Day /Date Thursday (27.4.

2017)
Time 10.10 11.10 am
Subject Science
Form 3 Kuning
Objective Student able to:
understand unicellular organisms and
multicellular organisms
Learning Outcome State the meaning of unicellular
organisms and multicellular organisms
Give examples of unicellular organisms
and multicellular organisms
Prior Knowledge What is a cell?
What is inside a cell
Values
ABM Pictures, Worksheet
Thinking Skill High Level

Phase Activity Suggestion Communication Suggestion Reflection

Set Induction Teacher show a Teacher : What is the name

(5 minute) few picture of organisms of this organisms

Student : (Student give

answer)

Activity 1
Development Teacher ask the
(15 minute) student the meaning of
unicellular organisms and
multicellular organisms
Teacher gives an
explainantion meaning of
unicellular organisms and
multicellular organisms
Teacher ask the
student to give an
example cell of unicellular
organisms and
multicellular organisms
Student give an
example of unicellular
organisms is amoeba,
paramesium or euglena.
 Student give an
Teacher ask the example of multicellular
student how many types organisms is human, bird or
of unicellular organisms hydra.
and multicellular Student give the
organisms answer that unicellular
organisms and multicellular
organisms has two type
with is animals and plants.
Activity 2
Teacher give each
student a worksheet
Teacher discuss an Student do an
answer with student and excersice given
call the student to write an
answer on whiteboard. Student represent an
answer
Conclusion Teacher ask the students One of the students give the
(15 minute) to make a conclusion of meaning of the unicellular
this topic organisms and muticellular
organisms.

Tarikh : 27.4.2017 Nama Ahli Kumpulan:

Masa :10.10 11.10 am 1.Zuraini Ahmad

2.
Mata Pelajaran :Sains Tingkatan 3

Tajuk : Human Growth Pattern

Nama Guru yang mengajar

1.Teo Hui Boon

2.

3
 Tool Kit LS 3

1.BORANG PEMERHATIAN (PN TEO HUI BOON)

Refleksi:

1.Penjelasan hasil pembelajaran P&P dalam RPH : Pelajar dapat menerangkan maksud
organisma Unisel dan Multisel

2.Pemilihan Aktiviti : Latihan melalui edaran kertas dan Perbincangan

3.Penguasaan pengetahuan dan Kemahiran dalam kalangan murid: Murid mengetahui

maksud sel dan kandungan di dalam sel

4.Pencapaian hasil pembelajaran P&P:

Hasilnya pelajar mengetahui maksud unisel dan Multisel
Pelajar dapat memberi contoh sel untuk sel unisel dan multisel
5.Penglibatan murid dalam P&P: Aktif dan bersemangat

6.Adakah ciri-ciri berikut diperhatikan?

Penglibatan aktif

Pembelajaran berpusatkan murid

Perbincangan antara rakan

Pemupukan kemahiran berfikir

Komen: PdP yang disampaikan berkesan dan aktiviti penyoalan yang digunakan oleh
guru menarik minat pelajar untuk cuba menjawab.

7.Sejauhmanakah penyoalan guru dapat mengukur kefahaman murid?

Soalan yang ditanya berdasarkan topik yang diajar.Pelajar dapat menjawab soalan yang
ditanya.Pelajar bergilir-gilir untuk cuba menjawab soalan yang ditanya oleh itu pelajar
dapat memahami pembelajaran yang diajar.
8. Sejauhmanakah soalan yang dikemukakan oleh guru mampu mencabar minda murid?

Soalan yang dikemukan oleh guru mengikut aras bermula dari aras rendah kepada aras
yang lebih tinggi.

9.Sejauhmanakah aktiviti penutup dapat merumus dan memperkukuhkan P&P?

Diakhir pembelajaran pelajar dapat merumuskan ape yang telah mereka pelajari oleh itu
mereka dapat memahami PdP yang diajar oleh guru.

10.Apakah kekuatan P&P?

Guru yang mengajar merupakan guru yang berpengalaman dan pelajar 1 Biru merupakan
pelajar yang pandai dan mudah memahami bahasa Ingeris yang digunakan oleh guru.

11.Apakah kelemahan P&P?

Penulisan RPH boleh dipertingkatkan dan keadaan faktor kelas 1 Biru yang mempunyai
papan putih yang agak kecil menyebabkan guru terhad untuk menulis.

12.Apakah yang perlu diubahsuai atau diperbaiki dalam RPH?

