Functiefamilie Onderwijs

& Onderzoek
Functiereeks docenten

Functiefamilie Onderwijs
& Onderzoek
Functiereeks Docenten
Hogeschool Rotterdam

Rotterdam, 1 januari 2012

1

Functie: Docent
Context: De werkzaamheden vinden plaats binnen een instituut of kenniscentrum.
Doel van de functie: Uitvoering geven aan het onderwijs met als uitgangspunt het Rotterdams Onderwijsmodel
(ROM), dan wel doen van onderzoek en het leveren van bijdragen aan de ontwikkeling ervan. Binnen het ROM
worden de volgende soorten onderwijs onderscheiden: kennisgestuurd, praktijkgestuurd en studentgestuurd.
Kernactiviteiten, uitwerking werkzaamheden:
1. Kennisgestuurd onderwijs: treedt op als inhouddeskundige (vakdocent) op het vakgebied, draagt
bestaande (basis)kennis en (basis)vaardigheden over in alle fasen van de bacheloropleiding en geeft
studenten inzicht in de theoretische achtergronden en de methodiek van het betreffende beroep en de
daarvoor relevante vaardigheden; beoordeelt studenten; draagt bij aan onderwijs- en toetsontwikkeling,
volgt en analyseert daartoe relevante in- en externe ontwikkelingen; ontwerpt toetsen die goed aansluiten
bij de onderwijseenheid rekeninghoudend met de gestelde criteria; ontwikkelt, actualiseert en onderhoudt
programmaonderdelen, modulen en dergelijke passend binnen het curriculum van de opleiding en rekeninghoudend met studeerbaarheid en gevarieerde en aantrekkelijke onderwijsvormen, stemt de inhoud en
vorm ervan af met overige programmaonderdelen;
2. Praktijkgestuurd onderwijs: laat studenten leren door vraagstukken uit de beroepspraktijk resultaatgericht aan te pakken; begeleidt in- en externe programma-onderdelen; ontwikkelt praktijkgestuurde
programmaonderdelen, bijvoorbeeld door het formuleren van praktijkopdrachten; onderhoudt een relevant
netwerk gerelateerd aan het vakgebied;
3. Studentgestuurd onderwijs: begeleidt het leerproces van studenten in alle fasen van de bacheloropleiding
en voert onder begeleiding studieloopbaancoaching uit, beoordeelt en bewaakt het verloop ervan, signaleert
opmerkelijkheden, samenhangen en dwarsverbanden, maakt deze bespreekbaar naar verantwoordelijke(n) en
voert overleg hierover; biedt studenten instrumenten aan en stimuleert hen t.a.v. het bereiken van beoogde doelstellingen (o.a. op gebieden als persoonlijke ontwikkeling, competentieontwikkeling, keuzen binnen de opleiding
en de toekomstige beroepsuitoefening); stimuleert en inspireert hen (individueel of in groepen) om talenten
te ontwikkelen, leerervaringen op te doen, competenties te verwerven en zelfbewustzijn te ontwikkelen;
4. Onderzoek: formuleert een probleemstelling en bepaalt onderzoeksmethodiek en doelgroepen; verzamelt en analyseert onderzoeksgegevens en toetst de kwaliteit van de verzamelde gegevens; stelt publicaties op ten behoeve van
erkende (vak)tijdschriften en/of rapportages voor opdrachtgevers en/of het op verzoek houden van voordrachten en
presentaties; bewaakt de voortgang en kwaliteit van de uitvoering van onderzoeksprojecten, schrijft voortgangsverslagen, cordineert activiteiten voor het onderzoek en begeleidt betrokken studenten bij de uitvoering; onderhoudt
contacten met collega-onderzoekers en personen en instanties die werkzaam zijn in het praktijkveld;
Verbindt onderzoek met onderwijs: verzorgt inleidingen en (gast)colleges op het terrein waarop onderzoek wordt
verricht en draagt bij aan de verbetering van de inhoud van modules en dergelijke.
5. Werk in en voor de organisatie: draagt bij aan de organisatie van en rond het onderwijs (o.a. voorlichtingsbijeenkomsten, open dagen et cetera en fungeert daarbij als ambassadeur van de Hogeschool); treedt
op als examinator; analyseert en verwerkt resultaten van evaluaties; neemt deel aan overleg met collegas
rond uitvoering, samenhang, vernieuwing van het onderwijs; participeert in projecten en voert in voorkomende gevallen het projectsecretariaat ten aanzien van inhoudelijke aspecten; ondersteunt de beleidsontwikkeling gerelateerd aan het onderwijs (verrichten literatuuronderzoek, verzamelen beleidsinformatie en
data) en levert een bijdrage daaraan door het in teamverband meedenken en praten over beleidsvoorstellen en het opstellen van notities en adviezen ten behoeve van het beleidsproces;
6. Persoonlijke ontwikkeling: ontwikkelt voor de functie en opleiding relevante deskundigheid (o.a. op het
terrein van vak, beroep en didactiek).
Kennis en vaardigheden:
Algemeen theoretische en praktisch gerichte
kennis van het vakgebied of de vakgebieden waarin
onderwijs wordt verzorgd en kennis van de voor
de opleiding relevante beroepspraktijk, recente
innovaties in het bedrijfsleven en non-profit
organisaties in de regio;
Kennis van diverse, actuele onderwijskundige
en/of onderzoeksmethoden en technieken;
Kennis van de achtergronden van de didactische
uitgangspunten van de hogeschool (het ROMmodel);
Vaardigheid in het overdragen van kennis en het
begeleiden van studenten;
Vaardigheid in het ontwikkelen van programma
onderdelen;
Vaardigheid in het opstellen van notities,
rapportages ten behoeve van het beleidsproces;
Vaardigheid in het opzetten en uitvoeren van
onderzoek.
kennis van en vaardigheid in projectmatig werken;
Bachelor en/of master

