A Dobbant program pedaggiai koncepcija

Fogyatkos Szemlyek Eslyegyenlsgrt Kzalaptvny

2009.
 A Dobbant program a Munkaer-piaci Alap kpzsi alaprsz kzponti keretbl, az
Oktatsi s Kulturlis Minisztrium s a Nemzeti Szakkpzsi s Felnttkpzsi Intzet
tmogatsval valsul meg

sszelltotta: Bognr Mria, a Dobbant program munkacsoportjai anyagainak felhasznlsval

Tartalomjegyzk

Bevezets ...........................................................................................................................................5

1. A Dobbantban megjelen kompetencik rtelmezse, kivlasztsa, a modulok........................6

A Dobbant programban eltrbe lltott kompetencik ttekint tblzata ..................................7

A modulrendszer programcsomag.................................................................................................9

2. Hd a munka vilgba..................................................................................................................9

A Hd a munka vilgba elvei......................................................................................................10

3. Szemlyre szabott pedaggiai gyakorlat ...................................................................................12

A szemlyre szabott pedaggiai gyakorlat elvei.............................................................................13

4. A Dobbant intzmnyfejlesztst tmogat gyakorlata ............................................................16

Szervezetfejleszts........................................................................................................................16

A Dobbant bjk .........................................................................................................................18

Vezetsfejleszts...........................................................................................................................19

A pedaggusok szakmai fejlesztse ...............................................................................................20

A program helyi begyazdsnak tmogatsa .............................................................................20

5. A Dobbant program intzmnyeslse ...................................................................................21

Az intzmnyesls elvrt eredmnyei .........................................................................................22

6. A bizalom, a teljesthet elvrsok s az adekvt tmogats hrmasnak rendszere.................24

A dikok szintje .............................................................................................................................25

A pedaggusok szintje...................................................................................................................25

Az intzmny szintje .....................................................................................................................26

Az intzmnyi megvalstst segt szakrtk szintje ....................................................................27

sszegzsl ......................................................................................................................................28
Bevezets

A Dobbant program kzvetlen clja egy olyan szakiskolai elkszt 9. vfolyami program kialaktsa
s megvalstsa, amely a megismer funkcik vagy a viselkeds fejldsnek organikus okra vissza
nem vezethet, tarts s slyos rendellenessgvel kzd SNI tanulk szmra biztost olyan egyni
temterven alapul kpzst, amely felkszti ket a tbbsgi oktatsban s kpzsben val
rszvtelre, a sikeres tovbbhaladsra. A program kzvetett clja, hogy a magatartsi s tanulsi
zavarokkal kzd, az iskolarendszer oktatsban lemarad, vagy a rendszerbl mr kisodrdott 15-25
ves fiatalok szmra a szakiskolai kpzs bzisn az oktats vagy a munka vilgba visszavezet, a
sikeres egyni lett megtallshoz eljuttat lehetsget biztostson.

A Dobbant program tartalma teht hrom komponens szerves egysgbl ll:

1. A programban kompetencia alap fejleszts trtnik, amelynek clja a szocializcis, a

tanulsi utak sajtos, komplex tmogatsa, hogy megalapozzk a dikok tanulsi sikereit s a
cselekvkpes, sajt letplyjukrt felels, eredmnyesen tenni tud s akar
szemlyisgg vlst.
2. A kompetencia alap fejleszts rszeknt klns figyelem fordul a munka vilga fel vezet
hd kiptsre, az letplya-pts alapjainak leraksra, hiszen a gyorsan vltoz poszt-
indusztrilis korunkban elvesztette ltjogosultsgt az a szemllet s gyakorlat, amely szerint
a fiatal 14-18 ves kora kztt vlaszt egy plyt (szakmt, foglalkozst), s ez a dnts szinte
visszafordthatatlanul meghatrozza egsz lettjt, s nyugdjazsig biztos munkahelyen,
garantlt munkaer-piaci felttelek kztt tevkenykedik a vlasztott szakmban.
3. Az egyni temterv szerinti program a szemlyre szabott pedaggiai gyakorlat kialaktst
felttelezi, teht a programot alapveten a dikok egyni szksgleteit, fejldst
figyelembevev rugalmas pedaggiai hatsrendszer biztostsa jellemzi az iskolban s az
iskoln kvli tanulsi helyzetekben.

A Dobbant program megvalstsnak alapelvei a kvetkezk:

- A program minden bekapcsold intzmnyt a sajt helyzetben segt s tmogat abban,

hogy adott felttelrendszere mellett a lehet legeredmnyesebben valstsa meg Dobbant
csoportban a dikok tanulsi sikereit elsegt programcsomagot, alaktsa ki s terjessze el a
csoportban s az intzmny minl nagyobb rszben a szemlyre szl pedaggiai
gyakorlatot, azaz az intzmnyfejlesztst tmogatja.
- A program megvalstsa sorn kiemelt figyelmet fordt arra, hogy a rsztvev
intzmnyekben a tmogats megsznse utn is vltozatlanul rvnyesl formkat,
mkdsmdokat, elktelezettsgeket, tudsokat sikerljn kialaktani, azaz a fejleszts
eredmnyei intzmnyesljenek, maradandak, s egyszersmind fenntarthatak legyenek.
- A program megvalstsnak filozfija valamennyi rintett szerepl tekintetben a
mindenkivel szembeni alapvet bizalom, a teljesthet elvrsok tmasztsn, s ezzel
prhuzamosan a segts-tmogats hrmasn alapul.

5
 1. A Dobbant programban megjelen kompetencik rtelmezse, kivlasztsa,
a modulok

A sokfle, vltoz s gazdagod rtelmezsek kzl a programban a kompetencit a

kvetkezkppen rtelmezzk: kpessg komplex feladatok adott kontextusban val megoldsra.

A kompetencia a tuds, kszsgek s attitdk egysge, amellyel mindenkinek rendelkeznie kell

ahhoz, hogy szemlyisgt kiteljestse s fejleszthesse, be tudjon illeszkedni a trsadalomba s
foglalkoztathat legyen. A kompetencik hrom fontos sajtossga:

a) transzferbilisak: szmos szituciban s kontextusban alkalmazhatk;

b) tbbfunkcisak: klnfle problmk, feladatok megoldsra hasznlhatk;

c) a ksbbi tanuls s munka elfelttelei.

Lthat, hogy a fejlesztsi logika tern komoly vltozst jelent a kompetencia alap fejleszts, hiszen
a hagyomnyos oktatsi tartalomrl, a tananyagrl a hangsly a szemlyes s a szocilis
kompetenciba begyazd tudsra helyezdik. Termszetesen ez nem jelenti a tartalom, az
ismeretek pedaggiai funkcijnak elslytalanodst, de tstrukturlst, igen. A kompetencia alap
fejleszts sorn a dikok az iskolban hasznlhat, rvnyes, hasznlhat, a legvltozatosabb
helyzetekben mkd tudst kell, hogy elsajttsanak, ami azonban a tudsterletekhez ktd
kpessgek, attitdk fejlesztst jelenti s nem ltalnos, tudsterlettl fggetlen
kpessgfejlesztst.

