INO NANA CARA 1 Human Graphing (Graf Manusia) \Murid bergerak mengikut kumpulan dan membentuk corak/ pattern tertentu supaya topik mudah ditaham Penggunaan Klip video dengan berpandukan soalan-soalan yang 2 [deo is tip vdeo) venues [sing age pio cada 3 Ferogunean gambar atau fot dalam PUP lcembarotobesay | IDexipari mongpiinaban parnbin objek, nuured caranea: (a) senaraikar/bincang apa yang mereka \ihat (see), 1, SEE UB! Wonder ey kan ap yng rea a an alton dengan Nip leaya bertanya) ‘seharian/laindain perkara (think) & (¢)betnyasoalan-soelon yong bekatnlevan (wonder) 5 a oes gat KUTBuan murd morborlaperan Kopads els scar san ng ngingst — berkenaan apa yang telah dipelajari sebelum itu. semula) 6 [Rocket Writing (Penulisan Jangka masa ciberi (contohnya 3 atau § minit) untuk murid menulis Pesta) sso ook tl ar nga ops gH INO NAMA. CARA urd beelontegerk eklling bil dewen untuk (a) moth (oyberi & 7 |Gallery Walk (Lawatan ke fae lc) betineang dengan rokansokan selumpulonbekenaen hai Iejaratorrakantan yang dtampa Tiga keping Keres atom dla bertuk don paca se-tepkarias [B |fecnart ccartaY) ditulis soatan yang berbeza untuk murid menulis jawapan mereka. (Garumergambi hes Keja/pandangn ston mura pada awal 9 Time Capeuoe (Kaper Teac) an nebos bored iv oabrape ae ferudlan una ruad membocscomals ope yona reat ul Hurd merbua anal eas’ cmara paca coliap Kes dul oa 10 [Chain Link (Rangkaian) —nakiumat yang berkaitan dengan topik yang diten ‘1 leave Gijauan) MUM meat auan untuk meneapatan railunal yang Dh fey terperinci bagi tujuan membuat analisis berkenaan topik/isu. 3 ius agsokion member ice seca san dengan angen a Malalon aod mimoangeaman ce'ea merce ea les 1 {Shout Out (Laungan) kertas atau papan putih. Aktiviti seterusnya - susun semula idea-idea_ L FY socom seal NO NAMA CARA Perserbahan md dla Bonu 13. [Presentations (a) lisan \(Persembahan) (b) video[Learning (Modalities ha (Gaya [Pembetajaran) (Quadrant Activity (Aktivi 15 Berempat) [so|Naua 16 [indicator (Petunjuk) (© powerpoint () pameran (6) nyanyian (0 tarian (o) lakonen (0) lain-lain yang kroet Guru perlu membuat peniliaian dan memberi maklumbalas. Penggunaan gabungan pelbagai cara pembelajaran. Contohnya kinestatik (pergerakan), visual dan/atau auditor (mendengar) PP ‘melibatkan akivit-aklvill mengikut kecenderungan murid (Muitiole Intetigences) 1. Verbal-Linguistie 2. Logical-Mathematicat 3. Visual-Spatial 44, Bodlly-Kinosthetic ‘5, Musical-Rhythmic 6. Naturalist 7. Intrapersonal 8. Interpersonal 4. Satu bulatan dilukis di tongah-tengah Kertas yang besar. Di luar bulatan, guru membahagikan kertas kepada 4 bahagian (satu bbahagian untuk satu muti). 