Professional Documents
Culture Documents
Prirucnik Produzenisr PDF
Prirucnik Produzenisr PDF
Prirucnik Produzenisr PDF
PRIRUNIK
ZA PRODUENI STRUNI RAD S DJECOM
OSNOVNOKOLSKOG UZRASTA
Izdava
NVO Djeca prije svega Podgorica
Urednica
Dijana Popovi-Gavranovi,
dipl.socijalna radnica i porodini terapeut
Korice
Sara Gavranovi
Ilustracije u Priruniku su plod rada djece
u okviru programskih aktivnosti.
Priprema i tampa
Artgrafika, Podgorica
Tira
250 primjeraka
Podgorica, oktobar 2014.
CIP - Katalogizacija u publikaciji Nacionalna biblioteka Crne
Gore, Cetinje
ISBN 978-9940-9538-2-9
COBISS.CG-ID 25733136
SADRAJ
RECENZIJA .................................................................................................................................
PREDGOVOR .............................................................................................................................
13
13
13
16
16
17
18
19
19
6. SUPERVIZIJA ............................................................................................................
20
22
23
22
24
25
RADIONICE ................................................................................................................................
27
29
29
30
31
33
34
35
37
38
39
41
42
II PRAVILA ...........................................................................................................................
45
47
49
51
53
57
59
62
64
65
66
68
69
71
73
IV SAMOPOUZDANJE .....................................................................................................
75
77
78
79
81
RADIONICA 5: Ti si .............................................................................................
83
84
V UENJE .............................................................................................................................
87
89
90
92
94
95
97
99
100
VI PONAANJE ..................................................................................................................
103
105
108
110
112
114
117
120
122
124
126
127
129
131
133
135
138
140
141
145
147
148
152
154
157
159
162
166
170
173
179
181
184
185
188
X ZDRAVLJE .......................................................................................................................
191
193
194
196
201
203
207
209
211
213
215
217
219
5
222
227
229
230
231
232
235
237
238
239
240
243
245
246
247
XV EVALUACIJA ................................................................................................................
251
253
255
257
258
PRILOZI .......................................................................................................................................
261
263
267
268
270
272
273
275
276
278
PRILOG 10: OBRAZAC ZA PRAENJE GRUPNIH AKTIVNOSTI (ZA INDIVIDUALNE VODITELJE-VOLONTERE) ...................................................
279
280
281
283
LITERATURA ..............................................................................................................................
289
RECENZIJA
RIJEI ZAHVALNOSTI
PREDGOVOR
Stoga smo odluili da na rad predstavimo u Priruniku za rad s djecom osnovnokolskog uzrasta program za prevenciju problema u ponaanju djece, koji je
primjenjiv u prevenciji problema u ponaanju djece u osnovnim kolama, ali i u
drugim, neformalnim grupama djece.
Izbor radionica i aktivnosti, koje su kombinovane, kreirane i prilagoavane potrebama grupe sainili su grupni voditelji, sluei se literaturom, iskustvom navedenih hrvatskih programa i sopstvenim iskustvom, a tekst Prirunika je priredila
Dijana Popovi-Gavranovi, dipl. socijalna radnica i porodini terapeut.
Programom Produeni struni rad je koordinirao Milorad eki, specijalni pedagog, koji je bio i supervizor volonterskog rada.
Kao grupni voditelji uestvovali su: Nataa Blagojevi, dipl. socijalni radnik; Svetlana Duver, psiholog; Milica Jokni dipl. socijalni radnik, Milica Kljajevi, dipl. socijalni radnik; Milica Pajovi, uiteljica; mr Dragana Tvrdii, psiholog; Lora Vlai,
psiholog.
Kao individualni voditelji, volonteri, uestvovali su studenti Univerziteta Crne
Gore, Fakultet politikih nauka, studij Socijalni rad i socijalna politika: Adrovi
Adela, Ali Semija, Dragovi Ivana, urovi Milica, Jovovi Marina, Kala Alisa, Kai Zorana, Krivokapi Milica, Labudovi Naa, Milai Sneana, Mrkuli Aja, Muri Alma, Nenadovi Jovana, Novakovi Marija, Steevi Boina, Topalovi Jelena,
Vujii Bojana, Vujovi Sanja, Vuli Ana-Marija.
Svi zajedno i prenosei glas djece ukljuene u Program, toplo preporuujemo
primjenu preventivnog programa Produeni struni rad.
11
12
Generalni cilj: aktivnostima Programa djeluje se preventivno na pojavu poroblema i poremeaja u ponaanju djece i maloljetnikog prestupnitva
Specifini ciljevi: djelovanje na poboljanje kolskog uspjeha djece ukljuene
u aktivnosti Programa, na smanjenje broja neopravdanih izostanaka, kao i na
pojavljivanje neprilagoenih oblika ponaanja, kroz podizanje samopotovanja
i samopuzdanja djece, ukazivanje na adekvatne naine zadobijanja panje i mjesta u drutvu i ukazivanje na pozitivne osobine i vjetine djece, to dovodi i do
promjene slike koju i roditelji i nastavnici imaju o njima i na formiranje pozitivne
slike djeteta o sebi.
Ciljne grupe Programa:
Djeca osnovnokolskog uzrasta (peti i esti razred)
Njihovi roditelji
Kriterijumi za ukljuivanje djece u grupu:
Osobine djeteta: zatvorenost, neprilagoenost, izolovanost, nekomunikativnost, emocionalna nestabilnost, povodljivost, preosjetljivost, netolerantnost, motoriki nemir, snieno intelektualno funkcionisanje, nisko samopotovanje i samopouzdanje, emocionalna i socijalna nezrelost, nizak prag
tolerancije na frustracije
13
Ponaanje: neprimjeren odnos prema vrnjacima, odraslima, neprihvatanje autoriteta, hiperaktivnost, nametljivo i agresivno ponaanje, pretjerana
potreba za panjom odraslih, konzumiranje zavisnikih supstanci, sklonost
sukobima, tuama, odbaenost od vrnjaka, nerazvijene radne i higijenske
navike, samoagresija, nekontrolisani napadi bijesa, laganje, neorganizovano korienje slobodnog vremana, druenje sa osobama neprihvatljivog
ponaanja, sklonost lutanju, vaspitna zaputenost, tekoe u komunikaciji
i odnosima, neurotski simptomi, nedisciplinovanost, vrenje prekraja, krivinih djela, odbijanje saradnje s nastavnicima
Uenje: tekoe u savladavanju gradiva, specifine tekoe u uenju (dislalija, disgrafija), tekoe u uenju, panji, kocentraciji i pamenju, obrazovna
zaputenost
Odnos prema koli: neadekvatan ili slab kolski uspjeh, ponavljanje razreda,
esti namjerni i neopravdani izostanci, sukobi s nastavnicima, nepotovanje autoriteta, ometanje nastave, namjerno unitavanje kolske imovine
Porodino funkcionisanje: nepodsticajna porodina atmosfera; prisustvo
bolesti zavisnosti, duevnih bolesti, vrenje krivinih djela, nasilja; poremeeni odnosi izmeu roditelja, roditelja i djece; razvod braka; slab socio-ekonomski status; neadekvatna briga o djeci, zanemarivanje, disfunkcionalna
porodica; socijalna neprilagoenost porodice, neadekvatno vaspitanje (neujednaenost, popustljivost, neprimjereno kanjavanje, nedostatak emocionalne podrke, fiziko i psihiko zlostavljanje)
Drugo: dijete dolazi samoinicijativno (znatielja, potreba za pripadanjem,
druenjem, pozitivan uticaj na ostale lanove)
Trajanje Programa: dvije kolske godine, eksperimentalno
Vrijeme realizacije programskih aktivnosti:
sa djecom: tri puta sedmino u trajanju od tri sata, i to u svakom od tri dana:
grupni rad u trajanju od 90 minuta
individualni rad (dodatna psiholoka pomo), po potrebi, u trajanju do
60 minuta
pomo u uenju u trajanju od 120 minuta
sa roditeljima:
grupni rad jednom mjeseno u trajanju od 90 minuta
sa kolom:
poetna prezentacije Programa Upravi kole, Nastavnikom vijeu, Savjetu roditelja
razmjena miljenja grupnih i individualnih voditelja o napretku djeteta
sa odjeljenskim starjeinama i predmetnim nastavnicima
izvjetavanje o radu i napretku djece na redovnim sjednicama Nastavnikog vijea (etiri puta u toku kolske godine, na tromjesejima)
prezentacija evaluacije Programa (po zavretku) Upravi kole, Nastavnikom vijeu, Savjetu roditelja
sa realizatorima Programa:
Radni sastanci grupnih i individualnih voditelja odvijaju se jednom mjeseno, u trajanju od 90 minuta i po potrebi
Supervizija individualnih voditelja-volontera odvija se jednom mjeseno, u trajanju od 90 minuta i po potrebi
15
no s djecom (pomo u uenju) koja su obuhvaena grupnim radom, u dogovoru sa grupnim voditeljima. Uestvuju i u realizaciji grupnih aktivnosti.
Oekivani rezultati:
prevencija problema i poremeaja u ponaanju djece obuhvaene Programom
podizanje djejeg samopouzdanja
poboljanje kolskog uspjeha
poboljanje odnosa uenik-uenik
poboljanje odnosa uenik-uitelj
poboljanje odnosa dijete-roditelj
poboljanje saradnje izmeu kole i roditelja
bolja prilagoenost djece i prihvaenost u sredini
senzibilizacija nastavnog osoblja za probleme djece
16
uenje i radne navike (organizacija vremena, otpor prema koli, popravljanje ocjena, odgovornost, samostalnost)
moj ivot (kakav je, kako zamiljam budunost, ta je u ivotu vano, odgovornost prema sebi i sopstvenim postupcima i budunosti)
verbalna i neverbalna komunikacija, komunikacijske vjetine
prepoznavanje, razumijevanje i prihvatanje sopstvenih i tuih emocija
(tehnike smirivanja, primjereni naini izraavanja emocija prema drugima)
prihvatanje razliitosti (saradnja, tolerancija, predrasude, stereotipi, nediskriminacija)
rjeavanje sukoba, prihvatanje poraza, prevencija vrnjakog nasilja
potovanje prava drugih i drutvenih pravila (odgovornost za sopstvene
odluke, postupke, ponaanja, Konvencija o pravima djeteta)
ukazivanje na primjerene naine dobijanja pohvale, panje i mjesta u drutvu
prijateljstvo i povjerenje
kako rei ne (uvjebavanje iznoenja svog stava o tetnosti konzumiranja
sredstava zavisnosti u drutvu vrnjaka, kako odoljeti pritisku vrnjaka)
odnosi u porodici (ta deci treba od porodice, kako razgovarati s roditeljima, braom, sestrama)
vangrupne aktivnost (neformalna druenja - izleti, bioskop, pozorite, igre u
prirodi, razvijanje novih interesovanja i navika)
rastanak i evaluacija
17
18
Individualni rad se organizuje kada grupni voditelji, na osnovu ponaanja djeteta, specifinih potekoa ili porodinih prilika, procijene da je to potrebno i
korisno. Npr. Neka djeca se ne snalaze u grupi, neku djecu grupa ne prihvata;
nekom djetetu treba posvetiti vie panje i vremena, kako u vezi pomoi u uenju
i savladavanju gradiva, tako i u smislu pruanja podrke u razvoju emocionalne
stabilnosti i sigurnosti.
Sadraj individualnog rada zavisi od potreba i interesovanja djeteta i dogovorima
izmeu djeteta i individualnog voditelja-volontera.
Cilj individualnog rada sa djecom: u pozitivnom okruenju, u atmosferi povjerenja i bliskosti, djetetu se omoguava podrka i pomo u savladavanju specifinih potekoa u uenju (direktna pomo u: savladavanju nastavnog gradiva,
pisanju domaih zadataka, savladavanju obrazovnih tekoa; razvoju navike redovnog uenja; usvajanju tehnika naina uenja; razvoju koncentracije; razvoju
samostalnosti) i ponaanju (uenje prihvatljivih oblika komunikacije i ponaanja);
u razvoju emocionalne stabilnosti; obezbjeuju se dodatne informacije.
Sadraj rada s djetetom:
pruanje savjetodavne pomoi u rjeavanju konkretnog obrazovnog problema
pruanje vee podrke u uenju
pruanje vee podrke u rjeavanju razvojnih i drugih problema
pruanje vee podrke u razvoju socijalnih vjetina (odnos prema sebi i drugima)
pruanje vee podrke u korienju slobodnog vremena
Cilj rada: podsticanje na organizovano i primjerno ponaanje u slobodnom vremenu, na primjereno zadovoljavanje sopstvenih potreba i potreba grupe; povezivanje grupe, edukovanje grupe, grupno odluivanje (realizacija shodno materijalnim mogunostima)
Sadraj rada/aktivnosti:
Posjete sportskim i kulturnim manifestacijama
Odlazak u bioskop, pozorite
Organizovanje sportskih i drugih aktivnosti
Uee na prigodnim manifestacijama (obiljeavanje lokalnih, meunarodnih praznika)
Ljetovanje/zimovanje, uz podrku lokalne zajednice
Metode rada: kontrolisani izlazak grupe u lokalnu zajednicu; aktivnosti grupe
kao doprinos djece u ivotu lokalne zajednice
5. SARADNJA SA KOLOM
Cilj rada: bolje upoznavanje djece i podrka u radu u svrhu optimalnog razvoja
djeteta; razmjena informacija o radu grupe, ponaanju djece i saradnji s roditeljima; mijenjanje slike o lanovima grupe kroz ukazivanje na njihove pozitivne
osobine i ostvarenja, promjene do kojih se dolo, kao i ukazivanje na naine podsticanja djece koji su se pokazali djelotvorni u grupi
Sadraj rada - razgovor o:
ocjenama
ponaanju djece (odnos prema vrnjacima, nastavnicima)
4. VANKOLSKE AKTIVNOSTI
19
radu grupe
porodinim prilikama
Metode rada: razgovor, razmjena informacija, prisustvovanje sjednicama Nastavnikog vijea radi predstavljanja Programa i davanja miljenja o napretku
lanova grupe
6. SUPERVIZIJA
Osnovni cilj supervizijskog procesa je razvijanje svijesti o linim emocionalnim i
kognitivnim potencijalima, kao i karakteristikama linosti, koje utiu i vode profesionalca i volontera u njegovom radu.
Supervizijski rad je kontinuirani proces u kojem se potekoe, dileme i problemi u radu koriste kao mogunosti za profesionalni i lini razvoj, kao i podizanje
nivoa kompetencije i strunosti u radu. Supervizija pomae kroz dopunjavanje i
irenje znanja i vjetina za rad s djecom i njihovim roditeljima, kao i kroz rad na
samopouzdanju, u vezi sagorijevanja na radu, brige o sebi. Supervizijska pomo,
podrka i nadzor u rjeavanju profesionalnih i linih problema, omoguava da se
na najbolji nain zadovolje potrebe i interesi korisnika Programa.
20
Superviziju grupnih voditelja sprovode strunjaci iz Doma za odgoj djece i mladei Zagreb, sa sjeditem u Dugavama, dva puta u toku realizacije Programa, kao
struni nadzor, uenje, podrku.
Sadraj - teme i metode supervizije:
Razgovor (ta i kako radim; evaluacija)
Prezentacija sluajeva (dva sluaja, po izboru; ta su konkretno radili, dobili,
dileme)
Fokus grupe (ta su htjeli/oekivali; ta je bilo leko/lako)
Metode rada:
Razgovor
Diskusija
Prezentacija sluaja
Fokus grupa
SUPERVIZIJA INDIVIDUALNIH VODITELJA-VOLONTERA
Supervizija individualnih voditelja-volontera se odvija svakomjeseno, prema
okvirnom Programu i potrebama grupe.
Sadraj rada supervizije individualnih voditelja-volontera obuhvata sljedee
teme:
predstavljanje (voditelja, Programa, obaveza)
21
7. RADNI SASTANCI
Mjeseni radni sastanci su obavezni za sve realizatore Programa, radi boljeg upoznavanja svih uesnika u Programu i odravanja stalne i kvalitetne meusobne
komunikacije, dobijanja detaljnih informacija o Programu, dogovora o aktivnostima, potraivanja radnog materijala, obavjetenja o formiranju grupa, o djeci
kojoj je potreban individualni rad, dogovora oko pisanja jedinstvenih izvjetaja
(mjesenih, godinjih), voenja jedinstvene evidencije, evaluacijskih lista, iznoenja prijedloga, sugestija, potreba, tekuih problema, razgovora o tome kako jedni
druge vide, sagledavanje snaga i slabosti, podrke.
PROGRAMSKE OBAVEZE
22
23
24
Uticaj na:
djetetov odnos prema sebi
socijalno i prosocijalno ponaanje djeteta
kolski uspjeh djeteta
Praenje rada odvija se od strane voditelja grupnog i individualnog rada, na sljedeim nivoima:
praenje svakog djeteta, pojedinano (dokumentacija prikupljena o djetetu, obrazac za praenje individualnog rada)
praenje grupe kao cjeline (struktura i evaluacija radionice, obrasci za praenje grupnog rada)
praenje porodice/roditelja svakog djeteta (struktura i evaluacija radionice;
obrazac za praenje individualnog rada)
praenje djetetovog uspjeha u koli (dokumentacija prikupljena o djetetu
kroz obrasce)
Procjenu vre:
grupni i individualni voditelji
odjeljenski starjeina
roditelji
dijete samoprocjena
supervizori
koordinator projekta
Obrasci za procjenu i praenje, u prilogu:
1. Inicijalni upitnik (popunjava odjeljenski starjeina)
2. Podaci koje su o djeci dale odjeljenske starjeine (primjer)
3. Upitnik za voditelje grupnog rada
25
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
26
RADIONICE
I UVODNE RADIONICE
I UVODNE RADIONICE
RADIONICA 1: ,,Zato smo tu?
Tema
Cilj
Metod rada
Trajanje
Materijal
Glavna aktivnost
Moja oekivanja od programa
Uesnici se pozivaju da kau koja su njihova oekivanja od programa (Zato smo
tu?). Vodi se diskusija o oekivanjima uesnika i o ciljevima programa. Zatim se,
na hameru, zapisuju oekivanja grupe.
Uvoenje pravila radioniarskog rada
Voditeljice podsjeaju uesnike na pravila pravila: kod kue, u uionici, Kuni red
Uvodna aktivnost
29
kole, u sportkom klubu... i upoznaju uesnike sa uobiajenim pravilima radioniarskog rada. Uesnici predlau pravila za grupu u kojoj se sada nalaze. Pravila se
zapisuju na papirima u razliitim bojama i pored predloenog pravila upisuje se
i ime djeteta koje je odreeno pravilo predloilo. Potom slijedi usvajanje pravila i
dogovor o njihovom potovanju.
Zavrna aktivnost
30
Vjetar duva
Voditeljica poziva dobrovoljca kojem zadaje zadatak da stoji unutar kruga, a ostali uesnici sjede na svojim mjestima. Dobrovoljac treba da izgovori: Vjetar duva
za sve one koji nose bermude. Uesnici koji imaju bermude treba da ustanu i
zamijene mjesta, ali se ne smije sjesti na mjesto do sebe. Ko ostane bez mjesta, ispada ili staje u krug i zadaje novi zadatak (vjetar duva za sve one koji: imaju plave
oi, vole fudbal, okoladu...).
Slijedi razgovor o aktivnostima:
kako se uesnicima svidjela dananja radionica
ta su saznali
Evaluacija
Uenicima se podijele fascikle sa naljepnicama, na kojima upisuju svoja imena
i objanjava im se njihova svrha (uvanje produkata radioniarskog rada), kao i
emu slue evalucioni listovi koji se u fasciklama nalaze. Nakon svake radionice
djeca popunjavaju evaluacione listove u kojima, u odgovarajue polje, upisuju
broj, naziv radionice i svoj utisak/doivljaj sa radionice (rije, reenica, crte...).
RADIONICA 2: Upoznavanje
Tema
Cilj
Metod rada
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
Rijei dobrodolice
Predstavljanje uesnika
Glavna aktivnost
Tajni predmet javno pravilo
Na kartoniima su napisani nazivi predmeta koji asociraju na odreeno, prethodno donijeto, pravilo rada u grupi. Jedan uesnik izvlai kartoni i ima zadatak da na pitanja ostalih uesnika o tajnom predmetu odgovara sa da/ne. Onaj
ko pogodi napisanu rije, izvlai novi kartoni i tako redom (tajni predmeti su:
mobilni telefon, sat, mikrofon, sendvi uina, fascikla).
Pravila se dopunjavaju, mijenjaju, usvajaju.
Moja oekivanja od programa
Uesnici se pozivaju da kau/dopune njihova oekivanja od Programa, a voditeljica biljei odgovore na flip-chart-u. Vodi se diskusija o oekivanjima uesnika i
razgovor o ciljevima Programa.
Uredna igra
Uesnici stanu u red, jedan uesnik dobija zadatak da stane licem prema redu,
paljivo pogleda red i okrene se leima prema redu. Tada nekoliko uesnika u
tiini zamijeni mjesta u redu. Zatim se izabrani uesnik ponovo okree licem prema redu, treba da uoi promjenu i napravi poetni redoslijed uesnika. Igra je
zavrena kada su se svi uenici oprobali u pogaanju.
Slijedi razgovor o aktivnostima:
kako se uesnicima svidjela dananja radionica
ta su saznali
Evaluacija
Nakon svake radionice djeca popunjavaju evaluacione listove, u kojima u odgovarajue polje upisuju broj, naziv radionice i svoj utisak/doivljaj sa radionice (rije, reenica, crte...).
RADIONICA 3: Dirigent
Tema
Cilj
Upoznavanje, saradnja
Bolje upoznavanje lanova meusobno, stvaranje grupne kohezije, podsticanje saradnje meu uesnicima, uoavanje slinosti i
razlika, prihvatanje razliitosti
Zavrna aktivnost
31
Metod rada
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
Rijei dobrodoljice
Dirigent
Djeca stoje u krugu. Voditeljica objanjava igru, zamoli jednog dobrovoljca da
izae iz uionice. Sa ostalim uesnicima se dogovori da jedan zapone odreeni
pokret koji e u toku igre mijenjati, a uesnici, koji stoje u krugu, za njim ponavljati. Uesnik se vraa u uionicu, staje u centar kruga i pogaa ko je dirigent - koja
osoba zapoinje pokret. Od uesnika se zahtijeva da bude skoncentrisan, da paljivo posmatra druge i opaa razlike, da otkrije ko je dirigent. Dirigent nastoji da
ne bude otkriven, a kada se to desi, naputa prostoriju, uesnici se dogovaraju ko
je sljedei dirigent i igra se dalje nastavlja.
Glavna aktivnost
32
Mi volimo mi ne volimo
Uenici se dijele u parove. Zadatak je da u parovima razgovaraju o slinostima i
razlikama i da to upiu radni listi Mi volimo/ne volimo. Potom izvjetavaju u
velikoj grupi o zajednikom radu.
Na crte
Na leima uesnika se zakai papiri sa nazivom nekog predmeta ili bia koji treba da nacrtaju. Lijeva ruka jednog i desna ruka drugog uesnika se poveu trakom i da im se jedna olovka. Zadatak svakog uesnika je da na zajednikom listu
papira nacrtaju predmet koji im je voditeljica prethodno apnula (i koji je napisan
na papiriu zakaenom na leima uesnika). Zadaci uesnika koji rade u paru su
razliiti. Instrukcija glasi da uesnici nacrtaju samo jedan predmet, bez razgovora.
Po zavretku, pravi se izloba crtea, koja se uporeuje sa datim zadatkom.
Slijedi razgovor o aktivnostima:
kako se uesnicima svidjela igra
ta su saznali o razlikama i slinostima meu uesnicima
kakve tekoe su imali prilikom ispunjavanja zadatka
Zavrna aktivnost
Dogovor o narednom susretu i podsjeanje na zakazani roditeljski sastanak.
Evaluacija
Slijedi podjela fascikli i opunjavanje evaluacionih listia, dogovor o narednom
susretu.
Metod rada
Trajanje
Materijal
Upoznavanje sa volonterima
Uvoenje volontera, upoznavanje, stvaranje grupne kohezije,
razgovor o meusobnim slinostima i razlikama, oblicima saradnje sa volonterima
Razgovor, popunjavanje radnih listova, rad u paru, izlaganje
90 minuta
Flip-chart i papir, markeri, radni listi Ovo sam ja, a ovo smo mi,
fascikle, evaluacioni listovi, pribor za pisanje
Uvodna aktivnost
Uvodna rije, dobrodolica volonterima studentima Fakulteta politikih nauka,
studij Socijalni rad i politika, predstavljanje volontera i djece uesnika.
Glavna aktivnost
Ovo sam ja, a ovo smo mi
Svako dijete bira svog volontera ili putem prigodne igre. Tako formiranim parovima voditeljica dijeli radne listie Ovo sam ja, a ovo smo mi. Zajedniki popunjavaju listi i dogovaraju se na koji nain e svoj rad predstaviti ostalim uesnicima.
Slijedi predstavljanje parova (volonter i dijete) u velikoj grupi.
OVO SAM JA
OVO SMO MI
MJESEC ROENJA
Horoskopski znak
Broj cipela
Hobi
Omiljeno jelo
Omiljena boja
Najdrai kola
Omiljeni sport
Omiljena ivotinja
Omiljeni pjeva
Najdrai dan u nedjelji
IME I PREZIME
33
Zavrna aktivnost
Razgovor o saradnji
Voditeljica naglaava vanost saradnje, kao i uenja saradnje kroz:
razgovor o oblicima saradnje sa volonterima, meusobnim oekivanjima
podsticanje djece da postavljaju pitanja volonterima, kao i volonteri djeci
dogovor o aktivnostima na radionicama koje slijede
Evaluacija
Slijedi podjela fascikli i popunjavanje evaluacionih listia, dogovor o narednom
susretu.
Tema
Cilj
34
Metod
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
Uvodna rije, dobrodolica volonterima studentima Fakulteta politikih nauka, smjer Socijalni rad i politika, predstavljanje volontera i djece uesnika kroz
prigodnu igru.
Voditeljica zatim objanjava ta je volonterizam i podstie diskusiju o volonterskom radu:
ta je volonterizam
ko sve moe biti volonter
da li djeca ele da budu volonteri u svojoj zajednici i sl.
Istie osnovne elemente volonterstva:
dobrovoljnost - obavlja se svojevoljno, bez nametanja, slobodno
neplaenost - ne radi se iz elje za zaradom, nego besplatno
solidarnost - radi se iz saosjeanja sa drugima, iz elje da se nekome pomogne
Glavna aktivnost
Koverte pune pitanja
Zadatak je da djeca na listiima zapiu pitanja koja ele da postave studentima,
sa ciljem da saznaju to vie o njima, bez potpisa i da ih ubace u kovertu. Pitanja moe biti onoliko koliko djeca ele, mogu da ih postave svakom studentu ili
onom kojeg odaberu. Studenti imaju isti zadatak, na listiima ispisuju pitanja za
djecu i ubacuju ih u drugu kovertu. Svako dijete izvlai iz koverte jedan listi sa
pitanjem i ita naglas (bez prepoznavanja ije je pitanje), a studenti odgovaraju.
Zatim, na isti nain, pitanja postavljaju studenti djeci, a djeca odgovaraju. Ukoliko
neko eli jo neto da sazna moe postavljati dodatna pitanja.
Slijedi razgovor o igri:
kako se uesnicima svidjela igra
ta su saznali jedni o drugima
Dirigent
Djeca stoje u krugu. Voditeljica objanjava igru, zamoli jednog dobrovoljca da
izae iz uionice. Sa ostalim uesnicima se dogovori da jedan zapone odreeni
pokret koji e u toku igre mijenjati, a uesnici, koji stoje u krugu, za njim ponavljati. Uesnik se vraa u uionicu, staje u centar kruga i pogaa ko je dirigent - koja
osoba zapoinje pokret. Od uesnika se zahtijeva da bude skoncentrisan, da paljivo posmatra druge i opaa razlike, da otkrije ko je dirigent. Dirigent nastoji da
ne bude otkriven, a kada se to desi, naputa prostoriju, uesnici se dogovaraju ko
je sljedei dirigent i igra se dalje nastavlja.
Evaluacija
Slijedi podjela fascikli i popunjavanje evaluacionih listia, dogovor o narednom
susretu.
Zavrna aktivnost
35
Trajanje
Materijal
90 minuta
Flip-chart i papir, markeri, koverte sa dijelovima reenica, prilog
Kartice sa reenicama, papir A4, fascikle, evaluacioni listovi,
pribor za pisanje
Uvodna aktivnost
36
Uvodna rije, dobrodolica volonterima studentima Fakulteta politikih nauka, smjer Socijalni rad i politika, predstavljanje volontera i djece uesnika kroz
prigodnu igru.
Voditeljica objanjava ta je volonterizam i podstie diskusiju o volonterskom
radu:
ta je volonterizam
ko sve moe biti volonter
zbog ega neko postaje volonter
kako se postaje volonter
da li djeca ele da budu volonteri u svojoj zajednici i sl.
Zatim predstavlja osnovne principe volonterstva:
dobrovoljnost - obavlja se svojevoljno, bez nametanja, slobodno
neplaenost - ne radi se iz elje za zaradom, nego besplatno
solidarnost - radi se iz saosjeanja sa drugima, iz elje da se nekome pomogne.
Glavna aktivnost
Trai, pomai, sloi
Djeca i volonteri su podijeljeni u grupe i svaka grupa sastavlja po dvije reenice,
od unaprijed pripremljenih kartica sa dijelovima reenica, koje su u kovertama.
Slijedi itanje sastavljenih reenica i razgovor o reenicama, koji uesnike treba
da navede na zakljuak da je pomaganje znak ljudskosti.
Prilog Kartice sa reenicama:
Ljudski je pomoi prijatelju u nevolji.
Ljudski je pomagati bolesnim osobama.
Ljudski je brinuti o ljubimcima i drugim ivotinjama.
Ljudski je reagovati na nasilje i pomoi rtvi nasilja.
Ljudski je nenametljivo pomoi povrijeenoj ili osobi sa invaliditetom.
Ruganje nije prihvatljivo ponaanje.
Potom slijedi druga aktivnost u grupama. Zadatak grupe je da se dogovore i na
papire zapiu to vie iskaza o poeljnom, odnosno humanom ponaanju. Kad je
rad zavren, uesnici dijele svoje ideje sa grupom.
Zavrna aktivnost
Slijedi razgovor o aktivnostima:
kako se uesnicima svidjela dananja radionica
ta su saznali
Evaluacija
Slijedi podjela fascikli i popunjavanje evaluacionih listia, dogovor o narednom
susretu.
RADIONICA 7: Povjerenje
Tema
Cilj
Metod
Trajanje
Materijal
Rijei dobrodolice
Ja sam... volim da...
Uesnik dopuni reenicu Ja sam... izgovarajui svoje ime, a pokretom pokae ta
voli da radi. Ostali imaju zadatak da prihvate pokret, imitiraju ga i pogode o emu
se radi. Aktivnost se ponavlja dok se svi uesnici ne oprobaju.
Glavna aktivnost
Tuiranje
Djeca naprave tunel/palir (rasporede se u dvije kolone, jedni naspram drugih,
sa razmakom za prolaz) kroz koji prolazi redom svako ko se nae na kraju kolone.
Osobu koja prolazi kroz tunel pozdravljaju osobe koje se nalaze u tunelu/paliru
rijeima podrke, osmjesima, milovanjem, rukovanjem... Kada se svi oprobaju u
igri, slijedi razgovor o iskustvima podrke.
Vodi se razgovor o sljedeem:
koliko esto uesnici drugima i drugi njima pruaju podrku
koliko esto ljudi koriste podrku, a koliko kritiku u komunikaciji
kako se uesnici osjeaju kada ih neko podri, a kako kada ih neko kritikuje
Uvodna aktivnost
37
Cvijet samopouzdanja
Svaki uesnik dobija radni listi na kojem je prikazan tzv. Cvijet samopouzdanja,
u koji upisuje:
svoje ime i prezime
ta voli da radi kod kue
ta voli da radi u koli
kad bi bio biljka, koja bi to biljka bila
kad bi bio ivotinja, koja bi to bila ivotinja
ta drugi misle o njemu
ta on misli o sebi
Potom, svaki uesnik staje ispred grupe uesnika i prezentuje svoj cvijet, objanjavajui gore navedene stavke.
Vodi se razgovor o pozitivnim porukama koje nam drugi daju i koje mi dajemo
drugima.
Zavrna aktivnost
38
Trajanje
Metod
Materijal
Uvodna aktivnost
Rijei dobrodolice
Sport u krugu
Svi stoje u krugu, a jedan uesnik je u sredini kruga. Osoba u krugu pokazuje
pokrete koji predstavljaju neki sport (tenis, rukomet, fudbal, koarka, stoni tenis,
hokej i sl.), a koje ostali imitiraju i pogaaju o kojem sportu se radi. Nakon nekog
vremena osoba iz sredine kruga odabere svog zamjenika i tako se igra nastavlja
dok svi uesnici ne prikau sport koji ele.
Glavna aktivnost
Da sam ja...
