DSKP Prinsip Perakauanan KSSM Tingkatan 4 2017

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
Prinsip Perakaunan
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 4
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
Prinsip Perakaunan
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 4
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2016
Terbitan 2016
Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara..................................................................................................................................................
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.....................................................................................................................
vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan ..........................................................................................................................
vii
Kata Pengantar ................................................................................................................................................
viii
Pendahuluan......................................................................................................................................................
Matlamat ...........................................................................................................................................................
Objektif ..............................................................................................................................................................
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah...........................................................................................
Fokus ................................................................................................................................................................
Kemahiran Abad Ke-21 .....................................................................................................................................
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi..........................................................................................................................
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................
Elemen Merentas Kurikulum .............................................................................................................................
12
Pentaksiran Sekolah...........................................................................................................................................
Organisasi Kandungan ....................................................................................................................................
15
18
1 Panel Penggubal ..............................................................................................................................................

2
7
1
4
8
3
6
9
7
Perincian Kandungan ..............................................................................................................................

Pengenalan kepada Perakaunan.............................................................................................................
Klasifikasi Akaun dan Persamaan Perakaunan........................................................................................
Dokumen Perniagaan sebagai Sumber Maklumat....................................................................................
Buku Catatan Pertama..............................................................................................................................
Lejar...........................................................................................................................................................
Imbangan Duga..........................................................................................................................................
Penyata Kewangan Milikan Tunggal tanpa Pelarasan..............................................................................
Pelarasan pada Tarikh Imbangan dan Penyediaan Penyata Kewangan Milikan Tunggal........................
Pembetulan Kesilapan...............................................................................................................................
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

V
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan
di
Malaysia
adalah
suatu
usaha
berterusan
ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh

dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan
dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan
untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan,
berakhlak
mulia,
bertanggungjawab
dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi
sumbangan
terhadap
keharmonian
dan
kemakmuran
keluarga,
masyarakat dan negara.
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3.
Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,

kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97]
vii
SKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam

unjang Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan,
emahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit
emahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan
nsan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
emosi
KATA
PENGANTAR
an jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang
ebangsaan.
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan
agi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
menggantikan
Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah
embelajaran guru perlu memberi penekanan kepada
KBAT yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM
(KBSM)
engan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah
erasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025
upaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah
alam abad ke-21.
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum
ementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa
enghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua
pihak
telah
dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan
ang terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk
elaksanaan KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat
semua mata pelajaran yang mengandungi Standard
istem Pendidikan Kebangsaan.
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard
r. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pentaksiran.
engarah
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen
ahagian Pembangunan Kurikulum
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
iii
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara
berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
kitaran
rakaunan untuk perniagaan milikan tunggal; penyata
wangan untuk perniagaan perkongsian, kelab dan
rsatuan serta situasi rekod tak lengkap mengikut
pensijilan dan profesional untuk menyediakan asas yang kukuh
tacara dan amalan perakaunan;
bagi murid melanjutkan pelajaran dalam bidang yang sama ke
peringkat tertiari dan secara langsung menguasai kompetensi
standard industri.
1
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Mata Pelajaran

ngajaran dan Pembelajaran (p&p) MPEI dilaksanakan
Elektif
Ikhtisas (MPEI) Prinsip Perakaunan (PP) merupakan
ngan menggunakan pendekatan berorientasikan
amalan
pelajaran elektif di dalam kelompok Ikhtisas Kemanusiaan
rusahaan. Amalan tersebut membantu muridmata
memupuk
yang digubal untuk murid Tingkatan 4 dan 5. MPEI memberi
daya keusahawanan serta mengukuhkan konsep
fokus kepada keperluan perubahan kurikulum dan pentaksiran
mbelajaran sambil melakukan dan belajar melalui
berasaskan kompetensi yang merujuk standard industri, badan
ngalaman.
profesional serta badan pensijilan kebangsaan dan
digubal berteraskan pengetahuan dan kemahiran
rakaunan melalui pendekatan pembelajaran antarabangsa.
bermakna dan
Pembangunan
epaduan teori dan amalan perakaunan. Dalam
MPEI PP kurikulum PP merupakan satu inisiatif dalam
usaha
menyediakan modal insan yang menyeluruh, seimbang,
rid didedahkan tentang konsep dan prinsip asas
perakaunan,
mulia, kritis, kreatif, inovatif serta mengamalkan
ses lengkap penyediaan penyata kewangan,berakhlak
perancangan
budayakonsep,
profesional bagi menghadapi cabaran abad ke-21
angan dan pengurusan pengekosan. Di samping
seiring dengan
perkembangan teknologi dalam industri ke arah
nsip dan kaedah perakaunan, murid juga didedahkan
kepada
mencapai
matlamat negara maju.
nggunaan komputer dalam sistem perakaunan
serta analisis
PP tampil
dengan fitur yang berasaskan standard badan
klumat untuk membuat keputusan selaras dengan
keperluan
konomi dan perkembangan teknologi maklumat semasa.
KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

PENDAHULUAN
2.
Mengaplikasikan
prinsip
pengurusan
tunai
dalam
nyediaan buku tunai, buku tunai runcit,
penyata
nyesuaian bank dan belanjawan tunai;
KSSM
MPEI
PP bermatlamat untuk melahirkan individu yang
Mengaplikasi analisis kos-volum untung
untuk
membuat
mempunyai pengetahuan dan kemahiran perakaunan,
putusan;
berakauntabiliti,
berfikiran kritikal dan reflektif, mengamalkan
Membandingkan jenis pemilikan perniagaan
daripada
budaya kerja yang beretika, berkemahiran dalam teknologi
pek perakaunan bagi milikan tunggal, perkongsian,
maklumat, membudayakan pembelajaran sepanjang hayat,
arikat, koperasi dan organisasi bukan perniagaan;
kemahiran komunikasi yang baik melalui
Menganalisis, mentafsir dan menilaimempunyai
prestasi kewangan
pendekatan pembelajaran bermakna dan kesepaduan teori dan
sebuah perniagaan menggunakan analisis nisbah;
amalan perakaunan. Seterusnya individu tersebut boleh
6.
membuat keputusan, peka terhadap kesan-kesannya,
Mempamer
bertanggungjawab dan dapat mengaplikasikannya dalam
kemahiran
kerjaya dan kehidupan.
berkomunikasi,
OBJEKTIF
kerja
KSSM
rkumpulan, pengurusan dan kepimpinan serta
etikaMPEI PP bertujuan membolehkan murid mencapai
objektif seperti berikut:
profesion
1.
Menghuraikan konsep, prinsip, andaian dan kitaran
perakaunan
perakaunan yang diamalkan dalam organisasi
dalam
perniagaan dan bukan perniagaan;
melaksanakan
aktiviti
rakaunan.
7.
Menggunakan
teknologi
maklumat
dan
komunikasi
MK) dalam bidang perakaunan secara efektif dan
isien; dan
8.
MATLAMAT
Menyediakan
satu
set
akaun
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah

3
atif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan

Kurikulum
modal Standard Sekolah Menengah (KSSM) dibina
ng menghayati nilai-nilai murni berteraskan berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap
aan, berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran
dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan
n kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan
Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang
Rajah
1.
Kurikulum
Prinsip
tersebut
Perakaunan
merupakan
digubal
domain utama yang menyokong antara
rkan enam tunjung Kerangka KSSM
satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
2.
Memahami
bahasa
perakaunan sebagai
bahasa
perniagaan yang digunakan untuk menilai prestasi dan
perkembangan kepada suatu usaha perniagaan dengan
bijak berdasarkan penyata kewangan yang dibuat dari
semasa ke semasa;
3.
Membentuk teknik pemikiran yang logik dan kritis melalui
proses menyediakan rekod, mentafsir, menganalisis dan
mengungkap maklumat serta data perakaunan;
4
Menghargai peranan tmk yang membantu

MPEI dalam
PP merupakan
bidang satu mata pelajaran elektif di sekolah
kaunan;
menengah atas Tingkatan 4 dan 5 yang berlandaskan kepada
Menghargai kepentingan dan nilai perakaunan
rangkuman
kepada
dua bidang perakaunan iaitu kewangan dan
idu, perniagaan dan negara;
pengekosan. Aspek teori yang memerlukan kebolehan
6.
melakukan (hands-on) dan kemahiran berfikir (minds-on)
Menguasai
merupakan asas pendekatan kontekstual untuk mencapai
pengetahuan
Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP)
dan
bagi memenuhi keperluan murid dalam pendidikan perakaunan.
kemahiran
Kurikulum Standard PP berteraskan kepada pendekatan
asas
kontekstual berikut:
kaunan bagi membolehkan mereka bekerja1.dengan Memahami aspek-aspek asas perakaunan yang dapat
dan seterusnya memajukan diri dalam kerjaya;
memberikan rasional apa, mengapa dan bagaimana;
Membina minat dan kecenderungan untuk melanjutkan
pendidikan
ke
peringkat
yang
lebih
tinggi
dan
esiona) dalam bidang perakaunan; danFOKUS
Menghayati nilai-nilai murni dan membina sifat-sifat
tif yang boleh meningkatkan kualiti dan produktiviti
m apa sahaja bidang kerja yang diceburi.
Mereka
boleh
bekerjasama
secara
Kerja
erkesan dan harmoni dengan
orang lain.
Sepasukan
Mereka
mengalas
tanggungjawab
ersama serta menghormati dan
enghargai sumbangan yang diberikan
leh setiap ahli pasukan. Mereka
ereka
berfikir
secara
kritikal,
kreatif dan
emperoleh
kemahiran
interpersonal
ovatif;
mampu
untuk menangani
elalui aktiviti kolaboratif, dan ini
asalah
yang
kompleks
dan
membuat
enjadikan
mereka
pemimpin
danberfikir
ahli
putusan
yang
beretika.
Mereka
asukanpembelajaran
yang lebih baik.
ntang
dan diri mereka
Pemikir
bagai pelajar. Mereka menjana soalan
n bersifat terbuka kepada perspektif,
lai dan tradisi individu dan masyarakat
in. Mereka berkeyakinan dan kreatif
lam menangani bidang pembelajaran
ng baru
PROFIL MURID
PENERANGAN
teknologi.
5
Mereka menyuarakan dan meluahkan Mahir

fikiran, idea dan maklumat dengan yakin Berkomunikasi
dan kreatif secara lisan dan bertulis,
menggunakan pelbagai media dan
Mereka mampu menghadapi dan
mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran Berdaya Tahan
dengan kebijaksanaan, keyakinan,
toleransi, dan empati.
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad
Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai
ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual
1 supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan
SK dan SP dalam kurikulum PP menyumbang kepada
pemerolehan kemahiran abad 21 dalam kalangan murid.
Jadual 1: Profil Murid
PROFIL MURID
PENERANGAN

KEMAHIRAN ABAD KE-21
Mereka
mempamerkan
Patriotik
kasih
sayang,
ereka menunjukkan
empati, belas
sokongan
sihan dan rasa hormat
dan terhadap
Penyayang
/
perluan dan perasaan
lain.
rasa orang
Prihatinkepada
ereka komited untuk
berkhidmat
hormat
asyarakat dan memastikan
terhadap kelestarian
am sekitar.
negara.
PROFIL MURID
PENERANGAN
dalam konteks isu tempatan dan global.

