Professional Documents
Culture Documents
DSKP Pendidikan Moral KSSR PKhas Masalah Pembelajaran Semakan Tahun 1
DSKP Pendidikan Moral KSSR PKhas Masalah Pembelajaran Semakan Tahun 1
Pendidikan Moral
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
TAHUN 1
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Pendidikan Moral
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tahun 1
Terbitan Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mei 2015
Terbitan 2015
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara................................................................................................................................................... v
Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1
2
Matlamat ...........................................................................................................................................................
2
Objektif ..............................................................................................................................................................
3
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah ..............................................................................................
4
Fokus ................................................................................................................................................................
4
Rancangan Pendidikan Individu............................................................................................................
6
Kemahiran Abad Ke-21 ....................................................................................................................................
8
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi..........................................................................................................................
9
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................
14
Elemen Merentas Kurikulum .............................................................................................................................
16
Pentaksiran .......................................................................................................................................................
20
Organisasi Kandungan .....................................................................................................................................
21
Kepercayaan Kepada Tuhan.................................................................................................................
22
Baik Hati.................................................................................................................................................
23
Bertanggungjawab.................................................................................................................................
24
Berterima Kasih.....................................................................................................................................
25
Hemah Tinggi........................................................................................................................................
26
Hormat...................................................................................................................................................
27
Kasih Sayang.........................................................................................................................................
28
Keadilan.................................................................................................................................................
29
Kebenaran.............................................................................................................................................
30
Kejujuran................................................................................................................................................
31
Kerajinan................................................................................................................................................
32
Kerjasama..............................................................................................................................................
33
Kesederhanaan.....................................................................................................................................
34
Toleransi................................................................................................................................................
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan begitu juga Keterampilan Diri, Perkembangan Fizikal & Estetika serta Sains &
KSSR Pendidikan Khas yang dilaksanakan secara berperingkat- Teknologi.
peringkat mulai tahun 2011 telah pun melepasi satu kohot murid
di sekolah rendah. Selaras dengan keperluan dasar baharu di DSKP merupakan dokumen utama rujukan guru dalam merangka
bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013- pengajaran dan pembelajaran (p&p) yang merangkumi pelbagai
2025, maka KSSR dan KSSR Pendidikan Khas disemak semula strategi, aktiviti dan penggunaan sumber. Guru digalakkan
untuk dilaksanakan mulai tahun 2017. Semakan ke atas kedua- menggunakan kreativiti untuk memilih, menyusun, mengolah dan
dua kurikulum tersebut bertujuan meningkatkan standard mempelbagai aktiviti berpandukan standard pembelajaran dan
kandungan dan standard pembelajaran supaya setanding dengan standard prestasi mengikut kesesuaian da keupayaan murid.
standard antarabangsa. Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran
Berfikir Aras Tinggi menjadi elemen utama mengangkat KSSR Dalam melaksanakan p&p, guru perlu memberi penekanan
dan KSSR Pendidikan Khas setanding dengan standard kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang dinyatakan
antarabangsa. Standard kandungan dan standard pembelajaran secara eksplisit dalam DSKP. Antara pendekatan utama yang
tersebut turut disulami dengan standard prestasi untuk mengukur wajar digunakan guru dalam menerapkan KBAT dalam p&p
tahap penguasaan murid. adalah pembelajaran berasaskan inkuiri (Inkuiri), iaitu pendekatan
yang mementingkan penyiasatan, pengumpulan dan
KSSR Pendidikan Khas disemak semula yang dilaksanakan di penganalisisan data. Pelaksanaan pendekatan Inkuiri boleh
sekolah rendah akan menggunakan Dokumen Standard dilakukan dengan menggunakan kaedah seperti Pembelajaran
Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP), yang digubal berlandaskan Berasaskan Projek, Pembelajaran Berasaskan Masalah,
Kerangka KSSR yang mempunyai enam tunjang, iaitu Pembelajaran Berasaskan Eksperimen dan Pembelajaran
Komunikasi, Kerohanian, Sikap & Nilai, Kemanusiaan, Berasaskan Kontekstual.
vii
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
terlibat dalam penggubalan KSSR Pendidikan Khas. Semoga
pelaksanaan kurikulum ini akan mencapai hasrat dan matlamat
menghasilkan murid berkeperluan pendidikan khas yang mampu
berdikari, bersosialisasi dan menjalani kehidupan dengan lebih
bermakna.
viii
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
1
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
MATLAMAT
OBJEKTIF
2
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina berasaskan
membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni
enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai;
berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketrampilan,
Kemanusiaan; Ketrampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan
berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
Estetika; serta Sains dan Teknologi.
