Vlersimi n Msimdhnie

Ilda KADRIMI
Universitetit Europian pr Turizmin, Tiran
Dorina KADRIMI
Universiteti Aleksander Moisiu Durrs

Abstrakt
Vlersimi sht gjykimi pr cilsin. Vlersimi sht nj mnyr sistematike e shikimit t
shtjeve t rndsishme. Vlersimi sht sigurimi i informacionit pr vendimmarrje. N
arsim vlersimi shpesh lidhet me testimin dhe ngushtohet duke u kufizuar n arritjet e
nxnsit. Vlersimi sht nj mjet konstruktiv pr prmirsim dhe risi.
Vlersimi sht proces i mbledhjes sistematike, analizimit dhe interpretimit t informative me
qllim t determinizmit se n far shkalle nxnsi i ka zotruar objektivat udhzues.
Vlersimi prmban prshkrimin sasior dhe cilsor, gjykon vlerat dhe meritat, bazohet n
matjen objektive, t sakt , t vlefshme, t besueshme.
Pra, cilat jan parimet e vlersimit? Si t vlersojm n mjedisin e t nxnit aktiv? Cilat jan
hapat pr thjeshtzimin e vlersimit gjat t nxnit aktiv? Cili sht dallimi n mes t
nocioneve matje dhe vlersim ? Ajo q sht m e rndsishme, pse duhet t
vlersojm ? Standardet e vlersimit. Funksionet e vlersimit. Procesi i vlersimit. Llojet e
vlersimit n shkoll. Dokumentet baz t vlersimit.
Fjalt kye: vlersimi, msuesi, nxnsi, kriteret, rubrikat, procesi i t nxnit

Hyrje
Vlersim, si e shpreh edhe emri, do t thot t'i japsh nj vler dikaje. Msuesit bjm
vlersim kur gjykojm pr dika apo pjes t saj, n baz t disa kritereve. Sigurisht q, kur
komunikojm me t tjert, ne t gjith duhet t biem n nj mendje pr kriteret q prdorim;
si dhe pr mnyrn se si prputhet informacioni me kriteret apo si prshkruhet ai prej
tyre.Kriteret jan t drejtprdrejta dhe, madje, t klasifikueshme nga ana sasiore.Aftsia kye
pr vlersim sht prdorimi me efikasitet i kritereve. Kriteret jan kategori ose parime
racionale, q prdoren pr t gjykuar vlern apo logjikn e nj ideje. Grupi i kritereve q
prdor nj msues pr t br vlersime, jan kategori racionale "me emrues t prbashkt"
q duhet t kuptohen dhe me t cilat duhet t pajtohen edhe t tjert, n nj mjedis
bashkpunues. Msuesi ka tri hapa baz pr vlersimin. I quajn kto pyetje: KS:
Cila sht shtja apo ideja q vlersohet?
Cilat jan kriteret q do t prdorim pr t vendosur vlern e ides apo shtjes dhe aspekteve
t saj?
Si do i plotsojn apo mbshtesin faktet, dhe provat kto kritere?
Msuesit duhet t japin modele t shumta t prdorimit dhe diskutimit t kritereve t
vlersimit n klas.Nj nga kriteret m interesante pr vlersimin sht etika. Vendimet dhe
praktikat etike jan ato q ne i prcaktojm si t drejta ose t gabuara, n varsi nga ai q bn
prcaktimin. Etika prbhet nga die q lidhen me t drejtn e msuesit pr t qen t lir, t
respektuar dhe pr ta thn fjaln e msuesit; nga rritja dhe potenciali i msuesit nga ana e
msuesit; nga nevojat e msuesit pr t mbijetuar. Vlersimi ka disa funksione:
Msuesit i prdorin pr t'u vn nota nxnsve
Msuesit kujdestar e prdorin pr t'u dhn kshilla nxnsve.
Roli m i rndsishmi vlersimit sht prdorimi i tij n vet procesin msimor. Ai i jep
msuesit informacionin pr t cilin ka nevoj, n mnyr q t gjykoj se 'kan msuar
nxnsit dhe se 'duhet br m tej. Ai sht nj mjet i rndsishm i motivimit t nxnsve
sepse u jep nxnsve informacionin e nevojshm me qllim q ata t orientohen dhe
prfitojn nga sukseset dhe dshtimet. Vlersimi sht nj element thelbsor kur bhet
diagnostifikimi sepse ndihmon msuesit q t kuptojn nxnsit, zotsit dhe nevojat e tyre.
Vlersimi sht nj gjykim q bazohet n matjet e msuesit. Vlersimi sht gjykimi pr
cilsin.N vendim ton prdoret sistemi numerik me 10 shkall si sistem formal vlersimi.
N kt sistem, shkalla ose nota 10 paraqet vlern m t lart t prvetsimit, ndrsa shkalla
ose nota 1, vlerm m t ult. Msuesi duhet t bj kujdes q kjo matje:
-

