Format Toelichting lesontwerp
Student: Nikki van de Sande
Vakgebied: Rekenen
Klas: PEH16VD
Kennis over (kinderen in) de
groep is nadrukkelijk verwerkt
in de omschrijving van de
beginsituatie van de groep,
zowel in pedagogische zin
(gedrag, groepsverhoudingen,
groepsdynamiek) als in
didactische zin (vakspecifieke
beginsituatie).
De lesdoelen zijn afgestemd
op de beginsituatie. In de
formulering ervan wordt
zichtbaar dat kennis van
vakdidactiek en leerlijnen op
een logische manier is
verwerkt.
Werk- en
groeperingsvormen zijn
functioneel ondersteunend bij
het behalen van de lesdoelen.
Een aanzet tot samenwerkend
leren krijgt op een logische
wijze plek in het lesontwerp.*
Een aanzet tot ontdekkend
leren krijgt op een logische
wijze plek in het lesontwerp**
De proces- en productdoelen
worden expliciet gevalueerd
met de kinderen.
Docent: Karin van Grunsven
Groep: 6
Welke keuzes heb ik hier gemaakt? (denk hierbij met name
kernbegrippen uit (vak-) specifieke theorie)
Om een goede beginsituatie te schrijven heb ik gekeken naar de groep in
zijn geheel. Ik heb hiervoor gekeken naar de resultaten van het
sociogram die ik in de klas heb afgenomen. Omdat de kinderen niet veel
samenwerken in deze les heb ik besloten om de kinderen met hun
buurman/ vrouw te laten samenwerken. De kinderen moeten vaker
samenwerken met elkaar dus dit is niet nieuw voor ze. De leerstof die
aan bod is gekomen in de les is herhaling voor de kinderen. Via de
resultaten in het schoolsysteem zag ik dat een aantal kinderen moeite
hebben met rekenen. Ik besloot om deze kinderen na mijn uitleg aan de
instructietafel te zetten zodat zij wat extra ondersteuning zouden krijgen
van mij.
De leerstof die ik met de kinderen heb behandeld is een herhaling. De
kinderen hebben al vaker getallen moeten schatten en afronden in de
klas tijdens rekenen. Aan het einde van de les kunnen de kinderen de
getallen op de juiste manier afronden. De kinderen kunnen schattend
tellen en rekenen (kerndoel 28) en de kinderen leren handig optellen,
aftrekken, vermenigvuldigen en delen (kerndoel 29). De kinderen zijn
aan het einde van de les ook in staat om de oefeningen over schatten
zelfstandig te maken op hun tablet.
Ik heb de kinderen in tweetallen laten samenwerken. De eerste oefening
heb ik met hun samen gedaan zodat er duidelijk werd wat de bedoeling
is. Daarna mochten de kinderen samen aan oefening 2 werken. Zo
kunnen ze elkaar helpen en dingen uitleggen waar nodig. De kinderen
beheersen de stof op deze manier snel.
Ik heb de kinderen laten samenwerken met diegene waar ze langs zitten
in de klas. Dit heb ik bewust gedaan om te kijken hoe dat ging en werkte.
De meeste kinderen zitten naast iemand waar ze geen verdere
problemen mee hebben. Het samenwerken ging goed zoals ik had
verwacht.
n.v.t.
Aan het einde van de les worden de opdrachten klassikaal besproken en
word er gecontroleerd of de kinderen de les gesnapt hebben. Dit doe ik
door te vragen aan verschillende kinderen hoe zij de getallen hebben
afgerond in de oefeningen.
De werkvormen die worden
gehanteerd bij evaluatie zijn
passend bij vakdidactiek en
sluiten aan op specifieke
kenmerken van de groep.
Ik bespreek de les met de kinderen gezamenlijk. Zo kunnen ze hun eigen
uitkomsten en bevindingen delen met de rest van de groep. Op deze
manier krijgen alle kinderen de kans om iets te vertellen over de les. Wat
heb je geleerd? Hoe vond je het?