt jrs azt mutatja, rdemes tovbb elemeznnk
ezt a kapcsolatot.
116
Verblis vlaszok
Jelen dolgozatban a verblis vlaszadsok kzl a kt egyszer vlasztsos vlasztpus
eredmnyeit elemeztk. A szemlyeknek a Kategria vltozban kt lehetsgbl, az
rzelem vltozban t lehetsgbl kellett az egy helyeset kivlasztani. Mivel az IKZ-val
jr nyelvi produkcis htrnyokra, specifikumokra nem trtnk ki, ezrt a verblis
vlaszokbl is csak a beszdprodukcit nem ignylket vizsgltuk meg. A kapott eredmnyek
altmasztjk az elvrsunkat, az IKZ csoport szignifiknsan rosszabbul teljestett mind a
helyes kategria megllaptsban, mind a megfelel rzelem tulajdontsban. Az
eredmnyek egybecsengenek WHITE et al., (2011) eredmnyeivel, aki ASD felnttek
esetben tallt a tipikus csoporttl szignifikns eltrst.
A gyakorlatilag eset szint szindrmk szerinti sszehasonlts eredmnyeibl
levonhat a kvetkeztets, hogy a Frith-Happ animcik rzkeny vizsgleljrsnak
tekinthet a mentlis kategria felismersre s rzelemtulajdontsra, mert az eltr
kreredet IKZ-ban a szakirodalomban lert szocio-kognitv jellegzetessgekkel egybehangz
elzetes eredmnyeket kaptunk.
117
4.4 Vizsglat V: Feladatfgg vizulis letapogats komplex statikus vizulis

trsas inger esetn
4.4.1 Httr
Ahogyan arra mr korbban kitrtnk, a szem soha nincs nyugalomban, aktv ber llapotban
folyamatos vizulis letapogatst vgez a krnyezet explorlsa vagy feladatmegolds cljbl.
Ha egy kpet nznk, fixcik s szakkdok gyors egymsutnja trtnik. Fixci sorn 250300 msec idtartam relatv nyugalmi helyzettel dolgozzuk fel az leslts fkuszba kerlt
vizulis ingereket majd a szakkdikus szemmozgs segtsgvel (tlagban 20-30 msec
idtartam) j informcira irnytjuk a tekintetnket.
A szemmozgs feladata az explorci, a figyelem fkuszls, a jelents informci
kinyerse, ezeknek a feladatoknak/funkciknak fggvnye a letapogatsi mintzat (fixcik
s szakkdok egymsutnja). A feladatfgg vizulis letapogatst vizsgl paradigmnkra
Ilya Repin utn Repin rvidtssel utalunk, akinek hres mvt, a Vratlan ltogat c.
festmnyt hasznltuk fel (F.2 Mellklet). A kpvlaszts nem vletlenszeren trtnt. A
tekintetkvetses vizsglatok egyik jelents ttr kutatjnak szmt Yarbus az 1960-as
vekben folytatott vizsglatai sorn (doktori munkja, 1965-ben jelent meg Moszkvban,
angolul publiklva: 1967) tbbek kztt ezt a kpet hasznlta. Azt kvnta bizonytani, hogy
egy szemly - valban egy ksrleti szemlye volt ehhez a kphez, de ismerve a kor
meglehetsen fjdalmas vizsglati s bonyolult elemzsi mdszereit, ez rthet is - ugyanazon
kpet nzve klnbz feladatok sorn (pl. megllaptani, ki hny ves, megjegyezni a
btorok helyt, stb.) klnbz okulomotoros viselkedst mutat, vagyis a letapogatsi
mintzat a feladat szerint ms s ms, aminek htterben a figyelmi s gondolkodsi
folyamatok eltrse ll (YARBUS, 1967). Yarbus teht egyike volt azon kutatknak, aki
felismertk, hogy bizonyos szemmozgsok a kognitv folyamatokra utal megnyilvnulsok.
Ksrleti szemlyei minden esetben magasan kpzett s az ingerknt alkalmazott kpet jl
ismer szemlyek voltak. Az eredeti vizsglatban a Repin kpet minden instrukci utn 3
percig kellett nzni a szemlynek, mely elg hossz id volt ahhoz, hogy Yarbus nem csak a
letapogatsi mintzatok feladatok szerinti klnbzsgt, hanem a szemmozgsok ciklikus
jellegt is felismerte: a feladat szempontjbl jelents terletekre jra s jra visszanz a
szemly, ha a feldolgozshoz a kelletnl tbb ideig kell nznie az ingert. Vizsglatnak
eredmnyei a szemmozgs vezrls top-down komponenst demonstrltk, vagyis a
megfigyel kognitv (feladatbl szrmaz) cljai, korbbi tapasztalatai, ismeretei interakciba
118
kerlnek az ingerrel annak rdekben, hogy a (feladat szempontjbl leginkbb) megfelel

szemmozgs viselkeds kerljn vgrehajtsra.
Yarbus eredmnyeit a 21. szzadban tbben prbltk reproduklni (LIPPS, 2004), illetve
jragondolni a vizsglati feltteleket (LIPPS; PELZ, 2004; DeANGELUS; PELZ, 2009;
TATLER et al., 2010), vagy atipikus fejlds csoportokat is bevonni a vizsglatokba
(BAZAR, 2009; BENSON et al., 2009). Sajt vizsglatunk eredmnyeinek szempontjbl az
utbbi kt szerz munkja relevns.
Specilis csoportot vizsglva BENSON et al. (2012) hasznlta fel a Repin kpet a
vgrehajt mkds zavar vizsglatra ASD-ben. Vizsglatba 7 f ASD-vel l fiatal s 9
letkorban illesztett kontroll szemly vett rszt, mindkt csoport tlagos, az ASD csoport
valamivel alacsonyabb intelligencij volt. A Repin kphez kapcsoldan kt krdst tett fl,
s azt tallta, hogy ASD esetn a TF csoporthoz kpest eltr fixcis mintzatot kap a kp
emberek, csak fejek, illetve azon kvl es terleteire. A szakkdikus letapogats mintzatra
ASD-vel l szemlyeknl nem hatottak - de legalbbis nem modulltk ugyanolyan
szisztematikusan - a magasabb szint kognitv faktorok (feladat jellege), mint a tipikusan
fejld szemlyeknl. A trsas informcikra (fejek) a szocilis jelleg feladat estn sem esett
jelentsen tbb vagy hosszabb fixci ASD-ben, mg a TF rsztvevk esetn igen.
BAZAR (2009) IKZ s TF szemlyeket hasonltott ssze. A 21 fs IKZ csoport
kreredet szempontjbl nagyon heterogn volt: 8 DS, 1 pervazv fejldsi zavarral l, 3
halmozottan fogyatkos, 4 ismeretlen eredet IKZ-val l, 3 enyhe fok IKZ-val l, 1
hatreseti intellektus, s 1 fejldsi kss diagnzis szemly volt a mintban. Az
alkalmazott mdszertana is tbb szempontbl vet fel krdseket. A Repin kp exponlsa
eltt feltett egy krdst vagy adott egy feladatot (sszesen hetet), majd bemutatta a kpet,
ekzben kellett a szemlynek magban megvlaszolni a krdst, ha ez megtrtnt,
billentynyomssal jelezni, a mszer kzben rgztette a letapogatsi mintzatot. A
krdsekre adott vlaszokat az ssze kp utn emlkezetbl felidzve kellett a vizsglati
szemlynek elmondani. Az kapott mintzatokat a vizsglatra vak, fggetlen rtkelk soroltk
be hasonlsg/klnbzsg, ill. IKZ/TF csoportokba. BAZAR (s YARBUS) felttelezse
szerint
klnbz-nek
tlt
letapogatsi
mintzatok
clvezrelt,
feladatfgg
szemmozgsra utalnak, szemben a hasonl-nak tltekkel. A feladatfggsre vonatkozan

nem tallt klnbsget a kt csoport kztt, statisztikailag ugyanolyan mrtkben mutattak
feladatfggst az IKZ szemlyek, mint a TF szemlyek. Megvizsglta mg, hogy a kpre
adott fixcis id s az ltala hasznlt feladatok tpusa (szabad nzs, rtkel vagy tanulsi)
milyen sszefggsben van, ill. klnbzik-e az IKZ - TF csoportok kztt. Eredmnyei
119
szerint a feladat tpusnak jelents hatsa van a fixcis idre (szabad nzs estn a
leghosszabb, rtkel estn rvidebb, tanulsi tpus feladat esetn a legrvidebb), de itt sem
tallt IKZ s TF klnbsget. A krds tpus s fixcis id sszefggseire Pieters s Wedel
(2007) fordtott mintzatot kapott tipikusan fejld szemlyek mintjn (idzi BAZAR,
2009), teht az eredmnyek egyelre ellentmondsosak. Tekintetkvetses mdszertan
szempontjbl tovbb rnyalja a kpet, hogy a nyelvi kpessgek szintje, jelen esetben pl. a
nyelvi megrts, ms vizsglatok szerint sszefggst mutat az oculomotoros viselkedssel,
jobb nyelvi kpessgek esetn a szemmozgs prediktven rirnyul a relevns informcira a
vizulis mezben, mg nyelvi nehzsgek esetn (ami gyakran trsul IKZ-hez is) jelentsen
eltr szemmozgs viselkeds tapasztalhat (BROCK et al., 2008).
Mivel a trsas megismers milyensge IKZ esetn is fontos krds, s a meglv
eredmnyek ellentmondsosak - br jelents mrtkben a tipikustl eltr szocilis kogncit
tmasztjk al - kzenfekvnek ltszik, hogy a ms csoportok vizsglata sorn mr bevlt
paradigmt ezen a populcin is megismteljk. Segtsgvel megvizsgljuk, hogy a topdown hatsok a trsas megismersben miknt vannak jelen, az elemz, mrlegel
feladatvezrelt - s IKZ-ban ltalban rintett (ld. 1.2 fejezet) - figyelmi mkdsre
vonatkozan milyen mennyisgi s minsgi tekintetmutatkban tallunk klnbsget IKZban a tipikusan fejld felnttekhez kpest.
(1) A letapogatsi mintzat kvalitatv elemzse sorn BAZAR (2009) eredmnyei alapjn
azt vrjuk, hogy az IKZ s TF szemlyek letapogatsi mintzatai egyarnt
feladatfgg, clvezrelt feldolgozsra utal mintzatot mutatnak, a top-down hatsok
a vizulis vlogatsban mindkt csoportban tetten rhetk.
(2) A kvantitatv elemzs sorn azt vrjuk, hogy
a. lassabb szakkdokkal, kevesebb s rvidebb ideig tart fixcival tapogatjk le
az IKZ rsztvevk a TF rsztvevkhz kpest az ingert (sajt VGS s
Animcik feladat eredmnyei lapjn),
b. az IKZ s TF csoport kztt a szocilis feladat (SZ) felttelben (BENSON et.
al, 2009, 2011 ASD mintn, s sajt Animcik vizsglatban msik szocilis
ingeranyagon is vrt s kapott eredmnyeknek megfelelen) a fixci
idtartamok jelensen klnbznek, az IKZ csoportban alacsonyabbak
lesznek. A TF csoportban a hosszabb fixci a mlyebb feldolgozs jele lesz,
120
mg az IKZ csoportban ez a szocio-kognitv feldolgozs a fixcik szintjn

kevsb mutatkozik meg.
c. a IKZ szemlyek fejek s azon kvl es terletekre adott fixcis
mintzatban nem vrunk klnbsget a SZ feladat s NSZ feladat felttelek
kztt, mg TF szemlyek esetben igen, a fejek rgi a rirnytott fixcik
szempontjbl (tbb s hosszabb) kiemelked terlet lesz a SZ felttelben. Ezt
a predikcinkat BENSON et al. (2000) ASD mintn tett megllaptsaira
alapozzuk, br eltr kt csoportrl van sz, mgis a szakirodalomban
fellelhet gyenge IKZ mentalizcis teljestmnyre utal adatok alapjn
elkpzelhetnek tartunk egy ilyen mintzatot.
4.4.3 Mdszer
Rsztvevk
A Repin feladatban megvizsglt szemlyek jellemzi megegyeznek az Elemi szemmozgs s
az Animcik feladatban megvizsgltakkal (8. tblzat). A jelents adatvesztk azonostsa
sorn az adatminsg jellemzsre hasznlt vltozk megegyeznek az Elemi szemmozgs s
az Animcik feladat adatminsg mutatival (D.1 Mellklet). A Repin vizsglati
paradigmban is az 50%-os sikertelen mintavtel kritriumot alkalmaztuk, a 15. tblzat
mutatja be az IKZ s TF szemlyek adatvesztsi gyakorisgt.
N
50% alatt
50-70% kztt
70-90% kztt
90% fltt
nincs rgzts
Khi2=11,41 p<0,01
IKZ
Gyakorisg
38
29
3
3
2
1
%
76
7,9
7,9
5,3
2,6
TF
Gyakorisg
38
38
-
%
100
Az IKZ csoportban 1 fnl technikai problma miatt nem volt rgzts, 8 ft pedig a
sikertelen mintavtel magas arnya miatt kellett kihagyni, a TF csoportban mindenki
bevonsra kerlt. A kiesett szemlyek tekintetben szignifikns a klnbsg a kt csoport
kztt (Khi2=11,41 p<0,01). A bevonsi elemszm a teljes vizsglatra vonatkozik. A vizsglat
sorn 10 kpet exponltunk (rszletesen ld. albb Eszkz s eljrs), az egyes kpek
121
eredmnyeinek feldolgozsa sorn mindkt csoportban lehet alacsonyabb elemszm. Ennek

kt oka van (1) a manulis kptovbbts miatt egy kp tugrsra kerlt (pl. vletlen ktszeri
billentynyoms), vagy (2) a vizsglati szemlynl adott kpen vagy annak valamely vizsglt
rdekldsi terletn nem trtnt adatrgzts, mert nem nzett r.
A bevont s kizrt IKZ szemlyek sem nemben, sem letkorban, sem IQ-ban, sem adaptv
viselkeds sznvonalban, sem kalibrci sikeressgben, sem szemvegviselsben sem
szemszeti problmban nem klnbzte szignifiknsan. Csak DS szemlyek estek ki.
A 16. tblzat foglalja ssze az IKZ s TF csoportokban feldolgozsra kerlt esetek
jellemzit. Az Eredmnyek rszben ennek a 67 szemlynek a Repin feladat sorn gyjttt
szemmozgs regisztrtumait dolgoztuk fel.
16. tblzat A Repin feladat elemzsbe bevont minta jellemzi
N
letkor (tlag)
Nem (% frfi)
Kreredet (%)
DS
WS
FXS
Ismeretlen
IQ (tlag)
BI (tlag)
Szemveg (% van)
Kalibrci (%)
sima
kzepes
nehz
IKZ
29
26,71 (SD=7,12)
65,5
23,8
4,5
4,5
1,5
46,96 (SD=4,41)
24,43 (SD=14,07)
34,5
58,6
t vagy Khi2 prba
TF
38
24,53 (SD=5,73)
50
t=1,93 ns.
Khi2=1,61 ns.
99,26 (SD=8,79)
t=-27,51***
13,2
-
Khi2=4,92 ns.
Khi2=19,15***
48,3
34,5
17,5
94,7
5,3
0
Eszkz s eljrs
A vizsglat egyni helyzetben zajlott. A szemly a korbban ismertetett mszer eltt lt, a
VGS s az Animcik feladat utn jra kalibrci trtnt, majd a NYAN szoftver MediaShow
projektjben exponltuk a feladatot (kb. 4,5-5 perc). Az instrukcikat (F.1 s F.3 Mellklet)
felvtelrl jtszottuk le. A Repin kp 10 alkalommal ltszott, mindegyik feltns eltt egy
krdst hangzott el (szintn felvtelrl), s mikzben a szemly nzte a kpet, meg kellett
122
vlaszolni a krdst. A krdsek vagy a fizikai krnyezet (NSZ) vagy a trsas krnyezet ler,
rtkel bemutatst kvntk, vagyis ez utbbi felttel SZ feladatot jelentett.
Az elemzs sorn az alkalmazott 10 krdst (rszben nknyesen) kt csoportba
soroltuk, attl fggen, hogy megvlaszolsuk sorn mrlegelsnk szerint szksges
tudatelmleti mkdst hasznlni (szndk, cl, vgy, rzs, vlekeds stb. tulajdonts) vagy
sem. (A dlt bets krdsekre kapott eredmnyeket albb rszletesen is megvizsgljuk.)
Nem szocilis - NSZ krdsek:
Mit lt a kpen?
Mennyire gazdagok vagy szegnyek az emberek?
Hol vannak az emberek s a trgyak?
Milyen ruhkat viselnek az emberek?
Hny vesek az emberek?
Szocilis - SZ krdsek:
Mennyi ideig volt tvol a ltogat?
Mirt jtt a ltogat?
Mit rez a ltogat?
Mit rez a fekete ruhs n?
Mit csinltak az emberek mieltt a ltogat megrkezett? (Ezt a krdst nem a
mentalizci
miatt
soroltuk
szocilis
felttelbe,
hanem
azrt,
mert
megvlaszolshoz egy komplex trsas helyzet ttekintse szksges.)

