Bijlage 2 Format Toelichting lesontwerp
Student: Michelle Dekker
Vakgebied: Taal
Klas: PEH16VD
Kennis over (kinderen in) de
groep is nadrukkelijk
verwerkt in de omschrijving
van de beginsituatie van de
groep, zowel in
pedagogische zin (gedrag,
groepsverhoudingen,
groepsdynamiek) als in
didactische zin
(vakspecifieke
beginsituatie).
De lesdoelen zijn
afgestemd op de
beginsituatie. In de
formulering ervan wordt
zichtbaar dat kennis van
vakdidactiek en leerlijnen
op een logische manier is
verwerkt.
Werk- en
groeperingsvormen zijn
afgestemd op specifieke
kenmerken van de groep n
op specifieke kenmerken
van vakdidactiek en werk-
en groeperingsvormen zijn
functioneel ondersteunend
bij het behalen van de
lesdoelen.
Een aanzet tot
samenwerkend leren krijgt
op een logische wijze plek in
het lesontwerp.*
Een aanzet tot ontdekkend
leren krijgt op een logische
wijze plek in het
lesontwerp**
De proces- en
productdoelen worden
expliciet gevalueerd met
de kinderen.
Docent: Mayella Vos
Stagegroep: Groep 6
Welke keuzes heb ik hier gemaakt en waarom? (denk hierbij met name kernbegrippen uit
(vak-) en specifieke theorie)
Om tot een goede beginsituatie te komen heb ik zowel naar pedagogisch
als didactische zin gekeken. Voor de pedagogische zin heb ik informatie
uit het sociogram en de klimaatschaal gehaald. In de klimaatschaal zie je
terug dat er een fijne sfeer in de klas heerst. De kinderen ervaren de klas
als een veilige omgeving. Uit het sociogram heb ik vernomen dat er drie
kinderen zijn die buiten de groep vallen, omdat zij het meest negatief
worden gekozen. De kinderen hebben vaker een les stellen gehad. De
kinderen weten hoe ze een verhaal moeten schrijven, maar hebben het
nog nooit op deze manier gedaan. De kinderen kunnen hun fantasie kwijt
in het verhaal dat ze schrijven.
De lesdoelen zijn:
Aan het einde van de les kunnen de kinderen:
- Een tekst schrijven met de functie amuseren.
- Een tekst schrijven met weinig spelfouten.
- Grammaticale en samengestelde zinnen.
- Reflecteren op het doel.
Dit sluit aan bij meerdere kerndoelen.
Kerndoel 5: de leerlingen leren naar inhoud en vorm teksten te schrijven
met verschillende functies, zoals informeren, instrueren, overtuigen of
plezier verschaffen.
Kerndoel 8: de leerlingen leren informatie en meningen te ordenen bij het
schrijven van een brief, een verslag, een formulier of een werkstuk. Zij
besteden daarbij aandacht aan zinsbouw, correcte spelling, een leesbaar
handschrift, bladspiegel, eventueel beeldende elementen en kleur.
Kerndoel 10: de leerlingen leren bij de doelen onder 'mondeling
taalonderwijs' en 'schriftelijk taalonderwijs' strategien te herkennen, te
verwoorden, te gebruiken en te beoordelen.
Ik lees eerst een stuk voor uit een boek wat de kinderen nog niet kennen.
Hierna gaan de kinderen zelfstandig aan de slag met het schrijven van
een verhaal. Als iedereen een verhaal heeft geschreven, gaan we in een
kring zitten. Ik laat vijf kinderen hun verhaal voorlezen en de rest van de
klas mag hierop reageren. Ik wil dit in een kring doen, omdat iedereen
elkaar zo kan zien. Het zelfstandig werken sluit aan op de lesdoelen. De
kinderen gaan zelfstandig een verhaal schrijven, waarbij ze op bepaalden
onderdelen moeten letten. Maar ze maken er wel een persoonlijk verhaal
van. Hierbij wordt gebruik gemaakt van hun fantasie.
Er komen geen coperatieve werkenvormen aan bod tijdens deze les. De
kinderen mogen wel op elkaars verhaal reageren.
n.v.t.
Aan het einde van de les evalueer ik eerst de voorgelezen verhalen.
Waren de verhalen hetzelfde of totaal anders? Daarna vraag ik of de
kinderen het lastig vonden om een verhaal te schrijven. Aan het einde
evalueer ik de lesdoelen. De lesdoelen zijn aan het begin van de les
benoemd. Ik vraag aan vijf kinderen of het doel is behaald. Als het doel
nog niet behaald is vraag ik aan het kind: Wat word je leerdoel voor de

De werkvormen die worden
gehanteerd bij evaluatie
zijn passend bij
vakdidactiek en sluiten aan
op specifieke kenmerken
van de groep.
*bij tenminste 3 lesontwerpen
** bij tenminste 1 lesontwerp
volgende keer?
Ik bespreek met de kinderen verhalen die zijn voorgelezen. Wat is
hetzelfde en wat is anders? Hoe hebben de kinderen het ervaren. Waar
liepen ze tegenaan. Dit gebeurt in een kring, zodat de kinderen elkaar
kunnen zien en elkaar kunnen aanvullen. De kinderen beoordelen hun
eigen werk, maar ook dat van de anderen.

Tomesen, M. (EN), Koeven, E. van, Taalgroep Nederlandse taal PO (SLO). (2009).

Kerndoel 5, groep 5 en 6. Geraadpleegd op 8 april 2017, van
http://tule.slo.nl/Nederlands/F-L05.html

Tomesen, M. (EN), Koeven, E. van, Taalgroep Nederlandse taal PO (SLO). (2009).

Kerndoel 8, groep 5 en 6. Geraadpleegd op 8 april 2017, van
http://tule.slo.nl/Nederlands/F-L08.html

Tomesen, M. (EN), Koeven, E. van, Taalgroep Nederlandse taal PO (SLO). (2009).

Kerndoel 10, groep 5 en 6. Geraadpleegd op 8 april 2017, van
http://tule.slo.nl/Nederlands/F-L10.html