SELASA 13 June 2016

KULIAH 3
PRINSIP ETIKA PENYELIDIKAN
PRINSIP CIRI-CIRI
KESAMAAN Tidak boleh memanipulasikan data/keputusan
untuk pihak kepuashatian pihak tertentu.
Laporan hendaklah adil dan tepat terutama
perbandingan.
HUMANISTIK Pertimbangan tentang perasaan dan emosi
Layanan yang mesra dan adil.
KEBEBASAN Subjek bebas membuat keputusan
Subjek tidak boleh dipaksa
SULIT Rahsia peribadi
Maklumat tidak boleh didedahkan KECUALI
diizinkan
mbm/ar 2016
 Sambungan..
PRINSIP CIRI-CIRI
KETAMPANAMAAN Tidak menggunakan nama sebenar, wpun
subjek benarkan.
SITUASI ASAL Tidak berlaku perubahan fizikal atau mental

KEJUJURAN Pengumpulan data yang tepat

Analisis data dilakukan secara jujur
Dapatan dilaporkan secara terbuka
PLAGIAT Semua sumber rujukan dinyatakan dengan
tepat dan betul.
Hasil data diperoleh sendiri
Ada kebenaran daripada pihak tertentu.
mbm/ar 2016
KOD ETIKA PENYELIDIKAN

Membimbing ke arah KESEDARAN DIRI untuk tidak

melakukan perkara dilarang.

Unsurdlm kod etika ;

Nilai : berpegang kpd nilai moral semasa

Kesedaran Diri : T/L dilarang dan tanggungjawab

Profesionalisme : Ingatkan pengkaji bhw kajian tidak
memberi impak negatif kpd sampel.

Kebolehpercayaan : Tidak memanipulasi data dan
dapatan kajian.

Panduan Disiplin : mematuhi peraturan yg ada.
mbm/ar 2016
 Apakah penyelidikan pendidikan?

Penyelidikan berkaitan dengan;

Tingkah laku, motivasi, minat murid/pelajar, guru dan
lain-lain peserta di sekolah dan institusi pendidikan yang
lain.

Tingkahlaku biasanya disiasat dengan memeriksa hasil
kerja seperti dokumen dan keputusan ujian setara

Isu untuk memahami dan membaiki pembelajaran dan
proses pendidikan.

Isu yang berkaitan dengan pengajaran, pengurusan
bilik darjah, psikologi, pengujian, perkembangan kanak-
kanak dan sains kognitif.

mbm/ar 2016
JENIS-JENIS
PENYELIDIKAN
 Jenis Penyelidikan

Penyelidikan asas

Penyelidikan gunaan

Penyelidikan tindakan

Penyelidikan penilaian

mbm/ar 2016
 Penyelidikan Asas

Dilaksanakan untuk membina teori.

Membantu membentuk prinsip pembelajaran
umum

Contoh: Bagaimana penggunaan graphic
organizers membantu pelajar memperolehi
pengetahuan?

mbm/ar 2016
Penyelidikan gunaan

Penyeldikan yang penemuan-penemuannya
boleh diaplikasikan kepada masalah sosial hari
ini/semasa.

Mementingkan bagaimana teori digunakan dalam situasi pendidikan
(educational settings).

Penyelidikan ke atas proses

Proses pembelajaran berkesan

Proses pengeluaran bahan makanan

Penyelidikan ke atas produk

Kelebihan dan kekurangan produk

Kelemahan dan kekuatan modul

Contoh: Dapatkah graphic organizers membantu pelajar di Tahun 1?

mbm/ar 2016
 PENYELIDIKAN GUNAAN DALAM
SOSIAL SAINS, antaranya..

