Trastorns

daprenentatge de
lescriptura i les
matemtiques

PAC 3: Discalclia: detecci i actuaci

Professor/a responsable de lassignatura: Alfonso Igualada

Professors/es collaboradors/es: Josep M Serra Grabulosa, Ana
Sanguinetti Fernndez

1r semestre curs 2016-2017

1

Presentaci
Detectar la discalclia s una tasca complexa en la qual hi ha moltes ariables.
D'altra banda, un cop fet el diagnstic, tenim la possibilitat d'ajudar als nens/es
adaptant la metodologia d'ensenyament o realitzant exercicis especfics per les seves
dificultats, fins i tot incorporant-hi la tecnologia. Dins de l'aula els mestres sn els
principals aliats per aconseguir-ho.
Analitzarem un cas real de discalclia des del comenament per tal que
desenvolupeu tots els aspectes de la discalclia que heu aprs en aquesta unitat.

Competncies
CG1 - Capacitat per analitzar i sintetitzar textos acadmics (llibres, captols de llibre i
articles acadmics) que permetin avaluar el coneixement en l'mbit de les dificultats
d'aprenentatge i els trastorns del llenguatge.
CT3 - Llegir amb fludesa textos acadmics i professionals en una llengua estrangera
per entendre'ls, estudiar-los, o transmetre el contingut a altres
CE4 - Capacitat per identificar els factors que determinen les dificultats d'aprenentatge,
aix com les alteracions que se'n deriven.
CE5 - Capacitat per identificar i valorar les diferncies individuals dels nens que
presenten dificultats d'aprenentatge primries.
CE6 - Capacitat per dissenyar, desenvolupar i avaluar propostes d'intervenci
ajustades a les necessitats educatives dels nens amb dificultats d'aprenentatge
primries.

Objectius
CG1 - Comprendre el significat de les principals dificultats presents en els trastorns de
laprenentatge de les matemtiques a partir de textos acadmics (llibres, captols de
llibre i articles acadmics) que permetin avaluar el coneixement en l'mbit de les
dificultats d'aprenentatge.

CG1 - Analitzar i sintetitzar / Aplicar el contingut sobre les principals dificultats dels
trastorns de l'aprenentatge de les matemtiques a partir de textos acadmics (llibres,
captols de llibre i articles acadmics) que permetin avaluar el coneixement en l'mbit
de les dificultats d'aprenentatge en casos prctics.
CG1 - Valorar / Raonar crticament els continguts sobre les principals dificultats
presents en els trastorns de l'aprenentatge de les matemtiques a partir de textos
acadmics (llibres, captols de llibre i articles acadmics) que permetin avaluar el
coneixement en l'mbit de les dificultats d'aprenentatge.
CT3 - Comprendre el significat de les principals dificultats de l'aprenentatge dels
trastorns d'aprenentatge de les matemtiques a partir de textos acadmics i
professionals en una llengua estrangera per entendre'ls, estudiar o transmetre el
contingut a altres.
CE5 - Dissenyar (o valorar) un instrument o procediment per identificar les diferncies
individuals

de

les

principals

els

dificultats

de

l'aprenentatge

dels

trastorns

d'aprenentatge de les matemtiques.

CE6 - Dissenyar propostes dintervenci educativa per a les dificultats de
laprenentatge de le matemtiques.

Activitat proposada
A partir d'un cas real (annex 1, pg. 6) proposem realitzar les segents activitats:
1. Segons l'informe que adjuntem: Quins podrien ser els signes d'alerta d'una possible
discalclia? (Esmenta 4 o 5 tems). Justifica la resposta adequadament.
2. Observa les proves utilitzades per avaluar el processament numric i el clcul:
esmenta 2 d'elles i explica breument en qu consisteixen. Justifica la resposta
adequadament.
3. Desenvolupa una activitat per reforar en aquesta nena el concepte de suma.
Justifica la resposta adequadament.
4. Explica de quina manera adaptaries l'exercici de matemtiques que presentem
tenint en compte les seves dificultats (annex 2, pg. 10). Justifica la resposta
adequadament.
5. Explica de quina manera inclouries els recursos tecnolgics en aquest cas de
discalclia, ja sigui a l'aula o en les sessions de reeducaci. Justifica la resposta
adequadament.