digambarkan dalam Rajah 1.
usaha melahirkan insan berakhlak mulia dan bermoral iaitu: disediakan oleh guru bagi menjelaskan matlamat perancangan
pendidikan yang dirancang untuk setiap MBK. RPI menjadi
1. Pemikiran Moral panduan guru dalam merancang aktiviti pengajaran dan
Maklumat dan idea asas yang berkaitan nilai-nilai murni pembelajaran.
berfikir secara rasional untuk membuat penaakulan dan
pertimbangan moral Dalam menyediakan RPI, guru melaksanakan penilaian pelbagai
disiplin bagi memenuhi keperluan MBK. RPI dirancang khusus
2. Perasaan Moral
bagi individu MBK, dan dokumentasi dilakukan tentang segala
Aspek kesedaran hati nurani yang menyebabkan insan
pengubahsuaian dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran
berasa gembira apabila membuat sesuatu yang betul dan
dan perkhidmatan yang disediakan untuk MBK berkenaan. RPI
merasa bersalah jika melakukan sesuatu yang tidak betul
turut memaklumkan ibu bapa dan pihak sekolah tentang
3. Perlakuan Moral keperluan individu MBK dan bagaimana keperluan tersebut
Kebolehan insan mengawal diri dan bertindak secara dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, perlu
bertanggungjawab dan bermoral ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, dan
MBK sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan peringkat
negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat
sokongan lain.
4
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
5
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
6
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
7
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi meransang pemikiran menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
Jadual 2.
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
TAHAP pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
PENERANGAN
PEMIKIRAN
yang munasabah.
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
dan nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
kecil untuk memahami dengan lebih dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
mendalam serta hubung kait antara
bahagian berkenaan tidak mengikut kelaziman.
Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
kaedah yang kreatif dan inovatif
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
8
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara
seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat
untuk menggalakkan murid berfikir. tentang sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara
inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan
ditemui oleh murid sendiri.
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan
dengan kehidupan harian murid. Pendekatan ini melibatkan murid
9
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
belajar secara menyiasat seperti pendekatan pembelajaran murid ke arah tajuk perbincangan. Perbincangan boleh dijalankan
berasaskan inkuiri. Dalam melaksanakan pendekatan sebelum, semasa dan selepas menjalankan aktiviti.
pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang diajar
dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya belajar Analisis Tugasan
secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati kerelevanan Pendekatan Analisis Tugasan (PAT) melibatkan proses
ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian. pembahagian kemahiran kepada beberapa komponen atau
langkah mudah yang dapat dikuasai dan dipelajari oleh seseorang
Pembelajaran Masteri murid. PAT membantu guru menyusun atur kemahiran yang
Pendekatan Masteri memastikan semua murid menguasai hendak diajar, memberi latihan yang konsisten dan menilai tahap
standard pembelajaran yang ditetapkan sebelum berpindah ke pencapaian murid. PAT boleh dilaksana seperti berikut:
standard pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini berpegang 1. Memastikan kemahiran yang sesuai diajar pada murid
kepada prinsip bahawa setiap murid mampu belajar jika diberi mengikut tahap keupayaan.
peluang. Peluang perlu diberi kepada murid untuk belajar 2. Huraikan secara ringkas kemahiran dipilih.
mengikut kadarnya. Aktiviti pemulihan dan pengayaan perlu 3. Kemahiran yang dipilih dipecahkan kepada langkah-langkah
dilaksanakan bagi murid yang belum menguasai asas masteri, kecil.
sementara aktiviti pengayaan dilaksanakan oleh murid yang telah 4. Buat penyesuaian langkah pembelajaran mengikut
mencapai aras masteri. keupayaan dan kebolehan murid.
5. Guru membuat pemerhatian dan penilaian terhadap
Perbincangan kemahiran yang dikuasai murid.
Perbincangan adalah aktiviti di mana murid menyoal dan 6. Membuat penambahan dan perubahan di mana perlu
mengemukakan pendapat berlandaskan alasan yang sahih. sehingga murid dapat menguasai kemahiran yang hendak
Semasa perbincangan, murid perlu mempunyai fikiran terbuka diajar.
untuk menerima pendapat pihak lain. Guru boleh bertindak
sebagai fasilitator dengan mengemukakan soalan bagi memandu
10
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
Pembelajaran Berasaskan Projek tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta
Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP) merupakan proses kemahiran mengendalikan emosi.
pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan inkuiri. PBP
memerlukan murid untuk memberi tumpuan kepada persoalan Ciri pendekatan bermain sambil belajar yang ditekankan
atau masalah yang kompleks, menyelesaikan masalah tersebut termasuk:
melalui proses penyiasatan secara bekerjasama dalam suatu 1. Aktiviti yang menyeronokkan.
tempoh waktu. Projek yang dijalankan adalah untuk menyiasat 2. Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran.
topik atau isu yang dihadapi murid dalam persekitaran sebenar. 3. Permainan bebas dan terancang.