Pelajaran

Usaha memupuk integrasi

Penggunaan dan penagihan dadah

Jenayah dan kenakalan

Wanita sebagai tenaga kerja

Masalah orang tua

mbm/ar 2016
 PENYELIDIKAN TINDAKAN

Kajian tindakan dalam bidang pendidikan:

Sebagai satu pendekatan penyelidikan yang berusaha mempertingkatkan mutu

profesionalisme para pendidikan dengan cara menyelidik situasi sosial di insitusi
pendidikan bertujuan membaiki kualiti amalan harian.
- Elliot & Adelman (1976)

3 elemen utama:

Penyelidikan : untuk menjana ilmu baharu

Tindakan : situasi semasa kepada situasi yang lebih baik

Penglibatan : melibatkan pengkaji secara langsung dalam penyelidikan tersebut

(Greenwood & Levin. Introduction to Action Research 1998: 4 & 6)

mbm/ar 2016
PENYELIDIKAN PENILAIAN

Kecapaian (Assessment)

Kajian tentang tahap kecapaian sahaja

Penilaian
(Evaluation)

Mengkaji tahap kecapaian

Mengkaji faktor berlaku sesuatu
fenomena/masalah

Membuat cadangan mengatasi masalah

mbm/ar 2016
mbm/ar 2016
 Apa itu teori?

Pernyataan yang spesifik dan berkaitan antara satu
sama lain tentang sesuatu fenomena

Teori
masih boleh diuji dan boleh dibuktikan samada
benar atau tidak

Agood theory can explain, organize and predict a
phenomenon

Teori
menjadi panduan kepada penyelidikan untuk
merangka teori yang lebih baik dan membuat
pemilihan dalam melaksanakan intervensi atau
eksperimen
mbm/ar 2016
 Kerangka Teori

Merupakan satu model konseptual

tentang urutan logikal perhubungan
antara faktor-faktor yang dikenalpasti
penting berkaitan sesuatu masalah kajian.

Theoretical Framework is a network of the
relationship between variables.

mbm/ar 2016
Kerangka Teori (cont)

Kerangka teori merupakan asas (foundation)

kepada sesuatu kajian.

Daripada pemerhatian dan pembacaan karya,
penyelidik dapat menyungkil semua faktor-faktor
yang ada kaitan dengan sesuatu masalah.

Melalui kerangka teori, penyelidik dapat
mengintegrasi faktor-faktor ini secara logikal
supaya mempunyai asas saintifik untuk menjalani
sesuatu penyelidikan.

Theoretical framework is the basis on which the entire research rest.

mbm/ar 2016
Contoh Kerangka Teori

Menggunakan teori Kognitif

Sosial Bandura untuk
menjelaskan tentang hubungan
antara sokongan persekitaran
dengan tingkah laku remaja

mbm/ar 2016
Ciri ciri Kerangka teori

Semua P.U. yang sesuai mesti dikenalpasti

Membentuk hubungan dengan P.U. yang telah
dikenalpasti

Arah hubungan yang boleh dikenalpasti mesti
dinyatakan berdasarkan kajian lepas cth.
Hubungan yang signifikan positif atau hubungan
yang negatif antara 2 p.u.

Hubungan tersebut dinyatakan dalam bentuk
rajah
mbm/ar 2016
Model

Gambaran simbolik tentang satu fenomena

Model membantu menjelaskan dan memfokus pada isu-
isu penting tentang fenomena yang dikaji

mbm/ar 2016
 Contoh Model
Model Sokongan Guru, Rakan Sebaya dan Ibubapa Ke atas Keterlibatan Kognitif Remaja

T E A C H E R A C A D E M IC
.3 2 * *
SUPPORT A C A D E M IC
E F F IC A C Y R 2 = .2 9

T E A C H E R E M O T IO N A L
SUPPO RT

. .2 9 * * * .4 0 * **

P A R E N T A L A C A D E M I C\
SUPPO RT
C O G N IT IV E R 2 = .3 6
ENGAGEMENT
.4 0 * * * .1 8 * *
P A R E N T A L E M O T IO N A L
SUPPO RT .1 5 * *
. -.2 2 *

P E E R A C A D E M IC
SUPPO RT

.2 3 **
B E H A V IO U R A L R 2 = .1 5
P E E R E M O T IO N A L ENG AG EM ENT
SUPPO RT
mbm/ar 2016

Teori
ialah prinsip kasar yang menjadi dasar
pembentukan sesuatu ilmu pengetahuan

Teori
juga merupakan satu rumusan daripada
pengetahuan sedia ada yang memberi
panduan

Antara teori utama utama, iaitu, behavioris,
kognitif, sosial dan humanis

mbm/ar 2016
 TEORI BEHAVIORISME

Pelopor - Ivan Pavlov dan dikembangkan oleh Thorndike dan Skinner,

Teorimereka pembelajaran adalah berkaitan dengan perubahan tingkah
laku.