A kompetencik kivlasztsnl figyelembe vettk, hogy az iskolbl kimarad, lemorzsold, vagy a

lemorzsolds veszlynek kzelben ll, tanulsi s/vagy magatartsi nehzsgekkel kzd fiatalok
alapveten tanulsi, kommunikcis, szocilis, alapvet munkavllali s letplya ptsi, valamint a
munkavgzssel kapcsolatos specifikus kompetencik terletn ignyelnek tmogatst. E
kompetencik fejlesztst nhny nlklzhetetlennek tartott tartalmi terlethez kapcsoldan
ltjuk megvalsthatnak: anyanyelvi s idegen nyelvi kommunikci, matematikai,
termszetismereti, trsadalom- s jelenismereti s alapvet munkavllali s szakmaismeret. E
kompetencikhoz kszlnek a Dobbant modulok.

6
 A Dobbant programban eltrbe lltott kompetencik ttekint tblzata

A) Kommunikcis kompetencik
1. A kommunikci mint A mindennapi lethelyzetekben felismeri a kommunikcis helyzeteket, szndkokat,
trsadalmi rintkezsi ezek trsas trvnyszersgeit hatkonyan alkalmazza.
forma
2. Beszdkszsg, szbeli Ismeri a verblis s nem verblis kommunikci alapvet sajtossgait, a kett
szvegek megrtse, kztti ellentmondsokat szleli, s trsadalmilag elfogadott szablyok mentn, a
rtelmezse s alkotsa beszdpartnerrel egyttmkdve oldja fel ezeket.
3. Olvass, rott szveg rten olvas klnbz rott szvegeket: tmren, sajt szavaival sszefoglalja az
megrtse olvasottak lnyegt, s krdseket fogalmaz meg a szveggel kapcsolatban.
4. rs, szvegalkots Nyelvtani szablyok megfelel alkalmazsval, a clhoz illeszkeden fejezi ki
gondolatait rsban.
5. Vizulis, kpi Szleskren ismert, trsadalmilag elfogadott kpi jelrendszereket rtelmez. rott
kommunikci szvegben brkat, kpeket, tblzatokat rtelmez, az ltala rott szveget sajt
brkkal, kpekkel, tblzatokkal egszti ki.
6. Elektronikus mdia tjn A klnbz elektronikus csatornkon megjelen informcikat rtkel-rtelmez
trtn kommunikci viszonyulssal kezeli, azokban sajt rtkrendjnek megfelelen tudatosan vlogat.
Lehetsgeihez mrten kommunikcit is kezdemnyez, trekszik az alapszint
felhasznli kompetencik megszerzsre.
7. Mvszeti Nyitott a klnbz zenei, vizulis, mozgsos mvszeti alkotsok irnt, ezeket
tevkenysgekben nmaga szmra rtelmezi, s sajt rdekldsnek, lehetsgeinek megfelelen
megnyilvnul nkifejezsre is alkalmazza.
kommunikci
8. A kommunikci rti s rtelmezi a kommunikcis partnerek cljt s szndkt, vita esetn pro s
rtkelse kontra rveket sorakoztat fel. Kommunikcis helyzetekben kritikai gondolkodst
alkalmaz.
B) Tanulsi kompetencik
1. nmagrl mint A dik nmagra tanul egynknt tekint, nrtkelsnek, nkpnek szerves
tanulrl alkotott rszt kpezik a sajt magrl mint tanulrl alkotott rnyalt s pozitv elkpzelsei.
elkpzelsek
2. A tanulsrl alkotott A tanulst egsz leten t tart s az let minden terletre kiterjed folyamatnak
elkpzelsek tekinti, amely fejldsi lehetsgeket rejt magban, s amelyben , teht a tanul
egyn aktv s konstruktv szerepet tlt be.
3. A tanulsi folyamat A tanulst menedzseli; a tanulsi tevkenysgt egszben, folyamatknt szemlli,
tervezse s szervezse megtervezi annak szakaszait, krlmnyeit, s azokat oly mdon szervezi meg, hogy
tanulsa sikeres s hatkony legyen.
4. Tanulsi forrsok Felkutatja a tanulsi cljai elrshez szksges s lehetsges forrsokat, azok kztt
keresse tudatosan vlogat, a szmra lnyeges forrsokat kiemeli, elemzi s rtkeli.
5. Tanulsi forrsok A tanuls sorn kivlogatott forrsokat rtelmezi, a szksges mrtkben megjegyzi,
feldolgozsa elsajttja, ezltal kszsgeit, kpessgeit fejleszti, nzeteit formlja.
6. Tanulsi forrsok A megtanult, elsajttott ismereteket, a tanuls sorn felhasznlt tapasztalatokat, a
felhasznlsa fejlesztett kpessgeket, kszsgeket a tanuls cljnak megfelelen, a tanuls
konkrt kontextusban, illetve attl eltr tanulsi s htkznapi helyzetekben
kiprblja, alkalmazza, gyakorolja, a tanuls eredmnyeit nzetei alapjn rtelmezi.
7. Tanulsi mdszerek A klnbz tanulsi mdszereket, technikkat, stratgikat ismer, ezek kzl tbbet
ismerete, alkalmazsa, kiprbl, s a szmra hatkonyakat tanulsi helyzetekben tudatosan hasznlja.
rtkelse
8. A tanulsi folyamat A tanulsra folyamatosan reflektl, konkrt tanulsi teljestmnyt relisan s
rtkelse rnyaltan rtkeli, a tanulst, pedig fejldsknt rtelmezi.
C) Szocilis kompetencik
1. Pozitv nkp kialaktsa Azonostja erssgeit s fejlesztend terleteit, rdekldsi kreit s a kedvelt,
s fenntartsa szmra motivl tevkenysgeket, s ezek alapjn pozitv nkpet s nrtkelst
alakt ki s tart fenn, amely tmogatja szakmai kiteljesedst, magabiztos fellpst.
2. Msokkal trtn pozitv Msok rzelmeinek, gondolatainak, szemlyisgnek, nzpontjnak azonostsval