Menambahkan lagi kandungan aktiviti di dalam kelas.

___________________________

( TEO HUI NOON )

Tandatangan /Nama guru pemerhati

 Tool Kit 4

LAPORAN REFLEKSI LESSON STUDY

SEKOLAH: SMJK KATHOLIK

TINGKATAN:1 BIRU

MATA PELAJARAN:SAINS

TAJUK:The Basic unit of Life

TARIKH: 30.3.15

ASPEK KOMEN CADANGAN

UNTUK
MENAMBAH
BAIKAN RPH

1. R Rancangan Mengajar Jelas dan bersesuaian Tiada

2. Iisi Kandungan Di ajar mengikut perancangan yang Menambah

telah dirancang sedikit
kandungan
dalam RPH

3. SSoalan-soalan yang Soalan yang tanya bersesuaian dengan

dikemukakan. tahap pelajar 1 Biru Perlu
diselitkan satu
soalan KBAT

4. KKeberkesanan bahan Bahan bantu mengajar guru Mempelbagaik

BBM menggunakan kertas A4 dan gambar an lagi gambar
sel. sel untuk
ditunjukkan
kepada pelajar.
 5. PPenglibatan Pelajar Aktif dan bekerjasama

6. RRespon pelajar
Baik dan aktif untuk menjawab soalan

7. Teknik Pengajaran dan Pelajar menggunting gambar-gambar

Hasil Pembelajaran sel untuk dipadan kan.
Pelajar.

8LLain-lain Tiada

Nama ahli kumpulan Lesson Study:

1. Teo Hui Boon

2 Farhana Ayu Shaberi

Nama Pakar Rujuk: Teo Hui Boon

Pencatat : Farhana Ayu bt Shaberi

1.BORANG PEMERHATIAN (PN FARHANA AYU BINTI SHABERI)

Refleksi:

1.Penjelasan hasil pembelajaran P&P dalam RPH : Pelajar dapat menerangkan maksud
organisma Unisel dan Multisel
 2.Pemilihan Aktiviti : Latihan melalui edaran kertas dan Perbincangan

3.Penguasaan pengetahuan dan Kemahiran dalam kalangan murid: Murid mengetahui

maksud sel dan dapat memberi contoh unisel dan multisel.

4.Pencapaian hasil pembelajaran P&P:

Hasilnya pelajar mengetahui maksud unisel dan Multisel
Pelajar dapat memberi contoh sel untuk sel unisel dan multisel
5.Penglibatan murid dalam P&P: Aktif

6.Adakah ciri-ciri berikut diperhatikan?

Penglibatan aktif

Pembelajaran berpusatkan murid

Perbincangan antara rakan

Pemupukan kemahiran berfikir

Komen: PdP yang disampaikan berkesan dan aktiviti penyoalan yang digunakan oleh
guru menarik minat pelajar untuk cuba menjawab.

7.Sejauhmanakah penyoalan guru dapat mengukur kefahaman murid?

Soalan yang ditanya berdasarkan topik yang diajar.Pelajar dapat menjawab soalan yang
ditanya.Pelajar bergilir-gilir untuk cuba menjawab soalan yang ditanya oleh itu pelajar
dapat memahami pembelajaran yang diajar.

8. Sejauhmanakah soalan yang dikemukakan oleh guru mampu mencabar minda murid?

Soalan yang dikemukan oleh guru menerapkan pelajar berfikir secara kreatif dan kritis
mengikut Taksonomi Bloom.

9.Sejauhmanakah aktiviti penutup dapat merumus dan memperkukuhkan P&P?

Diakhir pembelajaran pelajar dapat merumuskan ape yang telah mereka pelajari oleh itu
mereka dapat memahami PdP yang diajar oleh guru.

10.Apakah kekuatan P&P?

Guru yang mengajar merupakan guru yang berpengalaman dan pelajar 1 Biru merupakan
pelajar yang pandai dan mudah memahami bahasa Ingeris yang digunakan oleh guru.

11.Apakah kelemahan P&P?

Penulisan RPH boleh dipertingkatkan dan keadaan faktor kelas 1 Biru yang mempunyai
papan putih yang agak kecil menyebabkan guru terhad untuk menulis.

12.Apakah yang perlu diubahsuai atau diperbaiki dalam RPH?

Memperlbagaikan lagi cara penyampaian pengajaran serta aktiviti di dalam kelas.

___________________________

( FARHANA AYU BINTI SHABERI )

Tandatangan /Nama guru pemerhati