A verblis vlaszokat diktafon rgztette, jelen dolgozatban ezek elemzsre nem trnk ki.
A verblis vlaszads utna ksrletvezet billentynyomssal vltott az j krdsre. Verblis
vlaszads nyilvnval hinyban (IKZ csoportban fordult el) a ksrletvezet akkor vltott,
amikor megtlse szerint a szemly mr nem nzte figyelmesen a kpet (elfordult,
fszkeldtt).
4.4.4 Eredmnyek
Adatminsg mutatk
A Repin vizsglatba bevont szemlyek adatainak adattiszttsa a nem a monitorra es fixcik
kizrsval megtrtnt. Az IKZ csoportban itt is jelentsen tbb rvnytelen fixci volt
(Khi2=542,72 p<0,001). Az sszes korbban elemzett (3.2.1. fejezet) adatminsg mutat a
Repin vizsglatban (F.4 tblzat) is szignifiknsan eltrt a kt csoportban a mr megkapott
123
mintzat (sikertelen mintavtel arnya, a kt szem helyzete s a pupilla tmrk kztt

diszkrepancia nagyobb) szerint, tovbb eben a vizsglatban a mintavtel szm is jelentsen
kevesebb volt az IKZ csoportban.
A hrom tekintetkvetses vizsglat mintavtelezsi sikeressg szempontjbl trtn
sszehasonltsra itt rnk ki. A 21. bra a hrom vizsglati helyzetbe bevont, ill. kizrt
szemlyek gyakorisgt brzolja.
40
35
30
9
16
25
kizrt
20
15
30
29
bevont
22
10
5
0
Elemi
Animcik
Repin
21. bra A hrom vizsglati paradigma sszehasonltsa a bevont s kizrt IKZ szemlyek szempontjbl
Az nem paramteres eljrsokhoz tartoz sszetartoz mintk Cochran-fle Q tesztjvel

megvizsglva
hrom
eloszls
szignifiknsan
klnbztt
(p<0,002),
pros
sszehasonltsokbl ltszik, hogy ennek htterben az Animcik feladatban kapott rtkek

eloszlsnak a msik ketttl val szignifikns klnbsge ll (F.5 bra). Ezek szerint az
Animcik feladatban jelentsen nehezebb volt az IKZ szemlyek szmra tekintetket a
monitoron tartani s kvetni az ingereket. Ennek htterben llhat, hogy az alkalmazott inger
dinamikus volt, a szabad interpretci mellett egy viszonylag komplex feladatot is meg kellett
oldani tbbszr (egyszer vlasztsos teszt), ill. ez volt a leghosszabb feladat (~13 min). A TF
csoportban nem talltunk klnbsgeket az egyes feladatok nehzsge kztt az adatminsg
alapjn a bevont s kizrt szemlyek szempontjbl.
Megvizsgltuk az IKZ csoportban azt is, hogy az egyik feladatokba val bevons
milyen mrtkben jsolja be a msik feladatba val bevonst. Azt talltuk, hogy aki az
Animcik feladatban bevonsra kerlt, az nagy valsznsggel a msik kt feladatban is
bevonsra kerlt, ill. aki a Repin feladatban bevonsra kerlt, az nagy valsznsggel az
Elemi szemmozgs feladatban is bevonsra kerlt (Elemi - Animcik Khi2=13,93***, Elemi Repin Khi2=22,83***, Animcik - Repin Khi2=16,22***), ez is altmasztja, hogy az
Animcik feladat bizonyult a legnehezebbnek.
124
Tekintetvlasz jellemzk
Jelen dolgozatban elemeztk:
(1) a letapogatsi mintzatokat BAZAR (2009) nyomn,
(2) a feltett 10 krdsre kapott tekintetvlaszokat a NSZ/SZ csoportosts szerint,
(3) kt krdsre kapott tekintetvlaszokat rszletesebben szintn NSZ/SZ felttelek
sszehasonltsra BENSON et al,. (2009) nyomn, valamint
(4) tovbbi kt krdsre a SZ felttelen bell (szndk- SZsz, illetve rzstulajdonts-ra
SZ vonatkoz instrukci) kapott tekintetvlaszokat, amik sajt vizsglatunkban kerltek
elszr alkalmazsra a Repin kp kapcsn, szakirodalmi elzmnyei nem ismertek.
A letapogats kvalitatv elemzse
Ahogy mr utaltunk r, YARBUS (1967) klasszikus vizsglatban feladatfggst tallt a
letapogatsi mintzatokat tanulmnyozva. BAZAR (2009) a letapogatsi mintzatok
hasonlsgt/klnbzsgt fggetlen rtkelk tlete alapjn llaptotta meg s IKZ s TF
csoportok kztt nem tallt klnbsget. BAZAR azt is kategorizltatta, hogy az rtkel
szerint IKZ vagy TF szemlyhez tartoznak-e a letapogatsi mintzatok.
TF
IKZ
22. bra Egy plda: TF s IKZ (DS) szemly 10 letapogatsi mintzata
Sajt vizsglatunkban ezt nem alkalmaztuk, vlemnynk szerint ebben a csoportostsban a

kdol szemly IKZ-val kapcsolatos elzetes tudsa, attitdjei, felttelezsei vagy eltletei
125
mutatkoznak meg (ami rdekes, de sajt vizsglatunk clkitzseitl jelentsen eltr krds),
a
szemmozgsrl
nem
kapunk
rtkelhet
eredmnyeket.
Sajt
vizsglatunkban
vletlenszeren kivlasztott 16 IKZ szemly s hozz nemben s letkorban illesztett 16 TF

szemly letapogatsi mintzatt tlte meg 4 pontoz, akiknek azt kellett eldnteni, hogy az
egy lapon lthat, ugyanazon szemlyhez tartoz 10 letapogatsi mintzat (22. bra) inkbb
klnbz (1) vagy inkbb hasonl (0).
A fggetlen pontozk az IKZ csoportban 68,8%-ban egybehangz tletet hoztak, ebbl
54,5%-ban tltk gy, hogy a letapogatsi mintzatok klnbzk (vagyis feladatfgg a
szemmozgs) 45,5%-ban, hogy hasonlk (vagyis a kapott feladat kvetkeztben zajl
kognitv feldolgozsi folyamatok nem befolysoljk a letapogatsi mintzatot). A TF
csoportban 62,6%-ban egybehangz tletet hoztak (a pontozk egybehangzsga
statisztikailag azonos IKZ csoportban kapottal, Khi2=0,914 p<0,633.), ebbl 90%-ban tltk
klnbznek (10%-ban hasonlnak) a letapogatsi mintzatokat.
Az alacsony elemszm miatt csak tendenciaszer sszefggsekre tudunk rvilgtani,
de gy tnik, rdemes a letapogatsi mintzatokat (a humn rtkelk mellett vagy azon tl)
egzakt mdszerekkel is vizsglni, mert eredmnyeink szerint az IKZ szemlyek jelentsen
kevsb mutatnak feladatfgg szemmozgst a TF szemlyekhez kpest (Khi2=3,223 p<0,07).
A letapogats kvantitatv elemzse
Idi jellemzk
A szakkd amplitdt s idtartamot, valamint a fixci szmot s idtartamot tekintjk idi
vltoznak. A jellemzket a teljes vizsglatra vonatkozan, csak a 10 kpre vonatkozan,
ezen bell a NSZ s SZ feladatra vonatkozan az F.6-7 tblzat tartalmazza.
Szakkdok
A vizsglat sorn rgztett fixcik s az alkalmazott ingerek idtartambl kinyerhetk a
szakkdokra vonatkoz idi adatok, a szakkdokra vonatkoz amplitd adatokat a NYAN
szoftver automatikusan generlja. A kt csoport kztti klnbsget vizsglva ltszik, hogy az
IKZ csoportban a TF csoporthoz kpest egy szakkd idtartama (sec) minden felttelben
jelentsen hosszabb, de a teljes vizsglati felttelt kivve a szakkd amplitdban nem
tallunk eltrst a kt csoport kztt, ebbl kvetkezen az IKZ szemlyek szakkdjai
126
jelentsen lassabbak, mint a TF szemlyek (F.6 tblzat). A csoporton belli klnbsgeket

is megnztk az 5 NSZ s 5 SZ krdsre vonatkozan (23. bra). Az IKZ csoporton bell sem
a szakkd amplitd, sem az idtartam nem klnbztt a kt felttelben, br
tendenciaszeren a szocilisban mindkett hosszabb. A TF csoporton bell a SZ felttelben
idtartamban (t=-3,39) s amplitdban (t=-3,38) is szignifiknsan (p<0,001) hosszabbak a
(fok)
szakkdok.
4,3
4,25
4,2
4,15
4,1
4,05
4
3,95
3,9
3,85
3,8
3,75
"nem szocilis" felttel

"szocilis" felttel
IKZ
TF
0,05
0,045
0,04
0,035
(sec)
0,03
0,025
"szocilis" felttel
0,02
0,015
0,01
0,005
0
IKZ
TF
23. bra Szakkd amplitd (fok) s idtartam (sec) az 5 "nem szocilis" s 5 "szocilis" felttelben
Fixcik
Az egyes fixcik tlagos idtartama a teljes vizsglat alatt (t=-23,5 p<0.001) s csak a 10
kp nzse alatt (t=-13,34 p<0,001) is az IKZ csoportban szignifiknsan rvidebb s
jelentsen kevesebb (-3,58 p<0,001). A fixci szm esetben figyelembe kell venni, hogy ahogy azt az eljrs lersnl jeleztk - nem rgztett ideig nztk a vizsglati szemlyek a
kpeket. Ha figyelembe vesszk, hogy az IKZ csoport szignifiknsan rvidebb ideig (tlag:
21,96 sec szrs:12,3) nzett egy kpet, mint a TF csoport (tlag: 29,42 sec szrs: 17,43) (t=37,85 p<0,001), s gy szmoljuk ki az tlagos fixci szmot, akkor a szignifikns klnbsg
eltnik (t=-0,84 p<0,405), teht statisztikailag ugyanannyi, de idben rvidebb fixcit
produkltak az IKZ szemlyek a 10 kpre. Ezt a szmtst a fixcik esetben is tovbb
finomtjuk, s megnzzk, hogy a kphez kapcsold krds (NSZ/SZ) tpusa hogyan
befolysolja a fixcik idi mintzatt (24. bra).
127
0,35
0,3
(sec)
0,25
0,2

"szocilis" felttel
0,15
0,1
0,05
0
IKZ
TF
24. bra Fixci idtartamok az 5 "nem szocilis" s 5 "szocilis" felttelben
Az IKZ fixci idtartamok a TF-hez kpest a nem szocilis (t=-11,51 p<0,001) s SZ (t=7,2 p<0,001) felttelben is szignifiknsan rvidebbek. Az IKZ (t=-4,06 p<0,001) s a TF (t=3,12 p<0,01) csoport is a SZ felttelben produklt hosszabb idej fixcikat (F.7 tblzat). (A
3.3.2 fejezetben [16. bra] a dinamikus jelenetekre adott fixcik esetben is ugyanezt a
mintzatot talltuk, az Animcik vizsglat sorn a fixci idtartamban csak tendencia szer
volt az eltrs a kt csoport kztt, de mindkt csoportban tallunk klnbsget a kt felttel
NSZ s SZ - kztt.)
Tri jellemzk
A kpek, statikus jelenetek tekintetkvetses elemzsnek bevett mdja, hogy a feltett
kutatsi krdsek ltal vezrelve n. hipotzisvezrelt rdekldsi terleteket (area of interest:
AOI) jellnek ki s megnzik az adott terleten a fixci szmot/idtartamot. (Egy msik
lehetsg, hogy a kapott adatok fggvnyben jelldnek ki az rdekldsi terletek, de jelen
elemzsben mi az elbbi vltozatot kvettk). Mivel ilyen tpus feldolgozsi elzmnye
nincs IKZ szemlyekkel ennek a paradigmnak, ezrt az elemzs sorn (tbbek kztt)
kivlasztottuk azt a kt krdst s az AOI-k egy rszt, amit BENSON et al. (2012) ASD
populci vizsglatban alkalmazott.
Nem szocilis s szocilis felttel s fixci mintzat
Leszktve a 10 krdst, ebben az elemzsben NSZ felttelnek a Mennyire gazdagok vagy
szegnyek?, SZ felttelnek a Mennyi ideig volt tvol a ltogat? krdst tekintettk. A
szocilis kognci szempontjbl legpregnnsabb elemeket, az emberi fejeket jelltk ki AOI-
128
nek (fejek terlet) a 25. brn jelzett terletek szerint, s minden mst, a testeket s a
krnyezetet is AOI-n kvli terletnek vettnk (egyb terletek) ebben az elemzsben.
25. bra A Repin kpen kijellt AOI-k
Megnztk, tallunk-e klnbsget a fejek-re adott fixcis vlaszokban (sszes fixci

szm s idtartam, egy fixci tlagos idtartama) IKZ s TF csoport kztt a szocilis s
nem szocilis felttelben.
Sem a NSZ, sem a SZ felttelben, sem a fejek sem az egyb rgira az sszes
fixci idtartam az IKZ s TF csoport kztt nem klnbztt szignifiknsan (F.8 bra). Az
AOI-re s azon kvl es terletre adott fixci szm s idtartam arnyok szzalkos
megoszlst a 26. bra szemllteti.
Fixci szm arnya a fejek terletre
100
tlagos fixci szm (%)
Fixci szm arnya az egyb terletekre

tlagos fixci szm (%)
NSZ felttel
80
100
SZ felttel
NSZ felttel
80
60
SZ felttel
60
40
40
20
20
0
0
IKZ
IKZ
TF
Fixci idtartam arnya a fejek terletre
Fizci idtartam arnya az egyb terletekre
100
100
tlagos fixci idtartam (%)
TF
tlagos fixci idtartam (%)
NSZ felttel
80
NSZ felttel
80
SZ felttel
SZ felttel
60
60
40
40
20
20
0
0
IKZ
IKZ
TF
TF
26. bra Fixci jellemzk idi s tri paramterei a kt vizsglati csoportban szocilis s nem szocilis feladat
esetn
129
(BENSON et al. nyomn mutatjuk be az eredmnyeket, teht jelen esetben nem az egysgnyi
idre es fixci szm s idtartam arnyok lthatk, most utalunk r, hogy az IKZ-TF eltr
sszes nzsi id miatt a csoportok kztti sszehasonltst majd az egysgnyi idre
kiszmolt adatokkal tesszk meg.)
A fixci szm s idtartam ugyanazt az eloszlsi mintzatot mutatja, gy az
eltrseket a fixci idtartamra (nzsi id) vonatkozan vizsgltuk meg statisztikai
prbkkal.
Az brrl leolvashat, hogy az IKZ csoportban a SZ felttelben rvidebb ideig (s kevesebb
fixcival) nzik a fejek terletet, mint a NSZ felttelben. (rtelem szeren az egyb
terleten gy fordtott az arny, a SZ felttelben ezt valamivel tbbet nzik.) A NSZ s SZ
felttel kztti klnbsg egyik terletre sem szignifikns. Tovbb a NSZ felttelben a
fejek s egyb terletekre es fixcis id klnbz, az egyb terletet nzik hosszabb
ideig, s ez a SZ felttelben is rvnyes, szignifiknsan kevesebb ideig nzik a fejek, mint az
egyb terletet (mindkt felttelben: t=-4,44 p<0,001).
A TF csoportban a kt felttel kztt az IKZ csoporthoz kpest fordtott mintzatot
ltunk. A SZ felttelben a fejek terletre hosszabb a fixci idtartam (s tbb a fixci) a
NSZ felttelhez kpest, a klnbsg itt nem szignifikns. Az egyb terletre vonatkozan a
TF csoportban szignifiknsan hosszabb nzsi id jut a NSZ felttelben (a SZ-hoz kpest)
(t=3,46 p<0,001). Tovbb a SZ felttelben a TF csoportban - az IKZ csoportban meglv fejek s egyb terletre vonatkoz jelents klnbsget nem talltuk meg, a TF csoport
kzel ugyanannyi ideig nzte a kt terletet, de csak a szocilis felttelben.
Ahogy utaltunk r, a kt csoport sszehasonltsa ezzel az adatsorral nem lehetsges,
mert a 26. bra nem az egyes felttelekben az egy idegysgre es nzsi idt (s fixci
szmot), hanem az AOI s azon kvli terlet kztti arnyt mutatja be. A kt csoport kztti
klnbsget idegysgre es (1 sec) fixci szm s idtartam vonatkozsban is
megvizsgltuk (F.9 tblzatok). A NZ felttelben a fejek rgira nem kaptunk IKZ s TF
csoport kztt klnbsget, azonban a SZ felttelben az IKZ csoport szignifiknsan kevesebb
fixcival (t=-2,75 p<0,05) s rvidebb ideig nzi a fejek terletet, mint a TF csoport (t=2,81 p<0,01). Az egyb rgira a NSZ felttelben a kt csoport kztt szintn nem volt
klnbsg, de a SZ felttelben az IKZ csoport jelentsen tbb fixcit adott (t=2,72 p<0,01)
s hosszabb ideig is nzte (t=2,05 p<0,05) ezt a terletet (a 17. tblzat az F.9 tblzat rsze, a
fixci idtartamot mutatja be ).
130
17. tblzat 1 sec idegysgre es fixci idtartam

N
27
37
tlag
(
)
0,464
0,505
SD
0,268
0,298
Std. hiba
t-prba
IKZ
TF
0,052
0,049
-0,58 ns.
IKZ
29
0,484
0,326
0,061
TF
37
0,353
0,189
0,031
NSZ felttel
Mennyire gazdagok vagy szegnyek?
IKZ
TF
N
18
37
tlag
(
)
0,145
Std. hiba
tl
0,042
0,198
SD
0,179
0,147
SZ felttel
IKZ
TF
14
38
0,090
0,272
0,077
0,237
0,021
0,038
egyb terlet
NSZ felttel
Mennyire gazdagok vagy szegnyek? (Inger
idtartama (sec) IKZ: 15,2 TF: 17,6)
SZ felttel
Mennyi ideig volt tvol a ltogat? (Inger
idtartama (sec) IKZ: 14,3 TF: 15,6)
fejek terlet
0,024
2,05*
t-prba
-1,09 ns
-2,81**
ns. nem szignifikns ***p<0,001 **p<0,01 *p<0,05
A 27. bra a NSZ s SZ felttel un. heat map-es (h trkp: az adott terletre es fixci
idtartam normlt adatait sznsklval jelzi), s
un. landscape-es (domborzati) adat
megjelentse.
Ez a fajta eredmny megjelents az eredeti kpen vizulisan is bemutatja az
idegysgre es fixcis mintzatot s illusztrlja az egsz kpre vonatkozan, ill. a fejek
rgiban a klnbz szereplk fejre es, fixci idtartamot s terleti eloszlst,
kvantitatv elemzst nem tesz lehetv. Br a fixci szmban nem volt szignifikns
klnbsg (F.9 tblzat), de a landscape-es megjelentsen ltszik a terleti eloszls
klnbzsge. Az IKZ csoportot alkot szemlyek letapogatsi stratgija sokkal
heterognebb, kevsb ltszik egy kzs mintzat kibontakozni, a kp szmos olyan helyre
esik fixci, amire a TF csoportban nem irnyult r a szemlyek figyelme.
131
IKZ NSZ felttel
TF NSZ felttel
IKZ NSZ felttel

Mennyire gazdagok vagy szegnyek az emberek?
TF NSZ felttel
IKZ SZ felttel
TF SZ felttel
IKZ SZ felttel
TF SZ felttel
27. bra Heat-map s Landscape a fixci idtartam alapjn
132
Szndk- s rzelemtulajdonts s fixci mintzat

Vizsglatunkban tovbb kt - szocilis-nak tekintett - krdsre kapott tekintetkvetses
adatok eredmnyeit elemezzk. A szocilis szndk- (SZsz felttel - Mirt jtt a ltogat?)
s rzelemtulajdontsra (SZ felttel - Mit rez a ltogat?) vonatkozan direkt krdseket
is hasznltunk, mindkettt a szocilis kognci szempontjbl lnyegesnek tartjuk (28. bra).
Mivel az IKZ szemlyek ebben az esetben is mindkt felttelben rvidebb ideig nztk az
ingert, ezrt az egysgnyi idre es fixci szm s idtartam arnyokkal szmoltunk, hogy
ezt a klnbsget kikszbljk, az oszlopdiagramokon is ezt mutatjuk be.
tlagos fixci idtartam tlagok a SZsz
felttelben (Mirt jtt a ltogat?)
tlagos fixci szm tlagok a SZsz

felttelben (Mirt jtt a ltogat?)
2,50
0,50
2,00
0,40
"fejek"
1,50
1,00
"fejek"
0,30
"egyb"
"egyb"
0,20
0,50
0,10
IKZ
TF
0,00
"
b
gy
"e
k"
je
"f e
0,00
IKZ
tlagos fixci szm tlagok a SZ felttelben

(Mit rez a ltogat?)
TF
"fe
" eg
y
b"
jek
"
tlagos fixci idtartam tlagok a SZ felttelben