Semasa menjalankan proses penyiasatan ini, murid dapat 4. Keanjalan masa.
mempelajari kandungan, maklumat dan fakta-fakta yang 5. Percubaan idea sendiri.
diperlukan untuk membuat kesimpulan tentang persoalan atau 6. Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian.
masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP murid dapat mempelajari
kemahiran yang dihasratkan dan mengasah kemahiran berfikir Pengajaran Bertema
mereka sendiri. Pendekatan Pengajaran Bertema (PB) digunakan dalam proses
p&p murid khususnya MBK. Pemilihan topik atau tema mestilah
Belajar Melalui Bermain bersesuaian dengan persekitaran murid.
Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam
proses p&p bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini Pendekatan PB melibatkan:
berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika 1. Penggunaan suatu tajuk umum merentasi bidang
belajar. BMB menggalakan MBK melakukan penerokaan, pembelajaran.
penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman, 2. Pemilihan tajuk tema berasaskan kesesuaian tahap murid,
dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh situasi tertentu atau peristiwa semasa.
meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin
11
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
12
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
3. Guru perlu menjelaskan tentang tugas atau aktiviti yang Antara aktiviti rekreasi di luar bilik darjah termasuk lawatan,
akan dijalankan dengan murid dan berbincang mengenai perkhemahan/kursus motivasi, perkelahan, aktiviti berkuda,
apa yang diharapkan daripada murid. berenang dan aktiviti menjual beli.
4. Murid perlu ditempatkan dalam situasi atau suasana yang
memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan
peneguhan dengan pengalaman lalu.
5. Pembelajaran berlaku melalui pengalaman pembelajaran
dan berikan maklumat tentang apa yang dibuat atau
dipelajari.
6. Berikan bantuan, latihan dan peneguhan dengan
mengaitkan pembelajaran yang baru dalam kehidupan
sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan komuniti.
13
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
14
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
manipulatif tertentu); p&p.
o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan); dan 7. Keusahawanan
o Penggunaan teknologi dalam aktiviti p&p. Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
5. Patriotisme budaya dalam kalangan murid.
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p melalui
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
sebagai rakyat Malaysia.
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
6. Kreativiti Dan Inovasi Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta kemahiran asas TMK yang dipelajari.
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
idea yang ada. menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik dan
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
memastikan pembangunan modal insan yang mampu
menghadapi cabaran abad ke-21.
15
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
PENTAKSIRAN
Pentaksiran adalah proses pengumpulan maklumat melalui Pentaksiran sumatif pula dilaksanakan di akhir p&p satu set
pelbagai kaedah seperti kerja rumah, pembentangan, kerja standard kandungan atau secara berkala. Pentaksiran sedemikian
projek, ujian dan sebagainya. Pentaksiran ialah satu alat bertujuan untuk menilai pencapaian MBK dalam menguasai
pengukur bagi menilai pencapaian murid dalam memperoleh standard kandungan bagi sesuatu mata pelajaran.
pengetahuan, menguasai kemahiran dan mengamalkan nilai di
Pentaksiran yang menyeluruh perlu dirancang dengan baik dan
samping memberi maklum balas tentang keberkesanan sesi p&p.
dijalankan secara berterusan sebagai sebahagian daripada aktiviti
Pentaksiran juga menyokong pembelajaran MBK dan memberi
di bilik darjah. Usaha guru dalam melaksanakan pentaksiran yang
maklum balas yang berguna kepada pihak berkepentingan seperti
holistik di samping membantu memperbaiki kelemahan murid
pentadbir, guru dan ibu bapa atau penjaga tentang
akan membentuk ekosistem pembelajaran yang kondusif dan
perkembangan MBK.
seimbang.
Pentaksiran boleh dilaksanakan secara formatif atau sumatif.