12. Setiap murid menulis jawapary pandangan kepada soalan yang diver 3 Murid berbineang dengan ahil kumpulan dan menuils jawapan ‘yang telah semua hii kumpulan di dalam bulatan. (cara [Penggunaan dua warna untuk menunjukkan javcapan murid, contol ya: (a) hijow - Ya / Sera (b) merah - Bukom / Tidak fei [1 Mr bekeria sara Ferkumpulan & kolaborii[Build die biggest tower 2. Gua memberi bahan-bahan yang tevtiad kepada setiap murid untuk tmembina mensra mereka secara krealil (Membina menara yang terbesar) 53, Menara ini mencerminkan/ memoparkan refleksif pandangan merck ‘Menggonakan pengetahuan sedia ada murid yang digabungkan dengan 18 (Chanking (Gabunesn) pomela-jaran bari untuk memporting-Katkan Kelshaman mercka Graphic Onganiser Bentuk grafik yang digunakan atau dicipta muridl untuk menunjukkan 19 Pengueusss kefahaman mereka dan/atau maklumat/fakta erkaitanisutajuk yang. dibinean, Grafik) ‘Skeisa memberi peluang Kepada murid untuk membaktikan kefshaman mereka asic (Skt) Aeshadap topik yang dibes ny Parachute Building ‘Mentat payune erjuay = Aktvit inkuir yang menggalakkan maid bekerjasama dan berkoluboras [No anna [cara La | ‘Seperti di kafe, murid daduk secara Perkumpulan di sebuah meja dam herbincang laafeKedas Kopp, SSS soslnisu yang diletakan di aes alas mea abe eloch |Setiap murid diberi helaian yung mempunyai pokok IB dan mereka meneatatkan iperkem-bangan mereka secara individu tentang apa yang dipelajri, [Murid dikemakakan soalan’ sitwasiisu untuk dibincangkin dan mereka dikehendaki |imen-gisi borang yang mempunyai empat potak |S: Streogths (Kekuatan) W: Weaknesses (Kelernahan) 0: Obstacles (Halangan/ 23, IB Tree (Pokok IB) 24 |swor |Cabaran) ‘T: Thoughts (Soalan-soalan untuk tmdakarvkajian seterusnya) (Commercial (Iklan) Satu cara untuk menyampaikan maklur- tentang tajul/topik yang der 5g (Contino [Sam seperti graf aia cara, kaedsh ini boleh digunakan unwk menunjukkan (@enerusan) _kelabaan den perkemstbangun plac de-la sesvat pik [Muri ikehendaki menanda item-item dalam senaai untuk menunulkan ket ahaman 7 [Checklit Senarai_ mereka emsky [NO [roa cara Guru membuat calaian ringkas berdasarkan pemerhatian dan 28 (rgecotal Notes perbincangan dengan pelajamya. Nota-nota ringkas ini boleh {Nota anekdot) irujuk apabila membuat laporan secara formal, 1. Soalanitopik diatas kertas ditampal di dinding di beberapa tempat dalam kelas/dewan 2. Murid bergerak secara berkumpulan dari satu hentian ke hentian yang lain sambil berbincang tentang soalan/topik berkenaan. ‘Bus Stop (Hentian 29 Bas 3. Murid berkongsi pendapat dan merekodkan komen dan|Imaklumat yang diperolehi. Lo ee ales, kasskad yang mengarcung)opikfsu dietakkan 3 alas mea (Pertincangan i Crt perbincangan kumpuln seca srr aca fer, \Untuk refleksi. Contoh yang lain: 11, Liaht Bulb (Mentol) - ‘Apakah satu perkara baharu saya pela-jari hari ini?* 2. Bin. Brina. Baa -Bin (Bakul): ‘Apa yang saya perlu hapuskan/keluarkan?’ Brina (Bawa): "Apa yang saya boleh bawa luntuk/kongsi bersa-ma kumpulan saya?” 4 Exit Card (Kad Keluar) Bag (Beg): ‘Apa yang saya sukalbanggs? [RO Naa [GRA I52_ Brainstorming (Cara yang amiat Baik untuk mendapat idea-idea bernas daripada (Gumbangsaran) imu, (Menampal kata-kata kunci atau soalan di dinding di beberapa tempat IMurid dikehendaki berdiri di mana terdapat kata-kala alau soalan \yang mereka suka/setujulfaham. = Teknik merjewab soalan-soalen yang der - murid bergerak {33 Classification (Klasifikasi) Iga What Matters (Apa yang ey {dan melihat serta cuba memahami atau memilih jawapan-jawapan \yang sesual yang citampal di sekitar mereka, Personal Learning ‘35. Experiences (Pengalaman pperibadi) (Muri berkongsi pengalaman peribadi berkaitan isu/topik yang \dibincang "1. Murid dikehendaki memikr-kan topik/soalan yang ciberi secara lindivicu Think - Pair-Share 136 '2. Murid diminta berbincang dengan rakar/pasangan, (Fikir - Pasangan -Kongsi) '3. Mereka perlu berkongs! maklumav/hasil perbincangan dengan jpasangan lain’ kumpulan’kelas. (9 keping kertas/kad disusun dalam bentuk berlian (1-2-3-2-). (Strategi ini digunakan untuk menentukan/menunjukkan susunan \g7_ Diamond Ranking imengikut kepentingan (Susunan Berlian) (dea/isu/isi, pada pandangan \mund, [no NAWA [CARA 'Penggunaan buku-buku cerita untuk kan@k-kanak dalam kelas murid yang lebih dewasa dapat memberi peluang kepada mereka untuk berbineang dan ‘membuat refloksi ‘Mevajudkan suasana berpesta’ dan berbincang tentang topik/isu yang \isediaken atas kad-kad yang ditampal ci sekeliing biikidewan atau diletak di tas meja-meja atau di atas lantai \ag. Story Books (Buku Ceritay 89 Party (Pesta){4g Games (Pemainany _Permainan dijacikan strategi yang berkesan untuk refleksi/ perbincangan, [ |Salu kaedah menguruskan perbincangan dalam kalangan murid 1, Murid A bercakap, murid B & C dengar dan bertanya soalan. pegming Tes A- lo. Murid 8 bercakap, mutid A & C dengar dan bertanya soalan Bc dat Cige Serangkai 2 Mud C bercakep, mur A & B dengar dan bertanya soalan ABC) i Murid juga boleh membuat catatan bertulis hasil daripada perbincangan: imoroxa. Sharing laa KKumpulan disusun mengikut minat atau hasil pembelajaran yang sama. (Berkongsi) |No|NaMa cara ol [Sota oslan lanl se ing Bi Samm maid mest Pergerak ke tt tempet yang can ssn, Mid ics Genes a ell op reer coe 2. Murid dikehendaki bergerak dam kumpulan dari sat soalan Ke soulan yang lain, dengan menunggu arahan guru sebelum bergerak, ks |carone! (Karine Cra yang lin - muri dudok dalam kumpulan dn soa scala didarhan Inengiketpasnsun jm. Setup Kumpulan ress bincang & pa sem sal [Read and Highight (Sat step mombsca yng Bespadi, Murder Bon haan da dished [Baca den Tanda) fengalpestdan menondekatehata kane lad aataya patina 15 (Quesion Build Guru member konsop dan timbing paar supaya mereka membina lana [Pembina Solan) hang memiuiehhan tera mempeiar Teh a temas kone yn ibe Mor ier naldonat yang tidak mengikrsosinan Mad dishendaks I [Puzzle it Out he bestincang dan [set pikan Ienyusun maklamat [NO|NaNta cara (Core Procedures (sikan | Muri bes lata rgasindisnana mereka pao mendagar dengan tlt dan tempat kone) ‘meni tempa-iompal sons dengan tam yan nes teat (Cart bes kepada mori sebelar PAP. Pelajrdiminta meng ruang rine seperti 1. Know (What [know about / Apa yang saya aha) -pengetabuan sedi ada (8 KE Chart (Caste KW) > Want (What 1 want wo know more about J Apa yang saya ing tau lebih lanju?) -soalan-soalan mutid 3. Leamed (What I have learned / Apa yang saya telah pelajai)- penilaian ‘suman ‘Satu strategi untuk menila pen-capaian pelajar contolya