Mereka memahami isu-isu etika / undangundang berkaitan maklumat
yang
diperoleh.
6
Bermaklumat
Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan berkesan
Mereka berintegriti
dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan komuniti.
Mereka bertanggungjawab atas tindakan,
akibat tindakan serta keputusan mereka.
Berprinsip
Mereka membangunkan rasa ingin tahu

semula jadi untuk meneroka strategi dan
idea baru. Mereka mempelajari
kemahiran yang diperlukan untuk
Bersifat Ingin
menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
Tahu
serta menunjukkan sifat berdikari dalam
pembelajaran. Mereka menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.
PROFIL MURID
PENERANGAN
PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4
BAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,

emahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
agi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
an berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
Menghasilkan idea atau produk atau
erfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi
berfikir.
Mencipta
kaedah
emahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk
menilaiyang kreatif dan inovatif
esuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
Membuat pertimbangan
dan
ertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
keputusan
menggunakan
ukti yang munasabah.
Menilai
pengetahuan,
pengalaman,
emahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
kemahiran, dan nilai serta memberi
enghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
justifikasi
engan menggunakan daya imaginasi secara
asli
serta berfikir maklumat
Mencerakinkan
kepada
idak mengikut kelaziman.
bahagian
kecil
untuk
memahami
emahiran menaakul adalah keupayaan individu
membuat
Menganalisis
dengan
lebih mendalam serta
ertimbangan dan penilaian secara logik dan hubung
rasional.kait antara bahagian
trategi berfikir merupakan cara berfikir yang berkenaan
berstruktur dan
erfokus untuk menyelesaikan masalah.
Menggunakan pengetahuan,
BAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
kemahiran, dan nilai dalam situasi
Mengaplikasi
erbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
berlainan untuk
melaksanakan
asalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
sesuatu perkara
erfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan
ras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir. KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang
pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid.
Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap
pemikiran seperti Jadual 2.
Jadual 2: Tahap Pemikiran Dalam KBAT
TAHAP PEMIKIRAN
PENERANGAN
embelajaran Kolaboratif
embelajaran kolaboratif merupakan pendekatan yang
ementingkan kerjasama dan mengkehendaki murid menjana
an menyampaikan idea dalam kumpulan kecil. Pendekatan ini
oleh dilaksanakan guru dengan memberi tugasan kepada
beberapa strategi pengajaran yang boleh diguna
umpulan-kumpulan yang telah dikenalpasti. Terdapat
Murid boleh
pakai oleh
guru dalam proses p&p supaya murid melalui
ertukar pendapat atau idea semasa dalam aktiviti
p&p secara
pembelajaran secara mendalam. P&p PP akan menjadi lebih
erkumpulan. Semua ahli kumpulan akan menyumbang
berkesan
engetahuan, pendapat, kemahiran secara aktif
untuk dengan menggunakan strategi berikut:
Pembelajaran Kendiri
enyelesaikan masalah.
Pembelajaran kendiri ini terdiri daripada empat pendekatan iaitu
embelajaran Berasaskan Projek
Kendiri,
Kadar Kendiri, Akses Kendiri dan Pentaksiran
embelajaran berasaskan projek merupakanTerarah
satu model
aktiviti
Kendiri aktiviti
ilik darjah yang berbeza dari kebiasaan. Pendekatan
Strategi
ini berfokuskan kepada pembelajaran berpusatkan
embelajaran ini mempunyai jangkamasa yang
panjang,
murid. Melalui pendidikan PP, strategi ini boleh dilaksanakan
engintegrasikan pelbagai disiplin ilmu, berpusatkan
murid
dan
aspek-aspek perakaunan. Murid dapat
enghubungkaitkan pengamalan kehidupan dengan
sebenar.menggunakan
Projek
rasional apa, mengapa dan bagaimana untuk
itakrifkan sebagai tugasan, pembinaan ataumemberikan
siasatan yang
teknik berfikir secara kritis, reflektif dan inovatif
eratur yang menjurus kepada matlamat yangmembentuk
spesifik. Dalam
melalui
proses mengklasifikasi, merekod, menganalisis,
endidikan PP, murid beroleh pengetahuan dan
kemahiran
melapor data kewangan dan membuat keputusan.
emasa proses menyediakan sesuatu projek.mentafsir,
Mereka juga
Mengetahui peranan alatan elektronik yang membantu dalam
bidang perakaunan. Strategi ini membolehkan murid menjadi
lebih bertanggungjawab terhadap pembelajaran, lebih yakin dan
tekun untuk mencapai SP yang dihasratkan.

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
aedah ini akan melibatkan murid untuk membuat keputusan

alam menyelesaikan masalah. Sebagai contoh, murid ingin
enyiapkan sesuatu projek dengan menggunakan bahan yang
bolehitu,
meneroka
ntuk diperolehi. Maka untuk mengatasi masalah
murid atau membuat kajian terhadap projek melalui
pelbagai sumber maklumat yang relevan.
endaklah berbincang dengan rakan bagi mencari
penyelesaian
Berasaskan Inkuiri
lternatif untuk mengatasi masalah tersebut. Pembelajaran
Guru berperanan
Pembelajaran berasaskan Inkuiri berlaku apabila murid
ebagai fasilitator dengan memberi panduan kepada
murid
sesuatu masalah dari pelbagai sudut dan
alam proses penyelesaian sesuatu masalah mengkaji
pada peringkat
melaksanakan penyelesaian secara satu demi satu dengan
wal sesuatu projek.
memecahkan masalah kepada beberapa masalah kecil. Hal ini
embelajaran Masteri
sewaktu murid melaksanakan sesuatu projek yang
embelajaran Masteri adalah pendekatan p&pdialami
yang berfokus
mempunyai beberapa sub projek yang perlu dibuat sebelum
epada penguasaan murid dalam sesuatu perkara
yang
menjadi projek yang utama. Sesuatu
ipelajari. Melalui pendekatan ini murid diberimenghimpunkannya
peluang untuk
masalah
akan mudah dikesan dan dibaiki jika berlaku sesuatu
aju mengikut kebolehan dan tahap pembelajaran
mereka
kelemahan. Pengalaman ini membantu murid menangani
endiri serta dapat mempertingkatkan penguasaan
memahami keperluan mencerakin setiap masalah
embelajaran. Pengetahuan dan kefahaman masalah
terhadapdan
sesuatu
yang
diterima.
onsep adalah sangat penting bagi memastikan
sesuatu
aktiviti
Penyelesaian
ang hendak dijalankan dapat dilaksanakan dengan
betul. Masalah
penyelesaian masalah merupakan satu kaedah
elbagai sumber maklumat dapat membantu Kaedah
murid dalam
pembelajaran
berasaskan masalah sebenar dan murid dapat
enguasai sesuatu perkara itu terlebih dahulu.
Sebagai
contoh
menyelesaikan
engan melayari laman sesawang yang terpilih
akan dapat masalah dengan keupayaan mereka sendiri.
Kaedah
ini boleh
embantu murid menguasai pengetahuan dan
kemahiran
yangdijalankan secara kolaboratif dan berpusatkan
murid. Murid perlu kenal pasti masalah, cari kaedah
pesifik.
penyelesaian, laksanakan operasi penyelesaian masalah dan
menilai kaedah penyelesaian masalah yang digunakan.
endekatan STEM (Science, Technology, Engineering and

athematics)
endekatan STEM ialah p&p yang mengaplikasikan
engetahuan, kemahiran dan nilai STEM melalui inkuiri,
enyelesaian masalah atau projek dalam konteks kehidupan
arian, alam sekitar dan masyarakat tempatan serta global
Konstruktivisme
eperti dalam Rajah 2.
Pembelajaran secara konstruktivisme ialah satu kaedah di
&p STEM yang kontekstual dan autentik dapat menggalakkan
mana murid dapat membina sendiri pengetahuan atau konsep
embelajaran mendalam dalam kalangan murid. Murid boleh
baru secara aktif berdasarkan pengetahuan, kemahiran, nilai
ekerja secara berkumpulan atau secara individu mengikut
dan pengalaman yang telah diperoleh dalam p&p. Melalui
0
pembelajaran konstruktivisme murid menjadi lebih kreatif dan
inovatif. Murid boleh mendapatkan data, maklumat dan
pengetahuan mengenai sesuatu perkara itu untuk membina
pengetahuan atau konsep yang baru.
Pembelajaran Penerokaan
Pembelajaran Penerokaan membolehkan murid belajar melalui
penerokaan berdasarkan pengalaman sedia ada. Murid secara
aktif mencari dan mengakses maklumat untuk mencapai objektif
pembelajaran mereka dalam konteks yang terkawal.
Penggunaan gajet dan akses Internet merupakan alat yang
paling berkesan dalam menterjemahkan konsep pembelajaran
penerokaan memandangkan ianya dapat mencapai maklumat
dan pengetahuan dengan cepat bagi membolehkan murid
menganalisis dan memproses maklumat yang diingini dalam
situasi pembelajaran berbentuk penyelesaian masalah dan
kajian masa depan.
kemampuan murid ke arah membudayakan pendekatan STEM

dengan mengamalkan perkara-perkara seperti berikut;
1.
Menyoal dan mengenal pasti masalah,
2.
Membangunkan dan menggunakan model,
3.
Merancang dan menjalankan penyiasatan,
4.
Menganalisis dan mentafsirkan data,
5.
Menggunakan pemikiran matematik dan pemikiran

komputasional,
6.
Membina penjelasan dan mereka bentuk

penyelesaian,
7.
Melibatkan diri dalam perbahasan dan perbincangan

berdasarkan eviden, dan
Mendapatkan maklumat, menilai dan berkomunikasi
tentang maklumat tersebut.
11
embantu serta menyumbang kepada pembelajaran

ng lebih cekap dan berkesan.
Pengintegrasian
Sains
dan
Teknologi
dalam
p&p
erangkumi empat perkara iaitu:
8.
at mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan

kemahiran asas TMK yang dipelajari.
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
malah menjadikan p&p lebih menarik
jadi kreatif
Pengetahuan
dan
kesedaran
terhadap
kepentingan
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah
alam
yang diterapkan dalam proses p&p selain yang ditetapkan
sekitar
dalam standard kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan
dalam
bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal
membentuk
insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran
etika
semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK
murid
adalah seperti berikut:
untuk
1.
Bahasa
enghargai alam.
Penggunaan
bahasa
pengantar yang betul perlu
Nilai Murni
dititikberatkan
dalam semua mata pelajaran.
Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,

Nilai
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
murni
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
diberi
dan berkomunikasi secara berkesan.
penekanan
2. Kelestarian Alam Sekitar
dalam
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar

semua
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui p&p semua mata
mata
pelajaran.
lajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
engamalkannya.
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
n kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
hidupan harian.
Sains Dan Teknologi
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
meningkatkan
literasi sains
serta teknologi
dalam
langan murid.
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Penggunaan
teknologi
dalam
pengajaran
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan

Perpaduan.
Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan

murid
bagisuaian,
menghadapi
cabaran
dan isu semasaidea.
di
ubah
membaiki
dan mempraktikkan
peringkat tempatan,
13 Negara dan global.
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan (i)

perlu
k memastikan pembangunan modal insan yang
Pengetahuan
pu menghadapi cabaran abad 21.
sains
dan
Elemen
teknologi
kreativiti
(fakta,
dan
prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains
inovasi
dan teknologi);
perlu
(ii)
diintegrasikan
Kemahiran saintifik
m p&p
(proses
eusahawanan
pemikiran dan
kemahiran manipulatif tertentu);

Penerapan
(iii)
Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
elemen
keselamatan); dan
keusahawanan
(iv)
Penggunaan teknologi dalam aktiviti p&p.
bertujuan
5. Patriotisme
membentuk
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata

ciri-ciri
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat
dan
amalan
Semangat
keusahawanan
patriotik
ingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. dapat
melahirkan
Ciri
murid
keusahawanan
yang
boleh
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
diterapkan
sebagai rakyat Malaysia
dalam
6. Kreativiti Dan Inovasi
p&p
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi

alui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
bangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
atau gabungan idea yang ada.
PRINSIP
TINGKATAN 4
acu idea PERAKAUNAN
ke pasaran.
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
eknologi Maklumat dan Komunikasi

Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
14
dan
didikan Kewangan
rapan
elemen
Pendidikan Kewangan menyeronokkan
bertujuan
ntuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan serta
at keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan meningkatkan
san kewangan yang beretika serta berkemahiran kualiti
pembelajaran.
uskan hal ehwal kewangan secara
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang

gungjawab.
en Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam hendak
diajar
ara langsung ataupun secara sisipan.
dan
pan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk
sebagai
Wang yang mengandungi elemen kewangan
pengupaya
eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
bagi
kompoun. Penerapan secara sisipan pula
asikan melalui tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. meningkatkan
lagi
ahan kepada pengurusan kewangan dalam
kefahaman
an sebenar adalah penting bagi menyediakan
murid
engan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
terhadap
iaplikasikan secara berkesan dan bermakna.
kandungan mata pelajaran.
9. Kelestarian Global
Elemen
Kelestarian
Global
bermatlamat
melahirkan
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif
PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
Standard Prestasi
Standard Prestasi (SPi) merupakan skala rujukan guru untuk
menentukan pencapaian murid dalam menguasai SK dan SP
yang ditetapkan.
SPi dibina berdasarkan rubrik yang
entaksiran dalam mata pelajaran PP melibatkan
pengujian,
menunjukkan tahap
penguasaan murid melalui proses p&p.
engukuran dan penilaian secara holistik.
Pentaksiran
secara
Rubrik dibina
bagi mengukur tahap pencapaian berdasarkan
olistik membolehkan murid menggabungkan
kefahaman
domain
kognitif,
dan adalah
afektif. sebahagian
Standard prestasi
ereka kepada aspek kognitif, psikomotor
dan
afektif. psikomotor
Bagi
Pentaksiran
Sekolah (PS)
daripada
emenuhi keperluan MPEI, terdapat dua jenis pentaksiran
pendekatan
pentaksiran yang merupakan satu proses
ang akan dijalankan sepanjang perlaksanaannya
iaitu : maklumat tentang perkembangan murid yang
mendapatkan
.
Pentaksiran Berasaskan Standarddirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
.
Pentaksiran Berasaskan Projek Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak
entaksiran Berasaskan Standard
formal
supaya
guru dapat menentukan tahap penguasaan
entaksiran berasaskan Standard bagi matasebenar
pelajaran
ini PS perlu dilaksanakan secara holistik
murid.
erupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh
berdasarkan
prinsip
inklusif,
autentik dan setempat (localised).
ana murid tahu dan boleh buat atau telah menguasai apa
Maklumat
yang
diperoleh
dari PS akan digunakan oleh
ang dipelajari berdasarkan penyataan standard
prestasi
yang
pentadbir,
guru,
ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan
itetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian seperti ke
yang
susulan
arah peningkatan perkembangan pembelajaran
ihasratkan oleh kurikulum. Pentaksiran dalam
bentuk
murid.
entaksiran formatif dijalankan seiring dengan proses p&p atau
PS
boleh
dilaksanakan
oleh guru secara formatif dan sumatif.
entaksiran sumatif di akhir proses pembelajaran.
Standard
Pentaksiran
secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
restasi bagi mata pelajaran ini dibina sebagai
panduan
untuk
p&p,
manakala
pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
uru membimbing murid dan seterusnya mendapatkan
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
aklumat tentang perkembangan individu serta keberkesanan
Dalam
melaksanakan
PS, guru perlu merancang, membina
&p dalam pembangunan dan pembentukanitem,
modal
insan. memeriksa, merekod dan melapor tahap
mentadbir,
5
penguasaan murid dalam mata pelajaran yang diajar
berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
(DSKP).

PENTAKSIRAN SEKOLAH
mengandungi enam tahap penguasaan yang disusun secara

hierarki dari Tahap Penguasaan 1 yang menunjukkan
pencapaian terendah sehingga pencapaian tertinggi iaitu Tahap
16
enguasai dan mengaplikasi

Objektif pentaksiran untuk mentaksir penguasaan murid iaitu;
engetahuan dan kemahiran perakaunan
6
ntuk digunakan secara kreatif, inovatif

Kebolehan
an berkesan
berdikari
Menggunakan
dalam
pengetahuan
menjalankan
5
dan
kerja
kemahiran
buat
perakaunan
sendiri secara sistematik, bijaksana dan dengan teknik yang
yelesaikanuntukmasalah
perakaunan
4
betul serta yakin diri;
menyelesaikan
masalah
yang
kompleks
gikut
prosedur dan
secara
sistematik
Kenal faham terhadap teknologi dan ekonomi yang sentiasa

dengan pelbagai kaedah
Mengaplikasikan
kemahiran asasberubah untuk kehidupan harian;
3
perakaunan pada sesuatu situasi

Kebolehan
Mengetahui asas perakaunan
mengaplikasikan
Memahami konsep asas perakaunan kreativiti
untuk
mereka
TAHAP
bentuk
AFSIRAN
PENGUASAAN
dan menghasilkan sesuatu produk / projek;
nguasaan 6. Setiap tahap penguasaan ditafsirkansecara
nerik yang menggambarkan pencapaian murid secara
holistik
Kebolehan
erti Jadual 3
mengaplikasikan
ual 3: Penyataan Umum Tahap Penguasaan Prinsip
kemahiran
rakaunan
bagi
menghasilkan
sesuatu projek / produk; dan
Kebolehan
mendokumentasikan
maklumat
secara
dijalankan melalui:
1.
pemerhatian;
2.
amali;
3.
lisan; dan
4.
laporan
Keempat-empat cara penilaian ini boleh digunakan untuk
menilai projek atau aktiviti yang dijalankan oleh murid sama ada
melalui proses kerja atau hasil kerja murid. Pentaksiran yang
dijalankan hendaklah mencakupi semua standard pembelajaran
yang telah ditetapkan. Pentaksiran yang dijalankan tidak
seharusnya menekankan konsep lulus atau gagal. Sebaliknya,
17
Pentaksiran Berasaskan Projek merujuk kepada penilaian

kepada tugasan, pembinaan atau siasatan spesifik yang
ntaksiran hendaklah menekankan sama ada seseorang
dilaksanakan secara teratur oleh murid. Di dalam mata
rid telah menguasai aspek yang dinilai atau belum.
PP, murid memperoleh pengetahuan, menguasai
ntaksiran juga seharusnya tidak menekankan pelajaran
perbandingan
kemahiran
dan mengamalkan nilai semasa proses
ncapaian antara seorang murid dengan seorang
murid yang
menyediakan sesuatu projek. Mereka juga boleh meneroka
.
atau membuat
ru boleh menilai tahap penguasaan dan pencapaian
murid kajian terhadap projek melalui pelbagai sumber
maklumat
yang
ri segi kemahiran, perlakuan, amalan, pengetahuan,
serta
nilairelevan.
n sikap murid melalui pemerhatian aktiviti dan Pentaksiran
projek yang Berasaskan Projek bagi mata pelajaran ini boleh
lankan oleh mereka.

Pentaksiran Berasaskan Projek
pengetahuan,
kemahiran dan
nilai.
Dalam organisasi kandungan, terdapat lajur Catatan. Lajur ini
mengandungi cadangan aktiviti dan nota. Guru boleh
melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang
18
Suatu set kriteria

Penyataan
umum yang
spesifik tentang
Suatu penetapan
menunjukkan
perkara yang
kriteria atau
tahap-tahap
murid patut
indikator kualiti
prestasi yang
ketahui dan
pembelajaran
perlu murid
boleh lakukan
dan pencapaian
pamerkan
dalam suatu
yang boleh
sebagai tanda
tempoh
diukur bagi
bahawa sesuatu
persekolahan
setiap standard
perkara itu telah
merangkumi
kandungan.
dikuasai murid
aspek
Jadual 5.
STANDARD
STANDARD
STANDARD
adangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk PRESTASI
mencapai
PEMBELAJARAN
KANDUNGAN
.
MPEI
digubal
dalam bentuk pernyataan SK, SP dan SPi yang
ta pelajaran PP dirancang untuk diajar minima
dalam
96 jam
perlu dicapai oleh murid yang diterangkan seperti dalam jadual
tahun. Bilangan jam ini juga termasuk masa untuk
4 sebagaijumlah
rujukan standard semasa p&p.
njalankan kerja-kerja tugasan projek PP. Peruntukan
Jadualseperti
4: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan
p&p bagi setiap modul PP Tingkatan 4 dinyatakan
Standard Prestasi

ORGANISASI KANDUNGAN
pembelajaran bidang perakaunan kewangan Urutan dan

gabung jalin antara satu modul ke modul yang lain dirancang
19
Pembetulan
5
ngikut kitaran perakaunan. Pendekatan p&p bermula
dari Kesilapan
Jumlah
96
mahaman konsep, prinsip, andaian dan batasan
perakaunan
KSSM MPEI PP Tingkatan 4 dibentuk berdasarkan aspek teori
rta diperkukuhkan dengan kemahiran mengklasifikasi,
dan urus
amalan
perakaunan yang disepadukan dalam 9 modul
rekod, dan melapor data kewangan berdasarkan
niaga
u peristiwa perniagaan sebenar selaras dengan amalan
ustri dan keperluan sukatan pelajaran badan profesional
da peringkat yang setara.
nyampaian kurikulum mata pelajaran ini adalah berdasarkan
Pelarasan Pada Tarikh Imbangan dan penyediaan
pada amalan proses kerja perakaunan yang dijalankan
23 dari
Penyata Kewangan Milikan Tunggal
tu peringkat ke satu peringkat lain yang dinamakan Kitaran
Penyata Kewangan Milikan Tunggal tanpa
rakaunan. Dalam proses p&p, nilai-nilai murni, adab
7 dan
pelarasan
ka perakaunan disepadukan secara langsung dan tidak
gsung sejajar dengan pembentukan modal insan yang
Jadual 5: Peruntukan Jumlah Jam P&P Prinsip Perakaunan
rkualiti. Pendekatan yang digunakan seharusnya dapat
Tingkatan 4 Mengikut Jam
nggalakkan murid menguasai pelbagai kemahiran
MODUL JAM
mbelajaran dan kemahiran generik yang berteraskan
Pengenalan kepada Perakaunan 9
mahiran berfikir secara kritis, reflektif dan inovatif. Guru perlu
Klasifikasi Akaun dan Persamaan Perakaunan 9
mpelbagaikan kaedah p&p khususnya yang berasaskan
Dokumen Perniagaan sebagai sumber maklumat
11
K sesuai dengan cabaran abad ke-21. Kebijaksanaan dan
Buku Catatan Pertama
13
ativiti guru amat perlu untuk menggalakkan murid
Lejar
14
nggunakan potensi kecerdasan pelbagai secara optimum
Imbangan Duga
5
alam modul ini murid didedahkan

ngan jenis-jenis lejar dan kumpulan
aun. Murid perlu menyediakan
tatan lejar mengikut Sistem Catatan
ergu termasuk Akaun Kawalan dalam
Lejar
ntuk T dan berlajur serta
engimbangkannya bersumberkan
rnyataan urus niaga dan Buku
atatan Pertama secara manual dan
enggunakan aplikasi TMK.
odul ini menumpukan kepada
nyediaan Buku Catatan Pertama
ng terdiri daripada Jurnal Am, Jurnal
has, Buku Tunai dan Buku Tunai
Buku
Catatan
uncit. Murid perlu mengenal
pasti
Pertama
us niaga yang betul berdasarkan
kumen dan pernyataan urus niaga
tuk direkod dalam Buku Catatan
ertama secara manual atau
MODUL PENERANGAN
dan menghitung diskaun yang terlibat

