Format sterkte-zwakteanalyse

Naam van student: Len Heuts

Les / vakgebied : Rekenen

Sterk Kan beter

Lesontwerp X
Onderbouwing van lesontwerp X
Lesuitvoering (eigen reflectie) X
Lesuitvoering (feedback wpb) X
Overig (bv vanuit overige/ tussentijdse feedback van X
medestudenten, docenten, werkplekbegeleider)

A.4 Interactie aangaan met de groep

3.12 feedback aan leerlingen
Ik heb gekozen om tijdens deze les kinderen te laten samen werken in tweetallen waarmee
ze normaal niet samenwerken. Deze tweetallen heb ik samengesteld uit mijn sociogram.
Hieruit is gebleken dat veel kinderen vaak positief en negatief gekozen worden om mee
samen te werken. Deze kinderen heb ik samen laten werken.
De eerste reactie van de kinderen was dus ook dat ze het eigenlijk niet zo leuk vonden om
met hem/haar samen te werken. De kinderen moesten kleine figuren leggen in een groot
figuur. In de verwerking zag ik veel onenigheid tussen de kinderen. Ik heb geprobeerd om
me er zo min mogelijk mee te bemoeien, maar als het echt niet meer lukte heb ik de
kinderen geholpen. Na de activiteit heb ik samen met de kinderen gevalueerd. Ik heb
vragen gesteld zoals: Wat vonden jullie van de samenwerking? Wat hadden jullie anders
kunnen doen? Zijn jullie gekomen tot een goed eindresultaat? Sommige tweetallen gaven
aan dat de samenwerking heel erg goed is gegaan, terwijl ze eigenlijk nooit samenwerken.
Andere tweetallen gaven aan dat ze het niet leuk vonden om samen te werken.

B.3 Leeractiviteiten begeleiden

1.1 zicht op groepjes leerlingen
2.6 samenwerking, zelfredzaamheid
Deze les heb ik me vooral gefocust op de samenwerking tussen specifieke kinderen. Ik heb
ervoor gekozen om een samenwerkende werkvorm te hanteren. Terwijl de kinderen aan de
slag waren, heb ik voor een overzichtelijk positie in het groepje gekomen. Op deze manier
kon de kinderen die bezig waren met de verwerking in de gaten houden, maar ook de rest
van de groep. Ik kon mijn aandacht verdelen over het groepje, de groep, maar ook
individueel aan de kinderen in het groepje. Tijdens de verwerking is er nog een kind naar mij
toegekomen vanuit de speelhoek. Er was een kind die niet wilde samenspelen met het
speelgoed in de speelhoek. Het kind dat naar mij toe kwam is een oud kind uit groep 2. Ik
heb dit kind verteld dat de meester nu bezig is met andere kinderen en dat zij oud genoeg is
om dat zelf op te lossen. Hiermee heb ik geprobeerd de zelfredzaamheid van dit kind te
stimuleren. Na de activiteit heb ik samen met de kinderen gevalueerd. Deze evaluatie heb
ik gerapporteerd aan mijn mentor.

A.1 Bespreken van en omgaan met regels

2.1 fysiek en sociaal-emotioneel veilige leeromgeving
Om een fysieke een sociaal-emotionele veilige leeromgeving te creren heb ik voordat we begonnen
met de activiteit een aantal regels verteld. Deze regels zijn de standaard regels in de klas, maar
herhaling van deze regels is voor kleuters nooit verkeerd. De kinderen leren overigens het beste door
deze vaak te herhalen. De kinderen moeten luisteren naar elkaar, niet door de klas roepen, elkaar
laten uitpraten en niet te hard praten tijdens het werken. De kinderen hebben zich niet altijd even goed
aan deze regels gehouden. Ik heb een aantal keer moeten ingrijpen. Dit kwam ook omdat andere
kinderen in de klas ook bezig waren met werken. Het groepje waarmee ik aan het werken was werd
hierdoor dus snel afgeleid. Ik heb er een keer voor gekozen om de hele werkles stil te leggen zodat
alle kinderen even rustig werden en de rust wedergekeerd was.
B.2 Leeractiviteiten ontwerpen
3.6 werkvormen en groeperingsvormen
4.2 tijdsbewaking
4.5 leeromgeving inrichten
Toen de werkles begon en ik de kinderen aan tafel had gezet voor de les, kwam ik erachter
dat ik de materialen was vergeten klaar te zetten. Ik moest dus eerst in de kast gaan zoeken
naar de materialen voor mijn les. Dit zorgde voor vertraging van mijn les. Alle materialen
lijken namelijk erg veel op elkaar. Nu maakt dit niet echt veel uit bij kleuters, maar ik moet dit
zeker volgende keer klaar zetten.

A.3 Leiding geven aan het groepsproces

4.7 Onverwachte situaties
Zoals ik eerder beschreven heb, waren de kinderen aan het werk in tweetallen. Deze
tweetallen heb ik gemaakt op basis van de uitslag van het sociogram. De kinderen werkten
in tweetallen waarmee ze normaal niet vaak zouden samenwerken. Tijdens de verwerking
had ik dus ook enige onenigheid geconstateerd bij een tweetal. Omdat ik ook de rest van de
groep in de gaten moest houden en ook nog de andere tweetallen moest helpen, heb ik hier
te weinig aandacht aan besteed. Ik had gehoopt dat de kinderen er zelf wel uit zouden
komen, maar dit is ze niet gelukt. De kinderen hebben dit ook aan gegeven in de evaluatie.
Tijdens een volgende les moet ik rekening houden met zon soort onverwachte situaties op
microniveau.

Stap 2:
Koppeling van bevindingen aan kritische handelingen
Realisatie van welke van de kritische handelingen wordt op basis van bovenstaande
inventarisatie daadwerkelijk zichtbaar in dit vakgebied?
- Maak een keuze: benoem minimaal 3 kritische handelingen.
- Licht de keuzes die je hier maakt toe.
Realisatie van welke van de kritische handelingen is op basis van bovenstaande
inventarisatie nog niet overtuigend zichtbaar?
- Maak een keuze: benoem minimaal 2 kritische handelingen.
- Licht de keuzes die je hier maakt kort toe.
Welke hulp- of leervraag zou je op basis van bovengenoemde analyse willen stellen aan
betreffende vakdocent?
Formuleer die vraag (= feedbackvraag) zo specifiek mogelijk!
Stap 3:
Benoem de essentie
Wat is wat jou betreft de essentie van bovenstaande analyse?

(Stap 4):
Voorbereiding feedbackgesprek:
Neem je sterkte-zwakteanalyse, inclusief de geformuleerde feedbackvraag, mee naar het
feedbackgesprek.

Tip
Gebruik bovengenoemde sterkte-zwakte analyse(s) als input voor je kritische reflectie!!!
Bijlage 6 Feedback bij sterkte-zwakteanalyse
(vakdocenten -stap 8-)
Naam student: Naam vakdocent:
Vakgebied: Stagegroep:
Klas: Datum feedback:

Wat is al bereikt? Bijstelling is wenselijk: wat

Wat voldoet aan kan de student doen om dit
gewenst eindniveau? product te verbeteren?
De uitwerking van stap 1 is
accuraat

concreet

De uitwerking van stap 2 is

consistent met uitwerking stap 1

transparant

voldoende beargumenteerd

Feedbackvraag is relevant en
specifiek geformuleerd

De uitwerking van stap 3 is

goed doordacht

voegt iets nieuws toe

Overige ontwikkelingsgerichte feedback