Djeca su u krugu. Odreeni uesnik zapoinje igru rijeima Da sam ja (tata,
mama, ljekar, policajac, psiholog, direktor, nastavnik matematike...), a ostali dopunjavaju reenicu na svoj nain, nastavljajui sa ...ja bih....
Slijedi razgovor o igri:
kako se uesnicima svidjela igra
ta su primijetili, nauili
Veliko-malo
Uesnici sjede u krugu. Jedan uesnik govori (npr. Na velikom prozoru mala ptica.), a drugi uesnik zadnji dio reenice svog prethodnika koristi kao poetak
svoje reenice (Na maloj ptici veliki kljun.), i tako redom do kraja kruga.
Slijedi razgovor o aktivnostima:
kako se uesnicima svidjela dananja radionica
ta su saznali jedni o drugima
Evaluacija
Slijedi podjela fascikli i popunjavanje evaluacionih listia, dogovor o narednom
susretu.
Metod
Trajanje
Zavrna aktivnost
39
Materijal
Uvodna aktivnost
40
Rijei dobrodolice
Kina oluja
Simulacija kine oluje zapoinje tako to voditeljica protrlja dlanove ispred jednog
od uesnika u krugu, a uesnik oponaa tu radnju. Nastavlja se tako u krug dok svi
ne budu ponavljali zapoetu radnju (trljanje dlanova) u isto vrijeme. Kada drugi put
voditeljica prolazi krugom, zapoinje sa pucketanjem prstiju pred svakim uesnikom
kako bi pokazala da uesnik treba da sa trljanja dlanova pree na pucketanje prstima.
Ostali e i dalje trljati dlanove sve dok voditeljica ne proe pokraj njih pucketajui prstima i oni prihvate novi pokret koji je voditeljica zapoela. Krenuvi u trei krug, proizvodi se glasan zvuk-pljeskanje po bedrima, koji se iri dok voditeljica prolazi krugom
i ukazuje uesnicima na pridruivanje. To predstavlja vrhunac kine oluje, nakon ega
se kree prema stiavanju oluje, tako to voditeljica opet ide uokolo i prelazi s pljeskanja po bedrima na pucketanje prstima pa na trljanje dlanova, sve dok ne nastane
potpuna tiina. Voditeljica zaustavlja sve pokrete i grupa na trenutak ostaje u tiini.
Igra se moe ponoviti tako da neko od uesnika bude voditelj (dobrovoljci).
Slijedi razgovor o igri:
kako se uesnicima svidjela igra
ta su primijetili, nauili
Glavna aktivnost
Zaarani dvorac
Uesnici stoje u krugu, dre se za ruke i zviduu. Oni predstavljaju zidine dvorca.
Zidine imaju kapiju - to su dva uesnika koji se ne dre za ruke i ne zviduu, izmeu njih je pola metra udaljenosti. U krugu - zidinama dvorca je zatvorenik. On
ima povezane oi, eta po unutranjosti kruga i ima zadatak da nae kapiju tako
to ne smije da dodiruje rukama, nego samo da prati zvuk - kapija je tamo gdje se
ne uje zviduk. Kad izae iz zidina, drugi uesnik ga zamjenjuje i tako se redom
ukljuuju svi uesnici.
Vodi se razgovor o igri:
kako se uesnicima svidjela igra
da li im je bilo teko da nau kapiju
ta im je pomoglo da pronau kapiju
Slijedi razgovor o aktivnostima:
kako se uesnicima svidjela dananja radionica
ta su saznali jedni o drugima
Zavrna aktivnost
Evaluacija
Slijedi podjela fascikli i popunjavanje evaluacionih listia, dogovor o narednom
susretu.
Metod
Trajanje
Materijal
Rijei dobrodolice
Osoba preko puta
Zadatak je da uesnici stanu u dva reda, tako da svako ima svog para preko puta
sebe. Zatim osobe u paru okrenu jedna drugoj lea i svako redom opie svog
para, prisjeajui se svega to je na njemu zapazio. Kada svi iznesu svoja zapaanja, okreu se licem prema svom paru i provjeravaju tanost zapaenog.
Slijedi razgovor o igri:
ta prvo zapaate kod osoba sa kojima se upoznajete
ta vam je posebno vano za formiranje slike o nekome
da li vjerujete svom prvom utisku
da li vam se prvi utisak u kasnijim susretima (druenju) potvruje/mijenja
da li dajete ansu osobi da vam pokae da je drugaija od vae slike o njoj
Glavna aktivnost
Predstavljanje drugog crteom
Voditeljica ima kutiju sa pripremljenim listiima sa imenima svih lanova grupe.
Svi uesnici, sluajnim izborom, izvuku po jedan listi sa neijim imenom, a podatak ije ime su izvukli dre u tajnosti. Zadatak je da utiske o toj osobi predstave
crteom, ali ne crtajui njene spoljanje/fizike karakteristike, ve da utiske o toj
osobi predstave pomou simbola ( npr. smirena kao more, vedra kao sunce, nje-
Uvodna aktivnost
41
Zavrna aktivnost
42
Ja apatom a ti glasno
Zadatak je da prvi uesnik onome do sebe apatom kae kako mu se dopala radionica i kako se osjeao na radionici. Zadatak uesnika koji slua je da prenese
grupi ta je uo. Igra traje dok svi uesnici ne zavre.
Evaluacija
Slijedi podjela fascikli i popunjavanje evaluacionih listia, dogovor o narednom
susretu.
Uvodna aktivnost
Rijei dobrodolice
Pantomima
Svi uesnici stoje u krugu. Dobrovoljac ue u krug, iz kutije izvue listi sa napisanim pojmom, koji treba da pokae grupi pantomimom. Ostali uesnici pogaaju
Glavna aktivnost
Napravi svoju vizit-kartu
Zadatak je da svako nacrta svoju vizit kartu pomou: nekog svog znaka, simbola
neega to voli, to ga predstavlja, po emu se prepoznaje, neke poruke, koju
smatra vanom. Zatim svaki uesnik na svoj papir upisuje svoje ime, adresu, telefon. Vizit-karte se prestavljaju u velikoj grupi.
Na kraju voditeljica daje uputstvo da svako dijete razmijeni vizit-kartu sa uesnikom kojeg on izabere, odnosno da poklone jedan drugome vizit-karte kako bi
mogli kontaktirati, a vizit-karte mogu da dijele i sa ostalim lanovima grupe.
Zavrna aktivnost
43
II PRAVILA
II PRAVILA
RADIONICA 1: Pridruivanje novih lanova
Tema
Cilj
Metod
Trajanje
Materijal
Glavna aktivnost
Voditeljice pozivaju uesnike domaine da prenesu svoja znanja i objasne novim uesnicima ta je to radionica i kako funkcionie rad u grupi (Prilog o radioniarskom radu).
Uvodna aktivnost
47
Zavrna aktivnost
Moja oekivanja
Uesnici se pozivaju da kau koja su njihova oekivanja od Programa, a voditeljice ili dobrovoljac iz grupe biljei odgovore na flip-chart-u. Vodi se diskusija o
oekivanjima uesnika i razgovor o ciljevima programa.
Slijedi razgovor o radionici:
kako se uesnicima dopada ovakav nain rada
da li su ve uestvovali u nekim radionicama, kakvim
Evaluacija
Slijedi podjela fascikli i popunjavanje evaluacionih listia, dogovor o narednom
susretu.
Glavna aktivnost
Nova pravila
Podsjeanje na pravila radioniarskog rada od ranije ta su radioniarska pravila
i zato se definiu, koja su opta pravila, a koja specifina (Prilog pravila radioniarskog rada ). Potom, voditelj otvara razgovor o zajednikim pravilima, koja
e se definisati na nivou grupe. Na nivou grupe uesnici dogovoraju i specifina
pravila.
Grupa se podijeli u tri podgrupe (prigodnim razvrstavanjem npr. kruka, jabuka,
ljiva, groe) tako da podgrupe imaju po etiri lana. Podgrupama se da zadatak da se dogovore oko grupnih pravila i da na listu papira ispiu pravila kojih bi
voljeli da se pridravaju, kojih bi grupa kao cjelina trebala da se pridrava, kao i
Uvodna aktivnost
49
voditeljice i volonteri, a zatim da uz svako pravilo stave kaznu koja slijedi kao posljedica ukoliko se pravilo ne potuje. Kada zavre, predstavnici grupa prezentuju
pravila i kazne koje su kao grupa donijeli.
U velikoj grupi se diskutuje o pravilima i primjerenosti predloenih kazni:
kako su donijeli odreeno pravilo
da li uesnici smatraju da je to pravilo vano, zbog ega jeste/nije
da li uesnici smatraju da svi u grupi mogu da ispotuju to pravilo
da li se svi uesnici slau sa pravilom
da li misle da je kazna prestroga, zbog ega jeste/nije
Nakon obrazlaganja, pravila i kazne se jednoglasno usvajaju ili odbacuju.
Na kraju se usvojena pravila ispisuju na hameru i glasno itaju.
Razgovor u krugu:
kako vam se svidjaju nova pravila
da li mislite da su fer
da li mogu da se ispotuju
Zavrna aktivnost
50
Ja apatom a ti glasno
Zadatak je da prvi uesnik uesniku do sebe apatom kae kako mu se dopala
radionica i ta mu se najvie svidjelo, a to uesnik koji je sluao, glasno izgovara.
Igra se dok svi uesnici ne kau svoje utiske.
Evaluacija
Slijedi podjela fascikli i popunjavanje evaluacionih listia, dogovor o narednom
susretu.
Prilog za uesnike
Tema
Cilj
Metod
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
Pozdrav i dobrodolica, evidentiranje uesnika.
Razgovor sa uesnicima u krugu:
kako se osjeaju
kako je protekao dananji kolski dan
da li imaju neto vano da kau to bi rado podijelili sa grupom
51
Ogledalo
Stolice su razmjetene tako da uesnici sjede u dva reda, svako ima svog para
naspram sebe. Jedan partner je ivo ogledalo koje odraava izraz lica drugog
partnera, njegovo dranje, pokrete, mimiku... Poslije odreenog vremena, uloge
se mijenjaju.
Slijedi razgovor o igri:
ta je bilo lako, a ta teko u ovoj aktivnosti
ta su vidjeli, prepoznali u ogledalu lijepo, neprijatno, neobino, smijeno,
zanimljivo...
Glavna aktivnost
52
Igra sa karticama
Djeca dobijaju kartice na kojima je zapoeta reenica koja se odnosi na odreena
opta/specifina pravila rada u grupi (Npr. Pravilo kruga mi se dopada zato to...;
Kada neko zakasni na radionicu, ja...). Njihov zadatak je da dovre reenicu tako
to e je dopuniti na kartici. Potom kartice lijepe na hamer sa naslovom Ova pravila nam pomau da bolje saraujemo u grupi.
Slijedi diskusija o karticama sa pravilima.
Moj ugovor
Podsjeanje na usvojena grupna pravila. Djeca izvjetaju na ta su se obavezala
kada je u pitanju formirana grupa i radioniarski rad. Razgovor u krugu o donijetim pravilima i kaznama dopuna za pravila, kazne, nove ideje.
Potpisivanje ugovora podrazumijeva sva navedena pravila. Svaki uesnik naglas,
pred grupom, proita svoj ugovor i potpie.
Prilog 2 Ugovor o potovaju pravila
Ugovor o potovanju pravila radioniarskog rada
Ja, _______________________ (ime i prezime), lan ove grupe, obavezujem se
da u tokom uea u radioniarskom radu potovati sljedea pravila:
pravilo kruga,
pravilo sluanja i pravilo diskrecije,
pravilo uestvovanja i pravilo dalje,
pravilo potovanja dogovorenog vremena,
pravilo ____________________________________,
pravilo ____________________________________,
Osnovna kola ____________________________________________, Podgorica,
____________________ (potpis uesnika)
___________________________ ( datum)
Blizanci
Voditeljica svakom uesniku apne ulogu koji e imati u igri: patuljak, Betmen,
vila, ivotinja... i kae da svako ima svog blizanca u grupi. Zatim se organizuje
koktel na kojem e svi prilaziti jedni drugima sa ciljem da saznaju ko je njihov
par-blizanac. Pitanja se postavljaju tako da odgovor moe biti da ili ne. Na kraju,
svi se vrate u krug i svako treba da sjedne pored uesnika za kojega misli da je
njegov par - blizanac.
Slijedi razgovor o:
razlozima koji su naveli uesnike da pomisle da su pronali svog blizanca
otkrivanje zadatih uloga
Evaluacija
Podjela fascikli i popunjavanje evaluacionih listia, dogovor o narednom susretu.
Tema
Cilj
Metod
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
Pozdrav i dobrodolica, evidentiranje uesnika.
Razgovor sa uesnicima u krugu:
kako se osjeaju
kako je protekao dananji kolski dan
da li imaju neto vano da kau to bi rado podijelili sa grupom
Od jedan do est
Uesnici sjede u krugu. Jedan pone glasno da broji: 1, 2, 3, 4, 5, 6. Kad izgovori 6,
prstom pokae na jednog uesnika iz grupe koji treba da preuzme ulogu brojanja
poevi od broja 1. Ko se zbuni i umjesto broja 1 kae 7, ispada iz igre.
53
Glavna aktivnost
Oprez pravila za nas vae
Voditeljica podijeli uesnicima radne listie sa pravilima ponaanja u grupi. Djeca
imaju zadatak da pravila proitaju, dopune i komentariu, samostalno ili uz pomo volontera. Djeca procjenjuju koje od pravila nisu do sada dobro savladala i
obiljeavaju takvo pravilo na listiu. Zatim svako dijete izlae svoje vienje potovanja pravila u ovoj grupi.
Pravi se dogovor da svaki uesnik dobija po jedan bod za dan kada se pridrava pravila. Sakupljene bodove mogu da zamjenjuju za minute kada e sprovesti
neku igru ili aktivnost po sopstvenom prijedlogu.
Zavrna aktivnost
54
55
III OSJEANJA
III OSJEANJA
Metod
Trajanje
Materijal
Pozdrav i dobrodolica.
Danas se osjeam
Svaki uenik kae kako se osjea rije koja opisuje osjeanja, a brojem ocijeni
kako se danas osjea (od -5 do +5 ). Uesnici se zatim svrstavaju u grupe istih
osjeanja (sretan, ljut; tuan...) pa u grupe istih ocjena ( od -5 do -2; od -1 do +1,
od +2 do +5).
Glavna aktivnost
Pocijepano srce
Zatrai se, od nekoliko dobrovoljaca, da objasne ta je to obeshrabrenje (npr. to
su postupci kojima navodimo druge da o sebi stvore lou sliku, da se loe osjeaju, nazivamo ih pogrdnim imenima, iskljuimo ih iz drutva...).
Voditeljica zalijepi veliko papirno srce na prsa i zamoli djecu da reaguju na priu
Rastrgano srce tako to e svaki put kad uju neko obeshrabrenje u prii, pokazati palcem nadole. Za svaki palac okrenut nadole, voditeljica, dramatinim pokretom, pocijepa komadi srca od papira i baca ga na pod.
Prilog-pria Rastrgano srce
Jednog utorka ujutro, kad je zazvonio sat, Petar nije ustao iz kreveta. Deset minuta kasnije majka je otvorila vrata njegove sobe. Hajdemo, kazala je, zakasnie u
kolu. Ti si jedna lijentina! (cijepanje).
Uvodna aktivnost
59
Zavrna aktivnost
DONT LAUGH AT ME
(Steve seskin/allen shamblin)
NEMOJ MI SE RUGATI
Nemoj mi se rugati
Prikazuje se video spot Nemoj mi se rugati.
Djeca se udobno smjeste, naslone, zatvore oi ili paljivo posmatraju spot i sluaju pjesmu, misle o rijeima pjesme.
Prilog - tekst pjesme Don't laugh at me, na engleskom i hrvatska verzija prevoda
Nemoj mi se rugati
61
RADIONICA 2: Dnevnik
Tema
Cilj
62
Metod
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
Pozdrav i dobrodolica.
Voditeljica pokree razgovor:
svi odgovaraju na pitanja sa kavim osjeanjem dolaze na radionicu
ta se deavalo u periodu od zadnjeg susreta, kako su se zbog toga osjeali
Dnevnik
Svaki uesnik ima deset listia na kojima treba da napie po jednu rije vezanu za
dogaaje i osjeanja iz poteklog dana. Svoje listie stavlja u kovertu pa u posebnu kutiju. Svako uzima po jednu kovertu (ne svoju) i ima deset minuta da napie
ta misli da je ta osoba iju je kovertu izvukao radila tog dana, kako se osjeala i
o kojoj osobi se radi.
Slijedi razgovor o aktivnosti:
ta im je pomoglo/odmoglo u otkrivanju
predstavljena osoba iznosi svoj utisak nakon onoga to je ula o sebi
Glavna aktivnost
Moja osjeanja
Razgovor o razliitim raspoloenjima i situacijama koje ih izazivaju. Voditeljice
podstiu djecu da razmiljaju o sebi, svojim osjeanjima i raspoloenjima. Istie
se razlika izmeu osjeanja i stanja. Zatim djeca dobijaju zadatak da na papiru,
kroz crte i tekst (reenicu), izraze svoje doivljaje koji se odnose na njihova prijatna i neprijatna raspoloenja. Npr.: ja kao vesela - ja kao ljuta; ja kao tuan - ja
kao sretan... Uesnici mogu da dodaju i osobe koje ih ine sretnima/tunima, kao
i da svoja osjeanja izraze bojom (koja simbolie taj osjeaj) ili nekim znakovima.
Kada zavre crtee, djeca prezentuju svoje radove i govore o prikazanim osjeanjima.
Voditeljica postavlja pitanja i razvija grupnu diskusiju:
kada si tuan/kada si sretan (i tako za sve prikazane parove osjeanja)
kako se tada ponaa
kako se drugi tada ponaaju prema tebi
Svi zajedno dajemo prijedloge ta se moe uraditi da se bolje osjeamo, kako da
reagujemo u odreenim situacijama i sl.
Osjeanja
Prepoznavanje, imenovanje, uvaavanje sopstvenih osjeanja i
osjeanja drugih; uvianje kako ono to mi inimo moe da utie
na ljude oko nas
Zavrna aktivnost
63
Metod
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
64
Pozdrav i dobrodolica.
Voditeljica pokree razgovor:
svi odgovaraju na pitanja sa kavim osjeanjem dolaze na radionicu
ta se deavalo u periodu od zadnjeg susreta, kako su se zbog toga osjeali
Loptica govori
Voditeljica dobacivanjem loptice poziva uesnike da dovre reenicu: Tuan sam
kad..., Srean sam kad... itd. Svaki uenik uestvuje u igri.
Slijedi razgovor o igri:
ta radimo pa se drugi osjeaju dobro/loe
koliko smo paljivi jedni prema drugima
kako se obraamo jedni drugima
ta radimo kada povrijedimo nekoga
Glavna aktivnost
Uredna igra
Uesnici stanu u red, jedan uesnik dobija zadatak da stane licem prema redu,
pogleda red i se okrene se leima prema redu. Tada nekoliko uesnika u tiini zamijeni mjesta u redu. Zatim se izabrani uesnik ponovo okree licem prema redu,
treba da uoi promjenu i napravi poetni redoslijed uesnika. Igra je zavrena
kada su se svi uenici oprobali u pogaanju.
Prikaz situacija
Zajedniki se gleda Power Point (ppt) prezentacija na kojoj je predstavljeno nekoliko dogaaja koji izazivaju razliita osjeanja. Uesnici se dijele u manje grupe,
dobijaju tuie i smajlie koje lijepe na radne listove sa odreenom situacijom.
Zatim se izvjetava u velikoj grupi.
Prilog Prikaz situacija (neko se svaa, plae, tue, igra i sl).
Moja lista osjeanja
Voditeljice podijele radne listie Moja osjeanja, na kojima djeca upisuju situacije kada su tuni, sretni, radosni, bijesni...itd. Nakon zavretka aktivnosti, uesnici
predstavljaju svoje liste u velikoj grupi.
Zavrna aktivnost
Evaluacija
Svako kae kako se osjea na kraju radionice.
Podjela fascikli i evaluacionih listia.
Dogovor o narednom susretu i pozdravljanje.
RADIONICA 4: Osjeanja
Metod
Trajanje
Materijal
Osjeanja
Prepoznavanje i imenovanje sopstvenih osjeanja i osjeanja
drugih, izraavanje osjeanja, uvianje neverbalne komunikacije
Diskusija, razgovor, pantomima, igra
45 minuta
Hamer sa pravilima, flip-chart, markeri, fascikle, evaluacioni listovi, pribor za pisanje
Uvodna aktivnost
Pozdrav i dobrodolica.
Voditeljica pokree razgovor:
svi odgovaraju na pitanja sa kavim osjeanjem dolaze na radionicu
ta se deavalo u periodu od zadnjeg susreta, kako su se zbog toga osjeali
Ime i pokret
Svi uesnici stoje u krugu, jedan uesnik ue u sredinu kruga i pokae pokretom,
grimasom, gestom kako se osjea. Nakon toga ostali uesnici kau: Marko se
osjea... i imenuju prepoznato osjeanje. Igra se nastavlja dok svi ne iskau kako
se osjeaju.
Glavna aktivnost
Tijelo koje govori
Svi uesnici stoje u krugu, a voditeljica zadaje zadatak:
recite nogom ljut sam
Tema
Cilj
65
Zavrna aktivnost
66
Pantomima
Svi uesnici stoje u krugu. Dobrovoljac ue u krug i pantomim pokae neto to
mu se desilo i kako se zbog toga osjeao. Ostali uesnici pogaaju o emu se radi.
Ko pogodi zamjenjuje pantomimiara.
Slijedi razgovor na osnovu ega su pogodili osjeanja.
Evaluacija
Svako kae kako se osjea na kraju radionice.
Podjela fascikli i evaluacionih listia.
Dogovor o narednom susretu i pozdravljanje.
RADIONICA 5: Saosjeanje
Tema
Cilj
Metod
Trajanje
Materijal
Empatija saosjeanje
Razgovor o sopstvenim osjeanjima i osjeanjima drugih; o saosjeanju (empatiji)
Usmeno i pismeno izraavanje, razgovor, igra
60 minuta
Hamer sa pravilima, flip-chart i papir, markeri, kartonii sa zapisanim ulogama, fascikle, evaluacioni listovi, pribor za pisanje
Uvodna aktivnost
Pozdrav i dobrodolica.
Voditeljica pokree razgovor:
svi odgovaraju na pitanja sa kavim osjeanjem dolaze na radionicu
ta se deavalo u periodu od zadnjeg susreta, kako su se zbog toga osjeali
Glavna aktivnost
Bez koga se moe
Izabere se jedna, svima poznata, pria. Svima se podijele uloge (zapisane na kartoniima) tako da svaki uesnik predstavlja jedan lik ili predmet iz te prie. Voditeljica prilazi sa zamiljenom ogromnom gumicom i pravi pokrete kao da eli da
izbrie, jedan po jedan, lik jer ga smatra nevanim za priu. Zadatak uesnika je
da pokuaju da objasne svoju vanost i neophodnost za priu (npr. Mama iz prie
Crvenkapica i vuk kae: Ako me izbrie, ko e da pravi kolae.).
Saosjeanje, ta je to?
Svako pie svoju definiciju saosjeanja. Zatim se redom itaju definicije i zapisuju
na flip-chart-u (mogue objanjenje saosjeanja: razumjeti drugu osobu, njene
misli i osjeanja, a ne traiti da druga osoba misli i osjea isto to i mi, prihvatanje
druge osobe sa toplinom, bez traenja da uradi ono to bismo mi uradili da smo
na njenom mjestu, bez osuivanja, odbacivanja).
Slijedi razgovor o aktivnostima:
kada su se osjeali nevanima
kada su pokazali da su drugi nevani
kada su uesnici saosjeali sa nekim
kada su osjetili da ih drugi ne razumiju i da ne saosjeaju sa njima
Priam ti priu
Jedan od uesnika zapoinje priu kazujui jednu reenicu po sopstvenom izboru, a ostali nastavljaju tako da svako dodaje po jednu reenicu. Ukoliko se ne
snalaze, daje se prijedlog za tzv. lanac osjeanja uesnici zapoinju reenicu sa
Ovog asa se osjeam..., a ostali dodaju kako se oni osjeaju.
Evaluacija
Svako kae kako se osjea na kraju radionice.
Podjela fascikli i evaluacionih listia.
Dogovor o narednom susretu i pozdravljanje.
RADIONICA 6: ,,Saosjeanje 2
Tema
Cilj
Metod
Trajanje
Zavrna aktivnost
67
Materijal
Hamer sa pravilima, flip-chart i papir, markeri, radni listii Zadate situacije, hamer sa koracima za postupanje, papir A4, fascikle,
evaluacioni listovi, pribor za pisanje
Uvodna aktivnost
Pozdrav i dobrodolica.
Voditeljica pokree razgovor:
svi odgovaraju na pitanja sa kavim osjeanjem dolaze na radionicu
ta se deavalo u periodu od zadnjeg susreta, kako su se zbog toga osjeali
alji dalje masku
Uesnici sjede u krugu. Neobian izraaj lica (grimasu) uesnika koji poinje igru
podrava sljedei uesnik u krugu, zatim ga mijenja u neku drugu grimasu, koju
onda alje uesniku do sebe i tako redom, dok se svi uesnici ne oprobaju.
Glavna aktivnost
68
Zavrna aktivnost
Suprotna osjeanja
Uesnici dobijaju komad papira A4 koji treba da podijele na dva dijela, na kojima
crteom izraavaju svoja suprotna osjeanja. Npr. ja kao vesela - ja kao ljuta; ja
kao tuan - ja kao srean. Uesnici mogu da se izraze i bojom ili nekim znakom
koji predstavlja to osjeanje. Kada zavre crtee, djeca govore o prikazanim osjeanjima.
Slijedi razgovor o aktivnosti:
kada ste tuni, a kada sretni
kako se tada ponaate
kako se drugi tada ponaaju prema vama
Evaluacija
Svako kae kako se osjea na kraju radionice.
Podjela fascikli i evaluacionih listia.
Dogovor o narednom susretu i pozdravljanje.
Tema
Cilj
Metod
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
Pozdrav i dobrodolica.
Voditeljica pokree razgovor:
svi odgovaraju na pitanja sa kavim osjeanjem dolaze na radionicu
ta se deavalo u periodu od zadnjeg susreta, kako su se zbog toga osjeali
RADIONICA 7: Bijes
69
Glavna aktivnost
70
Dobrovoljac iz grupe legne na veliki komad papira, ostali ocrtavaju njegovu konturu. Taj papir se postavi na tablu.
Odakle bijes
Svako se za sebe prisjea situacija koje ga razbjesne i to zapisuje npr. na utim
naljepnicama. Ispisane naljepnice se zalijepe na papir postavljen na tablu, oko
konture tijela. Dobrovoljac glasno proita sve zapise (odakle dolazi bijes).
Bijesne misli
Svako se za sebe prisjea misli koje mu prolaze kroz glavu, ta misli o sebi i drugima u situaciji bijesa i to zapisuje npr. na rozim naljepnicama. Ispisane naljepnice
se zalijepe u glavu konture tijela, iscrtane na velikom papiru. Dobrovoljac glasno
proita sve zapise (ta rade bijesne misli).
Bijesne gliste
Svako se za sebe prisjea i zapisuje npr. na narandastim naljepnicama ta radi
u bijesu. Ispisane naljepnice se zalijepe na ruke i noge iscrtane ljudske konture.
Dobrovoljac glasno proita sve zapise (ta rade bijesne gliste).
Prije ili poslije bijesa sam se osjeao
Svako se za sebe prisjea i zapisuje npr. na zelenim naljepnicama osjeanja koja
su prethodila bijesu ili koja su se javila nakon bijesa. Ispisane naljepnice se zalijepe na srce iscrtane ljudske konture (bijes je izazvan/izaziva druga osjeanja).
Bijesnim, a treba mi
Svako za sebe zapisuje, npr. na plavim naljepnicama, koje mu potrebe nisu bile
zadovoljene u situacijama bijesa, kojih se prisjetio. Ispisane naljepnice se zalijepe
u stomanni dio iscrtane ljudske konture.
Slijedi razgovor o aktivnosti:
ko ili ta vam donosi bijes
kako vae misli utiu na pojavu/odravanje bijesa
ta radite kad ste bijesni
ta govorite kada ste bijesni
Zavrna aktivnost
Metod
Trajanje
Materijal
Razumijevanje straha
Razumijevanje straha i osnaivanje za savladavanje straha u svakodnevnim situacijama, razmiljanje o sebi i svojim osjeanjima;
razumijevanje i prepoznavanje emocija; uticaj osjeanja na komunikaciju/odnose
Razgovor, igra, pisano izraavanje, izlaganje
60 minuta
Hamer sa pravilima, flip chart i papir, markeri, papir A4, fascikle,
evaluacioni listovi, pribor za pisanje
Uvodna aktivnost
Pozdrav i dobrodolica.
Voditeljica pokree razgovor:
Grupni zagrljaj
Dva dobrovoljca se zagrle, zatim se pridrui sljedei uesnik i tako svi redom prilaze i uveavaju grupni zagrljaj.
Evaluacija
Svako kae kako se osjea na kraju radionice.
Podjela fascikli i evaluacionih listia.
Dogovor o narednom susretu i pozdravljanje.
71
Glavna aktivnost
72
Kroz grupni rad nabrajaju se asocijacije o strahu, koje se zapisuju na tabli i obrazlau.
Voditeljica podstie grupnu diskusiju:
ta za vas predstavlja opasnost
koje situacije za vas predstavljaju opasnost
koje osobe za vas predstavljaju opasnost
kada ste opasni za sebe, za druge
kako izgledamo kada se uplaimo
ega ste se nekad plaili, a sada se ne plaite (npr. mraka, visine, psa...)
kako ste se oslobodili straha
od koga biste zatraili pomo
kako biste definisali strah
da li nam je strah potreban, kada
Voditeljica zakljuuje:
Strah u nama izaziva neugodu razliitog intenziteta. Strah je prirodna reakcija na
situacije koje nam prijete, ugroavaju nas. Strah je koristan jer nas uva od realne
opasnosti. Osjeanje straha imaju svi ljudi i suoavaju se sa strahom u razliitim
situacijama. Neki ljudi osjeaju bezrazloan strah (od lifta, aviona...).
Zavrna aktivnost
Situacija u kojoj sam siguran
Voditeljica zadaje zadatak da svako od uesnika razmisli i dovri tri reenice koje
poinju sa Siguran sam.... Dobrovoljci mogu da predstave grupi svoje izjave.
Evaluacija
Svako kae kako se osjea na kraju radionice.
Podjela fascikli i evaluacionih listia.
Dogovor o narednom susretu i pozdravljanje.
Metod
Trajanje
Materijal
Osjeanja
Podsticanje djece da budu u kontaktu sa svojim osjeanjima, da
govore o svojim osjeanjima i da razvijaju empatiju; podsticanje
veselog raspoloenja i grupne povezanosti
Razgovor, igra, pisanje, crtanje
90 minuta
Hamer sa pravilima, flip chart, markeri, papir A4, flomasteri, fascikle, evaluacioni listovi, pribor za pisanje
Uvodna aktivnost
Pozdrav i dobrodolica.
Voditeljica pokree razgovor:
svi odgovaraju na pitanja sa kavim osjeanjem dolaze na radionicu
ta se deavalo u periodu od zadnjeg susreta, kako su se zbog toga osjeali
Draga, da li me voli?
Djeca stoje u krugu i jedno djete poinje igru, tako to se okree osobi sa svoje
desne strane i ozbiljno je upita: Draga, da li me voli?. Upitana osoba ozbiljno
odgovara: Draga volim te, ali ne mogu da ti se nasmijeim. Ukoliko se nijedno
djete ne nasmije, igra se nastavlja. Iz igre ispadaju ona djeca koja od smijeha ne
mogu da postave pitanje ili da daju odgovor.
Zavrna aktivnost
Glavna aktivnost
Zlatna ribica
Djeca zamisle da voditeljica u rukama dri zlatnu ribicu koja im moe ispuniti e-
73
Moje srce
Svako djete od lista papira izree srce, oboja ga i ukrasi po sopstvenoj elji. Nakon
toga djeca upisuju sve to se nalazi u njihovom srcu: ljude, stvari, aktivnosti koje
vole i koje ih ispunjavaju zadovoljstvom. Nakon to svako zavri, predstavlja svoje
srce u velikoj grupi, govori ta se sve nalazi u njegovom srcu i objanjava zbog
ega.
Slijedi razgovor o aktivnosti:
ta su novo saznali o svom drugu ili drugarici
kako su se osjeali dok su govorili o stvarima i ljudima koje vole
da li su otkrili neku tajnu skrivenu u srcu
sa kim dijele tajne
lje. Svako treba da zamisli po jednu elju. Tu elju uesnik izgovara kada je ribica
u njegovim rukama. Kada izgovori svoju elju, uesnik puta ribicu tako to e
je predati ili dobaciti drugome. Kada drugi uesnik uhvati ribicu, izgovora svoju
elju i dodaje je sljedeem uesniku i tako dok svi ne dou na red. Uesnici treba
da se potrude da se elje ne ponavljaju i da svaki uesnik dobije priliku da uhvati
zlatnu ribicu.
