See discussions, stats, and author profiles for thispublication at:

https://www.researchgate.net/publication/251296811

PERKEMBANGAN RANGKA PERUNDANGAN

UNDANG-UNDANG PENDIDIKAN KHAS DI
UNITED KINGDOM: IMPLIKASI...

Article

CITATION READS

1 352

1 author:

Fatt Hee Tie

University of
Malaya
18 PUBLICATIONS 38
CITATIONS
SEE PROFILE

All content following this page was uploaded byFatt Hee Tie on 07 February
2016.

The user has requested enhancement of the downloaded file.

 Masalah Pendidikan 2006, Universiti 159
Malaya
PERKEMBANGAN RANGKA PERUNDANGAN UNDANG-UNDANG
PENDIDIKAN KHAS DI UNITED KINGDOM: IMPLIKASI
KEPADA MALAYSIA

Tie Fatt Hee

Institut Pengajian
Kepengetuaan
Universiti Malaya

The legal framework that governs education systems in several

developed
nations, especially for the special needs group, has been
revised and
reinforced. This step is in line with society's current demand
that the
rights of this group be well taken care of. This article will discuss
the
development
Pada tahun of the legal
1978, Laporan framework
Warnock for special
memperakui education
bahawa in thekhas
pendidikan
merupakanUnited
satu bidang
Kingdom yang
andamat mencabarfor
its implications khususnya
Malaysia. untuk golongan yang
merancang dan
menyediakan dasar yang berkaitan {Report of the Committee of Enquiry into the
Education
of Handicapped Children and Young People, 1978). Segala dasar yang
diperkenalkan akan
diteliti dengan rapi oleh ahli masyarakat yang kini telah bertambah peka terhadap
langkah
memelihara kepentingan terbaik individu yang kurang upaya. Usaha juga
ditumpukan
kepada memastikan bahawa golongon tersebut mendapat akses kepada
pendidikan dan
layanan yang sama seperti individu biasa. Persediaan peluang dan
kemudahan untuk
mendidik
Laporan golongan yang
Disability kurang
Rights Taskupaya
Force berdasarkan
juga mengatakan prinsip bahawa
bahawa golongan
pendidikan
tersebut
berkualiti
mempunyai
tinggi yang hak memenuhi
untuk mencapai
keperluanpotensi
golongan
mereka
kurang
sepenuhnya
upaya adalah
sepertidikehendaki
yang
kerana
dinikmati oleh
berbagai cabaran
golongan yang
yang lain. dialami
Laporan pada masa
Warnock yang kini.
jugaPemyataan demikian
dikenali sebagai juga
Report of the
mencerminkan
CommitteeThe purpose of education for all children is the same; the goals
pernyataan
of Enquiry dalam
into
are the the Laporan
Education Warnock seperti berikut:
of Handicapped Children and Young People 1978
sangatsame. But the help that individual children need in progressing
signifikan sebab ia merupakan titik permulaan di mana perhatian masyarakat
towards
kini mulathem will be different. Whereas for some the road they have to
diberikan kepada kanak-kanak yang mempunyai keperluan yang khas. Malangnya,
travel
selepastowards the goal is smooth and easy, for others it is fraught with
lebih daripada
obstacles.20 tahun, Laporan Warnock yang mengandungi 225 cadangan
dianggap For some obstacles are so daunting that, even with the greatest
masih possible
relevan hari ini.
help, they will not get very far. Nevertheless, for them too,
progress will
be possible, and their educational needs will be fulfilled, as they
gradually
160 MasalahPendidikan2006,
UniversitiMalaya
