PELAKSANAAN KELAS

PEMBELAJARAN ABAD KE-21

Pejabat Pendidikan Daerah Kluang

AYUB BIN IBRAHIM

UNIT PENGURUSAN AKADEMIK
Sumbang saran 21st C Oktober November 2013
Urusetia Sektor Pengurusan Akademik

Penyediaan KC 21st C November Disember 2013

Mesyuarat JK Kurikulum
Pembentangan KC Negeri Bil 1/2014

Penyediaan Kertas Sehingga Ogos 2014, Mesy

Pelaksanaan Daerah KSPPD 2/2014

Pemilihan sekolah
rintis & profiling 30 Oktober 2014

Tindakan persediaan
Sebelum 15
(berdasarkan profiling) Disember 2014

Pelaksanaan & Mulai 1 Jan. 2015

Bimbingan
 Pendekatan Pelaksanaan
PPD menetapkan kaedah yang
sesuai dengan daerah masing-
masing berdasarkan kertas
cadangan negeri
Setiap PPD menentukan 5
SR dan 5 SM (sebagai
pemangkin & live lab)
Perubahan bilik darjah
Perubahan pedagogi
Persekitataran sekolah
Komuniti pembelajaran
(PLC)
Bimbingan, Sokongan dan
Pemantauan
Pemantapan peranaan
SISC+ dan SIPartner+
Agihan/ Penempatan guru
Pemantauan Kualiti p&p
Aplikasi Data Pemantauan
P&P (ADaPP)
Infrastruktur asas
Peningkatan kemahiran
guru (kursus & latihan)
Pelaksanaan PLC
 Kolaboratif Pemikiran Kritis
(collaboration) (critical thinking)

Pemikiran
Komunikasi Kreatif
(communication) Menyokong & (creative
menghasilkan thinking)

Bilik darjah,
persekitaran Pedagogi guru
sekolah & sumber
Fokus Pedagogi JPNJ
Mengajar dan
membentuk Menggalakkan
kemahiran berfikir kolaborasi
Membentuk kemahiran (KBAT) (teknologi,komunikasi,
menyelesaikan masalah kemahiran sepasukan)
(masalah sebenar,
kontektual)

Teknologi sebagai
Mengajar Pedagogi pengupaya- alat
menggunakan kolaborasi, alat
pendekatan Projek Abad ke digital
based learning 21
Penilaian Murid jelas,
Membentuk telus, kendiri, rakan,
kemahiran tugasan yang
maklumat, media bermakna, maklum
dan teknologi balas
Menggalakkan
refleksi kendiri dan
refleksi rakan

Kemahiran dan Sikap guru adalah lebih penting dari kelengkapan infra
 BAGAIMANA PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN?
Bilik darjah berasaskan mata pelajaran (MP) untuk MP
teras atau MP kritikal (Subject Based Classroom SBC)
Makmal dan bengkel adalah/sepatutnya SBC
Bilik ABM, BBM, BBM dan bahan pembelajaran lain di dalam
bilik darjah
darjah Dilengkapi komputer yang dirangkaikan ( 2 atau 3 unit)
sebag Instant Access/ Interactive
ai Dilengkapi LCD dan/atau direct projector
Papan putih/soft board
bilik Murid duduk dalam kumpulan (4 5 orang)
sumb Hasil kerja murid dipamer
Rekod kerja murid / perkembangan murid
er Bilik guru mata pelajaran
Peralatan ICT lain yang bersesuaian
Bilangan kelas terhad?
Tempatkan di lokasi yang strategik yang mudah diakses
murid dan terkawal
BIL. SEKOLAH MENENGAH TINGKATAN BIL KELAS BIL MURID
1 SMK LAYANG-LAYANG 4 5 137
2 SMK PALOH 4 5 135
3 SMK TINGGI KLUANG 4 8 208
4 SMK BANDAR T6 4 6 183
5 SMK SERI LALANG 4 6 162

