Bijlage 5 Format sterkte-zwakteanalyse

Naam van student: Sanne Visser

Les / vakgebied : Spellen / Taal

Sterk Kan beter

Lesontwerp x

Onderbouwing van lesontwerp x

Lesuitvoering (eigen reflectie) X De les zelf verliep erg

goed naar mijn idee,
maar ik wil in het vervolg
uitgebreider gaan
reflecteren op de les.
Eventueel met STARR.

Lesuitvoering (feedback wpb) x

Overig (bv vanuit overige/ tussentijdse feedback van

medestudenten, docenten, werkplekbegeleider)

Koppeling van bevindingen aan kritische handelingen

A.1 Bespreken van en omgaan met regels

2.1 fysiek en sociaal-emotioneel veilige leeromgeving
Bij de start van mijn les heb ik nogmaals de regels herhaald. Dit was namelijk de eerste
les van de dag. Ik heb de leerlingen de regels van mezelf en van de groep nogmaals laten
herhalen door de kinderen. Ook heb ik vooraf aan de kinderen verteld dat er in stilte
gewerkt wordt tijdens het zelfstandig werken en dat de kinderen hun vinger opsteken
wanneer zij vragen willen stellen. Ik heb hier tijdens de inleiding van mijn les een jongen
non-verbaal erop gewezen dat hij zijn vinger moest opsteken wanneer hij een vraag had.
Tijdens het maken van de tweetallen voor de eindopdracht hebben de kinderen geen
reactie gegeven op de samenstelling van de duos. Dit is ook een afspraak die we vooraf
gemaakt hadden. Doordat ze niet uitbundig op elkaar reageerden om samen te werken
ontstond er een ontspannen sfeer. De kinderen waren snel bezig met de opdracht. Aan
het eind van de les heb ik de regels samen met de kinderen gereflecteerd.

A.4 Leiding geven aan het groepsproces

4.7 Onverwachte situaties
Een opdracht leek na de uitleg toch niet duidelijk te zijn. Ik heb er toen voor gekozen om
een deel van de opdracht centraal te pakken en een aantal opdrachten samen te maken.
Ik heb de leerlingen gevraagd om alle handen in de lucht te houden. Op deze manier kon
ik controleren of ik iedereen zijn aandacht had. Vervolgens vroeg ik welke kinderen geen
behoefte hadden aan extra uitleg bij de opgave. Deze leerlingen mochten de hand naar
beneden doen. De rest van de leerlingen deed met mijn opdracht mee. Op een gegeven
ogenblik merkte ik dat de meeste leerlingen klaar waren met de opdrachten en dat een
aantal andere leerlingen minder productief en actief leken te werken, ook al was de tijd
nog niet om. Ik heb toen besloten te stoppen met de methode, zodat we extra tijd over
hadden voor het werken in duos met de happertjes.

A.4 Interactie aangaan met de groep

3.12 feedback aan leerlingen

Na de opdracht met de happertjes merkte ik aan mezelf dat ik het fijn zou vinden om
samen met de leerlingen deze werkvorm te bespreken. Dit had ik niet gepland, maar ik
voelde deze behoefte. Ik had de werkvorm (het spel) zelf bedacht en ik was erg
nieuwsgierig naar feedback vanuit de leerlingen op hoe de afsluiting van de les op hen
overkwam. Nadat de leerlingen allemaal weer op hun eigen plek zaten heb ik als eerste
de leerlingen hun vinger laten opsteken wanneer ze vonden dat zij tijdens de spellingles
actief hadden meegedaan. Ik heb toen aan twee kinderen gevraagd of zij dit konden
onderbouwen. Hadden zij het gewenste resultaat behaald wanneer ze het werk hadden
nagekeken? Of vonden ze de samenwerking goed gaan? Vervolgens heb ik ook aan de
kinderen die van zichzelf vonden dat zij niet actief hadden meegedaan laten spreken. Dit
waren er maar twee en dit kwam overeen met mijn observatie tijdens de les. Hierna heb
ik nog de werkvorm zelf besproken. De leerlingen gaven aan dat ze het een fijne
werkvorm vonden. Ze konden op eigen niveau werken en ze raakten gemotiveerd door
het spelelement.

Welke kritische handelingen zijn nog niet voldoende

zichtbaar?
B.2 Leeracitiviteiten ontwerpen
4.5 leeromgeving inrichten

Ik denk dat ik nog winst kan halen bij het inrichten van mijn leeromgeving. Zo moet ik
leren meer gebruik te maken van de hulpmiddelen die ik tot mijn beschikking heb. Zo kan
ik gebruik maken van Prowise, door een stopwatch aan te zetten. Zo weten de kinderen
ook waar zij aan toe zijn. Nog een deel dat bij klassenmanagement hoort is het
organiseren van de instructie van de afsluiting. Dit had ik op het einde gedaan, terwijl het
achterafgezien misschien slimmer geweest was de hele instructie vooraf te geven. Ook
had ik de kinderen met dyslexie aan mijn tafel kunnen laten zitten, zodat ik hen
makkelijker kon bereiken. Nu moest ik bij de tafels langsgaan.

B.3 Leeractiviteiten begeleiden

2.6 samenwerking, zelfredzaamheid

Ik denk dat er verbetering zit in het zicht hebben op de individuele leerlingen. Zo kwam ik
er na mijn instructie pas achter dat een van de leerlingen weinig had meegekregen van
mijn uitleg, omdat zij afwezig was met haar gedachte. Ik had op dit moment de leerlingen
achteraf gezien beter kunnen laten samenwerken, ook bij de kern. De leerlingen hebben
hierdoor een verantwoordelijkheidsgevoel naar elkaar en letter daardoor beter op tijdens
de instructie.

Essentie
Ik ben tevreden over mijn les. Ik denk dat ik meer winst kan halen uit het deel van
klassenmanagement tijdens mijn lessen. Ik had bijvoorbeeld meer rekening kunnen
houden met de tijd en het organiseren van de verschillende onderdelen in mijn les.
Vraag voor domeinexpert:

Beschrijf ik de toelichting van de doelen SMART genoeg? Hoe versterk ik mijn lesdoelen?