overcome one obstacle after another on the way. (Report of the
Committee of
BilanganEnquiry into the Education
kes mahkamah of Handicapped
yang bertambah Children
dalam bidang and Young
pendidikan khasPeople,
telah
1978,
menyumbang
kepada Cmnd
Ahli 7212, para.
masyarakat
perkembangan 1.4)mempunyaipendidikan
tidak
undang-undang pandangan khasyang sama mengenai
di United Kingdom.
persediaan
Keadaan ini
pendidikan khas
menghasilkan oleh
satu pihak atasan.
specialism Terdapatlaw
of education suatu konflik dalam
(Whitbourn, 2002).pandangan
Sejak
masyarakat
implementasi
mengenai bidang
AktaPendidikan pendidikan
1981 tersebut.
('Education Ada di
Act 1981') yang berpendapat
United Kingdom bahawa golongan
sehinggaAkta
kanak-
'Special
kanak kurang
Educational upaya
Needs andpatut dimasukkan
Disability dalam2001,
Act' (SENDA) sistem pendidikan
langkah yang
signifikan sama
telah
dengan
diambil
kanak-kanak
oleh biasa ('inclusion
pihak sekolah, kolej, dan into
pihakmainstream education').tempatan
penguasa pendidikan Sebaliknya, ada
('Local
kumpulan
Education
yang tidak setuju untuk
Authorities7LEA) dengan pandangansistem
memajukan ini. Mereka berpendapat
pendidikan khas. bahawa jikalau
Perkembangan
pelajar
juga
tersebutdalam
berlaku dimasukkan ke sekolah
cara yang biasa,untuk
digunakan pelajar biasa mungkin
mengesan mengalami
dan mengenai perasaan
pasti
prejudis
Undang-undang
pelajar yang Mengenai Pendidikan
(Whitbourn,
Khas
memerlukan 2002). Oleh sebab
perkhidmatan itu, sistem
istimewa pendidikan
dalam bidang mesti mencari
pendidikan caraserta
khas,
penyelesaian
persediaan di
mana hak
bantuan kanak-kanak
yang sesuai untukberkeperluan khas untuk
golongan pelajar memperolehi pendidikan yang
tersebut.
berkualiti
Tindakan perundangan juga terpaksa diambil untuk memastikan bahawa
dapat dijamin dan, pada masa yang sama, dasar inclusion tidak
keperluan
menyebabkan satu
pelajar tidak diabaikan seperti beberapa kes yang menghuraikan secara spesifik
kompromi
apakah bagi pelajar yang lain. Di United Kingdom, bidang pendidikan khas
kadangkala
jenis bantuan dan perkhidmatan yang dikehendaki, dan setakat manakah
pihak LEA satu bidang yang 'confrontational and litigious' (Whitbourn, 2002).
merupakan
perlu menyediakan perkhidmatan tersebut supaya ibu bapa pelajar mengetahui
keperluan
anak mereka telah diberikan pertimbangan yang sewajamya. Kepentingan
mengesan
dan mengenai pasti keperluan pelajar di peringkat awal telah dibincangkan
dalam
beberapa kes mahkamah (kes seperti X v. Bedfordshire County Council; M (A
Minor) v.
Newham London Borough Council; E (A Minor) v. Dorset County Council; Christmas
v.
Hampshire County Council; Keating v. Bromley London Borough Council [1995] 2
AC
633, [1995] ELR 404, HL.). Mahkamah 'House of Lords' memutuskan bahawa guru
dan
pihak penguasa pendidikan tempatan (LEA) pihak sekolah yang didapati cuai
atau gagal
mengesan masalah pelajar dan seterusnya gagal mengambil tindakan
pemulihan untuk
membantti memenuhi keperluan khas pelajar adalah liable. Mereka terpaksa
membayar
ganti rugi kepada mangsa pelajar jikalau gagal menunaikan kewajipan
statutorinya. Ini
adalah berasaskan bahawa pengesanan berkesan dan bantuan yang segera yang
disediakan di
peringkat awal adalah sangat penting untuk memastikan pelajar mendapat
