PROFESIONAL LEARNING COMMUNITIES` (PLC)

1.0 PENGENALAN

1.1

LATAR BELAKANG PROGRAM `PROFESIONAL LEARNING COMMUNITIES` (PLC)

Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA) Pendidikan mempunyai empat sub bidang yang diberi tumpuan oleh Kementerian Pelajaran
Malaysia iaitu Pra Sekolah, Literasi dan Numerasi (LINUS), Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT) dan Tawaran Baru (New Deals) kepada
Pengetua/Guru Besar.
Untuk meningkatkan prestasi sekolah melalui peningkatan kualiti sekolah secara menyeluruh, semua sekolah telah diberikan kedudukan melalui
proses penyenaraian dan diberikan ranking.Sejumlah sekolah dalam kategori berprestasi rendah telah diberikan sokongan dan dorongan untuk
menambahbaikkan aspek kekurangan. Guru dan pemimpin sekolah diberikan latihan peningkatan profesionalisme oleh bahagian tertentu di
Kementerian Pelajaran Malaysia, seperti Bahagian Pendidikan Guru (BPG) dan Institut Aminudin Baki (IAB).
Satu trend menarik dalam perkembangan pendidikan di negara-negara maju ialah pemantapan komuniti pembelajaran profesional dalam
kalangan pendidik sebagai usaha meningkatkan profesionalisme guru. Konsep komuniti pembelajaran profesional boleh didefinisikan sebagai
aktiviti-aktiviti kolaboratif antara pihak sekolah dengan pihak di luar komuniti sekolah. Sekolah boleh membawa masuk pihak berkepentingan dari
luar sekolah ke dalam bilik darjah untuk menterjemahkan kurikulum dan penyampaian kurikulum, dan aktiviti kolaboratif antara pihak
berkepentingan dengan pihak sekolah untuk memantapkan penyampaian pendidikan bagi meningkatkan pencapaian pelajar. Pelbagai aktiviti
dalam pendekatan Komuniti Pembelajaran Profesional telah digunakan oleh masyarakat guru di negara-negara maju. Antaranya ialah pengajaran
bersama rakan guru (team teaching), tunjuk cara dalam pengajaran (lesson demonstration), sistem sokongan rakan sekerja (buddy support
system), perkongsian pintar antara komuniti sekolah dengan komuniti di luar sekolah, dan pengajaran secara kolaboratif ( collaborative
teaching). Lesson Study sebagai satu aktiviti pengajaran dan persediaan pengajaran secara kolaboratif semakin mendapat tempat dalam sistem
pendidikan di negara-negara maju.

2.0 MATLAMAT
Modul ini dapat membantu ketua-ketua panitia serta guru-guru kepada nilai tambah untuk meningkatkan prestasi panitia dan seterusnya
meningkatkan
pencapaian sekolah, serta merealisasikan kualiti guru yang cemerlang.

3.0

OBJEKTIF KURSUS PLC

3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8

4.0

Menarik penyertaan menyeluruh stake holder dan warga pendidik untuk menjayakan NKRA.
Menzahirkan komitmen KPM menjayakan NKRA melalui perancangan dan tindakan khusus secara menyeluruh yang bersepadu.
Meningkatkan kualiti dan amalan pembelajaran dan pengajaran guru.
Menyediakan peluang berlakunya aktiviti perkongsian ilmu, kepakaran dan bekerjasama dalam kalangan guru.
Mewujudkan semangat kerja berpasukan.
Membangunkan sekumpulan pengurus mata pelajaran yang pakar untuk membantu dan memberi bimbingan kepada pengurus-pengurus mata
pelajaran yang lain coaching partnership
Mengindoktrinkan pemikiran pengurus mata pelajaran bagi menzahirkan jati diri sebagai pemimpin instruksional.
Mempopularkan dan membudaya PLC sebagai strategi pelaksanaan kursus dalam perkhidmatan peningkatan profesionalisme guru-guru di
Malaysia

OBJEKTIF MODUL
4.1 Menjadi rujukan dan panduan kepada pelaksana kursus.
4.2 Mewujudkan keselarasan dalam melaksanakan kursus di sekolah masing-

masing.
4.3 setiap tajuk kursus disediakan dengan aktiviti hands-on untuk memudahkan peserta kursus menjalankan in-house training di sekolah selepas
kursus nanti.
5.0 SOALAN-SOALAN LAZIM

