Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven

Bron: Didactisch model van Gelder

Student(e) Sarah Palte Mentor Tino Swinkels
Klas PEH16DA Datum 04-04-2017
Stageschool BS de St@rtbaan Groep Groep 5B
Plaats Eindhoven Aantal lln 23 leerlingen
Vak- vormingsgebied: Rekenen
Speelwerkthema / onderwerp: Meten en meetkunde
Persoonlijk leerdoel
Aandachtspunten van deze week Actiepunten deze les
Ik wil deze week veel gebruik maken van concreet materiaal. Pedagogisch:
Ik wil deze les de regels van het samenwerken bespreken om een goede
samenwerken te bevorderen.
Organisatorisch:
Ik zorg er deze les voor dat leerlingen aan het werk kunnen blijven door
materialen op tijd te verspreiden om zo ruis tijdens de les te voorkomen.
Didactisch:
Deze les leg in de nadruk op meetkunde en wil gebruik maken van concreet
materiaal om de lesstof te verduidelijken.
Lesdoel(en) voor leerlingen Kerndoel en tussendoel
Lesdoel: wat moeten zij na deze les kunnen/kennen? Kerndoel 32
- De leerlingen kunnen aan het einde van de les een gebouw De leerlingen leren eenvoudige meetkundige problemen op te lossen.
herkennen vanuit een bovenaanzicht. Orinteren en plaats bepalen in het platte vlak en in de ruimte op maquettes,
- De leerlingen kunnen na deze les vanuit een plattegrond een plattegronden en eenvoudige kaarten.
Maken van bouwplaten.
bouwwerk bouwen.
Beginsituatie:
Beginsituatie: welke betekenis heeft deze les voor de kinderen?
Marit Gebruik maken van de SOLO.
Daylano Klassikale leesbeurt proberen te vermijden i.v.m. moeizaam lezen alleen wanneer hij zelf aangeeft te willen lezen.
Joran Begeleiden tijdens de start van het samenwerken. Hij vindt het moeilijk een buddy te vinden. Eventueel samen met hem aan de opdrachten gaan zitten.
Jip/Luuk Probeer hen bij de les te houden. Beide zijn snel afgeleid.
Sasha I.v.m. flinke taalachterstand hem vragen of de opdrachten begrepen zijn. Duidelijke communicatie is bij hem van belang.
Tegenover de rest van de leerlingen (met name Rhoan, Youri & Jesper i.v.m. autisme, Lucas i.v.m. ADHD) duidelijk zijn wat ik van ze verwacht. Veel gebruik maken van
zinnen zoals Ik verwacht dat je.. of Jullie gaan nu doen.

Materiaal: welk materiaal heb je nodig tijdens de les?

- Werkbladen
- Blokjes
- Digibord
Lesverloop
Tijd Leerinhoud Didactische handelingen Leeractiviteit Materialen / Organisatie
Leraar leergedrag leerling(en)
20 min. Inleiding SOLO aanzetten!
Klassendienst geeft elk groepje 20
blokjes + een kladblaadje met ruitjes
(1x1cm).
Wanneer alles is uitgedeeld, vertel ik wat we
deze les gaan doen. De les draait om meten en
meetkunde; ruimtelijk inzicht. Daarnaast wil ik de
leerlingen kennis laten maken met
samenwerkend leren**.
SOLO
Kladblaadjes
Blokje
Digibord timer
Werkbladen
** Samenwerken kunnen de leerlingen. Dit hebben zij in
de loop van dit schooljaar geleerd. Ze weten hoe ze dit op
een goede manier kunnen aanpakken. Bij het
samenwerkend leren is het belangrijk dat zijzelf, zonder
concrete hulp van de leerkracht aan de slag kunnen.

Jullie gaan in je groepje een bouwwerk maken. Leerlingen gaan aan de slag met de opdracht.
Op het kladblaadje teken je de plattegrond
bovenaanzicht. Zorg ervoor dat het duidelijk is,
zodat iedereen begrijpt hoe het eruit moet zien.
Jullie krijgen hier in totaal 10 minuten voor.
Tip: bespreek wie er gaan bouwen. Hoe je de
plattegrond tekent en wie deze gaat tekenen
ofwel, taken verdelen.
Timer aanzetten 10 min.
SOLO uit rust voor Marit wanneer ik
andere help.
Na tien min. vraag ik de leerlingen de plattegrond Leerlingen wisselen plattegronden uit.
door te geven aan een ander groepje, met de Leerlingen bouwen bouwwerken na.
klok mee de leerlingen zijn bekend met dit
begrip. Waarna ze 5 minuten krijgen om het
bouwwerk te maken wat er op de plattegrond
staat.
Werkbladen uitdelen.

