t-Test

t-Test
digunakan apabila anda mempunyai dua
kumpulan (contoh: lelaki dan perempuan) atau
dua set data (sebelum dan selepas), dan anda
ingin membandingkan min skor pada beberapa
pembolehubah berterusan

membandingkan dua atau lebih daripada dua

kumpulan data selang atau nisbah

Ujian statistik yang digunakan untuk menentukan

sama ada terdapat perbezaan yang signifikan bagi
nilai min untuk 2 kumpulan atau 2 set data yang
hendak diuji
 perbezaan min yang sebenar
t= _____________________________
Perbezaan yang dijangka
menguji atau melaporkan perbezaan min
dikenali sebagai analisis inferensi
populasi bertaburan normal
persampelan rawak
menentukan sama ada satu set atau set-set skor
adalah berasal daripada populasi yang sama
 Jenis-Jenis t-Test
1. Satu sampel
- untuk menyiasat adakah terdapat perbezaan min
antara sampel anda dengan min populasi
- min (purata) sesuatu pemboleh ubah bagi populasi
telah diketahui

2. Sampel tak bersandar (I)

Contoh : Perbandingan skor min pencapaian (IV)
pelajar lelaki dan perempuan
** lelaki & perempuan berbeza**
Ujian-F (Levene Test) dijalankan bagi menguji
kehomogenan varians
 Jenis-Jenis t-Test

3. Sampel bersandar (D)

Contoh : Perbandingan skor min pencapaian
pelajar sebelum rawatan/intervensi (pre-
test) dan selepas rawatan/intervensi (post-
test)
**individu yang sama diuji**
semakin besar nilai t, peluang untuk menolak hipotesis
semakin besar

nilai-t dipengaruhi oleh 3 faktor (untuk menyatakan

perbezaan/menolak Ho):

1. Perbezaan min yang besar

2. Saiz sampel (n)
- n besar maka nilai t besar (peluang menolak hipotesis
besar),
- n besar mungkin menyebabkan berlakunya type 1 error
(menolak hipotesis yang benar)
3. Varians :
- varians besar, t akan kecil (kemungkinan menolak
hipotesis adalah rendah)
- varians kecil, t akan besar (kemungkinan menolak Ho
adalah tinggi)
Type I Error
Berlaku apabila seorang penyelidik menyatakan

bahawa hubungan/perbezaan wujud, meskipun ia

tidak wujud; Ia bermaksud tidak betul menolak

sesuatu hipotesis nul meskipun hipotesis tersebut

betul.
Type II Error
Berlaku apabila seorang penyeldik menyatakan

bahawa hubungan/perbezaan tidak wujud,

meskipun sebenarnya ia wujud!; Ia bermaksud

menerima hipotesis nul meskipun hipotesis tersebut

salah .
 Syarat dalam t-Test
t-Test satu sampel
skala ukuran dalam bentuk interval
sampel dipilih secara rawak daripada populasi
pemboleh ubah bersandar mestilah bertaburan
secara normal
min bagi populasi diketahui
 t-Test tak bersandar
kumpulan adalah bebas
varian adalah homogenous/homogen

T-Test bersandar/berpasangan/repeated-measure
dua data/skor berbeza bagi pemboleh ubah bebas
subjek/responden membuat tindakan (@aktiviti) dlm
2 keadaan yg sama
reka bentuk kajian berbentuk sebelum & selepas
sesuatu tindakan/intervensi
skor bg setiap data mesti bertaburan secara normal
 t-Test digunakan apabila
pembolehubah bersandar diukur dalam skala
selang atau nisbah