t ket vler,

t jet e besueshme,

t jet objektive

t'i shrbej pr punn msimore.

Ky proces shoqrohet me njfr gabimi; sa m mir t projektohet dhe kryhet nj vlersim,

aq i vogl sht ky gabim.Nj nga pyetjet e para q bjn msuesit kur fillojn t bjn
msime sht: "Po pr vlersimin, si t'ia bjm?" vlersmi nuk sht shtje e leht. Msuesit
vlersojn proceset e t nxnit t nxnsve. Q do t thot, se ata vzhgojn me shum kujdes
pr t par nse nxnsit mund t'i kryejn apo jo veprimtarit e t nxnit q u jan msuar dhe
t gjejn mnyra t prmirsojn t nxnt e tyre. Ata vlersojn cilsin e t menduarit t
nxnsve. Rubrika bn q msuesi t vlersoj shprehi dhe aftsi specifike t nj veprimtarie
t caktuar t t nxnit.
* Vlersimi sht gjykimi pr cilsin.
* Vlersimi sht nj mnyr sistematike e shikimit t shtjeve t rndsishme.
* Vlersimi sht sigurimi i informacionit pr vendimmarrje.
* N arsim vlersimi shpesh lidhet me testimin dhe ngushtohet duke u kufizuar n arritjet e
nxnsit.
* Vlersimi sht nj mjet konstruktiv pr prmirsim dhe risi.
Pra, vlersimi sht proces i mbledhjes sistematike, analizimit dhe interpretimit t
informative me qllim t determinizmit se n far shkalle nxnsi i ka zotruar objektivat
udhzues. Vlersimi prmban prshkrimin sasior dhe cilsor, gjykon vlerat dhe meritat,
bazohet n matjen objektive, t sakt , t vlefshme, t besueshme.

Parimet
1. Vlersimi para s gjithash ka pr qllim t nxnit dhe t arriturat e nxnsve.
- Prmes vlersimit nxnsit marrin informacion pr at q do t duhet ta msojn. Sa do t
msojn dhe si do t msojn, kjo n mas t madhe varet nga vlersimi q zbatohet.
- Vlersimi shrben q ta nxis nxnsin t msoj dhe t'i jap udhzime se si t msoj n
mnyr q t'i prmirsoj t arriturat n msim dhe jasht tij. Vlersimi nuk shrben vetm q
ta vrtetoj se sa ka arritur nxnsi t msoj.
2. Vlersimi siguron informacione t plota pr t arriturat e nxnsit.
- Vlersimi siguron edhe informacione pr at q nxnsit e din dhe ka mund t bjn me
at q din.
- Me vlersim vlersohen diturit dhe aftsit e nxnsve, si dhe vlerat, qndrimet dhe
shprehit e tyre, q ndikojn edhe n suksesin n shkoll dhe n t arriturat jasht shkolls.

- Me vlersim merren informacione edhe pr ant e forta dhe ato t dobta t nxnsve, q
pastaj prdoren pr t siguruar prparimin e nxnsve n t arritura.
3. Vlersimi sht pjes prbrse e procesit msimor (t msimnxnies dhe msimdhnies).
- Ekziston lidhje e qart ndrmjet qllimeve dhe prmbajtjeve t t nxnit dhe vlersimit
(ndrmjet asaj q msohet e q ofrohet si msim dhe asaj q vlersohet).
- Msimdhnia, msimnxnia dhe vlersimi jan procese t ndrthurura dhe sigurojn
koherenc n msim.
- Nga qllimet dhe prmbajtjet msimore varet ka do t vlersohet. Nga rezultati i
vlersimit varet si do t zhvillohet msimi dhe drejt cilave qllime synon t ecn ai.
- Nxnsi ka rol aktiv n procesin e vlersimit.
4. Vlersimi bazohet n prdorimin e m shum metodave t ndryshme.
- Prdorimi i m shum metodave t ndryshme mundson q t zvoglohen dobsit dhe
kufizimet e secils metod vemas.

