BMM3133 PENYELIDIKAN

TINDAKAN 1 (KAEDAH)

Pengenalan kepada Kaedah

Penyelidikan dalam Pendidikan

mbm/ar_2016
RMK
Tajuk Isi KAndungan Masa
1 Pengenalan kepada Kaedah Penyelidikan dalam 6
Pendidikan
Tujuan penyelidikan dalam pendidikan
Ciri-ciri penyelidikan dalam pendidikan
Pendekatan penyelidikan dalam pendidikan
- Pendekatan positvis (kuantitatif)
- Pendekatan interpretatif (kualitatif)
Etika dalam penyelidikan dalam pendidikan
- Aspek-aspek penting dalam etika penyelidikan
- Kod etika
2 Jenis Penyelidikan 6
- Penyelidikan asas
- Penyelidikan gunaan
- Penyelidikan tindakan
- Penyelidikan penilaian

14-Jun-16 moktarmokri/2016
RMK
Tajuk Isi Kandungan Masa
3 Pengenalan kepada Pelbagai Jenis Reka Bentuk 6
Penyelidikan
Penyelidikan kuantitatif
- Kajian eksperimental, Kuasi-eksperimental , Kajian
tinjauan & Kajian korelasi
Penyelidikan kualitatif
- Kajian etnografi, Kajian kes & Kajian sejarah
4 Prosedur Penyelidikan Pendidikan 6
- Menyatakan masalah kajian , Menetapkan objektif
kajian, Membentuk soalan kajian, Membentuk
hipotesis kajian, Melakukan tinjauan literatur,
Merancang reka bentuk kajian, Menentukan prosedur
persampelan, Membina instrumen kajian, Menyatakan
kesahan dan kebolehpercayaan instrumen kajian,
Menentukan prosedur pengumpulan data,
Menganalisis dan menghurai data, Membincang dan
melapor hasil kajian
14-Jun-16 moktarmokri/2016
RMK
Tajuk Isi Kandungan Masa
5 Penyelidikan Tindakan: Konsep dan model 6
Definisi dan konsep, Ciri-ciri penyelidikan tindakan,
Kepentingan penyelidikan tindakan, Model Kajian
Tindakan - Model Stephen Kemmis; Model John Elliott
, Model Dave Ebbutt ; Model Jack Whitehead ; Model
Jean McNiff dan Model Kurt Lewin

6 Penyelidikan Tindakan: Proses 6

Adaptasi dari model Lewin, 1946 dan Laidlaw, 1992:
Mengenal pasti aspek amalan bagi penambahbaikan,
Merancang tindakan, Melaksana tindakan,
Mengumpul data, Membuat refleksi terhadap tindakan
(sebelum, semasa dan selepas tindakan), Mengambil
tindakan susulan, Merancang kitaran kedua

14-Jun-16 moktarmokri/2016
RMK
Tajuk Isi Kandungan Masa
7 Penyelidikan Tindakan: Rancangan dan 6
Cadangan
Konteks, Fokus / Aspek amalan bagi
penambahbaikan, Soalan kajian, Sumber
literatur, Subjek kajian, Merancang pelan
tindakan, Melaksana pelan tindakan, Mengumpul
data, Refleksi: analisis dan huraian data, Jadual
kerja, Perbelanjaan dan Sumber rujukan
8 Penyelidikan Tindakan: Kaedah Pengumpulan 6
Data
Pemerhatian, Data berbentuk dokumen, Temu
bual,

14-Jun-16 moktarmokri/2016
RMK
Tajuk Isi Kandungan Masa
9 Penyelidikan Tindakan: Kaedah Pengumpulan 6
Data
Senarai semak (Questionaires), Rakaman video
dan kaset, Log , Nota lapangan, Foto , Portfolio ,
Rekod anekdot Slid , Jurnal dan Diari

10 Penyelidikan Tindakan: Pertimbangan Semasa 6

Mengumpul Data
Pensampelan, kesahan, kebolehpercayaan, bias
Pensampelan dan bias
Kesahan:
- Kritikan luaran (keaslian data)
- Kritikan dalaman (ketepatan data)
- Data triangulation
Kebolehpercayaan generalisasi data Etika