7
s eredmnyes interakci s tiszteletben tartsval, valamint a trsadalomban elfogadott ltalnos szablyok
ismeretben asszertv mdon kommunikl, msokat meghallgat, kezdemnyez,
segtsget nyjt, konfliktust old meg, egyttmkdik, pros s csoportos
tevkenysgekben pt mdon vesz rszt.
3. Az egsz leten t tart Ismeri s rtelmezi a fejlds s vltozs fogalmait sajt letre nzve, s ki tudja
fejlds s vltozs fejezni az ltaluk keltett rzseket s rzelmeket. Felismeri mikor van szksge
segtsgre, s szksg esetn segtsget kr, tovbb tudja hova fordulhat
segtsgrt.
D) Alapvet munkavllali s letplya-ptsi kompetencik
1. A munkalehetsg Ismeri s alkalmazza llskeressi technikkat, melynek sorn a munkavllalssal
keressvel, megtartsval kapcsolatos dokumentumok beszerzst s kezelst adekvtan megvalstja. Ismeri
s megteremtsvel az informcikeress s- szerzs mdjait, hinyz informcit azonost.
kapcsolatos kompetencik Munkavllali rdekeit a trvnynek megfelelen asszertvan kpviseli.
2. Az letplya fejldst Alternatv utakat azonost cljai elrshez, melyek kzl azok elnyeinek s
tmogat dntshozatal htrnyainak mrlegelsvel vlaszt. Az letplya-ptst a vlasztsok sorozataknt
rtelmezi. Vlasztsainak kvetkezmnyeit a dntshozatali folyamatban nmagra
s msokra vonatkozan figyelembe veszi, s sajt rtkeit tiszteletben tart, sajt
cljait tmogat dntseket hoz.
3. A magnlet s a munka Az egszsges letvitel szempontjait rvnyestve tart egyenslyt a magnlet s a
kztti egyensly munkahelyi szerepek kztt, felismerve ezeknek a szerepeknek egymst kiegszt
fenntartsa voltt. Az letplya sorn dinamikusan vltoz szerepek rugalmas alkalmazkodst
ignyelnek, s ha e szerepek mgis tkznek, hatkony megoldsokat, stresszkezelsi
technikkat alkalmaz.
4. A magnletben s a Az letplya sorn betlttt szerepek vltoz jellegt felismerve kpes rugalmasan
munka vilgban betlttt alkalmazkodni a vltoz elvrsokhoz. Az eltr szerepek eltr elvrsait kritikai
szerepek vltoz jellegnek gondolkodssal szemlli, s a szoksostl eltr szerepeket betlt szemlyeket
megrtse eltlet-mentesen kezeli.
5. Sajt letplya-ptsi A clok megfogalmazsa sorn felismeri sajt ksztetseinek s vgyainak szerept, a
folyamatok megrtse, cl-llts folyamatnak jelentsgt az letplya-ptsben. Az letplyt mint a
vltoztatsok vltozsok folyamatt rtelmezi, melynek sorn a clokat s a megvalstsukhoz
kezdemnyezse vezet utakat a tapasztalat hatsra mdostja, elreltssal s a tervezs
folyamatainak tudatos alkalmazsval kezdemnyezi a vltozsokat.
E) A munkavgzssel kapcsolatos kompetencik
1. Az letplya-ptst s Felismeri a krnyezetben knlkoz tanulsi lehetsgeket, ezeket kiaknzza, s
munkavllali clokat sszhangban a felismert munkaer-piaci vltozsokkal folyamatos nfejlesztsre
tmogat egsz leten t trekszik sajt szemlyes cljaihoz illesztve, felismerve az egsz leten t tart
tart tanuls tanuls nlklzhetetlensgt. A clok elrse tjban ll akadlyok elhrtsra
kreatv megoldsokat tall.
2. Az letplyval s a A munkafolyamatban utastsokat rtelmez, kvet, msokat vgighallgat, s a
munkavllalssal, az adott betlttt szerepnek megfelel kommunikcis formkat alkalmazza.
munka vgzsvel Tevkenysgben a minsg rdekben felelssget vllal, hatkonyan s
kapcsolatos informcik krltekinten szervezi a munkjt, melynek sorn egyttmkdik msokkal,
feltrkpezse s hatkony esetlegesen eltr rzelmeiket, szndkaikat szleli, s ennek tudatban cselekszik. A
alkalmazsa munkatevkenysg sorn felmerl j helyzeteket problmaknt rtelmezi, azok
megoldsban a tanult algoritmusokat hatkonyan alkalmazza, egyni s trsas
problmamegoldsi folyamatokban vesz rszt.
3. A munka, a trsadalom s Sajt tevkenysgei s a trsadalmi folyamatok kztti kapcsolatot, prhuzamokat
a gazdasg kapcsolatnak szlelve fogalmazza meg sajt rtkrendszerben az etikus magatarts, a csapatban
megrtse vgzett, minsgi munka, valamint az egyni s trsadalmi jllt kztti
sszefggseket.

8
 A modulrendszer programcsomag

A Dobbant programban az n. modulok keretben lnyegben egy oktatsi programcsomag kszl.

Az oktatsi programcsomag (mskor hasznlt kifejezsekkel oktatsi program vagy pedaggiai
rendszer) a tants-tanuls megtervezst-megszervezst segt, vlaszthat dokumentumok,
szakmai eszkzk rendszere (NAT rendelet1). Az oktatsi programcsomag vltozatos felhasznlsi
lehetsgeket knl, rugalmasan alkalmazhat, annak rdekben, hogy a felhasznlk igazodni
tudjanak a krlmnyekhez, illetve klnbz tanuli ignyekhez. A modulszerkezet
programcsomag legfbb jellemzje, hogy moduljai, rszmoduljai relatve nll egysgek. Az oktatsi
programcsomag szerkezeti egysgei vltozatos sorrendben szerepelhetnek a tants folyamatban,
megvltoztathatk, az egyik elemben alkalmazott tlet, megolds ttehet ms szerkezeti elemekbe
is, gazdagtva azokat. Az oktatsi programcsomag brmikor vltoztathat, anlkl, hogy alapvet
cljai srlnnek, lehetsges a folyamatos bvts, a menet kzben szksgess vl javts.

Az oktatsi programcsomag a hagyomnyosabb, jogi szablyoz feladatot ellt tantervekhez

viszonytva lnyegesen rszletesebb s konkrtabb. Megadja a pedaggus szmra, hogy milyen
konkrt megoldsokat alkalmazhat egy-egy tantsi rszfeladat sorn, ehhez megadja a lpseket, s
ha szksges, ezeket meg is magyarzza, illetve megadja hozzjuk az sszes szksges eszkzt.
Integrlja a tartalom lerst s a tnylegesen elksztend eszkzk lerst is, st a programcsomag
rszeknt az alkalmaz pedaggusok szmra rendelkezsre bocstja magukat az eszkzket
(feladatlap, munkafzet, portfli stb.).

A Dobbant programban moduloknak nevezzk azokat az ltalban 25, vltozatokkal maximum 50

tanrs tantsi egysgeket, amelyek egy-egy mveltsgi terlethez (vagy tbb mveltsgterletet
tfog koalcijhoz, pl. termszettudomny-matematika) kapcsoldnak. A rszmodul nem ms,
mint egy tartalmilag relatve elhatrolhat oktatsi egysg tantsnak, e tants krlmnyeinek,
tantsi krnyezetnek a lersa. Egy tantsi rszmodul lehet nagyon rvid is, mondjuk egy tanra
alatt feldolgozhat st, akr egy tanra egy rszletre is rhat rszmodul. Lehet persze sokkal
hosszabb is egy rszmodul, ezt a tartalom szervezdse, valamint a tanulsszervezs ignyei
befolysolhatjk.

2. Hd a munka vilgba

Amint arra korbban utaltunk, mind technikai-technolgiai felttelek, mind a gazdasgi folyamatok
szempontjbl gyorsan vltoz korunkban elvesztette ltjogosultsgt az korbban rvnyes
szemllet,, amelynek jegyben a fiatalok zme 14-18 ves kora kztt vlasztott egy plyt (szakmt,
foglalkozst), amelyet aztn nyugdjazsig, biztos munkahelyen tevkenykedve, gyakorolt. A mai kor
embernek letplyja teht legalbb olyan kusza, hurkokkal, kitrkkel tarktott, mint egy
tbbszintes autplya-csompont. Az eligazods sem knny, gy ahogy a csompontokon sem, mg
trkp s pontos tjelz tblk segtsgvel sem. Viszont az tvonalakat tbbszr is be lehet jrni,
vissza lehet kanyarodni, akr tbb j irny is a clhoz vezethet.

1
202/2007. (VII.31.) Korm. rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadsrl, bevezetsrl s alkalmazsrl szl 243/2003.
(XII. 17.) Korm. rendelet mdostsrl.

