Mis on vastutustundlik teadus ja innovatsioon?

Vastutustundlik teadus ja innovatsioon (RRI) thendab, et hiskonna osapooled teevad kogu teadus- ja
innovatsiooniprotsessi jooksul koostd, et viia protsess ning selle tulemused paremini vastavusse Euroopa
hiskonna vrtuste, vajaduste ja ootustega. (Euroopa Komisjon 2012)

Siinkohal julgustatakse erinevaid huvipooli hiskonnas arutlema teaduse ja innovatsiooniga seotud teemadel
ning osalema teaduse ja innovatsiooniga seotud tegevustes kogu protsessi vltel (hesuunaliste tulemuste
teadustamise asemel). Olulisteks mrksnadeks on jtkusuutlikkus ning kaasatus, kusjuures erilist thelepanu
pratakse soolisele vrdiguslikkusele. Rhutatakse eetiliste aspektidega arvestamist ning avatud
juurdepsu teadustulemustele.

Uuringulaeka projekt keskendub hele kuuest mrksnast - loodusteaduslikule haridusele.

Uuringulaeka eesmrk on limida RRI ppeprotsessi, petades pilastele teadusliku uurimuse usaldusvrsuse
ja vimalike tagajrgede hindamiseks vajalikke uurimuslikke oskusi ning pakkudes neile vimalusi suhelda
teaduse ja innovatsiooni protsessis osalevate inimestega. Sealhulgas pratakse thelepanu sellele, et pilased
kogeksid uurimuslikke tegevusi vljaspool formaalse hariduse keskkonda ning saaksid teadlikuks laiemast
kogukonnast, kes on seotud teaduse ja innovatsiooniga. pilased, kellel on juba varakult vimalus teadlastega
suhelda ja teaduslikes praktikates osaleda, on hiljem kodanikena paremini ette valmistatud teadusteemadel
arutlemiseks ning teevad seda avatud ja kriitilise meelega, eriti mis puutub RRI aspektidesse nagu
teadustulemuste leilmne mju ja jtkusuutlikkus (Sutcliffe 2011).

Uuringulaeka projektis vaadeldakse RRId kui hoiakut ja vimet mtiskleda, arutleda ja suhelda uurimuse kui
protsessi ja selle tulemuste teemadel ksitledes uurimuse olulisust, vimalikke tagajrgi ning eetilisi aspekte nii
iseenda, kaaskodanike kui hiskonna kui terviku tasandil.

Vastavalt definitsioonile rhutatakse kolme vastutustundlikkusega seotud tegevust:

refleksioon ehk tagasivaatav mtisklemine, mille eesmrgiks on arendada pilaste oskusi arutleda
uurimist olulisuse, vimalike tagajrgede ning eetiliste aspektide teemadel;
kommunikatsioon ehk suhtlemine on seotud pilase avaliku esinemise oskusega, vimega esitleda ja
selgitada kuulajaskonnale uurimist tegemise olulisust, vimalikke tagajrgi ja eetilisi ksimusi;
diskussiooni aspekt julgustab pilasi uurimist protsessi ja tulemusi kriitiliselt analsima ning
vajadusel kahtluse alla seadma.

1
Kuidas on RRI seotud loodusainete
petamisega?

Uuringulaegas propageerib RRI aspektide limimist

loodusteaduslikku haridusse mitmel moel. Seejuures
pratakse erilist rolli petajate toetamisele ja
koolitamisele.