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan
Tujuan utama pentaksiran formatif adalah untuk memantau
keupayaan dan pencapaian murid, guru harus menggunakan
perkembangan pembelajaran murid. Adalah penting bagi guru
strategi pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:
merekabentuk instrumen pentaksiran yang sah dan boleh
1. Pelbagai bentuk.
dipercayai bagi tujuan mendapatkan data autentik. Maklumat
2. Adil kepada semua murid.
yang dikumpul melalui pentaksiran formatif membantu guru
3. Mengambilkira pelbagai aras kognitif
menentukan kekuatan dan kelemahan murid dalam mencapai
4. Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
sesuatu standard kandungan atau standard pembelajaran bagi
pembelajaran.
sesuatu mata pelajaran. Maklumat yang dikumpul juga membantu
5. Mengambilkira pengetahuan dan kemahiran yang telah
guru mengadaptasi p&p berdasarkan keperluan dan keupayaan
dipelajari oleh murid dan mentaksir sejauh mana mereka
murid mereka.
fahami.
16
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
Pentaksiran Sekolah (PS) merupakan antara satu komponen Merujuk Standard Prestasi yang dibina berdasarkan
utama dalam p&p kerana ia berperanan mengukuhkan Standard Kurikulum.
pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran
guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang PS boleh dilaksanakan secara:
telah dilaksanakan atau dicapai dalam p&p. PS dilaksanakan Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan
oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan proses p&p.
perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran, Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga pembelajaran, semester atau tahun.
pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan
pihak sekolah dalam usaha membentuk insan yang harmonis dan Pentaksiran Rujukan Standard
seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut
komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas di pihak guru dan Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan
sekolah untuk memperkembangkan potensi MBK ke tahap perkembangan murid dalam pembelajaran, serta prestasi
tertinggi mengikut keupayaan masing-masing. PS mempunyai ciri- seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan
ciri berikut: proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu,
Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan.
Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan
17
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
18
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
19
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
Peruntukan Waktu
Waktu p&p KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran)
Pendidikan Moral Tahun Satu adalah 3 jam seminggu selama 36
minggu setahun. Ini membawa kepada sejumlah 108 jam waktu
p&p setahun.
20
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
21
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
22
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
3.0 BERTANGGUNGJAWAB
Kesanggupan untuk memikul dan melaksanakan tugas serta kewajipan dengan sempurna.
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
23
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
24
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
5.1.3 Mengucapkan tutur kata 3 Menyatakan tutur kata yang sopan berdasarkan situasi.
yang sopan
25
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
6.0 HORMAT
Menghargai dan memuliakan seseorang serta menghormati peraturan institusi sosial dengan memberi layanan yang bersopan.
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
26
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
7.1.2 Menyatakan cara 2 Mengenalpasti cara menjaga kebersihan dan keselamatan diri.
menjaga keselamatan
diri
7.1.3 Mengamalkan sikap 3 Menunjuk cara menjaga kebersihan dan keselamatan diri.
menjaga kebersihan dan
keselamatan diri
Melakukan aktiviti menjaga kebersihan dan keselamatan diri
4
pada masa dan situasi yang sesuai.
27
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
8.0 KEADILAN
Tindakan dan keputusan yang saksama serta tidak berat sebelah.
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
28
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
9.0 KEBERANIAN
Kesanggupan untuk menghadapi cabaran dengan yakin dan tabah.
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
29
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
10.0 KEJUJURAN
Bercakap benar, bersikap amanah dan ikhlas dalam setiap perlakuan.
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
30
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
11.0 KERAJINAN
Usaha yang berterusan, bersungguh-sungguh, dan bersemangat dalam melakukan sesuatu perkara.
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
1 Menamakan aktiviti bersikap rajin.
11.1 Bersikap rajin 11.1.1 Menamakan aktiviti
dalam bilik darjah yang menunjukkan
sikap rajin di dalam
bilik darjah 2 Menyatakan aktiviti bersikap rajin di dalam bilik darjah.
11.1.2 Menyatakan kelebihan
bersikap rajin di dalam
bilik darjah 3 Menunjukkan perlakuan bersikap rajin melalui aktiviti.
11.1.3 Menunjukkan sikap
rajin di dalam bilik
darjah 4 Melaksanakan perlakuan bersikap rajin di dalam bilik darjah.
31
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
12.0 KERJASAMA
Kesediaan melakukan sesuatu untuk kepentingan bersama.
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
32
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
13.0 KESEDERHANAAN
Bersikap tidak keterlaluan dalam membuat pertimbangan dan tindakan tanpa mengabaikan kepentingan diri dan orang lain.
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
33
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
14.0 TOLERANSI
Kesanggupan bertolak ansur, sabar dan mengawal diri demi kesejahteraan hidup.
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
34
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
PANEL PENGGUBAL
TURUT MENYUMBANG
35
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
36
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 2017
37