persembahan pelajar [#2 |fenbeice bt) ‘Murid akan diberica viri-ciri yang terkandung dalam rubeik. Eb fecberg (loagia i —|Sutn creep watok menguropel makinmet dovpdn resid erica opal pag[Aisherg) dliteri «Fakta asis / maklumat biasa berada di hujung aisberg. ‘- Maklumat yang lebih kom-plcks berada di paras bavah, Naa CARA ino ‘Strategi yang digunakan untuk mencatat maklumat murid atau topik - satu '51 (Timeline (Garisan _[bentuk klasinkasi atau ranking. (Masa) Dulu Sekarang Masa depan I a \Murid menanda rajah cerun/ lurah untuk menunjukkan tahap kefahiamian ‘mereka berkenaan sesuatu topik. Dip Inquire / \ Learn (Tanya) | \ (Belajar) la lceruntuah) Understand (Foham) ‘Stratog in lgunakan untuk mental persembahan atau hasl Kea plaer. MMurid Uber borang GRASPS untuk Os! cperingkal aval projek mereka {Goal (GorTarget) -Role (Peranan) 3 [GRASPS Audience /hadner}*mbaca) -Situation (Situasi) -Product, Performance & Purpose (Produk, Penyampaian & Tujuan) ~ ‘Standards & Criteria for Success (Cini) Knteria kejayaan) ri ~ Kulz yang diqunakan untuk mengui kefahaman murd toning pengctahuan a Otick Quie uz scat Stau ap yang ah rn \Kilat) ‘pelajari (awal / akhir PdP). Ino Nana [cARA (Guru memainkan muziWagu (ika mahu) dan mud diminta Imelakarimelukis (menggunakan warna) di tas kertas Kosong apa {yang mereke suka, unluk mencerminkan kefahaman mereka tentang ‘apa yang dpdayan. [Persombahan murid dalam bentuk drama, iets hasil kerja pelajar ‘secara berkumpulan selepas membuat perb-incangan, perancangan idan latihan, ‘Satu strategi untuk memberi peluang kepada murid untuk Imenunjukkan kefahaman mereka tentang sesuatu topik yang ciajar. 'Pota minda thnk ada-lah satu conton peta minda yang digaiakkan. {Guru menampal kenyatzan-kenyataan berkaltan isu/topk yang telah [88 Artscape (Lakaran) ‘56 Dramatisation (Drama) ‘57. Mind Map (Peta Minda) [Atitude Movement bs (eergerakan mengikut |B4NeEnO ed eekelLng Aiiidewan dan muna dminta membooe Sheba ‘seliap ker-yataan dan berdiri/berkumpul di tempat kenyataan yang Imereka seiujui. (58. Constructivism |Strategiini menggelakkan murid melalui proses pembelarjeran yang((Konsiruktivisre) bbermakna dengan membina idaa-idea baru. Proses ini melibatkan: -Generate (Bina/Jana) -Sort (Susun) -Connect (Gebung/Hubung) -Elaborate (Hurai/Jelaskan) NO NAMA, CARA big Reading Mutid diberi keratan ayat! perenggan dimana mereka cikehendaki menyusun ae "9 semula ayat-ayat/perengan-perenggan mengikut kesesuaian/ideaijalan 0 (Susun Suai) _ceritakronologidl ‘61 Chart and Share Boveng ‘Chart and Share’ diben kepada muni dan mereka berbincang dan (Catat & Kongs)) _.iGng)si borang serta berkongsi maklumatidea dengan kumputan yang lain. 62. Table Cioth (Alas Guru menyediakan scalan di alas kerlas yang besar yang dletakkan di atas ‘Meja) ‘moja. Murid bergli-glir untuk menulsjawa-pan mereka di atas kertas itu. Collaboraton Mid eber tugasan untuk membual tugasan secare kumpulan dan 63 [(@iboraey” —__bekerjacama dangan kumpulan-kumpulan Iain untuk molengkapkan / ‘menyiapkan tugasan. ‘Guru memberi arahan/ maXlumat