5.1

APAKAH PLC?
PLC ialah singkatan kepada program profesional learning communities. PLC merupakan koleksi aktiviti akademik secara bersepadu berteraskan
lima strategi utama sebagai usaha menyokong dan memperbaiki pencapaian murid dan sekolah. PLC akan menjadi simbol usaha secara
komprehensif dan cita-cita besar KPM bagi mencabar, memotivasi serta membantu sekolah meningkatkan pencapaian.
Professional Learning Community (PLC) merujuk kepada para pendidik yang komited danbekerja secara kolaboratif serta berterusan dalam
membuat inkuiri atau kajian tindakan untuk mencapai prestasi yang lebih baik untuk murid-murid mereka.(Rosenholtz, 1989; Little &
McLaughlin, 1993; DuFour, Eaker, & Many, 2006, )

Penswastaan
Amalan (DePrivatization of
Practice)

Belajar Secara Berjalan(Learning Walks)

Berjalan di sekeliling sekolah dan memerhatikan

pengajaran guru lain dan aktiviti bilik darjah dengan
menggunakan protokol atau fokus yang spesifik.

Bimbingan Rakan Sebaya Guru atau

Pembimbing Instruksi
(Peer Coaching/
Instructional Coaches)

Secara sistematik memerhatikan pengajaran guru lain dengan

menggunakan kitaran pra konferens, pemerhatian dan pascakonferens (pre-conference, observation, post-conference
cycle).

Belajar menggunakan Rancangan Pengajaran

Harian
(Lesson Study)

Sekumpulan guru secara usaha sama membina satu

rancangan pengajaran; diikuti dengan
pengajaran/memerhatikan pengajaran, membuat
penambahbaikan semasa sesi pengajaran.

Sesi Perkongsian Guru(Teacher Sharing

Sessions)

Sekumpulan guru bertemu secara kerap untuk berkongsi

amalan pengajaran terbaik.

5.2

BAGAIMANA PEMANTAUAN PLC DIJALANKAN?

Pemantauan dan Bimbingan pelaksanaan aktiviti PLC akan dilaksanakan dari semasa ke semasa oleh pegawai PPD masing-masing dengan
pelbagai pendekatan termasuk secara outsite in dan insite out. Semua dapatan aktiviti akan dilaporkan kepada ahli Mesyuarat Jawatankuasa
Kurikulum Negeri untuk makluman dan tindakan lanjut

KURSUS `TRANFORMATION LEAD TO CHNGE`

KETUA PANITIA SEKOLAH MENENGAH DAN RENDAH
1.0 Topik : PEER COACHING
2.0 OBJEKTIF:
Pada akhir sesi, peserta dapat:
1. Memahami tiga proses (pre-conference, observation dan post-conference ) dalam Model Lesson.
2. Mengenalpasti peranan coach dalam melaksanakan Model Lesson.
Masa
8.30 9.30 pagi

Kandungan
Konsep Peer Coaching

Protokol Model Lesson

Strategi

Video

Refleksi

Mini syarahan

Demonstrasi

Bahan
Video
PC1: Nota video

Slaid PP
PC2: Protokol

Kesimpulan slot
9.30 10.00 pagi
10.00 - 10.30 pagi

Case study
Kesimpulan slot
Contoh P&P ringkas
Kesimpulan slot

Ticket to leave
Aktiviti individu dan kumpulan kecil
Place mat
Video pedagogi
Final Countdown

KURSUS `TRANFORMATION LEAD TO CHNGE`

KETUA PANITIA SEKOLAH MENENGAH DAN RENDAH
1.0 Topik : LESSON STUDY
2.0 OBJEKTIF:
Pada akhir sesi peserta dapat :
1.

Memahami kerangka konsep dan proses Lesson Study

2.

Merancang dan melaksanakan satu kitaran Lesson Study

3.

Membuat refleksi amalan Lesson Study sebagai satu strategi PLC di sekolah.