14-Jun-16 moktarmokri/2016
RMK
Tajuk Isi Kandungan Masa
11 Penyelidikan Tindakan: Analisis Data 10
Data Kualitatif
Analisis kandungan
Mengkategorikan data
Mengekodkan data
Menyusun data dalam grid analisis
Mengenal pasti tema / corak dan makna
Menentukan aktiviti kajian susulan
12 Penyelidikan Tindakan: Analisis Data 8
Data Kuantitatif
Jenis data ;
o Norminal, Ordinal, Interval dan Nisbah
(Ratio)
Analisis deskriptif:
o Frekuensi, peratusan, min, mod, median,
sisihan piawai, pekali korelasi
14-Jun-16 moktarmokri/2016
RMK
Tajuk Isi Kandungan Masa
13 6
Menghuraikan (Interpreting) Data Penyelidikan
Tindakan
Mengintegrasikan pelbagai sumber data
Menghubungkaitkan data dengan literatur
Merumus hasil kajian dan membuat kesimpulan
14 Penulisan laporan penyelidikan tindakan 6
Refleksi latar belakang kajian
Tinjauan literatur
Fokus amalan bagi penambahbaikan
Perancangan dan Pelaksanaan tindakan
Pengumpulan data
Analisis dan huraian data
Refleksi dan implikasi
Pelan bagi tindakan susulan
Sumber rujukan: American Psychological Association
(APA)
14-Jun-16 moktarmokri/2016
PENTAKSIRAN

KERJA KURSUS

PROPOSAL

WAJARAN 70 MARKAH

PEPERIKSAAN

WAJARAN 30 MARKAH

14-Jun-16 moktarmokri/2016
 PEPERIKSAAN

MASA ; 1 JAM 30 MINIT [ 8.15 9.45 pagi]

TARIKH DICADANGKAN : 19 MEI 2016
[KHAMIS]

BENTUK SOALAN : ESEI

JUMLAH SOALAN : 3 SOALAN

14-Jun-16 moktarmokri/2016
 Selepas mempelajari tajuk ini anda
akan dapat:

Mendefinisikan penyelidikan pendidikan

Tujuan penyelidikan dalam pendidikan

Ciri-ciri penyelidikan dalam pendidikan

Pendekatan penyelidikan dalam pendidikan

Pendekatan positvis (kuantitatif)

Pendekatan interpretatif (kualitatif)

Etika dalam penyelidikan dalam pendidikan

Aspek-aspek penting dalam etika penyelidikan

Kod etika

mbm/ar_2016
KONSEP PENYELIDIKAN

Apakah
Penyelidikan?

mbm/ar_2016
 KONSEP PENYELIDIKAN
Yang manakah boleh diklasifikasikan sebagai penyelidikan?
[1] Encik Samad menyediakan kertas kerja
computer usage in secondary schools
selepas membuat sorotan kajian keatas
subjek ini diperpustakaan universiti beliau
dan memanggilnya satu kajian
[2] Encik Muthu mengatakan beliau telah
jalankan kajian dan melengkapkan
dokumen yang memberi maklumat
berkenaan umur murid-murid, keputusan
SPM, pendapatan keluarga dan jarak
sekolah daripada pejabat pelajaran
mbm/ar_2016
 KONSEP PENYELIDIKAN

Tiada satu pun contoh diatas boleh

diklasifikasikan dibawah nama
penyelidikan.
MENGAPA ?
Anda akan tahu apabila anda faham konsep
penyelidikan

mbm/ar_2016
 KONSEP PENYELIDIKAN
Pertimbangkan kes dibawah iaitu satu contoh penyelidikan:
Seorang pengurus syarikat pengeluaran kereta prihatin
terhadap komplen yang diterima daripada pengguna kereta
bahawa kereta yang mereka hasilkan memberi masalah
bunyi diatas dashboard serta tempat duduk
penumpang selepas beberapa ribu kilometer pemanduan
Beliau mendapatkan maklumat daripada pekerja syarikat untuk
kenal pasti faktor-faktor yang mempengaruhi masalah
Beliau kemudian membuat formulasi masalah dan menjana
tekaan (hypotheses).
Beliau kemudian membina satu senarai semak dan
mendapatkan maklumat yang diperlukan daripada beberapa
sampel kereta
Beliau kemudian menganalisis data yang dikumpul, membuat
interpretasi daripada keputusan berdasarkan hipotesis dan
mencapai kesimpulan mbm/ar_2016
 KONSEP PENYELIDIKAN