untuk membantu mura melukis (eecara gu Sth fo hoch) tng eran gm Geer gga est Sarg Kreativit) Masing untuk berbuat demikian. Hasil kerja murid ditampal dan guru akan member peng ktra-fan/nadiah kepada lukisan yang paling tepatkreatt ‘95 Dlawing Posters Berdasarkan arahan/maklumat yang diber, murid melukls poster secara (Melukis Poster) berkumpulan, tanpa menggunakan perkataanayat NO NAMA |oara [Satu cara guru menial murid apabila ditanya soalan, murid member isyarattangan seperti berikut: 5 [frum UP isveret thumbs up (bagus/faham) “Thumbs middie (kurang fehaml Kurang past) Thumbs dovin (tak fata) Selepas PaP, guru boleh mengedar borang untuk isi oleh mud secara indvidu 667 (Compass Points ((TandeKompas) _|-Excited (Seronok) -Worsisome (Risau) Need to know (Ingin tahu) -Suggestions (Cadangan) {Guru menggunakan conioh-contoh yang baik dalam PaP untuk {8 [Exemplars (Conteh) Imengukuhkan kefanaman mur Personal Action Plan _|Seliap murid dkehendaki mern-buat pelan Undakan peribadi berkenaan e [pembelejaran mere-ke tentang topitvisu contohnye: (Pelan Tindakan Peribad Seger # buen & buon tatu mi ‘Setu cara penilaian Kendiri / clawal, semasa atau diakhir PAP. Tiga 17 [Trafic Lignts (Lampu [fama aigurakan Isyaral)Green (Hijau - Saya yakin saya tahu) Yellow (Kuning - Rasa- rasanya saya tahu) -Red (Merah - Saya tidak tahu) INO Naw cara Ly [Postitt Notes Murid ciminta menulis catalan di alas sekeping kadikertas dan tampalkan di ((Nota Tampalan) _papan kenyataan solepas PdP. ‘Talk Partners \Murid ciberi peluang untuk bet-bual dan berbincang dengan pa&tinganvrakan [2 piPseenven: tentang apa yang moreka telah pelajan ‘Berbual) \Websi ‘Strategi ini hampir sama dengan menyediakan peta rinda. Murid digalakkan (74 [Spider Diagrams mencatat idea mereka dalam bentuk yang kreatit (Rajah Sarang |Labah-taban) (Menten tS Mura ciminta membuat an-dolanfangkean sebelum demo! yikal cova FP Noccneenr Setelah tamat demolujikal, murid diminta berbincang samada andaian [andatan) Jangkaan mereka betul, salah atau kurang topat. [Murid cuduk dalam kumpulan secara bulatan sama ada datas Kerusi @ atas \7g [Cirle Time __lantai. Guru menyediakan bola @ beg ka-cang Sesiapa yg memegang bola (Gulatan masa) —ftersebut, dikehendaki menyatakan pandangan tentang tajuk yg dlbincangkan ddan pass bola tersabut kpd mun lain pula untuk member gilran bercakap. ‘Setiap kumpuian diber tu-gasan. Seorang utusan dipiih dari setiap kumpulan Luniuk menerangkan hasil perb-incangan tentang tajuk/'su kepada Kumpulan 177 |Envoys (Utusan) baru disamping mendapatkan pandangan dari kumpulan baru totang taj itu. Utusan kembell semua kpd kumpulan asal dgn menyatakan feed back kKumputan fin itu INO Na [arn 1. Muri berada dalam kumpuian. Tentukan tajuk yang berbeza bagi setiap Rainbow |kumpulan untuk perb-incangan (home group). Groups bi 2. Seiepas berbincang, bina kumpulan baru (colour group) yang tein (Kumpulan |daripada setiap abli dari kumpuian asal. Peiangi) ' Muri akan menyatakan nasil peroincangan dari kumpulan asal kepada ahi iumpuian baru secara berg Guru