Vlersimi n Mjediset e t Nxnit Aktiv

Si msuesit q prdorim metodat e nxnit aktiv, ato hasin vshtirsi kur na krkohet t
vlersojn punimet e nxnsve. Cilat jan disa prej vshtirsive dhe si i kan zgjidhur disa
msues?
1. Me kaq shum veprimtari gjat msimit, si ta dij msuesi se far t vlersoj?
Msuesit bjn nj nj list t aftsive t veanta q duhen vlersuar. Listat prdoren si
rubrika vlersimi pr t vlersuar prvetsimimn e ktyre aftsive nga kta nxns. Ktu mund
t prfshihen:
-

Llojet e pyetjeve q bjn nxnsit

Provat qe paraqet nxnsi n prgjigjet q jep

Sfidimi i prgjigjeve t nxnsve me njri-tjetrin

2. Si mund ta vlersoj secilin nxns, kur ata punojn n grupe?

Msuesi zgjedhin nj nxns pr ta vzhguar pr nj periudh kohe,dhe pastaj kalojn n nj
nxns tjetr. Gjat kohs s vzhgimit msuesi vlerson kontributin e tij n grup. Rubrikat
prdoren pr secilin nxns m vete.
3. Duke qen se n grup punojn shum nxns, si mund t mbaj mend msuesi se cilt
nxns kontribojn?
Mund t bhet nj skem e uljes s nxnsv n grup. Msuesi e shnon kur nj i caktuar
thot dika n grup. kjo prdoret pr t shnuar kontributet e secilit antar n grup.

4. T nxnt aktiv na ndihmon t'u msojm nxnssve si t ndrveprojn dhe si t

mendojn n mnyr kritike, por si mund t vlersojn msuesit prvetsimin e
prmbajtjes s msimit?
Ky vlersim i tregon msuesit se nxnsi di si ti zbtoj njohurit apo jo, dhe shkon prtej te
nj testi t thjesht riprodhues.
Punimet me shkrim i nxnsve jan t dobishme dhe produktive i ndihmmojn ato pr t br
nj prezantim ,ilustrim ,lloje t tjera t afishimit q prdoren si ndimse t nj prezantimi ose
diskutimi. Produktet vlersohn pr nga prmbajtja e msimit si dhe provat e t menduarit
kritik. Rubrikat prqndrohen tek punimet me shkrim.
Vlersimi pas veprimtaris:
Pr vlersimin e prmbajtjes msuesi mund t prgatis nj provim pas debati ,q do t ket
lidhje me prmbajtje. Provimi duhet t ket pyetje t nivelit t lart, q vlersojn si
prvetsimin e prmbajtjes, ashtu dhe aftsin pr ta zbatuar at.
Mesuesit duhet t'i krkojn nxnsve t bjn shkrime t lira pr mendimet q kan pr nj
veprimtari t caktuar.
Pr vlersimin pas veprimtaris, msuesi mund t shoh rubrikat si nj mnyr pr t
vlersuar njohurit dhe shprehit e nxnsit. Kto rubrika kan pr qllim t vlersojn
reflektimiet me shkrim t nxnsve, si dhe mativimin dhe pjesmarrjen e tyre.
Pas veprimatarive msimore, msuesi mund t'u krkoj nxnsve t shkruajn nj prmbledhje
t shkurtr t pikave kryesore n msim dhe se si lidhen ato me njra-tjetrn.
Vetvlersimi dhe vlersimi i nxnsve nga nxnsit
Nxnsit mund t'i prdorin rubrikat dhe listat pr t vlersuar perceptimet e tyre pr punn q
kan br n situatat e t nxnit aktiv. Kur msuesit krahasojn perceptimet e nxnsve me
ato t msuesve, dallimet midis tyre mund t diskutohen dhe mun t sqarohen.
Nxnsit q punojn n grupe mund t vlersojn ecurin e njri-tjetrit n grup. Nxnsit
duhet t sqarojn rndsin e diskutimit dhe t mendimit t dobishm e ndihmues.

