Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven

Bron: Didactisch model van Gelder

Student(e) Sanne Visser Mentor Lars Bijsterveld

Klas PEH16VT Datum 15-02-2017
Stageschool t Slingertouw Groep 6
Plaats Eindhoven Aantal lln 26
Vak- vormingsgebied: Rekenen
Speelwerkthema / onderwerp:
Meten
Kerndoel 33
De leerlingen leren meten en leren te rekenen met eenheden en maten, zoals bij tijd, geld, lengte, omtrek, oppervlakte, inhoud, gewicht, snelheid en temperatuur

Persoonlijk leerdoel:
Ik wil gaan letten op de tijd die ik kwijt ben met mijn uitleg. Mijn uitleg moet kort zijn en ik wil de kinderen meer aan het woord laten. Ook wil ik een positieve sfeer in
klas brengen. Dit betekent dat ik de kinderen graag complimenten wil geven en minder wil gaan letten op wat de leerlingen niet goed doen.
Lesdoel(en): Evaluatie van lesdoelen:
- De leerlingen herhalen en begrijpen de sommen met tijd. Het - Dit doe ik door 3 kinderen uit verschillende subgroepen uitleg te geven over het
rekenen van seconden, naar minuten. voorwerp dat zij hebben gemeten. Hoe kan het zijn dat wanneer je de lengte en
- De leerlingen begrijpen hoe zij een oppervlakte kunnen uitrekenen breedte keer elkaar doet je de oppervlakte krijgt van een voorwerp?
en kunnen dit ook verklaren. Waarom lengte keer breedte? - De leerlingen worden gevalueerd doordat ze aan het einde van de les voor elk
De leerlingen snappen hoe ze de oppervlakte van hun boek een oppervlakte moeten maken en matchen.
uitrekenen en kunnen verklaren hoe zij dat doen. - De leerlingen gaan in duos werken. De samenwerking wordt gecontroleerd
doordat ik rondloop en observeer bij de hele klas. Hierbij vraag ik tijdens het
- De leerlingen werken aan de opdrachten in duos, hierbij is het werken aan 3 duos of zij op een juiste manier samenwerken. Gaat het goed, zo
doel dat de leerlingen samen onderzoekend aan de slag gaan niet? Wat kan er verbeterd worden. Brengen de kinderen elkaar op ideen.
met de opdrachten.
Beginsituatie:
Groep 6 bestaat uit 26 leerlingen. De klas bestaat uit 12 jongens en 14 meiden. Hiervan zijn er dit jaar 5 nieuwe leerlingen bijgekomen. Een deel van de leerlingen
komt van een andere school en een leerling is blijven zitten. In mijn lessen moet ik hier rekening mee houden. Een aantal van de nieuwe leerlingen kwam namelijk n
positief naar voren in de sociogram. Het sociale aspect wil ik gaan verbeteren door samenwerken en samen te spreken met de kinderen en ik wil graag differentiatie
mijn lessen gaan gebruiken om de kinderen beter op zijn plek te laten zitten en voor een veilig leerklimaat te zorgen. Op cognitief gebied ligt de groep redelijk uiteen
leerlingen werken vaak individueel. Het is echter belangrijk voor deze groep om meer te gaan samenwerken. Dit zorgt namelijk voor een betere interactie tussen de
leerlingen en zo kunnen de leerlingen de verschillen benutten om elkaar beter te leren kennen. Dit vooral op de momenten dat dit ook van toepassing is bij de kinde
en bij de les. Verder is het belangrijk dat de leerlingen gepast onderwijs aangeboden krijgen. Dit houdt in dat er differentiatie in de lessen plaats vindt. Wij hebben in
klas per vak 3 subgroepen. Subgroep 1 zijn de leerlingen die het vak nog wat lastig vinden en subgroep 3 zijn sterk in dit vak. Subgroep twee zit hier tussenin.

Het onderwerp meten en meetkunde vinden de leerlingen vaak wat lastig. Ze hebben vaker het onderwerp besproken en ook hebben ze al eens een oppervlakte
uitgerekend. De kinderen deden dit hiervoor met het tellen van de hokjes. Deze les leren zij hoe dit kan door een formule toe te passen, Dit is voor de leerlingen nie
De kinderen uit subgroep drie zullen sneller in de gaten hebben hoe zij de sommen kunnen oplossen aan de hand van de formule en de kinderen in subgroep 1 zull
hier extra handvaten bij nodig hebben.