3.0 Kandungan kursus

Pengenalan Lesson Study
Latar belakang Lesson Study
Perkembangan Lesson Study
Kitaran dan Proses Lesson Study
Manfaat/Faedah Lesson Study

Ciri-ciri LS sebagai satu strategi PLC

1.
Budaya Kolaborasi
2.
Amalan Reflektif
3.
Inkuiri berterusan terhadap pengajaran
4.
Pembangunan Profesional
5.
Sokongan dan tanggungjawab bersama
6.
Hubungan Rapat
7.
Perkembangan profesional kendiri

PC3: Ticket to leave

PC2: Protokol
PC4: Place mat
PC5: Final Countdown

Pengoperasian Bengkel LS
1.
Perbincangan gol Lesson Study
2.
Penyediaan Rancangan Mengajar
3.
Pelaksanaan Pengajaran di sekolah
4.
Refleksi pengajaran dalam Lesson Study
5.
Fokus terhadap pembelajaran pelajar
Strategi Pelaksanaan LS

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Using Discussion Protocols

Study Groups
Peer Coaching
Lesson Study
Teacher Sharing Sessions
Data Analysis

4.0 Kaedah Penyampaian

Mini Lecture
Video Lesson Study
Bengkel Perbincangan
Demonstrasi Pengajaran
Refleksi

5.0 Rujukan
Baba, T. (2007). Japanese Education and Lesson Study: An Overview. In M. Isoda, M. Stephens, Y. Ohara & T. Miyakawa (Eds.), Japanese Lesson
Study in Mathematics: Its Impact, Diversity and Potential for Educational Improvement. Singapore: World Scientific Publishing, 2-7.
Chokshi, S., & Fernandez, C. (2004). Challenges to importing Japanese lesson study: Concerns, misconceptions, and nuances. Phi Delta
Kappan, 85(7), 520-525.
Fernandez, C., & Yoshida, M. (2004). Lesson Study: A Japanese Approach to Improving Mathematics Teaching and Learning. Mahwah, NJ: Lawrence
Erlbaum Associates.
Isoda, M. (2007). A Brief History of Mathematics Lesson Study in Japan. In M. Isoda, M. Stephens, Y. Ohara & T. Miyakawa (Eds.), Japanese Lesson
Study in Mathematics: Its Impact, Diversity and Potential for Educational Improvement. Singapore: World Scientific Publishing, 8-15.
Lewis, C. (2002). Does Lesson Study have a future in the United States. Nagoya Journal of Education and Human Development, (1), 1-23.

Lewis, C. (2005). How Do Teachers Learn During Lesson Study? In P. Wang-Iverson & M. Yoshida (Eds.), Building Our Understanding of Lesson
Study. Philadelphia: Research for Better Schools, 77-84.
Shimahara, N.K. (1998). The Japanese model of professional development: Teaching as craft. Teaching & Teacher Education, 14(5), 451-462.
Stigler, J.W., & Hiebert, J. (1999). The Teaching Gap: Best Ideas from the Worlds Teachers for Improving Education in the Classroom. NewYork: The
Free Press.

KURSUS `TRANFORMATION LEAD TO CHNGE`

KETUA PANITIA SEKOLAH MENENGAH DAN RENDAH
1.0 Topik : LEARNING WALK
2.0 OBJEKTIF:
Pada akhir sesi peserta dapat :
1.
2.

memahami konsep PLC menerusi Learning Walks

merancang untuk melaksanakan Learning Walks di sekolah
3.0 Kandungan kursus dan kaedah penyampaian

1.
1.1
1.2
2.
2.1
2.2
3.

Pengenalan kepada konsep Learning Walks

Mini Lecture
Soal-Jawab dan Perbincangan
Kaedah penggunaan Learning Walks Tool Kit
Kaedah TunjukCara
Aktiviti Hands-on
Perancangan bagi pelaksanaan Learning Walks di sekolah
3.1 Penyediaan Pelan Tindakan / Carta Gantt
4. Refleksi
4.1 Borang Soal-selidik
5. Perbincangan

4.0 Rujukan
knoxnetwork.wikispaces.com/file/view/Learning+Walks.pdf
tsssa.server288.com/wp.../McCuneLearningWalksPresentation11.ppt