9
A Dobbant programban az letplya-tervezs/pts kiemelt jelentsg, klnsen, ha figyelembe
vesszk a clcsoport sajtossgait, krlmnyeit: a lemorzsoldott, illetve korai iskolaelhagy fiatalok
gyakran slyos szemlyes s a tanulssal kapcsolatos nehzsgekkel, sokszor szocilis gondokkal is
kzdenek. Emellett szmtani kell arra is, hogy csaldjukban akr genercikra visszamenleg
nincs valdi munkavllali, esetleg vllalkozi minta (szlk egyike, esetleg mindkett ha egyltaln
ktszls csaldban lnek hosszabb ideje munkanlkli, lehet, hogy eslye sincs llst, munkt
tallni). Ennek a tbb szempontbl is rzkeny clcsoportnak a segtse rdekben a Dobbant a
munka vilga fel vezet holisztikus megkzelts mellett ktelezdik el, plyaorientci helyett az
letplya-tervezsre, letplya-ptsre tve a hangslyt.

Az letplya-tervezs megkzeltsnek kiindul elvei a kvetkezk:

nincs biztos vlaszts, nincs egyenes t;

az egyni letutat legalbb annyira befolysoljk a vletlenek, mint a tervezs;
az egyn hite abban, hogy valamit kpes/nem kpes megcsinlni, korltozhatja s elre is
viheti cjai megvalstsa sorn;
az egyn lettjt ersen befolysolja trsadalmi helyzete, neme, etnikai hovatartozsa.

A Hd a munka vilgba elvei

A munkba val tvezets s a munkra val felkszts tudatos tevkenysg legyen az

iskolban

A szakiskola trekedjen arra, hogy a nevelsi-oktatsi folyamat egszt a teljes vfolyami

spektrumon tudatosan hassa t a munkra val felkszts s a tanulsbl munkba val
tlps elsegtse. Ez egyrszt a kzismereti trgyak oktatsban jelenjen meg gy, hogy az
elsajttott tuds gyakorlati alkalmazst hangslyozzk a pedaggusok lehetleg oly mdon,
hogy szakmacsoporthoz, plyaterlethez, esetleg konkrt foglakozshoz,
plyatevkenysghez kapcsoljk az ismeretet.

Msrszt legyen hangslyos a munkavllals krdskre a tanul iskolba val belpstl

kezdve, annak rdekben, hogy a fiatalok karriertervet, letplyatervet tudjanak fellltani.

A felkszts alapjt a munkltati ignyek hatrozzk meg

A munkra val felkszts vals munkltati ignyekre, a helyi (trsgi, orszgos) munkaer-
piaci ignyekre tmaszkodjk. Ehhez az iskolnak kapcsolatot kell teremtenie a munkaerpiac
klnfle szereplivel pldul munkagyi kzpont, munkltatk, kamark, alternatv
munkaer piaci szolgltatk s az egyttmkds mdjt ki kell alaktani.

10
 Felels vagyok sajt sorsom s tanulsom alaktsrt

Tudatostani kell a fiatalokban, hogy k a felelsek az letplyjuk alakulsrt.

Szembeslnik kell a felelssgvllalssal s azzal, hogy egyes dntseiknek milyen
kvetkezmnyei vannak, lehetnek.

Tudniuk kell azonban azt is, hogy melyek azok a segt szervezetek, akik clzott informcit,
tmogatst tudnak nyjtani szmukra egy-egy elakadsnl. Tudniuk kell azt, hol rhetik el
ket, s milyen krdsekkel fordulhatnak hozzjuk.

Vltozshoz val alkalmazkods kpessgnek kialaktsa (egsz leten t tart tanuls,

jvkp)

A tanulkat fel kell kszteni az letk sorn add vltozsokra, az azokhoz val
alkalmazkodsra. Manapsg a munkavllalsban is jellemz a vlts, vltozs: knyszerbl
vagy sajt elhatrozsbl, de az emberek tlagosan 4-5 vente munkahelyet, sokan, pedig
foglalkozst is vltanak.

Nem szabad azt hinni, hogy egy szakma megszerzse biztos meglhetst jelent letnk
vgig, fel kell kszlni akr a munkanlklisgre is. Az egsz leten t tart tanuls nyit
lehetsget a vltozsokhoz val alkalmazkodsra letplynk sorn, ezrt a fiatalok szmra
fontos kiemelni ennek jelentsgt.

Kls-bels kapcsolati hl aktv mkdtetse

Az letplya-tervezsi tevkenysg tmogatsa, segtse az iskola rszrl mind a bels

erforrsok mozgstst tantestlet, szlk, ismersk , mind a kls kapcsolatok
ptst, rendszeres s aktv egyttmkdsek kialaktst felttelezi.

Az iskolnak kell kezdemnyeznie ezeket a kapcsolatokat, jl felptett, tgondolt stratgia

alapjn. A kls kapcsolatokat felhasznlhatjuk tbbek kztt pozitv pldk bemutatsra is.
Ennek rdekben rdemes meghvni olyan volt iskolai tanult, aki sikeresen elhelyezkedett,
esetleg olyan vllalkozt, aki tbb alkalmazottal dolgozik, s a vllalkozs tevkenysge irnt
tbb tanul rdekldik. gy hiteles forrsbl kzvetlenl tjkozdhatnak a tanulk az
elvrsokrl s lehetsgekrl.

A program kulcsszereplje a nyitott, aktv s komplex ltsmd pedaggus

A korszer letplya-tervezsi tevkenysg tmogatsa a pedaggus rszrl olyan

kompetencia-egyttest, attitdt kvn meg, amelyet a hagyomnyos nevelsi-oktatsi
folyamatban ma mg nem felttlenl tekintenek szksgesnek. Tekintve, hogy az letplya-
tervezs holisztikus szemlletet kvn, a tanr szemlletmdja is holisztikus kell, legyen.
Elengedhetetlen a tmval szembeni nyitottsg, a folyamatos alkalmazkods, a
megszokottnl ersebb nllsg s aktivits az elksztsben.

11
A munka vilga fel vezet hd, az letplya-pts a Dobbant program idkeretnek 40%-t tlti ki,
mgpedig az idkeretet hromfle tevkenysgre felhasznlva:

a) Alapvet munkavllali ismeretekkel s letplya ptssel kapcsolatos modulok

feldolgozsa;
b) Szakmacsoportokkal val ismerkeds plyaorientci;
c) Munkahelyi tapasztalatszerzs, amely eleinte megfigyelst (job shadowing) , a ksbbiekben
gyakorlati tevkenysget is jelent.

3. Szemlyre szabott pedaggiai gyakorlat

A dikok szemlykzpont tmogatsa olyan pedaggiai gondolkods- s szemlletmd, mely nem a

dik teljestmnyt vagy felszni viselkedst helyezi eltrbe, hanem szemlyt, emberi lnyt
mint alakthat egszet, kvnja megkzelteni, megrteni s megajndkozni a vltozs s fejlds
lehetsgvel. E szemlletmdban a tants-tanuls folyamata is a segt munka rsze, mint a
szemlyek kzti kapcsolattarts s klcsnhatsok sszessge. A segts egy olyan lgkr lettr
megteremtse, amely tmogatja az rintett fiatal szemlyisgnek kibontakozst. Ebben a megrt,
elfogad krnyezetben a segt-tanrok egy teambe szervezdtt mintacsoportknt rtelmezhet,
amely stabil vonatkoztatsi modellknt szolgl, bizalommal, emptival tmogatja a fiatalok
dntseit, szerep prblkozsait.

A szemlykzpont tmogats mkdtetse tbb elem rendszerszer, vagyis egymsra pl

alkalmazsval valsthat meg: a csoport/osztly/iskola szablyai, a szerzdses rendszer, a segt
prrendszer, az egyni fejldsi terv s a szemlykzpont tants-tanuls folyamat biztostja a teljes
kr tmogatst.