BIL. SEKOLAH RENDAH: TAHUN BIL KELAS BIL MURID

1 SK TUNKU MAHMOOD 1 4 4 124
2 SK TUNKU MAHMOOD 2 4 3 102
3 SK CANNASION CONVENT 4 2 68
4 SJKC CHONG HWA 3 4 4 128
5 SJKT JALAN STESEN PALOH 4 1 30
 Sekolah mewujudkan bilik darjah yang
menggalakkan komunikasi dan kolaborasi
antara murid yang akan menggalakkan
pembentukan pemikiran kritis dan kreatif
dalam kalangan murid
 Bilik Darjah Bilik Sumber

pintu pintu

Rak/ soft
board
Komputer
Rak bahan sumber & board

Meja Meja Meja

Murid Murid Murid

white board/skrin
LCD

Meja Meja Meja

Murid Murid Murid

Komputer

Rak/ soft
board
Komputer Meja Guru

* komputer untuk kegunaan murid (dirangkaikan)

* LCD / direct projector * 4 atau 5 murid/kumpulan
* beberapa kelas dijadikan subject based classroom (mata pelajaran utama yang kritikal)
 Bilik Darjah Bilik Sumber
tangga tangga
koridor
tandas/ stor

2 - 4 Uni t
Bilik Darjah Aras Bilik Darjah Bilik Darjah
Kompute r
2 muri d
Aras 2 Aras 2

Lorong antara
bangunan

Bilik Darjah Aras 2 - 4 Uni t Pejabat & Bilik Bilik Darjah

2 Kompute r Guru Aras 2
muri d

koridor
* sekolah yang kekurangan bilik darjah boleh menggunakan lorong antara bangunan di aras 2
atau 3 sebagai 'pusat akses' berkomputer
 1 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 1

Kekuatan:
Murid yang lemah dalam X M M x x M M x
kelas atau murid yang boleh
menjadi guru muda dan X M M x x M M x
pembimbing rakan di
kedudukan meja paling
hampir dengan guru (M1 X M M x x M M x
M4).
Susunan membolehkan X M M x x M M x
murid melaksanakan
rangkaian kolaborasi,
meningkatkan kemahiran X M1 M2 x x M M x
berfikir dan memberi
peluang untuk menggunakan X M3 M4 x x M M x
peta visual yang dipelajari.
Kelemahan:
Bilangan murid adalah Meja Guru
terhad iaitu 28 orang
 2 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 2
Kekuatan:
Murid PERMATA (Pelajar
Malas Tidak Aktif) yang
X X x x x x X x x x
memerlukan perhatian
x M M M M M M M M M M x guru diletakkan paling
hampir dengan guru (M1
x M M x x M M x M10).
x M1 M2 X Kedudukan murid M1
M10 boleh digilirkan
Ruang x M3 M4 X Ruang bergantung kepada
aktiviti aktiviti subjek yang tidak
x M5 M6 X
x M7 M8 X dikuasai oleh murid.
Ruang yang besar bagi
x M9 M10 X pelaksanaan aktiviti
dalam PdP seperti speed
dating, gallery walk,
Meja Guru elevator talk dan lain-lain
 3 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 3

x M M x x M M x x M M x
Kekuatan:
x M M x x M M x x M M x
Pembentukan
kumpulan
berempat lebih
x M1 M2 x mudah dan pada
Ruang Ruang
masa yang sama,
aktiviti aktiviti
x M3 M4 x ruang tersedia
untuk melakukan
x M5 M6 x
aktiviti
x M7 M8 x

Meja Guru
 4 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 4:

x M M x x M1 M2 X x M M x
Kekuatan:
x M M x x M3 M4 X x M M x Ruang untuk
aktiviti tersedia di
bahagian tengah
x M M x x M M x bilik darjah.
Susun atur hampir
x M M x x M M x
sama dengan
susun atur bilik
x M M x Ruang Aktiviti x M M x darjah 1.

x M M x x M M x
Meja Guru
 5 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 5:

x M9 x M1 M17 x M25 x
Kekuatan:
x M10 x M2 M18 x M26 x Kedudukan murid
x M11 x M3 M19 x M27 x (M1-M8 dan M9-
M16) boleh
x M12 x M4 M20 x M28 x digilirkan mengikut
x M13 x M5 M21 x M29 x
minggu
Kedudukan murid
x M14 x M6 M22 x M30 x yang paling hampir
dengan guru juga
x M15 x M7 M23 x M31 x
boleh digilirkan.
x M16 x M8 M24 x M32 x