Wanneer de timer afgaat mogen de groepjes bij Leerlingen bekijken of hun plattegrond begrepen is en of zij
elkaar kijken om te zien of het de andere de plattegrond goed begrepen hebben.
leerlingen gelukt is hun plattegrond na te
bouwen.

SOLO aanzetten!
Is het gelukt met het maken van het gebouw op Leerlingen evalueren op de inleidende opdracht.
de plattegrond? Begreep iedereen de
Kern Tijdens de introductie opdracht heb ik de
werkbladen verspreid. Dit zorgt voor een rustige
overgang van inleiding naar kern van de les.

Op het werkblad wordt gebruik gemaakt van een

standaard plattegrond. Dit is hoe je een
bouwwerk van kubusjes (vierkante blokjes) het
duidelijkst kunt tekenen.
Compacte rekenaars mogen vanaf hier Compacte gaan naar de gang om zelf aan de slag te gaan.
zelfstandig aan de slag op de gang.
Overige leerlingen volgen de uitleg over
het werkblad.

Klassikaal bespreek ik het werkblad. Leerlingen bekijken het werkblad en luisteren naar de
uitleg.
Opdracht 1
Bekijk de plattegrond. Welk bouwwerk hoort bij
de plattegrond? Maak bij B gebruik van de tip. Op
deze manier kun je tellen hoeveel blokjes je hebt
gebruikt.

Opdracht 2
Hier vragen ze het omgekeerde van opdracht 1.
Bekijk het bouwwerk en bedenk welke
plattegrond hierbij hoort.

Opdracht 3
Hier ga jij een plattegrond maken voor de
bouwwerken die er staan afgebeeld. Vind je dit
lastig, bouw de bouwwerken na.

Opdracht 4
Bedenk hoeveel blokjes je nodig hebt. Bij
opdracht 4 ga je in je groepje samen het
bouwwerk bouwen. Zorg voor voldoende blokjes
(je mag samenwerken met andere groepjes).

Leerlingen bedenken hoeveel tijd ze nodig Leerlingen zijn medeverantwoordelijk voor de tijd die zij
 Slot Klaar? Leerlingen die klaar zijn gaan aan de slag met een van de
- Blad op de hoek van je tafel leggen. klaaropdrachten.
- Werk afmaken wat je nog niet af hebt.
- Werken aan je weektaak.
- Lezen.

Wanneer de timer gaat bespreken we de les:

Compacte terug de klas in halen.

SOLO aanzetten! Leerlingen kijken na met een andere kleur pen.
Leerlingen evalueren op de les.
Klassikaal bespreken we het werkblad.
Wat ging er goed deze les? Heb je nog iemand
kunnen helpen? Heb je zelf nog hulp kunnen
vragen?
Ik bespreek zowel product als proces!

Betrokkenheid
Ik zorg voor een hoge betrokkenheid door
- De leerlingen een pakkende opdracht te geven als inleiding van de les.
- De leerlingen deze les te laten samenwerken.
- De leerlingen medeverantwoordelijk te maken voor de tijd die zij krijgen om het werkblad te maken.

Werkvormen
Ik kies voor de volgende werkvormen Omdat
- Samenwerken - Samenwerken is iets wat leerlingen moeten leren. Overleggen en
taken verdelen is iets wat ze later in de maatschappij ook nodig
hebben. Daarnaast is dit voor sommige leerlingen een erg lastig
onderwerp meetkunde. Het geeft ze zelfvertrouwen en meer
inzicht in het onderwerp wanneer ze mogen overleggen.
Organisatie
Welke mogelijke knelpunten zijn er Hoe los ik deze op
- Leerlingen begrijpen elkaars plattegrond niet. - Dit het idee van de inleidende opdracht. De leerlingen gaan
ondervinden dat er standaarden zijn voor een plattegrond.
Wanneer zij de plattegrond van een ander niet begrijpen, zullen ze
 ook kritischer zijn naar die van zichzelf.
- Leerlingen weten niet wat ze moeten doen. - Voor houvast vertel ik de leerlingen wat er van ze verwacht wordt.
Daarnaast schrijf ik het ook op het bord, zodat zij kunnen
terugkijken wat de bedoeling is.

Persoonlijke reflectie
Wat ging goed?
-
Voor verbetering vatbaar
-
Leerpunten
Voor de volgende les. Voor langer termijn.

Feedback mentor (inclusief handtekening)

Datum: