UNIVERSIDAD CATLICA ANDRS BELLO

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

ESCUELA DE COMUNICACIN SOCIAL
MENCIN: PERIODISMO
TRABAJO DE GRADO

Empoderando a travs de los modelos de Naciones Unidas.

Reportaje sobre Fundacin Embajadores Comunitarios

Irina Sposito

Tutor: Diego Mrquez

Ciudad Guayana, 04 de julio de 2016

Estar en Embajadores Comunitarios
bsicamente se resume
en que un estrato no nos limita
y un prejuicio no nos detiene.
 iii

NDICE DE CONTENIDO

ndice de tablas y figuras viii

Resumen ix
Abstract x
Introduccin 11
CAPTULO I: El Problema 14
Planteamiento del problema 14
Objetivos 16
General 16
Especficos 17
Delimitacin 17
Justificacin 18
CAPITULO II: Marco Terico 19
Antecedentes 19
Referencias Tericas 21
Teora de la comunicacin comunitaria 21
Teora de la globalizacin 23
Teora de la informacin internacional 23
Pobreza 25
Poblacin en Venezuela 26
Programas sociales en Venezuela 27
Adolescencia 29
Embarazo precoz 30
Consumo de drogas legales e ilegales 31
Violencia 32
Exclusin social 33
Exclusin juvenil 34
Empoderamiento 35
Programas de empoderamiento juvenil 37

iii
 iv

Beneficios de los programas de empoderamiento juvenil 39

Liderazgo 40
Modelos de las Naciones Unidas 43
Modelos de las Naciones Unidas en Venezuela 45
Impacto social 46
Organizaciones no gubernamentales 47
Organizaciones No Gubernamentales en Venezuela 48
Fundacin Embajadores Comunitarios 50
Periodismo 54
Periodismo de investigacin 54
Reportaje 55
Reportaje interpretativo 56
Entrevista 56
Bases Legales 57
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela 57
Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes 58
Tratados y convenciones internacionales 59
Declaracin Universal de los Derechos Humanos 59
Declaracin sobre el derecho y el deber de los individuos, los grupos y
las instituciones de promover y proteger los derechos humanos y las
libertades fundamentales universalmente reconocidos 59
Declaracin de los Derechos del Nio 60
Convencin sobre los Derechos del Nio 61
Convencin Iberoamericana de Derechos de los Jvenes 63
Terminologa Bsica 65
CAPTULO III: Marco Metodolgico 68
Enfoque de Investigacin 68
Diseo de la Investigacin 68
Objeto de estudio 70
Unidad de anlisis 70

iv
 v

Informantes clave 71
Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de informacin 76
Cuadro tcnico metodolgico 78
Procedimiento 80
CAPTULO IV: EL REPORTAJE 81
Sobre la ONG 82
Un muchacho llamado Yofran 90
El premio no era solo mo 94
El mrito de ejecutar 97
Relaciones interesantes 98
Retribuir a la comunidad 101
Multiplicar el impacto 104
Yo nac en un barrio 106
Innovacin y transformacin 110
Una excusa para generar liderazgo 112
Nuevos retos 115
Los munes 118
Embajadores 127
Proyectos base y especializados 131
Embajadas 135
Destino Pas 140
Expectativa y realidad 143
Un impacto en todos los sentidos 145
Salario emocional 161
CAPTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 168
Conclusiones 168
Recomendaciones 170
REFERENCIAS CONSULTADAS 172
Bibliografa 172
Trabajos de grado 175

v
 vi

Fuentes electrnicas 176

ANEXOS 179
Anexo A. Guion de entrevista para participantes de la Fundacin Embajadores
Comunitarios 180
Anexo A1. Entrevista a Josiris Ros 181
Anexo A2. Entrevista a Diego Calvo 185
Anexo A3. Entrevista a Gilbert Castilla 189
Anexo A4. Entrevista a Rafael Villa 192
Anexo A5. Entrevista a Fiahma Urbina 197
Anexo A6. Entrevista a Guillermo Rodrguez 199
Anexo A7. Entrevista a Eyisbeth Mesa 202
Anexo A8. Entrevista a Selena Gutirrez 208
Anexo A9. Entrevista a Yindri Hernndez 216
Anexo A10. Entrevista a Jennifer Delgado 219
Anexo A11. Entrevista a Mairyn Cedeo 222
Anexo A12. Entrevista a Jos Solarte 226
Anexo B. Guion de entrevista para voluntarios de la Fundacin Embajadores
Comunitarios 234
Anexo B1. Entrevista a Felipe Moncada 235
Anexo B2. Entrevista a Jos Humberto Mndez 242
Anexo B3. Entrevista a Samuel Gmez 248
Anexo B4. Entrevista a Ivanka Vidal 258
Anexo B5. Entrevista a Zonsir Cdiz 268
Anexo B6. Entrevista a Javier Hernndez 275
Anexo C. Guion de entrevista para directivos de la Fundacin Embajadores
Comunitarios 282
Anexo C1. Entrevista a Katherina Hruskovec 283
Anexo C2. Entrevista a Alexandra Winkler 291
Anexo C3. Entrevista a Jos Antonio Domnguez 297
Anexo C4. Entrevista a Gregory Hinds 325

vi
 vii

Anexo C5. Entrevista a Mara Luisa Campos 332

Anexo C6. Entrevista a Fernando Dos Reis 341
Anexo C7. Entrevista a Ismet Rodulfo 349
Anexo D. Guion de entrevista para voceros de instituciones aliadas a la Fundacin
Embajadores Comunitarios 359
Anexo D1. Entrevista a Adle Hernndez 360
Anexo D2. Entrevista a Mara Fernanda Rodrguez 366
Anexo D3. Entrevista a Oriana Gustuti 373
Anexo D4. Entrevista a Mara Teresa Snchez 377
Anexo E. Guion de entrevista para expertos en temticas variadas 384
Anexo E1. Entrevista a Omar Hernndez 385
Anexo E2. Entrevista a Aura Balbi 392
Anexo E3. Entrevista a Ramn Hidalgo 397
Anexo E4. Entrevista a Alba Scotto 408
Anexo E5. Entrevista a Hilwil Tineo 413
Anexo F. Validacin de instrumentos de recoleccin de datos por Henry Patio 417
Anexo G. Validacin de instrumentos de recoleccin de datos por Mara Teresa
Snchez 422

vii
 viii

NDICE DE TABLAS Y FIGURAS

Tabla 1. Informantes clave 71

Tabla 2. Cuadro tcnico metodolgico 79
Figura 1. Organigrama de la Fundacin Embajadores Comunitarios 86
Figura 2. Detalle de los programas y proyectos de la Fundacin Embajadores
Comunitarios 87
Figura 3. Mapa de comunidades impactadas por la Fundacin Embajadores
Comunitarios en Distrito Capital y estado Miranda 88
Figura 4. Mapa de comunidades impactadas por la Fundacin Embajadores
Comunitarios en Ciudad Guayana, estado Bolvar 89
Figura 5. Lnea de tiempo de la Fundacin Embajadores Comunitarios 117
Figura 6. Crecimiento de los beneficiarios dentro de la Fundacin Embajadores
Comunitarios 141

viii
 ix

Universidad Catlica Andrs Bello

Facultad de Humanidades y Educacin
Escuela de Comunicacin Social
Mencin Periodismo

Empoderando a travs de los Modelos de Naciones Unidas.

Reportaje sobre Fundacin Embajadores Comunitarios

Autor: Irina Sposito

Tutor: Diego Mrquez

Ao: 04 de julio de 2016

RESUMEN
La Fundacin Embajadores Comunitarios (FEC) es una organizacin no
gubernamental y sin fines de lucro nacida en Caracas en 2008, cuyo objetivo es
empoderar a jvenes venezolanos en contextos de exclusin a la implementacin de
diversos programas de empoderamiento juvenil. Entre estos, resalta la metodologa de
los Modelos de las Naciones Unidas, actividad a nivel escolar y universitario en la
que los participantes simulan la labor de los diplomticos durante las reuniones de la
Organizacin de las Naciones Unidas (ONU). Su objetivo es promover el desarrollo
de habilidades en los adolescentes, permitindoles mejorar su percepcin s mismo y
lo que puede lograr, creando agentes de cambio positivo en sus vidas personales y
comunidades prximas.
La falta de conocimiento sobre esta institucin por parte de la poblacin
venezolana fue la justificacin principal para la realizacin del proyecto de
investigacin, el cual a travs de un enfoque cualitativo, utilizando entrevistas y
documentos como materia prima, reconstruye el recorrido histrico, labor e impacto
social de Embajadores Comunitarios, siendo plasmado posteriormente como reportaje
interpretativo.
Palabras clave: Fundacin Embajadores Comunitarios, empoderamiento, jvenes,
modelos de las Naciones Unidas, proyectos sociales.

ix
 x

Universidad Catlica Andrs Bello

Facultad de Humanidades y Educacin
Escuela de Comunicacin Social
Mencin Periodismo

Empowering through Model United Nations.

Reportage about Embajadores Comunitarios Foundation

Author: Irina Sposito

Tutor: Diego Mrquez

Date: July 4th, 2016

ABSTRACT
The Embajadores Comunitarios Foundation (FEC) is a non-governmental and
non-profit organization born in Caracas in 2008, whose goal is to empower young
Venezuelans in exclusion contexts through the implementation of different youth
empowerment programs. Among these, it highlights the Model United Nations
methodology, activity made at high school and university level, in which participants
simulate the work of diplomats at meetings of the United Nations (UN). It aims to
promote the development of skills in adolescents, enabling them to improve their
self-perception and what can they achieve, creating agents of positive change for their
personal lives and nearby communities.

The lack of knowledge about this institution by the Venezuelan population

was the main justification for conducting the research project, which through a
qualitative approach, using interviews and documents as raw material, reconstructs
the historical route, labor and social impact made by Embajadores Comunitarios,
being reflected in an interpretive report.

Keywords: Embajadores Comunitarios Foundation, empowerment, youth, model

United Nations, social projects.

x
 INTRODUCCIN

Segn el Instituto Nacional de Estadsticas (INE), para el segundo semestre de

2013 Venezuela posea ms de nueve millones de personas en situacin de pobreza, y
casi un tercio de esa cifra en condiciones de pobreza extrema. Es decir, uno de cada
tres venezolanos es pobre. En esta clase de contextos sociales, la adolescencia se
convierte en una poca de mltiples riesgos, tales como la influencia de la violencia
en el 2015 Venezuela fue catalogado como el primer pas con mayor tasa de
homicidios a nivel mundial segn un informe del Observatorio Venezolano de
Violencia, los vicios o el embarazo precoz, por mencionar solo algunos.
A pesar de existir en el pas el Ministerio del Poder Popular para el Deporte y
la Juventud y el Instituto Nacional del Poder Popular de la Juventud, que incluye
programas sociales o misiones, denominadas as por el expresidente Hugo
Chvez como Misin Jvenes de la Patria, no hay estadstica o plan de gestin
alguno que indique el trabajo realizado ni la cantidad de pberes beneficiados.
La Fundacin Embajadores Comunitarios (FEC) es una organizacin sin fines
de lucro cuyo objetivo principal es, segn su sitio web oficial, inculcar herramientas
de liderazgo, a travs de la metodologa de los Modelos de Naciones Unidas, a
adolescentes talentosos en contexto de exclusin (s/f, para.1). Tal labor consta de la
implementacin de programas de empoderamiento dirigidos a estudiantes de
educacin media y diversificada, con el propsito de dotarlos de actitudes y
habilidades que los ayuden a mejorar su vida y el entorno donde se desenvuelven,
adems de proveerlos de confianza para el logro de sus metas.
Embajadores Comunitarios tiene su gnesis en el ao 2008, en la comunidad
de San Agustn del Sur, en Caracas; expandindose tiempo despus a las zonas de La
Vega, Antmano, Petare, Chacao, Fila de Mariches y Guaicaipuro. En 2014 se crea la
primera sucursal de la organizacin fuera de la capital, la cual pas a instalarse en el
municipio Caron, estado Bolvar, donde opera en el colegio Fe y Alegra Caron,
en San Flix; y en el colegio Fe y Alegra Puerto Ordaz, en el sector de Mendoza.
 12

Los Modelos de las Naciones Unidas MUN, por sus siglas en ingls son
definidos por la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) en su portal digital
como una simulacin de las sesiones que celebra la Organizacin en la que los
estudiantes asumen el papel de diplomticos que representan a diversas naciones
(s/f, para.1). Esta actividad se realiza como competicin en colegios y universidades.
La finalidad que busca cumplir Embajadores Comunitarios a travs de este
mtodo es sembrar en los participantes habilidades como liderazgo, oratoria,
negociacin, investigacin y resolucin de conflictos de forma pacfica, entre otras;
con el objetivo de empoderar a cada joven y otorgarle la confianza necesaria para que
se convierta en un agente de cambio de su vida y comunidad. La Asociacin de las
Naciones Unidas en la Repblica Bolivariana de Venezuela (ANUV), describe en su
sitio web las bondades de esta prctica de la siguiente forma:

El Modelo de las Naciones Unidas nos ayuda a formarnos como

ciudadanos que contemplan la diversidad sin marginarla; que
distinguen lo que nos une ms all de las diferencias y, a partir de
esto, sean capaces de conformar una sociedad slidamente
establecida, fundada en principios democrticos y pluralistas. (s/f,
Modelos de la ONU)

Segn documentacin oficial de la institucin, ms de 650 jvenes han sido

beneficiados por la organizacin a lo largo de su trayectoria. Los participantes han
obtenido ms de cien premios a nivel nacional y diez en el internacional en
competencias de Modelo de las Naciones Unidas, adems de diversos
reconocimientos nacionales e internaciones a la organizacin per se.
Ante la inexistencia de un documento que compile la trayectoria de la
Fundacin Embajadores Comunitarios, la investigadora considera que dar a conocer
la institucin podra no solo informar al pblico general; sino fomentar la expansin o
creacin de proyectos similares en otras ciudades de Venezuela, afectando
positivamente a ms adolescentes cuyas oportunidades se encuentran limitadas por el
ambiente. Por esta razn, la autora se plantea la produccin de un reportaje
 13

interpretativo sobre la mencionada organizacin, en el que se abarca trayectoria,

logros e impacto.
El presente trabajo consta de cinco captulos. El primer captulo es titulado
El problema, dentro de este se desarrolla el planteamiento del problema, la
pregunta de investigacin, los objetivos generales y especficos, la justificacin de la
investigacin y su delimitacin.
El segundo captulo es el marco terico, y en l se exponen los antecedentes
de investigacin asociados a este trabajo, las referencias tericas tomadas en cuenta,
las bases legales que aplican en el contexto de este proyecto y los trminos bsicos a
definir para que el lector pueda tener la mejor compresin posible del trabajo
planteado.
El tercer captulo se refiere a toda la parte metodolgica correspondiente a la
realizacin de la investigacin. Se presenta el enfoque, que es cualitativo y el diseo
de la investigacin empleado, que es el narrativo. Tambin se puede observar el
objeto de estudio escogido, la unidad de anlisis y los informantes claves, cuyo aporte
result esencial para el trabajo. Tambin, se explican las tcnicas e instrumentos de
recoleccin de datos seleccionados, y el procedimiento general a seguir a lo largo de
todo el trabajo.
El cuarto captulo es el resultado, en este caso, el designado para desplegar el
reportaje interpretativo realizado por la autora, que trata sobre la trayectoria, logros e
impacto de la Fundacin Embajadores Comunitarios. Para concluir, el quinto
captulo, una seccin dedicada a las recomendaciones y conclusiones finales.
 CAPTULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

La Encuesta de Condiciones de Vida (Encovi) 2015, elaborada por diversas

universidades tanto pblicas como privadas de Venezuela, arroj que el 76% de los
venezolanos se encuentra en pobreza de ingresos, y con un 50% de la poblacin en
situacin de pobreza extrema. Si calculamos este porcentaje con el nmero de
habitantes, poco ms de 29 millones de personas segn estimaciones realizadas por la
Agencia Central de Inteligencia de los Estados Unidos en julio del 2015, estaramos
hablando de un total de 22 millones de personas ubicadas bajo la lnea de la pobreza.
Tomando en cuenta el censo del 2011 llevado a cabo por el Instituto Nacional
de Estadsticas, cabe destacar que el 18,94% de los venezolanos se encuentra entre las
edades de 10 y 19 aos, por lo que podemos inferir (segn clculos realizados por la
autora) que una de cada siete personas que se encuentran en escasez de recursos, son
adolescentes.
La adolescencia posee gran cantidad de amenazas para quienes la viven, y
estas se incrementan en situaciones de exclusin social, en las que florece el
embarazo precoz, el consumo de drogas legales e ilegales y la violencia se encuentra
al alcance de la mano. Actualmente el Estado venezolano cuenta con un ministerio y
una misin, nombre con el que se titula a los programas sociales proporcionados
por el gobierno, dedicados al impulso de la juventud venezolana, mas no existe dato,
estadstica o informe alguno que evidencie el trabajo realizado o los beneficios
proporcionados a cada joven participante.
 15

Aular (2011), en su artculo Adolescentes y drogas enlista los factores que

disminuyen la posibilidad de que el adolescente caiga en vicios o tentaciones, como
lo son un hogar estable, alto grado de motivacin, buenas relaciones padres-hijos,
adecuada supervisin y disciplina de los padres, relacin con instituciones
prosociales, relacin con compaeros que mantienen actitudes y valores
convencionales y el correcto tratamiento de los problemas psiquitricos. (p.2)
Entre lo que el autor define como instituciones prosociales, se encuentra la
iglesia, la prctica de deportes o actividades acadmicas y culturales, las cuales
pueden ser proporcionadas tanto por los planteles educativos como las instituciones
privadas, y son una forma de canalizar la energa del joven en metas positivas y que
explotan sus capacidades y talentos naturales, ponindole metas que lo alejan de las
problemticas tpicas de los contextos de pobreza y violencia.
La Fundacin Embajadores Comunitarios lleva a cabo desde el 2008 hasta la
actualidad una labor de empoderamiento dedicada a adolescentes en situacin de
exclusin social, con el propsito de dotarlos con las herramientas para convertirlos
en agentes de cambio, con miras a que mejoren su calidad de vida personal, familiar y
comunal; adems de formar jvenes conscientes de su realidad social y con las
herramientas y autoconfianza para poder tomar acciones que impacten su entorno.
La fundacin se encuentra actualmente en dos estados distintos y ha
impactado en un aproximado de 650 jvenes, segn sus propios estimados. La
metodologa principal utilizada por la organizacin para ensear a los pberes es el
Modelo de las Naciones Unidas, el cual es una competencia acadmica de alto nivel
de exigencia, cuyos orgenes se remontan a hace sesenta aos en los Estados Unidos.
Para la generalidad de la poblacin, esta institucin pasa totalmente
desapercibida, ignorando sus objetivos y beneficios para la juventud venezolana y la
sociedad en general. No existe registro alguno de una organizacin que realice una
labor similar a Embajadores Comunitarios en el territorio nacional, lo cual la hace
pionera de esta clase de iniciativas.
Esta situacin se debe posiblemente a lo particular e innovador de la
organizacin, cuya metodologa no es de conocimiento popular por la sociedad
 16

venezolana, aunado a una falta de exposicin meditica y quizs al poco inters o la

imposibilidad de otras instituciones de crear proyectos sociales dedicados a la
poblacin juvenil, que aunque se encuentra en sinnmero de riesgos, no es percibida
como un sector desprotegido, como podra ser el caso de nios o ancianos.
La ausencia de esta clase de iniciativas en el pas limita la posibilidad de los
adolescentes en contextos de pobreza de acceder a actividades extracurriculares de
ndole acadmica que sean de su inters, y que los ayude tanto a mejorar y desarrollar
habilidades y herramientas para su desenvolvimiento en la vida, como a alejarlos de
posibles amenazas sociales comunes en la adolescencia. Adems, priva a las
comunidades y familias de las ideas o proyectos que estos jvenes deseen emprender
para mejorar su situacin particular.
Exponer a la Fundacin Embajadores Comunitarios puede ayudar no solo en
objetivos prcticos como lo son la recaudacin de fondos, captacin de voluntarios
y promocin de actividades, sino que fomenta la expansin de la iniciativa a otras
comunidades menos favorecidas dentro del territorio nacional, a travs de alianzas
estratgicas con universidades u otros grupos interesados, o la creacin y
reproduccin de proyectos similares dedicados al apoyo y gua de jvenes en zonas
con necesidad de asistencia. Dar a conocer la organizacin significa promover el
crecimiento de una red de personas afectadas positivamente. Por esta razn, se
plantea responder a la siguiente interrogante Cul es la trayectoria, propsito y
labor de la Fundacin Embajadores Comunitarios?

Objetivos

General
Reflejar la trayectoria, propsito y logros de la Fundacin Embajadores Comunitarios
desde sus inicios, en el 2008, hasta la actualidad, en el ao 2016, mediante un
reportaje interpretativo.
 17

Especficos
Describir la Fundacin Embajadores Comunitarios y la labor realizada.
Determinar el impacto social de la Fundacin Embajadores Comunitarios.
Realizar un reportaje interpretativo sobre la Fundacin Embajadores Comunitarios.

Delimitacin

El estudio se enfoca entre el Distrito Capital y el municipio Caron (estado

Bolvar) de Venezuela, al ser las dos zonas geogrficas en las que se concentra la
Fundacin Embajadores Comunitarios. El momento histrico descrito comprende
desde la creacin de la organizacin, en el ao 2008, hasta la actualidad, en el 2016.
El trabajo de grado se realizar en la extensin de un ao y medio, que abarca desde
marzo de 2015 hasta julio de 2016.
La investigacin est dirigida a la poblacin en general, con especial atencin
a todas aquellas personas que se encuentren interesadas en colaborar con recurso
material o humano a la Fundacin Embajadores Comunitarios, deseen formar alianzas
estratgicas con esta organizacin o se propongan expandirla a otros rincones menos
favorecidos de la nacin; como tambin a las personas cuya lectura les sirva de
inspiracin para fundar iniciativas dedicadas a beneficiar a la poblacin adolescente.
Los principales actores en la investigacin son los jvenes que participan en la
institucin, adems de todas aquellas personas relacionadas directa o indirectamente
en la aplicacin del programa: padres y representantes, asesores y voluntarios, y
directivos de Embajadores Comunitarios, instituciones de educacin media y
diversificada donde funciona el programa y dems organismos aliados.
Existen muchos ngulos de estudio aplicables a Embajadores Comunitarios,
sin embargo, la investigacin se enfoca en el recuento de su trayectoria, la
descripcin de su labor y del impacto social realizado. Debido a lo novedoso del tema
y lo sui generis que podra considerarse la iniciativa, existen gran cantidad de fuentes
 18

vivas y pginas web que podran proporcionar informacin en comparacin con

bibliografa impresa o digital, cuya existencia es ms limitada.
Los aspectos abordados en la investigacin son: qu es la Fundacin
Embajadores Comunitarios; trayectoria de la organizacin; misin, visin, estructura
y objetivos; los Modelos de las Naciones Unidas; mtodos; creacin y desarrollo de
los distintos programas; expansin en la capital hasta llegar a Ciudad Guayana;
interaccin con las instituciones educativas donde se implementa la actividad; logros
obtenidos; impacto en los participantes a nivel personal, familiar y educativo.

Justificacin

El dar a conocer las motivaciones, trayectoria, labor, logros e impacto social

de la Fundacin Embajadores Comunitarios, esta se ve directamente beneficiada, ya
que se ayuda a la captacin de recurso humano y material, que supone un aporte
esencial para el correcto funcionamiento de la institucin, lo que permite mantenerla
en el tiempo, adems de buenas noticias para los jvenes que participan en ella.
En segundo plano, con una importancia un poco ms transcendental, es que
los aportes de la investigacin favorecen a todas aquellas personas las cuales, luego
de conocer la iniciativa, deseen establecer alianzas y expandir el programa en otra
institucin educativa, comunidad o regin; o bien sea crear un proyecto similar de
empoderamiento juvenil ubicado en su localidad.
Continuar y extender programas sociales dedicados a adolescentes, ya sea
desde Embajadores Comunitarios u otra institucin, propulsa el inicio y crecimiento
de un nmero de jvenes viviendo mejoras en el mbito familiar, acadmico o social;
creando una especie de efecto domin, dando a luz una red de personas afectadas
positivamente. Incluidos los voluntarios de la fundacin, cuyo servicio los hace
adoptar visiones ms humanas y solidarias.
 CAPTULO II
MARCO TERICO

Antecedentes

Molina y Prez (2008), en su trabajo de grado Trayectoria de la Delegacin

Ucab-Guayana en el Modelo de las Naciones Unidas de Harvard, narran a travs de
un reportaje audiovisual el recorrido y estructura de la agrupacin de jvenes
universitarios de la Universidad Catlica Andrs Bello extensin Guayana que
participa anualmente, desde el ao 2002, en el modelo de las Naciones Unidas ms
prestigioso y antiguo del mundo, como lo es el organizado por la Universidad de
Harvard, en Massachusetts, Estados Unidos. La investigacin recoge datos sobre la
preparacin y vivencias de los integrantes, adems hace repaso de la historia de la
Organizacin de las Naciones Unidas y el origen e importancia de los modelos de las
Naciones Unidas.
Este se relaciona con la investigacin realizada por la autora al tratarse
principalmente de los modelos de las Naciones Unidas, que es una de las
metodologas utilizadas por la Fundacin Embajadores Comunitarios en sus
programas de empoderamiento juvenil, por lo que conocer ms a fondo de que tratan,
desde la composicin de los grupos que la practican hasta la historia de la primera
conferencia registrada, resulta relevante y de suma utilidad.
El trabajo de grado realizado por Aguilera y Prez (2012), Impacto
psicosocial del proyecto UCABMUN sobre estudiantes de bachillerato en contextos
de pobreza, es utilizado como antecedente ya que, en primer lugar, el llamado
proyecto UCABMUN es uno de los programas derivados de la Fundacin
 20

Embajadores Comunitarios, el cual resulta de una alianza con la Universidad Catlica

Andrs Bello ubicada en el rea metropolitana de Caracas; adems, el documento
tuvo por meta el evaluar si se alcanzaron los objetivos propuestos por el programa
Ucabmun, donde se us una muestra de 60 jvenes de distintos niveles de educacin
media y diversificada de tres planteles educativos de la red Fe y Alegra y dos
planteles pblicos. Entre las conclusiones realizadas por los autores, se declar que el
proyecto Ucabmun result exitoso para aumentar la accin social, fomentar
habilidades como la oratoria, negociacin y solucin pacfica de conflictos, disminuir
prejuicios relacionados con las clases sociales, aumentar la autoestima, mejorar el
rendimiento acadmico levemente y el conocimiento general sobre actualidad,
geografa y la Organizacin de las Naciones Unidas.
Este trabajo se relaciona con el presente proyecto ya que Ucabmun es el
proyecto pionero del cual luego se deriv la Fundacin Embajadores Comunitarios,
organizacin sin fines de lucro que es objeto de estudio en esta investigacin, y que
en la actualidad sigue existiendo como uno de los proyectos base de la misma.
Adems, desde el campo de la psicologa, y a travs de un enfoque cuantitativo, busca
determinar el impacto de la organizacin en los jvenes participantes, aunque
limitndolo a esta seccin de la fundacin, por lo que comparte de manera parcial uno
de sus objetivos con la investigacin realizada por la autora.
Otro documento clave es el trabajo de grado de Ayala y Coronado (2012),
Delegando futuro, documental multimedia interactivo, el cual, no solo da un recuento
de la creacin y los inicios de la Fundacin Embajadores Comunitarios y los
diferentes programas que se fueron bifurcando de esta, sino que narra en un
cortometraje audiovisual, la experiencia y desarrollo subjetivo de uno de los jvenes
ms destacados de la fundacin para el momento, Eduard Arteaga, perteneciente al
colegio Fe y Alegra Don Pedro, el cual es escogido junto con otros cinco
participantes para ser el primer grupo en viajar al extranjero a representar a
Venezuela en NYDRMUN, New York Dominican Republic Model United Nations,
una competencia de Modelos de las Naciones Unidas a nivel internacional organizada
por la Asociacin Dominicana de Naciones Unidas y realizada en la ciudad de Nueva
 21

York (Estados Unidos), pero sin olvidar las problemticas de la vida de Arteaga, que
se encuentra afectada por la pobreza y la certeza de convertirse en padre con solo 18
aos de edad.
Este documento se relaciona con la investigacin ya que ilustra la dinmica de
algunos de los proyectos existentes dentro de la Fundacin Embajadores
Comunitarios, que es objeto de estudio en esta investigacin, sin mencionar que narra
el impacto y perspectiva de uno de los participantes de la organizacin, lo cual
proporciona otro ngulo del impacto vivido por el adolescente durante su paso por la
mencionada fundacin.
En el 2014, Sosa concibe el trabajo de grado Los modelos de las Naciones
Unidas en los colegios privados de Puerto Ordaz, el cual a travs de un reportaje
interpretativo presenta una radiografa de cmo los adolescentes de educacin media
y diversificada de los colegios privados de Puerto Ordaz (Estado Bolvar, Venezuela),
viven y se desarrollan a travs de la prctica de los modelos de las Naciones Unidas,
entrevistando a los participantes y facilitadores de las delegaciones de los distintos
colegios de la ciudad, adems de docentes e internacionalistas conocedores de la
actividad, aportando a travs de experiencias subjetivas el impacto que realiza en los
jvenes el dedicarse a esta actividad extractedra.
Este trabajo de grado resulta de suma relevancia para la investigacin, ya que
narra las experiencias y beneficios que han percibido los adolescentes al participar en
los modelos de Naciones Unidas por lapsos considerables de tiempo, lo cual se
asemeja en esos aspectos a parte de la labor realizada por la Fundacin Embajadores
Comunitarios, aunque con jvenes de escasos recursos.

Referencias Tericas

Teora de la comunicacin comunitaria

Segn Martnez (2006), la teora de la comunicacin comunitaria Se
preocupa por hacer presentes en los medios todos los grupos sociales, incluyendo los
 22

perifricos y marginales tanto como protagonistas de las noticias narradas o como

testigos o comentadores de los sucesos. (p.18)
Esta teora tiene un especial inters hacia las actividades dedicadas por la
poblacin durante su tiempo libre, siendo uno de los focos de la comunicacin las
subculturas que rodean a dichos intereses o pasatiempos, percibidos como parte
fundamental en la bsqueda y desarrollo de la identidad de cada individuo.
Entre sus objetivos se encuentra la necesidad de lograr consensos morales y
negociaciones en sociedades cada vez ms conscientemente pluralistas, en un
ejercicio de reconocimiento del derecho de existencia a las diferentes identidades
culturales, es decir, que ante la existencia de valores comunes existe la primaca de
un respeto antes la diversidad de interpretaciones dentro de cada subcultura que
pueda tener cada uno (Martnez, 2006, p.18).
En lo que se refiere al ejercicio de esta teora, es tomada en cuenta como base
de la nacin a la sociedad civil, cuya participacin directa se encuentra expresada
formalmente en las organizaciones de carcter voluntario, y aunque no se le resta
importancia al Estado como objeto de contenido informativo, la sociedad civil se
iguala a este en relevancia. Martnez (2006) explica que esto se debe a que la tica
comunitaria de la comunicacin busca potenciar a los grupos a travs de la afirmacin
y reconocimiento de su identidad (p.19).
El tema de investigacin est especialmente relacionado con esta teora, ya
que su objetivo es presentar a travs de un reportaje interpretativo todo lo relacionado
con la Fundacin Embajadores Comunitarios, el cual es una organizacin no
gubernamental constituida por voluntarios, cuyo objetivo es el empoderamiento de
jvenes en contexto de exclusin, que son empoderados a travs de distintos
programas presentados dentro de las instituciones educativas como actividades
extracurriculares, en particular los modelos de las Naciones Unidas, que los impulsan
a su desarrollo personal.
La prctica de los modelos de las Naciones Unidas promueve entre sus
entusiastas no solo habilidades de oratoria, negociacin y liderazgo, sino que a travs
de la representacin de diplomticos de cualquier pas del mundo, y con el objetivo
 23

de buscar soluciones a problemticas de ndole mundial, aprenden a apreciar la

diversidad, a tolerarla y entenderla sin menospreciarla, proporcionando ideas a
conflictos a travs de posiciones ms empticas.

Teora de la globalizacin
Esta teora es caracterizada por su enfoque terminantemente econmico, el
cual exige desde un aprovechamiento eficiente de las tecnologas actuales, hasta la
formacin individuos altamente eficientes y competitivos. Ignorando de manera crasa
lo social.
Ante este planteamiento tan alejado lo netamente humano, se plantea la
necesidad de una globalizacin democrtica, basada en solidaridad y en progreso
conjunto, lo cual exige una educacin particular, que aunque se ensee a ser eficaces
y rentables como lo determina la teora lo cual no es netamente negativo, se
forma a la personal para el mundo global, pero tambin para la sociedad civil, para
la justicia, la convivencia, la reflexin, la crtica, la participacin, la conciencia
poltica, la paz y la defensa de los derechos humanos y todos los problemas
prioritarios de la regin (Martnez, 2006, p.67).
Esto es precisamente lo que busca lograr la Fundacin Embajadores
Comunitarios, ya que, con la excusa de los modelos de las Naciones Unidas, se
ensea al joven el acontecer mundial, y a quien su curiosidad natural lo llevar a la
investigacin y reflexin sobre el acontecer nacional, utilizando las habilidades
aprendidas para la mejora personal-actitudinal y inters por ocasionar cambios
positivos para y junto a su comunidad.

Teora de la informacin internacional

En este mundo actual de continua renovacin tecnolgica, se ha propulsado a
una imperante Sociedad de la Informacin, haciendo de los individuos seres ms
interesados y vidos en el consumo de informacin sobre el acontecer local, nacional,
regional e internacional, adaptndose rpidamente a los cambios que ocurren, ya
aceptando con cada vez una mayor naturalidad los nuevos medios de comunicacin.
 24

Segn Lozano (s/f), la informacin periodstica interesa al estudioso de las

relaciones internacionales ya que la primera se encarga de suministrar diariamente
una imagen de lo que se considera ms relevante que ocurre en cada pas y en el
conjunto mundial. Tampoco se ignora la posibilidad de los medios de comunicacin
masivos de crear opinin y corrientes de pensamiento a la poblacin. (p.20)
Es importante el consumo de informacin internacional ya que esta
desextranjeriza lo externo y lo hace interno (Lozano, s/f, p.22), y al generar inters
en los ciudadanos, crea una sensacin en estos de ser ciudadanos del mundo, es
decir, personas informadas de los acontecimientos internacionales, que desean formar
opiniones y otorgar una relevancia determinada a lo que ocurre en el mundo, como
una de las distintas maneras de cosechar y educar ciudadanos glocales, empticos
ante las problemticas externas y abiertos a la diversidad.
Siguiendo al mismo autor, este seala que el objeto de la informacin
internacional ser:
Aquellas noticias que procuran y dinamizan el complejo relacional
internacional y que la naturaleza de la informacin internacional es relatar
esos acontecimientos destacados por su importancia poltica, cultural,
social, deportiva, humana e incluso extica, que relacionen al hombre con
sus semejantes de otras latitudes (Lozano, s/f, p.22)

La participacin de los jvenes en la Fundacin Embajadores Comunitarios

implica en la prctica de sus mtodos la utilizacin de informacin internacional,
principalmente proveniente de medios de comunicacin, la cual no solo es consumida
por los beneficiarios como parte de su preparacin para los modelos de las Naciones
Unidas, sino tambin durante su proceso de asesoramiento.
El desarrollar inters por la informacin internacional ayuda al adolescente a
desarrollar no solo una mayor cultura general y conocimiento, sino adems una
consciencia ms crtica sobre lo que ocurre en el mbito nacional e internacional,
pero desde el respeto de las diferencias culturales y la resolucin pacfica de
conflictos.
 25

Pobreza
El Banco Mundial (s/f) define la tasa de incidencia de la pobreza en lneas
generales como el porcentaje de la poblacin que vive con menos de US$ 3.10 al da,
tomando en cuenta los precios internacionales del 2011. Citando al sitio web de la
Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe (Cepal), el margen de la
pobreza extrema fue definido sobre la base de los nuevos ndices de PPA [paridad
del poder adquisitivo] generados por el Programa de Comparacin Internacional de
2005, se determin un nuevo umbral, de 1,25 US$ PPA diario (s/f, para. 6), el cual
se mantiene vigente en la actualidad.
El mismo documento de la Cepal define dos tipos de pobreza de forma
cualitativa:
Se considera como "pobres extremos" a las personas que residen
en hogares cuyos ingresos no alcanzan para adquirir una canasta bsica de
alimentos, as lo destinaran en su totalidad a dicho fin. A su vez, se
entiende como "pobreza total" la situacin en que los ingresos son
inferiores al valor de una canasta bsica de bienes y servicios, tanto
alimentarios como no alimentarios. (s/f, para. 2)

Segn los ltimos estudios publicados por el Instituto Nacional de Estadstica

(INE), los cuales datan del segundo semestre del ao 2013, de un total de 28 millones
y medio de venezolanos, existan para ese momento poco ms de nueve millones de
personas en situacin de pobreza en Venezuela, lo que equivale al 32% de la
poblacin; y casi un tercio de este nmero catalogados como pobres extremos.
El medio de noticias digital venezolano, Efecto Cocuyo, public el 21 de
noviembre de 2015 una nota sobre la Encuesta de Condiciones de Vida (Encovi),
elaborada por la Universidad Simn Bolvar (USB), la Universidad Catlica Andrs
Bello (Ucab) y la Universidad Central de Venezuela (UCV). Los resultados
determinaron que el 76% de los venezolanos se encuentran en pobreza de ingresos,
cifra que se clasifica en un 23% de pobres y un 50% en situacin de pobreza extrema.
El porcentaje de personas catalogadas como no pobres fue de 27%, menos de un
tercio de la poblacin total.
 26

En el mismo documento del INE se estim que en el Distrito Capital, mejor

conocido como la ciudad de Caracas, de casi dos millones de habitantes, posea para
ese ao una cantidad de 218.676 personas bajo el umbral de la pobreza, un 11% del
total. Por otra parte, el estado Bolvar, ubicado al sur del pas, con una poblacin de
milln y medio de personas, contaba con ms del doble de personas en condicin de
pobreza, 551.529 individuos, que se traduce en un 34,6% de la masa de dicha entidad.
De esta forma, el aumento del ndice de pobreza en Venezuela es un indicador
de que la cantidad de adolescentes existentes en condiciones socioeconmicas
precarias podra crecer, por lo que los programas de empoderamiento dedicados a este
sector de la poblacin, el cual los aleja de aquellos riesgos relacionados tanto con la
adolescencia en s misma (como el consumo de drogas legales e ilegales y el
embarazo precoz) como los relacionados con contextos de pobreza (la violencia y la
desercin escolar), se vuelven ms necesarios. En circunstancias histricas como los
actuales, iniciativas como Embajadores Comunitarios se convierten en la propuesta
de vas ms factibles para la canalizacin positiva de la energa del joven con
oportunidades limitadas.

Poblacin en Venezuela
El censo de 2011 realizado a nivel nacional por el INE mostr una poblacin
total de 27.227.930 de venezolanos. Revel adems que en Venezuela, de todos los
ciudadanos, 2.516.779 se encontraban en un rango entre los 10 y 14 aos de edad,
mientras que entre los 15 y 19 aos, unas 2.641.320 personas. Lo que quiere decir
que para ese ao haba ms de cinco millones de adolescentes en el pas, que
representan un 18,94%.
El World Factbook de la Agencia Central de Inteligencia (CIA, por sus siglas
en ingls) de los Estados Unidos, en un estimado del 2015, describe que la poblacin
de venezolanos entre los 0 y 14 aos es del 27,76% de la poblacin total, constituido
por 4.143.988 hombres y 3.983457 mujeres; y en el rango de los 15 y 24 aos
representa un 18,71% de los venezolanos, con 2.754.818 hombres y 2.724.039
mujeres.
 27

El mismo censo de 2011 seala que en el Distrito Capital se registraron una

cantidad de 141.155 jvenes entre 10-14 aos y 158,247 entre 15-19 aos, lo que
significa casi 300 mil jvenes de entre 1.943.901 de habitantes capitalinos, es decir,
un porcentaje del 15,40%. Para el estado Bolvar, con una cifra de 1.413.115 de
habitantes, segn datos del documento, 140.271 personas se encontraban entre los 10
y 14 aos, y 145.148 entre los 15 y 19 aos, lo que es igual a un 20,19% de pberes
en la entidad federal.
Dichos datos nos sealan que en Venezuela existe una poblacin significativa
de jvenes entre 10 y 19 aos de edad, rango que constituye la edad de la
adolescencia segn la Organizacin Mundial de la Salud (s/f, para.1), por lo que se
estima que programas sociales juveniles, como la Fundacin Embajadores
Comunitarios, posee target suficiente alrededor del territorio nacional. Adems de
presentar otra razn por la que este sector de la sociedad venezolana debe ser tomado
en cuenta en lo que a beneficios, oportunidades y programas sociales y educativos se
refiere.

Programas sociales en Venezuela

Los programas sociales en el pas entran en el marco del Sistema Nacional de
Misiones, conocidas popularmente como Misiones Bolivarianas, las cuales fueron
creadas, nombradas y desarrolladas por el expresidente venezolano Hugo Chvez
durante su gobierno (1999-2013). Su existencia se origina en el ao 2003 y continan
vigentes en el actual gobierno de Nicols Maduro. La meta de estos programas es
erradicar la pobreza extrema antes del 2021, y se dividen en Grandes Misiones,
para aquellas de mayor magnitud, y Misiones, para las de menor proporcin.
El portal web oficial del gobierno venezolano, Gobierno en Lnea, muestra
una lista de 42 misiones diferentes, las cuales varan desde las reas de la salud,
alimentacin, vivienda y educacin hasta los animales en situacin de abandono, la
recuperacin de espacios naturales y transporte pblico.
 28

Entre las misiones existentes, la nica dedicada a la juventud venezolana es la

Misin Jvenes de la Patria, adscrita al Ministerio Popular para la Juventud y el
Deporte, la cual, segn la pgina web mencionada, tiene por objetivo:
Garantizar el desarrollo integral, la movilizacin permanente e inclusin
social de las y los jvenes venezolanos; promover su vinculacin
orgnica, su potencial creativo, educativo, cultural, cientfico y
productivo a travs de procesos que contribuyan a su desarrollo y a la
prevencin integral, propiciando una nueva cultura de la vida basada en la
convivencia solidaria y en el disfrute responsable. (s/f, para.1)

A pesar de esto, no existe ningn tipo de dato o estadstica oficial que indique
a ciencia cierta la efectividad del programa social, la cantidad de jvenes
beneficiados, la forma en que ocurri dicho beneficio o su durabilidad en tiempo-
espacio.
La pgina web de la televisora pblica nacional Venezolana de Televisin,
narra en una nota escrita que la misin fue creada el 4 de junio de 2013 por el
presidente Nicols Maduro. El medio declara adems que al final del 2013, jvenes
venezolanos presentaron aproximadamente ocho mil 500 proyectos socioproductivos,
para recibir financiamiento del Fondo Nacional de la Juventud, que naci con 500
millones de bolvares. (2015, para.6)
En la misma nota, en la que se cita al entonces ministro de la Juventud, Hctor
Rodrguez, este afirm que la Misin Jvenes de la Patria inici labores en ms de
cuatro mil centros de educacin media y diversificada y en casi mil quinientas aldeas
universitarias los cuales son centros educativos pertenecientes a la Misin Sucre
alrededor del pas. (2015, para.7)
Actualmente no existe ningn estimado, ni oficial o no oficial, de cuantos de
dichos proyectos fueron aprobados, realizados o se encuentran hoy da en
funcionamiento. Tampoco hay registro estadstico o informe sobre el estatus de la
Misin Jvenes de la Patria en los distintos centros educativos en el territorio
nacional.
La falta de informacin sobre la existencia, estatus o funcionamiento de los
programas sociales que ofrece el Estado venezolano, permite interpretar que las
 29

acciones prometidas por los entes gubernamentales no se estn llevando a cabo como
fueron planteadas, lo que deja a los jvenes a lo largo del pas con un recurso menos
al cual acudir en busca de ayuda, gua, oportunidades o beneficios que se supone el
gobierno debera garantizar efectivamente. La Fundacin Embajadores Comunitarios
es una organizacin no gubernamental creada por estudiantes universitarios que
buscan suplir, aunque sea parcialmente, esa ausencia.

Adolescencia
La adolescencia es definida y limitada por la Organizacin Mundial de la
Salud como el periodo de crecimiento y desarrollo humano que se produce despus
de la niez y antes de la edad adulta, entre los 10 y los 19 aos (s/f, para.1). Explica
que se trata adems de una de las etapas de transicin ms importantes del humano,
caracterizada por crecimiento y cambios acelerados.
Issler (2001, p.1) divide la adolescencia en tres etapas, segn sus edades. La
primera etapa es la adolescencia temprana, la que se ubica entre los 10 y 13 aos de
edad. Psicolgicamente, el adolescente comienza a separarse de los padres e inicia
relaciones de amistad solo con individuos de su mismo sexo. Intelectualmente,
aumentan su cognicin e imaginacin, y le es difcil controlar sus impulsos.
La segunda etapa es la adolescencia media, cuando el pber se encuentra entre
los 14 y 16 aos. Este es el perodo de mxima relacin con sus pares, adems el que
presenta mayor cantidad de conflicto con los padres. Para muchos jvenes, es la edad
promedio de inicio de la actividad sexual. Es comn la sensacin de invulnerabilidad
y el asumir conductas omnipotentes, las cuales casi siempre son proclives a generador
riesgos tanto para s mismo como otros (Issler, 2001, p.1).
La tercera y ltima etapa es la adolescencia tarda, que es cuando la persona
posee entre 17 y 19 aos. Issler (2001, p.1) explica que aquellos pertenecientes a este
rango tienden a aceptar su imagen corporal. En lo psicolgico, vuelven a acercarse a
sus padres. Se le da mayor importancia a las relaciones ntimas y el grupo de
amistades pierde jerarqua. El adolescente desarrolla y modela su propio sistema de
valores con una perspectiva ms adulta y madura.
 30

La Organizacin Mundial de la Salud (s/f), expone el papel determinante de

las experiencias del adolescente durante su fase de desarrollo:
Ms all de la maduracin fsica y sexual, esas experiencias
incluyen la transicin hacia la independencia social y econmica, el
desarrollo de la identidad, la adquisicin de las aptitudes necesarias para
establecer relaciones de adulto y asumir funciones adultas y la capacidad
de razonamiento abstracto. Aunque la adolescencia es sinnimo de
crecimiento excepcional y gran potencial, constituye tambin una etapa
de riesgos considerables, durante la cual el contexto social puede tener
una influencia determinante. (para.3)

Teniendo en cuenta lo vertiginoso del desarrollo de los adolescentes, que

puede resultar tanto positiva como negativamente influenciable durante esta poca,
resulta esencial rodear al joven de ejemplos y personas que lo motiven a desarrollarse
en mbitos acadmicos, profesionales, morales y de bienestar personal y familiar. La
Fundacin Embajadores Comunitarios conecta a adolescentes ms necesitados con la
posibilidad del aprendizaje, la prctica y desarrollo de habilidades, la sana
competencia junto con sus pares, actitudes tiles para su vida, y de personas los
voluntarios de la fundacin jvenes realizando cursos de educacin universitaria,
egresados y profesionales. La suma de estos factores influencia al participante por
distintos ngulos, lo cual ayuda a asegurar un impacto beneficioso a corto, mediano y
largo plazo para el individuo.

Embarazo precoz
Citando a Issler (2001, p.2), la fecundidad adolescente es ms alta en pases
en desarrollo y entre clases sociales menos favorecidas. Considerando la edad media
en la que los adolescentes inician actividad sexual, uno de los retos a tratar con mayor
cuidado es la salud reproductiva, ya que los riesgos se hacen mayores o menores
dependiendo del entorno en el que se desenvuelve el joven.
En el mismo ttulo, Issler (2001) explica porqu el despertar sexual suele ser
precoz en los adolescentes:
En sus vidas carentes de otros intereses; con escolaridad pobre; sin
proyectos (laborales, de uso del tiempo libre, de estudio); con modelos
 31

familiares de iniciacin sexual precoz; por estimulacin de los medios,

inician a muy corta edad sus relaciones sexuales con chicos muy jvenes,
con muy escasa comunicacin verbal y predominio del lenguaje corporal.
(p.5)

En una nota publicada por el diario El Nacional el 20 de noviembre de 2014, y

realizada por la agencia de noticias Agence France-Presse (AFP), ilustran sobre la
dimensin del problema del embarazo precoz en Venezuela:
En 2012, 22,3% de los nacimientos fueron de menores de 19 aos, segn
el Instituto de Estadstica, mientras un reciente estudio del Fondo de
Poblacin de la ONU revel que Venezuela, con 101 nacimientos por
1.000 mujeres de 15 a 19 aos, tiene la mayor tasa de embarazo precoz en
Sudamrica y la tercera de Latinoamrica. (para. 3)

Consumo de drogas legales o ilegales

Aunado a esto, Rodrguez, Sanchiz y Bisquerra (2014) indican que el
consumo de bebidas alcohlicas comienza normalmente en la adolescencia (p.2). Los
autores explican que los humanos ingieren estas bebidas guiados principalmente por
el placer momentneo asociado a la bebida, forzados por la presin del grupo de
amigos, impulsados por sus deseos de mejorar la comunicacin con los dems o
como forma de evasin (p.3),
El inicio en la utilizacin de drogas y estupefacientes tambin se registra en la
vulnerable poca de la adolescencia. La Oficina Nacional Antidrogas (ONA) (2007)
seala en uno de sus reportes que la droga de inicio (alcohol, tabaco, marihuana) se
usa antes de los 14 aos y que entre los 15 19 aos se utiliza la segunda droga
(cocana, de diseo, herona) (Citado por Aular, 2011, p.2).
El adolescente necesita no solo el apoyo de su familia, sino de su comunidad
para poder hacer la evolucin que significa la adolescencia sin secuelas negativas ni
consecuencias que coarten su futuro, la Organizacin Mundial de la Salud lo explica:
Los adolescentes dependen de su familia, su comunidad, su escuela, sus
servicios de salud y su lugar de trabajo para adquirir toda una serie de
competencias importantes que pueden ayudarles a hacer frente a las
presiones que experimentan y hacer una transicin satisfactoria de la
infancia a la edad adulta. Los padres, los miembros de la comunidad, los
proveedores de servicios y las instituciones sociales tienen la
 32

responsabilidad de promover el desarrollo y la adaptacin de los

adolescentes y de intervenir eficazmente cuando surjan problemas. (s/f,
para.9)

Violencia
Tomando en cuenta las cifras de homicidio del 2015, Caracas pas a obtener
el deshonroso coronamiento como la ciudad ms violenta del mundo, superando a
San Pedro Sula, ciudad hondurea que posea desde haca varios aos el mortuorio
ttulo. As lo afirm un estudio realizado por una ONG mexicana, Consejo Ciudadano
para la Seguridad Pblica y la Justicia Penal, divulgado el 25 de enero de 2016. La
organizacin asegura que en la capital venezolana ocurren 120 muertes violentas por
cada 100.000 habitantes, informacin reseada por el diario ABC de Espaa y
publicada posteriormente por el diario caraqueo El Nacional (s/a, 2016, para.1).
El peridico [ABC] asegura que el gobierno [venezolano] tiene 10 aos
ocultando cifras sobre la violencia e indicadores econmicos del BCV [Banco Central
de Venezuela]. Asimismo, cita que en 17 aos de chavismo se han anunciado 22
planes de seguridad, pero todos han fracasado (s/a, 2016, para.3).
Otra organizacin no gubernamental, llamada Observatorio Venezolano de
Violencia, expuso que el ao 2015 cerrara un estimado de 27.875 muertes violentas,
declaracin reseada por la agencia Associated Press, y compartida por el diario
larense El Impulso (s/a, 2015, para. 2). Cifras que sitan a Venezuela entre los pases
ms peligrosos del mundo.
El martes 02 de febrero de 2016, durante la presentacin de Memoria y
Cuenta del Ministerio Pblico ante la Asamblea Nacional, la Fiscal General de la
Repblica, Luisa Ortega Daz, declar que durante el ao 2015 se registraron 17 mil
778 homicidios precisando que 82% de las muertes fueron causadas por armas de
fuego, afirm adems que la tasa de homicidios en Venezuela es de 58,1 por cada
100 mil habitantes, y reseado por el Diario 2001 (2016, para1-2).
Tanto en cifras gubernamentales como no gubernamentales, la situacin de
violencia general que vive el pas es innegable en la actualidad, por lo que se estima
que cada vez existen ms jvenes, sobre todo aquellos en contextos de exclusin
 33

social y pobreza, que se encuentran expuestos a condiciones de seguridad social

golpeadas por la delincuencia y la ineficacia de las acciones del Estado venezolano.
Teniendo en cuenta esto, la realizacin de actividades extracurriculares de
inters para los jvenes como deportes, actividades acadmicas, culturales y
sociales resulta clave para la canalizacin positiva de sus energas a travs de
experiencias enriquecedoras, que en consecuencia los alejan de la influencia de las
diferentes amenazas tpicas de la poca adolescente, adems de aquellas
incrementadas por la situacin del pas. En esta etapa, el tiempo de ocio mal invertido
y la falta de gua eficaz pueden marcar significativamente la diferencia, sin mencionar
el futuro de cada adolescente.

Exclusin social
Segn Subirats (2004), el trmino exclusin social fue acuado en Francia
en los inicios de los aos setenta, pero no fue hasta la dcada de los ochenta y
noventa que se generaliz su uso en lo referido a las polticas pblicas y las ciencias
sociales. En aquel entonces, el concepto estaba ligado ntimamente con el desempleo
y la inestabilidad de los vnculos sociales. (Citado por Juan, p.52, 2009).
En la actualidad, la exclusin social se caracteriza por ser un concepto
multifactico y relativo, ms bien asociado a la incapacidad de acceder a las
oportunidades que ofrece la sociedad y a los derechos bsicos, que a un mbito
exclusivamente econmico y de insuficiencia de ingresos monetarios. La European
Anti-Poverty Network (Red Europea Anti Pobreza) lo define como:
The term social exclusion is used to emphasise the processes which push
people to the edge of society, which limit their access to resources and
opportunities (s/a, s/f, para.1)

Y es traducido e interpretado por Juan (2009):

El trmino exclusin social se usa para hacer hincapi en los procesos
que llevan a las personas al margen de la sociedad, lo cual limita su
acceso a los recursos y a las oportunidades, su participacin en la vida
social y cultural, lo que las hace sentirse marginalizadas, impotentes y
discriminadas (p.52)
 34

Las autoridades de la Unin Europea, quienes en sus distintas instancias fueron

los primeros en acuar en la jerga social de habla cotidiana el trmino de exclusin
social, ofrecen una descripcin de lo que abarca:
For Eurostat, Social exclusion relates to being unable to enjoy levels of
participation that most of society takes for granted. Social exclusion is
multi-dimensional in that it encompasses income poverty, unemployment,
access to education, information, childcare and health facilities, living
conditions, as well as social participation. It is multi-layered insofar as the
causes of exclusion can be at the national, community, household or
individual level". (s/a, s/f, para.3)

Para el Euroestado, la exclusin social se relaciona con la incapacidad de

disfrutar los niveles de participacin que la mayora de la sociedad toman
por sentados. La exclusin social es multidimensional y engloba la
pobreza de ingresos, el desempleo, el acceso a la educacin, informacin,
instalaciones para el cuidado de nios y la salud, condiciones de vida, as
como participacin social. Es un concepto de mltiples capas en la
medida que las causas de la exclusin puedan ser a nivel nacionales,
comunales, domsticas o individual. (Traduccin del autor)

Tezanos (2001), basndose en documentos de origen europeo, expone tambin

un concepto de exclusin social:
En los Informes de la Unin Europea se define la exclusin social
en referencia a la imposibilidad de gozar de derechos sociales sin ayuda,
en la imagen desvalorizada de s mismo y de la capacidad personal de
hacer frente a las obligaciones propias, () seala tambin el carcter
multidimensional de los mecanismos en virtud de los cuales los
individuos y los grupos quedan excluidos de tomar parte en el
intercambio social, de las practicas que componen los derechos de
integracin social y de identidad; al subrayar los riesgos de que aparezcan
fracturas en el tejido social, sugiere algo ms que desigualdad social y
lleva consigo el riesgo de una sociedad fragmentada (Citado por Juan,
2009, p.52)

Exclusin juvenil
La Fundacin Embajadores Comunitarios (2013), en su Objetivo de Impacto
Social, define y caracteriza la exclusin juvenil:
Los jvenes reconocen en sus vidas la presencia de incertidumbre, pocas
oportunidades, injusticia y miedo. Este contexto los ha obligado a
 35

restringir su relacin social y a limitar sus espacios de participacin al

hogar (Lpez, Guaimaro y Rodrguez, 2012). Ellos estn entonces
excluidos en la medida en que carecen de espacios e instituciones de
participacin que le permitan desarrollar sus habilidades en todo su
potencial. (p.4)

Aunque no hay informe gubernamental o no gubernamental que pueda dar

razn de la situacin del pas en lo que a la exclusin social se refiere teniendo en
cuenta que la exclusin social, aunque no depende exclusivamente de la pobreza, est
cercanamente relacionada con esta (y con otra multiplicidad de factores), y la
cantidad de personas bajo el ndice de la pobreza en Venezuela se estima que existe
un porcentaje considerable de personas que se encuentran limitadas al acceso de las
posibilidades y ventajas que ofrece la sociedad, por lo que el objetivo de Embajadores
Comunitarios es llevar a esas comunidades e individuos las oportunidades que le son
o siente alejadas de su alcance y de su familia.

Empoderamiento
El empoderamiento es caracterizado por Sen (s/f, citado por Rojas, 2012)
como un grupo de acciones que:
Buscan cambiar las relaciones de poder a favor de aquellos que con
anterioridad tenan escasa autoridad sobre sus propias vidas. El
empoderamiento es la capacidad que ciertos actores grupos, pueblos e
individuos- adquieren para ir ganando poder a travs de un proceso
acumulativo. Poder que se traduce en la capacidad de decidir sobre el
control de sus recursos, de su entorno, de sus propios proyectos, de su
propia vida y de hacerse cargo de s mismos. (p.6)

El Cornell Empowerment Group (1989) expone que el empoderamiento es un

proceso intencional enfocado en la comunidad, el cual involucra valores y actitudes
como el respeto, pensamiento crtico, empata y participacin, en el cual las personas
que carecen de acceso a recursos valiosos para la sociedad, logran crear vas para
obtener una mayor apertura y control de los mencionados recursos u oportunidades
(Citado por Fundacin Embajadores Comunitarios, 2013, p.1).
 36

DAngelo (2005), tambin habla de la apropiacin de actitudes especficas, a

las que llama recursos de competencia, entre los que menciona la reflexividad,
creatividad, interaccin constructiva y la autorrealizacin, tanto a niveles individuales
como colectivos (Citado por Rojas, 2012, p.6).
En el caso del empoderamiento, las teoras sugieren que acciones, actividades y
estructuras pueden empoderar, siendo un proceso que abarca tanto el trayecto
recorrido como el resultado final propuesto (Swift y Levi, 1987, citado en Fundacin
Embajadores Comunitarios, 2013, p.1). Al no existir un estndar que englobe el
significado del empoderamiento en todos los contextos y poblaciones, la medicin de
sus resultados solo se logra al crear definiciones operacionales especficas que
permitan medir las consecuencias de los procesos de empoderamiento (Zimmerman,
1993, citado por Perkins y Zimmerman, 1995).
Perkins y Zimmerman (1995) explican que:
Empowerment-oriented interventions enhance wellness while they also
aim to ameliorate problems, provide opportunities for participants to
develop knowledge and skills, and engage professionals as collaborators
instead of authoritative experts (p.2)

Las intervenciones orientadas al empoderamiento promueven el

bienestar mientras que tambin tienen por objetivo mejorar las
problemticas, proveer oportunidades a los participantes de desarrollar
conocimiento y habilidades, y abordar a los profesionales como
colaboradores en lugar de expertos autoritarios en la materia.
(Traduccin del autor)

A su vez, se caracteriza al empoderamiento por ser:

A process by which people gain control over their lives, democratic
participation in the life of their community and critical understanding of
their environment (Zimmerman, Israel, Schulz, Checkoway, 1992, citado
por Perkins y Zimmerman, 1995, p.2)

Un proceso a travs del cual las personas adquieren control sobre sus
vidas, participan democrticamente en la vida de la comunidad y
comprenden de manera crtica su entorno. (Traduccin del autor)
 37

Uno de los objetivos claves propuestos por la Fundacin Embajadores

Comunitarios es el empoderamiento de adolescentes venezolanos en contextos de
exclusin, proponindose a s misma la bsqueda de la mejora de su autoeficacia y
autopercepcin, a travs de experiencias transformadoras como lo puede ser la
prctica de Modelos de las Naciones Unidas, el desarrollo de programas sociales o la
formacin acadmica niveladora.

Programas de empoderamiento juvenil

Morton y Montgomery (2011) definen los programas de empoderamiento
juvenil o YEPs, por sus siglas en ingls como:
Interventions that regularly involve young people as partners and
participants in the decision-making processes that determine program
design, planning, and/or implementation. With the support of caring
adults, YEPs engage young people in program leadership as a
characteristic of their involvement in safe, positive, and structured
activities. (p.10)

Intervenciones que regularmente involucran a personas jvenes como

acompaantes y partcipes en el proceso de toma de decisiones que
determina el diseo del programa, su planeamiento y/o implementacin.
Con el apoyo de adultos interesados, los programas de empoderamiento
juvenil comprometen a jvenes con el liderazgo del programa como una
caracterstica de su involucramiento con actividades seguras, positivas y
estructuradas. (Traduccin del autor)

Segn los autores, esta clase de programas tienen por objetivo el desarrollar
recursos psicosociales entre los jvenes participantes, todo esto a travs de procesos
dinmicos que incluyan como caractersticas necesarias las conexiones con adultos
que los apoyan, las oportunidades para desarrollar habilidades tiles para su
desenvolvimiento, el estar en ambientes prosociales y ser tomado en cuenta al tener
un involucramiento continuo en el proceso de toma de decisiones. En teora se espera
que estos recursos sirvan para marcar los caminos que indiquen xito y bienestar para
la persona, mientras los proteger de las consecuencias negativas de la exclusin
social, como el comportamiento antisocial. (Morton y Montogomery, 2011, p.13)
 38

Morton y Montgomery explican que, normalmente, los programas de

empoderamiento juvenil involucran interaccin grupal y trabajo en equipo, y
ejemplos de comunes de estos son encontrados programas de educacin formal e
informal y accin social. El objetivo para el que estn diseados estos programas es
para brindar al joven recursos a travs del enfoque de la participacin activa, el
dominio de experiencias y las conexiones positivas, orientados para mejorar los
resultados de su desarrollo y tener una transicin positiva hacia la adultez. (2011, p.6)
Morton y Montgomery (2011) exponen el porqu los adolescentes se
presentan como un grupo ideal para el desarrollo de habilidades no cognitivas, y
como esto resulta beneficioso para su vida:
Although researchers have found cognitive skills (e.g., IQ) to be fairly
intractable beyond age 8 to 9, they have found noncognitive skills (e.g.,
motivational, emotional, and social skills) to be malleable into
adolescents and thus ideal targets for intervention at that stage and likely
to yield better return on investment than cognitive remediation strategies
(Carneiro et al., 2007; Cunha & Heckman, 2006; Cunha et al., 2010;
Heckman et al., 2006). Noncognitive abilities, moreover, have been
shown to significantly predict important distal outcomes, such as future
educational-level attainment, employment, wages, and adult depression,
even after cognitive ability and demographic variables are controlled
(Carneiro et al., 2007; Cunha & Heckman, 2006). (p.13)

A pesar de que los investigadores han encontrado que las habilidades

cognitivas (por ejemplo, el coeficiente intelectual) resultan
completamente intratables despus de los 8 o 9 aos de edad, han
encontrado que las habilidades no cognitvas (por ejemplo, las
motivacionales, emocionales y las habilidades sociales) son maleables en
los adolescentes, convirtindolos en objetivos ideales para la intervencin
en esta etapa, y propensos a tener mejor rendimiento en el retorno de la
inversin que las estrategias de remediacin cognitiva (Carneiro et al.,
2007; Cunha & Heckman, 2006; Cunha et al., 2010; Heckman et al.,
2006). Las habilidades no cognitivas, por otra parte, han mostrado
predecir importantes resultados, como el nivel educativo logrado,
ocupacin, salario y depresin en la adultez, aun despus de que las
habilidades cognitivas y las variables demogrficas son controladas
(Carneiro et al., 2007; Cunha & Heckman, 2006). (Traduccin del autor)
 39

Beneficios de los programas de empoderamiento juvenil

La autoeficacia y la autoestima constituyen los resultados principales a
obtenerse en los programas de empoderamiento juvenil segn la literatura sobre
empoderamiento. En palabras de Bandura (2006), la percepcin de la eficacia es un
juicio de capacidad; la autoestima es un juicio de autovaloracin (citado por Morton
y Montgomery, 2011, p.15)
Numerosos autores (de Vries et al., 1988; Judge & Bono, 2001; Kalichman &
Nachimson, 1999; Martin & Gill, 1991; Multon et al., 1991; Natvig et al., 2003) han
determinado que un alto nivel de autoeficacia ha demostrado predecir un mejor
rendimiento acadmico y deportivo, aumentar la felicidad, la satisfaccin laboral y la
persistencia; adems, mejor las prcticas de sexo seguro y la exitosa prevencin y
renuncia a fumar. Mientras que otros (Dumont & Provost, 1999; Hoffman et al.,
1988) presentan evidencia de que la autoestima est relacionada con un alto nivel de
apoyo social y resiliencia (Citado por Morton y Montgomery, 2011, p.15).
Asimismo, Morton y Montgomery (2011) afirman que existen resultados
secundarios que incluyen que se atribuyen a la participacin de programas de
empoderamiento juvenil por parte de los adolescentes, como lo puede ser la
inteligencia emocional, que se compone de dominios relacionados con los aspectos
del procesamiento, la comprensin y manejo de las emociones (p.16).
Otra consecuencia son los logros acadmicos, ya que la investigacin
realizada por Berndt and Keefe (1995), indica que los jvenes que reportaron
interacciones prosociales con sus pares, son ms propensos a participar activamente
en la escuela y en actividades extracurriculares: Los programas de empoderamiento
personal pueden afectar directamente el rendimiento acadmico cuando las metas
educativas estn integradas a intervenciones particulares. El rendimiento acadmico
puede referirse a pruebas estandarizadas, su culminacin y las calificaciones (Citado
por Morton y Montgomery, 2011, p.17).
Otro desenlace significativo es la prevencin de las conductas antisociales, ya
que al realzar factores protectores psicosociales, comprometer a la juventud en
actividades constructivas durante las vulnerables horas en las que se encuentran fuera
 40

de la escuela y fortalecer la participacin de los jvenes en sus entornos, los

programas de empoderamiento juvenil pueden ser al menos tan efectivos como
aquellos que se encuentran directa y primariamente enfocados en disminuir los
comportamientos antisociales (Morton y Montgomery, 2011, p.17).
Por su parte, la Fundacin Embajadores Comunitarios se define a s misma
como una organizacin no gubernamental y sin fines de lucro que implementa
programas de empoderamiento juvenil a los adolescentes venezolanos en contextos
de exclusin, por lo que su labor est diseada para seguir las caractersticas de este
tipo de programa y aportar a los jvenes con los beneficios cuya prctica e
involucramiento implican.

Liderazgo
El liderazgo es un concepto que ha generado mucho debate y contradiccin
entre los investigadores, debido a su relacin con el contexto y las habilidades o
acciones que la sociedad espera del lder, Vsquez et al (2014) lo definen de la
siguiente manera:
el liderazgo es un proceso de influencia cuyos componentes son
quien la ejerce y quienes son sujetos a ella, hablamos del lder y de sus
seguidores; la influencia ejercida implica que debe producirse algn
cambio en los seguidores, ya sea en su motivacin, competencias,
carcter... todo ello provocado como consecuencia de algn acto realizado
por el lder (p.3)

Los autores exponen que los llamados lderes tienen, entre su gama de
capacidades, la de movilizar a las personas hacia una direccin, al mismo tiempo que
las integran a un proyecto comn, jugando la motivacin una parte esencial dentro de
su accionar (Vsquez et al, 2014, p.3). O, en palabras de Hunter (1996), quien explica
el liderazgo como el arte de influir sobre la gente para que trabaje con entusiasmo en
la consecucin de un objetivo en pro del bien comn (Citado por Vsquez et al,
2014, p.3).
A pesar de estar el liderazgo comnmente asociado a una cierta clase de
jerarqua, una de las visiones que ha tomado gran auge en los ltimos aos es la
 41

percepcin del liderazgo como algo que deber ser distribuido, democrtico y
compartido (Vsquez et al, 2014, p.4). Esta versin hace referencia al tipo de
liderazgo transformacional propuesto por Burns y Bass, el cual est centrado en las
personas y su relacin con ellas. Se desplaza el enfoque de la direccin autoritaria de
quien ejerce el liderazgo y se concentra en la interaccin del lder con sus
colaboradores (lvarez, 2015, p.2).
Vsquez et al (2014) explican el liderazgo como una cualidad capaz de ser
desarrollada y aprendida:
El liderazgo no es una cualidad innata, los lderes aprenden a serlo.
Segn Moss (1992:88) el liderazgo es una habilidad del comportamiento,
por lo que se puede aprender a desarrollar por s mismo. Es un proceso
que se adquiere, que implica destrezas y habilidades () (lvarez,
1998:66). As el aprendizaje garantiza la obtencin de numerosas
destrezas, que el lder podr poner en prctica en inimaginables
situaciones, lo que en cierto modo, garantizar una actuacin ms
acertada (p.5)

Segn McNae (2011), las escuelas secundarias y los estudiantes han sido
desatendidos en lo que se refiere al estudio del desarrollo del liderazgo, a pesar de ser,
segn la autora, un lugar ideal para ser incentivado en los jvenes.
El contexto de la escuela secundaria es diverso, dinmico y
supuestamente sensible a las necesidades de sus estudiantes. Ms
importante an, es una fuerza poderosa en la conformacin de las
comprensiones que los jvenes tienen de s mismos, sus prcticas de
liderazgo y sus acciones en el mundo que les rodea. (p.2)

Montero (2004) entiende el liderazgo comunitario como un liderazgo

complejo de carcter activo, participativo y democrtico, que fortalece el compromiso
con la comunidad y genera modos y modelos de accin, asumindose como un
servicio (Citado por lvarez y Gonzlez, 2014, p.112). Por ende, se define a los
lderes comunitarios como agentes que directamente intervienen en la accin y en el
Estado como garante de la ejecucin de los proyectos comunitarios siendo un actor
social fundamental en los procesos participativos. (lvarez y Gonzlez, 2014, p.109
y 112).
 42

lvarez y Gonzlez (2014) exponen la relacin entre el liderazgo comunitario,

la transformacin personal y la exclusin social:
Igualmente, se han realizado estudios que abordan la nocin de liderazgo
comunitario, orientado a la transformacin social y personal. Se destacan
en este contexto las investigaciones de Duhart (2006), Fair (2008),
Camargo (2009) y Montero (2010), cuyos estudios concluyen que para el
logro de la trasformacin social, comunitaria, poltica y personal, es
necesaria la participacin de los lderes comunitarios que representen ante
el Estado a las comunidades vulnerables, a fin de atenuar la exclusin
social. (p.112)

Adems, los autores comparten la idea expuesta anteriormente de que el

liderazgo comunitario es una cualidad que se aprende para poder ser ejercida de
manera ms eficiente:
Es fundamental la participacin de los lderes cuando se trata de
encaminar una sociedad hacia su propio desarrollo local; del mismo
modo, para que este desarrollo se pueda fortalecer, se requiere formar a
los lderes en conocimientos sobre planeacin y desarrollo, as como
tambin, en temas de cooperacin y trabajo en equipo. Adicionalmente
este fortalecimiento debe orientarse a formar comunidades capaces de
ejercer control social sobre el Estado. Una vez se fortalezca al lder
comunitario, se legitima la participacin y se fortalece el desarrollo
social. (lvarez y Gonzlez, 2014, p.114)

En la Fundacin Embajadores Comunitarios se pueden apreciar distintos tipos

de liderazgo durante la ejecucin de su labor, en primer lugar, se aprecia el liderazgo
juvenil tanto en voluntarios como beneficiarios, ya que se trata de una organizacin
dirigida por jvenes que busca el desarrollo de adolescentes en contextos de
exclusin. Ese liderazgo juvenil est ligado adems a un liderazgo transformacional,
ya que, aunque como toda organizacin, posee una estructura jerrquica, el papel de
los facilitadores con los participantes se centra ms en un aprendizaje vivencial y de
interaccin horizontal que en un liderazgo autoritario, donde los participantes dan su
opinin en lo que respecta a la toma de decisiones de la fundacin. Adems, ese
liderazgo transformacional se enfoca no solo en el desarrollo de lderes juveniles, sino
de lderes comunitarios, interesados en la mejora de sus comunidades y entornos
prximos.
 43

Modelo de las Naciones Unidas

Los orgenes de los modelos de las Naciones Unidas se remontan a 1955, en la
Universidad de Harvard, la cual a solo diez aos de haberse creado la Organizacin
de las Naciones Unidas, ya estaba celebrando el primer modelo de las Naciones
Unidas, el Harvard National Model United Nations (HNMUN), organizado por sus
estudiantes no graduados, lo que la hace la conferencia ms antigua de la actualidad,
como explica su sitio web oficial (s/a, s/f, para. 1).
La conocida pgina web sobre modelos de las Naciones Unidas, Best Delegate
(s/a, s/f), los define como:
Model United Nations, also known as Model UN or MUN, is an extra-
curricular activity in which students typically roleplay delegates to the
United Nations and simulate UN committees. This activity takes place at
MUN conferences, which is usually organized by a high school or college
MUN club. (para.1)

El modelo de las Naciones Unidas, tambin conocido como modelos de la

ONU o MUN (por sus siglas en ingls), es una actividad extracurricular
en la que estudiantes hacen un juego de rol en el que son delegados en la
Organizacin de las Naciones Unidas en los que simulan participar en sus
diferentes comits. Esta actividad toma lugar en las conferencias de
modelos de las Naciones Unidas, que usualmente son organizadas por
clubes de modelos de las Naciones Unidas de los bachilleratos o
universidades. (Traduccin del autor)

Esta actividad, desde su primera celebracin, ha ido ganando popularidad

entre estudiantes de educacin media y universitaria, siendo miles de jvenes que
anualmente organizan y participan en cientos de conferencias de todas las escalas,
realizadas por todo el globo.
La Asociacin de las Naciones Unidas de los Estados Unidos de Amrica
(UNA-USA, por sus siglas en ingls) (s/a, s/f) describe lo que hacen los delegados
cuanto participan en dichas conferencias:
The students, better known as delegates, debate current issues on the
organizations vast agenda. They prepare draft resolutions, plot strategy,
negotiate with supporters and adversaries, resolve conflicts, and navigate
the UNs rules of procedure all in the interest of resolving problems that
affect the world. () Model UN delegates learn how the international
 44

community acts on its concerns about peace and security, human rights,
the environment, food and hunger, economic development, and
globalization. (para. 2-3)

Los estudiantes, mejor conocidos como delegados, debaten

problemticas actuales de la vasta agenda de la Organizacin de las
Naciones Unidas. Ellos preparan proyectos de resolucin, traman
estrategias, negocian con seguidores y adversarios, resuelven conflictos a
la vez que siguen las reglas de procedimiento de las Naciones Unidas,
todo con el inters de resolver una situacin que afecta al mundo. ()
Los delegados de los modelos de las Naciones Unidas aprenden como la
comunidad internacional acta ante sus preocupaciones en materia de paz,
seguridad, derechos humanos, el ambiente, la hambruna, el desarrollo
econmico y la globalizacin. (Traduccin del autor)

Si bien existe un componente competitivo en esta actividad, y generalmente se

les otorga un certificado de reconocimiento a los participantes ms destacados, todos
los participantes reciben un certificado. El Centro de Informaciones de las Naciones
Unidas (Cinu) lo explica en su pgina web (s/a, s/f): No se trata de competencia para
ganar a otros participantes, sino de trabajar en equipo y conciliar las opiniones de
todos. (para.9)
Segn el portal digital de la Asociacin de las Naciones Unidas de los Estados
Unidos de Amrica (s/a, s/f), los modelos de las Naciones Unidas dan una
aproximacin a la historia, geografa, matemticas, cultura general, economa y
ciencias que pocas actividades acadmicas proporcionan, que aunadas a la
autenticidad de las simulaciones, asegura una experiencia vvida y memorable para el
delegado. Su prctica no solo implica que los jvenes se preparen para debatir sobre
problemticas mundiales, sino que la simulacin, en s misma, promueve el
desarrollo de habilidades tiles para sus vidas, como lo son las tcnicas de
investigacin, la redaccin, la oratoria, la resolucin de problemas, la resolucin de
conflictos, el compromiso y la cooperacin. (para. 3-4)
La Asociacin para las Naciones Unidas de la Repblica Argentina (ANU-
AR) (s/a, 2015) tambin desarrolla en su sitio web las ventajas de la actividad
extracurricular:
 45

El Modelo representa una cita educativa y cultural de primer nivel que

favorece el crecimiento y la capacitacin acadmica de los estudiantes
facilitando el desarrollo de habilidades. La oratoria, la retrica y la
negociacin son algunas de las cualidades que se desarrollan, tiles para
la vida personal y profesional de quienes hayan participado. (para.2)

Modelos de las Naciones Unidas en Venezuela

El primero grupo de jvenes entusiastas de los modelos de las Naciones
Unidas apareci en el pas en 1997, conformando por estudiantes de la Universidad
Catlica Andrs Bello, quienes crearon la delegacin Hnmun Ucab, que asiste desde
la fecha a Harvard National Model United Nations, realizado por la Universidad de
Harvard en Boston, Massachusetts, Estados Unidos.
Sosa (2014) narra que fue en 1999 cuando se realiza el primer modelo de las
Naciones unidas en el pas, el Venezuelan International Model of United Nations
(Vimun), organizado por el colegio Santiago de Len de Caracas. Tres aos ms
tarde, en el 2002, se organiza la primera conferencia a nivel universitario, el Modelo
Venezolano de las Naciones Unidas (Movenu), fundado por un grupo de estudiantes
de la Universidad Central de Venezuela (p.1).
En Ciudad Guayana, la primera agrupacin universitaria de modelos de las
Naciones Unidas fue la delegacin Hnmun Ucab Guayana, la cual ha asistido desde el
2002 a la mencionada conferencia, de manera continua hasta la actualidad (Molina y
Prez, 2008, p.27). En el 2007, esta actividad llega a los colegios privados de la
ciudad, especficamente, con la realizacin la primera edicin de Promun, el modelo
de las Naciones Unidas del colegio Los Prceres, que da pie a que inicie el
fenmeno Munero () a cobrar los espacios en las distintas instituciones privadas
de educacin bsica, media y diversificada. (Sosa, 2014, p.1)
Cabe destacar que la prctica de los modelos de las Naciones Unidas en
Venezuela ha sido relacionada casi siempre con un estatus socioeconmico alto, ya
que, aunque en la actualidad existen universidades pblicas con agrupaciones de este
tipo que compiten a nivel nacional e internacional, la mayora de las instituciones
educativas que propician la oportunidad a sus estudiantes son privadas, habiendo una
exclusin de facto en su ejecucin.
 46

La Fundacin Embajadores Comunitarios rompe con ese esquema en el pas al

proporcionar en colegios pblicos, ubicados en su mayora en zonas de estratos bajos,
la oportunidad de que sus alumnos de educacin media y diversificada tambin
puedan acceder a los beneficios de los modelos de las Naciones Unidas.

Impacto social
Berner, H., Cooper, R., Guzmn, M. y Guzmn, N. (2007), integrantes de la
Divisin de Control de Gestin del gobierno chileno, en su Metodologa de
Evaluacin de Impacto defini el impacto social:
Los resultados finales (impacto) son resultados a nivel de propsito o fin
del programa. Implican un mejoramiento significativo y, en algunos
casos, perdurable o sustentable en el tiempo, en alguna de las condiciones
o caractersticas de la poblacin objetivo que se plantearon como
esenciales en la definicin del problema que dio origen al programa. Un
resultado final suele expresarse como un beneficio de mediano y largo
plazo obtenido por la poblacin atendida. (p.5)

Segn la misma fuente, cuando el programa a intervenir es constituido por la

inversin de recursos materiales, humanos o sociales, si se dejara de ejecutar, el
impacto causado no debera desaparecer en el corto o mediano plazo luego de haber
sido realizado (p.5).
Libera (2007) explica que el concepto de impacto social es mucho ms amplio
en la actualidad, ya que este incluye no solo los resultados previstos, sino que
tambin son tomados en cuenta en la evaluacin del programa aquellos que no se
previeron con antelacin. Esto contempla cualquier tipo de efecto, tanto positivo
como negativo, que se pudiera presentar luego de la implementacin de un
determinado proyecto en un grupo social o una comunidad (p.3).
La evaluacin del impacto, en el caso de esta investigacin siendo una
evaluacin subjetiva y no representativa, se considera de vital importancia para el
cualquier estudio, ya que, citando a Baker (2000), esta tiene por funcin determinar si
el programa o proyecto implementado produjo los efectos deseados en las personas,
hogares e instituciones y si esos efectos son atribuibles a la intervencin del
programa. (p.1)
 47

Organizaciones No Gubernamentales
Segn la pgina web de la Federacin Antioquea de Organizaciones No
Gubernamentales (s/a, s/f), que cita a la Organizacin de las Naciones Unidas,
definen a la Organizacin No Gubernamental como cualquier grupo de ciudadanos
voluntarios sin nimo de lucro que surge en el mbito local, nacional o internacional,
de naturaleza altruista y dirigida por personas con un inters comn. (para.1)
El mismo portal digital las conceptualiza como entidades de derecho privado,
sin nimo de lucro, con claros objetivos de beneficio social, tienen trabajo voluntario
y reinvierten sus excedentes en su objeto social. Resaltando que aunque las
Organizaciones No Gubernamentales son entes independientes y sin injerencia
gubernamental en su quehacer social, siempre ejercen su labor en las mismas reas
donde el Estado tiene, en teora, responsabilidades, aunque quizs en la realidad no se
ven cumplidas a cabalidad. (s/a, s/f, para.2)
Francisco Covarrubias (1992) define las ONG como:
Instituciones privadas de la sociedad civil -vinculadas al quehacer social-
que operan como cuerpos intermedios entre el Estado y la comunidad de
base, algunas consideradas alternativas por cuanto sus programas de
accin son realizados en contraposicin a los emprendidos por el
gobierno. (Citado por Ortiz, 2005, p.657)

Otros autores (Cernea, 1992; Covarrubias, 1992; Bresser y Cunill, 1998; y

Morales, 1998) hablan de un Tercer Sector, entendindose al aparato estadal y a la
sociedad como el primer y segundo sector, el cual caracterizan por ser un espacio de
participacin y experimentacin de nuevos modos de pensar y hacer sobre la realidad
social, (), que busca una estrategia alternativa -orientada por el inters general- ante
los programas de accin ofrecidos por el Estado. (Citado por Ortiz, 2005, p.658)
Ortiz (2005), quien en su Caracterizacin de las Organizaciones No
Gubernamentales: El caso de los municipios Maracaibo y San Francisco, explica
que, aunque las Organizaciones No Gubernamentales en Venezuela no varan en su
ejecucin de la conceptualizacin formal que puedan tener, en el pas se le ha dado
una utilizacin genrica al trmino en cuestin:
 48

Algunas organizaciones de la sociedad se constituyen como personas

jurdicas de derecho privado bajo la forma de asociaciones civiles o
fundaciones identificndolas comnmente como Organizaciones No
Gubernamentales, trmino que agrupa un muy variado tipo de
asociaciones tan amplio, complejo y heterogneo entre s como:
hospitales, escuelas, clubes deportivos, centros de prestacin de servicios
comunales, de formacin profesional, culturales, recreativos y muchos
otros. (p.657)

Organizaciones No Gubernamentales en Venezuela

Ortiz (2005) narra que el surgimiento de las Organizaciones No
Gubernamentales en Venezuela data de los mediados de la dcada del 50, y se
encontr mayormente vinculado a la Iglesia catlica. En aquel momento comienza la
Organizacin Fe y Alegra, la Fundacin La Salle de Ciencias Naturales, el hogar
San Juan de Dios en Caracas y el Hogar Clnica San Rafael en Maracaibo. Sin
embargo, para ese momento no se da un reconocimiento ni crecimiento generalizado
a este tipo de organizaciones, pues las relaciones Estado-Sociedad que dominaban en
el pas, y la bonanza econmica no lo favoreca. (p.660)
Despus de dcadas de bonanza econmica y en un panorama poltico que
diriga las actividades civiles y sociales, as como muchos otros mbitos de la vida
del venezolano, y de un progresivo decaimiento de la economa, a finales de la
dcada de los ochenta se agrava la crisis econmica, en este contexto
Se inicia un conjunto de reformas y programas alentados por los
organismos multilaterales como el Banco Mundial (BM) y el Fondo
Monetario Internacional (FMI), entre las cuales se destaca la
incorporacin de Organismos No Gubernamentales en ciertas
dimensiones de la poltica social. Desde entonces se comenz a generar
un ambiente nacional e internacional favorable a las ONGs tendiente a
fortalecer y apoyar el crecimiento de estas organizaciones, las cuales
pueden planificar y ejecutar programas sociales con dos concepciones:
una fundamentalmente asistencialistas dirigidas a disminuir los efectos
del impacto de las polticas de ajuste y, otra de tendencia alternativa
orientada a contribuir a la organizacin y fortalecimiento de actores que
puedan incidir en las polticas pblicas. (Ortiz, 2005, p.657)
 49

A raz de esta coyuntura, en la dcada de los noventa es cuando ocurre un

crecimiento exponencial de Organizaciones No Gubernamentales en el territorio
nacional hasta llegar a ser lo que es en la actualidad.
Tal y como se viene planteando tericamente, en Amrica Latina y
tambin en Venezuela el mismo Estado incorpora a las ONGs en sus
planes nacionales (CORDIPLAN, 1990) reconocindoles aporte para la
construccin de ciudadana, pues se espera de ellas que promuevan en su
prcticas el empoderamiento de los sectores ms vulnerables, el
fortalecimiento de su capacidad de organizacin indispensable para que
los derechos sociales y econmicos puedan ser ampliados hacia todos los
individuos. (Ortiz, 2005, p.664)

Colmenares (2000) expone que en una primera investigacin realizada por el

instituto independiente Ciencia en pro de la accin social (Cisor) en 1998 al sector sin
fines de lucro en Venezuela, se resea un total de 24.628 entidades no
gubernamentales y sin fines de lucro. De esa cifra, existan 2455 Organizaciones No
Gubernamentales clasificas como de Cultura y recreacin y 1297 de Educacin e
investigacin (p.41).
La autora contrasta la cifra sealando que el sistema de informacin
denominado REVISA (Red Venezolana de Informacin Social para la Accin) y el
fichero de organizaciones de desarrollo social, Portafolio Social, elaborados por
SOCSAL, compilan informacin de 1007 organizaciones para 1998. Enfatizando
que el mencionado estudio revel en su momento una alta mortalidad (cerca del
50%) de las instituciones antes registradas. (Colmenares, 2000, p.41)
En la pgina web de la asociacin Civilis Derechos Humanos, se expone un
resumen del Directorio de Organizaciones de la Sociedad Civil, realizado por la
Asociacin Civil Sinergia en el ao 2010, encontrando un total de 906
organizaciones activas: 426 asociaciones, 217 fundaciones, 136 gremios
empresariales y de trabajadores, 84 centro acadmicos y 44 organizaciones de
segundo y tercer nivel (Redes, Cmaras, Federaciones y Centrales) (s/a, s/f, para.3),
enfocndose un 19% de estas en la participacin ciudadana y 12% en la educacin
(s/a, s/f, para.4).
 50

En el directorio web de Venezuela Sin Lmites (2012), una organizacin no

gubernamental dedicada al fortalecimiento de otras de su tipo en el territorio, existen
registradas, para el momento, 368 organizaciones con diversidad de pblicos y
propsitos (Directorio de Organizaciones No Gubernamentales).
El portal web de Civilis Derechos Humanos, basndose en el ndice Civicus
de Sociedad Civil en Venezuela tambin realizado en el ao 2010 por la Asociacin
Civil Sinergia, proporciona una serie de datos que ilustran la situacin de las
Organizaciones No Gubernamentales en el pas para el ao de la investigacin:
1. El 50% de las organizaciones tienen 5 aos o menos de fundadas.
2. El 85% posee estructuras de gestin formales.
3. Solo el 47% goza de una base financiera slida y ms de la mitad ha
experimentado una disminucin sustantiva de sus recursos.
4. El 88% cuenta con acceso a tecnologas de comunicacin.
5. Ms del 60% declara pertenecer a redes o federaciones, con una
participacin activa.
6. La mayora percibe las relaciones con el gobierno nacional como poco
favorables, siendo muy limitada su incidencia en las polticas
pblicas.
7. Las relaciones con otras organizaciones y la ciudadana es de alta
cooperacin y se percibe una positiva incidencia en los temas
sociales.
8. Ms de un 70% evala el marco legal como restrictivo para sus
acciones.
9. El 40% fue objeto de descalificaciones pblicas efectuadas por
funcionarios de gobierno o medios de comunicacin oficiales, y se
haba experimentado restricciones de acceso a recursos, negativas de
informacin, sometimientos a juicios por ejercer el derecho a disentir
y trabas para el cumplimiento de trmites legales. (s/a, 2010, para.4)

No se encontraron estudios actualizados que aborden la cantidad de

organizaciones no gubernamentales que existan en el pas durante los aos 2015 o
2016, por ente, no se posee una estimacin fidedigna de cuntas podran haber en el
caso aquellas centradas en la juventud venezolana.

Fundacin Embajadores Comunitarios

Segn el documento Objetivo de Impacto Social de la Fundacin Embajadores
Comunitarios (FEC), esta se define a s misma como una organizacin no
 51

gubernamental sin fines de lucro que implementa programas de empoderamiento

juvenil dirigidos a adolescentes que viven en contextos de exclusin con la finalidad
mejorar las creencias de los jvenes sobre su propio valor as como sobre su habilidad
para modificar sus vidas y su ambiente. (Fundacin Embajadores Comunitarios,
2013, p.1)
Como misin, la organizacin detalla que es Implementar programas de
empoderamiento juvenil dirigidos a jvenes en contextos de exclusin social, para
crear lderes y agentes de cambio en sus propias comunidades (Fundacin
Embajadores Comunitarios, 2015, p.3), mientras que su visin es Que todo joven sea
capaz de generar cambios positivos en su entorno. (Fundacin Embajadores
Comunitarios, 2015, p.4)
El proyecto surge de la idea de un grupo de jvenes estudiantes de la
Universidad Catlica Andrs Bello de compartir con las comunidades ms
necesitadas todo lo aprendido en sus experiencias practicando modelos de las
Naciones Unidas, luego de observar en s mismos las ventajas ofrecidas por esta
metodologa en cuanto al desarrollo de las capacidades de liderazgo y pensamiento
crtico. (Ayala y Coronado, 2012, p.34)
Ayala y Coronado (2012) exponen que la iniciativa se materializ gracias al
apoyo de la Universidad Catlica Andrs Bello y Proyeccin a la Comunidad, hoy
llamada Departamento de Extensin Social Universitaria (DESU) (p.37). Esto ocurre
en el nace 2008, del cual nace el programa pionero de la organizacin, llamado
programa UCABMUN. (Bustamante y Zeiter, 2013, p.41)
La mencionada casa de estudios tendi el primer puente de comunicacin
hacia las comunidades. El Colegio Don Pedro, en la comunidad San Agustn del Sur,
fue elegido como centro piloto. Luego de un mes de implementacin, se ampla el
programa hasta la comunidad de La Vega, especficamente en dos colegios de la red
Fe y Alegra, el Canaima y el Andy Aparicio. (Ayala y Coronado, 2012, p. 37-38)
Ayala y Coronado sealan que luego de dos aos funcionando en su fase
piloto, su nombre se cambia a la Fundacin Embajadores Comunitarios y se
 52

constituye formalmente en mayo de 2010, continuando de esta forma hasta la

actualidad. (2012, p.37)
Embajadores Comunitarios se especializa en la poblacin adolescente, la cual
ubican entre los 10 y 19 aos de edad, que facilita mediante el empoderamiento, que
el adolescente logre cubrir las necesidades asociadas al desarrollo de su identidad,
identificacin con un rol y formacin de vnculos con la sociedad de manera
satisfactoria (Fundacin Embajadores Comunitarios, 2013, p.3). La organizacin les
ofrece a estos espacios de participacin a travs de los cuales puedan conseguir su
mximo potencial como individuos, adems de incorporarlos a actividades que les
permitan a futuro incrementar su bienestar a largo plazo, que son oportunidades con
las que generalmente no cuentan en ambientes de alto riesgo. (Fundacin
Embajadores Comunitarios, 2013, p.4)
Actualmente, los programas de empoderamiento juvenil que
implementa la Fundacin Embajadores Comunitarios son Embajadores y Embajadas,
que la organizacin describe de la siguiente forma:
a. Embajadores, es una actividad extra-ctedra que provee un ambiente
seguro donde los jvenes tienen acceso a un entrenamiento en habilidades
socioemocionales y conocimientos relacionados con poltica, economa y
sociedad; y participan en debates que simulan los de la Organizacin de
Naciones Unidas (Modelos de Naciones Unidas, MUN, por sus siglas en
ingls), en los que asumen el rol de lderes mundiales.
b. Embajadas, es una actividad extra-ctedra que provee un ambiente
seguro a los jvenes integrantes o que han sido integrantes del Programa
Embajadores, donde reciben formacin en el rea de proyectos sociales y
toman parte en la solucin de los problemas de su comunidad a travs de
actividades que ellos mismos formulan y llevan a cabo. (Fundacin
Embajadores Comunitarios, 2013, p.2)

A su vez, la Fundacin Embajadores Comunitarios (2013) explica los

beneficios de la prctica de sus programas en los jvenes:
Al participar en actividades de Modelo de Naciones Unidas el adolescente
se desenvuelve en un contexto de competencia sana y en equipo donde se
refuerza su buen desempeo. El programa de entrenamiento le brinda la
oportunidad de desarrollar las destrezas necesarias para la competencia;
con el agregado de que el contenido de ellas est asociado a temticas de
problemas sociales que desarrollan una conciencia crtica sobre los
 53

mismos. Adicionalmente, en Embajadas pueden hacer uso de las

destrezas y conocimientos obtenidos para desarrollar proyectos orientados
a ayudar a su comunidad. La participacin en ambas actividades los
vincula con FEC como institucin de influencia positiva a la vez que les
brinda herramientas para vincularse con sus comunidades. (p.3)

Fundacin Embajadores Comunitarios (2013) expone que el empoderamiento

que tiene por objetivo la fundacin ocurre al brindarles a los jvenes la oportunidad
de potenciar sus capacidades rodeados de un ambiente pro-social y con adultos que
los apoyan, ello se convierte en un importante mecanismo del cual obtienen
informacin sobre su autoeficacia y autoestima, se vinculan con instituciones
positivas, se comprometen con su contexto social y con la resolucin de sus
problemas. (p.5)
La participacin de los adolescentes en los programas de Embajadores
Comunitarios consiste en la asistencia a un entrenamiento acadmico en el colegio
donde se aplica el programa u otra ubicacin, basndose normalmente en el ao
acadmico escolar (de septiembre a julio), por lo que su duracin vara entre los seis
y nueve meses. (Bustamante y Zeiter, 2013, p.42)
Bustamante y Zeiter (2013) exponen que cada uno de los proyectos de la
fundacin posee un aliado estratgico, ya que mientras el aliado escoge la
comunidad a impactar y vela por la cobertura total o parcial de los costos para la
ejecucin y sostenibilidad del proyecto, Embajadores Comunitarios brinda la
metodologa, el recurso humano y el seguimiento a la comunidad. (p.48)
Los aliados que posee Embajadores Comunitarios son la Universidad
Catlica Andrs Bello (UCAB) para el programa UCABMUN, la Universidad
Metropolitana (UNIMET) para UNIMETMUN, la Alcalda de Chacao para
ChacaoMUN y las fundaciones Bello-Belgo y Zuddiag para el programa Embajadas.
(Bustamante y Zeiter, 2013, p.48)
Ya en el 2013 Embajadores Comunitarios haba impactado a ms de 600
jvenes en seis comunidades de San Agustn del Sur, La Vega, Antmano, Petare,
Chacao y Fila de Mariches a travs de su insercin en 9 instituciones educativas,
todas ubicadas en la Zona Metropolitana de Caracas, y ese ao comienza su
 54

expansin a Ciudad Guayana, Estado Bolvar, ubicado en la zona de San Flix.

(Fundacin Embajadores Comunitarios, 2013, p.1)
Para ese mismo ao, ya se contaba con ms de 100 reconocimientos a nivel
nacional y ms de 10 reconocimientos internacionales en Modelos de Naciones
Unidas. Adems, institucionalmente, la fundacin ha obtenido:
El primer lugar en Concurso SOUTHDAY en Blgica (2012),
tercer lugar en Venezuela INNOVA (2011), finalista en el Concurso
IDEAS como Iniciativa de Emprendimiento Social (2008) y finalista en el
Concurso Social Venture, organizado por Harvard World Model United
Nations en La Haya, Holanda (2008). (Fundacin Embajadores
Comunitarios, 2013, p.1)

Periodismo
Alejandro Mir Quezada (1991) considera que el periodismo es:
La profesin de informar y comentar, peridicamente, a travs de
un medio de comunicacin, los sucesos y problemas que interesan a una
sociedad. Es decir, de informaciones y comentarios que tengan
periodicidad, que se refieran a problemas no personales, sino de inters
general, y que sean difundidos pblicamente. (Citado por Paredes, 2004,
p. 32)

Mario Cantarero resume el periodismo desde su acumulacin histrica que

parte en el surgimiento del periodismo en el medio impreso hasta la prctica
profesional en los medios audiovisuales, incluyendo el ejercicio en instituciones
pblicas o privadas, y se extiende en estos momentos a la prctica informativa
especializada, investigativa y multimedia. (Citado por Rodrguez, s/f, p.1)
Rodrguez (s/f) lo define como la captacin y tratamiento escrito, oral, visual o
grfico de la informacin en cualquiera de sus formas y variedades mientras que
seala que su importancia radica en su rapidez en la ayuda de desarrollo de ideas.
(p.1)

Periodismo de investigacin
El periodismo de investigacin, debido a su caracterstica principal de
profundidad investigativa, resulta ideal para un tema poco conocido como lo es la
 55

Fundacin Embajadores Comunitarios. El Instituto de Prensa y Sociedad (2013) lo

define como un trabajo periodstico que sigue con rigurosidad una serie de pasos y
se vale de distintas herramientas periodsticas para dar respuesta a una hiptesis sobre
un tema de inters pblico y contar una historia que haba permanecido oculta (p.2).
Mark Lee Hunter (2013) explica que la tarea del periodismo de investigacin
es la de:
Revelar cuestiones encubiertas de manera deliberada, por alguien en una
posicin de poder, o de manera accidental, detrs de una masa catica de
datos y circunstancias que dificultan la comprensin. Es una actividad
que requiere el uso de fuentes y documentos tanto pblicos como
secretos. (p.8)

El periodismo de investigacin, al tener como caractersticas la investigacin

intensa y profunda sobre temas de actualidad, pero que por alguna razn se
encuentran fuera del alcance del pblico, resulta ideal su utilizacin como tcnica al
tratar como trabajo periodstico a la Fundacin Embajadores Comunitarios.

Reportaje
El Instituto de Estudios Peruanos (2012) considera al reportaje como el
gnero periodstico ms completo. () En este gnero, se explican acontecimientos
de inters pblico, con palabras, imgenes y/o videos, desde una perspectiva actual.
Son ms largos que las noticias y muchas veces vienen acompaados de entrevistas
(p.1). Lo caracteriza adems como un gnero verstil, ya que al ser su antecedente
una noticia tiende a utilizar datos concretos, con frecuencia narra los hechos como lo
hara una crnica y casi siempre se emplea el uso de la entrevista. (p.1)
Patterson (2003) afirma que el reportaje es informacin sobre un tema de
inters actual, pero tratado con mucha ms profundidad, necesitando una ardua
investigacin, y por ende, resulta en un producto ms amplio, con un orden lgico y
coherente. (p.1)
Existen diversos tipos de reportajes, Rodrguez (s/f), los clasifica de la
siguiente forma: el reportaje demostrativo, que tiene por objetivo probar una tesis o
explicar un problema o suceso; el reportaje descriptivo, que como su nombre indica, a
 56

travs de la descripcin busca plasmar acontecimientos, personas, lugares y cosas; el

reportaje narrativo, el cual enfatiza el relato del suceso y posee semejanzas con la
crnica; el reportaje instructivo, que difunde conocimientos de ndole cientfica para
su consumo masivo y ensear a resolver problemas cotidianos; el reportaje de
entretenimiento, que tiene por meta divertir al lector; y el reportaje interpretativo, el
cual busca explicar a los lectores el porqu de los hechos y cosas (p.4-6).

Reportaje interpretativo
El reportaje interpretativo es caracterizado por Lizano (2014) como:

El punto de partida en este caso son los hechos noticiosos, cifras,

estadsticas, temas de actualidad o no que son analizados con tcnicas
periodsticas. No se trata de expresar hechos aislados, sino mostrar
relaciones entre sucesos o acontecimientos en diferentes momentos. (p.
188)

Con la ayuda de entrevistas y recoleccin de datos documentales, se pretende

hilvanar la informacin, para luego analizarla y condensarla en el reportaje
interpretativo resultante. Lizano (2014) explica que este gnero existe con el
propsito de ofrecer luces en los lugares en los que la informacin y la opinin
quedan cortas, como lo son la explicacin sobre hechos y coyunturas, ya que ofreca
un mayor contexto, explicaba las causas y adelantaba las posibles consecuencias
(p.15). Al manejarse una gran cantidad de datos y de testimonios subjetivos, que se
aaden a la interpretacin del investigador, el periodismo interpretativo resulta el
gnero indicado para tratar el tpico escogido.

Entrevista
Las entrevistas son una de las herramientas principales para la recoleccin de
datos cualitativos, los cuales permiten obtener informacin personal detallada. Segn
Hernndez, Fernndez y Baptista (2006), la entrevista cualitativa es ms ntima,
flexible y abierta. Esta se define como una reunin para intercambiar informacin
 57

entre una persona (el entrevistador) y otra (el entrevistado) u otras (entrevistados)
(p.631).
El Manual de Estilo de El Nacional (2014) seala que la entrevista es una
tcnica y un gnero periodstico la cual puede formar parte de una noticia, un
reportaje o una crnica (p.21).
La entrevista resulta esencial durante el proceso de investigacin ya que ayuda
a la recoleccin de datos, opiniones y experiencias subjetivas de los integrantes,
aliados de la Fundacin Embajadores Comunitarios, as como de expertos
relacionados con variedad de temticas relacionadas.

Bases Legales

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela

El Derecho a la Libre Asociacin se encuentra reflejado en el artculo 52 de la
de la Constitucin venezolana (1999) y establece que Toda persona tiene el derecho
de asociarse con fines lcitos, de conformidad con la ley. El Estado estar obligado a
facilitar el ejercicio de este derecho (p.14). Dicho esto, las Organizaciones No
Gubernamentales, como lo es la Fundacin Embajadores Comunitarios, se encuentra
amparada ante la legislacin nacional.
En relacin a la juventud, el artculo 79 de la Carta Magna declara que:
Los jvenes y las jvenes tienen el derecho y el deber de ser sujetos
activos del proceso de desarrollo. El Estado, con la participacin solidaria
de las familias y la sociedad, crear oportunidades para estimular su
trnsito productivo hacia la vida adulta y, en particular, para la
capacitacin y el acceso al primer empleo, de conformidad con la ley.
(p.20)

La participacin de los jvenes en la Fundacin Embajadores Comunitarios,

adems de ser una actividad extracurricular, como programa de empoderamiento
juvenil que es, est estipulada para ayudar al desarrollo del adolescente, dotarlo de
habilidades que le resulten prcticas en su vida y de facilitar la transicin positiva y
 58

enriquecedora del pber hacia la adultez y los retos que desee asumir. Adems, al ser
una organizacin no gubernamental y sin fines de lucro, y compuesta en su mayora
por voluntarios, promueve la participacin de la sociedad en beneficio de los jvenes.

Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente (LOPNA)

El artculo nmero 63 de la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y
Adolescente (1998) expone que:
Todos los nios y adolescentes tienen derecho al descanso, recreacin,
esparcimiento, deporte y juego.
Pargrafo Primero: El: ejercicio de los derechos consagrados en esta
disposicin debe estar dirigido a garantizar el desarrollo integral de los
nios y adolescentes y a fortalecer los valores de solidaridad, tolerancia,
identidad cultural y conservacin del ambiente. (p.12)

Las actividades extracurriculares que sean de inters para el joven y que

representen para l recreacin y esparcimiento, como lo puede ser su participacin
dentro de la Fundacin Embajadores Comunitarios, son protegidas segn lo que la ley
ah dice. Sin mencionar que la organizacin se encuentra enfocada en el desarrollo
integral del adolescente a travs de distintas metodologas, aplicando y formando en
cantidad de habilidades y valores como los mencionados en el artculo citado.
El artculo 68 trata sobre el Derecho a la Informacin, y explica que:
Todos los nios y adolescentes tienen derecho a recibir, buscar y utilizar
todo tipo de informacin que sea acorde con su desarrollo y a seleccionar
libremente el medio y la informacin a recibir, sin ms lmites que los
establecidos en la Ley y los derivados de las facultades legales que
corresponden a sus padres, representantes o responsables. (p.14)

Basndose en lo citado, los jvenes se encuentran en la potestad de buscar y

recibir informacin para su desarrollo de la forma y a travs de la fuente que ellos
consideren ms favorable, por lo que la informacin suministrada por la Fundacin
Embajadores Comunitarios, la cual puede transformarse tanto en conocimientos como
habilidades para el adolescente, al ser escogida libre y voluntariamente por el pber,
entra dentro de los parmetros establecidos por dicho artculo.
 59

Tratados y convenciones internacionales

Declaracin Universal de los Derechos Humanos
Adoptada y proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en
el ao 1948, expone el Derecho a la Libre Asociacin en su artculo 20, que dice
Toda persona tiene derecho a la libertad de reunin y de asociacin pacficas. Nadie
podr ser obligado a pertenecer a una asociacin (p.6). Por lo cual, mientras se trate
de reuniones pacficas y dentro del marco de la ley, como es el caso de la Fundacin
Embajadores Comunitarios, tanto quienes la integran como quienes se ven
beneficiados de ella se encuentran en el ejercicio irrevocable de sus derechos
humanos.

Declaracin sobre el derecho y el deber de los individuos, los grupos y las

instituciones de promover y proteger los derechos humanos y las libertades
fundamentales universalmente reconocidos
Aprobada el 8 de marzo de 1999 por la Asamblea General de las Naciones
Unidas, contempla en su artculo 5 que:
A fin de promover y proteger los derechos humanos y las libertades
fundamentales, toda persona tiene derecho, individual o colectivamente,
en el plano nacional e internacional:
a) A reunirse o manifestarse pacficamente;
b) A formar organizaciones, asociaciones o grupos no gubernamentales, y
a afiliarse a ellos o a participar en ellos;
c) A comunicarse con las organizaciones no gubernamentales e
intergubernamentales. (p.4)

La Fundacin Embajadores Comunitarios, se encuentra protegida como

institucin, al igual que sus integrantes, por el derecho internacional, bajo el derecho
irrevocable de la libre asociacin, conformacin y participacin en grupos no
gubernamentales.
 60

Declaracin de los Derechos del Nio

Adoptada en el ao 1959 por la Asamblea General de la Organizacin de las
Naciones Unidas y firmada y ratificada por Venezuela, este breve documento,
dividido en principios, explica en su segundo principio que:
El nio gozar de una proteccin especial y dispondr de oportunidades y
servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios, para que
pueda desarrollarse fsica, mental, moral, espiritual y socialmente en
forma saludable y normal, as como en condiciones de libertad y
dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la consideracin fundamental a
que se atender ser el inters superior del nio. (p.2)

La Fundacin Embajadores Comunitarios tiene por objetivo proveer el

adolescente de oportunidades para el desarrollo de habilidades (mentales, morales y
sociales) que incidan positivamente en la transicin del adolescente hacia la adultez,
en un ambiente seguro al cual el joven puede recurrir y disfrutar.
En el sptimo principio, especficamente en el tercer prrafo, el cual trata del
acceso a la educacin y a la recreacin del nio, se expone que el nio debe disfrutar
plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los fines
perseguidos por la educacin; la sociedad y las autoridades pblicas se esforzarn por
promover el goce de este derecho (p.3). La integracin y participacin voluntaria del
adolescente dentro de la programacin de la Fundacin Embajadores Comunitarios,
como parte de sus intereses y forma de entretencin y pasatiempo, hace referencia a
este principio, adems, al tener por objetivo la enseanza del joven de habilidades,
conocimiento y actitudes tiles para su vida, se estima que cumple con los
mencionados fines perseguidos por la educacin y la sociedad.
El dcimo y ltimo principio de la Declaracin de los Derechos del nio expone
que:
El nio debe ser protegido contra las prcticas que puedan fomentar la
discriminacin racial, religiosa o de cualquier otra ndole. Debe ser
educado en un espritu de comprensin, tolerancia, amistad entre los
pueblos, paz y fraternidad universal, y con plena conciencia de que debe
consagrar sus energas y aptitudes al servicio de sus semejantes. (p.3)
 61

Al ser la Fundacin Embajadores Comunitarios un programa de

empoderamiento juvenil, el trabajo en equipo est a la orden del da, lo cual incluye
de manera subrepticia el ejercicio de valores como la comprensin y la tolerancia,
adems, los adolescentes al formar agrupaciones donde conviven de forma regular,
desarrollan lazos de amistad y fraternidad. Es resaltante mencionar que la prctica de
los modelos de las Naciones Unidas, la cual es una de las metodologas aplicadas en
la organizacin, ayuda al joven a exponerse y aprender sobre las diferentes culturas
en el mundo y la resolucin pacfica de conflictos.

Convencin sobre los Derechos del Nio

Adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1989, y siendo
firmada y ratificada por la Repblica Bolivariana de Venezuela, y entendindose
como nio todo ser humano menor de dieciocho aos de edad (s/a, 1998, p.2), el
artculo 13 de la Convencin de los Derechos del Nio expone que:
El nio tendr derecho a la libertad de expresin; ese derecho incluir la
libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo,
sin consideracin de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas,
en forma artstica o por cualquier otro medio elegido por el nio.(p.4)

Como lo estipula el artculo, los jvenes interesados en la Fundacin

Embajadores Comunitarios, pueden buscar y recibir informacin de ella y en variedad
de formas sin ningn tipo de impedimento establecido por el derecho internacional.
El artculo 15 de la mencionada Convencin habla de la libertad de
asociacin, declarando que los Estados Partes reconocen los derechos del nio a la
libertad de asociacin y a la libertad de celebrar reuniones pacficas (p.5). La
agrupaciones constituidas por jvenes, sea cual sea el inters, mientras entre dentro
del marco de la legalidad y la moralidad, es permitido y protegido. Por ende, la
participacin y reunin de los jvenes bajo el concepto de las actividades de la
Fundacin Embajadores Comunitarios tambin se encuentra amparada.
 62

Los artculos 28 y 29, que tratan sobre el derecho a la educacin, conviene que:
Artculo 28
Los Estados Partes reconocen el derecho del nio a la educacin y, a fin
de que se pueda ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de
oportunidades ese derecho.

Artculo 29
1. Los Estados Partes convienen en que la educacin del nio deber estar
encaminada a:
a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y fsica
del nio hasta el mximo de sus posibilidades;
b) Inculcar al nio el respeto de los derechos humanos y las libertades
fundamentales y delos principios consagrados en la Carta de las Naciones
Unidas;
c) Inculcar al nio el respeto de sus padres, de su propia identidad
cultural, de su idioma y sus valores, de los valores nacionales del pas en
que vive, del pas de que sea originario y de las civilizaciones distintas de
la suya;
d) Preparar al nio para asumir una vida responsable en una sociedad
libre, con espritu de comprensin, paz, tolerancia, igualdad de los sexos
y amistad entre todos los pueblos, grupos tnicos, nacionales y religiosos
y personas de origen indgena;
e) Inculcar al nio el respeto del medio ambiente natural.
2. Nada de lo dispuesto en el presente artculo o en el artculo 28 se
interpretar como una restriccin de la libertad de los particulares y de las
entidades para establecer y dirigir instituciones de enseanza, a condicin
de que se respeten los principios enunciados en el prrafo 1 del presente
artculo y de que la educacin impartida en tales instituciones se ajuste a
las normas mnimas que prescriba el Estado. (p. 9-10)

Tomando en cuenta los artculos citados, la Fundacin Embajadores

Comunitarios, como organizacin no gubernamental que provee la implementacin
de actividades extracurriculares formativas a travs de los programas de
empoderamiento juvenil, y por dicha razn perteneciente a la educacin informal, no
se encuentra restringida en su labor. Cabe destacar adems que las disposiciones
presentadas en el artculo 29 son cumplidas por la organizacin durante toda su
programacin anual.
 63

El artculo 31 declara sobre el derecho al descanso y el esparcimiento que:

1. Los Estados Partes reconocen el derecho del nio al descanso y el
esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad
y a participar libremente en la vida cultural y en las artes.
2. Los Estados Partes respetarn y promovern el derecho del nio a
participar plenamente en la vida cultural y artstica y propiciarn
oportunidades apropiadas, en condiciones de igualdad, de participar en la
vida cultural, artstica, recreativa y de esparcimiento. (p.10)

Los adolescentes, segn lo expuesto en el artculo, tienen el derecho de

participar en las actividades que promuevan su desarrollo que sean de su preferencia
sin ningn tipo de impedimento, por lo que su participacin dentro de la Fundacin
Embajadores Comunitarios no solo se encuentra permitida por la ley, sino que debera
ser protegida y propiciada.

Convencin Iberoamericana de Derechos de los Jvenes

Creado por la Organizacin Iberoamericana de la Juventud, al cual Venezuela
pertenece, firm y ratific. Definiendo joven como todas las comprendidas entre los
15 y los 24 aos de edad (s/a, 2005, p.6), la Convencin Iberoamericana de
Derechos de los Jvenes en su cuarto artculo declara que:
Esta Convencin proclama el derecho a la paz, a una vida sin violencia y
a la fraternidad y el deber de alentarlas mediante la educacin y
programas e iniciativas que canalicen las energas solidarias y de
cooperacin de los jvenes. Los Estados Parte fomentarn la cultura de
paz, estimularn la creatividad, el espritu emprendedor, la formacin en
valores inherentes al respeto de los Derechos Humanos y Libertades
Fundamentales, favoreciendo en todo caso la comprensin, la tolerancia,
la amistad, la solidaridad, la justicia y la democracia. (p.12)

La Fundacin Embajadores Comunitarios, al ser una organizacin dedicada al

desarrollo de los adolescentes a travs de diversas maneras, y particularmente los que
se encuentran en contextos de exclusin social, una de sus metas es canalizar las
energas de los jvenes de forma en que sean implementadas en actividades
prosociales y enriquecedoras para su vida, adems de las energas de los jvenes que
conforman su voluntariado. Los valores mencionados en el artculo son enseados
 64

por la organizacin de manera directa e indirecta a travs del cronograma acadmico

y la interaccin grupal.
El artculo 18 toca la libertad de expresin, reunin y asociacin, y explica que:
1. Los jvenes tienen derecho a la libertad de opinin, expresin, reunin
e informacin, a disponer de foros juveniles y a crear organizaciones y
asociaciones donde se analicen sus problemas y puedan presentar
propuestas de iniciativas polticas ante las instancias pblicas encargadas
de atender asuntos relativos a la juventud, sin ningn tipo de interferencia
o limitacin.
2. Los Estados Parte se comprometen a promover todas las medidas
necesarias que, con respeto a la independencia y autonoma de las
organizaciones y asociaciones juveniles, les posibiliten la obtencin de
recursos concursables para el financiamiento de sus actividades,
proyectos y programas. (p.18)

Al ser la Fundacin Embajadores Comunitarios, desde el momento de su

creacin hasta la actualidad, un grupo maneja por jvenes y para el beneficio de otros
jvenes, este artculo resulta relevante mencin.
El artculo 22, el cual expone el Derecho a la educacin, menciona que:
1. Los jvenes tienen derecho a la educacin.
2. Los Estados Parte reconocen su obligacin de garantizar una educacin
integral, continua, pertinente y de calidad.
3. Los Estados Parte reconocen que este derecho incluye la libertad de
elegir el centro educativo y la participacin activa en la vida del mismo.
4. La educacin fomentar la prctica de valores, las artes, las ciencias y
la tcnica en la transmisin de la enseanza, la interculturalidad, el
respeto a las culturas tnicas y el acceso generalizado a las nuevas
tecnologas y promover en los educandos la vocacin por la democracia,
los derechos humanos, la paz, la solidaridad, la aceptacin de la
diversidad, la tolerancia y la equidad de gnero.
5. Los Estados Parte reconocen que la educacin es un proceso de
aprendizaje a lo largo de toda la vida, que incluye elementos provenientes
de sistemas de aprendizaje escolarizado, no escolarizado e informales,
que contribuyen al desarrollo continuo e integral de los jvenes.
6. Los Estados Parte reconocen que el derecho a la educacin es opuesto a
cualquier forma de discriminacin y se comprometen a garantizar la
universalizacin de la educacin bsica, obligatoria y gratuita, para todos
los jvenes, y especficamente a facilitar y asegurar el acceso y
permanencia en la educacin secundaria. Asimismo los Estados Parte se
comprometen a estimular el acceso a la educacin superior, adoptando las
medias polticas y legislativas necesarias para ello.
 65

7. Los Estados Parte se comprometen a promover la adopcin de medidas

que faciliten la movilidad acadmica y estudiantil entre los jvenes,
acordando para ello el establecimiento de los procedimientos de
validacin que permitan, en su caso, la equivalencia de los niveles, grados
acadmicos y ttulos profesionales de sus respectivos sistema educativos
nacionales. (p. 21-22)

La educacin no escolarizada, como es la que ofrece la Fundacin

Embajadores Comunitarios, se encuentra contemplada en el mencionado artculo
como parte del Derecho a la Educacin, el cual debe ser velado y promovido como
parte de la formacin y desarrollo de los jvenes.
El artculo nmero 34 se refiere al Derecho al desarrollo, desarrollndolo de la
siguiente manera:
1. Los jvenes tienen derecho al desarrollo social, econmico, poltico y
cultural y a ser considerados como sujetos prioritarios de las iniciativas
que se implementen para tal fin.
2. Los Estados Parte se comprometen a adoptar las medidas adecuadas
para garantizar la asignacin de los recursos humanos, tcnicos y
financieros necesarios para programas que atiendan a la promocin de la
juventud, en el rea rural y urbana, la participacin en la discusin para
elaborar los planes de desarrollo y su integracin en el proceso de puesta
en marcha de las correspondientes acciones nacionales, regionales y
locales. (p.29)

La Fundacin Embajadores Comunitarios promueve el desarrollo social y

cultural de los jvenes que participan en ella, a travs de los procesos de formacin y
las actividades que se realizan, y en algunos casos, al promover la continuacin de los
adolescentes en el sistema educativo formal, puede incidir indirectamente en el
desarrollo econmico de la persona y su familia.

Terminologa bsica

Impacto social: Mejoramiento significativo y, en algunos casos, perdurable o

sustentable en el tiempo, en alguna de las condiciones o caractersticas de la
 66

poblacin objetivo y que se plantearon como esenciales en la definicin del problema

que dio origen al programa. (Divisin de Control de Gestin, 2007, p.5)
Liderazgo: El liderazgo es un proceso de influencia cuyos componentes son quien la
ejerce y quienes son sujetos a ella. (Vzquez, Bernal y Liesa, 2014, p.3)
Fundacin Embajadores Comunitarios: Organizacin no gubernamental sin fines
de lucro que implementa programas de empoderamiento juvenil dirigidos a
adolescentes que viven en contextos de exclusin con la finalidad de mejorar las
creencias de los jvenes sobre su propio valor as como sobre su habilidad para
modificar sus vidas y su ambiente. (Fundacin Embajadores Comunitarios, 2013, p.1)
Adolescentes: La adolescencia es la etapa que transcurre entre los 10 y 19 aos.
(Pineda y Alio, 2002, p.16).
Comunidad: Agrupamiento colectivo que tiene entre sus elementos componentes un
vnculo de unin de carcter espontneo y natural. (Povia, A. 1949, p.1)
Desarrollo: Est relacionado con los procesos de cambio estructural, de expansin de
capacidades y libertades, de progreso social, de modernizacin institucional y de
equilibrio medioambiental. (Mogrovejo, s/f, p.1)
Organizacin: Estn compuestas o reunidas por un grupo de personas que busca los
beneficios de trabajar juntas con el propsito de alcanzar una meta comn. (Stoner, J.
1996, p.6)
Organizacin de las Naciones Unidas: Es una organizacin internacional creada en
1945 con el fin de fomentar y mantener la paz, seguridad internacional, la
cooperacin y solidaridad entre naciones, promover el progreso social, la mejora del
nivel de vida y los derechos humanos. (Sosa, 2014, p.15)
Proactividad: Predisposicin a crear las condiciones que, si bien no aseguran el
desarrollo de los acontecimientos, procuran disminuir o atenuar las circunstancias de
naturaleza adversa a lo inicialmente proyectado. (Olaz, A. 2009, p.196)
Empoderamiento: El empoderamiento es la capacidad que ciertos actores grupos,
pueblos e individuos adquieren para ir ganando poder a travs de un proceso
acumulativo. Poder que se traduce en la capacidad de decidir sobre el control de sus
 67

recursos, de su entorno, de sus propios proyectos, de su propia vida y de hacerse

cargo de s mismos. (Sen, s/f, s/n) (Citado por Rojas, 2012, p.6)
Exclusin social: Se refiere a los mltiples y cambiantes factores que hacen que
algunas personas no puedan disfrutar de los intercambios normales, las prcticas y los
derechos de la sociedad moderna. La pobreza es uno de los factores ms obvios, pero
la exclusin social tambin se refiere a insuficiencias de la vivienda, la educacin, la
salud y el acceso a los servicios. (Fundacin Embajadores Comunitarios, 2013, p.4)
 CAPTULO III
MARCO METODOLGICO

Enfoque de Investigacin

Segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2010), se puede concluir que el

enfoque de esta investigacin es cualitativa, ya que afirman se selecciona cuando se
busca comprender la perspectiva de los participantes (individuos o grupos pequeos
de personas a los que se investigar) acerca de los fenmenos que los rodean,
profundizar en sus experiencias, perspectivas, opiniones y significados. (p.364).
Adems, resulta recomendable cuando se trata de temas de estudio poco estudiados,
con poca o ninguna investigacin previa.
El enfoque seleccionado se ajusta perfectamente al proyecto de investigacin,
ya que la visin subjetiva de los entrevistados, quienes directa o indirectamente se
encuentran relacionados a la Fundacin Embajadores Comunitarios, resulta esencial
para el hilvanado y construccin de su trayectoria como organizacin y la
determinacin del impacto social ocasionado en los participantes.

Diseo de la Investigacin

Como diseo de investigacin se presenta el narrativo, Hernndez et al (2010,

p. 505) hacen referencia a este no solo como la cronologa de sucesos y resultados de
un grupo, como lo es la institucin objeto de estudio; sino que incluye adems los
testimonios de momentos especficos en la vida de los individuos a entrevistar, que en
 69

caso de la investigacin sera el lapso especfico de interaccin de los entrevistados

con Embajadores Comunitarios.
El diseo narrativo resulta indicado para el proyecto de investigacin, ya que
segn los autores, permite reconstruir la trayectoria de la organizacin, tomando en
cuenta los acontecimientos vividos por los entrevistados, el contexto (tiempo y
espacio), las interacciones ocurridas y las consecuencias posteriores. Es decir, da la
posibilidad de que, a travs de experiencias subjetivas, como lo son los testimonios
de todos los involucrados con Embajadores Comunitarios, el investigador arme la
secuencia de hechos que conforman el recorrido de la fundacin (Hernndez Sampieri
y otros, 2010, p.506).
Segn Hernndez et al (2006, p.703), aunque no existe un proceso
predeterminado para seguir en el caso de los diseos narrativos, hay algunas
convenciones con respecto a los pasos a seguir:
Primero, el planteamiento debe estar orientado a comprender y representar las
experiencias de individuos y grupos a travs de la historias, en el caso de esta
investigacin, se busca hilvanar y exponer la historia de la Fundacin Embajadores
Comunitarios a travs de las vivencias de quienes estn relacionados con esta.
Despus, se encuentra la eleccin de los participantes que a travs de sus
experiencias reflejen el asunto de inters, en el trabajo de investigacin presente se
escogieron a doce beneficiarios, seis voluntarios y seis directivos de la organizacin,
junto con cinco voceros de instituciones aliadas con la fundacin y cinco expertos en
temticas relacionadas, dando un total de 34 informantes.
Luego, la bsqueda de antecedentes sobre participantes y hechos para la
contextualizacin, que en el caso del proyecto actual existe, aunque de manera escasa,
sobre todo refirindose ms a documentos institucionales de la mencionada ONG.
Le sigue la recoleccin de datos sobre las historias de vida, que en este trabajo
se materializa en las entrevistas, la bsqueda de algunos documentos y evidencia
fotogrfica.
Explorar los datos recabados, verificar los hechos descritos por los
entrevistados, cruzar y comparar las respuestas dadas, establecer una cronologa y
 70

temas y validar la exactitud de los datos. Todos estos procesos ocurrieron como paso
anterior a la redaccin de la narracin en s misma, siendo un paso esencial, tomando
en cuenta la cantidad de informantes existente.
Elaboracin, revisin y correccin del reporte, que se relacionan directamente
a la ejecucin del reportaje interpretativo planteado en esta investigacin.

Objeto de Estudio

El objeto de estudio se entiende como el fenmeno a estudiar en la

investigacin, el cual, en este caso, es la Fundacin Embajadores Comunitarios como
organizacin sin fines de lucro, lo cual abarca su trayectoria, descripcin, objetivos,
logros e impacto social.

Unidad de Anlisis

Hernndez, Fernndez y Baptista (2006) definen la unidad de anlisis como

personas, organizaciones, peridicos, comunidades, situaciones, eventos, entre otros.
El sobre qu o quines se van a recolectar datos (p. 236). En el caso de la
investigacin, la unidad de anlisis es, per se, Embajadores Comunitarios, y la
relacin con sus beneficiados, voluntarios y directivos; adems de los respectivos
voceros de las instituciones que poseen alianzas con la organizacin la Universidad
Catlica Andrs Bello (en sus sede Montalbn y Guayana), la Universidad
Metropolitana de Caracas y la alcalda del municipio Chacao (Caracas).
 71

Informantes claves

Los informantes claves de esta investigacin pertenecen a los grupos

mencionados en la unidad de anlisis, y se incluyen expertos en tpicos como los
programas sociales, educacin, psicologa, sociologa y modelos de las Naciones
Unidas.

Tabla 1. Informantes clave.

Informantes clave Caractersticas
PARTICIPANTES PARTICIPANTES
Josiris Rios Participante del programa Embajadores
en el colegio Fe y Alegra Don Pedro.
Ucabmun. (Caracas)

Diego Calvo Participante del programa Embajadores

en el colegio Fe y Alegra Don Pedro.
Ucabmun. (Caracas)

Gilbert Castilla Participante del programa Embajadores

en el colegio Mano Amiga. Unimetmun.
(Caracas)

Rafael Villa Participante del programa Embajadores

en el colegio Mano Amiga. Unimetmun.
(Caracas)

Fiahma Urbina Participante del programa Embajadores

en el colegio Andrs Bello. Chacaomun.
(Caracas)
 72

PARTICIPANTES PARTICIPANTES
Guillermo Rodrguez Participante del programa Embajadores
en el colegio Andrs Bello. Chacaomun.
(Caracas)

Eyisbeth Mesa Participante del programa Embajadores

en el colegio Fe y Alegra Caron.
(Guayana)

Selena Gutirrez Participante del programa Embajadores

en el colegio Fe y Alegra Caron.
(Guayana)

Yindri Hernndez Participante del programa Embajadas en

el colegio Mano Amiga. (Caracas)

Jennifer Delgado Participante del programa Embajadas en

el colegio Mano Amiga. (Caracas)

Mairyn Cedeo Participante del programa Destino Pas.

(Caracas)

Jos Solarte Egresado de la primera generacin de

Embajadores Comunitarios y actual
asesor en la parte legal. (Caracas)
 73

VOLUNTARIOS VOLUNTARIOS
Felipe Moncada Egresado de la fundacin y actual
facilitador del programa Embajadores en
el colegio Andrs Bello. Chacaomun.
(Caracas)

Jos Humberto Mndez Egresado de la fundacin y actual

facilitador del programa Embajadores en
el colegio Fe y Alegra Don Pedro.
Ucabmun. (Caracas)

Samuel Gmez Egresado de la fundacin, ex facilitador

y actual coordinador del programa
Embajadores en el colegio Mano Amiga.
Unimetmun. (Caracas)

Ivanka Vidal Exasesora del programa Embajadores en

el colegio Fe y Alegra Caron.
Perodo 2013-2015. (Guayana)

Zonsir Cdiz Coordinadora del programa Embajadas

en el colegio Mano Amiga. (Caracas)

Javier Hernndez Egresado de la fundacin y actual

coordinador acadmico del programa
Destino Pas. (Caracas)
 74

DIRECTIVOS DIRECTIVOS
Katherina Hruskovec Fundadora y ex directora general de la
Fundacin Embajadores Comunitarios.

Jos Antonio Domnguez Director general de la Fundacin

Embajadores Comunitarios.

Gregory Hinds Director del programa Embajadores.

Mara Luisa Campos Directora del programa Embajadas.

Fernando Dos Reis Egresado de la primera generacin de

Embajadores Comunitarios y actual
director del programa Destino Pas.

Ismet Rodulfo Coordinador de la Fundacin

Embajadores Comunitarios en Ciudad
Guayana.

VOCEROS ALIANZAS VOCEROS ALIANZAS

Adle Hernndez Directora de Proyeccin y Relaciones
Comunitarias de la Universidad Catlica
Andrs Bello.

Mara Fernanda Rodrguez Profesora asesora del proyecto Servicio

Comunitario Formacin en Liderazgo a
travs de los Modelos de las Naciones
Unidas de la Universidad Metropolitana
de Caracas.
 75

VOCEROS ALIANZAS VOCEROS ALIANZAS

Oriana Gustuti Coordinadora de Proyectos de la
Alcalda de Chacao. (Caracas)

Mara Teresa Snchez Jefa del Departamento de Extensin

Social Universitaria (Desu) de la
Universidad Catlica Andrs Bello
extensin Guayana.

EXPERTOS EXPERTOS
Omar Hernndez Internacionalista, profesor de la
Universidad Catlica Andrs Bello
extensin Guayana y ex asesor de
distintas delegaciones de Modelos de las
Naciones Unidas.

Aura Balbi Psicloga con maestra en educacin y

profesora de la Universidad Catlica
Andrs Bello extensin Guayana.

Ramn Hidalgo Coordinador de la Asociacin de las

Naciones Unidas en Venezuela (ANUV)
para los Modelos de las Naciones
Unidas.

Alba Scotto Sociloga y profesora en la Universidad

Catlica Andrs Bello extensin
Guayana.
 76

EXPERTOS EXPERTOS
Hilwil Tineo Docente de educacin media en el
colegio Los Prceres, profesor de la
Universidad Nacional Experimental de
Guayana y psicoterapeuta.

Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de informacin

Es de suma importancia especificar cmo fueron recolectados los datos

necesarios para llevar a cabo la investigacin. Las tcnicas de recoleccin de
informacin son definidas por Arias (2006) como el procedimiento o forma
particular de obtener datos e informacin (p. 67), y aunque existe diversidad de
tcnicas, las utilizadas en la investigacin se limitan a la observacin, en su
modalidad no participante; y la entrevista, en su versin semiestructurada.
Al describir el trayecto de la Fundacin Embajadores Comunitarios,
junto con su labor en los jvenes, la entrevista resulta esencial debido a su
profundidad, la cual ayuda al investigador a indagar tanto generalidades como
detalles de forma extensa, resultando enriquecedor para el proyecto, que posee una
considerable cantidad de fuentes vivas utilizadas, sin mencionar la novedad propia
del objeto de estudio.
La entrevista, ms que un simple interrogatorio, es una tcnica basada en un
dilogo o conversacin cara a cara, entre el entrevistador y el entrevistado acerca de
un tema previamente determinado, de tal manera que el entrevistador pueda obtener
la informacin requerida (Arias, 2006, p. 73). Hernndez y otros (2010, p.418)
caracterizan la entrevista semiestructurada por su capacidad de dar al entrevistador la
libertad de introducir preguntas adicionales a las planteadas inicialmente, para as
poder precisar y obtener ms informacin que no haba sido prevista con anterioridad.
Arias (2006, p. 69) precisa que un instrumento de recoleccin de datos es
cualquier recurso, dispositivo o formato (en papel o digital), que se utiliza para
 77

obtener, registrar o almacenar informacin. En lo referente al presente trabajo de

grado, son el guion de entrevista, la grabadora de audio y la libreta de notas.
El guion de entrevista posee varias versiones, adecundose al individuo a
entrevistar. Respectivamente, para: los beneficiarios, voluntarios y administrativos y
directivos de la Fundacin Embajadores Comunitarios, los voceros de organizaciones
externas con las alianzas con la iniciativa, y expertos en otros mbitos relacionados
con la organizacin. Lo cual nos da un total de cinco instrumentos distintos, cada uno
con una extensin aproximada de entre nueve y doce tems.
Para el procesamiento de la informacin recolectada e hilvanado de la
trayectoria de la Fundacin Embajadores Comunitarios, se utilizar el mtodo de la
triangulacin de informacin, que Okuda y Gmez (2005) definen:
Este trmino metafrico representa el objetivo del investigador en la
bsqueda de patrones de convergencia para poder desarrollar o corroborar
una interpretacin global del fenmeno humano objeto de la investigacin
y no significa que literalmente se tengan que utilizar tres mtodos, fuentes
de datos, investigadores, teoras o ambientes. (p.119)

Los autores afirman que la triangulacin ofrece la posibilidad al investigador de

visualizar una misma cosa desde diferentes ngulos, dotar de mayor validez y
veracidad los hallazgos obtenidos, adems, es utilizado para extender la informacin
recolectada y profundizar en su comprensin, a travs de la observacin de la misma
desde distintas perspectivas. (Okuda y Gmez, 2005, p.120)
Al tratarse de una unidad de anlisis de considerable tamao, la investigadora
estableci criterios de seleccin previos al momento de escoger a los informantes
claves, dividindolos en cinco grupos distintos, los cuales fueron:
Participantes de la Fundacin Embajadores Comunitarios
Participar actualmente en el ao acadmico 2015-2016 en cualquiera
de los programas de la organizacin, o haber participado un tiempo
mnimo de un ao.
 78

Voluntarios de la Fundacin Embajadores Comunitarios

Ser voluntario actualmente en el ao 2015-2016, o no ser voluntario
actualmente, pero que no haya pasado ms de dos aos desde su ltimo
perodo acadmico dentro de la organizacin.
Directivos de la Fundacin Embajadores Comunitarios
Fundadores del programa UCABMUN, antecedente de la Fundacin
Embajadores Comunitarios.
Miembros de la junta directiva de la organizacin.
Coordinador general de la sucursal ubicada en Ciudad Guayana.
Voceros de instituciones aliadas a la Fundacin Embajadores Comunitarios
Representantes de unidades educativas donde se lleva a cabo la labor
de la organizacin.
Representantes de instituciones de las que han divergido proyectos
conjuntos, como la Universidad Catlica Andrs Bello (sede
Montalbn y extensin Guayana), Alcalda de Chacao, Universidad
Metropolitana de Caracas.
Expertos en temticas relacionadas
Expertos titulados o con alto grado de experiencia en la materia que
dicen dominar.
Preferiblemente, que posean nociones o conocimientos sobre la
Fundacin Embajadores Comunitarios o los modelos de las Naciones
Unidas.
Preferiblemente, relacionados con los procesos de enseanza.

Cuadro tcnicometodolgico

En el cuadro tcnico-metodolgico se expone cules preguntas realizadas en

las diferentes entrevistas corresponden a la resolucin de los distintos objetivos
especficos propuestos en la investigacin. Esto se puede visualizar en la Tabla 2:
 79

Tabla 2. Cuadro tcnico-metodolgico.

tems
Objetivos Categoras Subcategoras Instrumentos Fuentes
E1 E2 E3 E4 E5
Misin
Visin Documentos
Objetivos existentes
Describir la Organigrama
Fundacin Trayectoria 1, 2 1, 2, 3
Definicin
Embajadores Participantes,
Descripcin Labor 1, 2 3, 4, 5 3 4, 5 1, 2
Comunitarios y voluntarios,
Labor
la labor Modelos de las directivos,
realizada. 3 6 4 3, 4 Guion de
Naciones Unidas voceros de
entrevistas
instituciones
Programas y
5 6 aliadas y
proyectos
expertos.
Logros y premios 6
Mejora personal 4 6, 7, 8 7 7, 8 5, 6, 7
Autopercepcin 5 7, 8 7 7, 8 5, 6, 7
Desarrollo de Participantes,
Determinar el 6 6, 7 7 7, 8 5, 6 voluntarios,
habilidades
impacto social directivos,
Vida familiar 7 8 7 7 5, 7 Guion de
de la Fundacin Impacto social voceros de
Desempeo entrevistas
Embajadores 8 8 7 7 5, 7 instituciones
Comunitarios. acadmico aliadas y
Metas a futuro 9 8 7 7 5, 7 expertos.
Empata e inters por
10 8 7 7 5, 7
la comunidad
 80

Procedimiento

Objetivo 1: Describir la Fundacin Embajadores Comunitarios y la labor

realizada.
Tarea 1.1: Realizar una investigacin documental de datos existentes sobre la
fundacin, como lo son los objetivos, misin, visin, organigrama y dems elementos
encontrados sobre Embajadores Comunitarios.
Tarea 1.2: Mapeo de las fuentes que pueden dar luces con respecto a los
inicios, desarrollo, programas divergidos de la institucin, actividades realizadas en
los planteles educativos durante su programacin anual junto con los jvenes y cmo
se llevan a cabo las metas de impacto de la fundacin.
Tarea 1.3: Entrevistar a todos aquellos actores resultantes.
Tarea 1.4: Ejecutar una investigacin documental sobre la metodologa
utilizada por la organizacin, que son los Modelos de las Naciones Unidas.
Objetivo 2: Determinar el impacto social de la Fundacin Embajadores
Comunitarios.
Tarea 2.1: Entrevistar a participantes tanto de Caracas como de Guayana de la
Fundacin Embajadores sobre los cambios y mejoras que ellos han observado en s
mismos desde su inicio en la institucin hasta la actualidad.
Tarea 2.2: Entrevistar a expertos en el rea de los programas sociales y el
empoderamiento para poder explicar el posible impacto social ejercido en los
beneficiarios de la fundacin.
Objetivo 3: Realizar un reportaje interpretativo sobre la Fundacin
Embajadores Comunitarios.
Tarea 3.1: Anlisis de todos los datos obtenidos a travs de la investigacin
documental y las entrevistas realizadas a los distintos personajes.
Tarea 3.2: Redaccin del reportaje interpretativo.
Tarea 3.3: Correccin por parte de expertos en el rea del periodismo.
 CAPTULO VI
EL REPORTAJE

Una fundacin que cambia la autopercepcin de sus participantes

Embajadores Comunitarios: empoderando para la transformacin

La Fundacin Embajadores Comunitarios nace en Caracas en el 2008 con el

propsito de formar y dotar de habilidades a jvenes para que sean agentes de
cambio en sus vidas y su entorno.
Irina Sposito
Ahorita, que recin termin la universidad, decid ser parte de la estructura
interna de la fundacin en el rea de Legal, evidentemente es en la que ms
competencia y efectividad puedo tener. Lo hago sin pedir nada a cambio, todo lo
contrario, siento que es una retribucin. Yo le debo a la fundacin. Y lo hago con los
ojos cerrados y la mayor gratitud del mundo, porque todo lo que soy se lo debo a la
fundacin.
De hecho, mucha gente cuando quiere ingresar y son los momentos de
postulacin, siempre les cuento mi historia, porque pienso que no hay nada que sea
ms verdadero y ms sincero que ver la historia de otros reflejada en la Fundacin
Embajadores Comunitarios.
Es decir, la fundacin no es nada ms su nombre, de verdad cambia a la gente,
y hay cmo demostrarlo: estoy yo; Fernando Dos Reis; est Astrid Garca, que ahora
est haciendo una pasanta en el Banco Interamericano de Desarrollo; y son esa clase
de cosas las que hablan por la fundacin.
Jos Solarte, abogado egresado de la Universidad Catlica Andrs Bello, egresado
de la primera generacin de la organizacin, residente de La Vega, Caracas.
 82

Sobre la ONG
La Fundacin Embajadores Comunitarios, nacida en Caracas en el ao 2008, es
una organizacin no gubernamental y sin fines de lucro, que tiene como misin el
implementar programas de empoderamiento juvenil dirigidos a adolescentes que
viven en contextos de exclusin
Esto se hace con la finalidad de ayudarlos a mejorar sus creencias sobre su
propio valor, as como sobre su habilidad para modificar sus vidas y su ambiente,
buscando crear lderes y agentes de cambio que impacten de manera positiva. Los
programas de empoderamiento juvenil que implementa son tres: Embajadores,
Embajadas y Destino Pas.
Embajadores Comunitarios trabaja con adolescentes de entre 10 y 19 aos de
edad, que facilita, mediante el empoderamiento, que estos logren cubrir las
necesidades asociadas al desarrollo de su identidad, identificacin con un rol y
formacin de vnculos con la sociedad de manera satisfactoria.
Embajadores fue el primer programa concebido por la fundacin, y su gnesis
ocurre en simultneo con esta. Se centra en la enseanza de la metodologa de los
modelos de las Naciones Unidas (MUN, por sus siglas en ingls). De esta forma, los
jvenes tienen acceso a un entrenamiento en habilidades socioemocionales y
conocimientos relacionados con poltica, economa y sociedad que posibiliten su
crecimiento personal e intelectual.
Participan adems en debates que simulan los realizados por los distintos
comits y rganos de la Organizacin de Naciones Unidas (ONU), en los que asumen
el rol de lderes mundiales, en la bsqueda conjunta y diplomtica de soluciones a
problemticas reales, tomando en cuenta el contexto internacional y la poltica interna
del pas al cual les toca representar.
Este programa se aplica como una actividad extracurricular en colegios del
sistema pblico de educacin, ubicados usualmente en comunidades populares, y
tiene como target los estudiantes de educacin media y diversificada. La formacin se
plantea con una duracin de nueve meses, el cual los acompaar en el transcurso de
 83

su ao acadmico, proporcionndoles en reuniones, una o dos veces por semana, un

espacio seguro de descubrimiento, investigacin, trabajo en equipo y aprendizaje.
En este sentido, el programa Embajadores pretende ser un espacio en el cual los
jvenes descubran y potencien sus competencias y capacidades logrando mejorar su
entorno y desarrollo acadmico a travs de las habilidades obtenidas en la prctica de
los modelos de Nacionales Unidas.
El programa Embajadas, con el apoyo de la organizacin belga Bello Belgo
Foundation y Southday, nace en el 2012, y tiene como propsito el formar a
jvenes de educacin media y diversificada en el rea de proyectos sociales, ms
especficamente, en el diseo e implementacin de los mismos, impulsndolos a
tomar parte en la solucin de los problemas de su comunidad a travs de actividades
que ellos mismos formulan y llevan a cabo.
Se proyecta que los jvenes apliquen habilidades socio-emocionales y tcnicas
adquiridas a travs de la ejecucin de proyectos sociales para generar cambios
positivos en su vida y en su entorno, mediante la implementacin de soluciones a
problemticas y necesidades que perciban en su cotidianidad segn sus intereses.
Este programa tambin se aplica como una actividad extractedra, proveyendo
un ambiente seguro a los jvenes integrantes, con un programa de formacin de una
duracin de nueve meses, el cual transcurre tambin a la par de su ao acadmico
formal, proporcionndoles en reuniones semanales un espacio donde los jvenes
descubran su poder para transformar la realidad.
Ambos programas cuentan con un grupo de facilitadores, estudiantes o
egresados universitarios, que proporcionan gua y conocimiento en las temticas
proporcionadas en las clases, motivndolos y asesorndolos en el cumplimiento de
sus objetivos.
Destino Pas es el ms reciente de los programas, y est orientado a articular
una visin integral sobre los problemas sociales, polticos y econmicos que aquejan
al pas. Tiene el propsito de ampliar los horizontes de accin de los participantes, as
como generar agentes de cambio dentro de las comunidades.
 84

Este programa nace formalmente en el 2016, de la iniciativa de miembros la

fundacin, quienes identificaron la necesidad de ampliar el entendimiento del
contexto nacional con una visin ms amplia y crtica del contexto vivido. Otro de
sus objetivos es colaborar con la transicin de los jvenes egresados de los programas
Embajadores y Embajadas, quienes hayan culminado el bachillerato, a la educacin
universitaria.
Aunque se est consciente de la imposibilidad de sustituir la educacin formal,
con este programa, la Fundacin Embajadores Comunitarios hace un esfuerzo por
ayudar a sus beneficiarios, provenientes de instituciones educativas pblicas las
cuales poseen gran cantidad de deficiencias acadmicas, a nivelarse en
comparacin con sus pares egresados de liceos privados, preparndolos para
enfrentarse al impacto de los primeros semestres de la universidad, que es cuando el
joven tiene ms probabilidad de abandonar.
A diferencia de los dos programas anteriores, este no es una actividad
extracurricular desarrollada al margen de una institucin educativa. Las asesoras se
desarrollan semanalmente en el Instituto de Estudios Superiores de Administracin
(Iesa). Destino Pas se separa de los otros programas ya que al estar destinado a
jvenes de mayor edad, los contenidos son explicados de la mano de expertos y
profesores universitarios, con amplia y reconocida trayectoria a nivel nacional.
El objetivo final de todos estos programas es ofrecer a los adolescentes que no
cuentan con este tipo de oportunidades, la posibilidad de participar en un ambiente
pro-social y con el apoyo de personas mayores, a travs del cual puedan conseguir su
mximo potencial como individuos, adems de incorporarlos a actividades que les
permitan incrementar su bienestar a largo plazo.
Ello se convierte en un importante mecanismo del cual obtienen informacin
sobre su autoeficacia y autoestima, se vinculan con instituciones positivas, se
comprometen con su contexto social y con la resolucin de sus problemas; logrando
as su empoderamiento.
Actualmente la Fundacin Embajadores Comunitarios es conformada por ms
de 70 voluntarios, que van desde asistentes de facilitador hasta miembros de la junta
 85

directiva, de los cuales el 40% son egresados de la organizacin. En el ltimo conteo

realizado, la cantidad de beneficiarios por programa son: 244 en Embajadores, 77 en
Embajadas y 11 en Destino Pas; y aunque no existen registros de la cantidad de
jvenes que han pasado por la organizacin desde el primer da, se estipula que ronda
entre 800 y 1000 jvenes.
Esta ONG est distribuida entre zonas populares del Distrito Capital, el estado
Miranda, y ms recientemente, desde su expansin en el 2014, a Ciudad Guayana,
trabajando con estudiantes de 12 colegios distintos entre los programas Embajadores
y Embajadas.
La Fundacin Embajadores Comunitarios se bifurca en dos alas principales.
Primero, la estructura funcional y administrativa de la fundacin, que se encuentra
estructurada por 34 cargos distribuidos en cinco direcciones de soporte: Direccin
Legal; Direccin de Sostenibilidad; Direccin de Metodologa, Impacto y
Acadmico; Direccin de Comunicaciones; y la Direccin Recursos Humanos. Y
segundo, la maquinaria de entrega y accin de empoderamiento, representada en los
tres programas propiamente operativos (Embajadores, Embajadas y Destino Pas).
A la fecha, la Fundacin Embajadores Comunitarios, cuenta con ms de 100
reconocimientos nacionales y ms de 10 internacionales en modelos de Naciones
Unidas. De igual manera, ha sido acreedora de galardones como: finalista en el
Concurso Ideas como Iniciativa de Emprendimiento Social (2008); finalista en el
Concurso Social Venture, organizado por Harvard World Model United Nations en
La Haya, Holanda (2008); tercer lugar en Venezuela Innova (2011); primer lugar en
Concurso Southday en Blgica (2012); y finalista en el concurso Impact Hub
Venezuela (2015).
 86

DIRECTOR
GENERAL

CONSEJO
CONSULTIVO

METODOLOGA,
RECURSOS
LEGAL SOSTENIBILIDAD IMPACTO Y COMUNICACIONES EMBAJADORES EMBAJADAS DESTINO PAS
HUMANOS
ACADMICO

REGISTRO Y FONDOS Y ACADMICO COMUNICACIONES RECURSOS EMBAJAORES EMBAJADA

ASUNTOS LEGALES ACADMICO
CONTROL ALIANZAS EMBAJADORES INTERNAS HUMANOS UCABMUN MA INMACULADA

ASUNTOS LEGALES PRESUPUESTO Y ACADMICO COMUNICACIONES EMBAJADORES EMBAJADAS

EVENTOS LOGSTICA
GASTO EMBAJADAS EXTERNAS UNIMETMUN MANO AMIGA

EMBAJADORES EMBAJADA
ALIANZAS IMPACTO SOCIAL RELACIONES COMUNICACIONES
CHACAOMUN LUISA GOITICOA
PBLICAS

EMBAJADORES
REDES SOCIALES MUNDIAL
LEYENDA:
DIRECTORES EMBAJADORES
GUAYANA

COORDINADORES
ECMUN

ESPECIALISTAS

CTEDRA MUN

Figura 1. Organigrama de la Fundacin Embajadores Comunitarios (FEC, 2016)

 87

FEC

EMBAJADORES EMBAJADAS DESTINO PAS

EMBAJADORES EMBAJADA
UCABMUN UNIMETMUN CHACAOMUN MUNDIAL ECMUN CTEDRA MUN ACADMICO
GUAYANA MA INMACULADA

DELEGACIN DELEGACIN DELEGACIN EMBAJADA

FACILITADOR ACADMICO ACADMICO FACILITADOR LOGSTICO
(4) (2) (2) MANO AMIGA

ASISTENTE DE FACILITADOR EMBAJADA

FACILITADOR FACILITADOR LOGSTICO LOGSTICO COMUNICACIONES
FACILITADOR LUISA GOITICOA

ASISTENTE DE
ASISTENTE DE ASISTENTE DE FACILITADOR COMUNICACIONES
FACILITADOR FACILITADOR

LEYENDA:
DIRECTORES
Figura 2. Detalle de los programas y proyectos de la Fundacin Embajadores Comunitarios (FEC, 2016)
COORDINADORES

ESPECIALISTAS
 88

Guaicaipuro
Catia
Filas de Mariche
Antmano
Chacao
San Agustn
del Sur
La vega Petare

Figura 3. Mapa de comunidades impactadas por la Fundacin Embajadores Comunitarios en Distrito Capital y estado Miranda.
(FEC, 2015)
 89

Fe y Alegra Puerto Ordaz

Fe y Alegra Escuela Caron

Figura 4. Mapa de comunidades impactadas por la Fundacin Embajadores Comunitarios en Ciudad Guayana, estado Bolvar.
(FEC, 2015)
 90

Un muchacho llamado Yofran

Todo empez con un Yofran podra ir a un modelo de las Naciones Unidas
compitiendo con un colegio privado. Katherina Hruskovec, una estudiante de
Comunicacin Social de la Universidad Catlica Andrs Bello (Ucab) de Caracas,
lleg a esta conclusin despus de conocer a Yofran, un joven de escasos recursos,
quien asista al taller de escritura que ella facilitaba en el colegio Felipe Fermn Paul,
ubicado en la parroquia popular Antmano, Municipio Libertador, Caracas.
Hruskovec lleg al voluntariado a travs de su casa de estudios, institucin
jesuita con amplia trayectoria en trabajo comunitario. La clase estaba compuesta por
una treintena de adolescentes entre trece y catorce aos de edad, a los que lea
cuentos y trataba de incentivar la importancia de la lectura y la comprensin lectora.
Ah me di cuenta de los desafos de trabajar en educacin en nuestro pas y las
brechas que existan entre jvenes de escasos recursos y lo que tena ms recursos,
record Hruskovec.
Pero haba un par de chicos de ese grupo que sobresalan, que realmente se
encontraban dispuestos a aprender, llegaban puntuales a las clases y se aprendan los
textos. En una de las asignaciones del taller, que constaba de crear un final alternativo
a una historia, hubo este muchacho que resalt entre los sencillos intentos de sus
compaeros.
Este muchacho se llamaba Yofran, y Hruskovec, sorprendida, pens, Yofran
podra ir a un modelo de las Naciones Unidas compitiendo con un colegio privado y
se qued con esa idea retumbando en su cabeza. Eso fue a finales del 2007, hecho que
sembr la semilla que dio inicio este proyecto, que lleva ms de ocho aos en pie, y
con intenciones de seguir creciendo.
Tiempo despus en ese mismo ao, Hruskovec decidi compartir por primera
vez su idea con otra persona. La elegida fue Mercedes Morales, directora en ese
momento del departamento de Proyeccin a la Comunidad de la Ucab, llamado
actualmente Departamento de Extensin Social Universitaria (Desu).
Predispuesta y temiendo un rechazo como respuesta, Hruskovec le cont a
Morales, aunque lo ocurrido despus no pudo ser ms contrario a su expectativa.
 91

Morales, sin dejar espacio a duda, enseguida le dijo hazlo. Sin terminar de procesar
su emocin, esta estudiante cay en cuenta de algo esencial: necesitaba un equipo.
Katherina Hruskovec, quien no solo se estaba graduando para el momento, sino
que adems haba tenido una trayectoria exitosa en el mundo de los modelos de las
Naciones Unidas, no solo conoca a todos los entusiastas de esta actividad acadmica
que hacan vida en la universidad, sino que posea una especie de autoridad moral
ante estos, cosa que piensa, mirndolo en retrospectiva, ayud con la convocatoria a
que realiz con la intencin de formar a este grupo de pioneros.
El 07 de enero de 2008, en la quinta La tachi como nombraron los padres
de Hruskovec a su hogar, toma lugar la reunin. Eso ocurri poco despus del
turbulento perodo de elecciones para el referndum constitucional de Venezuela de
2007. Los estudiantes tuvieron un papel sper importante, por lo que en ese
momento nos sentamos sper entusiasmados y empoderados sobre lo que podamos
hacer rememor Hruskovec, aunque afirm ser recelosa al mencionar estos hechos,
ya que le preocupa politizar a la organizacin.
A la reunin asistieron un aproximado de diez personas de distintas
delegaciones de la Ucab principalmente del World Harvard Model United Nations
(Worldmun), Latin America Model United Nations (Lamun), National Model United
Nations (Nmun) y Harvard National Model United Nations (Hnmun) , a las que
Katherina Hruskovec present una propuesta: organizar un programa, que en ese
momento no tena nombre, para entrenar a jvenes de escasos recursos para que
participaran en modelos de las Naciones Unidas organizados por los colegios
privados de Caracas.
Les habl de Yofran, y que yo vea que esta era una oportunidad para los
jvenes de la Universidad Catlica Andrs Bello, que haban sido tan exitosos en los
modelos de las Naciones Unidas, para devolverle a la comunidad lo que haban
aprendido, narr Hruskovec.
Fue una reunin largusima, duramos como seis horas discutiendo, pero ese
da definimos la misin y visin y le pusimos el nombre, que fue Ucabmun, agreg
 92

Hruskovec, quien sali de esa reunin como la primera coordinadora general del
proyecto Ucabmun.
El antiguo Proyeccin a la Comunidad les plante la oportunidad de
implementar el programa en tres colegios: el Fe y Alegra Don Pedro, ubicado en la
parroquia San Agustn; y el colegio Fe y Alegra Andy Aparicio, y la escuela
Canaima, ambos en la parroquia La Vega, todos parte del municipio Libertador, en
el Distrito Capital. Este grupo de ucabistas, sin pensarlo dos veces, puso manos a la
obra en sus primeros colegios.
En abril de 2008, Ucabmun comenz con el colegio Fe y Alegra Don Pedro,
y casi inmediatamente, en mayo, se inicia el trabajo con el colegio Fe y Alegra
Andy Aparicio, y ese mismo ao, meses ms tarde, con la escuela Canaima,
Empezaron a dar clases en los colegios sin mayores dificultades, y rpidamente,
los participantes que se unieron, e integraron la primera generacin de beneficiarios,
comenzaron a mostrar cambios positivos en sus habilidades y actitudes entre los
cuales resaltan nombres como Fernando Dos Reis, Jos Solarte y Astrid Garca, que
hoy en da continan en la organizacin, cosa que impuls sobremanera a estos
estudiantes a seguir adelante con sus propsitos.
Nosotros y los voluntarios salamos energizados de las reuniones con los
muchachos, porque de verdad sentamos que estbamos teniendo un impacto
importante, y como todos estuvimos y estbamos en ese momento participando en
modelos de las Naciones Unidas, sentamos que estbamos logrando nuestro
propsito inicial de devolverle a la comunidad lo que nosotros habamos aprendido,
adems de sembrando en ellos una semilla de que ellos valen y de que tambin
pueden triunfar, lo cual fue sumamente emocionante, afirm Hruskovec.
Gregory Hinds, actual director del programa Embajadores, cont que, en
resumidas cuentas, lo que se haca en ese momento era imitar y traer elementos de los
modelos de Naciones Unidas de los universitarios, pero aplicado a los jvenes de
estas comunidades, con el fin de que fueran a modelos de las Naciones Unidas.
Este propsito de antao se aleja mucho de lo que existe hoy, en aquel
entonces, tampoco estaba bien refinado el concepto de empoderamiento ni de
 93

liderazgo, pero s se vea beneficioso en el sentido de que los jvenes aprendan a

investigar, mejoraban su oratoria, su capacidad de negociar con los dems y de
resolver conflictos pacficamente, detall Hinds, los cuales eran en s mismos
dividendos suficientes durante la primera etapa de vida de esta iniciativa.
En el mismo ao de la gnesis de Ucabmun, es merecedora de su primer
reconocimiento, quedando como finalista en el concurso Ideas, en la categora de
Iniciativa de Emprendimiento Social, que es organizado cada ao por la Fundacin
Ideas, localizada en Venezuela. Adems, participan en el concurso Social Venture,
que toma lugar en la conferencia de modelos de las Naciones Unidas llamada
Worldmun, el cual premia y da apoyo a proyectos sociales de toda ndole, en el cual
tambin se posicionaron como finalistas.
En noviembre de 2008, luego de varios meses aplicando el proyecto en estos
tres colegios, se dio paso a la organizacin de la primera simulacin conjunta, que
tuvo lugar en las instalaciones de la Ucab. Eso fue una logstica importante, la de
bajar a todos los chamos de sus colegios, junto con el apoyo de Proyeccin a la
Comunidad, asegur Hruskovec.
Poco antes de la simulacin, Hruskovec haba conseguido el correo electrnico
del padre Luis Ugalde, rector de la Ucab para la fecha, al cual escribi hablndole
sobre la iniciativa, que para el momento llevaba seis meses, e invitndolo a que
visitara la simulacin. Aunque no recibi respuesta, no le dio mucha importancia.
El da de la simulacin conjunta, durante el camino a la Ucab, Hruskovec
record a los muchachos entre nerviosos y asustados. Ya despus de instalados y
organizados, el evento comenz con normalidad y los jvenes debatan entre ellos
aplicando lo aprendido en las asesoras.
De repente, sin nadie esperarlo, el padre Ugalde asom la cabeza en la puerta
del saln donde estaban. Csar Peraza, voluntario de Ucabmun quien diriga el
evento, reaccion rpido y le dio la bienvenida ante los adolescentes. Luego de la
presentacin, el padre Ugalde se sent atrs y empez a ver a los muchachos.
La simulacin conjunta transcurri y finaliz de manera exitosa, logrando
adems integrar a los jvenes participantes de los distintos colegios, quienes nunca se
 94

haban visto entre s esa ocasin. Esta prctica contina realizndose cada ao hasta
la actualidad.

El premio no era solo mo

Como ya la primera simulacin estaba lista, ya los jvenes podan asistir a su
primer modelo de las Naciones Unidas, el cual fue el San Ignacio Model of United
Nations (Simun), organizado por el colegio San Ignacio de Loyola en Caracas,
ocurrido entre el 27 de febrero y el 01 de marzo de 2009. Los jvenes estaban muy
nerviosos, ahora se trataba de su primera conferencia, ponindose a la par con
estudiantes de colegios privados.
Los muchachos del San Ignacio, quizs por esa afiliacin tan cercana con la
Catlica, fueron sumamente abiertos, y como no tenamos recursos para ese
momento, hablamos con el rector del San Ignacio y nos dejaron quedarnos dentro del
colegio a pasar la noche, cont Hruskovec.
Les asignaron los salones del colegio donde pernoctaran, y para su sorpresa,
todo un grupo de modelos de las Naciones Unidas decidi quedarse con ellos a
dormir, lo cual hizo la experiencia muchsimo ms agradable a los participantes de
Ucabmun. Los voluntarios, a travs de donaciones, consiguieron comida y refrescos
suficientes para todos.
Ya en el modelo, cada vez que los faculties entrbamos a los salones en los
que los chamos estaban debatiendo, todos estaban asustados, pero el hecho de
estuviramos ah, que les mandramos papelitos [notas parlamentarias], los motivaba
a dar lo mejor de ellos, as que se empezaron a levantar y a hablar, dijo Hruskovec.
Muchos, vctimas del nerviosismo, no discutieron durante el primer da del
modelo, agarrando nimo a partir del segundo da. Entre todos, haba un muchacho
llamado Jos Solarte, quien se levantaba de su asiento a dar discursos, notndosele
confiado de lo que haca. Para los asesores, Solarte lo haba hecho sper bien, a la vez
que aplaudan el esfuerzo que hacan, a su ritmo, los dems.
Solarte, ocho aos despus, recuerda esa primera conferencia: Haba mucha
ansiedad de mi parte, y yo siempre haba hecho lo que ellos nos haban dicho que era
 95

lo comn: tener el placard arriba para tener la oportunidad de hablar. Gracias a Dios
nunca he tenido miedo escnico y habl los tres das, dije cosas con mucho
fundamento. Evidentemente ellos [los asesores] nos ayudaron muchsimo en la parte
de investigacin, porque era uno de los temas donde ms flaquebamos.
Al finalizar Simun, se procedi a la ceremonia de premiacin. El anfitrin del
evento comenz a llamar a los ganadores segn su comit. Nadie de Ucabmun
esperaba ser acreedor de un premio. Empezaron a nombrar los reconocimientos de la
Comisin de Desarme y Seguridad Internacional (Disec, por sus siglas en ingls), y
sin previo aviso, dijeron: Mencin Honorfica Jos Solarte de la delegacin de
Ucabmun!.
Fue una sensacin que no tiene explicacin, porque fue tanta emocin que
mucha gente llor y fue un momento muy bonito. Ese primer premio llen
muchsimo, ya que todo el mundo lo celebr, adems yo senta que el premio no era
solo mo, sino para el programa Ucabmun, describi Solarte, primer delegado de
Ucabmun en ganar un reconocimiento intercolegial en modelos de las Naciones
Unidas, que desde ese entonces no han parado de llegar.
Te lo cuento y siento que me erizo completa, porque jams lo hubisemos
esperado, era increble!, el primero modelo que habamos ido y se haba comprobado
que s se poda, que esas diferencias entre los jvenes de escasos recursos y con
recursos no exista. l se gan el premio y lo demostr. Ese premio fue el impulso
para que todos nosotros dijramos s vale la pena, rememor emocionada Katherina
Hruskovec.
La euforia fue abrumadora. Luego del anuncio, Solarte corri a buscar su
certificado, con todos los jvenes de Ucabmun detrs de l, sin poder contener su
celebracin. A Solarte, sus compaeros lo levantaron y lo pusieron encima sus
hombros, mientras que l gritaba S pudimos!.
 96

Luego de concluir la
ceremonia de clausura,
Hruskovec relat: l [Jos
Solarte] se par en un murito que
haba en el San Ignacio y agarr
frente a todo el mundo y les dijo
emocionado yo quiero decirles
que esto es gracias a los
faculties, lo logramos, este

premio es de todo Ucabmun. Jos Solarte (segundo de izquierda a derecha) con su

reconocimiento de SIMUN. 2009. / Facebook FEC
Todos nos sentamos como si
todos hubisemos ganado. Eso fue increble. Nadie lo poda creer, porque realmente
es difcil, son barreras, y l nos demostr en ese momento que s se poda.
Una de las cosas que creo que les da Embajadores es seguridad, les demuestra
que s pueden, que no hay barreras y que lo que tienen que hacer ellos es tener mpetu
y esforzarse y ser perseverantes en la vida, obviamente hay cosas que salen en la vida
y otras que no, pero se puede, asegur Hruskovec.
Ese ao, unos meses despus, ocurre por primera y nica vez Edumun, una
conferencia de modelo de las Naciones Unidas organizada por Ucabmun en
colaboracin con la escuela de Educacin de la Universidad Catlica Andrs Bello y
el padre Luis Ugalde, que se llev a cabo con el objetivo de debatir y comparar los
diferentes sistemas de educacin existentes alrededor del mundo, del cual resultara
una propuesta para la ley de educacin venezolana que se discuta en ese momento.
Durante dos das, participaron 60 estudiantes de bachillerato de colegios
ubicados en la parroquia La Vega y El Paraso, del municipio Libertador, y de
Altamira, zona correspondiente al municipio Chacao. El documento resultante se
present posteriormente en la Asamblea Nacional.
 97

El mrito de ejecutar
Yo llev la organizacin durante dos aos y medio, y quiero dejar bien claro
esto, porque la gente siempre dice Katherina fue la de la idea, y la idea fue
importante, s, pero ms importante que la idea fue la ejecucin, la implementacin,
yo creo que ese ao diseamos toda una estructura, y logramos el primer premio, y
logramos que se organizaran los colegios para que furamos todos los sbados de 8
a.m. a 12 p.m., as que yo creo que, realmente, ms que la idea, la ejecucin fue una
de las cosas ms difciles que se hizo dentro de la organizacin, se levant una
fundacin completa, y creo que mucha gente no sabe eso. Fue todo un equipo que se
ech encima un proyecto. Todos los documentos importantes que se manejan hasta
hoy en la fundacin los establecimos nosotros, y eso para m es una gran victoria,
reflexion Hruskovec.
Entre los miembros fundadores, se encuentran inmortalizados los nombres de
Alexandra Winkler, Csar Peraza, Diego Romero, Andrs Sardi, Mara Alejandra
Surez, Jacobo Cordido, Lionel Prieto, Gabriela Grinsteins, Andrena Seijas, Corina
Briceo, Jos Leonardo Jimnez y muchos ms. Toda la cantidad de jvenes que han
pasado por Embajadores y que ha recibido esa informacin ha sido gracias a que
nosotros en ese momento nos propusimos lograr ese objetivo, y que nos planteamos
que s era posible, declar Hruskovec.
Para Jos Antonio Domnguez, actual director general de Embajadores
Comunitarios, efectivamente, la persona que rene al grupo es Katherina Hruskovec,
pero el apelativo de fundador no solo se le da a ella, sino a todos aquellos que
estuvieron en esa primera reunin que se plante y empezaron a trabajar.
Desde que yo estaba en modelos de las Naciones Unidas en el colegio haba
escuchado de esta idea, vamos a hacer munes para chamos populares, esa es una
idea que no le pertenece a nadie. Lo grandioso aqu es que efectivamente se hizo. El
mayor mrito es que esa idea se llev a la realidad, la idea se le pudo haber ocurrido a
cualquiera, el reto realmente era ponerla a funcionar, ponerla en prctica, expres
convencido Domnguez.
 98

Relaciones interesantes
El 7 de mayo del 2010, dando respuesta al crecimiento que estaba viviendo el
proyecto Ucabmun, el cual se expanda cada vez ms fuera de la Universidad
Catlica Andrs Bello, cambi su nombre, constituyndose jurdicamente la
Fundacin Embajadores Comunitarios, la cual se institucionaliz como una
organizacin no gubernamental y sin fines de lucro independiente. Quedando
Ucabmun como uno de los proyectos de la nueva institucin.
Por la misma poca, a mediados del 2010, Katherina Hruskovec, fundadora y
coordinadora general de Ucabmun, debido a la obtencin de una beca para una
maestra en los Estados Unidos, se retira de la fundacin, cediendo la batuta, aunque
de manera informal, a la dupla Alexandra Winkler, quien era coordinadora de
Recursos Humanos, y Andrs Romero, coordinador administrativo.
Ella representaba mucho para la organizacin, por lo que no era la idea de que
hubiese un sustituto de manera directa, ya que a mitad de ao era un poco brusco, por
decirlo as, y por eso decidimos compartir el liderazgo de mantener la organizacin a
flote, sostuvo Winkler.
El segundo proyecto de la fundacin nace en agosto de 2010 con la delegacin
del Liceo Urbaneja Achepohl, que segn Domnguez, comparta un parecidos con
Embajadores Comunitarios, conocido como Asociacin Civil Luamun, pero con la
diferencia de que participaban en modelos de las Naciones Unidas en el exterior,
especficamente al New York Dominican Republic Model United Nations (Nydrmun),
por lo que se plante una alianza entre instituciones, que termin siendo absorbida
como parte de la organizacin. As comienza el proyecto Mundial.
El propsito de este proyecto era dar la oportunidad a los jvenes que haban
avanzado en su formacin en modelos de las Naciones Unidas, y que quisieran seguir
desarrollndose, de participar en una conferencia internacional. De las delegaciones
establecidas, se seleccionaba una cantidad limitada de adolescentes ms
experimentados, quienes viajaban al exterior para representar a Venezuela y a la
fundacin en Nueva York, y aos despus en Repblica Dominicana, a la
Conferencia Internacional de Las Amricas (Cila).
 99

En el 2010 surge
tambin una nueva
alianza internacional,
crendose la Fundacin
Bello-Belgo. Su historia
inicia en una edicin del
Modelo Mundial de las
Naciones Unidas de la
universidad de Harvard
(Worldmun, por sus
siglas en ingls), en
Gregory Hinds, Alexandra Winkler y Joris de Bruyne de Bello-Belgo (ltima
marzo de 2010. Una de
fila de izquierda a derecha) junto con beneficiarios. 2011. / Facebook FEC
las voluntarias que
participaba en Embajadores Comunitarios se da a la tarea de promocionar entre los
asistentes a la conferencia la labor de esta organizacin no gubernamental, captando
la atencin de unos compaeros de las delegaciones belgas.
De ah surge una relacin bastante interesante, ellos vienen para ac y durante
tres meses nos acompaan en todo lo que estbamos haciendo, se vinieron varios e
incluso crean una organizacin a propsito de esa visita, que se llama Bello-Belgo,
Bello por la Ucab, de donde sale la Fundacin Bello-Belgo, cont Domnguez.
Bello-Belgo se define como una organizacin que promueve el intercambio cultural
entre belgas y venezolanos, en el que estos viajan a Venezuela a promover apoyo
logstico, financiero y acadmico a la organizacin.
Para septiembre de ese ao despus de algunos intentos fallidos durante el
2009, que no se concretaron por temas de polarizacin poltica, Ucabmun ya no
solo se encontraba en las comunidades de San Agustn del Sur y La Vega, sino que
empieza a abrir delegaciones en colegios en la parroquia Antmano, especficamente
en el Liceo Bolivariano Felipe Fermn Paul y en el Liceo Bolivariano Elba Hernndez
de Ynez. En la actualidad, no siguen trabajando con el programa, ya que concluy la
alianza que tenan con el departamento de Proyeccin a la Comunidad de la Ucab.
 100

En septiembre de 2010, la Fundacin Embajadores Comunitarios experimenta

su primer contacto con la alcalda de Chacao. Este acercamiento constituy de una
especie de contratacin, que estipulaba la organizacin de Chacaomun, el modelo de
las Naciones Unidas del municipio Chacao, y adems, la formacin de una
delegacin en uno de sus colegios municipales.
Este proyecto, originalmente, se le haba asignado a la ONG Futuro presente,
pero esta, conociendo la labor realizada por la organizacin, refiere el proyecto hacia
esta, y que, por supuesto, comenzaron a trabajar. Esta primera vivencia sirvi como
precedente para ms adelante poder entablar una alianza junto con la alcalda de
Chacao, siendo la primera vez que se unan lazos con un ente gubernamental.
Para los proyectos venideros, se tom en cuenta la misma lgica de Ucabmun,
es decir, establecer una relacin con un aliado institucional, que conoce las
comunidades a ser impactadas, sirve de puente para establecer contacto con estas y al
mismo tiempo da apoyo logstico y financiero.
El 2010 fue un ao de constante crecimiento para la organizacin, ya que,
aproximadamente a finales del ao, comienzan las conversaciones con la Universidad
Metropolitana de Caracas (Unimet) para la posible exportacin del proyecto a esta
casa de estudios, aunque no se qued en nada concreto.
A inicios del 2011, a raz de los positiva interaccin percibida por la Fundacin
Embajadores Comunitarios durante la organizacin del modelo de las Naciones
Unidas de la alcalda de Chacao, decide contactarla y presentar una propuesta a la
Direccin de Educacin del gobierno local, que la recibi con gran apertura,
firmndose ese mismo ao el convenio de trabajo en equipo, evento que formaliz la
creacin del proyecto Chacaomun.
Pocos meses despus, en abril de 2011, inici formalmente el entrenamiento de
doce jvenes de tercer ao de bachillerato de la Unidad Educativa Municipal Andrs
Bello, quienes recibieron un entrenamiento en la metodologa MUN, conformando
la primera delegacin del proyecto. La primera edicin de la conferencia Chacaomun
ocurre a mediados de ese mismo ao de manera exitosa, en la que participaron once
instituciones educativas del rea metropolitana.
 101

Aproximadamente por la misma fecha, en el 2011, seis delegados de Mundial

viajan por primera vez fuera del pas a representar a Venezuela en el New York
Dominican Republic Model United Nations (Nydrmun), organizado por la Asociacin
Dominicana de las Naciones Unidas, en la ciudad de Nueva York, en la que fueron
acreedores de cuatro reconocimientos debido a sus destacadas actuaciones.
Alexandra Winkler, quien para ese momento tena de manera informal el
liderazgo de la organizacin, pasa a ser la primera directora general de la constituida
Fundacin Embajadores Comunitarios, cargo que mantendra hasta el 2014. De ah
en adelante yo asum la coordinacin general durante los aos en los que estbamos
formalizando la organizacin, legalmente hablando, como una figura jurdica y con su
propia autonoma, as que esta formalizacin fue organizacional y estructural,
recalc Winkler.
Kathe [Katherina Hruskovec] siempre impulsaba el crecimiento, y creo que
nosotros crecimos muy rpido en muy poco tiempo estbamos empezando a
agarrar cuerpo y a ese cuerpo haba que darle cabeza, manos, piernas, manos, nariz y
ojos, y esa fue una de mis mayores responsabilidades, el fortalecimiento institucional
que tenamos en la organizacin y dedicar esos aos a terminar de consolidarnos
como equipo de trabajo, seal Winkler.

Retribuir a la comunidad
En la segunda mitad del 2011, los belgas de Bello-Belgo Foundation presentan
a la Fundacin Embajadores Comunitarios la posibilidad de presentar un proyecto
ante una organizacin belga que da financiamiento a iniciativas sociales provenientes
de Amrica del Sur, llamada Southday (Da del Sur en ingls).
La mencionada organizacin, ubicada en Blgica, nace en el 2006 y rene a
instituciones educativas de todo el territorio con el objetivo de coordinar a
adolescentes que estudian educacin secundaria para que dediquen un da de su
trabajo al tercer mundo, con el propsito final de crear consciencia a los jvenes
sobre las realidades socioeconmicas de los pases latinoamericanos.
 102

Los estudiantes suspenden durante un da sus actividades acadmicas para

participar en una especie de pasanta, y mientras ganan experiencia laboral, todo el
dinero recaudado durante esa jornada es asignado a un proyecto social del mundo en
desarrollo. La ayuda que ofrece esta organizacin internacional puede venir en forma
de cooperaciones econmicas o intercambios culturales.
Ante la oportunidad, empez el proceso de plantear cul proyecto sera
postulado en el concurso, haba consenso en que, de ganar, el financiamiento no sera
para el programa de empoderamiento realizado a travs de los modelos de las
Naciones Unidas, sino para buscar otra manera de potenciar y expandir el impacto en
las comunidades, y de esa lluvia de ideas surge la conceptualizacin un programa
completamente nuevo y distinto, llamado Embajadas.
Embajadas nace como un espacio de participacin para que los adolescentes en
contextos de exclusin ideen, diseen e implementen proyectos sociales segn sus
intereses e inquietudes, de modo que los beneficiarios tengan la oportunidad de
ejecutarlos en sus comunidades, proporcionndoles las herramientas y conocimientos
adecuados para intervenir efectivamente.
Al inicio, estaba planteado para los adolescentes egresados de los modelos de
las Naciones Unidas, para que luego de formacin pasaran al trabajo en las
comunidades, como una especie de segunda etapa dentro de la Fundacin
Embajadores Comunitarios, aunque esa idea no tard mucho en dejarse de lado,
ofreciendo la experiencia de Embajadas tanto a jvenes que participaran en MUN
como a los que no.
En el camino nosotros hemos venido descubriendo que hay chamos que no les
gustan los MUN pero disfrutan haciendo proyectos sociales en sus comunidades,
dijo Domnguez, sin pretensiones. Por lo que en aras de captar la mayor cantidad de
jvenes con distintos intereses, Embajadas se piensa y desarrolla como un programa
de empoderamiento juvenil. El proyecto se somete al Southday, y el 20 de noviembre
de 2011, se anuncia que la Fundacin Embajadores Comunitarios gan el primer
lugar, empezando con considerale impulso un nuevo programa.
 103

Nosotros en algn
momento tambin de la
historia hicimos un cambio
conceptual, ya que tenamos
distintos programas, el
programa Ucabmun,
Unimetmun, y nos dimos
cuenta de que todos esos
programas eran el mismo Belgas representantes de Southday y Bello-Belgo haciendo
recorrido por escuelas de La Vega. 2012. / Facebook FEC
programa, porque era
bsicamente la misma formacin para participar en MUN, entonces esos programas
pasaron a ser proyectos dentro del programa Embajadores, que es empoderamiento
a travs de MUN; y Embajadas, que antes lo tenamos como un proyecto, que de
hecho antes estuvo en una direccin de Relaciones Internacionales, empieza luego a
tener una categora de programa, ya que esto es un programa de formacin y tiene
que tener a nivel estructural su propia direccin, y empezamos a trabajar en eso hasta
que surge este otro programa, desarroll Domnguez.
A raz de este cambio, Ucabmun, Chacaomun, Unimetmun, Ctedra MUN y
Mundial pasan a ser proyectos en el programa Embajadores, y queda Embajadas a la
par como otro programa. La idea era que ellos retribuyeran a sus propias
comunidades realizando proyectos donde ellos pudieran intervenir dentro de la
comunidad y poderla modificar, agreg Hinds.
Para Winkler, quien era directora general de Embajadores Comunitarios para
el momento, se trataba de facilitar a los jvenes el proceso impactar su alrededor,
Embajadas permite a los jvenes apropiarse de problemas de su comunidad, de su
entorno, de su barrio, de su zona ms prxima, y buscar soluciones a ello, porque era
increble que en el MUN buscaba soluciones a Italia, a Japn, a frica, a Estados
Unidos, a Paraguay, pero no le estaba buscando soluciones a La Vega, a San Agustn
del Sur, a Filas de Mariche, a Petare o a Chacao, expres.
 104

Embajadores Comunitarios expanda sus horizontes, ya que aunque

Embajadores sigue siendo el programa bandera de la fundacin, ya no tena solo los
modelos de las Naciones Unidas como mtodo de empoderamiento, sino que se le
aada el programa Embajadas, captando la atencin de jvenes con intereses
diferentes, pero con un objetivo que se compagina a la perfeccin con el de la
organizacin.

Multiplicar el impacto
En el 2011, Embajadores
Comunitarios vuelve a participar en
un concurso, esta vez en la segunda
edicin de Venezuela Innova,
organizado por la Asociacin para
la Innovacin Tecnolgica, en el
que premian a proyectos creativos
en distintos rubros, aplicando la
fundacin como programa de
naturaleza social, obteniendo el 16
de octubre de ese ao el tercer lugar Embajadores Comunitarios recibiendo el reconocimiento del
concurso Innova Venezuela. 2011 / Facebook FEC
en la categora.
Ese mismo mes, con la presencia de Cybill Mathison, el proyecto Unimetmun
empieza a tomar forma. Mathison, una estudiante de la Ucab, quien particip en la
experiencia de Ucabmun, luego se traslada a estudiar en la Universidad
Metropolitana, y por iniciativa propia decide acercarse a las autoridades de su nueva
casa de estudios para proponer un proyecto de voluntariado.
Mara Fernanda Rodrguez, profesora en la Universidad Metropolitana y tutora
del proyecto Unimetmun, record la llegada de Mathison a su oficina, en la que era,
para aquel entonces, asistente a la Coordinacin de Servicio Comunitario, creo que
corri con la suerte de encontrarse a alguien que conoca qu eran los modelos de las
Naciones Unidas, as que yo, personalmente, la apoy para poder llevar la propuesta
 105

ms arriba, con todo el proceso administrativo que haba que hacer para crear un
nuevo proyecto, record Rodrguez.
De ah se hizo un estudio con las comunidades con las que estbamos
trabajando, la universidad trabaja principalmente en las reas de Petare norte, pero en
ese momento tenamos una peticin de colegio en Petare sur, que quera intervencin
por parte de la universidad en proyectos de colegio y ciudadana. Embajadores
Comunitarios, este proyecto que nos haban presentado, cumpla con las necesidades
de ciudadana que nos estaba pidiendo el colegio, rememor Rodrguez, una peticin
decisiva para el nacimiento del proyecto Unimetmun, tambin creo que coincidieron
muchos elementos a favor al mismo tiempo para que se pudiese consolidar el
proyecto como tal, seal.
La primera delegacin del proyecto Unimetmun se inaugura en enero de 2012
en el Colegio Fe y Alegra Mara Inmaculada de Petare, en la que nos fuimos
prctica y literalmente del oeste de Caracas al este de Caracas, en la comunidad de
Petare, recalc Hinds.
Tiempo despus de haber iniciado oficialmente el proyecto Chacaomun, por
iniciativa de una exdirectora de la Escuela Municipal Andrs Bello, se empieza a
pensar en nuevas maneras de interactuar con los jvenes. Domnguez, quien era
coordinador del proyecto en ese momento, narr que esta profesora me acuerdo que
nos deca buensimo ese tema, me encantan los chamos de la fundacin y los que
estn en la delegacin que estn preparando, pero o sea, estos son como unos veinte
chamos, cmo hacemos para multiplicar el impacto?.
Para dar respuesta a su pregunta, nace formalmente en enero de 2012 el
proyecto Ctedra MUN, una ctedra integrada al pensum formal de educacin media,
en el que se tratan contenidos de modelos de las Naciones Unidas, para que se
impartidos a todos los salones de sptimo, octavo y noveno grado de bachillerato, con
la opcin de, los que quisieran al final de ao, participar en Chacaomun, la
conferencia del municipio Chacao.
Hinds sostuvo que se aprovech de ir un paso ms all, pensar que FEC poda
ser algo ms que una actividad extracurricular, sino ser una actividad curricular,
 106

entindase dentro del currculum escolar formal de las escuelas municipales de

Chacao, lo cual fue una idea bastante revolucionaria para aquel entonces.
La implementacin del proyecto comenz en noviembre del 2012 en la Escuela
Municipal Andrs Bello, con dos grupos de estudiantes, de segundo y tercer ao de
bachillerato, con una proyeccin de 180 estudiantes, quienes veran los contenidos de
la materia en parte de las horas de Historia Universal, Ctedra Bolivariana y
Geografa de Venezuela.
Posteriormente, por peticin de la alcalda, se expandi el impacto hasta primer
ao de secundaria y sexto grado de primaria, en el caso de este ltimo, ese grupo se
denomin como Chacao Mundial, una vertiente de Ctedra MUN, siendo los
beneficiarios de menor edad que ha tenido la organizacin, con un proyecto
mayormente enfocado en la formacin en derechos y derechos humanos.
Actualmente, Ctedra MUN, a pesar de ser concebido tericamente como un
proyecto distinto, solo se desarrolla a travs de las escuelas municipales de la alcalda
de Chacao, aunque la proyeccin a futuro es que se expanda a otras zonas del Distrito
Capital y Miranda.

Yo nac en un barrio
Uno de los hitos ms grandes de la Fundacin Embajadores Comunitarios,
segn Jos Antonio Domnguez, actual director general de la organizacin, inicia con
un comentario polmico, que hace replantearse muchas cosas sobre la labor que se
estaba realizando en aquel entonces, en el 2013.
Hace tiempo, yo estaba comenzando a trabajar en la fundacin, estamos en una
simulacin conjunta, que es bsicamente un debate donde chamos de las distintas
comunidades renen a debatir, es una simulacin de prctica, y en un momento de
apertura o de clausura, estbamos invitando a los chamos a que dijeran unas palabras
frente a todo el mundo respecto a lo que haba significado su participacin en los
munes y en Embajadores Comunitarios, entonces este chamo agarra y nos dice algo
as como yo nac en un barrio, pero yo no soy de barrio, relat Domnguez..
 107

Esta afirmacin
sorprendi a todos los
que all estaban, tanto
positiva como
negativamente,
aunque quizs, lo que
ms desconcierto
caus, fueron las
diferentes lecturas que
Jair Pineda, participante del programa Embajadores, sealando a
le daban a ese hecho cerro de Caracas. 2015. / Facebook FEC

los voluntarios de la organizacin, causando un gran revuelo sobre qu era de verdad

lo que se estaba persiguiendo e inculcando en estos jvenes.
Para Domnguez, existe esta idea, que define como una perspectiva elitista, de
que la gente tiene el rancho en la cabeza, que es un tema cultural, que hay gente
que no quiere salir adelante, porque el que quiere puede salir del barrio. Algo que
hemos tratado de difundir en la organizacin es que, primero, la pobreza no es una
decisin, es una circunstancia que tienes que sortear por cuestiones del azar,
inclusive, de la estructura de la sociedad y de la falta de oportunidades, un problema
estructural, expuso.
No necesariamente todos los chamos que participan en nuestros programas son
pobres, tcnicamente hablando, o estn en condicin de pobreza, pero s estn en
contextos de exclusin. Se encuentran excluidos de distintas oportunidades y justo lo
que necesitan estos espacios es gente que quiera echarle pichn a su comunidad, que
quiera hacer de esos espacios mejores espacios para la convivencia, y bueno, para eso
es necesario hacer lo que corresponde, que se formen, que se preparen, y hagan de l
un espacio ms humano, ms habitable, es decir, que potencien el cambio. La
oportunidad de superacin que nosotros le planteamos a los chamos es una
superacin colectiva, es decir, nos superamos porque hacemos de nuestra comunidad
mejor, subray Domnguez.
 108

Aunque efectivamente, se busca el bienestar personal para todos los

participantes de la organizacin, se cree en una labor que promueva el bienestar
colectivo y social, que en palabras de Domnguez, es ms que la suma del bienestar
individual de las personas, sino que es un esfuerzo de ser ciudadanos y participar,
involucrarnos y entender que no en todos los casos tenemos que esperar a que venga
alguien a resolver los problemas de nuestro entorno, que nosotros tenemos en
nuestras manos la posibilidad de que, ante lo que est pasando, qu vamos a hacer?.
Eso hizo que los voluntarios que estaban participando en ese momento
chocaran con la realidad de que no estaban ideolgicamente sincronizados. Lo que
revel fue que nosotros no tenamos claro todos qu era lo que estbamos haciendo,
acept Domnguez.
Ese suceso abri a una poca de conversaciones y reflexin intensa sobre
muchos temas que constituan la labor realizada por Embajadores Comunitarios,
surgieron interrogantes sobre la competencia, los premios, a qu se les impulsaba a
los jvenes, y cul era el trasfondo y el propsito a lograr con lo que se haca.
Tenamos varias posturas manejndose, y lo que necesitbamos era alinearnos,
preguntarnos qu es lo que estamos haciendo en esta fundacin?, y nos dimos
cuenta que, aunque era muy claro que nosotros entrenbamos a chamos para
participar en MUN, no estbamos demasiado claros qu era lo que estaba detrs de
eso, admiti Domnguez.
Para Winkler, la reforma que ocurra se debi adems a una transformacin
nacida a raz del cambio positivo ocurrido en los beneficiarios: despus de cuatro o
cinco aos de impacto, viendo que los jvenes empezaban a montar su
responsabilidad social, justamente por nuestra metodologa de trabajo, como
disminuan sus prejuicios sociales, como los jvenes eran ms responsables por su
entorno, o queran acceder a la educacin superior y lo hacan a travs de las becas
que nosotros conseguamos a travs de Proyeccin a la Comunidad, veamos que esto
estaba agarrando vuelo de otra forma, contrast.
Dentro de la estructura de la organizacin, a lo largo de sus ocho aos, siempre
ha estado la Coordinacin de Impacto Social, durante ese momento, varios
 109

voluntarios interesados en el tema empezaron a trabajar en lo que hoy es conocido

como el Objetivo de impacto de la Fundacin Embajadores Comunitarios, uno de
los documentos claves de la organizacin.
Entre tanta reflexin, dimos con el empoderamiento, donde el
empoderamiento es bsicamente dos variables que tenemos en frente, que son
autoestima y autoeficacia, y conseguimos adems, dentro del tema del
empoderamiento, que hay algo que se llama programas de empoderamiento juvenil,
no algo que inventamos nosotros, sino que es algo que existe en el mundo, entonces
nos dimos cuenta de que Embajadores Comunitarios era un programa de
empoderamiento juvenil, cul es la finalidad de estos programas? Mejorar las
creencias de los jvenes sobre su propio valor, el tema autoestima, y mejorar las
creencias sobre las habilidades que tienen para modificar sus vidas y su entorno, que
es la autoeficacia, explic Domnguez.
Esto transcendi a una filosofa, y como dice Jos Antonio, quien fue uno de
los grandes precursores de cambiarle el concepto a la fundacin de empoderar a los
jvenes a travs de una herramienta, lo importante no era la herramienta, era el
empoderamiento final de los jvenes, resumi Winkler.
Esto signific grandes transformaciones dentro de la fundacin, ya que dio paso
a que se comenzaran a plantear los programas en funcin del empoderamiento, y al
definir esto, tambin sirvi para dar respuesta a otras dudas sobre objetivos, mensaje,
impacto y transcendencia que se haban puesto bajo la lupa.
Al tratarse ahora de programas de empoderamiento juvenil, signific adoptar
ciertas caractersticas que cumplieran con los requisitos tericos de esta clase de
iniciativas, suceso que fue refinando adems los cronogramas acadmicos y las
actividades planteadas en un inicio.
Sin duda alguna, marc un antes y un despus, porque incluso cambi la misin
institucional que tena la Fundacin Embajadores Comunitarios para la fecha, que era
inculcar herramientas de liderazgo a travs de los modelos de las Naciones Unidas.
 110

Innovacin y transformacin
Entre el 2013 y 2014, inicia un fenmeno que hace a Embajadores
Comunitarios empezar a probar otras formas de proceder diferentes a las tpicas
utilizadas en el mbito de los modelos de las Naciones Unidas. Esto ocurre en el
proyecto Ucabmun, particularmente en la parroquia Antmano.
Segn Domnguez, la lgica inicial era que cada delegacin perteneca y estaba
ligada a una institucin educativa particular, manera en la que haban estado
trabajando desde los inicios de la fundacin en el 2008, bastante comn entre los
grupos de modelos de las Naciones Unidas colegiales.
Pero, qu pas en Antmano? Esa fue nuestra primera experiencia de tener a
chamos de distintos colegios, pero de una misma zona, y creamos la delegacin, dijo
Domnguez. Los jvenes, en ese momento, pertenecan a colegios del rea como el
Liceo Bolivariano Creacin Antmano, la Unidad Educativa Policial Don
Cristbal Mendoza, la Unidad Educativa Policial Don Laudelino Mejas y el
colegio Fe y Alegra San Jos Obrero.
Este nuevo concepto de delegacin se formaliza en el 2014, y al estar
compuesto por jvenes de diferentes instituciones educativas, las reuniones para las
asesoras ocurren en las instalaciones de la Universidad Catlica Andrs Bello.
Eso pareciera que se ha comenzado a convertir ms o menos en una tendencia,
porque en Petare nos pas lo mismo, porque en la prctica haban muchachos del
Mara Inmaculada [colegio Fe y Alegra Mara Inmaculada de Petare] que se
sumaban, pero la verdad es que chamos de la misma comunidad decan mira, est
este proyecto, y bueno, se transform en este proyecto que tena centro en el Mara
Inmaculada, pero que reciba tambin a chamos de otros colegios [ubicados en la
comunidad de Petare], agreg Domnguez.
En agosto de 2014, Alexandra Winkler dimite de su cargo en la direccin
general de la Fundacin Embajadores Comunitarios, pasando el testigo a Jos
Antonio Domnguez, actual director general de la organizacin.
Ese mismo ao, la delegacin de Mundial, que tena ya tres aos consecutivos
asistiendo a Nueva York, Estados Unidos, a participar en Nydrmun, por problemas
 111

econmicos y ante la imposibilidad de costear los gastos de todos, deciden cambiar el

destino por primera vez a Repblica Dominicana, asistiendo a la Conferencia
Internacional de Las Amricas, organizada por la Asociacin Dominicana de las
Naciones Unidas (ANU-RD), destino que se mantiene en la actualidad.
A la par de todo esto, en el 2014 empiezan a ocurrir cambios en el proyecto
Mundial, de la mano de los miembros de su directiva, entre la que se encontraba
Fernando Dos Reis, quienes propusieron una conceptualizacin radicalmente distinta
a lo planteado. Originalmente, este proyecto del programa Embajadores tena como
propsito nico armar y preparar una delegacin de sus ms experimentados jvenes
en modelos de las Naciones Unidas, para que fueran a una conferencia internacional a
representar a la fundacin y a Venezuela en el exterior.
Los cambios surgieron a travs de la experiencia de algunos de los jvenes de
la primera generacin de la fundacin, que comenzaron hace ocho aos en las
delegaciones de Ucabmun, y quienes ya hoy se graduaron o estn graduando de
pregrado, como Jos Solarte, Astrid Garca y el mismo Dos Reis, todos graduados en
la Universidad Catlica Andrs Bello, el primero de abogado, los ltimos como
comunicadores sociales.
La posibilidad de que los beneficiaros egresados de Embajadores Comunitarios
pudieran ingresar a la educacin superior se consigui por alianzas y becas
conseguidas a travs de la fundacin, y a pesar de que se convirti en una gran alegra
para muchos jvenes el poder ir a la universidad, al comenzarla, la deficiencias de su
formacin en el sistema pblico escolar les hizo el inicio una dura experiencia.
A m me pas, yo sal de Embajadores y me peg muchsimo la diferencia,
adems de que a m me exigan 16 puntos de promedio. Estaba en la Universidad
Catlica y haba una cantidad de conocimientos que no manejaba a cabalidad,
tampoco me haba ledo ciertos libros que de alguna manera son elementales para la
vida universitaria, la redaccin no la dominaba del todo, entonces a m se me ocurri,
tambin porque estudi con varios muchachos que perdieron su beca, crear un
programa que pudiera acabar con esa posibilidad de desercin y que pudiese
 112

prepararlos a ellos para que cuando llegaran a la universidad no existiese ninguna

diferencia con sus compaeros de escuelas privadas, cont Dos Reis.
A partir de esto, Dos Reis, quien diriga el proyecto Mundial, empez a hacer
modificaciones de fondo con ese norte que haba ideado, se cambi el foco alejndolo
exclusivamente de la metodologa MUN, dirigindolo a una formacin acadmica,
con el propsito de no solo ayudar a nivelar educativamente a los jvenes, sino de
brindarles un conocimiento ms amplio y crtico de su contexto, aunado a una
vivencia internacional, que los hace conocer la realidad de otro pas.
Se conservaron ciertas caractersticas de la ahora extinta Mundial, ya que no se
elimin la experiencia del modelo de las Naciones Unidas en el extranjero, y se
mantuvo una formacin dictada por especialistas de distintos campos del
conocimiento, por lo general con amplio reconocimiento en Venezuela.
Para Domnguez, este giro no se rie con lo pensado en la organizacin, sino
que promueve que se contine el impacto a travs de las diferentes etapas de vida del
joven participante. Yendo a la universidad potencias su capacidad para ser agentes
de cambio, porque adquieren visiones diferentes sobre el pas, y al final del da es
hacia el pas a donde nosotros nos estamos dirigiendo, afirm.

Una excusa para generar liderazgo

A finales de abril de 2012, Ismet Rodulfo, educador graduado de la Universidad
Catlica Andrs Bello extensin Guayana, asesor en delegaciones de modelos de las
Naciones Unidas como Hnmun Ucab Guayana y Promun (Modelo de las Naciones
Unidas del colegio Los Prceres), estaba en el Distrito Capital, especficamente en
la conferencia organizada por el colegio Santiago de Len de Caracas, el Venezuela
International Model United Nations (Vimun).
Rodulfo se encontraba en una Reunin de faculties, donde, segn l, haba
uno que era de una cuestin que se llamaba Embajadores Comunitarios, y ese
faculty dijo una cosita que a m jams se me va a olvidar, que fue: nosotros tomamos
los modelos de las Naciones Unidas como excusa para generar liderazgo, desde ese
momento a m me pareci muy interesante la fundacin, narr.
 113

Poco despus de ese hecho, Rodulfo consigue por internet un par de correos
electrnicos de la organizacin, a los cuales escribe interesado en saber ms, y, al
tener entendido que el programa se estaba organizando desde la sede principal de la
Ucab, ubicada en Montalbn (Caracas), le pareci de lo ms natural que se extendiera
al campus de la Ucab en Guayana, localizado en Ciudad Guayana, estado Bolvar.
Rodulfo, actual profesor universitario en la Ucab Guayana y especialista en
proyectos comunitarios en el Departamento de Extensin Social Universitaria (Desu)
de la misma casa de estudio, relat que en algn momento, un par de meses despus,
me respondieron los correos. Debo admitir que fue un poco lento ese proceso, pero
concretamos las primeras reuniones, aqu en este departamento en el cual actualmente
trabajo, y que para ese entonces no trabajaba aqu.
En ese primer acercamiento se estableci que la fundacin iba a iniciar en
Ciudad Guayana, expandindose por primera vez de la zona capitalina de Venezuela,
para trasladarse al centro-oriente del pas. La reunin se mantuvo junto con Santiago
Rosas, el 03 de mayo de 2013, y ese mismo da, se dio lugar a otra reunin junto con
potenciales voluntarios de distintas delegaciones de la Ucab extensin Guayana, en la
que se les present el programa.
Rosas era para la fecha consejero universitario de la Universidad Catlica
Andrs Bello, y a pesar de no formar parte de la estructura de la fundacin, conoca
su labor, por lo que pareca idneo desde su perspectiva que la labor que se haca en
la Ucab de Caracas se realizara tambin en la de Guayana, cosa que lo motiv a
establecer el contacto con Rodulfo y servir de puente para que se lograra este hito.
Se dieron esas conversaciones junto con l sobre qu era la fundacin y cmo
bamos a hacer las cosas. El departamento, llamado en aquel entonces Proyeccin a la
Comunidad, se vio muy abierto ante el asunto, lo cual es algo que me encanta de la
fundacin, porque a todo el mundo le gustan sus objetivos, o todos los que conocen
de modelos de las Naciones Unidas les gusta la fundacin, asegur Rodulfo.
Despus de eso, Rodulfo comenz a trabajar en el Desu, aunque como l mismo
relata el proyecto iba hacia delante sin importar si yo trabajaba aqu o no. Hizo los
contactos con distintos colegios de la zona, decidindose por el colegio Fe y Alegra
 114

Caron, ubicado en la
parroquia Simn Rodrguez
del municipio Caron, en
una zona mejor conocida
como San Flix.
Posteriormente, el 10
de junio de 2013, en el
departamento de
Proyeccin a la Comunidad
de la Ucab Guayana se
renen Rodulfo, Doris
Toledo, directora en ese Asesora de FEC Guayana en el colegio Fe y Alegra Caron.
2015. / Facebook FEC Guayana
momento del Fe y Alegra
Caron; Elizabeth lvarez, en ese momento coordinadora de educacin media de la
institucin; y Mara Teresa Snchez, directora de Proyeccin a la Comunidad, con el
propsito de presentarles el proyecto.
Despus estas conversaciones preliminares, Jos Antonio Domnguez que
para ese momento no era director general de la fundacin todava, Mara Fernanda
Rodrguez y Santiago Rosas viajan a Ciudad Guayana, oportunidad en la que se
realiz una jornada de trabajo ms grande, en la que se establecieron lineamientos.
En esta oportunidad, ocurre otra reunin, en la que asisten Domnguez,
Rodrguez, Rosas, Rodulfo, Snchez, Toledo y lvarez, esta vez en las instalaciones
del Fe y Alegra Caron, oficializando la recin aprobada alianza entre Embajadores
Comunitarios Guayana y su primer colegio en el estado Bolvar.
El programa arranca en octubre del 2013, a inicios del perodo acadmico de
bachillerato. El viaje tambin da lugar para entrenar a los primeros voluntarios en la
metodologa de la fundacin, todos pertenecientes a la delegacin de Hnmun Ucab
Guayana.
En ese momento haba muchas cosas que no necesariamente estaban
sistematizadas, pero vimos la oportunidad, se conoci a Ismet. A l le encant el
 115

proyecto afortunadamente, porque yo pens esto nos ha podido salir muy bien o muy
mal, y le coment todas estas cosas de empoderamiento, de cul es el verdadero
sentido, y desde entonces hemos estado muy alineados, relat Domnguez.
FEC Guayana, como popularmente se le conoce, se expandi en septiembre del
2015 hacia su segundo colegio, el Fe y Alegra Puerto Ordaz, localizado en la zona
de Mendoza, en la parroquia Cachamay del municipio Caron, siendo el ltimo
crecimiento de la fundacin hasta el momento.

Nuevos retos
Durante el 2015, con el objetivo de ofrecer un mejor cronograma acadmico,
consolidar metodologas y mejorar la enseanza de los jvenes, la fundacin contrata
a expertos en diseo curricular para trabajar en la creacin de un programa
instruccional formal, con la intencin de darle una mayor estructura y soporte terico
a lo que ya se vena haciendo.
Para Mara Luisa Campos, directora del programa Embajadas, este proceso fue
parte de una serie de nuevos retos que tuvimos como organizacin, ya que nuestro
currculum solo con nuestra metodologa no bastaba, la cual es una metodologa
basada en una experiencia de personas que han participado en MUN, pero nosotros
no somos pedagogos, enfatiz.
El currculum diseado est en revisin, ya que como nunca lo habamos
tenido, en el proceso de ejecutarlo le vamos haciendo los cambios necesarios. Esto es
un paso bastante importante para la fundacin en lo que se refiere a
conceptualizacin, aadi Campos.
Durante este mismo ao, Embajadas vivi un crecimiento considerable, ya que
luego de tres aos siendo aplicado en una misma institucin, el colegio Fe y Alegra
Mara Inmaculada de Petare, pasa a expandirse a dos escuelas ms, la Escuela
Comunitaria Luisa Goiticoa donde trabajan con poblacin de inclusin, y el
colegio Mano Amiga, lo cual constituy un crecimiento considerable.
En octubre del 2015, la Fundacin Embajadores Comunitarios se someti una
vez ms a concurso, esta vez para el financiamiento de un nuevo proyecto del
 116

programa Embajadas, llamado Embajadores de Prevencin, quedando como

finalista en el concurso Impact Hub Venezuela, recibiendo un reconocimiento
econmico que le permitir la ejecucin de la iniciativa planteada, as como asesora
profesional, que se recibi a inicios de 2016.
Al mes siguiente, en noviembre, el proyecto Mundial oficialmente deja de
existir y se transforma en el programa Destino Pas, que contina y refuerza el
cambio ideolgico iniciado por su directiva en el 2014, conformndose de esta
manera el ms reciente programa de la Fundacin Embajadores Comunitarios,
unindose a Embajadores y Embajadas.
Durante el 2016, Destino Pas se ejecuta como programa piloto de la fundacin,
con el propsito de detectar y corregir cualquier detalle que se pueda presentar en su
implementacin, dando espacio para que, con el tiempo, se vaya afinando la
propuesta, nacida dentro del seno mismo de la organizacin.
Este no ha sido un proceso fcil ni tampoco demasiado planificado, pero ya
somos una organizacin grande y eso nos lleva a medir muy bien cules son los pasos
que estamos dando en las comunidades, en los proyectos que decidimos asumir,
porque todo en la teora suena muy bonito pero ha habido momentos en la prctica de
muchsimas dificultades, admiti Domnguez, sealando adems que cada vez
vemos cuales son las mejores maneras de trabajar, la fundacin en la que estuvieron
Kathe [Katherina Hruskovec] y Winky [Alexandra Winkler] es distinta a la que
tenemos hoy entre manos.
27 de enero de 2008. La 03 de mayo de 2013.
117
Abril 2011. Inicia la
reunin que comenz 2009. Se realiza la Primera reunin con el
implementacin de
todo. Creacin de conferencia Edumun. objetivo de establecer a
Chacaomun.
Ucabmun. FEC Guayana.

27 de enero 2008. 7 de mayo del 2010. Se 2011. La delegacin del

Octubre 2013. Inicia FEC
Katherina Hruskovec es la constituye jurdicamente proyecto Mundial viaja
Guayana en el colegio Fe y
coordinadora general de la Fundacin Embajadores por primera vez a Nueva
Alegra Caron.
Ucabmun. Comunitarios. York (EEUU).

Abril de 2008. Ucabmun Mediados 2010. Katherina Agosto 2011. Alexandra

inicia en su primer Hruskovec deja la Winkler es nombrada 2014. Se crea la delegacin
colegio, el Fe y Alegra coordinacin general de directora general de la Antmano.
Don Pedro. Ucabmun. organizacin.

Noviembre de 2008. Mediados 2010. Alexandra Agosto 2014. Jos Antonio

Octubre 2011. Se
Winkler y Diego Romero Domnguez es nombrado
Primera simulacin formaliza la creacin de
toman la direccin de la director general de la
conjunta de Ucabmun. Unimetmun.
organizacin. organizacin.

16 de octubre de 2011. La
2008. Ucabmun queda 2014. Mundial cambia su
Agosto 2010. Nace el fundacin queda en el
como finalista en el destino a Repblica
proyecto Mundial. tercer lugar del concurso
Concurso IDEAS. Dominicana.
Innova.

20 de noviembre de
2008. Ucabmun resulta 2014. Mundial tiene nueva
2010. Se crea la Fundacin 2011. Embajadores
finalista en el Concurso directiva y pasa por
Bello-Belgo. Comunitarios gana el
Social Venture. cambios conceptuales.
concurso Southday.

Octubre 2015.
27 febrero- 01 marzo Septiembre 2010. Primer Enero 2012. Se crea
Embajadores Comunitarios
2009. SIMUN, primera contacto con la alcalda de formalmente el proyecto
queda como finalista en el
conferencia de Ucabmun. Chacao, Caracas. Ctedra MUN.
concurso Impact Hub.

Inicios 2011. Firma de

01 de marzo 2009. Primer Noviembre 2012. Inicia la 2016. Mundial se elimina y
convenio de trabajo en
premio intercolegial implementacin de se crea el programa
equipo con alcalda de
obtenido por Ucabmun. Ctedra MUN. Destino Pas.
Chacao.

Figura 5. Lnea de tiempo de la Fundacin Embajadores Comunitarios

 118

Los munes
A pesar de decirse que los modelos de las Naciones Unidas iniciaron antes
que la Organizacin de Naciones Unidas misma, en eventos que simulaban las
reuniones de la Liga de las Naciones organizacin antecedente de la ONU, disuelta
el 18 de abril de 1946, tras la finalizacin de la Segunda Guerra Mundial, los
orgenes comprobables de estos datan de 1955, en la Universidad de Harvard, la cual
a solo diez aos de haberse creado las Naciones Unidas, ya estaba celebrando la
primera conferencia en la historia, el Harvard National Model United Nations
(Hnmun), la competencia ms antigua de la que se tiene conocimiento.
El modelo de las Naciones Unidas o MUN (por sus siglas en ingls), es una
actividad extracurricular, realizada por alumnos de educacin secundaria y
universitaria, en la que los participantes hacen un juego de rol en el que son
delegados o embajadores en la Organizacin de las Naciones Unidas, simulando
participar en sus diferentes comits o comisiones, con el propsito de buscar
soluciones factibles a problemas reales del acontecer internacional.
Esta actividad, que para la fecha tiene 61 aos existiendo, con el tiempo ha ido
adquiriendo una progresiva popularidad, organizndose cada ao cientos de
conferencias a nivel mundial, en las cuales participan miles de estudiantes de todas
las nacionalidades y procedencias, habiendo consolidado no solo un pasatiempo, sino
una cultura que caracteriza a sus entusiastas.
Parte de su aceptacin y promocin tiene que ver con que los modelos de las
Naciones Unidas dan una aproximacin a la historia, geografa, matemticas, cultura
general, economa y ciencias que pocas actividades acadmicas proporcionan, ya que
para los jvenes, les da un sentido prctico y una utilidad que antes quizs no tenan
en el a veces fro y poco dinmico saln de clases, lo cual tambin cambia su
percepcin hacia los estudios, ya que en cada conferencia ponen en prctica y viven
con todos sus sentidos ese viejo axioma que dice el conocimiento es poder.
Adems, la preparacin y participacin promueve en los nios y adolescentes
el desarrollo de habilidades, como la oratoria, negociacin, tcnicas de investigacin,
redaccin, resolucin de problemas, resolucin de conflictos, compromiso, tolerancia,
 119

diplomacia, cooperacin y trabajo en equipo, herramientas que les sern tiles en las
diferentes facetas de sus vidas.
Por el lado negativo, los jvenes que practican modelos de las Naciones
Unidas, si no son guiados correctamente durante su proceso de formacin, pueden, a
la par en la que desarrollan habilidades poderosas, descubren su potencial y su
capacidad de influir en otros, desviarse y presentar actitudes arrogantes y de
superioridad ante los otros, propias de un liderazgo negativo de talante individualista.
Las agrupaciones de modelos de las Naciones Unidas normalmente se crean
en el marco de una institucin acadmica, sea esta educacin secundaria y
universitaria, aunque la regla no es exclusiva. En el caso de las universidades, pueden
existir varios clubes, cada uno con la finalidad de prepararse para una conferencia
distinta, que por lo usual es internacional. Estas asociaciones de estudiantes son
comnmente conocidas como delegaciones, las personas que las conforman
delegados o delegadas, y la actividad per se aunque no corresponde al
significado de la palabra en espaol, se le dice delegar.
Las delegaciones poseen comnmente una estructura y jerarqua, que se
establece la mayora de las veces segn la experiencia de cada integrante.
Regularmente se encuentra la figura del head delegate, conocido de esta forma a
pesar de las diferencias de idioma que puedan haber, que se traducira como
delegado lder, quien supera en experiencia al resto de su grupo.
Despus le sigue el faculty o asesor, que puede ser una o varias personas,
quienes a diferencia del head delegate, a pesar de tener ms experiencia todava, no
participan en los modelos de las Naciones Unidas, sino que estn en la delegacin
para ensear y guiar a las nuevas cohortes durante su trayectoria formativa. Estos
personajes se consideran como delegados retirados del mundo de los MUN.
Por ltimo, se encuentran los delegados activos, quienes no poseen un papel
dentro de la estructura del grupo, y son la parte ms numerosa de la misma.
Dependiendo de cada delegacin, puede haber otros cargos como finanzas,
comunicaciones, relaciones pblicas u otros, que son ocupados por los delegados
comunes.
 120

Las diferencias entre agrupaciones pueden ser grandes, ya que pueden tener o
no una conferencia-meta establecida, tener por objetivo viajes internacionales o no,
pertenecer y representar a una institucin educativa o no, tener necesidad de
recoleccin de fondos o no, manejarse en ingls o el idioma local, y muchas ms
variaciones que marcarn la pauta en la actividad.
Las delegaciones tienden a funcionar en lapsos anuales, que pueden o no
compaginarse con el ao acadmico de una institucin (de ser el caso), con
cronogramas de formacin que van desde tres a nueve meses. Normalmente, al crear
una delegacin, su propsito es hacerla permanecer en el tiempo, por lo que pueden
durar aos y hasta dcadas.
Por lo general, no existe un lmite de tiempo para pertenecer dentro de estas,
con la nica excepcin del retiro o graduacin de la institucin educativa a la que se
encuentra enlazada la delegacin, de ser ese el caso. La trayectoria de un delegado en
un grupo (puede estar en varios a lo largo de su vida) vara entre menos de un ao y
unos cinco aos.
Esta actividad se
materializa en las conferencias de
modelos de las Naciones Unidas,
que son realizadas por las
delegaciones de bachillerato o
universidad. Cada una de estas
ocurre una vez al ao, en la
institucin educativa a la que
pertenece la agrupacin o en otra
Beneficiaria alzando su placard para pedir la palabra. /
facilidad, dependiendo de la Facebook FEC
proporcin del evento, que puede
ir desde decenas de asistentes hasta miles. Su duracin es entre dos y cinco das.
Los modelos de las Naciones Unidas poseen uno o varios comits, que son los
rganos o comisiones de la ONU en la que los delegados se van a desempear
durante su participacin, como lo puede ser la Asamblea General, el Consejo de
 121

Derechos Humanos o el Consejo de Seguridad. Para cada comit se toma en cuenta la

cantidad de pases en los que participa cada uno en la vida real.
Estos pases son asignados a los delegados que se inscriban en la conferencia,
que pueden asistir en la modalidad de parejas o individual segn lo establecido
previamente por el modelo, acompaado de una gua de estudio que dan los
organizadores de cada comit y dirige al delegado en los objetivos a lograr en el
transcurso del evento.
As comienza un arduo proceso de investigacin por parte del o los delegados.
La preparacin resulta clave, ya que es lo que permite desarrollar las soluciones y
planes ms elaborados y eficaces, sin mencionar los discursos ms sustanciosos y
fluidos, que son esenciales para la ejecucin ptima de la actividad.
Estos eventos son casi siempre de aire serio y solemne, similar al visualizado
en las reuniones de los organismos internacionales, hecho que se evidencia en la
misma presentacin de los jvenes, quienes deber ataviarse de una vestimenta formal
y decente. Por lo general, al inicio del evento ocurre una ceremonia de apertura, en
la que los organizadores dan la bienvenida a los asistentes.
Ya iniciado el modelo, segn la Asociacin de las Naciones Unidas de los
Estados Unidos de Amrica, los estudiantes debaten problemticas actuales de la
vasta agenda de la Organizacin de las Naciones Unidas, redactan hojas de trabajo,
preparan proyectos de resolucin, desarrollan estrategias, negocian con seguidores
y adversarios y resuelven conflictos a la vez que siguen las reglas de procedimiento
de las Naciones Unidas. Todo esto, aunado a una autenticidad considerable, que le
asegura al joven una experiencia memorable.
Los modelos de las Naciones Unidas, a pesar de no presentarse a primera vista
de esta manera, son competencias, y son los organizadores de cada comit los
responsables de determinar cules delegados tuvieron el mejor desempeo. Cabe
destacar que la inmensa mayora de las veces, no existen indicadores preestablecidos
o mtodos cuantitativos de medicin que permitan determinar esto, siendo basada la
evaluacin en meras apreciaciones, que dan paso a decisiones totalmente subjetivas.
 122

Los premios se dan el ltimo da del evento, durante la ceremonia de

clausura. Segn la cantidad de personas participando en cada comit, se pueden
entregar desde uno a ocho premios, y aunque pueden existir clasificaciones distintas
en cada conferencia, las ms utilizadas son mejor delegado, equivalente al primer
lugar; mencin honorfica, el segundo lugar; y mencin honorable, como tercer
lugar. El reconocimiento dado es un certificado de desempeo destacado, que se
entrega junto con el de participacin, que es dado a todos los asistentes.
Por otra parte, estn las simulaciones, que poseen las mismas caractersticas
que las conferencias de modelos de las Naciones Unidas, aunque relajando levemente
los protocolos del evento (como las ceremonias y la vestimenta) y con una duracin
general menor, que puede ser de uno a dos das. Estos se realizan entre varias
delegaciones con el propsito de practicar entre ellas.
Venezuela no se escapa de este fenmeno mundial, formndose el primer
grupo de modelos de las Naciones Unidas en el pas en 1997, conformado por
estudiantes de la Universidad Catlica Andrs Bello, en su sede de Montalbn,
quienes crearon la delegacin Hnmun Ucab, que asiste desde la fecha al Harvard
National Model United Nations, realizado por la Universidad de Harvard en Boston,
Massachusetts, Estados Unidos.
En 1999 ocurre la primera conferencia de modelos de las Naciones Unidas
organizado en el territorio, adems
del primero a nivel intercolegial,
que fue el Venezuelan
International Model of United
Nations (Vimun), organizado por
el colegio Santiago de Len de
Caracas. Tres aos ms tarde, en el
2002, se organiza el primer evento
de su tipo a nivel universitario, el
Modelo Venezolano de las Delegados de FEC Guayana en Promun 2016 / Jess
Naciones Unidas (Movenu), Romero
 123

fundado por un grupo de estudiantes de la Universidad Central de Venezuela.

Con el paso del tiempo, ms agrupaciones y conferencia se fueron creando a
lo largo y ancho del territorio nacional, desarrollando una nutrida comunidad de
jvenes entusiastas. En Ciudad Guayana, esta llega en el 2002 junto con la primera
agrupacin universitaria de modelos de las Naciones Unidas, que fue la delegacin
Hnmun Ucab Guayana, la cual asiste a la mencionada conferencia de Harvard de
manera continuada hasta la actualidad.
En el 2007, esta actividad llega a los colegios privados del municipio Caron,
estado Bolvar, con la realizacin la primera edicin de Promun, el modelo de las
Naciones Unidas del colegio Los Prceres, que inicia rpidamente un efecto
domin entre otras instituciones educativas de la zona.
Adle Hernndez, directora de Proyeccin y Relaciones Comunitarias de la
Ucab, afirm que esta prctica de los modelos de la Naciones Unidas cala muy bien
en la poblacin de esta edad. Y aunque son jvenes, creo que el proceso de imaginar
que son tal pas, o que estn en tal consejo de las Naciones Unidas, realmente los
engancha muchsimo, afirm.
Cabe destacar que la prctica de los modelos de las Naciones Unidas en
Venezuela ha tenido una receptividad y ejecucin amplia en universidades tanto
pblicas como privadas, pero en el caso de la educacin media y diversificada, ha
estado limitada casi exclusivamente a aquellos que son privados, dejando por fuera al
sistema formal de educacin pblica.
Por esto, la actividad ha sido relacionada casi indivisiblemente con personas
con un estatus socioeconmico alto, con oportunidades de formacin que no son
accesibles para todos, aunado adems a que, en la actualidad, existen universidades y
colegios que compiten a nivel internacional, empresa que una minora en Venezuela
tiene la capacidad de emprender.
Para Hilwil Tineo, educador a nivel de educacin media y universitaria y
psicoterapeuta, consider que esta actividad es provechosa para los estudiantes, pero
tiene extras innecesarios en su aplicacin. No es necesario que salgan del colegio, ni
para la Ucab ni para Caracas, bien puedo utilizar ese recurso dentro del colegio. De
 124

nada me sirve tener un grupo hermtico de personas bien vestidas en un saln

cerrado Utilizando esa actividad dentro del saln, puedo motivar al joven para que
entre a esta clase de agrupaciones, expres.
Es importante tomar en cuenta que, en s mismos, los modelos de las Naciones
Unidas no son exclusivos, todo lo contrario, ya que a travs de un ejercicio de simular
la integracin de los pases en la bsqueda del bien comn, se promueve el trabajo en
equipo entre estudiantes, quienes adems representan a pases diferentes al propio de
origen, lo que promueve el respeto a la diversidad, el conocimiento de otras culturas y
a la tolerancia entre los pueblos.
Aunque, por motivos desconocidos, ha habido en la aplicacin de esta
actividad una exclusin de facto, seguramente no intencional, pero de igual forma
privando a los estudiantes, que por alguna razn no pueden costear o acceder a la
educacin privada, de tener el privilegio de formar parte de este tipo de iniciativas y
aprovechar las experiencias, beneficios y ventajas que se derivan de ella.
Lo ms loable que ha hecho Embajadores Comunitarios es desmitificar los
modelos de las Naciones Unidas para llevar la experiencia ms all de lo que se est
simulando. La parte pedaggica, la parte formativa de la experiencia, ha sido no solo
desmitificada, yo dira que incluso democratizada, porque ha sido llevada a unos
estratos socioeconmicos desfavorables, o no en las mismas condiciones de quienes
estudian en instituciones privadas, afirm Omar Hernndez, internacionalista con
amplia trayectoria como asesor en delegaciones de modelos de las Naciones Unidas.
A pesar de lo que lleva a la Fundacin Embajadores Comunitarios, en un
inicio a Ucabmun, a utilizar los modelos de las Naciones Unidas como metodologa
para empoderar se debe a razones meramente intuitivas, basadas en la experiencia de
los pioneros y voluntarios en sus respectivas delegaciones universitarias, y no en un
proceso de estudio y seleccin de tcnicas, esta con el paso del tiempo se perfecciona
y consolida como una estrategia capaz de cambiar la mentalidad de los beneficiarios
de la organizacin.
Al final de cualquier proceso de cualquier delegacin de MUN, t hablas con
los delegados de esa delegacin y le preguntas cmo ha sido su desarrollo y
 125

definitivamente la mayora, por no decir todos, va a conseguir que este ha sido un

proceso que ha impactado positivamente en su vida, en las habilidades que ahora
maneja, en su manera de aproximarse a las cosas, es decir, es una experiencia que
realmente transforma, asegur Domnguez.
Esa aproximacin emprica a la actividad, permiti observar un potencial para
el desarrollo de habilidades y competencias aplicable a los jvenes en contextos de
exclusin, los cuales regularmente no tienen acceso a este tipo de oportunidades, que
pueden ser ampliamente beneficiosas para su desarrollo personal.
Adems, el factor ldico de la actividad y la competencia le da otro matiz a la
parte acadmica, ya que debatir es una experiencia que hemos visto que a los
jvenes en general les gusta. Compartir ideas, argumentos, generalmente resulta
interesante, y eso atrapa al joven, y en pos de eso, hace que ocurra una gran cantidad
de desarrollo a nivel individual, seal Domnguez.
Gregory Hinds, director del programa Embajadores, reflexion que se escoge
este mtodo no porque sea el nico o el mejor para empoderar a estos muchachos en
particular, creo que es ms una cuestin de vnculo con la actividad, o que esto es lo
que nos hace diferenciarnos de otras organizaciones, un mtodo que ya hemos
perfeccionado a lo largo de los aos, que no significa que no podamos empoderar de
otra forma, ya que siento que s se puede, pero esta es nuestra manera.
Para Mara Fernanda Rodrguez, profesora tutora del proyecto Unimetmun,
aunque en los modelos de las Naciones Unidas no podramos hablar de estar creando
el liderazgo comunitario como tal, s los muchachos desarrollan habilidades
relacionadas al liderazgo, como oratoria, negociacin, resolucin pacfica de
conflictos, el visualizar objetivos comunes y trabajar por ellos, y ellos por s mismos
luego hacen la transferencia, dilucid.
Alba Scotto, sociloga y profesora de la Universidad Catlica Andrs Bello
extensin Guayana, consider que los modelos de las Naciones Unidas son un
mtodo efectivo para el empoderamiento de jvenes en contextos de exclusin,
siempre y cuando se encuentren al alcance de dichos jvenes. Para ello es preciso
que se parta de sus intereses, que se valoren sus diferencias, que se acompae a cada
 126

joven en valores de aceptacin, de respecto, de autodescubrimiento, de identificacin

de su potencialidad particular, subray.
Muchos beneficiarios, a raz de su participacin en Embajadores
Comunitarios, han desarrollado inters por los problemas de sus comunidades, que
expresan desde la iniciativa de formar parte de los Consejos Comunales de su sector,
hasta planes de mayor envergadura como la creacin de una ruta turstica de
Metrocable transporte urbano ubicado en Caracas realizado por beneficiarios
residentes de San Agustn del Sur.
Felipe Moncada, quien empez como beneficiario en la fundacin y hoy es
voluntario de la misma, enlist las ganancias que ha obtenido de la prctica de los
modelos de las Naciones Unidas: expande tu mente de una manera impresionante;
evidentemente, puedes ser una persona mucho ms culta; desarrollar habilidades
como oratoria, negociacin, resolucin de conflictos; tienes la oportunidad de crear
una red de contactos para relacionarte con personas diferentes a tu entorno y
comparar realidades; hasta oportunidades laborales ha salido.
Para Diego Calvo, beneficiario del programa Embajadores, parte de la
experiencia se trata de autodescubrimiento, en los comits, cuando uno debate, uno
se da cuenta de cunto es su potencial, potencial que siempre han tenido dentro de s
mismos, pero que no haba sido explotado.
Una ventaja que agradecen los jvenes es la exposicin que da esta clase de
actividades extracurriculares, ya que los obliga a salir de su zona de confort y vencer
sus miedos. Me gusta [participar en MUN] porque antes era muy penosa y no poda
hablar ni siquiera un minuto frente a las personas, pero ahora me gusta mucho hacerlo
y compartir mis ideas con los dems, asegur Eyisbeth Mesa, participante de la
fundacin en su filial guayanesa.
Para otros jvenes, como Gilbert Castilla, la experiencia se trata de una
oportunidad para poder expresarse, ya que durante la discusin de problemas de
ndole mundial, comentan libremente su opinin y manera de pensar, ya sea en modo
de discursos o a travs de la negociacin con sus adversarios.
 127

El reto siempre ha sido que uno va con la mentalidad de ganar, pero esa no es
la prioridad. La prioridad es poder participar y que te sientas satisfecho t mismo de
que ests haciendo, del cambio en ti y de que ests aprendiendo cada da ms,
reflexion Selena Gutirrez, beneficiaria guayacitana.
Para Domnguez, practicar modelos de las Naciones Unidas es una
experiencia que permite a los jvenes descubrir las potencialidades y habilidades que
ya estn en ellos, la idea no es ser la delegacin que se lleva todos los premios,
nosotros al final del da somos un proyecto social, no somos una delegacin de MUN,
entonces como proyecto social nuestras intenciones son otras, subray.
Cuando t ests
en un modelo de las
Naciones Unidas te
olvidas de que eres de
Petare, de Prados del
Este, de Altamira o de La
Vega, ah todos tenemos
un objetivo en comn y
es resolver problemas que
para ese momento
estamos trabajando,
Felipe Moncada (izq.) delegando / Facebook FEC
afirm Moncada.

Embajadores
La Fundacin Embajadores Comunitarios cuenta con tres programas de
empoderamiento juvenil, que se dividen en proyectos, cada uno con sus similitudes y
diferencias, aunque todos con el objetivo de mejorar los conceptos de autopercepcin
y autoeficacia de cada uno de los participantes de la organizacin.
El programa Embajadores es el ms grande de la fundacin, este nace en la
prctica hace ocho aos junto con Ucabmun, aunque se conceptualiza como tal en el
 128

2012. Se centra en la formacin de jvenes en materia de modelo de las Naciones

Unidas, metodologa bandera de esta organizacin sin fines de lucro.
Embajadores cuenta con un total de 48 voluntarios, siendo el programa con
mayor cantidad de personal, y es presidido por Gregory Hinds, su director. Este
programa atiende, forma y entrena a 244 nios y adolescentes en contextos de
exclusin, distribuidos en doce instituciones educativas distintas.
Este programa se encuentra en las parroquias San Agustn, La Vega y
Antmano, pertenecientes al municipio Libertador del Distrito Capital; en el estado
Miranda en Petare, municipio Sucre, y Filas de Mariche, en el municipio Paz Castillo;
y en el estado Bolvar, en el municipio Caron, especficamente en la parroquia Simn
Rodrguez y en la Cachamay.
El programa de empoderamiento Embajadores consta de un proceso de
formacin de nueve meses, el cual inicia y concluye a la par del ao escolar
(septiembre a julio), implementndose como una actividad extracurricular, en la que
los jvenes asisten a clases semanales que ocurren normalmente dentro de las
instalaciones de la institucin educativa en cuestin.
La labor inicia con la promocin del programa, en la que los coordinadores y
voluntarios hacen un recorrido por los salones de la institucin explicando a los
estudiantes de qu trata la mencionada actividad, citndolos a una fecha y hora en ese
mismo centro educativo para el proceso de seleccin.
El proceso de seleccin tiene dos fases: la primera, es la realizacin de una
prueba de conocimiento general y lgica, que es un primer filtro para reduce la
cantidad de postulantes; la segunda, es una entrevista, en la que se pregunta al joven
por sus intereses y motivacin, con el propsito de tener una mejor idea de su perfil.
El nmero de estudiantes escogidos cambiar dependiendo de la cifra de participantes
prexistentes y los que hagan la prueba. Por lo general, las delegaciones tienden a
tener entre 15 y 40 beneficiarios como mximo.
Luego de la seleccin, se hace una primera reunin informativa, en la que
asistentes los seleccionados junto a sus representantes, en la que se les explica sobre
 129

los modelos de las Naciones Unidas, la Fundacin Embajadores Comunitarios, las

reuniones semanales y el rol y compromiso de cada parte en este nuevo proceso.
A partir de esa primera sesin comienzan las sesiones regulares durante cada
semana, que se dividen en cuatro mdulos principales. Los tres primeros desarrollan
contenidos referentes y asociados a la Organizacin de las Naciones Unidas y los
modelos de las Naciones Unidas, y uno referente al desarrollo de habilidades socio-
emocionales, que acompaar la formacin en todo lo largo del proceso.
El primer mdulo es de conocimientos generales sobre modelos de las
Naciones Unidas y las diferentes herramientas necesarias para desenvolverse en ellos,
como oratoria, tcnicas de debate, liderazgo, negociacin, investigacin, entre otros.
Al finalizar el primer trimestre se procede a participar en una simulacin interna, en
la que todos los jvenes del programa Embajadores, de todos los proyectos y
colegios, se conocen y debaten entre ellos en una competencia interna.
Durante el trimestre siguiente se tratan temas ms especficos, como los
derechos humanos, geografa, geopoltica, economa, historia y sistemas de gobierno.
Aunque existen clases obligatorias, los jvenes tienen la potestad de elegir algunos
contenidos opcionales, decidiendo democrticamente segn sus gustos.
En muchos de los talleres se hacen rondas de noticias, en la que los
adolescentes traen un suceso de su inters para comentarlo en clase, a la vez que se
mantienen informados, adems, las dinmicas de grupo son comunes, y se realizan
basndose en el contenido dado en el da, con el propsito de reforzar los
conocimientos adquiridos y las herramientas aprendidas en sesiones anteriores.
Tambin se mandan asignaciones, que pueden ser un discurso, un ensayo o cualquier
tarea que fomente la investigacin y la redaccin.
Es en este mdulo que usualmente los beneficiarios asisten a su primer
modelo de las Naciones Unidas. Generalmente, los coordinadores de cada delegacin
son los encargados de inscribir a los jvenes dos o tres semanas antes de la
conferencia. La asignacin de comits y pases es realizada por los facilitadores y
coordinadores a su discrecin, repartindolos entre los jvenes, tomando en cuenta las
capacidades e intereses de cada uno.
 130

Ya asignados los
pases, empieza de parte de MDULOS FORMATIVOS DEL PROGRAMA
los participantes el proceso DE FORMACIN EMBAJADORES
de investigacin y
Del Colegio a la ONU
preparacin, en el que
determinan antecedentes del
Ampliando la visin
Formacin
tema y su posicin oficial, integral
leen la gua de estudio del Modificando nuestro
entorno global
comit y las reglas,

reunindose semanalmente Diseo instruccional programa Embajadores (Marchena y

con los asesores para ser Zacaras, 2015, p.10)

guiados y solventar dudas.

En la fecha del modelo, se asigna un punto de encuentro donde el transporte
recoge a los estudiantes para llevarlos a la institucin sede de la conferencia. Cuando
los colegios estn lejos de casa, que normalmente lo estn, terminamos quedndonos
en algn lado, generalmente es en lugares tipo la casa San Gabriel, que la alquilan
para retiros espirituales, que son aliados de nosotros usualmente, o en casa de
facilitadores que tengan casas espaciosas donde nos podamos quedar todos a dormir
en colchones inflables y sleeping bags, o a veces los colegios nos prestan los espacios
y nos asignan uno o dos salones que se encuentren lejos del modelo, cont Samuel
Gmez, coordinador de Embajadores en el colegio Mano Amiga.
Durante los tres das aproximadamente que dura la conferencia, los
voluntarios se rotan varias veces, y pernoctando, dependiendo del nmero de
delegados, est un facilitador por cada cinco delegados. El transporte, comida y
logstica es todo organizado y pagado por la Fundacin Embajadores Comunitarios,
exonerando a los beneficiarios de cualquier gasto. En el caso de la vestimenta, los
voluntarios buscan chaquetas, zapatos, corbatas y dems prestados o donados.
En el tercer mdulo se contina adentrando en temas ms profundos y asisten
a su segunda conferencia Al ao, los jvenes participan en modelos de las Naciones
Unidas dos o tres veces. Actualmente se aadi a la malla curricular un mdulo de
 131

formacin integral, hacindose una vez por trimestre, tocando temas como la
inteligencia emocional, la motivacin al logro, la autoestima y otras herramientas
emocionales que sean de utilidad para los jvenes.
Al final del ao escolar, la Fundacin Embajadores Comunitarios hace un acto
de clausura, en el que asisten todos los participantes de todos los programas de la
organizacin, seguido despus en algunas ocasiones por alguna actividad de
integracin, como un campamento o convivencia.

Proyectos base y especializados

Embajadores cuenta con cinco proyectos, que se dividen en dos grandes
categoras: la primera son los proyectos base, que son Ucabmun, Unimetmun,
Chacaomun y Embajadores Guayana, proyectos estandarizados y de igual aplicacin,
aunque en zonas diferentes y aliados distintos; y los proyectos especializados, que
son Ctedra MUN, Ecmun y la recientemente eliminada Mundial.
Los proyectos base funcionan a travs de la alianza con una institucin que no
solo conoce las comunidades a impactar y sirve de intermediario entre estas y la
Fundacin Embajadores Comunitarios, sino que adems apoya a la misma en todo el
tema de sostenibilidad. Estos organismos sostenedores, como los defini Alexandra
Winkler, son los que apoyaban el tema logstico, el tema del transporte, el tema de la
comida, y el tema del financiamiento para el proyecto tuviese vigencia en el tiempo.
Ucabmun es el antecedente de Embajadores Comunitarios, que como pudiera
sugerir su nombre, es el producto de una alianza entre la fundacin y la Universidad
Catlica Andrs Bello. Actualmente se encuentra en zonas como San Agustn del Sur,
en la Unidad Educativa Colegio Don Pedro Fe y Alegra; La Vega, en la Escuela
Canaima; y Antmano, en la Escuela Tcnica San Jos Obrero Fe y Alegra,
Unidad Educativa Policial Don Laudelino Mejas y la Unidad Educativa Policial
Don Cristbal Mendoza. Las sesiones ocurren los sbados.
Adle Hernndez, directora de Proyeccin y Relaciones Comunitarias de la
Ucab, ha estado relacionada con la organizacin desde sus ms tempranos inicios, y
afirm que la meta comn entre ambas instituciones es generar espacios de
 132

oportunidades y de formacin, actividades o programas que les permitan a los jvenes

desarrollar su potencial y su crecimiento personal, tambin el mejoramiento
acadmico. Es poder empoderar a estos jvenes. Es que estos chicos que participan en
el programa tengan la oportunidad de descubrirse a ellos mismos y de descubrir las
capacidades y potencial que ellos tienen, explic.
Para Jos Humberto Mndez, quien fue beneficiario en el colegio Don Pedro
Fe y Alegra, y hoy, cinco aos ms tarde es asesor, cree que el objetivo de la
fundacin es empoderarlos y que se vuelvan agentes de cambio dentro de sus
comunidades, porque cada chamo que se forma es un punto de cambio dentro de su
familia, en sus amigos y el entorno que lo rodea, asever.
Chacaomun se crea formalmente a inicios del 2011, en un convenio de
cooperacin entre la alcalda de Chacao y la Fundacin Embajadores Comunitarios,
marcando un hito como la primera vez en la que se establecan relaciones con un
gobierno local. El programa ejerce sus funciones en la Unidad Educativa Municipal
Andrs Bello, en la Unidad Educativa Municipal Juan de Dios Guanche y en la
Unidad Educativa Municipal Carlos Soublette.
Felipe Moncada tambin pertenece a ese 40% del personal de la fundacin que
egres como beneficiario aos atrs, cumpliendo seis aos dentro de la organizacin,
para l, la meta a lograr en estos jvenes es que recuperen los valores, que se han
perdido mucho en los jvenes de las comunidades populares, agregando la necesidad
de formar personas sensibles hacia la comunidad, pero con orientacin a la accin.
Unimetmun nace a finales del 2011 con la creacin de un acuerdo con el
departamento de Servicio Comunitario de la Universidad Metropolitana de Caracas.
Este proyecto est en la comunidad de Petare (Municipio Sucre, Miranda), en la
Unidad Educativa Colegio Mara Inmaculada de Petare Fe y Alegra; y en la
parroquia Filas de Mariche (Municipio Paz Castillo, Miranda) en la Unidad Educativa
Colegio Mano Amiga. Las asesoras ocurren normalmente los viernes en la tarde.
Samuel Gmez, coordinador del Colegio Mano Amiga, ya tiene cuatro aos
creciendo dentro de Embajadores Comunitarios, al igual que muchos otros
voluntarios, l tambin inici como participante en el programa Embajadores, y
 133

explic que, a su parecer, el propsito es darles herramientas para que ellos crean en
s mismos y puedan ver realmente de qu son capaces. Lo viv, porque ese fue el
efecto y el fin que tuvo en m, as como en todos los chamos de los que me ha tocado
ser coordinador o facilitador, expuso.
Despus, estn los proyectos especializados, que a pesar de tambin estar
relacionados con los modelos de las Naciones Unidas, cada uno posee una
metodologa y objetivos distintos entre s. Estos son Ctedra MUN y Ecmun.
Mundial, que era el otro de este tipo, fue recientemente desmantelada y transformada
en el programa Destino Pas.
Ctedra MUN, que data del 2012, es la implementacin de los contenidos y
habilidades relacionadas con los modelos de las Naciones Unidas pero dentro del
pensum educativo formal de secundaria, que ha sido ofrecido a primer, segundo y
tercer ao de bachillerato, y ms recientemente, al alumnado de sexto grado de
primaria, a travs de Chacao Mundial.
Para poder proporcionar esta formacin, se cede una hora de diversas clases que
se encuentren relacionadas con los conocimientos muneros, como lo puede ser
historia o geografa, y ocurre durante todo el ao acadmico, brindando la posibilidad
a los estudiantes de participar al final del periodo escolar en la conferencia de
modelos de las Naciones Unidas Chacaomun.
Actualmente, y por motivos logsticos, durante el periodo acadmico 2015-
2016, se est impartiendo solo a una seccin de 29 alumnos de sexto grado de la
Unidad Educativa Municipal Andrs Bello, y a 26 alumnos de sexto grado de la
Unidad Educativa Municipal Juan de Dios Guanche. Se espera reanudar las clases
de bachillerato en octubre de 2016.
Por el momento, este proyecto se encuentra ntimamente relacionado con
Chacaomun, ya que su implementacin ha sido limitada a las instituciones educativas
de este proyecto, aunque el plan es que se expanda a otras comunidades, ya que
diferentes planteles han mostrado inters en aplicarlo.
Ecmun es la conferencia de modelos de las Naciones Unidas de la Fundacin
Embajadores Comunitarios, y su primera edicin ocurre en mayo de 2015. Es
 134

organizado por
beneficiarios actuales de la
organizacin pertenecientes
a cualquiera de los
proyectos base, y que
muestren iniciativa por
formar parte del comit
organizador.

En este caso, estn ltima delegacin que viaj en 2015 a Repblica Dominicana
retribuyendo ms al bajo el proyecto Mundial / Facebook FEC.

ambiente MUN y a s mismos al poder desarrollar y llevar a cabo un proyecto, y ha

sido un proyecto bastante exitoso, expres Hinds. Los jvenes que se embarcan en
Ecmun obtienen la experiencia de lo que significa organizar un evento de
considerable magnitud, recibiendo entrenamiento en reas como la planificacin y las
comunicaciones externas.
Mundial, que actualmente no existe dentro de la estructura de la fundacin,
constaba sencillamente de la seleccin y entrenamiento de los beneficiarios ms
destacados del programa Embajadores, los cuales viajaran al exterior a competir en
una conferencia de modelos de las Naciones Unidas internacional, representando a
Venezuela y a la organizacin desde su primer viaje en el 2011, hasta el 2015.
Javier Hernndez, quien fue beneficiario y es hoy coordinador acadmico del
programa Destino Pas, todava recuerda vvidamente la impresin que le dej viajar
con Mundial: Esa fue la primera vez que yo sala del pas, adems que la
competencia fue en el hotel Hard Rock de Punta Cana y uno se preguntaba Qu
hace un muchacho de Petare en el Hard Rock?. Compartir con personas de distintos
pases, creo que eso definitivamente cambi mi manera de pensar, cont.
Actualmente, una buena parte de los beneficiarios que han participado en
Mundial son hoy da facilitadores y coordinadores de los distintos colegios y
programas de la organizacin.
 135

Embajadas
El programa Embajadas, nacido en el 2012, se enfoca en la formacin en
proyectos sociales, ensendole al joven herramientas y actitudes que le permitan
idear, disear e implementar una iniciativa de carcter social, tomando en cuenta sus
intereses y su contexto comunitario.
Embajadas, as como Embajadores, son implementados en instituciones
educativas, apegando su formacin a los lapsos propios del cronograma acadmico
formal. Para ingresar al programa, los jvenes de educacin media y diversificada
atienden a una convocatoria realizada por voluntarios de la fundacin.
Los interesados deben pasar a travs de un proceso de seleccin que cuenta
con un cuestionario, dirigido a determinar el inters en el programa, la disponibilidad
para asistir, la motivacin y conocimientos previos; y una entrevista, para profundizar
la informacin obtenida con respecto a motivacin e intereses.
Embajadas tiene cuatro pilares bsicos que la caracterizan. El primer pilar es
ofrecer a los adolescentes un espacio seguro donde estar. Nosotros buscamos que sea
un espacio propio de la fundacin donde los chamos puedan estudiar y recibir
asesora, es decir, nosotros tenemos sesiones regulares de clase y adems tenemos
sesiones extra en la semana donde ellos con sus facilitadores van revisando su
proyecto, explic Mara Luisa Campos, directora del programa.
Para este propsito, es un requerimiento para los planteles educativos el
asignar un rea o saln que la fundacin modifica a su discrecin. Al ser este el nico
programa con financiamiento directo, actualmente el programa trabaja con
arquitectos en el diseo de mobiliario estandarizado, con el objetivo de dar cada
Embajada la misma identidad.
Campos agreg que adems de ser espacios para la mentora, estn pensados
para que sean utilizados como una especie de consejo estudiantil, un sitio abierto
donde los chamos puedan venir, as pertenezcan al programa o no, y reunirse, crear
proyectos, utilizar las computadoras, conversar.
El segundo pilar tiene que ver con impartir habilidades personales y
profesionales, apegndose a un currculo y una metodologa instruccional definida.
 136

La programacin est compuesta por

MDULOS FORMATIVOS DEL PROGRAMA
seis mdulos, los cuales se organizan DE FORMACIN EMBAJADAS
con el fin de acompaar a los
Iniciando el recorrido:
estudiantes durante el proceso de Mdulo introductorio
desarrollo de sus proyectos de Conociendo el
intervencin social. problema: Mdulo
de diagnstico
El primer mdulo es
Planteando la
introductorio, ofreciendo
solucin: Mdulo de Formacin
conocimientos fundamentales; diseo integral
seguido por el de diagnstico, en el
Transformando
cual los jvenes determinan un nuestro entorno:
problema a su alrededor que deseen Mdulo de ejecucin
tratar durante el ao acadmico; luego
Evaluando la experiencia:
viene el perodo de diseo, en el que Mdulo de cierre
el adolescente debe establecer cules Diseo instruccional programa Embajadas
(Marchena y Zacaras, 2015, p.10)
estrategias utilizar para atacar la
situacin escogida; continuando indudablemente con la ejecucin; que precede al
cierre, que es el segmento reflexivo sobre la experiencia vivida.
Asimismo, se refuerza el aprendizaje con la incorporacin de un eje
transversal, que es el mdulo de formacin integral, fundamentado en valores como
compromiso, excelencia, liderazgo, honestidad, servicio social, conciencia ciudadana,
respeto y empata.
Las habilidades profesionales se imparten durante todo el ao acadmico,
teniendo cada mdulo un perodo de dos o tres meses, siguiendo una lgica de
informacin, desarrollo e implementacin. Durante los nueve meses, se realizan seis
sesiones que del mdulo de inteligencia emocional.
El tercer pilar est relacionado con el impacto en la comunidad. Este es un
pilar que ha cambiado con el tiempo, ya que la forma en el que estaba pensado era
que nosotros financibamos actos en los que estaba involucrada la comunidad, pero
nos dimos cuenta de que la manera en que estbamos ejecutando los proyectos e
 137

involucrando a los chamos terminaban delegando responsabilidades en el coordinador

del proyecto, en el personal de la fundacin, y no tanto en los chamos relat
Campos. Actualmente, el impacto se logra a travs de los participantes, ya que deben
plantearse al menos tres actividades durante el ao acadmico que impliquen tener
contacto con la comunidad de acuerdo con las problemticas sociales escogidas.
El cuarto pilar habla de la sostenibilidad. Este es un pilar en el que hemos
trabajado duramente y todava no tenemos muy clara la ruta. Tiene que ver con que
todos los proyectos que se desarrollen siendo pensados en cmo perdurar en el
tiempo y cmo generar ingresos. En este momento nos parece demasiado pedirle a los
estudiantes de bachillerato que hagan eso, pero estamos tratando de desarrollar
estrategias para que esto se logre, admiti Campos.
A pesar de que todava no se ha dado con la frmula ideal, en el diseo
instruccional de Embajadas se mantiene la clase sobre sostenibilidad y desarrollo de
fondos, que resulta clave tener en cuenta en el desarrollo de cualquier proyecto,
independientemente de la envergadura.
Lo que queremos garantizar es que esta sea una experiencia transformadora
para ellos. Nuestro foco es empoderar a los chamos, no que se vuelvan
emprendedores de negocios, es mantener el propsito de la fundacin y aun as lograr
que los proyectos que se estn ejecutando se sigan manteniendo en el tiempo, aclar
Campos.
El programa se encuentra distribuido entre dos municipios del estado Miranda.
Inicia en el municipio Sucre, especficamente en la comunidad de Petare, en el
colegio Fe y Alegra Mara Inmaculada de Petare y en el municipio Paz Castillo, en
la zona de Filas de Mariche, en el colegio Mano Amiga; y por ltimo, en la Escuela
Comunitaria Luisa Goiticoa, ubicada en el municipio Libertador del Distrito
Capital. Existen planes a mediano plazo de abrir una embajada en Ciudad Guayana.
Actualmente, el equipo de Embajadas consta de cuatro personas, conformado
por la directora del programa, Mara Luisa Campos, y un coordinador por cada
colegio, los cuales atienden en total a una cantidad de 77 adolescentes en contextos de
exclusin.
 138

Zonsir Cdiz, facilitadora del programa, afirm que su visin con los jvenes
es que no se estn encaminando solamente en la creacin de un proyecto social, que
ms adelante podemos ayudar a sostenerse, sino que tambin les est generando una
visin de derechos humanos, una visin crtica, y que les permita ver la diversidad en
las personas y que necesitan ayuda, adems, en la adolescencia, que es una de las
pocas ms duras.
Lo que ms me gusta es que nos dan la oportunidad de expresar nuestras ideas,
ayudar a nuestros amigos, y ms que todo a convivir entre nosotros, eso me parece
muy importante, ya que con la convivencia se logran muchas cosas consider
Jennifer Delgado, beneficiaria
del programa, quien tambin
afirm desear continuar en el
programa en el ao siguiente.
Embajadas por el
momento cuenta con un solo
proyecto, llamado
Embajadores de prevencin,
el cual fue postulado en el 2015
en el concurso Impact Hub
Venezuela, no solo quedando
de finalista, sino adquiriendo un
reconocimiento monetario y
apoyo acadmico para poder Beneficiario del programa Embajadas presentando su proyecto
llevarlo a cabo. social. 2016. / Foto Cortesa

Debido a la cantidad de construcciones urbanas establecidas en zonas

geogrficas poco propicias siendo un ejemplo emblemtico los poblados de los
cerros de Caracas, Embajadores de prevencin busca generar un modelo
sostenible de deteccin y denuncia de alertas tempranas de desastres naturales en
zonas de riesgo, de la mano de los jvenes que all habitan, como define la
organizacin en uno de sus documentos.
 139

Esto se hace tomando en consideracin el poco conocimiento que tienen los

habitantes de estas reas sobre los riesgos, aunado a una escasa capacidad de detectar
y denunciar alertas, por lo que resulta imposible tomar precauciones o ejecutar planes
sino hasta el momento en que ocurren las tragedias.
Se idea el proyecto aprovechando la red de personas que posee Embajadores
Comunitarios en distintas comunidades, y al tener el apoyo de los residentes, resulta
ms fcil llevar a cabo la iniciativa y replicarla. Embajadores de prevencin sera
ejecutado por los beneficiarios de la fundacin que se caractericen por su sensibilidad
ante el entorno y posean habilidades de liderazgo, oratoria y negociacin.
Es importante recalcar que los participantes del programa Embajadores o
Embajadas egresan de este despus de dos aos de participacin como beneficiarios,
pudiendo escalar dentro de la estructura de la fundacin a lo largo del tiempo. Luego
de ser participante, la siguiente figura es la de asistente de facilitador, siguindole
facilitador, coordinador de delegacin y coordinador del proyecto.
A partir de este punto, para poder entrar dentro de los cargos directivos o
departamentos, los jvenes deben estar en proceso de formacin universitaria o haber
egresado de la misma, fungiendo cargos dentro de la organizacin que estn
relacionados con la carrera escogida.
La orientacin que ha tenido siempre la organizacin es que despus, con los
chamos con los que se ha venido trabajando, se incorporen como voluntarios para que
ellos sean tambin los que promuevan el empoderamiento de otros chamos, para que
ellos en definitiva sean tambin sean agentes de cambio de esta organizacin, no solo
de sus comunidades, dijo Domnguez, director general de Embajadores
Comunitarios.
Hruskovec, la fundadora, recuerda que desde el inicio esos eran los planes,
para ese momento nosotros ya estbamos pensando que queramos que los chamos
asumieran roles nuevos dentro de la organizacin, y que crecieran dentro de ella En
muchos casos creo que hemos logrado eso [Alexandra] Winkler y yo siempre
hablbamos de que nosotros queramos que esto fuera de ellos, y es as.
 140

Destino Pas
Destino Pas, el tercer y ltimo programa, nace oficialmente en el 2016,
reemplazando al proyecto Mundial (programa Embajadores). Actualmente se
encuentra en modo de prueba, con un total de seis personas, un coordinador logstico,
un coordinador en comunicaciones, dos coordinadores acadmicos y dos
coordinadores generales. El programa actualmente forma a once personas, de los
cuales dos no pertenecan con anterioridad a Embajadores Comunitarios.
Quien lo encabeza es Fernando Dos Reis, comunicador social de la Universidad
Catlica Andrs Bello y pasado beneficiario, egresado de la primera generacin de
Ucabmun (antes de la constitucin misma de la Fundacin Embajadores
Comunitarios).
La intencin es formar a jvenes de la fundacin que ya tengan cierta jerarqua
dentro de ella para que se conviertan en personas que quieran generar
transformaciones en el pas. El programa es durante nueve meses y luego tiene una
experiencia internacional en Repblica Dominicana, donde los jvenes participan en
un modelo de las Naciones Unidas con el objetivo principal de representar a
Venezuela y tambin intercambiar conocimiento con otras culturas y de alguna
manera importar nuevas ideas para aplicarlas a sus comunidades, explic Dos Reis.
Esta formacin tambin se da con el propsito de mitigar las posibles
diferencias entre el sistema pblico y privado de educacin, por lo que facilita el
proceso de ingreso y adaptacin a la universidad por parte de los bachilleres
egresados de las instituciones educativas en las que se encuentra Embajadores
Comunitarios, quienes tienen la tendencia a ser becados.
Dos Reis aclar que aunque se conserva la participacin a un modelo de las
Naciones Unidas en el extranjero, caracterstica perteneciente a la vieja estructura de
Mundial, este no es el principal inters de este programa, la experiencia
internacional solo se hace en este marco porque es lo que nosotros hacemos como
fundacin. El enfoque de Destino Pas es la formacin acadmica y hacer ciudadanos
responsables que quieran superarse personalmente.
 141

Director
general
Director de
departamento
o programa
Asistente de
director

Coordinador
de proyecto
Coordinador
de delegacin
Facilitador

Asistente de
facilitador
Beneficiario

Figura 6. Crecimiento de los beneficiarios dentro de la Fundacin Embajadores Comunitarios

 142

Por la novedad de Destino Pas,

MDULOS FORMATIVOS DEL PROGRAMA DE
este no posee un diseo instruccional FORMACIN DESTINO PAS
formal como Embajadores o Embajadas,
pero s cuenta con un cronograma Primer bloque:
Modelo de las Naciones Unidas
acadmico, el cual se divide en seis
bloques: en el primero se imparten Segundo bloque:
contenidos relacionados con los modelos Historia
de las Naciones Unidas; luego sigue el
Tercer bloque:
bloque de historia, tanto universal como Economa
de Venezuela; el tercero se dedica a la
Cuarto bloque:
economa; despus, uno enfocado en
Marketing
marketing; el quinto, trata de derecho
pblico internacional; y por ltimo, un Quinto bloque:
bloque especializado para la participacin Derecho Pblico Internacional
de los integrantes a la Conferencia
Sexto bloque:
Internacional de Las Amricas en Conferencia Internacional de Las
Repblica Dominicana (Cila). Amricas (Cila)
Al ser un programa dedicado a
Destino Pas cronograma acadmico 2016 (S/A, 2016, p.1)
jvenes recientemente graduados de
bachillerato o en los primeros semestres de educacin superior, las reuniones no tienen un
espacio fijo, aunque regularmente ocurren en el Instituto de Estudios Superiores de
Administracin (Iesa), o algunas veces son en la Unidad Educativa Municipal Andrs
Bello, gracias a una alianza con la alcalda de Chacao.
Las sesiones ocurren los domingos durante todo el da. En la maana, se hacen
discusiones de lecturas enviadas, dejando las lecciones como tal para la tarde. Destino Pas
es el programa con menor cantidad de participantes ya que ejecuta ms de 20 veces el
presupuesto de la fundacin.
En este caso, las sesiones difieren de los programas Embajadores y Embajadas, ya
que una cantidad de estas son dadas por expertos con alto reconocimiento a nivel nacional,
 143

como Luis Vicente Len, presidente de Datanlisis; Jorge Roig, expresidente de

Fedecmaras; o Josefina Brunicelli, directora de la escuela de Polticas Pblicas del IESA.
Darles la oportunidad de conocer a ese tipo de personas que piensan diferente, que
han llegado lejos y hecho algo por este pas, tambin es una manera de motivarlos con el
tema del emprendimiento, superacin y apuntando siempre a la excelencia, que es lo que
nosotros queremos promover en el programa, coment Javier Hernndez, coordinador
acadmico del programa.
Desde mi experiencia, el objetivo que debe lograr Embajadores Comunitarios en
todos los chamos, es que estos desarrollen un sentido colectivo de los problemas que
ocurren no solo en Venezuela, sino en el mundo. Creo que eso fue lo que logr en m. Eso
hace que de alguna manera te vuelvas una persona preocupada por tu entorno, y en la
medida que tengas ese sentido social, toda tu vida cambia, asever Hernndez.
Para Dos Reis, otra motivacin para Destino Pas es que normalmente quienes estn
en este programa son jvenes arraigados a la fundacin, y esa formacin los ayuda a
ejecutar cargos dentro de la organizacin, lo cual promueve la continuacin del impacto
social propuesto por Embajadores Comunitarios.

Expectativa y realidad
A pesar de que Embajadores Guayana entra, tericamente, dentro del programa
Embajadores, se tratar por separado debido a la abismal diferencia existente entre esta
conceptualizacin y la prctica de cmo se maneja la primera y nica filial de la fundacin
en el interior del pas.
La aproximacin de Ismet estaba bastante alineada con lo que queramos nosotros en
la organizacin, y bsicamente es como una hermanita de FEC Caracas, pero tampoco est
conceptualizada bien todava como es la relacin entre las dos organizaciones, porque en un
principio FEC Guayana est como un proyecto dentro del programa Embajadores, pero
resulta que eso es otra estructura completamente distinta que tambin tiene sus reas y
funciones de apoyo, y una manera de trabajar que nosotros a la distancia no podemos
gestionar, acept Domnguez.
 144

A pesar de que en Ciudad Guayana el nico programa que se aplica, por el momento,
es Embajadores, y su metodologa es la misma que los proyectos base como Ucabmun,
Chacaomun y Unimetmun, por motivos de localizacin geogrfica, de las necesidades y
diferencias mismas de la zona, desde el inicio la ejecucin ha sido de una casi total
independencia en lo que se refiere a gerencia y toma de decisiones. En la prctica, ms que
un proyecto de un programa de Embajadores Comunitarios, se maneja una sucursal de la
fundacin.
Para Domnguez, Embajadores Comunitarios Guayana tiene un nivel de autonoma
en la toma de decisiones y aunque s compartimos unas mismas lneas y tratamos de estar
en sintona en lo que hacemos. No hemos partido a trabajar desde la claridad. Las cosas han
funcionado y hay un equipo que le est echando bastante pichn al proyecto pero todava
hay mucho por definir, consider.
FEC Guayana, como es nombrada por sus integrantes, es una versin un poco ms
rudimentaria que su central en Caracas. Esta no posee un organigrama formal ms all de
Ismet Rodulfo, que es el coordinador general, y algunas tareas especficas como
comunicaciones, finanzas y las asesoras que son delegadas entre los voluntarios y
prestadores de servicio comunitario de la Universidad Catlica Andrs Bello extensin
Guayana. La falta de refinamiento y diversificacin de tareas entorpece hasta cierto punto
la labor de la organizacin.
El equipo ubicado en Ciudad Guayana, municipio Caron del estado Bolvar, son
ocho personas, que se encargan de formar a una veintena de adolescentes pertenecientes al
colegio Fe y Alegra Caron, ubicado en la parroquia Simn Rodrguez, y al Fe y Alegra
Puerto Ordaz, en la parroquia Cachamay.
El crecimiento de la fundacin no fue algo planificado, fue algo ms como que sali
la oportunidad y vamos a echarle pichn. Y eso ha tenido sus frutos pero si queremos que
efectivamente que esto crezca y tenga un sentido que sea sostenible en el tiempo,
consider Domnguez.
Esta expansin hacia Guayana, ms all de un tema logstico, presenta un dilema
conceptual-organizacional, ya que pone en consideracin algo que no se tena pensado
 145

hasta el momento, como lo es el patrn de crecimiento de la fundacin, y cmo se

estructurara la misma ante un desarrollo que abarque el territorio nacional. En este sentido,
Guayana se presenta como un campo de experimentos, por lo que su ejecucin exitosa
marcara la pauta de las sucursales venideras.

Un impacto en todos los sentidos

No es secreto para nadie que la adolescencia es una etapa de transicin importante
para el ser humano, en la que se deja atrs el infante que se ha sido y se empiezan a
modelar las costumbres del adulto a convertirse. En esta etapa de mltiples riesgos, es
importante conocer el porqu influir en esta poblacin, especficamente en este perodo,
puede repercutir abismalmente el resto de su vida.
Aura Balbi, psicloga y profesora universitaria, ilustr que en el aspecto
socioemocional, la adolescencia es una poca en la que empieza a replantarse lo que es su
vida, su identidad, su visin hacia el futuro. Justamente valorando, evaluando o
discrepando, o al oponerse a lo que son las normas de las personas adultas, las pone en
cuestin, eso tiene mucho que ver con la parte moral. Necesita razones y explicaciones, ya
no se conforma con una explicacin sencilla.
Esta es una etapa donde el adolescente es muy reflexivo, as que la educacin,
tanto desde el hogar, la comunidad o la escuela, estimulan mucho en los procesos de
autoreflexin, ya que estn esos procesos de autoreconomiento, pero si eso no se estimula
se centra mucho en lo externo. Complacer lo externo, pero con muy poco conocimiento de
s mismo. Y eso no lo ayuda a planificar sus metas sino que ms bien es conducido por los
factores externos, continu Balbi.
Y al referirnos a adolescentes en contextos de exclusin, ese complacer lo externo
es un riesgo tremendo, sobre todo en un territorio como el venezolano, que posee altos
ndices de criminalidad, pobreza, embarazo precoz y consumo de drogas en los estratos ms
necesitados. Aunado a lo influenciable que resulta la persona en esta etapa de su vida, es
esencial rodearlo de persuasiones que lo impulsen a un futuro positivo.
 146

El entorno es decisivo: la familia, las instituciones educativas, la comunidad o las

instituciones prosociales como grupos religiosos, deportivos, culturales o acadmicos
y la manera en la que el adolescente se relacione con estas tendr una relevancia cuantiosa
en esta etapa de variadas transformaciones.
Por otro lado, tomando en cuenta que muchos hogares de zonas de escasos recursos
generalmente no estn bien estructurados, poseyendo privaciones tanto econmicas como
carencias afectivas, adems de una cantidad cada vez ms reducida de oportunidades de
desarrollo, Alba Scotto, sociloga, enfatiz que si no hay acogida en el hogar, ni tampoco
la sociedad institucionalmente le ofrece al adolescente ese acompaamiento, l se va a
vincular a grupos anmicos y presentar conductas que pueden ser perjudiciales para l
mismo y para la sociedad.
Por ende, las actividades extracurriculares, ms que una opcin favorable para el
joven, se convierten en una necesidad imperante, una oportunidad para el pber de no solo
ocupar su tiempo, sino de aprender y potenciar talentos y valores, a la vez que conoce
adultos y contemporneos con vidas dedicadas a otros intereses diferentes a los vicios y
costumbres tpicas de las comunidades de riesgo.
Para Balbi, estas ocupaciones lo sacan de su contexto, un contexto de carencias en
muchos aspectos, y va a interactuar con otros que son referentes, que le van a mostrar otra
manera de ver, de comportarse, de ser, de valores, eso lo va a enriquecer muchsimo y a su
visin de mundo. Esas entidades son clave, puntualiz.
Scotto afirm que la prctica de una actividad extractedra permite desarrollar
conocimientos, habilidades y actitudes para generar bienestar social, les demuestra que otro
camino es posible, se desarrollan relaciones sociales nutritivas y de apoyo. El joven puede
percibir que l es capaz de proponer soluciones y acciones a los problemas sociales y a sus
propios problemas. Y por otro lado, tambin, al participar en esas actividades, los jvenes
reciben credenciales asociadas a sus capacidades y eso les hace sentir reconocidos, lo cual
fortalece su autoestima.
La Fundacin Embajadores Comunitarios, al ser una organizacin no
gubernamental que implementa programas de empoderamiento juvenil dedicado a jvenes
 147

en contextos de exclusin, principalmente a aquellos que se encuentran en la complicada

etapa que transcurre durante la educacin secundaria (de 12 a 17 aos aproximadamente),
su participacin dentro de la organizacin puede presentar una serie de beneficios para
quienes deciden ingresar a sus filas como beneficiarios.
Un primer beneficio que tiene que ver con ocupar los momentos de ocio del joven.
Para Adle Hernndez, directora de Proyeccin y Relaciones Comunitarias de la Ucab, eso
significa que el joven tiene ese espacio disponible para ocuparse en una actividad
productiva y de calidad. Es abrir espacios que muchas veces en los sectores populares
encontramos poca oferta para los nios y jvenes, y s, puede que hayan canchas o algunas
agrupaciones juveniles, pero los jvenes de sectores populares no tienen tantas
oportunidades para ocupar su tiempo libre, expuso.
Para Mara Teresa Snchez, directora del Departamento de Extensin Social
Universitaria (Desu) de la Ucab extensin Guayana, es esencial que exista el acceso a esta
clase de experiencias en las instituciones educativas del sistema pblico, ya que para el
muchacho que reside en las comunidades desfavorecidas, su oportunidad de desarrollo est
en las escuelas, por lo que hay una mayor responsabilidad de disear e implementar
programas extracurriculares que cumplan con un objetivo definido.
La fundacin le ha permitido a muchos jvenes escapar del mundo de la violencia,
de la droga y especialmente el mundo del embarazo precoz y eso ha sido un impacto
tremendo para la fundacin de sacar de ese contexto, de ese vicio, de ese crculo vicioso
que significa la comunidad en la que vives, donde todos tienen armas o consumen drogas o
ya salieron embarazadas o estn en fiestas, entonces la fundacin tiene un eje de prevencin
importantsimo en esas reas, aleg Fernando Dos Reis, director de Destino Pas.
Al existir un proceso de formacin continua a lo largo de todo un ao, que adems
puede ser repetible, los conocimientos adquiridos por los jvenes se consideran, junto con
el desarrollo de herramientas y habilidades, una piedra angular en cuanto a las ventajas que
pueden obtener los beneficiarios de su participacin en la fundacin.
Alexandra Winkler, miembro fundador y exdirectora general, afirm que este
aprendizaje ayuda al beneficiario a entender que el mundo transciende a su propia
 148

comunidad. Creo que es un estado de conciencia sper importante para el joven, ya que no
solo aprende ms sobre su pas a travs de la geografa o la historia, sino que tambin
adentra a un tema de estudios internacionales, inclusive de diplomacia, expres.
En el caso de Destino Pas, cuyo objetivo es formar y nivelar a los adolescentes para
el siguiente paso, Javier Hernndez, uno de sus coordinadores acadmicos, consider que
los egresados se caracterizan por su pensamiento crtico. Nosotros promovemos que los
chamos discutan, que den su opinin No van a llegar a la universidad sin saber quin es
Hans Smith, sin haber odo de Carlos Marx, de lo que es poltica, y creo que esos temas son
fundamentales para la socializacin, consider.
Scotto, por su parte, asever que los conocimientos adquiridos en esta clase de
programas contribuyen a que los adolescentes aprendan a valorar la diversidad cultural y
ensanchar sus lmites de la percepcin del mundo, contribuyendo de esa manera a aumentar
los niveles de tolerancia.
El mundo es del tamao de nuestros contactos y de lo que podamos ver. Cuando
los muchachos participan en los modelos de las Naciones Unidas y tienen la posibilidad
de representar a distintos pases con diferentes posturas, costumbres, paradigmas y maneras
de ver el mundo, estn aprendiendo a reconocer la diversidad y a ser tolerantes y flexibles,
seal Scotto. Siguiendo la misma lnea, Winkler consider que esta metodologa no solo
busca empoderarte, sino generar contextos de paz, para buscar soluciones a problemas, y yo
creo que son herramientas que pueden permear en cualquier mbito de la vida del joven.
Las habilidades aprehendidas por los jvenes varan segn el programa, pero existe
consenso sobre algunas herramientas y actitudes que los jvenes han desarrollado a raz de
su participacin dentro de la organizacin. Entre ellas estn la oratoria, negociacin,
liderazgo, redaccin, investigacin, capacidad de argumentacin, fluidez al debatir,
resolucin de problemas, mejora del vocabulario y solucin pacfica de conflictos, as como
la seguridad personal, autoestima, trabajo en equipo, tolerancia, aceptacin de la diversidad,
empata, solidaridad, proactividad y creatividad.
La oratoria, la presencia, defender tu postura, argumentar para llegar a un acuerdo,
ah hay una serie de destrezas que se dicen muy fcil. Adems de la disciplina misma de
 149

pertenecer al grupo, asistir a las reuniones y prepararse para los modelos, asegur Adle
Hernndez. Para Winkler, la Fundacin Embajadores Comunitarios es el ambiente ideal
para desarrollar capacidades que usualmente no se manejan en los jvenes a esa edad.
Diego Calvo, beneficiario de la fundacin, asegur que Embajadores me ha
ayudado a desenvolverme ms, y como la carrera que yo quiero estudiar es Periodismo, las
clases de Ucabmun me han ayudado a eso, y yo pienso que en cmo era antes y cmo soy
ahora, y siento que hoy mis metas se estn haciendo ms vigentes y ponindose ms cerca.
Ivanka Vidal, exfacilitadora del programa Embajadores en Ciudad Guayana, aleg
que tambin se les motiva a los jvenes una conciencia ms crtica con su entorno, saber
que los chamos no van a comprar algo solo porque t me lo digas y ya, sino que van a
averiguar y van a indagar, y que si le dan la razn a alguien es porque ellos buscaron en un
libro y tienen unos basamentos para su decisin.
Scotto, agreg que la prctica de modelos de las Naciones Unidas colabora con el
desarrollo de competencias sociales que le permiten a los jvenes resolver conflictos,
promover el dilogo, ejercer la comunicacin asertiva, ejercitar la escucha activa, cultivar
la negociacin, impulsar el trabajo en equipo y reconocerse a s mismo y a los otros. Un
conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que le van a permitir al joven un
desempeo excelente, afirm.
Para Eyisbeth Mesa, beneficiaria en Guayana, una de las habilidades que ha
mejorado es la de persuadir a las personas. Mi prctica favorita es la negociacin, me
encanta. Es algo que he aprendido bastante y he sabido mejorar, ya que como soy amistosa
y carismtica he sabido darle la vuelta a eso para poder convencer a los dems y poder
hacer que me entiendan, cont.
A Gilbert Castilla, otro beneficiario, por su parte, las herramientas aprendidas en los
programas de empoderamiento lo han impulsado a sentirse ms capaz de cumplir sus metas,
porque he adquirido esas habilidades que me van ayudar a seguir y seguir escalando,
superando y eliminando esas barreras, expres confiado.
Adems de todo esto, a raz de la implementacin de los mdulos de formacin
integral en los cronogramas acadmicos de los programas, los jvenes estn aprendiendo
 150

herramientas emocionales. As lo certific Zonsir Cdiz, coordinadora de Embajadas en el

colegio Mano Amiga. Ellos aprenden a manejar su inteligencia emocional, que no es
algo que exista en el currculum acadmico que se da a nivel nacional y eso ya es una
ventaja, razon.
A pesar de no haber sido un impacto planificado, uno de los ms poderosos en lo
que se refiere al adolescente es la influencia que ejerce en ellos el relacionarse con los
voluntarios de la organizacin, que son en su mayora jvenes cursando estudios
universitarios, que usualmente, en cuestin de edad, no se diferencian notablemente de los
beneficiarios, dndoles un posible ejemplo a seguir en lo referido a otras opciones de vida,
intereses y valores.
Balbi recalc que en la adolescencia, las relaciones con los pares son de suma
importancia, ya que son estos quienes lo ayudan a reflexionar, a evaluar, valorar los
problemas o situaciones comunes que viven, siendo una etapa crucial para la proposicin de
metas a futuro, quizs ms que en otras etapas de la vida. Por ende, esta influencia con
personas que considera sus pares, marca al pber con mayor profundidad y lo motiva a
seguir esa misma lnea.
Cuando nosotros, que somos jvenes universitarios, vamos a las comunidades a
encontrarnos con estos chamos, ellos ven en nosotros ejemplos en los que ellos se pueden
proyectar que quizs no ven en sus profesores, que son mucho mayores, o en otras personas
que tengan a su alrededor, entonces esas personas mayores se convierten en modelos de
vida, concluy Jos Antonio Domnguez, director general de la fundacin.
Mara Luisa Campos, directora del programa Embajadas, expres que al poner en
contacto a los jvenes con personas que tienen una profesin diferente a las de todas las
personas que ellos han conocido, y que adems tienen intereses diferentes, los exponen a
otro tipo de realidades, y a otro tipo de posibilidades.
Esto no solo ocurre con los universitarios, ya que en los participantes tambin causa
un profundo impacto interactuar semana tras semana con facilitadores que en algn
momento fueron beneficiarios como ellos, y que con el tiempo han subido escalafones
 151

dentro de la organizacin, hasta llegar a ser

coordinadores y directores, lo cual tambin
consideran un modelo a replicar.
Felipe Moncada, con seis aos dentro
de la fundacin, recuerda vvidamente el
impacto que caus en l esos voluntarios.
Yo vea que estas personas que hablaban
con nosotros tenan un perfil muy bueno,
estudiaban en una de las mejores
universidades del pas, haciendo carreras que
para el momento a m me gustaban
entonces al principio me motiv a ser
diferente dentro de mi entorno y a no seguir
la misma lnea de todos los estudiantes que
estaban conmigo, narr. Actualmente, Fernando Dos Reis en su graduacin junto con
Luis Vicente Len, presidente de Datanlisis.
Moncada es asesor y fue becado para
2016 / Instagram @luisvleon.
estudiar Comunicacin Social en la Ucab.
Yo estaba en cuarto ao de bachillerato cuando conoc el programa Ucabmun.
Primero, lo que ms me impresion fue ese inters sin esperar nada a cambio que nos
mostraban los facilitadores que iban a inculcarnos esas herramientas. Ellos no tenan nada
que ganar ni nada que perder yendo al colegio, y eso me llam mucho la atencin, porque
antes no se haba hecho nada parecido, record Jos Solarte, egresado de la primera
generacin, quien es hoy abogado y asesor legal de la organizacin.
Para Jos Humberto Mndez, quien tambin fue beneficiario y ahora es asesor,
resulta importante que los chamos puedan ver que la cosa no es solo quedarse como
delegado y ya, es algo ms all, inclusive ellos ven que estudiamos en la universidad, yo
por lo menos estudio Comunicacin Social en la Ucab, y ellos ven ese modelo de que si l
 152

pudo y estuvo en mis zapatos, yo tambin puedo y eso es una motivacin extra para que
ellos sigan adelante, reflexion.
Hilwil Tineo, quien es educador y profesor universitario, se refiri a la importancia
invalorable de darle a los estudios un matiz ldico, ya que de esta manera se capta el inters
del estudiante desmotivado, que tenga alguna condicin, que no le guste estudiar, o que est
considerando la disertacin escolar.
Adle Hernndez lo corrobora, ya que los jvenes durante su formacin para los
modelos de las Naciones Unidas, ellos tienen que ver historia y geografa, y pudiera ser que
en el saln los vieran aburridos, pero cuando a esos contenidos le pones una utilidad, toman
todo el sentido del mundo, dejan de ser letras en un papel que el muchacho no quiere leer,
sino que ese contenido ahora tiene un propsito, as que ahora el joven est vido de saber.
Winkler lo consider un complemento extracurricular perfecto para el pensum
educativo nacional, ya que no solo busca reforzar materias como Historia Universal o
Geografa, sino tambin aquellas de relacin no tan obvia como Castellano, debido a la
redaccin de documentos que forma parte de la participacin en los modelos de las
Naciones Unidas y el diseo de proyectos sociales.
Soy ms participativa a la hora de hablar en clases, adems, a la hora de hacer una
exposicin o un examen s que si se me olvida algo, no me quedo trabada, sino que siempre
tengo algo que decir... Con respecto a mis compaeros de saln, a la hora de un problema
soy capaz de hablar por ellos, dijo Mesa.
Para Josiris Ros, su participacin la ha ayudado muchsimo en los estudios. Al
yo desarrollarme muy bien en la oratoria, que s redactar, en lo que es saber investigar me
ha ayudado demasiado, en las exposiciones, en los trabajos Yo no era mala estudiante
pero s las he subido sper [las calificaciones], relat.
Aunque Rafael Villa admiti que estar en la fundacin le quita un poco de tiempo,
uno lo que aprende ah lo aprovecha mucho en la escuela, porque aprendes a analizar
muchas cosas y cuando te piden que hagas un resumen lo haces ms fcil, cuando te piden
que hagas una exposicin con las tcnicas de la oratoria se te hace sper sencillo o si existe
algn problema con un profesor, no es que solamente lo que estamos en Embajadores
 153

hacemos algo, sino que impulsamos a los dems a que ellos resuelvan sus problemas,
detall.
Selena Gutirrez, quien ya tiene tres aos como beneficiaria en la fundacin en
Guayana, admiti antes no renda como estudiante, luego de que entr a Embajadores me
motiv un poco ms y me di cuenta que yo poda dar ms de lo que estaba dando y
adems de eso, cuando se me presenta un problema, que de repente me siento ahogada
porque no s cmo solucionarlo, pienso, analizo y despus saco mi conclusin.
Muchos de estos chamos nos llegaban con historias de que ellos queran dejar de
estudiar porque no vean futuro en el estudio Nosotros a esos muchachos les empezamos
a abrir su mente para que ellos vieran que el estudio s tena sus frutos y que el estudio es la
herramienta ms importante para que ellos puedan salir adelante. Muchos chamos llegan a
veces con notas de 20 [puntos] y ellos mismos se impactan y dicen yo no saba el potencial
que tena y mrame ahora, relat Mndez, facilitador del proyecto Ucabmun.
Para cantidad de jvenes, su vivencia en Embajadores Comunitarios se ha traducido
en una experiencia de expandir las barreras de la mente, que los ha llevado a plantearse
nuevas posibilidades sobre lo que est o no en su alcance, haciendo que se planteen metas
que reconocen, antes de comenzar en la fundacin, no hubieran considerado ni por asomo.
Ramn Hidalgo, coordinador nacional de la Asociacin de las Naciones Unidas de
Venezuela (Anuv) para los modelos de las Naciones Unidas, aleg que para muchos
jvenes que viven en sus comunidades y ven una realidad, y dicen mi vida es esto, o no
hallan como salir de esa caja de cuatro paredes, FEC se plantea como una ventana que les
permite ver fuera de su zona de confort y les permite aspirar a mucho ms y mejorar mucho
ms, afirm.
Muchos de los chicos que pasan por Ucabmun empiezan a plantearse y
cuestionarse qu es lo que quieren hacer, si quieren o no continuar con estudios superiores,
es decir, ya la vida no va por inercia, sino que ellos empiezan a problematizarse y a
reflexionar sobre sus vidas y su futuro. Es muy emocionante verlos a ellos plantearse ese
tipo de cosas y darse cuenta de que ellos pueden hacerlo, cont Adle Hernndez.
 154

Segn Balbi, todas las iniciativas que ayuden a dar a los jvenes otra mirada al
mundo, que no es solo ese cuadrito donde ellos viven, esa realidad que es tan dura, ese
contraste es muy, muy valioso. Y eso va a hacer que ellos se proyecten a futuro con otras
metas distintas, y si yo me transformo, tambin puedo transformar mi contexto
proyectndose un futuro distinto del que hubiesen tenido si se hubiesen quedado fuera de
esos programas, subray.
A raz de estos cuestionamientos internos y de la misma interaccin que viven los
jvenes con los voluntarios de la organizacin, una meta establecida por ellos con
frecuencia es la de continuar sus estudios. Darles la oportunidad de acceder a la educacin
superior para nosotros fue un impacto inesperado, pero uno de los ms bonitos, porque de
alguna forma estamos garantizando una superacin personal y profesional de nuestros
jvenes, asegur Winkler.
Mara Fernanda Rodrguez,
profesora gua de Unimetmun, certific
esta premisa, afirmando que muchas
veces las metas de estos muchachos no
van mucho ms de terminar el
bachillerato, y al empezar a tener
contacto con estudiantes universitarios,
se plantean la posibilidad de estudiar
alguna carrera a nivel universitario, si
no hablan de carreras se plantean las
posibilidades de trabajo y de querer
otros tipos de trabajo.
Este ao, Vidal, asesora en
Ciudad Guayana, lo vivi en carne
propia, ya que Selena Gutirrez, Jos Solarte durante su acto de graduacin en la
beneficiaria del colegio Fe y Alegra Universidad Catlica Andrs Bello / Facebook FEC

Caron, le escribi dicindole que quera estudiar en la Ucab extensin Guayana, a la vez
 155

que le preguntaba cmo poda optar por una beca. Creo que es lo ms importante, porque
al final lo que queremos crear, y que es necesario para poder sacar a Venezuela adelante, es
seguir reforzando la estructura educativa de nuestro pas. Y la forma de hacer eso es
haciendo que los chamos quieran seguir estudiando, asever Vidal.
Para Omar Hernndez, internacionalista, la relacin que pudiera existir entre la
prctica de los MUN y la motivacin a acceder a la universidad es que, el consenso que
hay sobre la educacin universitaria, en Venezuela y en otros pases, es que se demanda
una enorme dedicacin al estudio, a la investigacin, a la exposicin, y probablemente estos
jvenes queden enamorados de ellos, puesto que en un modelo de las Naciones Unidas lo
que ms se hace es investigar y exponer, herramientas que usualmente no se potencian en
las asignaturas establecidas en el currculum, analiz.
Para los participantes, estar en la organizacin tambin les ha brindado la
oportunidad de dilucidar qu es lo que quisieran estudiar en la universidad, como fue el
caso de Eyisbeth Mesa. Gracias a FEC me decid a la carrera que quera estudiar... as que,
de hecho, me ha gustado tanto que ahora quiero estudiar Relaciones Internacionales, que
me llama muchsimo la atencin... Adems, tengo como meta ir a otros pases, viajar y
conocer esas culturas y polticas por m misma, afirm.
Actualmente, segn estimaciones realizadas por el departamento de
Comunicaciones de la organizacin, la Fundacin Embajadores Comunitarios ha ayudado a
ms de 80 jvenes a acceder a la educacin superior, de los cuales cinco ya se encuentran
graduados, 50 estn en proceso de estudio y alrededor de 25 han sido becados y esperan
para comenzar la universidad este ao.
Cabe destacar que, independientemente si son becados o no en las universidades con
las que la organizacin tiene alianzas directas, los jvenes se motivan a tocar puertas en
otras casas de estudio, existiendo quienes cursan estudios en la Universidad Santa Mara, la
Universidad Alejandro Humboldt o la Universidad Central de Venezuela.
Particularmente, en el caso del programa Embajadores, ha habido un beneficio que
quizs tampoco fue planificado, pero no por eso poco relevante, como lo es la disminucin
o eliminacin de los prejuicios sociales por parte de los jvenes, ya que al asistir a los
 156

modelos de las Naciones Unidas tienden a vincularse con otro tipo de personas a las que
podran encontrar en su entorno.
A travs de este proceso de aprendizaje aprenden a vincularse con otros, ya que en
el colegio estn en su mundo, pero cuando van a las simulaciones tienen que interactuar con
otros y relacionarte con personas que quizs son distintas. Ah desarrollas una cantidad de
destrezas, coment Adle Hernndez.
Para Omar Hernndez, el problema no deriva exclusivamente de las diferencias
socioeconmicos, sino por el resultado de patrones discriminatorios impuestos por muchas
razones durante muchos aos, y yo creo que parte de los sentimientos sociales que pueden
existir en muchos sectores, se eliminan o se suprimen las barreras sociales gracias a este
tipo de ejercicios, y son solo un microcosmos de lo que podra hacerse en escalas ms
grandes, expuso.
Los beneficiarios, en la medida que se van desarrollando, tambin aprenden el valor
de estas interacciones como un plus para su futuro. Solarte afirm que el modelo de las
Naciones Unidas te abre la oportunidad a una cantidad de contactos por lo que tu red de
contactos se va ampliando, ya que los modelos no son un tema netamente acadmico, sino
que transciende ello, y a m eso me parece muy importante.
Creo que es fundamental el networking que hacen los chamos. Yo conoc a mucha
gente a la que no tena acceso por mi entorno, y descubr que la nica diferencia entre ellos
y nosotros, es un trmino mal usado, pero vamos a llamarlo as, es que hay unas personas
que son ms privilegiadas que otras en cuanto a nivel econmico. Pero las capacidades, si
t te esfuerzas pueden ser las mismas, cont Samuel Gmez, voluntario.
Balbi, desde la visin de la psicologa, tild como crucial la siembra de consciencia
social en la adolescencia. Si t logras desarrollar en esta etapa lo que algunos llaman
compasin, yo lo llamo sensibilidad, hacia al otro y las necesidades del otro, en el futuro t
vas a tener un adulto responsable, comprometido con el entorno y no solo con su propia
satisfaccin de necesidades, enfatiz.
Esto se puede ver claramente en el programa Embajadas, que se enfoca en la
formacin para el diseo e implementacin de proyectos sociales, logrando que el joven no
 157

solo identifique por s mismo las problemticas existentes en su entorno, sino que
desarrolle mtodos para darles solucin y ser agentes de cambio positivo en sus
comunidades.
Imagnate que t tienes una idea para resolver un problema de tu comunidad,
preparas un proyecto y luego tienes la experiencia de ejecutarlo, y enfrentndote a todos los
problemas que eso implica, y decir que esto gener tal impacto, eso tambin es una
experiencia muy significativa para el joven y que tambin empodera, asever Domnguez.
Los participantes de Embajadores, de manera menos obvia, tambin viven esta
experiencia, ya que su participacin en modelos de las Naciones Unidas les exige una
capacidad de abstraccin mayor a la que usualmente necesitan, lo cual les permite ver las
problemticas de manera ms compleja, tomando en cuenta todas las implicaciones
posibles dentro de sus causas y consecuencias. El desarrollo de esta destreza les impulsa a
hacerse el cuestionamiento social, motivndolos a integrarse a iniciativas comunitarias y
proporcionar soluciones.
Tineo concluy que, adems, los modelos de las Naciones Unidas los ayudan en
este proceso ya que tiene una manera ontolgica de ver el problema, partiendo de una
visin amplia donde el adolescente tiene que visualizar y ponderar las situaciones, lo cual
contribuye a que pueda tener un panorama ms completo.
Uno de los primeros jvenes en meterse en el mbito social fue Hctor Rodrguez,
quien era de La Vega, que se integr en un Consejo Comunal y l era la persona que
realizaba los documentos importantes frente a otras autoridades u otros lderes y eso le daba
a l una autoridad en el proceso de toma de decisiones, relat Winkler.
Para Dos Reis, egresado de la primera generacin, la idea de que t simules ser el
embajador de un pas con una posicin oficial ante un foro internacional, eso tambin te
lleva a reflexionar sobre la realidad de tu pas y tu comunidad, asegur. En su caso, esta
consciencia se manifest con el deseo de continuar propulsando la labor de la fundacin.
Yo hoy amo profundamente a Venezuela, y creo que la reconstruccin del tejido social del
pas pasa por programas sociales como Embajadores Comunitarios, expres.
 158

Gutirrez, afirm ser ms consciente de lo que pasa dentro del pas, luego que
entr a Embajadores Comunitarios, como que se me abrieron los ojos y me di cuenta que
Venezuela estaba en una situacin bastante crtica, dijo con dejo de tristeza.
La confianza de los beneficiarios ha aumentado, lo cual se percibe en el cambio en
su manera de hablar, su postura al hacer un discurso, en cmo se desenvuelven entre sus
pares y mayores, en lo que antes consideraban imposible y ahora no. Los mismos jvenes,
sus padres, maestros, asesores y directivos confirman haber sido testigos de una evolucin.
Nuestro trabajo es para que ellos abran los ojos, para que vean que tienen ms
opciones que las que les ofrecen su contexto o futuro inmediato, y darse cuenta de que ellos
pueden ser los protagonistas del cambio en sus comunidades y dentro de su
individualidad, asever Ismet Rodulfo, coordinador de FEC Guayana.
Para Dos Reis, quien lo vivi en carne propia, consider que la fundacin es esa
ventanita que te da la visin de que t tambin puedes, aunque vengas de un contexto
totalmente distinto, y eso definitivamente no determina el xito que t puedas tener.
Josiris Ros, participante del programa Embajadores, afirm que ahora soy una
persona que me desenvuelvo ms,
no soy tan tmida como era antes.
Ha cambiado mi forma de
expresarme, me expreso mejor y
hablo mejor... Me siento ms
segura de m misma, porque eso
es lo que nos ensean, de estar
seguros de lo que decimos y
hacemos.
Mairyn Cedeo,
participante del programa Destino Beneficiario Richard Madriz dando un discurso / Foto
Pas, asistente de facilitador en Cortesa.

Embajadores y estudiante de Derecho becada de la Universidad Catlica Andrs Bello,

aleg sentirse ms capaz, ya que la formacin que he recibido me ha ayudado mucho en
 159

mi rendimiento y adems que Embajadores Comunitarios siembra en nosotros liderazgo y

el ser en un futuro los lderes del pas, y aparte a resolver cualquier conflicto que se nos
presente con nuestras capacidades.
Gutirrez, por su parte, relat que se siente ms confiada al pararme y decir lo que
pienso, y expresarme con ms seguridad, creo que esos son avances que he tenido, que me
han ayudado a ser ms capaz de ser una lder dentro de un grupo o individualmente, de
poder liderar a los dems.
La familia tambin ha podido percibir transformaciones. Sus padres han reportado
que el cambio antes y despus es asombroso, asombroso en el sentido en que se expresan
mejor, de que estn ms conscientes de la situacin en casa, colaboran ms, cambian su
percepcin de la vida y la manera en que utilizan el lenguaje, relat Cdiz.
Los beneficiarios, por su parte, reportaron poseer una mejor comunicacin con sus
padres y familiares luego de su ingreso en la Fundacin Embajadores Comunitarios, as
como tener la capacidad de negociar con ellos ante cualquier situacin que genere
discordia. En la Fundacin Embajadores Comunitarios he aprendido a relacionarme ms y
a poder expresar lo que siento, entonces mis relaciones familiares han crecido ms. He
tenido mejor relacin con mis hermanos, primos, tos, y he sido una persona ms abierta,
narr Cedeo.
Los programas de empoderamiento juvenil, aunado a todos los beneficios
mencionados que tienen por consecuencia en los adolescentes, los empodera, los hace sentir
capaces, los impulsa a llegar cada vez ms alto, a apuntar a la excelencia en cada
oportunidad. Despierta en ellos lo que estaba dormido. El empoderamiento es la meta final
de la Fundacin Embajadores Comunitarios, y es que, un joven empoderado es una persona
totalmente distinta.
La persona empoderada se autovalora de manera realista, es decir, reconoce sus
fortalezas as como aquellos aspectos que requiere mejorar, por otra parte, reconoce
oportunidades y neutraliza amenazas de su mbito familiar y social, caracteriz Scotto.
Adems, busca oportunidades de acompaamiento sustanciosas en su proceso de desarrollo
y crecimiento. Un joven empoderado puede visualizar un futuro diferente para s, y en ese
 160

sentido puede construir un proyecto de vida que sea satisfactorio en lo material, social,
emocional e incluso en lo espiritual.
Balbi, por su parte, recalc que para sentirse empoderado es necesaria la formacin
y el conocimiento. "Tiene que desarrollar la capacidad para buscar informacin, procesarla
adecuadamente, el poder hacer inferencias, proponer soluciones, ese es parte del
empoderamiento, una informacin procesada, reflexionada, criticada, desarroll.
Una vez que tengo esa informacin, voy a participar en procesos de dilogo, de
conversacin, de discusin, y de puesta en comn de ideas y de planteamiento de opciones
y soluciones para tomar decisiones. Entonces ese sentir, no de que puedes imponer tu punto
de vista, sino a travs de argumentos solucionar las cosas, vas a persuadir a otros y a
escuchar sus ideas, aadi Balbi.
A pesar de no haber estrategias de medicin de impacto en la organizacin, lo que
se considera una desventaja, para quienes tienen ms aos dentro de la organizacin y en la
actualidad poseen cargos dentro de su estructura, esta redefini sus vidas por completo, por
lo que consideran su responsabilidad continuar con el impacto que una vez vivieron ellos,
en una especie de deuda por todo lo recibido, en un compromiso con el futuro de los
jvenes de las comunidades y con el futuro del pas.
Moncada, viendo en retrospectiva lo que ha significado la fundacin para l, cont
que ha sido un impacto en todos los sentidos y en todas las etapas de mi vida, porque yo
empec siendo un adolescente que estaba perdido, no tena mis objetivos ni saba que iba a
hacer en el futuro. Embajadores Comunitarios pudo moldear y visionar esas cosas que yo
quera, entonces fue incrementando mi conocimiento acadmico y prctico. Creo que ha
sido una fundacin que no me ha permitido seguir el mismo modelo de otros chamos de las
comunidades populares de Caracas. Me ense que el sentido de la vida es prepararte y
estudiar para el futuro, pero con excelencia, y la excelencia no se negocia.
Javier Hernndez, coordinador de Destino Pas, con tres aos en la organizacin,
expres que si no hubiese sido gracias a la fundacin yo no hubiese entrado a la
Universidad Metropolitana, yo nunca hubiese salido del pas lo que me motiv a estar
aqu es porque confo en la fundacin y me parece que todas las personas que pasan por ella
 161

les cambia la vida, y una manera para m de retribuir eso fue ahora estando esta vez del otro
lado del saln.
Domnguez, resumi de manera certera la raz del impacto realizado: T cazas al
chamo con la ideal del MUN o del proyecto social, pero que al final del da son una excusa
para que los chamos se comprometan con su desarrollo, con estudiar, con ser cada da
mejores, con entender que en sus manos est el cambio que es posible en nuestro pas, en el
mundo, en sus comunidades.

Salario emocional
Embajadores Comunitarios no es una organizacin no gubernamental cualquiera,
pocas labores exigen tanta dedicacin de tiempo, esfuerzo y recursos. La naturaleza misma
de la fundacin presenta sus retos, ya que al estar constituida con un talento humano que es
casi exclusivamente voluntario caracterizados adems por su juventud, cuyo rango de
edad superior se encuentra en la treintena corta, presenta una alta rotacin, que aunado a
una falta de estandarizacin de los procesos, lleva a la prdida de conocimientos anteriores.
Entonces cada ao es como si estuvieras partiendo casi de cero con la
organizacin, detall Adle Hernndez. Domnguez lo corrobora, afirmando que cuando
uno se va de una organizacin, ese proceso se pierde, porque t hiciste unas cosas, y lo
bueno que hiciste o dejaste de hacer ya no queda, esas son las dificultades en una
organizacin de voluntarios.
Esto se aade la ausencia de procesos de estandarizacin y ejecucin, aunque se ha
tomado conciencia del problema y se ha comenzado a tomar cartas en el asunto. Para Dos
Reis, este factor hace que predomine la improvisacin, entorpeciendo la profesionalizacin
de la organizacin, y por ende, su desarrollo.
Aunque son los beneficiarios la motivacin principal para todo el esfuerzo
realizado, son los voluntarios el motor que propulsa a la Fundacin Embajadores
Comunitarios, aunque debido a la dinmica misma de su juventud, la situacin del pas y
dems razones sin mencionar lo exigente del voluntariado, que requiere participacin
 162

semanal durante nueve meses, la ONG presenta anualmente cantidad de ausencias y

cambios en el personal.
Creo que todava no hemos procesado lo importante que es el trabajo humano, y
todava no hemos hallado la forma de alentar la forma de los que estn en la parte operativa
interactuando con los chamos. Aunque hemos trabajado y discutido eso, creo que es una
debilidad bastante grande, admiti Mara Luisa Campos, directora del programa
Embajadas.
Alexandra Winkler, pasada directora general de la fundacin, comprende la
dificultad para generar compromisos, ya que con los voluntarios, ms all de un salario
emocional, no puedes compartir otro tipo de salario, no por una indisposicin a hacerlo,
sino por la falta de ingresos econmicos estables, comn en las organizaciones no
gubernamentales.
Tambin est el otro lado
del espectro, que son las personas
comprometidas fuertemente con el
pas, lo que no significa que las
tengas comprometidas con la
organizacin, porque hay gente
que va los sbados porque quiere,
pero no porque se sienta
satisfecha con el espacio de
trabajo que le estamos ofreciendo
y eso es importante para que haya
continuidad y que los voluntarios Jos Antonio Domnguez junto a representantes de Mercadolibre
Venezuela luego de formalizar alianza / Foto Cortesa.
estn ms de un ao, cuestion
Campos.
Otra situacin que se presenta con frecuencia es personas con muchsima voluntad y
entusiasmo ingresar como voluntariado, solo siendo frenados debido a que su actividad
principal, con la que se sustentan, es otra, por lo que ha surgido la necesidad de determinar
 163

roles remunerados, en un esfuerzo por determinar cules son las mejores maneras de pensar
la organizacin a futuro.
Recientemente hemos tenido la oportunidad a travs de financiamiento de tener a
personas que estn trabajando medio tiempo o tiempo completo por honorarios
profesionales porque una cosa que nos hemos dado cuenta con el tiempo es que cada vez
ms, lo que ms necesita la fundacin es tiempo, de verdad que necesitamos comprar el
tiempo de la gente, asegur Domnguez.
Para Dos Reis, la solucin es el desarrollo de una poltica de recursos humanos, la
cual debe estar orientada a personas como Jos Solarte, Astrid Garca, determinados
jvenes que han venido creciendo en la fundacin, y tengo que tratar de mantenerlos dentro
de la fundacin, cmo?, apoyndolos en lo que ellos quieren, acompandolos en los que
ellos desean, abrindoles ms oportunidades, porque primero, ellos conocen la organizacin
y segundo, ellos tienen un vnculo emocional con ella. Su trabajo va a ser mucho, mucho
ms comprometido de cualquiera, adems que sienten la necesidad de retribuir todo lo que
la fundacin hizo por ellos, explic.
La aseveracin de Dos Reis tendra sentido, ya que el 40% del personal voluntario
de Embajadores Comunitarios son egresados de los programas, porcentaje con gran
posibilidad de incrementarse en el tiempo debido a la cantidad de jvenes que cada ao
pasan por la fundacin.
Agregado a todo esto, estn los prestadores de servicio comunitario, provenientes de
las universidades aliadas con la fundacin, y a pesar de que han existido experiencias muy
positivas con esta clase de voluntarios, al ser una experiencia con un lapso de tiempo
determinado, en el caso de los que comparten directamente con los beneficiarios, al
retirarse estos, no se establece un vnculo directo, que resulta esencial para la labor
propuesta, y los jvenes quedan en una especie de deriva emocional, lo que promueve la
desmotivacin.
Tambin est el tema financiamiento, que se traduce en una perpetua bsqueda, en
una continua incertidumbre sobre si se lograr o no cada una de las metas necesarias, lo
cual incluye un desgaste constante para quienes administran las labores de la organizacin.
 164

Podran estar faltando

estrategias o esfuerzos mayores en lo
requerido para conseguir una fuente de
ingresos estable, pero con la situacin
econmica del pas, se vuelve una
labor cuesta arriba tanto para la
empresa privada el mantener proyectos
de responsabilidad social, como para
las organizaciones sin fines de lucro el
mantenerse al mismo trote de la
prohibitiva inflacin. Resulta
imperante para mantener la fundacin
Participante en potazo realizado en Caracas. 2013 /
en marcha la creacin de un Facebook FEC

departamento encargado y el diseo de estrategias y eventos diseados con este fin.

A veces tambin es difcil llegar a acuerdos, porque tratamos de ser una
organizacin bastante democrtica en la toma de decisiones, pero con los detallitos propios
de la democracia, ya que a veces eso ocasiona que las cosas se tarden muchsimo ms,
porque hay que esperar a que se incluyan las decisiones de todos, coment Domnguez,
aunque tambin se han hecho esfuerzos en pro de agilizar los procedimientos, como
determinar quines participan en cules decisiones.
Voluntarios de la organizacin identificaron como un punto a mejorar la
comunicacin interna tanto entre los diferentes entes y la directiva, la cual consideran a
veces se encuentra divorciada de lo que ocurre en los cargos operativos de la institucin;
como entre los diferentes roles, lo cual da pie a errores evitables.
La fundacin s ofrece bastante, pero bastante no es lo suficiente. Yo digo bastante
porque el trabajo de hormiguita que es manejar un voluntariado de aproximadamente cien
personas, y todas las juntas directivas y comits ejecutivos que hacen son bastante fuertes.
Creo que el problema est en el manejo de esa gran estructura, parecida a una gran
 165

corporacin, tiende a ser un poco engorroso el contacto entre lo de arriba y lo de abajo, por
llamarlo de esa manera, consider Samuel Gmez, voluntario.
Una fortaleza fundamental, aunque quizs poco perceptible, es el trabajo de
conceptualizacin constante y de revisin por el que pasa la organizacin, realizado por los
miembros de su junta directiva, con el objetivo de visualizar las mejores estrategias y
caminos que permitan la permanencia de la Fundacin Embajadores Comunitarios en el
tiempo y la continuidad de su labor.
Pienso que las organizaciones se pierden mucho en el asunto operativo, pero por
qu ests haciendo eso? qu es lo que quieres hacer? cmo te ves de aqu a veinte aos?
Y hay muchsima disposicin para reflexionar sobre esas cosas y dibujar un mapa para que
las personas que se siguen incorporando trabajen en torno a eso, no como una cosa escrita
en piedra sino flexible, porque, es decir, si la organizacin nace de un grupo de estudiantes
del cual ninguno ni siquiera tena profesin de socilogo, sino que la aproximacin al
trabajo social fue muy intuitiva. Para nacer de ah y que hoy estemos en esto, yo lo
considero una fortaleza, argument Campos.
Y s, la ejecucin de semejante empresa es admirable, pero la fundacin an es
joven, y la transcendencia en el tiempo se plantea como otro desafo ms, que con sus
complejidades y sus reflexiones, debe ser definido en el presente para poder marcarle la
pauta al futuro, y entre los muchos puntos por definir, reflexionar, ejecutar y estructurar,
resalta el crecimiento y cmo ocurrir de la organizacin en el futuro.
An estamos en ese proceso de identificar cmo vemos a la organizacin en el
futuro, porque yo siempre las planteo como modelo Fe y Alegra o modelo Ashoka
[refirindose a la ONG]. Ser tipo Fe y Alegra es ser un monstruo a nivel mundial y estar en
todos los colegios, pero, eso cmo se sostiene con una estructura de puros voluntarios?; y
la otra es el modelo Ashoka, de cmo transferimos capacidad a los distintos colegios para
que despus estos procedan para que los proyectos sigan funcionando? Ah tenemos dos
modelos, yo no digo que la respuesta est en un o en otro, porque todo tiene sus pros y sus
contras, dilucid Domnguez.
 166

Aunque no existen planes de tomar esta decisin en el corto plazo, quedando

configurado por el momento el crecimiento de Embajadores Comunitarios, hay opiniones
encontradas entre quienes dirigen la fundacin en este punto.
Yo me he tomado estos meses para reunirme con empresarios de alta jerarqua,
personas relacionadas con Fedecmaras y alcaldas, pero tambin personas relacionadas al
mundo de las Naciones Unidas, de la academia del Iesa, de la Universidad Metropolitana,
personajes de la Iglesia Catlica, embajadores que hacen vida en Venezuela. Muchos me
han dicho del impacto que puede tener la fundacin si contina creciendo, pero creciendo
con pasos certeros y tiene necesidad de crecer, relat Dos Reis. Quien tiene la visin de
una organizacin mucho ms grande y que pueda impactar a un mayor nmero de jvenes.
Ismet Rodulfo, coordinador de la filial de Embajadores Comunitarios en Ciudad
Guayana, nico crecimiento de la organizacin realizado fuera de la regin capitalina,
opin que para poder expandirse la fundacin a otros lados del pas tendran que cumplirse
muchsimas condiciones tendran que conseguirse a alguien comprometido con los
modelos de las Naciones Unidas en otros lugares del pas, con que esa persona tuviese un
equipo de respaldo, que tuviese contacto con las distintas conferencias y delegaciones de
esa zona a la que se pretende extender, tener un espacio fsico, la motivacin, capacidad
para conseguir recursos, etc. Creo que la fundacin se logr dar aqu dentro de la ciudad
porque muchsimas condiciones se dieron para que as fuera.
El crecimiento de la fundacin, aunque es de necesaria reflexin para poder, no
debe ser un tema pospuesto o relegado a pesar de las circunstancias externas que pudiesen
existir, ya que la propagacin de proyectos, tomando en cuenta el impacto que ocasiona en
los jvenes, y en un contexto como el actual venezolano, ms que una opcin a considerar,
es casi un deber.
Iniciativas como esta encanta a quien conoce su labor y cambia la vida del que
participa en ella, ya que no solo dota a los adolescentes con menor acceso a oportunidades
de habilidades que le sern de utilidad para su desarrollo; les incentiva el amor por los
estudios y la formacin acadmica; siembra en ellos la resiliencia, superacin y excelencia;
les da sentido de pertenencia hacia el lugar en que viven; los llena de conocimientos y
 167

cultura general; ensancha los horizontes de su mente, sino que, por sobre todo, les dice que
s pueden, que son capaces, que, como relat Felipe Moncada, estar en Embajadores
Comunitarios bsicamente se resume en que un estrato no nos limita y un prejuicio no nos
detiene.
 CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Para la realizacin del objetivo general planteado en la investigacin, que es reflejar

la trayectoria, propsito y logros de la Fundacin Embajadores Comunitarios desde sus
inicios, en el 2008, hasta la actualidad, en el ao 2016, fue necesario ejecutar lo propuesto
en los objetivos especficos, materia prima que sirvi para ser posteriormente plasmada en
un reportaje interpretativo, el producto final.
En cuanto a describir la Fundacin Embajadores Comunitarios y la labor
realizada, a travs de la realizacin de cuantiosas entrevistas a participantes, voluntarios,
directivos y aliados de la organizacin, adems de la revisin de documentos, correos,
presentaciones, entre otros, se recab informacin sobre su definicin, misin, visin,
objetivos y organigrama.
La mencionada institucin es una organizacin no gubernamental y sin fines de
lucro, encargada de la implementacin de programas de empoderamiento juvenil a jvenes
venezolanos en contextos de exclusin, con el propsito de mejorar su autopercepcin y
autoeficacia, con el objetivo final de transformarlos en agentes de cambio positivo de sus
vidas y comunidades cercanas.
Se detallaron tres programas, que constituyen la metodologa de trabajo de la
organizacin: Embajadores, el de mayor proporcin de la fundacin, que consiste en la
formacin de adolescentes a travs de la prctica de los modelos de las Naciones Unidas,
mtodo que representa a Embajadores Comunitarios, tanto por razones histricas como por
los beneficios que provee a sus entusiastas.
 169

Embajadas es el segundo programa, el nico que posee financiamiento directo, que

consiste en la enseanza para idear, disear y ejecutar proyectos sociales, tambin aplicado
a jvenes de educacin media y diversificada. Es el segundo en tiempo de vida y cantidad
de beneficiarios.
Por ltimo, se encuentra el programa Destino Pas, nacido formalmente en el 2016
del ahora extinto proyecto Mundial, el cual procura proporcionar una formacin niveladora
para los adolescentes como paso intermedio entre la educacin secundaria y la universidad
o el mundo laboral, con contenidos de profundidad, que la proyeccin de ayudarlos a
desarrollar consciencias crticas de la mano de expertos, aunado a una experiencia
internacional.
En lo referente a determinar el impacto social de la Fundacin Embajadores
Comunitarios, a pesar de no existir mediciones certeras del impacto social realizado, travs
de la participacin en los distintos programas que ofrece la organizacin, los beneficiarios y
voluntarios han reportado: mejora en habilidades como la oratoria, negociacin,
argumentacin, debate, solucin de problemas, resolucin de conflictos, investigacin,
redaccin y liderazgo, los cuales atribuyen a esta ONG.
Tambin se ha presentado en los jvenes un cambio en su enfoque hacia los
estudios, aumento de calificaciones, proposicin de metas a futuro distintas a las que ofrece
su entorno, motivacin a continuar la educacin a nivel universitario y desarrollo de
pensamiento crtico.
Adems han demostrado un incremento en su seguridad personal; autoestima;
confianza en sus capacidades; empata; inters por su comunidad, pas y mundo.
Indirectamente, estar involucrados en la organizacin los ha impulsado a tener relaciones
familiares ms cercanas, abiertas, comunicativas y transparentes.
Los beneficios varan segn la persona y el programa, pero los mencionados
destacan al existir consenso entre los beneficiarios, los cuales coinciden al ser comparados
con las teoras de los programas de empoderamiento juvenil, sin mencionar aquellos que
han llegado de manera no planificada.
 170

Sobre realizar un reportaje interpretativo sobre la Fundacin Embajadores

Comunitarios, luego de procesar las entrevistas, documentos y dems datos obtenidos, se
procedi a la redaccin del reportaje que engloba todos los aspectos propuestos
previamente por la autora en el trabajo de investigacin.

Recomendaciones

A la Fundacin Embajadores Comunitarios

Se le recomienda no solo enfocarse en la resolucin de las debilidades mencionadas
en la investigacin, sino evitar posponer debates que resultan determinantes para el futuro
de la organizacin, como lo es el modelo de crecimiento y la expansin de la misma,
tomando en cuenta que la opcin que parece ser la ms popular es de ampliar el impacto
social a ms rincones del territorio nacional.
Dirigirse cada vez ms a un crecimiento meditado y acertado, ya que aunque el
desarrollo de la fundacin ha sido caracterizado por un mpetu juvenil, y en ese sentido
debe mantenerlo, es necesario que con el paso del tiempo las decisiones sean tomadas en
base a la conveniencia para la organizacin a corto, mediano y largo plazo, y no solo en la
simple disponibilidad de la oportunidad.
Mantener registros que permitan ms adelante continuar la construccin del hilo
histrico de la fundacin, procurando no repetir que esta quede solo como tradicin oral o
se pierda la riqueza de los detalles.

A prximos investigadores
La Fundacin Embajadores Comunitarios posee un gran potencial para
investigadores de diversas carreras universitarias, por lo que les invita a tomar partido de
este maravilloso y apasionante mundo que es no solo la organizacin, sino todas aquellas
que tengan que ver con empoderamiento.
 171

En general, las organizaciones no gubernamentales y dems instituciones que

ejecutan proyectos sociales en beneficio de los que se encuentran en situacin de desventaja
social, son excelentes temas de investigacin, los cuales deben ser explotados para el
beneficio y continuacin de esta clase de labores.
Al Estado venezolano
Se le exhorta disear, crear, promover y brindar apoyo a organizaciones, tanto
gubernamentales como no, que implementen programas de empoderamiento juvenil a nivel
nacional, ya que el cambio positivo que ocurre en los jvenes en contextos de exclusin
puede resultar determinante para la creacin de una mejor sociedad y un mejor futuro para
el pas, empezando por un joven a la vez.

A otras organizaciones no gubernamentales

Aunque las intenciones de ayudar al prjimo son importantes, bien recibidas y
aplaudidas, resulta imperante para las organizaciones sociales, tanto recientes como y
establecidas en el tiempo, realizar procesos de anlisis y cuestionamiento, de poner bajo la
lupa el porqu, bajo cul premisa y con cul resultado deseado se est realizando la labor
ejecutada.
Ante las dificultades que presenta el da a da de quienes dirigen y mantienen esta
clase de iniciativas, resulta comn perderse en la parte operativa del trabajo social, pero la
reflexin sobre la misma es clave para la innovacin y la bsqueda de mejores mtodos
para lograr los objetivos propuestos.
 REFERENCIAS CONSULTADAS

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ANEXOS
 180

Universidad Catlica Andrs Bello

Facultad de Humanidades y Educacin
Escuela de Comunicacin Social
Mencin Periodismo
Trabajo de Grado

GUIN DE ENTREVISTA
Anexo A. Participantes de la Fundacin Embajadores Comunitarios (E1)

Informacin general: Nombre, edad, programa, colegio, grado, tiempo en

Embajadores Comunitarios.
1. Podra explicar de qu trata la Fundacin Embajadores Comunitarios?
2. Qu actividades realizan a lo largo del ao acadmico en la fundacin?
3. Cules cambios ha visto en s mismo desde que entr al programa?
4. Cul es tu opinin acerca de los modelos de las Naciones Unidas/proyectos
sociales?
5. Despus de su transcurso por Embajadores Comunitarios Se considera ms,
igual o menos capaz de cumplir metas que involucren liderazgo? Explique.
6. Cules habilidades cree que le ha ayudado a mejorar el hecho de formar parte
de Embajadores Comunitarios?
7. Cmo pertenecer a la fundacin ha favorecido su vida familiar?
8. Cmo el formar parte de la fundacin ha ayudado a su vida acadmica?
9. Cules metas le ha hecho querer establecer o cambiar para su futuro el hecho
de formar parte de Embajadores Comunitarios?
10. Ser parte de Embajadores Comunitarios le ha hecho estar ms consciente de
su comunidad, pas o mundo? Explique.
11. Desde su experiencia, mencione tres fortalezas y tres debilidades de
Embajadores Comunitarios.
12. Qu les dira a otros jvenes que estn considerando formar parte de
Embajadores Comunitarios?
 181

Anexo A1. Entrevista a Josiris Ros.

Fecha: 06 de abril de 2016.
Va telefnica.

Informacin general:
Nombre: Josiris Ros
Edad: 16 aos
Programa: Embajadores
Colegio: Colegio Don Pedro Fe y Alegra
Grado: Cuarto ao
Tiempo en Embajadores Comunitarios: Tres aos

1. Podra explicar de qu trata la Fundacin Embajadores Comunitarios?

La Fundacin Embajadores Comunitarios es una organizacin sin fines de
lucro, el objetivo de ellos es crear mejores personas y ciudadanos. A travs de clases,
ellos nos ensean las reglas de los munes, la oratoria, negociacin y todo lo que es de
los munes.

2. Qu actividades realizan a lo largo del ao acadmico en la fundacin?

Nosotros primero comenzamos a ver clases, vemos historia, economa, nos
hacen actividades como mini debates, hablamos sobre temas que nos dan y depende
de la clases que nos den nos hacen actividades y cuando hablamos de los munes nos
ponen a hacer actividades relacionadas con eso.
Cuando vamos a modelos de las Naciones Unidas primero nos reparten los
pases y los tpicos y nosotros tenemos que investigar, y en la clase siguiente
debemos hablar sobre eso, de cmo estamos posicionados en el tema, nos asignan
tutores para hablar con ellos por si tenemos dudas, hacemos la posicin oficial y
luego el da de los munes nos dan nimo. Mi experiencia ha sido sper bien.
 182

3. Cules cambios ha visto en s mismo desde que entr al programa?

Primero, ahora soy una persona que me desenvuelvo ms, no soy tan tmida
como era antes. Ha cambiado mi forma de expresarme, me expreso mejor y hablo
mejor. En el nivel acadmico me ha ayudado demasiado. Me siento ms segura de m
misma, porque eso es lo que nos ensean, de estar seguros de lo que decimos y
hacemos.

4. Cul es tu opinin acerca de los modelos de las Naciones Unidas?

Me gusta todo, porque a pesar de tengo tres aos en la fundacin, y los
modelos son siempre lo mismo, siempre salgo impactada. De verdad que no le veo
nada, siempre le busco algo distinto. Creo que lo que ms me impacta es mi cambio,
porque en el primer ao no hablaba mucho, y en el segundo ao fui mejorando y
aunque este ao no he ido a mi primer modelo t ves lo que es de los munes.

5. Despus de su transcurso por Embajadores Comunitarios Se considera ms,

igual o menos capaz de cumplir metas que involucren liderazgo? Explique.
Uff ms. Porque como me siento segura de m misma, siento que puedo
llegar ms all de lo que yo me propona.

6. Cules habilidades cree que le ha ayudado a mejorar el hecho de formar

parte de Embajadores Comunitarios?
Una de las habilidades que yo mejor bueno, casi todas. O sea, yo ya las
tena, pero en Embajadores Comunitarios me ayudaron a reforzarlas. Lo que es
redactar, la negociacin (me han dicho que soy buena), la oratoria (que soy buena
pero no tanto como otros, cada quien tiene como su habilidad), en la redaccin me ha
ayudado bastante ya que no saba lo que era redactar un documento.

7. Cmo pertenecer a la fundacin ha favorecido su vida familiar?

No tanto, yo creo que no implica nada en eso.
 183

8. Cmo el formar parte de la fundacin ha ayudado a su vida acadmica?

Ay, bastante, muchsimo. Porque al yo desarrollarme muy bien en la oratoria,
que s redactar, en lo que es saber investigar me ha ayudado demasiado, en las
exposiciones, en los trabajos. Tambin me ha ayudado con mis compaeros y
profesores porque yo ya s llevar diferentes tipos de personas, porque a nosotros nos
ensean que en los modelos hay muchos tipos de personas. Yo no era mala estudiante
pero s las he subido sper porque mejor en mi oratoria y mi redaccin y eso me
ayud.

9. Cules metas le ha hecho querer establecer o cambiar para su futuro el

hecho de formar parte de Embajadores Comunitarios?
Una de mis metas es ser una excelente abogada y creo que cuando entr a la
fundacin me daba miedo, pero me doy cuenta que ya no, sino que quiero estudiar
algo parecido. Ese siempre haba sido mi sueo, pero yo deca que no porque me daba
pena o porque era muy difcil y luego cuando entramos a la fundacin nosotros
hablamos de eso, y o sea, si voy a los modelos, puedo ser una abogada que defiende a
una persona que quiere justicia. S lo puedo. Tambin quisiera ser empresaria, hace
poco tuvimos un taller sobre marketing y me di cuenta que eso me gusta.

10. Ser parte de Embajadores Comunitarios le ha hecho estar ms consciente

de su comunidad, pas o mundo? Explique.
S. Antes yo no lea mucho, ahora yo leo, busco en las noticias, averiguo las
fuentes, y eso me hace ver ms all de lo que uno se entera. Y con respecto a la
situacin del pas yo investigo, yo busco. Yo antes ni saba que eso exista.
Me he tomado ms en serio los problemas de mi comunidad, porque antes me
daba igual lo que pasara pero cuando entr en la fundacin me di cuenta que todo
tena solucin y que uno las busca. Te da como ms inters.
 184

11. Desde su experiencia, mencione tres fortalezas y tres debilidades de

Embajadores Comunitarios.
Fortalezas: La fundacin es creativa. Experiencia para poder ensearnos el
liderazgo. El trabajo. Son responsables y puntuales
Debilidades: Les gusta que las cosas sean perfectas.
 185

Anexo A2. Entrevista a Diego Calvo.

Fecha: 13 de abril de 2016.
Va telefnica.

Informacin general:
Nombre: Diego Calvo
Edad: 15 aos
Programa: Embajadores
Colegio: Colegio Fe y Alegra Don Pedro
Grado: Tercer ao
Tiempo en la Fundacin Embajadores Comunitarios: Este es mi segundo ao

1. Podra explicar de qu trata la Fundacin Embajadores Comunitarios?

La fundacin lo que hace es ayudar a los integrantes que intentan aprender a
mejorar sus habilidades de negociacin, oratoria, solucionar cosas trabajando en
equipo y por lo general son problemas que podran afectar a nuestro propio pas y
dentro de los comits o debates que hacen se dan soluciones hechas por nosotros
mismos. As, se puede ver como nosotros mismos, los estudiantes y adolescentes,
podemos resolver problemas en equipo sin entrar en discusiones.

3. Cules cambios ha visto en s mismo desde que entr al programa?

Cuando entr en la fundacin yo era un poco penoso, y dentro de la
fundacin comenc a conocer gente. Las clases de oratoria y negociacin me han
ayudado en las exposiciones del colegio, o hasta para usarlas en la vida cotidiana.

4. Cul es tu opinin acerca de los modelos de las Naciones Unidas?

En los modelos te ponen problemas que a veces pueden ser solucionados
fcilmente y esos problemas tambin afectan o atraen a nuestro pas y eso nos da una
visin a nosotros los estudiantes de que eso lo podramos resolver juntos y
ponindonos de acuerdo.
 186

En los comits, cuando uno debate, uno se da cuenta de cunto es su

potencial, adems de que cada vez se conocen nuevas personas, y si luego te lo llegas
a encontrar en otro comit, t te das cuenta si l mejor y l se da cuenta si t
mejoraste.

5. Despus de su transcurso por Embajadores Comunitarios Se considera ms,

igual o menos capaz de cumplir metas que involucren liderazgo? Explique.
Embajadores Comunitarios me ha ayudado mucho a desarrollarme, ya que
antes, como ya mencion, yo era muy penoso, entonces Embajadores me ha ayudado
a desenvolverme ms y como la carrera que yo quiero estudiar es periodismo, las
clases de Ucabmun me han ayudado a eso, y yo pienso que en cmo era antes y cmo
soy ahora, siento que hoy mis metas se estn haciendo ms vigentes y ponindose
ms cerca.

6. Cules habilidades cree que le ha ayudado a mejorar el hecho de formar

parte de Embajadores Comunitarios?
Me han enseado muchas cosas que pueden ser utilizadas en cualquier
momento, como por ejemplo, hasta para ir a comprar t puedes utilizar la negociacin
que has aprendido, entonces yo siento que lo que me ha enseado Embajadores
Comunitarios me ha ayudado a m a seguir desenvolvindome y a seguir mejorando
de manera acadmica y en la comunidad.

7. Cmo pertenecer a la fundacin ha favorecido su vida familiar?

S, porque mi familia siempre me ha apoyado que yo est en Embajadores
Comunitarios, y tambin me ha ayudado a socializar ms dentro de mi familia,
adems que hablar de Embajadores Comunitarios con mi familia o en la cena
mientras comemos es un tema que puede salir espontneamente.
 187

8. Cmo el formar parte de la fundacin ha ayudado a su vida acadmica?

Ha cambiado un poco, porque el hecho de estar en Embajadores
Comunitarios me ha ayudado en las materias que tienen que ver con historia y
geografa, entonces en cada clase yo puedo compartir lo que hago en el colegio, y en
el colegio puedo compartir lo que hago en Embajadores.
Mi relacin con mis compaeros ha cambiado ya que haba unos compaeros
que yo no trataba mucho con ellos, o no los conoca mucho, y luego me enter que
estaban dentro de Embajadores Comunitarios, entonces eso ha reforzado la amistad y
he conocido nuevas personas.

9. Cules metas le ha hecho querer establecer o cambiar para su futuro el

hecho de formar parte de Embajadores Comunitarios?
S me ha ayudado, porque desde antes de yo entrar a Embajadores ya yo
tena decidido que quera ser periodista, entonces cuando entr a Embajadores y me
empezaron a ayudar con las clases de oratoria y negociacin, he ido mejorando cada
vez, y ha ido haciendo que yo me sienta ms seguro de elegir esa carrera. Me siento
muy bien de estar en Embajadores, me ha ayudado bastante, y siempre he tenido ese
sueo de terminar lo que comienzo.

10. Ser parte de Embajadores Comunitarios le ha hecho estar ms consciente

de su comunidad, pas o mundo? Explique.
S, porque en la comunidad siempre se ven los problemas, no importa cul
sea la comunidad, entonces Embajadores me ha ayudado a que yo al menos pueda ver
ese problema y comentarlo y buscar una solucin para resolver eso.
Ese ha sido un tema de conversacin desde que entr a Ucabmun, ya que
todas las semanas en las clases hacemos una ronda de noticias, buscamos una noticia
que sea algn problema sobre algn pas o nacional y lo debatimos dentro del saln y
vemos cules podran ser las soluciones a ese problema y cmo podramos
solventarlo.
 188

11. Desde su experiencia, mencione tres fortalezas y tres debilidades de

Embajadores Comunitarios.
La primera fortaleza sera que ayuda a que conozcan los problemas que hay
en la comunidad y ayuda a reunir personas para que se conozcan y ayuden en el
mbito social. Tambin te informa de los problemas que tiene en otros pases y en
este tambin y te ayuda a nivel acadmico, por ejemplo con la negociacin.
Las tres debilidades no sabra decrtelas porque tengo poco tiempo en la
fundacin y no le he encontrado debilidades y siempre me ha ayudado y me ha
parecido buena e interesante.
 189

Anexo A3. Entrevista a Gilbert Castilla.

Fecha: 20 de abril de 2016.
Va telefnica.

Informacin general:
Nombre: Gilbert Castilla
Edad: 17 aos
Programa: Embajadores
Colegio: Instituto Mano Amiga
Grado: Quinto ao
Tiempo en la Fundacin Embajadores Comunitarios: Este es mi segundo ao

1. Podra explicar de qu trata la Fundacin Embajadores Comunitarios?

Trata de instruir a los individuos, es decir, a nosotros, manera de aprender
una cultura global, internacional y nacional tambin, adems de eso, tambin nos
imparten mucho el cmo liderar los grupos, porque esa es su visin, dar liderazgo
donde ms se necesita.

2. Qu actividades realizan a lo largo del ao acadmico en la fundacin?

Vemos historia, economa, tambin aprendemos negociacin, oratoria,
tcnicas de debate, entre otras cosas.

3. Cules cambios ha visto en s mismo desde que entr al programa?

Bueno, s, a m Embajadores Comunitarios me ha enseado la oratoria y a
cambiar de ideologa, porque en el ambiente en el que te desenvuelves hay tantas
cosas y Embajadores Comunitarios te abre muchos panoramas donde puedes
explorar. De verdad que eso es lo que ha mejorado para m.
 190

4. Cul es tu opinin acerca de los modelos de las Naciones Unidas?

Para m los modelos de las Naciones Unidas son una manera de expresar tus
pensamientos que puedes tener sobre una problemtica. De verdad me gusta porque
uno est en constante negociacin con las delegaciones o personajes. Me gusta todo,
de verdad, he participado en ellos y son difciles, lo nico que no me gusta es el estrs
que uno siente cuando uno est all debatiendo o algo no te da pero a pesar de eso es
lo mejor, t puedes expresar tus opiniones crticas acerca de todo lo que est
ocurriendo actualmente en el mundo.
Cuando fui a mi primer modelo, obviamente tuve una preparacin, pero como
sabemos todo influye y cuando la mesa empez a moderar me sent nervioso y yo
deca berro, no tengo tantos conocimientos de esto, pero sin embargo fui
aprendiendo poco a poco y agarrando esas herramientas y lo que tuve fue una
mencin verbal en mi primer modelo, y me esforc poco a poco.

5. Despus de su transcurso por Embajadores Comunitarios Se considera ms,

igual o menos capaz de cumplir metas que involucren liderazgo? Explique.
Me siento ms capaz de cumplir mis metas, porque he adquirido esas
habilidades que me van ayudar a seguir y seguir escalando superando y eliminando
esas barreras que iban llevndote atrs, pero todo lo que me han enseado me ha
instruido de llevar todo ms adelante y de ser capaz de todo.

6. Cules habilidades cree que le ha ayudado a mejorar el hecho de formar

parte de Embajadores Comunitarios?
Oratoria, liderazgo y negociacin.

7. Cmo pertenecer a la fundacin ha favorecido su vida familiar?

Claro, s. He aprendido a negociar con ellos.
 191

8. Cmo el formar parte de la fundacin ha ayudado a su vida acadmica?

S, muchsimo, definitivamente, porque se nota el liderazgo que uno aprende
y lo implementa en el colegio y los profesores tienen como ms respeto hacia los que
estamos en Embajadores Comunitarios por obtener esas herramientas que nos brinda
la fundacin.

9. Cules metas le ha hecho querer establecer o cambiar para su futuro el

hecho de formar parte de Embajadores Comunitarios?
La que he establecido es la de ser un mejor delegado. Luego quiero y me veo
siendo asistente de facilitador y facilitador.

11. Desde su experiencia, mencione tres fortalezas y tres debilidades de

Embajadores Comunitarios.
Fortalezas: Unin, responsabilidad y compromiso. Debilidades: Ya va,
djame pensar, falta integracin, que integren ms a los jvenes. Creo que ms
ninguna.

12. Qu les dira a otros jvenes que estn considerando formar parte de
Embajadores Comunitarios?
Le hablara sobre la fundacin, que es una fundacin sin lucro que quiere
implementar liderazgo, y que adems de eso va a aprender oratoria y a negociar, y eso
lo puedes implementar en tu da a da y que vivan la experiencia, que de verdad es
nica y que cada aspecto de la fundacin te favorece y que aprendan a ser unos
lderes. Son muchas herramientas que nos brindan.
 192

Anexo A4. Entrevista a Rafael Villa.

Fecha: 18 de abril de 2016.
Va telefnica.

Informacin general:
Nombre: Rafael Antonio Villa Lpez
Edad: 15 aos
Programa: Embajadores
Colegio: Mano Amiga Mariches, Unimetmun
Grado: Noveno
Tiempo en Embajadores Comunitarios: Un ao

2. Qu actividades realizan a lo largo del ao acadmico en la fundacin?

En el primer trimestre nos dieron un poco sobre la cultura MUN, qu haca,
de donde vena, cmo inici, cmo funcionaba, qu tenamos que hacer nosotros, los
documentos que se manejan dentro de los comits, y todo lo que tiene que ver con los
modelos de las Naciones Unidas como tal. Tambin nos explicaron bastante sobre la
estructura de Embajadores Comunitarios, la estructura de la ONU, nos dieron una que
otra clase de historia universal.
Luego, cuando terminamos eso, nos pusieron a elegir los temas que
quisiramos ver en el siguiente semestre, que eran ms sobre economa, sistemas de
gobierno, derechos humanos y esas cosas. Cada bloque eran dos meses, y lo
dividimos creo que en tres bloques.

3. Cules cambios ha visto en s mismo desde que entr al programa?

Cuando entr en la fundacin comenc a ver el mundo desde otra
perspectiva, porque empiezas a ver cosas ms grandes y funcionamientos distintos y
lo que es la transcendencia de todo, y uno empieza a ejercer mucho el liderazgo en su
ambiente como tal. Por ejemplo, yo y mis compaeros que estamos en la fundacin
siempre tenemos ms liderazgo dentro del saln, resolvemos los problemas que se
 193

nos presenten y conversamos ms con los profesores. Se nos inculc bastante

liderazgo por esa parte y es eso pues, saber dar soluciones en momentos de
situaciones adversas.

4. Cul es tu opinin acerca de los modelos de las Naciones Unidas?

Los modelos de las Naciones Unidas creo que es ahorita lo que ms me
gusta, porque yo siempre haba querido estar en Embajadores Comunitarios justo para
poder ir a ellos. De hecho me acuerdo que quiero estar en la delegacin desde que
estoy en sptimo, y ya van tres aos de eso, y siempre estuve con mi hermano, que
estuvo en la delegacin antes, o con Samuel que son otros que estaban en el colegio,
siempre estaba detrs de ellos y me involucraba un poquito ms en lo que era la
delegacin.
Ellos me explicaban sobre los modelos y a m me gust mucho la iniciativa,
que es saber las cosas que suceden en el mundo, y ver que los jvenes lo debatan y
den soluciones que son viables, es bien fino. A m me gusta.
La primera vez que fui a un MUN fue ahorita, no hace mucho, a m me gust
muchsimo, adems porque tena experiencia de otras simulaciones. Me gust mucho,
yo fui a un comit de crisis, donde te lanzan muchos problemas de repente, y tienes
que estar debatiendo y dando ideas y haciendo que el comit fluya.
Es lo ms genial que hecho, porque el estar ah como un delegado de las
Naciones Unidas, y ya cuando entras en el personaje tienes que pensar como una
persona distinta, porque tienes que saber del impacto internacional, de la poltica
internacional, de las relaciones bilaterales. De repente te pones a pensar y quizs
debera difcil para los jvenes pero de verdad no lo es, lo vamos manejando poco a
poco y se va haciendo el ambiente muy interesante entre todos.

5. Despus de su transcurso por Embajadores Comunitarios Se considera ms,

igual o menos capaz de cumplir metas que involucren liderazgo? Explique.
Yo creo que ms. Ms capaz porque me han dado muchas herramientas,
como la misma negociacin, la capacidad de debate, la capacidad de hablar con otras
 194

personas y llegar a puntos medios y acuerdos, y creo que eso hace que las personas
fortalezcan mucho su capacidad de crecer.

6. Cules habilidades cree que le ha ayudado a mejorar el hecho de formar

parte de Embajadores Comunitarios?
La negociacin, el debate, las tcnicas de oratoria, la redaccin de las
resoluciones de las Naciones Unidas, a cmo solucionar problemas y cmo
reaccionar rpido ante las cosas que nos presentan. Tambin a poderme relacionar
con otras personas, ya que no estamos nosotros solos en la fundacin sino que est
este programa, que es Unimetmun, que est conformado por varios colegios, tambin
estn las otras delegaciones como Ucabmun y Chacaomun.
Tambin nos dan la oportunidad de nosotros mismo preparar un modelo, que
es ECMUN, que es como el modelo de la fundacin, y yo soy parte del comit
organizador de ECMUN, estoy en el rea de comunicaciones y cmo cubrir las redes
sociales y cubrir todo lo que sucede. Tambin es demasiado fino que nos enseen a
organizar un modelo de las Naciones Unidas, adems trabajando en equipo con
personas que acabas de conocer.

7. Cmo pertenecer a la fundacin ha favorecido su vida familiar?

La fundacin tambin nos abarca mucho lo que somos nosotros como
personas y cmo debemos ser, pero en ese caso no tanto la fundacin sino nuestros
coordinadores y facilitadores que a veces en las mismas clases nos dan ancdotas de
su vida y es algo que es ms humano, uno aprende a tener ms consideracin hacia el
otro. Uno como persona comienza a mejorar porque empieza a sentir por el otro y a
tener ms empata. En la fundacin hay mucha empata, aunque eso no est en sus
estatus. Gregory, Geraldine, todos ellos se preocupan mucho por nosotros y esa
empata es mutua y es como familia, y eso uno lo lleva a su casa, lo que hace un
ambiente ms familiar.
 195

8. Cmo el formar parte de la fundacin ha ayudado a su vida acadmica?

Aunque te quita un poco de tiempo, uno lo que aprende ah lo aprovecha
mucho en la escuela, porque aprendes a analizar muchas cosas y cuando te piden que
hagas un resumen lo haces ms fcil, cuando te piden que hagas una exposicin con
las tcnicas de la oratoria se te hace sper fcil o si existe algn problema con un
profesor no es que solamente lo que estamos en Embajadores hacemos algo, sino que
impulsamos a los dems a que ellos resuelvan sus problemas. Y con respecto a las
notas, muchas de las cosas que aprendemos ah son necesarias acadmicamente.

9. Cules metas le ha hecho querer establecer o cambiar para su futuro el

hecho de formar parte de Embajadores Comunitarios?
Desde nio tuve un sueo tonto, que de hecho no es tan tonto gracias a la
fundacin, pero desde que estaba en quinto grado mi sueo era ser presidente de la
repblica, la fundacin me ha hecho creer que es posible, y ya estoy aprendiendo
cosas que son necesarias para poder cumplir un sueo como el mo.

10. Ser parte de Embajadores Comunitarios le ha hecho estar ms consciente

de su comunidad, pas o mundo? Explique.
S, por supuesto que s. De hecho, es una de las cosas que, personalmente,
amo de Embajadores Comunitarios y del MUN como tal, que uno es ms humano, es
ms emptico, te das cuenta que Venezuela no es el nico pas con crisis econmica
sino que hay otros que tambin tienen problemas de ese tipo o socialmente, o
polticamente, polticos corruptos que no saben manejar el pas, como en Venezuela.
Tambin te das cuenta que no es solo por el presidente Maduro o porque Chvez dej
esto as, tambin depende de otras cosas como factores histricos, la dependencia del
petrleo, cosas que en algn momento no vea.
Uno entiende mucho las cosas. Uno se pone a estudiar y analizar y a veces las
cosas pasan y uno no se da cuenta, por ejemplo, si uno ve a alguien haciendo una cola
por un producto de primera necesidad y se lo recrimina, pero esa persona est
haciendo la cola por esto y esto, y podramos hacer esto y esto para mejorarlo. Y all
 196

est mucho la empata, y ya no vas a tratar mal a la persona porque ves por lo que
est pasando la persona y puedes sentir por lo que est pasando.

11. Desde su experiencia, mencione tres fortalezas y tres debilidades de

Embajadores Comunitarios.
Fortalezas: Mucho compaerismo. Las personas que conforman la fundacin
son bastante responsables. Su trasfondo, lo que quieren lograr. Impulsar lderes para
que se vuelvan agentes de sus comunidades para cambiar a Venezuela desde lo
pequeo. Me gusta que estn trabajando por algo tangible, que quizs no se ve
ahorita, pero quizs dentro de cinco aos s. Y son chamos que van a ser el futuro del
pas. Debilidades: Que a veces hay un poquito de falta de comunicacin y eso causa
desorganizacin.
 197

Anexo A5. Entrevista a Fiahma Urbina.

Fecha: 08 de abril de 2016.
Va telefnica.

Informacin general:
Nombre: Fiahma Urbina
Edad: 15 aos
Programa: Embajadores
Colegio: Andrs Bello
Grado: Tercer ao
Tiempo en la Fundacin Embajadores Comunitarios: Aproximadamente un ao.

1. Podra explicar de qu trata la Fundacin Embajadores Comunitarios?

Embajadores Comunitarios para m es una oportunidad, porque yo pienso
que si sigo como hasta ahora puedo mejorar muchas cosas de m.

2. Qu actividades realizan a lo largo del ao acadmico en la fundacin?

Yo he aprendido a estar mucho ms segura de m misma y a tratar de
conseguir muchas cosas, como por ejemplo amigos nuevos, y podra decirse que s
mucha ms informacin, ya que haban muchas cosas que yo no saba.

3. Cules cambios ha visto en s mismo desde que entr al programa?

Yo creo que me he hecho un poco ms tolerante y ms segura de m misma.
Tolerante porque yo soy una persona que no tiene mucha paciencia, as que con esto
me he podido tranquilizar y hablar con mucha ms claridad, y eso me ensea a
manejarme de mejor manera.

4. Cul es tu opinin acerca de los modelos de las Naciones Unidas?

Me gustan mucho. Porque se siente bien poder demostrar lo que has
aprendido y lo mucho que te has esforzado, eso realmente me encanta.
 198

5. Despus de su transcurso por Embajadores Comunitarios Se considera ms,

igual o menos capaz de cumplir metas que involucren liderazgo? Explique.
S, realmente creo que cada da me siento ms segura de poder lograr mis
metas, pero todava me falta mucho por aprender.

7. Cmo pertenecer a la fundacin ha favorecido su vida familiar?

Yo creo que s, porque antes se me haca muy difcil poner de acuerdo con
mi mam y ahora es mucho ms sencillo.

8. Cmo el formar parte de la fundacin ha ayudado a su vida acadmica?

Pienso que se me ha hecho muy bueno, sobre todo con mis compaeros,
porque antes me irritaba por muchas cosas y llegaba a molestarlos mucho, as que
como soy ms paciente es mejor la convivencia.

9. Cules metas le ha hecho querer establecer o cambiar para su futuro el

hecho de formar parte de Embajadores Comunitarios?
Quiero conseguir por mi propio esfuerzo un premio. Hasta ahora mis metas a
futuro no estn muy claras, pero pienso que sea lo que sea lo que quiera ser, quiero
ser la mejor.

11. Desde su experiencia, mencione tres fortalezas y tres debilidades de

Embajadores Comunitarios.
Pienso que las fortalezas de la fundacin son lo flexibles que son, y al mismo
tiempo las reglas que tienen y lo rigurosos que pueden ser en algunos momentos. Y
las cosas malas que tienen la fundacin es que pienso que debera de haber alguna
forma de obligar a los compaeros a que asistan ms y la otra sera que creo que los
profesores deberan tener transporte, porque siento que siempre estn muy
preocupados por eso.
 199

Anexo A6. Entrevista a Guillermo Rodrguez.

Fecha: 13 de abril de 2016.
Va telefnica.

Informacin general:
Nombre: Guillermo Rodrguez
Edad: 14 aos
Programa: Embajadores
Colegio: Colegio Andrs Bello
Grado: Tercer ao
Tiempo en la Fundacin Embajadores Comunitarios: Tres o cuatro meses

1. Podra explicar de qu trata la Fundacin Embajadores Comunitarios?

Se trata sobre aprender lo que est sucediendo en el mundo y segn lo que yo
pienso, tambin sirve para saber cmo hablar frente a muchas personas, te ayuda
bastante con eso, e ir perdiendo la pena poco a poco. Tambin te ayuda a ser ms
responsable porque tienes que recolectar informacin sobre lo que vas a hacer en el
comit, donde vas a hablar sobre diversos temas dependiendo del comit.

3. Cules cambios ha visto en s mismo desde que entr al programa?

Desde que he estado ah he empezado poco a poco a perder la pena cuando
hago exposiciones y tambin en cuanto a ser ms responsables con las tareas, ya que
yo antes no haca nada, y eso me ayud mucho.

4. Cul es tu opinin acerca de los modelos de las Naciones Unidas?

En las simulaciones que he estado me ha gustado conocer nuevas personas y
hacer nuevos amigos.
 200

5. Despus de su transcurso por Embajadores Comunitarios Se considera ms,

igual o menos capaz de cumplir metas que involucren liderazgo? Explique.
Ms capaz.

6. Cules habilidades cree que le ha ayudado a mejorar el hecho de formar

parte de Embajadores Comunitarios?
En cuanto a que yo era muy tmido, antes no le hablaba a muchas personas y
con la fundacin he aprendido a controlar esos nervios ya no me da tanto nervio
cuando voy a hablar en pblico o con alguien desconocido.

7. Cmo pertenecer a la fundacin ha favorecido su vida familiar?

No, en realidad no.

8. Cmo el formar parte de la fundacin ha ayudado a su vida acadmica?

Yo, antes de la fundacin, la verdad es que los profesores mandaban y
mandaban tarea y yo no haca nada, me quedaba durmiendo o viendo televisin, y
cuando entr en la fundacin y fui a mi primera simulacin no hice nada y no
investigu nada, prcticamente lo que hice fue pasar pena, pero para la prxima ya
obviamente tena que venir preparado porque si no iba a hacer el ridculo en el
comit, as que comenc a investigar, as que con eso entend que debo ser ms
responsable y hacer mis tareas.

9. Cules metas le ha hecho querer establecer o cambiar para su futuro el

hecho de formar parte de Embajadores Comunitarios?
Creo que la meta que me haba propuesto ya la cumpl, que era bajar todos
estos nervios cada vez que iba a hacer una exposicin o iba a hablar frente a muchas
personas, pero hasta ahora no he tenido ningn otro tipo de meta.
 201

11. Desde su experiencia, mencione tres fortalezas y tres debilidades de

Embajadores Comunitarios.
Una de esas fortalezas es que los facilitadores saben cmo ensear las cosas
sobre oratoria y sobre lo que sucede en el planeta, creo que esa es una fortaleza,
ensear bien lo que vas a hacer.
 202

Anexo A7. Entrevista a Eyisbeth Mesa.

Fecha: 18 de marzo de 2016.
Lugar: Va Skype.

Informacin general:
Nombre: Eyisbeth Mesa
Edad: 15 aos
Colegio: San Juan Bautista y anteriormente el Fe y Alegra Caron
Grado: Cuarto ao
Tiempo en Embajadores Comunitarios: Dos aos

1. Podra explicar de qu trata la Fundacin Embajadores Comunitarios?

FEC es una organizacin que tiene como objetivo promover el liderazgo en
los jvenes, nos ensean tcnicas de negociacin, sobre la temtica mundial, sobre las
relaciones polticas, y tiene como objetivo hacer de los jvenes promovedores del
cambio hacer que ellos a travs de la ayuda a sus comunidades puedan hacer un mejor
mundo.

2. Qu actividades realizan a lo largo del ao acadmico en la fundacin?

Nosotros vemos asesoras donde hacemos prcticas de negociacin, hacemos
discursos, tambin nos ensean sobre los pases, oratoria, cmo redactar hojas de
trabajo a la hora de ir a un modelo, nos ensean las mociones y las reglas para ir a los
modelos tambin, y tambin nos ensean a improvisar al momento de estar en una
situacin de problemas o cuando tenemos que hablar en pblico tengamos como
defendernos.
Cuando vamos a un MUN, primero los asesores nos ensean a cual vamos a ir
y nos preguntan qu comits nos llaman la atencin, supongo que eso es para ver en
cual nos podramos desenvolver mejor, luego nos dan las guas de estudio y nos dan
nuestros pases, vemos asesoras especiales donde ellos nos explican un poco ms los
tpicos que vamos a tratar en el modelo, en caso de que tengamos dudas con respecto
 203

a los planes que vamos a llevar tambin nos colaboran mucho con eso, nos explican
mejor las reglas de procedimiento.
El da en el que vamos, primero hay lobby entre nosotros y las otras
delegaciones, que es como conocer la posicin de cada uno de ellos con respecto al
comit, o a que colegio van, como para conocernos. Luego se hace la apertura donde
hablan los organizadores del modelo y nos explican de qu va la temtica o cules
son sus expectativas de lo que se vaya a realizar y una vez hecho eso hay un receso
corto y empezamos la primera sesin.

3. Cules cambios ha visto en s mismo desde que entr al programa?

La seguridad en m misma, he aprendido a organizarme mejor y mi tiempo,
porque soy una persona que tambin acumula muchsimas cosas para hacer y al final
no hace nada, en cambio, cuando tengo que ir a un modelo, tengo que organizarme,
tengo que saber lo que voy a hacer ese da, tambin tengo que mantenerme al tanto
del colegio, entonces es algo que tambin me ha ayudado bastante. Adems, me ha
abierto el conocimiento a los dems pases y a los problemas, que era algo de lo que
yo no estaba muy pendiente. Yo estaba en otro mundo y esto me trajo a la realidad.
Me ayud a organizar mis prioridades, a saber qu debo hacer y en qu momento
hacerlo.

4. Cul es tu opinin acerca de los Modelos de las Naciones Unidas?

Me gustan los MUN, primero porque me han enseado muchsimo, me ha
abierto los ojos a algo que yo no saba que me gustaba, que era la poltica y el cmo
resolver problemas, porque una de las cosas que ms me gusta hacer es crear los
planes al ver un problema, y eso es algo que yo no saba que poda hacer, y sin
embargo, he aprendido. Tambin me gusta porque antes era muy penosa y no poda
hablar ni siquiera un minuto frente a las personas, pero ahora me gusta mucho hacerlo
y compartir mis ideas con los dems, y ms an cuando tenemos ideas similares. Lo
que no me gusta es cuando hay gente que quiere liderar, pero lo hace mal, porque no
es realmente un lder sino alguien que solamente quiere mandar.
 204

5. Despus de su transcurso por Embajadores Comunitarios Hoy se considera

ms, igual o menos capaz de cumplir metas que involucren liderazgo y trabajo
en equipo? Explique.
Me siento ms segura de eso. En FEC aprend lo que es importante y lo que
no, tambin aprend a ser un lder en vez de alguien tipo Hitler, me explico, alguien
que no puede estar con las personas y hacer trabajo en equipo, ya es mejor hacer las
cosas en equipo que nosotros solos. Es mejor hacer sentir cmodas a las personas, ya
que si llegas dando rdenes el grupo se disuelve y sale todo mal. Soy capaz de dar
ideas y escuchar las de los dems, y con eso poder llegar a una solucin que nos
favorezca a todos.

6. Cules habilidades cree que le ha ayudado a mejorar el hecho de formar

parte de Embajadores Comunitarios?
Creo que una de las habilidades que he mejorado muchsimo es la de
persuadir a las personas. Mi prctica favorita es la negociacin, me encanta. Es algo
que he aprendido bastante y he sabido mejorar, ya que como soy amistosa y
carismtica he sabido darle la vuelta a eso para poder convencer a los dems y poder
hacer que me entiendan. Como dije, tambin he mejorado muchsimo a la hora de
hablar, utilizo palabras ms adecuadas y ya no bajo la voz, porque cuando hablaba iba
bajando la voz hasta que me callaba y nadie entenda nada.

7. Cmo pertenecer a la fundacin ha favorecido su vida familiar?

Antes, como era tan tmida para hablar, cada vez que haca algo en la
fundacin tena algo nuevo que contarle a mi familia, contndoles sobre las prcticas
que hacamos, si gan yo o gan un compaero, si aprendimos sobre esto o nos
ensearon lo otro, entonces eso me ha abierto un poco ms con ellos y les cuento ms
qu es lo que hago. Eso me divierte mucho, ya que a la hora de tener un modelo me
preguntan qu tal me parece esta idea y tambin me ayudan, as que por esa parte
hemos fortalecido el lazo que tenemos.
 205

8. Cmo el formar parte de la fundacin ha ayudado a su vida acadmica?

En la parte acadmica me ha ayudado a mejorar muchsimo ya que tengo que
comentar en las clases, y siempre que dicen algo pienso ah, esto lo vi en FEC, y yo
lo digo, o hablan sobre cierto pas o leyes y yo me acuerdo y comento tambin,
entonces soy ms participativa a la hora de hablar en clases, adems, a la hora de
hacer una exposicin o un examen s que si se me olvida algo, no me quedo trabada,
sino que siempre tengo algo que decir, como siempre nos dicen los asesores durante
los modelos (risas).
Con respecto a mis compaeros de saln, a la hora de un problema soy capaz
de hablar por ellos. Por ejemplo, en mi colegio hay un desastre con los profesores,
ellos hacen lo que quieren, ya que si en un saln hacan un examen y nadie aprobaba,
ellos no hacan nada al respecto, y recuerdo que una de las leyes es que se tienen que
hacer remediales, entonces yo les dije que eso no se poda hacer as y que tenan que
seguir la ley al pie de la letra y que ellos estn regidos por algo. Creo que soy capaz
de defender y a ellos eso les gusta, tambin hablo mucho con ellos y han aprendido
mucho de lo que yo les hablo. No podra decir que soy la lder pero soy una persona
que buscan cuando necesitan ayuda o estn en un problema.
Tambin me ha ayudado con los grupos de tareas, ya que a nadie le gusta
trabajar con una persona que solo quiere imponerse a s misma y no permite escuchar
las ideas de los dems. Una de las cosas que me ensearon en la fundacin es que las
relaciones deben ser ganar-ganar, as que eso tambin me ha ayudado a mejorar mi
trabajo en equipo, ya que si escuchas las opiniones de todos te conviertes en alguien
con quien las personas quieren trabajar.

9. Cules metas le ha hecho querer establecer o cambiar para su futuro el

hecho de formar parte de Embajadores Comunitarios?
De hecho, gracias a FEC me decid a la carrera que quera estudiar, ya que
varias veces escoga y luego no quera. Primero quera ser una artista, hasta pens en
ser actriz, pero luego pens que hay cosas ms importantes que eso, as que de hecho,
me ha gustado tanto que ahora quiero estudiar Relaciones Internacionales, que me
 206

llama muchsimo la atencin, o algo que tenga que ver con eso. Adems, tengo como
meta ir a otros pases, viajar y conocer esas culturas y polticas por m mismo, es
decir, vivir ese pas.

Estar en FEC te ha hecho plantearte oportunidades que quizs antes no habas

considerado?
Se podra decir que s, porque aprend acerca del mundo y era algo a lo que
yo no le daba mucha importancia, sino como que yo estoy aqu y todo lo que me
importa es aqu, sino que ahora me importa aqu y all porque todo es un mismo
lugar, si algo pasa en otro lugar, aqu tambin de alguna u otra forma lo afecta.

10. Ser parte de Embajadores Comunitarios le ha hecho estar ms consciente

de su comunidad, pas o mundo? Explique.
S, ya que si en otro lugar del mundo pasa algo o hay guerra, indirectamente
tambin afecta aqu. Adems, uno de los proyectos que hicimos una vez fue mejorar
una zona de nuestra comunidad, y yo saba qu estaba mal, pero nunca le haba dado
mayor importancia, y luego me di cuenta de que est mal y debo arreglarlo, porque yo
y todos viven aqu, as que hay que poner manos a la obra, ya que no solo es crear
planes sin sentido sino tambin para el presente y el lugar donde uno vive.
Venezuela tiene mucho que ofrecer y no lo aprovechan, se estacan en un
recurso y cuando este se acaba creen que no hay ms nada que hacer, lo cual es
mentira. Aqu se necesita mucha gente capacitada que quiera trabajar por mejorar al
pas y es muy triste como hay gente que tiene sueos y no los puede cumplir aqu, as
que tienen que irse a otros lados para poder cumplirlos.

11. Desde su experiencia, mencione tres fortalezas y tres debilidades de

Embajadores Comunitarios.
Te expande a otro mundo, aumenta las capacidades que ya tienes y las resalta
y aumenta tus conocimientos acerca del presente. De las debilidades, sera la presin
que significa ir a un modelo, ya que hay que estudiar aqu y para el colegio y son
 207

cosas a las que uno tiene que ir demasiado preparado, no puedes solamente leer algo e
ir para all a tratar de defenderlo.

12. Qu les dira a otros jvenes que estn considerando formar parte de
Embajadores Comunitarios?
Que lo aprovechen muchsimo y que no tengan miedo de ser ellos mismos a
la hora de hablar, y que no piensen siempre en resaltar, sino en ser ellos mismos y
transmitir el mensaje que ellos quieren transmitir. No querer ser siempre el mejor o
competir con tus propios compaeros, sino estar abierto a escuchar lo que ellos tienen
para decir, aprende eso y desenvulvete mejor. Lo que ms de me gusta de FEC son
las experiencias y conocimientos que he ganado con esto.
 208

Anexo A8. Entrevista a Selena Gutirrez.

Fecha: 19 de febrero de 2016.
Lugar: San Flix.

Informacin general:
Nombre: Mi nombre es Selena Gutirrez
Edad: Tengo 16 aos
Programa: Embajadores
Colegio: Antes estudiaba en el Fe y Alegra [Caron], hoy en da estoy en el
[colegio] Luis Tovar cursando mi quinto ao
Tiempo dentro de la Fundacin Embajadores Comunitarios: Llevo ya como tres
aos

1. Podra explicar de qu trata la fundacin y qu hace?

Yo definira a Embajadores Comunitarios como un programa basado en el
liderazgo, de buscar el lder en cada uno de los muchachos que integran esta
fundacin. Adems de eso, nos ayuda a reforzar nuestros estudios acadmicos, a tener
una perspectiva diferente de lo que se est viviendo hoy da en Venezuela y que
podamos ser lderes dentro y fuera de las instituciones o tengamos la posibilidad de
resolver problemas que se nos presenten en nuestra vida cotidiana. Adems de eso
nos ha ayudado a poder conocer nuevas personas, a hacer amistades con diferentes
tipos de personas, conocer nuevas culturas y conocer otros pases que quizs antes no
conocamos. La Fundacin Embajadores Comunitarios lo que hace es promover en
los muchachos que sean lderes maana o pasado.

2. Qu actividades realizan a lo largo del ao acadmico en la fundacin?

Cuando un asesor est explicando dentro de la asesora, o del tiempo
estipulado que se le da, ellos ponen unas ciertas lminas y van explicando poco a
poco y si uno no entiende, ellos te vuelven a explicar hasta que t entiendas, adems
de eso, si tienes alguna duda, preguntas y ellos te responden, son muy buenas las
 209

asesoras ya que nos sacan de algunas dudas, no solo hablan de temas de los que ya
ellos tienen preparados, sino que cualquier duda que t tengas de tu instituto o de otra
actividad, ellos se ofrecen a poder ayudarte para que no te afecte dentro de tu instituto
acadmico y puedas rendir tanto all como en las asesoras. Son buenas porque te
ayudan bastante y te benefician.
Se hacen actividades de discurso, juegos dinmicos, pero todo va basado
dentro de los reglamentos de la fundacin. Los juegos mayormente consisten en que
te dan ciertos tipos de palabras para que con ellas improvises, para que sepas manejar
hoy o maana dentro de un estrado que ests haciendo un discurso y se te olvide
cualquier cosa, si tienes costumbre de escribir palabras claves y algo se te olvida, ves
la palabra y dices bueno, voy a decir esto y sacar una conclusin de lo que vas a
decir.

3. Cules cambios ha visto en s mismo desde que entr al programa?

He visto muchos cambios, porque yo al principio, cuando comenc en
Embajadores, con motivo de realizar un discurso, era psima. No tanto eso, sino que
dentro de los estudios acadmicos no renda como estudiante, luego de que entr a
Embajadores me motiv un poco ms y me di cuenta que yo poda dar ms de lo que
estaba dando. Ser parte de esta fundacin, a medida de que me exiga, que dentro de
ciertas palabras que me daban poder sacar un discurso, me ayuda a poder defenderme
dentro de una exposicin cuando se me olvidan ciertas cosas que estudi. Son ciertos
aspectos que me han ayudado, y adems de eso, cuando se me presenta un problema o
una situacin, que de repente me siento ahogada porque no s cmo solucionarlo,
pienso, analizo y despus saco mi conclusin de cmo voy a arreglarlo, o qu puedo
hacer para solventar esa situacin que me est sucediendo.
Uno de los cambios positivos que ha trado es que he aumentado mi
autoestima, ya que antes era una persona bastante insegura y cuando deca algo
pensaba como que: estoy perdida, ser que digo esto?. Me senta nerviosa. Hoy
en da, antes de yo hablar, lo pienso, y si lo digo, lo tengo que decir con firmeza, as
me siento segura porque s que los dems estn captando mi atencin y saben que
 210

estoy diciendo la verdad, esas son las cosas en las que yo podra decir que me ha
ayudado.

4. Cul es tu opinin sobre los modelos de las Naciones Unidas?

Para m los Modelos de las Naciones Unidas son buenos y es un reto, es un
reto porque ya que ests dentro del comit, te sientes como que ya llegu, qu debo
hacer, entonces uno lo primero que debe hacer es lobby, ya despus de que lo haces
te sientes ms tranquilo porque has conocido a los otros delegados y ya sabes qu es
lo que ellos van a enfatizar o qu es lo que quieren hablar. Es como una competencia,
es un reto estar dentro de los Modelos de las Naciones Unidas.
Lo que ms me gusta son los caucus moderados, y cuando se hace la sesin de
preguntas, porque te pone a pensar. Cuando haces un discurso ya te puedes ir
mentalizando qu tipo de preguntas te van a hacer, y si no ests preparado, tienes que
buscar la manera de resolver, nunca puedes decir que no sabes, porque quedas como
que no ests preparado (risas). Y el reto siempre ha sido que uno va con la mentalidad
de ganar, pero esa no es la prioridad, la prioridad es poder participar y que te sientas
satisfecho t mismo de que ests haciendo un cambio en ti y de que ests aprendiendo
cada da ms.

5. Despus de su transcurso por Embajadores Comunitarios Hoy se considera

ms, igual o menos capaz de cumplir metas que involucren liderazgo y trabajo
en equipo? Explique.
Me siento ms capaz de ser lder y de trabajar en equipo. Porque desde que
comenc en la fundacin, al principio me senta nerviosa al pararme delante de
personas, a medida del tiempo, hoy en da, me siento ms confiada al pararme en
frente y decir lo que pienso, y expresarme con ms seguridad, creo que esos son
avances que he tenido, que me han ayudado a ser ms capaz de ser una lder dentro de
un grupo o individualmente, de poder liderar a los dems. Pero, como todo, debo
seguir reforzndome poco a poco y poder seguir aprendiendo ms dentro de la
fundacin.
 211

Cuando se me presenta una situacin, al principio me siento nerviosa, qu

voy a hacer?, pero luego empiezo a meditar: tengo este problema, cmo empez, qu
debo hacer, a quin le puedo pedir ayuda para solventar esta situacin, o cmo puedo
arreglar esta situacin, luego voy sacando conclusiones hasta que logro llegar hasta
donde comenz todo y ah me afinc para poder solucionar la situacin que se me
presente.

6. Cules habilidades cree que le ha ayudado a mejorar el hecho de formar

parte de Embajadores Comunitarios?
Una de las habilidades que he mejorado ha sido mi vocabulario, con respecto
a que, dentro de los Modelos de las Naciones Unidas uno debe hablar formalmente, y
antes se me haca difcil porque ciertas palabras no las conoca, pero ahora conozco
muchas y puedo saber expresarme, qu voy a hablar, si se me olvida algo puedo usar
conectivos para que me ayuden, esas son unas habilidades que me han ayudado
bastante. Otra de las habilidades ha sido perder el miedo delante de las personas, y
tener seguridad de m misma.

7. Cmo pertenecer a Embajadores Comunitarios ha favorecido su vida

familiar?
Me ha ayudado bastante, eso s. Yo era una persona que no pasaba casi
tiempo en la casa, y no tena temas de conversacin, luego de que entr en la
Fundacin Embajadores Comunitarios, he aprendido diversos temas y cuando en mi
familia hablan temas sobre poltica yo intervengo, porque eso ya lo s, o porque he
buscado informacin y siento que soy ms parte de la familia, porque antes era como
nula porque no saba de qu hablar, porque mis temas de conversacin eran pelculas,
y hoy en da no son pelculas sino de poltica, que es de lo que se comenta ms aqu
en Venezuela, por el cambio econmico, poltico y social que se est viviendo dentro
del pas.
 212

8. Cmo el formar parte de Embajadores Comunitarios ha ayudado a su vida

acadmica?
S me ha ayudado bastante, fjate que una vez tuve una experiencia, en la que
no haba estudiado para una exposicin, pero como el tema era de poltica, yo dije
bueno, yo puedo hacerla sin haber estudiado, y me par frente a mis compaeros e
hice mi exposicin. Me quedo sorprendida porque sin tener conocimiento de lo que
estaba hablando, pude defenderme muy bien e incluso llam la atencin de mis
compaeros y tuve una buena nota, adems de eso, como ya haba tenido un Modelo
de las Naciones Unidas, que era prcticamente lo mismo de lo que trataba la
exposicin, an sin haber estudiado pude recordar lo que haba estudiado
antiguamente en un Modelo y as pude defenderme y lograrlo. Me ha ayudado
bastante en mi rendimiento acadmico. Cuando se me presentan problemas dentro de
las instituciones s cmo sobrellevar la situacin que se me est presentando.
Hay muchos temas que mandan que de repente son desconocidos para m, y
antes de que me den la clase ya estoy investigando, cosa de que cuando me den la
clase ya se de la clase yo pueda opinar y me puedan tanto prestar atencin a m como
al profesor. Porque dentro de las clases a un profesor siempre le gusta que los
alumnos intervengan dentro de sus actividades, eso me ha ayudado a ser bastante
destacada dentro del saln de clases y ser una lder dentro del saln, ya que tambin
soy la vocera y todo recae sobre m, yo soy la defensora del pueblo, la que los
defiende a todos, cada vez que a alguno se le presenta algo dice que yo soy su
abogada (risas). Me ha ayudado, pues, me ha ayudado mucho.

9. Cules metas le ha hecho querer establecer o cambiar para su futuro el

hecho de formar parte de Embajadores Comunitarios?
Cuando comenc en la fundacin mi primera meta era poder llegar a ser una
lder, dentro del equipo de la fundacin, cosa que sin querer lo he logrado; otra de mis
metas ha sido, espero que lo logre, estudiar Negocios y Creacin de Empresas,
espero poder lograrlo porque he estado buscando informacin al respecto y s bien
que aqu en Venezuela no se estudia, pero si puedo seguir adelante y estudiarlo
 213

afuera. Antes de pertenecer a la fundacin no tena metas en mi vida, antes pensaba

cuando salga estudio, trabajo y ya, despus de que entr en la fundacin me di
cuenta que la vida no depende nada ms de estudiar y sino que hay muchas cosas en
este mundo que uno debe aprender, y yo, desde un principio, siempre he querido
participar en un Modelo en ingls, y entonces estoy buscando la manera de entrar en
un curso, esa es otra meta, para algn da poder aprender el ingls y participar alguna
vez en un Modelo en ingls.

Te gustara continuar tu educacin a nivel universitario?

S, y seguir dentro de la fundacin hasta que pueda lograr cada una de mis
metas, no del hecho de que cuando yo me salga no los voy a apoyar, yo puedo seguir
apoyndolos, y si necesitan un apoyo siempre voy a estar a la orden para poder
ayudarlos. Tambin me veo como una asesora. Y para m sera muy bueno, ya que
sera otro logro ms para mi vida.

10. Ser parte de Embajadores Comunitarios le ha hecho estar ms consciente

de su comunidad, pas o mundo? Explique.
S me ha hecho ms consciente, por lo menos antes, podra decir que no
estaba consciente de lo que pasaba dentro del pas, luego que entr a Embajadores
Comunitarios como que se me abrieron los ojos y me di cuenta que Venezuela estaba
en una situacin bastante crtica, que no era la misma Venezuela que uno pensaba que
era, ya no es una Venezuela segura, ya no es una Venezuela donde t lo que buscas lo
encuentras.
Me di cuenta de que tenemos tanto problemas polticos como sociales, y no
solo eso, sino tambin econmicos, que es lo que ms nos ha afectado. La comida nos
falta, hay ciertos factores que nos estn afectando a todos los venezolanos. Tuve la
curiosidad de buscar informacin de Venezuela, de mi pas, despus de que entr en
la fundacin porque me di cuenta de que, cnchale, si tengo que buscar informacin
de otros pases pero por qu no buscar la informacin de mi pas? Entonces sent
 214

curiosidad y empec a escudriar y a buscar, hasta darme cuenta que lo que yo

pensaba antes estaba totalmente equivocado.
Siempre se deca que el comandante Hugo Chvez Fras era una persona, un
presidente de idolatrar, pero como todo poltico y ser humano, hacen cosas buenas y
cosas malas. Despus la idea de que Chvez era el gran Chvez se me quit porque
me di cuenta de que l cometi muchos errores dentro de su mandato y hoy en da
nosotros los venezolanos somos los que estamos pagando las consecuencias.

Sientes que ests ms informada tanto de lo que ocurre aqu en Venezuela

como afuera del pas?
S, y cosa de que si no estoy informada lo busco, y escudrio para poder
encontrar y poder estar informada de lo que est sucediendo. Si me hablan de un tema
que yo no s, muy bien puedo decir: disclpame, djame buscar y despus te explico
lo que yo opine de lo que vea que est sucediendo afuera porque tampoco voy a dar
una informacin errnea de lo que est pasando. Pero s me gusta bastante
investigar.

Ese inters por investigar es propio de ti o el hecho de estar en Embajadores

Comunitarios lo ha alimentado?
No, no, fue por Embajadores Comunitarios que yo empec a interesarme ms
en la lectura y en investigar, porque yo antes era muy floja y me daba igual si pasaba
o no pasaba pero desde que comenc en Embajadores Comunitarios me sent ms
obligada y era como una responsabilidad, porque para poder estar dentro de la
fundacin, no solo nos exigan tener un rendimiento escolar bastante bueno, sino que
nos exigan tanto en las actividades escolares como en los Embajadores. Tena
actividades dentro de la fundacin y afuera, entonces era una responsabilidad que yo
deba asumir para poder quedar bien dentro de mis clases y dentro de la fundacin.
 215

11. Desde su experiencia, mencione tres fortalezas y tres debilidades de

Embajadores Comunitarios.
En realidad me gustan muchas cosas. Primero, ser parte de la fundacin,
adems de que me ha ayudado en ciertos factores dentro de mi vida, de aprendizaje,
de enseanzas, de educacin, he conocido bastantes personas, me ha ayudado a
socializar, a poder expresarme fcilmente, esos son ciertos aspectos que me han
gustado. Adems de eso, el poder convivir con otras personas que opinan diferente a
ti, o que tienen puntos de vista diferentes a ti, donde tienes oportunidad de opinar y
compartir, eso es bastante grato. Me ha gustado mucho. Convivir con mis amigos
dentro de la fundacin tambin es bueno, porque estamos para aprender de todos, y
entre todos nos corregimos, eso es lo que me gusta: que si t fallas, ellos te corrigen
para que t aprendas. Eso es lo que me gusta. No le veo debilidades.

12. Qu le dira a otros jvenes que estn considerando formar parte de

Embajadores Comunitarios?
A m me gustara que las personas pudieran apoyar a esta fundacin, ya que
los puede ayudar de una manera bastante radical, radical lo dira en el sentido de que
te puede ayudar tanto acadmicamente como personalmente, a que t puedas
solventar tus situaciones y que maana o pasado seas un lder y que puedas tener
metas en tu vida. Si ahorita no las tienes, quizs mediante el estudio y el aprendizaje
puedas formarte como persona y decirte cnchale, antes yo no pensaba as, yo
prefiero hacer esto para mi vida. Entonces creo que dentro de la fundacin puedes
encontrar muchas cosas que te pueden ayudar, y adems de eso, puedes conocer
diferentes tipos de persona, diferentes tipos de pensar y diferentes tipos de
costumbres.
 216

Anexo A9. Entrevista a Yindri Hernndez.

Fecha: 06 de abril de 2016.
Va telefnica.

Informacin general:
Nombre: Yindri Hernndez
Edad: 16 aos
Programa: Embajadas
Colegio: Mano Amiga
Grado: Primero de Ciencias
Tiempo en la Fundacin Embajadores Comunitarios: Comenc el ao pasado.

1. Podra explicar de qu trata la Fundacin Embajadores Comunitarios?

Trata ms que todo sobre los proyectos que tenemos cada uno y llevarlo a las
comunidades, de qu se trata, porqu queremos hacer esos proyectos y socializar ms
con las personas y con nuestra comunidad.

2. Qu actividades realizan a lo largo del ao acadmico en la fundacin?

Hablar sobre los proyectos que propusimos cada uno de nosotros y comenzar
a hacer lminas para llevarlos a las comunidades y hablar con cada persona sobre de
qu se trata eso. En la ltima sesin que tuvimos hablamos sobre el cncer de mama,
la discriminacin, y otra cosa que no recuerdo.

3. Cules cambios ha visto en s mismo desde que entr al programa?

Muchsimos, yo antes era muy desinteresada, no le paraba a las clases y
cuando comenc con Embajadas me gust, me preguntaban qu era lo que quera y
tambin vemos clases, y es ms dinmico todo.
 217

4. Cul es tu opinin acerca de los proyectos sociales?

Me gusta bastante porque me gusta hablar con las personas, llevarles
informacin nueva, que sepan sus derechos. Me gusta que las clases son dinmicas y
que uno conoce personas y puede hablar con ellas y hacer los proyectos.

5. Despus de su transcurso por Embajadores Comunitarios Se considera ms,

igual o menos capaz de cumplir metas que involucren liderazgo? Explique.
Me siento capaz de cumplir mis metas. Antes yo deca que no poda porque
no me senta capacitada, desde que estoy en Embajadas he conocido ms personas y
puedo hablar frente a cualquier persona y decirle todo lo que estoy pensando y me
han tocado temas que a m me gustan y eso me ha ayudado bastante.

6. Cules habilidades cree que le ha ayudado a mejorar el hecho de formar

parte de Embajadores Comunitarios?
A perder el miedo, porque yo antes era muy penosa, y me han ayudado
mucho con eso.

7. Cmo pertenecer a la fundacin ha favorecido su vida familiar?

Todava no, pero creo que s puede ayudar, mejorando el sitio donde vivo y
en el hogar hay muchas cosas para cambiar.

8. Cmo el formar parte de la fundacin ha ayudado a su vida acadmica?

Sigue igual, no ha bajado ni subido.

9. Cules metas le ha hecho querer establecer o cambiar para su futuro el

hecho de formar parte de Embajadores Comunitarios?
S, proponerme ser mejor cada da y seguir adelante. Quiero seguir ayudando
mucho y no quedarme con mis materias ni nada ni en los propsitos que tengo.
Quisiera ir a la universidad y estudiar medicina.
 218

10. Ser parte de Embajadores Comunitarios le ha hecho estar ms consciente

de su comunidad, pas o mundo? Explique.
S, bastante. Por ejemplo, la delincuencia, que se bastante eso, aunque en la
comunidad donde vivo es ms tranquilo ya que hemos mejorado eso. Sobre el pas
todava no, pero quizs luego a largo plazo.

11. Desde su experiencia, mencione tres fortalezas y tres debilidades de

Embajadores Comunitarios.
Son dinmicos, fuertes, habilidosos y carismticos, y las debilidades es que
el sitio en el que nos vemos no es muy seguro, por ejemplo en el colegio y me
gustara que fuese en otro sitio donde pudiramos reunirnos ms personas. Esa sera
la nica.

12. Qu les dira a otros jvenes que estn considerando formar parte de
Embajadores Comunitarios?
Que es muy fino y que aprovechen la oportunidad de estar ah porque la van
a pasar bien.
 219

Anexo A10. Entrevista a Jennifer Delgado.

Fecha: 07 de abril de 2016.
Va telefnica.

Informacin general:
Nombre: Jennifer Delgado
Edad: 15 aos
Programa: Embajadas
Colegio: Mano Amiga
Grado: Noveno
Tiempo en la Fundacin Embajadores Comunitarios: Este es mi primer ao

1. Podra explicar de qu trata la Fundacin Embajadores Comunitarios?

Yo estoy en Embajadas ms que todo, y lo que nosotros hacemos est ms
enfocado hacia el aspecto social y a hacer proyectos sociales hacia la gente y ayudar.

2. Qu actividades realizan a lo largo del ao acadmico en la fundacin?

Ms que todo es actividades de emprendimiento, formacin social y una hoja
de vida, de qu es lo que queremos hacer en el futuro. El proyecto que estoy haciendo
se llama Cambia una lgrima por una sonrisa que trata sobre ayudar a los nios con
cncer con actividades recreativas. Me parece que este es un proyecto que puede
tener un impacto social y he pasado por ciertas situaciones de este tipo a lo largo de
mi vida.

3. Cules cambios ha visto en s mismo desde que entr al programa?

Han sido muy gratificantes las actividades del programa, los cambios los he
visto ms que todo en la sociabilidad, carisma y ms oportunidad de exponer mis
ideas.
 220

4. Cul es tu opinin acerca de los proyectos sociales?

Mi opinin sobre los proyectos sociales es ms que todo positiva, porque me
gusta decir mis opiniones, y nos ayudamos entre nosotros mismos y adems que es
una ayuda a la comunidad que queremos hacer. Un tema que me llama la atencin es
la mediocridad escolar, que se trata de que los nios de ahora ya no quieren seguir
estudiando ya que es ms fcil trabajar.
Tengo planes de continuar en la Embajada el ao que viene. Lo que ms me
gusta es que nos dan la oportunidad de expresar nuestras ideas, ayudar a nuestros
amigos, y ms que todo a convivir entre nosotros, eso me parece muy importante, ya
que con la convivencia se logran muchas cosas.

5. Despus de su transcurso por Embajadores Comunitarios Se considera ms,

igual o menos capaz de cumplir metas que involucren liderazgo? Explique.
Yo dira que ms, ya que con estas actividades uno se mejorando en la
escuela y ve que los otros compaeros le prestan atencin y uno se siente ms
confiado.

6. Cules habilidades cree que le ha ayudado a mejorar el hecho de formar

parte de Embajadores Comunitarios?
Habilidades, ms que todo el debate, el saber exponer mis ideas ante un
pblico y tener la iniciativa para no quedarme atrs en un organismo y ser ms
abierta. Soy ms sociable, he aprendido a canalizar mejor las cosas no tan buenas de
m y mejorarlas y ahora soy ms dada ayudar a mis compaeros. Creo que me ha
ayudado.

7. Cmo pertenecer a la fundacin ha favorecido su vida familiar?

Yo veo todo igual.
 221

8. Cmo el formar parte de la fundacin ha ayudado a su vida acadmica?

He mejorado en algunos aspectos, como en las exposiciones y cuando
hacemos debates en las clases de la escuela.

9. Cules metas le ha hecho querer establecer o cambiar para su futuro el

hecho de formar parte de Embajadores Comunitarios?
Me gustara graduarme y entrar en una buena universidad y primero estudiar
Administracin y despus irme por la rama del Diseo Grfico.

10. Ser parte de Embajadores Comunitarios le ha hecho estar ms consciente

de su comunidad, pas o mundo? Explique.
Yo dira que s, ya que estar en Embajadores Comunitarios ha abierto el
horizonte de nosotros a ver cmo estamos ubicados nosotros socialmente y seguir
adelante con eso. Uno est enfrascado en un solo mbito de su vida y uno no ve ms
all de sus narices, aqu nos ensearon a ver los lados positivos y negativos de todas
las partes.
Eso me ha afectado positivamente, ya que veo las partes positivas, que me
pueden ayudar, y veo las partes negativas, que puedo mejorar. Me siento capaz de
mejorar esos mbitos negativos de mi comunidad, ya que mediante el tiempo uno
puede seguirlo mejorando.
A nivel nacional o mundial, yo dira que no me siento tan cercana a esas
cosas.

11. Desde su experiencia, mencione tres fortalezas y tres debilidades de

Embajadores Comunitarios.
Fortalezas: Que ayudan a la comunidad y al ensearnos a nosotros ayudamos
ms que todo a nuestras escuelas y a nuestras comunidades, y nos ayuda a nivel social
a nosotros ya que podemos ser ms sociables y tener mejores amigos.
Las debilidades seran que en la escuela donde est la Embajada pasan
muchos accidentes. No le encuentro otra negatividad a la embajada.
 222

Anexo A11. Entrevista a Mairyn Cedeo.

Fecha: 07 de abril de 2016.
Va telefnica.

Informacin general:
Nombre: Mairyn Cedeo
Edad: 17 aos
Programa: Destino Pas
Institucin: Segundo semestre de Derecho en la Catlica. Yo empec en la
delegacin de Antmano y ahora soy asistente de faculty
Tiempo en Embajadores Comunitarios: Desde el 2014

1. Podra explicar de qu trata la Fundacin Embajadores Comunitarios?

Embajadores Comunitarios se trata de llevar hacia las comunidades
populares temas de liderazgo, los munes, resolucin de conflictos, para que los
chamos de all puedan llevar soluciones en cuanto a los conflictos que ah vean.
Destino Pas es la delegacin internacional que va a Repblica Dominicana y aqu
recibimos clases de liderazgo, los munes, de historia de Venezuela y universal,
poltica general, economa, todo eso. Vemos ponencias con profesores de diferentes
universidades, por ejemplo con Josefina Bruni Celli que vimos clases sobre polticas
pblicas.

2. Qu actividades realizan a lo largo del ao acadmico en la fundacin?

Actualmente estamos viendo temas de poltica, como el liberalismo, la
democracia, el pensamiento de Carlos Marx, vimos la clase de polticas pblicas y
aparte realizamos dos sesiones, una de ronda de lectura y otra discusin de noticias.
Hemos visto clases de negociacin, de oratoria, de cmo funciona la ONU y lo bsico
de los modelos.
 223

Qu te motiv a formar parte del programa Destino Pas?

Principalmente porque uno recibe clases muy importantes para la formacin
personal, acadmica y laboral, entonces es muy importante recibir esta cultura general
ya que sabes que el poder est en el aprendizaje.

3. Cules cambios ha visto en s mismo desde que entr al programa?

Ms inters en la situacin-pas, en cuanto a lo acadmico: mejor
rendimiento, he aprendido ms de lo que aprend en el liceo y puedo decir que he
formado una nueva visin en cuestin de resolver conflictos y liderar, algo que no
tena anteriormente. Yo era un persona muy asocial, entonces Destino Pas y
Embajadores hicieron de m una persona ms social.
Tambin me siento ms confiada. Anteriormente tena miedo a expresarme y
actualmente eso no pasa, ahora soy una persona con ms inters y me gusta decir lo
que pienso sin ninguna limitacin.

5. Despus de su transcurso por Embajadores Comunitarios Se considera ms,

igual o menos capaz de cumplir metas que involucren liderazgo? Explique.
Ms capaz, ya que la formacin que he recibido me ha ayudado mucho en mi
rendimiento y adems que Embajadores Comunitarios siembra en nosotros liderazgo
y el ser en un futuro los lderes del pas, y aparte a resolver cualquier conflicto que se
nos presente con nuestras capacidades.

6. Cules habilidades cree que le ha ayudado a mejorar el hecho de formar

parte de Embajadores Comunitarios?
El liderazgo lo he desarrollado, la oratoria tambin cada da ms, y esa
habilidad para hacer preguntas y estar metida en la discusin y opinar en la clase y
estar ms activa en esas reas y estar ms pendiente de todo lo que se dice.
 224

7. Cmo pertenecer a la fundacin ha favorecido su vida familiar?

En la Fundacin Embajadores Comunitarios he aprendido a relacionarme
ms y a poder expresar lo que siento, entonces mis relaciones familiares han crecido
ms. He tenido mejor relacin con mis hermanos, primos, tos, y he sido una persona
ms abierta.

8. Cmo el formar parte de la fundacin ha ayudado a su vida acadmica?

En lo acadmico, el rendimiento, como he recibido clases ya de cultura
general ahora en la universidad puedo decirte que muchas cosas que he visto ya tena
conocimiento previo de eso, lo que hace que pueda opinar en base a lo que he
aprendido.

9. Cules metas le ha hecho querer establecer o cambiar para su futuro el

hecho de formar parte de Embajadores Comunitarios?
Yo desde pequea quera estudiar Derecho, pero recib muchos comentarios
negativos de la carrera, pero cuando empec a ver la situacin-pas y a hablar con las
personas, todo eso me motiv a mi pensamiento que tena originalmente. Quiero ser
una abogada graduada en el rea de constitucional y aparte de eso involucrarme un
poco en la poltica para poder ser una lder que aporte soluciones a lo que se vive.

11. Desde su experiencia, mencione tres fortalezas y tres debilidades de

Embajadores Comunitarios.
Fortalezas: Cmo forman a los jvenes. La gran vocacin que presentan
todos aquellos que forman parte de la fundacin en la parte del voluntariado. El gran
liderazgo que tienen en Caracas y en Guayana y que ese liderazgo se pueda distribuir
en todo el pas, ya que la fundacin tiene el potencial de seguir creciendo.
Debilidades: Hay personas que personas que hacen mucho por la fundacin,
como en la sostenibilidad, y muchos de los jvenes no lo conocen, as que deberan
involucrar a esas personas que hacen muchas cosas desde arriba. Deberan de trabajar
ms en hacer crecer la fundacin y no dejarse llevar por la situacin econmica y
 225

deberan ver cmo distribuirse en el pas. Deberan impartir ms clases sobre el pas,
por ejemplo sobre poltica, economa para que los jvenes puedan conocer esos temas
y llevarlos a la realidad.

12. Qu les dira a otros jvenes que estn considerando formar parte de
Embajadores Comunitarios?
Les dira que esta es una gran fundacin que prepara en lo acadmico y hasta
lo social y que hace que sus pensamientos se nutran en cosas positivas para llevar a la
comunidad, al pas y al mundo, y que sean ellos los portadores de la fundacin y que
puedan seguir la cadena y enseen a los dems para hacer de este pas un lugar mejor.
Las oportunidades surgen de los problemas, entonces recibir la formacin de
Embajadores Comunitarios los puede ayudar a resolver cualquier problema que
tengan y vean las oportunidades en esos problemas.
Que por ejemplo puedan llevar a sus vecinos que estn por mal camino el
mensaje de la fundacin y que esos mismos jvenes que estn con problemas de
drogas y mala conducta puedan aprender un poco y cambiar su perspectiva de la
vida.
 226

Anexo A12. Entrevista a Jos Solarte.

Fecha: 07 de abril de 2016.
Va telefnica.

Informacin general:
Nombre: Jos Solarte
Edad: 24 aos
Programa: Embajadores.
Colegio: Inici en el Fe y Alegra Andy Aparicio, en la parroquia La Vega
Tiempo en Embajadores Comunitarios: 8 aos, casi 9.

Al ser parte de la primera generacin y seguir siendo parte de la fundacin se

puede ver esa esencia de empoderamiento que permite a los jvenes de bachillerato ir
creciendo y avanzando dentro de las estructuras. Empezando como asistente de
facilitador, luego como facilitador, luego dndoles la posibilidad de acceder a becas
para la educacin universitaria, en mi caso lo fue, en la Universidad Catlica Andrs
Bello.
Despus de eso, que permitan que los que se formaron como delegados y
facilitadores, y luego como profesionales universitarios, formen parte de las
diferentes direcciones segn sus conocimientos, creo que es bastante importante el
trabajo que la fundacin ha hecho en ese sentido.
Cuando empec no exista la Fundacin Embajadores Comunitarios, sino el
proyecto UCABMUN. Actualmente soy asistente de coordinacin en el rea legal de
la fundacin.

1. Podra explicar de qu trata la Fundacin Embajadores Comunitarios?

Los programas centrales de la Fundacin Embajadores Comunitarios van
centrados al empoderamiento de jvenes en contextos de exclusin, dndoles
herramientas de liderazgo, oratoria, negociacin, que van a permitirle un mejor
desarrollo en los modelos de las Naciones Unidas, de hecho, tomamos estas
 227

actividades como un lugar desde el que se emanan que les damos a estos jvenes.
Est Ucabmun, Chacaomun, Unimetmun, y la fundacin tambin ha tenido la
posibilidad de expandirse a nivel nacional, teniendo presencia en Ciudad Guayana.
En lneas generales, esa es la esencia.
Dentro de los otros programas est la posibilidad de que estos jvenes lderes
utilicen en sus comunidades estas herramientas, que lo hacen a travs del programa
Embajadas, que ocurre principalmente en Caracas y en el estado Miranda. Ah los
jvenes desarrollan programas que benefician a sus comunidades.
Y otro de los programas que tiene la fundacin es Destino Pas, en este hay
una mayor formacin de los jvenes dada por personajes importantes del acontecer
nacional, como el expresidente de FEDECMARAS, Jorge Roig; Mara Alpin
Iturrieta y otros personajes que forman el conocer venezolano. Estos conocimientos
no solo le van a permitir participar en una conferencia a nivel internacional, que es la
Conferencia de Las Amricas, organizada por la Asociacin de Repblica
Dominicana para Naciones Unidas, sino que le da oportunidad de formarse con
personas reconocidas que le dan una visin totalmente distinta a estos jvenes que
vienen de zonas como Petare, La Vega, San Agustn.

Cmo fue tu propia experiencia dentro de Embajadores Comunitarios?

En principio, cuando conoc a la Fundacin Embajadores Comunitarios, no
era una fundacin legalmente constituida, sino que era un proyecto realizado por
jvenes egresados de la Universidad Catlica, y la idea de estos jvenes era solo
inculcar herramientas de modelos de las Naciones Unidas a jvenes de comunidades
cercanas a la universidad con el fin de que ellos pudieran conocer y participar en este
mundo de las Naciones Unidas.
Yo estaba en cuarto ao de bachillerato cuando conoc el programa Ucabmun.
Primero, lo que ms me impresion fue ese inters sin esperar nada a cambio que nos
mostraban los facilitadores que iban a inculcarnos esas herramientas. Ellos no tenan
nada que ganar ni nada que perder yendo al colegio, y eso me llam mucho la
atencin, porque antes no se haba hecho nada parecido.
 228

Haba otros voluntariados que iban al colegio pero nunca nadie se haba
dispuesto a encargarse de nosotros durante un fin de semana al sacarnos del colegio a
un modelo de las Naciones Unidas y ellos se iban a encargar de todo. Recuerdo que el
primero fue el del colegio San Ignacio. Ese tipo de tipo de actitudes fueron muy
representativas para m de lo que ellos estaban haciendo y de lo que trataba esto.
Ya cuando se constituy la Fundacin Embajadores Comunitarios en el 2010,
pude obtener una beca completa en la Universidad Catlica Andrs Bello para cursar
la carrera que yo haba escogido en ese momento, que era Derecho. Me gradu con
muy buen promedio. Y durante mi paso por Embajadores Comunitarios yo escal
todas esas posiciones, fui delegado, asistente de faculty de Mundial (que la idea era
asistir a un modelo internacional llamado NYDRMUN), en este ltimo viaj dos
aos, uno como delegado y otro como asistente de faculty.
Ese fue mi primer viaje y fue gracias a Embajadores Comunitarios. Yo nunca
me haba montado en un avin y la primera vez que lo hice fue para ir a Nueva York
y participar en este modelo.
Ahorita que recin termin la universidad, decid ser parte de la estructura
interna de la fundacin en el rea de Legal, evidentemente es en la que ms
competencia y efectividad puedo tener. Lo hago sin pedir nada a cambio, todo lo
contrario, siento que es una retribucin. Yo le debo a la fundacin. Y lo hago con los
ojos cerrados y la mayor gratitud del mundo, porque todo lo que soy se lo debo a la
fundacin.
De hecho, mucha gente cuando quiere ingresar y son los momentos de
postulacin, siempre les cuento mi historia porque pienso que no hay nada que sea
ms verdadero y ms sincero que ver la historia de otros reflejada en la Fundacin
Embajadores Comunitarios, es decir, la fundacin no es nada ms su nombre, de
verdad cambia a la gente, y hay cmo demostrarlo: estoy yo; Fernando Dos Reis; est
Astrid Garca, que ahora est haciendo una pasanta en el Banco Interamericano de
Desarrollo; y son esa clase de cosas las que hablan por la fundacin.
 229

Fuiste el primer premio de la fundacin, podras contar esa ancdota?

En principio, eso fue en el ao 2009, nosotros fuimos al modelo de las
Naciones Unidas que organiza el colegio San Ignacio de Loyola en Caracas
(SIMUN), ese era mi primer modelo y yo siempre he sido muy extrovertido, y
siempre me haba gustado hablar y la geografa y la historia, y con las herramientas
que me haban dado, ms me haba llamado la atencin el tema de los modelos de las
Naciones Unidas.
El primer da fue un viernes y haba mucha ansiedad de mi parte y yo siempre
haba hecho lo que ellos nos haban dicho que era lo comn: tener el placard arriba
para tener la oportunidad de hablar. Y hablar con base, contenido, sustancia. Gracias
a Dios nunca he tenido miedo escnico y habl los tres das, dije cosas con mucho
fundamento, evidentemente ellos nos ayudaron muchsimo en la parte de
investigacin porque era uno de los temas donde ms flaquebamos.
Yo nunca pens que iba a recibir un reconocimiento por mi actuacin, y no
porque no haya visto gente que lo hizo mejor que yo, sino porque era mi primera vez
y no tuve tanta fe. Pero cuando me llaman para recibir el reconocimiento, fue una
sensacin que no tiene explicacin, porque fue tanta emocin que mucha gente llor
y fue un momento muy bonito. Ver todo el trabajo que haban hecho reflejado en un
reconocimiento fue como abrirle la puerta a los siguientes, que no han parado desde
esa oportunidad.
Fue algo que a m me llen muchsimo porque yo tambin haba visto que
haba progresado mucho en esos seis meses que tuvimos de preparacin, yo haba
progresado mucho porque haba aprendido cosas nuevas. Ya a partir de ese momento
hacer una exposicin fue muy fcil, ya manejaba el escenario con mayor tranquilidad,
tena muchos menos nervios que antes, mi vocabulario haba ido en aumento. Eso me
hizo sentir que estaba haciendo las cosas bien, que vala la pena pararme los sbados
para ir a las ocho de la maana. Por eso continu estas actividades cuando entr en la
universidad.
Ese primer premio llen muchsimo, ya que todo el mundo lo celebr, adems
yo senta que el premio no era solo mo, sino para el programa Ucabmun, y por eso
 230

los dems colegios que formaban parte del programa se hicieron de ese premio para
en los siguientes modelos hacerlo mucho mejor. Si bien nosotros decimos que eso es
un papel, lo es, pero adems en algunas ocasiones es una forma de reconocer el
trabajo que has venido haciendo. Fue una experiencia muy gratificante no solo para
m, sino para todos los que estaban en el programa en ese momento.

4. Cul es tu opinin acerca de los modelos de las Naciones Unidas?

Los modelos de las Naciones Unidas tienen muchsimas cosas que son
positivas. Primero, porque te mantienen actualizado con respecto a las noticias
internacionales; segundo, porque te abre la oportunidad a una cantidad de contactos
que no tienes ni idea, ya que muchas de las personas que conoc cuando haca
modelos intercolegiales se encuentran fuera del pas estudiando en universidades
extranjeras o ac en Venezuela, por lo que tu red de contactos se va ampliando, ya
que los modelos no son un tema netamente acadmico, sino que transciende ello, y a
m eso me parece muy importante; por otra parte est el crecimiento a nivel
acadmico y humano, y con humano me refiero a las relaciones interpersonales que
creas, que son de mucha cercana.
Tambin te ensea un manejo del escenario que es comparacin con personas
que no hacen modelos de las Naciones Unidas, se nota la diferencia en el uso del
lenguaje corporal, tu tono de voz cambia, sabes cambiar tus mensajes dependiendo de
la audiencia que tengas, y yo creo que esas son pequeas cosas que se van sumando y
van creando una persona diferente y te separan del comn.
Eso por referirme a los modelos a nivel colegial, pero el impacto en el caso de
los universitarios es mucho mayor.

6. Cules habilidades cree que le ha ayudado a mejorar el hecho de formar

parte de Embajadores Comunitarios?
La oratoria increment muchsimo desde que estoy en modelos de las
Naciones Unidas, y en la Fundacin Embajadores Comunitarios, ah incluyo el
lenguaje corporal y la comunicacin estratgica. Adems me ayud a mejorar mi
 231

personalidad y mi autoestima, porque el poder yo manejar toda esa cantidad de

informacin y estar actualizado con el acontecer nacional e internacional, sin duda me
hizo sentir que estaba en el lugar que tena que estar, lo que tambin aument mis
ganas de estudiar. Mis notas aumentaron.
Cambi totalmente de personalidad, porque mucha gente que est en
Embajadores Comunitarios lo hace, no en el mal sentido, todo lo contrario, ya que al
ser un programa dirigido a personas que estn en contextos de exclusin y que no
tienen la capacidad de compartir todos los das con este tipo de personas que te estn
inculcando estas herramientas, hace que cuando t las recibas, te diferencies del
comn de tu comunidad y puedas pensar en mejorarla.
No digo que para mejorar tu comunidad tienes que estar en Embajadores
Comunitarios, todo lo contrario, no deberas necesitar a Embajadores Comunitarios
para mejorar tu comunidad, pero sin duda que te da un plus y te da un mecanismo de
trabajo diferente.

7. Cmo pertenecer a la fundacin ha favorecido su vida familiar?

Todas esas cosas que haces y todos esos logros que las personas que forman
parte de Embajadores Comunitarios tienen, por lo menos en mi caso hace que mi
familia se mantenga mucho ms unida y estemos en una constante celebracin por los
logros que obtenemos. Esa unin familiar es tambin un logro que provoca la
fundacin, en mi caso s lo fue.
A veces genera gastos, ya que una actividad de modelos de las Naciones
Unidas lo representa, como comprar corbatas y camisas, por ejemplo. Aunque quiero
hacer la salvedad que en Embajadores Comunitarios se trabaja duro para que los
beneficiarios que tengan que ir a modelos no tengan que comprar nada, ya que ellos
ayudan a facilitar la ropa, las corbatas, la estada, la comida, todo eso. Pero quien
tenga la posibilidad de hacerlo, pues no est dems.
Mi familia siempre ha estado conmigo apoyndome desde que entr en
Embajadores Comunitarios, celebran cada cosa que hago dentro y fuera de la
 232

fundacin y as no me beneficie directamente a m lo celebran, porque saben que es

algo que est favoreciendo a otro como yo.

9. Cules metas le ha hecho querer establecer o cambiar para su futuro el

hecho de formar parte de Embajadores Comunitarios?
Yo termin clases el ao pasado ms o menos es julio y haba decidido
tomarme un ao de descanso, creo que no llegar al ao, ya que comenc a trabajar
en un diplomado de Impuesto al Valor Agregado y Tcnicas Aduaneras. Eso por una
parte, seguir con mi formacin acadmica, que creo que es fundamental para la
carrera en la que yo estoy y continuar en mi trabajo, que es un escritorio de abogados
aqu en Caracas, donde trabajo en el rea de derecho tributario. Tambin por eso
comienzo el diplomado en esta rea, porque pienso que la especializacin es
fundamental a la hora de trabajar. Yo creo mucho en la profesionalizacin. Y
despus, desarrollar otros idiomas, que creo que tambin es fundamental.

Imaginabas al inicio que ibas a poder tener la posibilidad de ser un egresado de

la Ucab como esos muchachos que fueron por primera vez a tu colegio?
Cuando yo estaba en cuarto ao y ellos llegaron no lo pensaba, tampoco
cuando me gradu del colegio, pero cuando comenc a estudiar en la Ucab ya fue un
poco ms tangible esa realidad, no porque me iba a tocar sino porque era lo que yo
quera, e impartir esas clases y darle la oportunidad a otros como yo lo pens cuando
ya estaba en la universidad. Es decir, lo pens como posible cuando de alguna forma
y lo tena, y lo hice de manera desinteresada, ya que quera que otros vivieran todo lo
que haba vivido yo.
Ya despus cuando tuve la oportunidad de replicar ese trabajo la fundacin ya
haba crecido y eran mucho mayores las oportunidades que se le podan ofrecer a
otros como yo, entonces ms por eso an quera yo que Embajadores siguiera yendo
al Fe y Alegra y a otros colegios y seguir yendo yo al Fe y Alegra. No hay mejor
vivencia que se pueda experimentar que la del propio participante de la fundacin.
 233

11. Desde su experiencia, mencione tres fortalezas y tres debilidades de

Embajadores Comunitarios.
Debilidades: Creo que por ser una fundacin tan grande, una de las
debilidades es el tema de la comunicacin entre departamentos. La
profesionalizacin, aunque la mayora de las personas que conforman las distintas
reas de la organizacin son graduados en esas especialidades, s hay personas que no
estn especializadas en el rea donde estn. Conocer las lneas de mando, porque a
veces se toman decisiones sin tener la competencia, pero aun as la tomo, porque no
conozco quien es mi superior.
Fortalezas: El desarrollo de las habilidades en los colegios es una fortaleza
que todava la fundacin mantiene viva. El impacto que tiene frente a las redes
sociales. Como es un trabajo diferente, cuando se muestra ese trabajo, se ven los
resultados. Mantener la esencia de la fundacin, que es empoderar a estos jvenes y
que aspiren a las instancias superiores de la fundacin.
 234

Universidad Catlica Andrs Bello

Facultad de Humanidades y Educacin
Escuela de Comunicacin Social
Mencin Periodismo
Trabajo de Grado

GUIN DE ENTREVISTA
Anexo B. Voluntarios de la Fundacin Embajadores Comunitarios (E2)

Informacin general: Nombre, edad, programa al que pertenece, profesin, colegio

donde hace el voluntariado, tiempo en la Fundacin Embajadores Comunitarios.
1. Qu lo motiv a ser parte del voluntariado de Embajadores Comunitarios?
2. Qu actividades desempea en su funcin?
3. Qu actividades se realizan con los jvenes a lo largo del ao acadmico de
Embajadores Comunitarios? Narre de forma cronolgica.
4. Cul estima usted es la misin principal a lograrse con los jvenes que hacen
vida en la fundacin?
5. Desde su experiencia, qu propuestas dara para la mejora de la labor que se
est realizando en Embajadores Comunitarios?
6. Desde su experiencia Qu beneficios aporta a los adolescentes el practicar
modelos de las Naciones Unidas/plantear proyectos sociales/estar en Destino
Pas? Mencione un mnimo de tres.
7. Cules cambios ha podido percibir en los jvenes desde que iniciaron en la
fundacin hasta hoy da?
8. Considera que los jvenes que han pasado por la fundacin se sienten hoy
ms seguros de s mismos y de lo que pueden lograr?
9. Por qu es importante mantener y propulsar iniciativas dirigidas a los
adolescentes que se encuentran en contextos de exclusin?
10.Desde su experiencia, mencione tres debilidades y tres fortalezas de la
Fundacin Embajadores Comunitarios.
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Anexo B1. Entrevista a Felipe Moncada.

Fecha: 30 de marzo de 2016.
Va telefnica.

Informacin general:
Nombre: Felipe Moncada
Edad: 18 aos
Profesin: Estudiante.
Programa al que pertenece: Embajadores, soy facilitador del programa Chacaomun
Cargo: Asesor.
Colegio donde hace el voluntariado: Colegio Andrs Bello
Tiempo en la Fundacin Embajadores Comunitarios: 6 aos

1. Qu lo motiv a ser parte del voluntariado de Embajadores Comunitarios?

En el 2012 unos estudiantes de la Universidad Catlica Andrs Bello fueron
a mi colegio a hablar sobre la Fundacin Embajadores Comunitarios, y nos dijeron
que nos bamos a transformar en agentes jvenes de cambio de nuestra comunidad a
travs de la oratoria, la negociacin, la solucin de conflictos, que en su debido
momento bamos a materializar en los modelos de las Naciones Unidas.
Al principio era bastante complejo porque yo estaba en primer ao y no
entenda muy bien esto de los modelos de las Naciones Unidas, sin embargo yo vea
que estas personas que hablaban con nosotros tenan un perfil muy bueno, estudiaban
en una de las mejores universidades del pas, haciendo carreras que para el momento
a m me gustaban (y me siguen gustando, como lo es la Comunicacin Social),
entonces al principio me motiv a ser diferente dentro de mi entorno y a no seguir la
misma lnea de todos los estudiantes que estaban conmigo, sino que siempre quera
marcar la diferencia de una u otra manera, y senta que este programa no solo me iba
a dar la oportunidad de crecer acadmicamente sino personalmente.
Al momento no saba que era un modelo de las Naciones Unidas, no saba
nada de cultura general, no estaba claro de los objetivos que yo tena para mi vida, sin
 236

embargo decid embarcarme en esta experiencia y me encontr con un mundo

totalmente diferente al que yo me imaginaba. Eso fue lo que me motiv: ser diferente
de los dems y causar un impacto en mi comunidad.
Uno de los objetivos que me puse cuando comenc como delegado me dije
mi instruccin no puede terminar aqu cuando yo cumpla mis tres aos dentro de la
fundacin como delegado nacional, sino que tengo que ver ms all, entonces
empez el hambre de decir yo tengo que retribuir todo lo aprendido en todos estos
aos a una nueva generacin de relevo, entonces empec a entrar en contacto con
otros facilitadores y tena el ejemplo de mis compaeros que iban saliendo para
convertirse en facilitadores y yo quera ser como ellos e ir escalando, eso fue otra
cosa que me motiv: el liderazgo que ellos me mostraban, as que decid continuar
como asistente y luego como facilitador.
Mi vida cambi radicalmente partiendo desde el punto en que entr a
Embajadores Comunitarios. En ese momento yo era un Felipe que no tena una visin
propia, no tena una visin crtica sobre mi pas, no estaba enterado de lo que estaba
pasando en el mundo, no saba cmo expresar mis ideas ante un pblico, tena miedo
escnico, no poda redactar bien y ese que entr se ha fortificado a travs del
tiempo a una versin de s mismo que usa sus herramientas, porque las ha practicado;
pero creo que el mayor impacto ha sido tanto acadmico como personal.
El ao pasado gracias al programa MUNDIAL, que es el programa para los
egresados de la fundacin pude viajar a Repblica Dominicana a representar a
Venezuela, ah obtuve el segundo lugar. Gracias a la fundacin prximamente voy a
comenzar a estudiar en la Universidad Catlica Andrs Bello.
Ha sido un impacto en todos los sentidos y en todas las etapas de mi vida,
porque yo empec siendo un adolescente que estaba perdido, no tena mis objetivos ni
que iba a hacer en el futuro. Embajadores Comunitarios pudo moldear y visionar esas
cosas que yo quera, entonces fue incrementando mi conocimiento acadmico y
prctico. Creo que ha sido una fundacin que no me ha permitido seguir el mismo
modelo de otros chamos de las comunidades populares de Caracas. Embajadores
Comunitarios me ense que el sentido de la vida es prepararte y estudiar para el
 237

futuro, pero con excelencia, y la excelencia no se negocia y que debe ser natural en
todo ser humano.

2. Qu actividades desempea en su funcin?

La principal funcin de un facilitador es preparar a los chamos en materia de
modelos de las Naciones Unidas, si bien en Chacao somos un equipo bastante grande,
nos dividimos las tareas y las clases. Nosotros preparamos a estos muchachos que van
creciendo dentro de la fundacin para que ellos puedan asistir a tres modelos de las
Naciones Unidas al ao, adems, me encargo de que asistan a clases, de la logstica,
de cmo van en las simulaciones y modelos, cmo va a funcionar el tema de la
estada y de la comida, si tienen la ropa, ayudarlos a ellos a resolver cada una de las
dudas que tienen, a redactar su papel de posicin oficial, a estudiar y bueno, mi
funcin es apoyarlos a ellos en todo lo que necesiten.

3. Qu actividades se realizan con los jvenes a lo largo del ao acadmico de

Embajadores Comunitarios? Narre de forma cronolgica.
Ellos inician con una prueba que es netamente personal, donde te hacen
preguntas para nosotros poder evaluar cules son los intereses del chamo y sus
valores, luego de esto pasan a una entrevista para poder medir las potencialidades, sus
destrezas y visin a futuro. Finalmente, seleccionamos a una cantidad de jvenes que
van a conformar la delegacin.
Una vez que ya estn como delegados, comenzamos a prepararlos en base a
los modelos de las Naciones Unidas, pero tambin le agregamos temas de cultura
general, hacemos actividades recreativas y dinmicas para que tengan algo ms
prctico y no sea todo teora, y para que no se aburran, ya que estamos hablando de
chamos de 13 o 14 aos, que no aguantan una clase completa solo escuchndonos
hablar, as que les ponemos actividades prcticas para que utilicen lo aprendido.
Finalmente, asistimos a tres modelos de las Naciones Unidas donde el
objetivo es que cada uno de ellos obtenga reconocimientos en los comits que les son
 238

asignados y luego se hace el cierre, donde se renen todos los participantes de

Embajadores Comunitarios.
Tambin se hacen simulaciones internas entre todos los colegios de la
fundacin, para que tambin compartan con otros compaeros que, aunque no los
conozcan, estn haciendo lo mismo todos los sbados. Esto le permite a ellos
relacionarse y que en cualquier modelo se puedan encontrar y puedan tener mucho
ms fcil ese contacto. Se hacen compartir dentro de las clases, ya que no se trata de
solamente ser esa fundacin que educa sino ser tambin una familia, que es
naturalmente lo que se busca en Embajadores Comunitarios.
Nosotros los facilitadores no tenemos el contacto directo en cuanto a los
modelos de las Naciones Unidas, ya eso es manejado por los coordinadores de
programa, o en su defecto, Gregory Hinds, que es el encargado de llevar las
relaciones entre Embajadores y los modelos.
Normalmente empieza con una carta que enva el colegio anfitrin a
Embajadores Comunitarios invitndonos a participar en su modelo, una vez que pasa
esto, la fundacin evala los costos y las posibilidades, porque evidentemente es una
fundacin sin fines de lucro y se hace la distribucin en los colegios de la fundacin,
luego de que se hace esto empieza nuestro rol ya que basndonos en las habilidades
de cada delegado decidimos en cul comit se puede desempear mejor.
Luego comenzamos con toda la preparacin acadmica que va de cara al
modelo, nos aseguramos de que tengan la vestimenta formal para los tres das, les
garantizamos la comida, el transporte. Y cuando nos montamos en el transporte
tenemos que estar pendientes de cada uno de ellos, de no dejarlos solos, que coman,
si se sienten bien, monitorear su desempeo durante los tres das, que se acuesten a la
hora, y finalmente devolverlos al colegio o cerca de sus casas.

4. Cul estima usted es la misin principal a lograrse con los jvenes que hacen
vida en la fundacin?
La misin principal es hacer que estos jvenes se vuelvan agentes de cambio
en sus comunidades, que ellos puedan empoderarse para que el da de maana sean
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capaces de llevar proyectos que mejoren su entorno y recuperen los valores, que se
han perdido mucho en los jvenes de las comunidades populares. Formar agente de
cambio con orientacin a la accin.

5. Desde su experiencia, qu propuestas dara para la mejora de la labor que se

est realizando en Embajadores Comunitarios?
Yo creo que lo primero es evaluar a las personas que desempean cargos
importantes para la fundacin. Una de mis recomendaciones es que no sea una
fundacin con tanta burocracia sino que trabaje, no necesitamos personas que sean
tan intelectuales sino que sean operativas, personas que vayan a averiguar el
presupuesto del modelo, que tienen que conseguir los fondos para la fundacin,
entonces es evaluar el cargo que est desempeando el personal humano y observar
realmente si cumplen con esas competencias. Creo que eso hace falta mucho:
verificar quienes realmente estn trabajando y se dedican a la fundacin.
Obviamente no todas las personas que estn dentro de Embajadores
Comunitarios son ineficientes, pero de que ha habido fallas en eventos de la
fundacin, s los ha habido, hace falta ms organizacin y ms comunicacin interna.
Hasta los momentos nunca se ha quedado mal en un evento de la fundacin.

6. Desde su experiencia Qu beneficios aporta a los adolescentes el practicar

modelos de las Naciones Unidas? Mencione un mnimo de tres.
Uno de los beneficios es que expande tu mente de una manera impresionante,
evidentemente puedes ser una persona mucho ms culta, desarrollar habilidades como
oratoria, negociacin, resolucin de conflictos, tienes la oportunidad de crear una red
de contactos para relacionarte con personas diferentes a tu entorno y comparar
realidades, hasta oportunidades laborales ha salido. Te da muchos beneficios, esos
son los que ms me han ayudado.
Hace un tiempo yo estaba en el Venezuela International Model United
Nations (VIMUN), que es el modelo ms importante de Venezuela, y yo estaba
hablando con alguien y me dijo: estar en Embajadores Comunitarios bsicamente se
 240

resume en que un estrato no nos limita y un prejuicio no nos detiene, y partiendo de

esa frase de una compaera de la fundacin, yo creo que es verdad.
Cuando t ests en un modelo de las Naciones Unidas te olvidas de que eres
de Petare, de Prados del Este, de Altamira o de La Vega, ah todos tenemos un
objetivo en comn y es resolver problemas que para ese momento estamos
trabajando. Yo creo que Embajadores Comunitarios minimiza esa segregacin social.
Ah t no ests pendiente de quin tiene la mejor computadora, ya que con lpiz y
papel puedes ganar. Ah no se evalan los estratos, se evala la preparacin, el talento
y el potencial que tienen cada uno de los delegados.

7. Cules cambios ha podido percibir en los jvenes desde que iniciaron en la

fundacin hasta hoy da?
Que son personas que se estn formando como ciudadanos del futuro, el
cambio de los intereses de cada uno (de las novelas al acontecer internacional). El
cambio ms significativo de Embajadores Comunitarios es que te forma como un
ciudadano, porque t entras siendo una persona que principio y sales tan diferente,
que hasta tus conversaciones cambian, tu forma de mandar un mensaje de texto
cambia, tu forma de pensar cambia.

8. Considera que los jvenes que han pasado por la fundacin se sienten hoy
ms seguros de s mismos y de lo que pueden lograr?
Por supuesto que s, el mayor ejemplo es mi coordinador en el programa
Destino Pas, Fernando Dos Reis, l es de la primera generacin de Embajadores
Comunitarios y se acaba de graduar de la Universidad Catlica Andrs Bello junto a
su compaera de estudio que tambin estuvo en la fundacin.
Esta es una fundacin integral, que no solo te va a formar para hablar en
pblico, sino que con la experiencia que vas adquiriendo durante cada ao vas
aprendiendo de todo y t mismo vas a buscar tus oportunidades.
 241

9. Por qu es importante mantener y propulsar iniciativas dirigidas a los

adolescentes que se encuentran en contextos de exclusin?
Creo que la base para el desarrollo de una persona es la educacin, y si tu
colegio no te brinda esa educacin y t aprendes mucho ms en una organizacin sin
fines de lucro, que en teora es una actividad extracurricular, es algo completamente
positivo. Los jvenes en contextos de exclusin no se dan cuenta de todas sus
potencialidades y de que tienen una gran reserva de talentos que explotar.
No tiene que ser solo de modelos de las Naciones Unidas, tienen que haber
muchas organizaciones que ayuden a los jvenes segn sus fortalezas y talentos, sea
msica, deporte, fotografa, lectura, etc., entonces son potenciales que tienen estos
chamos y que no siempre son impulsados por organizaciones y que ellos tampoco
tienen el valor de mostrar o la falta de inters.
Es fundamental que las organizaciones se involucren con estas comunidades
sobre todo por los prejuicios que existen de yo no puedo porque soy pobre o yo no
puedo porque soy de barrio, eso en Embajadores Comunitarios no existe. T s
puedes porque tu deber es formarte con excelencia, para eso te dan las herramientas y
la igualdad de oportunidades. Tambin te ayuda a que si quieres ir a la universidad y
que aunque vengas de colegios pblicos donde la educacin es deficiente, te puedas
comparar con cualquier otra persona debido al largo proceso de formacin que has
tenido. De eso va sobre todo el programa Destino Pas.

10. Desde su experiencia, mencione tres debilidades y tres fortalezas de la

Fundacin Embajadores Comunitarios
Fortalezas: Es una fundacin de jvenes para jvenes, as puedes medir que
los jvenes que participan dentro de esta fundacin como asesores y coordinadores
son producto neto de Embajadores Comunitarios, tambin el ejemplo de la poca
diferencia de edad motiva a los beneficiarios. Empodera jvenes de las comunidades
populares. Forma lderes para el pas y para el mundo.
Debilidades: Depende de voluntarios. Muy burocrtica. Deficiencias en
algunos cargos altos internos que son primordiales para Embajadores Comunitarios.
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Anexo B2. Entrevista a Jos Humberto Mndez.

Fecha: 08 de abril de 2016.
Va telefnica.

Informacin general:
Nombre: Jos Humberto Mndez Surez
Edad: 20 aos
Profesin: Estudiante de Comunicacin Social en la Universidad Catlica Andrs
Bello
Programa al que pertenece: Embajadores
Cargo: Asesor
Colegio donde hace el voluntariado: colegio Don Pedro
Tiempo en la Fundacin Embajadores Comunitarios: 5 aos

Iniciaste como beneficiario en la fundacin y ahora eres asesor, podras hablar

sobre tu experiencia personal dentro de la Fundacin Embajadores
Comunitarios?
Comenzando mi primer ao yo era una persona sper asustadiza y muy
tmida, entonces entrar en esto de los modelos de las Naciones Unidas, de que tengo
que hablar en pblico, se me haca muy difcil, pero como todos mis amigos estaban
ah decid tomar el riesgo de hacerlo, y la primera vez que present, qued.
Primero fue muy difcil, pero cuando llegaron las simulaciones y los modelos
se fue haciendo hbito el expresarme con las dems personas, dar mi opinin y no
quedarme callado, entonces mi primer ao fue de ensayo y error.
Yo tena que crecer dentro de la fundacin rpido ya que yo tena la cualidad
de que entr en tercer ao y solo poda estar como delegado dos aos, que es una
regla que tiene embajadores, entonces tena que crecer rpido en cuanto a ser un
delegado as que en mi segundo ao tena todo dominado. Ya haba practicado
muchsimo, as que mi segundo ao fue ms que todo de practicar y de pulir todo ese
aprendizaje.
 243

Adems, ya me tocaba ser un modelo a seguir para los chamos nuevos porque
yo saba que al ao siguiente mi cargo iba a ser asistente de facilitador, ya que nuestra
delegacin, el Don Pedro, tiene una particularidad y es que nosotros tenemos una
generacin de relevo, es decir, somos la primera delegacin de Embajadores
Comunitarios en tener una generacin de relevo estable y que sigamos formando a
otros chamos para que sepan que en uno o dos aos, o quizs tres, van a ser asistentes
y hasta parte de la directiva del Don Pedro.
Ya en mi tercer ao yo fui asistente de facilitador y adems fui parte de la
delegacin Mundial, que tena en primera parte representar a Nueva York a
representar a Venezuela, eso no se pudo dar porque no se dio la conferencia ese ao,
as que cambiamos el destino a SILA, en Repblica Dominicana, celebrado en Punta
Cana. Entonces tena como ese doble rol ya que era un delegado a nivel internacional
pero tambin como asistente tena que ir todos los sbados a dar clases, y eso es algo
importante, ya que los asistentes de facilitador poseen las herramientas suficientes
para dar clases, por lo que tenamos ciertas atribuciones que nos dan ms
responsabilidad.
En el cuarto ao asum el reto de ser facilitador, justo en un ao que fue difcil
para el pas, y muchos chamos queran salirse de la delegacin, as que tenamos ese
cargo extra de motivarlos a no desertar, porque en el Don Pedro buscamos siempre el
tener el mnimo de desercin, y ayudar a superar cualquier dificultad a nivel
acadmico, familiar o personal que a esos chamos se les presente para que puedan
seguir en la fundacin.
Nosotros estuvimos en su lugar y sabemos qu se siente, tenemos esa
conexin con ellos porque somos exalumnos del colegio y conocemos muchas veces
a sus profesores y a sus padres y se les hace fcil abrirse con nosotros.
Ya en mi quinto ao, estaba como facilitador pero en la parte de adviser, y
tenemos el orgullo de decir que tenemos un equipo formado por exdelegados del Don
Pedro, excepto por una facilitadora que la invitamos a formar parte del equipo. Es un
logro muy grande porque es lo que habamos querido.
 244

Es que los chamos puedan ver que la cosa no es solo quedarse como delegado
y ya, es algo ms all, inclusive ellos ven que estudiamos en la universidad, yo por lo
menos estudio Comunicacin Social en la UCAB, y ellos ven ese modelo de que si
l pudo y estuvo en mis zapatos, yo tambin puedo y eso es una motivacin extra
para que ellos sigan adelante.

1. Qu lo motiv a ser parte del voluntariado de Embajadores Comunitarios?

Algo que me impact muchsimo a la primera reunin que fui de toda la
fundacin, fue que nos contaron, por primera vez para m, que la fundacin naci por
unos estudiantes de la Ucab que queran retribuir al pas y a su universidad lo que ella
le haba ofrecido, con el hecho de llevar estar herramientas que se le haban otorgado
a las comunidades vulnerables.
Eso fue algo que me dej marcado, y sigue marcado en m de que cuando yo
dej de ser delegado dije yo quiero ser parte de la fundacin como directiva porque
yo quiero transmitir todos mis conocimientos a estas generaciones que vienen. Yo
quiero seguir el lema dela fundacin y esa frase que qued en m porque queremos
buscar a una mejor Venezuela y formar a los lderes del maana. Entonces, si la
fundacin me brind esto a m, yo quiero brindrselo a las dems generaciones.

2. Qu actividades desempea en su funcin?

Principalmente la parte de llevar los registros de cuntos delegados tenemos,
quienes vienen, la asistencia, las autorizaciones para que todo est en regla, que todos
ellos tengan sus permisos al tanto, tener una comunicacin constante con ellos y con
sus padres, que los padres sepan qu hacen sus hijos los fines de semana, tambin
coordinar junto con Gustavo todo lo que es la asistencia de los dems facilitadores,
ver cundo se van a dar las clases y quin las va a dar, qu actividad se va a hacer y si
vamos a tener uno que otro debate o una actividad al finalizar la clase.
Lo otro es que a la hora de los modelos, Gustavo y yo tenemos que sentarnos
y ver a quin vamos a mandar a cul comit y hacemos nuestra propuesta general
 245

para mostrar a los facilitadores y tener un bosquejo de cmo queremos que se

distribuyan los chamos en cuanto a comits y pases.

4. Cul estima usted es la misin principal a lograrse con los jvenes que hacen
vida en la fundacin?
Empoderarlos y que se vuelvan agentes de cambio dentro de sus
comunidades, porque cada chamo que se forma es un punto de cambio dentro de su
familia, en sus amigos y el entorno que lo rodea, porque el chamo no solo se forma
con las herramientas que quedan en l, nosotros los motivamos a que integren a su
familia y amigos y que no solamente se queden con esos conocimientos sino que en
sus comunidades lo transmitan.
Hemos tenido casos de chamos que son parte de Consejos Comunales de sus
comunidades. En mi caso, yo logr hacer un comit en mi localidad para discutir el
tema de la basura y de la inseguridad, que lo han hecho tambin chamos que ahorita
son delegados y ese es el impacto que la fundacin quiere dejar, que no solamente se
queden esos conocimientos en los modelos, sino que ellos los impartan en sus
comunidades y sean agentes de cambio.

6. Desde su experiencia Qu beneficios aporta a los adolescentes el practicar

modelos de las Naciones Unidas? Mencione un mnimo de tres.
El primer beneficio es que tienes una visin crtica de lo que sucede
alrededor del mundo, no solamente en tu pas. Ests consciente de las situaciones que
se viven y ests al tanto de todo lo que pasa a nivel nacional e internacional. Es estar
actualizado y poder tener una perspectiva ms amplia de todo lo que sucede y porqu
sucede.
Tambin es expresarse ante un pblico, tener esas agallas de dar tu opinin y
hablar frente a muchas personas para dar tu punto de vista, dar ideas o transmitir
conocimientos los cuales la mayora no conoce.
Tambin est la parte de saber redactar un documento formal, la parte de
redaccin, la ortografa, la gramtica, es importante porque los modelos no solo es
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hablar o transmitir de forma verbal una idea o informacin, es tambin llevar a la

parte escrita y dejar un documento firmado donde coloques todas tus ideas y
soluciones y que ese documento tenga un carcter formal.

7. Cules cambios ha podido percibir en los jvenes desde que iniciaron en la

fundacin hasta hoy da?
Creo que el cambio ms importante es el impacto en el estudio. Muchos de
estos chamos nos llegaban con historias de que ellos queran dejar de estudiar porque
no vean futuro en el estudio y decan que lo mejor era trabajar para obtener un
salario y vivir con eso.
Nosotros a esos chamos les empezamos a abrir su mente para que ellos vieran
que el estudio s tena sus frutos y que el estudio es la herramienta ms importante
para que ellos puedas salir adelante. Muchos chamos llegan a veces con notas de 20 y
ellos mismos se impactan y dicen yo no saba el potencial que tena y mrame ahora,
ahora en el colegio soy el delegado del saln, ahora en el colegio soy un referente
de excelencia, y eso es lo que nosotros buscamos, que ellos se vean a s mismos
como un ejemplo para los dems.
Que tambin tengan ese sueo o esa perspectiva de querer ser universitarios.
Muchos chamos llegan a la delegacin por curiosidad y salen totalmente impactados
porque logran ver la diferencia de cmo yo era cuando entr a como soy cuando sal.

8. Considera que los jvenes que han pasado por la fundacin se sienten hoy
ms seguros de s mismos y de lo que pueden lograr?
Claro, totalmente.

9. Por qu es importante mantener y propulsar iniciativas dirigidas a los

adolescentes que se encuentran en contextos de exclusin?
Principalmente porque, independientemente de que estn en situaciones
vulnerables o no, estos chamos tienen un potencial, y ese potencial tiene que ser
explotado porque Venezuela actualmente necesita lderes y labores como la que hace
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Embajadores Comunitarios de buscar esos lderes en comunidades son muy

importantes, porque muchas veces se sienten marginados, y por ser de una comunidad
vulnerable piensan no, yo no represento un cambio en mi pas, y no es as, incluso,
mucho de los que estaban en mi ao o los que estaban antes que yo han logrado cosas
importantsimas, como el caso de los que llevan Destino Pas, que son Vctor y
Fernando.
Es ver el talento que se puede encontrar en esas comunidades y que muchas
veces piensan que no hay personas buenas, pero no es as, hay chamos que quieren un
futuro diferente y quieren luchar por su pas y que su voz sea escuchada. Labores
como las que hace Embajadores Comunitarios son muy importantes por la situacin
en la que estamos viviendo ahora.

10. Desde su experiencia, mencione tres debilidades y tres fortalezas de la

Fundacin Embajadores Comunitarios
Fortalezas: Empoderamiento. Liderazgo. Ser agentes de cambio.
Debilidades: No sabra decirte An no tenemos ese impacto a nivel
nacional, tenemos una fundacin en Guayana pero la fundacin necesita expandirse y
de llegar a otros estados del pas e impactar a ms chamos y lograr la Venezuela que
queremos. Somos unas ONG y muchas veces se carecen de fondos para llevar a los
chamos de los modelos, ltimamente se ha tenido que llevar a media delegacin o a
algunos delegados nada ms, que es algo que no pasaba antes. Obviamente no es
culpa de la fundacin pero es parte de la situacin en la que vivimos, y tenemos
tiempo de vivir en ese riesgo de si vamos a poder hacer las cosas o no.
 248

Anexo B3. Entrevista a Samuel Gmez.

Fecha: 30 de marzo de 2016.
Va telefnica.

Informacin general:
Nombre: Samuel Gmez
Edad: 20 aos
Profesin: Estudio Derecho en la Universidad Metropolitana, estoy esperando para
estudiar en el Plan de Estudios Liberales.
Programa al que pertenece: Embajadores
Colegio donde hace el voluntariado: Instituto Mano Amiga en Filas de Mariches
Cargo: Coordinador de delegacin
Tiempo en la Fundacin Embajadores Comunitarios: Estoy en mi cuarto ao

1. Qu lo motiv a ser parte del voluntariado de Embajadores Comunitarios?

Mi colegio antes participaba en un modelo de las Naciones Unidas que nos
invitaban cada ao y yo fui a ese modelo antes de ser parte de Embajadores
Comunitarios, pero no tenamos un entrenamiento de calidad ni podamos competir
de verdad. Este era un evento extracurricular en el que bamos algunos estudiantes
premiados y ya.
Luego la fundacin hizo alianza con el colegio y empez a funcionar. Apenas
nos dijeron en qu consista yo me anim y dije que eso fue para m.
Yo estuve un ao como beneficiario, creo que fue bastante bueno, crec
bastante tambin, tuve excelentes facilitadores. Creo que mejor mucho en mi vida,
tuve cambios notables en cuanto a nivel acadmico, comportamiento y mi liderazgo
dentro del colegio; ayud a crear el consejo estudiantil y fui presidente de este
durante dos aos.
Ser facilitador al ao siguiente fue mi manera de retribuir lo que a m me
haban enseado, y as como Embajadores Comunitarios gener cambios reales y
tangibles en mi vida, creo que en ese momento pens que poda ser un buen
 249

facilitador ya que haba vivido lo que es ser beneficiario y dentro de mi experiencia

en el colegio y mi ejemplo, iba a tener xito, lo cual fue as.
Yo empec como delegado, luego pas por la figura que llaman asistente de
faculty, despus fui faculty, luego fui coordinador y este ao estoy repitiendo como
coordinador.

2. Qu actividades desempea en su funcin?

Soy coordinador de delegacin dentro del proyecto Unimetmun, el cual
forma parte del programa Embajadores. Mi rol consiste en coordinar y gestionar toda
la parte logstica y acadmica de los talleres que impartimos semanalmente,
encargarme de que los chamos estn preparados para ir a los modelos (tanto en
aspectos acadmicos y logsticos), y llevar registro y control de todo lo que sucede
dentro de la delegacin, e incluso hasta en la vida diaria de los chamos, ya que
nosotros mantenemos contacto todo el tiempo a travs de Whatsapp y las redes
sociales y los ayudamos en cualquier aspecto de su vida en el que necesiten ayuda y
nosotros podamos colaborar.

3. Qu actividades se realizan con los jvenes a lo largo del ao acadmico de

Embajadores Comunitarios? Narre de forma cronolgica.
El inicio es un trabajo arduo de los coordinadores y facilitadores el gestionar
las fechas y cmo hacer el proceso de seleccin ese ao, generalmente ese proceso ya
est estandarizado, son tres fases: La primera es la promocin en los colegios de
nuestro programa, que son normalmente dos semanas en las que pasamos saln por
saln impartiendo la informacin. Luego de inscribirse pasan por un primer filtro que
es la prueba, que es una pequea prueba de conocimiento y cultura general. Y por
ltimo pasan por una entrevista, que son con un panel de varios coordinadores y
facilitadores que forman parte de cada proyecto y programa. A los chamos se les
conoce y se les hace preguntas alusivas a sus intereses y a su motivacin de estar en
Embajadores Comunitarios.
 250

Dependiendo de cuntos se postulen se hace el proceso de seleccin, que

normalmente son entre 20 y 25 chamos. En mi caso, este ao en Mano Amiga se
postularon alrededor de 85 chamos y quedaron 25. Luego de la seleccin se hace la
primera reunin informativa de induccin con los representantes y ellos, ah se les
explica qu es un modelo de las Naciones Unidas, se les explica ms a fondo qu es
lo que van a hacer semanalmente con nosotros, en qu nos van a ayudar los
representantes, qu vamos a poner nosotros y qu tienen que poner ellos. Ms o
menos explicamos los compromisos adquiridos por ambas partes y luego hacemos
una dinmica para conocernos mejor.
A partir de esa primera sesin comenzamos las sesiones regulares, que se
dividen en tres mdulos, que se dividen entre los trimestres o lapsos de los chamos.
Tenemos una malla curricular que es estndar para todos los proyectos, es decir,
todos los colegios ven lo mismo en las mismas fechas. La primera parte es de
conocimientos generales MUN, se les da clases de oratoria, debate, liderazgo,
negociacin, postura, es decir, se les dan diferentes herramientas adems de
conocimientos generales para ellos desenvolverse en el MUN. Luego al finalizar el
primer trimestre hacemos una simulacin interna en la que todos los jvenes del
programa Embajadores de todos los proyectos y colegios se conocen y debaten entre
ellos en una competencia interna. Aparte de la competencia tambin hacemos
dinmicas.
Al siguiente trimestre son temas ms especficos, entramos a temas ms
fuertes como derechos humanos, geografa, geopoltica, economa, historia, formas de
gobierno, y ellos en su formacin eligen ms o menos qu es lo que quieren ver
dentro de esos temas, ya que tenemos temas obligatorios y temas opcionales, ah los
chamos deciden segn sus gustos de manera democrtica cmo quieren ver las clases
y cules.
Los talleres que les damos son ms o menos estandarizados, los cuales en
muchos hacemos rondas de noticias para que ellos se mantengan informados,
impartimos el taller, hacemos una dinmica de grupo en la que practicamos lo que se
dio en esa clase y lo que se ha dado y las herramientas enseadas en las clases
 251

anteriores. En todas las sesiones se practica la oratoria, la negociacin, el liderazgo, el

trabajo en equipo, de esa forma se mantienen vivos los conocimientos.
Tambin se mandan asignaciones para la siguiente semana, que pueden ser un
discurso, un ensayo o cualquier cosa para fomentar la parte de investigacin y
redaccin (esos temas se dan en el primer mdulo).
El tercer mdulo siguen siendo temas ms adentrados y fuertes, para ese
momento los chamos ya han ido a modelos de las Naciones Unidas, que ocurre
normalmente por primera vez en el segundo trimestre. Al ao van a dos o tres
modelos por delegacin. Generalmente el primer modelo es el ms suave y luego los
ms fuertes.
Actualmente se aadi a la malla curricular un mdulo de formacin integral
los cuales tambin son en conjunto y se les imparten talleres dirigidos hacia la
motivacin al logro. Se hace un mdulo de formacin integral por cada trimestre.
Al final se hace el acto de clausura y alguna dinmica de integracin, como un
campamento o convivencia, dependiendo de lo que est a nuestro alcance.
La logstica al ir a los modelos de las Naciones Unidas son dos partes: la de
los coordinadores y facilitadores y la de los chamos. Generalmente los inscribimos en
el modelo dos o tres semanas antes de que este ocurra en el cual nos asignan a
nosotros los temas especficos y los pases, los facilitadores y coordinadores a su
discrecin se encargan de asignrselos a los muchachos. Generalmente el chamo no
decide qu va a representar, porque se escoge segn las capacidades de cada uso que
se van evaluando.
Ya una vez que se les asignan sus pases se les da la tarea previa de que para
la semana siguiente deben traer los antecedentes del tema, un adelanto de la posicin
oficial, tiene que haber ledo el manual y las reglas. Generalmente la preparacin es
un da a la semana que es el da de la sesin, sin embargo eso queda a manera de
cmo cada quien gestiona su tiempo y el trato con los chamos. Yo, como vivo cerca
del colegio, me paso dos o tres veces por semana por all y me quedo dos o tres horas
practicando.
 252

Ya una vez durante la fecha del modelo cuadramos un punto de encuentro

donde se montan en el transporte asignado para llevarlos al colegio. Cuando los
colegios estn lejos de casa, que normalmente lo estn, terminamos quedndonos en
algn lado, generalmente es en lugares tipo la casa San Gabriel, que la alquilan para
retiros espirituales que son aliados de nosotros usualmente o en casa de facilitadores
que tengan casas espaciosas donde nos podamos quedar todos a dormir en colchones
inflables y sleeping bags o a veces los colegios nos prestan los espacios y nos asignan
uno o dos salones que se encuentren lejos del modelo y as tambin se evitan costos
de transporte.
Durante el modelo, son tres das que los chamos y los facilitadores se
desaparecen del mundo y entran en esa aventura del modelo, y durante las noches hay
casi que obligarlos a dormir ya que no quieren por la emocin de compartir con sus
compaeros, y es compartida, yo cuando era delegado quera estudiar pero tambin
quera compartir con mis compaeros y no quera comer. Es una ansiedad y un
disfrute muy fuerte que sienten los chamos.
El segundo da del modelo los chamos estn cansados y no quieren saber nada
de nadie, y los que nunca haban ido no duermen el primer da de la emocin, y ya al
siguiente da es que duermen. Los facilitadores dentro de los tres das se rotan segn
el tiempo que tengan disponible para ir a acompaar, en las casas tambin nos
quedamos 4 o 5 facilitadores dependiendo del nmero de delegados, generalmente es
un facilitador por cada cinco delegados. El tema de la comida y la logstica es fuerte.
Al final es cansn pero es una experiencia que le recomendara a cualquier persona.
Yo creo que las delegaciones son delegaciones es cuando van al primer
modelo, porque cuando acaba y vives las premiaciones, el drama, los buenos
momentos y las crisis y todas estas cosas que abarcan estar dentro de un modelo de
las Naciones Unidas, quedarte afuera de tu casa, ya no eres una delegacin sino que
eres una familia. El trabajo fuerte lo tiene normalmente el coordinador y el
facilitador.
El tercer da del modelo son las premiaciones. Para la fundacin no son
importantes los premios pero es mentira, nosotros le decimos eso a los chamos pero
 253

nosotros obviamente buscamos los premios. Nosotros nos esforzamos y preparamos

full a los chamos porque a ellos les encanta ganar. Para que no se desmotiven les
decimos que no es importante y que los premios son subjetivos, pero es cierto que el
momento de mayor emocin es cuando estn las premiaciones y la delegacin gana.
Eso es un orgullo bastante grande para ellos.
En el colegio Mano Amiga que presido yo, ganen o pierdan reciben a los
chamos el lunes como unos titanes, como que llegaron los hroes que fueron a
representarnos en un modelo de las Naciones Unidas. Es una experiencia bastante
enriquecedora.

4. Cul estima usted es la misin principal a lograrse con los jvenes que hacen
vida en la fundacin?
Darles herramientas para que ellos crean en s mismos y puedan ver
realmente de qu son capaces. Lo viv, porque ese fue el efecto y el fin que tuvo
Embajadores en m, as como en todos los chamos de los que me ha tocado ser
coordinador o facilitador, y creo que mis compaeros que crecieron conmigo y ahora
son coordinadores y facilitadores tambin pueden decir lo mismo. Pero es eso,
cambiar vidas y demostrar tu potencial.
Lo que ms me gusta y disfruto de la fundacin es ver a los chamos
emocionados, aprendiendo, ver cmo ellos te ven a ti como un ejemplo a seguir, y ver
cmo ellos incluso ya te superan debatiendo. Darles herramientas a ellos que han
utilizado tan bien, y cuando te das cuenta de lo realmente buenos que son, es decir, es
ver los frutos del trabajo, y en este caso el fruto es la cara de los chamos una vez a la
semana y se ven los resultados en los modelos. Ya ahorita en el colegio Mano Amiga
hay siete postulados para una beca en la Universidad Metropolitana. Las
oportunidades de crecimiento tambin. Creo que lo difcil despus de que entras en
Embajadores, es salir.
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5. Desde su experiencia, qu propuestas dara para la mejora de la labor que se

est realizando en Embajadores Comunitarios?
Los problemas que tenemos regularmente son con algunos facilitadores que
no cumplen, as que es difcil para otros asumir responsabilidades que en un inicio no
eran suyas, ese es uno de los problemas, pero dar una solucin a eso es difcil porque
la situacin del pas es muy complicada. No s, yo buscara evaluar una manera de
que los voluntarios sean ms comprometidos con lo que hacen o deberan hacer.
La fundacin s ofrece bastante, pero bastante no es lo suficiente. Yo digo
bastante porque el trabajo de hormiguita que es manejar un voluntariado de
aproximadamente cien personas, y todas las juntas directivas y comits ejecutivos que
hacen son bastante fuertes. Creo que el problema est en el manejo de esa gran
estructura, parecida a una gran corporacin, tiende a ser un poco engorroso el
contacto entre lo de arriba y lo de abajo, por llamarlo de esa manera.

6. Desde su experiencia Qu beneficios aporta a los adolescentes el practicar

modelos de las Naciones Unidas? Mencione un mnimo de tres.
Las herramientas para el empoderamiento juvenil, que son herramientas que
tienes para resolver cosas, como la negociacin. Saber negociar en la vida diaria es un
avance bastante grande.
La negociacin, en los colegios hay un dficit demasiado grande con el tema
de la investigacin, all a uno no le ensean a investigar ni a redactar bien, y
Embajadores te lo refuerza, es un complemento.
Los nuevos intereses que adquieres, en mi caso, Embajadores me ayud a
encontrar mi parte vocacional o dirigirla hacia dnde de verdad quera, a muchos les
ha pasado.
Tambin creo que es fundamental el networking que hacen los chamos. Yo
conoc a mucha gente a la que no tena acceso por mi entorno, y descubr que la nica
diferencia entre ellos y nosotros (es un trmino mal usado, pero vamos a llamarlo
as), es que hay unas personas que son ms privilegiadas que otras en cuanto a nivel
econmico. Pero las capacidades, si t te esfuerzas pueden ser las mismas y tambin
 255

puedes obtener muchas cosas. Eso ha sido una gran motivacin para los chamos. Ese
networking los ha hecho decir yo tambin quiero aprender ingls, yo tambin
quiero tener un mejor lxico, yo tambin quiero conocer gente de otros entornos
diferentes al mo.
Creo que las oportunidades que tienes en las universidades cuando saben que
eres de la Fundacin Embajadores Comunitarios tambin, por lo menos la
Universidad Metropolitana con sus becas de compromiso cvico lo hace por ah, la
Catlica tambin da sper buenas oportunidades.
Bsicamente eso, su desarrollo personal y profesional. Muchos de los jvenes
que entran en Embajadores Comunitarios no tienen ni idea de lo que quieren estudiar,
pero estar en la fundacin los ayuda a plantearse posibles carreras o profesiones
segn sus intereses y descubrir qu es lo que quieren hacer. Son muchsimos los que
las experiencia los ha hecho dilucidad qu es lo que les gusta y lo que no.
S hay una influencia bastante importante en lo que se refiere a lo vocacional
al ser parte de la fundacin, debido a los modelos de las Naciones Unidas y por los
valores sociales y morales que la fundacin te da.

7. Cules cambios ha podido percibir en los jvenes desde que iniciaron en la

fundacin hasta hoy da?
Hablando por m y por mis chamos con los que llevo uno o dos aos, creo
que se vuelven ms tranquilos, ya que los muneros saben que hay otras maneras de
resolver el conflicto, y las aplica. Desde que yo sal de la presidencia del consejo
estudiantil de mi colegio, las tres representaciones siguientes han sido de
Embajadores Comunitarios.
Otra cosa es que indudablemente los chamos asumen roles de liderazgo, ya
sea dentro del colegio o en la comunidad, ya que hay muchos que participan
activamente con los Consejos Comunales, o crean iniciativas como un grupo de
debate que crearon en el Mano Amiga.
 256

Tambin est el tema del emprendimiento, ya que el Embajador Comunitario

es bastante emprendedor. Siempre se le meten ideas en la cabeza y estn maquinando
algo lo cual trata de llevar a cabo.

8. Considera que los jvenes que han pasado por la fundacin se sienten hoy
ms seguros de s mismos y de lo que pueden lograr?
Sin duda alguna.

9. Por qu es importante mantener y propulsar iniciativas dirigidas a los

adolescentes que se encuentran en contextos de exclusin?
Eso me lo explic una seora cuando yo era beneficiario. Era una seora con
un poder adquisitivo bastante alto, la cual no tena necesidad alguna de ni siquiera
estar en Venezuela, pero ella deca: Si todo el que pueda o tenga dinero se va del
pas, entonces quin va a trabajar por las generaciones futuras? y en manos de
quin van a quedar las generaciones futuras?.
Entonces, como hay una parte en la Venezuela actual, parte de mi generacin,
mermada por la situacin del entorno, hay otra parte que ha sido tocada por esta clase
de organizaciones que estn generando cambio en sus comunidades. Hay personas
que estn luchando contra todos esos males que se encuentran en sus zonas y en
general en el pas.
Creo que es una manera de contrarrestar el mal ejemplo que se les est dando
a estos chamos y es una manera de asegurar que en el futuro el pas va a contar con
gente preparada, y la realidad es que hay gente que no se quiere ir, y los que no se
quieren ir tampoco se quieren quedar con el pas hecho un desastre. Y si no lo quieres
de esa forma, entonces haz algo para ayudar o busca generar cambios de alguna
manera en tu vida.
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10. Desde su experiencia, mencione tres debilidades y tres fortalezas de la

Fundacin Embajadores Comunitarios.
Debilidades: La comunicacin interna entre los diferentes entes de la
directiva. La parte financiera, la situacin del pas nos ha trastocado mucho, lo cual
no es secreto para nadie y hemos tenido que hacer magia con los recursos. Creo que
no se han hecho los esfuerzos suficientes para recolectar los fondos para poder lograr
ser financieramente estables. La falta de compromiso de algunos de los voluntarios.
Hay gente que solo le gusta decir que est en una organizacin y ayuda a los niitos
pobres mientras no hacen nada, y nosotros no nos escapamos de eso, es un grupo
pequeo pero igual es parte de la realidad.
Fortalezas: La pasin que tienen da a da los que forman parte de la
fundacin, que es lo que la ha mantenido viva durante todo este tiempo. Creo que la
fortaleza ms grande que tiene esta fundacin son sus beneficiarios, y creo que a
travs y por ellos es que logramos todo lo que hacemos. Los valores de la fundacin
son importantsimos, y todo el que vive la fundacin y la siente los lleva todos los
das consigo y los aplica.
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Anexo B4. Entrevista a Ivanka Vidal.

Fecha: 25 de febrero de 2016.
Lugar: Puerto Ordaz.

Informacin general:
Nombre: Ivanka Vidal
Edad: 22 aos
Profesin: Licenciada en Contadura Pblica
Programa: Embajadores
Cargo: Fui voluntario, asesor acadmico
Tiempo dentro de FEC: 2013-2014, 2014-2015
Colegio donde asesoraba: Fe y Alegra Caron

1. Qu lo motiv a ser parte del voluntariado de Embajadores Comunitarios?

La percepcin que nos brind la gente de FEC. Cuando lo trajeron por
primera vez recuerdo que fue un sbado, y estaban los fundadores de la organizacin
de Caracas. En esa oportunidad yo estaba con Ismet y asist a la reunin con Mara
Fernanda y con Elisa, y nos empezaron a hablar de porqu incentivar los MUN en las
comunidades ms necesitadas, y esto es en busca de un liderazgo que obviamente no
se tiene en esas zonas, de falta de un criterio propio, de la misma educacin, de
negociacin y hasta de saber cmo hacer un proyecto dentro de tu comunidad, y que
para mayor fortuna, los MUN te permite crear proyectos e implementarlos dentro de
la sociedad. Creo que esa fue una de las mayores razones por las cuales a m me
motiv a formar parte de este equipo. Y creo que somos la primera ciudad en
expandir el proyecto fuera de Caracas.

2. Qu actividades desempeaba en su funcin?

Realizaba las actividades de asesor acadmico, claro, tomando en cuenta que
la tarea de un asesor no es ir a ensear clases nada ms, como qu son los MUN, cul
es el impacto internacional, las relaciones internacionales; sino que tambin trata las
 259

relaciones intrapersonales. Cada vez que los muchachos tenan algn problema
nosotros tambin servamos como consejeros, por decirlo as, y como asesores de qu
es lo mejor que se puede hacer y no fallar en el intento.
En las asesoras hacamos actividades prcticas de negociacin, de discurso.
La mayora de las veces, cuando dbamos algn contenido, este iba acompaado de
una actividad prctica, tambin hicimos actividades de recoleccin de fondos para
poder llevar a los chamos a los MUN que se hacan ac en la ciudad, e hicimos tres
compartir dentro de la organizacin.

3. Qu actividades se realizan con los jvenes a lo largo del ao acadmico de

Embajadores Comunitarios? Narre de forma cronolgica.
Las actividades que realic en mi perodo fueron focalizadas ms a porqu es
importante tener un punto crtico cuando eres un pas, ya que haban veces que tenan
que defender posiciones como estar en contra del aborto o de la eutanasia, porqu
estar en contra y porqu estar a favor, o muchas veces te daban una posicin en contra
y t estabas a favor de eso, entonces las actividades estaban enfocadas a no encerrarte
en tu punto de vista, sino tambin compartir el del otro, respetarlo, y a travs de estos
factores entender la posicin de la otra persona. Adems las actividades de
negociacin, que son completamente importantes, ya que no es siempre lo que t
quieres, sino que tienes que llegar a un punto intermedio entre lo que la persona te
est ofreciendo y lo que t ests ofreciendo para poder llegar a una solucin que sea
un ganar-ganar.

Podras hablar un poco sobre el proceso de seleccin que se realiza a inicios del
periodo acadmico?
La primera vez que lo hicimos nosotros escogimos 35 chamos, en donde
primero se hizo una prueba diagnstico en la que se realizaban preguntas muy
bsicas, psicolgicas, por as decirlo, seguido de esto vena una entrevista, en donde
se les hacan algunas preguntas al joven sobre sus actividades extracurriculares, qu
era lo que quera hacer luego de que terminara el bachillerato, y si saban qu eran los
 260

MUN. Obviamente muchos no saban qu es lo que era, ya que era la primera vez que
llevbamos el proyecto para all.
El primer modelo al que fueron fue Monuder [Modelos de las Naciones
Unidas de la Escuela de Derecho], como observadores, recuerdo que yo era mesa en
Ecofin [Econmico y financiero] y ellos tuvieron la oportunidad de entrar varias
veces a mi comit. Una de las cosas que yo le ped fue que escribieran en un papel
cuales pases ellos consideraban que merecan el premio. Previamente ya se le haban
dado a los chamos las caractersticas de un delegado, adems de las caractersticas de
un delegado sobresaliente o tiburn, como se le dice, entonces a travs de esta
actividad los chamos colocaron las tres personas que ellos crean que iban a ganar, y
creo que de los cinco, dos acertaron. Ellos salieron con un nimo increble de que
queran venir al modelo, queran participar ya que sentan que la dinmica no era
netamente poltica, sino que era algo ms social, algo ms de qu cosas necesito yo
para poder persuadirte a ti y que me digas que s para poder ejecutar este plan? Y
como los muchachos tienen un vocabulario muy diferente al que ellos tienen en su
localidad y la informacin que manejaban.
Al momento en que se cre FEC (Guayana), no haban muchos modelos, creo
que eran unos cuatro, de los colegios privados ms nombrados de Ciudad Guayana
que son Loyomun (Colegio San Ignacio Loyola), Promun (Colegio Los Prceres),
Monuder, y otro que no recuerdo. Nuestro primer modelo fue Loyomun, donde fue
tambin nuestro primer premio como delegacin, y los muchachos tuvieron un
excelente desempeo.

4. Cul estima usted es la misin principal a lograrse con los jvenes que hacen
vida en la fundacin?
Incentivar la prctica de estos conocimientos adquiridos dentro de su
localidad, es decir, cuando los jvenes buscan cual es la situacin actual de Alemania,
y ven que no sufre de inflacin, de problemas sociales dgase racismo, clasismo,
adems de los mbitos econmicos y polticos, cuando ellos ven este tipo de cosas al
buscar la posicin de su pas, de alguna u otra forma eso retumba en casa, ya que al
 261

momento que te toca sentarte a compartir con ella, y te preguntan cmo te fue en el
da, hablas del momento que tuvo ms impacto para ti ese da, al ser estar una
actividad nueva es claro que iba a ser lo primero que iban a hablar y a poner en la
mesa, entonces creo que nuestra labor sirve no solo para llegar a esas comunidades
sino para hacer de estos nios portavoces a toda la comunidad que los rodea.

Crees que el hecho de que conozcan sobre la situacin de otros pases en el

extranjero hace que tengan una opinin ms crtica sobre lo que ocurre aqu?
Claramente. Ms crtica e incluso los hace indagar sobre cules seran las
posibles soluciones para poder atacar estos problemas. Uno de los proyectos que hizo
FEC el ao pasado fue incentivar a los jvenes a que crearan un proyecto que
mejorara a su comunidad y creo que eso fue una prueba de las herramientas que les
dimos a los muchachos durante todo el ao durante las asesoras. Ellos vieron cual era
el problema, crearon un plan y ejecutaron al brindar una solucin.
El que ms recuerdo era el de Patricia, ya que ella propuso hacer una cancha
de ftbol en un terreno baldo que prcticamente estaba siendo utilizado como
basurero, y ella a travs de un plan muy bueno que cre, ya que estaba consciente que
el deporte es una de las formas de alejar a las personas de los malos hbitos, y que
nada ms necesitaban tubos estructurales, un encercado, delinear la cancha con las
lneas del ftbol y unos balones.

5. Desde su experiencia, qu propuestas dara para la mejora de la labor que se

est realizando por parte de Embajadores Comunitarios?
Una de las mejoras sera la continuidad de los voluntarios. Me explico,
ramos muy poquitos, alrededor de cinco o seis voluntarios, y siempre terminbamos
yendo a las asesoras las mismas tres personas, esto era por muchas determinantes:
tiempo, trabajo, porque el proyecto adems no tiene algn sistema de sancin para los
voluntarios que falten ms de tres veces, y nadie segua los horarios establecidos. Yo
creo que eso es un gran punto de mejora.
 262

Mejorar la estructura de las normativas a nivel de los asesores, porque son

ellos los que brindan el camino para que los muchachos tambin sigan esas normas,
ya que muchas veces que los asesores no iban, los chamos tampoco iban, y no se
poda culpar al chamo, sencillamente porque si yo me compromet de ir todos los
lunes y tengo ya dos semanas que no voy, el joven va a decir oye, si mi asesor, que
es como mi autoridad y no va por qu yo debera ir?, entonces creo que eso es uno
de los puntos de mejora para la fundacin.
Creo que muchos problemas recaen en la parte de transporte y financiamiento,
es decir, transporte porque de los seis asesores que haban en ese momento solo tres
tenamos carro, de los cuales uno solo era un carro disponible y dos estaban
trabajando, entonces pasaba que uno de ellos te poda llevar pero el otro no poda
buscar, la zona tampoco es muy buena y menos a esa hora entre las cinco y las seis de
la tarde que terminbamos la asesora y por esa clase de problemas logsticos muchas
veces tuvimos que cancelar asesoras porque sencillamente no haba nadie quien
pudiera llevar o buscar a los asesores.

6. Desde su experiencia Qu beneficios aporta a los adolescentes el practicar

modelos de las Naciones Unidas? Mencione un mnimo de tres.
El primero es relacionarse con otras personas. Yo he visto en Ciudad
Guayana que la gente tiende a tener una divisin entre la ciudad entre Puerto Ordaz y
San Flix, entonces nosotros al traer a los muchachos de San Flix a Puerto Ordaz, y
decirle a los muchachos de Puerto Ordaz que en San Flix hay una delegacin, ah
rompimos ya un paradigma de que San Flix es el perraje y Puerto Ordaz es lo ms
exquisito de Ciudad Guayana.
Segundo sera el desarrollo de todas las habilidades. Pude ver de cmo los
chamos pasaron a hablar de una forma peculiar de sus zonas, a un vocablo con
palabras muy tcnicas, polticas, algunos conectores, incluso su mismo lenguaje
corporal cambio mucho.
Tercero, que para m es lo ms importante, es el punto crtico que lleg a
sembrar en sus conciencias, saber que los chamos no van a comprar algo solo porque
 263

t me lo digas y ya, sino que van a averiguar y van a indagar, y que si le dan la razn
a alguien es porque ellos indagaron y buscaron en un libro y tienen unos basamentos
para su decisin.

7. Cules cambios ha podido percibir en los jvenes desde que iniciaron en la

fundacin hasta hoy da?
Creo que responsabilidad, compromiso y dedicacin, esas podran ser las tres
primeras. Porque si bien muchos de estos chamos estaban metidos en actividades
extracurriculares, ninguna era tan acadmica, ya que ellos tienen que hacer tarea as
como la hacen para sus materias normales, entonces al momento en que nosotros les
pedamos una investigacin, ellos ya tenan otra responsabilidad ms, entonces para
m la responsabilidad es una de las cosas que los muchachos ms desarrollaron.
Compromiso porque se dieron cuenta que ir a las asesoras les brindaba el
desarrollo de otras habilidades, como el liderazgo, la negociacin, la oratoria y todas
las habilidades que traen los MUN.
Dedicacin, porque se dieron cuenta de que si eran perseverantes, si iban a
todas las asesoras, era muy probable que ese desarrollo de habilidades que adquiran
debido a su compromiso, iban a tener un resultado, que poda ser obtener un premio
en un modelo.
Unos de los cambios que tambin vi claramente fue la intencin de querer
continuar con su educacin ms all del bachillerato, y una de las pruebas me las dio
en estos das Selena, que me escribi dicindome que quera estudiar en la Ucab, que
cmo poda hacer para optar por una beca. Creo que es lo ms importante, porque al
final lo que queremos crear, y que es necesario para poder sacar a Venezuela
adelante, es seguir reforzando la estructura educativa de nuestro pas. Y la forma de
hacer eso es haciendo que los chamos quieran seguir estudiando, para que los chamos
no se enfrasquen en tener solo bachillerato y continen su educacin. Creo que el
trabajo que nosotros hicimos en este tiempo dio frutos para que esta muchacha me
haya escrito diciendo que quiere ir a la universidad.
 264

Creo que lo ms importante es que ellos salgan de la caja de donde estn,

porque muchas veces el entorno que los rodea les dice ms de lo mismo, donde la
mala vida existe, junto con mucha corrupcin, malandros, drogas y muchas otras
cosas. El hecho de estar en FEC lo que hace es darle otra perspectiva, una fuera de la
caja.

Crees entonces que los MUN, las asesoras y la investigacin contribuyen a que
los jvenes tengan un vocabulario ms amplio?
Completamente. Una de las pruebas fue con Anthony, Diego, Selena,
Patricia, que en comparacin con otros muchachos que tenan una facilidad ms
natural para expresarse, como Francisco y Eyisbeth, que son unos muchachos con una
posicin econmica mucho ms estable que los primeros cuatro que mencion. Al ver
a esos muchachos delegar o simplemente establecer una conversacin con nosotros y
escuchar palabras que quizs ni t mismo las dices, te queda claro que s
desarrollaron su vocablo, lo cual para m fue un orgullo.

8. Considera que los jvenes que han pasado por la fundacin se sienten hoy
ms seguros de s mismos y de lo que pueden lograr?
Durante el primer ao acadmico nosotros trajimos a una invitada de Canad,
una muchacha llamada Alessandra, la cual tiene un libro sobre autoestima y cuando
nos pusimos a hablar del tema nos dimos cuenta de que los muchachos tienen una
baja autoestima increble, lo que se da tambin por una falta de estabilidad en su
hogar, es decir, hablamos de chicos que no tienen pap, o que los paps pueden ser
maleantes, o que las mams no estn en su casa porque son criados por sus abuelos,
que de alguna forma influyen en la autoestima del chico, sin mencionar que el
bullying que existe en el colegio, que fue una de las cosas que ms notamos.
Para m, FEC s influy en su autoestima porque los hizo sentir parte de un
grupo, que los hace sentir tambin parte de la sociedad, adems de que se siente
importante en ese grupo de personas y de que no est siendo aislado. Adems de un
 265

grupo con personas con las que puedes tener puntos en comn y en la que se apoyan
mutuamente.

Crees que se hace nfasis en el hecho de ganar premios?

Creo que es relativo. Cualquier persona, y en este caso un munero, siente
satisfaccin al ganar un premio, sin embargo eso no es determinante. Si bien nosotros
le decamos que si ganaban premio era excelente, pero si no, mejor todava, porque
una de las cosas es incentivar la sana competencia.
El hecho de que en esta oportunidad no haya ganado un premio no quiere
decir que no vaya a ganar nunca, entonces la moraleja es que en todos esos fracasos
que uno tiene siempre va a haber una leccin que en la prxima prueba te puede
brindar un xito. Esa era una de las cosas que yo les imparta a los muchachos,
porque al final la meta de FEC no es que los muchachos ganen premios, sino
incentivar que los chicos tengan esa mentalidad para que la sigan esparciendo dentro
de su localidad. Una mentalidad de arrogancia, centrada en el premio, no es lo que
queremos impartir, sino una mentalidad de que con la perseverancia se puede llegar
lejos.

9. Por qu es importante mantener y propulsar iniciativas dirigidas a los

adolescentes que se encuentran en contextos de exclusin?
Creo que es importante ya que representa una gran porcin de la poblacin
venezolana, casi el 75% de los venezolanos se encuentra en situacin de pobreza, y la
nica forma de transformar a Venezuela en un pas del primer mundo es incentivar a
que estas personas de estrato social bajo quiera estudiar, echar palante, trabajar y
emprender. Porque eso los aleja de todas las cosas mal habidas y reduce la tasa de
mortalidad, de personas que van a la crcel. Son demasiadas cosas que traen el hecho
de prestarle atencin a esas cosas que fomentan el crecimiento de las personas que
estn en estratos sociales bajos.
Estar en FEC hace que los chamos quieran aspirar a ms, ya sea en cargos
dentro de tu comunidad, por el simple hecho de haber creado un plan para poder
 266

eliminar la basura de tu calle, ya por ah ests siendo el lder de la calle, y la gente te

va a seguir porque ests haciendo las cosas bien, y t quieres ayudar porque eres parte
de esa comunidad. Crear lderes en las zonas ms necesitadas es lo que necesita
Venezuela.

Por qu crees que ocurre que los jvenes luego de ingresar a FEC se plantean
metas para ellos mismos que antes no hubiesen considerado?
Creo que son muchos factores. El primer factor es porque nosotros les hemos
mostrado a ellos todas las cosas que han hechos embajadores con ms tiempo que
ellos en FEC, que son los chamos de Caracas, me explico, un ejemplo es que uno de
esos chamos hizo una carrera en la Ucab Montalbn, decirles lo que han logrado estos
chamos que son como ellos.
El segundo factor es ensearles a utilizar las herramientas que ya tienes, como
puede ser una biblioteca o internet. Y tercero, que al asesor lo ven como una figura a
seguir, ya que en cierto modo t les enseas a ellos la forma en la que t quisieses que
ellos fueran, y ellos ven al asesor que ya se gradu de la universidad, que est
trabajando, etc. Un ejemplo es Nicole, que fue asesora el primer ao acadmico, que
ella se gradu de ingeniero industrial y se fue a Caracas a trabajar, entonces los
chamos preguntaban por ella y al enterarse estaban orgullosos y admiraban sus
logros. Creo que eso influye en los muchachos ya que de una u otra forma somos
roles a seguir, por lo que tenemos que ser muy correctos en las cosas que hacemos.

10. Desde su experiencia, mencione tres debilidades y tres fortalezas de la

Fundacin Embajadores Comunitarios.
Empezar con las fortalezas. Creo que la primera es el compromiso de los
propios fundadores de seguir expandiendo esta iniciativa, la segunda podra ser la
dedicacin que le ha dado Ismet al proyecto y como ha hecho que otras personas se
enamoren del proyecto, aunque el proyecto no necesita ser vendido ya que apenas
comienzas a participar te enamoras de l. Y el tercero sera el haber ido ms all de la
 267

frontera, de haber sacado los MUN de una cpula de personas elitistas, porque es un
pensamiento comn de las personas externas a una delegacin.
Como debilidades, una vendra siendo la falta de estructura a nivel logstico,
la falta de normativas, y de personal.
 268

Anexo B5. Entrevista a Zonsir Cdiz.

Fecha: 30 de marzo de 2016.
Va telefnica.

Informacin general:
Nombre: Zonsir Cdiz
Edad: 31 aos
Profesin: Abogada
Programa al que pertenece: Embajadas
Cargo: Coordinadora de la Embajada de Mano Amiga
Colegio donde hace el voluntariado: Colegio Mano Amiga de Filas de Mariches
Tiempo en la Fundacin Embajadores Comunitarios: 6 meses

1. Qu lo motiv a ser parte del voluntariado de Embajadores Comunitarios?

La percepcin de tener la posibilidad de ayudar a chamos que estn en una
situacin-pas como la que tenemos y que ellos decidan trabajan en proyectos
comunitarios es un acto de valenta, entonces es una situacin en la que hay que
apoyarlos. Me pareci muy interesante el proyecto y me pareci que era necesario
participar.

2. Qu actividades desempea en su funcin?

Yo soy coordinadora de la Embajada de Mano Amiga y el rol principal es
facilitadora de procesos educativos en materia de emprendimiento social al colegio
Mano Amiga de Filas de Mariches en el estado Miranda. Bsicamente se les dan
tcnicas para que ellos puedan desarrollar un emprendimiento social por s mismos
para posteriormente realizar una presentacin frente a un jurado, otras personas y los
muchachos de los otros colegios para que conozcan qu les preocupa y cul tema
quieren emprender. Por ejemplo, en el colegio Mano Amiga los temas estn muy
vinculados a la parte de derechos humanos.
 269

3. Qu actividades se realizan con los jvenes a lo largo del ao acadmico de

Embajadores Comunitarios? Narre de forma cronolgica.
Nuestro trabajo est planteado en el ao escolar. Iniciamos en octubre con
clases semanales de aproximadamente dos horas acadmicas, donde una vez a la
semana se les da formacin en materia de emprendimiento social. Se les da una serie
de temas de cmo formular su proyecto y aparte se da un proceso de mentora, es
decir, un proceso en el cual nosotros vamos acompaando el proceso de los jvenes
con sus proyectos sociales y vamos supervisando lo que van realizando. En la Feria
de proyectos los chicos presentan sus proyectos ante un jurado.
Tambin tenemos una parte muy interesante dentro del proyecto que se llama
Mdulo de formacin integral, que est orientado a temas especiales con
facilitadores externos donde se les dan herramientas emocionales para los muchachos,
como asertividad, liderazgo, inteligencia emocional, creatividad, para que ellos sepan
cmo tomar esos aspectos que no vemos en un currculum normal, en forma como
currculum oculto, para poder ejecutarlos durante su proyecto social.
La mayora de los mdulos los facilito en Mano Amiga yo, y en cada
Embajada, que tenemos en el Luisa Goiticoa en Andrs Bello y en el Mara
Inmaculada en Petare, lo hacen cada uno de los coordinadores, porque el programa
Embajadas est inicindose y la estructura de Embajadas son cuatro personas
lideradas por Mara Luisa Campos junto a tres coordinadores quienes facilitan las
clases, pero externamente otras personas, sean voluntariamente o en posiciones que
paga la fundacin, pero dos veces al mes tienen la formacin integral que era lo que
te comentaba.

4. Cul estima usted es la misin principal a lograrse con los jvenes que hacen
vida en la fundacin?
Principalmente yo considero que darles una visin ms all de las
expectativas que tienen los chamos de estas comunidades donde viven. Por ejemplo,
aqu en Filas de Mariches nos hemos encontrado en el ltimo mes con unas
situaciones irregulares, como la inseguridad, la escasez de agua, el tema del
 270

bachaqueo, as que ellos viven con esas tres realidades y te das cuenta por sus
conversaciones que ellos ya no piensan como nios o adolescentes normales.
Entonces para sacarlos un poco de ese marco que les est tocando vivir por la
situacin-pas, y a travs del emprendimiento social ellos pueden ayudar a otras
personas que estn necesitadas, ver que la otra persona tambin necesita ayuda. Aqu
en el Mano Amiga se estn manejando temas sobre sexodiversidad, ancianos, el tema
de los nios y nias con cncer, otros estn trabajando para ensear a cmo tener una
mayor inteligencia emocional y no deserten de sistema escolar formal.
Ah t ves que los chamos tienen una visin distinta, porque esos temas los
escogieron ellos, salen de las inquietudes de ellos y nosotros los vamos encaminando
en eso. La visin que yo tengo es que los chamos no se estn encaminando solamente
en la creacin de un proyecto social, que ms adelante podemos ayudar a sostenerse,
sino que tambin les est generando una visin de derechos humanos, una visin
crtica, y que les permita ver la diversidad en las personas y que necesitan ayuda,
adems de en la adolescencia que es una de las pocas ms duras, es increble.
La forma en que se expresan ha cambiado y sus padres han reportado que el
cambio antes y despus de la Embajada es asombroso, asombroso en el sentido en
que se expresan mejor, de que estn ms conscientes de la situacin en casa,
colaboran ms, cambian su percepcin de la vida y la manera en que utilizan el
lenguaje. Ellos hablan en un lenguaje inclusivo. Creo que una nueva visin de pas es
fundamental para el programa Embajadas.

Cmo son los proyectos que disean los participantes?

Unos quieren realizar talleres, otros quieren realizar encuestas, otros quieren
hacer juguetes con materiales de reciclaje, entonces todas esas actividades
indudablemente necesitan de un capital. Evidentemente la fundacin no tiene los
recursos para cumplir con todas esas necesidades y la idea es que ellos generen ideas
para poder atraer ese capital, y en eso estn. Cmo hacer lo mejor posible con la
menor cantidad de recursos y sin que eso se presente como una limitante y que nos
permita ejecutar las actividades planteadas. Los muchachos son muy estructurados y
 271

con mucha disposicin a ponerle corazn a las cosas, son bastante disciplinados en
ese aspecto.
En Embajadas en Mano Amiga tenemos 25 muchachos. La mayor poblacin
es de chicas. Cinco proyecto con cinco grupos cada uno. Se ha logrado que los grupos
no sean del mismo ao, y ya que ese colegio tiene la particularidad de que estn
segregados por sexo, as que digamos que en el nico momento en que comparten es
en Embajada y en otras actividades especiales.