Evaluacija
Svako kae kako se osjea na kraju radionice.
Podjela fascikli i evaluacionih listia.
Dogovor o narednom susretu i pozdravljanje.
74
IV SAMOPOUZDANJE
75
IV SAMOPOUZDANJE
RADIONICA 1: ta volim kod sebe
Tema
Cilj
Metod
Trajanje
Materijal
Glavna aktivnost
Skriveno blago
Svi treba da razmisle o svojim osobinama, vrlinama, skrivenom blagu tj. nekoj
svojoj pozitivnoj osobini koju drugi ne primjeuju. Potom na radne listie upisuju
svoje odgovore. Ako neko ne moe da se sjeti takve skrivene osobine, moe da
kae bilo koju pozitvnu osobinu ili mu voditeljica i ostali uesnici pomau u pronalaenju.
Na hameru se zapisuju prepoznate osobine, koje voditeljice pohvaljuju.
Slijedi razgovor o aktivnosti:
da li je uesnicima bilo lako ili teko da se sjete svoje skrivene, pozitivne
osobine
Uvodna aktivnost
77
da li im je bilo lako ili teko da pred svima kau svoju skrivenu, dobru osobinu, zbog ega
ta su novo saznali sami o sebi
Zavrna aktivnost
Tri stvari koje volim (da radim) i tri stvari koje ne volim (da radim)
Voditeljica podijeli uesnicima papire u dvije boje (zeleni i plavi). Uesnici na plavom papiru zapisuju tri stvari koje vole, a na zelenom tri stvari koje ne vole. Kad
zavre, papire presaviju i ubace u kutiju. Zatim svaki uenik izvlai po jedan papiri i pogaa ko je autor teksta. Ako iz dva pokuaja ne pogode, vraaju papiri u
kutiju i tako dok se ne otkriju svi autori.
Slijedi razgovor o aktivnosti:
ta su novo saznali jedni o drugima
Evaluacija
Svako kae kako se osjea na kraju radionice.
Podjela fascikli i evaluacionih listia.
Dogovor o narednom susretu i pozdravljanje.
78
Metod
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
Pozdrav i dobrodolica uesnicima.
Voditeljica pokree razgovor:
kako se osjeaju
kako je protekao dananji kolski dan
da li imaju neto vano da kau to bi rado podijelili sa grupom
Potar
Jedan uesnik je odreen da bude potar i on izlazi iz prostorije. Za to vrijeme,
voditeljica dogovara sa drugom djecom ko e biti primalac pote. Kada se do-
Glavna aktivnost
elim da...
Podsjeanje na pravila pismenog izraavanja (o pravopisu, pisanju sastava - uvod,
razrada, zakljuak). Zatim se zadaje zadatak koji za temu ima line elje. Nakon
zavrenog rada djeca itaju svoje sastave. Svaki uesnik kae ta mu se najvie
dopalo u sopstvenom sastavu i daje pozitivnu povratnu informaciju o sastavima
drugih uesnika.
Slijedi razgovor o aktivnosti:
da li je bilo teko pisati o svojim eljama
kako su napravili plan izrade sastava
kako su se oseali tokom rada
kako su se osjeali dok su pred grupom iznosili ta im se dopada u sopstvenom sastavu
kako kad su primali pohvale od drugih
kako su se osjeali kada su pohvaljivali druge
Mokro-suvo
Jedan uesnik govori (npr. Na mokroj ulici suvi automobil.), a drugi uesnik zadnji
dio reenice svog prethodnika koristi kao poetak svoje reenice (Na suvom automobilu mokri prozor.) i tako redom svi uestvuju.
Evaluacija
Svako kae kako se osjea na kraju radionice.
Podjela fascikli i evaluacionih listia.
Dogovor o narednom susretu i pozdravljanje.
Sticanje samopouzdanja
Sticanje pozitivne slike o sebi, razvijanje svijesti o svojim dobrim
stranama, graenje samopouzdanja i samopotovanja
Popunjavanje radnih listia, izvjetavanje, razgovor, igra, rad u
paru
Zavrna aktivnost
79
Trajanje
Materijal
90 minuta
Hamer sa pravilima, flip chart, markeri, papir A4, radni listii Umijem, mogu, hou, fascikle, evaluacioni listovi, pribor za pisanje
Uvodna aktivnost
80
Glavna aktivnost
Umijem, mogu, hou
Djeci se podijele listovi papira i daje im se zadatak da papir linijama podijele na
etiri jednaka dijela. U gornji lijevi prostor treba da napiu: ta najvie VOLIM kod
sebe. U gornji desni prostor treba da napiu: ta najbolje UMIJEM da radim. U
donji lijevi prostor treba da napiu: Na koje svoje osobine sam PONOSAN/PONOSNA. U donji desni prostor treba da napiu: ta DRUGI najvie VOLE kod mene.
Slijedi predstavljanje radnih listova u velikoj grupi.
Voditeljica ispisuje sve komentare na pripremljenom hameru i diskutuje se o radovima.
Nakon toga voditeljica daje instrukciju da, jedno po jedno dijete, proeta ispred
ostalih, ali tako da poloajem tijela, hodom, izrazom lica predstavi svoja osjeanja, koja ima nakon popunjavanja liste o sebi.
Slijedi razgovor o aktivnosti:
kako se osjeaju nakon predstavljanja
koliko razmiljaju o svojim osobinama
kako se potuju i njeguju pozitivne osobine
Zavrna aktivnost
Izmamljeni osmjeh
Igra se u parovima. Jedan partner treba da se trudi da ostane miran i da ne pokae nikakvu emociju. Drugi partner ima zadatak da ga nasmije, ali ne smije da
koristi rijei ili dodir. Kada nasmije partnera, uloge se mijenjaju.
Evaluacija
Svako kae kako se osjea na kraju radionice.
Podjela fascikli i evaluacionih listia.
Dogovor o narednom susretu i pozdravljanje.
Tema
Cilj
Metod
Trajanje
Materijal
Sticanje samopouzdanja
Sticanje pozitivne slike o sebi, razvijanje svijesti o svojim dobrim
stranama, graenje samopouzdanja i samopotovanja; razvoj
bliskosti i povjerenja u grupi; ohrabrivanje drugih
Popunjavanje radnih listia, razgovor, igra
90 minuta
Hamer sa pravilima, flip chart, markeri, papir A4, radni listii Cvijet samopotovanja, flomasteri, fascikle, evaluacioni listovi, pribor za pisanje
Uvodna aktivnost
Pozdrav i dobrodolica uesnicima.
Voditeljica pokree razgovor:
kako se osjeaju
kako je protekao dananji kolski dan
da li imaju neto vano da kau to bi rado podijelili sa grupom
Moje dobre i manje dobre osobine
Djeca predstavljaju sebe i izdvajaju jednu dobru osobinu, kojom se ponose i jed-
81
nu manje dobru, koja im se ne svia kao prva. Na tabli se biljee prepoznate osobine.
Slijedi razgovor o aktivnosti:
uviaju se slinosti i razlike, da li ima vie slinosti ili razlika
da li je lake govoriti o svojim jakom ili slabim stranama, zbog ega
u emu im prepoznate osobine pomau/odmau
Djeci se objanjava da svi imamo razliite osobine - jake i slabe strane i da je to u
redu. Naglaava se da je vano razmiljati o svojim jakim i slabim stranama kako
bismo ih mogli pravovremeno prepoznati i reagovati shodno tome. Takoe, i da
iskreno predstavljanje sebe, sa vrlinama i slabim stranama, ini osnov povjerenja
meu ljudima.
Glavna aktivnost
82
Cvijet samopotovanja
Djeci se podijele listovi papira i daje im se zadatak da na papiru nacrtaju cvijet na
sljedei nain:
u sredini cvijeta upisuju ime osobe kojoj dive i navode razloge
u jednu laticu upisuju posljednje dvije pohvale koje su dobili od neke osobe, zbog ega
u drugu laticu posljednje dvije pohvale koje su uputili drugim osobama i
zbog ega
u sljedeu laticu upisuju dvije stvari koje ranije nisu znali da obavljaju, a
sada znaju
naredna latica je za dvije stvari koje jo uvjek ne znaju, a voljeli bi da naue
posljednje dvije latice su prostor u kojem djeca upisuju osobine koje su
stekla u proteklom periodu i ciljeve koje u narednih deset godina ele da
ostvare, a ne tiu se porodice, kole i zdravlja
Svako djete prezentuje svoj cvijet samopotovanja.
Razgovor u krugu:
kako su se osjeali kada su navodili pohvale date drugima, a kako kada su
navodili pohvale koje su primili od drugih
kako su nauili odreene aktivnosti i kako planiraju da naue eljene vjetine
kako su postavili ciljeve i kako do njih mogu da stignu
Zavrna aktivnost
Ohrabrivanje drugih
Uesnici redom govore koje osobine cijene kod uesnika koji sjedi sa njihove desne strane i koju osobinu bi od njega voljeli da pozajme.
RADIONICA 5: Ti si
Metod
Trajanje
Materijal
Sticanje samopouzdanja
Uvrivanje grupne kohezije, uvid u proces zapaanja, procjenjivanja i formiranja utiska o drugim lanovima grupe, dobijanje
informacija o tome kako ih drugi vide (podrka pri stvaranju slike
o sebi), samoafirmacija
Kreativna tehnika-kola, razgovor, igra
90 minuta
Hamer sa pravilima, flip chart, markeri, papir za crtanje, asopisi
za izradu kolaa, makaze (prema broju uesnika), ljepilo, samoljepljiva traka, fascikle, evaluacioni listovi, pribor za pisanje
Uvodna aktivnost
Pozdrav i dobrodolica uesnicima.
Voditeljica pokree razgovor:
kako se osjeaju
kako je protekao dananji kolski dan
da li imaju neto vano da kau to bi rado podijelili sa grupom
Nedovrene reenice
Zadatak je da uesnici dovre reenice poput:
ti si Sunce, jer
ti si cvijet, jer
podjsea me na... jer...
elim da se druim s tobom jer...
Zadatak je i da se govore samo pozitivne stvari o drugome, a reenica treba da se
odnosi na dijete koje sjedi, na primjer, sa lijeve strane djeteta koje govori.
Tema
Cilj
83
Glavna aktivnost
84
Zavrna aktivnost
Ogledalo
Uesnici se podijele u parove. Zadatak je da svako imitira svog para u svemu to
on radi. Nakon toga, uloge se zamijene.
Evaluacija
Svako kae kako se osjea na kraju radionice.
Podjela fascikli i evaluacionih listia.
Dogovor o narednom susretu i pozdravljanje.
Slika o sebi
Predstavljanje, upoznavanje, meusobno uvaavanje, saradnja,
uenje o razliitostima - toleranciji
Diskusija, pismeno izraavanje, prezentovanje
120 minuta
Hamer sa pravilima, flip chart, markeri,papir A4, kartice za pisanje
autobiografije; radni listii Niko kao ja, flomasteri, hamer, fascikle, evaluacioni listovi, pribor za pisanje
Glavna aktivnost
Niko kao ja
Uesnicima se podijele radni listii sa pitanjima. Njihov zadatak je da se skoncentriu i odgovore iskreno na svako pitanje, a potom da se uz pomo listia predstave grupi.
Pitanja/nedovrene reenice se odnose na djeiju sliku o sebi, sopstvenim interesovanjima, sklonostima, doivljajima, iskustvima:
koje su tvoje dobre osobine
koje su tvoje slabe osobine
ta drugi ljudi misle o tebi
navedi neku svoju osobinu po kojoj se razlikuje od drugih
navedi svoje dobro djelo
da li prihvata alu na svoj raun
Slijedi razgovor o aktivnosti:
Uvodna aktivnost:
85
svako saoptava jednu stvar koju do sada nije znao o uesniku koji se predstavlja
u emu su uesnici slini/razliiti
kako ste doivjeli razlike (kao vrijednost, prepreku, odbacivanje...)
poznajemo li se bolje
Zavrna aktivnost
86
V UENJE
V UENJE
RADIONICA 1: Da sam ja neko
Tema
Cilj
Metod
Trajanje
Materijal
Glavna aktivnost
ta elim, a ta mi treba
Voditeljica zamoli uesnike da se udobno smjeste na svoja mjesta, da polako
zatvore oi i da se opuste... Zatim treba da zamisle da su vana i mona osoba
na ovom svijetu. Svako po svom izboru pravi sliku vane i mone osobe. Poslije
kratke pauze, voditeljica trai od uesnika da, tako vani i moni, svako za sebe,
dovre reenicu: Da sam ja NEKO u ovoj koli, ja bih.... Poslije toga voditeljica
pozove uesnike da zamisle kako bi to izgledalo kada bi se njihova elja ispunila.
Zatim slijedi instrukcija da uesnici polako otvore oi, vrate se u svoju grupu. Vo-
Uvodna aktivnost
89
diteljica podijeli papire, a svaki uesnik pri vrhu papira zapie svoju kompletiranu
reenicu Da sam ja NEKO u ovoj koli, ja bih..., zatim simbolom ili crteom prikae
sliku koju je zamislio.
Nakon toga voditeljica podijeli uesnicima materijal za rad - Lista potreba i lista
osjeanja. Uesnici povezuju ono to su poeljeli da se desi sa potrebama koje bi
se zadovoljile kada bi se njihova elja ostvarila i zapisuju svoje potrebe na papir
(na kome je reenica i slika), kao i osjeanja koja su sa time u vezi.
Zavrna aktivnost
90
U velikom krugu, uesnici razmjenjuju odgovore jedni sa drugima, opisuju ostalim uesnicima svoju elju i potrebe koje bi zadovoljili kada bi se njihova zamiljena situacija ostvarila, kako bi se osjeali zbog toga.
Slijedi razgovor o aktivnosti:
kako se osjeaju u vezi s tim to su dobili
da li mogu da zamisle takvu situaciju u stvarnosti
kako bi se osjeali kada bi se to sve ostvarilo
kako se osjeaju kada tu sliku stave u odnos sa realnou
kako ostvarenje njihove elje utie na njih same, na druge ljude
Na kraju svi zajedno definiu i zapisuju zajedniki cilj - ono to odmah moe da se
uradi da bi se ostvarilo ono to ele.
Evaluacija
Svako kae kako se osjea na kraju radionice.
Podjela fascikli i evaluacionih listia.
Dogovor o narednom susretu i pozdravljanje.
Metod
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
Pozdrav i dobrodolica uesnicima.
Voditeljica pokree razgovor:
kako se uesnici osjeaju
kako je protekao dananji kolski dan/sedmica
ko se javio da popravi ocjenu/e
koji su danji domai zadaci
da li imaju neto vano da kau to bi rado podijelili sa grupom
Kratki podsjetnik o uenju
Djeci se podijeli pripremljeni materijalu koji sadri citate o uenju (poslovice, izreke, izjave... npr. Od svih mudrosti znanje je najbolja: zato to ga niko ne moe
ukrasti, zato to ga niko ne moe kupiti, zato to je neunitivo staroindijska
mudrost) o kojima djeca diskutuju u malim grupama. Svaka grupa predstavlja u
velikoj grupi ono to je za nju najznaajnije u vezi uenja i sticanja znanja.
Glavna aktivnost
91
Zavrna aktivnost
Evaluacija
Svako kae kako se osjea na kraju radionice.
Podjela fascikli i evaluacionih listia.
Dogovor o narednom susretu i pozdravljanje.
Metod
92
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
Pozdrav i dobrodolica uesnicima.
Voditeljica pokree razgovor:
kako se uesnici osjeaju
kako je protekao dananji kolski dan/sedmica
ko se javio da popravi ocjenu/e
koji su danji domai zadaci
da li imaju neto vano da kau to bi rado podijelili sa grupom
Ja apatom a ti glasno
Zadatak je da prvi uesnik uesniku do sebe apatom kae kako se osjea, a zatim
uesnik koji je sluao, glasno saoptiti ta je uo. Igra traje dok svi uesnici ne kau
kako se osjeaju.
Planiranje
Voditeljica objasni uesnicima da e se u okviru vjebe baviti planiranjem dnevnih i nedeljnih aktivnosti, naglaavajui znaaj ravnomjerne zastupljenosti i rasporeivanja svih aktivnosti kako bi imali dovoljno vremena za uenje, druenje,
odmor, druge radne ativnosti, za porodicu.
Slijedi razgovor o:
radnim i slobodnim aktivnostima
kolskim obavezama
kunim obavezama
uenju
kako urediti mjesto za uenje
ta podrazumijeva lina psiho-fizika priprema za rad/uenje
planovi za rad, ta treba da sadri plan rada (ta uiti prvo, kada slijede odmori)
kada je najbolje vrijeme za uenje, da li/kada treba praviti odmor za vrijeme
uenja
kada je potrebna pomo u uenju
razlika izmeu odmora i dokolice (vrijeme bez aktivnosti, dosaivanje)
vrijeme za druenje sa lanovima porodice
vrijeme za druenje izvan porodice
Na unaprijed pripremljenim radnim listovima (dnevni plan rada i nedeljni plan
rada) uesnici prave plan aktivnost za taj dan, zatim i za cijelu nedelju. Svako
predstavlja svoje planove u velikoj grupi.
Zavrna aktivnost
Slijedi razgovor o sainjenim planovima:
kako su uskladili radne obaveze i ostale potrebe
da li su zadovoljni svojim rasporedom dnevnih aktivnosti
zato je vano planiranje-organizacija rada
kako se osjeaju kad ostvare planove
kako mogu da unaprijede svoje planove, uenje
Evaluacija
Svako kae kako se osjea na kraju radionice.
Podjela fascikli i evaluacionih listia.
Dogovor o narednom susretu i pozdravljanje.
Glavna aktivnost
93
Uvodna aktivnost
94
Glavna aktivnost
Vodi se razgovor sa djecom o nainu uenja:
kada poinju sa uenjem
koliko vremena dnevno provode u uenju
kako urediti mjesto za uenje
ta podrazumijeva lina psiho-fizika priprema
da li prave planove za uenje
ta treba da sadri plan uenja
ta uiti prvo
kada slijede odmori
ta raditi nakon uenja
vrijeme u kojem se dosauju
Zajedno se sainjava nedeljni plan uenja.
Zavrna aktivnost
Slijedi razgovor o sainjenim planovima:
da li ste zadovoljni svojim rasporedom uenja i ostalih dnevnih aktivnosti
sa ime niste zadovoljni/kako se to moe urediti da budu zadovoljni
da li planiraju ta e raditi sljedeeg dana/sljedee sedmice/na raspustuodmoru
da li smatraju da je potrebno planiranje sopstvenih aktivnosti
zato je vano planiranje organizacija dana
Evaluacija
Svako kae kako se osjea na kraju radionice.
Podjela fascikli i evaluacionih listia.
Dogovor o narednom susretu i pozdravljanje.
Tema
Cilj
Metod
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
Pozdrav i dobrodolica uesnicima.
Voditeljica pokree razgovor:
kako se uesnici osjeaju
kako je protekao dananji kolski dan/sedmica
ko se javio da popravi ocjenu/e
koji su danji domai zadaci
da li imaju neto vano da kau to bi rado podijelili sa grupom
Dirigent
Djeca stoje u krugu. Voditeljica objanjava igru, zamoli jednog dobrovoljca da
izae iz uionice. Sa ostalim uesnicima se dogovori da jedan zapone odreeni
pokret koji e u toku igre mijenjati, a uesnici, koji stoje u krugu, za njim ponavlja-
95
ti. Uesnik se vraa u uionicu, staje u centar kruga i pogaa ko je dirigent - koja
osoba zapoinje pokret. Od uesnika se zahtijeva da bude skoncentrisan, da paljivo posmatra druge i opaa razlike, da otkrije ko je dirigent. Dirigent nastoji da
ne bude otkriven, a kada se to desi, naputa prostoriju, uesnici se dogovaraju ko
je sljedei dirigent i igra se dalje nastavlja.
Glavna aktivnost
96
Zavrna aktivnost
Dnevni i nedjeljni plan uenja
Svaki uesnik dobije po jedan obrazac za planiranje dnevnog i sedminog uenja. Njegov zadatak je da ga prokomentarie pred grupom, predloi neke izmjene i dopune i pokua da isplanira svoje vrijeme za uenje za dananji dan. Nakon
toga, uesnicima se daje domai zadatak da se pridravaju napravljenog plana i
da na kraju dana, pred spavanje, razmisle da li su bili uspjeni u planiranju, da li
su moda mogli neto drugaije. O navedenome e se razgovarati na sljedeem
susretu.
Evaluacija
Svako kae kako se osjea na kraju radionice.
Podjela fascikli i evaluacionih listia.
Dogovor o narednom susretu i pozdravljanje.
Metod
Trajanje
Materijal
Glavna aktivnost
Pria pukovnika Sandersa
Sa uesnicima se razgovara o znaenju rijei istrajnost, ta podrazumijeva ta
osobina, da li je istrajnost isto to i upornost
Voditelj ita inspirativnu priu iz ivota pukovnika Sandersa.
Prilog: Pria pukovnika Sandersa
Bilo mu je 65 godina kada je primio svoju prvu dravnu penziju koja je iznosila
99 dolara. To mu je bio jedini prihod. Shvatio je da neto mora da promijeni u
svom ivotu; odluio je to i da uini. Jedini kapital koji je imao bio je njegov
recept za piletinu sa 11 zainskih biljaka koji je kao djeak smislio kuvajui za
Uvodna aktivnost
97
Zavrna aktivnost
Istrajnost se isplati
Uesnici u radni listi Istrajnost se isplati upisuju svoje ciljeve do kraja ovog polugodita i elju za zimski raspust.
Moji ciljevi do kraja ovog polugodita su: ___________________________
Moja elja za zimski raspust je: ______________________________________
Radni listii se postavljaju na zajedniki hamer, kao podsjetnik i podsticaj u ostvarenju postavljenih ciljeva.
Evaluacija
Svako kae kako se osjea na kraju radionice.
Podjela fascikli i evaluacionih listia.
Dogovor o narednom susretu i pozdravljanje.
Metod
Trajanje
Materijal
Provjera znanja
Razmjena informacija o postignuima na eksterno-internoj provjeri znanja, razgovor o uloenom trudu, saradnji sa volonterima,
prazninim danima i planiranju slobodnog vremena
Individualni i grupni razgovori sa djecom, pohvala, podsticaj, igra
60 minuta
Hamer sa pravilima, hamer, flip-chart, markeri, papir A4, fascikle,
evaluacioni listovi, pribor za pisanje
Glavna aktivnost
Ponosan sam na sebe
S djecom se vodi razgovor o:
prolonedeljnom testiranju
utiscima
planovima za naredni period u vezi uenja i popravljanja ocjena
Nakon toga svaki uesnik treba glasno da zavri reenicu: Ponosan sam na sebe
kada.... Svi uesnici uzimaju uee u ovoj aktivnosti.
Zavrna aktivnost
Moemo li bez kole
Voditeljica postavlja pitanje da li se moe bez kole. Nakon toga zadaje zadatak
Uvodna aktivnost
99
uesnicima da, u malim grupama, opiu prednosti i nedostatke kole. Po zavretku zadatka, predstavnici prezentuju rad svoje grupe uvelikom krugu (moe se
zapisati sve na hamer).
Slijedi razgovor o aktivnosti:
da li nam treba kola
kako zavriti kolu
kako prevazii nedostatke
ta zavisi od mene
Evaluacija
Svako kae kako se osjea na kraju radionice.
Podjela fascikli i evaluacionih listia.
Dogovor o narednom susretu i pozdravljanje.
Tema
Cilj
100
Metod
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
Pozdrav i dobrodolica uesnicima.
Voditeljica pokree razgovor:
kako se uesnici osjeaju
kako je protekao dananji kolski dan/sedmica
ko se javio da popravi ocjenu/e
koji su danji domai zadaci
da li imaju neto vano da kau to bi rado podijelili sa grupom
Zabavna igra
Voditeljica postavlja pitanja o svakom uesniku (npr. Da je Milan glumac, on bi
bio... koji glumac - navesti ime glumca). Uesnici redom odgovaraju na postavljena pitanja.
Mogua pitanja:
Da je XX glumac, on bi bio...
Da je XX pisac, on bi bio..., pisao bi...
Da je XX auto, on bi bio...
Da je XX sportista, on bi bio..., igrao bi...
Da je XX drvo, on bi bio...
Da je XX grad, on bi bio...
Da je XX cvijet, on bi bio...
Da je XX pjeva, on bi bio..., pjevao bi...
Da je XX jelo, on bi bio...
Da je XX drava, on bi bio...
Da je XX boja, on bi bio...
Da je XX kolski predmet, on bi bio...
Svi uesnici uzimaju uee u ovoj aktivnosti.
Zavrna aktivnost
Evaluacija
Svako kae kako se osjea na kraju radionice.
Podjela fascikli i evaluacionih listia.
Dogovor o narednom susretu i pozdravljanje.
Glavna aktivnost
101
102
VI PONAANJE
VI PONAANJE
RADIONICA 1: Hodao bih kilometrima
Tema
Cilj
Metod
Trajanje
Materijal
Glavna aktivnost
Kratko izlaganje:
O eljama: Ljudi ele razliite stvari. Ostvarenje elja moe biti korisno za njihov
razvoj, moe im donijeti zadovoljstvo, ali moe biti i opasno za onoga ije su elje
Uvodna sktivnost
105
Zavrna aktivnost
Poruka djeci
Grupa, na hameru, pie poruku svoj djeci za sreu.
Slijedi zavrni razgovor u krugu:
zajedniko voenje sveske evidencije
zajedniko ocjenjivanje potovanja dogovorenih pravila (uesnika i voditeljica)
zajedniko ocjenjivanje aktivnosti svakog uesnika i voditeljica
popunjavanje evaluacionih listia
pozdrav i napomena o sljedeem susretu.
107
Metod
Trajanje
Materijal
Prepoznavanje potreba
Prepoznavanje svojih potreba i potreba drugih; uvaavanje sebe
i drugih, uvianje i uvaavanje potreba drugih, uvianje odnosa
roditelj-dijete i porodinih uloga
Razgovor, popunjavanje radnih listia, igra
90 minuta
Hamer s pravilima, hamer, flip chart, radni listii Krug potreba,
fascikle, evaluacioni listovi, pribor za pisanje
Uvodna aktivnost
108
Glavna aktivnost
Krug potreba
Uesnicima se podijeli nacrtan krug koji je podijeljen na etiri jednaka dijela. Dijelovi predstavljaju:
LJ (ljubav): U tom dijelu se upisuju imena ljudi koje uesnici vole i uz koje se osjeaju voljenima.
U (uspjeh, dostignue): Tu se upisuju osobe koje ih uvaavaju, pohvaljuju, priznaju, uz koje se osjeaju znaajnima.
S (sloboda izbora): U ovom polju se upisuju osobe s kojima i uz koje su slobodni
(da se iskau).
Z (zabava, igra): U ovom polju se upisuju osobe s kojima se smiju, zabavljaju, igraju, ue (ne samo u kolskom smislu).
S (sloboda izbora)
LJ (ljubav)
U (uspjeh, postignue)
Zavrna aktivnost
Zamiljeni poklon
Uenici, stojei u krugu, treba jedan drugome da daju arobni poklon. To ine
tako to pantomimom predstavlja zamiljeni poklon i predaje ga osobi do sebe.
Osoba koja prima poklon zahvaljuje se i poklanja drugi poklon osobi do sebe, na
isti nain i tako redom dok se ne zavri krug. U toku igre se ne smije nita govoriti.
Kada su svi dobili poklon, dogovorenim redom svaki uenik kae ta je dobio.
Z (zabava, igra)
109
Metod
110
Trajanje
Materijal
Razliitost i tolerancija
Upoznavanje sa znaenjem pojma tolerancija, podsticanje uesnika na meusobno prihvatanje i uvaavanje razliitosti - tolerancije; jaanje meusobne povezanosti u grupi, saosjeanja sa
drugima
Igra, izlaganje, dramska aktivnost, popunjavanje radnih listia,
pouavanje, diskusija
120 minuta
Hamer s pravilima, hamer, flip chart, radni listii Upitnik za procjenu tolerancije, radni listii Smijeni pridjevi (pria), fascikle,
evaluacioni listovi, pribor za pisanje
Uvodna aktivnost
Pozdrav i dobrodolica uesnicima.
Voditeljica pokree razgovor:
svaki uesnik treba da kae jednu dobru stvar koju je uradio i jednu svoju
greku
grupa se podstie da smisli nain za pohvalu dobre stvari i iznoenje ideja
za popravljanje greke
Zagrli ili odgurni
Uesnici stoje u krugu. U prvom krugu igre zadatak je da glasno kau jednu stvar
koja im se dopada i jednu stvar koja im se ne dopada kod osobe sa desne strane.
U drugom krugu treba da zagrle ono to im se ne dopada i da lagano odgurnu
ono to im se dopada na istoj osobi.
Zatim voditeljica na jednostavnim primjerima (boja kose, oiju, starost, obrazovanje, interesovanja, stavovi) objanjava razliitost kako bi uesnici shvatili da razliitost ne znai da je neko bolji/slabiji, ve da je svijet zanimljiviji, bogatiji upravo
zato to smo svi razliiti. Pojanjava se pojam razliitost i tolerancija, ljudska djeija prava, kroz podsticanje uvida da, bez obzira na neke razlike, svi zasluujemo
jednaka prava. Daje se osvrt na Konvenciju o pravima djeteta.
Glavna aktivnost
1.
2.
3.
4.
Izlupa ga;
I ti polomi njegovu igraku;
Zaueno ga pita kako se to dogodilo;
Zagrli ga i zahvali jer ti je vratio igraku.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Tuie ga roditeljima;
eka da se vrati kui, a onda se svaa sa njim;
Objasnie mu da ti to smeta i da to vie ne radi;
Sam e srediti sobu.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Ponekad zabavno;
Bezazleno;
Ne volim zadirkivati i rugati se drugima;
Nasilniki oblik ponaanja.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Samoprocjena tolerancije
Uesnici popunjavaju upitnike za procjenu tolerancije (kako bi postupili u zadatim situacijama sa razliitim ljudima). Na postavljena pitanja odgovaraju zaokruivanjem jednog od ponuenih odgovora.
Prilog - Upitnik za procjenu tolerancije
111
Zavrna aktivnosti
Sto ljudi - sto udi
Jedan uesnik naputa prostoriju. Grupa se dogovori o karakteristinom nainu
na koji ljudi izvode neke radnje, po slobodnom izboru. Uesnik, koji je prethodno
napustio prostoriju, se vraa i ima zadatak da pogodi koju radnju i karakteristioni
nain izvrenja radnje grupa odigrava. Npr. Grupa glumi rukovanje na dogovoreni nain lijeno, uzbueno, radosno
Ubjedljivi alibi
Tri uesnika naputaju prostoriju. Njihov zadatak je da smisle zajedniki alibi. To
znai da moraju da se dogovore kako su proveli prethodno popodne, npr. bili su
u bioskopu, u parku su sreli jednu osobu, poslije su radili domae zadatake, rastali su se u odreeno vrijeme... Pria e biti uverljivija ukoliko smisle vie detalja
vezanih za zajedniki provedeno vrijeme. U prostoriju se vraaju jedan po jedan,
a ostali uesnici, unakrsnim ispitivanjima pokuavaju da otkriju neloginosti i razliitosti u njihovoj prii.
Smijeni pridjevi
Uesnici se podijele u parove i naprave spisak od po 10 pridjeva koje e poslije
iskoristiti za smijenu priu. Pridjeve koje su smislili treba da smjeste na prazna
polja u prii koju dobijaju na radnim listiima.
Slijedi zavrni razgovor u krugu:
zajedniko voenje sveske evidencije
zajedniko ocjenjivanje potovanja dogovorenih pravila (uesnika i voditeljica)
zajedniko ocjenjivanje aktivnosti svakog uesnika i voditeljica
popunjavanje evaluacionih listia
pozdrav i napomena o sljedeem susretu.
Metod
112
Trajanje
Materijal
90 minuta
Hamer sa pravilima, hamer, flip-chart, flomasteri, papiri A4 formata, fascikle, evaluacioni listovi, pribor za pisanje
Glavna aktivnost
Ovako zamiljam idealnu djevojicu/djeaka
Uenici se podijele u dvije grupe i dobiju zadatak da na papiru A4 formata napiu:
jedna grupa kako zamiljaju idealnog djeaka, a druga grupa kako zamiljaju idealnu djevojicu: kakav on/ona treba da budu, kako izgleda, kakve osobine ima,
Uvodna aktivnost
113
Zavrna aktivnost
114
Metod
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
Pozdrav i dobrodolica uesnicima.
Voditeljica pokree razgovor:
svaki uesnik treba da kae jednu dobru stvar koju je uradio i jednu svoju
greku
grupa se podstie da smisli nain za pohvalu dobre stvari i iznoenje ideja
za popravljanje greke
A-AHA
Djeca stoje u krugu. Igra poinje tako to jedno djete lijevom rukom tapne svoje
desno koljeno i kae A, zatim desnom rukom tapne lijevo koljeno i kae Aha,
desnu ruku stavi na lijevo rame i kae svoje ime i lijevu ruku na desno rame i kae
ime nekog od uesnika koji dalje nastavlja igru. Npr. A-AHA-Marija-Suzana Igra
se to je bre mogue, a iz igre ispadaju oni koji pogreno urade proceduru ili se
zbune.