(Mit rez a ltogat?)
2,50
0,50
2,00
0,40
"fejek"
1,50
"egyb"
1,00
0,30
"fejek"
0,20
"egyb"
0,10
0,50
0,00
IKZ
TF
"e g
y
b"
"f e
jek
"
0,00
IKZ
TF
"eg
y
b"
"fe
jek
"
28. bra tlagos fixci szm s idtartam csoportonknti tlagai a szocilis szndktulajdonts s a
szocilis rzelem tulajdonts felttelben
Az tlagos fixci szm s idtartam egysgnyi id alatt is kevesebb, ill. rvidebb IKZ-ban,
mint TF esetn a SZsz s SZ felttelben egyarnt (visszautalva: a NSZ felttelben nem
talltunk csoportkzi klnbsget, a SZ-ban igen). Az IKZ TF klnbsgek mindkt
felttelben mindkt rgi kztt szignifiknsak (visszautalva: a NSZ felttelben nem kaptunk
egyik rgira sem csoportok kztti klnbsget, a SZ-ban igen).
Az IKZ csoporton bell a szemlyek jelentsen kevesebb fixcival s rvidebb ideig
nzik a fejek terletet, s a fejeken kvl es egyb terletekre a fixci szm/idtartam a
SZsz s SZ felttelben is szignifiknsan magasabb.
133
A TF csoporton bell ms mintzatot ltunk, a fejek s azon kvl es terletekre es

fixcik szma a SZsz felttelben szignifiknsan klnbz, de az idtartama nem, a SZ
felttelben pedig sem az idtartam, sem a szm nem klnbzik szignifiknsan a kt rgi
kztt (18. tblzat).
IKZ s TF csoporton bell egyarnt megnztk, a fejek rgira adott fixci
jellemzket mind a ngy (NSZ, SZ, SZsz, SZ) felttelben.
18. tblzat Fixci jellemzk szignifikns eltrsei a kt vizsglati csoportban szndk- s rzelemtulajdonts
feladat esetn
SZsz felttel
Fix szm
Mirt jtt a ltogat?
SZ felttel
Mit rez a ltogat?
IKZ
TF
t-prba
Fix szm
IKZ
,5416
2,1806
-5,96 ***
,9577
1,4382
-3,16**
-2,85**
3,37 ***
"fejek"
"egyb"
t-prba
,4448
2,0671
-5,86***
Fix
idtartam
IKZ
TF
fejek"
,1500
,3274
-2,3**
,3632
-,65 ns.
2,05*
fejek"
"egyb"
t-prba
"egyb"
t-prba
,4767
-4,74***
t-prba
TF
,8457
,9755
-,754 ns.
t-prba
-3,06**
4,24***
Fix
idtartam
IKZ
TF
fejek"
,1458
,3907
-3,79***
,4846
,2964
2,44*
"egyb"
t-prba
-3.98***
t-prba
1,62 ns.
Az IKZ csoportban sem az sszes nzsi idben (F(2,59)=0,68 p<0,567), sem egy fixci
tlagos idtartamba (F(0,092)=0,921 p<0,436) nem talltunk a felttelek kztt szignifikns
klnbsget. TF csoportban mind az sszes nzsi id (F(80,87)=5,216 p<0,002), mind egy
fixci tlagos idtartama (F(0,444)=13,375 p<0,001) varilt a felttelek fggvnyben. A
fejek rgin kvli egyb terletekre vonatkozan is ugyanezt kaptuk.
Teht az IKZ szemlyek nzsi stratgijt ebbl a szempontbl nem befolysolja az
instrukci, mg a TF szemlyek estben a feladattl fggen megvltozik az sszes nzsi id
s a fixcik tlagos idtartama is az egsz kpre vonatkozan.
4.4.5 Diszkusszi
Ebben a fejezetben YARBUS (1967) klasszikus ksrletnek rszben jragondolt vltozatt
mutattuk be. Az eredeti vizsglatban alkalmazatott krdseket kiegsztettk a szocilis
kognci szempontjbl relevns szndkra s rzelemre vonatkoz krdsekkel is. IKZ-val
l s letkorban illesztett tipikusan fejld felnttek esetben vizsgltuk, hogy egy statikus,
szocilis tartalm ingeranyagra (Repin festmnye) vonatkoz feladat miknt befolysolja az
inger vizulis letapogatst.
134
Megnztk, hogy sajt vizsglatunk szempontjbl milyen relevns elzmnyeket tallunk a

szakirodalomban. Az sszes idzett vizsglat a tipikus s az atipikus csoportban is kevesebb
rsztvevnl tudott elemezhet adatokat nyerni a tekintetkvetses technikval, mint sajt
vizsglatunk. Az ltaluk alkalmazott elemzsi megkzeltseket rszben tvettk, jakkal
kiegsztettk.
Mintzat, fixci s szakkd jellemzk
A rsztvevk kzl kt kis ltszm almintt kiemelve humn rtkelk kategriba sorolsa
alapjn megvizsgltuk a letapogatsi mintzatok klnbzsgt. A kis elemszm nem teszi
lehetv matematikai statisztikai kvetkeztetsek biztos levonst, de a tendenciaszer
eredmnyek figyelemremltak s a tma tovbbi vizsglatt inspirljk. BAZAR (2009)
eredmnyeire alapozott feltevsnkkel szemben azt kaptuk, hogy az IKZ csoport letapogatsi
mintzatait az rtkelk kzel azonos arnyban talltk hasonlnak, mint klnbznek, mg
a TF szemlyek estn jelentsen nagyobb arnyban talltk klnbznek a letapogatsi
mintzatokat. A letapogats mintzata a kognitv feladathoz val alkalmazkod stratgia
hasznlatt a TF csoportban egyrtelmen jelzi, mg ez a rugalmas stratgiahasznlat az IKZ
csoportban nagyobb variancit mutat, elfordul, de nem tekinthet ltalnosnak. Ez az
eredmny
sszecseng
az
IKZ
jelensgkrrl
ismertekkel,
hiszen
rugalmas
viselkedsszervezs, a vltoz krnyezeti felttelekhez val adaptv alkalmazkods komoly

nehzsge ennek a populcinak (SCHALOCK et al., 2010). Eredmnyeink szerint ez nem
csak a megfigyelhet, manifeszt viselkedsben s kognitv feladatmegoldsban (intelligencia)
van jelen, hanem a perceptulis bemenet sorn az informci felvtelt jelentsen befolysol
szemmozgsok szintjn is.
Az IKZ szemlyekre jellemz generalizlt, a mindennapi letben jelen lv jelentsen
eltr feladat megoldsi hatkonysg (szignifiknsan gyengbb adaptv viselkeds s
intellektulis sznvonal) az okulomotoros viselkedsben is megnyilvnul, kevsb adaptv
(feladathoz alkalmazkod) s hatkony (strukturl, szisztematikus, stratgia vezrelt), s ez
tetten rhet a letapogatsi mintzatokban is.
A trsas megismers krdskrt direkt trsas ingert brzol statikus vizulis
informcik letapogatsval vizsglva IKZ populciban rtelmezhet szemmozgs
eredmnyeket kaptunk. A letapogats szakkd s fixci jellemzi csoportok kztt (nemben
s letkorban illesztett TF csoporthoz viszonytva) s felttelek kztt (szocilis/nem
szocilis) sszehasonlthatk. A szocilis megismers vizsglata szempontjbl lnyeges
135
eredmny, hogy a lnyegileg trsas informcikat hordoz jelenet vizulis feldolgozsa sorn
az IKZ s TF csoportok jelentsen klnbztek szemmozgs jellegzetessgeikben.
Ha megnzzk a szemmozgsok rszletes mutatit, azt talljuk, hogy ebben a
vizsglatban az IKZ szakkdok idben hosszabbak s lassabbak, amplitdban nem
klnbznek a TF szakkdoktl. A VGS feladatban szintn megtalltuk az idtartamra s
sebessgre vonatkoz klnbsget, ott azonban a szakkdok jelentsen kisebb amplitdjak
is voltak. Figyelembe kell venni, hogy a VGS ingerben maga a szakkd amplitd a feladat
vgrehajts sikeressgnek egyik mutatja, a megjelen inger determinlta, mekkornak kell
lennie, ebben az IKZ szemlyek rosszabbak voltak. A Repin feladatban a szemly maga
dnthette el, mekkora szakkdokkal tapogatja le a vizulis ingert, az rkeztets helye nem
volt elre meghatrozott, ebben az esetben, az amplitdban az IKZ TF klnbsg eltnt, de
megmaradt, hogy egy szakkd lassabb s hosszabb. Mint azt korbban emltettk, a szakkd
sebessg az egyetlen olyan paramter, amit szndkosan nem tudunk befolysolni, teht a
jelen vizsglatban megkapott lassabb sebessg IKZ szakkdok altmasztjk az a feltevst,
hogy az idegrendszeri rintettsg ebben a fejldsi zavarban nem csak az tfog intellektulis
teljestmnyre, hanem az alacsonyabb szinten vezrelt okulomotoros viselkedsre is - s ezen
a perceptulis bemeneten keresztl felteheten a vizulis informcifeldolgozsra is - hatssal
van.
Az a felttelezsnk, hogy az IKZ csoportban a szemmozgs mutatk nem fggnek az
instrukci jellegtl, teljes mrtkben nem fogadhat el, a fixci idtartam a szocilis
felttelben a teljes kpre vonatkozan jelentsen nagyobb, mint a nem szocilis felttelben,
hasonlan a TF csoporthoz, br attl szignifiknsan eltr rtkekkel
A fejek terlet, mint szaliens inger
A vizsglat kapcsn azt elemeztk, milyen mintzatban tapogatjk le IKZ s TF szemlyek
ugyanazt a kpet ngy klnbz instrukcis felttelben. Tbb vizsglat is altmasztja, hogy
a klnfle feladatok hatssal vannak a szemmozgs mutatkra (LIPPS; PELZ, 2004;
DeANGELUS; PELZ, 2009). Tipikus fejlds esetn a szakkdok s fixcik
jellegzetessgeit nem csak a nzett inger, hanem a kapott feladat is meghatrozza. A top-down
vs. bottom-up vezrls nem dichotmiaknt, hanem parallel folyamatknt rtelmezhet.
YARBUS (1967) klasszikus munkja indtotta el azt a kutatsi irnyt - amihez a fentebb
ismertetett eredmnyekkel vizsglatuk is csatlakozik amelyben azt vizsgljk, a
szemmozgsok hogyan tkrzik vissza az egyidejleg zajl, adott feladat ltal elvrt kognitv
136
feldolgozsi folyamatokat. A paradigma IKZ csoporton val alkalmazsa haznkban elszr

trtnt, a nemzetkzi szakirodalomban a Httr fejezetben hivatkozott elzmnye ismert.
A TF csoport eredmnyei a BENSON et al. (2009) vizsglat eredmnyeihez
illeszkednek, mg a IKZ csoport eredmnyei az ASD-hez kpest bizonyos rtelemben
rosszabbak, mg az ASD csoport is valamivel hosszabb ideig nzte a fejek terletet a szocilis
felttelben, mint a nem szocilisban, mg az IKZ-ban ennek fordtottjt kaptuk.
A fejek s egyb terlet mrete jelentsen eltr, teht indokolt lehet, hogy az egybre tbb s
hosszabb a fixci, de a szocilis felttelben a TF csoportban ezt a klnbsget nem kaptuk
meg, szocilis kogncit ignyl feladat esetn a fejekre s az egyb terletre
statisztikailag ugyanannyi fixci esik. Tovbb a szocilis felttelben az IKZ szemlyek a TF
szemlyekhez kpest jelentsen kevesebb ideig nzik a fejeket, mint a nem szocilis
felttelben. Ha a megvlaszoland krds nem ignyel szocilis kogncit, akkor a kpet
hasonl fixcis szmmal, idtartammal tapogatjk le IKZ s TF szemlyek. Ha azonban a
megvlaszoland krds szocilis kogncit is felttelez, akkor az IKZ szemlyek nem
fkuszlnak jobban a fejekre, mint a nem szocilis felttelben (nem szignifiknsan, de
tendenciaszeren mg kevesebbszer is). Mg a TF szemlyeknl br a fejekre adott fixcis
vlasz szintn nem szignifiknsan, de tendenciaszeren hosszabb, mint a nem szocilis
felttelben, a kt csoport kztti klnbsg szignifikns a TF szemlyek javra, vagyis a
szocilis kogncit ignyl feladatmegolds sorn a letapogats idi s tri vltozi az IKZ
csoportban atipikus mdon alakulnak. Ha a kpre vonatkoz instrukci nem tartalmazott
mentalizcis feladatot (Mennyire gazdagok vagy szegnyek? rtkelni kell a lthat
anyagi javak alapjn) nincs mintzatbeli klnbsg, azonban jelents klnbsgeket talltunk
akkor, ha az instrukci szerint a rendelkezsre ll informcik alapjn rtkelni kell az
arckifejezs s testtarts alapjn (Mennyi ideig volt tvol?) vagy szndkot (Mirt jtt?),
rzst (Mit rez?) kell tulajdontani, ekkor a fejek mint a feladatmegolds szempontjbl
jelentsnek tekinthet terlet, nem emelkedik ki az egyb terletek kzl. Ebben szerepet
jtszhat (1) hogy a globlis intelligencia deficit s/vagy az atipikusan szervezd szocilis
megismers miatt az arcot nem tekintik elsdleges informciforrsnak a trsas
kvetkeztetsek szempontjbl; de szmolnunk kell azzal a lehetsggel is, hogy htterben
(2) az elemi szemmozgs vizsglatban is megkapott szakkdikus diszmetria jelensge is lehet,
vagyis valahol a fej rgi krnykn ott lehet a fixci, de nem esik r. (3) Felttelezhetjk
mg, hogy ltalnos top-down szemmozgs vezrlsi gyengesg is llhat a httrben, melynek
nyomn felmerl - s tovbbi vizsglata indokolt -, hogy vajon egy tfog top-down folyamat
137
gyengesggel llunk-e szemben vagy specifikusan a trsas kognci top-down szemmozgs

vezrlsi gyengesge van jelen.
A szemmozgs adatok elemzse sorn vlaszt kaphattunk arra, hogy a klnbz
feladatok ltal elvrt, szocilis kogncit is ignyl on-line kognitv folyamatok egy statikus,
trsas helyzetet brzol, inger feldolgozsa sorn IKZ rsztvevk esetben eltr mdon
zajlanak a TF rsztvevkz kpest. A jelen dolgozat eredmnyei az okulomotoros kontroll
folyamatok eltrsre vilgtanak r, de nem magyarzzk meg teljessggel az oksgi
sszefggsek rendszert, s rvnyessgk nem terjed ki a relis let szcninak vizulis
feldolgozsnak magyarzatra. A httrtnyezk rszletesebb elemzse a kutats egy
kvetkez fzisban trtnik, jelen dolgozatban azt a kvetkezetst vonhatjuk le, hogy a
szocilis/nem szocilis, valamint a szocilis felttelben a fejek/egyb rgik kztt kapott
jelents IKZ-TF klnbsgek altmasztjk az IKZ-ban jelen lv atipikusan szervezd
szocilis megismers felttelezst.
138
5 LTALNOS KONKLZI
Ahogy az egyes vizsglatok Diszkusszi fejezetben utaltunk r, a jelen munkban ismertetett
eredmnyeinek elemzse s megvitatsa a maga teljes rszletezettsgben nem kivitelezhet,
a feldolgozst egy adott ponton csak abba lehet hagyni. Ezen a ponton ltjuk a tovbbi
elemzsek szksgessgt s maradnak nyitott krdsek is. A dolgozat zrsaknt nhny
ltalnos konklzi megfogalmazst tartjuk szksgesnek, melyek egyrszt lehetv tesznek
egy sszegz rtekintst a krdsfeltevsekre, msrszt rmutatnak a munka azon pontjaira,
melyekben a finomabb elemzsek, esetleges kiegszt vizsglatok indokoltak.
DS-val s kisebb ltszmban WS-val s FXS-val l, trsul zavart vagy maladaptv
viselkedst nem, vagy alig, mutat felntteket vontunk be a kutatsba, melynek sorn (1)
feltrtuk az intelligencia s az adaptv viselkeds jellegzetes mintzatt, (2) bizonytottuk a
tekintetkvetses technika hasznlhatsgt ebben a specilis populciban, (3) kpet kaptunk
nhny szocio-kognitv eltrsrl, melyek a kutats folytatsnak lehetsges irnyait jellik
ki. Exploratv kutatsi krdseket tettnk fel, mert a terlet (IKZ, ill. tekintetkvetses
mdszertan) szakirodalma is inkbb ezt a megkzeltst rszesti elnyben, kevs, vagy nincs
is olyan elzmny vizsglat, melynek alapjn kemny hipotziseket lehetne fellltani,
bizonytani vagy cfolni. Izgalmas, j kihvsokat rejt kutatsi tmk vannak, melyekbe
egyre inkbb hangslyt kapnak az atipikusan fejld populcik vizsglatai is. Az IKZ
jelensgkre a korszer viselkedsgenetikai s fejlds pszichopatolgiai megkzeltsek
fnyben egyre differenciltabb mdon trul elnk. Br a tma tudomnyos kutatsa
trtnetileg taln az sszes atipikusan fejld populci kzl a legrgebbre nylik vissza
(LNYIN ENGELMAYER, 2009, 2012), a modern kognitv fejldskutats felteheten
mg szmos j eredmnnyel fogja gazdagtani errl a fejldsi zavarrl val tudsunkat.
A mrskelt IKZ pszicholgiai jellegzetessgeinek megrtsben a rszletes
intelligencia- s adaptv viselkeds profil a kiindulpont. Mindkett diagnosztikai kritrium,
de felntt korban mr nem elsdlegesen ezrt vizsgljuk, hanem az aktulis klinikai kp
teljesebb feltrsa, a lehetsges vltozsok alapvonalnak megllaptsa s a tmogatsok s
fejlesztse tervezse rdekben (SCHALOCK et al., 2010)
Sajt vizsglatunk szerint az IKZ szemlyek korszer gygypedaggiai pszicholgiai
vizsglatban a nemzetkzi gyakorlatban is alkalmazott vizsgl eljrsok jl hasznlhatk,
az intelligencia s adaptv viselkedses profil feltrhat, az eredmnyek informatvak s
sszhangban vannak a publiklt nemzetkzi adatokkal.
139
A WAIS-IV hazai standardizlsval (RZSA et al., 2010) a felntt intelligenciavizsglatok a

legkorszerbb eszkzzel trtnhetnek, tapasztalataink szerint a mrskelt IKZ-val l
populci jelen dolgozatban vizsglt rsz csoportjban jl hasznlhat, a vizsglati szemlyek
nagy szzalknl rtelmezhet eredmnyeket ad. A tovbbi clzott vizsglatokat s
tapasztalatgyjtst klnbz etiolgij IKZ csoportokon fontosnak tartjuk.
Az adaptv viselkeds standard eszkzzel trtn vizsglata nagy adssga a hazai
pszichodiagnosztikai gyakorlatnak. A SIB-R (BRUININKS et al., 1996) ksrleti vltozatval
kapott eredmnyek gretesek, az eljrshoz (vagy ms ekvivalens eljrshoz) srgeten
szksges a magyar normk kialaktsa, eredmnyek szerint az adaptv viselkeds letkor
alapjn elvrt sznvonalnak lehetnek kultra specifikus vonatkozsai, melyek kezelse hazai
normk kialaktsval lehetsges. Az IKZ diagnzis megllaptsban az adaptv viselkeds
az intelligenciaszinttel egyenrang kritrium, felmrse pszichometriailag rvnyes s
megbzhat
eszkzkkel
trtnhet.
Mrskelt
IKZ-val
felnttek
esetben
szksgletalap felmrs biztostsa az elsdleges (CSKVRI, MSZROS, kzls alatt).