Speelruimte:
legt verantwoording af aan de leidinggevende over de
kwaliteit van de onderwijsuitvoering (kennis-, praktijken studentgestuurd) en/of de onderzoekswerkzaamheden en het werk in en voor de organisatie alsmede
de voortgang van de persoonlijke ontwikkeling;
kaders zijn het instituutsbeleid, de didactische
principes van de opleiding, de opbouw van het
curriculum en onderzoeksprogrammas;
neemt beslissingen over/bij de aanpak en uitvoering
van het onderwijs (kennis-, praktijk- en studentgestuurd) en/of het onderzoek, bijdragen aan de
onderwijs- en toetsontwikkeling, bijdragen aan de
beleidsontwikkeling.
Contacten:
met studenten over onderwijsinhoud, projecten,
begeleiding et cetera om hen te begeleiden, te
coachen, te stimuleren en om kennis over te
dragen en dergelijke;
met externe personen/instanties ten behoeve van
de uitvoering van de kernactiviteiten om af te
stemmen en afspraken te maken;
met werkgroepen, teams en dergelijke over de
ontwikkeling van het onderwijs en de uitvoering
ervan, actuele ontwikkelingen, onderzoeksresultaten e.d. om bij te dragen aan de ontwikkeling en
om tot afstemming te komen over de onderwijs-/
onderzoeksuitvoering.
2

Functiereeks: docenten
Schaal 10 docent

Schaal 11 kerndocent

Uitvoering van de kernactiviteiten die

op hoofdlijnen bestaan uit:

Uitvoering van de kernactiviteiten waarbij de

volgende aanvulling geldt:

Kernactiviteiten:

Kernactiviteiten:

- Zie voorgaande pagina

Kennisgestuurd onderwijs
treedt op als allround docent op het vakgebied,
ontwikkelt en toont een visie op het (kennis)domein
en legt verbindingen tussen vakgebieden in het
licht van vraagstukken uit de beroepspraktijk;
voert het onderwijs uit in de bacheloropleiding;
initieert vernieuwing/ontwikkeling van een reeks
inhoudelijk samenhangende programmaonderdelen op het eigen vakgebied t.b.v. de bacheloropleiding en stemt dit af met andere vakgebieden
(vakoverstijgend), overziet hierbij de behoefte
vanuit de beroepspraktijk en begeleidt collegas
die meewerken aan de vernieuwing/ontwikkeling;
ontwikkelt nieuwe toetsvormen.
Praktijkgestuurd onderwijs
begeleidt studenten bij het uitvoeren van praktijkgestuurde programmaonderdelen waarbij n
of meerdere externe partij(en) betrokken zijn en
waarbij complexe inhoudelijke vraagstukken aan de
orde zijn, communiceert de resultaten binnen de
organisatie en verwerkt deze in de te ontwikkelen
programmaonderdelen;
begeleidt studenten bij stages en afstudeeropdrachten (zowel inhoudelijk als procesmatig);
zorgt ervoor dat studenten resultaten behalen die
relevant zijn voor de beroepspraktijk, stimuleert dat
studenten uit verschillende disciplines en met verschillende achtergronden bijeen komen en hun deskundigheid benutten in een vernieuwend projectresultaat;
benut kansen voor (nieuwe) (vakoverstijgende)
praktijkopdrachten, houdt hierbij rekening met een
optimaal leereffect voor studenten en resultaat voor
de opdrachtgever, draagt zorg voor (voortgangs)rapportage van de resultaten en beoordeelt studenten;
initieert vernieuwing en ontwikkeling van praktijkgestuurde programmaonderdelen;
geeft in voorkomende gevallen uitvoering aan
private activiteiten;
onderhoudt een relevant netwerk gerelateerd aan
de opleiding.
Studentgestuurd onderwijs
voert studieloopbaancoaching uit en overziet daarbij
de samenhang tussen opbouw en inhoud van het cur
riculum en de voor de opleiding beoogde competenties;
begeleidt en ondersteunt collegas bij de uitvoering
van studieloopbaancoaching;
initieert de aanpassing van instrumenten in het kader
van studieloopbaancoaching en draagt bij aan de
implementatie van (ver)nieuw(d)e instrumenten.

