KESEDIAAN GURU OPSYEN DAN

BUKAN OPSYEN DALAM

MELAKSANAKAN PDPc ABAD
KE-21
FARIS
FATIN
ZALIYA
Objektif kajian
1. Meninjau kesediaan guru opsyen dan bukan opsyen
terhadap PA 21.
2. Mengenal pasti penerimaan guru opsyen dan bukan
opsyen terhadap PA 21.
3. Menganalisis impak PA 21 terhadap guru opsyen dan
bukan opsyen.
Soalan Kajian
1. Apakah kesediaan guru lelaki terhadap PA 21?
2. Apakah kesediaan guru perempuan terhadap PA 21?
3. Apakah kesediaan guru opsyen lelaki terhadap PA 21?
4. Apakah kesediaan guru bukan opsyen lelaki terhadap PA 21?
5. Apakah penerimaan guru lelaki terhadap PA 21?
6. Apakah penerimaan guru perempuan terhadap PA 21?
7. Apakah penerimaan guru opsyen lelaki terhadap PA 21?
8. Apakah penerimaan guru bukan opsyen lelaki terhadap PA 21?
9. Apakah impak guru lelaki terhadap PA 21?
10. Apakah impak guru perempuan terhadap PA 21?
11. Apakah impak guru opsyen lelaki terhadap PA 21?
12. Apakah impak guru bukan opsyen lelaki terhadap PA 21?
BAHAGIAN SOAL SELIDIK

BAHAGIAN A - Kefahaman/Kesediaan tentang PA 21

BAHAGIAN B - Penerimaan guru terhadap PA 21
BAHAGIAN C - Impak PA 21 terhadap PDPc
SOAL SELIDIK
BAHAGIAN A - Kefahaman/Kesediaan tentang PA 21

BIL ITEM SKOR

YA TIDAK
A1 Tahukah anda apakah yang dimaksudkan dengan Pembelajaran Abad ke-21 (PA 21)?
A2 Adakah anda didedahkan tentang PA 21?
A3 Adakah anda memahami konsep PA 21?
A4 Saya tahu bila PA 21 mula dilaksanakan.
Saya telah mendapat pendedahan dan pengetahuan yang sesuai dan mencukupi
A5
tentang PA 21
A6 Saya bersedia untuk mempraktikkan PA 21 di dalam kelas saya
Saya sentiasa bersedia untuk mencuba pendekatan baru dalam aktiviti pengajaran
A7
saya
A8 Saya selesa dengan pendekatan sedia ada dan tiada apa yang perlu diubah

Saya mempunyai kemahiran maklumat, media dan teknologi (Information, media and
A9
technology skills) untuk melaksanakan PA 21
SOAL SELIDIK
BAHAGIAN A - Kefahaman/Kesediaan tentang PA 21

BIL ITEM SKOR

YA TIDAK
Literasi Teknologi, Maklumat dan Komunikasi (TMK) (ICT (Information,
A10 Communications
and Technology Literacy) yang lengkap untuk pelaksanaan PA 21
A11 Menguasai subjek (kandungan kurikulum) dan hubung kait dengan PA 21

A12 Pelaksanaan PA 21 sedang dilaksanakan di sekolah saya

Saya yakin kekurangan sumber/bahan di dalam kelas bukanlah alasan

A13
utama aktiviti KBAT PA 21 tidak dapat dilaksanakan

Saya bersedia menjadi guru dengan minda berorientasikan disiplin ilmu,

A14 mensintesis, mencipta,
menghormati dan beretika selaras dengan PA21
Semua kelas telah dibangunkan sebagai bilik darjah abad ke-21 dan memenuhi
A15 kriteria yang ditetapkan iaitu Elemen Fizikal, Sosial, Emosi dan Eksplorasi Intelektual
untuk pelaksanaan PA 21.
SOAL SELIDIK
BAHAGIAN B - Penerimaan guru terhadap PA 21
Bil Item Ya Tidak
1. Saya bersetuju dengan konsep PA21.

2. Saya bersetuju susunan kerusi dan meja di dalam kelas

mengikut PA21
3 Saya tertarik dengan konsep PAc.