Meja Guru
 6 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 6
Kekuatan:
Murid PERMATA
x x x x x
(Pelajar Malas
x M8 M9 M10 M11 M12
Tidak Aktifdi
x M7 x x bahagian tengah
x M6 M28 M29 M13 x lingkaran iaitu M24
x M5 x M27 M14 x
M29.
Ruang di tengah
x M4 M15 x
bilik darjah
x M3 M24 X M16 x digunakan untuk
x M2 M26 M25 M17 x aktiviti murid.
x M1 x x M18 x
Kelemahan:
M23 M22 M21 M20 M19 x
Papan putih
Meja Guru x x x X x mudah alih perlu
digunakan.
 DEFINISI PEMBELAJARAN
ABAD KE 21
Pembelajaran abad ke 21 adalah merupakan satu
bentuk pembelajaran yang memerlukan pelajar
menguasai isi kandungan sambil menghasilkan,
mensintesis (penyatuan atau pengabungan) dan
menilai maklumat daripada pelbagai matapelajaran dan
sumber-sumber yang luas dengan memahami dan
menghormati budaya yang berbeza. Mereka diharap
dapat mencipta, berkomunikasi, bekerjasama serta
celik digital selain mempunyai tanggungjawab sivik.

Barnet Berry,
Founder & CEO, Center For Teaching Quality (2011)
 DEFINITION OF 21ST CENTURY
LEARNING
21st century learning requires students to master the
content while producing synthesizing and evaluating
information from a wide variety of subjects and
sources with an understanding of and respect for
diverse cultures. They are expected to create,
communicate, collaborate and demonstrate digital
literacy as well as civic responsibility.
Barnet Berry,
Founder & CEO, Center For Teaching Quality (2011)
4 PRINSIP PEMBELAJARAN
ABAD KE 21
(Jennifer Rita Nichols)
 amat digalakan
PRINSIP 1 dalam abad 21
Guru masih
PENGAJARAN
BERPUSATKAN PELAJAR
boleh mengajar
guru bukan
sumber utama
ilmu
pengetahuan
dalam kelas.
 Tidak lagi tentang
PRINSIP 1 mendengar guru
bercakap dan menyerap
maklumat.
PENGAJARAN Untuk menyumbang
kepada masyarakat,
BERPUSATKAN PELAJAR
pelajar perlu mampu
dapatkan maklumat baru.
Menggabung maklumat
baru dengan
pengetahuan sedia ada
dan menggunakannya
untuk penyelesaian
masalah.
 Tidak mengharapkan
PRINSIP 1 guru memberi jawapan
belajar bagaimana
untuk belajar
PENGAJARAN
Guru sebagai fasilitator
BERPUSATKAN PELAJAR
Pelajar mengumpul
maklumat dengan
sendiri, dibawah
panduan guru mereka
Tidak menerima
maklumat secara pasif
 Pelbagai gaya
PRINSIP 1 pembelajaran adalah
digalakkan
Pelajar mempunyai
PENGAJARAN rasa motivasi dan
pertanggungjawaban
BERPUSATKAN PELAJAR yang tinggi
Pelajar terlibat dalam
pelbagai jenis aktiviti
amali (hands-on)
Pembelajaran adalah
tentang penemuan
(discovery), bukan
menghafal fakta.
- Belajar untuk bekerja
secara kolaboratif
- Masyarakat hari ini PRINSIP 2
bekerja secara kolaboratif
di serata dunia
- Bagaimanakah para
PEMBELAJARAN SECARA
pelajar boleh diharap KOLABORATIF
untuk bekerja dengan
orang daripada budaya
dan nilai yang berbeza
dengan mereka, jika
mereka tidak dapat
bekerjasama dengan
orang yang mereka lihat
setiap hari di dalam bilik
darjah?
- Pelajar patut digalakkan
bekerja bersama untuk
mendapatkan maklumat.
PRINSIP 2
- Kolaboratif perlu dinamik.
Pelajar perlu belajar PEMBELAJARAN SECARA
bagaimana untuk
KOLABORATIF