manfaat
penuh daripada sistem pendidikan tanpa diskriminasi.
 Masalah Pendidikan 2006, Universiti 161
Malaya
Akta Pendidikan 1981 telah berusaha menyelesaikan masalah diskriminasi.
Walau
bagaimanapun, usaha ini kurang memuaskan sehingga terdapat raasalah di mana
keperluan
Sebaliknya, negara maju yang lain telah mendahului United Kingdom dari
kanak-kanak
segi kurang upaya masih diabaikan.
meminda, memperkenalkan dan memperkukuhkan rangka perundangan yang
mengawal
sistem pendidikan khas. Undang-undang mencegah diskriminasi terhadap
golongan yang
kurang upaya telah diperkenalkan di Amerika Syarikat ('Americans with
Disabilities Act
1990'), Australia ('Disability Discrimination Act, 1992'), dan New Zealand
('Human
Rights Act, 1993'). Pada peringkat permulaan, keraj aan United Kingdom tidak
memberikan
perhatian kepada perkembangan undang-undang tersebut. Walau
bagaimanapun, kertas
kerja ('Green Paper') bertajuk 'A Consultation on Government Measures to
Tackle
Discrimination Against Disabled People' telah diterbitkan pada tahun 1994. la
diikuti
dengan kertas kerja ('White Paper') bertajuk 'Ending Discrimination Against
Disabled
People'Penerangan
pada tahun demikian
1995. Cadangan
adalahkedua-dua laporan
masih kabur. ini dicantumkan
Akta dan
Pendidikan 1996
seterusnya
harus
memastikan
dijadikan Aktakeperluan
'Disabilitykhas pelajar kurang
Discrimination upaya(DDA).
Act 1995' dapat dipeliharakan. Harus
diingatkan
DDA 1995 melarang pihak tertentu melakukan sesuatu tindakan yang
bahawa matlamat Akta Pendidikan 1996 tidak sama seperti menyediakan
berbentuk
perlindunganterhadap golongan yang kurang upaya seperti di dalam bidang
diskriminasi
pelajar daripada Jawatankuasa
pendidikan,
Pembentukan di diskriminasikan.HakDemikian
GolonganjugaKurang
dengan definisi
Upaya istilah
(''Thedan
kelayakan Task
Disability
pekerjaan, penyediaan kemudahan dan juga perkhidmatan. Malangnya,
untuk mendapat
pelajar
Force') yang perlindungan.
kurang
Pada tahun upaya tidak
1997, dapat bergantung
kerajaan United Kingdompada telah
peruntukan di bawah
menubuhkan DDA 1995
sebuah
jawatankuasa
untuk
untuk mengkaji
membuat semula peruntukan
aduan bahawa mereka telahberkaitan
mengalami dengan diskriminasi
diskriminasi. dalam
Rasional yang
kalangan
diberikan
golongan
ialah kurang
sesuatu upaya.
aduan itu Pada
bolehmasa yang sama,
dilakukan duamenggunakan
dengan agenda pendidikan baru
peruntukan di
telah timbul
dalam
iaitu tuntutan untuk
undang-undang yang'inclusion' yang
lain, seperti bertambah,
Akta Pendidikandan kehendak
1996 di mana meningkatkan
terdapat
integrasi
peruntukan
pelajar
yang kurang upaya
disediakan untukdengan pelajar
pendidikan biasa di sekolah.
khas.
Pada bulan Oktober 1997, kertas kerja ('Green Paper') bertajuk
Excellence for
All Children: Meeting Special Educational Needs telah diterbitkan. Lebih
daripada
3,600 respon diperolehi daripada ibu bapa dan organisasi tertentu. Seterusnya,
Jabatan
Pendidikan dan Kemahiran telah menerbitkan Program untuk Bertindak
(Programme
of Action). Program itu menyenaraikan langkah yang akan diambil di antara
tahun
1998 hingga 2001 untuk mengembangkan pencapaian pendidikan kanak-
kanak yang
mempunyai keperluan pendidikan khas. Langkah itu termasuk:
 162 MasalahPendidikan2006,
UniversitiMalaya
1. Memajukan perhubungan 'partnership' di antara ibu bapa dengan
pihak
penguasa pendidikan tempatan ('Local Education Authorities');
2. Menambahkan hak kanak-kanak dalam pendidikan khas;
3. Memajukan rangka statutori berkenaan dengan keperluan kanak-
kanak;
4. Merapatkan perhubungan dan kerjasama di antara agensi yang
relevan;
6. Mengembangkan sistem pendidikan yang lebih 'inclusive' melalui
5. Mengembangkan pengetahuan dan kemahiran kakitangan yang
promosi
terlibat
lebih lanjut dan memajukan peranan sekolah khas.
Sebahagian dengan
langkah kanak-kanak
melibatkanberkeperluan
pembahankhas; dalam amalan yang dilakukan.
Walau
bagaimanapun, Jabatan Pendidikan dan Kemahiran telah mengakui bahawa
tindakan
perundangan diperlukan untuk memastikan keberkesanan beberapa langkah
tertentu.
Pada masa yang sama, kerajaan telah menubuhkan Jawatankuasa Hak
Golongan
Kurang Upaya ('the Disability Rights Task Force') untuk menilai semula semua
aspek
undang-undang hak sivil bagi golongan kurang upaya. Laporan jawatankuasa
bertajuk
'From Exclusion to Inclusion:
the inclusion of disabledA Report
peopleof the Disability
throughout theirRights
schoolTask
andForce on Civil
college
Rights life is one
of the People'
for Disabled most powerful levers
diterbitkan in banishing
pada stereotypes
bulan Disember 1999.and negative156
Sebanyak
cadanganattitudes
towards disabled
telah dikemukakan. Salahpeople amongst
satu perkara theamat
yang next ditegaskan
generation'dalam
('Fromlaporan
tersebutExclusion
ialah to
Walau Inclusion:
peranan signifikanA Report
bagaimanapun, of the Disability
yang cadangan
dimainkan Rights'inclusion'
oleh amalan
dalam aspek Task Force
pendidikan on Civil
dalam masa
merupakanRights
hadapan
cadangan
golonganfor yang
paling Disabled
kurang signifikan
upaya. Ini People'
dan
jelasjuga
(DfEE),
paling
termaktub London,
kritikal.
dalam1999, chap.
laporan 4, paraiaitu:
tersebut, 3).
Lapan belas cadangan spesifik dikemukakan untuk membantu 'inclusion'
kanak-
kanak kurang upaya ke dalam sistem pendidikan. Cadangan itu termasuk:
(a) di peringkat
sekolah:(i) memperkukuhkan hak ibu bapa pelajar kurang upaya
di
mana mereka boleh menempatkan anak mereka dalam
sistem
pendidikan biasa, kecuali di mana mereka memilih
menempatkan
anak mereka dalam sekolah khas dan sekolah biasa tidak
dapat
memenuhi keperluan kanak-kanak atau kehendak ibu bapa;
(ii) hak yang baru untuk pelajar kurang upaya di mana
diskriminasi
oleh sekolah dan lembaga pelajaran tempatan (Local
Education
Authority atau LEA) adalah dilarang. Polisi, amalan, dan
prosedur
yang menghasilkan kerugian ketara (substantial
disadvantage)
diubahsuaikan secara munasabah;
 Masalah Pendidikan 2006, Universiti 163
Malaya
(iii) kewajipan sekolah dan LEA yang baru untuk
perancangan
strategik di mana aksesibiliti kepada premis serta
kemudahan
sekolahpendidikan
(b) di peringkat ditambahkan; dan,
tinggi dan pendidikan dewasa anjuran
LEA: (i) undang-undang hak sivil mempunyai bahagian yang
berasingan
bagi pendidikan lanjutan, pendidikan tinggi, dan
pendidikan
(ii) dewasa anjuran LEA
undang-undang supaya hakKod
mempunyai golongan
Amalankurang upaya
statutori
yang
menjadi
menerangkan hak yang baru.