4. Saya mengaplikasikan konsep PA21 semasa PDPc.

5. Saya menyusun kerusi dan meja mengikut susunan PA21

6. Saya mudah menyampaikan isi pelajaran semasa PDPc

dengan pengaplikasian PA 21.
7. Saya mengemukakan soalan selaras dengan PA 21
SOAL SELIDIK
SAMBUNGAN

BAHAGIAN B - Penerimaan guru terhadap PA 21

Bil Item Ya Tidak

8. Saya bersutuju dengan aktiviti berkumpulan
9. Saya dapat memudahkan penyampaian pelajaran
dengan mengaplikasikan PA 21.
10. Saya dapat mempelbagaikan teknik dan kaedah
pembelajaran.
11. Saya dapat menilai murid dengan lebih mudah.
12. Saya dapat menerima pentaksiran berasaskan KBAT.
13. Saya bersetuju dengan penggunaan ICT dalam PDPc.

14. Saya bersetuju dengan aktiviti berasaskan penyelesaian

masalah.
15. Saya bersetuju dengan penggunaan bahan bantu
yang lebih realistik.
SOAL SELIDIK
BAHAGIAN C - Impak PA 21 terhadap PDPc
Bil Item Ya Tidak
1. Saya mudah menyampaikan PDPc kepada murid.

2. Susunan meja PA 21 memudahkan pengajaran saya.

3 Dapat mewujudkan pembelajaran kolaboratif dalam

kalangan murid saya.
4. PDPc membantu murid saya menyiapkan latihan yang
diberi dalam tempoh yang dikehendaki.
5. Murid saya selesa dengan suasana bilik darjah PA 21.

6. Murid saya dapat menjalankan tugasan secara kreatif

dan inovatif.
7. Murid saya dapat melahirkan idea-idea bernas
mengikut soalan yang dikemukakan.
SOAL SELIDIK
SAMBUNGAN

BAHAGIAN C - Impak PA 21 terhadap PDPc

Bil Item Ya Tidak
8. Kepelbagaian teknik dan kaedah pembelajaran memudahkan PDPc.
9. PDPc membantu murid saya membuat analisis maklumat sebelum
membuat keputusan.
10. PDPc membantu murid saya menyemai nilai tanggungjawab dan
kepimpinan.
11. PDPc menggalakkan komunikasi dan kolaborasi dalam kalangan
murid saya .
12. Penggunaan ICT membantu memudahkan PDPc.
13. Isu-isu semasa dalam PDPc adalah lebih praktikal.

14. PDPc menyemai sikap produktiviti dan akauntibiliti terhadap murid

saya.
15. PDPc membantu murid belajar untuk kehidupan.
SAMPEL/ POPULASI
POPULASI : SELURUH KUMPULAN YANG DIKAJI
( GURU DALAM DAERAH KINTA UTARA)

SAMPEL : SEBAHAGIAN ELEMEN DALAM POPULASI

( 6 BUAH SEKOLAH = 3 SR , 3 SM )
SAMPEL/ POPULASI
120

60 60

LELAKI PEREMPUAN

30 30 30 30

YA TIDAK YA TIDAK
JENIS SAMPEL

Persampelan kebarangkalian
Pemilihan individu daripada populasi yang dapat
mewakili populasi tersebut.
JENIS SAMPEL
Persampelan rawak berlapis
(stratified random sampling)
Digunakan untuk populasi yang tidak seragam.
Tidak boleh mengguna sampel rawak mudah kerana tidak adil jika satu golongan tidak
diwakili mengikut bilangan dalam populasi.
Boleh mengurangkan ralat persampelan iaitu dengan mengurangkan varians bagi
anggaran sampel.
Semakin seragam keadaan dalam lapisan, semakin kecil varians anggaran sampel.
Diperoleh dengan memilih sampel rawak mudah daripada lapisan(strata) yang berlainan
daripada strata dalam populasi.
Strata dalam populasi mempunyai ciri tertentu seperti gender, pemilihan dilakukan bagi
setiap strata.
Populasi boleh dibahagikan kepada kumpulan berlainan seperti berdasarkan kepada
sesetengah ciri atau pembolehubah seperti pendapatan.
SAMPEL/ POPULASI
120

60 60

LELAKI PEREMPUAN

30 30 30 30

YA TIDAK YA TIDAK