5. Desde su experiencia, qu propuestas dara para la mejora de la labor que se

est realizando en Embajadores Comunitarios?
Yo siento que Embajadas y la fundacin en s misma estn haciendo un
esfuerzo que hay que valorar mucho, porque la maquinaria que hay que mover a pesar
de que seamos poquitos y estemos naciendo es grande. Entonces tener la disposicin
para que este proyecto llegue a todos los jvenes es fundamental. Es lo ms loable
que he visto, en el sentido de que la fundacin est preocupada a todas las
instituciones, y cada una tiene sus particularidades.
Otra de las cosas que ms me gusta del programa es que se busca que cree
sentido de pertenencia con el colegio, muchas otras ONG no trabajan el sentido de
pertenencia, lo hacemos al tomar un rea del colegio y realizar una intervencin, y en
ese espacio del colegio se estara diseando lo que sera el espacio de la Embajada, es
decir, un saln que va a ser acondicionado para el programa y para que sea un sitio de
reunin que les quede no solo a los muchachos del programa sino a los del colegio.
Esos aspectos positivos me encantan de la fundacin.
Cosas negativas, digamos que la estructura de Embajadores y Embajadas est
en constante cambio y crecimiento y quizs deberan compaginar ms los dos
programas, sin embargo las veces que hemos estado trabajando todos ha sido genial.
 272

6. Desde su experiencia Qu beneficios aporta a los adolescentes el plantear

proyectos sociales? Mencione un mnimo de tres.
El primer beneficio creo que es generar una conciencia social, porque ellos
ya estn viendo el mundo con otros ojos.
El segundo beneficio es que ellos aprenden a manejar su inteligencia
emocional, que no es algo que exista en el currculum acadmico que se da a nivel
nacional y eso ya es una ventaja.
La tercera, que es fundamental, es que se generan valores dentro de los
jvenes. El sentido de pertenencia al colegio, el sentido de pertenencia a los dos
programas Embajadores y Embajadas, el sentido de que existen diferencias entre los
seres humanos pero que de las diferencias nos nutrimos, y yo creo que ellos se den
cuenta de que se nutren de la diferencia entre los 12 a 16 aos ya es una gran ventaja
para el pas. Que cada institucin en la que estemos generemos esa conciencia de
valores, de derechos humanos.

7. Cules cambios ha podido percibir en los jvenes desde que iniciaron en la

fundacin hasta hoy da?
Primero, se integran mejor entre ellos, ves que los grupos se conforman con
variedad de edades y sexos. Se les genera sentido de pertenencia hacia la Embajada.
Se les gener un cambio de visin hacia la diversidad en la orientacin sexual. Que
investigan. Que noten que cada uno tiene una potencialidad y que la reconozcan en
los otros. Y que ellos reconozcan que desde la diferencia hacen un grupo, de verdad
que verlo es muy interesante. Han ganado mucha madurez tambin y esos sus padres
lo reconocen, muchos de ellos han cambiado. Creo que en gran medida han crecido
como personas.

8. Considera que los jvenes que han pasado por la fundacin se sienten hoy
ms seguros de s mismos y de lo que pueden lograr?
Tan seguros de s mismos estn que cuando los escuchas hablar te preguntas
cmo no tienen ms edad para que estn dirigiendo posiciones estratgicas polticas o
 273

sociales, tienen una visin increble, una oratoria genial, una percepcin de la realidad
muy interesante. Ellos se proyectan. T los ves en una presentacin y te emocionas.
T ves el crecimiento durante el antes y el despus y uno se siente sper
orgulloso en el sentido de que los ves ms dinmicos, ms dados a entender porqu
ocurren estas circunstancias sociales. Ellos tienen una capacidad de que van
creciendo muy rpidamente, t les das unas ideas y ellos las van desarrollando de
manera en que te puedes quedar loca.

9. Por qu es importante mantener y propulsar iniciativas dirigidas a los

adolescentes que se encuentran en contextos de exclusin?
Resultan fundamentales para que ellos sepan que existen instituciones ms
all de las gubernamentales que estn trabajando por la comunidad y lo interesante es
que en esta fundacin, particularmente, son personas jvenes (de hecho yo soy una de
las mayores), y son chamos como ellos, y ellos ven que ya estn en la universidad y
siguen apostando a Embajadores Comunitarios y que luego ellos sern los que van a
facilitar, porque esa es una de las visiones que tenemos en Embajadas, de que el da
de maana esa chama de quinto ao que est saliendo a la universidad sea quien d
los procesos de formacin.
Queremos que ellos sean facilitadores, que repliquen la experiencia y la
mejoren. Que una fundacin tenga esa visin de no exclusin, que el facilitador sepa
que est formando a otro facilitador, a un multiplicador dentro de su comunidad, es
increble. Y los chamos tienen que ver como las organizaciones nutren a sus
comunidades y estn pendientes de sus problemticas.
Las sesiones van de la 1:30 a las 3:30, que es una hora problemtica en
Mariches y la fundacin est buscando como seguir en la comunidad pero sin
arriesgar su seguridad.
 274

10. Desde su experiencia, mencione tres debilidades y tres fortalezas de la

Fundacin Embajadores Comunitarios.
Fortalezas: La voluntad de hacer las cosas. Tener un talento humano
increble. Fomentar que los chamos puedan ser facilitadores y tengan otras visiones
de vida es una delas grandes virtudes de este programa. En el aspecto negativo no se
me ocurre nada. Creo que todo ha sido muy bueno.
 275

Anexo B6. Entrevista a Javier Hernndez.

Fecha: 08 de abril de 2016.
Va telefnica.

Informacin general:
Nombre: Javier Hernndez
Edad: 22 aos
Profesin: Estudiante en la Universidad Metropolitana de Caracas
Programa al que pertenece: Destino Pas
Cargo: Coordinador acadmico
Colegio donde hace el voluntariado: Las reuniones se hacen en el IESA
principalmente
Tiempo en la Fundacin Embajadores Comunitarios: Desde el 2013

Iniciaste como beneficiario en la fundacin y ahora eres voluntario, podras

hablar sobre tu experiencia personal dentro de la Fundacin Embajadores
Comunitarios?
Soy egresado del programa Embajadores de la fundacin en el colegio Mara
Inmaculada de Petare. Estudio en la Universidad Metropolitana gracias a una beca
que obtuve a travs de la fundacin, estudio Economa, tambin estudio en la
Universidad Alejandro Humboldt, Comercio Internacional.
Yo me entero de la fundacin cuando estoy a punto de graduarme en el
colegio, comenc a ver unas fotos de unos compaeros que empezaron a estar en la
fundacin antes que yo, y yo los vea con trajes haciendo cosas y me interes, y
comenc a buscar en Google y encontr a la coordinadora, as que me invitaron a una
reunin en el Fe y Alegra, yo fui, yo les coment que estaba aprendiendo ingls. Eso
fue en diciembre y ya para enero tena agendado mi primer modelo de las Naciones
Unidas debatiendo en ingls.
Desde esa primera experiencia creo que mi vida en adelante fue otra. Mi
primer modelo fue en la academia Washington, nunca haba ido a ese colegio y
 276

conocerlo fue muy impactante. No saba que exista un colegio tan grande y bonito
como ese. Tuve la oportunidad de compartir con otras personas, imagnate, tres das
hablando en ingls y fue una experiencia increble.
Yo tuve un ao como delegado en el colegio y luego de ese ao particip en el
programa MUNDIAL, donde fui parte de la representacin de la fundacin en el
extranjero. Fuimos a Repblica Dominicana a debatir, lo cual tambin fue una
experiencia increble, y este ao soy coordinador acadmico de Destino Pas, que es
el programa que ahora est sustituyendo a MUNDIAL.
Esa fue la primera vez que yo sala del pas, adems que la competencia fue en
el hotel Hard Rock de Punta Cana y uno se preguntaba Qu hace un muchacho de
Petare en el Hard Rock?. Compartir con personas de distintos pases, creo que eso
definitivamente cambi mi manera de pensar.
Cuando yo sal del colegio yo comenc a estudiar en la Universidad Alejandro
Humboldt, yo no saba qu quera estudiar ni hacer, pero comenc a estudiar ah,
luego que comenc con el tema de la fundacin, tambin porque es llevada por
chamos universitarios de la Ucab y la Metropolitana, comenc a cambiar y me
ofrecieron una beca en la Metropolitana y por eso decid estudiar Economa.

Destino Pas es el programa ms reciente de la fundacin, podra explicar de

qu trata?
Los antecedentes del programa estn en Mundial que era el programa que
exista anteriormente, que en algn momento lleg a llegar a Nueva York, pero por
temas de presupuesto tuvimos que cambiar el destino hacia Dominicana, y a partir del
2014 Mundial fue controlado por otra directiva, que entre ellos estuvo Fernando Dos
Reis, que de alguna manera cambi todo el concepto de lo que era ese programa.
Ahora no solo somos una delegacin que va a representar a Venezuela en el
extranjero, sino que llevamos la formacin un poco ms all. Ahora damos formacin
en materia de economa, historia, poltica, marketing, y el objetivo de esto es que los
chamos adems de tener la experiencia internacional, tambin obtengan un
conocimiento extra que no se obtiene en la educacin pblica. Otro objetivo que nos
 277

planteamos es que los chamos sean de alguna manera nivelados con respecto a otros
estudiantes para que cuando lleguen a la universidad, ya que son chamos que o pronto
la va a comenzar o ya estn comenzando, la transicin no sea tan fuerte.
Nosotros nos apoyamos en expertos que se han conseguido en el programa,
por ejemplo, hemos tenido clases de economa con Jos Manuel Puentes, con Luis
Vicente Len, con Jorge Roig (el expresidente de Fedecmaras), con Josefina Bruni
Celli, que es la directora de la escuela de Polticas Pblicas del Iesa. Con muchos
expertos que de alguna manera refuerzan lo que nosotros queremos impartir a los
muchachos.
Adems, darles la oportunidad de conocer a ese tipo de personas que piensan
diferente, que han llegado lejos y hecho algo por este pas, tambin es una manera de
motivarlos con el tema del emprendimiento, superacin y apuntando siempre a la
excelencia, que es lo que nosotros queremos promover en el programa.

1. Qu lo motiv a ser parte del voluntariado de Embajadores Comunitarios?

Para m, una de las cosas ms grandes que tiene Embajadores Comunitarios,
es que ellos no solo te empoderan a nivel de concepto sino que es una realidad. Yo
comenc siendo delegado de un colegio y ahora tengo la oportunidad de tener una
coordinacin en la fundacin. Obviamente, yo tomo esta decisin porque para m
tambin es una forma de retribuir todo lo que la fundacin ha hecho por m.
Si no hubiese sido gracias a la fundacin yo no hubiese entrado a la
Universidad Metropolitana, yo nunca hubiese salido del pas, adems este ao yo
estuve en el modelo de la Universidad de Harvard con la delegacin de la
Metropolitana y eso no hubiese sino posible si la fundacin no me hubiese ayudado a
yo llegar ah.
Pero bsicamente es eso, lo que me motiv a estar aqu es porque confo en la
fundacin y me parece que todas las personas que pasan por la fundacin les cambia
la vida y una manera para m de retribuir eso fue ahora estando esta vez del otro lado
del saln.
 278

2. Qu actividades desempea en su funcin?

Yo soy el que prepara las clases, el que hizo la planificacin acadmica para
el ao, yo estoy llevando esta coordinacin junto con un compaero que me est
apoyando. Nosotros planificamos y montamos las clases, hacemos las presentaciones,
les mandamos las lecturas que consideremos importantes a los chamos, y tambin
somos quienes preparan a los chamos para la competencia. Nosotros tambin
hacemos competencia de discurso a finales de las clases, hacemos dinmicas de
debate, simulamos modelos.

3. Qu actividades se realizan con los jvenes a lo largo del ao acadmico de

Embajadores Comunitarios? Narre de forma cronolgica.
Nosotros tenemos la planificacin acadmica organizada en cuatro bloques.
El primer bloque fue en materia de MUN, para hacer una introduccin a todo lo que
eran los modelos de las Naciones Unidas, de negociacin, de oratoria; luego tenemos
el bloque de historia, en un seminario donde trabajamos historia universal e historia
de Venezuela, donde los jvenes comparan hechos importantes que ocurrieron en el
mundo y qu ocurra al mismo tiempo en Venezuela; luego est el bloque de
economa; y por ltimo tenemos el bloque de marketing, que cierra, y ha sido
tradicin en los ltimos aos del programa, con una campaa de marketing, donde los
muchachos se agrupan en parejas, donde uno es el presidente de la campaa y otro el
asesor, entonces los muchachos tienen que preparar un plan de marketing,
obviamente marketing poltico, donde tengan que competir entre s para coronarse
presidente.
Posteriormente, nos vamos de vacaciones por las vacaciones colegiales y
cuando regresamos nos adentramos directamente a lo que es la competencia en
Repblica Dominicana, que sera ms o menos para septiembre, ya tenemos los
pases asignados y ya sabemos que temas vamos a debatir y nos preparamos para eso.
Pronto vamos a tener una ponencia con el profesor Ramn Piango.
 279

4. Cul estima usted es la misin principal a lograrse con los jvenes que hacen
vida en la fundacin?
Para m, y esto te lo digo desde mi experiencia, el objetivo que debe lograr
Embajadores Comunitarios en todos los chamos, es que estos desarrollen un sentido
colectivo de los problemas que ocurren no solo en Venezuela, sino en el mundo. Creo
que eso fue lo que logr en m. Eso hace que de alguna manera te vuelvas una
persona preocupada por tu entorno, y en la medida que tengas ese sentido social, toda
tu vida cambia.
Te comienzas a preocupar por el problema social, por el emprendimiento
social, tratas de formarte a ti mismo y ves la importancia de asistir a la universidad y
la importancia de la excelencia, que no es algo que se promueve en los colegios
pblicos. Yo creo que la Fundacin Embajadores Comunitarios tambin tiene un rol
importante en eso, supliendo las deficiencias del sistema educativo pblico.

6. Desde su experiencia Qu beneficios aporta a los adolescentes el estar en

Destino Pas? Mencione un mnimo de tres.
Creo que lo que ha caracterizado la labor de Destino Pas es que el egresado
de este programa sale con un pensamiento crtico que no se logra desarrollar en el
colegio. Nosotros promovemos que los chamos discutan, que los chamos den su
opinin, y creo que esa es una de las ventajas que tienen los chamos al salir del
programa. No van a llegar a la universidad sin saber quin es Hans Smith, sin haber
odo de Carlos Marx, de lo que es poltica, y creo que esos temas son fundamentales
para la socializacin dentro de lo que es la universidad.
No es lo mismo llegar a la universidad y no saber nada, que ser activo en el
saln y ser participativo en las clases y eso tambin ayuda muchsimo.

7. Cules cambios ha podido percibir en los jvenes desde que iniciaron en la

fundacin hasta hoy da?
Destino Pas tiene 11 participantes. Destino Pas, ya que al inicio no se haba
planteado como un programa que iba a estar dentro de la fundacin, ahora estamos
 280

trabajando con chamos que ni siquiera haban estado en la Fundacin Embajadores

Comunitarios, aunque no es la mayora, la mayora s ha estado en Embajadores.
Yo creo que ese plus es la capacidad de conocer el acontecer internacional, y
no solo de conocerla sino de estar preocupado de enterarse y seguir las noticias, de
saber lo que pasa en el pas y en el mundo, que es generalmente lo que se promueve
en los modelos de las Naciones Unidas.

8. Considera que los jvenes que han pasado por la fundacin se sienten hoy
ms seguros de s mismos y de lo que pueden lograr?
Totalmente. La fundacin tambin sirve como un puente entre las clases del
pas, porque cuando hablas de la Universidad Metropolitana en Petare o en Mariches,
esos chamos nunca se imaginan que podran estudiar ah, pero cuando ellos tienen la
oportunidad de interactuar con chamos que estudian ah o existe la posibilidad de una
beca, cuando ven la posibilidad real, ellos se convencen de que pueden hacerlo, y al
convencerse comienzan a trabajar por ello.
Nosotros hemos tenido hasta el caso en el colegio Mano Amiga, cuando yo
estaba ah con el programa Embajadas, de un muchacho de Embajadores que se pona
a pelear mucho con los profesores en las clases y lo interrumpa, y quizs eso es un
exceso de lo que nosotros queremos lograr pero es eso, lo chamos comienzan a creer
en s mismo y se dan cuenta de que el profesor no es el nico dueo de la verdad, que
ellos pueden emitir opiniones, que pueden investigar.
Y ese tema de que ellos se sientan capaces de debatir con otras personas que
incluso son universitarios e intercambiar opiniones importantes, eso los ayuda a ellos
a sentirse ms seguros de ellos mismos y ver que metas que alguna vez vieron muy
lejos, estn ms cerca de lo que ellos creen.

9. Por qu es importante mantener y propulsar iniciativas dirigidas a los

adolescentes que se encuentran en contextos de exclusin?
Lo que yo rescato de este tipo de iniciativas es que, si el chamo est aunque
sea cinco minutos al da haciendo algo diferente de lo que hace en su entorno, ya es
 281

una victoria para la iniciativa, ya que son cinco minutos que el chamo no tiene tiempo
de ocio ni est inventando qu hacer, que no est rodeado de las malas influencias del
barrio, que no est viendo televisin. El chamo estar en algo productivo, si nosotros
logramos que ms chamos se unan y que cada vez tengan menos tiempo de ocio, y
que utilicen su tiempo de manera ms productiva, entonces creo que estamos
logrando nuestro objetivo final, que es que los chamos se alejen del tema de la
delincuencia, de las drogas, y creo que esta es la razn fundamental por la que
seguimos apostando por este tipo de iniciativas.

10. Desde su experiencia, mencione tres debilidades y tres fortalezas de la

Fundacin Embajadores Comunitarios.
Fortalezas: Su capacidad de servir de puente entre diferentes clases sociales
del pas. La capacitad que tiene de convencer a la gente, el concepto de Embajadores
es sper vendible y mercadeable y cualquier persona se interesara en trabajar con
ellos.
Debilidades: El tema del financiamiento, creo que es una debilidad
importante, creo que la fundacin no lo ha sabido explotar como debera. Captacin
de voluntarios, ya que hay muchos estudiantes que utilizan al programa para cumplir
su servicio comunitario, entonces estn con ellos un determinado tiempo y luego se
retiran, entonces no se establece un vnculo directo y quedan como a la deriva. Creo
que esa es una debilidad importante tambin.
 282

Universidad Catlica Andrs Bello

Facultad de Humanidades y Educacin
Escuela de Comunicacin Social
Mencin Periodismo
Trabajo de Grado

GUIN DE ENTREVISTA
Anexo C. Directivos de la Fundacin Embajadores Comunitarios (E3)

Informacin general: Nombre, edad, profesin, cargo dentro de FEC, tiempo en FEC.
1. Cmo naci Embajadores Comunitarios? Narre la trayectoria de la
fundacin. (Caracas/Guayana)
2. Cules son las proyecciones a futuro de la organizacin? (Caracas/Guayana)
3. Segn usted, cul es el objetivo principal a lograr dentro de la fundacin?
4. Por qu se escogen los Modelos de las Naciones Unidas y no otra actividad
como metodologa a aplicar en la fundacin?
5. Cules programas han tenido origen dentro de Embajadores Comunitarios y
cmo surgieron? Defina cada uno.
6. De qu forma considera usted que el joven participante de la fundacin se ve
impactado?
7. Cmo calificara la receptividad de las instituciones educativas, jvenes y
sociedad en general hacia Embajadores Comunitarios?
8. Desde su experiencia, mencione tres debilidades y tres fortalezas de la
Fundacin Embajadores Comunitarios.
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Anexo C1. Entrevista a Katherina Hruskovec.

Fecha: 02 de abril de 2016.
Va Skype.

Informacin general:
Nombre: Katherina Hruskovec
Edad: 32 aos
Profesin: Comunicadora social de la UCAB y mster en polticas pblicas de la
American University, con mencin en educacin
Cargo: Yo asum el cargo de coordinadora general del programa Ucabmun, ya que
en ese momento cuando se fund no exista la Fundacin Embajadores Comunitarios,
tambin asum el cargo de directora de Relaciones Internacionales y actualmente soy
miembro del Consejo Consultivo
Tiempo dentro de la Fundacin Embajadores Comunitarios: 8 aos

1. Cmo naci Embajadores Comunitarios? Narre la trayectoria de la

fundacin.
La manera en la que funcion fue la siguiente, yo estaba en la universidad y
haba sido parte de los modelos de las Naciones Unidas que estaban en la Catlica, yo
particip en Worldmun 2005, que fue en Escocia, y luego fui para Lamun 2006, en
Mxico, y despus fui head delegate de Lamun, en el 2007, que fue un ao de muchos
cambios para Venezuela, pero como muchos de los que practicbamos este tipo de
actividades, yo comenc a hacer muchas otras cosas dentro de la universidad tambin,
y una de las cosas que hice fue voluntariado, porque adems estaba haciendo ctedra
de honor, el voluntariado era de escritura.
Comenc a hacer voluntariado, que era un taller de escritura, y dbamos la
clase con treinta nios y nias de trece o catorce aos, y me acuerdo que muchas
veces yo les comenzaba a leer cuentos y lo que pasaba era que estos eran jvenes de
escasos recursos que por la falta de estimulacin o diversas razones no estaban
 284

interesados o no entendan las historias que nosotros les contbamos, yo les trataba de
explicar, de incentivar la importancia de la lectura y de la comprensin lectora.
Ah me di cuenta de los desafos de trabajar en educacin en nuestro pas y las
brechas que existan entre jvenes de escasos recursos y lo que tena ms recursos,
porque recuerdo que muchos de esos libros haba tenido la oportunidad de leerlos y
no hubo problema. Pero haba un par de chicos de ese grupo que queran sobresalir,
que realmente se encontraban dispuestos a aprender, que llegaban puntuales a las
clases y se aprendan los textos, y me acuerdo que en una de las asignaciones que
mand era hacerle un final alternativo a una historia, y hubo este muchacho que hizo
dos pginas, retom un personaje que apareca al principio solamente e hizo un
trabajo excelente. Este muchacho se llamaba Yofran, y yo pens: Yofran podra ir a
un modelo de las Naciones Unidas compitiendo con un colegio privado y me qued
con esa idea. Eso habr sido a finales del 2007.
Ese ao, 2007, yo me estaba graduando y fui a la oficina de Mercedes
Morales, que era directora de Proyeccin a la Comunidad en ese momento, y yo le
dije mi idea, pero jurando que Mercedes me iba a decir que no, y todo lo contrario,
enseguida me dijo hazlo, ah me di cuenta de que necesitaba un equipo, as que
decidir convocar a una reunin, que fue el 07 de enero de 2008, luego de la poca de
la reforma, en la que los estudiantes tuvieron un papel sper importante, por lo que
los estudiantes en ese momento nos sentamos sper entusiasmados y empoderados
sobre lo que podamos hacer.
Cuando tuvimos esa reunin, como yo haba pasado casi que por todas las
delegaciones de modelos de las Naciones Unidas de la Catlica, ya que tambin haba
sido faculty de Nmun en el 2008, as que los conoca a todos; adems, ya me estaba
graduando, quizs tena como una autoridad moral para poder hacer ese tipo de
reunin, lo cual fue sper positivo, adems como me haba ido muy bien en Lamun y
Nmun, se podra decir que tambin tena esa trayectoria.
Logr convocar como a diez personas, entre ellas a Alexandra Winkler, para
presentarle la propuesta de organizar un programa, en ese momento no tena nombre,
para entrenar a jvenes de escasos recursos para que participaran en modelos de las
 285

Naciones Unidas organizados por los colegios privados de Caracas, les habl de
Yofran, y que yo vea que esta era una oportunidad para los jvenes de la Universidad
Catlica Andrs Bello, que haban sido tan exitosos en los modelos de las Naciones
Unidas, para devolverle a la comunidad lo que haban aprendido. Fue una reunin
largusima, duramos como seis horas discutiendo, pero ese da definimos la misin y
visin y le pusimos el nombre, que fue Ucabmun. Hubo muchos que estuvieron en
esa reunin que despus no participaron, otros empezaron sper emocionados y
despus no siguieron en el proyecto por distintas razones, pero empezamos a trabajar.
Nos plantearon la oportunidad de hacerlo en tres colegios: el Don Pedro, en
San Agustn; el colegio Andy Aparicio, en La Vega; y, la escuela Canaima,
tambin en La Vega. Y con esos empezamos. Uno de los coordinadores hizo la
estructura que se mantiene hasta hoy da en Embajadores, lo que me hace sentir muy
orgullosa, que es que tienes un coordinador de colegio con varios facilitadores, que se
van turnando. Luego definimos en que momento iban a ser las clases, y decidimos
que seran los sbados. En este proceso de construccin hubo muchas reuniones, cada
semana.
Yo, aunque era la coordinadora general, quera facilitar, lo cual hice en el
colegio Canaima, y algo que haca era que cuando en ese colegio haba suficientes
facilitadores, yo agarraba mi carro (en contra de lo que deca Mercedes Morales de
que no poda) y suba a dar clases en el Andy Aparicio cuando faltaba gente, ya que
en el Don Pedro tenda a ser ms estable con las asistencias de los voluntarios.
La primera generacin a la que yo le di clases fue Fernando Dos Reis, Jos
Solarte y Astrid Garca, los cuales recientemente se acaban de graduar, y Luis Felipe
tambin, pero no s cundo se grada l.
Hubo un caso particular de unos chamos que eran sper inteligentes, pero que
vivan situaciones familiares en sus casas bastante particulares, y estaban
considerando el dejar la escuela, y gracias a como se manej la situacin, dicindoles
que si se iban del colegio no iban a poder continuar en Ucabmun, se les disuadi de
su idea y continuaron estudiando, lo cual me pareci muy poderoso y un xito muy
grande, ya que el impacto que estbamos teniendo en la comunidad era increble.
 286

Nosotros y los voluntarios salamos energizados de las reuniones con los muchachos
porque de verdad sentamos que realmente estbamos teniendo un impacto
importante y como todos estuvimos y estbamos en ese momento participando en
modelos de las Naciones Unidas, sentamos que estbamos logrando nuestro
propsito inicial de devolverle a la comunidad lo que nosotros habamos aprendido en
los MUN, adems de sembrando en ellos una semilla de que ellos valen y de que
tambin pueden triunfar, lo cual fue sumamente emocionante.
Empezamos a dar clases en los colegios y tuvimos nuestra primera simulacin
conjunta en la Ucab, eso fue una logstica importante la de bajar a todos los chamos
de sus colegios junto con el apoyo de Proyeccin a la Comunidad. Cabe destacar que
Adle Hernndez, que fue nuestro primer contacto, era la coordinadora del colegio
Don Pedro de Proyeccin a la Comunidad, y ella era increble, cualquier problema
que nosotros tuviramos lo resolva.
Me acuerdo que en ese momento consegu el correo electrnico del padre Luis
Ugalde [rector de la Ucab para la fecha], al cual le escrib hablndole sobre el
proyecto, que para el momento llevaba seis meses, e invitndolo a que pasara por la
simulacin que estbamos organizando, pero no recib respuesta, aunque no le di
mucha importancia.
El da de la simulacin conjunta los muchachos estaban como entre nerviosos
y asustados durante el camino a la Ucab, nosotros tambin estbamos entre nerviosos
y agitados por toda la logstica, y ya cuando comenzamos y en la puerta del saln el
padre Ugalde asoma la cabeza, a quien Csar Peraza, quien diriga la simulacin,
reaccion rpido y le dio la bienvenida ante los chamos. Luego de la presentacin el
padre Ugalde se sent atrs y empez a ver a los muchachos. La simulacin
transcurri y finaliz bien. El tener al padre Ugalde ah me pareci increble, nosotros
le tenamos demasiado aprecio, y a partir de esa experiencia qued una amistad con el
padre Ugalde, cada vez que voy a Venezuela lo visito y me cas a m y a mi esposo.
Adems de que me hizo darme cuenta de que quera dedicarme a la educacin, y que
con eso se puede cambiar a Venezuela y al mudo.
 287

Como ya la primera simulacin estaba lista, ya los muchachos podan ir a su

primer modelo de las Naciones Unidas, el cual fue SIMUN, y los muchachos estaban
muy asustados. Me acuerdo que una chica llamada Doriannys, quien luego fue a
Mundial y hoy contina en Embajadores, se desmay de los nervios durante el
modelo.
Y los muchachos del San Ignacio, quizs por esa afiliacin tan cercana con la
Catlica, fueron sumamente abiertos, y como no tenamos recursos para ese momento
y tenamos que quedarnos a dormir, hablamos con el rector del San Ignacio y nos
dejaron quedarnos dentro del colegio a pasar la noche, as que recaudamos los
sleeping bags y no solo nos quedamos a dormir, sino que todo un grupo de modelos
se quiere quedar a dormir con ustedes en el colegio. Tambin me acuerdo que para
ese momento Diego Romero era sper activo y consigui donaciones de comidas para
todos, y como mi pap trabajaba en Polar consegu una donacin de refrescos para
todos. Esa noche hubo desde un juego de ftbol hasta la preparacin para el modelo.
Ya en el modelo, cada vez que los faculties entrbamos a los salones en los
que los chamos estaban debatiendo, todos estaban asustados, pero el hecho de
estuviramos ah, que les mandramos papelitos, se motivaban a dar lo mejor de
ellos, as que se empezaron a levantar y a hablar, muchos el primer da no hablaron,
pero ya el segundo comenzar a hacerlo, y haba un muchachos que se llama Jos
Solarte, que l se empez a levantar y s estaba confiado en lo que estaba haciendo.
Los asesores comentamos que lo haba hecho sper bien, los dems estaban haciendo
el esfuerzo, y hubo unos que hablaron ms que otros.
Se acaba el modelo y estamos todos en la ceremonia de premiacin, y no
recuerdo que mencin gan, creo que Mencin Honorfica o Mejor delegado, y
me acuerdo que dicen Jos Solarte de la delegacin de Ucabmun, te lo cuento y
siento que me erizo completa, porque jams lo hubisemos esperado, era increble!,
el primero modelo que habamos ido y se haba comprobado que s se poda, que esas
diferencias entre los jvenes de escasos recursos y con recursos no exista, l se gan
el premio y lo demostr. Ese premio fue el impulso para que todos nosotros
dijramos s vale la pena, ya que fue un resultado tan rpido, porque nosotros
 288

habamos comenzado con Ucabmun en octubre (2008) y este modelo quizs habr
sido en marzo (2009) y ya tenamos al primer chamo que haba ganado un premio.
Luego de que anuncian el premio el sali corriendo a buscar el premio con
todos los muchachos de Ucabmun atrs, ellos sentan como que todos hubiesen
ganado, y todos los faculties estbamos gritando ganamos!, a Solarte lo levantaron
hacia arriba y se lo pusieron encima de los hombros, y me acuerdo que l deca S
pudimos! y l se par en un murito que haba en el San Ignacio y agarr frente a todo
el mundo y les dijo emocionado yo quiero decirles que esto es gracias a los faculties,
lo logramos, este premio es de todo Ucabmun. Todos nos sentamos como si todos
hubisemos ganado. Eso fue increble. Adle tampoco lo poda creer, porque
realmente es difcil, son barreras, y l nos demostr en ese momento que s se poda.
El siguiente modelo lo gan Fernando Dos Reis.
Todos los premios son importantes, pero ese nos demostr que se poda y le
dijo a los chamos que se poda, porque no se sentas seguros, y una de las cosas que
creo que le da Embajadores es seguridad y les demuestra que s pueden, que no hay
barreras y que lo que tienen que hacer ellos es tener mpetu y esforzarse y ser
perseverantes en la vida, obviamente hay cosas que salen en la vida y otras que no,
pero se puede.
Hay otra muchacha que gan poco tiempo despus que era de mi delegacin
en el Canaima, y ella hace poco se gradu de Enfermera en la Central, se llama
Joselyn, y tambin hay otro chamo que se llama Carlos que estudi dos carreras, creo
que Economa y Ciencias Polticas, las dos al mismo tiempo, en la Central, l estudi
con Fernando y con Solarte, y yo no s si l se gradu. Eso vale la pena rescatarlo,
porque hay muchos muchachos que no han seguido con nosotros pero hoy en da son
exitosos.
Creo que en ese momento no estaba tan preocupada por el tema de las fotos,
pero hoy veo que hubiese sido importante documentar todo lo que estaba sucediendo.
Recolectamos chaquetas y trajes donados para que los chamos usaran en los
modelos, les prestbamos zapatos y ropa o que los compaeros del modelos se los
prestaran. Tambin hubo un momento en que Adle consigui una costurera y les
 289

hicimos trajes y faldas a todos. Algunos padres les compraban las cosas dependiendo
de las posibilidades. Ucabmun en ese momento fue una experiencia para ellos y para
nosotros, ya que uno aprende tanto.
Yo vi mucho sobre la historia de los barrios y de la pobreza, pero cuando
subes es que lo entiendes, entiendes que la gente se hace su propia casa, con sus
propias manos, y por eso es tan importante para ellos, y si la familia crece amplas el
tamao de la casa. Las casas que estn ms cerca de las vas de comunicacin son
siempre ms caras as que los que viven en esas zonas tienen ms acceso a recursos,
as al revs.
Para ese momento estaba el comit ejecutivo que eran los coordinadores de
colegio ms yo, que era la coordinadora general, tambin estaban las coordinaciones
transversales, que eran administracin y patrocinio, recursos humanos, legal,
relaciones institucionales, y otras que ahora no recuerdo.
Una muchacha llamada Patricia Torres, que en ese momento estaba en la parte
de legal, fue la que sac el primer documento constitutivo, y aunque ella deca que
era ms fcil ponerme a m como presidente, yo no quera, ya que aunque la idea fue
ma, todos la sentan como suya, as que creamos una estructura de cargos, quizs
algo loca, y todos los que formamos parte del programa firmamos.
Para ese momento nosotros ya estbamos pensando que queramos que los
chamos asumieran roles nuevos dentro de la organizacin, y que crecieran dentro de
ella, y el mejor ejemplo de eso son Fernando y Astrid, pasaron de ser estudiantes, a
ser delegados, a ser coordinadores de colegio, a ser coordinadores de programa. En
muchos casos creo que hemos logrado eso, que los jvenes puedan crecer dentro de la
organizacin, y Winkler y yo siempre hablbamos de que nosotros queramos que
esto fuera de ellos, y es as.
Yo llev la organizacin durante dos aos y medio, y quiero dejar bien claro
esto, porque la gente siempre dice Katherina fue la de la idea, y la idea fue
importante, s, pero ms importante que la idea fue la ejecucin, la implementacin,
yo creo que ese ao diseamos toda una estructura, y logramos el primer premio, y
logramos que se organizaran los colegios para que furamos todos los sbados de 8 a
 290

12, as que yo creo que, realmente, ms que la idea, la ejecucin fue una de las cosas
ms difciles que se hizo dentro de la organizacin, se levant una fundacin
completa, y creo que mucha gente no sabe eso. Fue todo un equipo que se ech
encima un proyecto. Todos los documentos importantes que se manejan hasta hoy en
la fundacin los establecimos nosotros, y eso para m es una gran victoria.
Tambin creo que como es una organizacin voluntaria y por la situacin del
pas, a veces pasan las cosas de manera muy lenta, tambin hay ms desmotivacin,
siento que hay muchas cosas que se dejan de hacer dentro de FEC hoy da, por todo
lo que est ocurriendo, tambin mucha gente se est yendo del pas, es diferente, y no
es fcil sostener ese nivel de motivacin y esa energa durante ocho aos.
Alexandra Winkler, Csar Peraza, Diego, Andrs Sardi, Mara Alejandra
Surez, Jacobo Cordido, Lionel Prieto, Gabriela Grinsteins, toda esa generacin se
mont encima una organizacin. Toda la cantidad de jvenes que han pasado por
Embajadores y que ha recibido esa informacin ha sido gracias a que nosotros en ese
momento nos propusimos lograr ese objetivo, y que nos planteamos que s era
posible.
 291

Anexo C2. Entrevista a Alexandra Winkler.

Fecha: 13 de junio de 2016.
Va telefnica.

Informacin general
Nombre: Alexandra Winkler
Edad: 30 aos.
Profesin: Comunicadora social.
Cargo dentro de FEC: Directora general (perodo 2011-2014)
Tiempo en FEC: Desde el 2008 hasta el 2014

1. Cmo naci Embajadores Comunitarios? Narre la trayectoria de la

fundacin.
Formalmente arranca en enero del 2008 empieza a arrancar la fundacin, en
una alianza que hicimos Katherina, yo, y otros colegas que fundaron la organizacin
con nosotros junto con Proyeccin a la Comunidad, ese ente que lleva el voluntariado
de la Catlica, y fuimos con la idea de que como nosotros habamos hecho modelos
de las Naciones Unidas y viajamos al exterior y fuimos parte de ese proceso de
empoderamiento juvenil, porque segn lo que vivimos nosotros con los modelos de
las Naciones Unidas dijimos por qu no hacemos esto en escuelas pblicas, con
jvenes en contextos de exclusin, como en las que trabaja la Universidad Catlica
Andrs Bello?.
Nos fuimos con esa idea a Proyeccin a la Comunidad y lo aceptaron y nos
dieron su confianza, y el primer colegio donde arrancamos fue el Don Pedro, un
colegio en San Agustn del Sur, de Fe y Alegra, y el primer grupo de jvenes que se
quera atender se abri ah.
Despus de unos pocos meses, como tuvimos buen xito con ese grupo, la
Catlica decidi darnos dos colegios ms en La Vega, es decir, nos permitieron ir
desde la comunidad de San Agustn del Sur a La Vega, uno fue el Andy Aparicio,
tambin de Fe y Alegra, y otro fue el colegio Canaima, que era otra escuela pblica
 292

de la zona. Me atrevera a decir que nosotros arrancamos Ucabmun en el colegio Don

Pedro a mediados de enero, fue el primerito, y los otros dos a mediados del 2008.
Despus de que nos fuimos a La Vega, ah fue cuando empez a agarrar forma
Ucabmun, fcil pasamos ao y medio con los tres primeros colegios. Creo que ya
para el ao 2010 empezamos con el proceso de Antmano, y comenzamos con el
colegio Elba Hernndez que tambin queda como en la parte baja de La Vega y el
colegio Felipe Fermn Paul.
Ah Ucabmun empez a agarrar ms forma y a raz de eso decidimos
comenzar un proceso de expansin de la organizacin hacia el mbito de la
Metropolitana y de la alcalda de Chacao. Si mal no recuerdo, con la alcalda de
Chacao arrancamos en el 2011. La alcalda de Chacao nos dijo queremos darles una
escuela, fue la Unidad Educativa Andrs Bello, justamente era una escuela
municipal, y si mal no recuerdo en el 2011 estbamos arrancando con la Universidad
Metropolitana, para tratar de impactar dos comunidades.
Comenzamos con la comunidad de Petare, por supuesto, ms hacia el barrio
La Unin, y luego hacia Filas de Mariches, entonces para ese momento estamos
hablando de aproximadamente seis comunidades que estbamos impactando de una
forma u otra. As nacen Ucabmun, Chacaomun y Unimetmun, ms o menos bajo el
mismo esquema de alianza con lo que nosotros llambamos en ese momento las
organizaciones sostenedoras, que son los que apoyaban el tema logstico, el tema
del transporte, el tema de la comida, y el tema del financiamiento para el proyecto
tuviese vigencia en el tiempo.
Entonces as ms o menos termin de arrancar. Con la alcalda de Chacao la
relacin s fue un poco distinta, porque ellos nos piden la organizacin de un modelo
de las Naciones Unidas, pero no tiene sentido que hubiese un modelo y no tener una
delegacin, y luego nos permiten abrir hasta una Ctedra MUN, que es que le
quitaron una hora a Historia y a Geografa justamente para dar la oportunidad de
tener una Ctedra MUN una vez a la semana para los chamos de tercer ao.
 293

Podras hablar un poco sobre cmo fue liderar la organizacin luego de que
Katherina Hruskovec se marcha?
Ella a mediados del 2010 estaba arrancando para Estados Unidos, por
supuesto ella representaba mucho para la organizacin, por lo que no era la idea de
que hubiese un sustituto de manera directa, ya que a mitad de ao era un poco brusco,
por decirlo as, y por eso decidimos compartir el liderazgo de mantener la
organizacin a flote entre Diego Romero y mi persona, porque Diego Romero era el
coordinador administrativo de la organizacin y yo era la coordinadora de Recursos
Humanos, entonces por ms que sea ah se llevaba la sostenibilidad de la
organizacin, de esa forma se form un liderazgo, vamos a llamar de facto.
As decidimos asumir el liderazgo entre los dos, un liderazgo muy positivo
porque tenamos legitimidad en las reas en las que estbamos trabajando, as que
luego de que terminamos ese aito en el que Kathe ya no estaba, decidimos
formalizar mi cargo como directora general de la organizacin completa.
De ah en adelante yo asum la coordinacin general durante los aos en los
que estbamos formalizando la organizacin, legalmente hablando, como una figura
jurdica y con su propia autonoma, as que esta formalizacin fue organizacional y
estructural en cuanto a cargos, a cmo se manejan los programas, en cuanto a cmo
se piensan distribuir las tareas, funciones, responsabilidades, incluso tuvimos
procesos de seleccin de nuestro personal, formas de decidir un cargo o cules iban a
ser los cargos, suena estpido pero de alguna forma haba que tener las funciones
claras, que ya comenz a trabajarse en el ao 2011.
De ah en adelante la organizacin busc consolidarse en esos aos, 2011,
2012, con las comunidades en las que estbamos, porque algo que Kathe siempre
impulsaba era el crecimiento, y creo que nosotros crecimos muy rpido en muy poco
tiempo, porque estbamos en tres comunidades en el lado de la Universidad Catlica,
en dos comunidades en la Metropolitana, en una comunidad en Chacao y ya
estbamos empezando a agarrar cuerpo y a ese cuerpo haba que darle cabeza, manos,
piernas, manos, nariz y ojos, y esa fue una de mis mayores responsabilidades, del
 294

fortalecimiento institucional que tenamos en la organizacin y dedicar esos aos a

terminar de consolidarnos como equipo de trabajo.
Y con la particularidad de que la fundacin era voluntaria, y con los
voluntarios, ms all de un salario emocional, no puedes compartir otro tipo de
salario, era difcil generar procesos de compromiso, de que las personas pudiesen
trabajar de la mejor forma posible, ya que era de voluntarios, y eso era algo que haba
que entender, entonces por eso le dediqu mucha importancia al fortalecimiento
organizacional de nuestra institucin y fue en el 2013 que nos expandimos a
Guayana, as que dedicamos dos aos a crecer internamente entre nosotros.

Y sobre el cambio conceptual que vivieron entre 2013 y 2014?

La organizacin naci con la idea de querer llevar la metodologa de los
modelos de las Naciones Unidas a jvenes en contextos de exclusin, est fue la
razn por la cual impulsamos la idea de Ucabmun, poco a poco, despus de cuatro o
cinco aos de impacto, viendo que los jvenes empezaban a montar su
responsabilidad social, justamente por nuestra metodologa de trabajo, como los
disminuan sus prejuicios sociales, como los jvenes eran ms responsables por su
entorno, como los jvenes queran acceder a la educacin superior y lo hacan a
travs de las becas que nosotros conseguamos a travs de Proyeccin a la
Comunidad de la Universidad Catlica Andrs Bello, veamos que esto estaba
agarrando vuelo de otra forma.
Es decir, esto ya transcendi el tema de las Naciones Unidas, esto transcendi
a una filosofa, y como dice Jos Antonio, muy bien dicho, quien fue uno de los
grandes precursores de cambiarle el concepto a la fundacin de empoderar a los
jvenes a travs de una herramienta, lo importante no era la herramienta, era el
empoderamiento final de los jvenes.
Adems, en el 2012, si no me equivoco, es que nosotros ganamos un premio
con Blgica, que justamente es el que nos permite crear el programa de Embajadas,
por justamente con el trabajo que se estaba generando y las consecuencias que
estbamos viendo en nuestros jvenes a raz de la metodologa que estbamos
 295

empleando, veamos que eran ms responsables con su entorno y queran involucrarse

en proyectos comunitarios, entonces creamos el proyecto Embajadas que permite a
los jvenes que permite a los jvenes apropiarse de problemas de su comunidad, de
su entorno, de su barrio, de su zona ms prxima, y buscar soluciones a ello, porque
era increble que en el MUN buscaba soluciones a Italia, a Japn, a frica, a Estados
Unidos, a Paraguay, pero no le estaba buscando soluciones a La Vega, a San Agustn
del Sur, a Filas de Mariches, a Petare o a Chacao.
Entonces ganamos este premio del Southday y con eso el financiamiento que
nos permitira de una forma u otra asentar las primeras bases de ese programa para
que comenzara en Petare como as sucedi.

6. De qu forma considera usted que el joven participante de la fundacin se ve

impactado?
Primero, creo que la da una visin del pas y del mundo en el que hoy se
desenvuelve, yo creo que primero el estado de conciencia, de entender que el mundo
transciende a su propia comunidad, creo que es un estado de conciencia sper
importante para el joven, ya que no solo aprende ms sobre su pas a travs de la
geografa o la historia, sino que tambin adentra a un tema de estudios
internacionales, inclusive de diplomacia internacional para entender cmo se maneja
el mundo en un contexto econmico, social, poltico, inclusive ideolgico.
Tambin le da un inters importante sobre la actualidad nacional e
internacional, porque creo que una cosa va muy de la mano con la otra, ya que
mientras ves cmo va evolucionando el mundo, inmediatamente ves cmo va
evolucionando tu pas.
Ms all del estado de conciencia, creo que tambin la metodologa que
impartimos en la fundacin es un complemento perfecto extracurricular para el
pensum educativo nacional. Creo que no solo buscamos reforzar materias bsicas
como Historia Universal o Geografa, inclusive como Lengua o Castellano, por todo
el tema de la redaccin de documentos que el joven tiene que hacer, sino es el
elemento perfecto para tocar unos skills que no se manejan en los jvenes a esa edad,
 296

como la oratoria, la negociacin, el liderazgo, el desarrollo de discursos, de

comunicacin estratgica, de inclusive empezar a tocar unos elementos de autoestima
o unos elementos de confianza personal del joven, de cmo se puede desenvolver
mejor para poder debatir mejor y llegar a soluciones.
Al final la metodologa no solo busca empoderarte, sino empoderarte para
generar contextos de paz, para buscar soluciones a problemas, y yo creo que son
herramientas que pueden permear en cualquier mbito de la vida del joven ms
adelante.
Uno de los primeros jvenes en meterse en el mbito social fue Hctor
Rodrguez, quien era de La Vega, que se integr en un Consejo Comunal y l era la
persona que realizaba los documentos importantes frente a otras autoridades u otros
lderes y eso le daba a l una autoridad en el proceso de toma de decisiones.
Hay jvenes que buscan integrarse a nivel comunitario, hay jvenes que
sienten la confianza suficiente para hacer muchas cosas, como ir a buscar una beca en
la universidad, y darle a nosotros la oportunidad de acceder a la educacin superior
para nosotros fue un impacto inesperado, pero uno de los ms bonitos, porque de
alguna forma estamos garantizando una superacin personal y profesional de nuestros
jvenes que pasan por este proceso.
Nuestros jvenes, despus de pasar el proceso de formacin, estn mucho ms
ubicados, estn empoderados, empoderados no solo a nivel personal sino en un estado
de conciencia de empoderarse frente a su comunidad, de asumir responsabilidades.
Nosotros tambin estbamos decididos a darle a los jvenes esa oportunidad
de crecimiento dentro de lo que es el fortalecimiento institucional, porque nosotros
entendimos que el da de maana quienes se iban a quedar en esa comunidad eran los
jvenes. Los coordinadores tienen que ser chamos de La Vega, de Antmano, de Filas
de Mariches, de Petare, no puede ser una persona que est fuera de eso. Eso era una
piedra angular en nuestra forma de trabajar y que le devolvieran a la comunidad lo
que nosotros les dimos.
 297

Anexo C3. Entrevista a Jos Antonio Domnguez.

Fecha: 23 de febrero de 2016. (Parte 1)
Va telefnica.

Informacin general
Nombre: Jos Antonio Domnguez Serrano
Edad: 26 aos.
Profesin: Socilogo, profesor y coordinador de servicio comunitarios en la
universidad Montevila de Caracas.
Cargo dentro de FEC: Director general (2014-actualidad)
Tiempo en FEC: Cuatro aos

1. Cmo naci Embajadores Comunitarios? Narre la trayectoria de la

fundacin.
Esa es una gran pregunta, vamos a dividirla en varias partes. Primero, el
cmo surge la idea: esto surge en el seno de las delegaciones de Modelas de las
Naciones Unidas internacionales de la Universidad Catlica Andrs Bello, de su
campus Caracas. Un da, estudiantes de distintas delegaciones, Worldmun, Lamun,
Nmun, Hnmun, se renen y dicen, mira, tenemos esta idea de hacer Modelos de las
Naciones Unidas, pero para jvenes de las comunidades que estn aqu cerca de la
Ucab, que son Antmano, La Vega y San Agustn del Sur.
La persona que rene al grupo es Katherina Hruskovec, pero el apelativo de
fundador de la fundacin no solo se le da a ella, sino que son muchos ms,
fundadores llamamos a todos aquellos que estuvieron en esa primera reunin que se
plante, vamos a crear esta organizacin y se empez a hacer el trabajo en funcin de
eso. Quien les plantea la idea es Katherina, pero fjate que el otro da estaba hablando
con Katherina y ella dice que el mrito que tienen los fundadores no es la idea, de
hecho yo le comentaba que desde que yo estaba en Modelos de las Naciones Unidas
en el colegio yo haba escuchado de esta idea, vamos a hacer munes para chamos
populares, esa es una idea que no le pertenece a nadie, lo grandioso aqu es que
 298

efectivamente se hizo, el mayor mrito es que esa idea se llev a la realidad, no tener
esta idea, la idea se le pudo haber ocurrido a cualquiera, el reto realmente era ponerlo
a funcionar, el ponerlo en prctica.
Ese equipo de fundadores son lo que, efectivamente, toman esta idea, bien sea
que se les haya ocurrido a ellos, no es cuestin de repartir los crditos, pero el crdito
que s tienen es que empezaron a echarle pichn a eso y empezaron efectivamente a
estructurar un programa de formacin para Modelos de las Naciones Unidas
intercolegial. Empezaron a gestionar las alianzas para comenzar con los colegios con
los que ellos iban a trabajar y cantidad de cosas, en este caso, Katherina, quien estuvo
en relacin con el padre Ugalde, y a travs de Proyeccin a la Comunidad, que en
aquel entonces se llamaba as, entonces empiezan a trabajar en San Agustn del Sur,
en el colegio Don Pedro Fe y Alegra, y en La Vega, en dos escuelas, la Canaima y el
Fe y Alegra Andy Aparicio, entonces all comienza la Fundacin Embajadores
Comunitarios, pero llamndose Ucabmun, es decir, el proyecto que nace en ese
momento es Ucabmun, este es el proyecto que dos aos ms tarde, aqu te estoy
hablando del 2008, dos aos ms tarde, creo que el 7 de mayo del 2010, se constituye
jurdicamente la Fundacin Embajadores Comunitarios, ese da se institucionaliza
como organizacin en la medida tambin que va creciendo, que por ejemplo, ese
2010 ya no solo estbamos en San Agustn del Sur y La Vega, sino que se empiezan a
abrir colegios tambin en Antmano, crendose una delegacin en el Felipe Fermn y
en el Hernndez de Ynez, y son escuelas que despus no siguieron trabajando con
nosotros porque no siguieron trabajando con Proyeccin a la Comunidad, porque en
el caso del proyecto Ucabmun, nosotros trabajbamos en funcin de las alianzas que
tiene Proyeccin a la Comunidad con las escuelas de la zona.
El modelo es tener a una organizacin de aliado que apoye propiamente la
gestin de la organizacin, en este caso fue Proyeccin a la Comunidad, que no solo
nos ayudaba consiguiendo el aliado que conoca las comunidades, sino adems, a
travs de ellos se ha trabajado temas de gestin de recursos para los transportes a los
colegios, para la participacin en Modelos de las Naciones Unidas, y cantidad de
cosas. De esa misma manera hemos comenzado a proceder para ir a otras
 299

comunidades, fue en el 2010 tambin, empezamos a trabajar con la alcalda de

Chacao, en este caso, Chacaomun, un proyecto que se le haba dado a la ONG
Futuro presente, y alguien de Futuro presente nos refiere a nosotros y
comenzamos a trabajar con este proyecto, que al final terminamos adoptndolo como
uno de los proyectos de la fundacin, en este caso era la misma lgica de Ucabmun,
es decir, tenamos un aliado institucional que conoca las comunidades donde
nosotros bamos a estar y al mismo tiempo nos apoyaba en los temas financieros, en
este caso era la alcalda de Chacao.
Paralelo a eso tambin empezamos a conversar con la universidad
Metropolitana (Unimet), ya que una de las estudiantes de la Ucab que estuvo en
Ucabmun, se retira de la Ucab y empieza a estudiar en la Unimet, y sucede lo mismo
ac, se importa ese proyecto y empezamos a hacer formacin de liderazgo a travs de
los Modelos de las Naciones Unidas en la Unimet, en este caso, primero se comenz
a trabajar en Petare, en la escuela Mara Inmaculada, Fe y Alegra tambin, y luego
en la escuela Mano Amiga, de Mariches, que son aledaas a la universidad, nosotros
en Chacao comenzamos a trabajar con la escuela municipal Andrs Bello, y ahorita
ms recientemente estamos trabajando con todas las escuelas municipales del
municipio Chacao, que no son solo la escuela Andrs Bello sino la Juan de Dios
Guanche, Carlos Soublette.
Esto es un panorama grosso, pero hay muchos ms detalles, por ejemplo, en el
proyecto Chacaomun nosotros empezamos a organizar un modelo de las Naciones
Unidas para el municipio Chacao, una delegacin que participara en MUN, y luego,
por iniciativa de una exdirectora de la escuela municipal Andrs Bello empezamos a
pensar en otras maneras de tener esas interacciones con los jvenes, entonces no solo
tenamos el proyecto de delegacin, sino que tuvimos tambin un proyecto de
ctedra, que es bastante sencillo, esta profesora me acuerdo que nos deca buensimo
ese tema, me encantan los chamos de la fundacin y los que estn en la delegacin
que estn preparando, pero o sea, estos son como unos veinte chamos, cmo
hacemos para multiplicar el impacto?, de ah planteamos que existiese una ctedra
con contenidos de MUN que se impartiera a todos los salones de sptimo, octavo y
 300

noveno grado, con la opcin de que estos chamos, los que quisieran al final de ao,
participaran en Chacaomun, el MUN del municipio.
De ah surge esta ctedra MUN que este ao, ante las posibilidades que ya
ha tambin en el camino, muchas escuelas, al enterarse de que tambin tenemos esa
modalidad de ctedra, nos han dicho cnchale, nosotros tambin queremos esa
ctedra, cmo hacemos?, entonces bueno, qu fue lo que hicimos este ao? El
proyecto de ctedra lo sacamos de Chacaomun, para ver ctedra como otro proyecto
distinto que ahorita se est manejando en las escuelas municipales de Chacao, pero
que va a tener una proyeccin en el futuro de estar en otras escuelas. Adems, la
alcalda, con los distintos cambios de gestin, nos dijeron bueno tambin queremos
trabajar en sexto grado, as que ctedra tambin se fue a sexto grado y con eso hemos
explorado varias cosas. Eso por un lado.
El tema, que es como la transicin, las microhistorias dentro de la gran
historia. Luego, en Ucabmun, cuando comenzamos a trabajar en Antmano, ms
recientemente eso se ha convertido en que tenemos una delegacin Antmano, la
lgica inicial, la de los proyectos que estn en colegios privados, es que t eres de la
delegacin del colegio x, as lo habamos venido trabajando, qu pas en
Antmano? Esa fue nuestra primera experiencia de tener a chamos de distintos
colegios pero de una misma zona, y creamos la delegacin, que son varios colegios,
Creacin Antmano, Cristbal Mendoza, Instituto Policial Don Laudelino, San Jos
Obrero, as era como funcionaba la cuestin all, eso pareciera que se ha comenzado a
convertir ms o menos en una tendencia, porque en Petare nos pas lo mismo, porque
en la prctica haban muchachos del Mara Inmaculada que se sumaban, pero la
verdad es que chamos de la misma comunidad decan mira, est este proyecto, y
bueno, se transform en este proyecto que tena centro en el Mara Inmaculada, pero
que reciba tambin a chamos de otros colegios.
Todo tiene sus ventajas y desventajas, porque una de las relaciones que
nosotros tambin tratamos de gestionar es tambin la del colegio, porque nos hemos
dado cuenta que mientras el colegio apoye y la familia tambin est involucrada, el
impacto es mucho mayor, porque no somos nosotros solos los que le hacemos
 301

seguimiento en la preparacin del chamo, sino que todos le hacen el seguimiento, los
forman tambin, los paps tambin estn detrs de ellos. Esa triangulacin de todas
esas relaciones es importantsima. Al t recibir a unos chamos de otros colegios
pierdes el contacto con el colegio, por lo que eso tiene sus pros y sus contras.
Amplas la gama de chamos que participan pero pierdes eso de que el colegio
tambin te puede ayudar, adems de que los colegios generalmente les dan incentivos
a los chamos por participar en este tipo de actividades extracurriculares, porque
representan al colegio y cantidad de cosas, entonces le dan unos puntos extra en las
materias, no s muy bien como es la cosa pero en muchos colegios funciona as.

Cree que las delegaciones por zona son una tendencia a continuar a futuro o
prefieren mantenerse con el estilo de delegaciones por colegio?
La verdad es que aqu no existe una clave, aqu no hay un manual que nos
diga mira, la manera correcta de hacer las cosas es esta, el caso de Antmano ha
funcionado muy bien as, s que hay una propuesta ahora para hacer lo mismo con La
Vega.
Yo creo que es una tendencia porque, bueno, nuestra visin tambin es
identificar a los chamos con las comunidades, porque la visin de la organizacin est
relacionada con que los chamos se transformen en agentes positivos de sus
comunidades, y que todo joven sea capaz de generar cambios positivos en su entorno,
pero tienen que tener arraigo tambin hacia su entorno, eso es parte de ellos. Es
distinto decir bueno, yo represento a mi escuela a decir yo represento a mi
comunidad, La Vega est presente aqu, tambin es poderoso llevar el nombre de la
comunidad.
Entonces cul es la manera correcta? No te s decir, estamos en este proceso
de indagar sobre todo porque la operacin tambin va marcando mucho las decisiones
que vamos tomando, al final del da hay unos temas logsticos que resolver, y bueno,
cosas que nos han pasado, como que nos han movido a hacer unas u otras cosas. En el
caso de Antmano, Proyeccin a la Comunidad, puesto que la mayora de las escuelas
son nacionales, la falta de entrada que tiene la Ucab como universidad all, hace que
 302

tampoco nosotros tengamos tanta entrada ah, adems porque el proyecto se llama
Ucabmun, entonces en las escuelas nacionales ya el nombre de Ucab genera recelo,
hay supervisores de distrito que le han dicho directamente a los directores de colegio
miren, no pueden trabajar nada con la Ucab, cantidad de cosas. En este caso
dijimos, bueno, lo vamos a promocionar a travs de las redes informales que hay en la
comunidad y vemos las clases en la Ucab, as podemos recibir a chamos de distintos
colegios de Antmano. As fue el proceder en este caso.
El proceder con Petare fue distinto, los chamos de este colegio no estn
aprovechando bien la actividad que les ofrece estar y participar en estos espacios,
muchos desertan al cabo de los meses, no se comprometen con el proyecto, mientras
que por fuera hay otros chamos que estn queriendo participar de eso, interesados,
vamos a darle apertura a otros chamos aunque no sean de este colegio, entonces tiene
un poco de lgica tambin, no tiene sentido llamar a la delegacin Mara Inmaculada
sino que vamos a decir que es Petare, de chamos de distintos colegios de Petare.
Eso atiende ms a resolver problemas logsticos, pero eso no quita que haya
una orientacin, porque efectivamente, es vincular al chamo a la comunidad. Te
puedo contar una ancdota que forma uno de los hitos de esta historia que te estoy
contando, porque hay dos cosas que me parecen importantes tambin comentarte,
bueno, tres. Fjate: hace tiempo, yo estaba comenzando a trabajar en la fundacin,
estamos en una simulacin conjunta, que es bsicamente un debate donde chamos de
las distintas comunidades renen a debatir, es una simulacin de prctica, y en un
momento de apertura o de clausura estbamos invitando a los chamos a que dijeran
unas palabras frente a todo el mundo respecto a lo que haba significado su
participacin en los munes y en Embajadores Comunitarios, entonces este chamo
agarra y nos dice algo as como yo nac en un barrio, pero yo no soy de barrio, esto
sorprendi a las personas que estaban all en esta simulacin, a los voluntarios, tanto
positiva como negativamente, hubo gente que se encant y dijo qu maravilla, y
hubo otros como yo que dijeron epa! Alerta qu est pasando aqu?.
Por un lado est esta idea, que es una perspectiva elitesca, que seguramente
habrs escuchado alguna vez, de la gente que tiene el rancho en la cabeza, que es un
 303

tema cultural, que hay gente que no quiere salir adelante, porque el que quiere
puede salir del barrio, entonces vemos en estos chamos ese querer salir del barrio,
sin embargo, por el contrario, otros, y yo soy de los que piensa as, algo que hemos
tratado de difundir en la organizacin es que, primero, la pobreza no es una decisin,
es una circunstancia que tienes que sortear por cuestiones del azar, inclusive, de la
estructura de la sociedad y dela falta de oportunidades, un problema estructural, y en
este caso, lo que necesitan estas comunidades en general, contextos de exclusin para
los chamos, no necesariamente todos los chamos que participan en nuestros
programas son pobres, tcnicamente hablando, o estn en condicin de pobreza, pero
s estn en contextos de exclusin, se encuentran excluidos de distintas oportunidades
y justo lo que necesitan estos espacios es gente que quiera sacar adelante estos
espacios, que quieran echarle pichn a su comunidad, que quiera hacer de esos
espacios mejores espacios para la convivencia, y bueno, para eso es necesario hacer
lo que corresponde, que se formen, que se preparen, y hagan de l un espacio ms
humano, ms habitable, es decir, que potencien el cambio. La oportunidad de
superacin que nosotros le planteamos a los chamos es una superacin colectiva, es
decir, nos superamos porque hacemos de nuestra comunidad mejor, no como que yo
me supero porque me voy de la comunidad, la orientacin es ms colectiva, no un
tema de yo estoy mejor entonces me voy de esto, nada que ver, l tambin tiene
responsabilidad, porque eso hoy es me voy de la comunidad, pero eso maana es
me voy del pas tambin, y claro, nosotros tambin queremos un bienestar personal
para todos los participantes, pero ms all de eso creemos tambin en el bienestar
colectivo, en el bienestar social y que es ms que la suma del bienestar individual de
las personas, sino que es un esfuerzo de ser ciudadanos y participar, involucrarnos y
entender que no es todos los casos tenemos que esperar a que venga alguien a
resolver los problemas de nuestro entorno, que nosotros tenemos en nuestras manos
la posibilidad de que, ante lo que est pasando, qu vamos a hacer?
Eso hizo que nos diramos cuenta que los voluntarios que estbamos
participando en no estuvisemos alineados con lo que estamos haciendo, es decir, fue
como sorpresivo, que los voluntarios tenamos distintas apreciaciones de esto lo que
 304

revel fue que nosotros no tenamos claro todos qu era lo que estbamos haciendo,
adems, tuvimos por esa misma poca conversaciones en torno a bueno, nosotros los
llevamos a los MUN, pero, qu queremos?, que ganen premio?, Que no ganen
premio?, es importante?, los impulsamos a que ganen los premios?, cul es el
discurso que manejamos con ellos con respecto al premio? Porque esto es una
competencia entonces tenamos varias posturas manejndose, y lo que
necesitbamos era alinearnos, preguntarnos qu es lo que estamos haciendo en esta
fundacin? y nos dimos cuenta que, aunque era muy claro que nosotros
entrenbamos a chamos para participar en MUN, no estbamos demasiado claros de
qu era lo que estaba detrs de eso.
Siempre ha habido dentro de la estructura una Coordinacin de Impacto
Social, y varios a los que nos interesaba el tema, empezamos a trabajar en lo que es el
objetivo de impacto de la Fundacin Embajadores Comunitarios, y ponernos a
reflexionar. S, efectivamente, en la prctica lo que estamos haciendo es formar a los
chamos para ir a MUN, pero qu realmente nosotros estamos haciendo? Es decir,
cul es la variable del entorno que nosotros estamos modificando?, porque todo
proyecto social, tcnicamente hablando, pretende modificar una variable del entorno,
entonces qu era lo que nosotros queramos modificar? Entonces, el lema dice
Sembrando liderazgo donde ms se necesita, pero reflexionando nos dimos cuenta
de que nosotros no les hablbamos a ellos directamente de liderazgo, ni que tienen
que ser lderes, entonces es eso en verdad o es qu? Es esa la competencia que
nosotros desarrollamos con los MUN, oratoria, negociacin, qu? Entre tanta
reflexin, dimos con el empoderamiento, donde el empoderamiento es bsicamente
dos variable que tenemos en frente, que son autoestima y autoeficacia, y conseguimos
adems, dentro del tema del empoderamiento, que hay algo que se llama programas
de empoderamiento juvenil, no algo que inventamos nosotros, sino que es algo que
existe en el mundo, entonces nos dimos cuenta de que Embajadores Comunitarios era
un programa de empoderamiento juvenil, cul es la finalidad de estos programas?
Mejorar las creencias de los jvenes sobre su propio valor, el tema autoestima, y
mejorar las creencias sobre las habilidades que tienen para modificar sus vidas y su
 305

entorno, que es la autoeficacia. Esta cosa que estbamos hablando de que no tengo
que esperar que alguien soluciones los problemas de mi vida y de mi comunidad sino
yo mismo puedo echarle pichn a las cosas. Ese fue un gran paso que dimos,
realmente, porque estbamos como desorientados e incluso comenzamos a plantear
nuestros programas en funcin de este tema del empoderamiento, donde
efectivamente se resolvan cosas y empezaban a tener respuestas cosas como
queremos que ellos ganen premios?, entonces bueno, el tema de que se empoderen
transciende el tema de los premios y del MUN.
El MUN es una experiencia que los habilita a ellos para descubrir cosas que
estn en ellos, pero la idea no es ser la delegacin de MUN que se lleva todos los
premios, nosotros al final del da somos un proyecto social, no somos una delegacin
de MUN, entonces como proyecto social nuestras intenciones son otras, y de hecho,
ser un programa de empoderamiento juvenil significa que tiene que haber ciertas
caractersticas, eso fue todo un hito porque incluso cambia nuestra misin, que era
inculcar herramientas de liderazgo a travs de los MUN, siendo una ONG sin fines de
lucro implementamos programas de empoderamiento juvenil con esta finalidad.
Otra cosa que estaba pasando para ese momento era que el proyecto estaba
participando en Venezuela Innova, que son unos premios que no recuerdo que
organizacin es que los da, que se llaman as tal cual Venezuela Innova, que ellos
premian a proyectos creativos en distintos rubros y nosotros aplicamos como
programa de naturaleza social y quedamos de tercer lugar, luego participamos en el
Social Venture de Worldmun, que es como un concurso de proyectos sociales y all
tambin quedamos como finalistas, en ese proceso, en que comenzamos a hablar
sobre todos estos temas, a nivel exterior se nos presentan unos compaeros de las
delegaciones belgas de Worldmun a decirnos mira, este proyecto nos interesa,
queremos saber qu es lo que estn haciendo y queremos apoyarlos, queremos hacer
intercambios, y de ah surge una relacin bastante interesante, ellos vienen para ac y
durante tres meses nos acompaan en todo lo que estbamos haciendo, se vinieron
varios e incluso crean una organizacin a propsito de esa visita, que se llama Bello-
Belgo, Bello por la Ucab, de donde sale la fundacin Bello-Belgo.
 306

Ellos empiezan a decirnos que quieren participar y que ellos tenan la

posibilidad de presentar un proyecto de la organizacin ante una organizacin belga
que da financiamiento a proyectos del Sur, que la organizacin se llama Southday,
porque en Blgica tienen una cosa que se llama El da del Sur que son chamos de
secundaria dedican un da de su trabajo al tercer mundo, por decirlo de alguna
manera, ellos suspenden sus actividades acadmicas y mientras ganan experiencia
laboral, ese dinero que ganan va para un pote que despus seleccionan a que proyecto
social del mundo en desarrollo va, en ese momento nos plantean eso y nosotros
dijimos qu chvere, vamos a hacer algo, vamos a plantearlo no para lo que hacemos
con los MUN, sino que vamos a potenciar nuestro impacto comunitario creando otro
proyecto nuevo netamente distinto que se llama Embajadas.
Surge Embajadas como un espacio de participacin de los chamos para que
ellos hagan proyectos sociales comunitarios, de modo que, as mismo ellos se forman
para participar en MUN, ellos tambin tengan la oportunidad de hacer proyectos para
sus comunidades, porque nosotros les decimos que sean agentes de cambio en sus
comunidades pero cmo les vamos a decir si tal vez no tienen las herramientas para
intervenir? Las nociones de un proyecto, cmo montas un proyecto, tener un objetivo
claro, el presupuesto asociado, que cmo lo busco, todas esas cosas propiamente
relacionadas con el emprendimiento social, entonces en ese momento lo que se
planteaba era bueno, trabajemos esto con los chamos que egresen de los MUN es
decir, que agarremos y que luego de que ellos terminen su formacin en los MUN
entonces pasan al trabajo en la comunidad, eso hoy da no es tan as, porque t puedes
participar en Embajadas sin haber pasado por MUN, en el camino nosotros hemos
venido descubriendo que hay chamos que no les gustan los MUN pero disfrutan
haciendo proyectos sociales en sus comunidades, tambin fue pensado como
programa de empoderamiento juvenil.
El proyecto se somete a Southday y ganamos, y se empieza entonces con el
programa Embajadas. Nosotros en algn momento tambin de la historia hicimos un
cambio conceptual, ya que tenamos distintos programas, el programa Ucabmun,
Unimetmun, y nos dimos cuenta de que todos esos programas eran el mismo
 307

programa, porque era bsicamente la misma formacin para participar en MUN,

entonces este es el programa Embajadores, entonces esos programas pasaron a ser
proyectos dentro del programa Embajadores, que es empoderamiento a travs de
MUN, y Embajadas, que antes lo tenamos como un proyecto, que de hecho antes
estuvo en una direccin de relaciones internacionales, empieza luego a tener una
categora de programa, ya que esto es un programa de formacin y tiene que tener a
nivel estructural su propia direccin, y empezamos a trabajar en eso hasta que surge
este otro programa. Entonces nosotros decimos hoy que tenemos dos programas de la
fundacin, que son Embajadores y Embajadas.
Ms recientemente, el programa Embajadores tambin tiene otros proyectos,
no solo estos que te acabo de contar, sino que en el ao 2010, con una delegacin del
Liceo Urbaneja Achepohl, que tena ms o menos la lgica de la fundacin, pero ellos
son una delegacin que participaba en MUN fuera, ellos iban a un modelo en Nueva
York que era New York Dominican Republic Model United Nations (Nydrmun), y
dijimos qu tal si nos aliamos con ellos y son parte de Embajadores
Comunitarios?, esa organizacin la absorbe FEC y empieza a ser el proyecto
Mundial del programa Embajadores, que era tener a chamos que haban avanzado en
su formacin en otros proyectos, que haban participado en Ucabmun, en
Chacaomun, en Unimetmun que queran seguir desarrollndose y participar en un
modelo internacional, entonces se seleccionaban delegaciones de algunos pocos
chamos que viajaban al exterior para representar a Venezuela y a la fundacin en
Nueva York y despus en Repblica Dominicana, a la Conferencia Internacional de
Las Amricas (CILA).
En todo este camino, uno de los miembros de la directiva de Mundial
propusieron recientemente un nuevo programa de FEC que se llama Destino Pas, es
decir, colocarle tambin que fuese un programa de empoderamiento, porque luego de
qu nos dimos cuenta, porque esa es la naturaleza de la organizacin, cada vez somos
ms grandes y cada vez vemos cuales son las mejores maneras de trabajar, la
fundacin en la que estuvieron Kathe [Katherina Hruskovec] y Winky [Alexandra
Winkler] es distinta a la que tenemos hoy entre manos.
 308

Entonces, qu es lo que ocurri, chamos de la primera generacin de FEC que

comenzaron hace ocho aos las delegaciones de Ucabmun ya hoy se estn graduando,
se gradu hace poco Jos Solarte, y dentro de poco se gradan otros chamos, que son
adems directores de la organizacin, porque la orientacin que ha tenido siempre la
organizacin es que despus, con los chamos con los que se ha venido trabajando, se
incorporen como voluntarios para que ellos sean tambin los que promuevan el
empoderamiento de otros chamos, para que ellos en definitiva sean tambin sean
agentes de cambio de esta organizacin, no solo de sus comunidades.
Lo que nos dimos cuenta fue que, los chamos al tener la posibilidad de ir a la
universidad y tener otro tipo de formacin, adems porque ve que eso est dentro de
sus posibilidades, porque muchos chamos nos han dicho mira, de verdad, yo antes de
entrar en FEC es que nunca me hubiese planteado tal cosa como ir a la universidad,
yo pensaba que yo no poda hacer eso y con esto ellos se dieron cuenta de que s, que
s pueden echarle pichn y con los distintos logros que han tenido, se han podido
graduar algunos y otros an estn en su proceso de estudiar, entonces nos dimos
cuenta cmo nosotros tambin potenciamos la formacin de estos chamos que pasan
por la fundacin para que hayan puentes hacia la universidad? Y yendo a la
universidad potencias su capacidad para ser agentes de cambio, porque adquieren
visiones diferentes sobre el pas, y al final del da es hacia el pas a donde nosotros
nos estamos dirigiendo, entonces ellos hicieron una propuesta para un nuevo
programa y adems este ao es el piloto para ver cmo funciona, pero tiene la
orientacin de seguir en el tiempo, que es hacer foco en la visin del pas, ellos se
renen con expertos de distintas reas del conocimiento, que ya han tenido la
oportunidad de hacerlo dentro del programa Mundial, pero lo visualizan como
diferente a ese proyecto Mundial, que est centrado en los MUN, sino darle a
oportunidad a los chamos que egresen del programa Embajadores o Embajadas que
tengan la voluntad de seguir trabajando por el pas, que tengan la orientacin a la
accin, que quieran seguir formndose, que tengan la perspectiva de ya sea conseguir
un trabajo o ingresar a la universidad, tengan una red de contactos a la que puedan
acudir para lograr esas cosas, entonces se est empezando la formulacin de este
 309

nuevo proyecto, y que est dirigido a chamos ms grandes, que se encuentren en un

paso a la universidad o ya estn en ella, adems, estos chamos que se encargaron
estos ltimos dos aos del proyecto Mundial, que ellos lo cuentan y es muy
interesante, estos chamos son egresados de los programas de la fundacin, y ellos
comentan mira, los aos de la universidad son muy duros, sobre todo los primeros,
porque luego de que me convenc de que s, de que la universidad era una opcin a la
que yo poda acceder, me encontraba con clases que me superaban increblemente en
el conocimiento de la base que yo traa, porque las escuelas de las zonas populares
tienen sus deficiencias a nivel acadmico, y pasan cosas como que si un ao no
tuvimos un profesor, bueno, no pasaba nada, aprobaban a todo el mundo y ya.
Entonces fue duro porque yo me tena que enfrentar con muchsimas cosas, con temas
que mis compaeros de clase s saban.
La posibilidad de estudiar se consigui entre alianzas y becas que dieron a
travs de la fundacin, de Proyeccin a la Comunidad, con la universidad
Metropolitana igual, que son las dos universidades con las que trabajamos
directamente, pero eso tambin ha implicado que los chamos tambin estn en la
Universidad Santamara, en la Universidad Alejandro Humboldt, en la Universidad
Central, en todas partes que ellos toquen sus puertas, estos chamos dicen es muy
duro y esto tiene que ver con que yo nunca me haba ledo un libro en mi vida,
entonces los textos de la universidad siento que me sobrepasan completamente, y
Fernando Dos Reis comenta en mi primera clase yo sal pensando en irme y no
regresar jams, porque fue muy duro, entonces este programa surge tambin en esa
idea, no tratar de ser un sustituto de la formacin que no recibieron estos chamos en
su bachillerato, que no podemos serlo, pero s de afinar algunas competencias que son
claves para la vida universitaria y laboral, relacionadas con la compresin lectora, que
est relacionada con la comprensin de textos, con la redaccin, es decir, cosas que
son bsicas para el xito en cualquier cosa hoy en da. Entonces el programa tiene
esas varias intenciones, que se irn afinando tambin con el tiempo pero fue una
propuesta que naci en el seno de la fundacin y que ahorita se est comenzando
tambin a implementar.
 310

Este no ha sido un proceso fcil ni tampoco demasiado planificado, pero ya

somos una organizacin grande y eso nos lleva a medir muy bien cules son los pasos
que estamos dando en las comunidades, en los proyectos que decidimos asumir,
porque todo en la teora suena muy bonito pero ha habido momentos en la prctica de
muchsimas dificultades.
En un determinado momento, una de las personas que se asocian a la
fundacin, que se estaba lanzando en ese momento para consejero universitario, o
despus, no recuerdo, pero que haba conocido la Ucab Guayana y haba tenido
relacin con las personas de all, se lanzan en una cruzada hasta all y qu tal si nos
montamos aqu, en Embajadores Comunitarios Guayana?, porque la idea de
internacionalizarnos, de expandirnos, siempre ha estado presente, para llegar a ms
colegios, ms instituciones, ms cantidad de cosas.
Hoy nos enfrentamos ante la realidad y la reflexin, nosotros podemos ser un
monstruo como Fe y Alegra o nos tenemos que plantear otro modelo de la gestin de
la organizacin? Esa es una pregunta que todava queda all. En ese momento haba
muchas cosas que no necesariamente estaban sistematizadas, pero vimos la
oportunidad, se conoci a Ismet. A Ismet le encant el proyecto afortunadamente,
porque yo pens esto nos ha podido salir muy bien o muy mal, y cuando le coment
todas estas cosas de empoderamiento, de cul es el verdadero sentido, y desde
entonces hemos estado muy alineados, pero ese no es el caso la mayora de las veces,
hay muchos facilitadores con los que a veces tenemos que trabajar bastante como que
mira, esto es distinto a un MUN, ya que ellos creen que lo que ms le hace bien a
los chamos es que ellos ganen, entonces les piden que ganen, pero la aproximacin de
Ismet estaba bastante alineada con lo que queramos nosotros en la organizacin, y
bsicamente es como una hermanita de FEC Caracas pero tampoco est
conceptualizada bien todava como es la relacin entre las dos organizaciones, porque
en un principio FEC Guayana est como un proyecto dentro del programa
Embajadores, pero resulta que eso es otra estructura completamente distinta que
tambin tiene sus reas de disfunciones de apoyo, y una manera de trabajar que
nosotros a la distancia no podemos gestionar, porque sencillamente no tenemos la
 311

capacidad, adems digamos que esta una organizacin 100% de voluntarios, bueno,
99%, ya que recientemente hemos tenido la oportunidad a travs de financiamiento de
tener a personas que estn trabajando medio tiempo o tiempo completo por
honorarios profesionales, porque se ocupan de las cosas que nos tenemos que ocupar,
porque una cosa que nos hemos dado cuenta con el tiempo es que cada vez ms, lo
que ms necesita la fundacin es tiempo, de verdad que necesitamos comprar el
tiempo de la gente, es decir, hay gente que lo hace con muchsima voluntad y con
muchsimo amor y cario, pero que su actividad principal es otra, que nos han dicho
mira, si yo pudiese dedicarme a esto, lo hara con todo el amor del mundo, pero de
algo tengo que vivir, tengo que producir, entonces ha surgido esa necesidad de
determinar unos roles que sean pagos, as que hemos ido poco a poco con eso viendo
cuales son las mejores maneras, de pensar bien en la organizacin, Ser que hay una
casa matriz y el resto son filiales de la organizacin? No lo sabemos todava, ser
que esto es como un modelo de franquicia social?
An estamos en ese proceso de identificar cmo vemos a la organizacin en el
futuro, porque yo siempre las planteo como o modelo Fe y Alegra o modelo Ashoka.
Ser tipo Fe y Alegra es ser un monstruo a nivel mundial y estar en todos los colegios,
pero, eso cmo se sostiene con una estructura de puros voluntarios?, y la otra es el
modelo Ashoka, de cmo transferimos capacidad a los distintos colegios para que
despus estos procedan para que los proyectos sigan funcionando? Ah tenemos dos
modelos, yo no digo que la respuesta est en un o en otro, porque todo tiene sus pros
y sus contras, porque en el modelo Ashoka cmo nosotros le hacemos seguimiento
para ver si las cosas se estn haciendo como son?, lo cierto es que esto siempre ha
sido un ir y venir de mejores maneras para hacer las cosas.
Al ser un trabajo de naturaleza voluntaria, la rotacin del equipo es alta,
entonces son pocas las personas que tienen tiempo en la organizacin y pensando en
la organizacin, teniendo roles de decisivos dentro de la organizacin, que puedan ver
cules son las mejores maneras de hacer las cosas. De hecho, cuando fui elegido
como director general en el ao 2014, una de las cosas que yo me planteaba era estar
(no se entiende, algo sobre el tiempo en el cargo), y no con un nimo de perpetuarme
 312

en el poder ni nada sino con el nimo de tratar de consolidar un equipo que genere
unas lneas de trabajo que perduren, porque lo que s es cierto es que con la
experiencia vamos aprendiendo cada vez ms cosas, y cuando uno se va de una
organizacin ese proceso se pierde, porque t hiciste unas cosas, y lo bueno que
hiciste o dejaste de hacer ya no queda, esas son las dificultades en una organizacin
de voluntarios, adems una de voluntarios jvenes, porque aqu todos somos
millenialls (risas).
A veces tambin es difcil llegar a acuerdos, porque tratamos de ser una
organizacin bastante democrtica en la toma de decisiones, pero con los detallitos
propios de la democracia, ya que a veces eso ocasiona que las cosas se tarden
muchsimo ms, porque hay que esperar a que se incluyan las decisiones de todos,
entonces hemos hecho esfuerzos por determinar en qu decisiones participan quienes,
para poder acelerar ms los procesos, cmo incorporamos la innovacin sin que esta
delimitacin de competencias signifique que nadie decide nada, cuales son los tipos
de mecanismos para lograr eso. Ha sido un proceso de cambios bien intenso, no solo
a nivel estructural de los proyectos y programas, sino a nivel de cmo pensamos la
organizacin, qu roles tienen las direcciones, qu roles tienen las coordinaciones,
quienes hacen qu, cmo hacemos para que los voluntarios se comprometan, porque
tambin a veces nos pasaba que tenamos facilitadores que iban dos clases y luego se
perdan un mes, y eso afectaba negativamente la motivacin de los chamos, entonces
eso haca que ellos tambin abandonaran el proyecto.
Ms recientemente, en Embajadas, habamos pensado en un principio que
primero fuesen Embajadores y luego Embajadas, ahora no necesariamente tienen que
haber pasado por Embajadores, inclusive en algn momento se pens que era como
un ciclo bsico, como para que t recibieras unos conocimientos bsicos por
Embajadores o por Embajadas, pero eso no es as en este momento, y el ao pasado
terminamos de concretar el diseo instruccional del programa de formacin de
Embajadas y de Embajadores, es decir, continuar trabajando en esa lnea de cules
son nuestros objetivos de impacto social, entonces nos reunimos con unas expertas en
diseo curricular, y bueno, nuestra orientacin pedaggica es el constructivismo
 313

social, esto es lo que nosotros prendemos con nuestros proyectos, estos son los
mdulos, estos son los contenidos, definido el programa de formacin ms all del
estos son los contenidos y estos son las lminas que los dan, sino como que cules
son las actividades que desarrollan realmente estas habilidades que nosotros
queremos que los chamos tengan.

Fecha: 01 de marzo de 2016. Hora: 11:02 a.m. (Parte 2)

Va telefnica.

2. Cules son las proyecciones a futuro de la organizacin?

Ahora realmente no hay una claridad de cul es la visin a futuro, es decir,
queremos crecer, que el impacto se multiplique, y otra cosa es como qu tipo de
organizacin nos visualizamos. Nos quedan por definir cosas como si debemos
adoptar un esquema en el que nosotros transferimos nuestra metodologa a las
escuelas para que ella se sigan encargando de esto o nos desarrollamos como una
mega estructura, tipo Fe y Alegra, para estar en muchos colegios, tener bastantes
delegaciones, etc. Todava hay muchas cosas que considerar si queremos ser una
franquicia y consolidar muy bien la propuesta de Embajadores Comunitarios y en
funcin de eso abrir unas filiales que cumplan y la parte central de FEC lo que hace
es supervisar el funcionamiento de todas esas cosas.
La modalidad de crecimiento ahorita no est clara, aunque estamos
respondiendo a un ritmo de crecimiento que con los aos hay nuevos colegios en los
que estamos, se consolid la creacin del nuevo programa Destino Pas, estamos en el
ao piloto de ese programa, es decir, el futuro lo vamos construyendo a medida que
va ocurriendo. Ya tenemos visualizadas cosas para el ao que viene, como por
ejemplo, que el programa Embajadas va a crecer, estamos buscando que se abran dos
nuevas Embajadas y trabajar as en dos nuevos colegios.
La perspectiva en los colegios en los que trabajamos en siempre subir el
nmero de chamos, admitimos 25 (por delegacin) pero el objetivo es que culminen
la mayor cantidad de chamos posible. La verdad es que las perspectivas a futuro que
 314

tenemos son en su mayora a corto plazo, ahorita vamos a empezar a trabajar en una
planificacin estratgica que nos permita visualizar un poco ms eso. Queremos ver a
FEC cumplir 10 aos. Nosotros hemos venido sorteando las oportunidades para
ampliar el impacto de la fundacin.
Como pas con Guayana, me acuerdo que el contacto lo hizo Santiago Rosas,
que vena trabajando en la fundacin y adems el vena de salir de ser Consejero
Universitario en la Ucab de Caracas, quien visita Guayana y conoce a Ismet,
comentan el proyecto y luego de eso nos lanzamos para all, le contamos a Ismet y l
se interes muchsimo en esto, dijo que le quera echar pichn, y as llegamos a
Guayana (risas). Igual cuando llegamos a Guayana no tenamos consolidado el
objetivo de impacto, nuestro programa de formacin.
A corto plazo, una ampliacin a otro lado del pas no est planteada. Porque
an no hemos conseguido cual es la mejor manera de vincularnos con Guayana, ya
que supuestamente Embajadores Guayana est dentro del programa Embajadores,
como si fuese un proyecto adicional a lo que es Ucabmun, Unimetmun, Chacaomun,
Ecmun y Mundial, pero la verdad es que funciona como una organizacin con la cual
tenemos relacin pero tiene sus propias reas de apoyo, financiera, de comunicacin,
logstica, entonces en la prctica es distinto. S compartimos unas mismas lneas y
tratamos de estar en sintona en lo que hacemos.
No hemos partido a trabajar desde la claridad, las cosas han funcionado y hay
un equipo que le est echando bastante pichn al proyecto pero todava hay mucho
por definir. El crecimiento de la fundacin no fue algo planificado, fue algo ms
como que sali la oportunidad y vamos a echarle pichn. Y eso ha tenido sus frutos
pero si queremos que efectivamente que esto crezca y tenga un sentido que sea
sostenible en el tiempo, entonces tenemos que definir ese tipo de cosas. Yo esta
conversacin la tengo pendientsima con Ismet, yo lo visualizo como que
Embajadores Guayana fuese una organizacin con su manera de funcionar y sus
funciones de apoyo, que tiene un nivel de autonoma en la toma de decisiones, pero
que nosotros queremos ponernos de acuerdo en cuales son los mnimos con los que
trabajamos y en qu nos alineamos, y en funcin de eso proceder, porque entiendo
 315

esa incertidumbre, y ante la no respuesta de Caracas, le han seguido echndole

pichn.
Ustedes no esperan a que Gregory (quien sera directamente a quien se
reportara el proyecto) les diga Y o Z para ustedes hacer, adems porque creo que
el tema de la distancia geogrfica que no nos podamos poner a inventar mucho, pero
s tener unos acuerdos mnimos para saber en qu tenemos que estar alineados. Todos
somos Embajadores Comunitarios, que es lo que pasa aqu con los distintos
proyectos, ya que cada uno tiene su distinta naturaleza, ya que no es lo mismo
trabajar con la Ucab que con la Alcalda de Chacao, pero la lnea de comunicacin y
el mtodo es el mismo. Eso tambin pasa por un tema de estandarizacin de procesos
en el que nosotros estamos trabajando.

3. Segn usted, cul es el objetivo principal a lograr dentro de la fundacin?

El objetivo que nos planteamos institucionalmente fue algo en lo que yo
personalmente trabaj, y despus de hacer la investigacin, lo que dice
institucionalmente la organizacin es en lo que yo estoy convencido que es el
objetivo de esta organizacin, es decir, empoderar jvenes, que significa que estas
personas con las que nosotros trabajamos, al final de proceso de formacin puedan
sentirse valiosas y adems sentirse con las capacidades, y las tengas, para mejorar sus
vidas y su entorno. Y aunque hay otros impactos que se generan, el objetivo como tal
es ese, si nosotros no ganamos MUN, pero logramos esto, hemos cumplido nuestros
objetivos, pero si ganamos todos los modelos y al final del da todava ellos estn
esperando que venga alguien externo a solucionarle la vida, entonces ah la fundacin
habr fracasado, porque nosotros estamos es por eso, porque el chamo despus de
esta experiencia significativa en la fundacin, a travs de los MUN o de los proyectos
sociales que ellos hacen en Embajadas, puedan decir que ellos tienen las herramientas
y pueden echarle pichn a solucionar problemas que hay en mi comunidad, a echar
palante. Ese es el objetivo de la fundacin.
Nuestra aspiracin es que cada joven sea capaz de generar cambios positivos
en su entorno, y en funcin de eso, con una mayor cantidad de jvenes haciendo
 316

cambios en su entorno, al final del da lo que el proyecto propone es tener mejores

comunidades y un mejor pas, y que los jvenes participen de ese proceso.

4. Por qu se escogen los Modelos de las Naciones Unidas y no otra actividad

como metodologa a aplicar en la fundacin?
Eso tiene que ver con una razn histrica, las personas que decidieron fundar
FEC venan de los MUN realizados a nivel universitario, por lo cual la razn est
atada a cul ha sido la experiencia y el proceso que han vivido las personas que han
atravesado a nivel universitario todo el proceso de preparacin y de participacin en
un MUN. Al final de cualquier proceso de cualquier delegacin de MUN, t hablas
con los delegados de esa delegacin y le preguntas cmo ha sido su desarrollo y
definitivamente la mayora, por no decir todos, va a conseguir que este ha sido un
proceso que ha impactado positivamente en su vida, en las habilidades que ahora
maneja, en su manera de aproximarse a las cosas, es decir, es una experiencia que
realmente transforma.
La persona que comienza a participar en el MUN es una persona
completamente distinta a la que, despus de ese proceso, es. El proceso de
transformacin, que es una aproximacin intuitiva, nos llama a decir mira que
potencial tiene esto para el desarrollo de habilidades y competencias de chamos que
no tienen el acceso a esas oportunidades. Por qu el MUN? Exactamente por eso,
porque es un laboratorio que primero, te permite hacer algo que te gusta, ya que
debatir es una experiencia que hemos visto que a los jvenes en general les gusta,
compartir ideas, argumentos, generalmente resulta interesante y eso atrapa al joven y
en pos de eso, hace que ocurra una gran cantidad de desarrollo a nivel individual.
Entonces, en principio no hubo una seleccin que parti de una variable de
entorno que queremos modificar y en funcin de esto buscamos cul era la mejor
manera de hacerlo, no, tenamos conocimiento de los MUN y de la potencia que tena
esta herramienta y en funcin de eso dijimos vamos a echarle pichn. Que tiene este
que otros esquemas para generar empoderamiento, digamos que este es un proceso de
formacin acadmica, pero de una forma ms ldica, ya que vas a debatir, y el
 317

buscarle algn tipo de divertimento a esa actividad ya cambia tu aproximacin al

estudio, y no solo eso, sino que es dentro de una competencia, entonces te motiva
porque piensas en el reconocimiento de haberlo hecho bien, de saberte uno de los
mejores elementos que hubo dentro de ese comit, y ojo, lejos del premio
formalmente hablando, o sea, yo estuve tres aos en munes durante la universidad y
en algn momento, cuando estaba en segundo ao, me dije a m mismo qu es esto?
qu estoy haciendo realmente? y comenc a reflexionar y, o sea, a m debatir estos
temas no es que me encante realmente, pero me daba cuenta de que lejos del
contenido, me agradaba participar en esto porque era una actividad que me permite a
m desarrollarme, que me expone a una cantidad de situaciones que no me exponen
otras cosas, situaciones donde simulamos crisis, donde estamos hablando realmente
de problemas muy complejos y nos exponen a unas circunstancias a las que
usualmente no estaramos expuestos en nuestra carrera normal, sino hasta estar muy
avanzados en edad, porque al final los que discuten problemas internacionales son
diplomticos de larga experiencia, expertos en las reas y el jugar a simular ser esas
personas te pone en un rol diferente al que t vas a asumir incluso en un futuro
cercano, entonces eso potencia mucho tus habilidades y genera en ti una motivacin
de quiero ser el mejor en esto y t mismo vas gestionando tu desempeo, lo bueno
que tiene el MUN tambin, es que adems de siempre recibir la retroalimentacin de
quienes estn cerca de ti, de tus asesores o de tu equipo, pero el MUN te permite darte
cuenta de cules son tus errores y fallas, t realmente no necesitas que alguien te diga
que no lo ests haciendo bien, ojo, siempre es bueno escuchar esa otra voz, pero de
manera general uno se da cuenta y eso entra dentro de la autocrtica.
La caracterstica clave aqu para que esto sea como tal una experiencia
empoderadora es lo significativo que termina siendo esto en la vida del que participa
en esto, aprendo cosas, me hace salir de mi rea de confort, le echo pichn, me
desarrollo, hay muchas cosas en torno a eso y yo creo que eso es lo que marca la
diferencia de otros programas de empoderamiento, adems, a nivel tcnico los
programas de empoderamiento juvenil tienen unas caractersticas, uno de ellos es que
tienes vnculos con personas mayores que te ayudan en este proceso, y la ventaja que
 318

tenemos en este aspecto es que esas personas mayores son mayores en experiencia, ya
que la diferencia de edad es realmente muy poca, y es que cuando nosotros que
somos jvenes universitarios vamos a las comunidades a encontrarnos con estos
chamos, ellos ven en nosotros ejemplos en los que ellos se pueden proyectar, que
quizs no ven en sus profesores, que son mucho mayores, o en otras personas que
tengan a su alrededor, entonces esas personas mayores se convierten en modelos de
vida, a nosotros nos pasa muchsimo que cuando un coordinador o un facilitador el
cual se lleva muy bien con los jvenes, ellos le preguntan qu est estudiando, y
cuando termina el proceso en la escuela, lo que ellos quieren estudiar es eso, entonces
all hay una cosa que no es el MUN mismo, sino la conceptualizacin del programa
de empoderamiento juvenil, sobre el cual pudiramos establecer la diferenciacin.
Normalmente en los programas de empoderamiento juvenil, los jvenes
forman parte en la toma de decisiones, asumen roles de liderazgo, y eso se dice fcil,
pero es complejo porque es gestionar organizaciones juveniles para que puedan de
alguna manera el joven se empodere. Ya que asumas el rol de embajador en un
comit te lleva a asumir posiciones de liderazgo y de toma de decisiones, y nosotros
tratamos de llevarlo ms all y hacer que ellos tomen decisiones con respecto a los
contenidos que ven, ojo, no es que nosotros pensemos que los munes son la panacea
de los programas de empoderamiento juvenil, sino que creemos que sirven para ese
propsito pero incluso nosotros probamos otras cosas, porque lo que hacemos en
Embajadas es tambin otra apuesta, es entrenarlos a ellos en proyectos sociales y que
ellos vivan la experiencia de efectivamente tomar decisiones sobre un proyecto social
que va a influir positivamente en un problema de su comunidad, nosotros no
entendemos el MUN como la nica va de empoderamiento, ya que tenemos otros
programas que son otras experiencias que ayudan a ese fin, pero es cierto que el
MUN es una experiencia sumamente significativa, el hacer tu propio proyecto y
ejecutarlo tambin, es decir, imagnate que t tienes una idea para resolver un
problema de tu comunidad, preparas un proyecto y luego tienes la experiencia de
ejecutarlo, y enfrentndote a todos los problemas que eso implica, y decir que esto
gener tal impacto, eso tambin es una experiencia muy significativa para el joven y
 319

que tambin empodera, y para poder volverte experto en esas actividades tienes que
tener una excusa, y esta es una muy buena excusa para desarrollar cantidad de
habilidades, porque otra cosa que tienen los programas de empoderamiento juvenil es
que haya oportunidad para desarrollar habilidades, adems, estas son dos cosas que
requieren de una formacin tcnica importante, es decir, t casas al chamo con la
ideal del MUN o del proyecto social, pero que al final del da son una excusa para
que los chamos se comprometan con su desarrollo, con estudiar, con ser cada da
mejores, con entender que en sus manos est el cambio que es posible en nuestro pas,
en el mundo, en sus comunidades, y afortunadamente con estas dos maneras de hacer
nosotros lo logramos.