menyatakan satu penyataanisoalan kepada semua mud. Lg, Stowbaling /1. Setiap murid menghasilkan satu jawapan secara individu (Bola Saji) '2. Kemudian, dia berkongs! ja-wapannya bersama pasan-gan. Jadikan dua ljawapan yang ada kepada satu jawapan yang dipersetujui bersamia[3. Pasangan ini pula berkongsi jawapan dengan pasangan yang lain. 14. Ulang proses yang sama, Cara ini boleh mensintesiskan 4 jawapan kepada 11 jawapan, |Letakkan kumpulan kecl di setiap stesen. Mereka diberi masa 10 minit untuk Rotating imenjawa topik yg telah dtentukan Gisetiap stesen. Apabila masa tamat, '80 Stations (Stesen |kumpulan itu akan bergerak ke stesen se-terusnya sehinggalah semua Berputar) {kumpuian telah melalui semua steson Setiap kumpulan diberi pen warna yang berbeza untuk mencatat jawapan, [INO [NAMA [cara [ [Seorang mur Gpih lama dl dapan ialas. Bia borindak untuk 1 Ho! Seating (Kens renyatakan pandangan stau marlawab soalandarpada rakanakan Pe iberkaitan dengan tajuk yang dibincangkan. |Golgfish Bow |Sama seperti Hot Seating tetapi yang tampil ke depan ialah satu Jez [ftangiok ‘kan kumpulen untuk meryatakan pancangan dan menjawab soeien Mur ain eh Sipeseieirelroel geen ‘a3. SX Thinking Hats —|Murid diminta menyatakan pandangan berdasarkan Thinking Hats yang (6 Topi Pemikir) telah ditentukan. (Guru @ murid bertindak sebagai penyampai radio 4 orang murid terdi (dari pelbagai karektor berbincang ‘tentang topik. Murid lain boleh Imengemukakan soalan, 'e5 [TV Chat Show |Guru sebagai pengacara TV. Muri tercin dari pelbagai Karektor IRadio Phone-in 4 (Radio Telefon) (eval TV) lberbincang tentang top, Murd lan boleh menigemuxakan soalan. IMulakan dalam bulatan, Mund bina freeze frame (rangka beku) berdasar lag [Freeze Frame topik. Ailnmeja supaya ada ruang untuk bergerak . Kumpulan ((Rangka Beku)—|menunjukkan rangka beku mereka kepada rakan lain untuk meneka apa lyang rangka beku yang oibina dan buat perb-incangan, | lini boleh cilakukan dengan kum-pulan-kumpulan yang lebih kecil. Oleh '87 (Perbincangan —_kerana ianya tidak berstruktur, perbincangan ini memeriukan guru @ imutid yang berpengalaman sebagai pemudahicars. (aeba?) [No awa [cara [Due pasangan dalam satu kumpulan. (A&B) (C&D) 1s steps Interview |": A menemu bual B, C menemubual . 188 (@ Langkah ‘Temususl) ‘2. B menemu bual A, D menemubual C '3. ABCD berkongs! pandan-gan tentang temubual mereka secara berempat (pula. {3 orang murid dalam satu Kum-pulan, Seorang bg penyoal, seorang yang lakan merjawab soalan dan seorang lagi seba-gai pencatal. lListening Triad 189 |(Pendengaran ne Pencatat akan membuat lapo-ran selepas perbualan tersebut barakbir. Untuk pap soterusnya, peranan sescorang itu akan bersiih gant [80 [Distancing (Uarak) [Gunokan cet, drama , main peranan untuk menjauhkan (menyesuaikan) |imurid dan topik sensitif dan emosi. Contohnya, minta murid Imembincangkan perasaan mereka tentang perkabungan. Guru boleh imenggunakan drama daripada orang yang berkabung dan kemudian minta Imurid untuk membincangkan bagaimana perasaan orang sedang imengalami situasi itu