saiz sampelkecil, mengandungi 10 subjek dan ke

atas

variabel bersandar diukur dalam skala selang atau

nisbah
 Contoh kajian
Tajuk Kajian Penyelidik Soalan Kajian Hipotesis

Keberkesanan Mohamad a. Adakah model pengajaran Ho1: Model pengajaran dan

penggunaan Bin Ibrahim dan pembelajaran dengan
model ICT dapat diterima oleh
pengajaran dan 2007 pelajar-pelajar tingkatan
pembelajaran empat yang mengikut
dengan ICT pengajaran dan
dalam pembelajaran mata pelajaran
pembelajaran teknologi maklumat dengan
teknologi tajuk Rangkaian Komputer
maklumat dan Telekomunikasi?
pelajar
tingkatan empat b. Adakah model pengajaran
SMK Khir Johari, dan pembelajaran dengan
Tanjong Malim, ICT dapat membantu pelajar-
Perak. pelajar tingkatan empat
dalam pebelajaran mata
pelajaran teknologi maklumat
dengan tajuk Rangkaian
Komputer dan
Telekomunikasi?
pembelajaran dengan IKCT
tidak dapat diterima oleh
pelajar-pelajar tingkatan empat
yang mengikut pengajaran dan
pembelajaran mata pelajaran
teknologi empat yang mengikut
pengajaran dan pembelajaran
mata pelajaran teknologi
maklumat dengan tajuk
Rangkaian Komputer dan
Telekomunikasi
Ho2: Model pengajaran dan
pembelajaran dengan ICT
tidak dapat membantu pelajar-
pelajar tingkatan empat dalam
pebelajaran mata pelajaran
teknologi maklumat dengan
tajuk Rangkaian Komputer dan
Telekomunikasi.
Prosedur Arahan
1. Klik pada menu Analyze
2. Compare Means
3. One-Sample T Test
4. Klik One-Sample T Test
5. Masukkan (Klik dua kali) variabel yang hendak diuji
ke dalam kotak Test Variable.
6. Masukkan skor min markah bagi populasi dalam
kotak Test Value. Kemudian klik ok.
7. Klik butang Options untuk dapatkan paras
keyakinan (paras signifikan)
8. Klik Continue dan klik Ok.
Contoh analisis data

2 3
 Contoh kajian
Tajuk Kajian Penyelidik Soalan Kajian Hipotesis

Kematangan Mohd Faizal 1. Adakah terdapat perbezaan Ho1:Tidak terdapat

Kerjaya Pelajar Bin Mohd Isa antara faktor jantina terhadap perbezaan antara faktor
- Pelajar Tahun tahap kematangan kerjaya jantina terhadap tahap
Akhir Mohd Azrul pelajar-pelajar tahun akhir kematangan kerjaya
Di Pusat bin Jaafar ADTEC? pelajar-pelajar tahun akhir
Latihan 2. Adakah terdapat perbezaan ADTEC.
Teknologi 2015 antara faktor penyertaan
Tinggi (ADTEC) program kerjaya terhadap Ho2:Tidak terdapat
tahap kematangan kerjaya perbezaan antara faktor
pelajar-pelajar tahun akhir penyertaan program kerjaya
ADTEC? terhadap tahap kematangan
3. Adakah terdapat perbezaan kerjaya pelajar-pelajar
antara faktor pencapain tahun akhir ADTEC.
akademik terhadap tahap
kematangan kerjaya pelajar- Ho3:Tidak terdapat
pelajar tahun akhir ADTEC? perbezaan antara faktor
pencapaian terhadap tahap
kematangan kerjaya
pelajar-pelajar tahun akhir
ADTEC.
 Contoh kajian
Tajuk Kajian Penyelidik Soalan Kajian Hipotesis

Faktor jantina, Ong 1. Adakah Ho1 Tidak terdapat

kaum, aliran Sze terdapat perbezaan yang signifikan
perbezaan antara kecerdasan emosi
kelas dan Chong yang berdasarkan gaya
hubungannya signifikan pembelajaran murid.
dengan Zamri antara
kecerdasan Maham kecerdasa Ho2 Tidak terdapat
emosi murid od n emosi perbezaan yang signifikan
berdasarka antara kecerdasan emosi
dalam n gaya berdasarkan jantina murid.
mempelajari Hamida pembelaja
bahasa melayu h Yamat ran, jantina, Ho3 Tidak terdapat
aliran dan perbezaan yang signifikan
2013 kaum? antara kecerdasan emosi
berdasarkan aliran
pengajian murid.
 Contoh kajian
Tajuk Kajian Penyelidik Soalan Kajian Hipotesis

Penguasaan Ong Eng Tek 1. Adakah terdapat Ho1: Tidak

Kemahiran perbezaan yang terdapat
Proses Sains Shamalah signifikan dalam perbezaan yang
Asas dalam Manikam penguasaan signifikan dalam
Kalangan kemahiran proses sains penguasaana
Murid India di antara lelaki dan kemahiran proses
Beberapa Buah 2014 perempuan dalam sains antara lelaki
Sekolah kalangan murid India dan perempuan
Rendah di sekolah rendah tahap dalam kalangan
Perak II? murid India
2. Adakah terdapat sekolah rendah
perbezaan yang tahap II .
signifikan dalam
penguasaan Ho 2: Tidak
kemahiran proses sains terdapat
antara murid bandar perbezaan yang
dan luar bandar dalam signifikan dalam
kalangan murid India kemahiran proses
sekolah rendah tahap sainsantara murid
Prosedur Arahan
1. Klik pada menu Analyze
2. Compare Means
3. Independent Sample T -Test
4. Klik Independent Sample T -Test
5. Masukkan (Klik dua kali) variabel yang hendak diuji
ke dalam kotak Test Variable
6. Masukkan pemboleh ubah kumpulan dalam kotak
Grouping Variable
7. Klik Define Group
8. Masukkan 1 dalam Group 1 dan 2 dalam kotak
Group 2
9. Klik Continue dan klik Ok.
Contoh analisis data

