BAB 1

1. Penyelidikan
i.
Sekaran (2010) satu
inkuari saintifik/ penelitian
berkaitan dengan masalah
tertentu secara teratur,
sistematik, kritikal &
objektif.
ii.
Zikmud (2002)- satu
proses yang sistematik
dan objektif untuk
mengumpul, merekodkan
& menganalisis data bagi
membantu dalam
membuat keputusan.
2. Penyelidikan 2 kategori
i.
Tulen- memberi
sumbangan kepada ilmu
pengetahuan
ii.
Gunaan-menyelesaikan
sesuatu masalah yang
spesifik dan membantu
dalam membuat
keputusan.
3. Penyelidikan gunaan dalam
pendidikan di bahagi kepada 2
kategori
i.
Penyelidikan penilaiandijalankan untuk
membantu menilai
sesebuah program yang
dilaksanakan
ii.
Kajian tindakan untuk
menyelesaikan masalah
setempat.
(McEwan & Mc Ewan 2003)
4. Bidang pengurusan:
i.
Budaya organisasi
ii.
Perancangan
iii.
Membuat keputusan
iv.
Isu organisasi
v.
Perubahan organisasi
vi.
Pengurusan sumber
manusia
vii.
Kepimpinan
viii.
Komunikasi dalam
organisasi
ix.
pengawalan

5. Dalam penyelidikan pendidikan

difokuskan kepada:
i.
Murid- memahami
persepsi murid mengenai
pembelajaran,
pengalaman bilik darjah
dan kecekapan berbahasa
yang dimiliki.
ii.
Guru- persekitaran kerja,
amalan pengajaran, beban
tugas, sokongan yang
diterima dan isu yang
dihadapi.
iii.
Pgb- kemahiran yang
diperlukan, latihan yang
diterima dan peruntukkan
masa.
ELEMEN PENYELIDIKAN
6. Pengetahuan boleh diperolehi
daripada pelbagai cara- melalui
pengalaman, melalui pemikiran
secara induktif/deduktif & juga
melalui perkongsian ilmu.
7. Langkah-langkah utama dalam
penyelidikan:
8. Apa perlu buat:
i.
Mengenal pasti masalah
ii.
Tinjauan kajian
iii.
Membuat literatur
iv.
Mereka bentuk dan
merancang penyelidikan
v.
Mengumpul data
vi.
Menganalisis dan
menginterprestasikan data
vii.
Membincangkan dapatan
dan membuatlaporan.
viii.
Menyebarkan hasil
penyelidikan.

i.

BAB 2
1. Bab pendahuluan menerangkan
latar kajian.
2. Creswell (2009) masalah
penyelidikan ialah masalah/isu
yang hendak dikaji.
3. Penyataan masalah (PM)
merupakan fokus kepada
cadangan penyelidikan yang
akan dijalankan.
4. PM memainkan 2 peranan
i.
memberi hala tuju kepada
kajian
ii.
menggabungkan semua
usaha yang dibuat semasa
menjalankan kajian
5. Kajian kuantitatif- masalah kajian
difahami menerusi faktor2 yang
mempengaruhi sesuatu perkara.
FOKUS MASALAH
6. Fokus kajian ini juga boleh
dijelaskan dalam bentuk
persoalan, masalah @tujuan
kajian.
7. Terdapat banyak cara untuk
mengkaji semula sesuatu kajian
sama ada menggunakan kaedah
yang lain/ sampel yang berbeza.
i.
Kajian lepas yang dibaca
dengan penilaian yang
kritis dan kreatif boleh
membantu mendapatkan
masalah untuk dikaji
ii.
Kajian lepas juga boleh
membantu neberabgjab
bagaimana pemboleh
ubah diukur, sampel
dipilih, data dianalisis dan
dapatan diterjemahkan
(Ary, Jacobs & Sorensen
2010)
8. Perbezaan antara isu dan
masalah pendidikan.

Isu- sinonim dengan

persoalan, masalah,
perkara, hal, pokok,
perbincangan tajuk,
perbualan dan topik
Masalah- sinonim dengan
kesulitan, kerumitan,
kesukaran, kemusykilan,
persoalan, isu dan hal
ii.
Isu merupakan masalah
yang boleh diselesaikan
dengan mudah dan
walaupun isu telah
diselesaikan ia masih
tetap menjadi isu.
Masalah- menjangkau
cabaran yanf lebih besar
dan memerlukan
penyataan masalah yang
perlu difikirkan dengan
teliti.
9. Contoh isu yang disenaraikan
dalam PIPP 2006-2010
(KPM2007:28)
i.
Kepimpinan sekolah masih
tidak dapat berfungsi
sepenuhnya sebagai
pemimpin pengajaran
yang berkesan.