lebih menyeluruh;
Cadangan tersebut telah diterima oleh kerajaan dan dilaksanakan semasa
hak sivil
dalam pendidikan diumumkan oleh kerajaan. Pada tahun 2001. Jabatan
tersebut telah
menerbitkan laporan bertajuk Towards Inclusion: Civil Rights for Disabled People.
Pada
masa yang sama, kedua-dua cadangan untuk reformasi undang-undang iaitu
berkaitan
dengan keperluan pendidikan khas dan diskriminasi terhadap golongan kurang
upaya
Undang-undang Baru di United Kingdom: The Special Educational
dicantumkan
Needs and menjadi satu 'Bill' yang bertajuk The Special Educational
Needs and Act (SENDA) 2001
Disability
Disability
Di United Bill yang diluluskan
Kingdom, sebagai
SENDA 2001 Thememinda
telah Special Educational
peruntukanNeeds
yangand
didapati
Disability
dalam Act
dua bentuk
(SENDA) undang-undang yang lama iaitu Akta Pendidikan 1996 dan DDA
2001,
1995. Di
samping itu, SENDA 2001 juga menukarkan peruntukan yang didapati di dalam
dua akta
yang lain iaitu 'the School Standards and Framework Act 1998', dan, 'the
Disability
Rights Commission Act 1999,' Dua perkara baru yang ditegaskan di dalam SENDA
2001
ialah aspek 'inclusion' dan peruntukan yang disediakan untuk golongan yang
mempunyai
1
(a) memperkukuhkan hak kanak-kanak berkeperluan khas untuk dididik
keperluan dalam
khas. SENDA 2001 memberikan tumpuan pada aspek 'inclusion
golongan sekolah biasa apabila dikehendaki oleh ibu bapa dan kepentingan
yang kurang upaya.
(b) kanak-
memerlukan LEA menyediakan nasihat dan maklumat serta
Langkah-langkah
carakanak yang lain untuk
masih
mempertingkatkan
boleh dilindungi; agenda 'inclusion" dalam
pendidikan
menyelesaikan
(c) memerlukan pertelingkahan
LEA kepadamasa
mematuhi tempoh ibu bapa
yangberkenaan;
diarahkan oleh
khas yangTribunal
terdapat dalam SENDA 2001 (dipakai di negeri England dan Wales)
terdiri(d) Pendidikan
memerlukan Keperluan Khas. memaklumkan ibu bapa apabila
pihak sekolah
daripada peruntukan
pendidikan khasseperti berikut:-
disediakan untuk anak mereka dan membenarkan sekolah meminta
penilaian
164 Masalah Pendidikan 2006, Universiti
Malaya
statutori mengenai keperluan pendidikan khas pelajar.
Peruntukan untuk golongan kurang upaya (yang dipakai di negeri England,
Wales,
dan Scotland) memansuhkan pengecualian daripada DDA 1995 yang telah
diberikan
kepada pihak sekolah, kolej pendidikan lanjutan dan institusi pendidikan tinggi.
SENDA
2001 (a)
menegaskan
supaya tidakbahawa badan yang
memberikan mengelolakan
layanan sekolah
yang tidak baik dan pelajar
kepada LEA
mempunyai kurang
(b) upaya
kewajipan berdasarkan alasan bahawa mereka adalah kurang upaya;
berikut:
melakukan ubahsuaian yang munasabah supaya pelajar kurang
(c) upaya tidak
mengalami kerugian ketara dibandingkan dengan pelajar biasa;
mengadakan perancangan strategik untuk pelajar kurang upaya,
menambahkan
aksesibiliti pelajar terhadap premis sekolah dan kurikulum serta
Suruhanjaya memajukan
Disability Rights diberikan kuasa mengeluarkan kod amalan
yang kaedah di mana maklumat bertulis dapat disampaikan kepada pelajar
menjelaskan aspek tersebut. Kod amalan juga bertindak sebagai satu panduan
kurang
berkaitan upaya
Proses penggubalan seperti mana
rangka yang dimaklumkan
perundangan kepada pelajar
yang melibatkan biasa.
