Professional Documents
Culture Documents
Perkembangan Kanak-Kanak
Perkembangan Kanak-Kanak
Saya juga mengucapkan ribuan terima kasih kepada rakan-rakan sekelas yang sanggup
mengajar saya. Terima kasih kepada semua yang telah membantu sama ada secara langsung
atau tidak langsung. Khususnya kepada ibu bapa yang telah banyak memberi sokongan moral.
Sepanjang melaksanakan projek ini saya berasa tenang.
1
PENDAHULUAN
Menurut Santrock (2014), setiap manusia akan mengalami perubahan mengikut proses
pertumbuhan dan perkembangan daripada aspek fizikal, sosial, kognitif dan emosi semenjak
lahir sehinggalah memasuki alam kanak-kanak, remaja, dewasa dan usia tahun.
Perkembangan seseorang akan berlaku dari peringkat ke peringkat. Pada setiap peringkat ini,
saya juga telah mengalami beberapa pertumbuhan dan perkembangan daripada aspek fizikal,
sosial, kognitif dan emosi. Terdapat beberapa ciri-ciri perkembangan dan ciri-ciri pertumbuhan.
Rajah 1 menunjukkan ciri-ciri perkembangan manakala Rajah 2 menunjukkan ciri-ciri
pertumbuhan.
Berhenti Pengaruh
Kuantiti
Perubahan apabila Kadar genetik,per
perubahan
yang diukur mencapai pertumbuhan sekitaran
yang
peringkat matang dan
dinyata
matang kesihatan
Berhenti Pengaruh
Kuantiti
apabila Kadar genetik,
Perubahan perubahan
mencapai pertumbuha persekitaran
boleh diukur yang
peringkat n matang dan
dinyata
matang kesihatan
Setiap perkembangan dan pertumbuhan seseorang insan akan dipengaruhi oleh dua
faktor iaitu faktor baka dan juga faktor persekitaraan. Diri saya juga telah dipengaruhi oleh dua
faktor tersebut.
2
Setiap perkembangan dan pertumbuhan telah dikaitkan oleh beberapa teori yang
dikemukan oleh para tokoh psikologi. Perkembangan saya dari aspek fizikal, sosial, kognitif dan
emosi boleh dikaitkan dengan teori perkembangan.
TUGASAN
PERKEMBANGAN FIZIKAL
Pada peringkat remaja iaitu 12 hingga 15 tahun, ketinggian saya telahpun meningkat
dan saya menjadi lebih kuat daripada dulu. Ketinggian dan bentuk badan saya dipengaruhi oleh
baka saya. Teori Taipologi mengkategorikan personaliti seseorang mengikut bentuk fizikalnya.
Bagi diri saya, saya merupakan seorang yang mempunyai bentuk badan yang bulat dan lembut.
3
Mengikut Sheldon (1898-1977), seorang yang mempunyai rupa yang bulat dan lembut
dikategorikan sebagai endomorfik iaitu seorang yang suka kesenangan, sentimental, suka
berseronok dan juga bersosial. Saya bersetuju dengan pendapat tokoh tersebut kerana saya
merupakan seorang yang suka kesenangan,suka berseronok, sentimental dan juga suka
bersosial. Contohnya, saya suka bermesra dengan semua orang dan saya juga saya akan mula
menangis apabila menonton ataupun mendengar cerita yang sedih. Saya telah mengalami
perkembangan fizikal yang normal seperti remaja lain. Pada peringkat remaja, saya telah
mencapai puberti.
PERKEMBANGAN SOSIAL
Saya juga mengalami perubahan perkembangan daripada aspek sosial. Terlebih dahulu
apakah itu perkembangan sosial? Perkataan sosial berasal daripada bahasa latin iaitu socius
yang bermaksud sesuatu yang lahir, tumbuh, dan berkembang dalam kehidupan (Salim, 2002.)
