Tugasan 1 KP1_Siti Nor Akma Mat Isa (P82693)

2.1

Jadual Literatur Jurnal 1

Tajuk

Kemahiran Berfikir Kritis Pelajar Matematik Tambahan Sekolah

Pengarang
Isu Dan Masalah

Menengah
Noraini Aziz
1. Kebanyakan guru tidak sedar tentang kemahiran berfikir yang
digunakan dalam matematik dan tidak memberi tumpuan kepada
perkembangan daya intelek pelajar.
2. Pelajar tidak memahami konsep dan mengalami proses
menggunakan

pengetahuan

untuk

menyelesaikan

masalah

matematik.
Tujuan

Kajian

Objektif Kajian

3.
/ Tujuan Kajian:
1. Mengenal pasti tahap penguasaan Kemahiran Berfikir Kritis
pelajar Tingkatan Empat yang mengambil mata pelajaran
Matematik Tambahan di Daerah Lipis.
Objektif Kajian:
1. Mengenal pasti tahap penguasaan komponen Kemahiran Berfikir
Kritis dalam kalangan pelajar.
2. Membandingkan

tahap

penguasaan

komponen

Kemahiran

Berfikir Kritis iaitu inferens, mengusul periksa andaian, deduksi,

interpretasi dan penilaian hujah dalam kalangan pelajar mengikut
jantina.
3. Membandingkan

tahap

penguasaan

komponen

Kemahiran

Berfikir Kritis iaitu inferens, mengusul periksa andaian, deduksi,

interpretasi dan penilaian hujah dalam kalangan pelajar yang
berbeza tahap pencapaian Matematik PMR.
4. Mengenal pasti hubungan antara tahap penguasaan komponen
Kemahiran Berfikir Kritis pelajar dengan pencapaian Matematik
Persoalan Kajian

PMR.
1. Adakah terdapat perbezaan tahap penguasaan komponen
Kemahiran Berfikir Kritis.

Tugasan 1 KP1_Siti Nor Akma Mat Isa (P82693)

2. Apakah

hubungan

antara

tahap

penguasaan

komponen

Kemahiran Berfikir Kritis pelajar dengan pencapaian Matematik

PMR.
Kerangka
Teori/Kerangka

TIADA

Konseptual
Metodologi

Rekabentuk Kajian:

a) Rekabentuk kajian

Kajian tinjauan (untuk menentukan tahap penguasaan Kemahiran

b) Persampelan

Berfikir Kritis pelajar)

c) Instrumen / Alat
kajian
d) Kaedah
data

Persampelan:
analisis 228 orang pelajar Matematik Tambahan Tingkatan Empat dari 5 buah
sekolah menengah di sekitar Daerah Lipis (Populasi 508 orang
pelajar yang mengambil mata pelajaran Matematik Tambahan)
-Sampel tidak rawak
Instrumen Kajian / Alat Kajian:
Soal selidik (nilai kebolehpercayaan yang tinggi, nilai Alpha
Cronbach = 0.73)
Watson Glaser Critical Thinking Appraisal-A (WGCTA-A)
Bahagian A: Maklumat diri pelajar iaitu jantina dan keputusan PMR
Bahagian B: 80 item yang dibahagi kepada lima ujian Kemahiran
berfikir kritis.
Masa: 60 minit
Kaedah Analisis Data:
Analisis ANOVA satu hala
Ujian-t
Ujian Pos-Hoc Scheffe

Analisis korelasi Spearmans Rho

Keputusan/ Dapatan 1. A: Terdiri daripada dua pemboleh ubah (jantina dan keputusan
Kajian/

PMR)
6

Tugasan 1 KP1_Siti Nor Akma Mat Isa (P82693)

Perbincangan

2. Pelajar mempunyai tahap penguasaan yang baik pada konstruk

mengusul periksa andaian dan menilai hujah.
3. Tahap penguasaan kemahiran berfikir kritis adalah pada tahap
sederhana.
4. Hasil ujian-t: pelajar lelaki dan perempuan mempunyai perbezaan
tahap yang signifikan dalam kelima-lima konstruk kemahiran

Perbincangan/
Implikasi kajian

berfikir kritis.
1. Keseluruhannya, tahap penguasaan kemahiran berfikir kritis
pelajar Matematik Tambahan adalah pada tahap sederhana.
2. Terdapat hubungan yang signifikan antara tahap kemahiran
berfikir kritis dengan pencapaian Matematik.
3. Kemahiran berfikir kritis perlu diterapkan kepada pelajar semasa
peringkat menengah rendah agar kemahiran berfikir dapat
berkembang.
4. Guru perlu menguasai sepenuhnya kemahiran berfikir dan
mengaplikasikannya dalam proses pengajaran dan pembelajaran.