Vervolg schaal 10 docent

Vervolg schaal 11 kerndocent

Onderzoek
schrijft en bereidt mede onderzoeksvoorstellen
voor o.a. gericht op het verwerven van financiering;
cordineert (een of enkele) onderzoeksprojecten,
begeleidt docenten, medewerkers en studenten bij
de uitvoering en bewaakt de voorgang en kwaliteit;
onderhoudt een relevant netwerk en positioneert
het kenniscentrum hierin;
levert bijdragen aan de ontwikkeling van het
kenniscentrum door het participeren in de ontwikkeling van het onderzoeksbeleid en -doelstellingen.
verbindt onderzoek met onderwijs: vertaalt opgedane kennis naar onderwijs door kennis te vertalen
naar onderwijsprogrammas en door het verzorgen
van (gast)colleges.
Werk in en voor de organisatie
zorgt voor de ontwikkeling van delen van het
curriculum, initieert de ontwikkeling/vernieuwing
van (delen van) het onderwijs;
kan optreden als lid van een examencommissie;
doet voorstellen voor de ontwikkeling van de onderwijsorganisatie van de onderwijsafdeling of opleiding;
ontwikkelt beleid op een specifiek aandachts
gebied gerelateerd aan het onderwijs;
geeft leiding aan (onderwijs)projecten binnen
de opleiding die gericht zijn op een specifiek
aandachtsgebied en waarbij sprake is van een
overzichtelijke projectopdracht.
Speelruimte
neemt beslissingen over/bij vernieuwing/ontwikkeling
van (delen van) het onderwijs, een reeks inhoudelijk
samenhangende (praktijkgestuurde) programmaonderdelen, de ontwikkeling van beleid op een specifiek
aandachtsgebied en het leidinggeven aan projecten;
legt verantwoording af aan de direct leiding
gevende over de bruikbaarheid van de genitieerde
ontwikkeling in het kader van kennisgestuurd,
praktijkgestuurd en studentgestuurd onderwijs.
Kennis en vaardigheden
brede of gespecialiseerde theoretische kennis van
het vakgebied of de vakgebieden waarin onderwijs
wordt verzorgd dan wel onderzoek wordt verricht,
nodig ten behoeve van de onderwijsontwikkeling
en uitvoering van onderzoek en het leggen van
vakoverschrijvende dwarsverbanden;
vaardigheid in opzetten en cordineren van
onderzoeksprojecten;
Bachelor en/of master werk- en denkniveau;
Kennis van de relevante beroepspraktijk.
Contacten
met managers, werkgroepen en teams over de
ontwikkeling van onderwijs en de uitvoering van
onderzoeken om inhoudelijke verschillen van inzicht
op te lossen, afstemming te bereiken tussen verschillende opleidingen/curricula en de verwerking van
onderzoeksresultaten hierin en te overleggen over
praktische gevolgen van wijzigingen in opleidingen;
met externe personen/instanties om kennis uit
te wisselen over actuele ontwikkelingen in de
beroepspraktijk.

N.B. Schaal 10 is van toepassing wanneer het takenpakket substantieel en structureel n of meerdere
essentile elementen bevat zoals genoemd in de
kernactiviteiten.

N.B. Schaal 11 is van toepassing wanneer het takenpakket substantieel en structureel n of meerdere
essentile elementen bevat zoals genoemd in bovenstaande kernactiviteiten.