dalam urus niaga tersebut.
20
Dokumen
Modul ini menerangkan tentang
Perniagaan
dokumen perniagaan yang terdiri
sebagai sumber
daripada dokumen sumber dan
maklumat
dokumen bukan sumber. Murid perlu
mengenal pasti dokumen yang
digunakan untuk sesuatu urus niaga
Modul ini menekankan kepada
komponen Penyata Kewangan yang
terdiri daripada hasil, belanja, aset,
Klasifikasi Akaun
liabiliti dan ekuiti pemilik. Penekanan
juga diberikan kepada kesan urus niaga dan Persamaan
Perakaunan
terhadap Persamaan Perakaunan,
kesan catatan kontra ke atas akaun
induk dan fungsi carta akaun dalam
perisian perakaunan.
Modul ini memberi pendedahan kepada
murid tentang badan profesion, kod,
etika perakaunan, sejarah dan
perkembangan perakaunan bermula
Pengenalan
dari era Babylon sehingga kini, ciri
kepada
kualitatif maklumat perakaunan,
Perakaunan
Andaian, Prinsip dan Batasan dalam
perakaunan dan membandingkan ciri
perniagaan dari segi milikan, sumber
modal dan liabiliti.
Penerangan setiap modul adalah seperti jadual 6 berikut:
Jadual 6: Penerangan
Modul Mata Pelajaran
Prinsip
Perakaunan Tingkatan 4
MODUL PENERANGAN
odul ini memberi pendedahan kepada

urid tentang Kesilapan Ketara dan
silapan Tidak Ketara dan kaedah
tuk melakukan pembetulanPembetulan
dalam
rnal Am, mengeposkan pembetulan
Kesilapan
rsebut dalam akaun yang terlibat,
enyediakan Imbangan Duga selepas
mbetulan dilakukan dan Penyata
wangan.
alam modul ini, murid didedahkan
pada pelarasan pada tarikh imbangan
ng melibatkan akaun nominal, hutang
Pelarasan
pada
puk, hutang lapuk terpulih,
Peruntukan
tarikh Imbangan
utang ragu, Susut nilai,
Susut
nilai
dan Penyediaan
rkumpul, Pelupusan Aset
Bukan
Penyata
masa secara tunai untuk
Kewangan
Milikan
enyediakan Imbangan
Duga
Tunggal
rselaras. Di akhir modul,
Penyata
wangan dengan pelarasan
sediakan secara manual dan
MODUL PENERANGAN
inventori pada akhir tempoh kewangan.

21
Dalam modul ini, murid menggunakan

pengetahuan sedia ada untuk
Penyata
menyediakan Penyata Kewangan
bentuk T' dan fomat penyata sama ada Kewangan Milikan
Tunggal tanpa
secara manual atau menggunakan
aplikasi TMK daripada Imbangan Duga Pelarasan
yang telah disediakan. Seterusnya
murid menyediakan catatan penutupan
untuk akaun nominal dan akaun
Dalam modul ini, murid dikehendaki
menyediakan Imbangan Duga dengan
memindahkan baki Buku Tunai, Buku
Tunai Runcit dan lejar secara manual
dan menggunakan aplikasi TMK. Murid
juga menyediakan Imbangan Duga
Imbangan Duga
mengikut proses Kitaran Perakaunan
bermula daripada Dokumen Sumber. Di
samping itu murid juga didedahkan
kepada hubungan antara Imbangan
Duga, Inventori Akhir dan Penyata
Kewangan.
MODUL PENERANGAN
22
ngan aktiviti:
angsaran dan
perbincangan
Murid
boleh:
Berkaitan simpanMenyatakan
kira dan
1.1.1
maksud perakaunan.
aunan, kitaran
1.1.2
Membandingkan fungsi simpan kira dan perakaunan.
aunan, sub 1.1.3
bidang
Menyatakan maksud Kitaran Perakaunan.
aunan, kerjaya
1.1.4
Melakar kitaran perakaunan.
aunan dan badan
1.1.5
Menerangkan setiap peringkat dalam Kitaran Perakaunan
sional perakaunan.
1.1.6
Menerangkan sub bidang perakaunan:
kes 1
(i)
perakaunan kewangan
Berkaitan
dan etikapengurusan
(ii) salah laku
perakaunan
profesion perakaunan.
(iii)
pengauditan
Murid mencari artikel
berkaitan
(iv)
percukaian.
laku seperti1.1.7
pecah Menghubung kait fungsi perakaunan kewangan dengan
ah, penyelewengan
pengauditan dan percukaian.
bidang perakaunan
1.1.8
Menyatakan maksud profesional.
1.1.9
Menyenaraikan profesion perakaunan yang boleh diceburi.
1.1.10 Menyenaraikan ciri-ciri akauntan sebagai pemimpin.
1.1.11 Menyenaraikan kod etika profesion perakaunan
STANDARD PEMBELAJARAN
CATATAN
1.1
Perakaunan,
sub bidang
perakaunan,
kerjaya dan
badan
profesional
STANDARD
KANDUNGAN

1.0
PENGENALAN KEPADA PERAKAUNAN
1.2.3
Menerangkan perisian perakaunan berkomputer yang diguna
pakai pada masa kini.
1.2.4
Menerangkan kepentingan sistem maklumat perakaunan kepada
entiti perniagaan
23
1.2.1
Menerangkan sejarah perakaunan mengikut urutan bermula dari1.2
Sejarah
Peta Minda
era
Babylonia sehingga masa kini.
perakaunan
1.2.2
Menerangkan perkembangan proses perakaunan secara manual
dan
Menghasilkan
danpeta
berkomputer.
perkembangannya
minda
sejarah
perakaunan
dan Menerangkan
adangan aktiviti:
1.1.14
latar belakang
badan-badan profesional
perkembangannya di Malaysia.
klimat
perakaunan
Laluan
kerjaya
sebagai peranan utama Badan Kawal Selia:
1.1.15
Menerangkan
auntan daripada pelbagai
(i)
Institut Akauntan Malaysia
ensi dan badan-badan
(ii)
Badan Penggubal Piawaian
ofesional perakaunan
seperti
(iii)
Lembaga Piawaian Perakaunan Malaysia
IA, MICPA, CIMA,
(iv) ACCABadan Profesional
n lain-lain.
STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
1.1.12 Membincangkan
syarat kelayakan
untuk menjadi
seorang
akauntan bertauliah di Malaysia.
1.1.13 Mengkaji contoh kajian kes yang boleh dikaitkan dengan etika
profesion perakaunan.
STANDARD
KANDUNGAN
1.4.1
(i)
(ii)
(iii)
(iv)
Menerangkan Andaian dalam perakaunan:

Entiti Berasingan
Usaha Berterusan
Tempoh Perakaunan
Wang Sebagai Ukuran
24
1.4
Andaian,
Prinsip dan
Batasan dalam
perakaunan
angan aktiviti
1.3.1
Menyenaraikan jenis penyata yang terdapat dalam Penyata
an kes 2 Kewangan.
Mencari contoh Penyata
1.3.2
Menerangkan
secara ringkas ciri kualitatif maklumat perakaunan:
angan pelbagai
darikualitatif asas
(i) firma ciri
agai sumber.
(a)
kerelevanan
Membanding beza
Penyatabenar
(b)
perwakilan
angan antara
(ii) firma dari
ciri kualitatif tertingkat
ek ciri kualitatif, formatkeboleh
dan
(a)
bandingan
ponen Penyata
(b)
keboleh fahaman
angan.
(c)
keboleh sahan
(d)
pemasaan
1.3.3
Mencari
Penyata
Kewangan
dari
pelbagai
sumber
dan
membanding
1.3
Penyata
beza
Kewangan
item-item
dalam
STANDARD
STANDARD
PEMBELAJARAN CATATAN
komponen
KANDUNGAN
serta
kegunaannya.
1.3.4
Menamakan pihak yang menyediakan Penyata Kewangan.
1.3.5
Menamakan pihak yang bertanggung jawab ke atas Penyata
Kewangan yang disediakan.
1.3.6
Menyenaraikan pengguna Penyata Kewangan.
25
bang saran
Guru
memberikan
situasi
k
mengembangkan
perniagaan
dari
aspek
ilikan
Murid menyumbang
idea dan
1.5.1
Menyenaraikan
ciri-ciri perniagaan Milikan
Tunggal,
bincangkan Perkongsian,
keperluan Syarikat Berhad dan Koperasi.
m
mengembangkan
1.5.2
Membanding beza ciri-ciri setiap entiti perniagaan dari segi
1.5
Entiti
iagaan.
milikan, sumber modal dan liabiliti.
perniagaan
Minda
Murid
ngan aktiviti: 1.4.2
Menerangkan Prinsip dalam perakaunan:
menghasilkan
kes 3
(i)
Ketekalan
peta
Guru mengemukakan
kajianKos
(ii)
Prinsip
da yang membanding beza
alam bentuk pelbagai
(iii)
Pengiktirafan Hasil dan Belanja
setiap entiti perniagaan.
i perniagaan.
1.4.3
Menerangkan
Batasan dalam perakaunan:
Murid perlu
situasi
(i) mengaitkan
Kos Manfaat
ut dengan Andaian,
1.4.4
Menjelaskan Andaian, Prinsip dan Batasan dalam perakaunan
p dan Batasanyang
dalam
dapat dikaitkan dengan sesuatu kes.
aunan.
CATATAN
STANDARD
KANDUNGAN
ghasilkan jadual perbandingan ciri-ciri dari segi milikan, sumber modal dan liabiliti setiap entiti
iagaan.
6
Menentukan Andaian, Prinsip dan Batasan dalam perakaunan yang dapat dikaitkan dengan sesuatu kes.
ganalisis penyata kewangan dari pelbagai sumber dan membanding beza item-item yang terdapat di
4
mnya.
1
2
3
Menyatakan dan menyenaraikan bentuk dan ciri-ciri setiap entiti perniagaan

Menerangkan maksud perakaunan dan sub bidang perakaunan
Melengkapkan Kitaran Perakaunan.
TAFSIRAN
TAHAP
PENGUASAAN

STANDARD PRESTASI
2.2.13 Menyenaraikan item dalam komponen Ekuiti Pemilik.

2.2.6
Membezakan hasil operasi, hasil bukan operasi, belanja operasi
dan
belanja bukan operasi
antara perniagaan yang
berorientasikan barang dan perkhidmatan.
2.2.7
Menjelaskan ciri-ciri Aset Semasa dan Aset Bukan Semasa.
2.2.8
Mengklasifikasikan aset kepada Aset Semasa dan Aset Bukan
Semasa.
27
lasi perniagaan 1
2.2.1
Menyatakankan maksud hasil, belanja, aset, liabiliti dan ekuiti
Murid perlu
mengenal pasti
pemilik.
Hasil, Belanja, Aset,
2.2.2
Membezakan hasil operasi dan hasil bukan operasi.
liti dan Ekuiti 2.2.3
Pemilik
Mengklasifikasikan hasil kepada hasil operasi dan hasil bukan
iagaan yang operasi.
2.2
Item setiap
rientasikan barang
2.2.4 dan Membezakan belanja operasi dan belanja bukan operasi.
komponen
idmatan
2.2.5
Mengklasifikasikan belanja kepada belanja operasi dan belanja
Penyata
Murid perlu
mengaitkan
bukan
operasi. item
Pendapatan
l, Belanja, Aset, Liabiliti
dan Penyata
kuiti Pemilik perniagaan
Kedudukan
an situasi sebenar.
Kewangan
ngan aktiviti:
2.1
Komponen
boleh:
incangan Murid
kumpulan
Penyata
2.1.1
Mengenal
pasti komponen dalam Penyata Pendapatan.
Murid
menggunakan
dapatan
Pendapatan
Mengenal
pasti komponen dalam Penyata
Kedudukan
1.3 untuk 2.1.2
mengenal pasti
dan Penyata
Kewangan.
onen dalam
Penyata
Kedudukan
angan
Kewangan
STANDARD
KANDUNGAN
2.0
KLASIFIKASI AKAUN DAN PERSAMAAN PERAKAUNAN
28
ngan aktiviti:
an dan sumbang
2.3.1 saran
Menulis rumus Persamaan Perakaunan tanpa hasil dan belanja.
Guru2.3.2
menunjukkan
contoh nilai aset, liabiliti atau ekuiti pemilik tanpa hasil dan
Menghitung
ata Kedudukan
belanja, menggunakan rumus Persamaan Perakaunan.
ngan bentuk
T dan Menunjukkan kesan setiap urus niaga terhadap Persamaan
2.3.3
menghasilkan
rumus tanpa hasil dan belanja.
Perakaunan
maan Perakaunan.
2.3.4
Menulis rumus Persamaan Perakaunan dengan
hasil dan
Gurubelanja.
memberikan beberapa
i urus niaga
yang Menghitung nilai aset, liabiliti dan ekuiti pemilik yang melibatkan
2.3.5
za dan murid
hasildiminta
dan belanja menggunakan rumus Persamaan Perakaunan
menunjukkan kesan
iaga terhadap
2.3
Persamaan
maan Perakaunan.
Perakaunan
2.2.9
Menjelaskan
sebab
sesuatu
Aset
Bukan
Semasa
boleh
dikategorikan sebagai Aset Semasa dalam perniagaan yang
berbeza.
2.2.10 Menjelaskan ciri-ciri Liabiliti Semasa dan Liabiliti Bukan Semasa.
2.2.11 Mengklasifikasikan liabiliti kepada Liabiliti Semasa dan Liabiliti
Bukan Semasa.
2.2.12 Menjelaskan
sebab
sesuatu
Liabiliti
Bukan
Semasa
boleh
dikategorikan sebagai Liabiliti Semasa dalam perniagaan yang
STANDARD
KANDUNGAN
tersebut terhadap akaun yang berkaitan.