Perhatikan contoh diatas, penyelidik telah

melalui satu susunan langkah yang
tersusun maka ia sistematik.
Kedua, penyelidik tidak terus membuat
kesimpulan, tetapi menggunakan metod
saintifik yang inkuiri untuk membuat
kesimpulan
Dua ciri penting dalam penyelidikan:
Pertama adalah sistematik dan keduanya
ia mengikut kaedah inkuiri saintifik
mbm/ar_2016
mbm/ar_2016
DEFINISI PENYELIDIKAN
Mencari fakta atau kebenaran
mengenai sesuatu perkara.
Mengurus penyelidikan saintifik
untuk menyelesai masalah,
menguji hipotesis, membina atau
merekacipta produk baru

mbm/ar_2016
 APAKAH PENYELIDIKAN?
Penyelidikan adalah sistematik kerana ia mengikut langkah
tertentu yang logikal susunannya. Langkah ini ialah:

1. Memahami masalah yang hendak dikaji dan

mengenal pasti bidang pengetahuan yang berkaitan
2. Membuat sorotan kajian untuk memahami cara
orang lain telah mendekati atau menguruskan
masalah tersebut
3. Mengumpul data secara tersusun dan terkawal
supaya dapat mencapai keputusan yang sah
4. Menganalisis data sesuai dengan masalah yang
dikaji
5. Membuat kesimpulan dan generalisasi
mbm/ar_2016
mbm/ar_2016
 PENYELIDIKAN BERKUALITI TINGGI
Ia berasaskan kerja orang lain.
Ia boleh direplikasi (duplicated).
Ia boleh digeneralisasi ke tempat lain (other
settings).
Ia berasaskan kepada sedikit rasional yang logik
dan terikat dengan teori
Ia boleh dilaksanakan!
Ia menjana soalan baru atau dalam keadaan
cyclical
Ia bukan aktiviti politik dan ia sepatutnya dilakukan

mbm/ar_2016
 Maka, apakah penyelidikan
yang buruk?
Disebalik daripada apa yang dibincang.
Mencari sesuatu yang tiada untuk dijumpai.
Plagiat kerja orang lain
Memalsukan data untuk membuktikan
sesuatu.
Maklumat disalahkan dan membawa
pembaca kepada maklumat yang
disalahertikan.

mbm/ar_2016
 Mengapa kita perlu
lakukan penyelidikan?
Untuk mendapat PhDs, Masters and
Bachelors degree
untuk memberi penyelesaian kepada
masalah yang kompleks
untuk menyiasat laws of nature
untuk membuat dapatan baru
untuk mendapat produk baru
untuk menjimatkan kos
untuk memperbaiki hidup kita
Kehendak manusia
mbm/ar_2016
 Mengapa belajar penyelidikan
pendidikan?

Penyelidikan boleh jadi lebih menarik
daripada apa yang anda fikirkan.

Dapat gunakan teknik yang akan anda
pelajari untuk menilai Perdebatan
(arguments).

Persoalannya ialah evidence [Buang
perkataan proof daripada perbendaharaan
kata anda ]

mbm/ar_2016
 Mengapa belajar penyelidikan
pendidikan? Samb..

Membantu anda memahami perbincangan
mengenai penyelidikan yang anda dengar
dan lihat di media massa.

Anda akan belajar bahawa bukan semua
penyelidikan direka sebagai sama(equal).

Anda akan belajar cara menyoal soalan yang
betul mengenai penyelidikan.

mbm/ar_2016
 Soalan yang perlu disoal.

