Bijlage 5 Format sterkte-zwakteanalyse

Naam van student: Lieke Jorissen

Les / vakgebied : Geschiedenis

Stap 1:
Inventarisatie (schematische weergave) van alle bevindingen

Sterk Kan beter

Lesontwerp X
Onderbouwing van lesontwerp X
Lesuitvoering (eigen reflectie) X
Lesuitvoering (feedback werkplekbegeleider) X
Overig (bv vanuit overige/ tussentijdse X Wie? Van de
feedback van medestudenten, docenten, domeinexpert heb
werkplekbegeleider) ik feedback
gekregen op mijn
lesvoorbereiding
en hulpschema.

Stap 2:
Koppeling van bevindingen aan kritische handelingen

a Realisatie van welke van de kritische handelingen wordt op basis van

bovenstaande inventarisatie daadwerkelijk zichtbaar in dit vakgebied?

Welke 3 handelingen (die a, b, c, enz. van kruisjesformulier) zijn sterk?

1. A4 Interactie aangaan met de groep, 1.2 Enthousiasmeren:

Wanneer de kinderen aan het vertellen waren welke kenmerken ze bij de afbeelding hadden
gevonden, moest ik vaak doorvragen. Dit komt omdat de kinderen vaak niet veel hadden
opgeschreven, maar wel veel wisten. Door met ze over de foto in gesprek te gaan kwamen ze
met goede kenmerken over de foto. Daarnaast kon ik de kinderen goed enthousiasmeren door
dit onderwerp. Ze vonden het erg interessant en wilden graag meer weten over dit onderwerp.
Dit enthousiasme kwam ook duidelijk naar voren door de meegenomen spullen.

2. B2 Leeractiviteiten ontwerpen, 2.4 Leef en Belevingswereld:

Ik had eigenlijk deze les in 1 les willen uitvoeren. Dit is niet gelukt, daarom heb ik er meerdere
lessen van gemaakt die allemaal op elkaar aansloten. In mijn lesvoorbereiding en hulpschema
zijn duidelijk de gemaakte keuzes toegelicht. Ook heb ik de latere aanpassingen in mijn
lesvoorbereidingen verwerkt door middel van blauwe tekst. De les sloot goed aan bij de leef- en
belevingswereld van kinderen omdat de kinderen bezig zijn met het thema de fotograaf.
Hierdoor vonden ze dit erg interessant en wilden ze overal meer van weten. Daarnaast zitten ze
zelf in een leeftijd waarin ze meer willen weten van onderwerpen. Ze kunnen zich ook al beter
verplaatsen in anderen.
 B3 Leeractiviteiten begeleiden, 3.2 Eenvoudige instructie:

Voor mijn les heb ik proberen te letten op het geven van een korte instructie. Dit is wel gelukt.
De instructie was kort en bondig, versterkt door een filmpje. Vervolgens mochten de kinderen
zelf aan de slag met hun eigen foto. In het evalueren van de opdracht heb ik wel veel tijd
gestoken. Hier heb ik uitgebreid verteld over de fotos samen met de kinderen. Het enige wat ik
de kinderen heb verteld tijdens de instructie zijn de 4 richtlijnen die ik kort heb besproken.
Daarnaast heb ik nog kort iets verteld over het ontstaan van de camera.

b Realisatie van welke van de kritische handelingen is op basis van bovenstaande

inventarisatie nog niet overtuigend zichtbaar?

Welke 2 handelingen (die a, b, c, enz. van kruisjesformulier) zijn minder sterk?

1. B3 Leeractiviteiten begeleiden, 4.2 Tijdsbewaking:

Ik had deze les eigenlijk gepland voor 1 les van een uur. Dit is niet gelukt omdat ik maar een half
uur/ 20 minuten de tijd had voor mijn les. Ik heb er toen voor gekozen om de les te splitsen in
delen en elke les 20 minuutjes te laten duren. Voor de uiteindelijke planning verwijs ik je door
naar mijn lesvoorbereiding. Ik had van te voren hier beter over na moeten denken. Ik kan niet
van een groep 3/4 verwachten dat ze in 5 minuten alle kenmerken op een blaadje kunnen
schrijven. Ook het bedenken hiervan is voor de kinderen lastig en hier had ik beter rekening mee
moeten houden.

2. A1 Bespreken van en omgaan met regels, 1.3 Effectieve leraarcommunicatie:

Tijdens de lessen heb ik er moeite mee om effectieve leraarcommunicatie toe te passen. Dit is
terug te zien in het feit dat de kinderen door elkaar gaan praten, en dat ik ze niet meteen stil
krijg. Dit ligt deels aan het feit dat hun concentratie op is, maar ook door mijn houding voor de
klas. Ik moet nog duidelijker zijn wanneer ik het stil wil hebben en duidelijk vertellen wat ik van
de kinderen verwacht. Dit kan nog beter. Daarnaast vond ik het moeilijk om de kinderen niet te
laten praten door de klas wanneer ik ze niet een beurt geef. De kinderen waren erg enthousiast
en wilden het liefst alles over hun foto vertellen.

c Welke hulp- of leervraag heb ik aan de hand van mijn analyse?

- Hoe kan ik de beginsituatie van de kinderen voor geschiedenis juist inschatten zodat ik mijn
lesdoelen in de daarvoor geplande tijd behaal?

Stap 3:
Benoem de essentie van bovenstaande analyse.

Als je terugkijkt naar stap1 en 2, dan is het belangrijkste wat daar staat: Ik moet erop letten dat
de kinderen uit groep 3/4 nog niet zo snel kunnen schrijven en dingen kunnen bedenken. Ze
hebben hier meer tijd voor nodig. Dit moet ik de volgende keer meenemen in mijn planning en
tijdsbewaking. Daarnaast moet ik erop letten dat wanneer de kinderen niet meer zo
geconcentreerd zijn dat ik dan stop met mijn les en niet nog door ga. Wanneer ik doorga dan
zullen de kinderen sneller afgeleid zijn en met andere dingen bezig zijn. Hierdoor kan ik de
kinderen moeilijker stil krijgen. Kortom ik moet werken aan mijn tijdsbewaking specifiek bij groep
3/4 en letten op de effectieve leraarcommunicatie.