Test I:

2. Faktori koji uticu na trajanje uvodne faze casa od uzrasta ucenika, njihovih mogucnosti, fizickih sposobnosti, obucenosti, od
aktivnosti-sadrzaja vezbanja osn.faze, sa zadacima koje resavamo.
3. Na koje nacine se moze regulsati brzina trcanja/ vremenski, prostorno/linearno, predmetno
4. Kakvo vezbanje u pripremnoj fazi casa moze biti u funkciji je smanjivanja rizika od povreda misica i zglobnih veza. Vezbe
oblikovanja ili dvostavne vezbe. Vezbe pokretljivosti i snage. MOZE BITI DIRIGOVANO I SLOBODNO. Pokazivanje vezbi
neposredno(sam nastavnik) i posredno(crtez, slika, projekcije).
Od cega zavisi taktiranje skladno, sinhronizovano, zajedniocko izvodjenje pokreta primenom ritmicnok izgovaranja brojeva, reci
zavisi od slozenosti vezbe, njene tezine i nacina izvodjenja.

2 komponente organizacije OFC- formiranje grupa ucenika, pprimena organizaciono-metodickih oblika rada
(1,2,3) predvidjeni su programom, izborom nastavnika. ZAVISE OD UZRASTA
UCENIKA I NJEGOVIH SPOSOBNOSTI, ALI I OD USLOVA ZA IZVODJENJE NASTAVE I REALIZACIJU PROGRAMA.
2 Karakteristike osnovne faze casa - najduze trajanje i raznovrsnost sadrzaja
4 principa osnovne faze casa

3. (1,2) / skokovi odskokom jedne noge, doskok na jednu, odskok jednom doskok na obe.
Projekcija putanje / skok iznad i izvan mesta
4. - i (5)

6. / pravila za formiranje parova

8. (1,2,3) ucenik-ucenik, ucenik-materijalna okolina (igraliste, rekviziti), ucenik-nastavnik
Navesti sadrzaje uvodnog dela casa =

Karatkeristike kruznog treninga

Kakvo mora biti objasnjenje igre kratko, jasno, potpuno, ponekad uslovno i delimicno
 Kompetencije nastavnika upotreba i razvoj profesionalnog znanja i vrednosti, komunikacija i interakcija sa ucenicima, roditeljima,
kolegama i lokalnom zajednicom, planiranje programiranje i upravljanje nastavom i ucenjem, posmatranje i ocenjivanje napredovanja
ucenika, planiranje i evaluacija sopstvenog usavrsavanja
Zbog cega cas moze kasniti sa pocetkom kasnjenje nastavnika ili ucenika, nedisciplina ucenika, nedovoljna energicnost nastavnika,
nepripremljenost nastavnika,
Skokovi su? Vrsta pomicanja po tlu gde kretanje zapocinje odrazom/odskokom a zavrsava se doskokom.
Okolnosti koje uticu na manju iskoriscenost casa mogu biti subjektivne i objektivne, subj-kasnjenje ucenika ili nastavnika na cas,
nedisc.ponasanje ucenika, nedovoljna energicnost/slaba propremljenost nastavnika za cas, nedosledno ponasanje u postavljanju
zahteva
Dva uslova za uspesan pedagoski rad emocionalna vezanost za struku i ljubav prema radu
Kategorije za drzanje tela kicmeni stub opruzen ili u blagoj ekstenziji, ODLICNO, DOBRO, LOSE, RDJAVO
4 elementa koja nastavni program ima kao rezultat programiranja/ cilj, zadatke, didakticko-metodicka uputstva za realizaciju i
uslovi u kojima se program moze realizovati.
Sta sadrzi godisnji plan rada kao rezultat planiranja (treba da bude realno, strucno i ekonomicno)
Programiranje je osnova za planiranje. PR je osmisljavanje programa rada, a PL je osmisljavanje realizacije sacinjenog programa.
Kakva analiza zavrsne faze moze biti ZFC znacaj je u tome sto je ona osnovna veza sa narednim caco mili nizom casova koji tek
treba da usledi. Analiza treba da bude kratka, jasna, koncizna, intelektualna ali i emocionalno obojena, mora se najaviti sadrzaj
rada znacajan za sledeci cas.

metod zive reci i metod posrednog prikazivanja

Princip raznovrsnosti da se zadovolji koristiti mnostvo sprava, rekvizita i pomocnih sredstava
Princip zabave izmedju cega se postize ravnoteza izmedju ucenja, uvezbavanja, razvoja i odrzavanja fiz sposobnosti

1. Navesti aktivnosti ucenika i nastavnika pre pocetka casa - dolazak na cas, priprema u svlacionici, ulazak u salu,
postrojavanje, pozdrav sa ucenicima
2. ucenici dolaze na cas sami ili ih ucitelj vodi.
3. Na koji nacin se organizuju igre u uvodnoj fazi? Brzina, snalazljivost, spretnost, okretnost, ucenik posmatra, zapaza,
uocava celinu i detalje, razvija pamcenje,
4. Od cega zavisi uticaj vezbi oblikovanja od izbora vezbi i dirigovanja
5. postavljanje pri
pokazivanju i izvodjenju vezbi, saopstavanje i pokazivanje vezbi, taktiranje, ispravljanje gresaka u vezbanju ucenika