Hasil daripada ujian dan juga pemerhatian ke atas haiwan seperti anjing,
tikus, kucing dan burung di dalam makmal.

Tumpuan- perhubungan antara rangsangan dan gerakbalas yang
menghasilkan perubahan tingkahlaku.

Teori
ini juga menjelaskan bahawa tingkah laku pelajar boleh
diperhatikan, dikawal dan diramal.

mbm/ar 2016
 TEORI KOGNATIF

Pembelajaran ialah suatu proses dalaman yang berlaku dalam akal
fikiran, dan tidak dapat diperhatikan secara langsung daripada
tingkah laku.

Pelopor - Bruner dan Piaget

Pelbagai jenis pembelajaran dalam proses penyelesaian masalah dan celik
akal mengikut pelbagai peringkat umur dan kebolehan pelajar.

Tumpuan cara pembelajaran seperti pemikiran celik akal, kaedah

penyelesaian masalah, penemuan dan pengkategorian.

Menurutteori ini, manusia memiliki struktur kognitif, dan semasa
proses pembelajaran, otak akan menyusun segala maklumat di
dalam ingatan.
mbm/ar 2016
 TEORI SOSIAL

Dikenali sebagai Teori Perlakuan Model.

Albert
Bandura menyatakan bahawa

proses pembelajaran akan dapat dilaksanakan dengan
lebih berkesan dengan menggunakan pendekatan
permodelan.

Aspek pemerhatian pelajar terhadap apa yang
disampaikan atau dilakukan oleh guru

Aspek peniruan oleh pelajar akan dapat memberikan kesan
yang optimum kepada kefahaman pelajar.

mbm/ar 2016
 TEORI HUMANISME

pembelajaran manusia bergantung kepada emosi dan perasaannya.

Carl
Rogers menyatakan bahawa setiap individu itu mempunyai cara
belajar yang berbeza dengan individu yang lain.

Strategi
dan pendekatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran
hendaklah dirancang dan disusun mengikut kehendak dan
perkembangan emosi pelajar itu.

Beliau
juga menjelaskan bahawa setiap individu mempunyai potensi
dan keinginan untuk mencapai kecemerlangan kendiri.

Guruhendaklah menjaga kendiri pelajar dan memberi bimbingan
supaya potensi mereka dapat diperkembangkan ke tahap optimum.

mbm/ar 2016
TINJAUAN LITERATUR

Ringkasan penulisan daripada rujukan

Menjelaskan maklumat semasa dan selepas
kajian

Disusunkan menjadi tajuk-tajuk

Laporan berdasarkan tema / perkara

Dapatan kajian lepas

Meninjau semula sesuatu sumber
mbm/ar 2016
Creswell (2008),

ulasan karya atau tinjauan literatur

adalah ringkasan artikel bersumberkan
jurnal, buku-buku dan dokumen berkaitan
yang memperihal maklumat masa lalu dan
kini.

mbm/ar 2016
TINJAUAN LITERATUR YG BAIK

Aliran idea yang logik

Gaya rujukan yang sesuai, semasa, relevan dan
konsisten

Penggunaan istilah yang sesuai

Tidak bias dan pandangan yang komprehensif
drp kajian lepas.

mbm/ar 2016
KENAPA PERLU

Mengukuhkan teori dalam sesuatu
bidang.

Mengesahkan / mengenepikan
hipotesis

Penting dalam sesuatu kajian

Relevan dengan permasalah kajian.
mbm/ar 2016
TUJUAN

Meluaskan asas pengetahuan

Mengetahui makna pemboleh ubah

Penerangan lanjut & justifikasi

Perbandingan dengan kajian lain.

Membolehkan pengkaji membuat
cadangan teoritikal
mbm/ar 2016
PERANAN

Menerang dan menjelaskan latar
belakang

Membolehkan penyelidik menentukan
sejauh mana sesuatu bidang telah dikaji

Memahami teori bidang tertentu

Mempelajari kaedah dan teknik

Mengelakkan pengulangan kesilapan
mbm/ar 2016
samb

Membantu menganalisis dan mentafsir
dapatan yg lebih bermakna.