Functiereeks: docenten
Schaal 12 hogeschooldocent

Schaal 13 hoofddocent

Uitvoering van de kernactiviteiten waarbij de

volgende aanvulling geldt:

Uitvoering van de kernactiviteiten waarbij de

volgende aanvulling geldt:

Kernactiviteiten:

Kernactiviteiten:

Kennisgestuurd onderwijs
treedt op als expertdocent op het vakgebied, voert het
onderwijs uit in bachelor en/of master-opleidingen;
formuleert en introduceert vernieuwende kennis
op basis van ontwikkelingen in de wetenschap en/
of toegepast onderzoek in de beroepspraktijk,
ontwikkelt (delen van) meerjaren onderwijsprogrammas voor de bachelor en/of masteropleidingen
en voert deze uit;
draagt ontstane nieuwe kennis over aan het
relevante beroepenveld in de omgeving.

Kennisgestuurd onderwijs
treedt op als sleutelfiguur in onderzoek en innovatie
binnen een instituut, fungeert daarbij als linking
pinn tussen onderwijs, kenniscentrum en werkveld;
verwerkt resultaten van (afstudeer)onderzoeken,
praktijkopdrachten etcetera bij de onderwijsont
wikkeling;
heeft een leidende inhoudelijke rol in de ontwikkeling van onderwijsprogrammas, minoren, I-labs,
excellentietrajecten en/of masteropleidingen in
relatie tot onderwijsvragen uit de maatschappelijke
omgeving en de beroepspraktijk en stuurt daarbij
op verbinding met andere beroepen en de praktijk,
participeert daartoe in onderzoeksprojecten;
sluit in de onderwijsuitvoering aan op het bovenstaande door het bij elkaar brengen en integreren
van kennis op het niveau van de opleiding en aanverwante opleidingen binnen en buiten het instituut.

Praktijkgestuurd onderwijs
Begeleidt en is verantwoordelijk voor samen
hangende projecten en toegepast onderzoek;
begeleidt studenten(veelal in de laatste studiefase) bij het uitvoeren van praktijkgestuurde
programmaonderdelen waarbij sprake is van
uiteenlopende benvloedende factoren, belangen en
samenwerking tussen verschillende beroepen (m.n.
vraagstukken met een duidelijk onderzoekscomponent of omvangrijke projecten met deelname van
(groepen) studenten en docenten uit verschillende
opleidingen of beroepsdilemmas) en verwerkt de
resultaten in de te ontwikkelen (delen van) meerjaren
onderwijsprogrammas;
werft opleidingsoverstijgende praktijkopdrachten
die erop gericht zijn een wezenlijke innovatieve
bijdrage te leveren aan de beroepspraktijk;
draagt bij aan de ontwikkeling van c.q. ontwikkelt
delen van nieuw in te zetten diensten en producten gerelateerd aan de eigen beroepspraktijk ten
behoeve van private activiteiten;
creert en onderhoudt netwerken met andere
autoriteiten op het kennisgebied en met
stakeholders in ((inter)nationaal) verband.
Studentgestuurd onderwijs
ontwikkelt op beleidsmatig gebied de aanpak van
studieloopbaancoaching.
Onderzoek
zet innovatieve multidisciplinaire, meerjaren
onderzoeksprojecten op en stuurt de
uitvoering ervan aan;
verwerft mede onderzoeksopdrachten in het praktijkveld door het opstellen van onderzoeksvoorstellen, overleggen met potentile opdrachtgevers;
draagt zorg voor de uitwerking van onderzoeksvoorstellen en is verantwoordelijk voor de
aansturing en resultaten van een lange termijnprogramma dat bestaat uit meerdere onderzoeken;
verbindt onderzoek met onderwijs: vertaalt de
opgedane nieuwe kennis breed naar het onderwijs.

Praktijkgestuurd onderwijs
fungeert naast de lector als sleutelfiguur in het in
samenwerking met de beroepspraktijk onderzoeken/
ontwikkelen van innovatieve beroepsproducten
en voor de inbedding van dat onderzoek in het
onderwijs van de bacheloropleiding, in afstudeeronderzoek en in de masteropleidingen;
begeleidt studenten inhoudelijk bij zeer complexe
praktijkopdrachten alsmede bij hun participatie in
(toegepast) onderzoek van een kenniscentrum;
ontwikkelt en realiseert innovatieve beroepsproducten en geeft leiding aan onderzoeken waarbij
samenwerking met de beroepspraktijk centraal
staat;
initieert de inbedding van onderzoeksresultaten in
het onderwijs in minoren, afstudeeronderzoek en
masteropleidingen;
creert en onderhoudt netwerken met andere
autoriteiten op een complex vak/kennisgebied en
met stakeholders in (inter)nationaal verband.
Onderzoek
initieert, werft en voert interdisciplinaire meerjaren
opdrachten met een innovatief karakter uit op het
niveau van de onderzoekslijn;
richt in en ontwikkelt een onderzoekslijn en is hier
programmaleider van;
publiceert op wetenschappelijke wijze over
inzichten en resultaten van het onderzoek;
participeert actief in kennisdeling en ontwikkeling
met de hoofddocenten binnen de kenniscentra en
binnen Hogeschool Rotterdam.