Adakah penyelidikan itu kajian eksperimen atau
bukan eksperimen?

Adakah kumpulan kawalan dimasukkan dalam reka
bentuk kajian?

Adakah penyelidik telah menentukan peserta
secara rawak kepada kumpulan perbandingan
yang berbeza?

mbm/ar_2016
 Soalan yang perlu disoal. Samb..

Bagimana peserta dalam kajian dipilih?

Adakah penyelidik guna teknik yang
membantu mengurangkan kesan human
bias?

Bagaimana penyelidik mengawal pengaruh
pembolehubah extraneous?

mbm/ar_2016
 MAKA FAHAM DENGAN YAKIN

terminologi penyelidikan,

ciri-ciri jenis penyelidikan yang berbeza,

bagaimana penyelidikan boleh direka
bentuk untuk memberi bukti yang kukuh

membolehkan anda menilai secara kritikal
keputusan kajian dan membuat informed
decisions berdasarkan sorotan kajian.

mbm/ar_2016
 PENYELIDIKAN PENDIDIKAN

Cara teratur untuk memperoleh pengetahuan

baharu.

Satu aktiviti atau usaha untuk memperoleh dan
menganalisis maklumat bagi mengenal pasti dan
menyelesaikan masalah pendidikan.

Satu proses sistematik untuk mengkaji sesuatu
masalah pendidikan bagi memperoleh atau
menjana pengetahuan baharu (tujuan utama
penyelidikan pendidikan).
mbm/ar_2016
 FALSAFAH PENYELIDIKAN
Penyelidikan dilakukan untuk
memberi jawapan kepada
ketidakpastian atau mencari
kebenaran bagi menerangkan
sesuatu perkara atau fenomena
yang telah, sedang, atau belum
berlaku
mbm/ar_2016
 OBJEKTIF PENYELIDIKAN
PENDIDIKAN
1. Exploration- cuba menjana idea mengena
fenomena.
2. Description- cuba menjelaskan ciri-ciri
fenomena.
3. Explanation cuba menunjukkan cara dan
bagaimana fenomena beroperasi seperti itu.
4. Prediction cuba meramal
5. Influence cuba mengaplikasi penyelidikan
untuk mempastikan hasil tertentu berlaku,.

mbm/ar_2016
 TUJUAN PENYELIDIKAN
PENDIDIKAN

Tujuan Umum
Menyelesaikan sesuatu
permasalahan

mbm/ar_2016
 TUJUAN LAIN
Mencari penyelesaian bagi
permasalahan berhubung amalan
semasa
Memperbetulkan metodologi yang salah
Memperbetulkan penggunaan kaedah
statistik yang salah atau tidak sesuai
Mencari titik pertemuan antara dapatan
penyelidikan yang bercanggah

mbm/ar_2016
 Samb..

Memperjelaskan sesuatu teori

Membangun sesuatu teori yang
baharu
Memperkembangkan teori sedia ada
Menghuraikan sebab dan akibat
fenomena

mbm/ar_2016
 KEPENTINGAN PENYELIDIKAN

Memperkayakan pengetahuan sedia ada

Menyumbang ke arah penambahbaikan
amalan
Memberi maklumat untuk penggubalan
dan penambahbaikan dasar

mbm/ar_2016
 Memperkayakan
pengetahuan sedia ada

Proses Penyelidikan
Pembacaan
Pengumpulan Maklumat Memahami
maklumat dan isu atau
Penganalisisan pengetahuan masalah
maklumat/data baharu yang telah
dikenalpasti

mbm/ar_2016
 Amalan Baharu

Asas Cadangan
Penambahbaikan

Maklumat Pengetahuan
berbentuk bersifat deskriptif
ramalan Maklumat
Baharu Hasil
Penyelidikan Pengetahuan
Maklumat bersifat
berbentuk ramalan
penerangan