Menunjukkankebolehan, keupayaan
dan pengetahuan penyelidik

mbm/ar 2016
TEKNIK MENCATAT, MENULIS & MENYUSUN

Susun secara sistematik

Secara kronologi

Perincian tajuk dan penerangan isi

Susunan umum kepada khusus

Susun dapatan mengikut tema / tajuk,
perbincangan
mbm/ar 2016
Samb

Mencatat masalah / isu yang menjadi
asas kajian

Mengenal pasti kekuatan / kelemahan
methodologi

Maklumat pengarang, tarikh, tajuk,
penerbit, tempat diterbitkan, petikan, dll

Berhenti apabila fikir sudah mencukupi.

mbm/ar 2016
PANDUAN SEMASA MEMBUAT TINJAUAN

Kenal pasti kata kunci

Dapatkan sumber literatur yang pelbagai

Menilai pembacaan secara kritikal

Susun bahan literatur

Buat ulasan karya/tinjauan literatur

mbm/ar 2016
 SUMBER

UTAMA (PRIMARY) DAN SEKUNDER

BAHAN BERCETAK BUKU, JURNAL,
MAJALAH DLL

BAHAN ELEKTRONIK LAMAN SESAWANG,
BLOG DLL

MANUSKRIP, ABSTRAK DLL

mbm/ar 2016
MASALAH KAJIAN,
KONSTRUK & PEMBOLEH
UBAH
PERNYATAAN MASALAH

Pernyataan masalah yang berkesan

menjelaskan apa yang hendak dikaji,
bagaimana dan setakat mana
hendak dikaji, dan berbentuk operasi

mbm/ar 2016
 PERNYATAAN MASALAH

Pernyataan masalah merupakan rumusan masalah

utama kajian.

Mengandungi pembolehubah dan hubungan
pembolehubah yang dikaji.

Pernyataan masalah yang baik:
 Dinyatakan dengan tepat dan jelas.
 Menyatakan hubungan yang jelas antara
pembolehubah yang dikaji.
 Setiap pembolehubah yang dikaji boleh diuji.
mbm/ar 2016
mbm/ar 2016
mbm/ar 2016
mbm/ar 2016
 Pembolehubah (p.u.)/Variable

Pembolehubah adalah satu kelas /kategori objek,

kejadian, situasi atau ciri-ciri seseorang yang umum.
Apa-apa yang boleh mempunyai nilai yang berbeza
atau berubah pada sesuatu masa bagi sesuatu
organisma (orang/objek/peristiwa).

Contoh: Tinggi, berat, jantina, keupayaan mental,
suhu, bangsa, agama, kecerdasan, harga diri dll.

Sesuatu p.u. mesti mempunyai dua atau lebih tahap
(level) atau nilai (value).
mbm/ar 2016
 Pembolehubah (cont)

Untuk layak menjadi pembolehubah, attribut atau sifat

yang dikaji mesti mempunyai sekurang-kurangnya dua
nilai.

Contoh: Jantina: lelaki dan wanita

Pembolehubah bagi suatu populasi P mesti mempunyai
attribut yang mutually exclusive dan exhaustive i.e.
satu objek yang dikaji mesti boleh diklasifikasikan ke
dalam satu kategori (mutually exclusive) dan semua
objek yang dikaji mesti boleh diklasifikasikan ke dalam
satu kategori (exhaustiveness).
mbm/ar 2016
 Pembolehubah (cont.)

Mutually exclusive dan exhaustiveness

juga adalah digunapakai bagi continuous
variable.

Eg.
ketinggian seseorang hanya boleh
mempunyai satu nilai ketinggian.

mbm/ar 2016
 Contoh Pemboleh Ubah dan Bukan Pemboleh Ubah

Boleh diukur tetapi Hampir mustahil

Pemboleh Ubah agak sukar untuk diukur
 Gaya Kepimpinan  Sosialisasi
 Kawalan organisasi  Imaginasi
 Autisme  Keinginan
 Diskriminasi

mbm/ar 2016
Jenis-jenis Pembolehubah

Bersandar (dependent)

Tidak Bersandar (independent)

Pengubah/penyederhana (moderating)

Mencelah/campurtangan (Intervening)

Kawalan (controlling)

mbm/ar 2016
 Pembolehubah Bersandar

Juga dipanggil criterion variable / DV

Merupakan variable tumpuan dalam kajian.