golongan
dengan golongan
berkeperluan khas kurang upaya selain daripada menyediakan perkhidmatan
'conciliation'satu proses yang bersepadu di antara beberapa kumpulan yang khas
merupakan
apabila
di manasesuatu masalah berlaku. Tribunal 'Special Educational Needs and
Disability'
Implikasi
maklum balas kepada
yang Negara
positif dan bermakna amat signifikan. Di negara Malaysia,
mempunyai
Malaysia
kerjasama kuasa mendengar semua aduan mengenai masalah kurang
upaya dalam
di antara kumpulan pakar tertentu dalam memperkukuhkan rangka perundanagn
pendidikan sekolah.
tersebut
adalah amat penting supaya kepentingan terbaik golongan berkeperluan khas
sentiasa
diutamakan.
Proses menilai dan mengembangkan rangka perundangan adalah satu
proses
berterusan supaya ia sentiasa mengikut perkembangan semasa. Keperihatinan
dan usaha
yang serius dikehendaki. Dalam konteks negara Malaysia, jawatankuasa khas
boleh
ditubuhkan untuk mengkaji perkembangan semasa dan meneliti
perkembangan yang
berlaku di luar negara. Sistem pendidikan perlu meneliti isu pendidikan inklusif
dengan
lebih terperinci dan langkah yang sesuai boleh diambil untuk mengamalkan
pendekatan
yang digunakan di negera luar mengikut keadaan.
Di samping itu, usaha yang membina dikehendaki untuk menggubal
Langkah
rangka menyemak dan menggubal serta meminda sesuatu peruntukan
perundangan
perundangan supaya peruntukan perundangan adalah terkini dan selaras
dengan
perubahan yang berlaku dalam masyarakat. Komitmen dan dedikasi yang
tinggi
merupakan satu prasyarat penting dalam proses ini. Kecenderungan
menggunakan
atau mengadaptasikan rangka perundangan dari negara luar kurang bijak
kerana tidak
wujudnya satu pendekatan bercorak one size fits all.
 Masalah Pendidikan 2006, Universiti 165
Malaya
memerlukan tempoh masa yang sesuai. Pelaksanaan peraturan yang baru akan
menjadi
lebih berkesan apabila kerjasama yang erat wujud dalam kalangan pakar,
Keperluan
golongan berkeperluan khas harus diteliti dengan terperinci supaya fokus
Di United Kingdom, perkembangan dalam undang-undang pendidikan khas
diberikan
telah
kepada kepentingan
mengalami terbaik
perubahan yanggolongan tersebut.
pesat selaras dengan perkembangan di jurisdiksi
yang Analisis peruntukan yang wujud dalam Akta Pendidikan 1996
lain. memmjukkan
Perhatian yang lebih serius yang diberikan kepada perkembangan
bahawa
demikianperhatian
juga yang lebih berfokus perlu diberikan kepada golongan
berkeperluan
telah mengakibatkan ledakan dalam bilangan kes makhamah. Proses
khas. Peranan yang dimainkan oleh pihak Pegawai Pendidikan daerahamat
'convergence'
penting
seperti perubahan dalam prosedur Mahkamah Tinggi, skop bantuan guaman
dalam
yang proses mengenal pasti dan memastikan bahawa golongan tersebut
menikmati
diperluaskan, dan perubahan sikap masyarakat yang tidak lagi hanya menerima
layanan
sesuatu dan peluang pendidikan yang saksama seperti kumpulan yang lain.
Proses
keputusan pihak berkuasa sebagai satu yang muktamad bermakna seseorang
penilaian,
individu dokumentasi secara Kesimpulan
sistematik, dan pemantauan yang sering
dijalankan boleh sesuatu keputusan melalui tindakan mahkamah.
sedia mencabar
mengelakkan
Matlamat unsur
SENDAdiskriminasi
2001 adalahserta menggalakkan
