Professional Documents
Culture Documents
Komunikacija Učesnika Vaspitno-Obrazovnog Procesa U Savremenim Nastavnim Sistemima
Komunikacija Učesnika Vaspitno-Obrazovnog Procesa U Savremenim Nastavnim Sistemima
sistemima
47
Univerzitet Demal Bijedi u Mostaru
Nastavniki fakultet
doc.dr. Semir ejtani1
semir.sejtanic@yahoo.com,
48
1. Uvod
Svaki nastavni sistem ima svoju strukturnu vezu, odnos i komunikaciju
izmeu glavnih inilaca nastavnog procesa ( uenik, nastavnik, nastavni sadraj).
Mnogo je komunikacijskih vjetina koje uenici trebaju nauiti da bi razvili svoju
sofisticiranost kao uenici i istraivai u ivotnoj teoriji i praksi. Istraivanje Belle
Wallace ( 2000 ) o aktivnom razmiljanju i komunikaciji u unapreivanju nastavne
prakse dovelo je do kreiranja TACS toka. Wallace na temelju svojih istraivanja
razvija model kojih unapreuje pomo djeci i mladima u razvijanju njihovit talenata
i inovativnih pristupa u okviru ivotne teorije akcijskog istraivanja, da stvaraju
znanje o svijetu, sebi, sebi u svijetu te sebi kao dijelu svijeta te da nude svoje
talente i znanje kao darove da bi poboljali vlastito uenje i ivot, te uenje i ivot
drugih.
umjesto
pouavanja-
53
Problemska nastava se razvija tako da danas imamo jednu novu varijantu ove
nastave tzv. Interaktivna problemska nastava koja se realizuje kroz sljedee etape:
1. Zajedniki uvod u rjeavanje problema;
2. Formiranje grupa ili parova uenika za rjeavanje problema i
odreivanje zadataka (problema);
3. Interaktivno (grupno ili tandemsko) rjeavanje problema;
4. Prezentovanje rezultata interaktivnog rjeavanja problema;
5. Analiza i ocjena rada na rjeavanju problema;
6. Uoptavanje rezultata i sinteza znanja;
7. Eventualno zadavanje domae zadae (Brakovi, Ili, 2003, str. 268 ).
U ovoj varijanti problemske nastave komunikacija je zastupljena u svih
sedam etapa. Samim tim to nastavnik doputa uenicima u problemskoj nastavi
njihovu slobodu u traenju najboljeg rjeenja za postojei problem ili situaciju,
moemo rei da u ovoj nastavi dominira demokratska komunikacija koja potuje i
uvaava uenika, njegovo miljenje i slobodu izraavanja.
5. Komunikacija uesnika vaspitno-obrazovnog procesa u timskoj nastavi
Timska nastava je savremeni nastavni sistem koji je nastao kao reakcija na slabosti
tradicionalne nastave. Tradicionlana nastava se ogledala u uniformisanosti,
serviranju gotovih znanja i zapostavljanju meusobne komunikacije izmeu
uesnika vaspitno-obrazovnog procesa. U tradicionalnoj nastavi nastavnik je
samostalno pripremao i realizovao nastavni program u svom odjeljenju i bio je
izoliran od svojih kolega. Savremena didaktika shvatanja svakim danom sve vie
daju vanost timskom radu jer se upravo timskim radom razvija i unapreuje
komunikacija, lanovi tima meusobno sarauju i razvijaju timski duh.
56
Interaktivno uenje je proces koji rezultira relativno permanentnim promjenama u
razmiljanju i ponaanju koje nastaju na osnovu iskustva, tradicije i prakse
ostvarene u socijalnoj interakciji, a komunikacija u realizaciji interaktivne nastave je
nenasilna,humana, poticajna, demokratska i viesmjerna jer je usmjerena na
relaciji uenik-uenik, uenik-nastavnik, nastavnik-uenik, uenici-nastavnik i
nastavnik-uenici.
Interaktivnu nastavu mogu da realizuju samo nastavnici koji su demokratskog
shvatanja i djelovanja, oni nastavnici koji su uvijek spremni na saradnju, prihvatanje
drugog i drugaijeg, oni nastavnici koji podstiu na razvoj kreativnog i inovativnog
razvoja miljenja.
Za razliku od tradicionalne nastavne komunikacije koja je odisala krutou,
rigidnou, usmjerenou na nastavnika i njegovu dominantu predavaku ulogu;
komunikacija u intaraktivnoj nastavi usmjerena je na uenike, njihovo
osposobljavanje za zajedniki rad i meusobnu komunikaciju uz poticanje grupne ili
tandemske interakcije i komunikacije.
8. Komunikacija uesnika vaspitno-obrazovnog procesa u responsibilnoj
nastavi
Prema pojmovnom odreenju responsibilna nastava je: Model
savremenog nastavnog rada koji je prepoznatljiv po odgovornosti uenika i
nastavnika za participaciju u demokratskom izboru u aktivnom ostvarenju
pedagokih relevantnih didaktiko-metodikih prikladnih aktivnosti pripremanja,
izvoenja i vrednovanja nastave ( Ili, 2000, str. 11). Ovaj pojam responsibilnosti
koji se sve vie koristi u naunim krugovima i u praksi, teorijski i praktino prvi put
je obrazloio dr. Mile Ili u djelu Responsibilna nastava.
Ono to je za nae istraivanje interesantno jeste komunikacija uesnika nastavnog
procesa u responsibilnoj nastavi. Ova nastava proeta je ravnopravnom,
demokratskom i nenasilnom participacijom glavnih aktera nastavnog procesa;
uenika i nastavnika, u interaktivnoj meusobnoj komunikaciji prilikom izbora,
realizacije i evaluacija nastavnih aktivnosti.
vaspitno-obrazovnog
procesa
16. Wallace, B. (2006). Teaching The Very Able Child. London:David Fulton
Publishers.