2
 Contoh kajian
Tajuk Kajian Penyelidik Soalan Kajian Hipotesis Nol
Zakiah 1. Adakah Ho1: Tidak
Keberkesana Mohamad terdapat terdapat
n Modul Ashari perbezaan perbezaan
Belajar yang signifikan yang signifikan
Melalui Azlina dalam skor min dalam skor min
Bermain Mohd. kefahaman kefahaman
Terhadap Kosnin kanak-kanak kanak-kanak
Kefahaman Yeo Kee dalam ujian dalam ujian
Pengalaman Jiar pengalaman pengalaman
Pranombor pranombor pranombor
Kanak-kanak 2013 antara antara
Prasekolah kumpulan kumpulan
eksperimen eksperimen
dengan dengan
kumpulan kumpulan
kawalan kawalan
 Contoh kajian
Tajuk Kajian Penyelidik Soalan Kajian Hipotesis Nol
Keupayaan Yahya 1. Adakah terdapat Ho1: Tidak terdapat
menguasai Othman perbezaan yang perbezaan yang
kemahiran signifikan bagi tahap signifikan bagi tahap
menulis melalui Dk. pencapaian PBP pencapaian PBP
pembelajaran Suzanawat melalui penulisan melalui penulisan
berasaskan y Pg. berbentuk risalah berbentuk risalah
projek dalam Osman dalam ujian pra dan dalam ujian pra dan
penilisan pasca? pasca.
berbentuk 2014 2. Adakah terdapat
risalah di perbezaan yang Ho2: Tidak terdapat
sekolah rendah. signifikan bagi tahap perbezaan yang
pencapaian signifikan bagi tahap
penulisan berbentuk pencapaian PBP
risalah dari segi melalui penulisan
aspek penguasaan berbentuk risalah dari
struktur organisasi isi segi aspek penguasaan
dalam ujian pra dan struktur organisasi isi
pasca? dalam ujian pra dan
3. Adakah terdapat pasca.
perbezaan yang
signifikan bagi tahap Ho3: Tidak terdapat
 Contoh kajian
Tajuk Penyelidik Soalan Kajian Hipotesis Nol
Kajian
Kesan Awaatif 1. Adakah terdapat Ho1: Dengan
Pengguna Ahmad perbezaan yang mengawal faktor
an Perisian signifikan antara skor ujian pra, tidak
Kursus Norizan pencapaian murid terdapat perbezaan
(Coursew Esa yang mengikuti yang signifikan
are) pengajaran antara pencapaian
Dengan 2011 menggunakan murid yang
Peta perisian kursus dengan mengikuti
Konsep peta konsep dan pengajaran
terhadap pencapaian pelajar menggunakan
pencapai yang mengikuti perisian kursus
an pelajar. pengajaran dengan peta
menggunakan konsep dan
perisian kursus tanpa pencapaian murid
peta konsep? yang mengikuti
2. Adakah terdapat pengajaran
perkembangan menggunakan
pengetahuan murid perisian kursus
Prosedur Arahan
1. Klik pada menu Analyze
2. Compare Means
3. Paired-Sample T -Test
4. Klik Paired-Sample T -Test
5. Klik pemboleh ubah Tiada dan masukkan dalam
sel Variable 1 (Pair 1)
6. Klik pemboleh ubah Penambah dan masukkan
dalam sel Variable 2 (Pair 1)
7. Klik Ok
Contoh analisis data

1 2

3 4
Contoh jadual analisis : t-test satu sampel
N Mean SD Std. Error
Mean
Skor 50 63.94 18.51 2.62

Test Value = 50

95% Confidence Interval of the

Difference

T DF Sig. (2-tailed) Mean Difference Lower Upper

SKOR 5.325 49 .000 13.94 8.68 19.20
 Contoh Laporan t-test satu sampel
SOALAN:
Adakah terdapat perbezaan pencapaian pelajar Tahun 1 Aspirasi dengan
Tahun 1 Bestari?

Terdapat perbezaan pencapaian di antara pelajar Tahun 1 Aspirasi dengan

Tahun 1 Bestari kerana analisis menunjukkan nilai p daripada Ujian t Satu
Sampel lebih kecil daripada nilai alpha yang ditetapkan pada 0.05 (2 tailed).

p=0.000 < 0.005

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
HIPOTESIS:
Tidak terdapat perbezaan pencapaian yang
signifikan antara pelajar Tahun 1 Aspirasi dan Tahun 1
Bestari ?

