Az Iskolaretsg

Felejthetetlen nap egy gyerek letben, amikor elszr indul el az iskolba. Eddigi
lett bizonyos ktetlensg, jtkos tevkenysg, a jtk jellemezte. Az iskolba lpssel
mindez lnyegben megvltozik. Feladatai lesznek, melyeket naponta el kell vgeznie akkor
is, ha fradt, ha unalmasnak tallja azokat. A jtkos tevkenysgi formrl egy j
tevkenysgi formra, a tanulsra val tlls nem knny a gyermek szmra. Ez csak akkor
lehet valban zkkenmentes, ha kell elkszts elzi meg, ha a gyermek iskolra rett.
Az iskolba indul gyerek letkora az egyik f dntsi szempont. Az letkor mellett
dnt azonban az iskolba lpshez szksges fejlettsg is. Lehetv teszi, hogy az iskolba
valban csak az iskolarett gyerekek kerljenek.
Teht semmikppen sem a naptri kor a dnt tnyez. Tapasztalat azt mutatja, hogy
az iskolai sikertelensget az esetek dnt tbbsgben nem az rtelmi kpessgek gyenge
sznvonala okozta, sokkal inkbb az alkalmazkods hinya, mert szocilisan nem voltak mg
elg rettek a csoportos munkra.
Az iskolai tanuls nemcsak megfelelen fejlett rtelmi kpessgeket ignyel, hanem
mindenekeltt megfelel alkalmazkodst az j kvetelmnyekhez, iskolai munkba. Teht az
egsz szemlyisg iskolarettsgre, megfelel testi s szellemi fejlettsgre van szksg, hogy
az iskolai munka eredmnyes legyen.
A gyerek fejldsben a testi s szellemi rs nem mutat mindig szoros sszefggst,
egy testileg jl fejlett gyermek pszicholgiai szempontbl mg iskolaretlen lehet, de
fordtva is igaz. Az iskolarettsg a 6 v krli gyermek termszetes fejldsvel egytt jr,
ugrsszeren vltoz llapott jelzi, egy bels rsi folyamat vgt jelenti. Rendkvl fontos,
hogy ezt a folyamatot segteni lehet, de siettetni nem szabad.
Arra a krdsre, hogy mikor lesz egy gyerek iskolarett a klnbz orszgok
gyakorlatban ms s ms feleletet adnak. A nmet s a francia gyerekek ltalban hatves
korukban mehetnek iskolba, de Franciaorszgban mr tvesen is elkpzelhet az
iskolakezds. Az angliai iskola-elkszt osztly tves korukban kezdi a gyerekeket rni,
olvasni, szmolni tantani. Az Egyeslt llamokban inkbb csak hatves kortl kldik

iskolba a gyerekeket. Oroszorszgban s az szaki orszgokban a htves gyermeket tekintik

iskolarettnek.
Ez az a kor, mikor a gyermek mr kpes arra, hogy nllan s figyelmt
sszpontostva dolgozzon, fegyelmezetten egyttmkdjn msokkal, pldul kzs jtkban
betartsa az ltalnos rvny szablyokat. Az t s fl-htves kort els alakvltozsnak" is
szoktk nevezni. Az vodskori arnyok eltoldnak; megvltozik a testhossz a vll- s
medenceszlessghez, valamint az als vgtag hosszhoz viszonytva, s gy a gyerek
nylnkabb, fisabb vagy lnyosabb benyomst tesz.
A testi fejlettsg termszetesen nemcsak a slyt, a magassgot, illetve ezek arnyt
jelenti, hanem a csontrendszer, az izomrendszer, a kzponti idegrendszer fejlettsgt is. Az
iskolarett gyermek mr egyre jobban kpes uralkodni mozgsvgyn, rzelmein, egyre
inkbb koordinlja, szablyozza mozgsait. Kialakult, stabilizldott a dominns kz
hasznlata. A trsadalmi beidegzds ellenre tisztban kell lenni azzal, hogy nem problma,
ha a gyermek balkezes. Sokkal fontosabb, hogy a balkezes gyermeket ne prbljk ernek
erejvel jobbkezessgre szoktatni. Ez ugyanis az iskolban az rs tanulsakor nehzsgekhez
vezethet. Kz-, ujjmozgsai finomodnak, amelyek kell fejlettsge, szablyozottsga egyik
fontos felttele az rs megtanulsnak. Nem kell szpen rajzolnia, de ceruzafogsa biztos,
vonalvezetse hatrozott legyen.
A kisiskolskorig a jtk termszetes meghatrozja a gyermek letnek. A htves
kisiskols azonban mr ebben a korban kpes reggelente j ideig hangyaszorgalommal
dolgozni, de csak jl krvonalazott; kttt feladatokat tud mg elvgezni.
A klnbz orszgok pszicholgusai nem teljesen rtenek egyet abban, hogy mely
tulajdonsgokat kell az iskolarettsg felttelnek tekinteni. Egy ponton azonban
mindannyiuk vlemnye azonos: csak az a gyerek menjen iskolba, amelyik kpes csendben
egy helyben lni s dolgozni.
Az vods kor gyermeknl, teht abban az letkorban, amelyben a legintenzvebb a
nvekeds, teljes mrtkben a fizikai testre irnyulnak az egszsges, ltet erk. Egy rszk
azonban fokozatosan mentesl a biolgiai feladattl s tanulsi kpessgg vlik. Ekkor van
itt az ideje annak, hogy munkra fogjuk az emlkeztehetsget, kifejlessznk bizonyos
hajlamokat s szoksokat, erstsk a lelkiismeretet s a jellemet. A ms terleten feleslegess
vlt formatv erk tovbbra is alaktani, fejleszteni akarnak. Azeltt a test sejtjeiben s
szveteiben mkdtek, a csontrendszer egszben, a fogakban - a 6. s 7. letv kztt lezajl

fogvlts jelenti az utols felvonst" testpt szerepkben -, most mvszi szellemforml

tevkenysgket az emlkezet, a kpi ltsmd, a kreatv kpzeler megteremtsben
folytatjk.
Az tlagos gyermek lelki fejldsnek is vannak ebben az letkorban bizonyos
ltalnos jelei. Egyik legfontosabb esemnye ennek a fordulatnak az, hogy ersen cskken a
gondolkods rzelmi teltettsge. Az indulatok elhrtsa httrbe szortja a kpzetramlsban
a vgyteljesls ignyt. A gyereket gy nem kszteti az azonnalisg; nem kell, hogy jtkban,
kpzeletben rgtn bevltsa kvnsgait. Nem sodorja el olyan knnyen az indulati feszltsg,
mint eddig, s gy a feladat, a klvilg ltal megszabott kvetelmny flbe kerekedhet a jtk
s a kpzelet rmszerzsnek. Ezzel a cselekvsek indtkhtternek (motivcis bzisnak)
az arnya vltozik meg. A krnyezet kvetelmnyei nagyobb szerepet kapnak az indtkok
kzt, s ami mg fontosabb: tudatosabbak lesznek. Ez az alkalmazkods-hangsly eltolds
az, amit valsgfunkcinak, valsgelvnek neveznk.
Az iskolarettsg megtlse mr sszetettebb: a magatarts s bizonyos gyakorlati
kszsgek, ltalnos ismeretek meghatrozott fejlettsgt ttelezi fel. Az iskolarett
gyermekben egyre fokozdik az rdeklds, a tuds utni vgy. Mr meg tudja klnbztetni
a jtkot a feladattl. Akarattal s feladattudattal rendelkezik, szablytudata van. nllsgra
trekszik. Tud 10-15 percig tudatosan figyelni, koncentrlni valamire. Mindezek a szocilis
rettsget jelzik, azaz a pedaggus vezetsvel rszt tud venni a kzs munkban,
alkalmazkodni tud a kzssghez.
A tanulshoz termszetesen megfelel rtelmi kpessg, gondolkodsbeli fejlettsg is
szksges. A trszlels, a differencilt irny-megklnbztets meghatroz szerepet jtszik
az olvass elsajttsban. Az eredmnyes tanuls egyik f felttele a megfelel
beszdkszsg, a tiszta, helyes hangkpzs, a gazdag szkincs. Az iskolarett gyermek
mennyisgi lmnyekkel is rendelkezik. Nem csak szmll, de ismeri s hasznlja a tbb,
kevesebb, ugyanannyi fogalmt, trgyakkal szmtani mveletek vgzsre is kpes. A
tanulshoz szksges pontos megfigyelsi tevkenysge kialakult, a ltott s halott
jelensgeket, informcikat kpes felidzni, emlkezete egyre pontosabb, tgabb.
A kisiskolskorban mg fellelhetk olyan kisgyermekkori sztnk, mint pldul az
utnzs sztne. Az ily mdon tovbbl utnzsi hajlamot azonban a tanr ki is aknzhatja.
A szl mindenekeltt igyekezzen megismerni gyermeke kpessgeit. Ha az vods
gyermekkel jtszunk, meslnk neki, beszlgetnk vele, rdekldst nyitogatjuk a vilgra

(pl. megbeszljk a tv-ben ltottakat, krdseire vlaszolunk, stb.), eszkzkrl

gondoskodunk, hogy kedve szerint gyurmzzon, rajzoljon, vgjon ki paprbl formkat,
sznezzen, ragasszon stb., ha lmnyeket nyjtunk, nbizalmt erstjk, akkor rmmel fog
az iskolra kszlni.
Elssorban az voda segtsgre szmthatnak a szlk. Ma mr minden 5 ves
gyermek vods, az oktatsi trvny ezt ktelezen elrja. Az voda nemcsak figyelemmel
ksri a gyermek fejldst, de nagyon sokat tesz annak rdekben, hogy az iskolba kerl
gyermek a tanulshoz szksges kpessgek megfelel fejlettsgi szintjt elrje .
Vilgszerte sokfle vizsglati eljrst dolgoztak ki az gynevezett iskolarettsg
vizsglatra. Az els ilyen sorozat kzel 40 vvel ezeltt jelent meg. Ezek a sorozatok
ltalban a feladattudatot, a szably- s mintakvets kszsgt, jelek megtanulst s
alkalmazst, a viselkeds szablyozst, a lts s a mozgs sszerendezdst, a folyamatos
figyelem- s tevkenysgkszsgt, a helyzetismeretet, a mindennapi letben val
tjkozottsgot vizsgljk. Az iskola a gyermek letnek, sikereinek vagy kudarcainak
meghatroz szntere, nagyon fontos teht, hogy iskolarettemkezdje meg tanulmnyait.