5. Cules programas han tenido origen dentro de Embajadores Comunitarios y

cmo surgieron?
Lo que ahora est definido como programa es Embajadores y Embajadas,
el ms reciente de estos es Destino Pas, que por el momento est en observacin, es
un proyecto piloto que estamos visualizando que se convierta en un programa, al cual
todava le falta conceptualizacin, pero la idea est dirigido a chamos ms grandes y
que aborde un proceso de transicin entre el colegio y la universidad, o entre colegio
y trabajo, para que estn mejor preparados para esas nuevas experiencias. Lo que
ocurre es que despus de los MUN ellos quedan sedientos de nuevas experiencias, y
es importante que ellos estn habilitados para estas. Esos seran nuestros tres
programas.
Dentro del programa Embajadores hay varios proyectos, que son proyectos
propios del programa, como Ecmun, Mundial y Ctedra MUN, que son proyectos
especializados, que forman parte del programa ya que la base de lo que se hace ah
tambin es el MUN, como es el caso de Ecmun, de que organicen un MUN, o el caso
de Mundial, que es formar una delegacin para que compita en el extranjero, o el caso
de Ctedra MUN, que es ensear los contenidos no dentro de la educacin informal
sino dentro de la educacin formal, ya que la intencin es integrar lo enseado en los
MUN como una materia regular del pensum de los chamos durante el bachillerato.
 320

Los proyectos especiales de Embajadas, tambin los tenemos, hace poco

ganamos un premio que implica financiamiento del B&B y el Impact Hub aqu en
Caracas, para un proyecto que se llama Embajadores de Prevencin, que la idea es
que los chamos de las distintas comunidades se formen en prevencin de riesgos ante
desastres naturales, hay varias comunidades donde los mismos chamos viven donde
hay construcciones riesgosas, el tema de la basura hace que haya hacinamiento en
lugares donde hay flujos naturales de agua, y estas son cosas que ellos son capaces de
visualizar, de informar y de entender cules son los distintos rganos que se encargan
de palear esas circunstancias, esto es otro proyecto especial y nuevo, enmarcado en
esta idea de Embajadas de generar proyectos con impactos positivos para las
comunidades.
Igual que en el caso de Embajadores, muchos de nuestros proyectos estn en
el marco de la participacin acadmica y el entrenamiento relacionada con los MUN.
En Embajadas hay tres colegios, ubicados en Petare, Filas de Mariches y
Guaicaipuro, estamos trabajando con el Mara Inmaculada y el Mano Amiga, donde
est Embajadores tambin, y est el Mara Goiticoa que en ese no est Embajadores.
El proyecto especializado es Embajadores de Prevencin.
En el caso de Embajadas, cuando ganamos el premio de Southday, los chamos
viajan a Blgica a presentar el proyecto, para que los conozcan all. La
conceptualizacin como tal de Embajadores ocurri en 2014, pero ya se vena dando
desde 2008.

6. Cul mbito de la vida del joven participante de la fundacin considera que

se ve ms impactado?
La vida misma. La adolescencia en un momento clave en el desarrollo de
cualquier persona, entonces hay momentos crticos y necesidades asociadas a esos
momentos crticos, por ejemplo, el adolescente est en un proceso de formacin de su
identidad, por lo que l tiene la necesidad de probar con distintos roles, y la fundacin
le da la oportunidad de ejercer un rol de embajador, de gerente un proyecto social,
que son roles que no encuentran disponibles fcilmente dentro de las comunidades
 321

populares. Eso impacta su vida. Tambin est la necesidad de vincular con

organizaciones positivas, porque tambin las oportunidades que tienen dentro de las
comunidades populares es pasar por bandas delictivas y caer en la droga, entonces
esto tambin es una oportunidad.
Cada vez que nosotros preguntamos y hacemos videos, una de las palabras
que est muy asociada al trabajo de la fundacin por parte de los mismos chamos es
la superacin. Lo que se ve ms impactado son sus ideas sobre s mismos, sobre su
futuro, su vida personal, por eso te deca que la vida misma. Esta experiencia cambia
la perspectiva del chamo sobre s mismo y sobre su futuro, ojo, una de las cosas que
tambin nos hemos dado cuenta que impactan es que acerca a personas que tienen
distinto estatus socioeconmico, y eso hace que se reduzcan los prejuicios que hay
sobre los distintos estratos socioeconmicos, y esto es de parte de los que son los
participantes y de parte de los facilitadores, de los jvenes que participan en MUN, ya
que conocen gente que tiene una vida completamente distinta y eso pasa por un
proceso de sensibilizacin y se cierran un poco las brechas en temas de entendimiento
entre las personas.

7. Cmo calificara la receptividad de las instituciones educativas, jvenes y

sociedad en general hacia Embajadores Comunitarios?
La respuesta es como muy variada, yo creo que en lneas generales, cuando
se le comente a la gente sobre el proyecto quedan fascinados, son sper receptivos,
piensan que es una maravilla lo que estamos haciendo, cada vez que vamos a una
organizacin y les planteamos lo que estamos haciendo la gente es muy abierta y le
encanta la idea. Eso es en el plano de la fundacin a nivel conceptual.
Ahora, est un proceso mucho ms duro, que implica cul es tu receptividad
para poder materializar esta idea. Eso implica que el colegio tiene que estar pendiente
de unas cosas, que los profesores apoyen el proceso, y all es cuando pienso que la
receptividad se encuentra a medias. Hay muchos profesores que les encanta tener
chamos as en sus aulas y los animan a seguir participando, pero tambin tenemos
profesores que no les gusta que un estudiante cuestione, que le haga preguntas en la
 322

clase o que le diga que lo que estn diciendo no est bien, entonces tambin puede
empezar como unos malos tratos, ya que les dicen ah, t no eres de los MUN, pues?
T te tienes que saber eso, dmelo, pues, ojo, no es el comn, pero son casos
aislados, pero como tiene una connotacin negativa se nota mucho ms. No es la
mayora de los casos pero te lo comento porque ha sido diverso. En la mayora de los
casos la respuesta ha sido muy positiva.
Tambin ha habido casos de que gestionamos la participacin de los chamos
en un MUN y a ltimo momento la sociedad de padres dice que no, que no quieren
estar relacionados con una organizacin como esta, porque como son unos chamos de
comunidades populares como que no les termina de gustar mucho la idea. Tambin la
realidad de la escuela es muy complicada, ya que cuando hay que tener apoyo por
parte de la escuela, ya que nosotros estamos dispersos en una cantidad de actividades
y nos cuesta.
Una vez una escuela nos plante que nosotros no le podamos dar historia
universal sino a los chamos que estaban en octavo grado en adelante, porque qu era
eso de que ellos llegaban de sptimo sabiendo historia, y o sea, qu inslito que me
estn diciendo esto, ya que justo estamos trabajando para que los chamos sean unos
chamos arrechos, que estudien.
Pero tambin hemos tenido experiencias de que, los chamos sintindose en la
capacidad de hacer muchas cosas, han obrado de mala manera, que le responden mal
al profesor y le dicen que eso no es as, y eso nos ha abierto los ojos a, bueno,
buensimo esto que estn haciendo, pero hay que ponerle ms atencin al tema de los
valores con los chamos, porque ellos despus se dan cuenta de que tienen un poder de
influencia importante, entonces, qu hago con ese poder, y eso es algo delicado,
porque no es algo de que yo me puedo llevar a cualquiera por delante porque yo s
cules son las cosas que tengo que hacer.
Ahora nosotros en el diseo instruccional incluimos esa parte en un mdulo de
formacin integral, donde sobre todo se trabaje la parte de la inteligencia emocional,
valores y tica, porque al final del da, incluso lo que hagas en un MUN tiene un
componente tico, porque voy a ganar pero bajo qu criterios, porque en los MUN se
 323

puede dan mucho eso de que le digo algo a esta persona pero hago esto otro para
ganar, y tenemos que estar atentos a eso, ya que es un arma de doble filo.
Ellos se dan cuenta de que tienen unas capacidades con las que pueden
generar cambios, por eso nosotros hacemos nfasis en los cambios positivos. Eso es
algo que vemos mucho en nuestra sociedad, gente muy creativa pero que pone esa
creatividad a servicio del mal. Nosotros nos hemos enfrentado hasta a situaciones en
las que los chamos de la fundacin han hecho protestas en el colegio hasta donde se
han quemado cauchos, y guao, est claro que los chamos se sienten capaces, pero
capaces de qu cosas.
Los padres aman a la fundacin, habrn algunos que no le prestarn mucha
atencin pero las personas que estn pendientes de sus chamos siempre dicen qu
pas con mi hijo? Ahora lee el peridico y estudia, no lo puedo creer, que ahora que
dice que no puede salir porque se tiene que quedar estudiando, y eso es un dato bien
interesante ya que es la perspectiva del pap que ve a su chamo que efectivamente
est cambiando y tiene otras actitudes, adems de que los paps acompaen en el
proceso juega un papel clave.

8. Desde su experiencia, mencione tres debilidades y tres fortalezas de la

Fundacin Embajadores Comunitarios.
Una de las fortalezas de la fundacin es que es un modelo de intervencin
sencillo de replicar, y aunque efectivamente siempre hay maneras mejores de hacer
las cosas, es atractivo y fcil de replicar.
Una debilidad que tenemos como fundacin es que los procesos no estn tan
claros y estructurados.
Una fortaleza, y una debilidad al mismo tiempo, que es como las dos caras de
la misma moneda, es que esta es una organizacin de puros voluntarios, y para una
organizacin de este tamao eso es bastante particular. Una organizacin que se
maneja con un 99% de voluntarios es una rareza, ya que en las instituciones sociales
normalmente se manejan con personal con cargos remunerados. La debilidad de esto
es que al ser voluntario, y un voluntariado intenso, ya que hay que estar ah todo un
 324

ao echndole pichn, hace que haya una alta rotacin de voluntarios, y eso hace que
los cargos al transferirse se pierda una buena parte del trabajo que se estaba
realizando anteriormente.
Otra debilidad es que no tenemos una fuente de financiamiento fija, ya que
necesitamos plata para todo lo que hacemos y siempre estamos corriendo, entonces
estamos buscando cada vez ms desarrollar actividades que nos permitan generar un
ingreso fijo para la organizacin, y crear como un ala comercial de la organizacin.
Una fortaleza es que logramos un cambio que es visible, ya que hay unos
chamos que se forman y salen personas distintas, y t puedes ver su evolucin en el
tiempo. Y es una propuesta que de verdad impacta en el entorno.
 325

Anexo C4. Entrevista a Gregory Hinds.

Fecha: 28 de marzo de 2016.
Va telefnica.

Informacin general:
Nombre: Gregory Hinds
Edad: 30 aos
Profesin: Abogado
Cargo dentro de FEC: Director del programa Embajadores
Tiempo en FEC: Casi 7 aos

1. Cmo naci Embajadores Comunitarios? Narre la trayectoria de la

fundacin.
Mi versin de cmo nace FEC puede variar de otras, pero para m, nace de
una sugerencia, nace de una conversacin que haba tenido la fundadora, Katherina
Hruskovec, con la antigua directora de lo que era Proyeccin a la Comunidad,
llamada Mercedes Morales, que se dio en un evento de la Catlica, creo que uno de
esos en los que se reconoce la labor de voluntariado. En fin, es Mercedes Morales
quien le cometa a Katherina que le parece muy bien todo lo que han hecho los MUN,
pero le dijo que le gustara que eso fuese ms all, porque ella crea que muchos
jvenes podan beneficiarse de esto mismo que los muneros de aquella poca estaban
haciendo.
Katherina agarra esa idea en ese momento y se pone a reflexionar sobre eso,
como que, es cierto, realmente esto puede llegar ms all. Ella es una persona que por
lo general suele ser bastante outgoing, que cuando tiene una idea en la cabeza no
descansa hasta que la logra realizar, y comenz a comentar esta idea y refinarla junto
con otros muneros de la Catlica, especficamente de Worldmun y de Harvard, y as
nace el concepto de Embajadores Comunitarios, que para ese momento ni siquiera
tena nombre, tena era el nombre de lo que es ahora uno de los proyectos, que es
UCABMUN.
 326

El grupo de Katherina le vende la idea a Proyeccin a la Comunidad,

Mercedes la recibe, por supuesto, le parece una actividad excelente, y entonces se
comienza con el colegio Fe y Alegra Don Pedro, en San Agustn del Sur, y casi
inmediatamente, prcticamente al mes, se inicia el trabajo con el colegio Fe y Alegra
Andy Aparicio, en La Vega, ese mismo ao, varios meses ms tarde, se inicia con la
escuela Canaima, tambin en La Vega, ms o menos cerca del otro, como a dos o tres
cuadras.
Se convierte en un grupo bastante pequeo de facilitaros que bsicamente lo
que estaban haciendo era imitando y trayendo elementos de los MUN universitarios y
aplicando esas enseanzas a los jvenes de estas comunidades con el fin de que
fueran a MUN. En aquel entonces tampoco estaba bien refinado el concepto de
empoderamiento ni de liderazgo pero s se vea beneficioso en el sentido de que los
jvenes aprendan a investigar, mejoraban su oratoria, su capacidad de negociar con
los dems y de resolver conflictos pacficamente. Eso fue lo que dio origen a FEC.
Para el 2009, el equipo se fue haciendo ms grande, se fue consolidando,
siguen con las mismas tres delegaciones, creo que ese fue un ao donde no ocurrieron
muchas cosas. Para el 2010, que es cuando me integro formalmente a la fundacin, se
abre una delegacin nueva en Antmano, en el 2009 ya se haban hecho unos intentos
de abrir esta delegacin pero haba problemas con los colegios ya que algunos eran de
una tanda oficialista y no vean favorable el trabajo con la Universidad Catlica y no
se pudo trabajar adecuadamente con ellos, pero ya en 2010 es problema se pudo
superar un poco, se abre esa cuarta delegacin y se abre tambin Chacaomun.
Se hace una alianza con la Alcalda de Chacao para abrir una delegacin,
tambin se aprovech de ir un paso ms all, pensar que FEC poda ser algo ms que
una actividad extracurricular, sino ser una actividad curricular, entindase dentro del
currculum escolar formal de las escuelas municipales de Chacao, lo cual fue una idea
bastante revolucionaria para aquel entonces, era insospechado e impensable para
nosotros creer que esta metodologa que habamos armado, que luego adquiri el
nombre de Metodologa MUN, se hicieron algunos ajustes y se logr empezar con
 327

este proyecto que se llam Ctedra MUN, y se empez en una sola escuela
municipal de Chacao, la escuela Andrs Bello.
En el 2010 inician las conversaciones con la Unimet y en el 2011 comienza
formalmente la relacin, se abre la delegacin en el Mara Inmaculada, en la que nos
fuimos prctica y literalmente del oeste de Caracas al Este de Caracas, en la
comunidad de Petare.
Entre el 2010 y el 2011, FEC entra a una competencia de sponsoring en
Blgica, que tiene el nombre de Southday, se presenta el proyecto, y despus de un
trajn enorme, la fundacin gana y en vista que las caracterstica del proyecto que se
haba colocado para la competencia era como una segunda fase de Embajadores, que
luego de mucho tiempo se termina de refinar y se llama Embajadas, que es un
programa totalmente diferente y aparte, pero era una idea para aquel entonces que los
jvenes despus de que terminaran su proceso y se convirtieran en lderes, y ya para
esa poca se haba determinado que lo que estbamos haciendo era desarrollar
liderazgo en los jvenes, la idea era que ellos retribuyeran a sus propias comunidades
realizando proyectos donde ellos pudieran intervenir dentro de la comunidad y
poderla modificar.
En el 2012 se crea Embajadas como un proyecto aparte, y tambin se abre una
escuela nueva, que es la Mano Amiga en Filas de Mariches, fue la segunda escuela
que se nos uni que no estaba ligada a Fe y Alegra, casi todas han sido Fe y Alegra
con excepcin de las escuelas de Chacao y el colegio Canaima, y para hacerlo un
poco ms resumido, dentro de la delegacin de Antmano hay delegados de varios
colegios que entran y salen, se entiende que se llama Antmano por la zona y no
especficamente por el nombre de los colegios que la integran. En el 2013 comienza
el contacto con Ucab Guayana, especficamente con Ismet y para el 2014 se inicia la
delegacin en Guayana, que inicia con el Fe y Alegra Caron, y el ao pasado el
nico proyecto que crece es Guayana, todos los dems se mantienen exactamente
igual como estaban, el crecimiento realmente se termin de configurar para este ao
con el Fe y Alegra Puerto Ordaz.
 328

2. Cules son las proyecciones a futuro de la organizacin? (Caracas/Guayana)

Yo en otros aos te hubiese dicho que quera crecimiento para la
organizacin, pero hoy creo que estamos en una etapa en la que ya hemos crecido lo
suficiente, aunque igualmente podemos seguir creciendo, pero este es un momento de
consolidar lo que ya tenemos y establecer una especie de identidad para nuestra
organizacin, tratando de identificar cules son esos hitos que nos hacen se FEC y no
cualquier otra cosa y empezar a trabajar en ello y en que se mantengan en el tiempo
los que deben hacerlo y que se eliminen los que no. Ese creo que es el prximo paso:
consolidar lo que ya tenemos. Esto hay que hacerlo ms en funcin de sus
voluntarios, que son los que hacen la organizacin.

3. Segn usted, cul es el objetivo principal a lograr dentro de la fundacin?

Los objetivos van a variar segn el ngulo en el que ests mirando, si lo ves
del punto de vista de los beneficiarios, entonces podra concordar, quizs no
plenamente, pero s acercarme ms a esa definicin de que lo que se busca es
empoderar a jvenes de distintas comunidades buscando que su autoestima y
autovaloracin mejore y que se proyecten mejor antes las circunstancias a su
alrededor, y de ellos como jvenes en la situacin actual de pas en la que vivimos.
Tambin creo que la parte del liderazgo no est tan acentuada como el
empoderamiento, que tambin es uno de los objetivos para los beneficiarios.
Una de las cosas que yo siempre he sentido que ha faltado es, no nicamente
enfocar la fundacin hacia los beneficiarios, y entiendo que son el motivo por el cual
estamos trabajando aqu, pero tambin enfocarlo desde el punto de vista de los
voluntarios, de todas aquellas personas que hacen vida dentro de la fundacin. Ahora,
si me preguntas por el objetivo en el caso del voluntario, no puedo definirlo, siento
que nosotros como fundacin debemos asegurarnos de que haya un beneficio real,
algn tipo de razn o propsito, para los voluntarios pero en este momento no s.
De por s, el programa Embajadores suele ser el que tiene ms movilidad de
voluntarios dentro de la organizacin, siempre hay alrededor de casi 40 personas que
suelen rotarse anualmente.
 329

4. Por qu se escogen los Modelos de las Naciones Unidas y no otra actividad

como metodologa a aplicar en la fundacin?
Existen muchsimos mtodos para empoderar, as como existen muchsimas
otras organizaciones que empoderan a otros grupos vulnerables de muchsimas
maneras. Nosotros escogimos este no porque sea el nico o el mejor para empoderar a
estos muchachos en particular, creo que es ms una cuestin de vnculo con la
actividad, o que esto es lo que nos hace diferenciarnos de otras organizaciones, un
mtodo que ya hemos perfeccionado a lo largo de los aos, que no significa que no
podamos empoderar de otra forma, ya que siento que s se puede, pero esta es nuestra
manera.

5. Cules programas y proyectos han tenido origen dentro de Embajadores

Comunitarios y cmo surgieron? Defina cada uno.
Aqu voy a hacer una acotacin, en el programa Embajadores hay varios
proyectos, pero yo los suelo dividir en dos partes grandes: primero estn los
proyectos base, que son aquellos que siguen un mismo patrn, entindase
Unimetmun, Chacaomun, Ucabmun y Embajadores Guayana, fue el piloto con el que
comenzamos y prcticamente todas siguen exactamente igual, lo que hacemos es que
a jvenes de determinadas comunidades los entrenamos en la metodologa MUN y
los llevamos a Modelos de las Naciones Unidas buscando que ellos logren
empoderarse al final del camino. Ahora, hay una lnea de proyectos que yo llamo
especializados, que no siguen exactamente esa misma lnea, entre ellos est Ctedra
MUN, que tiene un fin formativo y acadmico principalmente; dentro de este no nos
limitamos solo a los estudiantes de educacin media, sino que lo llevamos tambin a
primaria, que aunque est dentro de Ctedra MUN creo que es importante resaltarlo,
que es Chacao-Mundial, que est ms enfocado a derechos humanos y de conocer los
derechos que tienen, adems de un poquito de geopoltica, dirigido a nios de sexto
grado; por el momento este programa solo se encuentra en Chacao, aunque existen
planes de expandirlo a otros municipios.
 330

Mundial, que es como una segunda etapa de los programas bases, buscando
que los jvenes que ya pasaron por esa etapa adquieran ahora un nivel de
conocimiento y de fortalecer las actividades que ya adquirieron a travs de la
participacin en un Modelo de las Naciones Unidas en el extranjero, donde tambin
hay un tema de choque de realidades y de contraste de pases y de situaciones
diversas.
Est Ecmun, aqu la idea es que los jvenes creen su propio modelo de las
Naciones Unidas, que ciertamente estaba conectado con esa primera idea de
Embajadas de tratar de que los jvenes le retribuyeran con algo a su comunidad, aqu
en este caso estn retribuyendo ms al ambiente MUN y a s mismos al poder
desarrollar y llevar a cabo un proyecto, y ha sido un proyecto bastante exitoso.

6. De qu forma considera usted que el joven participante de la fundacin se ve

impactado?
Es difcil determinarlo, si te soy sincero. Si tuviese que clasificarlo, creo que
dira que lo que ms impactamos es el comportamiento, es decir, el inters que pueda
tener cualquier joven de conocer ms el mundo que lo rodea y en darse cuenta del
valor que tiene l y sus opiniones para con su alrededor.

7. Cmo calificara la receptividad de las instituciones educativas, jvenes y

sociedad en general hacia Embajadores Comunitarios?
Creo que no hay ninguna comunidad que no nos haya recibido bien, bueno,
ms all del tema de Antmano pero son ms razones polticas que cualquier otra
cosa. Siempre nos han recibido con los brazos abiertos porque han visto en la
actividad algo favorable para sus hijos y familias.

8. Desde su experiencia, mencione tres debilidades y tres fortalezas de la

Fundacin Embajadores Comunitarios.
Fortalezas: El motor de esta fundacin son sus voluntarios, y es gracias al
inters que muestran los voluntarios de hacer las actividades con los beneficiarios,
 331

incluso me atrevera a decir que llegan a extremos por cumplir la misin de la

fundacin, que es algo que yo particularmente aprecio muchsimo.
Otra ventaja es que las personas que alguna vez han hecho modelos de las
Naciones Unidas tienden a ser un poco fuertes para lidiar con, pero a pesar de eso, y
con las diferencias que puedan tener, creo que sus integrantes estn enfocados en
hacerla crecer como fundacin, y no quedarse como aquella que fund Kathe sino
establecernos cada vez ms como una organizacin fuerte y consolidada. Y bueno,
que siempre se encuentran innovando en las cosas que hacen.
Tenemos una metodologa consolidada, que es algo que siento que muchas
veces se da por sentado que por ser una institucin deberas tener una metodologa
consolidada, pero me he dado cuenta de que no es as, y que de verdad se ha hecho un
esfuerzo gigantesco por saber lo que hacemos y conocer ms los resultados y mejorar
nuestros procesos como fundacin.
Debilidades: A pesar de que somos muchsimos voluntarios, siento que a
veces no nos damos abasto. Capaz sea un tema de organizacin o de perfiles de cargo,
de no conocer a plenitud las funciones que cada quien tiene, pero siento que hay
muchsimo trabajo y capaz y no somos suficientes.
Casi siempre nos cuesta muchsimo conseguir los fondos necesarios para
poder llevar a cabo todas las actividades que nos trazamos durante el ao.
 332

Anexo C5. Entrevista a Mara Luisa Campos.

Fecha: 16 de marzo de 2016.
Va telefnica.

Informacin general:
Nombre: Mara Luisa Campos
Edad: 27 aos
Profesin: Licenciada en Estudios Internacionales
Cargo dentro de FEC: Directora del programa Embajadas
Tiempo en FEC: Un ao y tres meses

1. Cmo naci Embajadores Comunitarios? Narre la trayectoria de la

fundacin.
Embajadores nace en el 2008, esto es una iniciativa de varios jvenes que
estaban metidos con los MUN con el objetivo de retribuir a las comunidades lo que
haban aprendido. Empiezan a trabajar con la Ucab y una de las delegaciones de la
universidad conoce a unos delegados belgas con los que se hacen bastante amigos,
entonces los belgas junto con los venezolanos disean un plan que sera como la
continuacin de FEC.
El proyecto estaba diseado para que luego de que trabajen en el proyecto
Embajadores pudiesen hacer proyectos que tuviesen impacto comunitario los
egresados del programa, eso lo hicieron en el ao 2011. Inscribieron el proyecto en
una organizacin belga que se llama Southday, este es un concurso que significa en
espaol da del Sur, esta organizacin tiene en Blgica como un proyecto donde el
adolescente trabaja durante un da ocupando cargos diferentes, y el dinero que
trabajan ese da lo donan a SOUTHDAY y esta organizacin hace como un pote, el
dinero de ese pote los chamos escogen a quin van a drselo, y nosotros resultamos
beneficiarios de ese concurso.
En el 2012 se hacen intercambios entre belgas y venezolanos, viene un grupo
de belgas para ac a seguir la experiencia de Embajadores y para empezar a
 333

desarrollar el proyecto y es en el ao 2013 cuando finalmente arranca. Est pensado

como un espacio para resolver problemas comunitarios donde los chamos se puedan
involucrar, recuerda que nuestros programas son durante todo el ao escolar, y queda
en manos de Jos Antonio [Domnguez] quien era el coordinador en ese momento de
una campaa contra el acoso escolar, el bullying. Fue una campaa bastante exitosa y
quienes se desarrollaron ah fueron egresados del programa Embajadores, los cuales
eran chamos bastante capaces, eso fue en Petare, en el colegio Mara Inmaculada,
donde fue nuestra primera Embajada.
El proyecto escala y deciden contratar a una persona ocupada para que se
dedique tiempo completo a lo que es el programacin acadmica y eso llev a que se
llevara a la Villa Educativa y eso fue una serie de nuevos retos que tuvimos como
organizacin ya que nuestro currculum sin nuestra la metodologa no bastaba, la cual
es una metodologa basada en una experiencia de personas que han participado en
MUN, pero nosotros no somos pedagogos, y lo que hicimos durante el ao pasado y
lo que estamos ejecutando este ao es disear un diseo instruccional para mejorar la
enseanza de los chamos.
El programa Embajadas es un espacio donde esperamos que los chamos
desarrollen proyectos sociales. El programa, adems de su mejora a nivel curricular,
el ao pasado creci a dos colegios ms, el cual fue un crecimiento bastante grande
ya que subimos de tener dos aos solamente en una misma escuela. Ahora estamos en
el colegio Mara Luisa Goiticoa, donde trabajamos con poblacin de inclusin,
tenemos chamos con Asperger diagnosticado, y adems estamos en la escuela Mano
Amiga que est en Filas de Mariches, que es una escuela que est ms lejos.
El programa Embajadas tiene cuatro pilares bsicos:
El primer pilar es que los chamos tengan un espacio seguro donde estar.
Nosotros buscamos que sea un espacio propio de la fundacin donde los chamos
puedan estudiar y recibir asesora, es decir, nosotros tenemos sesiones regulares de
clase y adems tenemos sesiones extra en la semana donde ellos con sus facilitadores
van revisando su proyecto. Para este propsito, siempre es un requerimiento para las
escuelas que nos asignen un espacio que nosotros reacomodamos como nosotros
 334

queremos. En este caso, en este momento especfico del programa, nosotros estamos
trabajando con unos arquitectos para que nos diseen el mobiliario, pues esperamos
que todas las Embajadas tengan ms o menos la misma identidad, donde el mobiliario
sea el mismo, que permita la interaccin de los chamos de la misma manera y que los
colores sean los mismos y estamos trabajando eso con varios arquitectos. Todava no
hemos inaugurado las nuevas Embajadas precisamente porque hemos tardado en
desarrollar este proyecto pero es uno de los pilares. Adems de ser espacios para la
mentora estn pensados para que sean utilizados como una especie de consejo
estudiantil, un sitio abierto donde los chamos puedan venir, as pertenezcan al
programa o no, y reunirse, crear proyectos, utilizar las computadoras, conversar. Ms
o menos esa es la visin del espacio seguro.
El segundo pilar tiene que ver con impartir habilidades personales y
profesionales. FEC implementa programas de empoderamiento juvenil, Embajadores
lo hace a travs de los MUN y Embajadas a travs del desarrollo de proyectos
sociales, entonces nosotros tenemos nuestra metodologa instruccional y nuestro
currculo de lo que impartimos en clases y aparte de eso tenemos un mdulo de
formacin integral, que es el mdulo que est orientado a las habilidades personales.
Tenemos nuestro mdulo de habilidades profesionales, que son los que se imparten
durante todo el ao acadmico, ese mdulo tiene ms o menos un perodo de dos o
tres meses, donde los chamos deberan ejecutar sus proyectos sociales. Tenemos
informacin, desarrollo e implementacin, y adems, durante todos esos nueve meses
tenemos seis sesiones de clase que son las del mdulo de inteligencia emocional.
El currculum diseado est en revisin, ya que como nunca lo habamos
tenido, en el proceso de ejecutarlo le vamos haciendo los cambios necesarios. Esto es
un paso bastante importante para la fundacin en lo que se refiere a
conceptualizacin.
El tercer pilar tiene que ver con el impacto en la comunidad. Este es un pilar
que ha cambiado con el tiempo, ya que la forma en el que estaba pensado era que
nosotros financibamos actos en los que estaba involucrada la comunidad, pero nos
dimos cuenta de que la manera en que estbamos ejecutando los proyectos e
 335

involucrando a los chamos terminaba delegando responsabilidades en el coordinador

del proyecto, en el personal de la fundacin, y no tanto en los chamos, entonces ahora
el impacto a la comunidad lo vamos a lograr a travs de los mismos chamos, ya que
como van a tener su tiempo para disear su proyecto e implementarlo, lo que vamos a
hacer es seguirle el paso a la implementacin del proyecto, pero el impacto es ese y lo
van a hacer ellos mismos. Me explico: ellos van a tener que plantearse al menos tres
actividades que impliquen tener contacto con la comunidad de acuerdo con los temas
que ellos estn desarrollando y de esas actividades se har el impacto a la comunidad.
El cuarto pilar tiene que ver con la sostenibilidad. Este es un pilar en el que
hemos trabajado duramente y todava no tenemos muy clara la ruta. Tiene que ver
con que todos los proyectos que se desarrollen siendo pensados en cmo perdurar en
el tiempo y cmo generar ingresos. En este momento nos parece demasiado pedirle a
los estudiantes de bachillerato que hagan eso, pero estamos tratando de desarrollar
estrategias para que esto se logre. Igualmente, en nuestro diseo instruccional
tenemos una clase donde le damos sostenibilidad y desarrollo de fondos para que
ellos tengan esto en cuenta, pero no es nuestro plan que todos los proyectos tengan
que durar ms de un ao escolar, porque sabemos que los chamos estn en desarrollo,
porque tienen intereses diferentes y lo que queremos garantizar es que esta sea una
experiencia transformadora para ellos. Nuestro foco es empoderar a los chamos, no
que se vuelvan emprendedores de negocios, es como mantener el propsito de la
fundacin y aun as lograr que los proyectos que se estn ejecutando se sigan
manteniendo en el tiempo.

2. Cules son las proyecciones a futuro de la organizacin?

Yo siento que la organizacin est en un cambio constante, porque la
magnitud de lo que somos se ha vuelto una necesidad formalizar muchsimas cosas
que antes no tenamos formalizadas. En el caso del programa Embajadas, tenemos
que visualizar otras cosas, porque a diferencia de Embajadores, Embajadas tiene
financiamiento directo, y nos toca replantear como incorporar a los voluntarios en el
desarrollo del programa, cmo incorporar ms escuelas al programa Embajadas,
 336

cmo integrar an ms a Embajadas al espritu de la organizacin, ya que

constantemente estamos siendo un poco relegados, y no lo digo en el mal sentido,
sino que hay bastante poca comprensin de lo que hacemos en el programa con
respecto a lo que hace Embajadores, porque Embajadas no nace con Embajadores
sino que es una consecuencia de la misma. Para nosotros es un reto que la fundacin
conozca muchsimo ms qu es lo que estamos haciendo.
Con respecto a la organizacin, nosotros estamos trabajando en grandes reas
como la sostenibilidad, que significa muchsimo trabajo, y en la parte de acadmico,
ya que como toda organizacin social tenemos que trabajar mucho ms en cmo
medir y mostrar nuestro impacto social y eso tambin requiere un trabajo y un
personal capacitado, entonces hemos estado movindonos para eso, cmo se logra el
empoderamiento y bajo qu estndares ya que hay literatura sobre eso, es eso, ver
como integramos mecanismos de medicin de impacto a nuestro quehacer diario, y
nos ha costado bastante.
En el caso de Embajadas, la idea es este ao crecer a tres colegios ms,
incluso habl con Ismet para ver si podamos tener una sede de Embajadas en
Guayana, ya que a nosotros nos parece lo ms natural que si hay un Embajadores all,
exista tambin un Embajadas, estamos programando una visita para all. Los otros
colegios estn aqu en Caracas, tambin en zonas populares.
Los colegios que nosotros hemos integrado al programa, esto es bastante
importante para m, son colegios que forman parte de una cosa que se llama Red de
escuelas transformadoras, que es una red que ha estado construyendo una
organizacin que se llama Ashoka, que est en 95 pases ms o menos, lo que hace
esta red es recoger buenas prcticas de educaciones educativas en Latinoamrica. Una
de las escuelas que se encuentra en la red es la Alberto Ravell, y dos de las escuelas
en las que estamos, Mano Amiga y Luisa Goiticoa, ya fueron analizadas por ellos y
tiene buenas prcticas comprobadas, y otra escuela en la que tengo inters de crecer,
que se llama Corazn de Mara, tambin est en esa red.
Lo que queremos hacer alindonos con esta organizacin para poder
acercarnos a las escuelas, es que nosotros identificamos que la manera en que la Junta
 337

Directiva de las escuelas funciona, impacta muchsimo en cmo se desarrollan los

programas dentro de ellas y cmo los chamos se apropian o no de los proyectos.
Hemos tenido experiencias con escuelas pblicas cuya junta directiva o consejo de
profesores tiene mucha responsabilidad y que no se puede ocupar de los estudiantes,
y por ende, los programas quedan abandonados y no se realiza esa sinergia de trabajo
conjunto entre la fundacin y las escuelas. Para evitar eso, nos queremos aliar a
escuelas que, a pesar de que son pblicas, son escuelas que tienen prcticas
innovadoras, porque nos interesa tener un tipo de participante que sea proactivo y
dinmico, pero que tambin est apoyado por la institucin para poder hacer mejor el
trabajo.

3. Segn usted, cul es el objetivo principal a lograr dentro de la fundacin?

La medicin de impacto es un objetivo que yo veo prioritario, es decir, que
tengamos una metodologa para medir nuestro impacto, pero eso requiere muchsimo
trabajo y reflexin.

6. De qu forma considera usted que el joven participante de la fundacin se ve

impactado?
En el caso de Embajadores y Embajadas, es ms o menos lo mismo, nosotros
este aos estamos implementando por primera vez esta metodologa, tenemos que
hacer una medicin a final de ao para ver en qu materias ellos aumentaron las
notas, eso para ver si la fundacin tiene un impacto ms o menos indirecto sobre su
desempeo en las clases, pero yo dira que lo que ms impactamos es la vida
personal, ya que los ponemos a ejercer roles diferentes, bien sea por el conocimiento
de que hay un facilitador o coordinador que les da clases todas las semanas y que esa
persona tiene una profesin diferente a todas las profesiones de las personas que ellos
han conocido, y que tiene intereses diferentes.
Nosotros los estamos exponiendo a ellos a otro tipo de realidades, y a otro tipo
de posibilidades, ya que no solo hay abogados e ingenieros sino que tambin hay
ilustradores y dems. Creo que nosotros tenemos un impacto en la vida personal
 338

muchsimo ms alto que en la vida acadmica, eso se nota en la seguridad con la que
ellos se desenvuelven, la exposicin a nuevos temas y conocimientos, esto
obviamente hace que ellos mejoren su desempeo en las clases, pero eso no se ha
medido formalmente como para que nosotros podamos lanzar esa aseveracin. La
experiencia transformadora es lo que nosotros proveemos y eso se ve ms claramente
en la vida personal de joven, y eso puede ser de mil maneras.

7. Cmo calificara la receptividad de las instituciones educativas, jvenes y

sociedad en general hacia Embajadores Comunitarios?
Las instituciones educativas siempre estn bastante vidas de tener oferta
para los chamos, como te digo, no todas las instituciones son las adecuadas para estar,
porque que quieran tener ese espacio no quiere decir que sepan como gerenciarlo,
porque la fundacin comienza a tener necesidades de comunicacin y dems
requerimientos, por ejemplo, nosotros le hacemos seguimiento a las notas de los
chamos, y si la institucin educativa no nos puede dar esa informacin porque no
tiene el personal necesario imagnate como puede ser, pero usualmente siempre estn
abiertas a exponer a los chamos a otros tipos de formacin.
Con respecto a la sociedad, cuando le hablas de la fundacin a cualquier
persona se emocionan muchsimo, porque de verdad es un trabajo muy bonito lo que
hacemos. En el caso de los chamos, los que lo saben apreciar creo estn muy abiertos;
te puedo contar una ancdota que en colegio Mano Amiga el ao pasado abrimos las
postulaciones y se postularon casi 140 personas, fueron tres das agotadorssimos de
hacer el proceso de seleccin hasta que ahora hay ms o menos 29 personas en esa
Embajada, claro, esa escuela es bastante grande, en otras escuelas tambin ha habido
inters pero este es el ejemplo ms paradigmtico que nos ha pasado. Pero yo creo
que en general la receptividad siempre es buena siempre que nosotros podamos
explicar bien qu es lo que hacemos.
Nosotros tuvimos una vez un colegio con el que sufrimos muchsimo, porque
en el caso de los Fe y Alegra, ellos trabajan de una forma que no beneficia a los
proyectos. Nosotros tratamos de facilitarle todo a los colegios, pero por su propia
 339

manera de funcionar no responde a las necesidades de los proyectos, lo cual dificulta

muchsimo el trabajo y, por supuesto, el inters de los chamos, ya que no tienen
supervisin ni seguimiento, o esa actividad extracurricular que estn haciendo no
tiene un valor para la escuela, porque no se lo dan, y los muchachos ven que no hay
retribucin, no en el sentido de que queremos de que les pongan nota extra, pero s un
reconocimiento a ese esfuerzo que estn haciendo. La idea es que ellos se desarrollen
tanto para la escuela y para la comunidad. Pero creo que el problema fue que el
criterio de seleccin de esa escuela no fue el mismo que estamos usando ahorita para
escoger a las escuelas, ya que el anlisis fue de tenemos el espacio, vamos a
hacerlo, y el razonamiento debera ser tenemos el espacio, nos interesa?, y esa es
una pregunta que nos tenemos que hacer, porque si no el trabajo se hace muchsimo
ms difcil, y ya la cosa es bastante difcil como para ponerla peor.
Efectivamente, este mismo tipo de desarrollo ha ocurrido dentro de la
fundacin, yo lo digo desde la experiencia de mi propio programa, yo no tuve que
caerme a golpes durante ocho aos para poder llegar a esta reflexin, pero s, eso pasa
en toda la fundacin, pero tambin estamos dando grandes pasos para poder
desarrollar mecanismos de diagnstico para poder decir si una escuela nos conviene o
no y las razones. Tambin hay que entender la naturaleza de la fundacin, ya que con
una junta directiva que cambia cada ao, o cada dos aos, dificulta que los procesos
sean estandarizados, y justo lo que estamos tratando de lograr es que se estandaricen
ciertas cosas, porque con el cambio de persona se va una cantidad de informacin que
luego no vuelve, entonces ese es un trabajo que tenemos pendiente.

8. Desde su experiencia, mencione tres debilidades y tres fortalezas de la

Fundacin Embajadores Comunitarios.
Una de las debilidades es la medicin de impacto, que no tenemos, y eso no
es beneficioso para nosotros ni para nuestros aliados. No tenemos procesos de
estandarizacin y ejecucin de cosas, aunque todos estamos trabajando ah y tratando
de dejar cosas anotadas sobre los procesos. El trato de los voluntarios. La magnitud
de la organizacin, adems de la cantidad de voluntarios anuales que tenemos, creo
 340

que todava no hemos procesado lo importante que es el trabajo humano, y todava no

hemos hallado la forma de alentar la forma de los que estn en la parte operativa
interactuando con los chamos. Aunque hemos trabajado y discutido eso, creo que es
una debilidad bastante grande ya que somos una organizacin que se mantiene
enteramente de voluntarios, por lo menos en un 95%, y nos ha pasado que tenemos
muy personas comprometidas con el pas, lo que no significa que las tengas
comprometidas con la organizacin, porque hay gente que va los sbados porque
quiere, pero no porque se sienta satisfecha con el espacio de trabajo que le estamos
ofreciendo y eso es importante para que haya continuidad y que los voluntarios estn
ms de un ao.
Una fortaleza sera la capacidad de innovacin, ya que somos jvenes y estamos
abiertos al cambio. Las oportunidades que a nivel curricular ofrece, porque estar
relacionado con la fundacin te conecta con una cantidad de redes bastante
impresionante de las cuales uno puede sacar provecho como voluntario. Considero
una fortaleza que muchsimas de las personas que forman la junta directiva de la
organizacin actualmente la estn pensando de una manera mucho ms orgnica, es
decir, que al aspecto acadmico y filosfico del porqu de la organizacin le estamos
metiendo muchsima cabeza, ya que pienso que las organizaciones se pierden mucho
en el asunto operativo, pero por qu ests haciendo eso? qu es lo que quieres
hacer? cmo te ves de aqu a 20 aos? Y hay muchsima disposicin para reflexionar
sobre esas cosas y dibujar un mapa para que las personas que se siguen incorporando
trabajen en torno a eso, no como una cosa escrita en piedra sino flexible, porque, es
decir, si la organizacin nace de un grupo de estudiantes del cual ninguno ni siquiera
tena profesin de socilogo, sino que la aproximacin al trabajo social es muy
intuitiva, para nacer de ah y que hoy estemos en esto yo lo considero una fortaleza.
Lo que estamos haciendo aqu hay muchas otras organizaciones que pasan aos y an
no lo han hecho, trabajan al da a da sin medicin de impacto ni nada.
 341

Anexo C6. Entrevista a Fernando Dos Reis.

Fecha: 05 de abril de 2016.
Va telefnica.

Informacin general:
Nombre: Fernando Dos Reis
Edad: 23 aos
Profesin: Comunicador social mencin periodismo
Cargo dentro de FEC: Director de Destino Pas. Inici como beneficiario en
comunidad de La Vega, en colegio Fe y Alegra Andy Aparicio.
Tiempo en FEC: 8 aos

1. Cmo naci Embajadores Comunitarios? Narre la trayectoria de la

fundacin.
Esta es una organizacin que utiliza los modelos de las Naciones Unidas para
empoderar jvenes de las comunidades ms necesitadas del pas, con un objetivo
primordial: que todo joven pueda generar cambios positivos dentro de su comunidad
y que todo joven crea que a travs de sus propios medios puede alcanzar su xito,
hacer su vida profesional y que se puede convertir en un lder influyente en su
comunidad.
La fundacin tiene tres programas, est Embajadores, Embajadas y
Destino Pas. Destino Pas no est centrada en los modelos de las Naciones Unidas,
a pesar de que hay contenido de las Naciones Unidas, sino en la formacin acadmica
para generar cambios en el pas. Se trata de un programa de formacin con distintos
especialistas acadmicos muy reconocidos en Venezuela, como Juan Maragall, que
da la clase de educacin en Venezuela; como Adrin Oliveros, que les da la clase de
economa; como Ramn Piango, que les da la clase de liderazgo; y como Josefina
Bruni.
La intencin es formar a jvenes de la fundacin que ya tengan cierta
jerarqua dentro de ella para que se conviertan en personas que quieran generar
 342

transformaciones en el pas. El programa es durante 9 meses y luego tiene una

experiencia internacional en Repblica Dominicana, donde los jvenes participan en
un modelo de las Naciones Unidas con el objetivo principal de representar a
Venezuela y tambin intercambiar conocimiento con otras culturas y de alguna
manera importar nuevas ideas para aplicarlas a sus comunidades.
Esa formacin tambin permite mitigar las diferencias entre el sistema pblico
y privado de educacin, por lo que facilita el acceso a la universidad y los primeros
aos de universidad. El programa se enfoca en que seas una persona exitosa a nivel
acadmico.
A m me pas, yo sal de Embajadores y me peg muchsimo la diferencia,
adems de que a m me exigan 16 puntos de promedio, estaba en la Universidad
Catlica y haba una cantidad de conocimientos que no manejaba a cabalidad,
tampoco me haba ledo ciertos libros que de alguna manera son elementales para la
vida universitaria, la redaccin no la dominaba del todo, entonces a m se me ocurri,
tambin porque estudi con varios muchachos que perdieron su beca, crear un
programa que pudiera acabar con esa posibilidad de desercin y que pudiese
prepararlos a ellos para que cuando llegaran a la universidad no existiese ninguna
diferencia con sus compaeros de escuelas privadas.
Es un programa de formacin acadmica est estructurado una serie de clases
y evaluaciones en dos cortes. El primer corte est centrado en la formacin del pas y
la formacin universitaria, y ven clases de oratoria, redaccin, economa, petrleo;
empresa, estado y sociedad; sistemas educativos en el mundo. La segunda parte est
centrada en los modelos de las Naciones Unidas que sera su preparacin para Cila.
Todos pueden participar en Destino Pas, ya sea que participaron en
Embajadores o Embajadas, tambin aceptamos a dos jvenes de Catia que jams han
hecho modelos de las Naciones Unidas. El modelo de las Naciones Unidas no es el
enfoque de Destino Pas, ms lo es la experiencia internacional, solo se hace en este
marco porque es lo que nosotros hacemos como fundacin. El enfoque de Destino
Pas es la formacin acadmica y hacer ciudadanos responsables que quieran
superarse personalmente.
 343

Muchas veces las reuniones son en el Iesa debido a que yo trabajo ah, y
algunas veces son en el colegio Andrs Bello gracias a una alianza con la alcalda de
Chacao. Principalmente son los domingos durante todo el da. En la maana se hacen
discusiones de lecturas y en la tarde son las lecciones como tal. Tenemos 11 personas,
debido a que es un programa que ejecuta ms de 20 veces el presupuesto de la
fundacin, se hace tambin porque normalmente quienes estn en este programa son
jvenes arraigados a la fundacin y esa formacin los ayuda a ejecutar cargos dentro
de la organizacin. Hoy muchos de los coordinadores y facilitadores son egresados de
MUNDIAL del ao 2014 y 2015.

2. Cules son las proyecciones a futuro de la organizacin?

Hay una divisin enorme entre los que dirigen el programa y la junta
directiva de la fundacin, lo que impide que la fundacin avance de manera definitiva
y transcendente hacia una visin estratgica de organizacin, hacia el cumplimiento
de los objetivos planteados como planes estratgicos. Esa divisin incide.
Yo me he tomado estos meses para reunirme con empresarios de alta
jerarqua, personas relacionadas con Fedecmaras y alcaldas, pero tambin personas
relacionadas al mundo de las Naciones Unidas, de la academia del Iesa, de la
Universidad Metropolitana, personajes de la Iglesia Catlica, embajadores que hacen
vida en Venezuela. Muchos me han dicho del impacto que puede tener la fundacin si
contina creciendo, pero creciendo con pasos certeros y tiene necesidad de crecer. De
ah parte mi visin de que se puede tener una organizacin mucho ms grande y que
pueda impactar a muchos ms jvenes. El tema de desarrollo de habilidades de
autoconfianza y autoempoderamiento est absolutamente demostrado.
Tenemos que tener el desarrollo de una poltica de Recursos Humanos, ya que
esa alta rotacin se produce porque no hay una poltica de motivacin, ya que en la
organizacin hay un divorcio entre la junta directiva y quienes manejan los proyectos,
porque no voy a estar en una fundacin donde debo buscar los recursos, velar por los
jvenes, liderar un equipo de facilitadores. Esas no son responsabilidades que yo
debera llevar, porque si no yo tengo mi fundacin aparte. Esa alta rotacin tiene que
 344

ver con desmotivacin, y desmotivacin propia del mal funcionamiento de la

fundacin adems de la situacin del pas, ya que muchos son jvenes y cuando
terminan el ciclo universitario se van del pas.
Yo siento que la poltica de Recursos Humanos debe estar orientada a
personas como Jos Solarte, Astrid Garca, determinados jvenes que han venido
creciendo en la fundacin y tengo que tratar de mantenerlos dentro de la fundacin,
cmo?, apoyndolos en lo que ellos quieren, acompandolos en los que ellos
desean, abrindoles ms oportunidades, porque primero, ellos conocen la
organizacin y segundo, ellos tienen un vnculo emocional con la fundacin. Su
trabajo va a ser mucho, mucho ms comprometido de cualquiera, adems que sienten
la necesidad de retribuir todo lo que la fundacin hizo por ellos.

Iniciaste como beneficiario en la fundacin y ahora eres director de uno de los

programas, podras hablar sobre tu experiencia personal dentro de la
Fundacin Embajadores Comunitarios?
Ha sido un impacto enorme, prcticamente me dedico a esto y una de mis
grandes pretensiones es dedicarme a esto y que la organizacin pueda crecer tanto
como para pagarle a las personas que trabajan en ella. Una de mis aspiraciones es
llegar a la direccin general y ser uno de los embajadores que pueda dirigir la
organizacin.
Hablando de mi experiencia, cuando entr en la fundacin era un joven de
quince aos, y ah pensaba terminar mis estudios de secundaria, pero no aspiraba a ir
a la universidad, porque de mis cuatro hermanos ninguno fue la universidad, y menos
a una universidad privada, entonces gracias a la fundacin y a ese liderazgo de
modelaje, que t veas a personas estudiando en la universidad, que hablaban ingls,
que hacan determinadas labores sociales, que estaban en distintas organizaciones
como Global Shaper, participaban en programas de liderazgo, a ti eso te motivaba
porque t queras ser como esa persona y ese abanico de oportunidades estaba ah,
solo que t tenas que ver cmo aprovecharlo, cmo prepararte y con qu esfuerzo
encarar esos retos.
 345

La fundacin es esa ventanita que te da la visin de que t tambin puedes,

aunque vengas de un contexto totalmente distinto y eso definitivamente no determina
el xito que t puedas tener en la vida. Entonces ese fue el primer impacto que tuvo la
fundacin en m, quitarme esa idea errnea de que mi xito est atado a una
condicin social y el segundo impacto poderoso que tuvo fue la universidad, eso fue
una motivacin al logro importante, el entrar a la universidad para cambiar mi vida,
entregndome a los estudios para poder desarrollarme profesionalmente y de manera
humana.
El tercer impacto est relacionado con el cario, yo hoy amo profundamente a
Venezuela y creo que la reconstruccin del tejido social del pas pasa por programas
sociales como Embajadores Comunitarios, como ir a la comunidad y ensearle al otro
que tiene que esforzarse, que puede conseguir las cosas por medio lcitos, que puede
ser una persona que sea ejemplo en su comunidad, pero eso depender del esfuerzo y
del empeo que esa persona coloque, y creo que a travs de Embajadores
Comunitarios no solo se dar la reconstruccin del tejido social sino la recuperacin
de un sistema educativo que cada vez es ms desigual.
Yo fui la primera generacin que fue al modelo de Nueva York, pero el
programa Mundial no era como Destino Pas, era solo la preparacin para un modelo
internacional. Jams recibimos clases ni nada, solo nos dijeron preprense que
vamos para un MUN pero no nacional sino internacional. As funcionaba Mundial
hasta el 2014 que decid cambiar la metodologa luego de hablar con la coordinacin
general y este ao cambiarle el nombre por razones estratgicas. Ese cambio ya se
haba encabezado entre 2014 y 2015. El 2016 cambi en nombre.
Es la ventana de su desarrollo personal y profesional, Embajadores
Comunitarios es una pequea celulita que puede crecer muchsimo, es la primer
siembra de conciencia que puede transformar absolutamente su vida. Por ejemplo, yo
llegu tarde la reunin el da que estaban dando informacin sobre la fundacin, y yo
jams pens que gracias a esa decisin que tom me ha permitido cambiar mi vida, he
ido a ms de siete pases, he tenido la oportunidad de conocer a una cantidad de
personalidades nacionales e internacionales, como Jos Vicente Len, presidente de
 346

Analtica; Jorge Roig, presidente de Fedecmaras; Eduardo Fernndez, presidente de

Copei.
Gracias a la fundacin he podido codearme con personas con una trayectoria
profesional brillante. Yo jams pens que esto pudiese pasar en mi vida, pero, adems
de todo eso, tuve la oportunidad de ir a la universidad y conocer a personas que van a
tener posiciones importantsimas de liderazgo en el futuro, de entrar en la
Universidad Catlica con una beca del 100%. Sin duda es una gran ventanita de
desarrollo, no solo personal sino de la comunidad, ya que la fundacin te siembra
esas conciencia de comunidad.
Antes, a m no me importaban ni siquiera mis problemas familiares, muchos
menos los de mi comunidad y muchsimo menos los del pas y an menos los del
mundo. Adems no le vea ningn tipo de importancia al estudio universitario,
primero porque pensaba que trabajar era mucho ms beneficioso, debido a que
adquira recursos de inmediato, y lo segundo es que no tena una visin a largo plazo.
No tena un proyecto de vida.
Hoy puedo decir todo lo contrario, s dnde estoy, s dnde est el pas, s
que est en unos momentos muy difciles, que vienen unos momentos muy
complejos, que van a demandar no el cien, sino el 300% de cada uno de nosotros para
de alguna manera superar esta situacin de crisis que nos agobia.
Pero tambin tengo una visin ma de hacia dnde voy, creo que con el pas
que tenemos hoy los jvenes no tenemos ningn tipo de cabida, el pas hay que
cambiarlo a plenitud, desde lo social, poltico, econmico. Es un cambio global, y eso
ha sido parte del cambio que la fundacin ha propiciado en m.

Cules son sus metas a futuro?

Mis metas a futuro son continuar con la fundacin para seguir con una idea
clara que tenemos, una visin que es construir una red de embajadores a nivel
nacional y poder llevar la fundacin no solo a cada espacio de la regin capital sino
tambin al interior del pas, donde estn las comunidades ms rurales y necesitadas y
 347

que esta red de liderazgo se pueda ir diseminando por toda Venezuela para trabajar de
manera mancomunada en el desarrollo de esas comunidades y de Venezuela.
Tambin tengo pensado comenzar un postgrado en el Iesa de Gerencia
Pblica, algo que me apasiona, y en un futuro tener mi propio emprendimiento, claro,
teniendo la labor social de Embajadores Comunitarios pero un emprendimiento
econmico para desarrollarme un poco ms.

4. Por qu se escogen los Modelos de las Naciones Unidas y no otra actividad

como metodologa a aplicar en la fundacin?
Tengo opiniones encontradas, definitivamente ha bajado muchsimo el nivel
en los modelos de las Naciones Unidas, tambin por el debilitamiento que ha tenido
nuestro sistema educativo, pero los modelos de las Naciones Unidas son sin duda un
instrumento para la formacin de lderes. La idea de que t simules ser el embajador
de un pas con una posicin oficial ante un foro internacional, eso tambin te lleva a
reflexionar sobre la realidad de tu pas y tu comunidad.
Los modelos de las Naciones Unidas te permiten desarrollar habilidades de
relacionadas con la investigacin, oratoria, reflexin y el arte de la diplomacia que
muy pocas personas pueden desarrollar, que s lo hacen quienes participan en este
tipo de actividades. Eso crea un impacto significativo en la persona y adems de la
ampliacin de redes.
Los modelos de las Naciones Unidas ya son una tradicin en Amrica Latina,
y en Estados Unidos an ms, pero tiene tambin sus enfoques negativos, y eso lo
hemos diagnosticado en la fundacin, podemos ver que estos lderes utilizan estas
herramientas con fines muy, pero muy bueno, y tambin para fines muy txicos. Que
se pueden convertir en lderes rebeldes en sus colegios, lderes subversivos,
intolerantes. Entonces las herramientas pueden ser muy tiles pero siempre y cuando
las utilicen en el marco de una actividad que genere beneficios para la sociedad.
 348

8. Desde su experiencia, mencione tres fortalezas y tres debilidades de

Embajadores Comunitarios.
Fortalezas: La primera fortaleza es que es una organizacin cuyo impacto
est realmente demostrado, es decir, hay un impacto real en el tema del
empoderamiento social, y en segundo lugar, el tema de la resiliencia que se le va
sembrando al joven, que t puedes vencer todos los obstculos y superar todas las
situaciones adversas, creo que ese es un primer impacto importantsimo y es una
gran fortaleza que tiene Embajadores Comunitarios.
Ha crecido de la mano de instituciones de una gran experiencia y tradicin
social, como la Universidad Catlica, al crecer de mano de la universidad y del padre
Ugalde fue muy importante, ya que el padre Ugalde tiene una visin muy refinada de
lo social y su arraigo por las comunidades nos ha permitido abrir muchas puertas en
comunidades donde hoy son inaccesibles para muchas organizaciones sociales, y para
nosotros ha sido muy fcil acceder ah con el apoyo de la Universidad Catlica.
La fundacin le ha permitido a muchos jvenes escapar del mundo de la
violencia, de la droga y especialmente el mundo del embarazo precoz y eso ha sido
un impacto tremendo para la fundacin de sacar de ese contexto, de ese vicio, de ese
crculo vicioso que significa la comunidad en la que t vives, donde todos tienen
armas o consumen drogas o ya salieron embarazadas o estn en fiestas, entonces la
fundacin tiene un eje de prevencin importantsimo en esas reas.
Desventajas: Es una organizacin joven, y cuando hablo de joven no lo digo
solamente por los ocho aos que tenemos, que es mucho pero en verdad es poco, sino
porque es dirigida por jvenes, y en los jvenes predomina mucho la improvisacin y
eso impide la profesionalizacin de la organizacin.
Una alta rotacin del personal debido a que es no una organizacin donde se
trabaje de manera remunerada, entonces esa movilizacin o alta rotacin de personal
lo que no permite es tener una visin estratgica clara y al estar constantemente
rotando los procesos internos eso afecta los procesos.
 349

Anexo C7. Entrevista a Ismet Rodulfo.

Fecha: 9 de marzo de 2016.
Lugar: Puerto Ordaz.

Informacin general:
Nombre: Ismet Rodulfo
Edad: 28 aos
Profesin: soy licenciado en Educacin en Ciencias Sociales y me dedico a eso, mi
cargo dentro de la Ucab es de Especialista de Proyectos Comunitarios, en el
Departamento de Extensin Social Universitaria (Desu)
Cargo: soy coordinador de Embajadores Guayana
Tiempo en FEC: formo parte de la Fundacin Embajadores Comunitarios desde el
2013

1. Cmo naci Embajadores Comunitarios? Narre la trayectoria de la

fundacin. (Guayana)
Yo estaba en una conferencia en Caracas, en Vimun, en una reunin de los
faculties, donde haba uno que era de una cuestin que se llamaba Embajadores
Comunitarios, y ese faculty dijo una cosita que a m jams se me va a olvidar que fue:
nosotros tomamos los modelos de las Naciones Unidas como excusa para generar
liderazgo, desde ese momento a m me pareci muy interesante la fundacin, y de
ah les escrib a par de correos electrnicos que consegu por internet, interesado en
saber ms de la fundacin, y tena entendido que el programa se estaba llevando en la
Ucab de Caracas, y por lo tanto me pareca de lo ms natural que se extendiera a la
Ucab Guayana.
En algn momento, un par de meses despus, me respondieron los correos,
debo admitir que fue un poco lento ese proceso, y concretamos las primeras reuniones
aqu en este departamento en el cual actualmente trabajo, ya que para ese entonces no
trabajaba aqu. El departamento antes se llamaba Proyeccin a la Comunidad,
entonces tuvimos un primer acercamiento en el cual se estableci que iba a arrancar
 350

la fundacin ac, el cual tuvimos junto con un joven llamado Santiago Rosas, que
actualmente trabaja en la alcalda de El Hatillo [Caracas], no recuerdo que cargo tena
l dentro de la fundacin, pero se dieron esas conversaciones junto con l sobre qu
era la fundacin y cmo bamos a hacer las cosas, el departamento llamado en aquel
entonces Proyeccin a la Comunidad se vio muy abierto ante el asunto, lo cual es
algo que me encanta de la fundacin, porque a todo el mundo le gustan sus objetivos,
o todos los que conocen de modelos de las Naciones Unidas les gusta la fundacin.
Despus de este primer acercamiento, vino Jos Antonio, que para ese
momento no era el director general de la fundacin todava, junto con Mara
Fernanda Rodrguez y Santiago Rosas, y tuvimos una jornada un poco ms grande de
trabajo, nos sentamos en esta oficina, yo segua sin trabajar aqu, hicimos los
lineamientos, ya tenamos un primer acercamiento con la delegacin de Hnmun
[Ucab Guayana], ya que varios de sus delegados se mostraron interesados en formar
parte de la fundacin, y se entren a un par de delegados con la metodologa de
trabajo de la fundacin.
Despus de eso, yo comenc a trabajar aqu, de todas maneras el proyecto iba
hacia delante sin importar si yo trabajaba aqu o no, e hice los contactos con distintos
colegios de la zona y decidimos animarlos con el colegio Fe y Alegra Caron, que
despus tuvimos una reunin ac con los directivos del colegio, se les explic el
programa y dems, y el programa arranca en el ao 2013 a inicios del periodo
acadmico de bachillerato. Despus de eso hemos tenido la apertura de otro colegio,
que es el Fe y Alegra Puerto Ordaz.
Con el Fe y Alegra Caron hemos tenido un par de participaciones en los
modelos de las Naciones Unidas de ac, no hemos tenido mayores inconvenientes con
respecto al entrenamiento. Se han ido agregando voluntarios de otras delegaciones y
prestadores de servicio comunitario para encargarse principalmente de la parte
comunicativa, redes sociales, etc., de la fundacin.
Hemos tenido problemas al intentar expandirnos a otros colegios, sobre todo a
aquellos cercanos al Fe y Alegra Caron, sin embargo hemos tenido clarsimas
 351

trabas en el municipio escolar, por lo cual decidimos abrir en otro colegio Fe y

Alegra, que son mucho ms abiertos con nosotros.

2. Cules son las proyecciones a futuro de la organizacin? (Caracas/Guayana)

Por ahora yo creo que en la ciudad los modelos de las Naciones Unidas estn
llegando como a un tope, o no s si es que nosotros no hemos tenido la capacidad de
ampliarnos ms. Creo yo que con la cantidad de delegados y de voluntarios que
tenemos, no tenemos la capacidad de abrir otros colegios, debo admitir que en este
momento estamos pasando por algunas situaciones logsticas que han hecho muy
trabajoso el da a da de estar cuadrando asistencias, voluntarios, horarios, etc., el
tema de la recoleccin de fondos tambin se ve cuesta arriba en los ltimos das, no
podemos escapar de la situacin-pas, sin embargo creo que podramos pasar por un
proceso de revisin para ver si pudiramos tener ms facilitadores o ms gente dentro
de la fundacin como prestadores de servicio comunitario, y creo que es hacia all
donde tenemos que apuntar.

3. Segn usted, cul es el objetivo principal a lograr dentro de la fundacin?

Yo creo que el objetivo principal es empoderar, es lograr que ellos alcen la
cabeza y se den cuenta de que capacidades ms all de las que ellos han notado.
Nuestro trabajo es para que ellos abran los ojos, para que vean que tienen ms
opciones que las que les ofrecen su contexto o futuro inmediato, y darse cuenta de
que ellos pueden ser los protagonistas del cambio en sus comunidades y dentro de su
individualidad.
Creo que todos estos van a ser resultados que se van a ver es en el largo plazo,
ya que en un futuro inmediato no vamos a ver al primer presidente de la repblica que
sea de Embajadores Comunitarios, pero s se han visto cambios pequeos e
importantes en la mentalidad de los jvenes y creo que estamos dejando una semilla
dentro de ellos que florecer y har que se sientan capaces de, al menos, observar que
tienen un gran abanico de posibilidades para su futuro.
 352

4. Por qu se escogen los Modelos de las Naciones Unidas y no otra actividad

como metodologa a aplicar en la fundacin?
Me parece que los modelos de las Naciones Unidas tienen cuestiones bsicas
como la oratoria, la negociacin, el liderazgo, que no creo que nadie vaya a decir que
sean malas, pero tenemos puntos como la resolucin pacfica de conflictos, que van a
hacer que el joven entienda, dentro de nuestro contexto poltico tan agresivo y tan
violento, que hay otra forma de resolver los problemas.
Los modelos de las Naciones Unidas tienen la capacidad de y espero que no
estemos cayendo en la falacia de accidente y accidente inverso, generalizando de
manera descuidada, hacer llevar los acontecimientos internacionales a m
particularidad. Situaciones tan complejas como las que tienen que resolver
especialistas de la Organizacin de Naciones Unidas los siete das de la semana
durante las veinticuatro horas del da, no son cuestiones que nosotros vamos a
resolver en una conferencia, sin embargo con cosas que hacen que el joven entienda y
vea que sus problemas son los mismos que estn repercutiendo a nivel internacional y
que ellos pudieran ver esas soluciones a gran escala y aplicarlas en su contexto
inmediato.
Los modelos de las Naciones Unidas nos exigen de abstraccin mucho ms
grandes a los que pueden ver ellos en los problemas de su comunidad, es decir, por
ejemplo: el problema de la basura es que no se recoge la basura, pero t no puedes ir
a una conferencia y decir que el problema es ese, ellos se ven obligados a entender
que el problema de la basura implica que hay corrupcin, que no se estn
estableciendo los mecanismos necesarios para trasladar los impuestos de los
ciudadanos a una prestacin de servicios regular, etc.; creo que eso hace que los
jvenes entiendan las problemticas de sus comunidades desde una manera mucho
ms compleja que la cara del da a da de sus problemas.
 353

Cules premios ha ganado la fundacin en Guayana?

Aqu en Guayana hemos tenido tres premios, uno en Loyomun 2014 con
Javier Ibarra; otro en Gnmun 2015 con Francisco Teixeira; y un tercero en Loyomun
2015 con Eyisbeth Mesa, que fue una mencin verbal.
Esto es algo que a m me ha llevado a profunda reflexin, obviamente la
educacin, el refuerzo psicolgico y el ambiente en el cual se encuentran estos
delegados es muy distinto al que se encuentran delegados de otras delegaciones, sin
embargo que no es imposible girar eso y llevarlo a Embajadores Comunitarios, pero
creo que estas conferencias es muy importante la carga que t traigas de tu colegio y
de tu casa, de tu situacin afectiva, porque dentro de los modelos es muy importante
la seguridad y la confianza en ti mismo que t tengas, y obviamente el muchacho que
viene de comunidades en contextos de exclusin, que es el trmino que usamos en la
fundacin, van a tener en ese sentido una carga menor o ms deprimida con respecto
a jvenes que vienen de familias las cuales tienen profesionales dentro de sus casas,
en las cuales se espera de ellos que sean profesionales en el futuro y muchsimas otras
cosas que quizs no se estn esperando de los jvenes con lo que nosotros trabajamos
dentro de la fundacin.
Yo creo que los jvenes que estn saliendo del colegio Los Prceres estn
mejor formados que los que salen del Fe y Alegra Caron, pero esa es una
percepcin generalizada entre la educacin pblica y privada, por lo que creo que la
fundacin debera enrumbarse en hacer algn tipo de estudio al respecto para que se
pudiera hablar ms de nmero y poder tomar acciones con respecto a la formacin de
los chamos o de las estructuras internas de la organizacin. Y cuando vamos tanto a
instituciones pblicas como privadas, quienes dan ms la talla o les cuesta menos
pasar sus materias son los jvenes que salieron de colegios privados, pero eso hay
que medirlo.

6. De qu forma considera usted que el joven participante de la fundacin se ve

impactado?
 354

Yo creo que lo ms importante, y quizs no lo estamos logrando del todo,

aunque si lo logramos en uno o dos por cada grupo ya vale la pena, es que el joven
crea de verdad y entienda que s puede tener un futuro distinto del que le ofrece su
contexto inmediato. Esto es una percepcin personal, pero en el caso de la ciudad, la
visin de los jvenes es graduarse de bachillerato y conseguir un trabajo en las
empresas bsicas, ya sea de obrero u otro trabajo con poca habilidad tcnica, y listo,
ese es su futuro; claro, depende de cada comunidad, y eso habra que medirlo, pero
creo que la fundacin tiene la capacidad de hacerle ver al muchacho que hay algo ms
que eso, y quizs no logremos que el joven se vuelva alcalde, pero s que tenga una
mnima preocupacin por su comunidad y despus por la ciudad y por el pas.

7. Cmo calificara la receptividad de las instituciones educativas, jvenes y

sociedad en general hacia Embajadores Comunitarios?
Algo que me gusta de la fundacin es que a donde sea que llevas esto a la
gente le gusta. El decir que estamos haciendo modelos de las Naciones Unidas en
comunidades en contextos de exclusin, donde normalmente no se hacan este tipo de
actividades, a la gente le gusta, y le gusta an ms a la gente que conoce sobre
modelos de las Naciones Unidas y saben de la capacidad de desarrollo que tienen
para los jvenes esta actividad.
Cuando fui a hablar la primera vez en el colegio Fe y Alegra Puerto Ordaz y
estaba hablando con tres directivos y ninguno saba qu eran los modelos de las
Naciones Unidas, pero cuando se les explica la fundacin y en particular el programa
Embajadores, se vende fcil. Cuando les dices que van a aprender a hacer discursos, a
negociar, a resolver conflictos de manera pacfica, etc., la gente compra la idea
rpido, de verdad que no me he encontrado con que no crea eso. Hemos ido a
entrevistas de radio en emisoras chavistas, les hemos explicado el programa y a pesar
de que sea de la Ucab les ha gustado.
No existe la misma apertura de los Fe y Alegra en los colegios que dependen
directamente del Estado, Fe y Alegra recibe una subvencin y ya, lo cual los hace
medianamente independientes y tienen otra estructura, sin embargo lo que nos ocurri
 355

en el colegio Luis Tovar, que est justo al lado del Fe y Alegra Caron, le
presentamos el programa a la directora, la cual no tena ni idea sobre los modelos de
las Naciones Unidas, le explicamos el programa y le gust, pero dijo que tena que
pedir permiso a sus superiores y que debamos hacer una carta, la hicimos y se la
llevamos, no recibimos respuesta, le pedimos a nuestros embajadores que estudian en
ese colegio que preguntaran qu haba pasado, no hubo respuesta alguna tampoco.
Luego, fuimos a otro colegio, el Libertador Simn Bolvar si mal no recuerdo, en
ese colegio les gust tambin el programa, le llevamos las cartas, ellos s nos pidieron
que furamos al municipio escolar directamente, fui yo con las carta que explicaban
el programa, el cronograma de actividades y la mayor cantidad de informacin
posible sobre la fundacin, eso lo dejamos ah, obviamente no nos atendieron ese da
pero eso es completamente entendible, ellos quedaron en llamarnos para concretar
una cita, fuimos nuevamente para el momento de la cita, al cual fui con la profesora
Mara Teresa que es mi supervisora en este departamento, nos dejaron esperando un
rato, no nos atendieron, dejamos otra carta y ya no fuimos ms. Ya despus de ah lo
que hice fue llamar en repetidas ocasiones para que nos dieran fecha de cita, la cual
no nos dieron, as que los nicos que se han atrevido a ejecutar el programa han sido
los colegio de Fe y Alegra, y no los colegios nacionales.
Nunca nos han dicho que no directamente, pero los directivos de estos
colegios pblicos tienen miedo a aplicar el programa sin permiso.

8. Desde su experiencia, mencione tres debilidades y tres fortalezas de la

Fundacin Embajadores Comunitarios.
Una fortaleza para la fundacin, pero una debilidad aqu en Guayana, es que
la fundacin hace mucho y tiene una estructura organizacional, desde mi punto de
vista, bastante funcional, tienen muchsima gente haciendo muchsimas cosas y eso
les funciona, sin embargo, no s si sea por caractersticas de mi personalidad, eso no
se ve reflejado aqu en Guayana. Es decir, yo envo correos de vez en cuando y me
reporto a modo de comunicacin, participamos en conferencias, etc., sin embargo,
ms all de eso, para con nosotros, no hay una mayor relacin. Nosotros vemos lo
 356

que hacen all, tomamos ideas de lo que hacen all, sobre todo en la parte
comunicacional, las replicamos ac.
Me parece que la fundacin en Caracas, dentro de mi ignorancia, tiene
capacidades financieras muchsimo mayores a las de nosotros, yo s que la fundacin
hace un presupuesto general e incluye a todos sus programas y en dos oportunidades
a m me ha pedido el presupuesto de nuestro programa aqu en Guayana y hasta ah
llega, es decir, no ha habido una intencin y tampoco de mi parte un reclamo hacia
ellos. Nosotros aqu hemos resuelto, siempre que hemos estado en situaciones de
necesidad hemos resuelto de una forma u otra sin estar dndole gritos de ayuda a
Caracas, esa es una fortaleza y una debilidad de los dos.
Otra fortaleza de la fundacin es que se venden bien o se preocupan por esa
parte, y la gente que est adentro est convencida de lo que se hace en la fundacin.
Yo s creo que los coordinadores y dems entienden a Embajadores Comunitarios
como algo ms que modelos de las Naciones Unidas, y los otros programas que
tienen, como Embajadas y Destino Pas, obviamente estn diseados para generar un
cambio en las comunidades de nuestro pas, lo que me parece es una gran fortaleza de
la fundacin.
Aqu en Puerto Ordaz este ao hemos tenido muchas debilidades en la parte
logstica, sobre todo en el transporte para las asesoras, y cuadrar horarios, y otra cosa
es que aqu nos ha costado muchsimo tener espacios de reflexin, a m
particularmente me gustan los cuerpos colegiados, decidir yo solo es algo que evito
pero me ha tocado hacer constantemente este ao, para luego darme cuenta al
momento de informar mi decisin que el grupo tiene muchsimas opiniones sin decir.
Desconozco la estructura total de la fundacin en Caracas, pero tengo entendido que
ellos tienen gente que trabaja en horario de oficina para ellos, lo cual es una excelente
ventaja para la fundacin, porque tienes gente que dedica su tiempo a reflexionar y
hacer ciertas tareas. Los aos de experiencia son una ventaja grandsima para
Caracas, al igual que las universidades, que nosotros no tenemos aqu, ya que solo
hay varias delegaciones en una nica universidad.
 357

La sucursal aqu en Guayana se maneja conmigo, que soy el coordinador

general, y yo me encargo de delegar en tres aspectos: comunicacionales, dgase redes
sociales, etc., principalmente a los prestadores de servicio comunitario; en aspectos
financieros, a Mara Fernanda Salazar, que ha estado desde el principio con nosotros,
y ahora con Sebastin, para ayudar a Mara Fernanda, que ahora est prestando
servicio comunitario con nosotros tambin; y las asesoras, que han sido difciles este
ao por el tema logstico, y las llevan principalmente estudiantes voluntarios de
delegaciones universitarias de modelos de las Naciones Unidas. No tenemos un
organigrama formal.
Yo creo que la comunicacin se puede mejorar, por lo que uno ve en las redes
sociales, Caracas hace muchsimas cosas y nosotros no tenemos la informacin a
nivel organizacional. Yo siento que esto pudiera arreglarse con un par de encuentros
al ao. Otra forma en que nosotros podramos sentirnos ms unidos a Caracas es
formando parte en el proceso de decisin, nosotros estamos dentro del organigrama
de la fundacin al mismo nivel de los programas, y eso, creo yo dentro de mi
ignorancia, hace que no formemos parte de la toma de decisiones de la fundacin, sin
embargo, estos proyectos de Caracas estn cercanos al proceso de reflexin y
nosotros no, por cuestiones geogrficas, y creo que introducirnos a su proceso de
decisiones en Caracas nos dara muchsima fuerza a nosotros ac en Guayana, porque
estaramos ah donde ocurren las cosas, y eso nos empoderara mucho como
organizacin aqu.
Te voy a ser sincero, hay pocas personas a nivel directivo y estudiantil que les
interesa lo que se hace aqu, en el departamento de Extensin Social Universitaria, en
Caracas es diferente la estructura, ya que existe la figura del Vicerrector de Extensin
y el Departamento es ms grande y con mucho ms personal, y quizs se maneje ms
informacin all sobre la fundacin, pero eso no quiere decir que toda la universidad
est abocada a Embajadores Comunitarios, all tambin habr estudiantes
antiparablicos, directivos apticos y dems personas que no les interesa, pero esa es
una gran diferencia, y no sabra decirte si all estn ms comprometidos que ac.
 358

Simplemente tienen una estructura ms desarrollada que ac con respecto a la

Extensin Social.
Para poder expandirse la fundacin a otros lados del pas tendran que
cumplirse muchsimas condiciones, y aqu me voy a echar flores, pero la fundacin
tuvo fcil la expansin hasta ac fue por m, porque tengo este cargo y porque estoy
encima de la vaina, porque estoy dentro de la universidad, etc. Sin embargo, yo creo
que la fundacin no tiene una hoja de ruta para establecer otras sucursales, tendran
que conseguirse a alguien comprometido con los modelos de las Naciones Unidas en
otros lugares del pas, con que esa persona tuviese un equipo de respaldo, que tuviese
contacto con las distintas conferencias y delegaciones de esa zona a la que se
pretende extender, tener un espacio fsico, la motivacin, capacidad para conseguir
recursos, etc. Creo que la fundacin se logr dar aqu dentro de la ciudad porque
muchsimas condiciones se dieron para que as fuera.
 359

Universidad Catlica Andrs Bello

Facultad de Humanidades y Educacin
Escuela de Comunicacin Social
Mencin Periodismo
Trabajo de Grado

GUIN DE ENTREVISTA
Anexo D. Voceros de instituciones aliadas a la Fundacin Embajadores
Comunitarios (E4)

Informacin general: Nombre, profesin, cargo dentro de institucin aliada.

1. Qu motiv a su institucin a establecer alianzas con la Fundacin
Embajadores Comunitarios? (Caracas/Guayana)
2. Cmo fue el proceso inicial para comenzar actividades colaborativas?
3. Cmo se proyecta a futuro su institucin junto con Embajadores
Comunitarios?
4. Cul rol que ejerce cada una dentro de la alianza y qu actividades realizan?
5. Qu metas se han establecido en conjunto las instituciones?
6. Cuntas instituciones educativas se encuentran bajo la tutela de esta alianza?
7. En qu beneficios traduce su institucin el impacto social realizado por
Embajadores Comunitarios en los jvenes participantes?
8. Dnde considera usted que se encuentra la raz de ese impacto?
9. Cmo ha sido la receptividad de la comunidad con respecto a la fundacin?
10. Desde su experiencia, mencione tres debilidades y tres fortalezas de la
Fundacin Embajadores Comunitarios.
 360

Anexo D1. Entrevista a Adle Hernndez.

Fecha: 01 de abril de 2016.
Va telefnica.

Informacin general:
Nombre: Adle Hernndez
Profesin: Psiclogo
Cargo dentro de institucin aliada: Directora de Proyeccin y Relaciones
Comunitarias en la UCAB Montalbn

1. Qu motiv a su institucin a establecer alianzas con la Fundacin

Embajadores Comunitarios?
Cuando la Universidad Catlica conoce el proyecto, no exista la Fundacin
Embajadores Comunitarios, existan, y an existen, lo que son los grupos de modelos
de las Naciones Unidas de la universidad, y en ese entonces un grupo de ellos,
motivados principalmente por una estudiante de Comunicacin Social llamada
Katherina Hruskovec.
Ellos montan ese proyecto, que consiste en viajar a los colegios con los que la
universidad trabajaba en la comunidad y llevar la metodologa de los modelos de las
Naciones Unidas, es decir, en vez de llevarlo aqu al centro universitario lo llevaron
los colegios de Caracas y del interior. Ellos comienzan como un grupo ms de
voluntariado en la universidad, que tena por objetivo formar a los jvenes en la
prctica de los modelos de las Naciones Unidas, luego el proyecto cal bien en los
jvenes de las escuelas, la agrupacin va tomando mucho ms cuerpo, se van
organizando mucho ms, hasta el punto en que se conforma esta fundacin.
El vnculo que nosotros mantenemos es con Ucabmun, es decir, con la
Fundacin Embajadores Comunitarios, pero con los voluntarios de Ucabmun, para
ese entonces no exista la fundacin.
Cuando ellos conforman la fundacin, digamos que ya no son solo los
voluntarios de Ucabmun, ahora es una fundacin que tiene este proyecto, que
 361

nosotros conocemos desde el origen, y ellos captan a sus voluntarios, a sus

estudiantes de ley de servicio comunitario para poder continuar con su proyecto,
ahora son ellos directamente quienes coordinan y organizan todo lo que tiene que ver
con su recurso humano.

3. Cmo se proyecta a futuro su institucin junto con Embajadores

Comunitarios?
Nosotros esperamos continuar con el trabajo que se est realizando con
Ucabmun, esperamos poder seguir ejecutando el proyecto y seguir apoyndonos
mutuamente. Es una alianza que realizamos en la que ellos ponen la metodologa, la
experticia, todo el entusiasmo en el trabajo, y por otro lado, nosotros, revestidos de la
universidad, ponemos lo que tiene que ver con el vnculo a la comunidad, los
espacios, etc..

4. Cul rol que ejerce cada una dentro de la alianza y qu actividades realizan?
Nosotros desde el departamento de Proyeccin hacemos los vnculos
comunitarios, le brindamos el apoyo a la fundacin para que pueda llegar a estos
espacios, el apoyo con las escuelas, un poco ese seguimiento que tiene que ver con la
logstica y con lo que va haciendo la fundacin en los lugares en los que est. Es
como un puente entre la fundacin y las escuelas, y por ende hasta el destinatario
final que son los jvenes que participan. El rol de Embajadores Comunitarios tiene
que ver con desarrollar el programa de formacin, reclutar voluntarios y prestadores
de servicio comunitario, a los participantes y los coordinadores del proyecto, adems
de las simulaciones y actividades que organizan. Adems, el cronograma acadmico
que ellos tienen lo plantean con nosotros y nosotros con las instituciones para que se
vayan logrando los objetivos. La Ucab tambin tiene un rol en esto que trata del
financiamiento de las actividades, que es la que cubre algunos de los costos que ellos
hacen, en Ucabmun. Vinculacin, abrir espacios en comunidad, hacer feedback.
 362

5. Qu metas se han establecido en conjunto las instituciones?

La meta comn es generar espacios de oportunidades y de formacin,
actividades o programas que les permitan a los jvenes desarrollar su potencial y su
crecimiento personal, tambin el mejoramiento acadmico. Es poder empoderar a
estos jvenes. Es que estos chicos que participan en el programa tengan la
oportunidad de descubrirse a ellos mismos y de descubrir las capacidades y potencial
que ellos tienen, que luego obviamente se materializan en todo esto que tiene que ver
con la investigacin que tienen que hacer y las posturas que llevan a los modelos de
las Naciones Unidas, la oratoria, la argumentacin, la negociacin.
Ellos desarrollan una cantidad de destrezas a travs del programa que es un
hasta cuestionamiento de esas metas de vida que ellos se plantean para s mismos, ya
que empiezan a pensar en las cosas que les podra gustar estudiar en la universidad, o
dnde se ven a futuro, y por otro lado tambin es sembrar el liderazgo, contribuir a
que esta nueva generacin se forme y se pregunte qu puedo aportar yo? cmo
puedo ayudar a solucionar los problemas de mi colegio o los de mi comunidad?, al
final esa es la idea, que esto genere en los jvenes esa capacidad de reflexin, que a
travs del dilogo y la negociacin se pueden resolver los conflictos. Eso es lo que
persigue la fundacin y lo que nosotros consideramos valioso, y que tambin
perseguimos al aliarnos con la organizacin.

6. Cuntas instituciones educativas se encuentran bajo la tutela de esta alianza?

Ahorita estn en un colegio en el sector de San Agustn del Sur, un colegio
en La Vega, y en Antmano, pero en el caso de Antmano ellos vienen de dos o tres
colegios y se renen en la universidad.

7. En qu beneficios traduce su institucin el impacto social realizado por

Embajadores Comunitarios en los jvenes participantes?
Hay un primer beneficio que tiene que ver con ocupar el tiempo libre del
joven. Que el joven el sbado en la maana tenga ese espacio disponible para
ocuparse en una actividad productiva y de calidad. Es abrir espacios que muchas
 363

veces en los sectores populares encontramos poca oferta para los nios y jvenes, y
s, puede que hayan canchas o algunas agrupaciones juveniles, pero los jvenes de
sectores populares no tienen tantas oportunidades para ocupar su tiempo libre, a
diferencia de los sectores urbanos, ya que en las comunidades esa realidad puede ser
ms difcil.
Adems, el joven debe investigar, y esa investigacin lo vuelve curioso de
todas las cosas que debe aprender. Yo encuentro beneficioso esa valoracin del
aprendizaje en los muchachos. La oratoria, la presencia, defender tu postura,
argumentar para llegar a un acuerdo, ah hay una serie de destrezas que se dicen muy
fcil. Adems de la disciplina misma de pertenecer al grupo, asistir a las reuniones y
prepararse para los modelos, que este ltimo tambin tiene unos requisitos: tu
presencia, el cmo te comunicas con los otros, etc.
Otro beneficio que yo le veo, es muy difcil describirlo, pero si t ves a los
nios antes y despus de haber pasado por el modelo, te das cuenta de cunto crece,
que antes era tmido y no se animaba mucho a hablar o no saba cmo argumentar y
ahora los ves sper empoderados, que te dan la vuelta, que te argumentan todo, con
una seguridad en s mismos y con una capacidad. Es muy lindo ver el proceso en los
jvenes.
Por ltimo, cmo ellos a travs de este proceso de aprendizaje aprenden a
vincularse con otros, ya que en el colegio estn en su mundo pero cuando van a las
simulaciones tienen que interactuar con otros y relacionarte con personas que quizs
son distintas a ti. Ah desarrollas una cantidad de destrezas.
Muchos de los chicos que pasan por Ucabmun empiezan a plantearse y
cuestionarse qu es lo que quieren hacer, si quieren o no continuar con estudios
superiores, es decir, ya la vida no va por inercia, sino que ellos empiezan a
problematizarse y a reflexionar sobre sus vidas y su futuro. Es muy emocionante
verlos a ellos plantearse ese tipo de cosas y darse cuenta de que ellos pueden
hacerlo.
 364

8. Dnde considera usted que se encuentra la raz de ese impacto?

Es innegable que esta metodologa de los modelos de las Naciones Unidas
cala muy bien en la poblacin de esta edad. Y aunque son jvenes, creo que el
proceso de imaginar que son tal pas, o que estn en tal consejo de las Naciones
Unidas, realmente los engancha muchsimo. Creo que la metodologa que utilizan
tiene que ver en el impacto.
Un ejemplo es que ellos durante su formacin para los modelos de las
Naciones Unidas ellos tienen que ver historia y geografa, y pudiera ser que en el
saln los vieras aburridos, pero cuando a esos contenidos le pones una utilidad, toman
todo el sentido del mundo, dejan de ser letras en un papel que el muchacho no quiere
leer, sino que ese contenido ahora tiene un propsito, as que ahora el joven est
vido de saber.
Una de las preocupaciones que siempre les hemos comunicado a la fundacin
es que hay que tener precaucin de que ese empoderamiento no se convierta luego en
algo que te haga sentir superior al resto de tus compaeros, y eso es algo que hay que
cuidar muchsimo. Hay que tener cuidado en cmo acompaas a esos adolescentes,
que eso que estn aprendiendo, que es maravilloso y de alguna manera los est
ayudando a florecer, no se convierta en algo que cause separacin entre los jvenes.
La crtica es en sano argumento, ya que no se est haciendo esto para que el
muchacho vaya a pelear luego con todo el mundo.

9. Cmo ha sido la receptividad de la comunidad con respecto a la fundacin?

La receptividad en general ha sido muy buena, los colegios valoran muy bien
el programa, aunque siempre hay oportunidad de mejora, siempre con la observacin
del acompaamiento, de que el liderazgo que se cree sea para construir, para crecer, y
no para decir que yo soy mejor que las dems.
 365

Alguna vez ha ocurrido que por estar el sello de la Ucab incluido alguna
institucin se muestre ms recelosa de dejar entrar a la fundacin?
S, pero eso no tiene que ver con la fundacin, sino con poltica. Tiene que
ver con que las escuelas del Estado tienen ciertos lmites. Puede ser cualquier
organizacin, pero las instituciones educativas oficiales tienen bastantes restricciones
sobre quin entra a la escuela, y eso es una realidad. Le pasa a Embajadores, a la
Ucab y le puede pasar a muchas otras organizaciones.

10. Desde su experiencia, mencione tres debilidades y tres fortalezas de la

Fundacin Embajadores Comunitarios.
Debilidades: La Fundacin Embajadores Comunitarios tiene una alta
rotacin del recurso humano con el que cuenta para ejecutar el programa. Entonces
cada ao es como si estuvieras partiendo casi de cero con la organizacin. Entonces
hay cosas que hay que explicar de nuevo y hay ciertas cosas en las que las escuela son
sper estrictas. Es un poco agotador. Creo que este ao estn haciendo un esfuerzo
interno por cambiar eso.
Otra cosa es como entender el punto del intermediario, que en este caso en el
departamento de proyeccin de la universidad, porque a veces los facilitadores no
entienden por qu nosotros tenemos que intervenir u opinar.
Hay que hacer mucho nfasis en el acompaamiento que se le da a los jvenes
para que sea una experiencia de liderazgo positivo y constructivo, que lo es, yo creo
profundamente en el programa.
Fortalezas: La visin de generar el liderazgo en los jvenes. Estn muy bien
organizados, o al menos tienen bien distribuidas las tareas y funciones. La capacidad
que han tenido para ir creciendo y ajustando a diversos sectores y mbitos. Visin
clara de algo que surgi de un voluntariado que creci hasta convertirse en la
fundacin que es hoy.
 366

Anexo D2. Entrevista a Mara Fernanda Rodrguez.

Fecha: 04 de abril de 2016.
Va telefnica.