2.4.5
Menjelaskan definisi Carta Akaun.
2.4.6
Menjelaskan fungsi dan kegunaan Carta Akaun dalam perisian
perakaunan.
2.4.7
Menyediakan jadual Carta Akaun.
29
dangan aktiviti:
2.4.1
Menyatakan maksud Catatan Kontra.
l jawab
2.4.2
Menyenaraikan akaun yang boleh dikontrakan dengan akaun
Guruyang
memberi
lain. situasi
niagaan yang
melibatkan
2.4.3
Menerangkan dan menunjukkan kesan Catatan Kontra terhadap
tatan Kontra.akaun yang berkaitan.
Murid2.4.4
menentukan
kesan
Menerangkan
kesan sekiranya tidak dibuat Catatan Kontra
2.4
Catatan Kontra
tatan Kontra ke atas akaun
dan Carta
uk.
Akaun
2.3.6
Menunjukkan kesan setiap urus niaga terhadap Persamaan
Perakaunan dengan mengambil kira hasil dan belanja.
2.3.7
Menunjukkan kesan ambilan barang niaga dan ambilan aset oleh
pemilik terhadap Persamaan Perakaunan.
STANDARD
KANDUNGAN
6
Merumuskan dan menunjukkan kesan ambilan barang niaga dan ambilan aset oleh pemilik terhadap
Persamaan Perakaunan.
30
entukan sebab sesuatu Aset Bukan Semasa boleh dikategorikan sebagai Aset Semasa dan Liabiliti
n Semasa boleh dikategorikan sebagai Liabiliti Semasa.
entukan dan menunjukkan kesan setiap urus niaga terhadap Persamaan Perakaunan dengan
gambil kira hasil dan belanja.
bincangkan kesan sekiranya tidak dibuat Catatan Kontra terhadap akaun yang berkaitan.
yediakan Penyata Pendapatan dan Penyata Kedudukan Kewangan dalam bentuk T dan format
5
ata berdasarkan item yang diberikan.
genal pasti komponen Penyata Pendapatan dan Penyata Kedudukan Kewangan.

bezakan item hasil operasi, hasil bukan operasi, belanja operasi dan belanja bukan operasi antara
4
iagaan yang berorientasikan barang dan perkhidmatan.
1
2
3
Menulis rumus Persamaan Perakaunan.

Menjelaskan maksud hasil, belanja, aset, liabiliti dan ekuiti pemilik
Menyediakan jadual Carta Akaun.
TAFSIRAN
TAHAP
PENGUASAAN

STANDARD PRESTASI
(viii)
(ix)
(x)
(xi)
(xii)
Slip Pindahan Wang

Slip transaksi perbankan elektronik
Makluman Debit
Maklumat Kredit
Memo
31
kumpulan
3.2.1
Menerangkan fungsi dokumen sumber perniagaan berikut:
Murid dibahagikan
kepada
(i)
Bil Tunai
apa kumpulan.
(ii)
Resit
Murid menentukan
dokumen
(iii)
Keratan Cek
rus niaga tunai dan
(iv)
Baucar Pembayaran
serta menerangkan
(v)
Baucar Tunai Runcit
3.2
i dokumen
(vi)
Slip Daftar Tunai
Sumber
(vii)
Slip Bank/ Slip Deposit Cek
Dokumen
dangan aktiviti:
rbincangan
Murid mencari contoh
Murid boleh:
kumen perniagaan
daripada
3.1.1
Menyatakan maksud dan kepentingan dokumen perniagaan.
lbagai sumber.
3.1.2
Membezakan
Murid
membanding
beza dokumen sumber dan dokumen bukan sumber
dalam
kumen sumber
danperniagaan.
3.1.3
kumen bukan
sumber.Menyediakan carta aliran dokumen antara pembeli dengan
penjual
mengikut
Murid
mengenal
pastiurutan yang betul.
3.1.4
Menghubung kaitkan aliran dokumen perniagaan bagi urus niaga
kumen berdasarkan
carta
secara tunai
an antara pembeli
dan dan secara kredit.
njual dokumen perniagaan
3.1
Dokumen
Perniagaan
STANDARD
KANDUNGAN
3.0
DOKUMEN PERNIAGAAN SEBAGAI SUMBER MAKLUMAT
3.3.1
Menerangkan maksud
dokumen
bukan sumber
berikut:
(i)
Penyata Akaun
(ii)
Penyata Bank
3.3.2
Menerangkan secara ringkas fungsi dokumen bukan sumber
perniagaan.
32
perniagaan
3.3
Dokumen
Bukan Sumber
3.2.3
Melengkapkan maklumat
penting
dalam dokumen
sumber
perniagaan termasuk diskaun niaga dan diskaun tunai.
3.2.4
Menerangkan fungsi dan menghitung diskaun niaga dan diskaun
tunai
dangan aktiviti:
mulasi perniagaan
(xiii) 2 Invois
Tayangan
urusan
(xiv) videoNota
Debit
rniagaan. (xv)
Nota Kredit
Murid
mengenal
(xvi)
Bilpasti
Bayaran (Kadar Bayaran)
kumen sumber
dan
(xvii)
Folio Pelanggan
kumen bukan3.2.2
sumber serta
Memadankan dokumen sumber perniagaan dengan setiap urus
pentingannya.
niaga yang berkaitan.
STANDARD
KANDUNGAN
CATATAN
3
Melengkapkan maklumat penting dalam dokumen sumber perniagaan
Membanding beza Penyata Akaun dan Penyata Bank
4
Mengenal pasti maklumat penting dalam dokumen sumber
Memadankan dokumen sumber dengan urus niaga.
5
Menghubung kaitkan aliran dokumen perniagaan bagi urus niaga secara tunai dan secara kredit.
6
Mereka bentuk aliran dokumen antara pembeli dan penjual mengikut urutan yang betul.
33
erangkan fungsi dokumen sumber, dokumen bukan sumber, diskaun niaga dan diskaun tunai serta
sud Penyata Akaun dan Penyata Bank.
ghitung diskaun niaga dan diskaun tunai.
2
yatakan maksud dan kepentingan dokumen sumber perniagaan dan dokumen bukan sumber
iagaan
1
yenaraikan dokumen sumber dan jenis diskaun.
TAFSIRAN
TAHAP
PENGUASAAN

STANDARD PRESTASI

34
Realisasi (rujuk modul 13)
, Buku Tunai dan Buku

4.2
Jurnal Am
4.2.1 Menjelaskan tujuan penyediaan Jurnal Am.
i Runcit.
4.2.2
Melakar dan menerangkan format Jurnal Am termasuk lajur folio.
Guru menunjukkan
4.2.3cara Mengenal pasti urus niaga catatan pembukaan, belian dan jualan
kod urus niaga dalamaset bukan semasa secara kredit, ambilan barang niaga, modal
Catatan Pertama secara
tambahan selain tunai dan bank serta catatan penutup.
ual.
4.2.4
Merekod
urus niaga secara manual atau menggunakan aplikasi
Murid menggunakan
aplikasi
TMK berdasarkan
penyataan urus niaga dan dokumen sumber:
untuk merekod urus
(i)
catatan pembukaan
dalam Buku Catatan(ii)
belian dan jualan aset bukan semasa secara kredit
ma.
(iii)
ambilan barang niaga dan aset bukan semasa
:
(iv)
modal tambahan selain tunai dan bank
Catatan pelarasan
(v) (rujuk catatan penutup
ul 8)
(vi)
catatan pelarasan
Pembetulan kesilapan
(rujuk
(vii)
pembetulan kesilapan
(viii)
realisasi
ul 9)
4.1.3
Menerangkan kegunaan Buku Catatan Pertama.
Murid menerangkan urus

niaga bagi Jurnal Am, Jurnal
ngan aktiviti:
Murid boleh:
jawab dan tunjuk cara
Murid menerangkan 4.1.1
jenis dan Menjelaskan maksud Buku Catatan Pertama.
4.1
Buku Catatan
4.1.2
Menyenaraikan jenis-jenis Buku Catatan Pertama.
aan Buku Catatan
Pertama
ma.
CATATAN
STANDARD
KANDUNGAN

4.0
BUKU CATATAN PERTAMA
4.4
Buku Tunai
4.4.1 Menjelaskan tujuan penyediaan Buku Tunai.
4.4.2
Melakar dan menerangkan format Buku Tunai tiga lajur termasuk
lajur folio.
4.4.3
Merekod urus niaga berdasarkan pernyataan urus niaga dan
dokumen sumber secara manual atau menggunakan aplikasi
TMK.
35
angan aktiviti:
w bowling 1
Murid dibahagikan kepada 5
Jurnal Khas
4.3.1 Menjelaskan tujuan penyediaan Jurnal Khas.
pulan dan 5 stesen: 4.3
4.3.2
Melakar dan menerangkan format Jurnal Khas termasuk lajur
stesen Jurnal Am
folio. dan
stesen Jurnal Jualan
Menjelaskan fungsi setiap jenis Jurnal Khas berikut:
al Pulangan Jualan 4.3.3
(i)
stesen Jurnal Belian
dan Jurnal Belian
Jurnal Pulangan Belian
al Pulangan Belian (ii)
(iii)
Jurnal Jualan
stesen Buku Tunai;
(iv)
Jurnal Pulangan Jualan
stesen Buku Tunai
(v)
Jurnal Penerimaan Tunai
cit
(vi)akan Jurnal Pembayaran Tunai
Setiap kumpulan
Merekod urus niaga berdasarkan maklumat pernyataan urus
erak kepada 5 stesen4.3.4
dan
niaga dan dokumen sumber ke Jurnal Khas secara manual atau
ekodkan urus niaga serta
menggunakan aplikasi TMK.
ngkapkan Buku Catatan
4.3.5
Menutup Jurnal Khas.
ama.
Guru menyemak ketepatan
pan pada setiap stesen.
CATATAN
STANDARD
KANDUNGAN
Runcit
4.5.2
Menjelaskan sistem panjar.
4.5.3
Melakar dan menerangkan format Buku Tunai Runcit termasuk
lajur folio.
4.5.4
Merekod perbelanjaan runcit berdasarkan pernyataan urus niaga
secara manual atau menggunakan aplikasi TMK.
4.5.5
Menjumlah lajur analisis, mengimbang Buku Tunai Runcit dan
merekod rekupmen.
4.5.6
Menganalisis dokumen sumber dan mengklasifkasikannya untuk
menentukan perbelanjaan runcit berasaskan sistem panjar.
36
4.5.1
Menerangkan tujuan penyediaan Buku Tunai Runcit.4.5
Buku Tunai