Uuringulaeka materjalid hlmavad niteid erinevatest

viisidest, kuidas RRI aspekte loodusainete tundidesse
tuua. Projekti raames on vlja ttatud ka
pedagoogiline stsenaarium, mis samuti toetab
petajaid nende igapevat rikastamisel RRI
tegevustega. Vrvilisel joonisel on toodud vimalusi, mida viks vastutustundlik teadus ja innovatsioon
thendada petaja jaoks.

pilaste teadlikkus RRI-st areneb petajate toel. pilased omandavad teadust usaldusvrsuse ja vimalike
tagajrgede hindamiseks vajalikud uurimuslikud oskused ning saavad vimaluse suhelda teadlaste ja teiste
spetsialistidega. Suhtlemine ja ideede vahetamine suurendab kigi osapoolte teadlikkust vastutustundlikust
lhenemisest teadusele ja innovatsioonile.

pilaste teadlikkus vastutustundlikust teadusest ja innovatsioonist kujuneb selliste uurimuslike tegevuste teel,
kus pilased peavad suhtlema erinevate osapooltega: lapsevanemad, teaduskeskuste ttajad, likoolide
teadlased, lipilased jpt. hesnaga, kui valmib pilaste uurimust, ei thenda see t lppemist, vaid uue
etapi algust. Siis on aeg tutvustada oma uurimustd ja selle olulisust teistele. pilase uurimuslike oskuste
arenedes saab pilane esitleda oma td esmalt klassiruumis ja seejrel ka laiemale publikule, ksitledes oma
t tulemuste olulisust, vimalikke tagajrgi ja eetilisi aspekte. Avaliku esinemise ja suhtlusoskuste
harjutamiseks pivad noored oma uurimistulemusi snastama ning oma arusaamu teistega jagama. Samuti
pivad nad kuulama ja kommenteerima teiste tulemusi ja arusaamist teaduslikest praktikatest. Nnda
kasvavad pilastest hea ettevalmistusega kodanikud, kes on vimelised aktiivselt ja informeeritult teaduse ja
innovatsiooni protsessis osalema.

2
Kuidas limida RRI-d ainetundi?

Uuringulaegas pakub mitmeid erinevaid viise, kuidas vastutustundliku teaduse ja innovatsiooni ideid
igapevasesse ppetsse siduda. RRI ppetsse limimine Uuringulaeka kontekstis thendab, et pilastel
lastakse teemasid kaaspilastega arutada, julgustades neid nii koolis kui vljaspool kooli ettekandeid tegema ja
oma uurimist tulemusi tutvustama. RRI toob pilased klassiruumist vlja, ja vastupidi, kutsub maailma
klassiruumi. Niteks saab pilastele pakkuda vimalust klastada teadlast tema tkohas vi kutsuda ta endale
tundi mingil teemal arutlema.

pilaste RRI-teadlikkuse arendamiseks vivad petajad oma tavaprases loodusainete tunnis prata
thelepanu ka pilaste uurimustga seotud eetilistele aspektidele ning arvestada uurimust praktilisi
vljundeid ja olulisust hiskonnas oluliste probleemide lahendamisel.

Ksimused uurimust olulisuse kohta vivad niteks olla Millise probleemi antud uurimuslik tegevus
lahendab? ja Millised oleksid antud teoreetilise uurimust praktilised vljundid?.

Uurimusliku tegevuse vimalike tagajrgede kohta kivad ksimused vivad olla niteks jrgmised: Kuidas on
antud uurimust tulemused kasulikud sulle, teistele ja hiskonnale? ja Millised vimalikud kaasmjud on
sinu uurimust tulemustel sulle, teistele ja hiskonnale?.

Ning viimaks uurimusliku tegevuse eetilisuse kohta vib niteks ksida Milliste eetiliste aspektidega peaksid
oma uurimustd tehes arvestama? vi ka spetsiifilisemalt Kas uurimust katseloomadel peaks jtkuma vi
peaks selle lpetama? Miks?.

Allpool on toodud nide, kuidas RRI-d saab koolitundi limida tegevuse alguses pilaste kaasamiseks ja nende
huvi ratamiseks ning lpus saadud tulemuste le mtisklemiseks.