Pada peringkat bayi, saya berinteraksi dengan menunjukkan senyuman dan tangisan
untuk menunjukkan perasaan saya. Pada umur 1 tahun, saya mula bermain dengan ibu bapa
saya dan abang saya. Pada umur 2 hingga 6 tahun, saya memilih permainan sebagai cara
bersosial. Pada peringkat ini , saya hanya bermesra dengan kawan saya dan ahli keluarga saya
sahaja. Apabila saya dihantarkan ke tadika pada umur 5 tahun, saya hanya akan berinteraksi
dengan rakan-rakan saya sahaja. Saya tidak dapat bergaul mesra dengan rakan seusia saya
daripada tadika lain. Pada peringkat ini, saya dapat membuat persembahan secara kumpulan
dengan rakan tadika saya (rujuk lampiran 1).Lama kelamaan apabila saya dihantarkan ke
sekolah rendah iaitu pada umur 7 hingga 12 tahun, saya dapat bergaul mesra dengan semua
orang tetapi perasaan malu masih menghalang saya untuk berinteraksi. Pada peringkat iaitu
peringkat remaja, saya belajar untuk bergaul mesra dengan semua orang. Apabila menyertai
beberapa pertandingan, saya mula bermesra dengan semua orang. Semasa saya belajar
tingkatan 3 iaitu pada umur 15 tahun, saya telah menyertai suatu bengkel radio yang dianjurkan
4
oleh Traxx fm(rujuk lampiran 2). Dalam bengkel tersebut, saya perlu bekerjasama dengan
pelajar sekolah lain. Oleh sebab faktor persekitaraan iaitu melalui perbuatan rakan-rakan saya,
saya dapat bekerjasama dengan mereka dan saya juga dapat bermesra dengan mereka. Saya
turut melibatkan diri saya dalam pertandingan yang berasaskan kumpulan seperti hoki, tarik tali,
dan koir. Perkembangan sosial saya ini dipengaruhi oleh faktor persekitaraan. Dorongan ibu
bapa, guru dan rakan sebaya saya telah memberi impak kepada diri saya. Menurut Teori
Vygotsky (1896-1934), bermain dapat meningkatkan kemahiran sosialisasi kanak-kanak
dengan memahami individu lain dari segi kebolehan mewujudkan kemahiran berkomunikasi
(Vygotsky, 1896-1934). Melalui teori tersebut, saya mengenalpasti bahawa teori Vygotsky
berkaitan dengan perkembangan sosial saya.
Seterusnya, saya mula mencari rakan sebaya untuk berkongsi kegembiraan dan
kesedihan saya. Pada peringkat kanak-kanak, saya selalu mencari ibubapa saya untuk
menceritakan tentang masalah saya. Lama kelamaan saya telahpun mula untuk mencari rakan
sebaya seusia saya. Menurut Sutjihati Somantri(2006), salah satu bentuk perkembangan sosial
pada masa ini adalah dengan meningkatnya usia, anak menujukkan penurunan minat untuk
bergaul dengan orang dewasa dan sejalan dengan itu anak menunjukkan minat untuk bergaul
dengan anak-anak seusianya.
Selain itu, saya mula meniru perbuatan orang lain. Saya mula meniru sahsiah rakan-
rakan saya iaitu belajar dengan bersungguh-sungguh. Pencapaiann saya dalam akademik
adalah dipengaruhi oleh faktor persekitaraan. Saya akan meniru aktiviti pembelajaran mereka.
Jika mereka belajar, saya juga turut meluangkan masa saya dengan belajar. Begitu juga
dengan pemakaian saya. Saya telah meniru gaya pemakaian ahli keluarga dan rakan sebaya
saya. Saya merupakan seorang yang tidak suka berfesyen pada peringkat kanak-kanak. Pada
peringkat remaja, saya telahpun suka berfesyen. Proses peniruan ini telah dikemukakan oleh
Albert Bandura (1977) dalam teori Bandura. Teori Permodelan Bandura ialah proses
pembelajaran melalui pemerhatian tingkah laku model sebagai permodelan. Secara ringkasnya,
saya mendapati bahawa sikap peniruan saya berhubungkait dengan Teori Permodelan
Bandura.
PERKEMBANGAN EMOSI
Apakah itu perkembangan emosi? Pengertian emosi menurut Daniel Goleman (1995)
adalah setiap kegiatan atau pergolakan perasaan, fikiran, nafsu, setiap keadaan mental yang
hebat dan meluap-luap. Daniel juga mengatakan bahwa emosi merujuk kepada suatu perasaan
5
dan fikiran-fikiran yang khas, suatu keadaan biologis dan psikologis dari serangkaian
kecenderungan untuk bertindak.
Saya mengalami beberapa perkembangan emosi sejak lahir hingga peringkat remaja .