Informacin general:
Nombre: Mara Fernanda Rodrguez
Profesin: Docente
Cargo dentro de institucin aliada: Profesora a tiempo completo y coordinadora de
extensin universitaria y soy profesor tutor del proyecto Unimetmun en alianza con
Embajadores Comunitarios.

1. Qu motiv a su institucin a establecer alianzas con la Fundacin

Embajadores Comunitarios?
Nosotros recibimos la propuesta de una estudiante de la Unimet con la
experiencia que se tena en la Catlica con Ucabmun, y en ese momento yo era la
asistente a la coordinacin de servicio comunitario y yo particularmente haba tenido
experiencia antes en los modelos de las Naciones Unidas, y al conocer el impacto que
tienen los modelos de las Naciones Unidas, el llevarlo a las comunidades en las que
estbamos trabajando dentro de servicio comunitario era un plus.
Cuando nos presentan el proyecto, este se analiza y cumple con la
metodologa de servicio comunitario de aprendizaje-servicio, donde nosotros tuvimos
que tomar la decisin si era voluntariado o daba cumplimiento a la ley, y al dar
cumplimiento a la ley se asume como un proyecto dentro de la universidad.

2. Cmo fue el proceso inicial para comenzar actividades colaborativas?

Cybill Mathison, ella fue la estudiante, ella antes era de la Ucab y pidi
traslado para la Universidad Metropolitana donde estaba estudiando. Creo que corri
con la suerte de encontrarse a alguien que conoca qu eran los modelos de las
Naciones Unidas as que yo personalmente la apoy para poder llevar la propuesta
 367

ms arriba con todo el proceso administrativo que haba que hacer para crear un
nuevo proyecto.
De ah se hizo un estudio con las comunidades con las que estbamos
trabajando, la universidad trabaja principalmente en las reas de Petare norte, pero en
ese momento tenamos una peticin de colegio en Petare sur que quera intervencin
por parte de la universidad en proyectos de colegio y ciudadana. Embajadores
Comunitarios, este proyecto que nos haban presentado, cumpla con las necesidades
de ciudadana que nos estaba pidiendo el colegio. Tambin creo que coincidieron
muchos elementos a favor al mismo tiempo para que se pudiese consolidar el
proyecto como tal.

3. Cmo se proyecta a futuro su institucin junto con Embajadores

Comunitarios?
Nosotros esperamos que Unimetmun siga siendo uno de los proyectos
bandera en el servicio comunitario, desde el principio ha sido muy exitoso. Si bien
durante los primeros dos trimestres no tuvimos tanta gente por ser un proyecto nuevo,
ya a partir del tercer trimestre tuvimos una ola de estudiantes queriendo inscribirse y
hacer sus horas de servicio comunitario en Unimetmun.
Sobre todo porque el impacto era muy tangible. T comenzabas a trabajar con
un grupo de jvenes y a los dos o tres meses ya estabas viendo cambios reales en
ellos, cambios de actitud, de visin a futuro, de qu queran hacer en un mediano y
largo plazo. Estos beneficiaron tambin presentan cambios en su forma de hablar, de
cmo dirigirse a las otras personas, incluso cambios en la manera de estudiar.
Entonces, para el estudiante universitario, estar en un servicio comunitario
donde puede visualizar el impacto de manera directa es mucho ms gratificante,
entendiendo que en los proyectos sociales los verdaderos impactos no se ven de
inmediato, esta es una manera de motivar al estudiante universitario a continuar
haciendo lo que est haciendo.
Incluso, Unimetmun ha sido el proyecto que ms voluntariado ha tenido luego
de que se cumplen las horas de servicio comunitario, ya que son varios los
 368

estudiantes que luego se quedan involucrados con el proyecto de manera formal, es

decir, asumiendo un cargo dentro de la fundacin o de manera informal, que aunque
son voluntarios que no van todas las semanas, podemos contar con ellos en pocas de
modelos, simulaciones o momentos especficos.
Como Universidad Metropolitana lo que nosotros esperamos es eso, seguir
fortaleciendo el programa y creemos que todava hay muchsimas oportunidades de
mejora que pueden hacer que funcione de una manera ms ptima, sobre todo en el
tema de sustentabilidad del proyecto, ya que es uno de los proyectos que genera ms
costos en la universidad y eso lo hace un poquito cuesta arriba. Pero s, apoyamos a
seguir fortalecindolo y mejorndolo para poder seguir impactando a los jvenes de
estas comunidades.

4. Cul rol que ejerce cada una dentro de la alianza y qu actividades realizan?
Nosotros dentro de la fundacin somos uno de los programas ms diferentes,
ya que cuando se inscriben en servicio comunitario lo hacen tal cual como si lo
hicieran en una materia, entonces tiene un horario establecido y tiene ciertas horas
que le debe dedicar y entendemos que dndole cumplimiento a la ley de servicio
comunitario, no todos son voluntarios apasionados como nos gustara, entonces es
importante que nosotros establezcamos ciertos roles.
La fundacin tiene voluntarios y tambin tiene un coordinador para
Unimetmun y un coordinador para cada una de las delegaciones, actualmente
tenemos dos delegaciones abiertas, una en Petare y otra en Mariches, y todo el resto
del apoyo es de la fundacin como tal, el equipo de sostenibilidad, el equipo
acadmico.
La universidad, y yo como profesora tutor, me encargo de hacerle seguimiento
a cada uno de los estudiantes que estn conmigo en el proyecto, cuadrar detalles
logsticos, sobre todo tipo transporte, que algunos son cubiertos por la universidad, y
hacer una divisin de qu hace el estudiante que est inscrito dentro del proyecto.
Tenemos estudiantes con muchsima experiencia en MUN, que suelen ser los que
terminan siendo los facilitadores principales, otros estudiantes, que nunca han tenido
 369

experiencia MUN, pero a travs de los conocimientos que ha adquirido en su carrera

tambin tienen mucho que aportar, entonces terminan siendo como especialistas en
contenidos. He tenido estudiantes especialistas en actividades y dinmicas de grupo,
que se encargan de darle un vuelco ms experiencial a las sesiones, dependiendo
tambin del perfil de tipo de estudiantes que yo tenga vara cada trimestre. Los
estudiantes tardan haciendo servicio comunitario dos trimestres, por lo que cada
trimestre tenemos estudiantes nuevos.

5. Qu metas se han establecido en conjunto las instituciones?

Primero, hace poco la fundacin termin de realizar el diseo curricular del
programa Embajadores, entonces lo que estamos haciendo ahora es fortaleciendo la
aplicacin de ese diseo. Todava hay temas sobre el trabajo comunitario, no siempre
se puede ir al mismo ritmo, cada una de las comunidades es distinta, nos dicen a qu
ritmos ir y a cules no, as que lo que estamos tratando es de poderle dar el
seguimiento ms fiel a ese diseo instruccional que logr recientemente la fundacin.
La meta principal es la sostenibilidad, que los proyectos sean autosustentables
y que puedan tener aliados ya que cada vez se vuelve ms difcil, teniendo en cuenta
que no es nada ms el tema del transporte para las sesiones de los viernes, sino
transporte para ir a los modelos y simulaciones, estada ya que por el tema de
seguridad no podemos regresar a los muchachos en lo que se acaba el modelo a sus
casas. Cada vez que participan en un modelo son gastos en estada, en comida, y
gastos en transporte. Pero esa es una de las metas principales: lograr la
sostenibilidad.

6. Cuntas instituciones educativas se encuentran bajo la tutela de esta alianza?

Dos instituciones, el Mara Inmaculada de Petare, en el sector el Carmen de
Petare, en Petare; y el colegio Mano Amiga Mariches, en Filas de Mariches.
 370

7. En qu beneficios traduce su institucin el impacto social realizado por

Embajadores Comunitarios en los jvenes participantes?
Esa capacidad de superar la adversidad, nosotros trabajamos con jvenes de
sectores populares, yo prefiero hablar de zonas de riesgo, ya que solo por encontrarse
en las instituciones en las que se encuentran estn mucho mejor que otros jvenes del
sector. Muchas veces las metas de estos muchachos no van mucho ms de terminar el
bachillerato y al empezar a tener contacto con estudiantes universitarios se plantean la
posibilidad de estudiar alguna carrera a nivel universitario, si no hablan de carreras se
plantean las posibilidades de trabajo y de querer otros tipos de trabajo, y uno de los
beneficios ms grandes es luego querer trabajar por sus comunidades.
Aunque en los modelos de las Naciones Unidas no podramos hablar de estar
creando el liderazgo comunitario como tal, s los muchachos desarrollan habilidades
relacionadas al liderazgo, como oratoria, negociacin, resolucin pacfica de
conflictos, el visualizar objetivos comunes y trabajar por ellos, y ellos por s mismo
luego hacen la transferencia, que no es tan solo en programas como Embajadas donde
ya hay el espacio, tambin en Embajadores, pero si no es eso estn participando en
otras cosas dentro de su comunidad y creo que estn logrando lo que quieren, el tener
lderes positivos que apuesten por esa solucin pacfica de conflictos sobre todo en
estas zonas que suele haber muchsima violencia.

8. Dnde considera usted que se encuentra la raz de ese impacto?

Para m la raz del impacto se encuentra en la interaccin con otros jvenes
que a pesar de tener ms o menos la misma edad, estn haciendo otras cosas, incluso
ms all de la formacin acadmica, que bien es cierto que es sper valiosa, pero
acadmicamente los muchachos tampoco estn profundizando muchsimo ni estn
aprendiendo la ltima tecnologa, pero es ese contacto con otros jvenes que no estn
muy lejos de ellos.
Normalmente yo tengo delegados de 15 aos y tengo facilitadores de 19, y a
veces unos de 18 y facilitadores de 19 o 20 aos, eso les da a ver que hay otra
posibilidad para la juventud y creo que de verdad ah es donde est el xito. Ellos
 371

terminan haciendo lazos cercanos a pesar de los prejuicios de parte y parte y ah es

donde est el centro del asunto.

Cmo impacta en los voluntarios la experiencia?

Nosotros en la Universidad Metropolitana tenemos jvenes de todas las
clases sociales, pero he tenido jvenes con alto poder adquisitivo que en su vida
haban tocado una comunidad y que tienen todos los prejuicios, y que al segundo da
te dije que ellos no se imaginaban que esto era as, porque se encuentran con un
muchacho igual que ellos, que tiene muchos intereses compartidos, que tiene una
familia detrs, y ellos se dan cuenta de a pesar de todos los mitos que se encuentran
alrededor de las comunidades, se dan cuenta que son igual a ellos que tambin
quieren superarse. Y ya luego se sienten como si estuvieran dentro de su
urbanizacin. A veces los estudiantes tambin ofrecen sus casas cuando vamos a
modelos de las Naciones Unidas. Ya luego ellos los ven como un amigo ms.

9. Cmo ha sido la receptividad de la comunidad con respecto a la fundacin?

Hemos tenido altos y bajos. La comunidad est conformada, por lo menos en
el caso de Petare, en una zona que est muy consolidad, son casas muy humildes pero
completas, el centro de la comunidad se da alrededor de una iglesia donde muchos
muchachos hacen actividades de pastoral, as que la comunidad termina sabiendo
quienes somos y son muy cercanos al colegio. La receptividad ha sido muy buena.
Mariches es un colegio muy distinto, ya que cuando llegas al colegio pasas
por un portn y te encuentras con un colegio que no tiene nada que envidiarle a los
colegios privados de Caracas, pero estn ms alejados de la comunidad, no tienes ese
acercamiento con la comunidad como tal. Entonces la comunidad no nos conoce
tanto. Los padres s tienen buena aceptacin y colaboran bastante con nosotros.
El colegio nos pidi que trabajemos menos en sus instalaciones por los
problemas de seguridad de la zona. Tenemos ah esa doble realidad.
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10. Desde su experiencia, mencione tres debilidades y tres fortalezas de la

Fundacin Embajadores Comunitarios.
Debilidades: Hay que mejorar los tiempos de respuesta teniendo en cuenta
que cada aliado es diferente. La visin de sostenibilidad. Yo entiendo que la
fundacin nace con voluntariado y que es joven, pero muchas veces la sostenibilidad
va muy vista como voluntariado. En vez de tener un plan de sostenibilidad seguimos
esperando donaciones y con los tiempos actuales es muy difcil de llevarlo. Creo que
no tengo otra debilidad de la fundacin.
Fortalezas: La pasin por lo que se hace, que de verdad se transmite y es
contagiosa. Querer hacer las cosas cada vez mejor, ya que aunque comenz con un
grupo de jvenes que queran llevar una experiencia, cuando tienen un diseo
instruccional creado o un programa fortalecido te ests profesionalizando y eso es una
fortaleza de la fundacin. La disposicin en crear capital social y hacer alianzas
tambin es fantstica.
 373

Anexo D3. Entrevista con Oriana Gustuti.

Fecha: 14 de marzo de 2016.
Correo electrnico.

Nombre: Oriana Gustuti

Cargo: Coordinadora de Proyectos de la Alcalda de Chacao

1. Qu motiv a su institucin a establecer alianzas con la Fundacin

Embajadores Comunitarios?
La actual situacin econmica, social y poltica del pas exige una
participacin activa de los jvenes en pro de la resolucin de los conflictos
nacionales. En tal sentido, el gobierno local de Chacao ha sentido la necesidad de
participar en programas de esta ndole, para que los adolescentes del municipio se
conecten con las problemticas locales y se formen con criterios propios, conciencia
cvica, responsabilidad social y liderazgo constructivo.

2. Cmo fue el proceso inicial para comenzar actividades colaborativas?

Desde el ao 2010 Embajadores Comunitarios ha estado trabajando con la
Alcalda de Chacao para consolidar el programa Chacaomun, la primera experiencia
realizada con gobierno local municipal. En su primera edicin el proyecto consisti
en formar una delegacin de 12 jvenes de tercer ao de la Unidad Educativa
Municipal Andrs Bello, quienes recibieron un entrenamiento semanal en la
metodologa MUN. Pero en simultneo se organiz junto con la fundacin Futuro
presente, el primer modelo de Naciones Unidas de la Alcalda de Chacao, en el
participaron 11 instituciones educativas del municipio Chacao.
A raz de los resultados obtenidos, la Fundacin Embajadores Comunitarios
en el ao 2011 contacta a la Alcalda de Chacao y presenta la propuesta, la Direccin
de Educacin la recibi con gran apertura y ese mismo ao se firma el convenio de
trabajo en equipo. Hasta la fecha se han realizado v ediciones del modelo de
 374

Chacaomun. Dicho evento se lleva a cabo en la Unidad Educativa Municipal Juan de

Dios Guanche del Pedregal.

3. Cmo se proyecta a futuro su institucin junto con Embajadores

Comunitarios?
Como la primera experiencia MUN realizada en conjunto con el gobierno
local, se proyecta como una gran aliada en la conformacin de modelos de las
Naciones Unidas en el municipio, de igual forma apoya en la prosecucin de
delegados que a largo plazo constituirn a los delegados que representarn a
Venezuela en modelos internacionales de las Naciones Unidas a travs de las distintas
universidades del pas.

4. Cul rol que ejerce cada una dentro de la alianza y qu actividades realizan?
La realizacin del modelo de las Naciones Unidas por parte de cada escuela
y en las municipales si se dan los otros dos elementos como es la formacin de la
delegacin y la Ctedra MUN.

5. Qu metas se han establecido en conjunto entre las instituciones?

La meta principal entre las instituciones participantes es la realizacin del
modelo de las Naciones Unidas. Tambin que la delegacin de Chacao participe
durante el ao escolar en cuatro modelos a nivel de Caracas como invitados.
Esto obedece que la mayora de las escuelas participantes ya tienen
conformado un modelo propio de las Naciones Unidas, con lo cual la meta de cada
uno por ahora es la realizacin de su propio modelo.

6. Cuntas instituciones educativas se encuentran bajo la tutela de esta alianza?

10 escuelas privadas y una municipal con una participacin de 8 alumnos
para un total de 80 participantes.
Colegio Santo Toms de Aquino
Colegio Cristo Rey
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Colegio San Francisco de Ass

Colegio Santiago de Len de Caracas
Colegio Santo Domingo de Guzmn
Colegio San Ignacio de Loyola
Colegio Don Bosco
Unidad Educativa Municipal Andrs Bello
Colegio Teresiano La Castellana
Colegio Mara Auxiliadora

La Direccin de Educacin al realizar la alianza con Embajadores

Comunitarios y la ejecuto a travs del logro de 3 elementos:
1. Entrenamiento delegacin de la UEM Andrs Bello: la delegacin entrena
a los participantes en las reas de oratoria, argumentacin, redaccin,
negociacin, investigacin, liderazgo y manejo de grupos. Adems de
prepararlos en conocimientos sobre actualidad internacional, geografa,
historia y ciencias polticas. Actualmente la conforman 12 estudiantes que
se preparan los das viernes de 1:30 pm hasta las 4:00 de la tarde.
2. Ctedra MUN: consiste en la incorporacin al currculo de los estudiantes
de segundo y tercer ao de bachillerato talleres semanales que refuerzan
habilidades de oratoria, argumentacin, redaccin, negociacin,
investigacin, liderazgo. Las sesiones tendrn lugar dos horas a la semana
dentro de su horario acadmico con el apoyo de los docentes del rea de
sociales. Se hacen prctica de debates entre ellos.
3. Modelo de las Naciones Unidas de la Alcalda de Chacao: la Alcalda de
Chacao, a travs de la Direccin de Educacin, realiza en la Escuela
Municipal Juan de Dios Guanche el modelo de las Naciones Unidas una
vez al ao con la participacin de 9 escuelas que hacen vida en Chacao y
con 8 alumnos por escuela para una participacin aproximada de 85
alumnos.
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7. En qu beneficios traduce su institucin el impacto social realizado por

Embajadores Comunitarios en los jvenes participantes?
El beneficio primordial ha sido la siembra de conciencia, criterio, y forjar
liderazgo en jvenes que antes tenan poca o casi nada de influencia en el entorno
social donde se desenvuelven. Desarrollando en ellos herramientas como la oratoria,
la negociacin, debate en la resolucin pacfica de los conflictos. Esto a largo plazo
se traduce en soluciones a las problemticas locales que tienen a su alrededor:
pobreza, desnutricin, embarazo precoz, violencia, drogas, armas etc..

8. Dnde considera usted que se encuentra la raz principal de ese impacto?

La raz principal del impacto considero que se encuentra en el cambio de la
conciencia de los jvenes hacia la resolucin de problemas cercanos a su comunidad.
Considero que pudieran realizarse encuestas de medicin para conocer los impactos
de los programas de la fundacin.

9. Cmo ha sido la receptividad de la comunidad en general con respecto a la

fundacin?
En este sentido s considero que ha faltado mayor publicidad para dar a
conocer los alcances de la fundacin para la comunidad en general del municipio
Chacao.
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Anexo D4. Entrevista a Mara Teresa Snchez.

Fecha: 17 de marzo de 2016.
Lugar: Puerto Ordaz.

Profesin: Maestra con doctorado en Ciencias de la Educacin mencin

Andragoga
Cargo dentro de la institucin aliada: Directora de Extensin Social Universitaria
(Desu) de la Universidad Catlica Andrs Bello extensin Guayana

1. Qu motiv a su institucin a establecer alianzas con la Fundacin

Embajadores Comunitarios? (Caracas/Guayana)
Fue a travs de una conversacin que tuvimos con un egresado de la
universidad, Ismet Rodulfo, que posteriormente entra a trabajar en mi equipo, que ha
sido un joven que siempre ha estado involucrado con el tema de los MUN, entonces
l me plante si podamos hacer un entre la universidad y la FEC, donde l sera el
lder en Ciudad Guayana de esa programacin.
Cuando me lo plantearon, me acuerdo que un sbado, me pareci una
excelente oportunidad para la formacin de lderes comunitarios jvenes, una
sociedad de relevo que necesitamos, lo que me planteaba Ismet [Rodulfo], Mara
Fernanda [Rodrguez] y Jos Antonio [Domnguez], era no quedarse los muchachos
que hacen MUN todo lo que haban aprendido, sino generosamente compartirlo con
los chamos de la comunidades, que no tuvieron las mismas oportunidades que ellos.
Entonces me pareca que era la solidaridad, el aprendizaje-servicio, observaba
el liderazgo que se forma en una comunidad donde cada da se necesita ms, y
jvenes de liceo de comunidades pobres y desfavorecidas saldran con herramientas
no solo para su educacin sino para su vida personal y para, indiscutiblemente,
impactar en sus comunidades. Me pareci que el paquete era genial, bastante
completo para lo que nosotros podamos imaginar, para poder impactar en las
comunidades de Ciudad Guayana.
 378

2. Cmo fue el proceso inicial para comenzar actividades colaborativas?

Fue en un fin de semana sabroso e intenso, me mostraron el programa, pero
no necesit mucho para convencerme, adems de que los MUN en la universidad
llevan tiempo ejercindose, y que me dijeran que ese aprendizaje no se lo iban a
quedar para el goce personal los muchachos de los MUN, ni solamente para viajar,
sino para drselo a otro, no necesit ms que ese fin de semana y ah definimos el
convenio, y me acuerdo que colgaron la foto en mi pared. No fue necesario
convencerme, con las primeras frases que dijeron ya fue suficiente.
Me acuerdo que el MUN que comenz ac fue el de Harvard [Hnmun], y
solamente decir que eran modelos donde tenas que saber ingls, que tenan que tener
habilidades lingsticas, una cultura general ms o menos profunda y unas
habilidades sociales importantes, pareca que de primer momento deca que s a las
instituciones privadas y no a las pblicas, esos son mitos culturales que hay que
superar.
Yo soy hija de un contable y una costurera, y me acuerdo que siendo joven le
dije una vez a alguien que por mi lugar en la sociedad yo no tengo la oportunidad de
relacionarme con personas que tengan dinero, y recuerdo que esa persona,
sabiamente, me dijo que todos somos iguales, y todos tenemos derecho a las mismas
oportunidades, si t las aprovechas o no, eso es problema tuyo, pero la oportunidad
est ah. Creo que esto es lo mismo, la oportunidad est ah pero el culturalmente
hemos dicho estos s y estos no. El que quiera tumbar ese paradigma con FEC de que
no haya acceso a esta cultura general o la formacin para participar en un MUN, me
conquista, porque est en la misma tnica de que hay que aprovechar las
oportunidades que estn.
Como maestra creo tambin, y esto es una reflexin que comparto con mis
alumnos, ustedes han pensado que en su saln puede estar el nuevo alcalde de la
ciudad en el futuro que vas a vivir? o el presidente de la repblica? o el empresario
o el presidente de la clnica cuando t necesitas una? En tu saln de clases pueden
estar, eso es uno que cree que no, que esos son otros. Lo que tenemos que ver, y sobre
 379

todo en Venezuela que siempre ha sido un mundo de oportunidades, es aprovechar la

oportunidad y valorarla.

3. Cmo se proyecta a futuro su institucin junto con Embajadores

Comunitarios?
Creo que es eterna, porque le veo muchas posibilidades, ya que desde un
principio nos han abierto las puertas generosamente a todas las instituciones de Fe y
Alegra, que todas estn en zonas de pobreza crtica, y esa es una organizacin
hermana que nos ha permitido el trabajo con ellos y con FEC, entonces yo lo primero
que veo es que tenemos que hacer un mapa del municipio Caron, ya tenemos dos
escuelas de Fe y Alegra en la que hemos trabajado, ahora es tiempo de que pase a
otras escuelas de Fe y Alegra, no todas tienen liceo, algunos tienen escuela tcnica,
quizs nos faltara y sera sper interesante ir a ellos.
Me parece eterno por eso, y en la medida tambin de que las instituciones
pblicas vean los beneficios de esto, de que nosotros somos los encargados de
enamorarlos, y creo que tenemos suficiente trabajo para continuar. La universidad
con este proyecto impacta socialmente en la formacin de lderes en un futuro, donde
por cierto espero seguir viviendo yo, entonces es una formacin para la
transformacin.

Es cierto que ha habido resistencia de instituciones que dependen directamente

del Estado?
La experiencia ha sido cierta. Hemos tenido varios intentos de reuniones con
la persona de la Zona Educativa del municipio Caron, nunca nos han dicho que no,
pero tampoco nunca nos han atendido, mandamos la carta, volvemos a insistir,
volvemos a solicitar la audiencia, no nos la han dado, y hay un lineamiento de la
jefatura de la autoridad nica de educacin en el estado, que es la licenciada Briceida
Quiones, en donde ha pasado una correspondencia a todas las instituciones que estn
bajo su cargo, que solo podr ingresar a la institucin los programas que estn
aprobados por su jefatura.
 380

Si no nos reciben, si no nos hablan, si no nos responden la correspondencia,

puedo suponer que no me la estn aprobando, y puedo suponer que no hay el inters
de sentarse con nosotros a hablar, y si eso no ocurre, nunca vamos a tener la
oportunidad de mostrarles el proyecto y que nos lo aprueben. Es posible, lo que pasa
es que no quiero prejuzgar, que ese pensamiento de a la Catlica, no pudiera ser,
pero no he tenido a nadie que lo haya dicho, y como no me lo han dicho directamente
no lo puedo afirmar, puedo inferirlo, pero no tengo ninguna prueba que me diga mire
seora, usted es de la Catlica, aqu no venga, sencillamente no nos han dado
respuesta, y hay una frase por ah que dice que quien calla, otorga y el silencio es la
peor respuesta.

Por qu los adolescentes son una poblacin la cual tener en cuenta en los
procesos de empoderamiento?
Segn la psicologa, justamente en la adolescencia se est formando lo que
tiene que ver con los criterios morales, los valores y el empoderamiento de una
conducta, entonces es el mejor momento para formar lderes, porque en la medida en
que en esa edad yo pueda empezar a trabajar con la formacin de lderes, con la
solidaridad, con la mirada al otro en positivo, con la bsqueda de la convivencia para
buscar soluciones, eso est adentro de la psicologa moral y social. Esa es la edad.

Cree que el Estado venezolano ha hecho suficiente por los adolescentes a

travs de los programas sociales y las misiones?
No tengo evidencia de ello, si t buscas en los objetivos del Plan de la Patria,
efectivamente habla de la formacin de jvenes, pero se ha hecho sobre todo en
programas tipo liceo como la Misin Ribas, que son para la formacin de contenido,
y paralelamente se ha hecho una formacin ms dirigida a lo que llaman formacin
militar. No he podido percibir lo que desde mi percepcin es la formacin de
liderazgo, que es la bsqueda del consenso, la discusin que busca crecer y no
imponerse, no lo he podido percibir en los programas que he podido ver, es ms una
 381

formacin militarizada ya que responde a esto es lo que hay que hacer, no la

pregunta de en el marco de esto qu podramos hacer?.

Por qu cree que el adolescente, y sobre todo el que se encuentra en contextos

de exclusin, debera realizar actividades extracurriculares?
El adolescente que vive en hogares de clase media, que ya no existen, y de
clase alta, tiene muchas opciones que incluso la propia familia le busca, sea deporte,
viajes, equipos tecnolgicos en la casa, tutores, y en la bsqueda de eso tienen todas
las oportunidades del mundo.
Para el muchacho de las comunidades, su gran oportunidad de desarrollo son
las escuelas, entonces en las escuelas debe estar la responsabilidad de disear
programas extracurriculares que adems cumplan con un objetivo bien formado, en el
marco de un programa para jvenes, que puede ser el que nos est ocupando que es
FEC, que puede ser deportes, pero no para la competencia misma sino para la
educacin fsica, que puede ser la cultura pero no solo para montar un evento donde
bailen muy bonito, sino la cultura como reflexin de tu herencia nacional.
Yo creo que la escuela se queda en el ejercicio de la tarea, es ms operativo
que reflexivo. Para m, la concepcin de una actividad extracurricular es un lugar
donde se le da opciones para analizar, pero que al analizar primero describe, luego
caracteriza el hecho, luego compara elementos, y a partir de ah analiza, sintetiza y
toma decisiones, y eso no es lo que se hace regularmente en las escuelas.

4. Cul rol que ejerce cada una dentro de la alianza y qu actividades realizan?
La Fundacin Embajadores Comunitarios proporciona toda la programacin
acadmica, conceptualizacin y organizacin del programa. La Ucab, adems de ser
intermediario con los colegios de Fe y Alegra a los que se apunta para poder instalar
el programa, da su institucionalidad como sello de garanta para estas. Tambin
proporciona lo que se refiere a la parte logstica, la persona que gua y vigila el
desarrollo del programa en la ciudad, los materiales que puedan necesitar, el hecho de
 382

pertenecer a la programacin y presupuesto de la universidad y facilitar la obtencin

de voluntarios para todas las necesidades de la fundacin.
En este caso la fundacin es quien selecciona a todos los asesores y
voluntarios que ejercen dentro del programa. Luego de establecer la comunicacin
con la unidad educativa a travs de la universidad, que se hace normalmente el primer
contacto es con la directora, y el plan se acepta y decide ser implementado, dentro de
la institucin educativa quien queda a cargo de lo que hace Embajadores
Comunitarios es regularmente el coordinador en el rea acadmica o pedaggica.
Yo creo que los voluntarios, tanto de FEC como de cualquier otro, deben ser
poseer cierta herramientas, primero las actitudinales, ya que debe ser una persona
comprometida con la labor y que cree en lo que se est haciendo, ya que no es
cualquier chamo el que dedica parte de su tiempo para poder dedicrselo a otras
personas. Tambin unas habilidades estratgicas, que le permitan disear planes para
ayudar a la causa de forma realista y efectiva, que sea proactivo y organizado.

5. Qu metas se han establecido en conjunto entre las instituciones?

Hasta ahora lo que nos hemos establecido como meta es estar en por lo
menos un colegio al ao llevando a cabo el programa. Este ao tenemos dos, y
deseamos seguir expandindonos a muchos ms colegios, pero por el momento la
meta es mantenernos en al menos un colegio por ao acadmico.

6. Cuntas instituciones educativas se encuentran bajo la tutela de esta alianza?

Dos, el colegio Fe y Alegra Caron y el colegio Fe y Alegra Puerto
Ordaz.

7. En qu beneficios traduce su institucin el impacto social realizado por

Embajadores Comunitarios en los jvenes participantes?
El hecho de que al joven se le permite escoger, que se le da las opciones y se
le ensea que tiene la capacidad de poder disear y ofrecer soluciones, tanto en el
caso de los MUN como los de su comunidad, adems hacindolo ms consciente de
 383

la misma, sin mencionar que aumenta su autoestima, y mejora su percepcin sobre

sus habilidades y lo que puede lograr.
Una cosa la cual no me has preguntado pero yo quiero mencionar es el
impacto que se realiza en los jvenes voluntarios, ya que me parece muy importante
el hecho de que cuando ellos se dirigen a San Flix de forma regular, y comparten
con esos adolescentes, empiezas a romper en ellos el paradigma social de San Flix-
Puerto Ordaz. Adems, lo sensibilizas con respecto a las problemticas sociales y lo
sacas de su zona de confort, relacionndose con los otros desde una posicin de
solidaridad e igualdad.

9. Cmo ha sido la receptividad de la comunidad en general con respecto a la

fundacin?
Luego de explicar de qu trata la fundacin, la receptividad resulta bastante
buena, todas las personas terminan encantadas con el programa. No se me va a
olvidar que en una de las actividades de cierre que hicimos de FEC hubo una abuela
que habl, y dijo que si nieto al llegar a la casa nunca saludaba, y en general hablaba
poco, y que el verlo parado ah frente a todos era para ella la satisfaccin ms grande,
sin mencionar el cambio que hubo en el joven con respecto a la familia.

10. Desde su experiencia, mencione tres debilidades y tres fortalezas de la

Fundacin Embajadores Comunitarios.
La juventud de los que pertenecen a la fundacin, ya que los voluntarios son
todos universitarios y con poco tiempo de egresados, y cuando el muchachos de la
comunidad se encuentra en una posicin de igual en las sesiones de FEC con ellos, se
siente ms confiado, porque siente que no se encuentra en una situacin de
inferioridad, adems esto ayuda a la adaptabilidad a los cambios y la innovacin.
Tambin considero una fortaleza el programa acadmico de la fundacin, el cual
considero sumamente pertinente y bien planificado. Una debilidad es la falta de
promocin que se le ha hecho a la labor realizada por la fundacin, ya que la mayora
la desconoce.
 384

Universidad Catlica Andrs Bello

Facultad de Humanidades y Educacin
Escuela de Comunicacin Social
Mencin Periodismo
Trabajo de Grado

GUIN DE ENTREVISTA
Anexo E. Expertos en temticas variadas (E5)

Informacin general: Nombre, profesin.

1. Desde su perspectiva profesional, cmo valora usted la labor realizada por la
Fundacin Embajadores Comunitarios? (Caracas/Guayana)
2. Por cules razones considera usted que iniciativas como Embajadores
Comunitarios deberan ser promovidas en territorio venezolano?
3. Considera que los Modelos de las Naciones Unidas son un mtodo efectivo
para el empoderamiento de jvenes en contextos de exclusin?
4. De qu forma cree usted que pertenecer a Embajadores Comunitarios
impacta la vida de los jvenes participantes?
5. Qu efecto ocasiona en los distintos mbitos de la vida del adolescente en
contextos de pobreza el hecho de sentirse empoderado?
6. Estima usted que el Estado ha hecho nfasis suficiente en proveer de
oportunidades a los adolescentes venezolanos en contextos de pobreza?
7. Cmo valora usted el trabajo realizado por las organizaciones no
gubernamentales dedicadas a la juventud venezolana?
8. Qu beneficios aporta a los adolescentes en situacin de pobreza el dedicar
su tiempo a practicar actividades acadmicas, culturales y deportivas?
 385

Anexo E1. Entrevista a Omar Hernndez.

Fecha: 06 de abril de 2016.
Lugar: Puerto Ordaz.

Informacin general:
Nombre: Omar Hernndez
Profesin: Internacionalista, profesor de la UCAB Guayana
Fui delegado como estudiante de Relaciones Internacionales en el Modelo
Internacional de las Naciones Unidas de Ginebra en el 2002. Ese mismo ao fund el
Modelo Venezolano de las Naciones Unidas (Movenu) en la UCV, que fue el primer
modelo de las Naciones Unidas para estudiantes universitarios de Venezuela, que
todava se sigue realizando.
Aqu en la Ucab Guayana he sido asesor de las tres delegaciones ms grandes,
fui asesor dos aos en Estados Unidos de la delegacin de Hnmun, que participa en el
modelo de Harvard, en Boston; fui asesor en Ciudad de Mxico durante dos aos
tambin de la delegacin de Itammun que participa en un modelo organizado por el
Itam; y he sido asesor tambin, aunque aqu en Puerto Ordaz, de la delegacin de
Worldmun. Adicionalmente, fund el Simulacro de las Naciones Unidas de Guayana
(Sinugua) que se realiz durante un par de aos, fund el Simulacro de las Naciones
Unidas de la escuela de Derecho que luego se convirti en el Modelo de las Naciones
Unidas de la escuela de Derecho (Monuder) donde soy asesor acadmico de los
realizadores del evento y tambin sirvo como asesor acadmico externo de la
delegacin de modelos de la ONU del Nazaret.

1. Desde su perspectiva profesional, cmo valora usted la labor realizada por la

Fundacin Embajadores Comunitarios?
La labor de Embajadores Comunitarios ha sido ampliamente reconocida a
nivel nacional y creo que por las razones debidas. Los modelos de Naciones Unidas,
en Venezuela al menos, suelen estar orientados a nivel universitario a un amplio
espectro de estudiantes, que de hecho yo vengo de una universidad pblica, y en las
 386

universidades pblicas, dgase en la UCV, la Universidad de Carabobo, la ULA o La

Universidad del Zulia, ha habido un impulso muy grande de esta iniciativa y tambin
en universidades privadas como en la misma Ucab y la Metropolitana y otras tantas.
Ahora, cuando esas mismas iniciativas de modelos de las Naciones Unidas de
aplicar modelo o ejercicio de simulacin de entidades multilaterales se replica a nivel
de educacin media y diversificada, el enfoque es 95% instituciones privadas, por
varias razones, y evidentemente eso es, aparte de discriminatorio, eso priva a los
estudiantes que por alguna razn no pueden costear o acceder a la educacin privada
simplemente no tienen el privilegio de formar parte de este tipo de iniciativas y
aprovechar las experiencias que se derivan de ella, o los beneficios y ventajas que se
originan con la participacin directa de estas personas ah.
Lo ms loable que ha hecho Embajadores Comunitarios es desmitificar los
modelos de las Naciones Unidas para llevar la experiencia ms all de lo que se est
simulando, la parte pedaggica, la parte formativa de la experiencia ha sido no solo
desmitificada, yo dira que incluso democratizada, porque ha sido llevada a unos
estratos socioeconmicos desfavorables, o no en las mismas condiciones de quienes
estudian en instituciones privadas.
En ese sentido, no solo esas dos variables, sino que eso potencialmente puede
generar muchos cambios no solamente en los protagonistas de los mismos, sino en los
entornos sociales, familiares y comunitarios, que el mismo nombre de Embajadores
lo dice, en el beneficio de lo colectivo y de lo social, y yo creo que el no solo replicar
la experiencia, sino adaptarla al entorno en el que se encuentra, es lo ms rescatable
que ha hecho esta fundacin.

Cmo es el impacto de los modelos de las Naciones Unidas en estudiantes de

educacin media y diversificada pblica y privada?
En principio el impacto es igual, lo que va a variar es la magnitud del
impacto, me explico: los cambios que ocurren en un joven, indistintamente de la
institucin en la que est estudiando, si se expone a experiencias de este tipo,
probablemente van en los mismos mbitos, superacin personal, motivacin al logro,
 387

capacidad de investigacin, todas estas herramientas que se potencian en esta

iniciativa.
Pero en particular, si nos vamos a la magnitud, cuando hablamos de jvenes
en contextos de exclusin, probablemente eso tenga un significado distinto, porque
estamos partiendo de realidades distintas, entonces evidentemente la aprehensin y la
adquisicin de esas herramientas, la motivacin que pueda adquirir un joven en esos
contextos tan particulares, puede hacer que quiera servir de motor de cambio suyo,
familiar, comunitario, cosa que un estudiante de educacin privada no tendra la
necesidad de hacer, salvo en contextos muy particulares, porque sencillamente las
dificultades y los obstculos, las deficiencias que hay en su entorno, son mucho
menores que las que presenta un joven en sectores excluidos.

Cree usted que la prctica de los modelos de las Naciones Unidas incentiva a los
jvenes a continuar sus estudios en la universidad?
Evidentemente el consenso que hay sobre la educacin universitaria, en
Venezuela y en otros pases, es que se demanda una enorme dedicacin al estudio, a
la investigacin, a la exposicin, y probablemente estos jvenes queden enamorados
de ellos, puesto que en un modelo de las Naciones Unidas lo que ms se hace es
investigar y exponer, herramientas que usualmente no se potencian en las asignaturas
establecidas en el currculum y que saben, a lo mejor porque se lo dicen, o porque lo
infieren, que en la educacin superior esas son las herramientas del da a da de quien
estudia cualquier carrera en cualquier universidad, y probablemente eso los impulse,
adems porque investigando las realidades contextuales de otros pases, saben que
una de las maneras de superacin personal y familiar es principalmente teniendo un
ttulo universitario, y ayuda mucho que las universidades en Venezuela son uno de
los principales impulsores de estas iniciativas de los modelos de las Naciones Unidas,
incluyendo a la propia Fundacin Embajadores Comunitarios que sali de una
universidad.
 388

2. Por cules razones considera usted que iniciativas como Embajadores

Comunitarios deberan ser promovidas en territorio venezolano?
Evidentemente la conformacin sociodemogrfica y el porcentaje que
pertenece a los estratos ms desfavorecidos y excluidos de la poblacin son en
suficiente cuanta para considerar que la mayor parte de la poblacin pertenece a
estos estratos, ms all de la retrica o prdica gubernamental, la realidad fctica es
que estos sectores s estn siendo excluidos, y siguen socialmente excluidos, y yo
creo que esta iniciativa probablemente aminorara o ralentizara el deterioro moral y
social que experimenta la poblacin venezolana.
El xito que ha tenido esta fundacin no solo debera ser como algo modlico
sino como un ejemplo real a seguir por parte de quienes dirigen el pas, por lo menos
en el mbito educativo.

3. Considera que los Modelos de las Naciones Unidas son un mtodo efectivo
para el empoderamiento de jvenes en contextos de exclusin?
S, no solo porque se le dota de herramientas concretas como las que ya
hemos hablado, sino porque es un tipo de ejercicio que en principio no est diseado
para discriminar entre contextos. Se ha discriminado es en la implementacin del
ejercicio, que es el error en el que se ha incurrido desde hace muchos aos.
Yo creo que el mito de que el sistema educativo formal no ofrece los insumos
necesarios para provocar esos cambios, y esta iniciativa s lo ha logrado a una
pequea escala, sera interesante medir cual sera el impacto de ello en una escala
mucho mayor a la que se ha aplicado hasta los momentos.

4. De qu forma cree usted que pertenecer a Embajadores Comunitarios

impacta la vida de los jvenes participantes?
Aqu se puede cometer el error de generalizar demasiado, pero usualmente en
los sectores excluidos la estructura familiar est completamente bloqueada,
disgregada, destruida en algunos casos y el entorno comunitario en el que se mueve la
 389

familia est signado por la violencia. Evidentemente eso es caldo de cultivo para que
no solo pueda haber potenciacin de vicios, o de delitos y actividades irregulares.
Es un crculo vicioso para el joven que nace en ese entorno tiende a generar
ese mismo entorno cuando es mayor porque eso es todo lo que ha visto, es lo que
conoce. El pertenecer a estas iniciativas le da una ptica distinta, da a entender que
hay una realidad alternativa, de que existen medios posibles de subsistencia y
maneras de vivir la vida que no son necesariamente las que experimenta en su
cotidianidad y que podran querer llevarle a ser alguien mejor y eventualmente
mejorar su entorno familiar, no solo en lo econmico sino tambin en lo moral.

5. Qu efecto ocasiona en los distintos mbitos de la vida del adolescente en

contextos de pobreza el hecho de sentirse empoderado?
Va a buscar opciones para sobresalir mediante el liderazgo, probablemente
ese sea el punto ms destacado. Porque el liderazgo, no solo es el liderazgo concebido
desde la percepcin de lo poltico, liderazgo en todas las acepciones del trmino, ser
lder lo llevar a ser lder en su familia, comunidad, institucin, un lder social, y
porqu no, un lder poltico o empresarial.
El liderazgo como la capacidad que tiene una persona de moldear a otros,
servir de gua a otros, y utilizar las herramientas en beneficio de una causa, yo creo
que eso aplicado a todos los mbitos probablemente sea la consecuencia directa ms
importante en lo positivo que les da esta iniciativa.

6. Estima usted que el Estado ha hecho nfasis suficiente en proveer de

oportunidades a los adolescentes venezolanos en contextos de pobreza?
A juzgar por la realidad en la que vivimos, aunque desconozco los detalles de
las polticas educativas venezolanas, mi primera aproximacin sera que no. Y son
iniciativas privadas como esta, privadas porque vienen de mbitos distintos al
pblico, que son las que estn sorteando los obstculos que hay y pasando las
dificultades que el mismo sistema educativo formal impuesto por el Estado
lamentablemente est promoviendo.
 390

7. Cmo valora usted el trabajo realizado por las organizaciones no

gubernamentales dedicadas a la juventud venezolana?
Las ONG por concepcin suelen trabajar con grupos vulnerables, nada ms
que las ONG lo hacen con los pocos recursos tcnicos y financieros disponibles, por
lo que su mbito de accin suele ser muy limitado a ciudades especficas, a regiones
concretas, zonas muy puntuales, entonces por ms efectivo que sea su accionar
realmente el impacto global se ve disminuido porque no tienen los mismo recursos
del Estado para actuar.

8. Qu beneficios aporta a los adolescentes en situacin de pobreza el dedicar su

tiempo a practicar actividades acadmicas, culturales y deportivas?
Hay quien podra decir que con ponerse un traje y representar la poltica
exterior de un pas es una manera de ignorar o de obviar la realidad que lo rodea.
Suponiendo que eso sea as, eso no repercutira en ningn problema siempre que el
joven sepa de qu forma puede aprovechar ese ejercicio, que no solamente es una
simulacin, sino una replicacin de un sistema complejo estructural mucho ms
amplio a lo que cotidianamente est expuesto. Si fuera a aprovechar los beneficios
derivados de ese ejercicio en su contexto cotidiano que probablemente es mucho ms
complejo, en la realidad esos temas que el joven est discutiendo, yo los veo
perfectamente beneficiosos.

Los modelos de las Naciones Unidas hacen considerar a los jvenes en contextos
de exclusin posibilidades para s mismos diferentes a las que observan a su
alrededor?
Probablemente las propias complejidades y dificultades de su entorno
familiar y social hacen que su mbito de visin sea muy restringido, porque hay unos
problemas que le arropan en su vida personal que quizs no le dejen ver ms all.
Probablemente por no ver ms all se estn limitando demasiado y estos ejercicios
permiten abrir un espacio, aunque reducido, salta las fronteras de lo inmediato y lo
cotidiano para ver otras realidades, para estudiar otros modelos, otros contextos, y ese
 391

mismo espritu de apertura visual probablemente genera importantes impactos

positivos en la personalidad y en el nivel psicoeducativo en ese mismo orden.

Cree que la experiencia en la Fundacin Embajadores Comunitarios colabora

con la eliminacin de prejuicios sociales?
En la experiencia directa que tengo yo en los modelos de las Naciones
Unidas en el caso de Embajadores Comunitarios, si me preguntas, nunca he podido
saber cul es la diferencia entre uno y otro. Si no me lo sealas con el dedo no soy
capaz de distinguir, y yo creo que ellos tampoco. El problema deriva de que muchas
veces la exclusin no deriva exclusivamente de problemas socioeconmicos, sino por
el resultado de patrones discriminatorios impuestos por muchas razones durante
muchos aos, y yo creo que parte de los sentimientos sociales que pueden existir en
muchos sectores, se eliminan o se suprimen las barreras sociales gracias a este tipo de
ejercicios y son solo un microcosmos de lo que podra hacerse en escalas ms
grandes.
 392

Anexo E2. Entrevista a Aura Balbi.

Fecha: 13 de mayo de 2016.
Lugar: Puerto Ordaz.

Informacin general:
Nombre: Aura Balbi
Profesin: Soy licenciada en psicologa con una maestra en educacin y un
postgrado en educacin

Psicolgicamente, qu caracteriza al adolescente?

Habra que ver la cantidad de reas funcionales desde las que uno puede
analizar al adolescente, pero en el rea que tiene que ver a nivel cognitivo se supone
que el adolescente ya est en una etapa de poder razonar, evaluar, formularse
hiptesis y poder hacer proyecciones hacia el futuro, eso es lo que dice la teora,
porque hay que tener en cuenta que el contexto influir muchsimo en que se logren
esos niveles de conocimiento abstracto y de pensamiento fuera de lo concreto. Ese
que pudiera evaluar situaciones, anticiparse a situaciones, bsicamente eso.
En el aspecto socioemocional, el adolescente est en un momento de cambios
y de transformaciones, influido tambin por lo fsico que de alguna manera esos
cambios van a influir en lo emocional, y es una poca en la que empieza a replantarse
lo que es su vida, su identidad, su visin hacia el futuro. Justamente valorando,
evaluando o discrepando, o al oponerse a lo que son las normas de las personas
adultas, las pone en cuestin, eso tiene mucho que ver con la parte moral.
Necesita razones y explicaciones, ya no se conforma con una explicacin
sencilla, entonces t ves que entra como en una especie de pequea crisis existencial
de hacia dnde voy, qu es lo que quiero hacer, tambin en la parte afectiva es muy
importante las relaciones con sus contemporneos, que son los que lo ayudan a
reflexionar, a evaluar, valorar los problemas comunes que estn sintiendo. Es una
etapa crucial en la que los otros, similares a m, son los cuales con los que me
 393

identifico ms y con los cuales voy a conversar y a proponerme metas, ms que en

otras etapas de la vida.
Justamente como est redefiniendo su rol en la sociedad empiezan a veces
esas crisis de identidad, y el entorno en muy importante, que seran los reforzadores
condicionantes externos, tanto de los entornos cercanos, como la familia, las
instituciones educativas, y bueno su entorno dentro de la comunidad y sus grupos
similares.
Esta es una etapa muy importante para trabajar lo que tiene que ver con los
autoreforzamientos, en el sentido de que si yo me propongo metas, no debe ser
siempre el entorno el que me refuerce, sino yo tambin sentir esos refuerzos internos.
Yo mismo me refuerzo. Tambin trabajar mucho lo que es la motivacin al logro,
esta es una etapa crucial ya que es lo que te va a permitir como adulto luego
plantearte metas, proyectos, que no solo dependan de los resultados externos ni de la
valoracin externa sino la satisfaccin que te da a ti el hecho de participar en ese
proyecto. Eso tiene que ver con los procesos de reforzamiento positivo y
autoreforzamiento.
Esta es una etapa donde el adolescente es muy reflexivo, as que la educacin,
tanto desde el hogar, la comunidad o la escuela, estimulan mucho en los procesos de
autoreflexin, ya que estn esos procesos de autoreconomiento, pero si eso no se
estimula mucho se centra mucho en lo externo. Complacer lo externo, pero con muy
poco conocimiento de s mismo. Y eso no lo ayuda a planificar sus metas sino que
ms bien es conducido por los factores externos.

Cules son las diferencias entre adolescente no excluidos y en contextos de

exclusin?
Estos son hogares generalmente no bien estructurados, con privaciones en
muchos aspectos, no solamente econmicas, que sera algo que se pudiera paliar, sino
que a veces hay carencias afectivas, no porque los paps o las personas adultas que
tienen en su entorno no lo quieran hacer, sino que no tienen herramientas suficientes
como para detectar momentos en los que hay que intervenir, corregir, establecer
 394

lmites (que es muy importante en el adolescente), que juega con esa libertad pero hay
que establecerle lmites.
Las figuras adultas, no vamos a decir padres porque a veces no estn
presentes, son muy importantes, porque ellos establecen ciertos lmites, no solo de
castigos, sino de sanciones o consecuencias, que sirven para anticipar que sus
conductas tiene consecuencias, y que esas consecuencias puedes ser negativas si la
conducta es no favorable.
En esos entornos suele haber mucha laxitud, es decir, muchas conductas no se
corrigen a tiempo y eso hace que no vayas moldeando de acuerdo a las normas de
convivencia que la sociedad establece, entonces bueno, cosas que son permitidas, en
otros contextos tal vez no, adems tienen lidiar y competir para poder ganar espacios,
porque tienen muchos sueos de lo que quieren ser pero tambin tienen necesidad de
sentirse parte del entorno y de un grupo.
Hay grupos que lo empiezan a atraer, mostrndole otras realidades, y aunque
eso depende de la familia y de la educacin, que juegan un papel importante, si no
tienen bien instaurados los valores, en esos contextos suele pasar que son atrapados
por esas redes de gente que no les va a conducir a nada bueno pero que son la va para
una vida fcil para obtener lo material y de una manera inadecuada, y como no hay
sanciones, si t no tienes buenos modelos, buenos referentes que te muestren el
camino adecuado para conseguir las cosas que te planteas, los otros modelos van a
ganar que aprendes por observacin, por lo que es aprendizaje vicario.

5. Qu efecto ocasiona en los distintos mbitos de la vida del adolescente en

contextos de pobreza el hecho de sentirse empoderado?
Para t sentirte empoderado debes tener conocimientos, porque no es el
poder por la fuerza, sino que tiene que desarrollar la capacidad para buscar
informacin, procesarla adecuadamente, toda esa parte cognitiva, el poder hacer
inferencias, proponer soluciones, ese es parte del empoderamiento, una informacin
procesada, reflexionada, criticada, por eso es importante desarrollar en ellos ese
pensamiento crtico que para m es una condicin clave.
 395

Una vez que tengo esa informacin, voy a participar en procesos de dilogo,
de conversacin, de discusin, y de puesta en comn de ideas y de planteamiento de
opciones y soluciones para tomar decisiones. Entonces ese sentir, no de que puedes
imponer tu punto de vista, sino a travs de argumentos solucionar las cosas, vas a
persuadir a otros y a escuchar sus ideas.

8. Qu beneficios aporta a los adolescentes en situacin de pobreza el dedicar su

tiempo a practicar actividades acadmicas, culturales y deportivas?
Es vital para ensearles otra manera de hacer las cosas, porque van a servir
de nuevos modelos o referentes, adems que tiene logros, y es muy importante que
ellos conozcan eso, que lo importante no siempre es lo material, no ganarse un
premio monetario, sino cmo eso que voy a hacer en otras actividades va a repercutir
en mi condicin humana en general y que me puedo proyectar en el futuro de otra
manera.
Trabajar el no individualismo, el de hacer las cosas solo para m, ya que esas
actividades les permiten aprender con otros en un aprendizaje ms cooperativo y
colaborativo, y adems hacerte ms sensible y visualizar las necesidades de otros, en
qu puedes intervenir para ayudar a otros.
Esto es crucial en la adolescencia. Si t logras desarrollar en esta etapa lo que
algunos llaman compasin, yo lo llamo sensibilidad, hacia al otro y las necesidades
del otro, en el futuro t vas a tener un adulto responsable, comprometido con el
entorno y no solo con su propia satisfaccin de necesidades.
Entonces esas actividades extracurriculares lo sacan de su contexto, un
contexto de muchas carencias en muchos aspectos, y va a interactuar con otros que
son referentes, que le van a mostrar otra manera de ver, de comportarse, de ser, de
valores, eso lo va a enriquecer muchsimo y a su visin de mundo. Esas entidades son
clave. La vida se transforma.
Todas las iniciativas que ayuden a dar a los jvenes otra mirada al mundo, que
no es solo ese cuadrito donde ellos viven, esa realidad que es tan dura, ese contraste
es muy, muy valioso. Y eso va a hacer que ellos se proyecten a futuro con otras metas
 396

distintas, y si yo me transformo, tambin puedo transformar mi contexto, y quien sabe

si puede persuadir a otros y convertirse en agentes de cambio en sus comunidades,
proyectndose un futuro distinto del que hubiesen tenido si se hubieses quedado fuera
de esos programas.
 397

Anexo E3. Entrevista a Ramn Hidalgo.

Fecha: 24 de febrero de 2016.
Va Skype.

Informacin general:
Nombre: Ramn Hidalgo
Edad: 21 aos
Profesin: Estudiante de economa. Coordinador nacional de la Asociacin de las
Naciones Unidas de Venezuela para los Modelos de las Naciones Unidas

La ANUV es una organizacin civil sin fines de lucro que surge a travs de
la Federacin Mundial de Naciones Unidas, que son un conjunto de asociaciones
civiles. Las Naciones Unidas, en su debido momento, adems de trabajar con los
gobiernos, puso su opinin en tela de juicio, por lo que queran saber la opinin del
ciudadano comn que podan ser ocultadas por las cifras que emitan los gobiernos,
por eso surge la Federacin Mundial. Bajo esta estructura, nacen distintas
asociaciones mundiales, en Latinoamrica todos los pases tenemos una asociacin
mundial, la ms grande es la de Mxico que tiene tres millones de empleados y
reportamos directamente a la oficina general. Todos los aos en septiembre se lleva a
cabo la asamblea general de la Federacin Mundial, donde se renen todos los
presidentes, relatores, secretarios generales, o enviados por las asociaciones, y
discuten sus avances y nuevos retos que presentan en la regin. De hecho, en el 2015,
enviaron a Erly Muoz y a la licenciada Norma Rojas, que es la presidenta de la
asociacin, a los cuarteles de Nueva York para hablar sobre los objetivos del
desarrollo sostenible y el abanderado de la ANUV era el tema de la violencia, que es
el objetivo 9, si mal no recuerdo, de los objetivos del desarrollo sostenible. La Srta.
Erly tiene el proyecto Venezuela Libre de Violencia que se encarga de la
promocin de un ambiente en Venezuela sin violencia de ningn tipo. Este es un
proyecto piloto que lleva las Naciones Unidas con siete Estados, y Venezuela es uno
de esos.
 398

1. Desde su perspectiva profesional, cmo valora usted la labor realizada por la

Fundacin Embajadores Comunitarios?
Me parece muy positiva la labor que lleva FEC, porque desde una
perspectiva desde la Anuv, que buscamos dar a conocer los principios de las
Naciones Unidas, la investigacin, la educacin y la formacin de sus principios a
travs de las ctedras libres, vemos que FEC es la base estructural de todo esto, segn
lo que entendemos, ellos entrenan a esos jvenes en distintas habilidades como la
oratoria, la negociacin, el liderazgo, pero tambin se educan en distintas reas
acadmicas con expertos en distintas materias, ya sea de salud, economa seguridad,
educacin, sistemas penitenciarios, justicia, estado de derecho, etc. Nos parece
bastante acertado que desde temprana edad los jvenes puedan entender qu hace las
Naciones Unidas. No sabemos hasta qu punto con FEC dan esa formacin sobre los
principios, valores, estructura y sistema de las Naciones Unidas en general, pero a
decir verdad los educa en una perspectiva que seguramente est encaminada, porque
conocemos que utilizan estos modelos como una herramienta de aprendizaje.

2. Por cules razones considera usted que iniciativas como Embajadores

Comunitarios deberan ser promovidas en territorio venezolano?
Una de nuestras misiones en la Anuv es incentivar la ciudadana universal
para la cultura de paz desde las relaciones personales hasta los asuntos nacionales e
internacionales. Nuestra misin surge desde el ncleo familiar, pasando a travs de
las pequeas comunidades, donde podemos incluir a las escuelas. Creemos que dentro
de lo ms micro que vayamos cambiando al individuo, hacia esta ciudadana
universal, se dan mejores resultados y creo que Embajadores Comunitarios ha
logrado eso con todas sus cortes de jvenes en sus seis aos.

Qu es la ciudadana universal?
En la asociacin, en el aspecto que incluye a la Federacin Mundial, la
ciudadana universal incluye a un individuo que represente a los valores democrticos
y que respete los derechos humanos, especialmente lo establecido en la resolucin 46
 399

del ao 2002 de cuando era entonces la Comisin de los Derechos Humanos, que
habla sobre la promocin y la consolidacin de la democracia, un poco como la
participacin del joven en su comunidad, y los hombres y las mujeres con su
comunidad, siempre respetando su entorno.

Cree usted que practicando Modelos de las Naciones Unidas se incentiva a la

creacin de ciudadanos universales?
S, porque nos representa una simulacin de lo que pueden ser esos
embajadores en la vida real, por ejemplo, en un MUN te toca asumir el papel o el rol
de representar un Estado, y cuando entra en ese rol, digamos que eres el representante
de Venezuela ante las Naciones Unidas, ests en la plenaria de la Asamblea General
en septiembre-octubre, para no decir que es la reunin de alto nivel con jefes de
estado, que en ese caso ya seras el presidente, entonces imagnate que te toque hablar
en contra de los Estados Unidos, que en esta dinmica de poltica internacional, y se
ve bastante que el embajador de Venezuela y el de EEUU no tienen una relacin de lo
ms amena, pero eso no implica que haya un irrespeto directo a su integridad personal
y estadal, se ve que hay discrepancia entre ideas y proyectos, de modelos y
especializaciones polticas, pero nunca escuchas una ofensa directa donde haya
ofensas o violencia. Creemos que los Modelos de las Naciones Unidas ayudan a
travs de un mtodo de resolucin de conflictos a travs de las vas diplomticas
como el dilogo, la mediacin, la negociacin, el arbitraje y el arreglo judicial,
colabora a los jvenes a entender, a muy pequea escala, qu est bien o qu est mal
para poder ser un ciudadano universal.

Desde su perspectiva profesional Cules beneficios que aporta la prctica de los

Modelos de las Naciones Unidas? Mencione al menos tres beneficios.
Es comn ver que los jvenes que se introducen en este mundo de los MUN
son mucho ms avanzados en trminos de madurez que sus compaeros, no
necesariamente se cumple la regla siempre, pero es una especie de patrn, en el cual
se interesan por formarse y educarse constantemente, adquiriendo disciplina con el
 400

estudio, que es bastante importante, dira yo, con la juventud de hoy da. Adems de
eso, tienen nociones bsicas sobre oratoria, tcnicas de presentacin oral,
estructuracin de discurso, continuidad, ritmos y tiempos del discurso, parece que el
joven que participa en los MUN tiene un mayor lxico que un estudiante regular. Y
por ltimo, un joven que participa en MUN entiende que no todo es como se lee, sino
que hay un escrito entre lneas, entre las posiciones de los pases siempre hay
intereses subyacentes y tienen que aprender a descubrirlos y cmo utilizar los
distintos artilugios que puede tener la poltica internacional para descifrarlos y
codificarlos.

3. Considera que los Modelos de las Naciones Unidas son un mtodo efectivo
para el empoderamiento de jvenes en contextos de exclusin?
S, sin lugar a duda. Yo no s hasta qu punto los datos de FEC lo refleje,
pero me acuerdo que una vez, reunido con uno de los coordinadores de la delegacin
internacional, que viaja a Cila [Conferencia de Las Amricas, en Repblica
Dominicana], estbamos hablando de cmo ellos entrenaban en sus distritos
nacionales o regionales, y luego de varios aos de entrenamiento ellos iban a la
internacional, donde luego viajaban, y por lo general, los jvenes que iban a ese
internacional tenan un mecanismo bastante sencillo para introducirse en la educacin
universitaria, y no porque se les daba la facilidad en trminos de corrupcin, sino
porque eran educados en el sentido de que las universidades queran tener ms
jvenes. Conozco un caso puntual, Csar Navarro, que estudia Comunicacin Social,
que l me coment en su entonces que viva en regiones de Petare y que empez a
estudiar en la universidad metropolitana, becado 100%, y que eso nunca fue un sueo
para l, ni siquiera una aspiracin, porque estaba muy claro que su capacidad
econmica no le permita hacer eso, y que esa experiencia personal de haber estado
en Embajadores Comunitarios le hizo un redimensionamiento de su forma de pensar,
incluso le dio la beca y ahorita est estudiando, ya debe de estar en los ltimos
semestres.
 401

Pero desde la perspectiva de Lderes Sin Fronteras, que es un caso que

conozco ms, hay un liceo pblico llamado Simn Bolvar, ellos tienen dos secciones
de aproximadamente 30 alumnos cada uno, y en el 2011, que se inicia el proyecto de
LSF, hasta la actualidad, ha habido un aumento en la tasa de estudiantes que se
gradan de quinto ao e ingresan en la educacin universitaria, en el 2011 eran 5 de
60 alumnos, y la ltima medicin de octubre de 2015 arroja que fue 40 de 60 y que
durante ese espacio no ha llegado ningn otro proyecto acadmico a la institucin.
Puede que se den condiciones de aspectos sociales cambiantes, o redimensionamiento
de los pensum acadmicos dentro de los liceos, incluso son grupos cambiantes (no es
lo mismo hablar con un nio un momento y luego tres aos despus), pero hay un
indicador de que algo hacen bien los MUN para incluirlos en el aspecto educativo, y
no solo eso, sino que todos los chamos que logran una mejora en la calidad de su
educacin presenta una mejora para su vida profesional, y eso lo demuestra las
Naciones Unidas y el PNUD de manera inequvoca.

4. De qu forma cree usted que pertenecer a Embajadores Comunitarios

impacta la vida de los jvenes participantes?
Yo creo que Embajadores Comunitarios es una puerta, y lo ha demostrado,
para que muchos jvenes que viven en sus comunidades y ven una realidad, y dicen
mi vida es esto, o no hallan como salir de esa caja de cuatro paredes, FEC se plantea
como una ventana que les permite ver fuera de su zona de confort y les permite
aspirar a mucho ms y mejorar mucho ms de lo que ellos mismos son. Siempre me
han gustado este tipo de iniciativas en cuestiones comunitarias, siempre he dicho que
las Naciones Unidas hace un trabajo enorme por incluir a los jvenes, a las mujeres, a
los nios, a los discapacitados, a las personas de pocos recursos, y que los MUN no
reflejan eso porque se han dado por cuestiones elitistas, por ejemplo, cuando uno
visita los circuitos de Zulia, de Carabobo, de Mrida y de Caracas, la tendencia es que
sean jvenes de los estratos socioeconmicos A y B, y con FEC veo que intentar
expandir eso a chamos de todos los estratos sociales. Hay teoras econmicas sobre el
comportamiento social, que indican que el crecimiento de un pas se da en la medida
 402

en que las bases poblaciones sean mejores; creo que FEC hace eso, mejora las bases
sociales de las comunidades y del pas en general.

Cree que participar en los MUN, o en su caso pertenecer a FEC, ayuda al

incremento de la autoestima del joven que participa?
Eso depende, porque me he dado cuenta de que hay jvenes que les gusta los
MUN y otros que no, as como a alguien le puede gustar el color azul y a otro el
verde, es natural entre gustos y colores. Dentro de los jvenes que les gustan los
MUN y para saber si te gusta yo siempre he dicho que tienes que participar en ellos
como un delegado, no sirve esa figura del observador, tienes que vivir todo lo que
implica el MUN, y los que se mantienen, s, considero que a nivel de
empoderamiento, espiritual, poltico y social, incluso econmico, y con la autoestima,
que la puedo relacionar a nivel espiritual y social, s creo.
Yo creo que la oportunidad de salir de esa caja, y por ejemplo, de viajar, como
lo hace FEC llevando a chamos a participar en Repblica Dominicana al modelo de
SILA, cuando se da eso, ellos comienzan a creer en s mismos y siguen trazndose
metas an mayores. Siempre me ha gustado trabajar con ese tipo de personas, que por
muy difcil que sea el reto siempre le gusta trazarse una meta ms alta y la superan.
Creo que los aspectos comunitarios que trabajan ciertos MUN, y FEC como una
fundacin en s, s ayudan bastante a la superacin personal.

Cules habilidades o actitudes estima usted que el joven desarrolla durante su

tiempo dentro de la fundacin? Mencione un mnimo de tres.
No s si todos los asesores de MUN lo hacen, pero considero que existen
cinco habilidades que, en teora, deberan darse:
La primera es las tcnicas de presentacin oral, es importante saber cmo
transmitir un mensaje, porque no es lo mismo promover una medida coercitiva desde
un tono pacfico y a un ritmo calmado, que decirlo de una forma ms agresiva.
Incluso puede cambiar el entendimiento de la postura del pas.
 403

La segunda es el framming, que sera la segmentacin del tema, es importante

que un joven entienda que el problema tiene distintas causas, consecuencias, aristas y
formas de cmo pueden ser tratadas, incluso cada una de estas puede seguir
segmentndose, hasta encontrar un rea gris, una laguna jurdica, en ese sentido, y es
ah que empieza la resolucin del problema, porque intentar solucionar algo y no
entender su mnima expresin y el origen del todo, incluso un problema puede
conectarse con otro, y si no sabemos manejar eso a nivel de preparacin acadmica
creo que no se est haciendo un buen trabajo.
La siguiente es el tema de la negociacin y el liderazgo, es importante que un
joven que estudi, tiene su propuesta, sabe cmo transmitirla, pero tambin necesita
hacer que valga, y puede tener la propuesta del milln de dlares, pero si no logra
convencer a los dems que es la mejor, sencillamente eso se queda en una gaveta
archivada, y eso de nada nos sirve, ya que no hay propuestas malas, sino equivocadas
en cuanto a su enfoque.
La siguiente es sobre temas de redaccin, no puede existir un debate o una
discusin sin algo escrito, porque da entendimiento de distintas cosas, no es lo mismo
que yo te diga que la Otan haga un bombardeo y una zona de exclusin area por
Libia, a que te deje por escrito cuales van a ser los trminos y condiciones para hacer
eso. Es mucho ms explcito, y sobre una propuesta escrita puede existir un debate.
Los MUN siempre van a tener posiciones en contra y a favor, un profesor
tiene que entrenar a los jvenes para ambas situaciones y a desarrollar ese anlisis
crtico en ambas situaciones, uno nunca sabe, porque quizs en ese debate sobre Libia
te toque representar a Estados Unidos o a la Federacin Rusa, y son posturas muy
contrarias, y eso en el debate es fundamental.

5. Qu efecto ocasiona en los distintos mbitos de la vida del adolescente en

contextos de pobreza el hecho de sentirse empoderado?
Lo modifica a nivel conductual, y eso conlleva a que el joven quiera
instruirse, educarse, trabajar, ser un profesional. Siempre me ha parecido que los
jvenes que participan en esto son mucho ms maduros en su vida personal, ya que
 404

mientras que un joven de 15 aos que estudia tercer ao de bachillerato est pensando
en las fiestas de quinceaos, un joven de los MUN puede tender a pensar eso, porque
est en la edad para pensar eso, pero tambin se preocupa por estudiar porque tiene
que asistir a un Modelo, que no tiene todos los fines de semanas libre porque est
constantemente en estas competencias. En mi experiencia personal, varias veces dej
de ir a reuniones, cumpleaos, eventos sociales por participar en los MUN cosa que
hoy da yo no me lamento por ningn concepto, creo que los MUN han sido el
determinante en mi vida profesional.
Creo que funciona bastante como un estimulante para la superacin personal,
no solo en jvenes de estratos sociales bajos, sino tambin en los altos, los
redimensiona los hace pensar, quizs en menor proporcin que los de escasos
recursos, pero los hace pensar que existe un mundo fuera de la burbuja donde ellos
viven, que puede ser su liceo, y eso hacen los MUN, sacan a los jvenes de su
burbuja y los ponen en un ambiente ms real, los hacen pensar en que el mundo no
gira en torno a l, pap y mam, y sus amigos, sino que hay muchas ms otras cosas.

6. Estima usted que el Estado ha hecho nfasis suficiente en proveer de

oportunidades a los adolescentes venezolanos en contextos de pobreza?
Yo creo que s, los retos que se presentaban hace 16 aos, cuando se fijan los
objetivos de desarrollo del milenio, colocaban a Latino Amrica bastante lejos de lo
que ellos definieron como desarrollo sostenible en la Cumbre de Ro del 92, lo que
luego se transforma en los objetivos de desarrollo del milenio en la cumbre del 2000.
Yo creo que s se han mejorado los indicadores en Venezuela, si t revisas los datos
de las Naciones Unidas e incluso de las mismas pginas gubernamentales, el aumento
del acceso a la educacin primaria, secundaria y terciaria han incrementado
enormemente, esa es una realidad que no podemos negar, que todava faltan restos
tambin es innegable, quizs a nivel terciario ms que secundario y primario, pero se
debe a que las personas que quieren acceder a la educacin universitaria tienen otros
intereses que no les permite o no les gusta llegar a esto. No es lo mismo hablar de
Noruega, que es uno de los pases que se mantiene en PIB per cpita en el top 10, a
 405

hablar de la realidad en Venezuela que hay muchas desigualdades en la actividad

econmica, hay gente que mucho ms poder adquisitivo que otra y esas personas con
poco poder adquisitivo no estn pensando en educarse sino en el vivir hoy.
De hecho, el concepto de desarrollo sostenible surge por un economista hind,
que en los 90 incluye en este concepto las capacidades del individuo y no lo ve a
nivel de capacidad de desarrollo individual, sino lo que te permite ser en un futuro,
que muchas veces este seor, que muchas veces existe este refrn de que si ves a un
hambriento, le das pescado y come hoy, y si le enseas a pescar comer por siempre,
pero hay ciertas ocasiones en las que eso no se cumple, porque si vamos a un aspecto
ms drstico en que ese hambriento no puede hacer nada porque se encuentra en un
estado de malnutricin crnica, ensendole a pescar, no va a tener ni siquiera la
fuerza, entonces primero tienes que darle el pescado para que se alimente, y despus
de alimentado vamos a ese proceso de desarrollo a largo plazo. Entonces eso es lo
que dira yo que viven ciertos jvenes en Venezuela, que tienen que vivir el da a da,
o que pueden planificar su vida de forma estratgica de 3 a 5 aos, pero el ambiente
tan cambiante que se vive hoy es difcil que el plan llegue a su cometido bajo la
estructura inicial. Adems, sumado que al venezolano no le gusta planificar y que
tiene el famoso refrn de como vaya viniendo, vamos viendo, se dedica a vivir el
da.
Yo creo que eso es algo que se tiene que cambiar definitivamente en los
MUN, por lo que he visto en Zulia, en Mrida, en Caracas y en Carabobo, ayudan al
joven desde un experimento bastante controlado, que pueden ser estos debates, a
hacer un framming del tema a discutir, sino de las estrategias a implementar para
lograr su cometido, cada colegio, universidad, asociacin y fundacin tendr su
cometido en las competencias, pero siempre se ve una estructuracin en una sesin de
qu hacer o no, cmo actuar en los distintos escenarios, tienen mecanismos, polticas,
normativas, creo que los MUN ayudan a desarrollar bastante eso, y creo yo que esa es
una de las cosas que falta a nivel gubernamental sino tambin en la ONG,
independientes, la sociedad civil, aprender a planificar para mejorar la calidad
educativa y de vida en general en Venezuela.
 406

7. Cmo valora usted el trabajo realizado por las organizaciones no

gubernamentales dedicadas a la juventud venezolana?
Dentro de la capacidad de recursos, s creo. Sin embargo los recursos no son
suficientes para las necesidades en Venezuela. En trminos globales, s hay escasez
de acceso y oportunidad para los jvenes, pero tambin tengo que afirmar que
muchas veces el joven tampoco se encuentra bien informado de esas oportunidades, o
en el caso de estar informado, llega desactualizado en el momento de accionar. Los
gobiernos tienen demasiadas responsabilidades, demasiadas cargas, y el proceso
educativo debera ser una de sus principales para lograr un desarrollo a largo plazo,
pero sencillamente hay intereses polticos que a veces llegan a perjudicar que esa sea
la primera y baje ciertos escalafones. No digo que el gobierno venezolano no tenga la
educacin dentro de sus primeros objetivos, s lo creo, y de hecho las grandes
misiones bolivarianas empezaron a partir de eso, como la misin sucre y la misin
Robinson, pero creo que no son recursos suficientes, no han tenido los recursos
suficientes, porque tienen tantos problemas y cosas que hacer que no pueden centrar
todo a ser perfectos en una cosa y malos en otra, tiene que haber un equilibrio. En
trminos generales s me gustara que mejorara ya que los objetivos del desarrollo del
milenio dicen que aunque en lo cuantitativo s ha dado oportunidades, en lo
cualitativo no han sido las mejores oportunidades, y creo que eso debera enfocarse
ahora el trabajo: a mejorar la calidad del servicio.

8. Qu beneficios aporta a los adolescentes en situacin de pobreza el dedicar su

tiempo a practicar actividades acadmicas, culturales y deportivas?
Ayuda a la resolucin pacfica de controversias, los MUN surgen como un
simulacro de las Naciones Unidas, que estas a su vez se originan en el 45 buscando
evitar una tercera guerra mundial (gracias a Dios no se ha dado hasta el momento, y
esperemos que no se d), todo esto gracias a los esfuerzos de las Naciones Unidas y la
comunidad internacional. Los MUN ayudan a esto, a la resolucin pacfica de
controversias, la ms comn que se da es el dilogo y la negociacin, adems hay
otros como la mediacin, el arreglo judicial, el arbitraje (que lastimosamente en
 407

Venezuela no se da tanto y me gustara en lo personal que se diera ms). El arbitraje

busca mejorar la situacin de ambos a diferencia del arreglo judicial que busca un
ganador y un perdedor, el arbitraje busca que todos salgamos ganando.
La negociacin, el dilogo y la mediacin son mecanismos de acercamiento y
el arreglo judicial y el arbitraje con confrontacionales, porque las partes llegan a decir
que no hay solucin alguna que t y yo podamos hacer, as que tenemos que llevarlo
a instancias superiores en este caso sera los jueces o los rbitros y definitivamente
la resolucin pacfica de controversias es la mejor herramienta y debera ensearse en
todo club de MUN.
As como los Modelos crean disciplina al estudio, las actividades culturales y
deportivas tambin crean disciplina. Un joven que practica deportes, que es msico,
que puede ser cantante, escritor, bailarn, dedica tiempo a esa formacin, as sea por
simple entretenimiento, ya que puede que no est pensando que alguna vez va a ser
un futbolista profesional, o un representante ante Naciones Unidas, o un bailador de
flamenco reconocido o que quizs sea el nuevo Dudamel, pero definitivamente los
mantiene en reas de estudio o deportivas que requieren disciplina, y la disciplina
ayuda a que ayudan a salir de situaciones que puedan afectar su crecimiento, sea la
violencia o las drogas. En Venezuela se da bastante que el joven desde temprana edad
se encuentra en situaciones de violencia familiar, rodeados de inseguridad, de los
secuestros, del narcotrfico, y cuando esa es su cotidianidad, luego lo ven como un
trabajo ms, y esa es una de las cosas que se han desvirtuado en el pas: el trabajo.
Creo que los MUN y las dems actividades ayudan a sacar al joven de esos ambientes
negativos y los mantienen enfocado en algo que, por lo menos, les gusta, no digamos
que su futuro va a ser eso, pero lo mantiene entretenido en algo salubre para su vida
fsica y psicolgica.
 408

Anexo D4. Entrevista a Alba Scotto.

Fecha: 19 de abril de 2016.
Va telefnica.

Informacin general:
Nombre: Alba Scotto
Profesin: Sociloga y profesora de la Universidad Catlica Andrs Bello extensin
Guayana

Cules son las caractersticas de la pobreza en Venezuela?

La poblacin que est en situacin de pobreza es aquella que no tiene acceso
bienes y servicios para cubrir con sus necesidades bsicas, de acuerdo con un estudio
realizado por la Universidad Catlica Andrs Bello, la Universidad Central de
Venezuela y la Universidad Simn Bolvar el ao pasado, y cuyos resultados fueron
publicados en noviembre del 2015, se seala que el 75% de los hogares venezolanos
estn en situacin de pobreza, es decir, no poseen ingresos suficientes para cubrir la
cesta bsica.
Y tenemos luego el 49% en situacin de pobreza extrema, es decir, que no
puede cubrir la canasta alimentaria. Este porcentaje se ha ido incrementando en los
ltimos aos, especficamente desde 2013 para ac de manera considerable, y eso nos
habla de causas estructurales, es decir, polticas gubernamentales que en s mismas
estn causando poblacin en situacin de pobreza y exclusin.
Adicionalmente, hay un conjunto de creencias y comportamientos en la
sociedad, y que se transmite a travs de medios de comunicacin social, que tiene que
ver con lo que se valora, es decir, hay una tendencia a la planificacin a corto plazo,
un proceso de cosificacin de la persona, es decir, se valora al individuo por las cosas
que tiene y no por lo que es, o sea, socialmente hay un grupo de condiciones que
establecen valores consumistas para determinar el valor de la persona, eso hace que
muchas veces la gente no tenga proyecto de vida sino que se mida en funcin de la
obtencin de bienes, que muchas veces son bienes superfluos.
 409

Cmo es el adolescente en contextos de exclusin y qu ejemplos posee a su

alrededor?
Lo primero que hay que decir es que la adolescencia es una fase compleja del
desarrollo del ser humano, es un periodo en el cual el individuo va a definir su propia
identidad, y se caracteriza por la aprehensin, es decir, la apropiacin de las creencias
y valores de ese individuo. Por ser una fase crtica, requiere muchsimo
acompaamiento tanto de la familia como de la sociedad. Si no hay acogida en el
hogar, ni tampoco la sociedad institucionalmente le ofrece al adolescente ese
acompaamiento, l se va a vincular a grupos anmicos y presentar conductas que
pueden ser perjudiciales para l mismo y para la sociedad en su conjunto. Por
ejemplo, jvenes que estn en la delincuencia, en zonas de transgresin, que
consumen drogas, que estn en la prostitucin, tanto femenina como masculina, y que
estn viviendo una situacin de embarazo precoz.

3. Considera que los Modelos de las Naciones Unidas son un mtodo efectivo
para el empoderamiento de jvenes en contextos de exclusin?
S, siempre y cuando dichos modelos se encuentren al alcance de dichos
jvenes, para ello es preciso que se parta de sus intereses, que se valoren sus
diferencias, que se acompae a cada joven en valores de aceptacin, de respecto, de
autodescubrimiento, de identificacin de su potencialidad particular.
Esos modelos de las Naciones Unidas contribuyen a muchos propsitos, sin embargo
en este caso es muy importante que esos jvenes en situacin de exclusin puedan
tener acceso a ellos. De hecho, la iniciativa de la Universidad Catlica y la
Universidad Metropolitana de llevar esos programas a comunidades o escuelas que
estn ubicadas en zonas de pobreza, son un ejemplo importante porque
definitivamente pueden contribuir al empoderamiento de los jvenes.
 410

4. Desde su perspectiva profesional Cules beneficios que aporta la prctica de

los Modelos de las Naciones Unidas? Mencione al menos tres beneficios.
Primeramente, el desarrollo de competencias sociales, competencias que le
permitan, por ejemplo, resolver conflictos, dilogo, comunicacin asertiva, escucha
activa, reconocimiento de s mismo y de los otros, negociacin, trabajo en equipo.
Aqu es importante comprender el concepto de competencia del cual hablamos, no lo
estamos viendo cmo ganarle a otros actores, sino como un conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes que le van a permitir al joven un desempeo
excelente.
Por otra parte, los modelos de las Naciones Unidas contribuir a valorar la
diversidad cultural y ensanchar los lmites de la percepcin del mundo, contribuyendo
de esa manera a aumentar los niveles de tolerancia. El mundo es del tamao de
nuestros contactos y de lo que podamos ver. Cuando los muchachos participan en los
modelos de las Naciones Unidas y descubren distintos tipos de organizaciones
internacionales que existen, y tienen la posibilidad de representar a distintos pases
con diferentes posturas, costumbres, paradigmas y maneras de ver el mundo, estn
aprendiendo a reconocer la diversidad y a ser tolerantes y flexibles para puntos de
vista diferentes.
Otro beneficio de la prctica de los Modelos de las Naciones Unidas es que
son una representacin de roles y eso puede ayudar a los jvenes a integrar
responsabilidades del estado adulto y que ellos se sientan capaces entonces de poder
desarrollar las habilidades que les permita confiar en su habilidad para resolver
problemas.

5. Qu efecto ocasiona en los distintos mbitos de la vida del adolescente en

contextos de pobreza el hecho de sentirse empoderado?
Primero, una persona empoderada se autovalora de manera realista, es decir,
reconoce sus fortalezas as como aquellos aspectos que requiere mejorar, por otra
parte, una persona empoderada reconoce oportunidades y neutraliza amenazas de su
mbito familiar y social.
 411

Sabemos que muchos jvenes en contextos de pobreza tienen realidades

familiares muy crudas y duras, sin embargo, en toda familia hay oportunidades de
poder hacer cosas diferentes, y un joven empoderado es capaz de conectarse con esas
posibilidades. Por ejemplo, si tiene una familia disfuncional nuclear, puede abogar a
un to o ta, un abuelo o abuela, donde l pueda encontrar oportunidades de
acompaamiento mucho ms nutritivas en su proceso de desarrollo y crecimiento. Y
en lo social l puede identificar grupos de apoyo, como las ONG, que trabajan en pro
de los jvenes para desarrollar sus habilidades y pensar en cmo puede recibir apoyo
para salir de su condicin.
Otro efecto es que un joven empoderado puede visualizar un futuro diferente
para s, esto es sumamente importante, porque solamente podemos hallar distinto lo
que hayamos probado, entonces el joven empoderado es capaz de ver un camino
distinto para s, y en ese sentido puede construir un proyecto de vida que sea
satisfactorio en lo material, en lo social, en lo emocional e incluso en lo espiritual, es
decir, con valores que tienen que ver con su transcendencia, su idea de la vida, de
Dios, de confianza en una fuerza mayor que lo acompaa, lo transciende y le da
sentido a su vida.

6. Estima usted que el Estado ha hecho nfasis suficiente en proveer de

oportunidades a los adolescentes venezolanos en contextos de pobreza?
Bueno, primero veamos lo ideal: al Estado le corresponde empoderar a los
jvenes mediante programas formativos, mediante actividades de acompaamiento a
las familias, el financiamiento de iniciativas sociales, alianzas con el sector privado
para el desarrollo de atencin a jvenes. Entonces ahora yo preguntara eso lo ha
hecho el Estado venezolano? Parcialmente, y como vemos, la pobreza en este
momento tiene orgenes estructurales, entonces el impacto que tienen esos programas
a favor de los jvenes que puede estar desarrollando el Estado venezolano, es
realmente insignificante frente a las polticas que estn promoviendo exclusin y
pobreza.
 412

7. Cmo valora usted el trabajo realizado por las organizaciones no

gubernamentales dedicadas a la juventud venezolana?
Aqu es importante resaltar que hay ONG que se benefician de
financiamiento nacional e internacional y su desempeo se aleja de lo esperado o de
la misin enunciada, sin embargo, esos casos son minoritarios. La mayora de las
ONG que trabajan con jvenes, lo hacen de manera comprometida en sus programas
de empoderamiento, de hecho, yo a esas ONG las reforzara con ms financiamiento
y mayor acompaamiento tcnico para que mejoren su efectividad con visin de largo
plazo y planificacin estratgica.

8. Qu beneficios aporta a los adolescentes en situacin de pobreza el dedicar su

tiempo a practicar actividades acadmicas, culturales y deportivas?
Ese tipo de actividades permite desarrollar conocimientos, habilidades y
actitudes para generar bienestar social, les demuestra que otro camino es posible, se
desarrollan relaciones sociales nutritivas y de apoyo. El joven puede percibir que l es
capaz de proponer soluciones y acciones a los problemas sociales y a sus propios
problemas.
Y por otro lado, tambin, al participar en esas actividades, los jvenes reciben
credenciales asociadas a sus capacidades y eso les hace sentir reconocidos, lo cual
fortalece su autoestima.
 413

Anexo E5. Entrevista a Hilwil Tineo.

Fecha: 12 de abril de 2016.
Lugar: Puerto Ordaz.

Informacin general:
Nombre: Hilwil Tineo
Profesin: Docente, profesor universitario y psicoterapeuta

Cul es la importancia del aprendizaje ldico?

Cmo nosotros impactamos en el aprendizaje para que el nio aprenda?
Desarrollndolo a travs de juegos, pero modificndolos para que se ajusten a la
materia, lo que sera un juego de estructura adaptable, agarrando ese contenido y
presentndolo como un juego. El nio que est desmotivado, que tenga alguna
condicin, que no le guste estudiar, que est considerando la disertacin escolar, el
docente lo va a llamar de esta manera.
El nio no lo ver como una materia con una organizacin estructurada ni
como una actividad programtica, claro, el docente est dando la instruccin de un
aprendizaje, pero el nio juega nada ms. La intencin es jugar, gozar, divertirse,
compartir, entretenerse, pero el docente dentro de esta actividad va a evaluar la
cognicin del nio a travs del contenido de la materia.
El modelo conductista de que un profesor quiere del alumno la respuesta
exacta a su pregunta no sirve para los jvenes en contextos de exclusin, ya que solo
sirve para desanimarlo y traumarlo si falla de manera repetida.
En el caso del modelo cognitivista, el joven responde segn su entendimiento,
y ms que la respuesta exacta, se evala que el joven responda ante la reaccin.
De ah pasamos al modelo constructivista, que es que entre el docente y el
alumno, en el ambiente, que ente caso sera el escolar, construyo el aprendizaje. Si el
nio es hbil en el rea deportiva, yo la uso, o si es hbil en la lgica-matemtica le
pongo preguntas que lo hagan reflexionar, obviamente que se encuentren a su nivel.
 414

Cules son las diferencias entre la educacin media pblica y privada?

Entre la educacin pblica y privada hay muchas diferencias en las que
nosotros los docentes diferimos. Una de las diferencias claves son los recursos, no
solo el colegio, ya que los jvenes tienen acceso a tutores, porque aunque muchos
padres ayudan siempre le pagan a un tutor para que le den al joven tareas dirigidas
particulares y en su casa.
En el caso del colegio pblico, el docente debe de tener doble pantalones, por
la realidad con la que se va a encontrar, el docente no puede exigir, el docente tiene
que adecuarse a la necesidad y crear con el nio el trabajo dentro del aula, ya que
muchos de los nios no tienen los recursos. En los colegios pblicos se evala ms el
esfuerzo, la dedicacin y la intencionalidad del trabajo, no tanto el resultado, como
ocurre en los colegios privados.

Cul es su opinin profesional acerca de los modelos de las Naciones Unidas?

Todas las actividades que se hagan dentro del contexto escolar tiene sus
ventajas y desventajas, la ventaja es que aprenden a tener un buen lxico, a
investigar o a analizar los casos para dar una solucin o alternativa a la situacin
problema, sea hipottica o real, porque los modelos de las Naciones Unidas que
hacemos dentro del colegio tratamos de hacerlos lo ms reales posible, pero sigue
siendo subjetivo.
Se evala en el joven la creatividad o la parte crtica, argumentativa y el
sustento legal, que lamentablemente en los modelos de las Naciones Unidas no entra
el nio si no sabe investigar o analizar, pero cuando nosotros activamos al nio en un
grupo, el nio se activa y saca lo que est dentro de l. Esa es una de las ventajas.
Entre las desventajas, puede ser que el nio tenga la superacin de un ego,
tipo yo s ms que t o yo hablo mejor que t. Otra es que el nio se sale de clases
por este tipo de actividades. Otra cuestin con respecto a los modelos de las Naciones
Unidas es que beneficia al estudiantado, ya que tiene una manera ontolgica de ver el
problema, de manera general, y partimos de una visin amplia donde el estudiante
tiene que ver cada una de las cosas.
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Lo que yo sugiero para este tipo de actividades, es que esos mismos

estudiantes que tienen calificaciones altas que les exigen, ayuden a sus pares. No ser
ms que otros. Utilizar lo aprendido para ayudar a otros, al estilo de labor social.
Juntando a esas dos personas, la que sabe y la que no, esos recursos vivos y
humanos, aprenden mutuamente, lo cual tambin hace el aprendizaje ms llevadero.
Adems que ayuda a compenetrarse con la otra persona y verlo como un par. Yo te
ayudo sin yo esperar algo a cambio.

Considera que los modelos de las Naciones Unidas ayudan a incentivar los
estudios en los adolescentes?
Claro, de manera prctica en los simulacros, no necesariamente tenemos que
agarran un tema social o histrico como se maneja en las Naciones Unidas, yo
simplemente puedo agarrar el nombre, que tiene lite, recursos y fuerza, yo puedo
hacer una prctica con el tema de inters que tenga el nio, por ejemplo, de un libro
que est leyendo, o que deporte le gusta y porqu. As lo adeco a nivel social,
utilizndolo ms como un ejercicio reflexivo que de conocimiento. Ejercitando la
capacidad crtica. Le exijo menos pero tengo el mismo ejercicio cognitivo.
No es necesario que salgan del colegio, ni para la UCAB ni para Caracas, bien
puedo utilizar ese recurso dentro del colegio. De nada me sirve tener un grupo
hermtico de personas bien vestidas en un saln cerrado. Y sin estar dentro de un
grupo de modelos de las Naciones Unidas, pero utilizando esa actividad dentro del
saln, puedo motivar al joven para que entre a esta clase de agrupaciones.

6. Estima usted que el Estado ha hecho nfasis suficiente en proveer de

oportunidades a los adolescentes venezolanos en contextos de pobreza?
Siempre se puede hacer mejor. Si la familia o el docente captan la atencin
del nio, y somos conscientes del material humano que estamos trabajando, nosotros
podemos cambiar el mundo. Si un nio cambia, o cambian quince estudiantes dentro
de un aula, te prometo que todo alrededor cambia, hasta el docente.
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No es que tenemos que pedirle recursos al Estado, nosotros somos esos

recursos, al igual que lo que tenemos en las manos y nuestros conocimientos. Yo no
necesito recursos ni de la institucin ni del Estado, ya que el recurso soy yo y los
estudiantes.
Nosotros tenemos que buscar muchas oportunidades, y las oportunidades se
abren a travs del pensamiento del estudiante, de qu quiere llegar a ser esa persona.
Solamente con un dilogo, con una relacin bidireccional, o dndole la confianza
entre las personas, esa es una oportunidad que nosotros podemos ofrecer.
Muchos de los jvenes que se sientes desmotivados hacia el colegio tienen
mucha informacin emocional oculta. El nio con problemas o en una situacin de
vida complicada no necesita rdenes, el nio necesita que tu hagas con l y le
muestres la vida de otra manera a como l la ve.

8. Qu beneficios aporta a los adolescentes en situacin de pobreza el dedicar su

tiempo a practicar actividades acadmicas, culturales y deportivas?
Siempre es importante que el nio se mantenga activo, y estar activo es
aprender haciendo, ya sean tareas dirigidas; un curso de matemticas, de ingls, fsica
o qumica; o bien puede ser una actividad deportiva. Al nio, como le gusta hacer, se
va a esforzar en el colegio para que no le limiten las extracurriculares. Al nio estar
en una extracurricular, se relaja, aprende lo nuevo y coloca en prctica lo que ha
hecho durante todo el da. No es obligatorio, pero es necesario.
Es importante tanto para el docente como para la familia hacer que el nio
quiera ser nio, que no quiera ser adulto antes de tiempo, y esto se logra haciendo que
disfrute, que haga y aprenda haciendo. Un nio en disertacin escolar es lo primero
que piensa, ya que no se le adeca el contenido a su necesidad.
El currculo nacional bolivariano incluye todas las actividades
extracurriculares inclusivas como las acadmicas, deportivas, todo lo que es la
inclusin a travs de una actividad ldica. Si queda tiempo luego del juego, se hace
otra actividad o se da la retroalimentacin del juego realizado.
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Anexo F. Validacin de instrumentos de recoleccin de datos por Henry Patio.

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Anexo G. Validacin de instrumentos de recoleccin de datos por Mara Teresa Snchez.

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