untuk 'inclusion',
memastikan bahawa keperluan kanak-
Secara
kanak am, beberapa strategi boleh dilaksanakan agar kepentingan golongan
tersebut
golongan khas dapat dikenal pasti dengan segera dan sepenuhnya agar
terjamin. Strategi
tindakan yang yang boleh dilaksanakan termasuk: mengembangkan
perhubungan di
berkesan dapat diambil untuk membantu kanak-kanak mencapai potensi maksima
antara
mereka.ibu bapa golongan pelajar tersebut dengan pihak sekolah;
mempertingkatkan
Di samping itu, SENDA 2001 berusaha membina satu 'framework of rights
kesedaran
which is mengenai hak golongan berkeperluan khas; mempertingkatkan
kemahiran
transparent and easy to navigate' bagi semua yang terlibat dalam proses
guru pendidikan khas; dan, menggalakkan sistem pendidikan 'inclusive'.
tersebut,
SENDA 2001 merupakan satu usaha penting untuk menyelesaikan
masalah
teknikal yang didapati di dalam DDA 1995. Para pendidik dan pensyarah
mempunyai
hak masing-masing untuk membuat tuntutan apabila diskriminasi berlaku
misalnya
layanan buruk daripada pihak majikan atau rakan sekerja. Golongan kurang
upaya juga
berhak mendakwa apabila keadaan premis yang sesuai dan kemudahan
pendidikan tidak
disediakan. Malangnya, mangsa kanak-kanak dan pelajar tidak boleh membuat
demikian.
Peluang untuk membuat aduan tidak disediakan. Bagi mengatasi masalah ini,
SENDA
2001 menyediakan satu remedi dengan memastikan bahawa peruntukan-
peruntukan
yang sedia ada dalam DDA 1995 juga diterima pakai bagi semua bidang
pendidikan iaitu
termasuklah kemasukan pelajar, penyingkiran, persediaan perkhidmatan
pendidikan, dan
aspek yang lain. Implikasinya ialah para guru, pengetua, guru besar, pegawai
pendidikan
setempat, dan ibu bapa perlu melengkapkan diri dengan pengetahuan yang lebih
jelas dan
mendalam mengenai bidang undang-undang pendidikan yang baru.
 166 Masalah Pendidikan 2006, Universiti
Malaya

Rujukan

A consultation on government measures to tackle discrimination against disabled

people
(1994). London: Department of Social Security.
Americans with Disabilities Act 1990. (1990). Washington DC.
From exclusion to inclusion: A report of the disability rights task force on civil
rights
fordisabled
Education people
Act 1981. (1999). London: Department for Education and
(1981).
Employment.
London.
Education (Special Educational Needs) Regulations 1983. (1983) SI 1983/29.
Disability Discrimination Act 1992. (1992). Australia.
London.
Excellence for all children: Meeting special educational needs (1997). Cmnd
3785,
London.
Human Rights Act 1993. (1993). New Zealand.
Meeting special educational needs: A programme of action. (1998). London:
Department
for Education and Employment.
Report of the committee of enquiry into the education of handicapped children
and young
people (1978). Cmnd 7212, London.
Special Educational Needs and Disability Act 2001. (2001). London.
Special Educational Needs (Provision of Information by Local Education
Authorities)
(England) Regulations. (2001). SI 2001/2218. London.
Towards inclusion: Civil rights for disabled people. (2001). London: Department
for
Education and Employment.
Whitbourn, S. (2002). Special educational needs and disability in education: A
legal
guide. London: Butterworths.

View publication stats