Bijlage 5 Format sterkte-zwakteanalyse

Naam van student: Len Heuts

Les / vakgebied : Natuur en Techniek

Sterk Kan beter

Lesontwerp X
Onderbouwing van lesontwerp X
Lesuitvoering (eigen reflectie) X
Lesuitvoering (feedback wpb) X
Overig (bv vanuit overige/ tussentijdse feedback van X
medestudenten, docenten, werkplekbegeleider)

A.4 Interactie aangaan met de groep

3.12 feedback aan leerlingen
Ik heb een les gegeven over magneten bij de kleuters. De kleuters wisten bijna
allemaal wat magneten zijn. Maar welk materiaal nu precies magnetisch was,
was nog onduidelijk voor de kinderen. Daarom heb ik een bakje met allemaal
verschillende materialen mee genomen, waarbij ik met hulp van een magneet
dus kon laten zien wat magnetisch is en wat niet. De termen ijzer en nikkel waren
te moeilijk voor de kinderen. Daarom heb ik dit verteld in een metafoor dat past
bij de belevingswereld van de kinderen. Tijdens het kijken welke materialen
magnetisch zijn, heb ik zo veel mogelijk uit de kinderen laten komen. De kinderen
zijn overigens bezig met ontdekkend leren.

B.2 Leeractiviteiten ontwerpen

3.6 werkvormen en groeperingsvormen
4.2 tijdsbewaking
4.5 leeromgeving inrichten
Doordat ik een magneten en een bakje met materialen had meegenomen, waren
de kinderen enorm betrokken bij de les. Hiermee kan ik aantonen dat ik de
leeromgeving zodanig heb ingericht dat het leerrendement van de kinderen hoog
is. Tijdens de verwerking van de les heb ik gekozen voor een samenwerkende
werkvorm. Deze tweetallen heb ik gemaakt naar aanleiding van de uitslag van
het sociogram. De kinderen moesten samenwerken om een huisje voor een dier
te maken met materiaal dat lijkt op dublo, maar vast klikt met magnetisme. Deze
materialen had ik klaar gezet voordat ik met de activiteit begon. Hierdoor konden
de kinderen meteen van start. Mijn mentor was in de ochtend weg, dus ik had
ruim de tijd om mijn les uit te voeren. Ik heb wat extra tijd gestoken in de
inleiding van de les. Hierbij waren ook de meeste kinderen betrokken en viel het
meeste te leren.

B.3 Leeractiviteiten begeleiden

1.1 zicht op groepjes leerlingen
2.6 samenwerking, zelfredzaamheid
Tijdens de introductie van de les heb er voor gekozen om de kinderen in een
kring te laten zitten rond mij heen. Hierdoor had ik goed overzicht en kon goed
zien wie allemaal betrokken was en wie niet. Tijdens de verwerking van de les
heb ik de andere kinderen een werkje uit de kast laten kiezen. Ik heb goed op
mijn positie in het groepje gekozen zodat ik overzicht had op de hele klas. Ik heb
de tweetallen zo weinig mogelijk geholpen zodat zij zouden communiceren met
elkaar en zouden overleggen. Hiermee wordt dus de samenwerking en
zelfredzaamheid gestimuleerd.
E.2 Bespreken van opbrengsten en kwaliteit van leeractiviteiten met
collegas
5.2 actief bijdragen
Ik vond het jammer dat mijn mentor de hele ochtend afwezig was in verband met
een vergadering. Hierdoor heeft zij de les niet kunnen zien. Ik vond juist dat deze
les heel goed is gegaan en had er graag professionele feedback op gekregen. Wel
heb ik mijn mentor mondeling op de hoogte gebracht van de les.
A.3 Leiding geven aan het groepsproces
4.7 Onverwachte situaties
Tijdens de verwerkingsopdracht kwam ik erachter dat er veel te weinig materiaal
was om drie tweetallen iets te laten bouwen. Dit was echt jammer want een
tweetal had een enorm mooi huis en elkaar gezet terwijl de andere tweetallen vrij
weinig hadden. Een volgende keer moet ik naar de andere kleuterklas gaan om
te vragen of ik materiaal mag lenen zodat ik voldoende materiaal heb voor alle
kinderen.

Hulpvraag voor betreffende vakdocent:

Essentie:
Door middel van de bovenstaande analyse heb ik een goed beeld voor mezelf kunnen
creren over wat goed ging en wat ik beter had kunnen doen. Doordat ik gekeken heb naar
de kritische handelingen/standaarden, kan ik voor mezelf controleren wat mijn niveau is. De
zwakke, maar ook sterke punten neem ik mee tijdens mijn volgende lessen. Hierdoor blijf je
bezig om jezelf competentie gericht te ontwikkelen.