mengenalpasti pelbagai
kekuatan dan bakat setiap
orang yang berbeza yang
boleh diketengahkan
untuk sesuatu
tugasan/projek dan
menukar peranan
berdasarkan sifat-sifat ini.
- Sekolah-sekolah juga
patut bekerja secara
kolaboratif dengan PRINSIP 2
institusi pendidikan lain
untuk berkongsi
maklumat serta
PEMBELAJARAN SECARA
mempelajari pelbagai KOLABORATIF
amalan dan kaedah yang
telah dibangunkan.
- Mereka sanggup
mengubah kaedah
pengajaran mereka
kerana perkembangan
baru.
 Berpusatkan pelajar tidak
bererti guru tidak mengawal
PRINSIP 3 kelas.
Pelajar dianjurkan untuk
belajar dalam berbagai cara
PEMBELAJARAN SECARA dan guru masih memberi
KONTEKSTUAL bimbingan.
Guru memahamkan pelajar
bagaimana kemahiran yang
sedang dibina boleh
diaplikasi dalam kehidupan
mereka.
Pelajar akan lebih
bermotivasi jika mereka
mempelajari sesuatu yang
nilainya boleh dilihat.
 Guru perlu mengambil
PRINSIP 3 pendekatan yang lebih
menyeluruh dan
mengajar mereka
PEMBELAJARAN SECARA kemahiran-kemahiran
KONTEKSTUAL yang berguna dalam
apa juga situasi.
Matlamat proses
pembelajaran akan
terbantut jika tiada
sebarang impak dalam
kehidupan pelajar
 Bagi melahirkan warga negara
yang bertanggungjawab, kita
perlu memberi contoh kepada PRINSIP 4
murid bagaimanakah ciri
warga yang bertanggungjawab.
Untuk itu, sekolah akan
INTERGRASI DENGAN
menyediakan program untuk MASYARAKAT
komuniti sekolah.
Menggalakkan para pelajar
untuk menyertai jawatankuasa
kerja atau mengambil
bahagian dalam projek-projek
sekolah.
 Menolong komuniti di
sekeliling mereka dengan
aktiviti-aktiviti seperti
PRINSIP 4
mengagih makanan dan
gotong royong.
INTERGRASI DENGAN
Dengan kuasa teknologi dan
internet, komuniti kini tidak MASYARAKAT
lagi sekadar di sekitar kawasan
sekolah tetapi mengapai dunia.
Bantu para pelajar memainkan
peranan dalam komuniti global
ini dan mencari jalan untuk
memberi impak tidak sekadar
kawasan kejiranan mereka.
 Tidak bermaksud mereka
tidak lagi perlu untuk
mempelajari nilai-nilai
PRINSIP 4
membantu warga di
sekeliling mereka dan INTERGRASI DENGAN
memelihara persekitaran MASYARAKAT
terdekat mereka.
Tetapi mereka perlu juga
belajar bagaimana mereka
boleh membantu dan
memelihara dunia yang
jauh daripada mereka
tetapi semakin mendekat
setiap masa.
PENDIDIK ABAD KE-21
Menyesuaikan
Komunikasi berkesan
diri

Bervisi
Sentiasa belajar

PENDIDIK
ABAD KE-21
Pemimpin Suri teladan

Pengambil
Bekerja secara risiko
kolaboratif
 PENDIDIK ABAD KE-21
1.Menyesuaikan diri
-memahami dan mengaplikasi
pelbagai gaya pembelajaran

2.Bervisi
- Mempunyai hala tuju dan ada
matlamat.

3. Bekerja secara kolaboratif

- - Wujud perbincangan, lesson study,
tak boleh kerja secara individu, PLC
 PENDIDIK ABAD KE-21
4.Pengambil risiko
-mempercayai pelajar-pelajar anda
- Jangan takut perubahan / percubaan
perkara baharu

5.Sentiasa belajar
- Sifat paling penting. Perbaiki kelemahan
diri

6. Suri teladan
-menjadi model kepada pelajar
 PENDIDIK ABAD KE-21
7. Kemahiran Generik (Soft-skill)
- Kemahiran komunikasi, berfikir
secara kritis dan kreatif, kemahiran
ICT.