A Dobbant csoport alapszablyai adjk azt a biztonsgos keretet, amelyen bell megvalsthat az
egynre figyels, s amelyek diknak, tanrnak egyarnt biztonsgot adnak. A kzs munka alapjait
teremtik meg ezek a keretek, s ltaluk sok jtszma s bizonytalankods kerlhet el. E szablyokat a
team tagjai lltjk ssze, s azon kevs mkdsi elemek egyike, amely a dikok ltal
megkrdjelezhetetlen. A szablyok keretjellege azt jelenti, hogy egyni elbrls alapjn a tanr-
team dnthet gy, hogy egy dik rdekben, de csakis r vonatkozan az alapszablyoktl eltr,
egyni normt alkalmaz.

A tanr-dik kapcsolat jellege, milyensge az egyni bnsmd legmeghatrozbb eleme. A segt-

pedaggus elnevezssel azt a gondolati s egyben tevkenysgbeli vltst jelzi, amikor a tanr nem
csak tant, hanem pedaggusknt figyelve dikjaira, az egyedisgk, szksgleteik, ignyeik
szerint s alapjn segti, tmogatja, tervezi s kveti egyni haladsukat minden rtelemben. Teszi
ezt olyan partneri kapcsolatban, melyben a dik ismerete, a bizalom s a megrts, az elfogads e
tmogat, fejleszt kapcsolat alapja. Legfontosabb feladata egy olyan krnyezet, lgkr megalkotsa,
melyben a dik feszltsgmentesen l, mkdik, dolgozik. A segt-pedaggus hatkony, ha:

a dik hallgat r;
ha kapcsolatuk mindkt fl szmra fontos;
ha mindketten elgedettek.

12
A Dobbantban dolgoz tanrok feladata, hogy folyamatosan figyelemmel ksrjk s kzsen
feldolgozzk a csoportba jr fiatalok egyni lettjt, letbajaikra velk kzsen keressk a
megoldsokat, kiutakat. Ennek rdekben rdemes kialaktani a segt-pr rendszert. Minden a
csoportba jr fiatallal a tanr-team egy tagja segt kapcsolatot alakt s tart fenn. Teht minden
diknak van egy segt prja, az a szemly, akiben a team tagok kzl a leginkbb megbzik, akivel a
legjobban tud egyttmkdni, akivel meg tudja osztani gondjait. Ezt a segtt a dikok a Dobbantba
val kerlsk utn hrom-ngy httel vlasztjk. A vlaszts termszetesen klcsns, hiszen a
kapcsolatfelvtelt a team tagok is tudatosan kezdemnyezik, alaktjk ebben az els ngy htben. A
team tagoknak rtelemszeren tbb (3-5) prjuk van a dikok kzl. E segt kapcsolat formlis
megjelense a heti rendben/rarendben az egynizs, segt s dikprja heti rendszeressg
beszlgetse. Ez lehet a ht ritulis lezrsa, de betervezhet brmely napra, a lnyeg a
rendszeressg, s lland idpont. E beszlgets tartalmazza:

a dik heti munkjnak rtkelst,

a vele trtnt dobbants esemnyek (brmilyen jelleg) megbeszlst, kvetkez heti
feladataiknak kidolgozst,
s amennyiben erre a diknak ignye van s ez mindig gy trtnik egyb, iskoln kvli
letproblminak megbeszlst.

A segt pedaggusok alapvet munkastlusa: a team munka. A team kzsen dnt, felelssget
vllal, az egyneknek csoportszint kontrollt biztost. A team tagok egynisgk, szemlyes
felelssgk megtartsa mellett kpesek kzs dntshozatalra, folyamatos informcicserre,
egyms tmogatsra. Csak egy pszichsen jl karbantartott csoportban a teamben kpzelhet el
folyamatos, stabil, megbzhat (mintartk) rtkrend kzvettse. Klasszikus csapda, hogy a
legnagyobb jindulat mellett is a fiatalok kijtsszk egyms ellen a segtket. Ezt csak egy szinte
lgkr, az informcikat folyamatosan megoszt, feldolgoz team kszblheti ki. A team s a
benne dolgoz szemlyek legfbb rtke a hitelessg (pl. a team tvedhet, de csak akkor, ha ezt
nyltan teszi, megosztva ezt a dikokkal s egymssal is). Elssorban a teamnek ez a fajta mkdse
biztostja azt, hogy a Dobbant a benne dolgoz segt-pedaggusok szmra is kellemes lgkr
munkahely legyen, teht az szemlyes ignyeiket, fejldsket is ugyangy szolglja, mint dikjait.

A pedaggus team termszetesen nem egyedl vgzi el feladatait, segtsgre lehet az adott
telepls gyermekvdelmi jelzrendszere (csaldsegt s gyermekjlti szolglat/kzpont, vdni
hlzat, orvosi hlzat, nevelsi tancsad, rendrsg, prtfogi hivatal stb.), akik szocilis s
gyermekvdelmi problmk kezelsben tudnak segtsget nyjtani. A civil szervezetekre is (pl. CK,
stb.) tmaszkodhatnak pldul a pedaggusok a prevencis, szabadids tevkenysgek
megszervezsben, vgrehajtsban. A teamben dolgoz tanr hasznos segti lehetnek a munkagyi
kzpontok is, pldul a plyavlasztsi tancsads, az egyes munkaterletek megismertetse, a
klnbz tanfolyamok, a munkavllalssal kapcsolatos gyakorlati ismeretek (nletrajz kszts,
llsinterjra felkszls, stb.) terletn.

A szemlyre szabott pedaggiai gyakorlat elvei

A tanuls-tants megszervezsnek legfontosabb alapelve az egyni szksgletekhez,

fejldsi ignyekhez val igazods. Ez alapveten azt felttelezi, hogy a pedaggiai gyakorlat
relis eslyt teremtsen az eltr fejlesztsi szksgletek kezelsre egyni fejldsi utak

13
 biztostsval. gy a szemlyre szabottsg rinti a tantervi kereteken bell a clokat
(kompetencikat), a tartalmakat, azok mlysgt, mennyisgt, a tants, tanuls szervezsi
mdjait, az oktats mdszereit, a tanulsi idt, az rtkelst, a teljes tanulsi krnyezetet.
Nem jelenti azonban a csak egynre szabott tantst, egyedl folytatott tanulsi
tevkenysget, hanem egyben olyan rugalmas tanulsszervezst is, amelyben fontos
szerepet tltenek be az egyttmkdsre lehetsget ad, prban s klnfle
csoportokban zajl kooperatv munkaformk is.

Ha a tanulk eltr sajtossgait a fejldsi/fejlesztsi folyamat termszetes velejrjaknt

rtelmezzk, akkor olyan tanulsi helyzeteket hozunk ltre, amelyek a tanulk
alapszksgleteire sszpontostanak:

o a dikok kapcsolatai: rezze, hogy fontos, hogy tartozik valahov;

o kompetencik: kpes cselekedni, megoldani, hihet nmagban;
o autonmia: tudja irnytani, szablyozni sajt cselekedeteit.

A program lehetv teszi, hogy a tanrok, a klnbz egyttmkdk, s a dikok kztt

partneri viszony alakuljon ki, ami a dikokkal kapcsolatban nem a hierarchikus tanr-dik,
felntt-dik viszonyt ersti, hanem a tmogat, tancsad, sztnz szerepet a tanrok, a
felnttek (segtk, szlk, stb.) rszrl. A pedaggiai stlust a tanultl elvrt tevkenysg
lersra hasznlt szbeli s rsbeli megfogalmazsok is tkrzik; pl. vizsgld meg, derts ki,
tanulmnyozd, tegyl fel krdseket, tervezz, vgezz kutatst, reflektlj, szmolj be, oszd
meg, alkalmazd.

A dikok aktv, felels rsztvevi sajt tanulsuknak, fejldsknek. Nem csak reaglnak,
vlaszolnak a tanuls sorn, de aktv s sztnz tnyezi is a klnfle szituciknak. Egyni
tanulsi tjaikat nem csak a tanrok jellik ki, lehetsgk nylik nll dntsekre is. Egyni
sajtossgaiktl fggen bevondnak az rtkelsbe, az nrtkelsbe, a fejldsi/fejlesztsi
terv ksztsbe. A tanuls szempontjbl elnyben rszeslnek az aktv, cselekedtet
tanulsi eljrsok, a frontlis munkval szemben az egyni, prban s csoportban vgzett
tanuls.

A tanuls sorn a tanulk rtelmezik, magyarzzk a klnfle jelensgeket, tudsukat sajt

maguk hozzk ltre, sajt maguk konstruljk sajt fejldsi ignyeiket, elzetes tudsukat,
tapasztalataikat s tanulsi sajtossgaikat figyelembevev tanulsi helyzetekben. A tanuls
tmogatsban kiemelt jelentsge van az elzetes tuds megismersnek,
figyelembevtelnek, hatkony tanulsi stratgik alkalmazsnak s sokfle tanulsi forrs
biztostsnak.

A dikoknak az iskolval, a tanulssal kapcsolatos motivltsgt a vals lethelyzetekhez s a

szemlyes lmnyekhez kapcsold tanuls teremti meg. A pozitv motivci kialakulsban,
fenntartsban tmaszkodik a program az j, a tanulk ltal kedvelt informcihordozkra
aktv s egyttmkd tanuls szervezse sorn. A legkisebb eredmny szmon tartsa, az
nfejlds nyomon kvetse, a pozitv tanulsi lmnyek segtenek az nbecsls
visszalltsban, ti. a dikok tapasztalatokat szerezhetnek arrl, hogy k is tudnak tanulni. A
tanulsra koncentrlst segti a rugalmas tanulsszervezs, a vlaszthat tanulsi utak
lehetsge s a biztonsgos tanulsi krnyezet is.

14
 A kompetencia alap, szemlyre szabott fejlesztsre pl program a fejlesztsi feladatokat
folyamatban rtelmezi. A szemlyre szabott nevels, a rugalmasan alakthat egyni utak
rdekben szksges egyni fejldsi tervek ksztse, hasznlata s rendszeres
monitorozsa. A dikok megrtsben, megismersben fontos szerepet jtszik a tanuli
lett megismerse, esetenknt megkerlhetetlenek a krltekinten, csak a szksges
mrtkben alkalmazott diagnosztikus mrsek, de a programban a fejleszt, tmogat
rtkels s a kr szervezd, sokfle tanuli tevkenysgre lehetsget ad tanuls ll a
kzppontban.

Az egyni fejldsi tervet a team kszti. Tagjai: az rdekelt dik s a pedaggusok

(osztlyfnk/mentor stb.), valamint tagjai lehetnek a szlk/hozztartozk, lehetsg
szerint iskolapszicholgus, gyermekvdelmi felels, szksg esetn csaldgondoz (SNI
tanul esetben gygypedaggus) stb. A team elssorban olyan egyttmkdsi forma,
melynek tagja minden olyan szemly, aki a dik szempontjbl potencilisan tmogatknt
lehet jelen. A dik szempontjbl a teamben val rszvtel fontos, mert azoknak a
motivcis bzisoknak a feltrkpezse s biztostsa trtnik meg, mely a dikoknl s
szlknl motorja lehet az egyttmkdsnek. A team munka sorn md s lehetsg nylik
a szksgletekre sszpontostani, s annak mentn az egynt motivl megoldsokat
keresni. A rendszerszemllet team munkval a mindennapi tevkenysg rszv vlik az
innovatv szervezds s problmakezels.

Az egyni fejldsi terv ksztse eltt rdemes tjkozdni a dikokrl a csaldon kvli
forrsokbl, pldul korbbi iskolai lettrl, gyermekvdelmi helyzetrl, nevelsi
tancsadktl, szakrti bizottsgoktl. Az egyni fejldsi tervben a team kiemelten
reflektljon arra, hogy mi az, ami a fiatal rdekldshez kapcsoldik. A terv rszeknt
szksges esetben az egyni tanulsi utak kialaktsra, menedzselsre egyni tanulsi
szerzdsek megktsre is sor kerlhet. Az egyni fejldsi terv hozzfrhet a dikkal
kapcsolatban lv szemlyek s a szlk/gondvisel szmra. Kvnatos a tervet
hromhavonta jrartkelni, de termszetesen a dik egyni szksgleteihez igazodva ettl
rugalmasan el lehet trni.

Az rtkelsben dnt szerepet kapnak a kompetencia alap tmogat, fejleszt rtkelsek.

A visszacsatols, az rtkels kritriumainak s mdszereinek kialaktsnl clszer
felhasznlni a kompetencia-lersokat. A dikok nrtkelst, az rtkelsek rtelmezst
segtik a dikok szmra rthet formba nttt kompetencialistk. A fejleszt rtkelsben
fontos szerepe van a dikok szmra is knnyen kezelhet, rtelmezhet
dokumentumgyjtemnynek, portfolinak, amely a dikok munkibl, feljegyzseibl,
nreflexiibl s a pedaggusok reflexiibl, visszajelzseibl ll. A dokumentumok
gyjtst, rtkelst a tanulkkal trtn megbeszls alapjn szempontokkal kell segteni,
tmogatni. Kulcsfontossg a tanulk nrtkelsnek sztnzse, segtse, hogy a tanulk
nmagukra vonatkoztatva is tudjk, honnan, hogyan s merre haladnak, hov jutottak el. Ez
az rtkels segti a dikokat abban, hogy maguk is rtsk, mirt rik kudarcok ket, mitl
eredmnyesek, s kpesek legyenek clokat kitzni nmaguk el. A portfoli jl hasznosthat
az egyni fejldsi tervek elksztsben is.

15
 A kompetencia alap fejleszts s tanterv lehetv teszi a merev tantrgyi hatrok feloldst,
integrlt tuds kzvettst, a modulris rendszer alkalmazst. A modulrendszer
megknnyti a rugalmas tants- s tanulsszervezst, az epochlis elrendezst s/vagy
projekthetek, napok szervezst, esetleg az egyni idpontban trtn iskolaltogatst is. A
tanuls szntere nem csak az iskola, az osztlyterem falai kitgulnak, magukban foglaljk a
klnbz munkahelyeket, a termszeti s trsadalmi krnyezetet is.