Glavna aktivnost
115
odjurila s bala. Kada sam poslije nekoliko dana ula da je princ neuspjeno trai
po kraljevstvu, poslala sam stariju ker da mu javi radosnu vijest kako izabranica
njegovog srca ivi ba u naoj kui. Na njihovom vjenanju plakala sam od sree i
mislila kako bi njena pokojna majka sada bila sretna.
Pria starije sestre
Neu puno da duim, ali gledajui mene i moju mlau sestru, ispada da se uope
ne isplati biti dobar i posluan. Moete se, u najboljem sluaju, udati za nekog
inovniia na kraljevskom dvoru. Pepeljuga je uvijek tjerala po svom i dobijala
ono to je htjela. Noi i noi sam proplakala nad takvom nepravdom.
Oeva pria
Kad je umrla moja prva ena, ostao sam sam s kerkom. Nisam nita znao da
radim po kui, a ni da se brinem se za dijete. Zato sam odluio da se to prije
oenim, da bi se neko brinuo o kui, meni i djetetu. Tako sam i uinio. U te enske
stvari ja vam se ne razumijem. Moje je bilo da zaraujem novac i da zbrinem sve
tri keri. Kada doem kui poslije napornog dana, elim da se to prije smjestim
u krevet, tako da zapravo i ne znam ta se tu sve dogaalo. Naravno, ne mogu
kriti koliko sam se razveselio to je princ zatraio ruku moje keri i ja sam joj dao
oinski blagoslov.
Slijedi razgovor o priama
Djeca diskutuju kako im se sada ini bajka koju odavno znaju, o osjeanjima, razmiljanjima i postupcima svakog lika iz bajke.
Zavrna aktivnost
Tue cipele
Na hamertu se nacrtaju konture cipela sa imenima likova iz bajki i djeca stavljaju
pluseve i minuseve od zavisnosti u ije cipele likova iz bajki bi mogli stati, a u ije
ne.
Razgovor o aktivnosti:
u ije cipele im je bilo najlake da stanu, zbog ega
u ije cipele im je bilo najtee da stanu, zbog ega
kako se ponaamo kad ne razumijemo drugu osobu, ta radimo
Slijedi zavrni razgovor u krugu:
zajedniko voenje sveske evidencije
zajedniko ocjenjivanje potovanja dogovorenih pravila (uesnika i voditeljica)
zajedniko ocjenjivanje aktivnosti svakog uesnika i voditeljica
popunjavanje evaluacionih listia
pozdrav i napomena o sljedeem susretu.
Metod
Trajanje
Materijal
Glavna aktivnost
Kako se ponaamo u sukobu
Voditeljica prodstie uesnike na sagledavanje razliitih pogleda na sukob i mogunosti za rjeavanje problema:
Uvodna aktivnost
117
118
Strip o konfliktu
Grupa se dijeli u parove. Uenici imaju zadatak da dovre radni listi Strip o konfliktu - crteom predstavljenu situaciju zadirkivanja, ruganja, svae. Strip treba
da dopune i zavre kroz jo dvije ili tri slike i izloe pred velikom grupom.
Slijedi razgovor o aktivnosti:
kako su parovi radili, davali i odluivali o idejama
kako se sve mogao rijeiti konflikt
koje ponaanje pomae, odmae u rjeavanju konflikta
za koga je predloeno rjeenje prihvatljivo
Ali ludo dijete poelo je trati po kui i vikati. Poeo sam da je hvatam mislei da
u moi da je smirim ako je uhvatim.
Vrata su se odjednom otvorila s treskom i tamo je stajao veliki drvosjea sa sjekirom. Znao sam da sam u neprilici, pa sam skoio kroz prozor i odjurio to sam
prije mogao. Ali to nije kraj. Baka nikad nije ispriala moju stranu prie. Uskoro
zatim proirio se glas o meni kako sam zao i opak. Sad me svi izbjegavaju. Moda
je mala djevojica jo dugo ivjela sretna i vesela, ali ja nisam.
Slijedi razgovor o prii:
koja je to bajka
jedan dobrovoljac saeto prepria izvornu priu Crvenkapica
po emu se pria Oklevetani vuk razlikuje od one Crvenkapice koja je svima poznata
kakva su osjeanja uesnika prema Crvenkapici iz izvorne prie
kakva su njihova osjeanja prema vuku iz izvorne prie
zbog ega su imali takva osjeanja prema vuku iz izvorne prie
zbog ega je u danas isprianoj prii vuk odluio da djevojicu naui pameti
ta vuk radi kada vie ne moe da kontrolie svoju ljutnju
vjeruju li vuku
ako su se osjeanja prema vuku promijenila od vremena kad su prvi put uli
izvornu priu, zato se to dogodilo
kakva bi bila osjeanja prema vuku da su uli samo njegovu stranu prie
uesnici se podstiu da ispriaju da li su nekad na neto gledali sa razliitog
stanovita u odnosu na pogled nekog koga poznaju, ko im je drag (majka,
otac ili neka druga odrasla osoba koja im je vana u ivotu)
na koje stvari uesnici i njihovi prijatelj gledaju iz razliitih uglova
mogu li se sjetiti primjera iz svog ili tueg iskustva koji govori o tome da je
neprijatelj postao prijatelj
kako se to dogodilo
119
Zavrna aktivnost
Slijedi zavrni razgovor u krugu:
zajedniko voenje sveske evidencije
zajedniko ocjenjivanje potovanja dogovorenih pravila (uesnika i voditeljica)
zajedniko ocjenjivanje aktivnosti svakog uesnika i voditeljica
popunjavanje evaluacionih listia
pozdrav i napomena o sljedeem susretu.
Metod
Trajanje
Materijal
120
Uvodna aktivnost
Pozdrav i dobrodolica uesnicima.
Voditeljica pokree razgovor:
svaki uesnik treba da kae jednu dobru stvar koju je uradio i jednu svoju
greku
grupa se podstie da smisli nain za pohvalu dobre stvari i iznoenje ideja
za popravljanje greke
Zaarani dvorac
Uesnici stoje u krugu, dre se za ruke i zviduu, oni predstavljaju zidine dvorca.
Zidine dvorca imaju kapiju - to su dva uesnika koji se ne dre za ruke i ne zviduu, izmeu njih je pola metra udaljenosti. U krugu (zidinama dvorca) je zatvorenik. On ima vezane oi, eta po unutranjosti kruga i ima zadatak da nae kapiju,
ali ne smije da dodiruje rukama, nego samo prati zvuk - kapija je tamo gdje se
ne uje zviduk. Kad izae iz zidina, drugi uesnik ga zamjenjuje i tako se redom
ukljuuju svi uesnici.
Glavna aktivnost
Bila je to svaa
Svaki uesnik dobija radni listi Bila je to svaa. Na hameru je ispisano sedam
pitanja za prikaz svog problema na koja svako od uenika treba da odgovori u
Zavrna aktivnost
121
Metod
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
122
Pozdrav i dobrodolica.
Voditeljica pokree razgovor:
svaki uesnik treba da kae jednu dobru stvar koju je uradio i jednu svoju
greku
grupa se podstie da smisli nain za pohvalu dobre stvari i iznoenje ideja
za popravljanje greke
Skakavac
Uesnici stoje slobodno u prostoru i skau sa jedne na drugu nogu. Jedan uesnik je ,,skakavac i njegov je zadatak da naglo isprui jednu nogu. Ostali uesnici
imaju zadatak da isprue istu nogu kao ,,skakavac . Ko u tome ne uspije, postaje
,,skakavac. Ako se dese dva ,,skakavca onda oni treba, neprimjetno, da se dogovore koju nogu e istovremeno ispruiti.
Glavna aktivnost
Rjeavanje problema
Voditeljica usmjerava djecu na korake u rjeavanju problema, odnosno o emu
je dobro razmiljati kada doe do problema. Voditeljica korake za rjeavanje problema zapie na hamer, kako bi svi mogli da prate:
u emu je problem, ta se dogodilo
kako se ti osjea u vezi sa tim
ta eli da se dogodi
ta se moe uraditi da bude prihvatljivo svima
Odigravanje sukoba
Voditeljica vodi rauna, ukoliko se prikazuje nasilna svaa, da uesnici budu bezbjedni prilikom prikaza situacije nasilja.
Zavrna aktivnost
Golubica mira
Uesnici stoje/sjede u krugu, dre se za ruke. Zamilja se da je u sredini kruga
(ili kod voditeljice) golubica mira koju voditeljica paljivo, njeno dodaje jednom
Sukob 1: Agresija
Odrede se dva uesnika da odigraju sljedeu situaciju: Na putu do kole starije
djete pokuava da uzme mlaem djetetu novac za uinu. Zadatu situaciju je potrebno odigrati i razrijeiti prema navedenim koracima. Uesnici mogu pozvati
pomonika ako ne znaju kako da rijee problem (,,zamrzavanje ili ,,drugo ja).
Slijedi razgovor o aktivnosti:
na koji jo nain bi se mogao rijeiti problem
kako obje strane mogu biti podjednako zadovoljne
Sukob 2: Iskljuivanje
Tri dobrovoljca treba da odigraju sljedeu situaciju: Dvoje djece se igra loptom,
prilazi im tree dijete i trai da se igra sa njima. Jednom djetetu se ne svia to
dijete, a drugo oklijeva. Zadatu situaciju je potrebno odigrati i razrijeiti prema
navedenim koracima. Uesnici mogu pozvati pomonika ako ne znaju kako da
rijee problem (,,zamrzavanje ili ,,drugo ja).
Slijedi razgovor o aktivnosti:
na koji jo nain bi se mogao rijeiti problem
kako sve strane mogu biti podjednako zadovoljne
Sukob 3: Vlasnitvo
Dva dobrovoljca treba da odigraju sljedeu situaciju: Dvoje djece se svaa oko
olovke. Jedno dijete optuuje drugo da mu je ukralo olovku, a optueno dijete
tvrdi da je olovku donijelo od kue. Zadatu situaciju je potrebno odigrati i razrijeiti prema navedenim koracima. Uesnici mogu pozvati pomonika ako ne znaju
kako da rijee problem (,,zamrzavanje ili ,,drugo ja).
Slijedi razgovor o aktivnosti:
na koji jo nain bi se mogao rijeiti problem
kako obje strane mogu biti podjednako zadovoljne
Sukob 4: Socijalni pritisak
Dva dobrovoljca treba da odigraju sljedeu situaciju: Jedno dijete planira da ukrade okoladu u prodavnici, ali mu treba pomonik. Drugo dijete nerado uestvuje
i misli da to nije u redu. Zadatu situaciju je potrebno odigrati i razrijeiti prema
navedenim koracima. Uesnici mogu pozvati pomonika ako ne znaju kako da
rijee problem (,,zamrzavanje ili ,,drugo ja).
Slijedi razgovor o aktivnosti:
na koji jo nain bi se mogao rijeiti problem?
kako obje strane mogu biti podjednako zadovoljne
123
uesniku, on prvom do sebe, i tako redom, na isti nain. Uesnici treba da usmjere
panju na zamiljenu golubicu mira i lagano, smireno i paljivo dodavanje.
Slijedi zavrni razgovor u krugu:
zajedniko voenje sveske evidencije
zajedniko ocjenjivanje potovanja dogovorenih pravila (uesnika i voditeljica)
zajedniko ocjenjivanje aktivnosti svakog uesnika i voditeljica
popunjavanje evaluacionih listia
pozdrav i napomena o sljedeem susretu.
Cilj
124
Metod
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
Pozdrav i dobrodolica uesnicima.
Voditeljica pokree razgovor:
svaki uesnik treba da kae jednu dobru stvar koju je uradio i jednu svoju
greku
grupa se podstie da smisli nain za pohvalu dobre stvari i iznoenje ideja
za popravljanje greke
Slaganje rijei/reenica
lanovi grupe sjede u krugu. Voditeljica podijeli uesnike u parove, kojima da
radne listie Slaganje rijei/reenica i zada zadatak da pronau to duu rije od
zadatih slova/sloe jednu reenicu.
Razgovor o aktivnosti:
kako se uesnicima svidjela ova igra
kako je tekla saradnja meu lanovima grupe
da li vam je bilo teko pronai rijei/reenicu
Glavna aktivnost
Zajedniki crte
Uenici se podijele u dvije grupe. Prva grupa dobije zadatak da u vremenu od dva
minuta nacrtaju: KUU, PUT, DRVO, PTICE, a druga grupa da u vremenu od dvije minute nacrtaju: POTOK, RIBICE U POTOKU, SUNCE, CVIJEE NA LIVADI. Svako
zna samo zadatak svoje grupe, a ne zna ta je zadatak druge grupe. Uesnici ne
smiju meusobno da razgovaraju. Zatim se naprave parovi, po jedan lan iz prve
i jedan iz druge grupe. Ispred svakog para se postavi list papira i olovka. Na znak
voditeljice istovremeno uzimaju olovku i crtaju ono to im je zadato. Nakon isteka
vremena rad se prekida, a parovi treba da predstave svoj crte.
Slijedi razgovor o aktivnosti:
predstavljanje crtea
svaki par kae ta je bio njegov zadatak
svaki par kae kako je izvravao svoj zadatak
kako se svako u paru osjeao za vrijeme rada
ko je prvi poeo da crta
ko je vodio rauna samo o sebi
ko je vodio rauna o svom paru
kako se uesnici sada osjeaju
kako su mogli drugaije da zavre crte
Dam da
Grupa se podijeli u parove. Uesnici se dogovore ko je lan A, a ko je lan B.
Najprije lan A trai neverbalno od lana B ta god eli/ono to moe da objasni.
Nije toliko vano ta se trai, vano je traiti. lan B mu to daje, takoe neverbalno. Zatim zamijene uloge, lan B trai neto od lana A, takoe neverbalno i lan
A mu to daje, neverbalno.
U sljedeem krugu, jedan lan trai neto od drugoga, ali taj odbija da mu da traeno (predmet). Prvi insistira, koristi se razliitim nainima da dobije ono to eli.
Voditelj ukazuje na trenutak u kojem bi lan od kojega se trai trebalo da popusti.
Razgovor o aktivnosti:
svaki lan komentarie kako je doivio igru i svoju ulogu
je li bilo lake traiti ili davati
kako moemo promijeniti svoje ponaanje da bismo bili uspjeniji u traenju onoga to elimo
Slijedi zavrni razgovor u krugu:
zajedniko voenje sveske evidencije
zajedniko ocjenjivanje potovanja dogovorenih pravila (uesnika i voditeljica)
Zavrna aktivnost
125
Uvodna aktivnost
126
Glavna aktivnost
Izrada kule
Djeca se podijele u dvije grupe. Svaka grupa dobije po jedne makaze, ljepilo za
papir, komad hamera, papire A4 formata, selotejp, flomastere, bojice. Zadatak je
da od dobijenog materijala naprave to viu, vru i ljepu kulu. Nakon toga bira
se iri, koji ukljuuje voditeljicu i po jedno dijete iz svake grupe. iri odreuje pobjednika, odnosno onu grupu ija je kula ocjenjena kao via, vra i ljepa.
Razgovor o aktivnosti:
na koji nain su podjelili dunosti i aktivnosti
kako se osjeaju kada je odreen pobjednik
kako se osjeaju kada doive uspjeh, a kako kada doive neuspjeh
kako prevazilaze neuspjeh
Igra povjerenja
Djeca su podijeljena u parove. Jedan od uesnika u paru ima povez preko oiju.
Zadatak parova je da se, hodajui kroz prostor, ne sudare sa drugim parom ili sa
nekom od prepreka koje su postavljene u predvienom prostoru. Nakon odreenog vremena uloge u paru se mijenjaju pa dijete koje je dotad bilo voeno
preuzima voenje para.
Voditeljica posebno vodi rauna o bezbjednosti uesnika. Ova vjeba se radi
kada je grupa povezana i potuje dogovorena pravila.
Razgovor o aktivnosti:
kako su se osjeali kada su vodili
kako kada su bili voeni
ta im je bilo teko, lako
Slijedi zavrni razgovor u krugu:
zajedniko voenje sveske evidencije
zajedniko ocjenjivanje potovanja dogovorenih pravila (uesnika i voditeljica)
zajedniko ocjenjivanje aktivnosti svakog uesnika i voditeljica
popunjavanje evaluacionih listia
pozdrav i napomena o sljedeem susretu.
Zavrna aktivnost
127
Materijal
Uvodna aktivnost
128
Glavna aktivnost
Prihvatljivo i neprihvatljivo ponaanje
Uesnici se podijele u dvije grupe. Prva grupa ima zadatak da na to vie radnih/
samoljepljivih listia upie po jedan primjer lijepog ponaanja, kao i nekoliko karakteristika navedenog ponaanja: u koli, porodici, bilo gdje. Popunjene listie
lijepe na hamer pod naslovom Prihvatljivo ponaanje. Uvodi se pojam drutveno-prihvatljivo ponaanje. Druga grupa ima zadatak da na to vie listia (u
drugoj boji) upie primjere drutveno neprihvatljivog ponaanja i opie takvo
ponaanje. Popunjene listie lijepe na hamer pod naslovom Neprihvatljivo ponaanje. Obje grupe predstavljaju svoj rad u velikoj grupi.
Slijedi razgovor o aktivnosti:
kako se osjeamo mi i drugi kada se lijepo/primjereno ponaamo
kako se osjeamo mi i drugi kada se neprimjereno ponaamo
kakave su posljedice primjerenog/neprimjerenog ponaanja
uesnici navode line primjere ili primjere situacija koje su doivljeli njihovi prijatelji ili poznanici i komentariu kako bi se oni osjeali da su na njihovom mjestu
Zavrna aktivnost
Poslovice o lijepom ponaanju
Uesnici rade u parovima. Zadatak je da se prisjete, dogovore, ispiu i proitaju
poruke/poslovice na temu lijepog ponaanja.
Slijedi zavrni razgovor u krugu:
zajedniko voenje sveske evidencije
zajedniko ocjenjivanje potovanja dogovorenih pravila (uesnika i voditeljica)
zajedniko ocjenjivanje aktivnosti svakog uesnika i voditeljica
popunjavanje evaluacionih listia
pozdrav i napomena o sljedeem susretu.
Uvodna aktivnost
Tema
129
Cilj
Metod
Trajanje
Materijal
svaki uesnik treba da kae jednu dobru stvar koju je uradio i jednu svoju
greku
grupa se podstie da smisli nain za pohvalu dobre stvari i iznoenje ideja
za popravljanje greke
Volim, ne volim
Uesnici stoje u krugu. Voditeljica daje instrukciju uesnicima da se, na primjer,
uhvate za lijevo uvo svi oni koji ne vole ujutru da spavaju, a za desno oni koji to
vole; da okrenu lea krugu oni koji vole prijepodnevnu smjenu; da se nasmiju svi
oni koji ne vole fiziko, i sl.
Voditeljica vodi rauna da budu zastupljene stvari koje svi vole, stvari koje samo
neke osobe vole i stvari koje niko ne voli. Poeljno je da se vee za kontekst kole,
aktuelna dogaanja i sl.
Slijedi razgovor o igri:
po emu je ova grupa slina/razliita, zbog ega
u emu uesnici najvie uivaju, ta najvie vole
ta ne vole, ne ele
ega se prije sjete: onoga to im prija ili onoga to im ne prija, zbog ega
130
Glavna aktivnost
Ne elim da u mojoj koli
Uesnici se podele u etiri grupe, razvrstavanjem prema godinjim dobima. Grupe se rasporede u etiri oka iste prostorije.
I i II grupa piu i crtaju/ilustruju (simboli, slike, crtei, boje) ta ne ele da nastavnici rade u koli.
III i IV grupa piu i crtaju/ilustruju ta ne ele da njihovi vrnjaci rade u koli.
Sve grupe treba da opiu najvie dest, a najmanje et ponaanja. Svaka grupa
zatim zapie svoje odgovore na velikim papirima, koje su podijelili na dva dijela.
Sa lijeve strane piu ta ne ele, a sa desne ta ele da vide u svojoj sredini.
Voditeljica vodi rauna da odgovori uesnika, tj. da sve to to ne ele bude izraeno kroz konkretne oblike ponaanja, radnje, akcije, izreene rijei.
elim da u mojoj koli...
Uesnici ostaju u istim grupama. U okviru svoje grupe treba da prevode ono to
ne ele u ono to ele. Svoje odgovore treba da zapiu sa desne strane velikog
papira.
Osim tekstualnog odgovaranja, grupe mogu svoje odgovore da nacrtaju/ilustruju.
Svaka grupa u velikom krugu izlae ta je uradila, ostali dopunjavaju ukoliko je
potrebno, zatim zalijepe svoj rad na predvienom prostoru uionice.
Slijedi razgovor o aktivnosti:
kako su radili u grupi
Skulptura
Ako je potrebno, voditeljice objasne ta je skulptura, a zatim pokau kako se
moe tijelima prikazati odnos dvoje ljudi. Pokae im se nekoliko primjera (zagrljaj, rukovanje, prepirka, prekid komunikacije). Zatim podijele uesnike u parove i
zadaju im zadatak da pokau tijelima svoj odnos sa:
drugovima
roditeljima
nastavnicima
Slijedi zavrni razgovor u krugu:
zajedniko voenje sveske evidencije
zajedniko ocjenjivanje potovanja dogovorenih pravila (uesnika i voditeljica)
zajedniko ocjenjivanje aktivnosti svakog uesnika i voditeljica
popunjavanje evaluacionih listia
pozdrav i napomena o sljedeem susretu.
Metod
Trajanje
Materijal
Zavrna aktivnost
131
Uvodna aktivnost
132
Glavna aktivnost
Rizino ponaanje u mojoj koli
Djeca imaju zadatak da u malim grupama navedu po sedam oblika rizinog ponaanja koje vide u svojoj sredini i rangiraju ih na skali od 1 do 7 po visini rizika
(najmanje rizian je pod brojem 7, a najriziniji je pod brojem 1). Potom slijede
izvjetaji grupa i njihovi komentari.
Nakon toga, uesnici na isti nain upisuju oblike rizinog ponaanja s kojim se
susrijeu u svojoj koli ili sami lanovi grupe. Zatim upisuju po tri posljedice tog
ponaanja, kao i mogua rjeenja ili naine za ublaavanje posljedica. Slijede izvjetaji grupa i komentari ostalih uesnika.
Razgovor o aktivnosti:
zato je vano da prepoznajemo rizina ponaanja
kako reagujemo na rizina ponaanja
kako se zaustavlja rizino ponaanje
Zavrna aktivnost
Slijedi zavrni razgovor u krugu:
zajedniko voenje sveske evidencije
zajedniko ocjenjivanje potovanja dogovorenih pravila (uesnika i voditeljica)
zajedniko ocjenjivanje aktivnosti svakog uesnika i voditeljica
popunjavanje evaluacionih listia
pozdrav i napomena o sljedeem susretu.
Tema
Cilj
Metod
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
Pozdrav i dobrodolica uesnicima.
Voditeljica pokree razgovor:
svaki uesnik treba da kae jednu dobru stvar koju je uradio i jednu svoju
greku
grupa se podstie da smisli nain za pohvalu dobre stvari i iznoenje ideja
za popravljanje greke
Obaranje ruku
Voditeljica daje instrukciju da je veoma vano da paljivo sluamo sagovornika
kada razgovaramo. Takoe, i da je kada neto radimo, da bismo uspjeno uradili
neki zadatak ili aktivnost, vano da paljivo sluamo zahtjeve koji su nam postav-
133
ljeni. Zahtjev glasi: Svom drugu treba da oborite ruku deset puta u roku od 1
minute. Voditeljica pomae uesnicima da do kraja igre dou do zakljuka da
ova igra zahtijeva kooperativnost, a ne kompetitivnost (da oba uesnika, u predvienom vremenu, po deset puta obore ruku protivniku).
Glavna aktivnost
134
Ja sam ponosan na
Voditeljice uesnicima podijele radni listi Ja sam ponosan na... i flomastere.
Uesnici, prema uputstvima voditeljice: u prvom-sredinjem krugu upiu svoje
ime; u drugom krugu na ta su ponosni u vezi sa svojim zdravljem; u treem na
ta su ponosni u odnosima s drugim ljudima; i u etvrtom krugu o ponosu na
svoje nastojanje da ostvare neki uspjeh. Kad su svi zavrili, listii se izlau pred
velikom grupom.
Slijedi razgovor o aktivnosti:
na ta su djeca ponosna
na ta njihovi roditelji
zbog ega je to vano
Ekseri u ogradi
Prianje prie i/ili prikazivanje putem Power-Point prezentacije (tekst i fotografije).
Prilog pria Ekseri u ogradi
Bio jednom jedan mali djeak koji je imao lou narav. Njegov otac mu je dao kesu
punu eksera i rekao da svaki put kad pobjesni i izgubi kontrolu nad sobom, zakuca jedan ekser u ogradu.
Prvog dana djeak je zakucao trideset i sedam eksera u ogradu. Tokom sljedeih
nekoliko mjeseci on je nauio da kontrolie svoj bijes i broj zakucanih eksera se
smanjivao.
Otkrio je da je lake kontrolisati svoj bijes, nego zakucavati eksere u ogradu.
I tako je doao dan da tokom cijelog dana nije pobjesnio. On je rekao to svom
ocu, a otac mu je rekao da svakog dana kada bude uspio da kontrolie svoje ponaanje, iz ograde iupa jedan ekser.
Dani su prolazili i jednog dana djeak je bio u stanju da kae svom ocu da je poupao sve eksere. Otac je uzeo sina za ruku i poveo ga do ograde. Otac je rekao:
Dobro si to uradio, sine moj, ali pogledaj sve te rupe u ogradi. Ograda vie nikad
nee biti ista. Kada u bijesu kae neke stvari, one ostavljaju oiljak, kao to su ove
rupe u ogradi. Moe ovjeka ubosti noem i izvui no i poslje toga nije vano
koliko puta kae da ti je ao, rane ostaju.
Slijedi analiza prie:
Vrea krompira
Uesnici se pozovu da ustanu i formiraju krug. Voditeljica im kae da treba da
zamisle da su vree krompira u koje su umjesto krompira ubaene sve rune rijei
i izrazi koje im je iko ikada uputio ili koje su oni sami izgovorili. Zadatak je da pokuaju da pokretima izbace sve pogrdne rijei iz vree (odnosno iz sebe). Podstie
se razgovor kako se osjeaju sada kada su iz sebe istresli sve to je runo i to im
se nije dopadalo.
Slijedi zavrni razgovor u krugu:
zajedniko voenje sveske evidencije
zajedniko ocjenjivanje potovanja dogovorenih pravila (uesnika i voditeljica)
zajedniko ocjenjivanje aktivnosti svakog uesnika i voditeljica
popunjavanje evaluacionih listia
pozdrav i napomena o sljedeem susretu.
Metod
Trajanje
Materijal
Prijateljstvo
Razmiljanje o prijateljstvu i podrci prijateljima, otkrivanje pozitivnih i negativnih aspekata prijateljstva, dobijanje povratnih
informacija od grupe o njihovim stavovima o prijateljstvu, podsticanje empatije
Asocijacije, itanje prie, ppt prezentacija, pisanje, razgovor, crtanje, igra
90 minuta
Hamer sa pravilima, hamer,flip-chart, markeri, ppt prezentacija i
prilog Pria o miu, projektor i platno, papiri za crtanje, flomasteri, bojice, fascikle, evaluacioni listovi, pribor za pisanje
Zavrna aktivnost
135
Uvodna aktivnost
Pozdrav i dobrodolica uesnicima.
Voditeljica pokree razgovor:
svaki uesnik treba da kae jednu dobru stvar koju je uradio i jednu svoju
greku
grupa se podstie da smisli nain za pohvalu dobre stvari i iznoenje ideja
za popravljanje greke
Asocijacije o prijateljstvu
Na hameru se ispie polazna rije Prijateljstvo. Voditeljice pitaju uesnike o asocijacijama koje imaju kad se kae rije prijateljstvo. Sve asocijacije se zapisuju
na hamer. Nakon prikupljanja dovoljnog broja asocijacija, uesnici objanjavaju
svoje asocijacije (onaj koji je predloio neku asocijaciju treba da objasni kako je
povezuje sa zadatom rijei).
Glavna aktivnost
Pria o miu
Pria se prikazuje na projekcionom platnu, putem Power-Point prezentacije. itanje prie se na kljunim mjestima zaustavlja radi zajednikog komentarisanja.
136
Zavrna aktivnost
Zagrljaj za najdraeg prijatelja
Uesnici jedni drugima poklanjaju zagrljaj i pozdravljaju se.
Slijedi zavrni razgovor u krugu:
zajedniko voenje sveske evidencije
zajedniko ocjenjivanje potovanja dogovorenih pravila (uesnika i voditeljica)
zajedniko ocjenjivanje aktivnosti svakog uesnika i voditeljica
popunjavanje evaluacionih listia
pozdrav i napomena o sljedeem susretu.
137
Metod
Trajanje
Materijal
Odgovornost
Podsticanje na razmiljanje o osobinama, o odgovornom ponaanju; uvianje odgovornosti za sopstveno ponaanje, samoprocjena odgovornosti; podsticanje koncentracije i pamenja
Igra, popunjavanje radnih listia, razgovor, crte, predstavljanje
radova
90 minuta
Hamer sa pravilima, hamer, flip-chart, markeri, flomasteri, papir
A4, smoljepljivi listi, radni listii Dijagram odgovornosti, fascikle, evaluacioni listovi, pribor za pisanje
Uvodna aktivnost
138
Glavna aktivnost
Odgovornost
Slijedi razgovor o odgovornosti:
ta je odgovornost
kako se ponaaju odgovorni ljudi, ta rade
da li zavravaju ili ne zavravaju zadatke koji su im dodijeljeni
da li ih urade ispravno ili pogreno
Zavrna aktivnost
ta je odgovornost
Svako za sebe (na samoljepljivim listiima), a zatim i zajedniki sainjavaju definiciju odgovornosti.
Definicija moe da obuhvati: potovanje pravila, dogovora, normi, kojima se ljudi jedne grupe, zajednice i/ili ire rukovode u svom svakodnevnom ponaanju;
razlikovanje onog to je dobro, ispravno, vrijedno, moralno, od onog to nije; samoocjenjivaje i ocjenjivanje odgovornosti; spremnost da se priznaju i poprave
greke, snose posljedice.
Slijedi zavrni razgovor u krugu:
zajedniko voenje sveske evidencije
zajedniko ocjenjivanje potovanja dogovorenih pravila (uesnika i voditeljica)
zajedniko ocjenjivanje aktivnosti svakog uesnika i voditeljica
popunjavanje evaluacionih listia
pozdrav i napomena o sljedeem susretu.
139
Metod
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
140
Glavna aktivnost
Pria o djeaku Nenadu (Ja o tome odluujem)
Pozivaju se uesnici da paljivo sluaju priu o djeaku Nenadu i njegovoj dilemi
da li da se prikljui grupi sa ijim stavovima se ne slae.
Lina iskustva
Voditeljice podstiu uesnike da iznesu:
primjere o situacijama koje su za njih bile konfliktne, zbunjujue, u kojima
nisu znali kako da postupe
svoje dileme
ta je ispravno u njihovom postupanju, postupanju drugih
od koga trae savjet u takvim situacijama i slino
Slijedi zavrni razgovor u krugu:
zajedniko voenje sveske evidencije
zajedniko ocjenjivanje potovanja dogovorenih pravila (uesnika i voditeljica)
zajedniko ocjenjivanje aktivnosti svakog uesnika i voditeljica
popunjavanje evaluacionih listia
pozdrav i napomena o sljedeem susretu.
Zavrna aktivnost
141
Metod
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
142
Glavna aktivnost
Nagovorili su me
Prilog - pria ,,Nagovorili su me
Voditelj ita priu:
Bilo je toplo, tiho subotnje popodne. Kreo je sjedio ispred zgrade na stepenicama svog ulaza. Bio je sam i bilo mu je dosadno. ,,Ba me zanima gdje su svi nesta-
li? ta je sa tim ljudima? Nigdje nema ive due!, razmiljao je, kada iznenada iza
ugla se pojavie Robi i Maja.
okre, to radi?, upita Robi.
,,Nita, sjedim ovdje, umirem od dosade. Imate li vi kakvu ideju? ta emo?, ree
Kreo.
,,Hajdemo do kolskog dvorita da vidimo ta se dogaa., predloi Maja.
Odetali su do kole, ali ni tamo nije bilo nikoga.
,,Idemo malo da se zezamo... Provalimo u kolu i napravimo malu frku unutra.,
predloi Robi.
Kreo je oklijevao. Nije bio siguran da je to ba ono to bi on elio da uini.
,,Pa..., ne znam, ree, ta ako nas uhvate, tada emo stvarno biti u frci. Ako naie
murija gotovi smo...
Ma daj okre, nee nas uhvatiti, ta ti je, to si se ufrio, to panii?, dodala je
Maja samouvjereno, osim toga neemo pretjerivati, samo se malo zezamo...
Pa dobro, hajde., ree Kreo nevoljno. Nije bio ba oduevljen idejom, ali je htio
ostati sa drutvom.