Hapat pr Thjeshtzimin e Vlersimit Gjat t Nxnit Aktiv

1. Prpara msimit, msuesi krijon rubrika t mbshtetura n synimet dhe objektav e
msimit. Vlersimi sht i besueshm dhe m i vlefshm kur msuesit i shprehin qart
synimet dhe objektivat e msimit, n mnyra q mund t'i kuptojn nxnsit, prindrit,
drejtuesit e shkolls, si dhe n mnyra q mbshtesin vzhgimet gjat msimit.
2. Pr t hartuar rubrikat pr vlersimin e puns s nxnsve, n fillim msuesi pvendos
pr kriteret q prshkruajn nj pun t mir. Kriteret nuk mund t thon q nxnsi

thjesht t jap nj "prgjigje t sakt" pr pyetjen. Po t parashtroj at lloj arsyetimi

dhe komunikimi q duhet t bj nxnsi. Kur zhvillojn rubrikat dhe listat e
vlersimit, zakonisht msuesit duhet t'ua shpjegojn ato edhe nxnsve. Pr disa
strategji t t nxnit aktiv, n hartimin e listave dhe t rubrikave t vlersimit mund t
marrin pjes edhe nxnsit. Kjo ofron nj mundsi pr t'i msuar nxnsit. Kur
msuesi shpjegon dhe diskuton rubrikat me nxnsit, edhe t'i prforcoj kto
koncepte, nse sht nevoja.
3. N qoft se duhen vlersuar nxns t caktuar, n krye t lists s vlersimit vihet
emri i nxnsit, data e vzhgimit, si dhe tema e msimit. N qoft se pr nxns t
caktuar prdoren rubrikat vlersimit, ather n to duhet ln vend pr emrin, datn
dhe temn e msimit.
4. Pr do msim q prdor strategjit e t nxnit aktiv, zgjidheni bgrupin ose individin
q do t vlersohet q m prpara. Kjo bn t mundur q msuesi t planifikoj se
cilin person dhe cilat aftsi do t vlersoj n nj dit t caktuar.
Dallimi Mes Nocioneve Matje Dhe Vlersim
Kto dy nocione nuk jan t njjta. Prdorimi i pasakt i tyre mund t qoj n prfundime t
pasakta. Matja dhe vlersimi jan pjes prbrse dhe jetsore t veprimtaris s shkollave
bashkkohore. Kur matim dika n arsim,ather prshkruajm at duke e vn prball
dikaje t krahasueshme. Ndrsa kur ne vlersojm dika, ather ne gjykojm n vlerat e saj.
Pra, vlersimi nnkupton vendosjen e nj vlere gjykimi, sasiore dhe cilsore, bazuar n matje.
Kjo do t thot se vlersimi si koncept sht m i gjer se sa matja dhe n vete prfshin edhe
matjen.

Pse Vlersojm ?
* q t dim se n far stadi, niveli , pozicioni t njohurive jemi,
* q t dim se ku dshirojm t arrijm,
* q t nxjerrim se cilat jan dobsit, pengesat, t metat q n t ardhmen ti evitojm n
punn ton,
* pr t br bilancin e njohurive dhe aftsive t arritura gjat gjysmvjetorit vitit shkollor,
* pr ta ndihmuar nxnsin t prparoj n formimin e tij,
* pr t siguruar nj prdorim t drejt t vlersimit t nxnsve,
* pr t kontribuar n ngritjen e cilsis s msimit me baz shkolle.

Standardet e Vlersimit
Sipas Daniel Stffebeam, drejtues i Komitetit t Prbashkt pr Standardet e Vlersimit n
Arsim, prcaktohen rreth 30 standarde t ndara n katr grupe t mdha :
* standarde t dobis vlersimi i shrben nevojave praktike
* standarde t mundsis vlersimi realist dhe i matur
* standarde t korrektsis karakteri i ligjshm dhe teknik
* standarde t saktsis shfaq dhe pasuron informacion teknikisht t mjaftueshm.
Standardet e vlersimit shkurt jan: dobia, mundsia, korrektsia, saktsia. Renditja mund t
jet edhe ndryshe. Dhe, s fundi duhet t kuptojm se: Vlersimi nuk ka prfundim.
Vlersimi sht ciklik. Vlersimi sht reflektim rreth rezultateve. Vlersimi shrben pr ti
prdorur rezultatet pr t prmirsuar t nxnit e nxnsve.

