Bijlage 2 Format Toelichting lesontwerp

Student: Sanne Visser Docent: Lars Bijsterveld

Vakgebied: Natuur en techniek Stagegroep: t Slingertouw
Klas: PEH16VA
Welke keuzes heb ik hier gemaakt?
Toelichting/ onderbouwing van keuzes
(denk hierbij met name kernbegrippen uit (vak-) specifieke theorie)
Kennis over (kinderen In mijn beginsituatie heb ik rekening gehouden met de verschillende subgroepen
in) de groep is
die in mijn klas zijn opgesteld. Verder heb ik drie kinderen in de klas met dyslexie.
nadrukkelijk verwerkt in
de omschrijving van de Hiermee moet ik rekening houden met het voorlezen van de verhalen.
beginsituatie van de De leerlingen zijn verder al vaker bezig geweest met het schrijven van teksten en ze
groep, zowel in hebben al kennis over de verschillende soorten verhalen.
pedagogische zin
Het onderwerp van het verhaal is contextgebonden (Paus, H. 2015).
(gedrag,
groepsverhoudingen,
groepsdynamiek) als in
didactische zin
(vakspecifieke
beginsituatie).

De lesdoelen zijn De lesdoelen sluiten aan bij de beginsituatie. De leerlingen hebben namelijk net de
afgestemd op de
carnavalsvakantie gehad, waardoor het verhaal voldoende onderbouwd kan worden
beginsituatie. In de
formulering ervan wordt met inspiratie uit de vakantie.
zichtbaar dat kennis van De leerlingen hebben al vaker gewerkt in het journaalschrift en ze krijgen veel
vakdidactiek en lessen over hoe ze een tekst moeten schrijven. Verder vinden de kinderen het nog
leerlijnen op een
moeilijk om elkaar juiste feedback te geven. Dit is dan ook wat zij nu als uitdaging in
logische manier is
verwerkt. de les mogen doen.

Werk- en Ik heb voor de les stellen een 5 fasen uitwerking gebruikt. In fase 1 gaan de
groeperingsvormen
kinderen zich orinteren op het onderwerp. Wat hebben de kinderen allemaal
zijn afgestemd op
specifieke kenmerken meegemaakt en waar kunnen de kinderen een verhaal over schrijven?
van de groep n op Bij fase 2 gaan we in op de vorm van de tekst. Waar gaat het over, waarom heb je
specifieke kenmerken daarvoor gekozen en voor wie ga je de tekst schrijven? Dit bespreken we
van vakdidactiek.
klassikaal.
Werk- en Bij fase 3 gaan de kinderen aan de slag met het schrijven van de tekst.
groeperingsvormen In fase 4 laat ik de kinderen elkaars werk nakijken. Ze verbeteren elkaar en geven
zijn functioneel elkaar tips en tops.
ondersteunend bij het In de laatste fase, fase 5, gaan de kinderen de tekst verzorgen en reviseren.
behalen van de
lesdoelen. Vervolgens mogen een aantal leerlingen de tekst voordragen (Paus, H. 2015)..

Een aanzet tot De leerlingen gaan in duos kijken naar elkaar teksten. Hierbij is het erg belangrijk
samenwerkend leren
dat ze samen kijken naar de fouten of juist naar de punten die goed gingen. Ze
krijgt op een logische
wijze plek in het reflecteren op elkaars werk.
lesontwerp.*

Een aanzet tot De leerlingen hebben tijdens deze les geen activiteit rondom ontdekkend leren
ontdekkend leren krijgt
gedaan.
op een logische wijze
plek in het lesontwerp**
 De proces- en Ik bespreek samen met de leerlingen hoe het is gegaan. Ik stel hierbij gericht
productdoelen worden
vragen. Ook kijk ik de schriften van de leerlingen na. Verder laat ik twee kinderen uit
expliciet gevalueerd
met de kinderen.

De werkvormen die De leerlingen hebben tijdens het werken in duos een leerzame
worden gehanteerd bij
samenwerkingsactiviteit gedaan door de wederzijdse afhankelijkheid zorgt het
evaluatie zijn passend
bij vakdidactiek en samenwerkend leren voor een betere sfeer in de groep. Deze positieve kenmerken
sluiten aan op van samenwerkend leren kun je terugvinden in het boek Coperatief leren in het
specifieke kenmerken basisonderwijs van M. Forrer B. Kenter (2000).
van de groep.
De les is afgesloten door een aantal leerlingen het verhaal te laten voorlezen.
Hierna mochten ze weer tips en tops aan elkaar geven.

Bronnen:
Bacchini, S., Dekkers, R., Hofstede, D., Markestijn, C., Meijer, H., Paus , H. (red). & Pullens, T. (2014).
Praktische taaldidactiek voor het basisonderwijs. Bussem: Coutinho.

Huizinga, H. & Robbe, R. (2013). Basiskennis taalonderwijs. Houten/Groningen: Noordhoff.

Forrer, M. & Kenter, B. (2000). Coperatief leren in het basisonderwijs. Utrecht: CPS
uitgeverij