Materials i recursos
El captol IV del manual de l'assignatura: La discalclia.
Diverses pgines web sobre discalclia:
1. http://www.mathematicalbrain.com
2. http://www.discalculia.es
3. http://www.aboutdyscalculia.org
4. http://www.nummerus.com
5. http://www.thenumberrace.com/nr/home.php
6. http://www.bdadyslexia.org.uk/dyslexic/dyscalculia

Criteris de evaluaci
Per avaluar aquesta PAC es tindr en compte:
- L'adequaci de les aportacions als enunciats proposats.
- La reflexi en els resultats aportats (les respostes han d'estar justificades).
- El nivell d'integraci de la informaci (terminologia usada, etc.)

Temporalitzaci
La data lmit de liurament de la PAC s el 27 de gener de 2017

Altres indicacions
- La PAC s'ha de resoldre en el formulari facilitat per l'equip docent.
- Les respostes han de ser breus i concises.
- No es poden adjuntar imatges ni fotografies.
- s indispensable posar el nom i els cognoms a l'inici de la PAC.

Annex 1:
Presentaci del cas: XXXX
Etat: 8 anys 2 mesos
Escolaritat: 2n deducaci primria
MOTIU DE CONSULTA:
Els pares consulten per les dificultats de la seva filla en l'rea de matemtiques.
Segons comenten, la XXXX t dubtes en els processos de comptar (es perd en el
canvi de desena), t dificultats en transcodificar (tant a lescriure com en llegir
nombres), en calcular operacions simples d'1 dgit (sempre usa els dits, i tot i aix
comet errors) i en fer sries numriques.
Els processos lectors i d'escriptura estan preservats. Ha aprs correctament la
correspondncia fonema-grafema i no li representa cap error. Llegeix amb fludesa
segons la seva edat.
En aquests moments, la XXXX mostra angoixa respecte les activitats de
matemtiques, de manera que els pares estan precoupados.
CONDUCTA DURANT L'EXPLORACI
La XXXX es mostra collaboradora a l'inici de l'exploraci. La primera sessi no es va
poder finalitzar, perqu la XXXX estava cansada. A la segona sessi es va mostrar
receptiva i collaboradora.
ESTIMACI DEL RENDIMENT INTELLECTUAL
L'estimaci del quocient intellectual s'ha realitzat amb els subtests de Vocabulari
(quocient intellectual verbal) i Cubs (quocient intellectual manipulatiu) de l'escala
WISC-IV (Escala d'intelligncia de Wechsler IV per a nens revisada).
Comprensi verbal (CV)
Vocabulari

Pe
14

Raonament perceptiu (RP)

Cubs

Pe
9

*Parmetres dins la normalitat: Puntuaci escalar (Pe)>7. Pe =10 equival a percentil 50

LECTURA
PROLEC-R

PD

Lectura de paraules
Encerts
Temps
Lectura pseudoparaules
Encerts
Temps

Categoria

39
66

Normal
Normal

36
80

Normal
Normal

* Parmetres dins de la normalitat: Puntuaci escalar (Pe)>7. Pc (percentil) > 25

ESCRIPTURA
LXXXX assoleix el nivell II de la prova descriptura al dictat del TALEC, nivell de 2n
deducaci primria.
FUNCIONS EXECUTIVES I ATENCIONALS

Atenci selectiva
Memria de treball verbal
Categoritzaci

Dgits directes WISC-IV

Dgits inversos WISC-IV
FAM

PD
4
6
10

Pe
4
11

Categoria
Baix
Normal
Baix

*Parmetres dins de la normalitat: Puntuaci escalar (Pe)>7. Pe =10 equival a percentil 50

CONDUCTA
Qestionari de Conducta de Conners (forma abreujada)
Conners per a pares: 3 Normal
Conners per a mestres: 5 Normal

PROCESSAMENT NUMRIC I CLCUL

Di-Calc. Avaluaci del processament numric i el clcul en leducaci
primria
PUNTUACIONS BSIQUES
Clcul mental
Transcodificaci
Problemes aritmtics enunciat verbal
Sistema base 10
Unitats-desenes-centenes-milers
Problemes