Jl rtelmezhet eredmnyeink arra engednek kvetkeztetni, hogy a jelen vizsglatban
hasznlt mindkt teszt egyarnt alkalmas lehet a gyakorlat fell rkez ignyek kielgtsre
s kutatsi felhasznlsra is, az IKZ csoporton bell is jl differencil.
A trsas megismers szempontjbl fontos szndk- s rzelemtulajdontsban az IKZ
csoporton bell a tipikustl eltr mintzatot kaptunk. Minkt szocilis kogncit vizsgl
feladat eredmnyei arra engednek kvetkeztetni, hogy az IKZ-val jr tfog kognitv
gyengesg a trsas megismersben is jelen van, a finomabb httrmechanizmusok feltrsa
tovbbi vizsglatokat ignyel. A szakirodalom szerint jelen lv gyengbb tudatelmleti
mkdst (GIAOURI et al., 2010, CORNISH et al., 2005, KARMILOFF-SMITH et al., 1995)
altmaszt
eredmnyeket
mi
is
megkaptuk.
Az
IKZ
csoport
minden
vizsglt
tekintetkvetses s verblis mutatban a TF csoporttl jelentsen eltr vlaszviselkedst

mutatott a szocilis kogncit ignybe vev helyzetekre. A tekintetkvetses eredmnyek arra
engednek kvetkeztetni, hogy a gyengbb szocio-kognitv kpessgek mgtt eltr vizulis
letapogatsi stratgia s felteheten eltr figyelmi- s vgrehajt mkds is ll. Minkt
utbbi kognitv funkci eltrse bizonytottan jelen van IKZ-ban, az intellektulis
teljestmnyben, az iskolai bevls sorn szerepe egyrtelm s sokat kutatott (IAROCCI et
al., 2012, RUSSO et al., 2012), fontos felhvni a figyelmet arra, hogy a trsas megismers
szempontjbl sem elhanyagolhat, a finomabb sszefggseket rdemes tovbb kutatni.
Jelen vizsglat nem trt ki a nyelv szerepre a tudatelmleti kpessgben, de IKZ
(ABBEDUTO et al., 2004) estn is ismert, hogy a nyelvi kpessgek jelents hatssal vannak
140
a tudatelmleti mkdsre, teht a szocio-kognitv jellegzetessgek tovbbi kutatsban erre

is ki kell majd tekinteni.
A vizsglatba bevont IKZ szemlyeknl trekedtnk arra, hogy ne legyenek
csatlakoz problmk, ez termszetesen nem reprezentatv az egsz populcira vonatkozan,
ahogy utaltunk r az 1.1.1 alfejezetben, ebben a populciban gyakoriak a csatlakoz
fogyatkossgok, a szomatikus, mentlis s viselkeds zavarok komorbiditsa magas. Jelen
vizsglat kvetkeztetsei alkalmasak lehetnek arra, hogy sszehasonltsi alapot nyjtsanak
tovbbi
kutatsokhoz,
melyekben
viselkeds
problmt
mutat
IKZ
szemlyek
tekintetkvetses jellegzetessgeit, s esetleges tmogat technolgik kialaktsnak

lehetsgt vizsgljuk.
A 2. fejezetben lertuk, hogy sajt exploratv vizsglatunkban mirt a kronolgiai
letkor szerinti kontrollt tartottuk szksgesnek. Az eredmnyek tkrben elmondtat, hogy
az IKZ elemi szemmozgs jellegzetessgek fejldsi termszetnek s az tfog kognitv
kpessgekhez val viszonynak rszletesebb megrtse rdekben a jvben fontos lenne
mentlis kor szerint illesztett, ill. IKZ gyermek vizsglatokat is vgezni.
Jelen dolgozat tekintetkvetses vizsglatai megerstettk azt a nemzetkzi
tapasztalatot, hogy az eljrs az atipikus fejlds tanulmnyozsnak korszer mdszere lehet
(GYRI, 2012). A szemmozgs a legnagyobb gyakorisg humn mozgsnak tekinthet,
hiszen egy msodperc alatt tlagosan 3-4 szakkdikus szemmozgs zajlik le. A jelents
motoros aktivits kvetkezmnye, hogy az ember szmra nagyon nagy mennyisg vizulis
informci vlik elrhetv, annak ellenre, hogy a kzel 200 lttrbl egyszerre mindssze
2-ot tud befogadni (RICHARDSON et al., 2004). A szemmozgs kutatsokon bell a
tekintetkvetses vizsglatok clja, hogy adott inger s feladatmegolds esetn a fixci s
szakkd jellemzket feltrjk, s ezekbl kvetkeztetseket vonjanak le, tbbek kztt a
kogncira vonatkozan is.
A szakirodalom s sajt kutatsi tapasztalatok szerint a tekintetkvetses technika
alkalmazsa az atipikus fejlds kutats terletn szmos sajtos mdszertani nehzsg
krltekint megoldst ignyli, ez kornt sem remnytelen, a tekintetkvetses mdszer a
jvben jelents mrtkben jrulhat hozz a gygypedaggiai tuds s gyakorlat fejldshez.
A jelen kutats krdsfeltevsei nem terjedtek ki annak vizsglatra, vajon a jelentsen eltr
okulomotoros mkds mgtt milyen alacsony vagy magasabb szint szablyoz
mkdsek zavara llhat. A jv perspektviban azonban - az IKZ jelensgnek minl
alaposabb
megismerse
rdekben
szerepelnie
141
kell
interdiszciplinris
kutatsi
megkzeltseknek, a gygypedaggiai-, fejlds- s kognitv pszicholgiai irnyok mellett a

