Bijlage 2 Format Toelichting lesontwerp

Student: Len Heuts Docent: Ronald de Bakker

Vakgebied: BVO Stagegroep: 1/2
Klas: PEH16VC
Welke keuzes heb ik hier Toelichting/ onderbouwing van
gemaakt? keuzes
(denk hierbij met name
kernbegrippen uit (vak-) specifieke
theorie)
Kennis over Ik heb de groep Door middel van verschillende
(kinderen in) de geobserveerd, een manieren die je hiernaast leest, heb
groep is sociogram gemaakt, een ik mijn groep duidelijk in beeld
nadrukkelijk klimaatschaal ingevuld gekregen. In het begin van de
verwerkt in de en ik heb een gesprek periode ben ik aan de slag gegaan
omschrijving van de gehad over de groep met met het sociogram en klimaatschaal.
beginsituatie van mijn mentor. Hierdoor kreeg ik een duidelijk beeld
de groep, zowel in Per vak heb ik gekeken van de sfeer in de klas en kwaliteit
pedagogische zin wat de kinderen al onderlinge relaties. Door gesprekken
(gedrag, beheersen en waar ik de gehad te hebben met mijn mentor
groepsverhoudinge kinderen nog iets kan en observaties in de klas, heb ik het
n, groepsdynamiek) leren. Verder heb ik pedagogische stuk kunnen schrijven.
als in didactische gekeken naar de Ik heb rekening gehouden met de
zin (vakspecifieke betrokkenheid van de niveauverschillen tussen de kinderen
beginsituatie). kinderen en naar het van groep 1 en groep 2.
lesinstrumentarium.
De lesdoelen zijn Ik heb gekeken naar de Zoals je hiernaast kunt lezen, heb ik
afgestemd op de kerndoelen van Stichting product- en procesdoelen opgesteld.
beginsituatie. In de Leerplanontwikkeling. Ik De productdoelen heb ik opgesteld
formulering ervan heb gekeken welke aan de hand van het kerndoel. De
wordt zichtbaar dat kerndoelen met procesdoelen zijn opgesteld aan de
kennis van tussendoelen van hand van mijn overdenking.
vakdidactiek en toepassing waren op mijn
leerlijnen op een les (SLO, sd).
logische manier is Productdoel:
verwerkt. De kinderen zijn bezig
met het verbeteren van
hun fijne motoriek.
De kinderen verkennen
de mogelijkheden van
beeldaspecten (ruimte,
kleur en vorm)
Procesdoel:
Gedurende de activiteit
werken de kinderen
samen met een bak vol
sitspapier. De kinderen
zullen dit papier moeten
delen. Hiervoor is
positieve communicatie
vereist.
Werk- en Ik heb ervoor gekozen om De kinderen zijn bezig met het
groeperingsvormen de kinderen individueel te versieren van hun eigen hand. Ik heb
zijn afgestemd op laten werken aan hun wel rekening gehouden met de
specifieke werk. verschillende niveaus qua
kenmerken van de De kinderen werken wel motorische ontwikkeling. Ik heb
groep n op samen met het papier steeds kinderen gepakt die nog
specifieke dat in het midden van de
kenmerken van groepje staat. Dit moeten
vakdidactiek. de kinderen delen.
Ik heb rekening
gehouden met het
verschil van fijne
motoriek.
Werk- en Ik heb ervoor gekozen om
groeperingsvormen de kinderen individueel te
zijn functioneel laten werken aan hun
ondersteunend bij werk.
het behalen van de De kinderen werken wel
lesdoelen. samen met het papier
dat in het midden van de
groepje staat.
Een aanzet tot Ik heb ervoor gekozen om
samenwerkend de kinderen individueel te
leren krijgt op een laten werken aan het
logische wijze plek werkje. Dit komt omdat
in het lesontwerp.* zij bezig zijn met hun
eigen hand.
Een aanzet tot n.v.t.
ontdekkend leren
krijgt op een
logische wijze plek
in het lesontwerp**
De proces- en Ik heb er voor gekozen
productdoelen dat ik na het werken de
worden expliciet werkjes evalueer met de
gevalueerd met de kinderen. Ik hang de opdracht volgt. Een reflectie geeft de
kinderen. werkjes eerst op en
daarna mogen de
kinderen vertellen over
hun werkje. Ik stel vragen
zoals; welke valt op qua
kleur, vorm, afwerking?
De werkvormen die Ik heb er voor gekozen
worden gehanteerd dat ik na het werken de
bij evaluatie zijn werkjes evalueer met de
passend bij kinderen. Ik hang de
vakdidactiek en werkjes eerst op en
sluiten aan op daarna mogen de
specifieke kinderen vertellen over
kenmerken van de hun werkje. Ik stel vragen
groep. zoals; welke valt op qua
kleur, vorm, afwerking?
*bij tenminste 3 lesontwerpen
** bij tenminste 1 lesontwerp
moesten groeien in hun motorisch
ontwikkeling. Deze kinderen krijgen
voldoende ondersteuning door mij
als leerkracht.
Als kinderen in het basisonderwijs
binnenkomen, zijn er door allerlei
externe oorzaken vaak verschillen in
ontwikkeling ne ook het tempo in
ontwikkeling is niet voor alle
kinderen gelijk. (Schasfoort, 2012)
Doordat de kinderen zelfstandig
bezig zijn, zijn ze goed bezig met
hun motorische ontwikkeling. De
kinderen scheuren, plakken lijm op
het papier en plakken deze op hun
werkje. Als ik de kinderen hierbij laat
samenwerken, zal hun motorische
ontwikkeling geremd worden.
De kinderen moeten het papier dat
midden op tafel staat delen. Het is
niet helemaal een vorm van
samenwerkend leren, maar dit is het
enige waarbij de kinderen samen
iets moeten delen.
n.v.t.
De bespreking van een BVO-les mag
niet weggelaten worden. Het is een
belangrijk ritueel dat altijd, na elke
kinderen de indruk dat hun werk
serieus genomen wordt. En dat
gevoel hebben kinderen nodig om de
volgende keer weer enthousiast aan
het werk te gaan. (Schasfoort, 2012)
De bespreking van een BVO-les mag
niet weggelaten worden. Het is een
belangrijk ritueel dat altijd, na elke
opdracht volgt. Een reflectie geeft de
kinderen de indruk dat hun werk
serieus genomen wordt. En dat
gevoel hebben kinderen nodig om de
volgende keer weer enthousiast aan
het werk te gaan. (Schasfoort, 2012)