Hipotesis nol yang mengatakan bahawa tidak terdapat perbezaan yang

siginifikan antara antara pelajar Tahun 1 Aspirasi dan Tahun 1 Bestari adalah
ditolak .
 Contoh jadual analisis : Independent
Samples t-Test
Group Statistics
Std. Std. Error
Jantina N Mean Deviation Mean
SKOR Lelaki 26 66.04 16.51 3.24
Perempuan 24 61.67 20.58 4.20

Independent Samples Test

Levene's Test for Equality of

Variances t-test for Equality of Means

95% Confidence Interval of

the Difference
Mean Std. Error
F Sig. t df Sig. (2-tailed) Difference Difference Lower Upper
SKOR Equal variances
assumed 1.931 .171 .832 48 .410 4.37 5.26 -6.20 14.94

Equal variances not

assumed .824 44.116 .414 4.37 5.30 -6.31 15.06
 Contoh Laporan
Independent Samples t-Test
SOALAN:
Adakah terdapat perbezaan pencapaian di antara pelajar
lelaki dan perempuan Tahun 1 Aspirasi ?

Statistik menunjukkan bahawa nilai t (48,p=410)=0.832, maka

p>0.05.
Oleh itu, Independent Samples t-Test menunjukkan bahawa
perbezaan pencapaian pelajar lelaki dan perempuan tidak
signifikan.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

HIPOTESIS:
Tidak terdapat perbezaan pencapaian yang signifikan di antara
pelajar lelaki dan perempuan Tahun 1 Aspirasi.

Hipotesis nol gagal ditolak.

Contoh jadual analisis : Paired samples t-
Test
Paired Samples Statistics
Std. Error
Mean N Std. Deviation Mean
Pair 1 Markah Sebelum Latihan 76.1000 20 6.11211 1.36671
Markah Selepas Mengikuti
83.3000 20 3.61430 .80818
Training

Paired Samples Correlations

N Correlation Sig.
Pair 1 Markah Sebelum Latihan & Markah
Selepas Mengikuti Training
20 .313 .179
 Paired Samples Test

Paired Differences

95% Confidence
Interval of the
Std. Difference
Deviatio Std. Error Sig. (2-
Mean n Mean Lower Upper t df tailed)
Pair 1 MarkahSebelu
mLatihan -
MarkahSelepa
- -
sMengikuti -7.20000 6.04892 1.35258 -4.36902 19 .000
10.03098 5.323
Training
 Contoh Laporan
Paired samples t-Test
SOALAN:
Adakah terdapat perbezaan markah pekerja sebelum mengikuti latihan
dan selepas mengikuti latihan?

Ujian t Sampel Berpasangan menunjukkan bahawa nilai t (19, p=0.00)= -

5.323, p<0.05.
Maka perbezaan markah pekerja sebelum mengikuti latihan dan selepas
mengikuti latihan adalah siginifikan.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

HIPOTESIS :
Tidak terdapat perbezaan markah sebelum dan selepas mengikuti latihan.

Oleh itu, hipotesis nol,iaitu Tidak terdapat perbezaan markah sebelum dan
selepas mengikuti latihan adalah ditolak kerana p<0.005
Rujukan :
Ibrahim, M. (2007). Keberkesanan Penggunaan Model Pengajaran dan Pembelajaran
dengan ICT dalam Pembelajaran Teknolog; Maklumat Pelajar Tingkatan Empat SMK Khir
Johari, Tanjong Malim, Perak.

Chong, O. S., Mahamod, Z., & Yamat, H. (2016). Faktor Jantina, Kaum, Aliran Kelas dan
Hubungannya dengan Kecerdasan Emosi Murid dalam Mempelajari Bahasa
Melayu. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 3(1), 12-23.

Tek, O. E., & Manikam, S. (2014). Penguasaan Kemahiran Proses Sains Asas dalam Kalangan
Murid India di Beberapa Buah Sekolah Rendah di Perak. Sains Humanika, 2(1).

Othman, Y., & Osman, D. S. P. (2016). Keupayaan Menguasai Kemahiran Menulis melalui
Pembelajaran Berasaskan Projek Nilam dalam Penulisan Berbentuk Risalah di Sekolah
Rendah. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 4(1), 19-29.

Ahmad, A., & Esa, N. (2011). Kesan Penggunaan Perisian Kursus (Courseware) Dengan Peta
Konsep Terhadap Pencapaian Pelajar (The Effect Of Using Courseware With Concept
Map On Student's Achievement). Asia Pacific Journal of Educators and Education, 26(1),
51-70.