Vervolg Schaal 12 hogeschooldocent

Vervolg Schaal 13 hoofddocent

Werk in en voor de organisatie

bekleedt verantwoordelijke posities in de opleiding
of het instituut zoals voorzitter van de examencommissie;
zet omvangrijke en/of complexe nieuwe curriculum
onderdelen op (o.a. minoren), waaronder ook
instituutsbrede of instituutsoverstijgende met een
interdisciplinair;
treedt op als aanjager voor vernieuwing en innovatie,
legt hierbij de verbinding met de beroepspraktijk
en toont onderwijskundig leiderschap;
formuleert instituutsbrede onderwijsgerelateerde
beleidslijnen (o.a. toetsbeleid, praktijkbeleid, kwaliteitsbeleid);
cordineert in voorkomende gevallen een belangrijk c.q. omvangrijk leertraject/minor/studiefase;
geeft leiding aan innovatieve, multidisciplinaire
projecten op het gebied van de opleiding/het instituut.

Werk in en voor de organisatie

ontwikkelt onderwijs (of masteropleidingen), I-labs
en/of excellentietrajecten met complexe in- en/of
externe samenwerking;
draagt zorg voor het (laten) verwerken van de
onderzoeksresultaten in het curriculum.
geeft leiding aan (zware) innovatieve en multi
disciplinaire onderzoeksprojecten op het gebied
van het instituut en hogeschool.
Speelruimte
kaders zijn strategische opdrachten, algemene
beleidsuitgangspunten voor innovaties of projecten
Kennis en vaardigheden
Master en/of gepromoveerd werk- en denkniveau.
vaardigheid in het ontwikkelen, uitdragen en
verdedigen van beleid ten behoeve van onderwijsontwikkeling.

Speelruimte
neemt beslissingen over/bij het formuleren en
Contacten
introduceren van vernieuwende kennis op basis van
met in- en externe stakeholders over onderzoeksontwikkelingen in de wetenschap en/of toegepast
projecten ten behoeve van de ontwikkeling van
onderzoek in de beroepspraktijk, het ontwikkelen van
onderwijsprogrammas, excellentietrajecten, I-labs
meerjaren onderwijsprogrammas voor minoren en
en/of minoren in relatie tot onderwijsvragen uit
masteropleidingen, het opzetten van omvangrijke en/of
de maatschappelijke omgeving en strategische
complexe nieuwe curriculumonderdelen (o.a. minoren),
themas om standpunten uiteen te zetten, draagwaaronder ook instituutsbrede of instituutsoverstijgenvlak te verwerven en medewerking te verkrijgen
de met een interdisciplinair karakter rond vraagstukken
voor vernieuwend en grensverleggend onderzoek
uit de beroepspraktijk, de inhoud en uitwerking van
en onderwijsontwikkeling, vertegenwoordigt
onderzoeksvoorstellen, de vertaling van nieuwe
hierbij de hogeschool;
kennis in het onderwijs en het formuleren van
met vertegenwoordigers van gemeenten en rijksinstituutsbrede onderwijsgerelateerde beleidslijnen.
overheid om regionale en landelijke vernieuwingen
kaders zijn hogeschool en opleidingsbeleid.
te bespreken en af te stemmen.
legt verantwoording af aan de direct leidinggevende over de bruikbaarheid en toepasbaarheid
van het ontwikkelde onderwijs en innovaties en de
toepasbaarheid/bruikbaarheid van onderzoeksvoorstellen, de acquisitie van opdrachten,
de kwaliteit van onderzoeksopzet en uitvoering.
Kennis en vaardigheden
Master werk- en denkniveau;
Vaardigheid in het verwerven van externe financiering voor onderzoek.
Contacten
met in- en externe stakeholders over onderzoeksprojecten ten behoeve van de ontwikkeling van
onderwijsprogrammas van masteropleidingen
en/of minoren in relatie tot onderwijsvragen uit
de maatschappelijke omgeving en strategische
themas om standpunten uiteen te zetten en mede
werking te verkrijgen voor vernieuwend en grensverleggend onderzoek en onderwijsontwikkeling.

N.B. Schaal 12 is van toepassing wanneer het takenpakket substantieel en structureel n of meerdere
essentile elementen bevat zoals genoemd in bovenstaande kernactiviteiten.

N.B. Schaal 13 is van toepassing wanneer het takenpakket substantieel en structureel n of meerdere
essentile elementen bevat zoals genoemd in bovenstaande kernactiviteiten.