VII. Funksionet e Vlersimit

Msimi dallon varsisht nga nevojat e nxnsve. Vlersimi i mundson nxnsit t prparoj,
ndrsa msuesit t prshtat m mir msimdhnien. Funksioni kryesor i vlersimit sht t
ndihmoj pr t kuptuar sa m mir natyrn dhe cilsin e shtjes q vlersohet. N veanti
funksionet e vlersimit jan:
* funksioni formues shrben pr monitorim, planifikim, prmirsim, zhvillim,etj;
* funksioni prmbledhs shrben pr njohje t prgjegjsis, pr bilancin e njohurive dhe
aftsive t arritura gjat vitit shkollor, pr llogaridhnie, pr przgjedhje, pr certifikim,
akreditim;
* funksioni proaktiv i shrben procesit t vendimmarrjes;
* funksioni retroaktiv - i shrben procesit t llogaridhnies;
* funksioni psikologjik e social - shrben pr t motivuar sjellje t dshiruara, pr t zhvilluar
marrdhnie dhe mbshtetje publike;
* funksioni administrative shrben pr t ushtruar autoritetin. Puna dhe aktiviteti i nxnsve
vlersohet duke u mbshtetur n planin dhe programin msimor, nj vlersim i vetm mund
t prdoret pr m tepr se nj funksion, sikurse edhe funksione t ndryshme mund t
shfrytzohen e prdoren me m tepr se sa nj mnyr ose metod vlersimi.

VIII. Procesi i Vlersimit

Kontrolli dhe vlersimi shkojn bashk, paralelisht. Prgjithsisht nuk ndodh q t bsh
kontrolle e t mos vlersosh, ashtu si ndodh rrall q t vlersosh pa br kontroll. N
prgjithsi kontrolli ka t bj me konstatimin e nj gjendje t caktuar, me sigurimin e

treguesve t saj, ndrsa vlersimi ka t bj me konkludimin rreth saj, me gjykimin rreth

treguesit. N literatur rekomandohen gjasht faza t procesit t vlersimit:
1. Kuptimi i problemit t vlersimit - prcaktimi i objektit t vlersimit, prcaktimi i
audiencave ose t interesuarve, prcaktimi i funksioneve t vlersimit, prcaktimi i kritereve
q do t prdoren pr vlersimin .
2. Planifikimi i vlersimit - zbrthimi i shtjes q vlersohet, caktimi i detyrave t
vlersuesve, przgjedhja e instrumenteve mats dhe pr vrojtim, prcaktimi i kampionit,
przgjedhja e procedurave t analizs s t dhnave, caktimi i nj orari veprimesh.
3. Mbledhja e informacionit - prcaktimi i llojit t informacionit q do t mblidhet, caktimi i
burimit t informacionit, caktimi i procedurave dhe i mjeteve pr mbledhjen e informacionit,
caktimi i personave q do t mbledhin informacionin, caktimi i afatit t mbledhjes s
informacionit.
4. Analiza e t dhnave - caktimi i procedurs s analizs s t dhnave, caktimi i mnyrs s
interpretimit
t t dhnave
5. Raportimi i rezultateve t vlersimit - caktimi i audiencs, caktimi i formave t raportimit,
caktimi i kohs s raportimit.
6. Dhnia e rekomandimeve - caktimi i prmbajtjes pr prmirsim, caktimi i afateve pr
prmirsim.

IX.

Llojet e Vlersimit n Shkoll

N praktikn shkollore aplikohen lloje t ndryshme t vlersimit.

Llojet e vlersimit m t prdorshme q aplikohen n shkoll jan si m posht:
1. Vlersimi diagnostifikues prmes ktij vlersimi identifikohen vshtrsit e t nxnit ose
problemet q kan t bjn me t nxnit. Po ashtu prmes vlersimit diagnostifikues
identifikohen ant e dobta dhe t forta t msimdhnies , prcaktohen shkaqet e ndryshme t
problemeve n msimnxnie etj ,n mnyr q t merren masat pr prmirsimin dhe
avancimin e saj dhe pr formulimin e planit pr veprim n ndihm nxnsve.
2. Vlersimi formues prmes ktij vlersimi synojm t identifikojm gabimet, t metat dhe
veshtrsit n punn me nxns, me qllim q tu japim ndihm. Vlersimi formues
mbikqyr ecurin, procesin, prparimin e nxnsve, msimdhnsve, siguron informat
kthyese pr t sjell prmirsime. Kontrollon prparimin e nxnies s nxnsve gjat procesit
msimor, pra kontrollon shkalln e zotrimit t objektivave udhzues.