Lesverloop
Tijd Leerinhoud Didactische handelingen Leeractiviteit Materialen / Organisat
Leraar leergedrag leerling(en)
10 minuten inleiding Ik begin met de inleiding door de kinderen 1 De leerlingen gaan eerst stil zitten en vervolgens luisteren ze Prowise.
minuut stil te laten zitten met hun ogen dicht. naar de uitleg.
Wanneer ze denken dat ze hun ogen mogen Tijdens de uitleg kijken alle leerlingen mijn kant op en maken
openen doen ze dit en steken ze hun vinger ze aantekeningen waar nodig.
op. Ik laat tegelijkertijd op het bord de
stopwatch afgaan, zodat de kinderen het zelf
in de gaten kunnen houden.
Ik vertel eerst wat we gaan doen en
vervolgens gaan we starten met de les.
Ik begin eerst met Prowise, hier stel ik eerst
de vraag wat de kinderen al weten van het
berekenen van een oppervlakte. Dit is een
vraag aan de hele klas. Na verschillende
manieren te hebben gehoord ga ik door met
mijn uitleg. Ik wil hierbij mijn telefoon
gebruiken om de kinderen een voorbeeld te
geven die ze elke dag bij de hand hebben.
Hierna heb ik van elke opdracht een moeilijk
voorbeeld uitgewerkt (zowel tijdopdrachten als
meetkunde). Dit laat ik door de gemiddelde of
de betere rekenleerlingen oplossen.
Vervolgens laat ik zwakkere leerlingen
verklaren van wat een klasgenoot op het bord
heeft gezet om te controleren of zij het juist
hebben begrepen.
Vervolgens zet ik de kinderen aan het werk.
De kinderen mogen samenwerken. Ik heb op
sterkte groepjes gemaakt, zodat de leerlingen
ook naast elkaar zitten met werken, zodat de
betere rekenleerlingen de zwakkere kunnen
helpen waar nodig. (Ik heb hierbij ook naar de
sociogram gekeken)
20 minuten Kern Ik wil dat de leerlingen rustig en serieus aan De leerlingen gaan rustig in tweetallen aan de slag en helpen Ruitjesblad + liniaal +
de slag gaan. Ik ga kijken of de samenwerking elkaar. Ze mogen niks voorzeggen, maar echt alleen uitleg potlood + snappet
in de 2/3 tallen goed verloopt. Ook houd ik op geven en vragen stellen.
snappet bij welke sommen er goed gaan en
welke sommen meer aandacht nodig hebben.
10 minuten Afsluiting Als afsluiting heb ik een vraag/antwoord (mix De leerlingen lopen rond door het lokaal en gaan opzoek naar Blaadjes met antwoord
& match) spel. Waarbij de leerlingen door de de juiste combinatie, ze mogen hierbij hulp vragen aan de opper/vlakte
klas moeten lopen. De ene helft heeft een ander. Ik wil benadrukken dat het geluidsniveau niet te hoog
oppervlakte in hun hand (vierkant of gaat.
rechthoek) en de andere heeft het aantal
vierkante centimeter op zijn briefje staan dat De lastigste som wordt eventueel nog klassikaal behandeld
hierbij past. Ook bij deze opdrachten geef ik wanneer de groep hier behoefte aan heeft.
gedifferentieerd de blaadjes. De kinderen die
sterk zijn met rekenen krijgen een moeilijke
oppervlakte die ze zelf hebben mogen maken
om te berekenen en de leerlingen die het
moeilijker vinden krijgen een makkelijkere
oppervlakte om mee te matchen.
Feedback mentor
Ik vond het knap dat je de les goed hebt kunnen ombuigen tot een kwalitatieve les die goed past bij de digitale versie van de les. De
leerlingen waren goed aan het opletten en hadden niet in de gaten dat deze les eigenlijk anders bedoeld was. Misschien had het voor he
vak meten/meetkunde juist een toegevoegde waarde dat ze de opdracht in hun schrift mochten maken. De inleiding was erg leuk. De
kinderen werden rustig en het sluit goed aan bij het thema. Ook de match&mix vonden de kinderen een goede opdracht. Vakdidactisch w
de les ook sterk. Je had een duidelijke korte uitleg die bij de controle ook helder leek te zijn.
Let de volgende keer op de tijd. De inleiding was ietswat lang en de goede rekenkinderen leken hierdoor de concentratie te verliezen.

Persoonlijke reflectie
De les verliep iets anders aangezien we geen internet hadden deze ochtend. Dit betekende dat ik snel stencils heb geprint die bij de les
horen en ik mijn les dus heb moeten aanpassen. De uitleg heb ik gelukkig wel nog via het Digibord kunnen geven. Ik vond de uitleg goed
gaan. De kinderen waren betrokken. Ik merkte bij het controleren van mijn uitleg ook dat de leerlingen het snapten. Verder vonden de de
afsluiting ook erg leuk.
Ik had aan mijn les nog een toevoeging gedaan door mijn mobiel te laten zien en hier de oppervlakte van te bereken Dit vonden ze ook l