8. Berkebolehan memimpin
- Berkebolehan untuk membimbing
murid mencapai matlamat dan
tujuan.
MURID ADAB 21

MURID
BERKEMAHIRAN
GLOBAL
1. Berupaya membuat
hubung kait
- Pelajar berupaya MURID ABAD 21
membuat hubung kait di
antara subjek yang di
pelajari dengan keadaan
sekeliling.

2. Mendengar dan membuat

refleksi
- Sentiasa mendengar dan
membuat refleksi di dalam
bilik darjah semasa sesi
P&P dijalankan.
 3. Bijak menyoal
- Bijak menyoal guru ketika
MURID ABAD 21 berada di dalam bilik
darjah.

4. Fleksibel
- Bijak dan kreatif menjana
idea serta fleksibel.

5. Yakin berkomunikasi
- berkomunikasi
terutamanya kepada guru
dan rakan-rakan di dalam
bilik darjah.
6. Berkemahiran kritis
dan menguasai
kemahiran literasi
- Berkemahiran kritis
dan mampu untuk
menguasai kemahiran
literasi seperti
mendengar, bertutur,
membaca, menulis dan
berfikir.
7. Dahagakan ilmu
- sentiasa ingin untuk
menimba ilmu. MURID ABAD 21
 8. Mengambil risiko
- Berani untuk mengambil
risiko untuk belajar dan
membuat kerja yang
diberikan oleh guru dan
juga berani mencuba.

9. Rasa ingin tahu yang

mendalam
- Mempunyai perasaan
ingin tahu yang tinggi.

10. Berani mencuba

MURID ABAD 21 - Mencuba sesuatu untuk
kebaikan
 11. Berintegriti dan
berkeperibadian yang
MURID ABAD 21 tinggi
- Mempunyai keperibadian
yang tinggi serta
berintegriti di dalam
mahupun di luar bilik
darjah.

12. Menjana idea

- menjana idea yang
bernas dan mampu
berfikir secara kreatif dan
kritis
 8 ANJAKAN MINDA PEMIMPIN PENDIDIKAN

1. Daripada berfokus masalah

kepada berfokus
penyelesaian.
2. Daripada menetapkan
matlamat kepada orang
lain kepada menjajarkan
matlamat bersama.
3. Daripada memberi nasihat
kepada menimbulkan
kesedaran.
4. Daripada tahu semua hal
kepada rasa ingin tahu.
 8 ANJAKAN MINDA PEMIMPIN PENDIDIKAN
5. Daripada mengarah dan mendesak kepada
mempengaruhi.
6. Daripada mengkritik atau menghukum kepada
menghargai atau memuji.
7. Daripada mengurus kepada mengupaya.
8. Daripada menyediakan penyelesaian kepada
meneroka kemungkinan.
PERBEZAAN PEMBELAJARAN
ABAD 20 DAN 21
PEMBELAJARAN ABAD PEMBELAJARAN ABAD
KE 20 KE 21

Berpusatkan guru Berpusatkan murid

Individu Kolaboratif
Memberatkan Memberatkan
pengetahuan Kemahiran
Secara teori Praktikal and amali
Pembelajaran dalam bilik Pembelajaran dimana-
darjah mana sahaja
 FIZIKAL PELAN TINDAKAN GURU

WUJUDKAN SATU MODEL KELAS ABAD 21

 FIZIKAL PELAN TINDAKAN GURU

WUJUDKAN SATU MODEL KELAS ABAD 21

 FIZIKAL PELAN TINDAKAN GURU

WUJUDKAN SATU MODEL KELAS ABAD 21

 Penutup
Kesediaan guru dan kemahiran guru merupakan faktor penentu
kejayaan dalam pendidikan abad ke 21
Guru perlu diberi pembugaran semula secara berterusan :
pemantapan pengisian kursus dalaman dan PLC
Kemudahan sedia ada perlu dimantapkan dan dimanfaatkan.
Bilik darjah sedia ada hampir memadai.sumber manusia
perlu diberi fokus.
Pemantauan, penilaian dan bimbingan p&p guru
Sokongan /Peranan/kefahaman/fungsi memacu perubahan
Kepimpinan sekolah - pengetua dan guru besar
peringkat JPN/PPD

Learning Goes Beyond Classrooms