KURSUS `TRANFORMATION LEAD TO CHNGE`

KETUA PANITIA SEKOLAH MENENGAH DAN RENDAH
1.0 Topik : Sharing Sssion
2.0 OBJEKTIF:
Pada akhir sesi peserta dapat :
1. Menyatakan pelbagai strategi-strategi perkongsian guru
2. Menyatakan faedah-faedah perkongsian guru
Temp Kandungan
Aktiviti P & P
oh
Pengajaran
30

Konsep sha Pillow Talk

min
Peserta dibahagikan
ring sessions
kepada beberapa kumpulan
kecil (5 orang per
kumpulan)

Sebiji bantal akan diletak

di tengah dan peserta
diminta mengambil bantal
tersebut apabila telah
bersedia berkongsi
pengalaman dengan ahli
kumpulan satu pengalaman
mereka sebagai seorang
guru.

Refleksi sesi Pillow Talk

Fasilitator merumuskan
aktiviti dengan mengaitan
konsep sharing sessions (p
erkongsian guru) dalam sesi
refleksi slot Pillow Talk

Bahan Pengajaran
Bantal
Kertas Simulasi (Tool Kit: SS1)
Anda diminta berkongsi SATU pengalaman sebagai
seorang guru dengan ahli kumpulan anda.(5
min/seorang)

25
min

Fasilitator memperjelaskan
Konsep sharing session

Reflect and Jot-it-down

Fasilitator menerangkan
jenis
strategi sharing sessionsya
ng boleh dilaksanakan oleh
guru di sekolah bagi tujuan
peningkatan
profesionalisme keguruan
diri peserta

Fasilitator meminta
peserta mencatat aspek
yang menarik dari
slot pillow talk dalam journal
entry masing-masing
Temp Kandungan
Aktiviti P & P
oh
Pengajaran
25
Gallery Walk

Jenis-jenis
min
Peserta diminta
strategi shari
ng
berbincang jenis
sessions yan startegi sharing
g digunakan
sessions yang boleh
guru di
dilakukan di tempat mereka
sekolah
bertugas

Peserta menghasilkan
nota/catatan bagi
tujuan gallery walk dalam
kertas mah-jong

Peserta akan memilih

seorang peserta dari
kumpulan maisng-masing
bagi tujuan penerangan
semasa slotgallery
walk dilaksanakan .
Jenis-jenis
strategi shari
ng
sessions yan
g digunakan
guru di
sekolah

Refleksi sesi Gallery Walk

Kertas A4
Buku Catatan peserta

Bahan Pengajaran
Kertas Mahjong
Pen Marker

20
min

Fasilitator berbincang
secara terbuka hasil dari
sesi gallery walk yang
dijalaknkan di sekolah.

Konsep
sharing
session yang
boleh
dilakukan
oleh guru

Jenis-jenis
sharing
sessions

sebagai
amalan guru

Mini Lecturette

Penggulungan Sesi
Refleksi

Fasilitator menayangkan
clip video Montview dan
meminta peserat mencatat
aspek sharing session yang
terdapat di dalam klip video
tersebut.
Fasilitator menerangkan
konsep sharing session(per
kongsian guru)
menggunakan Power-Point

Perkongsian guru juga

akan dilakukan bagi
merealisasikan konsep ini
kepada peserta

20
min

Faedahfaedah
perkongsian
guru

Rumusan
konsep
perkongsian
guru

Powerpoint Presentation (Tool Kit SS2)

Video ( Montview Elementary School)
Video Notes (Tool Kit: SS3)

http://choo.fis.utoronto.ca/FIS/ResPub/ETRD/KM4T.
pdf
http://www.educationworld.com/a_admin/admin/ad
min459.shtml

KURSUS `TRANFORMATION LEAD TO CHNGE`

KETUA PANITIA SEKOLAH MENENGAH DAN RENDAH

1.0 Topik : COACHING AND MENTORING

2.0 OBJEKTIF:
Pada akhir sesi peserta dapat :
1.

memahami konsep PLC menerusi Coaching dan Mentoring

3.0 Kandungan kursus

1.
1.1
1.2
2.
3.
3.1

Pengenalan kepada konsep Coaching and Mentoring

Mini Lecture
Soal-Jawab dan Perbincangan
Perbincangan dan perkongsian berkaitan peranan coach dan mentor melalui Case Study: Ms Nancy.
Penutup
Apa yang tidak patut dibuat seorang mentor( Video: What not to do in mentoring).