Interval de confiana del 95%

PD
% acumulats
6
7
3

3.5
1.4
23.1

0,0,0,0
3

13,14,38,49
37.1

El % dacumulats significa el % de nens i nenes de la seva edat que puntuen com ell o ms
baix. Normalitat: valors igual o superiors a 25 en % acumulats

Tedi-Math. Bateria per avaluar la capacitat numrica i de clcul en infants

PUNTUACIONS BSIQUES
Sistema numric arbic
Comparaci de nmeros arbics (3.A.2)
Sistema numric oral
Comparaci de nmeros orals (3.B.3.)
Sistema en base 10 (3.C.)
Representaci palets i monedes (3.C.1.-3.C.2.)
Reconeixement unitats, desenes, centenes (3.C.3.)
Codificaci (3.D.)
Escriptura al dictat de nmeros arbics (3.D.1.)
Lectura de nmeros arbics en veu alta (3.D.2.)
Operacions amb enunciat aritmtic (5.B.)
Sumes simples (5.B.1.)
Sumes amb forats (5.B.2.)
Restes simples (5.B.3.)
Restes amb forats (5.B.4.)
Multiplicacions simples (5.B.5.)
Operacions amb enunciat verbal (5.C.)
Tamany relatiu (6.B.)

Interval de confiana
del 90%
PD
% acumulats
12

13
9
9
0
22
11
11
17
8
4
4
1
0
7
9

3
15
24
13
4
5
4
6
7
100
9
19
21
44
22

El % dacumulats significa el % de nens i nenes de la seva edat que puntuen com ell o
ms baix. Normalitat: valors igual o superiors a 25 en % acumulats

BADYG-E2: Problemes numrics

Puntuaci total: 7
Percentil: 18 - Normal-baix
BADYG-E2: Clcul
Puntuaci total: 5
Percentil: 6 - Baix
*Normalitat: percentils amb valors igual o superiors a 25

MEMRIA DE TREBALL VISUOESPACIAL

CUBS DE CORSI
Tapping Directe:
PD: 7
PC: >75 - Alt
Tapping Invers:
PD: 5
PC: 75 - Normal
*Normalitat: percentils amb valors igual o superiors a 25

CONCLUSIONS
El rendiment intellectual estimat es situa en el rang de la normalitat. Cal
destacar la discrepncia entre la part verbal i la manipulativa, ja que mentre que
en la prova de Vocabulari puntua en el rang alt de la normalitat, en la prova de
Cubs puntua al voltant del percentil 50.
En relaci a lavaluaci del processament numric i el clcul, s'observen
dificultats dintensitat greu. Concretament, sobserva que lXXXX no t el sistema
base 10 interioritzat (en quan a reconeixement dunitats, desenes, centenes i
milers), el sistema de transcodificaci de format oral a escrit no est prou
consolidat, i presenta dificultats en resoldre mentalment operacions aritmtiques
senzilles. Les dificultats en el clcul mental serien intrnseques a la manipulaci
numrica, i no es descarta que tamb a dificultats atencionals, ja que en les
proves que avaluen aquestes funcions els resultats estan una mica per sota de
la normalitat.

Per la seva part, en l'escala de conducta de Conners s'observa una puntuaci

normal en la valoraci tant de pares con de mestres. Tant la famlia com els
mestres no refereixen dificultats a nivell atencional ni de conducta.
Respecte lavaluaci dels processos lectors, els resultats indiquen que lXXXX t
una mecnica lectora que es situa en el rang de la normalitat, el que queda
reflectit en una velocitat lectora i una precisi normals.
Com a conclusi, indicar que el perfil cognitiu observat mostra dificultats en
processament numric i clcul dintensitat greu, compatibles amb un trastorn
especfic de laprenentatge, amb alteraci del processament numric i el clcul
(315.1) (discalclia). Caldr fer una intervenci especfica daquestes dificultats, i
tornar a avaluar-la per tal de veure si el diagnstic es confirma.

Annex 2:

Adaptar el segent exercici de 2n deducaci primria:

Colloca i resol les segents operacions en un full:
5 + 16

150 + 66

100 - 50

10 + 25

87 52

894 + 17

10