-mencari jawapan kepada

sesuatu masalah dalam
bentuk sebab dan akibat
-untuk menerangkan
sesuatu fenomena yang
dikaji.
-untuk mengenal pasti
hubungan antara aspek
fenomena .
BAB 3
OBJEKTIF KAJIAN
1. Matlamat kajian merujuk kepada
tujuan kajian secara umum
dalam bentuk satu penyataan
umum.
2. Objektif kajian menunjukkan
kepada tujuan kajian secara
khusus, spesifik dan lebih
terperinci.
3. Matlamat kajian boleh
diklasifikasikan:I.
Kajian eksplorasi
(penerokaan)
-untuk mengetahuan apa
yang berlaku khususnya
perkara2 yang difahami.
-untuk mendapat
gambaran/ persektif
baharu
-untuk menyatakan soalan
-untuk menilai fenomena
dengan cara yang berbeza
-untuk menjana idea dan
hipotesis untuk kajian akan
datang
II.
Kajian deskriptif
-untuk menggambarkan
profil individu,
kejadian/keadaan dengan
tepat.
-memerlukan pengetahuan
yang luas mengenai
sesuatu keadaan yang
akan dikaji/diterangkan
bagi memudahkan
pengumpulan maklumat.
III.
Kajian penerangan
(explanatory)

SOALAN KAJIAN
4. Ia ditulis selari dengan objektif
kajian yang ingin dicapai.
5. Ia menggambarkan jenis
penyelidikan yang dipilih,
6. Sama ada kajian
i.
Tinjauan
ii.
Korelasi
iii.
Perbandingan
iv.
Etnografi dll.
7. Hipotesis selalunya digunakan
dalam kajian tinjauan.
8. Kajian korelasi
i.
Bertujuan untuk mengkaji
hubungan antara 2 atau
lebih pemboleh ubah
ii.
Ia juga membantu
penyelidik memahami
hubungan antara
peristiwa, keadaan dan
tingkah laku
iii.
Meramal keadaan/
tingkahlaku 1 daripada
beberapa pemboleh ubah
yang dikaji
iv.
Kadang2 memberi indikasi
yang kuat bahawa 1
pemboleh ubah menjadi
penyebab kepada
pemboleh ubah yang lain.
9. Ciri-ciri soalan untuk
menyediakan soalan kajian
i.
Jelas dan mudah difahami
ii.
Spesifik-boleh dijangka
jawapannya
iii.
Boleh dijawab- dengan
mengetahui data yang
diperlukan dan bagaimana
data boleh dikumpulkan
iv.
Saling berkait antara satu
sama lain

v.

Relevan-soalan yang
berbaloi untuk dikaji dan
sesuai dengan bajet
penyelidikan yang
digunakan.

SOALAN KAJIAN KUANTITATIF

10.Lebih melihat kepada hubungan
antara pemboleh ubah dalam
kajian.
11.Panduan untuk membina soalan
kuantitatif yang baik

HIPOTESIS KAJIAN
12. Ia merupakan jangkaan
penyelidik tentang dapatan
kajian (Gary, Mills dan Airasian,
2009)
13.Tugas penyelidikan bukan untuk
membuktikan hipotesis tertapi ia
perlu mengumpul dan
menganalisis data bagi
menyokong/ menolak hipotesis
yang dibina.
14.Hipotesis yang dibina adalah
berdasarkan teori/ pengetahuan
lepas dan bertujuan untuk
mengembangkan ilmu.
15.Penyediaan hipotesis dalam
kajian kualitatif.
16.Jenis2 hipotesis
i.
Induktif dan deduktif
ii.
Terarah / alternatif
iii.
Nol

2. Dalam kajian kuantitatif,

penyelidik selalunya menguji
teori sebagai penjelasan kepada
soalan mereka.
3. Kerangka teoritikal mengandungi
koleksi konsep yang berkaitan
dengan kajian. Ia menjadi
panduan dalam menjalankan
sesuatu kajian .
4.

BAB 4
1. Kerangka teori menjelaskan teori
yang digunakan untuk menjawab
soalan2 kajian.