neuroophtalmolgiai s neuropszicholgiai aspektusoknak is meg kell jelenni.
A tekintet pillanatnyi fkuszra vonatkoz adatokat szmos klnbz clra
hasznlhatjuk fel; gy pldul ms eszkzk vezrlsre, tananyag megfelel adagolsra,
diagnosztikus informcik kinyersre a tovbbi fejleszt beavatkozs rdekben (GYRI,
2012), stb. ahhoz, hogy a fenti lehetsgek megvalsul gyakorlatt vljanak, szksges,
hogy az egyes clcsoportok szemmozgs jellegzetessgeit megismerjk, az alapkutatsokkal
megteremtsk az alkalmazott kutatsok s a jvben - remnyeink szerint - megvalsul
gyakorlat httranyagt.
Sajt vizsglataink az elemi szemmozgsokon bell a vizulisan kivltott szakkd
jellegzetessgek, a dinamikus ingerekre adott fixci jellemzk s a statikus ingerre adott
letapogatsi jellemzk feltrst clozta IKZ-val l s tipikusan fejld felnttek krben. A
kt utbbi vizsglatban alkalmazott inger szocilis tartalmakat is megjelentett s ezltal
vizulis feldolgozsuk a trsas megismers szempontjbl is informatv lehet. A
tekintetkvetses technikval a bemeneti oldalon jelen lv okulomotoros (fiziolgiai,
anatmiai s kvetkezmnyesen kognitv) korltok (bottom-up) s a feldolgozsi oldalon
jelen lv kognitv (intelligencia) korltok (top-down) sszefggsnek vizsglata vlik
lehetv. A technika figyelemremltan robusztus mdszernek bizonyult, altmasztva azt a
feltevst, hogy objektv adatgyjtsre alkalmas, korszer berendezssel valid eredmnyek
szlethetnek olyan mintn is, ahol slyos ltst (s magasabb kognitv funkcikat) is rint
problmk jelents mrtk elfordulsval kell szmolnunk.
142
6 HIVATKOZSOK
ABBEDUTO, L., PAVETTO, M. KESIN, E. et al. (2001) The linguistic and cognitive profile
of Down syndrome: Evidence from a comparison with Fragil X syndrome. Down
Syndrome Research and Practice, 7, 1, 9-15.
ABBEDUTO, L., SHORT-MEYERSON, K., BENSON, G. et al. (2004) Relationship
between theory of mind and language ability in children and adolescents with
intellectual disability. Journal of Intellectual Disability Research 48, 2, 150159.
ABELL, F., HAPP, F., FRITH, U. (2000) Do triangles play tricks? Attribution of mental
states to animated shapes in normal and abnormal development. Cognitive
Development, 15,1-16.
ADAMS, D., OLIVER, C. (2011) The expression and assessment of emotions and internal
states in individuals with severe or profound intellectual disabilities. Clinical
Psychology Review, 31, 293-306.
ALFONSO, V.C., FLANAGAN, D., RADVAN, S. (2005) The Impact of the Cattell-HornCaroll Theory on Test Development and Interpretation of Cognitive and Academic
Abilities. In FLANAGAN, D.P., HARRISON P.L. (Eds.) Contemporary Intellectual
Assessment 2nd, 185-202. Guilford Press, NY
BAARS, B.J., GAGE, N.M. (2010) Cognition, Brain, and Consciousness. Introduction to
Cognitive Neuroscience 2nd Ed. Elsevier Ltd., Burlington, USA
BAPTISTA, P.M.. MERCADENTE, M.T., MACEDO, E.C. et al. (2006) Cognitive
performance in Rett syndrome girls: a pilot study using eye tracking technology.
Journal of Intellectual Disability Research, 50(9), 662-666.
BAZAR, N.S. (2009) Web Usability or Accessibility: Comparisons between people with and
without intellectual disabilities in viewing complex naturalistic scenes using eyetracking technology. George Mason University, Fairfax, VA
BENSON, V., PIPER, J:, FLETCHER-WATSON, S. (2009) Atypical saccadic scanning in
autistic spectrum disorder. Neuropsychologia 47, 1178-1182.
BENSON, V., FLETCHER-WATSON, S. (2011) Eye movements in autism spectrum
disorders. In LIVERSEDGE, S.P. et al. (Eds.) The Oxford Handbook of Eye
Movements. 709-728. Oxford University Press, Oxford, UK
BIASINI, F. J., GRUPE, L., HUFFMAN, L., BRAY, N. W. (1999) Mental Retardation: A
symptom and syndrome. In NETHERTON, S. D., HOLMES, D., WALKER, C. E.
(Eds.) Comprehensive textbook of child and adolescent disorders. Oxford textbooks in
clinical psychology. 6-23. Oxford University Press, New York
BNO-10 zsebknyv DSM-IVTM meghatrozsokkal (1998) Animula Egyeslet, Budapest
BOLTE S., POUTSKA, F. (2002) The relationship between general cognitive level and
Adaptive behavior domains in individuals with autism with and without co-morbid
mental retardation. Child Psychiatry and Human Development, 33(2), 165-172.
BORASTON, Z., BLAKEMORE, S.J. (2007) The application of eye-tracking technology in
the study of autism. Journal of Physiology, 581(3), 893-898.
BOURAS, N., HOLT, G. (2007) Psychiatric and Behavioural Disorders in Intellectual and
Developmental Disabilities. Cambridge University Press, Cambridge
BRADDICK, O., ATKINSON, J. (2011) Development of human visual function. Vision
Research, 51, 1588-1609.
143
BRAUNITZER G., KASIK L., BENEDEK GY. (2009) A kognitv idegtudomny, ideglettan
s a nevelstudomny kapcsolata a trsas viselkeds egyttes vizsglatnak
lehetsgei. Iskolakultra 7(8), 3-13.
BROCK, J., EINAV, S., RIBY, D. (2008a) The other end of the spectrum? Social cognition in
Williams syndrome. In STRIANO, T., REID, V. (Eds.) Social cognition, Development,
Neuroscience, and Autism. Blackwell Publishing, Oxford
BRUININKS, R., WOODCOCK, R.W, WEATHERMAN, R.W. et al. (1996) Scales of
Independent Behavior-Revised. Riverside Publishing IL: Rolling Meadows
BUCKLEY S.J, BIRD G, SACKS B. (2002) Social development for individuals with Down
syndrome - An overview. Down Syndrome Issues and Information.
doi:10.3104/9781903806210
CARLIN, M.T. (1995) Visual Search in Unidimensional Arrays: A Comparison Between
Subjects With and Without Mental Retardation. Intelligence, 21, 175-196.
CARLIN, M.T., SORACI, S.A., STRAWBRIDGE, C.P. et al. (2003) Detection of changes in
naturalistic scenes: comparison of individuals with and without mental retardation.
American Journal of Mental Retardation, 18(3), 181-193.
CARPENDALE, J., LEWIS, C. (2006) How Children Develop Social Understanding.
Blackwell Publishing, Oxford
CASTELLI, F., HAPP, F., FRRTH, U. et al. (2000) Movement and Mind: A Functional
Imaging Study of Perception and Interpretation of Complex Intentional Movement
Patterns. NeuroImage, 12 (3), 14-325.
CASTELLI, F., FRITH, C., HAPP, F. et al. (2002) Autism, Asperger syndrome and brain
mechanisms for the attribution of mental states to animated shapes. Brain, 125, 18391849.
CEBULA, K.R., MOORE, D.G., WISHART, J.G. (2009) Social cognition in children with
Downs syndrome: challenges to research and theory building. Journal of Intellectual
Disability Research 54(2), 113-134.
CHALAM, K.V. (2011) Fundamentals and Principles of Ophthalmology. American Academy
of Ophthalmology, San Francisco
CHAPMAN, R.S., HESKETH, L.J. (2001) Language, cognition and short-term memory in
individuals with Down syndrome. Down Syndrome Research and Practice 7(1), 1-7.
CHENG, Y., CHEN, S. (2010) Improving social understanding of individuals of intellectual
and developmental disabilities through a 3D-facial expression intervention program.
Research in Developmental Disabilities, 31, 1434-1442.
CHO, S. J., PAIK, E., LEE, B.I. et al. (2010): Psychometric properties of a korean translation
of the Scales of Independent Behavior-Revised. Assessment for Effective Intervention,
35, 103-113.
CORNISH, K., KOGAN, C., TURK, J. et al. (2005) The emerging Fragile X premutation
phenotype: Evidence from the domain of social-cognition. Brain and Cognition, 57,
53-60.
CORNISH, K. TURK, J., HAGERMAN, R. (2008) The Fragile X continuum: new advances
and perspectives. Journal of Intellectual Disability Research, 52(6), 469-482.
CORNISH, K., BERTONA A., KOGAN C.S. et al. (2012) Linking Genes to Cognition: The
Case of Fragile X Syndrome. In BURACK, J. et al. (Eds) The Oxford Handbook of
Intellectual Disability and Development. Oxford University Press, Oxford, UK 42-57.
CROSBY, J.R., MONIN, B., RICHARDSON, D.C. (2008). Where Do We Look During
Potentially Offensive Behavior? Psychological Science, 19 (3), 226-22
144
CRUTCHER, M.D. et al. (2009) Eye tracking during a visual paired comparison task as a
predictor of early dementia. American Journal of Alzheimer disorder and Other
Dementias 24(3), 258-266.
CZEIZEL E., LNYIN ENGELMAYER ., RTAY CS. (szerk.) (1978) Az rtelmi
fogyatkossgok kreredete a Budapest-vizsglat tkrben. Medicina Knyvkiad,
Budapest
CSKVRI J. (2010) Az nll letvezets vizsglatnak lehetsgei slyosan halmozottan
srlt szemlyek krben. Egyn s kultra. A pszicholgia vlasza napjaink
trsadalmi kihvsaira: A Magyar Pszicholgiai Trsasg XIX. Orszgos Tudomnyos
Nagygylse, Kivonatktet, p. 68.
CSKVRI J. (2012) A Szupport Intenzits Skla (SIS) s hazai alkalmazsnak
tapasztalatai. In RADVNYI K. (szerk.) A diagnosztika aktulis krdsei. 13-22.
Magyar Pszicholgiai Trsasg, Budapest
CSAKVARI, J. GYORI, M; VARNAGY-TOTH, ZS. (2012a) Visual problems in adults with
Intellectual Disability first experiences from an eye tracking study. In: 4th European
Conference on Psychology and Visual Impairment. Heidelberg, Nmetorszg
CSKVRI J., GYRI M.; VRNAGY-TTH ZS. (2012b) Letapogat szemmozgsok
feladathelyzetben, intellektulis kpessgzavarral l fiatal felntteknl - komplex
helyzet, elemi problmk. A tudomny emberi arca: A Magyar Pszicholgiai Trsasg
XXI. Orszgos Tudomnyos Nagygylse, Kivonatktet, p. 71.
CSKVRI J.; MSZROS A. (2013) Diagnosztikai kziknyv. A kzoktatsban foly
diagnosztikai gyakorlat a sajtos nevelsi igny megllaptsra. Az rtelmi
fogyatkos gyermekek, tanulk komplex vizsglatnak diagnosztikus protokollja.
EDUCATIO Nonprofit Szolgltat Kft., Budapest (kzls alatt)
CSORBA J., RADVNYI K., REGNYI E. et al. (2011) A study of behavior profiles among
intellectual disabled people in residential care in Hungary. Research in Developmental
Disabilities, 32, 1757-1763
DeANGELUS, M., PELZ, J.B. (2009) Top-down control of eye-movements. Yarbus revisited.
Visual Cognition, 17(6-7), 790-811.
DROZDICK, L.W., CULLUM, C.M. (2010) Expanding the Ecological Validity of WAIS-IV
and WMS-IV With the Texas functional Living Scale. Assessment, 18(2), 141-155.
DSM-IV Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders- 4th ed. (1994) American
Psychiatric Association. APA, Washington, DC
DSM-IV Text Revision. A mdostott DSM-IV. (2001) Animula Egyeslet, Budapest
ENGBERT, R., KLIEGL, R. (2003) Microsaccades uncover the orientation of covert
attention. Vision Research, 43, 1035-1045.
EVENHUIS, H.M. Theunissen, M., Denkers, I. et al. (2008) Prevalence of visual and hearing
impairment in a Dutch institutionalized population with intellectual disability. Journal
of Intellectual Disability Research, 45 (5) 457-464
FARZIN, F., RIVERA, S.M., HESSL, D. (2009) Brief Report: Visual Processing of Faces in
individuals with Fragil X Syndrome: An Eye Tracking Study. Journal of Autism and
Developmental Disorders, 39(6), 946-952.
FARZIN, F. SCAGGS, F., HERVEY, C. et al. (2011) Reliability of Eye Tracking and
Pupillometry Measures in Individuals with Fragil X Syndrome. Journal of Autism and
Developmental Disorders, 41(11), 15151522.
FENG, G. (2011) Eye Tracking: A Brief Guide for Developmental Researchers. Journal of
Cognition and Development, 12(1),1-11.
145
FINLAY, W.M.L., LYONS, E. (2001) Methodological Issues in Interviewing and Using SelfReport Questionnaires With People With Mental Retardation. Psychological
Assessment, 13(3), 319-335.
FLANAGEN, T. RUSSO, N., FLORES, H. et al. (2008) The developmental approach to the
study of Down syndrome: Contemporary issues in historical perspective. Down
Syndrome Research and Practice, 14(7), 96-100.
FLYNN, J.R. (2006) Tethering the Elephant. Capital Cases, IQ, and the Flynn Effect.
Psychology, Public Policy, and Law, 12(2), 170189.
FORGCS J. (2003) (szerk.) Az rzelmek pszicholgija. Kairosz Kiad, Budapest
GIAOURI, S., ALEVRIADOU, A., TSAKIRIDOU, E. (2010) Theory of mind abilities in
children with Down syndrome and non-specific intellectual disabilities: An empirical
study with some educational implications. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2,
3883-3887.
GILCHRIST, I.D. (2011) Saccades. In LIVERSEDGE, S.P. et al. (Eds.) The Oxford
Handbook of Eye Movements. Oxford University Press, Oxford, UK
GIULIANI, F. FAVROD, J., GRASSET, F. et al. (2011) Accurate memory for object
location by individuals with intellectual disability: Absolute spatial tagging instead of
configural processing? Research in Developmental Disability, 32, 986-994.
GRANT, C.M. APPERLY, I:, OLIVER C. (2007) Is Theory of Mind Understanding Impaired
in Males with Fragile X Syndrome? Journal of Abnormal Child Psychology, 35, 17-28.
GREEN, C.R., MIHIC, A.M., BRIEN, D.C. et al. (2009) Oculomotor control in children with
fetal alcohol spectrum disorders assessed using a mobile eye-tracking laboratory.
European Journal of Neuroscience, 29, 1302-1309.
GULYS SZ. (2012) A supranucleris szemmozgat rendszerek, s klinikai jelentsgk In
SOMLAI J., OVCS T. (szerk.): Neuro-ophtalmologia. NOSZA Alaptvny, Budapest
GNZBURG, H.C. (2000) Az eljrs ngy vltozata In Kedl M., Lnyin Engelmayer .
(szerk.) Pedaggiai Analzis s Curriculum a szocilis s szemlyisgfejlds mrsre
rtelmi fogyatkosoknl. (PAC) ELTE Brczi Gusztv Gygypedaggiai Fiskolai
Kar, Budapest
GYRI M. (2004) Korai kognitv fejlds: tudsterletek, mechanizmusok, interakcik In
GYRI M. (szerk.) Az emberi megismers kibontakozsa Trsas kognci, emlkezet,
nyelv Gondolat kiad, Budapest
GYRI M. (2012a) A tekintet-kvetses mdszertan alkalmazsa a neurokognitv fejldsi
zavarok diagnzisban: alapok s perspektvk. In RADVNYI K. (szerk.) A
diagnosztika aktulis krdsei. 23-41. Magyar Pszicholgiai Trsasg, Budapest
GYRI M. (2012b) A neurokognitv fejldsi zavarok viselkedsgenetikja. In Bereczkei T.,
Hoffmann Gy. (szerk.) Gnek, gondolkods, szemlyisg. Bevezets a humn
viselkedsgenetikba. 237-273. Akadmiai Kiad, Budapest
GYRI M., LUKCS ., PLH CS. (2004): Towards the understanding of the neurogenesis
of social cognition: evidence from impaired populations. Journal of Cultural and
Evolutionary Psychology. (2) 34, 261282.
HAISHI, K. OKUZUMI, H, KOKUBUN, M. (2011) Effects of age, intelligence and executive
control function on saccadic reaction time in persons with intellectual disabilities.
Research in Developmental Disabilities, 32, 2644-2650.
146
HAISHI, K., OKUZUMI. H., KOKUBUN, M. (2013) Age-related change of the mean level
and intraindividual variability of saccadic reaction time performance in persons with
intellectual disabilities. Research in Developmental Disabilities,34(3):968-75
HAUGEN, O.H., GOVDING, G. (2001) Strabismus and binocular function in children with
Down syndrome. A population-based, longitudinal study. Acta Ophthalmol. Scand. 79,
173-179.
HEIDER F, SIMMEL, M. (1981) A viselkeds szlelsnek ksrleti vizsglata. In CSEPELI
Gy. (szerk.) A ksrleti trsadalomllektan frama. 178-195. Budapest, Gondolat
HENDERSON, JM. (2012) Eye movements and scene perception. In LIVERSEDGE, S.P. et
al (Eds.) The Oxford Handbook of Eye Movements. Oxford University Press, Oxford,
UK
HODAPP, R. M., DYKENS, E. M. (2003) Mental Retardation (Intellectual Disabilities). In
MASH, E. J., BARKLEY, R. A. (Eds.) Child Psychopathology 2nd ed. 486-519. The
Guilford Press, New York
HOLMQVIST, K, NYSTROM, M., ANDERSSON, R. (2011) Eye Tracking: A
comprehensive guide to methods and measures. Kindle Edition. OUP Oxford
IAROCCI, G., YAGER, J, ELFERS, T. (2007) What gene-environment interactions can tell
us about social competence in typical and atypical populations. Brain and Cognition,
65, 112-127.
IAROCCI, G., PETRILL, S.A. (2012) Behavioral Genetics, Genoics, Intelligence, and Mental
retardation. In: BURACK, J. et al. (Eds) (2012) The Oxford Handbook of Intellectual
Disability and Development. Oxford University Press, Oxford, UK 23-30.
IAROCCI, G., PORPORINO, M., ENNS, J.T. et al. (2012) Understanding the development of
Attention in Person with Intellectual Disability: Challenging the Myths. In: BURACK,
J. et al. (Eds) (2012) The Oxford Handbook of Intellectual Disability and
Development. Oxford University Press, Oxford, UK 89-97.
ILLYS S. (1971) Az rtelmi fogyatkosok emlkezete. In ILLYS GY-n (szerk.)
Gygypedaggiai pszicholgia. Akadmiai Kiad, Budapest, 194-211.
ITIER, R.J., BATTY, M. (2009) Neural bases of eye and gaze processing: The core of social
cognition. Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 33, 843-863.
JARROLD, C., BADDELEY, A.D. (2001) Short-term memory in Down syndrome: Applying
the working memory model. Down Syndrome Research and Practice, 7(1), 17-23.
JARROLD, C., BORCK, J. (2012) Short-term Memory and Working Memory in Mental
Retardation. In: BURACK, J. et al. (Eds) (2012) The Oxford Handbook of Intellectual
Disability and Development. Oxford University Press, Oxford, UK 109-125.
JARVINEN-PASLEY, A., ADOLPHS, R,., YAM, A. et al. (2010) Cross-modal influences of
affect across social and non-social domains in individuals with Williams syndrome.
Neuropsychology, 48, 456-466.
KARATEKIN, C. (2007) Eye tracing studies of normative and atypical development.
Developmental Review, 27, 283-348.
KARMILOFF-SMITH, A., KLIMA, E., BELLUGI, U. et al. (1995) Is There a Social
Module? Language, Face Processing and Theory of Mind in Individuals with Williams
Syndrome. Journal of Cognitive Neuroscience 7(2), 196-208.
KLEIN, A., ZWICKEL, J., PRINZ, W. et al. (2009) Animated triangles: An eye tracking
investigation. The Quarterly Journal of Experimental Psychology, 62(6), 1189-1197.
KLIN, A., JONES, W. (2006) Attributing social and physical meaning to ambiguous visual
displays in individuals with higher-functioning autism spectrum disorders. Brain and
Cognition, 61, 40-53.
147
KLINGNER J., KUMAR R., AND HANRAHAN P. (2008) Measuring the task-evoked
pupillary response with a remote eye tracker. Proc. ETRA '08. Savannah, GA: ACM,
69-72.
KOWLER, E. (2011) Eye movements: The past 25 years. Vision Research, 51, 1457-1483.
KUN M., SZEGEDI M. (szerk.) (1971, 1996) Az intelligencia mrse. Akadmiai Kiad,
Budapest
KUNCZ E., MSZROS A., MLINK R., NAGYN RZ I. (2008) A szakrti vizsglati
munka protokollja. In MESTERHZI Zs., NAGY Gy. M., KAPCSN NMETI J.,
VIRGN KATONA Zs. (szerk.) Inkluzv nevels. Kziknyv a szakrti bizottsgok
mkdshez. EDUCATIO SuliNova, Budapest
LAGUN, D., MANZANARES, C., ZOLA, S.M. et al. (2011) Detecting cognitive impairment
by eye movement analysis using automatic classification algorithms. Journal of
Neuroscience Methods, 201, 196-203.
LAIRD, C., WHITAKER, S. (2011) The use of IQ and descriptions of people with ID in the
scientific literature. The British Journal of Developmental Disabilities, 57(113), 175183.
LANCIONI, G.E. ET AL. (2009) Intellectual Disability and Adaptive-Social Skills In:
MATSON, J.L. (Ed.) Social Behavior and Skills in Children. Springer
LNYIN ENGELMAYER . (1988) A Vineland Szocilis rettsgi Skla hazai
alkalmazsnak tapasztalatairl. In Torda . (szerk.) Pszichodiagnosztika. 92-96.
Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest
LNYIN ENGELMAYER . (1996) rtelmi fogyatkosok pszicholgija I. ktet. Rgi
nzetek j megkzeltsben. ELTE Brczi Gusztv Gygypedaggiai Fiskolai Kar,
Budapest
LNYIN ENGELMAYER . (2002) Intelligencia, IQ, rtelmi fogyatkossg.
(Tmasszefoglal). In VAJDA Zs. (szerk.) Az intelligencia s az IQ-vita. 111-125.
Pszicholgiai Szemle Knyvtr 5, Akadmiai Kiad, Budapest
LNYIN ENGELMAYER . (2009, 2012): Intellektulis kpessgzavar s pszichs
fejlds. Medicina Knyvkiad, Budapest
LNYIN ENGELMAYER ., MARTON K. (1991) rtelmi fogyatkosok szocilis
teljestmnyeinek vizsglata. Akadmia Kiad, Budapest
LEARY, M.R. (2001) rzelem, megismers s trsas rzelmek. In Forgcs J. (szerk.) rzelem
s gondolkods Az rzelem szocilpszicholgija. 335-363. Kairosz Kiad, Budapest
LEWIS, P., ABBEDUTO, L., MURPHY, M. et al (2006) Cognitive, language and socialcognitive skills of individuals with Fragil X syndrome with and without autism.
Journal of Intellectual Disability Research, 50(7), 532-545.
LICHTENBERGER, E.O., KAUFMAN, A.S. (2009) Essentials of WAIS-IV Assessment. John
Wiley & Sons, Hoboken, New Jersey
LIM, J.H., LIU, Y. (2006) A Computational Model of Eye Movements as Cyclic Top-Down
and Bottom-Up Processes. Proceeding of the Human Factors and Ergonomics Society
Annual Meetings, 50, 1156.
LIPPS, M. (2002) Task Influence of Scene Content Selected by Active Vision. Dissertation
Rochester Institute of Technology
LI-TSANG, C.W.P., WONG, J.K.K. (2009) Enhancing visual search abilities of people with
intellectual disabilities. Research in Developmental Disabilities, 30, 124-135.
148
LUNA, B., DOLL, K., HEGEDUS, J. et al. (2007) Maturation of executive function in autism.
Biol Psychiatry, 61(4), 474-81.
MACLEAN, H., McKENZIE, K., KIDD, G. et al. (2011) Measurement invariance in the
assessment of people with an intellectual disability. Research in Developmental
Disabilities, 32, 1081-1085.
MANTO, M. (2009). Mechanisms of human cerebellar dysmetria: experimental evidence and
current conceptual bases. J Neuroeng Rehabil, 6, (10), 10-27.
MARTENS, M.A., WILSON, S.J., DUDGEON, P. et al. (2009) Approachability and the
amygdale: Insights from Williams syndrome. Neuropsychologia, 47, 2446-2453.
MARTINEZ-CONDE, S., MACKNIK, S.L. (2011) Microsaccades. In LIVERSEDGE, S.P., et
al (Eds.) The Oxford Handbook of Eye Movements. Oxford University Press, Oxford,
UK
MARTON K. (2009) Elsz. In Marton K. (szerk.) Neurokognitv fejldsi zavarok vizsglata
s terpija. 7-9. ELTE BGGYKF, ELTE ETVS Kiad, Budapest
MARTON K. (2012) A trsas kognci fejldst befolysol tnyezk gyermekkori nyelvi
zavarok esetben. In Radvnyi K. (szerk.) A diagnosztika aktulis krdsei. 57-66.
Magyar Pszicholgiai Trsasg, Budapest
MATSUSHIMA, E., KOJIMA T, OHBAYASHI S. et al. (1998) Exploratory eye movement
dysfunctions in patient with schizophrenia: possibility as a discriminator for
schizophrenia. Journal of Psychiatric Research, 32, 289-295.
MAULIK, P. K., HARBOUR, C. K. (2012) Epidemiology of Intellectual Disability. In
STONE, J. H., BLOUIN, M. (Eds.) International Encyclopedia of Rehabilitation,
megjelent online: http://cirrie.buffalo.edu/encyclopedia/en/article/144/
MERRICK, J. (2001) Refractive errors and visual anomalies in Down Syndrome. Down
Syndrome Research and Practice, 6 (3), 131-133.
MIKLSI . (2005) Szocilis kognci: neurlis alapok, plaszticits s evolci. Magyar
Tudomny, (1), 51-61.
MILOSAVLJEVIC, M., CERF, M. (2008) First attention than intention. Insight from
computational neuroscience of vision. International Journal of Advertising, 27(3),
381-398.
MINSHAWI, N.F. (2007) Relationship Between Problem Behaviors, Function and Adaptive
Skills in Individuals with Intellectual Disabilities. Dissertation. Louisiana State
University
MLINK R. (2012) j intelligenciavizsgl eljrsok felhasznlsa a mozgskorltozott
tanulk kognitv kpessgvizsglataiban. GYOSZE 1. 36-47
MON-WILLIAMS, M., JOBLING, WANN, J.P. (2000) Ophtalmic Factors in Down
Syndrome. A Motor Perspective In WEEKS, D.J et al. (Eds.) Perceptual-Motor
Behavior in Down Syndrome. Human Kinetics, USA
MUNIR, F., CORNISH K.M., WILDING, J. (2000) Nature of the Working Memory Deficit
in Fragil-X Syndrome. Brain and Cognition, 44, 387-401.
NEWTON, J.H., McGREW, K.S. (2010) Introduction to the Special Issue: Current Research
in Cattell-Horn-Caroll-Based Assessment. Psychology in the Schools, 47(7), 621-643.
NIHARA, K. (1999) Adaptive Behavior: A Historical Overview. In Schalock, R. et al. (Eds.):
Adaptive Behavior and Its Measurement, 7-12. AAMR, Washington DC
NUOVO, S.F., BUONO, S. (2007). Psychiatric syndromes comorbid with mental retardation:
Differences in cognitive and adaptive skills. Journal of Psychiatric Research, 41, 795800.
149
OATLEY, K., YUILL, N. (1985) Perception of personal and interpersonal action in a cartoon
film. British Journal of Social Psychology 24(2), 115-124.
PENNINGTON, B. F. (2009) Diagnosing Learning Disorders: a Neuropsychological
Framework. 2nd ed. The Guilford Press, New York, 181-226.
PEPI, A., ALESI, M. (2005) Attribution Style in Adolescents with Down's Syndrome.
European Journal of Special Needs Education, 20,4, 419-432.
PEREZ-GARCIA, D., GRANERO, R, GALLASTEGUI, F. et al. (2011) Behavioral features
of Williams syndrome compared to Fragil X syndrome and subjects with intellectual
disabilities without defined etiology. Research in Developmental Disabilities, 32, 643652.
PIERANGELO, R., GIULIANI, G. (2007) The Educators Diagnostic Manual of Disabilities
and Disorders. John Wiley & Sons, Inc., San Francisco, CA
RADVNYI, K., FAZEKASN FENYVESI M., RADICSN SZERENCSS T. (2012) A
pedaggiai diagnosztika lehetsgei enyhn s kzpslyosan rtelmi fogyatkos
gyermekek egyttnevelsben. Gygypedaggiai Szemle 40, (3), 214-225.
REYNOLDS, B. A., GARRALDA M.E., JAMESON R.A. et al. (2012) Prevalence of
Intellectual
Disabilities.
Online
elrhet
(2012.02.24.):
http://www.sevencounties.org/poc/view_doc.php?type=doc&id=10330&cn=208
RIBY, D.M., BACK, E. (2010) Can individuals with Williams Syndrome interpret mental
states from moving faces? Neuropsychologia, 48, 1914-1922.
RIBY, D.M., HANCOCK, P.J.B. (2009) Do faces capture the attention of individuals with
Williams syndrome or Autism, Evidence from tracking eye movements. Journal of
Autism and Developmental Disorders, 39(3), 421-31.
RIBY, D.M., HANCOCK, P.J.B. (2009) Looking at Movies and Cartoons: Eye-tracking
evidence from Williams syndrome and Autism. Journal of Intellectual Disability
Research, 53(2), 169-81.
RIBY, D.M., HANCOCK, P.J.B. (2008) Viewing in differently: Social scene perception in
Williams syndrome and Autism. Neuropsychologia, 46, 2855-2860.
RICHARDSON, D.C., SPIVEY, M.J. (2004) Eye-Tracking: Characteristics and Methods.
Research Areas and Applications In WNEK, G., BOWLIN, G. (Eds.) Encyclopedia of
Biomaterials and Biomedical Engineering, 573-582. Marcel Dekker Inc.
ROIVAINEN, E. (2011) Gender differences in processing speed: A review of recent research.
Learning and Individual Differences, 21, 145-19.
ROMMELSE, N.N.J., VAN DER STIGCHEL, S., SERGEANT, J.A. (2008) A review on eye
movement studies in children and adolescent psychiatry. Brain and Cognition, 68, 391414.
ROSS, L.E., ROSS, S.M. (1984) Oculomotor Functioning and the Learning and Cognitive
Process of the Intellectually Handicapped. In BROOKS, H.P, SPERBER, R.,
McCAULEY, C. (Eds.) Learning and Cognition in the Mentally Retarded. Laurence
Erlbaum Associates Inc. New Jersey, USA 217-237.
RZSA S., K N., MSZROS A. s mtsai. (2010) A WAIS-IV felntt intelligenciateszt
magyar kziknyve. Hazai tapasztalatok, vizsglati eredmnyek s normk. OS
Hungary, Budapest
RUSSELL, T.A. et al. (2006) Do you see what I see? Interpretations of intentional movement
in schizophrenia. Schizophrenia Research, 81, 101-111.
RUSSO, N., DAWKINS, T., HUIZINGA, M. (2012) Executive Function Across Syndromes
Associated with Intellectual Disabilities: A Developmental Perspective. In: BURACK,
150
J. et al. (Eds) (2012) The Oxford Handbook of Intellectual Disability and