Penambahbaikan
mbm/ar_2016
Amalan
 Penggubalan dan Penambaikan
Dasar

Hasil Dapatan
Penyelidikan
atau
Keputusan
Penyelidikan

mbm/ar_2016
 SUMBER PENGETAHUAN
Terdapat lima kategori utama
sumber pengetahuan iaitu:
(Ary et.al. (1985) & Van Dalen (1979)

1. Pengalaman
2. Wibawa
3. Taakulan Deduksi
4. Taakulan Induktif
5. Kaedah Saintifik
mbm/ar_2016
 PENGALAMAN
Sumber pengalaman tertua
Kebanyak manusia menggunakan pengalaman
sendiri untuk menyelesaikan sesuatu masalah
Pengalaman merupakan pengetahuan yang
paling banyak digunakan bagi menyelesaikan
sesuatu masalah
Pengetahuan yang diuji dari semasa ke semasa
Kelemahan tidak semua manusia mempunyai
pengalaman yang serupa walaupun menghadapi
masalah yang sama
mbm/ar_2016
 WIBAWA

Pengetahuan yang diperoleh daripada orang atau
pihak yang berwibawa (authority).

Wibawa ialah seseorang yang mempunyai pengalaman
tentang masalah atau mempunyai kepakaran berkaitan
masalah.

Seringkali pendapat mereka dianggap benar kerana
kedudukan atau pangkat dalam masyarakat seperti
guru, pengetua, pengarah, ketua kampong, imam,
bomoh.

Mungkin memberi jawapan yang berbeza dalam
suasana yang berbeza menggunakan pendapat dan
perasaan daripada fakta.

Wibawa boleh melakukan kesilapan.
mbm/ar_2016
 TAAKULAN DEDUKTIF

Proses pentaakulan (reasoning)

deduktif ialah proses pemikiran
dimana seseorang itu menggunakan
pernyataan umum untuk menjana
pernyataan khusus atau Silogisme

mbm/ar_2016
 samb

Silogisme merupakan satu siri pernyataan

logik digunakan sebagai sistem penyusunan
fakta yang diketahui untuk membuat
rumusan.
Sesuatu silogisme mempunyai;
a) Premis besar - Semua manusia perlu bahasa untuk
berkomunikasi.
a) Premis kecil - Ali seorang manusia.
b) Rumusan - Ali perlu bahasa untuk berkomunikasi.
mbm/ar_2016
Samb
Membolehkan seseorang menyusun premis
mengikut bentuk yang boleh memberikan bukti
rumusan yang sah;
Boleh menentukan perkaitan yang wujud
semasa meneliti premis besar dan premis
kecil.
Cara bagi menghubungkan teori dengan
cerapan.
Membolehkan penyelidik membuat deduksi
daripada teori yang sedia ada dengan
fenomena yang dicerap.
Deduksi daripada teori boleh menghasilkan
hipotesis.

mbm/ar_2016
 KELEMAHAN TAAKULAN
DEDUKTIF

Rumusan benar jika premis benar.

Rumusan tidak boleh melebihi kandungan
premis.
Tidak mencukupi sebagai sumber kebenaran
(disebabkan oleh kesukaran untuk memperoleh
kebenaran bagi kebanyakan pernyataan).
Penyelidikan saintifik tidak boleh dilakukan
hanya dengan menggunakan taakulan
deduktif.

mbm/ar_2016
 Taakulan Induktif

Sistem cerapan di mana seseorang

membuat cerapan terhadap
sebahagian kecil sesuatu peristiwa
dan kemudian membuat inferensi
tentang keseluruhan peristiwa itu

mbm/ar_2016
 samb

Rumusan dicapai dengan mencerap beberapa

contoh perlakuan (sampel) dan membuat
generalisasi kepada keseluruhan populasi.
Berlawanan dengan taakulan deduksi.
Perlu mencerap semua contoh untuk
memperolehi kepercayaan rumusan induksi.
Kepercayaan rumusan tinggi jika kumpulan
kecil, kepercayaan rendah jika kumpulan besar.
Taakulan induksi memberi maklumat bagi
membolehkan seseorang membuat keputusan.
mbm/ar_2016
 KAEDAH SAINTIFIK

Gabungan aspek-aspek taakulan deduktif

dan induktif.
Kaedah saintifik adalah satu proses di
mana penyelidik membuat induksi
bermula daripada cerapan kepada
hipotesis dan kemudian membuat deduksi
daripada rentetan fakta yang berlaku
untuk membuktikan kebenaran hipotesis.
mbm/ar_2016
 Samb ...