Matlamat kajian ialah untuk memahami,
menjelaskan, atau meramal (predict)
pembolehubah ini.

Contoh:prestasi pelajar, keterlibatan pelajar,
kepuasan kerja

mbm/ar 2016
mbm/ar 2016
Pembolehubah Tidak Bersandar

Juga dipanggil predictor variable.

Pembolehubah yang mempengaruhi pembolehubah
bersandar i.e. sejauhmana variance dalam variable bersandar
dipengaruhi oleh variable tidak bersandar.

Jika
wujud perhubungan sebab-akibat maka p.u. tidak
bersandar boleh mempengaruhi p.u. bersandar secara positif
atau negatif.

Bagi
p.u. kategorikal seperti jantina, tidak ada hubungan
causal tetapi hanya hubungan antara dua pembolehubah.

Contoh: jantina, umur, pengalaman kerja.
mbm/ar 2016
 MODERATING VARIABLE

Suatu p.u. yang mempunyai kesan
kontingen (contingent) yang kuat ke atas
perhubungan antara p.u. tidak bersandar
dan p.u. bersandar.

Kewujudan moderating variable akan
mempengaruhi hubungan awal antara
p.u tidak bersandar dan p.u. bersandar.

mbm/ar 2016
 INTERVENING VARIABLE

P.u.
ini mempengaruhi p.u. bersandar apabila p.u. tidak
bersandar mula beraksi atau beroperasi.

Oleh itu wujud time dimension dalam model ini i.e.:

Variable tidak bersandar - t1

Intervening variable - t2

Variable bersandar - t3

mbm/ar 2016
 PEMBENTUKAN HIPOTESIS

Pada peringkat ini penyelidik ingin
menguji samada perhubungan antara
pembolehubah yang telah diteorikan
dalam kerangka teori adalah benar.

Ujianini di laksanakan secara saintifik
melalui analisis statistik.

mbm/ar 2016
 Definisi Hipotesis

Satutekaan/agakan/ramalan (conjecture) logikal
hubungan antara dua atau lebih p.u. yang dinyatakan
dalam bentuk kenyataan yang boleh diuji (testable).
Biasanya ramalan dibuat berdasarkan teori

Cth:
menghadiri kuliah boleh meningkatkan pencapaian
akademik.
Sumber hipotesis

Dibentuk berdasarkan teori-teori dalam pelbagai bidang
seperti psikologi, ekonomi, sosiologi dll. Cth teori sikap

mbm/ar 2016
 Ciri-ciri hipotesis

1. Specific

2. Empirically referenced

3. Testable

4. Related to existing theories

4. Must be clear and logical

5. Not containing any value, moral or ethical judgements

E.g.1
Mahasiswa KUIN tidak berhemah dalam kehidupan seharian
mereka (memasukkan nilai dalam hipotesis)  hipotesis yang
lemah

mbm/ar 2016
JENIS KENYATAAN HIPOTESIS

Berarah

Tidak Berarah

mbm/ar 2016
 Hipotesis Berarah

Menggunakan perkataan positif, negatif, lebih
daripada, kurang daripada, etc.

Eg. Semakin tinggi umur pekerja semakin tinggi prestasi
kerja.

Eg.Prestasi pekerja wanita adalah lebih tinggi
daripada pekerja lelaki.

Eg.Orang tua lebih kuat pegangan ugama daripada
orang muda

mbm/ar 2016
Hipotesis Tidak Berarah

Tidak tahu arah dan magnitude perhubungan.

Eg.Terdapat perhubungan antara umur dan prestasi
kerja.

Terdapat
perbezaan dalam prestasi kerja antara lelaki
dan wanita.

Tidak terdapat perbezaan antara tingkah laku pelajar
lelaki dan wanita dalam penerimaan sokongan
daripada rakan sebaya

mbm/ar 2016
 Contoh Hipotesis

Persoalan kajian
 Apakah
kaitan antara kebolehan mental dan pencapaian
akademik ?

Hipotesis:

 Terdapat
hubungan yang positif (atau korelasi) antara
kebolehan mental dan pencapaian akademik
 Mental ability and academic achievement are positively
correlated.

mbm/ar 2016
 Contoh Hipotesis (cont)

Persoalan kajian

Apakahkesan kebolehan mental ke atas
pencapaian akademik?