I dok su tako sreivali kabinet biologije profesora Tomia skidajui sijalice, kopajui po ormaru i ukraavajui zidove grafitima, iznenada je naiao domar. Odmah
je pozvao policiju, ali i njihove roditelje. Djeca su zajedno sa roditeljima odvedena
u policijsku stanicu. Kada su roditelji pitali Krea zato je to uinio, odgovorio je:
Oni su me nagovorili!
Pria se moe prikazati i kroz igru uloga.
Sijedi analiza prie:
Kreo nije htio da se pridrui u unitavanju kolske imovine, zbog ega je
ipak pristao
ta je elio da postigne
je li na njegov pristanak uticalo i to to se neega bojao, ega
Ko utie na mene i moje ponaanje
Voditeljica zadaje zadatak da svaki uesnik zamisli da je Kreo i razmisli ta bi kao
Kreo mogao da kae da bi postigao ono to je elio - da se odupre Robiju i Maji,
a da im i dalje ostane dobar prijatelj.
Uesnici popunjavaju radni listi Da sam bio na Kreovom mjestu, ja bih.... Zatim
izlau svoje stavove u velikoj grupi.
Slijedi razgovor o aktivnosti:
nakon diskusije, pohvaljuju se sve ideje za primjereno ponaanje
uesnici se podstiu na iznoenje situacije, kada nisu mogli da se odupru
pritisku grupe
kako se ta situacija zavrila
da li im je sada ao to su pristali na nagovaranje
kako su drugaije mogli da odreaguju
143
Zavrna aktivnost
Zum-krip
Djeca stoje u krug. Kada voditeljica izgovori zum svi okreu glavu u lijevu stranu.
Zamiljaju da je velikom brzinom proao trkai auto. Kada se kae krip, zamiljeni zvuk koenja, glava se vraa u prvobitni poloaj. Na ponovno zum glavu
okreu u desno.
Slijedi zavrni razgovor u krugu:
zajedniko voenje sveske evidencije
zajedniko ocjenjivanje potovanja dogovorenih pravila (uesnika i voditeljica)
zajedniko ocjenjivanje aktivnosti svakog uesnika i voditeljica
popunjavanje evaluacionih listia
pozdrav i napomena o sljedeem susretu.
144
VII KOMUNIKACIJA
VII KOMUNIKACIJA
RADIONICA 1: ,,Komunikacija
Tema
Cilj
Metod
Trajanje
Materijal
Komunikacija
Uenje vjetina komunikacije, uoavanje sloenosti komunikacije, uvianje tekoa koje nastaju u komunikaciji, kao i mogunosti uenja komunikacijskih vjetina
Asocijacije, izlaganje, pismeno izraavanje, razgovor, rad u parovima, igra
90 minuta
Hamer sa pravilima, hamer, flip-chart, flomasteri, markeri, isjeci
iz novina, papir A4, fascikle, evaluacioni listovi, pribor za pisanje
Uvodna aktivnost
Pozdrav i dobrodolica.
Voditeljica pokree razgovor:
svaki uesnik treba da opie jedan smijean/zanimljiv dogaaj iz proteklog
kolskog dana
Asocijacije o komunikaciji
Zadatak je da uesnici kau ono ega se prvo sjete kada uju rije komunikacija, a
sve to uesnici kau se zapisuje na hamer. Kada se sve zapie, uesnici objanjavaju zbog ega su se ba te rijei sjetili i kako je ona povezana sa komunikacijom.
Kratko izlaganje o komunikaciji
Ljudi stupaju u odnose i u okviru tih odnosa pokuavaju da komuniciraju, razgovaraju, odravaju neki odnos. Svi ele da budu uspjeni u komunikaciji. Komunikacija je proces davanja i primanja verbalnih i neverbalnih poruka. Verbalne,
ali i neverbalne poruke (ono to izgovorimo, ali i ono to ne izgovorimo - pokaemo mimikom, gestom, poktretom, tijelom) izaziva kod sagovornika razliita
osjeanja i reakciju. Sve to, uz nain na koji sluamo (primamo poruke), utie na
nastajanje i razrjeavanje nesporazuma/sukoba. Tri su vjetine vane za uspjenu
komunikaciju: sluanje, posmatranje i govor.
ta kau...
Voditeljica pripremi nekoliko prigodnih slika iz novina na kojima je prikazano dvije ili vie osoba. Uesnici se podijele u tri grupe i svaka grupa dobije svoj dio sliica. Zadatak je da svaka grupa na svom papiru, prema zadatoj slici (unaprijed pripremljeni isjeci iz novina), napie kako je, po njihovoj zamisli, tekla komunikacija
Glavna aktivnost
147
Zavrna aktivnost
148
Ja apatom, a ti glasno
Uesnici se podijele u parove i svaki uesnik ispria svom paru ta mu se svidjelo,
a ta nije na dananjoj radionici, to se zatim prenese u velikoj grupi.
Slijedi razgovor o aktivnosti:
da li su uesnici ponovili sve to im je sagovornik saoptio
ta su ispustili
da li je bilo neega to su izmjenili, ta
kako nastaju nesporazumi u komunikaciji
Slijedi zavrni razgovor u krugu, razgovara se o realizovanim aktivnostima:
ta je uesnicima bilo najinteresantnije na radionici
kako su se osjeali za vrijeme aktivnosti
ta su nauili iz dananjih aktivnosti
da li znanja i iskustva koja su danas stekli mogu da primijene u svakodnevnom ivotu, u koli i sa svojim vrnjacima, lanovima porodice.
Evaluacija
Podjela fascikli i evaluacionih listia.
Dogovor o narednom susretu.
Metod
Trajanje
Materijal
Verbalna komunikacija
Uvianje sloenosti verbalne komunikacije, istraivanje procesa
u verbalnoj komunikaciji i uvianje procesa koji dovode do nesporazuma, pogrenog razumijevanja iznijetih sadraja; sticanje
uvida da svako ima svoj nain posmatranja i da to utie na stvaranje slike o nekome, neemu; prepoznavanje glasina/ogovaranja i uvianje njihovog uticaja na pojavu konflikta i povrjeivanje
drugih
Izlaganje, pisanje, razgovor, igra
120 minuta
Hamer sa pravilima, hamer, flip-chart, markeri, neprovidna kesa,
predmeti po izboru prema broju uesnika, fascikle, evaluacioni
listovi, pribor za pisanje
Pozdrav i dobrodolica.
Voditeljica pokree razgovor:
svaki uesnik treba da opie jedan smijean/zanimljiv dogaaj iz proteklog
kolskog dana
Kratko izlaganje o verbalnoj komunikaciji
Verbalna komunikacija je dominantan nain razmjene i izraavanja linih sadraja. To je potreba koja ima znaajan uticaj na meuljudske odnose. Takoe,
verbalna komunikacija daje prostora javljanju mnogih nesporazuma, konflikata
i povrjeivanja. U vanim meuljudskim odnosima svake osobe, mjesto, snaga i
efekat rijei i izreenog, bitno moe da doprinese atmosferi, povjerenju i kvalitetu
odnosa.
Gluvi telefon
Voditeljica najavljuje poznatu djeiju igru Gluvi telefon: rije/i se prenose apatom, od uva do uva i poruka do kraja rijetko ostaje nepromijenjena. Voditeljica
moe zapoeti slanje poruke nekom manje poznatom rijei (npr. bumerang) ili
duhovitom, sloenom reenicom: Dvije bijele avke prialice klackaju se na utoj
klackalici.. Izmjene, do kojih obino doe u toku prenoenja, komentariu se od
posljednjeg primaoca, pa preko ostalih sve do uesnika koji je zadao rije/reenicu.
Slijedi razgovor o aktivnosti:
kad nastaju nesporazumi u komunikaciji
koliko smo spremni da sluamo i pamtimo poruku, koliko i koje injenice
pamtimo
ta se deava kad nemamo povratnu informaciju, kad ne provjeravamo ono
to smo uli, razumjeli
Do kraja igre voditeljica pomae djeci da steknu uvid da greke u komunikaciji,
prenosu informacija, nastaju i kada se trudimo da sluamo i da zapamtimo poruku ili ono to treba da prenesemo te da je zato dobro da uvijek provjeravamo,
pitamo da li smo dobro uli i prenijeli.
Vano je i da se djeca upoznaju s jednim od naina nastajanja nesporazuma u komunikaciji, tzv. glasine (ogovaranje, namjerno iskrivljavanje informacija prilikom
prenoenja); kao i da steknu uvid da glasine mogu da budu izvor konflikta i kako
se njihovo irenje moe sprijeiti.
Glavna aktivnost
Predmet u vrei
Voditeljica prethodno pripremi neprovidnu kesu sa neobinim predmetima, koji
na osnovu dodira nisu lako prepoznatljivi (npr. dio nekog aparata, alata, pribora
za jelo, pisanje i sl.). Voditeljica predmete ne pokazuje uesnicima, ve izabere po
jedan predmet i tajno, da uesnici ne vide, stavi predmet u kesu.
Uvodne aktivnosti
149
Zatim poziva prvog dobrovoljca, iji zadatak je da zavue ruku u kesu, i, samo na
osnovu opipavanja predmeta, to jasnije opie predmet. Uesnici, svako za sebe,
prate verbalno opisivanje, na osnovu njega crtaju predmet i pokuavaju da ga otkriju. Ukoliko uesnik opisiva prepozna o kojem predmetu je rije, to ne smije
da otkriva ostalima niti smije da govori emu slui predmet. Moe da ukazuje na
veliinu predmeta, geometrijski oblik, dimenzije pojedinih dijelova i sl. (npr. Ima
oblik valjka, na sredini tog valjka su tri mala kruna otvora meusobno udaljena
oko 3cm).
Kada su svi uesnici po neto nacrtali, poinje predstavljanje crtea, komentariu
se slinosti, razlike, eventualne nejasnoe u objanjenju. Zatim pogaaju o kojem
je predmetu rije.
Isti proces se ponavlja nekoliko puta sa novim opisivaima i novim predmetima.
Jedan predmet moe opisivati vie dobrovoljaca, jedan za drugim, ukoliko smatraju da mogu preciznije da opisuju od prethodnika.
Slijedi razgovor o aktivnosti:
kako se uesnicima svidjela aktivnost
da li im je neki zahtjev bio posebno teak
da li im je iskustvo u crtanju jednog predmeta pomoglo kada su sljedei
put bili u ulozi opisivaa
koji podaci su im bili najkorisniji za crtanje predmeta
ta je nedostajalo
ta je, eventualno, unosilo zabunu
kakav treba da bude redoslijed informacija
na koje tekoe nailaze kad drugima ele da prenesu doivljaj neega to su
samo oni vidjeli, uli, osjetili, opipali, prepoznali i sl.
Krug sa etiri oka
Voditeljica poziva nekoga od uesnika da stane u centar kruga. Zatim, voditeljica
zadaje zadatak da zamisle da se zavrio jedan kolski as, npr. as geografije (ukoliko su zaista toga dana imali geografiju), da su izali na odmor, a uenik drugog
odjeljenja ih pita kako je bilo, ta su radili na asu... Izabrani uesnik postavlja
pitanja o asu geografije, a ostali daju odgovore.
Uesnici daju svoje vienje asa, zatim se diskusija usmjerava pitanjima:
od ega sve moe da zavisi nae vienje, tj. na doivljaj neke situacije ili
dogaaja
kako e as opisati uenik koji je dobio peticu/jedinicu
kako e as opisati uenik koji ne voli/voli geografiju
kako e as opisati uenik koji je imao sukob sa nastavnikom georafije
kako e as opisati uenik koji je doao bolestan u kolu
kako e as opisati onaj ko je samo uo kako je bilo na asu...
Zavrna aktivnost
Slijedi zavrni razgovor u krugu, razgovara se o realizovanim aktivnostima:
ta je bilo najinteresantnije na radionici
kako su se osjeali za vrijeme aktivnosti
ta su nauili iz dananjih aktivnosti
da li znanja i iskustva koja su danas stekli mogu da primijene u svakodnevnom ivotu, u koli i sa svojim vrnjacima, lanovima porodice.
Evaluacija
Podjela fascikli i evaluacionih listia.
Dogovor o narednom susretu.
Dodaj i oduzmi
Poetna informacija za ovu aktivnost je: Milo se zabavlja sa Jasnom, a sino je
vien u parku sa Jasninom najboljom drugaricom.. Zadatak uesnika je da svako
glasno (redom u krug ili sluajnim redosljedom) prepria ovaj podatak i to tako
to e na informaciju, koja je stigla od prethodnika nadovezati jedan novi element, jednu novu reenicu kao svoj lini komentar, primjedbu, pretpostavku. (Ja
mislim, da kad Jasna to uje...); Vjerovatno e poslije toga...; To je moda... i sl.).
Uesnici ne ponavljaju cijeli prethodni tekst, ve samo sutinu onog to su uli od
prethodnog uesnika i tome pridodaju jedan novi element.
Voditeljica na hameru zapisuje poetnu informaciji i redom sve dodate komentare. Na kraju se zajedniki ita itav tekst.
Slijedi razgovor o aktivnosti
ta se deavalo tokom prenoenja prie
da li se proces moe povezati sa ogovaranjem
ta obino radimo kad neto ujemo pa prepriavamo dalje (neto preuveliamo, neto izostavimo, neto pridodamo, npr. line pretpostavke, uvjerenja, procjene, neku neprovjerenu informaciju... i pria se udalji od poetne,
krene u bilo kojem pravcu)
kako interpretiramo, kako dodajemo ton i atmosferu cijelom dogaaju (ponuditi da grupa isti, poetni tekst, kae na razliite naine: povjerljivo, neutralno, sa iuavanjem, osuujui, saosjeajno)
kako se moe sprijeiti irenje glasina (ta su injenice, ta je interpretacija,
lino vienje i razumijevanje)
151
Metod
Trajanje
Materijal
Neverbalna komunikacija
Sporazumijevanje neverbalnom komunikacijom, uvianje neverbalnih poruka koje se alju i primaju, uticaj neverbalne komunikacije na ukupni sadraj i proces komunikacije, na nesporazume u komunikaciji, postavljanje linih granica
Izlaganje, razgovor, igra
90 minuta
Hamer sa pravilima, hamer, flip-chart, markeri, papir A4, flomesteri, bojice, kartonii sa nazivima ivotinja, fascikle, evaluacioni
listovi, pribor za pisanje
Uvodna aktivnost
152
Pozdrav i dobrodolica.
Voditeljica pokree razgovor:
svaki uesnik treba da opie jedan smijean/zanimljiv dogaaj iz proteklog
kolskog dana
Rukovanje
Uesnici dobijaju zadatak da se rukuju sa svakim lanom grupe, ne izgovarajui
pri tome ni jednu rije. Svi se slobodno kreu po prostoru i kada dou do drugog lana grupe treba da zamisle da je to neka njima izuzetno draga osoba, koju
dugo nisu vidjeli i kojoj tada srdano stisnu ruku ili pozdrave pokretom, na neki
karakteristian nain.
Kolona bez rijei
Uesnici dobiju zadatak da se poredaju u kolonu po azbunom redu (prvo slovo imena, a potom prezimena), a da pri tom ne koriste rijei. Rasporeivanje se
moe dalje vriti prema mjesecu u kojem su roeni, horoskopskom znaku...
Slijedi razgovor o aktivnostima:
kako su se uesnici razumjeli prilikom pozdravljanja i rasporeivanja
da li su uspjeno izvrili zadatak
ta je bilo teko/lako
da li je bilo greaka
je li mogue sporazumijevanje bez rijei
Glavna aktivnost
Voditeljica podstie diskusiju o neverbalnoj komunikaciji:
ta je neverbalna komunikacija
koliko nam je lako/teko da se sporazumijevamo putem neverbalne komunikacije
Zavrna aktivnost
Traim svog para
Svi uesnici dobiju kartoni sa imenom neke ivotinje (svako ime se javlja po dva
puta na kartoniima). Uesnici imaju zadatak da imitiraju ivotinje ije ime je na
kartoniu i to samo pokretima i da prema tome (neverbalno) nau svog para.
Slijedi zavrni razgovor u krugu, razgovara se o realizovanim aktivnostima:
ta je bilo najinteresantnije na radionici
kako su se osjeali za vrijeme aktivnosti
ta su nauili iz dananjih aktivnosti
da li znanja i iskustva koja su danas stekli mogu da primijene u svakodnevnom ivotu, u koli i sa svojim vrnjacima, lanovima porodice.
Evaluacija
Podjela fascikli i evaluacionih listia.
Dogovor o narednom susretu.
153
Metod
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
154
Pozdrav i dobrodolica.
Voditeljica pokree razgovor:
svaki uesnik treba da opie jedan smijean/zanimljiv dogaaj iz proteklog
kolskog dana
Ima li memle u vaim mutiklama?
Zadatak je da prvi uesnik pita uesnika do sebe: Ima li memle u vaim mutiklama? Uesnik do njega mu odgovara: Nema, ali pitau svog komiju., okree
se prema sljedeem uesniku i pita: Ima li memle u vaim mutiklama?... Pitanje
i odgovor treba izgovoriti tako da se ne vide zubi dok se govori i da se onaj koji
govori ne nasmije. Uesnik koji se nasmije ispada iz igre.
Glavna aktivnost
Kako da kaem ono to mislim, a da se sagovornik ne naljuti?
Kratko izlaganje o ja-porukama
Voditeljica ukazuje na to da se ee govori o tome ta misli neko drugi ili kako
neko drugi treba neto da uradi (ti-poruke), a rjee se govori o sebi, svom emocionalnom odgovoru na odreeno ponaanje ili situaciju. Ti-poruke napadaju drugoga. Ja-poruke su reenice koje govore o naim mislima, stavovima i osjeanjima i zbog toga se sagovornik ne osjea kao da je optuen, kriv, neshvaen i nema
potrebu da se brani, napada, svaa. Zbog toga je dobro da svi vjebaju ja-poruke,
da znaju da kau drugima kako se osjeaju i ta ele, a da se drugi nakon toga ne
naljute, ne raeaguju novim sukobom.
Ja-poruka ima etiri elementa:
1. osobu kojoj govorite, oslovite imenom
Zavrna aktivnost
Slijedi zavrni razgovor u krugu, razgovara se o realizovanim aktivnostima:
ta je bilo najinteresantnije na radionici
155
156
Metod
Trajanje
Materijal
Prie o nasilnitvu
Prepoznavanje nasilnitva u svakodnevnim situacijama: kada su
uesnici bili na neki nain povrijeeni, kada su oni nekoga povrijedili, bili svjedoci nasilja; sticanje uvida u svoja osjeanja i ponaanja u takvim situacijama; saosjeanje s drugima i uoavanje da
i drugi imaju ista osjeanja, elje i potrebe kao i oni sami; upoznavanje s vjetinama koje pomau u rjeavanju problema (sukoba), savladavanju bijesa, samopotvrivanju i prihvatanju drugih,
stvaranju prijateljstva
Asocijacije, izlaganje, pouavanje, pismeno izraavanje, popunjavanje radnih listia, diskusija
120 minuta
Hamer sa pavilima grupe, flip chart, hamer, radni listii Moje
iskustvo s nasilnitvom, flomasteri, markeri, fascikle, evaluacioni
listovi, pribor za pisanje
Glavna aktivnost
Asocijacije na zadatu rije-nasilnik
Voditeljice uvode uesnike u temu radionice kroz asocijacije na zadatu rije nasilnik. Sve asocijacije uesnika se zapisuju na hamer, uesnici obrazlau na koji
nain su asocijacije povezane sa nasilnitvom.
ta je nasilje
Uesnici u paru odgovaraju na pitanje ta je za njih nasilje, nasilniko ponaanje
(koji su to postupci, radnje). Nakon toga se izvjetava u velikoj grupi, odgovori
se zapisuju na hamer. Voditeljica, kroz dobijene odgovore, definie vrste nasilja:
Fiziko: guranje, amaranje, upanje, udaranje, saplitanje, utiranje, oduzimanje ili unitavanje stvari, nepristojno dodirivanje...
Uvodna aktivnost
159
Zavrna aktivnost
Slijedi zavrni razgovor o nasilnitvu:
kad biste vidjeli/uli da neko nekog maltretira, ta biste povodom toga uradili
da li biste nekome za to rekli, kome
ako ne biste nikome rekli, zbog ega to ne biste uradili
da li si nekome rekao
ako nisi, zbog ega nisi
ako jesi, kome si rekao
ta je osoba kojoj si se povjerio uradila povodom toga
da li je maltretiranje tada prestalo ili te od tada jo vie maltretiraju
2. Opii situaciju kada si rekao ili uradio neto to je povrijedilo nekog drugog
ta si tada radio
kako je dolo do toga
kako si se osjeao zbog toga
da li si stvarno elio da se to dogodi
kako se to zavrilo
koliko esto to radi
ta si mogao da uradi umjesto toga
3. Opii neku situaciju kada si bio svjedok nasilnitva, a povodom toga nisi
uinio nita
kakao si se osjeao dok si gledao kako nekoga maltretiraju
ta je nasilnik radio
ta se desilo sa rtvom
zbog ega nisi nita uradio
ta si mogao da uradi
kako si se osjeao nakon svega
da li je to uticalo na tebe, kako
4. Opii neku situaciju u kojoj si bio svjedok nasilnitva i pokuao da ga
sprijei ili si pozvao pomo
kako si doivio situaciju kojoj si prisustvovao, koju si vidio
kako si se osjeao zbog toga to se deava
kako nasilnitvo utie na tebe
ta si uinio da sprijei nasilnitvo
da li je to pomoglo da maltretiranje prestane
da li si imao problema zbog toga
161
Metod
Trajanje
Materijal
Odgovor na nasilnitvo
Prepoznavanje nasilnitva u svakodnevnim situacijama, sticanje
uvida u svoja osjeanja i ponaanja u takvim situacijama; saosjeanje s drugima i uoavanje da i drugi imaju ista osjeanja, elje i
potrebe kao i oni sami; upoznavanje sa vjetinama koje pomau
u rjeavanju problema (sukoba), savladavanju bijesa, samopotvrivanju i prihvatanju drugih, stvaranju prijateljstva
Izlaganje, pouavanje, pisano izraavanje, popunjavanje radnih
listia, diskusija
60 minuta
Hamer sa pavilima grupe, flip chart, hamer, markeri, radni listii
ta da uradim kad me neko maltretira? (za uesnike i voditeljice), flomasteri, fascikle, evaluacioni listovi, pribor za pisanje
Uvodna aktivnost
Pozdrav i dobrodolica uesnicima.
Voditeljica pokree razgovor:
uesnici saoptavaju kako se osjeaju
neto to im se danas dogodilo, to ele da podijele sa grupom...
Glavna aktivnost
ta da uradim kad me neko maltretira?
Uesnicima se podijeli pripremljeni radni listi ta da uradim kad me neko maltretirta. Zadatak je da razmotre ponuene odgovore za situaciju kada ih neko
maltretira i upiu pored svakog odgovora: da ako smatraju da bi oni postupili
tako; ne ako ne bi tako postupili; i ne znam ako nisu sigurni da bi tako postupili.
Svako radi za sebe, a kad svi zavre, odgovori se itaju naglas i svi zajedno diskutuju, komentariu.
Radni listi ta da uradim kad me neko maltretira?, za uesnike
ta da uradim kad me neko maltretira?
Uputstvo:
Proitaj svaku od ovih ideja. Razmisli ta bi trebalo da uradi kad te neko maltretira. Procijeni da li bi
ti uradio neto od onoga to je navedeno.
Pored svakog odgovora upii: da ako smatra da bi ti postupio tako; ne ako ne bi tako postupio;
ne znam ako nisi siguran da bi tako postupio.
1. da se rasplae
2. da kae drugu
3. da kae njegovim roditeljima
4. da pobjegne
5. da pokua da se obrauna
6. da kae nastavniku
7. da ne dolazi u kolu
8. da udari, gurne ili utne nasilnika
9. da se ispravi, pogleda nasilnika u oi i vrstim, sigurnim glasom kae: Ostavi me na miru!
10. da se poguri, spusti glavu i pokua da djeluje
tako sitno da te nasilnik ne primjeti
11. da se smije i ponaa kao da te nije briga
Da
Ne
Ne znam
12. da se ispravi, pogleda nasilnika u oi i vrstim, sigurnim glasom kae: Prestani! To mi se ne dopada!
163
164
1.
2.
3.
4.
da pobjegne
Najbolji odgovor: NE ZNAM
Ako osjeti da si u ozbiljnoj opasnosti na primjer, suoen si sa grupom nasilnika
pobjegni to prije moe na neko bezbjedno mjesto. U drugim situacijama moe biti
bolje da ne poputa, ve da se brani. Slijedi svoje instinkte.
5.
6.
8.
9.
10.
11.
12.
da se ispravi, pogleda nasilnika u oi i vrstim, sigurnim glasom kae: Prestani! To mi se ne dopada! Najbolji odgovor: DA
Pogledati odgovor broj 9
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
7.
165
Voditeljica zakljuuje: Ne postoji jedan taan odgovor, on zavisi od konkretne situacije. Treba razmisliti koji odgovor bi dao rezultate, a koji ne. Postoji vie naina
da se odgovori na nasilnitvo. Neki odgovori su efikasniji od drugih, neki odgovori mogu da poboljaju, a neki da pogoraju situaciju. U nekim situacijama je
najbolje pobjei (kada maltretra grupa, kad je izvjesno da e biti pretueni, kad
neko od prisutnih posjeduje oruje...).
Zavrna aktivnost
166
Metod
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
Pozdrav i dobrodolica uesnicima.
Voditeljica pokree razgovor:
uesnici saoptavaju kako se osjeaju
neto to im se danas dogodilo, to ele da podijele sa grupom...
Glavna aktivnost
Mitovi i injenice o nasilju
Uesnicima se podijeli pripremljeni prilog Tano ili netano o nasilju, koji svako za sebe popunjava. Nakon popunjavanja itaju se izjave, pojedinano i svako
obrazlae svoj stav. Zajedniki se raspravlja i dolazi do tanog odgovora.
Radni listi Tano ili netano o nasilju, za uesnike
Tano ili netano o nasilju
Da
Ne
odgovori na pitanja
NE
NE
167
3.
NE
NE
Oni koji se ale na nasilnike brane svoje pravo da ne budu maltretirani. Za njih
se moe rei da su zreliji nego nasilnici.
5.
NE
DA i NE
Neki nasilnici e moda odustati. Ali drugi e se razljutiti i nastaviti s maltretiranjem, dok ne vide reakciju. To je ono to ele.
7.
NE
NE
Dijete koje ima problema treba da se poali nekom starijem. Isto to treba da
uini ako primjeti da neko drugi ima problema zbog maltretiranja.
168
9.
NE
NE
Nasilnitvo ostavlja dugotrajne posljedice. Neka djeca napuste kolu/porodicu zbog nasilnitva. Neka postanu toliko tuna, oajna, preplaena i ne vide
izlaz iz situacije, pa pomisle na samoubistvo. Mnogi odrasli ljudi pamte kako
su ih maltretirali dok su bili djeca. Ljudi ne mogu lako da prevaziu taj problem.
Zavrna aktivnost
Brz
Razuman
Na dobrom glasu
astan
Vrijedan
Odgovoran
Dareljiv
Hrabar
Otvoren
Dobar
Fer
Pouzdan
Dosljedan
Human
Zreo
Drutven
Iskren
Uspjean
Duhovit
Ljubazan
Pametan
Snalaljiv
Mekog srca
Paljiv
169
Metod
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
170
Glavna aktivnost
Asocijacije o porodinom nasilju
Asocijacije uesnika se zapisuju na hamer i zajedniki komentariu.
Izlaganje o vrstama i oblicima zlostavljanja
Nasilje u porodici je svaki oblik fizikog, psihikog, seksualnog i ekonomskog zlostavljanja koji neki lan porodice vri prema drugom lanu/lanovima porodice
s kojim/a ivi ili je nekad bio u vezi. Nasilje u porodici je krivino djelo (Krivini
zakonik RCG, lan 220).
Voditeljica dalje objanjava pojam nasilja u porodici, zlostavljanja djece (prema
prof. dr Milosav Milosavljevi):
Zapostavljanje, zanemarivanje, zlostavljanje, zloupotreba djece predstavlja sve
ono to pojedinci, institucije ine ili ne ine, a to direktno ili indirektno teti ili
oteuje izglede djece za bezbrian i zdrav razvoj.
Fiziko zlostavljanje podrazumijeva ponaanje kojim se primjenom fizike sile,
uz ili bez upotrebe drugih sredstava, nanose ozljede, povrede ili rane i ugroava
zdravlje ili ivot djeteta. Najei oblici: udaranje rukama i nogama, upanje kose,
uvrtanje dijelova tijela i lica, udaranje kaiem, tapom, palicom i drugim predmetima, povrede otrim i tupim predmetima, opekotine cigaretom, ibicom, upaljaem, vatrom, vrelom vodom, nasilno uranjanje glave u vodu, vezivanje, zakljuavanje ili zatvaranje u mrane i nehigijenske prostorije, liavanje hrane, odjee
i obue, izlaganje dejstvu nepogodnih klimatskih uslova, osujeenje u pogledu
potreba za lijeenjem i lijeenja.
Psiholoko zlostavljanje podrazumijeva odbacivanje, terorisanje, izolovanje, eksploataciju, emocionalno liavanje. Najei oblici: emocionalna hladnoa, uskraivanje ljubavi i panje, odsustvo komunikacije s djetetom, korienje pogrdnih
imena, podsmijevanje na raun izgleda ili nekih osobina djeteta, psovke, vrijeanje, bezrazlona grdnja, vika, zabrana izlazaka, prisustvo djeteta nasilju, stvaranje
situacija za strah i osjeanje nesigurnosti djeteta, medijsko ili slino podravanje
i prikazivanje nasilnitva.
Seksualno zlostavljanje je korienje djeteta radi nasilnog zadovoljenja neijih
seksualnih poriva, potreba, nagona, a podrazumijeva svaki vid verbalnog, gestovnog ili fizikog kontakta sa seksualnim sadrajem nezavisno od postojanja
ili nepostojanja volje, htijenja i saznanja kada je rtva zlostavljanja dijete. Najei oblici: seksualne poruke, lascivne rijei i prie, seksualne ponude, pokazivanje seksualnih simbola, seksualno dodirivanje, pokuaj ili ostvareni seksualni in
(obljuba djeteta silovanje), prisiljavanje na prostituciju.
Konvencija UN o pravima djeteta, koju je ratifikovala i Crna Gora nalae zatitu
djeteta od svih oblika fizikog, psihikog nasilja, povrjeivanja, zlostavljanja, zapostavljanja, nemarnog postupanja, maltretiranja, eksploatacije, seksualnog zlostavljanja.
Domai zakoni koji tite djecu od nasilja, zanemarivanja i zlostavljanja: Krivini
zakonik, Zakon o zatiti od nasilja u porodici, Porodini zakon, Zakon o prekrajima, Zakon o javnom redu i miru, Zakon o postupanju prema maloljetnicima u
krivinom postupku.
Razvrstavanje asocijacija
Uesnici se podijele u tri grupe, u kojima treba da razvrstaju asocijacije o porodinom nasilju:
ta od nabrojenog spada u fiziko, psihiko, seksualno nasilje
ako neka vrsta nasilja nije nabrojana, uesnici dopisuju ta za njih prestavlja
odreena vrsta nasilja
Zatim se prezentuje u velikoj grupi i diskutuje.
Slijedi razgovor o aktivnosti:
na koje naine djeca mogu biti zlostavljana
na osnovu ega se moe zakljuiti da je neko zlostavljan
ko sve moe da zlostavlja djecu
gdje se zlostavljaju djeca
od ega je sve potrebno zatititi djecu
ko sve treba da zatiti djecu, kako
171
Zavrna aktivnost
Nauili smo o nasilju u porodici
Uesnici zapisuju ta im je bilo najznaajnje iskustvo na ovoj radionici (ono to e
upamtiti). Zatim svoje samoljepljive listie zalijepe na hamer.
Reci neto po emu si razliit od ostalih
Svaki uesnik saoptava jednu stvar po kojoj se razlikuje od drugih.
Uvodna aktivnost
Pozdrav i dobrodolica uesnicima.
Voditeljica pokree razgovor:
uesnici saoptavaju kako se osjeaju
neto to im se danas dogodilo, to ele da podijele sa grupom...
Asocijacije o vrnjakom nasilju
Asocijacije se zapisuju na hamer i zajedniki komentariu. Voditeljica potom
objanjava ta je bulling, a ta nije.
Kratko izlaganje o vrnjakom nasilju (bullying)
Vrnajko nasilje ili zlostavljanje je zbir namjernih, negativnih postupaka koji su
dugotrajni (dogaaju se 2-3 puta mjeseno i ee), stalno usmjereni na isto dijete (uglavnom slabije) od strane jednog djeteta ili grupe djece.
Negativni postupci su namjerno zadavanje ili nastojanje da se zada povreda ili
173
174
Glavna aktivnost
Svi mi se rugaju
Odigrava se zadata situacija: ruganje djeaku ili djevojici sa naoarima koji/a kao
novi uenik/ca dolazi u razred gdje se svi poznaju.