Induktif
Membentuk hipotesis daripada cerapan

Deduktif
Membuat cerapan secara sistematik bagi
mengesahkan atau mengenepikan hipotesis

mbm/ar_2016
 Ciri-ciri Pendekatan Saintifik Dalam
Penyelidikan Pendidikan

1. Proses yang sistematik, teratur, dan ada

langkah-langkah yang harus dipatuhi.
2. Berorientasikan masalah.
3. Berbentuk empirikal.
4. Mempunyai prosedur dan metodologi
yang boleh dipertahankan.
5. Sah, dan boleh diulangi kebenarannya.

mbm/ar_2016
 ETIKA DALAM
PENYELIDIKAN

Isu-isu etika sangat penting dalam penyelidikan
sebagai panduan untuk melengkapkan setiap
kajian yang dijalankan.

Penyelidik yang tidak mematuhi etika penyelidikan
akan merosakkan reputasi penyelidikan.

Tingkah laku beretika diberikan perhatian yang
serius kerana ia melibatkan manusia sebagai
subjek.

Ia memberi kaitan langsung terhadap kehidupan
subjek yang dikaji. mbm/ar_2016
 Etika berlaku di semua
peringkat

Pemilihan permasalahan kajian,

Tentukan kaedah penyelidikan,

Pengumpulan data,

Penganalisisan data,

Interpretasi, dan;

Melaporkan kajian.

mbm/ar_2016
 Etika dalam Berbahasa
 Menyediakan maklumat lengkap,
 Bahasa yang mudah difahami.
 Penerangan juga perlu jelas dan
tepat agar responden memahami apa
yang diinginkan oleh penyelidik

mbm/ar_2016
 Etika Jaga Perasaan
responden

Beri masa yang cukup untuk responden
menjawab soalan dan;

Tidak bertanyakan soalan-soalan;

memalukan,

menyebabkan kekacauan emosi atau

pengalaman yang tidak menyenangkan.

Secara umum, penyelidik tidak boleh

mendedahkan responden kepada tekanan
mental atau fizikal.
mbm/ar_2016
 Etika : Tahap pendidikan

Mengambil kira tahap pendidikan

sampel yang ingin dikaji.

Tidak boleh memberi tugas yang
tidak wajar atau rumit kepada
responden.

Jika berlaku akan menyukarkan proses
penyelidikan dan akan mendatangkan
tindak balas yang negatif daripada
sampel yang dikaji.
mbm/ar_2016
 Etika :Berterus Terang

Berikan penjelasan kepada responden
tentang matlamat dan tujuan kajian.

Semua maklumat perlu dijelaskan
termasuk prosedur yang terlibat dalam
kajian.

Responden akan secara sukarela

melibatkan diri dalam kajian berkenaan.

mbm/ar_2016
 Etika Menjaga kerahsiaan

Penyelidik sama sekali tidak boleh
mendedahkan maklumat mengenai
sampel kajian sehingga ia boleh
menggugat keselamatan atau maruah
responden.

Hak-hak peribadinya harus dipelihara
dan tidak boleh jatuh ke tangan pihak
ketiga mbm/ar_2016
 Etika Interprestasi Data

Bertindak memberikan data yang
lengkap,

Tidak terkeluar dari konteks,

Memalsukan penemuan atau
kemukakan fakta yang mengelirukan
dianggap melanggar tatasusila
penyelidikan
MBM : Kursus Asas QL_Perkasa 8/8/12
mbm/ar_2016
 KESIMPULAN
Mematuhi etika penyelidikan
adalah tanggungjawab
penyelidik. Kegagalan
mematuhi etika berkenaan
akan menggugat kesahan dan
kebolehpercayaan kajian yang
dilakukan.
mbm/ar_2016