A segt-pedaggusok szmra nem knny feladat a dikok egyni klnbzsgeinek

megfelelen mindig megtallni a legmegfelelbb, a dik gyengbb oldalainak erstst szolgl,
ugyanakkor az rdekldst is felkelt, fenntart, szemlyre szabott feladatokat s mdszereket.
Gyakran ez csak hossz, kzs ksrletez munka eredmnyekppen sikerl. Az els tanrktl
kezdve a segt-pedaggusok legfontosabb feladata, hogy a dikokat elssorban a programban
kiemelt kompetencik, tanulsi technikk elsajttsban tmogassk, fejlesszk. Megtalljk azt a
terletet, a modulokon bell azokat a rszelemeket, amelyeken keresztl a kzs munka
legknnyebben kezdhet s jobb alapot adhat a tovbbi fejldshez, a tovbbi lett alaktshoz.

4. A Dobbant intzmnyfejlesztst tmogat gyakorlata

A Dobbant program, fejlesztsrl alkotott logikja szerint, adaptvan viselkedik a programban

rsztvev intzmnyekkel. Ezrt nem egy teljesen lezrt, elre, determinltan kialaktott
menetrenddel s fejlesztsi koncepcival br. Ezrt a konkrt iskolk megismerse utn knl
intzmnyekre szabott utakat. Ez nem jelenti, hogy nem gondolkodik fejlesztsi koncepcirl, hanem
egy fejlesztsi keretrendszert alakt ki, melyben az egyes iskolk sajtossgait messzemenen
figyelembe vev fejlesztsekre nylik md. Az intzmnyfejleszts sorn az egyes szinteket s
szereplket eltr mdon, az albbi eszkzkkel kvnja tmogatni:

szervezetfejleszts.
vezetsfejleszts (felkszts, folyamatos tmogats),
a pedaggusok szakmai fejlesztse (felkszts, tmogats, nyomon kvets),
a program helyi begyazdsnak tmogatsa.

Szervezetfejleszts

A Dobbant program abban segti a rsztvev iskolkat, hogy olyan pedaggiai kultrt sikerljn
kialaktani, illetve megersteni az intzmnyben, mely kpes a korbbi tanulmnyaik sorn
lemorzsoldott dikokat megtallni, a szmos iskolai kudarcuk ellenre hozzsegteni ket egy
eredmnyesebb letplya-ptshez. Ehhez klnbz fejlesztsi utak kpzelhetk el, melyek kzl
az iskolnak kell kivlasztani a szmra leginkbb jrhatt:

A program lezrultval a Dobbant szellemisge, mdszerei s gyakorlata elhalnak az

iskolban.
A Dobbant szellemisge, mdszerei s gyakorlata mg nhny vig jelen marad az
iskolban.
Az iskola elemeket vesz t a Dobbant mdszereibl.

16
 Az iskola egsze a program lezrultval nagyon sok elemet visz tovbb a Dobbant
gyakorlatbl.
Az iskola minden osztlya a Dobbant programmal prhuzamosan talakul a szemlyre
szabott pedaggit tmogat intzmnny.

A program munkatrsai tmogatjk a bekapcsold intzmnyeket, hogy az itt bemutatott

lehetsgek kzl az els minl kevsb legyen jellemz, s inkbb a harmadiktl kezdd opcik
vljanak ltalnos gyakorlatt. Ugyanakkor tisztban kell lenni azzal, hogy objektv krlmnyek
(drmai intzmnytszervezs, sszevons, vezetvlts) teremthetnek olyan helyzetet, hogy nhny
intzmnyben az els kt lehetsg valamelyike vlik valsgg.

A Dobbant program megvalstsa sorn az intzmnyek felkszlhetnek arra, hogy:

meg tudjk tartani s a szmukra legmegfelelbb kimeneti lehetsgig eljuttatni minden

rintett tanuljukat,
a program megvalstshoz szksges szempontok alapjn helyzetelemzst ksztsenek, s
ezek mentn fejlesztsi feladatokat hatrozzanak meg, s e feladatokat megvalstsk,
az intzmnyek a hossz tv fenntarthatsg szempontjait figyelembe vve alaktsk ki a 9.
elkszt vfolyam mkdst s mkdtetst, hogy az ehhez kapcsold feladataikat
magas szakmai sznvonalon tudjk elltni a programot kvet idszakban is,
kpesek legyenek sajt vltozsi folyamataik hossz tv fenntartsra s tovbbptsre,
azt kveten is, hogy a kls szakmai segtsg (a program lezrultval) mr nem ll az iskolk
rendelkezsre.,
a dikok egyni szksgleteinek kielgtsben kzremkdni tud, relevns helyi
partnerekkel eredmnyes egyttmkdst alaktsanak ki s fejlesszenek,
a programban rsztvev iskolkkal regionlis hlzatba szervezdhessenek.

A program nem kvnja elrni, hogy pontosan mit kell tennie az egyes iskolknak, hanem kereteket,
Dobbant bjkat hatrozott meg, melyek kztt az intzmnyeknek szles mozgstere van, egyni
fejlesztsi utat alakthat ki. Az intzmnyek fejlesztsi terveit, cselekvsi terveit ezen bjk
figyelembe vtelvel kell kialaktani. A Dobbant program nem kvnja meghatrozni, hogy az egyes
iskolk mit vllaljanak be a program idejre, de a meghatrozott terleteken bell terveznie kell
valamit! A bjk adottak, minden terletbl (bja) kell vllalst megfogalmazni, de a vllals mrtke
az adott intzmny lehetsgeitl fgg. A tervksztst megelz rszletes helyzetelemzsnek az a
szerepe, hogy pontosabban lehessen pteni a szervezet korbbi tapasztalataira, meglv tudsra,
szemlyi llomnyra, eszkzeire, gyakorlatra.

17
 A Dobbant bjk

A Dobbant program
Bjk Jellemzi
tmogatsi eszkzei
Az intzmnyi relis eslyt teremtsen az eltr egyni fejldsi terv
fejlesztsi szksgletek kezelsre egyni fejldsi tanuli szerzds
utak biztostsval. gy a szemlyre szabottsg programcsomag
rintheti a clokat, a fejlesztend kompetencikat, a segdanyagok:
Egyni tanulsi t
tartalmakat, azok mlysgt, mennyisgt, a tants, Dobbant program
tanuls szervezsi mdjait, az oktats mdszereit, a tanulsszervezsi keretei
tanulsi idt, az rtkelst, a teljes tanulsi Diktmogat Fzetek 2.
krnyezetet. Modulok
A program fontos jellemzje a team mkds, azaz mentorls
minl tbb szemly egyttmkdse, akik szakrti httr
Team mkds
rendszeresen megbeszlst folytatnak, hogy a team- segdanyag:
tagok sszehangoljk munkjukat. Diktmogat Fzetek 1.
A Hd-program jelkpesen tvezet a tanulsbl a mentorls
munka vilgba. A dikok erssgeire ptve, pozitv kapcsolat kipts a munka
nkpk kialaktst, megerstst tmogatja a vilgval
sokszn, vltozatos tevkenysgek sora. Fkuszban a segdanyagok:
letplya pts
foglalkoztathatsgot biztost kompetencik Dobbant program
fejlesztse, illetve nismeret, valamint tanulsszervezsi keretei
szakmaismeret ll. Fontos elem a heti rendszeressg Modulok
munkahelyi tapasztalatszerzs.
A dikok komplex pszichs, szocilis, tanulsi mentor
tmogatsa, melynek keretein bell a dik kapcsolat kipts a helyi
lethelyzett, jvkpt igyekeznek megrteni, tmogat rendszerrel
annak vltozshoz szakmai s specilis segtsget segdanyagok:
Diktmogats adni. A diktmogats a dikok egyni kpessgeire, Diktmogat Fzetek 1.
szksgleteire ptve olyan szemlyre szabott Diktmogat Fzetek 2.
fejleszts s szolgltatsok biztostsa, amely a clhoz Hrlevelek
vezet ton cskkenti, vagy megsznteti az
akadlyokat.
Minden intzmnyben dolgozik a vezetst tmogat mentorls a
Az iskola
coach s a tanrokat folyamatosan segt mentor. Az pedaggusoknak
egyttmkdse a
intzmnyeknek ki kell alaktania azt a formt, ahogy coaching a vezetsnek
coach-csal s a
ezekkel a kls szereplkkel a sikeres mentorok tmogatsa
mentorral
egyttmkdst mkdtetni fogja. a coachok tmogatsa
A Dobbant osztly teljes elklnlst, a benne dobbant team munkja
dolgoz pedaggusok elszigeteldst el kell kerlni, a coaching
Iskola szint
s ki kell alaktani azt a mdot, ahogyan az j segdanyagok:
bevonds
szemllet s mdszerek elterjedjenek a tantestlet Dokumentum mintk
egszben. Help-desk
fejlesztsi koncepci
Ki kell alaktani azt az eljrst, amivel az iskola fel
Lemorzsoldottak pedaggus (mentorls)
tudja kutatni a krnyezetben korbban kihullott
felkutatsa s vezets (coaching)
dikokat, behozza ket az iskolba s megprblja
megtartsa segdanyag:
benntartani.
Diktoborzs
megadott szempontsorok
Minden iskolnak el kell ksztenie a tbb elembl
szempontsor (minimum-
Iskolafejlesztsi ll Iskolafejlesztsi programjt, melyet a
optimum)
program helyzetelemzse alapjn a program ideje alatt
segdanyag:
megvalsthatnak vl.
Fejlesztsi tervmintk