Nide nanotehnoloogiast

Tutvusta pilastele nanotehnoloogia kasutamist toiduainetstuses. pilaste uudishimu ratamiseks ja uue

teema sissejuhatuseks nita neile lhikest videot nanotehnoloogia tulevikust toiduainete sektoris "What's the
Future Like: Nano-Foods.

pilaste ergutamiseks ja arutellu kaasamiseks vib kasutada erinevaid meetodeid. ks hea viis selleks on
rhmaarutelu, mis julgustab pilasi oma arusaamu snastama ning hpoteese pstitama.

3
1) Jaga pilased paaridesse ning palu neil arutada oma isiklikke kogemusi seoses nanotehnoloogiaga. Selline
sissejuhatus sobib hsti teema aktuaalsuse ja olulisuse vlja toomiseks. Vid pilasi aidata, esitades suunavaid
ksimusi: Kas tead, milliste toodete valmistamiseks kasutatakse nanotehnoloogiat?; Kas mni toode, mida
igapevaselt kasutad, sisaldab nanotehnoloogilisi komponente?. Prast arutelu esitlevad pilased oma ideid ja
mtteid teistele.

2) Jrgmiseks jaga klass kaheks. Esimesel rhmal palu paarides arutada, millised vimalikud tagajrjed
vivad olla nanotehnoloogia kasutamisel toiduainetstuses. Ksimused, mille le pilased arutleda viksid, on
jrgmised: Kuidas vib nanotehnoloogia muuta seda, kuidas me toiduga mber kime?, Mis on selle
thendus globaalses kontekstis (nt leilmne toidukriis)?

Teine rhm keskendub nanotehnoloogia eetilistele aspektidele. Millised terviseriskid seostuvad nn

nanotoiduga?, Kes teie arvates sellest tehnoloogiast kige rohkem kasu saab?, Millistel tingimustel peaks
nanotehnoloogiat toiduainete sektoris kasutama?.

Seejrel esitlevad pilased teistele oma jreldusi, muresid ja ettepanekuid.

Uurimusliku tegevuse lpuks peaksid pilased olema suutelised oma uurimistulemusi mistma ja teistele
esitlema ning vajadusel selgitama. RRI mistes thendab see, et nad on suutelised nanotehnoloogiaga seotud
vimalike tagajrgede ja eetiliste ksimuste le reflekteerima. Arutelu kigus pivad nad oma arvamust
kujundama ja snastama. Tabelis on toodud nide vimalikust rhmat tulemusest.

Rhmaarutelu RRI: Katrini rhm tegeles teema aktuaalsusega. Katrin toob vlja, et nanotooted
olulisus vivadki juba kikjal olla ja et teema on seega vga oluline. Nende rhm
tahaks saada rohkem infot olemasolevate nanotoodete kohta. Triin teeb
ettepaneku osta (toidu)kaupu kohalikust (toidu)poest ja analsida selle
nano-koostisosi.

RRI: Mari rhm tegeles nanotehnoloogia kasutamisega seotud vimalike ohtude ja

tagajrjed tagajrgede uurimisega. Mari rhm soovib lhemalt uurida, kui palju raha riigi
suurimad toidutootjad nanotehnoloogiale kulutavad. Mari pakub vlja, et selle
vlja uurimiseks viks vtta hendust mne suurema ettevttega.

RRI: eetika Priit esitleb eetikarhma jreldusi. Peamine mure seisneb selles, et seniste
uurimistulemuste phjal ei teata veel piisavalt hsti, kuidas nanoosakesed
meie keha mjutavad. Rhm pakub vlja, et nanotoidule tuleb kehtestada
regulatsioonid ja kvaliteedistandardid.

European Commission (2012) Responsible Research and Innovation: Europes ability to respond to societal challenges, DG
Research and Innovation. https://ec.europa.eu/research/swafs/pdf/pub_rri/KI0214595ENC.pdf

Sutcliffe, H. (2011). A report on Responsible Research and Innovation. Paper based on DG Research Workshop on Responsible
Research and Innovation in Europe, Brussels, 16-17 May 2011.