4.4.4
Mengimbangkan Buku Tunai dan menyatakan kedudukan baki
Tunai dan baki Bank.
4.4.5
Menjumlah lajur-lajur diskaun.
STANDARD
KANDUNGAN
ghasilkan Buku Catatan Pertama dengan merekod urus niaga berdasarkan penyataan urus niaga dan
men sumber menggunakan aplikasi TMK.
6
1
Menyenaraikan Buku Catatan Pertama.
2
Menerangkan tujuan penyediaan Buku Catatan Pertama
3
Melakar format Buku Catatan Pertama dan menerangkan aturan merekod urus niaga
4
Mengenal pasti dan memadankan urus niaga bagi setiap Buku Catatan Pertama.
Merekod urus niaga berdasarkan penyataan urus niaga dan dokumen sumber dalam Buku Catatan Pertama
termasuk menulis keterangan ringkas dalam Jurnal Am secara manual.
5
Menutup Jurnal Khas, menjumlah lajur-lajur diskaun dan mengimbangkan lajur Tunai dan Bank dalam Buku
Tunai dan memjumlah lajur analisis, mengimbang Buku Tunai Runcit serta merekod rekupmen
TAFSIRAN
TAHAP
PENGUASAAN

STANDARD PRESTASI
Bergu
5.2.2
5.2.3
5.2.4
niaga.
5.2.5
5.2.6
38
Menunjukkan bahagian debit dan kredit pada akaun lejar.

Menerangkan peraturan merekod dengan contoh urus niaga.
Mengenal pasti akaun-akaun yang terlibat bagi sesuatu urus
Merekod urus niaga berdasarkan penyataan urus niaga.
Mengimbangkan akaun-akaun dalam lejar.
5.2.1
5.1.3
5.1.4
(i)
(ii)
Menerangkan maksud Sistem Catatan Bergu.

5.2
Sistem Catatan
Menerangkan format lejar dalam bentuk T dan berlajur.

Mengklasifikasi akaun-akaun mengikut kumpulan akaun:
Akaun Nyata
Akaun Nominal
ngan aktiviti:
bowling 2
Murid menggunakan hasil
tan daripada snow
ing 1 untuk mengepos
an dalam lejar dan
imbangkan akaun.
5.1
5.1.1
5.1.2
(i)
(ii)
Lejar
Murid boleh:
Menerangkan tujuan penyediaan lejar.
Menerangkan fungsi setiap lejar:
Lejar Am
Lejar Khas (Subsidiari)
STANDARD
KANDUNGAN
CATATAN

5.0
LEJAR
(vii)
faedah atas akaun lewat bayar

39
ngan aktiviti:
5.3
Akaun Kawalan 5.3.1 Menerangkan tujuan penyediaan:
Guru memberi situasi urus Akaun Kawalan Belum Terima
(i)
yang melibatkan
(ii)
Akaun Kawalan Belum Bayar
ga yang sama dalam 5.3.2
Mengenalpasti Buku Catatan Pertama sebagai sumber maklumat
Belian dan Lejar Jualan.
kepada penyediaan Akaun Kawalan.
Murid perlu merekod
5.3.3urus Menyediakan Akaun Kawalan secara manual atau menggunakan
tersebut di dalam keduaaplikasi
TMK
berdasarkan:
jar.
(i)
belian kredit dan jualan kredit
Guru membimbing murid untuk
(ii)
penerimaan dan pembayaran
ukan Catatan Kontra dan
(iii)
diskaun tunai
aitkannya dengan
(iv)
pulangan
an Kontra dalam Akaun
(v)
hutang lapuk
lan.
(vi)
cek tak laku dan diskaun dibatalkan
5.2.7
Menyatakan baki normal bagi aset, liabiliti, ekuiti pemilik, hasil
dan belanja.
5.2.8
Memindahkan catatan dari Buku Catatan Pertama ke akaunakaun dalam lejar am dan lejar khas secara manual atau dengan
5.2.9
Membincangkan kesan dan akibat sekiranya Sistem Catatan
Bergu tidak digunakan dalam merekod urus niaga perniagaan.
STANDARD
KANDUNGAN

(viii)
catatan kontra
(ix)
angkutan
(x)
baki awal dan baki akhir akaun kawalan yang melibatkan
baki normal dan baki minoriti
5.3.4
Menerangkan sebab-sebab Akaun Kawalan Belum Terima dan
Akaun Kawalan Belum Bayar boleh berbaki minoriti.
5.3.5
Menerangkan
dengan
contoh
situasi
di
mana
seorang
penghutang juga merupakan seorang pemiutang bagi entiti
perniagaan dan dihubung kaitkan dengan Catatan Kontra.
5.3.6
Menerangkan
implikasi
sekiranya
Akaun
Kawalan
tidak
disediakan dengan menggunakan contoh berkaitan.
40
STANDARD
KANDUNGAN
indahkan catatan Buku Catatan Pertama ke akaun dalam Lejar Am dan Lejar Khas secara manual
kod penyataan urus niaga mengikut Sistem Catatan Bergu dalam akaun-akaun berkaitan dan
gimbangkannya secara manual
yediakan akaun-akaun kawalan dan mengimbangkannya secara manual dan memberikan sebab-sebab
n kawalan boleh berbaki minoriti.
bezakan antara Lejar Am dan Lejar Khas.

genal pasti Buku Catatan Pertama sebagai sumber maklumat kepada penyediaan akaun kawalan
4 dan
n yang terlibat bagi sesuatu urus niaga.
3
Mengelaskan akaun-akaun mengikut kumpulan akaun
jelaskan tujuan penyediaan lejar dan Akaun Kawalan

erangkan format lejar dalam bentuk T dan berlajur, peraturan merekod lejar dan maksud Sistem
2
tan Bergu
yatakan jenis-jenis lejar, fungsi Lejar Am dan Lejar Khas serta baki normal bagi aset, liabiliti, ekuiti
ilik, hasil dan belanja.
1
yenaraikan item-item Akaun Kawalan Belum Terima dan Belum Bayar
TAFSIRAN
TAHAP
PENGUASAAN

STANDARD PRESTASI
ghasilkan Lejar Am dan Lejar Khas dengan memindahkan catatan Buku Catatan Pertama menggunakan
asi TMK.
kod penyataan urus niaga mengikut Sistem Catatan Bergu dalam akaun-akaun berkaitan dan
gimbangkannya dengan menggunakan aplikasi TMK
yediakan akaun-akaun kawalan dan mengimbangkannya dengan menggunakan aplikasi TMK
mus dan menerangkan kesan dan akibat sekiranya Sistem Catatan Bergu tidak digunakan dalam
kod urus niaga perniagaan.
muskan beserta contoh situasi seorang penghutang juga merupakan seorang pemiutang, hubung kait
an catatan kontra dan implikasi sekiranya akaun kawalan tidak disediakan
TAFSIRAN
TAHAP
PENGUASAAN

STANDARD PRESTASI
6.2.4
6.2.5
6.2.6
43
Menyediakan kad inventori dan mengira inventori akhir.

Menentukan inventori akhir.
Merekod inventori akhir dalam jurnal am dan lejar.
kes 4
6.2.1
Menerangkan maksud inventori.
6.2
Hubungan
Guru membimbing
murid untuk maksud sistem inventori berkala dan sistem antara
6.2.2
Menerangkan
ediakan kad inventori
inventori berterusan.
Imbangan
sarkan dokumen
6.2.3sumberMenerangkan keperluan menentukan nilai inventori akhir untuk
Duga, Inventori
gaan dan mengira
penyediaan Penyata Pendapatan.
Akhir dan
tori akhir berdasarkan
Penyata
kos.
Kewangan
6.1.3
Menyediakan Imbangan
Duga mengikut
proses
Kitaran
Perakaunan bermula daripada Dokumen Sumber.
6.1.4
Membincangkan situasi di mana Imbangan Duga masih boleh
seimbang walaupun terdapat kesilapan.
dangan aktiviti:
w bowling 3 Murid boleh:
Menerangkan
fungsi Imbangan Duga.
Murid6.1.1
menggunakan
hasil
6.1.2
atan daripada
snow Menyediakan Imbangan Duga dengan memindahkan baki debit
baki kredit dari Buku Tunai, Buku Tunai Runcit serta lejar
ling 2 untuk dan
memindahkan
6.1
manual atau menggunakan aplikasi TMK.
i-baki akaun secara
ke Imbangan
Duga
ga.
CATATAN
Imbangan
STANDARD
KANDUNGAN

6.0
IMBANGAN DUGA

6.2.7
Merumuskan hubungan Imbangan Duga dan inventori akhir
(sistem
inventori berkala)
dalam penyediaan Penyata
Pendapatan dan Penyata Kedudukan Kewangan.
44
STANDARD
KANDUNGAN
yediakan Imbangan Duga mengikut proses Kitaran Perakaunan bermula daripada Dokumen Sumber
ggunakan aplikasi TMK
berikan contoh situasi kesilapan yang mana Imbangan Duga masih seimbang.
yediakan Imbangan Duga dengan memindahkan baki Buku Tunai, Buku Tunai Runcit dan lejar secara
ual.
5
erangkan keperluan dalam menentukan nilai inventori akhir untuk penyediaan Penyata Pendapatan.
1
Menyatakan fungsi Imbangan Duga.
2
Menerangkan maksud inventori, sistem inventori berkala dan sistem inventori berterusan.
3
Menyediakan kad inventori.
Menentukan dan merekod inventori akhir dalam Jurnal Am dan lejar.
4
Menyatakan hubungan Imbangan Duga dan inventori akhir dalam penyediaan Penyata Kewangan.
TAFSIRAN
TAHAP
PENGUASAAN