Saya merupakan seorang yang suka menangis pada peringkat kanak-kanak saya. Saya tidak
dapat mengambil sesuatu teguran dengan mudah. Saya akan berasa sedih dan saya turut
menangis. Melalui eksperimen yang dijalankan oleh Ainsworth yang dikenali sebagai strange
situation di mana terdapat lapan episod. Melalui lapan episod tersebut dapat mengenalpasti
empat variasi perapatan. Saya berada pada variasi secure attachment iaitu saya
menunjukkan emosi yang negatif apabila saya didokong oleh orang lain bukannya oleh ibu
saya. Contohnya, semasa saya berada dalam alam bayi, saya akan menangis apabila saya
didukung oleh orang lain. Pada peringkat kanak-kanak, saya mula menjadi lebih sensitif dan
mudah tersentuh apabila ditegur atau dimarahi. Saya akan merajuk untuk menunjuk
ketidakpuasan saya terhadap sesuatu perkara. Salah satu peristiwa yang berlaku dalam
kehidupan saya pada peringkat ini ialah saya merajuk pada ayah saya apabila ayah saya tidak
membenarkan saya untuk melibatkan diri dalam SUKMA. Saya merajuk sehingga ayah saya
memberi kebenaran kepada saya. Perasaan merajuk ini dipengaruhi oleh faktor persekitaraan
iaitu daripada perbuataan ibu saya. Ibu saya selalu menunjukkan ketidakpuasaan dengan cara
merajuk. Apabila saya memerhatikan perbuatan ibu saya dari usia kecil, perbuataan tersebut
telah mempengaruhi saya. Pada peringkat remaja , saya telah mengurangkan sifat merajuk
saya. Saya mula berfikir matang.
Seterusnya, saya mula mengalami kekeliruaan identiti. Saya tidak pasti dengan
kehendak saya. Sebagai contoh, selepas peperiksaan PMR saya tidak pasti dengan pemilihan
aliran. Akhirnya, saya telah memilih aliran sains atas pendapat ibu bapa saya. Saya sering
mengaitkan diri saya dengan orang yang saya minati. Saya mula meniru perbuatan rakan-rakan
saya. Salah satunya ialah cara pemakaian saya. Cara pemakaian saya dipengaruhi oleh faktor
persekitaraan iaitu oleh rakan saya. Saya mula mencari identiti diri saya. Secara
kesimpulannya, perkembangan emosi saya dikaitkan dengan teori Erik Erikson.
Salah satu unsur utama teori peringkat psikososial Erikson ialah perkembangan identiti
ego. Menurut Erikson (1994), identiti ego kita sentiasa berubah ubah disebabkan oleh
pengalaman baru dan maklumat yang kita peroleh dalam interaksi harian kita dengan orang
lain. Saya mengalami kekeliruaan identiti seperti yang dinyatakan pada teori ini. Di samping
identiti ego, Erikson percaya bahawa rasa kecekapan juga mendorong tingkah laku dan
6
tindakan. Teori Erikson adalah berdasarkan lima prinsip dan terdapat lapan peringkat
perkembangan yang diutarakan oleh Erikson. Bagi peringkat remaja, saya berada dalam tahap
identiti lawan kekeliruan peranan. Pencarian jati diri saya berlangsung pada peringkat ini.
PERKEMBANGAN KOGNITIF
Seterusnya, pengetahuan dan pengalaman yang saya perolehi dalam kehidupan saya
menjadi panduan kepada saya. Saya mula berfikir berasaskan pengetahuan dan pengalaman
saya. Contohnya, semasa saya belajar tingkatan 3 iaitu 15 tahun, saya telah belajar cara
7
membuat multimedia yang efektif. Pengalaman saya dalam bidang ICT membantu saya
semasa saya belajar tingkatan 6. Saya boleh berfikir berasaskan pengalaman saya semasa
membuat kerja kursus saya.
Selain itu, saya dapat berinteraksi dengan orang lain untuk memahami perkara-perkara
yang berlaku. Saya mula meneroka, menguji, memerhati dan menyusun maklumat yang
didapati. Saya dapat berinteraksi dengan masyarakat yang berkaum lain. Semasa saya berada
di bangku sekolah rendah, saya selalu bertutur dalam Bahasa Tamil. Apabila saya melanjutkan
pelajaran saya di sekolah menengah, saya mengalami beberapa masalah untuk bertutur dalam
bahasa lain. Lama kelamaan, saya mula menguasai Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris
dalam jangka masa yang pendek. Sebagai bukti, saya telah menghadiri beberapa aktivit seperti
pertandingan bercerita, bengkel Traxx fm , pertandingan syarahan dan sebagainya.Saya dapat
menguasai bahasa lain disebabkan oleh faktor persekitaraan. Ini boleh dikaitkan dengan Teori
Interaksionalis iaitu bahasa merupakan alat interaksi yang melibatkan proses kognitif dan
linguistik.
Secara rumusnya, pemikiran kognitif saya berkaitan dengan teori Piaget. Menurut Piaget
(1969), perkembangan kognitif merupakan suatu proses genetik, iaitu suatu proses yang
berdasarkan atas mekanisme biologis dan perkembangan sistem saraf. Semakin
bertambahnya umur saya, maka semakin kompleks susunan sel saraf saya dan semakin
meningkat pula kemampuannya. Proses belajar saya telah mengikuti pola dan tahap-tahap
perkembangannya sesuai dengan umur saya. Pola dan tahap-tahap ini bersifat hirarkis, ertinya
harus dilalui berdasarkan urutan tertentu dan seseorang tidak dapat belajar sesuatu yang
berada di luar tahap kognitifnya. Piaget membahagi tahap-tahap perkembangan kognitif ini
menjadi empat, iaitu; tahap sensorimotor (0-2 tahun), tahap preoperasional (2-7 tahun), tahap
operasional konkrit(7-12 tahun) dan akhirnya tahap operasional formal (12-18 tahun). Saya
telah mengalami kesemua tahap tersebut.