3. Vlersimi prmbledhs - prcakton arritjet n prfundim t vitit msimor, n prfundim t

programit msimor. Shrben pr t marr vendime pr nxnsit, msimdhnsit, programet
etj. Ka pr qllim notimin dhe certifikimin e nxnsve, gjithashtu siguron informata pr t
gjykuar prvetsimin e objektivave t lnds dhe efektshmeris s programit msimor.
4. Vlersimi i kontestit ka pr qllim t prcaktoj kontekstin e shkolls, t klass, t
prshkruaj kushtet dhe rrethanat e puns s shkolls, t identifikoj dhe t vlersoj nevojat
dhe mundsit n kontekstin e dhn, ndikimin e tyre n arritjet e nxnsve dhe t shkolls.
5. Vlersimi i brendshm kryhet nga brenda shkolls, mund t kryhet nga nj apo nga disa
msimdhns, nga drejtues t shkolls. Vlersimi i brendshm sht m i prshtatshm pr
prmbushjen e qllimeve t vlersimit formues. Pr vlersimin e brendshm m gjersisht do
t flasim prmes tems vlersimi n klas.
6. Vlersimi jashtm quhet vlersim i jashtm sepse kryhet nga instutiocionet t veanta t
ngarkuara pr vlersimin n shkoll, pr vlersimin e jashtm n fund t shkalls s
shkollimit, si sht testi i arritshmeris, provimet e maturs. Vlersimin e jashtm mund ta
kryej MASHT, ZRA, DKA, apo vlersues t pavarur. Vlersimi i jashtm zakonisht prdoret
pr t prmbushur qllimet e vlersimit prmbledhs sumativ.
7. Vetvlersimi sht proces gjat t cilit institucioni, shkolla, msimdhnsi, nxnsi
mbledhin informacion pr vetn e tyre dhe bjn gjykimin e vlerave t tyre. Kt vlersim
nxnsi e realizon duke krahasuar rezultatet e veta me rezultatet e nxnsve t tjer, apo duke
zgjedhur teknika t ndryshme t vlersimit. Nprmjet vetvlersimit nxnsit kan mundsi
q n lidhje me qllimet e caktuara t msimit t vlersojn veten, arritshmerin e tyre.
Vetvlersimi i bazuar n kritere t drejta, krijon baz pr t motivuar, prmirsuar dhe
muar m tej arritjet n t nxnit e nxnsve.

X. Dokumentet Baz t Vlersimit

Fillimisht reflektojn pjesmarrsit. Sistemi i vlersimit duhet t mbshtetet n Udhzim
administrativ pr vlersimin e shkalls s arritshmris s nxnsve i lshuar nga MASHT,
n Plani dhe programi msimor pr lnd dhe klas prkatse. Sistemi i vlersimit duhet t
mbshtetet mbi nj sasi t mjaftueshme t dhnash:
* vlersimi me not pr prgjigje;
* vlersimi i aktivizimit n vend;
* vlersimi i aktivizimit t puns n grupe;
* vlersimi me teste afatshkurtra;
* vlersimi n fund t nnkategoris programore;

* vlersimi n fund t kategoris programore;

* vlersimi n nj periudh kohore;
* vlersimi n gjysmvjetor;
* vlersimi n fund t vitit msimor, etj;

Bibliografia
Garo, S. Msimdhnie bashkkohore, Botimet TOENA, Tiran 2008
Karaj, Th.Menaxhimi i klass (Psikologji e zbatuar n mwsimdhie), Shtpia Botuese
EMAL, Tiran 2008.
Temple, Ch., Crawford, A., Saul, W., Samuel. Mathews, R., Makinster, J. "Strategji t
msimdhnies dhe t t nxnit pr klasat mendimtare", Prktheu: M. Nishku, B. Musai, CDE,
2006.
J. Zwiers "Zhvillimi i shprehive t t menduarit n klasa 6-12", Prktheu: M. Nishku, B.
Musai CDE, 2005.
http://www.mashtgov.net/advCms/documents/Standardet_e_vleresimit_drafti_final_28Korrik.pdf