Development. Oxford University Press, Oxford, UK 125-138.
SANDMAN, C.A., KEMP, A.S. (2007) Neuroscience of Developmental Disabilities. In:
ODOM, S. (Eds.) Handbook of Developmental Disabilities. The Guilford Press
SANTOS, A., SILVA, C., ROSSET, D. ET al. (2010) Just another face in the crowd:
Evidence for decreased detection of angry faces in children with Williams syndrome.
Neuropsychologia, 48, 1071-1078.
SASSON, N. J., ELISON, J. T. (2012) Eye Tracking Young Children with Autism. J. Vis.
Exp., (61) e3675, doi:10.3791/3675
SATTLER, M.J., RYAN, J.J. (2009) Assessment With the WAIS-IV. Jerome M. Sattler
Publisher, San Diego
SCHALOCK, R. (1999) Adaptive Behavior and Its Measurement: Setting the Future Agenda.
In Schalock, R. et al. (Eds.): Adaptive Behavior and Its Measurement. 209-222.
AAMR, Washington DC
SCHALOCK, R.L., BORTHWICK-DUFFY, S.A., BRADLEY, V.J. et al. (Eds.) (2010)
Intellectual Disability, Definition, Classification, and System of Supports 11th Ed.
AAIDD, Washington DC
SCHALOCK, R.L., BRADDOCK, D.L. (Eds.) (1999) Adaptive Behavior and Its
Measurement. Implications for the Field of Mental Retardation. AAMR
SEARCY, Y.M., LINCOLN, A.J., ROSE, F.E. et al. (2004) The Relationship Between Age
and IQ in Adults With Williams Syndrome. American Journal of Mental Retardation,
109(3), 231-236.
SEMRUD-CLIKEMAN, M., ELLISON P, A. (2009) Child Neuropsychology: Assessment and
Interventions for Neurodevelopmental Disorders. Springer
SHAKED, M., YIRMIYA, N. (2008) Social cognition in children with learning disabilities In
SHARP, C. (Eds.) Social Cognition and Developmental Psychopathology. Oxford
University Press
SILVERMAN, W., MIEZEJESKI.,RYAN, R. et al. (2010) Stanford-Binet and WAIS IQ
differences and their implications for adults with intellectual disability (aka mental
retardation). Intelligence, 38, 242-248.
SKUTA G.L., MUSCH, D.C., BERGSTROM, T.J. et al. (2011) Pediatric Ophthalmology and
Strabismus. American Academy of Ophthalmology, San Francisco
SOMLAI J. (2012) A szerzett perifrilis szemmozgszavarok fbb klinikai tnetcsoportjai,
differencildiagnosztikja, kezelsi lehetsgei. In SOMLAI J., KOVCS T. (szerk.)
Neuro-ophtalmologia NOSZA Alaptvny, Budapest
SPERING, M., GEGENFURTNER, K.R. (2008) Contextual effects on motion perception and
smooth pursuit eye movements. Brain Research, 1225, 76-85.
SPERING, M., MONTAGNINI, A. (2011) Do we track what we see? Common versus
independent processing for motion perception and smooth pursuit eye movements: A
review. Vision Research, 51, 836-852.
SPREAT, S. (1999) Psychometric standards for Adaptive Behavior Assessment. In Schalock,
R. et al. (Eds.): Adaptive Behavior and Its Measurement. 103-117. AAMR,
Washington DC
STONEMAN, Z. (2007) Disability Research Methodology. In ODOM, S., et al. Handbook of
Developmental Disabilities. The Guilford Press, New York NY
151
SU, C.Y., CHEN, C.C., WUANG, Y.P. et al. (2008) Neuropsychological predictors of
everyday functioning in adults with intellectual disabilities. Journal of Intellectual
Disability Research, 52(1), 18-28.
SUMNER, P. (2011) Determinants of saccade latency. In LIVERSEDGE, S.P., et al. (Eds.)
The Oxford Handbook of Eye Movements. Oxford University Press, Oxford, UK
TAGER-FLUSBERG, H., PLESA-SKWERER, D. (2006) Social Engagement in Williams
Syndrome In MARSCHALL, P.J., FOX, N.A. The Development of Social
Engagement. Neurobiological Perspectives Oxford University Press
TAGER-FLUSBERG, H., PLESA-SKWERER, D. (2010) Williams syndrome: A Model
Developmental Syndrome to Exploring Brain-Behavior Relationships In COCH, D et
al. (Eds.) Human Behavior, Learning, and the Developing Brain. The Guilford Press,
New York NY
TATLER, B.W, WADE, J.N., KWAN, H. et al. (2010) Yarbus, eye movements, and vision. iPerception 1, 7-27.
THIRION-MARISSIAUX, A.F., NADER-GROSBOIS, N. (2008) Theory of Mind beliefs,
developmental characteristics and social understanding in children and adolescents
with intellectual disabilities. Research in Developmental Disabilities, 29, 547-566.
THIRION-MARISSIAUX, A.F., NADER-GROSBOIS, N. (2008) Theory of Mind emotion,
developmental characteristics and social understanding in children and adolescents
with intellectual disabilities. Research in Developmental Disabilities, 29, 414-430.
THOMPSON, J. R., MCGREW, K.S., BRUININKS, R.H. (1999). Adaptive and maladaptive
behavior: Functional and structural characteristics. In SCHALOCK, R., et al. (Eds.):
Adaptive Behavior and Its Measurement. 15-42. AAMR, Washington DC
TSIARAS, W.G., PUESCHEL, S. KELLER, C. et al. (1999) Amblyopia and visual acuity in
children with Downs syndrome. Br J Ophthalmol, 83, 1112-1114.
YARBUS, A.L. (1967) Eye Movements and Vision. Plenum Press, NewYork
VAN BROEKHOVEN P. C. A., SCHRAA-TAM, C. K. L, VAN DER LUGT, A. ET AL.
(2009) Cerebellar contributions to the processing of saccadic errors. Cerebellum, 8(3),
40315.
VAN DER GEEST, J., LAGERS-VAN HASELEN, G.C., VAN HAGEN, J.M. et al (2004)
Saccade dysmetria in WilliamsBeuren syndrome. Neuropsychologia 42, 5, 569-576.
VAN SPLUNDER, J. (2004) Prevalence of ocular diagnoses found on screening 1539 adults
with intellectual disabilities. Ophthalmology, 111 (8), 1457-1463.
VRNAGY-TTH ZS., GYRI M., CSKVRI J. (in prep.) Tekintetkvetses adatminsg
atipikus populcikban
VICARI, S. (2012) Memory and Learning in Intellectual Disability. In: BURACK, J. et al.
(Eds) (2012) The Oxford Handbook of Intellectual Disability and Development.
Oxford University Press, Oxford, UK 97-109.
VIG, S., SANDERS, M. (2007) Assessment of Mental Retardation. In BRASSARD, M. R.,
BOEHM, A. E. (Eds.) Preschool Assessment. Principles and Practices. 420-446. The
Guilford Press, New York
WADE, N.J.; TATLER, B.W. (2011) Origins and applications of eye movement research. In
LIVERSEDGE, S.P., et al. (Eds.) The Oxford Handbook of Eye Movements. Oxford
University Press, Oxford, UK
WAKIL, E., LIFSHITZ, H., TZURIEL, D., WEISS, I. et al. (2011) Analogies solving by
individuals with and without intellectual disability: Different cognitive patterns as
indicated by eye movements. Research in Developmental Disabilities, 32(2), 846-56.
152
WANG, P.P., DOHERTY, S., ROURKE S.B. et al. (1995) Unique Profile of Visuo-perceptual
Skills in a Genetic Syndrome. Brain and Cognition, 29, 54-65.
WARBURG, M. (2001) Visual impairment in adult people with intellectual disability:
Literature review JIDR 45 (5), 424438.
WARBURG, M. (2001) Visual impairment in adult people with moderate, severe and
profound intellectual disability. Acta Ophthalmol. Scand. 79, 450-454.
WEISS, L.G., SAKLOFSKE, D.H., COALSON, D. et al. (2010) WAIS-IV Clinical Use and
Interpretation: Scientist-Practitioner Perspectives. Academic Press, London
WESCHLER, D. (2010a) WAIS-IV Technikai s rtelmez kziknyv OS Hungary, Budapest
WESCHLER, D. (2010b) WAIS-IV Tesztfelvteli s pontozsi kziknyv OS Hungary,
Budapest
WHITAKER, S. (2010a) Are people with intellectual disabilities getting more or less
intelligent? The British Journal of Developmental Disabilities, 56(110), 49-55.
WHITAKER, S. (2010b) Error in the estimation of intellectual ability in the low range using
the WISC-IV and WAIS-III. Personality and Individual Differences, 48, 517-521.
WHITAKER, S., GORDON, S. (2010) Profile Analysis on the WISC-IV and WAIS-III in the
low intellectual range: Is it valid and reliable? Clinical Psychology and People with
Learning Disabilities, 7, 34-38.
WHITE, S.J., CONISTON, D., ROGERS, R. et al. (2011) Developing the Frith-Happ
Animations: A Quick and Objective Test of Theory of mind for Adults with Autism.
Autism Research, 3, 1-6.
WISHART, J.G. (2007) Socio-cognitive understanding: a strength or weakness in Downs
syndrome? Journal of Intellectual Disability Research, 51(12), 996-1005.
ZWICKEL, J. (2009) Agency attribution and visuospatial perspective taking. Psychonomic
Bulletin and Review, 16(6), 1089-1093.
ZWICKEL, J., MLLER, H.J. (2009) Eye Movements as a Mean to Evaluate and Improve
Robots. International Journal of Social Robot, 1, 357-366.
ZWICKEL, J., V, M. (2010) How the Presence of Persons Biases Eye Movements.
Psychonomic Bulletin & Review, 17(2), 257-262.
ZWICKEL, J., WHITE, S.J., CONISTON, D. et al. (2010) Exploring the building blocks of
social cognition: spontaneous agency perception and visual perspective taking in
autism. Social Cognitive and Affective Neuroscience 6(5), 564-571.
***
153
7 MELLKLETEK
Tjkozott beleegyez nyilatkozatok
Az intelligencia vizsglat eredmnytblzatai
Az adaptv viselkeds vizsglat eredmnytblzatai
Tekintetkvetses vizsglatok eredmnytblzatai - Elemi szemmozgs vizsglat
Tekintetkvetses vizsglatok eredmnytblzatai - Dinamikus geometrikus ingerek
Tekintetkvetses vizsglatok eredmnytblzatai - Statikus komplex vizulis trsas

Inger
A vizsglatban rsztvev intzmnyek
Publikcik a disszertci tmjban
154
Mellklet A
A.1 Tjkozott beleegyez nyilatkozat a tipikus minta rszre

Tjkozott beleegyez nyilatkozat
A kutats clja, hogy jobban megrtsk az intellektulis kpessgzavarral l s tipikusan
fejld emberek informcifeldolgozsi folyamatait s ennek folyomnyaknt hatkonyabb
vizsgl s fejleszt, tmogat eljrsok kerlhessenek kidolgozsra.
Amennyiben egyetrt a rszvtellel, akkor egy kb. egy rs idtartam vizsglatban val
rszvtelre krjk meg az ELTE BGGYK Gygypedaggiai Pszicholgiai Intzetben,
melynek sorn nem szmtgpes s szmtgp eltti egyszer feladatok megoldsa trtnik.
A szmtgpes feladatoknl rvid jeleneteket s kpeket nz a szemly, a gp rgzti a
tekintet irnyt s mozgst.
Ez a technika rtalmatlan s veszlytelen, semmifle kockzattal nem jr.
A ksrletben val rszvtel anyagi haszonnal nem jr.
A vizsglat sorn az adatokat titkosan kezeljk, az azonostsra alkalmas szemlyi adatokhoz
csak a kutatsban rszt vev munkatrsak frnek hozz, az adatokban s az eredmnyek
feldolgozsa s kzzttele sorn minden vizsglati szemly kdot kap, nv nem szerepel.
Amennyiben krdse van, btran tegye fel a vizsglatvezetnek.
A fentieket elolvastam, tudomsul vettem s egyetrtek a rszvtellel:
dtum:
alrs:
155
Mellklet A
A.2 Tjkozott beleegyez nyilatkozat az atipikus minta rszre
Tjkozott beleegyez nyilatkozat
A kutats clja, hogy jobban megrtsk az intellektulis kpessgzavarral l emberek

informcifeldolgozsi folyamatait s ennek folyomnyaknt hatkonyabb vizsgl s
fejleszt, tmogat eljrsok kerlhessenek kidolgozsra.
Amennyiben egyetrt a rszvtellel, akkor egy kb. kt rs idtartam vizsglatban val
rszvtelre krjk meg (felntt gyermekt) az ELTE BGGYFK Gygypedaggiai
Pszicholgiai Intzetben, melynek sorn nem szmtgpes s szmtgp eltti egyszer
feladatok megoldsa trtnik. A szmtgpes feladatoknl rvid jeleneteket s kpeket nz a
szemly, a gp rgzti a tekintet irnyt s mozgst.
Ez a technika rtalmatlan s veszlytelen, semmifle kockzattal nem jr.
A ksrletben val rszvtel anyagi haszonnal nem jr.
A vizsglat sorn az adatokat titkosan kezeljk, az azonostsra alkalmas szemlyi adatokhoz
csak a kutatsban rszt vev munkatrsak frnek hozz, az adatokban s az eredmnyek
feldolgozsa s kzzttele sorn minden vizsglati szemly kdot kap, nv nem szerepel.
Amennyiben krdse van, btran tegye fel a vizsglatvezetnek.
A fentieket elolvastam, tudomsul vettem s egyetrtek a rszvtellel (egyetrtek felntt
gyermekem rszvtelvel):
dtum:
alrs:
156
Mellklet A
A.3 Knnyen rthet Tjkozott beleegyez nyilatkozat az atipikus minta rszre
Hozzjrulsi nyilatkozat (rvid vltozat)
Gondviselm tjkoztatst kapott a nem szmtgpes s szmtgp eltt trtn

kpnzegets vizsglatrl. Az sszesen kb. kt ra idtartam vizsglattal egyetrtek s rszt
veszek benne. Tudom, hogy szemlyes adataimat csak a vizsglatvezet s munkatrsai
ltjk, tudom, hogy a nevem az eredmnyek kzzttele sorn nem fog szerepelni. Ha
krdsem van, brmikor feltehetem a vizsglatvezetnek.
dtum:
alrs:
157
Mellklet B
B.1 tblzat sszestett csoportpont tlagok a WAIS-IV tesztben IKZ-val l felnttek

magyar mintjn
Szubteszt s sszestett
csoportpontok
tlag
szrs
TtIQ
35
46,54
4,71
VmI
37
53,54
5,66
PkI
40
55,00
5,62
MmI
39
51,74
3,39
FsI
36
52,97
6,35
kI
37
49,00
6,07
KkI
35
43,09
4,88
B.2 tblzat A WAIS-IV indexek kztti korrelci vizsglata a magyar IKZ mintban
Index prok
Szignifikancia szint
VmI & PkI
37
0,35
0,032
VmI & MmI
37
0,71
0,001
VmI & FsI
35
0,39
0,019
VmI & TtIQ
35
0,80
0,001
PkI & FsI
36
0,65
0,001
PkI & TtIQ
35
0,77
0,001
TtIQ & kI
35
0,97
0,001
kI & KkI
35
0,79
0,001
B.3 tblzat Szignifikns klnbsgek az sszestett csoportpontok kztt a magyar IKZ

mintban
Szubteszt prok
szignifikancia szint
VmI - MmI
2,56
0,015
VmI - TtIQ
12,21
0,001
PkI - MmI
3,66
0,001
PkI - FsI
3,04
0,004
PkI - TtIQ
14,96
0,001
TtIQ - kI
-10,26
0,001
kI - KkI
10,54
0,001
158
Mellklet B
B.4 tblzat WAIS-IV szubteszt eredmnyek IKZ-val l felnttek magyar mintjn

Szubteszt
Min
Max
tlag
Szrs
40
2,38
1,61
Kj
37
1,51
0,90
Szter
39
1,33
0,74
Mx
40
2,20
1,24
Szki
39
2,28
1,32
Sz
39
1,33
0,70
Szk
36
1,67
1,45
Mk
40
2,45
0,96
37
2,08
1,46
36
1,31
0,82
B.5 tblzat Erssgek s gyengesgek sszevetse a magyar s az amerikai mintban

Magyar
Amerikai
N=40
N=31
Erssgek
rtkpont
Erssgek
rtkpont
Mintakirak
2,45
Mintakirak
3,4
Mozaik-prba
2,38
Szkincs
3,2
Szkincs
2,28
ltalnos ismeret
Erssgek
rtkpont
Erssgek
rtkpont
Kdols
1,31
Szmterjedelem
1,3
Szmterjedelem
1,33
Kdols
1,6
Szmols
1,33
Szimblumkeress
1,7
159
Mellklet C
C.1 tblzat IKZ szemlyek SIB-R sln elrt W pontszmai s letkor ekvivalens (E)
rtkei (N=31)
Min
Max
tlag
Szrs
E (tlag)
A Nagymozgs
458
504
482,35
10,83
6,22
B Finommotorika
460
503
481,93
11,62
6,88
C Trsas interakci
476
513
494,61
7,15
9,03
D Nyelvi megrts
473
511
486,16
10,63
7,63
E Nyelvi kifejezs
452
521
483,77
20,29
7,92
F Evs s letkszts
461
522
484,03
13,20
8,31
G WC-hasznlat
475
529
492,64
14,29
10,29
H ltzkds
464
528
491,00
16,53
8,55
I Szemlyes higinia
467
522
492,03
13,48
9,26
J Hztartsi kszsgek
479
529
500,06
9,72
11,03
K Id s pontossg
434
515
478,48
14,48
7,49
L Pnz s rtk
447
521
466,06
17,92
5,00
M Munkavgzs
400
514
491,29
19,07
8,70
N Tjkozds otthon/kzssgben
432
515
474,70
24,16
6,47
C.2 tblzat SIB-R klaszterek W pontszm rtkei

Min
Max
tlag
Szrs
E tlag
Motoros
465
503,50
482,14
9,77
6,55
Trsas & komm.
467
509,33
488,18
11,07
8,19
Szemlyes let
475
522,20
491,95
10,94
9,48
Kzssgi let
459
516,25
477,63
13,37
6,91
tfog nllsg
471
510,82
484,98
9,22
7,78
C.3 tblzat SIB-R klaszter eredmnyek IKZ-val l felnttek magyar mintjn
Relatv jrtassg index (RMI)

Kritrium-alap rtkels
Standard pontszm (SS)

Norma-alap rtkels
MS
SC
PL
CL
BI
MS
SC
PL
CL
BI
Min
Max
tlag
Szrs
4
2
3
2
2
14
12
22
1
2
73
61
68
55
58
81
75
81
69
68
25,12
19,71
15,87
10,63
13,74
43,93
43,06
42,58
23,15
24,51
18,37
18,08
18,54
14,5
13,68
16,87
17,59
16,16
18,75
16,8
160
Mellklet C
C.4a tblzat Klasztertlagok SS rtkeinek sszehasonltsa t-prbval

Klaszter prok
tlag
Szrs
t-prba
SS_MS - SS_SC
,87097
16,67681
0,291 ns.
SS_MS - SS_PL
1,35484
16,37996
0,461 ns.
SS_MS - SS_CL
23,47368
18,37985
5,567***
SS_SC - SS_PL
,48387
14,49108
0,186 ns.
SS_SC - SS_CL
25,78947
16,96918
6,625***
SS_PL - SS_CL
24,21053
15,15688
6,963***
ns. nem szignifikns *** p<0,01
C.4b tblzat Pros mints t-prbval a SIB-R tfog nllsg mutat standard pontszm
sszehasonltsa a SIB-R klaszterek standard pontszmval
t-prba
IKZ minta
tlag
SD
SS_BI
29
24,5172
16,80
SS_MS
29
45,7586
15,85
-8,24***
SS_SC
29
44,5517
17,21
-11,17***
SS_PL
29
43,6207
16,19835
-10,31***
SS_CL
19
23,1579
18,75948
2,66**
**p<0,01 ***p<0,001
161
Mellklet D Tekintetkvetses vizsglatok ingeranyaga s eredmnytblzatai - Elemi

szemmozgs vizsglat
D.1 Adatminsg vltozk
Eltrs X: A kt szem kztti tlagos klnbsg az X tengelyen
Eltrs Y: A kt szem kztti tlagos klnbsg az Y tengelyen
EltrsXY: A kt szem kztti tlagos klnbsg eukldeszi tvolsgban (X,Y kombinlt)
Eltrs pupilla: A kt szem kztti tlagos pupillatmr klnbsg
A vizsglati szemlytl gyjttt sszes mintavtel-szm
A vizsglati szemly sszes sikertelen mintavtel
Sikertelen mintavtel szzalkos arnya
Mintavtel-szm egyik szem
Sikertelen mintavtel egyik szem
Sikertelen mintavtel szzalkos arnya egyik szem
Mintavtel-szm msik szem
Sikertelen mintavtel msik szem
Sikertelen mintavtel szzalkos arnya msik szem
Korrelci X: kt szem korrelcija az X tengelyen
Korrelci Y: kt szem korrelcija az X tengelyen
Korrelci pupilla: kt szem pupillatmr korrelcija
D.2 Elemi szemmozgs feladatok paramterezse
1. Vizulisan vezrelt szakkdok (ld. albb rszletesen)
2. Prediktv szakdok (Goldberg et al., 2002) alapjn
Egymstl 10 fokra lv pontok
Megjelens 1.333sec (0.75hz) vltsi idvel
30 kr 3x ismtelve
Inger tmrje: 0.25 fokos EyeFollower 2.0-n
o 10 fok = 459px, ez vzszintesen d=1.093
o 0.25 fok = 11px
3. Finom kvet szemmozgs (Jacobsen et al., 1996) alapjn
A cltrgy vzszintes vonalon halad oda, vissza
Szakasz hossza 20 fok
Sebessg: 10 fok/sec
5 kr, 3x ismtelve
Inger tmrje: 2 fok, EyeFollower 2.0-n
o 20 fok = 925px
o 10 fok = 459px
o 2 fok = 92px
4. Vizuo-motoros koordinci (egrrel kveti a pont mozgst)
Inger tmrje: 2 fok
Idtartam: 60 sec
Mozg pont sebessge: 10 fok/sec
162

szemmozgs vizsglat
D.3 Bevezet instrukci s ingeranyag
Kvesse a tekintetvel a kpernyn megjelen fehr pontot!
Vizulisan vezrelt szakkdok (LUNA et al, 2007 alapjn kidolgozta Gyri M. s VrnagyTth Zs.)
2 sec fixltats mindig kzpen, 2 sec meglls a szln