8
Perkembangan saya yang baik meliputi perkembangan kognitif iaitu saya menunjukkan
minat dalam pembacaan. Pada mulannya saya hanya dapat menguasai 300 patah perkataan
dan lama kelamaan saya boleh menguasai kemahiran membaca. Melalui pembacaan, saya
dapat meningkatkan pengetahuan am dan saya dapat berfikir dengan cara yang matang. Saya
juga dapat melibatkan diri dalam program Kem Bacaan 1 Malaysia dan Program Nilam bagi
menunjukkan pengetahuan saya. Saya menjadi rakan pembaca di sekolah saya (rujuk lampiran
3) Ini merupakan aspirasi pertama dalam PPPM iaitu pengetahuan. Aspirasi ini, menekankan
pencapaian 3M iaitu membaca, menulis dan mengira. Melalui perkembangan kognitif saya,
saya dapat menguasai 3M dan dapat mengukuhkan pengetahuan saya dalam matapelajaran
Matematik dan Sains. Seterusnya, kemahiran berfikir akan berubah jika saya mempunyai
perkembangan yang baik. Saya dapat menghubungkaitkan pelbagai pengetahuan yang
berbeza dan saya dapat menjana pengetahuan baharu. Dengan mempunyai kemahiran, saya
dapat menjawab soalan-soalan peperiksaan yang berasaskan KBAT dan mampu mendapat 7A
dalam peperiksaan SPM saya(rujuk lampiran 4).
9
KESIMPULAN
Kesimpulannya, saya telah mencapai perkembangan yang baik dari segi fizikal, kognitif,
emosi dan sosial. Perkembangan diri saya yang baik dipengaruhi oleh dua faktor iaitu faktor
baka dan faktor persekitaraan. Jika dilihatkan dari segi fizikal, perkembangan saya dipengaruhi
oleh faktor baka. Malah, jika dilihatkan dari segi emosi, sosial dan kognitif perkembangan diri
saya dipengaruhi oleh faktor persekitaraan. Secara dominan, faktor persekitaraan
mempengaruhi perkembangan diri saya dari segi segi fizikal, kognitif, emosi dan sosial.
Perkembangan diri yang baik amat perlu untuk bersaing di peringkat global. PPPM
mempunyai enam aspirasi murid. Melalui perkembangan diri yang baik, saya boleh mencapai
enam aspirasi yang dikemukakan dalam PPPM. Saya dapat menganalisis tentang
perkembangan diri saya melalui kerja kursus ini. Saya juga dapat mengenali beberapa teori
yang berkaitan dengan perkembangan diri saya dan saya dapat mencapai enam aspirasi yang
dikemukakan dalam PPPM dengan mempunyai perkembangan diri yang baik.
10
RUJUKAN
Bandura.A. (1977). Self Efficiacy: Towards a unifying theoryof behavioral change. Phsycological
Review, 84.
Martorell, G. (2014). A Child's World ; Infancy Through Adolescence. New York: McGraw Hill.
Morrison, G. (2012). Early Childhood Education Today. (12th ed.). Boston: Pearson.
Piaget, J. I. (1969). The Psychology of the child. New York: Basic Books.
Roslan, O. M. (n.d.). Faktor-faktor yang mempengaruhi remaja terlibat dalam masalah sosial di
Sekolah Tunas Bakti,Sungai Lereh, Melaka. Fakuliti Pendidikan,Universiti Teknologi
Malaysia.
Salim, A. (2002). Perubahan Sosial ; Skesta teori dan refleksi metedologi kasus di Indonesial.
Yogyakata: PT Tiara Wacana.
11
Santrock, J. W. (2014). Child development.New York: McGraw Hill.
Sigelman, C. &. (2012). Human Development Across the Life-span . California: Wadsworth
Cengage Learning.
Somantri, S. (2006). Psikologi Anak Luar Biasa. Bandung: PT. Refika Aditama.
Susanto, A. (2012). Perkembangan Anak Usia Dini : Pengantar dalam berbagai Aspeknya.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Wong Kiet Wah, M. I. (2016). Perkembangan Kanak-kanak Edisi Kedua. Selangor: Oxford Fajar
Sdn.Bhd.
12
LAMPIRAN
13