STANDARD PRESTASI
Kewangan
7.2.2
Menyediakan Penyata Kedudukan Kewangan dalam bentuk T
dan format penyata berdasarkan maklumat daripada Imbangan
Duga.
7.2.3
Menyediakan Akaun Modal dengan mengambil kira ambilan dan
untung bersih atau rugi bersih.
46
7.2.1
Menerangkan
Kewangan.
tujuan penyediaan Penyata
Kedudukan 7.2
Penyata
Kedudukan
7.1.6
Menyediakan Akaun Perdagangan
dan Untung
Rugi
berdasarkan maklumat daripada Imbangan Duga secara manual
atau menggunakan aplikasi TMK.
ngan aktiviti:
n kes 5 Murid boleh:
Menggunakan
nilai inventori tujuan penyediaan Akaun Perdagangan
7.1.1
Menerangkan
dan
dari kajianAkaun
kes 4 Untung
dan
Rugi.
ngan Duga
dari aktiviti
7.1.2
Menyediakan Akaun Perdagangan.
bowling 37.1.3
untuk
Memindahkan Untung Kasar atau Rugi Kasar ke Akaun Untung
ediakan Penyata
Rugi.
ngan.
7.1.4
Menyediakan Akaun Untung Rugi.
7.1
Akaun
san dan sumbang
saran
7.1.5
Memindahkan Untung Bersih atau Rugi Bersih ke dalam akaun Perdagangan
Murid
mengaplikasi
modal.
dan Untung
etahuan dalam Andaian,
Rugi. (bentuk
ip dan Batasan dalam
T dan format
kaunan.
penyata)
STANDARD
KANDUNGAN
7.0
PENYATA KEWANGAN MILIKAN TUNGGAL TANPA PELARASAN
7.3.6
Menerangkan sebab akaun nyata tidak ditutup pada akhir
tempoh kewangan.
47
angan aktiviti:
7.3.1
Menerangkan keperluan penutupan akaun hasil dan akaun
w bowling 4 belanja dalam proses kitaran perakaunan.
Murid7.3.2
menyediakan
akaun- tatacara menutup akaun yang berkaitan dengan
Menerangkan
un hasil dan betul.
belanja
ipada dapatan
aktiviti snow
7.3.3
Menutup akaun hasil dan akaun belanja yang berkaitan untuk
ling 3 dan menutup
akaun ke Akaun Perdagangan.
memindahkan
ebut untuk dipindahkan
ke
7.3.4
Menutup
akaun inventori dengan menghubung kaitkan sistem7.3
Penutupan
un Perdagangan
danbergu pada akhir tempoh kewangan.
catatan
akaun hasil,
ung Rugi. 7.3.5
Menutup akaun hasil dan belanja berkaitan untuk memindahkan
akaun belanja
Muridke
menyatakan
sebab
Akaun Untung
Rugi.
dan akaun
tan pembukaan dalam
inventori pada
al Am hanya melibatkan
akhir tempoh
un Nyata.
kewangan.
7.2.4
Menyediakan bahagian ekuiti pemilik berdasarkan akaun modal
yang telah disediakan.
7.2.5
Menyediakan Penyata Kedudukan Kewangan dalam bentuk
penyata berdasarkan
maklumat
daripada
Imbangan
Duga
STANDARD
KANDUNGAN
Menghasilkan Penyata Kewangan dalam bentuk T dan format penyata dengan menggunakan aplikasi TMK
yediakan Penyata Kewangan dalam bentuk T dan format penyata secara manual dan Akaun Modal
5
an mengambil kira ambilan dan untung bersih atau rugi bersih serta bahagian ekuiti pemilik dengan
unjukkan modal akhir.
erangkan sebab-sebab akaun nyata tidak ditutup pada akhir tempoh perakaunan.
utup Akaun Inventori dengan menghubung kaitkan dengan Sistem Catatan Bergu pada akhir tempoh
4
ngan.
Menerangkan keperluan dan tata cara penutupan akaun hasil dan belanja dengan betul.
Menutup akaun hasil dan akaun belanja untuk dipindahkan ke Akaun Perdagangan dan Akaun Untung Rugi.
yatakan tujuan penyediaan Akaun Perdagangan, Akaun Untung Rugi dan Penyata Kedudukan
1
angan.
TAFSIRAN
TAHAP
PENGUASAAN

STANDARD PRESTASI
49
angan aktiviti:
m
Murid akan dipilih untuk
jadi ahli panel mewakili
ntan, juruaudit, perunding
i, ahli akademik dan guru
gai moderator.
Guru memberi tugasan lebih
l kepada murid untuk
cari maklumat berkaitan
kaunan asas tunai, asas
an dan jenis pelarasan.
Moderator akan bersedia
an soalan
AhliMurid
panelboleh:
akan bersedia
8.1.1
Menerangkan pengertian perakaunan asas tunai dan asas
an jawapan
bagi soalan
akruan.
but.
8.1.2
Menerangkan
Murid
yang menjadi
audien maksud pelarasan.
8.1.3
gemukakan
soalan Menyenaraikan jenis pelarasan pada tarikh imbangan.
8.1.4dalamMenerangkan
keperluan
mengambil kira pelarasan
da ahli panel
sesi
jawab. penyediaan Penyata Kewangan.
8.1
Perakaunan
dalam
asas tunai dan
asas akruan
serta jenis jenis pelarasan
STANDARD
KANDUNGAN
8.0
PELARASAN PADA TARIKH IMBANGAN DAN PENYEDIAAN PENYATA KEWANGAN MILIKAN TUNGGAL
50
ngan aktiviti:
ainan simulasi 1 (dadu
al)
Murid dibahagi kepada 6
ulan
Guru menyediakan satu
an pelarasan yang
atkan:
lakaran
masa
8.2.1garisan
Menerangkan
maksud item pelarasan:
catatan
Am Terperoleh
(i) JurnalBelum
catatan
(ii) lejar Belum Terima
Imbangan Duga
(iii)
Prabayar
laras
(iv)
Belum Bayar
catatan
Penyata
8.2.2dalamMenyenaraikan
contoh-contoh
item pelarasan
untuk Akaun
ngan; Nominal.
kesan terhadap
Penyataitem pelarasan ke dalam Jurnal Am dan lejar.
8.2.3
Merekod
ngan sekiranya
8.2.4
Merekod hasil dan belanja yang terselaras ke dalam Akaun
p akruanUntung
tidak Rugi.
kasikan 8.2.5
Merekod item Belum Terperoleh, Belum Terima, Prabayar dan
Setiap
kumpulan
akan
Belum
Bayar ke
dalam Penyata Kedudukan Kewangan.
cang dan
8.2.6
Menerangkan kesan terhadap Penyata Kewangan sekiranya
elesaikankonsep
tugasan.
akruan tidak diaplikasikan.
Guru akan memanggil nombor
ulan berdasarkan muka
yang dilontarkan.
8.2
Pelarasan
akaun nominal
CATATAN
STANDARD
KANDUNGAN
51
angan aktiviti:
mainan simulasi
8.3.1 2 (kiub
Menerangkan maksud Hutang Lapuk, Hutang Lapuk Terpulih
na)
dan Peruntukan Hutang Ragu.
Murid
dibahagi Menyenaraikan
kepada 6
8.3.2
sebab berlakunya Hutang Lapuk dan Hutang
pulan.
Lapuk Terpulih.
Guru8.3.3
menyediakan
satu
Menerangkan
keperluan mewujudkan Peruntukan Hutang Ragu.
asan pelarasan
8.3.4yang Menghitung Peruntukan Hutang Ragu berdasarkan nilai Akaun
libatkan:
Belum
pengiraan peruntukan
Terima
ang ragu 3 tahun
bersih
turut-turut yang
dalam
libatkan pewujudan, situasi
ambahan dan
mewujudkan
gurangan
atau
untukan Hutang
menyelaraskan
Peruntukan Hutang Ragu.
u dengan 8.3.5
Merekod Akaun Belum Terima, Hutang Lapuk, Hutang Lapuk
masukkan item
Terpulih, Hutang Ragu dan Peruntukan Hutang Ragu, dalam
ang Lapuk sebelum
Jurnal Am dan lejar.
8.3
Hutang Lapuk,
selepas pelarasan 8.3.6
Hutang Lapuk
catatan Jurnal Am
Merekod Hutang Ragu, Hutang Lapuk
Terpulih dan
catatan lejar dan Hutang
Peruntukan
Imbangan DugaLapuk
Hutang Ragu
selaras
Terpulih dalam Akaun Untung Rugi.
8.3.7
Menunjukkan
Wakil dari setiap kumpulan

Peruntukan
akan mempersembahkan
Hutang
jawapan
Ragu
STANDARD
dalam
KANDUNGAN
Penyata
Kedudukan Kewangan.
8.4.3
52
Menyenaraikan dan menerangkan kaedah pengiraan Susut nilai
ngan aktiviti:
8.4.1
Menyatakan maksud Susut nilai dan Susut nilai Terkumpul.
ainan simulasi
3
(kad
8.4.2
Menerangkan sebab berlakunya Susut nilai terhadap Aset Bukan
8.4
Susut nilai dan
an)
Susut nilai
Murid Semasa.
dibahagi kepada 5
Terkumpul
ulan.
catatan dalam Penyata

ngan
kesan terhadap Penyata
ngan sekiranya
ep Peruntukan
ng Ragu tidak
ikasi
Setiap kumpulan akan
incang untuk
elesaikan tugasan.
Guru akan memanggil warna
ulan berdasarkan muka
yang dilontarkan
Wakil 8.3.8
dari setiapMenerangkan
kumpulan
kesan sekiranya Peruntukan Hutang Ragu tidak
mempersembahkan walaupun terdapat urus niaga jualan kredit.
diwujudkan
pan.
8.3.9
Menerangkan kesan ke atas Peruntukan Hutang Ragu sedia ada
sekiranya tiada baki dalam Akaun Belum Terima.
CATATAN
STANDARD
KANDUNGAN
menunjukkan contoh berkaitan.
Guru akan memanggil nombor

kumpulan berdasarkan kad
imbasan yang dipilih.
Wakil dari setiap kumpulan

akan mempersembahkan
jawapan.
53
Guru8.4.4
menyediakan
satu Susut nilai berdasarkan kaedah garis lurus, baki
Menghitung
asan pelarasan yang
berkurangan
dan penilaian semula
libatkan: 8.4.5
Merekod Susut nilai dan Susut nilai Terkumpul ke Jurnal Am dan
pengiraan Susut nilai
lejar.
nggunakan 8.4.6
ketigaMerekod Susut nilai dalam Akaun Untung Rugi.
kaedah Susut
8.4.7nilai Menunjukkan Susut nilai Terkumpul dalam Penyata Kedudukan
catatan
Jurnal Am
Kewangan.
catatan
8.4.8lejar Menyatakan faktor yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan
Imbangan Duga nilai.
kaedah
Susut
selaras
8.4.9
Menerangkan kesan penggunaan kaedah penentuan Susut nilai
catatan
Penyata terhadap
yangdalam berlainan
Penyata
Kewangan dengan
wangan
Setiap kumpulan akan
bincang dan
nyelesaikan tugasan.
CATATAN
STANDARD
KANDUNGAN
8.5.4
Menghitung
Semasa.
54
untung
atau rugi atas
pelupusan
Aset Bukan
ngan aktiviti: 8.5.1

Menerangkan maksud pelupusan Aset Bukan Semasa.
k cara
8.5.2
Menerangkan sebab pelupusan Aset Bukan Semasa.
8.5
Pelupusan Aset
Guru menayangkan
gambar
8.5.3
Menerangkan
pelupusan aset melalui penjualan secara tunai.
Bukan Semasa
Bukan Semasa.yang
secara tunai.
dilupuskan
Cadangan aktiviti:
Tayangan slaid dan imbasan
Guru memaparkan gambar