8 irnyba megy el a pont (tlk, vzszintes, fggleges)
1 kr (=minden irnyban 3 mintavtel), sszesen 24 kimozduls
Kitrs fggleges: 287px / 6,2, vzszintes: 459px / 10,15 tls: 383px / 8,48 (A
ltszgek a kzepes nzsi tvolsgra vannak szmolva: 71,5 cm.)
Inger tlja 2 fok
Ingeranyag szne: fehr, httr: fekete
EyeFollower 2.0-n
o a szoftver 1680x1080 pixeles felbontst alkalmazott
10 fok = 459px (~71,5 cm nzsi tvolsgbl)
D.4a tblzat Adatminsg a teljes Elemi szemmozgs paradigma ktszeri futtatsval
Mintavtel szm
Sikertelen mintavtel (%)
Eltrs X (pixel) tengelyen
Eltrs Y (pixel) tengelyen
Eltrs Pupilla tmr
Egyik szem minta szm
Egyik szem sikeretlen mintavtel (%)
Msik szem mintavtel szm
Msik szem sikeretlen mintavtel (%)
Kt szem korrelcija X tengelyen
Kt szem korrelcija Y tengelyen
Pupilla tmr korrelcija
IKZ
tlag
68962,72
SD
1474,97
TF
IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
TF
69317,82
18,02
4,63
16,53
6,76
14,92
8,15
0,15
0,13
34481,16
34658,67
18,13
4,65
34481,16
34658,67
17,92
4,60
0,80
0,94
0,67
0,85
0,56
0,76
1814,59
14,65
3,30
16,70
1,29
12,22
2,10
0,09
0,08
737,50
907,30
14,91
3,34
737,50
907,30
14,40
3,26
0,19
0,07
0,26
0,14
0,25
0,19
163
t rtk
-0,82 ns.
5,10***
3,36***
3,13**
1,05 ns.
-0,82 ns.
5,04**
-0,82 ns.
5,15***
-3,96***
-3,24**
-3,40***

szemmozgs vizsglat
D.4b tblzat Adatminsg a teljes Elemi szemmozgs paradigma ktszeri futtatsval IKZ
csoporton bell a szemszeti problms (18 f) s nem problms (12 f) csoportok kztt
IKZ-n bell szemszeti problma
Mintavtel szm
Eltrs X tengelyen
Eltrs Y tengelyen
Eltrs Pupilla tmr
Sikertelen mintavtel egyik
szem (%)
Msik szem minta szm
Sikertelen mintavtel msik
szem (%)
Kt szem korrelcija X
tengelyen
Kt szem korrelcija Y
tengelyen
tlag
SD
t rtk
7739,61534
2,19*
15724,29337
14,50265
0,865 ns.
12,26486
van
nincs
van
nincs
67363,1667
57940,9167
20,2121
15,8050
van
nincs
van
nincs
van
nincs
van
nincs
van
nincs
van
nincs
van
nincs
van
nincs
van
nincs
van
19,8584
18,75356
11,9138
16,7491
13,2557
,1671
,1419
33681,3333
28970,3333
20,3407
15,8964
33681,3333
28970,3333
20,0831
15,7131
,7368
,9019
,6517
,7369
,5004
,5869
7,39483
14,01670
7,01265
,08634
,11853
3869,87945
7862,14194
14,86006
12,50516
3869,87945
7862,14194
14,16533
12,06348
,19664
,09770
,26786
,19469
,25959
,28411
nincs
1,39 ns.
0,902 ns.
0,672 ns.
2,19*
0,884 ns.
2,19*
0,906 ns.
-2.68*
-1,008 ns.
-0,846 ns.
D.5a tblzat Adatminsg mutatk s IQ korrelcik - IKZ (jobbra) s TF (lefel)

IQ
Eltrs X Eltrs Y
-,402*
IQ
Eltrs
pupilla
Mintavtel Sikertelen Korrelci Korrelci Korrelci

szm
(%)
X
Y
pupilla
-,331
-,257
-,056
-,353
,490*
,303
,249
,836**
,580**
-,002
,712**
-,638**
-,366*
-,488**
,540**
-,075
,584**
-,550**
-,360
-,364*
-,149
,203
-,289
-,243
-,730**
-,049
-,004
-,160
,126
-,644**
-,635**
-,349
,606**
,412*
Eltrs X
,011
Eltrs Y
-,003
,821
Eltrs
pupilla
,052
,009
,266
Mintavtel
szm
-,068
,102
,116
,249
Sikertelen
(%)
,018
,739
**
,592**
,098
,044
Korrelci
X
,346
-,218
-,226
-,288
,020
-,383*
Korrelci
Y
-,094
-,160
-,168
-,136
-,098
-,418
,402
Korrelci
pupilla
-,214
,039
-,139
-,834
-,174
-,129
,280
**
**
*p<0,05 **p<0,01
164
,348
,260

szemmozgs vizsglat
D.5b tblzat Az IKZ csoportban az adatminsg mutatk parcilis korrelcija (kalibrci
hatsa kiparcilva)
IQ
Eltrs X
Eltrs X
Eltrs Y
Eltrs
pupilla
Mintavtel
szm
Sikertelen
(%)
Korrelci
X
Korrelci
Y
Korrelci
pupilla
-,351
-,223
-,237
-,072
-,298
,419
,360
,193
,742***
,396*
,228
,609***
-,539**
-,422*
-,184
,338
,132
,428*
-,418*
-,416*
,012
,001
-,048
-,102
-,254
-,613***
,104
-,141
-,182
-,072
-,562**
-,694***
-,087
,642***
,223
Eltrs Y
Eltrs
pupilla
Mintavtel
szm
Sikertelen
(%)
Korrelci
X
Korrelci
Y
,405*
*p<0,05 **p<0,01 ***p<0,001
165

szemmozgs vizsglat
D.6 A VGS adattiszttsa sorn kapott eredmny tblzatok
Tpus
Gyakorisg
IKZ
7448
59,1
TF
5163
40,9
12611
100,0
sszes
Tipus * Monitorra es szakkd

sszes
Igen
tipus
Nem
IKZ
6393
1055
7448
TF
5145
18
5163
11538
1073
12611
sszes
Khi2=747,72 p<0,001
Tpus * rvnyes mintavtelezsi frekvencia

sszes
Nem
tipus
Igen
IKZ
1083
5310
6393
TF
588
4557
5145
1671
9867
11538
sszes
Khi2=69,93 p<0,001
Tpus * Mikroszakkd
Mikrosszakkd
Nem
tipus
sszes
Igen
IKZ
3673
1637
5310
TF
3166
1391
4557
6839
3028
9867
sszes
Khi2=0,107 ns.
166

szemmozgs vizsglat
D.7a tblzat A VGS feladat sorn rgztett sszes szakkd idtartam, sebessg s pontossg
jellemzi
Tpus
tlag
Szrs
Standard
hiba tlag
IKZ
3673
0,046
0,078
0,001
TF
3166
0,027
0,026
0,0005
IKZ
3673
4,131
3,862
,0637
TF
3166
4,902
3,651
,0649
IKZ
3673
156,11
106,633
1,760
TF
3166
189,79
70,152
1,247
Indts tvolsga a relis

ingertl (pixel)
IKZ
3673
121,72
102,691
1,694
TF
3166
53,54
46,678
0,830
rkezs tvolsga a relis

ingertl (pixel)
IKZ
3673
121,79
105,114
1,734
TF
3166
50,96
36,249
0,644
rkezs tvolsga az idelis

ingertl (pixel)
IKZ
3673
228,25
225,057
3,713
TF
3166
84,87
111,586
1,983
Idtartam (sec)
Amplitd (fok)
Sebessg (fok/sec)
t-prba
13,03***
-8,44***
-15,17***
34,42***
36,10***
32,56***
*p<0,05 **p<0,01 ***p<0,001
D.7b tblzat Az inger megjelenstl szmtott els szakkdok ltencia, idtartam s

pontossg jellemzi
Tpus
tlag
Szrs
Standard
hiba tlag
IKZ
975
0,323
0,262
0,008
TF
1416
0,332
0,289
0,008
IKZ
975
0,049
0,066
0,002
TF
1416
0,035
0,018
0,000
IKZ
975
5,990
3,422
0,110
TF
1416
7,462
2,622
0,070
IKZ
975
174,579
80,152
2,567
TF
1416
225,618
62,910
1,672

ingertl (pixel)
IKZ
975
99,396
96,153
3,079
TF
1416
46,819
50,635
1,346
rkezs tvolsga a relis

ingertl (pixel)
IKZ
975
107,455
82,293
2,635
TF
1416
48,349
31,724
0,843
rkezs tvolsga az
idelis ingertl (pixel)
IKZ
975
184,529
195,141
6,250
TF
1416
66,219
81,595
2,168
Ltencia (sec)
Idtartam (sec)
Amplitud (fok)
Sebessg (fok/sec)
167
t-prba
-0,781 ns.
7,94***
-11,9***
-17,41***
17,37***
24,51***
20,37***

szemmozgs vizsglat
D.8 tblzat Az ingeren maradt s ingervltst eredmnyez VGS-ek a kt vizsglati
csoportban
ingeren maradt
nem
igen
731
244
75,0%
25,0%
sszes
975
100,0%
36,4%
64,0%
40,8%
sszes VGS-en bell

TF
TF-n bell
ingeren maradt vltozn bell
30,6%
1279
90,3%
10,2%
137
9,7%
40,8%
1416
100,0%
63,6%
36,0%
59,2%
sszes VGS-en bell

Khi2=101,57 p<0,001
53,5%
5,7%
59,2%
IKZ
IKZ-n bell
ingeren maradt vltozn bell
D.9a tblzat VGS jellemzk korrelcii IKZ (jobbra) s TF (lefel) mintban (kiemelve a
mindkt csoportban szignifikns egytt jrsok)
Idtartam
(sec)
Amplitd Sebessg Ltencia

(fok)
(fok/sec)
(sec)
,214***
Idtartam (sec)
Amplitd (fok)
,467***
Sebessg (fok/sec)
-,368***
,515***
Ltencia (sec)
-,018
-,059*
Indts tvolsga a
relis ingertl
-,034
,117
rkezs tvolsga
a relis ingertl
,009
-,050
rkezs tvolsga
az idelis ingertl
IQ
Indts
tv. a
relis
ingertl
rkezs
tv. a
relis
ingertl
rkezs
tv. az
idelis
ingertl
IQ
-,502***
,077*
,076*
,085**
,022
-,025
,303***
-,116***
,114***
-,058
-,120***
,055
-,118***
-,056
-,119***
,114***
,009
-,010
-,037
,062
-,034
,453***
,483***
-,190***
,671***
-,228***
-,063*
***
,048
-,140***
**
-,058*
-,104***
,164***
-,106
,244***
,174***
,400***
,043
,401***
,039
-,070**
-,059*
-,023
,008
-,127***
***
*p<0,05 **p<0,01 ***p<0,001
168
-,300***
-,077**

szemmozgs vizsglat
D.9b tblzat Parcilis korrelci (az IQ kontrolll alatt) az IKZ (jobbra) s TF (lefel)
mintban (kiemelve a mindkt csoportban szignifikns egytt jrsok)
Idtartam Amplitd Sebessg
(sec)
(fok)
(fok/sec)
Ltencia
(sec)
Indts
tv. a
relis
ingertl
(px)
0,262***
-0,474***
0,136***
0,086*
0,050
0,009
0,273***
-0,078*
0,139***
0,040
-0,125***
-0,115***
-0,047
-0,091**
-0,126***
-0,020
-0,051
0,058
Idtartam (sec)
Amplitd (fok)
0,466***
Sebessg (fok/sec)
-0,371***
0,513***
Ltencia (sec)
-0,017
-0,057*

ingertl (pixel)
0,033
0,117
0,048
-0,140
rkezs tvolsga a
relis ingertl (px)
0,015
-0,042
-0,051
-0,108***
0,167***
rkezs tvolsga az
idelis ingertl (px)
-0,103***
-0,240***
-0,170***
0,400***
0,043
***
-0,062*
*p<0,05 **p<0,01
169
***
rkezs
rkezs tv.
tv. a relis
az idelis
ingertl
ingertl (px)
(px)
***
0,421
***
0,470
0,631***
0,395***
Mellklet E Tekintetkvetses vizsglatok ingeranyaga s eredmnytblzatai - Dinamikus

geometrikus ingerek
E.1 Bevezet instrukci 1. rsz
Krem, csak a monitort nzze. Rvid jeleneteket fog ltni, amelyben kt hromszg szerepel.
Van olyan jelenet, amiben nincs kapcsolat a hromszgek kztt, a mozgs vletlenszernek
ltszik. Ezt nincs kapcsolat jelenetnek nevezzk. Van olyan jelenetet, amiben a kt hromszg
kztti kapcsolatban az egyik hromszg hatni akar a msik hromszg rzseire
gondolataira, ezt lelki kapcsolat jelenetnek nevezzk. Most kt prba jelenet kvetkezik.
Krem, mondja el a jelenet utn, hogy mi trtnt a jelenetben, s hogy milyen jelenetet ltott:
lelki kapcsolat vagy nincs kapcsolat jelenetet.
E.2 Bevezet instrukci 2. rsz
Krem tovbbra is a monitort nzze! Most nyolc jelenet kvetkezik. Minden jelenet utn
mondja el, n szerint mi trtnt a jelenetben, majd dntse el milyen jelenetet ltott, nincs
kapcsolat vagy lelki kapcsolat jelenet volt. Nhny jelenet utn tovbbi krdsek is lesznek.
E.3 Ingeranyag Frith-Happ animcik (Abell; Happ; Frith, 2000)
18 sec hosszsgra rvidtett vltozata (Klein; Zwickel, 2009) (Az animcik rvidtett
vltozatt Jan Zwickel bocstotta a vizsglat rendelkezsre.)
2 db cc. 35 sec hossz prba jelenet
1 filmben a mozgs vletlenszer
1 filmben a mozgs sorn a hromszgek kapcsolatba kerlnek
A vizsglati szemly visszajelzst kap a vlasza helyessgrl
8 db egyenknt 18 sec hosszsg film amelyben kt hromszg mozog 640x480 pixeles
nagysgban kerlt megjelentsre, a film mgtt fekete a kperny, a lejtszs random
sorrendben trtnik.
4 filmben a mozgs vletlenszer
4 filmben a mozgs sorn a hromszgek kapcsolatba kerlnek
Egy kpkocka
170
Mellklet E Tekintetkvetses vizsglatok ingeranyaga s eredmnytblzatai - Dinamikus

geometrikus ingerek
E.4 Az animci utn a feladat megjelentse a monitoron s szvegesen is:
Krem tovbbra is a monitort nzze! Mondja el, n szerint mi trtnt a jelenetben? (Fehr
kperny felvtelrl szveges feladatads.)
A vizsglati szemly vlaszadsa alatt fehr kperny
Fehr kpernyn rott (vastagon kiemelt) s felvtelrl szveges megjelents:
Krem tovbbra is a monitort nzze, dntse el:
Milyen jelenetet ltott?
a) nincs kapcsolat
b) lelki kapcsolat
vagy
Krem tovbbra is a monitort nzze, dntse el:
Milyen jelenetet ltott?
a) lelki kapcsolat
b) nincs kapcsolat
E.5 Ingeranyag - Az animlt hromszgekre vonatkoz rzsekre rkrdezs rsban (fehr

httren fekete betk) s felvtelrl hangz beszddel
Az rzsekre vonatkoz krds akkor is lehangzott, ha a szemly nem tallta el a kategrit.
Minden animci utn elszr a kishromszgre, majd a nagyhromszgre krdez r, a
vizsglati szemly vlasza alatt fehr a kperny.
Hzelgs
Vlassza ki, n szerint:
Hogy rzi magt a Kis Hromszg a jelenet vgn?
a) bszke
b) nincsenek rzsek
c) biztonsgban
d) bosszs
e) bizonytalanul

Hogy rzi magt a Nagy Hromszg a jelent vgn?
a) akadlyoztatott
b) szeretetteljes
c) feszlt
d) lha
e) nincsenek rzsek
171
Mellklet E Tekintetkvetses
Dinamikus geometrikus ingerek
vizsglatok
ingeranyaga
eredmnytblzatai
Bosszants
Hogyan rzi magt a Kis Hromszg a jelent vgn?
a) nincsenek rzsek
b) elgedett
c) aggd
d) pajkos
e) fondorlatos

Hogyan rzi magt a Nagy Hromszg a jelenet vgn?
a) felbosszantott
b) tancstalan
c) magnyos
d) elgedett
e) nincsenek rzsek
Csbts
a) elveszett
b) ravasz
c) megrmlt
d) nyugodt
e) nincsenek rzsek

Hogyan rzi magt a Nagy Hromszg a jelent vgn?
a) izgatott
b) moh
c) nincsenek rzsek
d) vidm
e) elbolondtott
Meglepets
a) felingerelt
b) nincsenek rzsek
c) unott
d) elgedett
e) szerencss

Hogyan rzi magt a Nagy Hromszg a jelenet vgn?
a) nincsenek rzsek
b) megrmlt
c) felvidult
d) kibrndult
e) aggd
172
vizsglatok
ingeranyaga
eredmnytblzatai
E.6 tblzat Adatminsg az Animcik paradigma futtatsa sorn IKZ 22 f, TF 35 f
Mintavtel szm (db)

Eltrs X (pixel)
Eltrs Y (pixel)
Eltrs Pupilla tmr (pixel)
Egyik szem minta szm (db)
Egyik szem adathiny (%)
Msik szem mintaszm (db)
Msik szem adathiny (%)
Kt szem pozcijnak korrelcija
X tengelyen
Kt szem pozcijnak korrelcija
Y tengelyen
IKZ
tlag
105498,86
8666,61
TF)
IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
TF
103844,63
23,49
6,60
11,81
7,49
14,18
9,22
0,095
0,069
52749,18
51922,11
23.52
6,62
52749,18
51922,11
23,46
6,58
0,75
0,94
0,678
0,898
0,461
0,803
8922,95
13,16
2,99
4,08
1,54
4,89
2,44
0,047
0,044
4333,33
4461,49
13,08
3,00
4333,33
4461,49
13,24
2,98
0,17
0,08
0,23
0,10
0,18
0,17
173
SD
t rtk
0,69 ns.
7,33***
5,67***
5,09***
2,00 ns.
0,69 ns.
7,38***
0,69 ns.
7,29***
-5,70***
-5,45**
-7,16***
vizsglatok
ingeranyaga
eredmnytblzatai
E.7 tblzat Fixci szm s idtartam az animcik alatt, s a hromszgekre es id a

Nagyjbl hromszg terlet elemzsekor
Fixci idtartam (ms) tlag (SD)
NSZ
SZ
Hromszgek ideje (%)
NSZ
SZ
IKZ
TF
t-prba
4171
3523
275 (240)
344 (357)
6661
5178
345 (230)
448 (401)
-14,81***
-12,73***
80,4
96,32
-6,15***
-6,89***
66,4
72,43
***p<0,001
E.8 tblzat Fixci idtartam tlagok (sec) a hromszg terleteken a NSZ s SZ

jelenetekben
Pontosan hromszgn
NSZ
SZ
Nagyjbl hromszgn
NSZ
SZ
Hromszg tetejn
NSZ
SZ
SD
0,217
0,200
0,366
0,445
Std. Hiba
tlag
0,011
0,007
0,015
0,012
IKZ
TF
IKZ
TF
410
772
628
1323
tlag
0,279
0,322
0,405
0,488
IKZ
TF
IKZ
TF
2755
5436
2474
5015
0,273
0,340
0,359
0,449
0,219
0,224
0,348
0,403
0,004
0,003
0,007
0,006
-12,96***
IKZ
TF
IKZ
TF
610
1176
870
2086
0,264
0,333
0,405
0,491
0,187
0,225
0,377
0,446
0,008
0,007
0,013
0,010
-6,880***
t-prba
-3,34***
-4,07***
-9,54***
-5,040***
***p<0,001
E.9 tblzat sszes fixci idtartam tlagok a hromszgeken s azon kvli terleten a 4
NSZ s 4 SZ jelenet alatt
NSZ hromszgn
SZ
nem hromszgn
hromszgn
nem hromszgn
Pontosan hromszgn Nagyjbl hromszgn Hromszg tetejn

IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
TF
5,448
47,034
12,704
43,488
7,106
58,536
18,434
47,851
174
34,1704
18,0642
40,3722
15,3638
52,7782
12,8632
64,3873
2,4595
7,3281
44,9065
17,6122
39,0265
11,1970
54,4444
29,2859
36,9988
vizsglatok
ingeranyaga
eredmnytblzatai
E.10a tblzat Animcik feladat verblis vlaszok pontszmainak sszehasonltsa

sszes rsztvev
N
Kategria sszes (8)
Kategria - Lelki (4)
Kategria - Nincs (4)
rzelem (8)
"Tlmentalizl"
"Alul mentalizl"
tlag
Szrs
IKZ
36
4,81
1,411
TF
38
7,58
,599
IKZ
36
2,42
1,131
TF
38
3,92
,359
IKZ
36
2,39
1,400
TF
38
3,66
,534
IKZ
34
,65
,884
TF
38
4,84
1,636
IKZ
36
1,57
1,357
TF
38
,31
,471
IKZ
36
1,58
1,131
TF
38
,09
,373
t-prba
-11,11***
-7,80***
-5,20***
-13,31***
4,98***
7,80***
***p<0,001
E.10b tblzat Animcik feladat verblis vlaszok pontszmainak sszehasonltsa csak

a tekintetkvetses adatelemzsbe is bevont szemlyek
Kategria sszes (8)
Kategria - Lelki (4)
Kategria - Nincs (4)
rzelem (8)
"Tlmentalizl" (4)
"Alul mentalizl" (4)
IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
TF
N
21
33
21
33
21
33
20
33
tlag
4,95
7,63
2,52
3.91
2,43
3,71
,85
4,94
Szrs
1,499
,547
1,327
,373
1,502
,458
,988
1,644
IKZ
21
1,60
1,436
TF
33
,29
,467
IKZ
21
1,48
1,327
TF
33
,09
,373
***p<0,001
175
t-prba
-9,60***
-5,85***
-4,74***
-10,11***
4,74***
5,85***
vizsglatok
ingeranyaga
eredmnytblzatai
E.11 tblzat Korrelci - IQ s verblis vlasz vltozk (IKZ jobbra 36 f; TF lefel 38

f)
IQ
Kategria
rzsek
0,505**
0,231
-0,059
IQ
Kategria
rzsek
0,171
0,193
0,289
Kategria - "Lelki"
-0,070
0,47**
-0,022
Kategria - "Nincs"
0,239
0,805**
0,339*
Kategria "Lelki"
Kategria "Nincs"
0,202
0,411*
-,134
0,38*
0,676**
0,049
-0,394*
-0,145
E.12 tblzat Korrelci - IQ s verblis vlasz vltozk ( csak a tekintetkvetses

adatelemezsbe is bevont szemlyek kztt: IKZ jobbra 20 f; TF lefel 35 f)
IQ
Kategria
rzsek
0,32
0,134
-0,28
IQ
Kategria
rzsek
0,065
0,115
0,205
Kategria - "Lelki"
-0,054
,559**
-0,008
Kategria - "Nincs"
0,122
,737**
0,251
176
Kategria "Lelki"
Kategria "Nincs"
0,081
,440*
-0,188
0,256
,609**
-0,125
-,444*
-0,147
vizsglatok
ingeranyaga
eredmnytblzatai
E.13 tblzat Verblis vlaszok kreredet szerinti tlaga, szrsa

N
TF
IQ
DS
Kategria
rzsek
Kategria - "Lelki"
Kategria - "Nincs"
IQ
FXS
Kategria
rzsek
Kategria - "Lelki"
Kategria - "Nincs"
IQ
WS
Kategria
rzsek
Kategria - "Lelki"
Kategria - "Nincs"
IQ
Kategria
rzsek
Kategria - "Lelki"
Kategria - "Nincs"
Min
35
35
35
35
35
14
15
14
15
15
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Max
80,0
6
1
2
3
41,0
2
0
0
0
43,0
4
0
0
4
47,0
6
0
3
3
177
114,0
8
8
4
4
54,0
7
3
4
4
55,0
6
1
2
4
54,0
8
3
4
4
tlag
100,029
7,63
4,94
3,91
3,71
45,929
4,53
,79
2,67
1,87
50,667
5,00
,67
1,00
4,00
49,667
7,00
1,33
3,33
3,67
SD
8,5732
,547
1,644
,373
,458
3,8524
1,356
,975
1,291
1,407
6,6583
1,000
,577
1,000
0,000
3,7859
1,000
1,528
,577
,577
vizsglatok
ingeranyaga
eredmnytblzatai
E.14a-b bra Lineris regresszi a Kategria s rzelem pontszm s az IQ kztt a teljes

mintban s az IKZ TF csoportokban
178
Mellklet F Tekintetkvetses vizsglatok ingeranyaga s eredmnytblzatai - Statikus

komplex vizulis trsas inger
F.1 Bevezet instrukci
Csak a monitort nzze, ne forgassa a fejt! Krdseket fog hallani, majd minden
krds utn lt egy kpet, hallgassa meg a krdst, alaposan nzze meg a kpet, majd
vlaszolja meg a krdst!
F.2 Ingeranyag - Repin: Vratlan ltogat c. festmnye 1468x1080 pixelben fekete
httren. 10 alkalommal ltjk a vizsglati szemlyek, minden krds utn. A kp a
vlaszads alatt is ltszik.
F.3 Krdsek Minden kp eltt felvtelrl elhangzott egy krds az albbi sorrendben. (A
kperny a krds elhangzsa alatt fehr.)
1. Mit lt a kpen?
2. Mennyire gazdagok vagy szegnyek az emberek?
3. Hny vesek az emberek?
4. Mit csinltak az emberek mieltt a ltogat megrkezett?
5. Mennyi ideig volt tvol a ltogat?
6. Milyen ruhkat viselnek az emberek?
7. Hol vannak az emberek s a trgyak?
8. Mirt jtt a ltogat?
9. Mit rez a ltogat?
10. Mit rez a fekete ruhs n?
179

F.4 Adatminsg a Repin paradigma futtatsa sorn (IKZ 29 f; TF 38 f)
IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
Eltrs X tengelyen
TF
IKZ
Eltrs Y tengelyen
TF
IKZ
Eltrs Pupilla tmr
TF
IKZ
TF
IKZ
Egyik szem siekrtelen mintavtel (%)
TF
IKZ
Msik szem mintaszm
TF
IKZ
Msik szem sikertelen mintavtel
(%)
TF
IKZ
Kt szem korrelcija X tengelyen
TF
IKZ
Kt szem korrelcija Y tengelyen
TF
IKZ
TF
Mintavtel szm
180
tlag
29684,21
34011,18
24,84
8,70
20,68
7,26
19,45
10,36
0,16
0,09
14841,79
17005,34
25,01
8,45
14841,79
17005,34
24,68
8,95
0,70
0,93
0,71
0,91
0,52
0,87
SD
8498,86
7623,69
15,39
11,00
23,41
1,65
13,70
3,24
0,10
0,06
4249,43
3811,88
15,38
10,28
4249,43
3811,88
15,44
11,88
0,26
0,16
0,23
0,14
0,26
0,24
t rtk
-2,19*
5,00***
3,53**
3,95***
3,98***
-2,19*
5,26***
-2,19*
4,71***
-4,44***
-4,39***
-5,51***

F.5 bra A hrom vizsglat pronknti sszehasonltsa a bevont s kizrt szemlyek
szempontjbl
181

F.6 tblzat Szakkd idtartam s amplitdk
"Repin" szakkd jellemzk
teljes
vizsglat
10 kp
"nem
szocilis"
felttel
"szocilis"
felttel
Szakkd amplitd
()
Szakkd idtartam
(sec)
Szakkd amplitd
()
Szakkd idtartam
(sec)
Szakkd amplitd
()
Szakkd idtartam
(sec)
Szakkd amplitd
()
Szakkd idtartam
(sec)
tlag
SD
Std. Hiba
tlag
IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
11610
22604
11610
22604
9118
18336
9118
18336
5715
12059
5715
12059
3403
4,328
4,103
0,048
0,039
3,960
4,053
0,044
0,036
3,941
3,984
0,043
0,035
3,992
4,785
3,989
0,054
0,044
4,089
3,799
0,050
0,040
3,992
3,752
0,049
0,039
4,246
0,044
0,027
0,000
0,000
0,043
0,028
0,001
0,000
0,053
0,034
0,001
0,000
0,073
TF
IKZ
TF
6277
3403
6277
4,184
0,044
0,037
3,885
0,050
0,043
0,049
0,001
0,001
t-prba
4,61***
16,78***
-1,86 ns,
13,8***
-0,7 ns.
12,17***
-2,25*
6,71***
F.7 tblzat Fixci idtartamok

teljes vizsglat
IKZ
0,24
TF
0,31
t-prba
-23,5***
10 kp
0,25
0,29
-13,34***
0,241
0,287
-11,51***
"szocilis" felttel
0,261
0,300
-7,2***
-4,06***
-3,12**
t-prba (nem szocilis/szocilis)
182

F.8 bra sszes fixci tlagos idtartama kpenknt a fejek rgira s az azon kvl es
terletekre
***
***p<0,001 **p<0,01 *p<0,05
183

F.9 tblzatok Az egyes felttelekben a fejek s egyb terletre kapott idegysg alatti
fixci szm s idtartam
egyb terlet
NSZ felttel
Mennyire
gazdagok
vagy
szegnyek?
SZ felttel
Mennyi ideig
volt tvol?
Idaranyos fix szm

(db)
Idaranyos fix
idtartam (sec)
Idaranyos fix szm
(db)
Idaranyos fix
idtartam (sec)
IKZ
TF
IKZ
N
27
37
27
tlag
2,189
2,124
0,464
SD
1,061
1,116
0,268
Std. hiba tlag

0,204
0,183
0,052
TF
37
0,505
0,298
0,049
IKZ
TF
IKZ
TF
29
37
29
37
2,065
1,410
0,484
0,353
1,062
0,836
0,326
0,189
0,197
0,137
0,061
0,031
SD
0,416
0,532
0,179
0,147
0,227
0,933
0,077
0,237
Std. hiba tlag

0,098
0,087
0,042
0,024
0,061
0,151
0,021
0,038
fejek terlet
NSZ felttel
Mennyire
gazdagok
vagy
szegnyek?
SZ felttel
Mennyi ideig
volt tvol?
Idaranyos fix szm

(db)
Idaranyos fix
idtartam (sec)
Idaranyos fix szm
(db)
Idaranyos fix
idtartam (sec)
IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
TF
IKZ
TF
N
18
37
18
37
14
38
14
38
ns. nem szignifikns ***p<0,001 **p<0,01 *p<0,05
184
tlag
0,475
0,735
0,145
0,198
0,295
0,922
0,090
0,272
t-prba
0,239 ns.
-0,577 ns.
2,72**
2,05*
t-prba
-1,98 ns
-1,09 ns.
-2,57*
-2,81**
Mellklet G A vizsglatban kzremkd intzmnyek
G.1 Atipikus csoport

II. kerleti nkormnyzat rtelmi Fogyatkosok Napkzi Otthona
rpd-hzi Szent Margit rtelmi Fogyatkosok Napkzi Otthona
Brczi Gusztv voda, ltalnos Iskola s Kszsgfejleszt Specilis Szakiskola
Down Alaptvny 1. szm tmeneti s Napkzi Otthona
Down Alaptvny 2. szm tmeneti s Napkzi Otthona
Down Alaptvny Sarokhz Lakotthon
Kldets Egyeslet - Napkzi Otthon s Fejleszt Kzpont
voda, ltalnos Iskola s Kszsgfejleszt Specilis Szakiskola (Csalogny)
Tovbb intzmnyhez nem ktd magnszemlyek.
G.2 Tipikus csoport

ELTE BGGYK
BME
Magyar Gyula Kertszeti Szakkzpiskola
Tovbb intzmnyhez nem ktd magnszemlyek.
185
Mellklet H
Publikcik a disszertci tmjban
CSAKVARI, J. (submitted for publication) Intellectual profile of Hungarian adults with

intellectual disability: Experiences with the Hungarian adaptation of WAIS-IV
scale. Journal of Intellectual Disability
CSKVRI J. (2013): Adaptv viselkeds mrse mrskelt intellektulis kpessgzavarral
l felnttek magyar mintjn. GYOSZE (kzlsre elfogadva)
CSKVRI J. (2012) A Szupport Intenzits Skla (SIS) s hazai alkalmazsnak
tapasztalatai In: RADVNYI K. (szerk.) A diagnosztika aktulis krdsei. Magyar
Pszicholgiai Trsasg 13-22.
CSKVRI J.; MSZROS A. (kzls alatt) Diagnosztikai kziknyv. A kzoktatsban foly
diagnosztikai gyakorlat a sajtos nevelsi igny megllaptsra. Az rtelmi
fogyatkos gyermekek, tanulk komplex vizsglatnak diagnosztikus protokollja.
EDUCATIO Nonprofit szolgltat Kft., Budapest
CSAKVARI, J.; GYORI, M. VARNAGY-TOTH, ZS. (2012a) Visual problems in adults with
Intellectual Disability first experiences from an eye tracking study. In: 4th
European Conference on Psychology and Visual Impairment. Heidelberg, Germany
(poster)
CSKVRI J.; GYRI M.; VRNAGY-TTH ZS. (2012b) Letapogat szemmozgsok
feladathelyzetben, intellektulis kpessgzavarral l fiatal felntteknl - komplex
helyzet, elemi problmk. A tudomny emberi arca: A Magyar Pszicholgiai
Trsasg XXI. Orszgos Tudomnyos Nagygylse, Kivonatktet, p. 71.
CSKVRI J. (2011) Intellektulis kpessgzavar s szocilis kognci. Poszter. "Officinae
Barczii" Bemutatkoznak az ELTE Brczi Gusztv Gygypedaggiai Karnak
Kutati, Fejleszt Mhelyei cm konferencia, Budapest
CSAKVARI, J. (2010a) Experiences of a Research some results. Implementation of
modern diagnostic and remedial approaches among individuals with special needs
and serious, multiple impairments. In: 3rd European Conference on Psychology and
Visual Impairment. Vilnius, Litvania (presentation)
CSKVRI J. (2010b) Az nll letvezets vizsglatnak lehetsgei slyosan
halmozottan srlt szemlyek krben. Egyn s kultra. A pszicholgia vlasza
napjaink trsadalmi kihvsaira: A Magyar Pszicholgiai Trsasg XIX. Orszgos
Tudomnyos Nagygylse, Kivonatktet, p. 68.
FERENCZI SZ.; CSKVRI J. (2010) Slyosan, halmozottan srlt szemlyek adaptv
viselkedse. Magyar Pszicholgiai Trsasg XIX. Orszgos Tudomnyos
Nagygylse, Pcs (poszter)
VRNAGY-TTH ZS., GYRI M., CSKVRI J. (in prep.) Eye tracking data quality in
atypical populations
186

Csakvari Judit Disszertacio

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Csakvari Judit Disszertacio

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Etvs Lornd Tudomnyegyetem

Pedaggiai s Pszicholgiai Kar Pszicholgiai Doktori Iskola

A doktori vdsre kijellt bizottsg tagjai

Kln ksznm gyermekeim trelmt, ami kitartott a disszertci megrsnak vgig.

A munka egy-egy fzishoz s eszkzvsrlshoz anyagi tmogatst nyjtott az OTKA 61463

2009, 226. alapjn)

nem szocilis feladat esetn

megtallhat brkra s tblzatokra a szvegben BET.szm

(tovbbiakban IKZ) felnttek trsas megismersnek tekintetkvetses mdszerrel trtn

1.1 A populci jellegzetessgei

szmbavtelt, hanem erssgeik feldertst is jelenti az egyn s krnyezete

A fogalomhasznlattal kapcsolatban fontos megjegyezni, Lnyin mr az 1968-ban

Magyarorszgon az elnevezs, a cmke vltozsa nagyjbl kvette a nemzetkzi

IKZ kritriumok - nemzetkzi kitekints

Az USA-ban a diagnosztizls sorn teht a DSM klasszifikcis rendszert hasznljk,

praktikus kszsgek terleteit. A slyossg szerinti osztlyozst a tmogatsi szksgletek

fogyatkossggal feleltethet meg)

developmental disorder vltja fel (ahogy az autizmus s ADHD esetben is a disorder

szksgletalap diagnosztika megvalsulsa fel. (A DSM-V amerikai honlapjn 2012.

retardci mrtkt hagyomnyosan az intelligenciatesztekkel hatrozzuk meg.

mkdsi szinten kell alapulnia. (BNO-10, 1998, 119.)

ltalnos rtelmi kpessg az adott npessg tlagtl az els letvektl

kvetkezmnyeknt az rintett szemlyek jelents vltozatossgot mutatnak az

1. tblzat Az intellektulis kpessgzavar (IKZ) klinikai sszefoglalsa (PENNINGTON, 2009, 226.)

ltalnos tanulsi s fejldsi kss

Ms pszichitriai diagnzisokkal val egyttes elforduls

A mozgs s a nyelvi fejlds mrfldkveinek ksse

Az IKZ legkurrensebb meghatrozsai megkvetelik (1) az IQ-deficitet

Ugyan az IKZ-ra jellemz kognitv magdeficitek megszntetsre nem

Bentlaksos intzetben trtn elhelyezs nem hatkony kezels az IKZ

ltvnyosak s hossz tvak, mint azt az elltk s a szlk remlnk

viselkeds terpis intervenci a viselkedsi problmkra IKZ esetn

A magas minsg korai intervencival nhny esetben a dominnsan

anyagcserezavarok, megelzhet megfelel orvosi kezelssel

kvetkezmnyeknt jn ltre. Markns riziktnyezknek tekinthetk, br nmagunkban

4. Prenatlis anyai infekcik (pl. rubeola, HIV, szifilisz)

elsdleges (genetikai) s msodlagos (krnyezeti) tpusrl beszl, s ez a kezdetleges

elfordulsa is jelen lehet. A slyossg s kreredet sszefggsre teht csak

temporlis lebeny cskkent nvekedse s malformcija tapasztalhat, kisebb s

neurotranszmitterek cskkent szintje (noradrenerg, adrenerg rsz.) jellemzi (NICCOLS et

nmagban nem jrnak patolgis kvetkezmnyekkel, de a vizsglatok sorn mdszertani

konvergens, de divergens is), s a horizontlis nisztagmus (szemteke-rezgs) is

sszevonsnak eredmnyeknt) szempontjbl rdekes krds, egy plusz kromoszma

szmtsba (eltekintve nhny kivteltl, akik hangslyoztk a szindrmk kztti

A gyakorisgi rtkek becslt s epidemiolgiai kutatsokkal igazolt adatai a nemzetkzi

fogyatkossg/intellektulis kpessgzavar ~2.5%, ebbl mrskelt 10%, slyos 3-4%,

gyakorisgra vonatkoz sszehasonlt adatokat vlogatott publikcik alapjn, az eredeti

Prevelancia 100 fre

Adminisztratv adat a 20- AAMR 1983-as

Adminisztratv adat 6-15

ves gyermekek krben

populci alap vizsglat

14-20 ves serdlk

Kna (Zuo et al. 1986)

Kna (Xie et al. 2008)

Felmrs 0-14 ves

Felmrs 0-6 ves

Etipia (Fitaw et al.

Populci alap vizsglat

(Az ltaluk idzett tanulmnyok bibliogrfiai adatait nem vettk be az irodalomjegyzkbe,

1.1.4 Trsul problmk

szakkdikus diszmetria tmjra fontos kitrni (VAN BROEKHOVEN, 2009). Tudjuk,

1.2 A kognci jellemzi mrskelt intellektulis kpessgzavar esetn

mkds. A rendelkezsre ll bizonytkok szerint a figyelmi folyamatok erssgnek s