Podjela uloga:
djeak ili djevojica sa naoarima
tri djeaka/djevojice koji e mu/joj se rugati zato to nosi naoare
grupa od troje djece koja e predstavljati razred, oni reaguju na ono to se
deava
majka ili otac djeaka/djevojice koji/koja nosi naoare
uitelj ili uiteljica
ostala djeca su posmatrai
Nakon odigravanja voditeljica inicira diskusiju:
prvo posmatrai iskazuju svoje vienje situacije
djeca iz razreda saoptavaju da li su bili u dilemi kako da se ponaaju, kako
su odluili ta da urade, ta su oni mogli da urade da bi oni koji vrijeaju to
prestali da ine
svako govori kako se osjeao u svojoj ulozi, kako je izabrao nain postupanja, kako je doivio druge uesnike, ta bi uradio drugaije, ta bi volio da
su drugi uesnici uradili
da li su prepoznali neku situaciju iz svog ivota ili ivota nekoga koga poznaju
Akcenat je na tome da se pokae da svi uestvuju, injenjem i/ili neinjenjem, da
je problem sloen. Vano je da uesnici steknu uvid da je povrjeujue za osobu
to to je ostali ne prihvataju zato to je drugaija i da postoji mogunost izbora:
da je svako u prilici da izabere da li e se prikloniti onome ko je rtva, onome ko
zlostavlja ili e biti distanciran od svih aktera. Takoe, oni koji se smiju ili podsmijavaju kada uju neprimjerene stvari o nekim osobama ili ih dalje prosljeuju,
doprinose tome da se osoba na koju se neprimjereni sadraji odnose osjea loe,
a oni sami ulaze u podruje nasilnog ponaanja.
Dogodilo mi se...
Uesnicima se podijele radni listii Dogodilo mi se ..., sa zadatim, rizinim sitaucijama:
1. U kolskom kupatilu, priao mi je nepoznati djeak i dodirnuo jedan dio
mog tijela. To mi se nije ni malo dopalo. Ja sam...
2. Dugarica/drug mi je rekao/la da su joj uenici iz starijih odjeljenja ve nekoliko puta u dvoritu traili novac. Ja sam...
3. Vidjela sam da je djeak iz moje kole udario drugog djeaka. Ja sam...
Zadatak je da uesnici u paru, ili u malim grupama dovre zadatu situaciju.
Voditeljica diskusijom navodi djecu da sama ponude bezbjedna rjeenja. Pitanjima treba da podstie takve odgovore koji predstavljaju najbezbjedniji nain
reagovanja u situacijama o kojima se diskutuje.
Mogua pitaja:
to je bezbjedno, da li neko ima ideju za jo bezbjedniji nain reagovanja u
ovoj situaciji
ta se u tom sluaju deava sa rtvom, nasilnikom
ta je jo bezbjednije
Izlaganje o cyber bullying-u
Iako nove tehnologije ljudima pruaju brojne prednosti, postoje i njihove zloupotrebe, jer se one mogu koristiti i tako da nakode i nanesu bol. Cyber bullying,
odnosno meuvrnjako maltretiranje korienjem novih tehnologija, podrazumijeva maltretiranje putem: interneta - korienjem elektronske pote (e-mail),
fejsbuka, priaonica (chat room) i web kamera, kao i maltretiranje putem mobilih
telefona - slanjem SMS poruka.
Metode koje se koriste su: slanje poruka i e-mailova neprijatnog ili prijeteeg sadraja; irenje i distribucija linih i povjerljivih podataka onima kojima nisu namijenjeni; postavljanje poruka na internet, u priaonicama, kao i postavljanje lanih
profila na drutvenim mreama, poput Facebook-a, kojima se ugroava integritet i bezbjednost odreene osobe ili grupe; slanje virusa i nedozvoljeni ulazak u
kompjuterske sisteme drugih osoba.
Cyber bullying se moe objasniti i kao neprestano povrjeivanje, ismijavanje,
bojkotovanje, uznemiravanje i prijetnje.
175
Igra povjerenja
Uesnici stoje u krugu, jedan uz drugoga, sa rukam podignutim u visini grudi i
dlanovima okrenutim prema vani. Jedan uesnik stoji u sredini kruga, zatvorenih
oiju i treba da se opusti i prepusti da ga grupa pridrava dlanovima. Uesnici koji
stoje u krugu imaju zadatak da ga blago odguruju, ali da pri tome vode rauna o
njegovoj bezbjednosti.
Voditelj je odgovoran za bezbjednost djece u grupi. Ova igra se igra kada je grupa
povezana i kada je obezbijeeno potovanje pravila grupnog ponaanja.
Slijedi razgovor o igri:
kako su se uesnici osjeali za vrijeme igre
da li su imali povjerenja u uesnike koji su ih pridravali, zbog ega jesu/
nisu
da li su vodili rauna o bezbjednosti prilikom guranja uesnika unutar kruga, zbog ega jesu nisu
da li im je bilo ljepe/lake kada su bili u sredini kruga (kad se prepuste drugome) ili kada su pridravali uesnika u sredini (kada treba da vode rauna
o drugome)
Zavrna aktivnost
Slijedi razgovor o dananjim aktivnostima:
da li su neto nauili, ta
svi iskazuju kako im se dopala radionica i kako su se osjeali za vrijeme aktivnosti
Evaluacija
Podjela fascikli i evaluacionih listia.
Dogovor o narednom susretu.
Zavrna aktivnost
177
178
IX IVOTNE VJETINE
IX IVOTNE VJETINE
RADIONICA 1: ivotne vjetine I
Tema
Cilj
Metod
Trajanje
Materijal
Pozdrav i dobrodolica.
Voditeljica pokree razgovor:
svaki uesnik treba da kae jednu dobru stvar koju je uradio i jednu svoju
greku
grupa se podstie da smisli nain za pohvalu dobre stvari i iznoenje ideja
za popravljanje greke
Asocijacje o vjetinama
Zadatak je da uesnici kau to vie asocijacija o vjetinama. Svako predstavlja i
objanjava svoje asocijacije.
Voditeljica podstie uesnike pitanjima:
ta su vjetine
ta su ivotne vjetine
koje sve ivotne vjetine treba da posjedujemo
navoenje primjera
Voditeljica navodi vjetine o kojima e uiti i koje e se sticati na radionicama:
interpersonalne vjetine i vjetine komunikacije (verbalna/neverbalna komunikacija, aktivno sluanje, izraavanje osjeanja; davanje i prihvatanje
povratne informacije)
vjetine pregovaranja/odbijanja (pregovaranje i upravljanje konfliktom, samouvjereno ponaanje, vjetine odbijanja)
empatija (sposobnost sluanja i razumijevanja potreba i situacija drugih ljudi, kao i sposobnost izraavanja sopstvenog razumijevanja)
saradnja i timski rad (izraavanje potovanja za doprinos drugih ljudi, procjena sopstvenih sposobnosti i doprinosa radu tima, grupe)
Uvodna aktivnost
181
182
Glavna aktivnost
Problematine prie
Djeci se putem ppt prezentacije prezentuje nekoliko pria (Majina, Lukina, Ivina
pria).
Majina pria
Majina ulica nije jako dugaka, ali je vrlo zanimljiva. Na poetku ulice je pekara, u
sredini stanuje Majina prijateljica Petra, a na kraju je poslastiarnica. Maja je ve
velika, ima sedam godina i ide u drugi razred osnovne kole. Zato je mama ponekad samu poalje u pekaru po hljeb. Maja je tada jako ponosna.
Jednog dana dok se igrala ispred zgrade, pokraj nje se zaustavio automobil i jedan gospodin je pitao Maju zna li gdje je pekara. Maja je bila sretna to moe da
mu pomogne. Gospodin je pozvao Maju da sjedne pored njega u automobil i
pokae mu gdje je pekara.
Lukina pria
Luka je ove godine krenuo u kolu. Upoznao je mnogo novih prijatelja, ali se jo
uvijek najradije drui s Markom, prijateljem iz vrtia.
Svaki dan poslije kole Luka odlazi s bakom u oblinji park i igra se s Markom.
U parku je i koarkako igralite. Luka i Marko bi voljeli da igraju koarku, ali su
tamo uvijek veliki djeaci iz naselja. Nijh dvojica sa livade eznutljivo gledaju igru
velikih djeaka.
Zavrna aktivnost
Voditeljica podstie djecu da ispriaju sline, opasne situacije u kojima su se i
sami nekad nali:
ta je za njih opasna situacija
da li su se nekada nali u slinoj situaciji kao likovi iz pria
ta se tada dogodilo
kako su izali iz opasnosti
u kojoj situaciji su uspjeli da kau ne
u kojoj situaciji nisu uspjeli da kau ne
u kojoj situaciji su bili zbunjeni, nisu znali kako da postupe ili ta bi u navedenoj situaciji bilo ispravno da urade
da li treba biti oprezan i ne razgovarati sa nepoznatim osobama (primjeri iz
ivota ili drugih pria)
183
Evaluacija
Svako saoptava utiske i osjeanja sa danaanje radionice.
Podjela fascikli i evaluacionih listia.
Dogovor o narednom susretu i pozdravljanje.
Metod
Trajanje
Materijal
184
Uvodna aktivnost:
Pozdrav i dobrodolica.
Voditeljica pokree razgovor:
svaki uesnik treba da kae jednu dobru stvar koju je uradio i jednu svoju
greku
grupa se podstie da smisli nain za pohvalu dobre stvari i iznoenje ideja
za popravljanje greke
Baloni
Voditeljica uesnicima podijeli radni listi Baloni na kojem uesnici, unutar balona, upisuju ko ili ta iz njihovog okruenja ima izvjestan uticaj na njihovo ponaanje. Zatim voditeljica poziva uesnike da proitaju ta su upisali i pokree
diskusiju.
Voditeljica postavlja pitanja poput sljedeih:
koju rije, poruku, reenicu uticaj su uesnici najee uli
ko ima najvie uticaja na njih
zato tako misle, kako je dolo do toga
na koji nain poruke utiu na odreena ponaanja
imaju li svi uticaji jednaku snagu
iji uticaj na uesnike ima najsnaniji efekat
ko donosi odluku ije e uticaje uesnici prihvatiti, a ije ili koje nee i sl.
Glavna aktivnost
Ako mi neko kae ..., ja kaem/uradim...
Voditeljica podijeli uesnicima radni listi Ako mi neko kae ... (kartice) i zamoli
ih da iskreno napiu ta bi oni rekli kada im neko, na primjer, kae: vrijeaj, navijaj
kada se drugi tuku, ukradi, otii na rizino mjesto... Po zavretku, uesnici spontano itaju ta su napisali na radnom listiu u dijelu Ja kaem/uradim.... Voditeljica
sumira odgovore i pohvali uesnike kada su u problematinim situacijama njihovi odgovori bili ne.
Slijedi diskusija o tome zato i u kojim problematinim situacijama treba rei ne
(izlaemo se opasnosti, nismo sigurni da je to dobro, bojimo se da e se neto
loe dogoditi, to nije u redu, izbjegavamo probleme).
Zavrna aktivnost
Metod
Trajanje
Materijal
Zagrljaj
Uesnici stoje u krugu. Uesniku do sebe treba dati zagrljaj i ne putati ga iz
zagrljaja dok ta osoba ne pita: ta je ovo?. Osoba koja je zagrlila odgovara: Zagrljaj!. Tako se zagrljaj dalje prenosi ukrug.
Voditeljica podstie djecu da izraze zahvalnost za podrku koju su im drugi pruili
u odreenim problematinim situacijama.
Evaluacija
Svako saoptava utiske i osjeanja sa danaanje radionice.
Podjela fascikli i evaluacionih listia.
Dogovor o narednom susretu i pozdravljanje.
185
Uvodna aktivnost
Pozdrav i dobrodolica.
Voditeljica pokree razgovor:
svaki uesnik treba da kae jednu dobru stvar koju je uradio i jednu svoju
greku
grupa se podstie da smisli nain za pohvalu dobre stvari i iznoenje ideja
za popravljanje greke
Komplikovani odgovori
Svi su u krugu. Voditeljica je u sredini i postavlja pitanja uesnicima. Uesnici moraju da odgovore netano. Pitanja treba da budu jednostavna i da upuuju na
automatske odgovore. Uesnik mora brzo da odgovori, inae ispada iz igre. Ko
tano odgovori na pitanje takoe ispada.
Primjeri za pitanja: Koliko ruku ima? Koliko ima godina? Kako se zove? U kojem
gradu ivi? Da li si elav? Kako ti se zove mama? Koliko je 1+1? Koji broj dolazi
poslije 5? Koji je danas dan? U kojoj ulici ivi? Na emu sjedi? Koje boje je nebo?
Voditeljica ohrabruje uesnike da oni jedni drugima postavljaju slina pitanja (ni
jedno pitanje koje smisle nije besmisleno, svako pristojno pitanje je dozvoljeno).
186
Glavna aktivnost
Samopouzdanje
Voditeljica podsjea uesnike na odrane radionice i podstie diskusiju:
kako se danas osjeaju kada su proli kroz prethodne radionice
ta su do sada nauili o sebi i drugima, ivotnim vjetinama
da li znaju ta je samopouzdanje
kako se ono stie
na koje naine svi mogu da bodre sebe i druge da budu bolji u onome to
rade i sl.
da li je to i koliko komplikovano za uesnike
Zatim se zadaje se zadatak da svaki uesnik dovri zapoetu reenicu: Samopouzdana djeca su ... . Sve ideje se zapisuju na hamer.
Podsjetnik za voditeljicu:
Samopouzdane su one osobe koji se osjeaju dobro same sa sobom.:
Vole sebe i vode rauna o sebi
Zadovoljavaju svoje potrebe/prava i vrednuju ih jednako kao potrebe/
prava drugih
Ponosne su na svoje uspjehe
Svjesne su svoje vrijednosti
Postavljaju sebi jasne i dostine ciljeve (ne ekaju da ih drugi zavre)
Pozitivno razmiljaju
Znaju da komuniciraju
Samouvjerene su
Ostavljaju dobar utisak (bez posebne elje da se svakome dopadnu)
Imaju kontrolu emocija
Ako mi neko kae ja kaem/uradim... (nastavak)
Radi se na radnim listiima sa istim reenicama od prethodnog dana, koje se komentariu i dopunjavaju. Potom se vodi razgovor o tome ta svako moemo sebi
da kae u odreenim situacijama i ta su to afirmativne, odnosne pozitivne, poruke koje moemo govoriti sami sebi. Voditeljice podstiu djecu da daju primjere
kako bodre sebe. Sve poruke se ispisuju na hameru.
Problematine prie 2
Prikazivanje ppt prezentacije (nastavak: Anina, Josipova, Marinina pria).
Anina pria
Ana je sa kolom ila u zooloki vrt. Veselila se izletu, ali je bila pomalo zabrinuta.
Prvi put je ila na izlet bez mame i tate.
U zoolokom vrtu je bilo jako lijepo. Uiteljica im je pokazala puno zanimljivih
ivotinja i priala o njima.
Dok je Ana gledala pelikane, uurbano su joj prili nepoznati gospodin i gospoa.
Rekli su joj da ih alje njena mama i da je moraju odmah odvesti kui.
Josipova pria
Josip se doselio u novo naselje. Puno je vee od njegovog starog naselja. U blizini
je veliki trgovinski centar. Josip ponekad ide s roditeljima u taj centar i tada kupe
mnoge stvari, a Josip pomae roditeljima u noenju stvari. Mama i tata ga zbog
toga uvijek pohvale.
Jednom su kupovali zavjese za novi stan, a Josipu je bilo dosadno. Mama mu je
dozvolila da ih prieka u oblinjoj prodavnici igraaka.
ekajui roditelje Josip je razgledao razliite igrake. Prila mu je neka nepoznata
gospoa s nekoliko kesa u rukama i zamolila ga da joj pomogne da odnijese kese
do auta.
Marinina situacija
Marina je ve velika djevojka. Ima mnogo prijateljica. Zna ve sama da brine o
sebi. Nauila je sama da podgrije i pojede ruak prije nego to krene u kolu.
esto ostaje sama kod kue dok joj roditelji rade. Ponekad joj vrijeme skrate prijateljice koje joj dou u posjetu.
Jednog dana, kao i mnogo puta do tada, dok je Marina bila sama kod kue, nepoznata osoba joj je pozvonila na vrata.
Svaka pria se moe itati i analizirati i u malim grupama:
da li je situacija opasna, zato nije/jeste
kako je glavni lik dospio u problematinu situaciju
kako je postupio
187
Zavrna aktivnost
I ja imam svoju priu
Djeci se daje zadatak da napiu neku svoju, problematinu priu i istaknu poruku
u vezi iste.
Slijedi razgovor o tome ta je ispravno uraeno ili ta bi bilo ispravno da se u navedenoj situaciji uradi.
Evaluacija
Svako saoptava utiske i osjeanja sa danaanje radionice.
Podjela fascikli i evaluacionih listia.
Dogovor o narednom susretu i pozdravljanje.
188
Tema
Cilj
Metod
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
Pozdrav i dobrodolica.
Voditeljica pokree razgovor:
svaki uesnik treba da kae jednu dobru stvar koju je uradio i jednu svoju
greku
grupa se podstie da smisli nain za pohvalu dobre stvari i iznoenje ideja
za popravljanje greke
Asocijacije o internetu
Zadatak je da uesnici kau to vie asocijacija o internetu. Svako predstavlja i
objanjava svoje asocijacije. Na svaku asocijaciju voditeljice daju svoj komentar i
koriste kao polazite za komentar o bezbjednosti na internetu.
Problematine prie 3
Djeci se putem ppt prezentacije prezentuje Lovrova pria.
Lovrova pria
Lovro ide u etvrti razred osnovne kole. Oboava raunare i dosta vremena provodi na raunaru. Uspjeno koristi internet.
Ima svoju e-potu i dopisuje se putem interneta s prijateljima iz odjeljenja. Koristi
i ostale servise na internetu poput sluanja muzike, gledanja filmova ili korienje
priaonice (chat).
Jednom mu je nepoznati prijatelj u priaonici predloio da se upoznaju s obzirom
da ive u istom gradu, a imaju iste interese. Zatraio je od Lovra line podatke i
brojeve telefona.
Grupa se moe podijeliti u tri manje, sa zadatkom da svaka grupa analizira prikazanu priu:
svoje vienje situacije
kako bi oni postupili da su na Lovrovom mjestu
ta se sve moglo dogoditi
ta je ispravno da se u navedenoj situaciji uradi
Zatim slijedi izvjetavanje u velikoj grupi.
Zavrna aktivnost
Za i protiv internet-prijatelja
Uesnici se dijele u dvije grupe, jedna grupa se priprema za zagovaranje internet
prijateljstva, a druga za iznoenje argumenata protiv internet prijateljstva. Sve
ideje se zapisuju na tablu.
Do kraja vjebe uesnici treba da naprave uvid o vanosti poznavanja, primjene i
potovanja pravila ponaanja na internetu jer tako uvaju sebe i druge od neprijatnosti, opasnosti, povrjeivanja.
Zatim se uesnicima podijeli broura Bezbjednosti djece na Internetu (NVO
Djeca prije svega).
Osoba koju najvie volim je...
Voditeljice daju zadatak uesnicima da razmisle o osobi koju najvie vole i da zapiu na papir njene tri pozitivne osobine. Kad svi zavre, daje se uputstvo da proitaju te tri osobine kao svoje: "Ja sam...".
Glavna aktivnost
189
Evaluacija
Svako saoptava utiske i osjeanja sa danaanje radionice.
Podjela fascikli i evaluacionih listia.
Dogovor o narednom susretu i pozdravljanje.
190
X ZDRAVLJE
X ZDRAVLJE
RADIONICA 1: Zdravlje je kada...
Tema
Cilj
Metod
Trajanje
Materijal
Glavna aktivnost
Kada sam zdrav, mogu
Voditeljica pozove djecu da slobodnim idejama dovre zapoetu reenicu Kada
sam zdrav, mogu, koja je prethodno napisana na hameru ili na tabli. Voditeljica
zapisuje asocijacije. Na kraju proita ta je zapisano i daje kratak komentar.
Uesnici se podijele u pet grupa. Dobiju zadatak da dovre reenice zapisane na
radnim listiima Ako ne vodim rauna o zdravlju..., tako da se potrude da navedu
to vie posljedica, od bezazlenih do komplikovanih i sloenih.
Radni listii Ako ne vodim rauna o zdravlju
I grupa: Ako dugo boravimo na suncu, moe nam se desiti
II grupa: Ako dugo boravimo u hladnoj vodi, moe nam se desiti
III grupa: Ako ne peremo ruke i jedemo neoprano voe i povre, moe nam se
desiti
Uvodna aktivnost
193
Zavrna aktivnost
194
Uvodna aktivnost
Dobrodolica uesnicima i razgovor u krugu:
svi odgovaraju na pitanje kako se osjeaju
ta se deavalo u periodu od prethodnog susreta
Ko se zdravo hrani?
Voditeljica postavlja pitanja i razvija grupnu diskusiju:
ko se zdravo hrani
kada se formiraju navike u ishrani
ta je to zdrava ishrana
Voe-povre
Uesnici stoje u krugu. Voditeljica naizmjenino izgovara nazive voa i povra.
Kada izgovori naziv voa, uesnici treba skoe, a kada izgovori naziv povra, treba
da unu. Neko od uesnika moe da preuzme ulogu voditelja u ovoj vjebi.
Kuc-kuc, ja sam
Uesnici iz kutije izvlae listie sa ispisanim nazivima hrane i pia: mlijeko, jaja,
meso, riba, itarice, jabuka, spana, smoki, koka kola, lizalica, eer
Od stolica se napravi krug, a izmeu dvije stolice se ostavi prostor za ulazak u
krug. U sredini kruga, voditeljica na pod stavi papir/hamer na kome je ispisano
Graditelji zdravlja, a izvan kruga papir/hamer na kome je ispisano Kvaritelji
zdravlja. Djeca stoje sa strane, izvan oba oznaena polja. Jedno po jedno, prilaze
otvoru izmeu dvije stolice, pitajui ostale uesnike: ,,Kuc-kuc, ja sam (dijete ita
naziv sa izvuenog listia) npr. mlijeko, je li ovo moja kua?. Nakon postavljenog pitanja, ako smatraju da je namirnica iz grupe zdravih, djeca odgovaraju sa:
,,Jeste, ui da nam gradi kuu. i tada dijete moe da ue u unutranjost kruga, u kojem pie Graditelji zdravlja. Kada neko dijete izvue listi na kome pie
naziv neke nepreporuljive namirnice, postavi isto pitanje: ,,Kuc-kuc, ja sam npr.
ips, je li ovo moja kua?, ostali treba da odgovore: Nije, ne ulazi da nam kvari
kuu.. Tada dijete ostaje izvan kruga, na mjestu na kojem pie Kvaritelji zdravlja.
(Ova dva tipska odgovora voditeljice treba da napiu na tablu, kako se djeca ne bi
optereivala formulacijom odgovora.). Kada sva djeca uzmu uee i rasporede
se na jedno od dva polja, vjeba se zavrava. Svi pozdravljaju aplauzom, jer su
uspjeno obavili zadatak i vraaju se u zajedniki krug.
Moj jelovnik
Voditeljica poziva djecu da kratko sastave svoj uobiajeni jelovnik, sa glavnim
obrocima i uinama. Svi ili nekoliko dobrovoljaca itaju napisani jelovnik, a voditeljica na tabli zapisuje namirnice u iscrtane kolone: doruak, ruak, veera,
uina. Zajedniki se provjerava da li su izabrane namirnice iz kruga graditelja ili
kvaritelja zdravlja. Voditeljica komentarie kvalitet hrane, sadraj obroka, vanost
doruka i uine, tetnost pojedinih pia i namirnica.
Zavrna aktivnost
Ja sam ponosan na
Djeca popunjavaju radni listi Ja sam ponosan na.... Listii se prezentuju u velikoj
grupi, zajedniki komentariu i pohvaljuju.
Glavna aktivnost
195
Evaluacija
svako saoptava svoj doivljaj radionice
podjela fascikli i evaluacionih listia
Metod
Trajanje
Materijal
196
Uvodna aktivnost
Dobrodolica uesnicima i razgovor u krugu:
svi odgovaraju na pitanje kako se osjeaju
ta se deavalo u periodu od prethodnog susreta
Izlaganje o psihoaktivnim supstancama
Pod psihoaktivnim supstancama podrazumijevaju se sve supstance koje mijenjaju stanje svijesti, zapaanje, miljenje, raspoloenje i ponaanje. U psihoaktivne
supstance se ubrajaju: duvan, alkohol, kafa, inhalanti (lijepak, razreivai, benzin,
aceton i dr.), marihuana, neki lijekovi, heroin, kokain... Psihoaktivne supstance
utiu na organizam, a time i na cjelokupno funkcionisanje osobe koja ih zloupotrebljava.
Puenje duvana
Istraivanja pokazuju da je sve vei broj djece koja u sve mlaem uzrastu poinju
da pue duvan i da je korienje duvana u ranom uzrastu povezano sa sklonou
da se kasnije koristi alkohol, marihuana i druge droge. Duvan je snaan elijski
otrov. Najtetniji sastojci duvana su nikotin, katran i ugljen monoksid. Nikotin je
snaan insekticid i biljni otov. Nikotin je odgovoran za stvaranje zavisnosti kod
puaa. Puenjem, nikotin iz plua puaa prelazi u krvotok, i do mozga stigne za
7-8 sekundi. Pod dejstvom nikotina srce bre kuca, krvni pritisak raste, periferni
krvni sudovi se suavaju, poremeti se metabolizam, javi se disbalans hormona...
Katran je ljepljiva masa smee boje koja se nalazi u materiji za asfaltiranje ulica.
Zasluan je za taman ten, obojene prste i ute zube puaa, kao i za ute naslage
na zidovima i namjetaju u prostorijama u kojima se pui. Ugljen monoksid je
bezbojni otrovni gas. To je onaj isti gas koji izlazi iz auspuha automobila. Djeca
koja pue mogu biti nieg rasta, jer ugljen monoksid onemoguava dobro snabdijevanje krvi kiseonikom, a samim tim kiseonika je manje i u tkivima.
Puenje izaziva psihiku i fiziku zavisnost. Fiziku zavisnost stvara nikotin, postajui sastavni dio metabolizma. Ako nema cigarete, kod puaa se javlja razdraljivost, nemir, tekoe u koncentraciji, neraspoloenje, usporen rad srca, poveani
apetit. Osobe koje aktivno ne pue, ali borave u zadimljenim prostorijama, izloene su uticaju dima cigareta, trpe negativne posljedice tzv. pasivnog puenja.
Pod ovim izrazom podrazumijeva se udisanje dima cigarete koju pue ljudi pored
nepuaa. Dokazano je da boravak u zadimljenoj prostoriji, u toku nekoliko sati,
ima za nepuaa isti efekat kao da pui jednu cigaretu na sat. Djeca puaa ee
obolijevaju od akutnih respiratornih infekcija, sklona su oteanom disanju, upalama srednjeg uva, pogoranju astme.
Zloupotreba alkohola
Sa alkoholom se djeca susreu veoma rano, u svojoj porodici i okruenju. U nekim
krajevima djeci se veoma rano daje da piju pjenu od piva ili slatko vino, za roendansku proslavu se kupuje djeji ampanjac. Tako se kod njih stvara navika da je
pie obavezni dio slavlja. Djeca i mladi najee probaju alkohol u svom domu, uz
znanje, odobrenje, nekada i podsticaj roditelja, sa naivnim uvjerenjem da je bolje
da alkohol probaju kod kue, pod kontrolom, i da onda nee eljeti da piju van
kue, u drutvu vrnjaka.
Naglaava se da to to je upotreba alkohola tako rairena, ne znai da je on bezopasan. Alkohol utie na funkcionisanje svih elija, na miljenje, osjeanja, govor,
kretanje.
Alkohol putem krvotoka dospijeva do svih dijelova tijela. Potrebno je nekoliko
minuta da bi dospio do mozga. Njegovo dejstvo se odraava kroz smanjenu
osjetljivost ula na podraaje koji dolaze iz spoljanje sredine, kroz usporene reakcije na okolinu, nejasan vid, smanjenu koordinaciju, smanjenu sposobnost za
jasno razmiljanje. Alkohol utie na pamenje, izaziva poremeaje u zapaanju,
tekoe u motorici, izaziva muninu itd. Posljedica je i razdraljivost i, veoma esto, agresivnost. Najozbiljnije posljedice djelovanja alkohola javljaju se kod unoenja veih koliina, kada dolazi do prekida disanja i smrti.
Alkoholizam je hronina i teka bolest. Alkohol u porodici zauzima centralno
mjesto i maskira druge probleme. Pored jednog alkoholiara, pati jo tri do pet
osoba. Pa ipak, zablude o alkoholu i danas postoje, mada se zna da: alkohol nije
ni lijek, ni hrana, ne pojaava fiziku snagu, ne popravlja san, daje lano samopouzdanje.
Zloupotreba doga
Svjetska zdravstvena organizacija je dala definiciju narkomanije: narkomanija je
stanje periodinog ili hroninog trovanja (intoksikacije) izazvano ponavljanim
uzimanjem prirodne ili sintetske droge.
197
Glavna aktivnost
Kad sam zdrav, mogu...
Djeca slobodnim mislima dovravaju zapoetu reenicu Kad sam zdrav, mogu ...
(...da se igram, ...da uim, ...da se druim, ...da skijam), a voditeljica zapisuje na
tablu. Nakon iscrpljenih asocijacija, voditeljica ita zapisano sistematizujui priu
o zdravlju.
Voditeljica pripremi veliki papir/hamer, tako da ga uzdunim linijama podijeli na
tri polja, a na vrhu kolone napie:
Kada neko pui, onda...
Kada neko pije, onda...
Kada neko uzima drogu, onda...
vraanje, groznica, gubitak teine, bolovi u stomaku, grevi u miiima, oteano disanje
zaputanje svog izgleda, gubljenje higijenskih navika, koa postaje naborana, lice bezizraajno, pogled prazan
slabljenje apetita, a ponekad i veoma pojaan apetit, mravljenje kod due
zloupotrebe, izmijenjen bioritam, poremeaj sna, pojaanje seksualne elje
brze promjene raspoloenja, od euforije preko nervoze, agresivnosti do depresivnosti, razdraljivost, sa provalama bijesa
blagi, a zatim i tei poremeaji pamenja, zapaanja, miljenja, volje
neobine vizije, snovi i halucinacije, tj. osjetne varke akustine i vizuelne
prirode kojih u stvarnosti nema
promjene u uenju, nije ih briga za rezultate uenja, nemotivisani su, nezainteresovani, esto izostaju iz kole ili sa posla
gubljenje interesovanja za stvari i osobe koje su im ranije bile veoma vane,
naputanje starog drutva i kontakt sa novim prijateljima koje najee ne
predstavljaju svojoj porodici
u kui nestaju stvari, novac, druge vrijednosti, ponekad ine prekraje ili
krivina djela
u kui se nalazi neto od karakteristinog pribora: smotuljci duvana, ili
trava prosuta po depovima ili na drugim mjestima u stanu, kovertice sa
prahom, nagorjele kaike i pricevi
mjesta uboda na rukama ili drugim dijelovima tijela, koje sakriva od drugih
(npr. i ljeti nosi duge rukave, na karakteristinim mjestima na odjei se nalaze tragovi krvi od uboda igle)
Zato je neophodno da uesnici jo od prvih razreda osnovne kole dobijaju blagovremene i tane informacije o tetnom dejstvu duvana, alkohola i drugih psihoaktivnih supstanci na zdravlje, kao i da izgrade vjetine koje su potrebne da bi
ostali van domaaja duvana, alkohola i droga.
199
Zavrna aktivnost
Voditeljica sistematizuje napisano, govorei da smo svi vlasnici svojih osjeanja i ponaanja, i da uvijek imamo izbor, koji treba da bude u naem najveem
interesu, pa i po cijenu da moramo da prekinemo druenje sa nekom drugom/
drugaricom.
Evaluacija
svako saoptava svoj doivljaj radionice
podjela fascikli i evaluacionih listia
Tema
Cilj
Metod
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
Dobrodolica uesnicima i razgovor u krugu:
svi odgovaraju na pitanje kako se osjeaju
ta se deavalo u periodu od prethodnog susreta
Glavna aktivnost
Prepoznaj stres
Svako dijete dobije radni listi Prepoznaj stres, na kojem su ispisani sljedei
simptomi:
ubrzan rad srca (lupanje srca)
ubrzano disanje
nedostatak vazduha
201
vrtoglavica
malaksalost
vlani dlanovi
bol i grevi u stomaku
munina
Voditeljica od djece trai da na radnim listima oznae da li su imali takve simptome, i to tako to e pored napisanog simptoma oznaiti (minus) ako nikada ili
skoro nikada nisu imali navedeni simptom ; sa +-(plus, minus) oznaavaju ako se
simptom javlja povremeno , a sa + (plus) ako se neki simptom javlja esto.
Voditeljica na velikom papiru/tabli napie simptome redom, kao na podijeljenim
listiima i iznad napie oznake -, +-, +. Nakon to djeca oznae svoje liste, voditeljica ita jedan po jedan simptom, a djeca podizanjem ruke, pokau pripadnost
navedenim kategorijama: nikad, povremeno, esto, to se biljei na tabli.