Kenderaan, Lengkapan, Alatan
pejabat, Mesin, Alat tulis, Alatalat kecil dan aset lain yang
sesuai
Berdasarkan gambar tersebut,

murid perlu memberikan
justifikasi dalam
mempertimbangkan kaedah
Susut nilai yang sesuai untuk
aset tersebut dengan
mengaitkan Andaian, Prinsip
dan Batasan dalam
perakaunan serta kesan
terhadap Untung Bersih.
STANDARD
KANDUNGAN
simulasi 1, 2 dan 3 untuk

menyediakan Imbangan Duga
Terselaras dan Penyata
Kewangan.
55
ngan aktiviti:
ncangan kumpulan
8.7.1
Menyediakan Penyata Kewangan dalam bentuk T dan format
Murid akan
dibahagikan
penyata
berdasarkan Imbangan Duga Terselaras secara manual
a beberapa kumpulan.
atau menggunakan aplikasi TMK.
Guru memberi Imbangan Duga
ta maklumat tambahan
8.6.1
Menerangkan maksud Imbangan Duga Terselaras.
diambil dari Permainan
8.6.2
Menerangkan keperluan
menyediakanImbangan
Duga
asi 1, 2 dan 3.
Terselaras. hasil
Murid menggunakan
an daripada 8.6.3
permainanMenyediakan Imbangan Duga Terselaras.
8.7
Penyata
Kewangan
dengan
pelarasan.
8.6
Imbangan
Duga
Terselaras.
berkaitan.
8.5.9
Menunjukkan kesan pelupusan Aset Bukan Semasa kepada
Penyata Kewangan.
Murid8.5.5
memberikan
sebabpelupusan Aset Bukan Semasa dalam Jurnal Am.
Merekod
pusan Aset Bukan
8.5.6
Menyediakan Akaun Pelupusan Aset Bukan Semasa.
asa perlu dilakukan
8.5.7
Merekod untung atau rugi atas pelupusan Aset Bukan Semasa
Guru ke
menerangkan
kaedah
Akaun Untung
Rugi.
kod pelupusan
8.5.8Aset Merekod pelupusan Aset Bukan Semasa dalam akaun lejar yang
n Semasa dan kesan ke
Penyata Kewangan.
STANDARD
KANDUNGAN
CATATAN
6
Merumuskan implikasi terhadap Penyata Kewangan sekiranya konsep akruan tidak diaplikasikan dan
Peruntukan Hutang Ragu tidak diwujudkan walaupun terdapat urus niaga jualan kredit.
56
yediakan Penyata Kewangan dengan pelarasan dalam bentuk T dan format penyata berdasarkan
ngan Duga Terselaras
bincangkan kesan ke atas Peruntukan Hutang Ragu sedia ada sekiranya Akaun Belum Terima tidak
aki, penggunaan kaedah penentuan Susut nilai yang berlainan terhadap Penyata Kewangan dan
pusan Aset Bukan Semasa dalam Penyata Kewangan.
5
ghasilkan Imbangan Duga Terselaras dan Penyata Kewangan bentuk T dan format penyata
ggunakan aplikasi TMK.
ekod catatan pelarasan dalam Jurnal Am dan memindahkannya ke akaun lejar berkaitan dan
4
gimbangkannya serta menyediakan Imbangan Duga Terselaras bentuk T dan format berlajur secara
ual.
ksanakan pengiraan Peruntukan Hutang Ragu berdasarkan Akaun Belum Terima bersih dalam situasi
3
ujudkan atau menyelaraskan Peruntukan Hutang Ragu, susut nilai menggunakan ketiga-tiga kaedah
untung atau rugi atas pelupusan Aset Bukan Semasa.
erangkan maksud pelarasan, item pelarasan dan Imbangan Duga Terselaras
erangkan keperluan mewujudkan Peruntukan Hutang Ragu, situasi yang memerlukan penambahan atau
2
urangan Peruntukan Hutang Ragu, sebab berlakunya Susut nilai dan sebab pelupusan Aset Bukan
asa
Menyatakan keperluan mengambilkira pelarasan dalam penyediaan Penyata Kewangan.
TAFSIRAN
TAHAP
PENGUASAAN

STANDARD PRESTASI
57
ngan aktiviti:
ainan simulasi 4 (kotak
cun)
Guru menyediakan
Murid boleh: kad
bor dan soalan-soalan
9.1.1
Menerangkan maksud Kesilapan Ketara dan Kesilapan Tidak
betulan kesilapan
yang
Ketara.
ngkumi pelbagai
9.1.2aras. Menyenaraikan beberapa contoh Kesilapan Ketara.
ktiviti boleh dijalankan
secara
9.1.3
Menerangkan kaedah membetulkan Kesilapan Ketara beserta
idu atau secara
contoh.
umpulan.
9.1.4
Menunjukkan contoh Kesilapan Tidak Ketara dan tata cara
Guru akan
memainkan muzik
membetulkannya
dalam Jurnal Am dan lejar selepas Imbangan
pada masa yang
sama
Duga
disediakan:
k beracun yang
(i)
kesilapanketinggalan satu urus niaga (kesilapan
gandungi kadketinggalan)
nombor
beredar dalam
(ii) kalangan
kesilapan merekod amaun yang betul ke dalam akaun
d.
yang salah (kesilapan komisen)
Apabila(iii)
muzik dihentikan,
kesilapan merekod ke dalam jenis akaun yang salah.
d yang memegang
kotakprinsip)
(kesilapan
kan mencabut(iv)
kad nombor
kesilapan amaun (kesilapan daripada sumber maklumat
guru akan mengemukakan
asal)
n untuk menentukan
jenis
(v)
kesilapan terbalik atau songsang
apan.
(vi)
kesilapan saling mengimbangi
Murid perlu
dalam Imbangan Duga Terselaras selepas Kesilapan
9.1.5 menjawab
Menyediakan
oh masa yang
diberi.
Tidak
Ketara dibetulkan.
9.1
Pembetulan
Kesilapan.
STANDARD
KANDUNGAN
CATATAN

9.0
PEMBETULAN KESILAPAN
58
angan aktiviti:
bang saran
Murid dibahagikan kepada
erapa kumpulan dan
rikan sampul berisi
erapa situasi pembetulan
lapan
Setiap kumpulan
membuat
9.2.1
Menyatakan
kesan kepada Penyata Kewangan bagi tahun
utan sampul
dan semasa terhadap kesilapan pada item yang ditemui.
kewangan
yiapkan arahan tugasan:
9.2.2
Menyediakan
Penyata
Kewangan selepas
mengambil
merekod
pembetulan
pembetulan
terhadap akaun-akaun yang berkaitan.
lapan ke dalam Menerangkan kesan terhadap untung atau rugi bagi tahun
9.2.3
al Am dan
lejar semasa sekiranya pembetulan kesilapan tidak diambil
kewangan
menyediakan
Imbangan
kira dalam tahun
kewangan sebelumnya.
a Terselaras dan
yata Kewangan
kira
9.2
Penyata
Kewangan
selepas
pembetulan
kesilapan.
Bagi murid yang tidak dapat

menjawab soalan, satu talian
hayat dibenarkan.
Ganjaran diberi kepada murid

yang menjawab dengan tepat.
STANDARD
KANDUNGAN

(iii)
merumuskan kesan
pembetulan kesilapan
terhadap untung atau
rugi dari Penyata
Kewangan.
Murid menerangkan kesan

terhadap untung atau rugi bagi
tahun kewangan semasa
sekiranya pembetulan
kesilapan tidak diambil kira
dalam tahun kewangan
sebelumnya.
59
STANDARD
KANDUNGAN
muskan kesan terhadap untung atau rugi tahun kewangan semasa sekiranya pembetulan kesilapan
diambil kira dalam tahun kewangan sebelumnya.
6
5
Menyediakan Penyata Kewangan dengan betul selepas mengambil kira pembetulan terhadap akaun-akaun
yang berkaitan.
erangkan beserta contoh kaedah membetulkan Kesilapan Ketara.
indahkan catatan pembetulan dalam Jurnal Am ke lejar berkaitan menggunakan Sistem Catatan Bergu
menyediakan Imbangan Duga Terselaras selepas Kesilapan Tidak Ketara dibetulkan.
genalpasti dan menerangkan kesan kepada Penyata Kewangan bagi tahun kewangan semasa terhadap
apan pada item yang ditemui.
4
betulkan semua Kesilapan Tidak Ketara dan merekod dalam Jurnal Am selepas Imbangan Duga
3
diakan.
1
Menyenaraikan beberapa contoh Kesilapan Ketara.
Menerangkan maksud Kesilapan Ketara dan Kesilapan Tidak Ketara.
2
Mengesan Kesilapan Ketara dan Kesilapan Tidak Ketara.
TAFSIRAN
TAHAP
PENGUASAAN
KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4 STANDARD PRESTASI
PANEL PENGGUBAL
1.
Abdul Hamid bin Mohd Yunus
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2.
Dr. Ibrahim bin Tamby Chik
Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tanjung Malim, Perak
3.
Dr. Mohd Fairuz bin Md. Salleh
Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi, Selangor
4.
T. Shanmugam a/l Thangavelu
IPG Kampus Pendidikan Teknik, Nilai, Negeri Sembilan
5.
Abdul Nasir bin Asmaon
SMK Gedangsa, Kuala Kubu Bahru, Selangor
6.
Azahari bin Hj. Mohd Yatim
SMK Bukit Rambai, Melaka
7.
Fazilatulliza binti Abu Bakar
SMKA Sharifah Rodziah, Teluk Mas, Melaka
8.
Hafinaz binti Agil
SMK (Felda) Seri Sendayan, Seremban, Negeri Sembilan
9.
Mohd Don bin Hadi
SMK Semerah, Batu Pahat, Johor
10. Nor Azimah binti Zakaria
SMK Bandar Baru Serting, Bandar Seri Jempol, Negeri Sembilan
11.
SMK Taman Tuanku Jaafar, Seremban, Negeri Sembilan
Noraishah binti Shafie
12. Noriha binti Hussin
SMK Putrajaya Presint 8 (1), Putrajaya
13. Norman bin Naim
SMK Dato Syed Esa, Batu Pahat, Johor
14. Roslan bin Atan
SMK Sungai Abong, Muar, Johor
15. Rusilawati binti Moin
Sekolah Sultan Alam Shah, Putrajaya
16. Saripah Ainon binti Saim
SMKA Sultan Muhammad, Batu Berendam, Melaka
61
TURUT MENYUMBANG
1.
Rozita binti Rosli
Bahagian Buku Teks
2.
Siti Amnah binti Sahran
Lembaga Peperiksaan
3.
Prof. Datuk Dr. Amir Hussin bin Baharuddin
Universiti Utara Malaysia, Sintok, Kedah
4.
Norhayati bt. Ahamad Tajuddin
SMK Ibrahim, Sungai Petani, Kedah
5.
Rokiah binti Mohd Ali
SMK Seksyen 9, Shah, Alam, Selangor
6.
Sri Ram a/l Bilangwaty
SMKA Lelaki Al-Mashoor, Georgetown, Pulau Pinang
62
PENGHARGAAN
Penasihat
Dr. Sariah binti Abd. Jalil
Pengarah
Shamsuri bin Sujak
Timbalan Pengarah
Datin Dr. Ng Soo Boon
Timbalan Pengarah
Dr. Aazmi bin Shahri
Penasihat Editorial
- Ketua Sektor
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani
Ketua Sektor
Haji Naza Idris bin Saadon
Ketua Sektor
Hajah Chetrilah binti Othman
Ketua Sektor
Zaidah binti Mohd. Yusof
Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah
Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman
Ketua Sektor
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi
Ketua Sektor
63

DSKP Prinsip Perakauanan KSSM Tingkatan 4 2017

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

DSKP Prinsip Perakauanan KSSM Tingkatan 4 2017

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

DSKP Prinsip Perakauanan KSSM Tingkatan 4 2017

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Falsafah Pendidikan Kebangsaan.....................................................................................................................

Definisi Kurikulum Kebangsaan ..........................................................................................................................

Kata Pengantar ................................................................................................................................................

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah...........................................................................................

Kemahiran Abad Ke-21 .....................................................................................................................................

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi..........................................................................................................................

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................

Elemen Merentas Kurikulum .............................................................................................................................

1 Panel Penggubal ..............................................................................................................................................

Perincian Kandungan ..............................................................................................................................

KESOPANAN DAN KESUSILAAN

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh

masyarakat dan negara.

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,

yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

SKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Mata Pelajaran

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah

atif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

Menghargai peranan tmk yang membantu

Mereka menyuarakan dan meluahkan Mahir

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

dalam konteks isu tempatan dan global.

Mereka membangunkan rasa ingin tahu

PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

BAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,

PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

aedah ini akan melibatkan murid untuk membuat keputusan

PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

endekatan STEM (Science, Technology, Engineering and

PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

kemampuan murid ke arah membudayakan pendekatan STEM

Menyoal dan mengenal pasti masalah,

Membangunkan dan menggunakan model,

Merancang dan menjalankan penyiasatan,

Menganalisis dan mentafsirkan data,

Menggunakan pemikiran matematik dan pemikiran

Membina penjelasan dan mereka bentuk

Melibatkan diri dalam perbahasan dan perbincangan

tentang maklumat tersebut.

embantu serta menyumbang kepada pembelajaran

at mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan

Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,

Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan

Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan

Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan (i)

kemahiran manipulatif tertentu);