Format Toelichting lesontwerp

Student: Nikki van de Sande Docent: Karin van Grunsven

Vakgebied: Levensbeschouwing Groep: 6
Klas: PEH16VD
Welke keuzes heb ik hier gemaakt?
(denk hierbij met name kernbegrippen uit (vak-) specifieke theorie)
Kennis over (kinderen Om een goede beginsituatie te formuleren heb ik gebruik gemaakt van
in) de groep is het leerlingvolgsysteem, gesprekken met mij mentor, n op n
nadrukkelijk verwerkt gesprekken met de kinderen en de informatie uit de sociogram. Uit de
in de omschrijving van resultaten van het sociogram is te zien dat sommige kinderen negatief
de beginsituatie van en sommige kinderen positief voor elkaar kiezen.
de groep, zowel in De basisschool waar ik stage loop is een moderne, open, Protestant
pedagogische zin Christelijke basisschool. De school wil zich ontwikkelen naar een
(gedrag, interconfessionele school. Er wordt tijd besteed aan belangrijke
groepsverhoudingen, feestdagen zoals Sinterklaas, Kerstmis en Pasen. Sinterklaas komt
groepsdynamiek) als dan op school en met kerst is er een diner. Met Pasen wordt er een
in didactische zin brunch georganiseerd op school. Bij iedere feestdag wordt ook het
(vakspecifieke Christelijke verhaal verteld als een stukje algemene achtergrond
beginsituatie). informatie. Pasen komt er bijna aan daarom heb ik ervoor gekozen om
het paasverhaal te vertellen aan de kinderen.
De lesdoelen zijn Aan het einde van de les kennen de kinderen het paasverhaal. Ze
afgestemd op de kunnen aan mij vertellen hoe Pasen is ontstaan. De kinderen kunnen
beginsituatie. In de in een klassengesprek leefgewoontes (vieringen) bespreken (Tule,
formulering ervan kerndoel 38). De kinderen kunnen mijn vragen beantwoorden over
wordt zichtbaar dat Pasen. Wat hebben eieren te maken met Pasen? Wat heeft de
kennis van Paashaas met Pasen te maken?
vakdidactiek en
leerlijnen op een De kinderen kunnen mij vertellen hoe de proefjes met de eieren
logische manier is werken. We doen de proefjes klassikaal omdat er niet genoeg tijd is de
verwerkt. proefjes in groepjes te laten uitvoeren. Ik gebruik de proefjes meer als
een leuke afsluiting van de les. De kinderen leren via de proefjes
relaties te leggen tussen de werking, de vorm en het materiaalgebruik
(Tule, kerndoel 44).
Werk- en Ik ga de les grotendeels met de hele klas uitvoeren. Het enige wat de
groeperingsvormen kinderen samen mogen doen is een mindmap maken over Pasen. Dit
zijn afgestemd op doen de kinderen met degene waar ze langs zitten. Het is een
specifieke kenmerken coperatieve werkvorm waarbij het samenwerken in tweetallen
van de groep n op centraal staat. De kinderen gaan overleggen wat ze allemaal in hun
specifieke kenmerken mindmap gaan zetten over Pasen. Ze denken na over het feest en
van vakdidactiek. gaan met elkaar filosoferen. De proefjes doe ik klassikaal met de
Werk- en kinderen. Hier heb ik bewust voor gekozen omdat er te weinig tijd is
groeperingsvormen om de proefjes in groepjes te laten uitvoeren. De proefjes hebben
zijn functioneel allemaal met eieren te maken dit is ook een reden dat ik de proefjes
ondersteunend bij het klassikaal doe.
behalen van de
lesdoelen.

Een aanzet tot De kinderen gaan met elkaar een mindmap maken over Pasen. Ze
samenwerkend leren gaan met elkaar nadenken en overleggen wat ze in de mindmap gaan
krijgt op een logische zetten. Wat heeft allemaal met Pasen te maken? Waarom? De
wijze plek in het kinderen kunnen elkaar aanvullen en leren op deze manier van en met
lesontwerp.* elkaar. De kinderen met een andere religie kunnen misschien zelfs
vertellen of er details van Pasen in hun religie terugkomt.
Een aanzet tot n.v.t. ik doe de proefjes klassikaal met de kinderen. Niet ieder kind
ontdekkend leren krijgt leert hierdoor ontdekkend.
op een logische wijze
plek in het
lesontwerp**

De proces- en Aan het einde van de les vraag ik aan de kinderen wie het
productdoelen worden paasverhaal kan vertellen in de klas. Op deze manier zie ik of de
expliciet gevalueerd kinderen de achtergrond informatie kennen en kunnen vertellen. Ik
met de kinderen. vraag aan de kinderen waarom we ook alweer proefjes doen met
eieren en wat eieren te maken hebben met Pasen. Ik kan uit deze
vragen afleiden of de kinderen de inhoud van de les begrepen hebben.

De werkvormen die De evaluatie bespreek ik klassikaal met de kinderen. De kinderen

worden gehanteerd bij mogen vertellen hoe zij het paasverhaal beleefd hebben. Ik stel een
evaluatie zijn aantal vragen aan de kinderen over het paasverhaal. Ik ga ervan uit
passend bij dat de kinderen deze vragen op een vlotte manier kunnen
vakdidactiek en beantwoorden. Alles wat verteld wordt is voor iedereen belangrijk. Er
sluiten aan op worden waarden en normen aangesproken. De niet- Christelijke
specifieke kenmerken kinderen in de klas mogen hun ervaringen delen met de Christelijke
van de groep. kinderen.

*bij tenminste 3 lesontwerpen

** bij tenminste 1 lesontwerp

Bronnen:

Beker T, M van Greven, J kemmens, P Tank, M.k. Verheijen, S. (2009) Kerndoel 38:
http://tule.slo.nl/OrientatieOpJezelfEnWereld/F-KDOrientatieJezelfEnWereld.html

Beker T, M van Greven, J kemmens, P Tank, M.k. Verheijen, S. (2009) Kerndoel 44:
http://tule.slo.nl/OrientatieOpJezelfEnWereld/F-KDOrientatieJezelfEnWereld.html