Format sterkte-zwakteanalyse

Naam van student: Len Heuts

Les / vakgebied : Muziek

Sterk Kan beter

Lesontwerp X
Onderbouwing van lesontwerp X
Lesuitvoering (eigen reflectie) X
Lesuitvoering (feedback wpb) X
Overig (bv vanuit overige/ tussentijdse feedback van X
medestudenten, docenten, werkplekbegeleider)

A.3 Leiding geven aan het groepsproces

4.7 Onverwachte situaties
Tijdens de les kregen de kinderen allemaal een kaartje waarop een fruitsoort staat. Deze
fruitsoorten verschillen qua moeilijkheidsgraad voor de kinderen. Een appel is bijvoorbeeld
makkelijker uit te spreken dan een sinaasappel/papaja. Enkele kinderen vonden dit dus ook
moeilijk om uit te spreken en kwamen naar mij toe of ze misschien een andere mochten. Ik
had hier eigenlijk geen rekening mee gehouden, maar ik wist al snel wat ik moest doen. Ik
heb de kinderen die verder in hun ontwikkeling waren gevraagd of zij misschien wilde ruilen
met het kind dat het moeilijk vond. Sommige kinderen boden op een gegeven moment zelf
aan om ook te willen ruilen met kinderen die het moeilijk vonden.

B.2 Leeractiviteiten ontwerpen

3.6 werkvormen en groeperingsvormen
4.2 tijdsbewaking
4.5 leeromgeving inrichten
Voor deze muziekles heb ik iets extras toegevoegd. De kinderen hoeven niet alleen te
zingen, maar ze krijgen ook een kaartje waarop staat welk fruit zij zijn. Hierdoor kunnen zij
ook zien welk fruitsoort de andere kinderen zijn. Hiermee richt ik de omgeving in dat de
kinderen op spelenderwijs iets kunnen leren.
Ik heb de kinderen in een kring gezet zodat ik goed overzicht heb op de gehele groep. Dit
was ook handig voor de muziekles, omdat de kinderen moeten opstaan en op goede
volgorde moeten gaan staan. Dit is ook voor de kinderen het meest overzichtelijk. Als de
kinderen op goede volgorde moeten gaan staan, komen de kinderen erachter dat er
meerdere fruitsoorten dubbel inzitten. Om op iedereen op goede volgorde te krijgen moeten
de kinderen goed samen werken. Hierdoor krijg ik ook zich op kleinere groepjes in de gehele
groep. Deze groepjes moeten samen een dansje bedenken dat bestaat uit een aantal
bewegingen. Het aantal bewegingen wordt bepaald door het aantal lettergrepen van hun
fruit. Als de kinderen hun dansje laten zien, moeten de andere kinderen hier goed naar
kijken. Als de kinderen het een paar keer hebben gedaan, moeten zij een ander dansje
kopiren. Hierdoor werken alle kinderen samen aan het liedje en zorgen zij voor een enorm
leuk eindresultaat. Omdat ik deze les met kleuters doe, moet ik de tijd goed in de gaten
houden. Gelukkig had ik ruim de tijd voor deze les en hebben de kleuters alles kunnen doen
wat ik graag had willen zien.

E.2 Bespreken van opbrengsten en kwaliteit van leeractiviteiten met collegas

5.2 actief bijdragen
Ik heb deze les geleerd op de pabo in Sittard. Toen heb ik hem ook al een paar keert
uitgevoerd op stage. Nu ik op de pabo in Eindhoven zit, vond ik het leuk om deze les te
delen met mijn medestudenten. Ik heb de voorbereiding naar iedereen gestuurd en ik heb
tijdens de muziekles met twee eerstejaars groepen de les uitgevoerd.
Tijdens de voorbereiding op stage, zijn er ook meerdere leerkrachten naar mij toegekomen
om te vragen wat ik aan het doen was. Nadat ik verteld had wat ik ging doen, waren zij erg
enthousiast.
B.2 Leeractiviteiten ontwerpen
3.6 werkvormen en groeperingsvormen
Nadat ik mijn muziekles gegeven had op stage, heb ik op de pabo nog een muziekles gehad
waarbij we een didactische manier hebben geleerd voor het aanleren van een liedje. Deze
manier heet de weggeefmethode. Hierbij leren de kinderen stapje voor stapje een liedje aan
en zal de tekst sneller worden opgenomen door de kinderen. Nu was dit niet helemaal van
toepassing op mijn les, maar ik ga dit wel onthouden voor een volgende keer.

A.4 Interactie aangaan met de groep

3.12 feedback aan leerlingen
Omdat ik deze les zo enorm leuk vond om te geven, had ik iets te enthousiast mee
gezongen tijdens de activiteit. Hierdoor vielen enkele kinderen op de achtergrond. Alle
kinderen zingen tegelijk het liedje en omdat ik dus enthousiast mee zong zag ik niet dat deze
kinderen niet mee zongen. Mijn mentor sprak deze kinderen tijdens de activiteit hierop aan
en ik hield het hierna wel in de gaten. Hoe vaker het liedje gezongen werd, hoe meer ook
deze kinderen vanzelf weer mee gingen zingen.

Hulpvraag voor betreffende vakdocent:

Hoe kan ik de weggeefmethode toepassen op deze les?

Essentie:
Door middel van de bovenstaande analyse heb ik een goed beeld voor mezelf kunnen
creren over wat goed ging en wat ik beter had kunnen doen. Doordat ik gekeken heb naar
de kritische handelingen/standaarden, kan ik voor mezelf controleren wat mijn niveau is. De
zwakke, maar ook sterke punten neem ik mee tijdens mijn volgende lessen. Hierdoor blijf je
bezig om jezelf competentie gericht te ontwikkelen.