Razgovor u krugu:
voditeljica poziva djecu koja su esto imala neke od simptoma da saopte u
kojim se situacijama to najee deava
kako su u vezi toga postupila
ta je dobro, ta se moe u vezi toga uraditi
Voditeljica zakljuuje: Navedeni simptomi deavaju se u situacijama fizike ili psihike napetosti, straha, uzbuenja ili su to propratne pojave takvih stanja. Svaka
promjena u organizmu, ili pojava nekog simptoma treba da se saopti roditeljima
ili nastavnicima.
Misli na sebe
Zadatak je da svaki uesnik, na radnom listiu Misli na sebe, zapie jednu situaciju fizike ili psihike napetosti, straha, uzbuenja i dopuni sljedee stavke:
moji prethodni uspjesi i postignua (vanost malih uspjeha)
moje unutranje snage (pozitivne osobine)
moje vjetine (ta umijem, ta treba da promijenim, nauim)
osoba/osobe koju/e mogu da pozovem da mi pomognu
Mogua pitanja za podsticanje grupne diskusije:
granice: ta mogu, ta ne mogu
oekivanja: ta oekujem od samog sebe (ciljevi-pozitivni i dostini), ta
drugi oekuju od mene (da li mi pomau u postizanju ciljeva)
trenutni problemi, prepreke
lina odgovornost: kako sebe uvaju; odgovornost za svoje misli, osjeanja,
rijei, ponaanja...
spremnost za upoznavanje sa sobom (svojih osobina, elja)
kada se desi problem, dobro je razmisliti:
da li je ovo najgora situacija u mom ivotu
Zavrna aktivnost
Hodaj kao...
Voditeljica daje djeci uputstvo za imitaciju kretanja: ene koja se vraa sa pijace;
fudbalera koji se vraa na teren; osobe koja koraa kroz duboko blato; osobe koja
hoda kroz vodu; robota; vojnika; trudnice; balerine...
Evaluacija
svako saoptava svoj doivljaj radionice
podjela fascikli i evaluacionih listia
Tema
Cilj
Metod
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
Dobrodolica uesnicima i razgovor u krugu:
svi odgovaraju na pitanje kako se osjeaju
ta se deavalo u periodu od prethodnog susreta
Voditeljica ispituje predznanje uesnika o higijeni:
ta se svakog dana pere na svom tijelu
kako se koristi sapun, ampon, dezodorans, krema
redoslijed kupanja, ta se prvo pere na tijelu
kada se presvlai odjea, obua
203
Glavna aktivnost
204
Zavrna aktivnost
Banana
Svi uesnici stoje u krugu, osim jednog uesnika, koji je u centru kruga. Njemu
uesnici koji stoje u krugu postavljaju razliita pitanja. (Npr. Koliko ima godina?
Koju muziku voli? Gdje si roen?). Uesnik koji stoji u centru kruga mora na
svako pitanje da odgovori banana i da ostane ozbiljan. Ako se nasmije, mijenja
mjesto sa uesnikom koji mu je postavio to smijeno pitanje, a taj uesnik ulazi
u sredinu kruga i odgovara na pitanja na isti nain.
Evaluacija
svako saoptava svoj doivljaj radionice
podjela fascikli i evaluacionih listia
205
XI ODNOSI SA RODITELJIMA
XI ODNOSI SA RODITELJIMA
RADIONICA 1: Roditeljski biseri
Tema
Cilj
Metod
Trajanje
Materijal
Roditelji i djeca
Rad na porodinom identitetu i porodinim odnosima, podsticanje uesnika da roditeljima saoptavaju sopstvene potrebe, to
doprinosi njihovom boljem meusobnom razumijevanju (razgovor o: izjavama roditelja koje zbunjuju djecu, porukama koje
djeca alju roditeljima, oekivanjima roditelja u vezi promjene
ponaanja djeteta)
Razgovor, popunjavanje radnih listia, izlaganje, igra
90 minuta
Hamer sa pravilima, hamer, flip chart, markeri, radni listii Izbor
najboljeg roditeljskog bisera, papir formata A4, fascikle, evaluacioni listovi, pribor za pisanje
Glavna aktivnost
Zlatna ribica
Voditeljica daje zadatak uesnicima da razmisle i na papiru napiu ta bi njihovi
roditelji zatraili (majka ili otac) kada bi upecali zlatnu ribicu, koje bi to tri elje
bile, a tiu se djece.
Slijedi razgovor o aktivnosti:
da li je uesnicima bilo teko da zamisle tri roditeljske elje, zbog ega jeste/
nije
Uvodna aktivnost
209
Zavrna aktivnost
Matematika
Djeca stanu u krug i broje u krugu do broja 50, ali bez brojeva koji u sebi sadre
broj: 4 i 8. Djeca redom izgovaraju brojeve, vodei rauna da preskoe brojeve
koji sadre: 4 i 8. Ko pogrijei, izlazi iz kruga.
Rekapitualacija i evaluacija
uesnici saoptavaju ta su sve nauili danas
podjela fascikli i evaluacionih listia.
Metod
Trajanje
Materijal
Roditeljska uloga
Upoznavanje sa roditeljskim ulogama i djetetovim potrebama
kao doprinos boljem razumijevanju odnosa izmeu roditelja i
djece; razumijevanje roditeljskih postupaka i granica koje roditelji
postavljaju; otkrivanje sopstvenih elja i oekivanja od roditelja
Razgovor, popunjavanje radnih listia, crtanje, izlaganje
90 minuta
Hamer sa pravilima, hamer, flip chart, markeri, papir A4 formata,
radni listii: Kad bi djeca mogla da biraju roditelje i Porodini
grb, fascikle, evaluacioni listovi, pribor za pisanje
Glavna aktivnost
Moji roditelji
Zadatak je da svaki uesnik, za sebe, razmisli o nekoj situaciji u kojoj su njegovi roditelji pokazali neku osobinu koja je njemu vana (koja mu se dopada), postupili
na nain koji uesnk smatra dobrim. Kada se svi prisjete takve situacije, uesnici
iznose svoje primjere.
Razgovor o aktivnosti:
kako su se uesnici tada osjeali
Uvodna aktivnost
211
Zavrna aktivnost
212
Porodini grb
Svaki uesnik dobija pripremljeni radni list na kojem je nacrtan grb sa pet polja
ili crtaju grb po sopstvenoj elji. Kada ispiu/iscrtaju sva polja to postaje grb njihove porodice. U polja svako upisuje/ucrtava:
najvei uspjeh njegove porodice
na ta su ponosni svi u njegovoj porodici
ta je najljepe u njegovoj porodici
najveu radost u njegovoj porodici
planove njegove porodice
Po zavretku, svako predstavlja grb svoje porodice i ono to je za njega najznaajnije u tom grbu.
Razgovor o aktivnosti:
koje polje je uesnicima bilo najlake ispuniti, a koje najtee, zbog ega
mogu li da objasne polja na grbu (dobre i slabe osobine, moto...)
da li ima neto zajedniko na svim grbovima
po emu se prikazani grbovi razlikuju
da li ima vie slinosti ili razlika meu grbovima
da li su neto novo saznali o sebi i drugima nakon predstavljanja porodinih
grbova
da li imaju utisak da se sada bolje poznaju
da li otkrivanje svojih porodinih grbova - dobrih i slabih strana, ambicija i
uvjerenja, doprinosi stvaranju meusobnog povjerenja, bliskosti i prihvatanja
da li ih porodini grb titi, na koji nain
Rekapitualacija i evaluacija
uesnici saoptavaju ta su sve nauili danas
podjela fascikli i evaluacionih listia.
Metod
Trajanje
Materijal
Glavna aktivnost
Definicija porodice
Zadatak je da svako (ili u paru) na pripremljenom listu papira dovri zapoetu reenicu Porodica je.... Kada svi zavre, itaju se odgovori, zajedniki se dopunjava
ta sve porodini ivot podrazumijeva (sastav, uloge- funkcije, odnosi).
Sve to je izreeno, voditeljica povezuje u sveobuhvatnu definiciju porodice:
specifina drutvena grupa koju povezuje odnos srodstva, bliskost i inti-
Uvodna aktivnost
213
Zavrna aktivnost
Poruka za lana moje porodice
Uesnici treba da napiu afirmativnu poruku jednom lanu svoje porodice ispod
porodinog moto-a. Svako smilja poruku i zapisuje je na papir. Zatim se poruke
predstavljaju u velikoj grupi i zapisuju na flip chart-u.
Domai zadatak: Djeca treba da predaju zapisani porodini moto i poruku lanu
kojem je namijenjena, o emu e se na sljedeem susretu razgovarati (na koji nain je predata poruka, kako je prihvaena, kako su reagovali svi lanovi porodice,
da li je uesnik dobro prepoznao porodini moto...).
Rekapitualacija i evaluacija
uesnici saoptavaju ta su sve nauili danas
podjela fascikli i evaluacionih listia.
Metod
Trajanje
Materijal
Glavna aktivnost
Moji roditelji me savjetuju
Uesnicima se podijele radni listii Moji roditelji me savjetuju, na kojima treba
da zapiu makar jedan savjet ili poruku koja im je vana i korisna, a koju su dobili
od svojih roditelja (majke/oca ili od oboje). Nakon toga se poruke itaju u velikoj
grupi.
Djeiji memorandum I
Voditeljica najavljuje upoznavanje sa Djeijim memorandumom I, odnosno po-
Uvodna aktivnost
215
Prilog: slajdovi
216
Zavrna aktivnost
Poruka za moje roditelje
Djeca smiljaju poruke koje nikada nisu uputili svojim roditeljima, a eljela bi to
da urade.
Poruke se zapisuju ili, po elji, predstavljaju crteom na radnim listovima. Slijedi
izvjetavanje u velikoj grupi i izloba poruka/crtea.
Nakon razgovora o tome kako bi roditelji prihvatili predstavljenu poruku, moe
se dati domai zadatak da ovu poruku predaju roditeljima ili da kod kue razmisle
o jo nekim porukama koje bi roditeljima mogli uputiti, da pokuaju to i da uine,
o emu e se razgovarati na sljedeoj radionici.
Rekapitualacija i evaluacija
uesnici saoptavaju ta su sve nauili danas
podjela fascikli i evaluacionih listia.
Tema
Cilj
Metod
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
Razgovor u krugu, uesnici saoptavaju:
kako se osjeaju danas
o deavanjima tokom protekle sedmice
o deavanja za vrijeme nastave
217
Mi kao roditelji
Djeca se grupiu u parove. Voditeljica upuuje parove da zamisle da je jedan lan
roditelj, a drugi dijete. Zadatak je da glumom predstave neku situaciju z njihovog sopstvenog iskustva, kada je dijete uinilo neto to se roditelju nije dopalo
i kako je roditelj postupio. Nakon toga se razgovara o postupcima roditelja i djetetovim osjeanjima.
Glavna aktivnost
218
Djeiji memorandum II
Voditeljica na projekcionom platnu prikazuje slajdove sa sljedeim sadrajima
(nastavak sa prethodne radionice):
Nemojte da moje loe navike obuzmu svu vau panju. To me samo ohrabruje da nastavim.
Nemojte umjesto mene da radite stvari koje mogu da uradim sam. Mogao
bih poeti da vas doivljavam kao svoje sluge.
Nemojte da inite da imam osjeaj da su moje greke moji grijesi. Moram
nauiti grijeiti, a da se ipak ne osjeam da sam lo i bezobrazan.
Nemojte mi stalno prigovarati. Ako to budete radili, morau poeti da se
pravim da sam gluv.
Djeca se podijele u etiri grupe koje vode raspravu o sadrajima sa po jednog
slajda Power-Point prezentacije Djeiji memorandum II i svoje zakljuke iznose
u velikoj grupi.
ta bi bilo kada bi...
Zatim sve etiri grupe treba da odgovore na sljedee pitanje: ta bi bilo kada
bi?
1. grupa: roditelji obraali panju samo na djeije mane, loe navike?
2. grupa: roditelji radili umjesto djece sve ono to djeca mogu sama?
3. grupa: roditelji djetetove greke predstavljali kao strane i velike grijehe?
Zavrna aktivnost
Podsjeanje na domai zadatak sa prethodne radionice, nakon ega djeca saoptavaju grupi poruke za svoje roditelje i smiljaju nove poruke.
Prilog: slajdovi
Rekapitualacija i evaluacija
uesnici saoptavaju ta su sve nauili danas
podjela fascikli i evaluacionih listia.
Tema
Cilj
Metod
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
Razgovor u krugu, uesnici saoptavaju:
kako se osjeaju danas
o deavanjima tokom protekle sedmice
o deavanja za vrijeme nastave
219
Da ja rodim roditelje
itaju se odabrani stihovi pjesme Da ja rodim roditelje, autora Dragana Radulovia.
Prilog pjesma Da ja rodim roditelje
DA JA RODIM RODITELJE
Ne podnosim kuu strogu
jer luckaste imam elje,
eh, da mi je, eh da mogu
da ja rodim roditelje!
220
Glavna aktivnost
Djeiji memorandum III
Voditeljica na projekcionom platnu prikazuje slajdove sa sljedeim sadrajima
(nastavak sa prethodne radionice):
Nemojte mi drati pridike. Iznenadili biste se kako dobro znam ta je
ispravno, a ta nije.
Prilog: slajdovi
221
Zavrna aktivnost
Roditelji mi stalno...
Djeci se daje radni listi Roditelji mi stalno..., sa zadacima:
Nacrtaj ili opii situacije kada se deava da ti roditelji stalno prigovaraju
Nacrtaj ili opii situacije kada se deava da te roditelji najee kritijuju
Nacrtaj ili opii situacije kada se deava da te roditelji najvie pokuavaju
zatititi, od ega...
Pitanja koja bi postavio roditeljima
Volio bih da me roditelji pohvale kada...
Svi ili dobrovoljci komentariu ta su zapisali, opisali ili nacrtali.
Rekapitualacija i evaluacija
uesnici saoptavaju ta su sve nauili danas
podjela fascikli i evaluacionih listia.
222
Tema
Cilj
Metod
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
Razgovor u krugu, uesnici saoptavaju:
kako se osjeaju danas
o deavanjima tokom protekle sedmice
o deavanja za vrijeme nastave
Grijee li roditelji?
Uenici se podijele u parove. Svaki par treba da napie dva primjera ta bi trebalo
mijenjati u ponaanju roditelja tokom vaspitavanja, brige i njege svoje djece. Zatim u velikoj grupi predstavljaju i komentariu o napisanom.
Razgovor o aktivnosti:
zbog ega roditelji grijee
kako se roditelji osjeaju kada pogrijee
kako se djeca osjeaju kada neto pogrijee
Glavna aktivnost
Zavrna aktivnost
Poruka mojim roditeljima
Zadatak je da uesnici napiu lijepu, arobnu, poruku za roditelje iskazujui
svoje elje, potrebe i oekivanja. Uesnici mogu da napiu poruku roditeljima
posebno (prvo jednom pa drugom roditelju) ili poruku za oboje. Zatim poruku
ukraavaju po sopstvenoj elji i pravi se izloba. Uesnici se podstiu da poruku
poklone roditeljima.
Djeiji memorandum IV
Voditeljica na projekcionom platnu prikazuje slajdove sa sljedeim sadrajima
(nastavak sa prethodne radionice):
Nemojte zahtijevati objanjenja za moje ponaanje. Ponekad zaista ne
znam zato sam neto uinio.
Ne brinite zbog toga to smo malo zajedno. Vano je kako smo zajedno.
Nemojte zaboraviti da ne mogu da odrastem bez mnogo razumijevanja i
podrke. Kada zasluim, pohvalite me.
Tretirajte me kao osobu. Upamtite: vie uim od primjera, nego od kritike.
I pored svega, dragi roditelji, mnogo vas volim, volite i vi mene.
Nakon prikazivanja slajdova, djeca se podstiu na razgovor o sljedeim temama:
zato neto inimo
slobodno vrijeme sa roditeljima
odrastanje uz podrku i ljubav roditelja
Budi mi dobar primjer, biu i ja dobar primjer drugima
223
Prilog: slajdovi
224
Rekapitualacija i evaluacija
uesnici saoptavaju ta su sve nauili danas
podjela fascikli i evaluacionih listia.
225
Uvodna aktivnost
Voditeljica podstie uesnike na razgovor u krugu o:
onome to se toga dana dogaalo u koli
osjeanjima nakon nastave, navedenih dogaaja
Slijedi dogovor o aktivnostima koje e se odvijati na kolskom poligonu.
Zavrna aktivnost
Voditeljica podstie razgovor u krugu o sprovedenim aktivnostima:
da li uesnici podravaju organizovanje sportskih aktivnosti u koli
zbog ega su se odluili da uestvuju na krosu (akuelna kolska aktivnost)
kako se sada osjeaju
da li im je bitno da osvoje neku nagradu kada uestvuju u sportskim takmienjima
Glavna aktivnost
229
Sportske igre
Izraavanje stavova kroz igru, afirmisanje pojedinaca, razvijanje
grupne kohezije
Igra, fizika aktivnost, as u prirodi, diskusija
90 minuta
Lopta, fascikle, evaluacioni listovi, pribor za pisanje
Uvodna aktivnost
Voditeljica podstie uesnike na razgovor u krugu o:
onome to se toga dana dogaalo u koli
osjeanjima nakon nastave, navedenih dogaaja
Koarkai
Djeca su na kolskom poligonu, u krugu. Na uzvik voditeljice: Koarkai!, uesnici zauzimaju poloaj karakteristian za koarkae. Uesnik kojeg voditeljica proglasi za Najljepi kip odluuje o tome ta sljedee uesnici treba da oponaaju,
a tie se sporta.
Glavna aktivnost
Slijedi dogovor o aktivnostima koje e se odvijati na kolskom poligonu.
Sporstka igra: Izmeu dvije vatre
Podsjeanje na pravila igre.
Voditeljica vodi rauna o bezbjednosti uesnika za vrijeme sportske igre, a nakon
igre se diskutuje:
kako su se osjeali za vrijeme igre
kako su se osjeali kad nisu mogli loptom da pogode protivnika
na koji nain su podjelili dunosti i aktivnosti
ta im je prijalo, a ta nije
kako se osjeaju kada je odreen pobjednik
kako se osjeaju kada doive uspjeh, a kako kada doive neuspjeh
kako prevazilaze neuspjeh
Zavrna aktivnost
Danas mi se ba dopalo
Svaki uesnik zavrava zapoetu reenicu: Danas mi se ba dopalo i obrazlae
zato mu se navedeno dopalo.
Evaluacija
svako saoptava svoj doivljaj radionice
podjela fascikli i evaluacionih listia
Tema
Cilj
Metod
Trajanje
Materijal
Sportska igra
Uenje saradnje u ekipnoj igri, podsticanje glumakih sposobnosti, timski rad
Fizika aktivnost, igra uloga, razgovor
90 minuta
Lopta, fascikle, evaluacioni listovi, pribor za pisanje
Uvodna aktivnost
Voditeljica podstie uesnike na razgovor u krugu o:
onome to se toga dana dogaalo u koli
osjeanjima nakon nastave, navedenih dogaaja
Slijedi dogovor o aktivnostima koje e se odvijati na kolskom poligonu.
Glavna aktivnost
Fudbalska utakmica
Grupa se dijeli se u grupe, dodjeljuju se uloge: navijai, sudije, komentatori/novinari i igrai. Uesnici sami biraju i dogovaraju se oko uloga u igri.
Vodi se diskusija o predrasudama u odnosu na rodne uloge (npr. djevojice ne
znaju da igraju fudbal, fudbal je muka igra).
Podsjeanje na pravila igre.
231
Zavrna aktivnost
Novinar
Zadatak je da par uesnika-novinara, uivo sprovede intervju sa pojedinim igraima i sudijama (utisci o utakmici), za krai TV prilog. Nakon podjele uloga (dva
novinara, dvoje sudija, dva igraa-jedan djeak i jedna djevojica, gledaoci TV priloga), slijedi priprema i odigravanje intervjua.
Nakon toga se vodi razgovor o utiscima uesnika o svim aktivnostima: svaki uesnik navodi jednu stvar koja mu se dopala i jednu stvar koju bi promijenio.
Evaluacija
svako saoptava svoj doivljaj radionice
podjela fascikli i evaluacionih listia
Tema
Cilj
232
Metod
Trajanje
Materijal
Igre u dvoritu
Druenje u kolskom dvoritu, fizika aktivnost, razvijanje timskog duha (uenje kako se takmiiti; donoenje zajednikih
odluka, usmjeravanje na procese koji se deavaju u okviru grupe prilikom postizanja zajednikog cilja; kako prihvatiti poraz;
upoznavanje sa tehnikama oputanja i pranjenja), relaksacija na
otvorenom prostoru
Sportske igre, razgovor
90 minuta
Dvije lopte, fascikle, evaluacioni listovi, pribor za pisanje
Uvodna aktivnost
Voditeljica podstie uesnike na razgovor u krugu o:
onome to se toga dana dogaalo u koli
osjeanjima nakon nastave, navedenih dogaaja
Slijedi dogovor o aktivnostima koje e se odvijati na kolskom poligonu.
Glavna aktivnost
Djeca mogu da igraju igre po sopstvenom izboru.
Lopta u krug
Uesnici se podijele u dvije grupe. Ispred svake grupe je uesnik koji ima loptu.
Na dogovoreni znak uesnik redom dodaje loptu uesnicima iz svoje grupe, a
ostali loptu vraaju njemu, na isti nain. Obje grupe zapoinju igru istovremeno,
a pobjednik je ona ekipa koja bre zavri zadatak.
Lelekinje bobokinje
Djeca se podijele u dvije grupe, koje se postroje u dva reda, tj. naprave lanac.
Stoje tako u redovima, jedna grupa naspram druge, dre se vrsto za ruke i grupa koja zapoinje igru pjeva drugoj grupi: "Lelekinje - bobokinje koga ete?".
lanovi iz druge grupe se dogovaraju (da druga grupa ne primijeti koga e), i izabrani lan se zaleti u namjeri da prekine lanac druge grupe. Ako prekine lanac, na
mjestu gdje je prekinut, vodi jednu osobu sa sobom u svoju grupu. Ako ne uspije,
onda se na tom mjestu, gdje je pokuao da prekine lanac, pridruuje suprotnoj
grupi, koja zapoinje pjevanje drugoj grupi. I tako sve dok ne ostane samo jedna
osoba u jednoj grupi.
Zavrna aktivnost
233
Glavna aktivnost
Zadati crtei
Uesnici sjede u parovima, leima okrenuti jedni drugima. Jedan partner dobije
neki jednostavan crte (voditeljica unaprijed pripremi nekoliko crtea), a drugi
dobija prazan list papira i flomaster. Partner sa crteom ima zadatak da opisuje
detaljno ta vidi na crteu, tako da onaj koji crta to moe to vjernije da reprodukuje na papiru. Po isteku dogovorenog vremena, u velikoj grupi se prezentuju
crtei.
Razgovor o aktivnosti:
da li im se igra dopala
ta je bilo teko
ta su zakljuili kroz ovu aktivnost
Uvodna aktivnost
237
Zavrna aktivnost
Ovo sam ja
Djeca imaju zadatak da korienjem likovnog izraza predstave sebe, onako kako
vide sebe ili neto to je za njih karakteristino.
Svako predstavlja svoj rad na sljedei nain:
opii svoju sliku
kako si zadovoljan svojom slikom
ako si zadovoljan, ime si zadovoljan
ako nisi zadovoljan, ime nisi zadovoljan
kako to moe da se promijeni
ta ti se na njoj najvie dopada
Na kraju se pravi zajednika izloba, koja moe ukljuiti i kartice Dovri misao o
sebi.
Evaluacija
svako saoptava svoj doivljaj radionice
podjela fascikli i evaluacionih listia
238
Uvodna aktivnost
Voditeljica podstie uesnike na razgovor u krugu o:
onome ta se danas dogaalo u koli, ta su djeca uila, koji su domai zadaci i sl.
uspjesima i neuspjesima u koli, pravilima ponaanja
Glavna aktivnost
Moj crte
Djeca dobiju instrukcije od voditeljice da mogu da crtaju ili slikaju po slobod-
nom izboru, tehnikom koju ele, od rapoloivog materijala. Tokom rada, podrku
mogu da pruaju volonteri.
Izraene crtee uesnici izlau i predstavljaju svoj rad na sljedei nain:
opii svoj crte/sliku
kako si se opredijelio za temu
kako si zadovoljan svojim crteom/slikom
ako si zadovoljan, ime si zadovolan
ako nisi zadovoljan, ime nisi zadovoljan
ta ti se na crteu/slici najvie dopada
U zavisnosti od izabranih tema, voditeljica povezuje djeije radove sa djeijim
eljama, snovima, aktivnostima koje ispunjavaju njihovo slobodno vrijeme i sl.
Zavrna aktivnost
Utisci sa radionice
Uesnici na hameru upisuju svoje ime, simbol i opis svojih utisaka nakon odrane
radionice.
Evaluacija
odjela fascikli i evaluacionih listia
Tema
Cilj
Metod
Trajanje
Materijal
Proljee
Razvijanje kreativnosti, jaanje kooperativnosti i promovisanje
timskog duha
Razgovor, pisanje, rad sa plastelinom, rad u paru, izloba
90 minuta
Hamer sa pravilima, hamer, flip chart, markeri, papir A4, flomasteri, bojice, plastelin, fascikle, evaluacioni listovi, pribor za pisanje
Uvodna aktivnost
Voditeljica podstie uesnike na razgovor u krugu o:
onome ta se danas dogaalo u koli, ta su djeca uila, koji su domai zadaci i sl.
uspjesima i neuspjesima u koli, pravilima ponaanja
Razgovor o proljeu
Vodi se razgovor o proljeu i o aktivnostima koje uesnici nisu mogli da sprovode
u zimskom periodu. Svako djete navede jednu aktivnost koja je dola zajedno sa
proljeem. Nabrajaju se zajednike igre.
239
Glavna aktivnost
Ovo je proljee
Djeci se podijeli papir/podloga za rad, plastelin, a radi se u manjim grupama (po
dva lana). Njihov zadatak je da od plastelina naprave sve to ih podsjea i vezuje
za proljee: plodove, prirodu, druenje, osjeanja, dogaaje. Na kraju se svi radovi
sakupljaju, stavljaju na zajedniki sto i pravi se dogovor o zajednikoj prezentaciji
ovog godinjeg doba.
Zavrna aktivnost
240
Ogledalo
Svako djete na svom listu papira nacrta okvir koji predstavlja ogledalo i potpie
se na vrhu ogledala. Svako svoje ogledalo doda osobi sa svoje desne strane i
svako uspisuje po jednu poruku za osobu ije je ogledalo dobio. Poruka treba
da bude afirmativna. Nakon to napiu poruku, proslijede dalje i dobijaju novo
ogledalo. Proces traje sve dok svako ne napie poruku za svakog lana grupe. Na
kraju svako dijete dobija svoje ogledalo sa ispisanim porukama grupe.
Slijedi razgovor u krugu o tome kako se uesnici osjeaju kada uju poruke koje
su dobili od drugih lanova grupe. Svi ili dobrovoljci itaju poruke koje su dobili.
Evaluacija
svako saoptava svoj doivljaj radionice
podjela fascikli i evaluacionih listia
Metod
Trajanje
Materijal
Identifikacija sa uzorom
Uoavanje i biranje pravih uzora - linosti za identifikaciju (u rjeavanju problema, uenju, dobroti, moralnim vrijednostima),
prema kojima se bira sopstveno ponaanje, vrnajka ili druga
grupa, ivotni put. Uvianje vanosti linih uzora: u odnosima,
oblaenju, lijepom ponaanju, razgovoru, ocjenjivanju drugih,
raspravljanju svakodnevnih tema vanih u ivotu djece, politikih i drugih tema, svjetskih i ivotnih pitanja.
Razgovor, pismeno izraavanje, izlaganje
90 minuta
Hamer sa pravilima, hamer, flip chart, markeri, papir A4, flomasteri, fascikle, evaluacioni listovi, pribor za pisanje
Uvodna aktivnost
Voditeljica podstie uesnike na razgovor u krugu o:
onome ta se danas dogaalo u koli, ta su djeca uila, koji su domai zadaci i sl.
uspjesima i neuspjesima u koli, pravilima ponaanja
Slijedi razgovor o uzorima:
ko je uzor
ko moe da bude uzor
da li je to neki nestvaran lik
moe li uzor da bude neko blizak uesnicima
koje su osobine koje uzor treba da posjeduje
ta mogu da naue od te osobe
koje su pozitivne osobine koje posjeduje ta osoba
Moj heroj
Uenici piu kratak sastav o svom heroju - uzoru.
Ukoliko neko nema heroja - uzor, zadatak je da opie situaciju u kojoj je on sam
postupio potujui moralne vrijednosti:
potovao sam drugu osobu
govorio sam istinu
postupio sam pravedno
druio sam se sa drugima
pomogao sam nekome
bio sam hrabar
priznao sam greku i popravio tetu
bio sam disciplinovan
i sve to ne traei nita za uzvrat
Svi ili oni koji ele, itaju svoje sastave pred velikom grupom.
Zavrna aktivnost
Osobine mog heroja
Na hameru se zapisuju osobine (heroja) koje su uesnici opisali u svom sastavu
(istrajnost, upornost, iskrenost, nesebinost, dobrota).
Evaluacija
svako saoptava svoj doivljaj radionice
podjela fascikli i evaluacionih listia
Glavna aktivnost
241
242
Metod
Trajanje
Materijal
Nova godina
Proslavljanje praznika, a u okviru toga: razvoj grupne kohezije;
uvianje svojih elja, vanosti poklanjanja panje drugima, distanciranje i ulaenje u ulogu drugog, radost davanja, poklanjanja, lini doprinos izazivanju pozitivnih osjeanja kod drugoga;
usmjeravanje na pozitivan nain razmiljanja, sagledavanja stvari; donoenje odluka i preuzimanje odgovornosti za donijete odluke; ispoljavanje kreativnosti kroz izradu novogodinje estitke;
irenje opteg znanja i kulture
Razgovor, pravljenje estitki
60 minuta
Hamer sa pravilima, flip chart, markeri, papir A4, papir za crtanje,
papir u boji, makaze, oho-ljepilo, hamer u boji, flomasteri, bojice,
fascikle, evaluacioni listovi, pribor za pisanje
Uvodna aktivnost
245
Glavna aktivnost
U Novu godinu ulazim sa lijepim sjeanjima na Staru godinu
Uesnici treba da razmisle i zapiu na odvojenim polovinam lista papira ta e
pamtiti iz stare godine: neto to je bilo posebno lijepo i neto to ne ele da
pamte, neto to je bilo neprijatno. Voditeljica usmjerava uesnike na ponavljanje
pozitivnog i na rjeavanje problema - neponavljanje istih greaka.
Moje nove novogodinje odluke
Uesnici treba da razmisle i donesu novu, vanu odluku, najvie tri odluke, koje
e realizovati tokom nove godine... Voditeljica podstie uesnike da razmiljaju
o drugaijem poetku nove godine, ta ele da urade, postignu za sebe, za svoju porodicu, za druge ljude... Kada svi zavre, donijete odluke se izloe u velikoj
grupi i postave na dogovoreno mjesto u prostoriji. Voditeljica podstie djecu na
razmiljanje da li su odluke realne, ostvarljive, koliko truda treba da uloe... Realizacija donijetih odluka se zajedniki prati kroz naredni period.
Zavrna aktivnost
246
Novogodinja estitka
Svaki uesnik treba da osmisli novogodinju estitku, matovito, duhovito, crteom, simbolom, tekstom. Kad svi zavre, predstavljaju svoju estitku i objanjavaju zato su ba tako rasporedili crtee, simbole, rijei, reenice. Ko eli, moe da
saopti kome je estitka upuena. Nakon predstavljanja, svaku uesnik pronalazi
mesto u uionici za svoju estitku.
Evaluacija
svako saoptava svoj doivljaj radionice
podjela fascikli i evaluacionih listia
RADIONICA 2: 8. mart
Tema
Cilj
Metod
Trajanje
Materijal
Uvodna aktivnost
Vodi se razgovor sa uesnicima o dogaajima od proteklog susreta.
Izlaganje i razgovor o znaaju Meunarodnog dana ena, odnosno 8. marta:
ta uesnioci znaju o ovom prazniku
zato se slavi
za koga je ovaj dan vaan
da li slave ovaj praznik, na koji nain
ta se sve moe poklanjati i na koje naine se moe iskazati ljubav prema
voljenim osobama, kada sve to moe initi
Glavna aktivnost
Poruka majci ili drugoj vanoj eni
Uesnici sastavljaju poruke ljubavi i potovanja za majku ili drugu vanu enu.
Poruke e biti sastavni dio osmomatrovskih estitki.
Voditeljica vodi rauna o djeci koja su doivjela odvajanje ili gubitak majke, na
koji nain se u djetetovoj porodici razgovara o odvajanju i gubitku. Sa takvim
djetetom pravi dogovor o nainu na dijete eli da se ukljui u ovu aktivnost, ta
dijete eli da podijeli sa grupom.
Izloba estitiki
Uesnici predstavljaju svoje radove, voditeljica upuuje pohvale za sve estitke i
uloeni trud.