Hipotesis

Kebolehan mental mempunyai kesan positif ke

atas pencapaian akademik

mbm/ar 2016
 Hipotesis Nol / Null Hypothesis

Andaian bahawa tidak ada perbezaan antara
sample statistik dan parameter populasi yang
dihipotesiskan. Min populasi sama.

P.U. bersandar tidak mempunyai kesan ke atas
P.U. bersandar

Dinyatakandalam bentuk Tidak ada
perbezaan ATAU dalam bentuk penafian

Ditulis sebagai Ho
mbm/ar 2016
 Contoh Hipotesis Nul

Ho : Tidak ada perbezaan antara remaja

lelaki dan perempuan berhubung persepsi
terhadap sokongan emosi daripada rakan
sebaya

Ho: Tidak ada perbezaan kesedaran IT antara
pensyarah berpengalaman dan kurang
pengalaman

mbm/ar 2016
mbm/ar 2016
Hipotesis alternatif

Merupakan hipotesis yang ingin dibuktikan.

Andaian bahawa wujud perbezaan antara
sample statistik dan parameter populasi (Min
populasi tidak sama)

Denoted as H1 or HA

mbm/ar 2016
Denoting Hypothesis

Ho: 1 = 2 atau 1 - 2 = 0

Dimana:
 1 ialah mean prestasi kerja lelaki
 2 ialah mean prestasi kerja wanita

mbm/ar 2016
Langkah Dalam Ujian Hipotesis
1. Nyatakan hipotesis nul dan alternatif.
2. Pilih ujian statistik yang tepat (bergantung kepada sampling
parametrik atau nonparametrik).
3. Tentukan tahap signifikan (biasanya p < 0.05).
4. Tentukan samada dapatan kajian adalah signifikan atau
tidak i.e. p < 0.05 (analisis komputer tidak perlu semak pada t,
F atau tables).
5. Terima atau tolak nul hipotesis.

mbm/ar 2016
 Perbezaan antara persoalan kajian dengan
hipotesis kajian

Persoalan kajian:

Adakahpelajar lelaki lebih cenderung melakukan
kecurangan akademik?

Hipotesis kajian:

Ho
:Tidak terdapat perbezaan antara pelajar lelaki dan
wanita dalam melakukan kecurangan akademik

HA:
Pelajar lelaki lebih cenderung melakukan kecurangan
akademik

mbm/ar 2016
 Definisi Konsep (conceptual definition)

Apa-apa konsep boleh didefinisikan denga pelbagai

cara

Contoh:

Konsep rakan sebaya boleh didefinisikan sebagai

kawan rapat atau kawan yang berada dalam
kelas/sekolah yang sama/ kawan dalam kejiranan
yang sama

Penting diperincikan konsep rakan sebaya dalam
konteks kajian bagi mengelakkan kekeliruan pembaca
mbm/ar 2016
Definisi operasional

Prosedur
yang digunakan untuk menghasilkan ukuran
bagi pemboleh ubah yang dikaji.

Biasanya
dinyatakan dalam bentuk yang boleh diukur
atau dimanipulasikan

Contoh:

Definisi konsep: authoritarian parenting Authoritarian

parenting involves being in control and exerting that
control on their children
Definisi operasional: Authoritarian parenting boleh
didefinisikan sebagai bilangan pukulan, jeritan dan
hukuman seperti yang dilaporkan oleh ibu atau anak
mbm/ar 2016
 Menyatakan definisi operasional

Contoh: Pengukuran Prestasi Kerja

Shore and Bleicken (1991) examined the relationship between age and job performance of
assemblers in electronic manufacturing using rating scale. Performance ratings made up of
6 dimensions:
 Work quality
 Work quantity
 Judgement DIMENSI PRESTASI KERJA
 Initiative
 Teamwork
 Dependability
Shore, L.M., & Bleicken, L.M. (1991). Effects of supervisor age and subordinate age on rating
congruence. Human Relations, 44, 1093-1105.
mbm/ar 2016
 JENIS DATA KUANTITATIF

NORMINAL

ORDINAL

INTERVAL

RATIO

mbm/ar 2016
SEKIAN, TERIMA KASIH

mbm/ar 2016