Evaluacija
svako saoptava svoj doivljaj radionice
podjela fascikli i evaluacionih listia
RADIONICA 3: Pogodi ko si
Tema
Cilj
Metod
Trajanje
Materijal
Zavrna aktivnost
247
Uvodna aktivnost
Vodi se razgovor sa uesnicima o dogaajima od proteklog susreta.
Glavna aktivnost
Pogodi ko si
Svakom uesniku se na leima zalijepi ime neke osobe koju predstavlja. Uesnik
ulazi u sredinu grupe, svima pokazuje ta mu je napisano na leima i onada poinje sa postavljanjem pitanja. Moe da pita sve to misli da e mu pomoi u pogaanju, ali tako da odgovor bude samo ,,da ili ,,ne. Npr. ,,Da li je ta osoba muko?,
,,Je li glumac?, ,,Je li iv? itd. Na dobijeni odgovor ,,ne, preputa tom uesniku
sredinje mjesto i priliku da postavlja pitanja. Igra se sve dok svi ne pogode ta im
pie na leima. Nakon toga igra se ponavlja, ali sa imenima biljaka.
Razgovor o igri:
da li je uesnicima bilo lako/teko da otkriju identitet zadate osobe
kako su traili rjeenje
kako su se osjeali kada nisu mogli da pogode
da li se ljute kada im ne ide, kada gube, kako sa tim izlaze na kraj
248
Zavrna aktivnost
Vaskrnji praznici
S obzirom da se pribliavaju Vaskrnji praznici, sa djecom se vodi razgovor o
ovom prazniku:
da li znju na koji nain se obiljeava ovaj praznik
da li su uli neku priu vezanu za ovaj praznik
kako su ovaj praznik proslavljali njihovi roditelji, djedovi i bake
da li se u njihovoj porodici obiljeava ovaj pranik, na koji nain
ko im na taj dolazi u posjetu
da li neko u grupi ima prijatelje, komije koji ne proslavljaju ovaj praznik jer
su druge vjeroispovijesti
moemo li zajedno da slavimo, na koji nain
kako e provesti slobodne dane, sa kim i gdje
Ukoliko ima uesnika druge vjeroispovijesti, voditeljica ih podstie da ispriaju o
najvanijem vjerskom prazniku koji se obiljeava u njihovoj kulturi.
Evaluacija
svako saoptava svoj doivljaj radionice
podjela fascikli i evaluacionih listia
249
XV EVALUACIJA
XV EVALUACIJA
RADIONICA 1: Uspjeh Programa
Tema Evaluacija kao dio grupnog procesa; uvaavanje miljenja djeteta
Cilj
Podsjeanje na ciljeve Programa, oekivanja uesnika i voditeljica; razgovor o izazovima i potekoama; istraivanje informacija
o lanovima grupe i Programu, osvrt na zajednika postignua;
priprema za rastanak
Metod
Razgovor, podsticaj, anketiranje, pisanje, diskusija, davanje pozitivne povratne informacije
Trajanje
90 minuta
Materijal
Hamer sa pravilima, flip chart, markeri, radni listii Upitnik za
istraivanje informacija o Programu, flomasteri, fascikle, evaluacioni listovi, pribor za pisanje
Glavna aktivnost
Ja istraujem informacije o Programu
Djeci se objasni da su u ovoj aktivnosti u ulozi istraivaa i da treba da istrae
utiske uesnika o Programu. Istraivanje se sprovodi tako to uesnici slobodno
etaju prostorom, anketiraju uesnike iz grupe upisujui u radne listie (upitnik)
odgovore i ime svakog uesnika kojega su ispitali. Svako se trudi da se sva imena
uesnika iz grupe nau na istraivakom listiu. Zatim se, u velikoj grupi, predstavljaju rezultati istraivanja. Rezultate istraivanja voditeljice zapisuju na tablu.
Uvodna aktivnost
253
12. Od kada sam na ovoj grupi moj odnos prema roditeljima je:
bolji
isti
gori
13. Od kada sam na ovoj grupi moj odnos prema nastavnicima je:
bolji
isti
gori
14. U ovom Programu je korisno:
________________________________________________________________
15. ini mi se da u ovom Programu nije korisno:
________________________________________________________________
16. Tvoji roditelji smatraju da je ovaj Program:
jako koristan za tebe
malo koristan za tebe
nije koristan za tebe
Zavrna aktivnost
Uvodna aktivnost
Doek uesnika i zajedniko pozdravljanje
Zahvalnost
Vodi se razgovor sa uesnicima u krugu:
255
Glavna aktivnost
256
Glas mudrosti
Voditeljica ita nekoliko mudrih misli, koje se zajedno sa djecom komentariu:
Trebamo drugima zahvaljivati, bilo zato to su dobri bilo zato da bi dobrima postali! Talidari
to vie prepoznajete i izraavate zahvalnost za stvari koje imate, to ete
vie imati stvari na kojima trebate biti zahvalni. Zig Ziglar
Zahvalnost nije samo najvea od svih vrlina, nego i majka svih ostalih. Ciceron
Osjeati zahvalnost a ne iskazati je, isto je to i umotati poklon, a ne predati
ga. - William Arthur Ward
Zahvalnica
Potom uenici dobijaju radni listi Zahvalnica u kojem se zahvaljuju sebi i drugima, najprije pismeno, a zatim i usmeno.
Zavrna aktivnost
Zagrli prijatelja i zahvali se
Djeca hodaju po prostoriji dok voditeljica ili osoba, koja je prethodno odreena,
ne kae npr. Zagrli prijatelja sa istom bojom oiju. Zatim se djeca sa istom bojom
oiju okupe u mali krug, vrsto se zagrle i zahvale jedni drugima na zagrljaju. Nakon nekoliko sekundi djeca opet etaju prostorijom i igra se nastavlja uz stvaranje
grupa po nekim drugim osobinama i nove zagrljaje.
Vodi se zavrni razgovor o osjeanjima nakon dananje aktivnosti i druenja na
radionicama.
RADIONICA 3: Samoprocjena
Tema
Cilj
Metod
Trajanje
Materijal
Samoprocjena
Podsticanje na razmiljanje o sebi, o sopstvenom napredovanju;
procjena realizovanih aktivnosti i postignutih rezultata kroz popunjavanje evaluacijskog upitnika i razgovora o istom
Razgovor, diskusija, popunjavanje upitnika, izlaganje, davanje
pozitivne povratne informacije
90 minuta
Hamer sa pravilima, flip chart, markeri, flomasteri, papir A4, prilog Samopocjena djeteta, fascikle, evaluacioni listovi, pribor za
pisanje
Uvodna aktivnost
Glavna aktivnost
Samoprocjena uesnika
Prilog Samopocjena djeteta
Uesnici popunjavaju upitnike kojima procjenjuju sopstveni napredak, ocjenjui
koliko se navedena tvrdnja na njih odnosi (tano; netano):
Sada se lake kontroliem kad me neko izaziva u igri.
Ako mi neko uini neto to mi ne odgovara, ja mu uzvratim istom mjerom.
Rado uestvujem u grubim i divljim igrama u razredu.
Neuspjeh me uvijek oneraspoloi.
Mislim da su moji vrnjaci puno uspjeniji i bolji od mene.
Radije odustanem od igre, nego to se trudim da stignem do kraja, cilja.
Volim kada neko drugi, a ne ja, organizuje i vodi igre.
Volim da nameem svoje ideje i miljenje.
Ne volim i ne priznajem greke u svom radu.
257
Zavrna aktivnost
Vodi se razgovor o tome kako su se uesnici osjeali tokom dananjeg dana.
Pravi se dogovor o narednom susretu, odnosno o zavrnoj radionici i nagradi za
napredovanje u grupi dodjela diploma i najava nagradnog boravka u djejem
odmaralitu.
258
Uvodna aktivnost
Doek uesnika i zajedniko pozdravljanje
Vodi se razgovor u krugu:
da li uesnici sami osjeaju da je Program zavren, kada dolazi do zavretka
Programa, od koga to zavisi
ovjeuljak
Na hameru se nacrtaju obrisi ljudske figure. Uesnici na pripremljenim samoljepljivim listiima upisuju odgovore na pitanja (navedena u daljem tekstu) i lijepe
ih na predviena mjesta na nacrtanoj ljudskoj figuri.
Voditeljica docrtava sljedee dijelove na figuri i postavlja svim uesnicima ista
pitanja:
Kapa: ta su nauili tokom ovog Programa (o sebi, o drugovima, o roditeljima, uopte)
Srce: ta se desilo sa osjeanjima, ta se sa njima promijenilo
Torba sa alatom: koje vjetine su savladali, ta sada znaju bolje da rade
Korpa za otpatke: ta bi trebalo izbaciti iz ovog Programa, ta nije valjalo, ta
im se nije dopalo...
Zajedniki se itaju i komentariu odgovori postavljeni na ovjeuljku.
Voditeljice podstiu uesnike na razgovor dodatnim pitanjima:
da li su imali neki problem koji su rijeili uz pomo ovog Programa
ta im se posebno dopalo u nainu rada voditeljica/volontera sa uesnikom/grupom
ta misle da se promijenilo u njihovom ponaanju u posljednjih godinu
dana
ta im je bilo najtee
ta su nauili o sebi
ta su nauili o svojim drugovima/volonterima/voditeljima/roditeljima
ta bi sada drugaije uradili
u emu su uivali
o emu bi voljeli da saznaju vie
Glavna aktivnost
259
Zavrna aktivnost
Voditeljica saoptava da se Program zavrava, zahvaljuje na ueu, istie i estita uesnicima na rezultatima i promjenama do kojih su pojedinano i zajedniki
doli.
Svim uesnicima se dodjeljuju sertifikati (unaprijed pripremljene diplome) i broura za roditelje (unaprijed pripremljena).
Slijedi zabava uz prigodno posluenje, igra, pjesma, ples, recitovanje pod sloganom Pokai ta zna.
260
PRILOZI
261
262
__________________________________________________________________
263
264
_______________________________________________________________
265
266
U Podgorici, __________2013.
DD
Ide u V razred, razredni starjeina M M.
Lini podaci: roen je XX.g. u Podgorici. ivi u etvorolanoj porodici: otac, majka sestra.
Podaci o prethohodnom kolskom uspjehu: prethodni razred je zavrio dobrim uspjehom. U dosadanjem kolovanju nije imao izreene pedako/vaspitne
mjere. Ne izostaje esto sa nastave.
Zapaanja o radu uenika/uenice u nastavi: Uenik prati nastavu, ali se ne
angauje, nema specifine razvojne tekoe, ali se zapaa nedostatak kulturnih
navika. Izrazito zakazuje u savladavanju stranih jezika, a ne postoje nastavna podruja u kojima se posebno istie.
Socijalna slika uenika: Ponaa se primjereno svom uzrastu, nije ukljuen u
vannastavne aktivnosti, do sada nije izrazio elju ni da se ukljui.
Roditelji dolaze iskljuivo kada su pozvani, roditeljski postupci se mogu opisati
kao nedovoljni i nepravilni.
267
268
uopte nije
potrebno
djelimino
je potrebno
u potpunosti je
potrebno
1.
2.
Razvoj samostalnosti
3.
4.
5.
Uvaavanje autoriteta
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
UPITNIK
POPUNIO/LA:
DATUM
POPUNJAVANJA:
269
Tromjeseje
CSBAH jezik
engleski
ruski
biologija
matematika
osnovi tehnike
geografija
istorija
fiziko
likovno
muziko
AA V razred
II
III
270
CSBAH jezik
engleski
ruski
biologija
matematika
osnovi tehnike
geografija
istorija
fiziko
likovno
muziko
BB V razred
Tromjeseje
II
III
CSBAH jezik
engleski
ruski
biologija
matematika
tehnika i informatika
geografija
istorija
fiziko
likovno
muziko
graansko
Tromjeseje
CSBAH jezik
engleski
ruski
biologija
matematika
tehnika i informatika
geografija
istorija
fiziko
likovno
muziko
graansko
Tromjeseje
CSBAH jezik
engleski
ruski
biologija
matematika
osnovi tehnike
geografija
istorija
fiziko
likovno
muziko
I
1
1
1
1
1
1
1
2
3
3
2
II
1
2
1
1
1
2
1
2
3
3
2
III
1
2
2
2
1
3
2
2
3
2
2
I
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
II
1
1
1
2
1
1
2
2
1
3
3
2
III
1
1
1
1
1
1
2
2
1
3
3
2
-
nema pomaku u odnosu na kolski uspjeh i ponaanje, ukor Nastavnikog
vijea
EE VI razred
II
III
Tromjeseje
CC V razred
DD VI razred
271
Proitae 12 reenica koje opisuju ta djeca tvog uzrasta misle i kako se osjeaju.
Ako reenica dobro opisuje kako se ti osjea i misli, zaokrui slovo T (tano)
pored reenice.
Ako ne opisuje ono to ti misli i kako se osjea, zaokrui slovo N (netano)
pored reenice.
Paljivo proitaj i pazi da ne preskoi nijednu reenicu.
Sada se lake kontroliem kad me neko izaziva u igri.
272
Netano
Djelomino tano
U potpunosti
tano
1.
2.
da bude poslunije
3.
da bude pristojnije
4.
da bude iskrenije
5.
da bude samostalnije
6.
da bude odgovornije
7.
da bude mirnije
8.
Starateljica/hraniteljica: _________________________
273
9.
10.
da bude vrijednije
11.
12.
13.
da bude zadovoljnije
14.
Netano
Djelomimo tano
U potpunosti
tano
R.br.
274
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Zahvaljemo na saradnji!
Evaluaciju sainile:
__________________________
__________________________
Program za prevenciju problema u ponaanju djece
Datum: ______________
275
Ime i prezime
Poetno stanje
Promjena
Stalno u pokretu
2.
Povodljiv
Prihvata autoritet
Konstruktivan
Kooperativan
Aktivno se ukljuuje u
rad grupe
Empatian
3.
esto u svai
Odbija autoritet
Voli da se istie pred drugima
Ometa druge u radu
Poinje da prihvata
grupu
Aktivno se ukljuuje u
rad grupe
Odbija autoritet
Voli da se istie pred drugima
Ometa druge u radu
Otpor prema grupnim aktivnostima
Verbalno agresivno ponaanje
Povodljiv
Kooperativan
Odsutan i nezainteresovan
Zainteresovan
Nalaenje podrke i
panje u grupi
276
6.
Poinje da slijedi i da
se usmjerava tokom
aktivnosti u grupi
Aktivan
7.
Povuen
Izoluje se
8.
Povodljiv
esto u svai
Nesiguran
Impulsivan
9.
Kooperativna
Povuena
10
Odsutna i nezainteresovana
Povuena
Vraanje samopouzdanja
Vraanje samopouzdanja
Kooperativan
Podrava aktivnosti u
grupi
12.
Povuena
Nedostatak samopouzdanja
Nesamostalna u radu
Vraanje samopouzdanja
Nesamostalna u radu
277
INDIVIDUALNI/djeca
GRUPNI/RODITELJI
Razvoj socijalnih i
prosocijalnih vjetina
Motivacija za uenje
Podsticanje aktivnog
uea roditelja u vaspitanju
Prihvatanje drugih,
meusobno uvaavanje, empatija, saradnja
Razvoj samostalnosti
i odgovornosti
Emocije
Samopouzdanje
Uenje
Ponaanje, odnosi sa
drugima, rjeavanje
sukoba
Podsticanje razmjene
meu roditeljima
Podsticanje pasivnih,
povuenih
Grupna kohezija
Socijalne i ivotne
vjetine
Prihvatanje djeteta,
stvaranje pozitivne
slike o djetetu
Uoavanje djetetovih
potreba
Pravedni i ujednaeni
vaspitni postupci
Podrka i podsticanje
djeteta
Poboljanje komunikacije u porodici
Upuivanje na potrebne promjene
Prevencija nasilja
Zdravlje
METODE
Izlaganje
Razgovor
Razgovor
Razgovor, diskusija
Iskustveno uenje
Diskusija
Iskustveno uenje
Kraa izlaganja
Vjebanje
Iskustveno uenje
Igre
Rolle play
Likovno i dr. kreativno izraavanje
Zadaci
Takmienje
278
Upoznavanje
Pravila
SADRAJ
RADA
Poboljanje kolskog
uspjeha, odnosa prema koli
Voditeljski par:
Volonter:
kola:
Datum:
Aktivnost:
Teme aktivnosti:
Ocjena uspjenosti:
DATUM POPUNJAVANJA:
a.)
b.)
c.)
d.)
e.)
279
Datum:
Ciljevi rada:
280
Zapaanja voditelja
DATUM POPUNJAVANJA:
OBRAZAC POPUNIO/LA:
3. Da li ste Vi dobili neke nove ideje, neto to je bilo korisno Vama, u vaspitanju djeteta i sl.:
Ne, __________________________________________________________
Malo, navedite ta: _____________________________________________
_____________________________________________________________
Da, navedite ta: _______________________________________________
_____________________________________________________________
4. Da li ste primjetili neke promjene kod sebe, u svom odnosu prema djetetu,
porodici, koli i sl.:
Ne, __________________________________________________________
Malo, navedite ta: _____________________________________________
_____________________________________________________________
Da, navedite ta: _______________________________________________
_____________________________________________________________
281
282
SVRHA USLUGE
Svrha usluge produeni struni rad je da djeluje preventivno na pojavu socijalno
neprihvatljivog ponaanja djece u osnovnim kolama, kao rana intervencija u pojedinanim sluajevima.
Specifini ciljevi:
poboljanje kolskog uspjeha djece ukljuene u programske aktivnosti,
smanjenje broja neopravdanih izostanaka sa nastave, smanjenje pojave
neprilagoenih oblika ponaanja, kroz podizanje samopotovanja i samopuzdanja djece, ukazivanje na adekvatne naine zadobijanja panje i mjesta u drutvu i ukazivanje na pozitivne osobine i vjetine djece, to dovodi
kako do promjene slike koju i roditelji i nastavnici imaju o djeci, tako i na
formiranje pozitivne slike djeteta o samom sebi.
pomo roditeljima u vaspitanju djece, unaprjeivanju roditeljskih vjetina
i kompetencija
CILJNE GRUPE
Produeni struni rad obezbjeuje se djeci u osnovnim kolama i njihovim roditeljima.
SPECIFIKACIJA USLUGA
Procjena
Komisija za procjenu i odabir korisnika vri procjenu korisnika (linost, zdravstveni, obrazovni, porodini status, socijalne vjetine, ponaanje), radi definisanja
sposobnosti korisnika i njihovih tretmanskih potreba (oekivanja i rizici).
U izboru korisnika komisija se rukovodi sljedeim kriterijimima:
Osobine djeteta: zatvorenost, neprilagoenost, izolovanost, nekomunikativnost, emocionalna nestabilnost, povodljivost, preosjetljivost, netolerantnost, motoriki nemir, snieno intelektualno funkcionisanje, nisko samopotovanje i samopouzdanje, emocionalna i socijalna nezrelost, nizak prag
tolerancije na frustracije
Ponaanje: neprimjeren odnos prema vrnjacima, odraslima, neprihvatanje autoriteta, hiperaktivnost, nametljivo i agresivno ponaanje, pretjerana
potreba za panjom odraslih, konzumiranje zavisnikih supstanci, sklonost
tuama, sukobima, odbaenost od vrnjaka, nerazvijene radne i higijenske
navike, samoagresija, nekontrolisani napadi bijesa, laganje, neorganizovano korienje slobodnog vremana, druenje sa osobama neprihvatljivog
ponaanja, sklonost lutanju, vaspitna zaputenost, tekoe u komunikaciji
i odnosima, neurotski simptomi, nedisciplinovanost, vrenje prekraja, krivinih djela, odbijanje saradnje s nastavnicima
283
Uenje: tekoe u savladavanju gradiva, specifine tekoe u uenju (dislalija, disgrafija), tekoe u uenju, panji, kocentraciji i pamenju, obrazovna
zaputenost
Odnos prema koli: neadekvatan ili slab kolski uspjeh, ponavljanje razreda, esti namjerni i neopravdani izostanci, sukobi s nastavnicima, nepotovanje autoriteta, ometanje nastave, namjerno unitavanje kolske imovine
Porodino funkcionisanje: nepodsticajna porodina atmosfera; prisustvo
bolesti zavisnosti, duevnih bolesti, vrenje krivinih djela, nasilja; poremeeni odnosi izmeu roditelja, roditelja i djece; razvod braka; slab socio-ekonomski status; neadekvatna briga o djeci, zanemarivanje, disfunkcionalna
porodica; socijalna neprilagoenost porodice, neadekvatno vaspitanje (neujednaenost, popustljivost, neprimjereno kanjavanje, nedostatak emocionalne podrke, fiziko i psihiko zlostavljanje
Drugo: dijete dolazi samoinicijativno (znatielja, potreba za pripadanjem,
druenjem, pozitivan uticaj na ostale lanove)
Prilikom procjene komisija moe zatraiti miljenje drugih relevantnih institucija
i slubi.
Planiranje
Planiraju se aktivnosti idividulanog i grupnog karaktera za svakog korisnika.
Planiraju se razliiti vidovi podrke.
Usluge i aktivnosti
Unaprijeenje odnosa prema sebi (razvoj odgovornosti i samostalnosti)
Podrka u unaprijeenju socijalnih vjetina i kompetencija aktivnog i odgovornog graanina
Pravilno korienje eduativno-kreativnih sredstava i opreme u uionici/koli
Funkcionisanje u grupi
Nenasilna komunikacija
Upravljanje konfliktima i beskonfliktno rjeavanje sporova
Grupni rad (iskustveno-kreativno-edukativne aktivnosti)
Mentorska podrka (volonteri)
Podrka u kolovanju
Uenje: podrka u savladavanju nastavnog gradiva, pisanju domaih zadataka, usvajanje tehnika uenja i vjetina planiranja, stvaranje navika
redovnog uenja
Mentorska podrka (volonteri)
Dodatne aktivnosti za razvijanje interesovanja i prihvatljivog korienja slobodnog vremena:
Kulturne aktivnosti
Sportske aktivnosti
Izleti i obilasci
Rad sa roditeljima (iskustveno-kreativno-edukativne aktivnosti)
MINIMALNI STRUKTURNI
STANDARDI
Prostor i oprema
Indikator
ispunjenosti
standarda
MINIMALNI FUNKCIONALNI
STANDARDI
Procjena
Uionica ili drugi prostor namijenjen boravku korisnika obezbjeuje sigurnost korisnika (namjetaj, oprema, rasvjeta, grijanje,
hlaenje, provjetravanje).
Indikator
ispunjenosti
standarda
Organizacija
Radi se prema okvirnom planu
i programu rada, koji ukljuuje i
kriterijume za odabir korisnika,
kao i prava i odgovornosti pruaoca i korisnika usluge i uslove za
promjenu ili prestanak korienja
usluge.
Planiranje
285
Na osnovu okvirnog plana i programa izrauju se godinji i mjeseni programi rada, prilagoeni
potrebama i interesovanjima korisnika.
U grupu je ukljueno od 8 do 12
korisnika mjeovitog pola.
U jednu grupu ukljuuju se korisnici istog razreda, a moe se dozvoliti razlika u uzrastu od jednog
razreda (npr. u istu grupu mogue
je uputiti djecu 5. i 6 razreda).
286
Osoblje
Aktivnosti
Grupni voditelji imaju radno iskustvo od najmanje tri godine i zavrenu edukaciju za rad sa djecom i
mladima.
Volonteri za podrku korisnicima rade najmanje tri puta nedjeljno u trajanju od po 2 sata.
Volonteri za podrku korisnicima vode evidenciju - dnevnik
rada o svim aktivnostima u kojima uestvuju.
Svaki korisnik ima mentorsku
podrku od strane volontera.
Vankolske aktivnosti realizuju
se nakon detaljne, pisane procjene rizika od strane grupnih
voditelja, koja se, tri dana unaprijed, dostavlja pruaocu usluge na uvid.
Vankolske aktivosti se odvijaju uz pisanu saglasnost kole i
zakonskih zastupnika djeteta,
pojedinano, za svaku planiranu vankolsku aktivnost.
Vankolske aktivosti realizuje
grupni voditelj, uz podrku angaovanih volontera.
287
Adolescencija - program za vrnjaku edukaciju uenika srednjih kola, Ljiljana Krkelji, Ministarstvo prosvjete i nauke Crne Gore i UNICEF, Podgorica,
2003.
Baterija radionica za rad s maloljetnicima, Aleksandra Hadi, Nikola Doronti
Budimo prijatelji, Maja Uzelac, Ladislav Bognar, Aida Bagi, Zagreb, 1994
Igrom do sebe, Ksenija Buni Napan, urica Ivkovi, Josip Jankovi, Ankica
Penava Pejinovi, Alinea, Zagreb 2002.
Konflikti i ta sa njima, Dijana Pult, Ljiljana Marinkovi, Kreativni centar, Beograd, 2000.
Korak u budunost: kako pomoi mladima da se to bolje snau po izlasku iz
javne brige, Prirunik za profesionalce, Izdava: SOS Djeija sela, Bosna i Hercegovina; autori: Jasna Sofovi, nacionalna savjetnica za zastupanje prava djece,
SOS Djeija sela Bosna i Hercegovina, mr.sc. Jasmina Selimovi, socijalna radnica, samostalna konsultantica, Elvira Halilovi, diplomirani psiholog-pedagog,
Hope and Homes for Children Bosna i Hercegovina, mr.sc. Jasna Hodi, direktorica, Hope and Homes for Children Bosna i Hercegovina, Sarajevo 2011.
Kreativno rjeavanje problema u uionici, Ljiljana Krkelji, Judy Slobig, Ministarstvo obrazovanja/UNICEF/World Vision, Podgorica, 2000.
Malo dete velika zagonetka, dr Olga Hadi Antonovi, IP Book-Marso, Beograd 1999.
Nenasilna razrada konflikata i izgradnja mira, Nenad Vukosavljevi, Centar za
nenasilnu akciju, Sarajevo, 2000.
Nenasilno rjeavanje sukoba, Marina Ajdukovi, Nina Penik, Alinea, Zagreb,
2002.
Prirunik o grupnom radu sa maloljetnicima kojima je izreena vaspitna mjera-pojaani nadzor organa starateljstva (PNOS), Dijana Popovi-Gavranovi,
Save the Chidren UK (SCF), Podgorica 2007.
Prirunik za rad s djecom Promjena ponaanja putem igre, Dijana PopoviGavranovi, SCF (UK), Podgorica 2005.
Razgovori s obiteljima: perspektive i procesi, Jesper Juul, Alinea, Zagreb,
2002.
Rei su prozori ili zidovi, Nada Ignjatovi Savi, Milica Krstanovi, Zorica Triki,
Dragana Koruga, Duanka Jerkovi, Ministarstvo prosvete/UNICEF, Beograd,
1996.
Roditeljstvo se moe uiti, Igor Longo, Alinea, Zagreb, 2001.
Sukob ili suradnja, Josip Jankovi, Alinea, Zagreb, 2002.
Svako ima nekog koga nema, Branka Radojevi i saradnici, Familia, SCF
Norway, Beograd, 2005.
LITERATURA
289
kola za roditelje, Olga Petak i Davorka Osmak-Franji, Ministarstvo rada i socijalne skrbi, Zagreb, 2002.
kola za roditelje, Sneana Medi, Zorica Mateji-uri, Dragica Vlaovi- Vasiljevi, Institut za pedagogiju i andragogiju Filozofskog fakulteta, Beograd,
1997.
Uionica bez nasilnitva, Alan L. Bin, Kreativni centar, Beograd, 2004.
Uionica dobre volje, Tinde Kovaevi-Cerovi, Ruica Rodandi, Dragan Popadi, Grupa Most, Beograd 1996.
Velika knjiga igara - 250 igara za sve uzraste, Allu, J. M. (2001.), Zagreb: Profil
international
Velika knjiga igara, Joseph M Alluve, Biblioteka Zvrk, Zagreb 2003.
Vjebajte svoju koncentraciju, Tom Wernecek, Frank Ullmann, Naklada Slap,
Jastrebarsko, 2001., 1996.
Vjebanje ivotnih vjetina, Jelena Bianin, Alinea, Zagreb, 2001.
Vrijedi rizika!?, Kevin Ball, Mandy Davil, Stephen Estwood, John Nolt
Za Damire i Nemire, Maja Uzelac, Zagreb, UNICEF, Mali korak - Centar za kulturu mira i nenasilje, Zagreb, 1997.
Zdravo da ste, UNICEF, Beograd, 1992.
ivimo zdravo, Zdravstveno vaspitanje za nie razrede osnovne kole - Prirunik za nastavnike, Zavod za udbenike i nastavna sredstva Podgorica 2011.,
Mila Pauni, Spomenka iri-Jankovi, Jelena Zajeganovi-Jakovljevi, Slavoljub Pani, Slaana Jovi, Jelena uri, Ljiljana Jovanovi-Sokal, Sanja ivoti,
Ranka Boovi
Preuzeto sa interneta:
Dijagram odgovornosti, Misli dobro, osjeaj se dobro" , Paull Stalard, izdava
Naklada Slap - preuzeto sa: http://www.nakladaslap.com/public/docs/mislidobro/02%20Dijagram%20odgovornosti.pdf
Djeiji memorandum, preuzeto sa: http://www.scribd.com/doc/53509409/
DJE%C4%8CJI-MEMORANDUM-RODITELJIMA , Projekat "Health education"
USA - Zdravstveno obrazovanje Sjedinjenih Amerikih Drava
Istraivanje poticanja tolerancije kod uenika razredne nastave, Karabali, I.,
2010., Diplomski rad. Slavonski Brod: Uiteljski fakultet, preuzeto sa http://
bib.irb.hr/datoteka/558959.Irena_Karabali-diplomski_rad_poticanje_tolerancije_kod_ucenika_razredne_nastave.pdf
Nemoj mi se rugati, preuzeto sa: http://skolebeznasilja.unicef.hr/upload/
file/238/119467/FILENAME/Nemoj_mi_se_rugati_-_prirucnik_za_ucitelje_
od_2._do_5._razre.pdf
Pjesma Ne rugaj se, Delta Fondacija, preuzeto sa: https://www.youtube.
com/watch?v=piW5qYoasek
"Ne rugaj se" je nezvanina himna marginalizovanih grupa - srpska verzija.
Delta Fondacija je dobila autorska prava za obradu i prevod na srpski jezik pjesme koja predstavlja nezvaninu himnu marginalizovanih grupa (originalni naziv pjesme je:"Don't Laugh At Me" iji su autori: Steve Jay Seskin / James Allen Shamblin) . Delta Fondaciji su se
prikljuili prijatelji, humani umjetnici i javne linosti. Kiki Lesendri je napravio novi aranman, Voja aneti i Leontina Pat adaptirali su tekst. Grupu vokalnih izvoaa koja je uzela uee u muzikoj realizaciji spota ine:
Kiki Lesendri, Filip Pat, Leontina, deji hor "arolija" ali i mladi talenti, Sanja
Dimitrijevi, Olga Vulovi, Ana Maglica, Sonja kori, Sabina Trbarov, Igor
Lazarevi i Aleksa Savi. Pjesma je na srpskom ponijela naziv "Ne rugaj se".
Autor spota je Branislav Antovi. Spot je sniman u ustanovama koje se
brinu o razliitim socijalnim grupama kao to su: SOS Djeije selo u Sremskoj Kamenici, Dom za djecu i omladinu ometenu u razvoju u Veterniku, Osnovna kola za djecu sa invaliditetom "Anton Skala" u Beogradu, Dom za lica ometena u razvoju "Srce u jabuci" u Panevu, Dom za
djecu "Drinka Pavlovi", Udruenje tumaa za lica oteenog sluha Srbije...
Svi uesnici radili su volonterski, sa eljom da se javnosti jo jednom skrene
panja na sve one koji su drugaiji, kojima je potrebna dodatna podrka kako
bi postali ravnopravni lanovi nae zajednice i dobili ansu da se ukljue u
svakodnevne drutvene tokove.
Pria Pukovnik Sanders: http://www.kreiranje-uspeha.com/index/200/1029/
Pria Ekseri u ogradi, nepoznati autor, preuizeto sa: http://www.duhoviti.
com/motivacione-price/prica-o-lepom-ponasanju-ekseri-u-ogradi.html
Pria o miu, nepoznati autor, preuzeto sa: http://www.mudremisli.
com/2010/02/bajka-o-jednom-misu-2/
Radni list Oprez - pravila za nas vae, preuzeo iz Trening s agresivnom djecom, Petermann, F., Petermann, F. (prevod Katarina Vili), Jastrebarsko: Naklada Slap, 2010
ivotne vjetine, preuzeto sa:
http://giz.zamislizivot.org/publikacije/GTZ_OdSvadjeSladje_Watermarked.pdf;
http://giz.zamislizivot.org/publikacije/GTZ_VRSNJACI%20ZNAJU%20KAKO_
Watermarked.pdf;
http://www.azoo.hr/images/zdravstveni/Zdravstveni_odgoj_-_Prirucnik_OS_
predmetna.pdf;
http://www.azoo.hr/images/zdravstveni/Zdravstveni_odgoj_-_Prirucnik_OS_razredna.pdf;
www.azoo.hr/images/zdravstveni/zivotne_vjestine.ppt
291