18
 Vezetsfejleszts

Az iskolk vezetit (igazgat+1-2 vezet) a Dobbant program educoach-ok tjn tmogatja, akik
segtik az intzmnyek vezetit szakkpzs j paradigmjnak megfogalmazsban, tovbb abban,
hogy vezeti kontextusba foglaljk az iskola jvkpt, s az rintettekkel egyttmkdve
meghatrozzk az ahhoz vezet utat. Az educoach-ok segtik az elindtott vltozsi folyamatok
eredmnyessgnek vezeti nyomon kvetst, az eredmnyekre rendszeresen reflektl vezeti
magatarts kialakulst s a szksges vezeti beavatkozsok megtervezst, eredmnyessgnek
rtkelst.

Az educoach tmogatsnak clja: a vezetsben elsegteni, , hogy felersdjenek azok az irnytsi,

bnsmd- s stlusbeli vezetsi elemek, amelyek hozzjrulnak a kvnatos szervezeti kultra
fejlesztshez, a munkahelyi motivcis lgkr alaktshoz.

Az educoach tmogatsnak fkuszai:

A szakkpzs paradigmjnak, letkpessgnek meghatrozsa

a tbb ltez paradigma kzl az educoaching kezdetn az iskolaigazgat/ vezets az

educoach segtsgvel kivlaszt egy, a dobbant program sikeres magvalstst
elsegt paradigmt,
dnts az iskola jvkprl a kivlasztott paradigma s letkpessg alapjn (SNI
tanulkat befogad iskola vzija),
az educoach segt az igazgatnak/vezetsnek egy olyan fejlesztsi modell
meghatrozsban, amelynek megvalstsa elrhet,
a vezetk felksztse a helyzetrtkels s az azon alapul fejlesztsi terv
elksztsre, a megvalsts tmogatsra

A szakiskola vltozskpessge

az educoach segt abban, hogy az iskolaigazgat/vezets meghatrozza a vltozs

ellenllsainak (tanrok s a krnyezet ellenllsai) sorrendjt s kivlassza azok
elhrtsnak technikit,
tmogatja az iskolavezetst abban, hogy a tantestleten bell el tudjk fogadtatni a
tudsfrissts (csapatptsi s osztlyfolyamati eszkzk megismerse) fontossgt,
elsegti, hogy az iskolavezets rtse, segtse, tmogassa s elvrja, hogy a
pedaggusok a trningeken megismert gyakorlatot az osztlytermi folyamatok sorn
alkalmazzk.

A szakiskola vezetshez szksges tuds

az educoach segt az iskolavezets tudselemeinek feltrkpezsben,

a tanrok befolysolsa az egyni bnsmd bevezetsre s alkalmazsra
intzmnyiekben,
az educoach behozza azokat a tudselemeket, amelyek az iskola vezetshez
szksgesek, de az igazgatnak mg ismeretlenek,
segti, hogy a vezetk folyamatosan nyomon tudjk kvetni a vltozsokat, s ezek
alapjn alaktsk stratgijukat.

Az iskolafejleszts fenntarthatsga

az intzmnyi kapcsolatrendszer megjtsnak tmogatsa,

19
 a helyi kapcsolati hl megteremtsre, tovbbfejlesztse,
az iskolk hatkony egyttmkdst alaktanak ki helyi- s krnykbeli munkaadkkal
a dikok munkahelyi tapasztalatszerzsi lehetsgnek biztostsra.

A pedaggusok szakmai fejlesztse

A Dobbant program sikernek legfbb kulcsa a pedaggus, aki tud dolgozni csapatban [teamben],
s a teamben eredmnyesebb tudja tenni a pedaggiai munkjt. Ezrt klnsen hangslyosnak
tekintend a megfelel pedaggusok kivlasztsa, felksztse s egyttmkdsk kereteinek
kialaktsa. A hossztvon fennmarad intzmnyes vltozs, fejlds szempontjbl az a kvnatos,
hogy az iskola minl tbb rintett munkatrsa vegyen rszt ebben a munkban. Ennek rtelmben a
Dobbant program intzmnyi szerepli kt, egymssal szorosan egyttmkd csoportot alkotnak
(pedaggus team, fejleszt team).

A Dobbant iskolk kivlasztott pedaggusait a program a vltozst segt mentorok tjn

tmogatja. Ezek a segt szemlyek (iskolnknt egy), ketts feladatkrt ltnak el. Egyrszt kpzik a
pedaggusokat (trning), msrszt folyamatosan tmogatjk ket (mentorls). A vltozst segt
mentoroknak az adott iskolban eltlttt kpzsi napjainak a szma pontosan meghatrozott (tlag
havi egy), de teljesen egynileg kerl beosztsra (adaptv mdon, az adott team szksgleteihez
igazodva). A kpzs s folyamatos tmogats sorn a Dobbant csoporttal foglalkoz pedaggus
team fokozatos gyakorlatv vlik a team munka, a pedaggiai tevkenysg eredmnyeire adott
reflektls, a szemlyre szabott pedaggiai gyakorlat alkalmazsa. Azaz a pedaggusok a Dobbant
koncepcinak megfelelen rtik s alkalmazzk a bizalom, a teljesthet elvrsok lltsa, valamint
az adekvt tmogats biztostsa hrmast. A dikokkal egyttmkdve egyni fejldsi tervet
ksztenek; a fejleszt rtkels gyakorlatt alkalmazva rendszeresen fellvizsgljk; az
eredmnyeket a tanuli portfolik alkalmazsval dokumentljk; a modulrendszer programcsomag
alkalmazsa sorn egyni tanulsi utakat biztostanak s tmogatjk az letplya-tervek alapjainak
lerakst.

A program helyi begyazdsnak tmogatsa

A vezet szmra biztostott rendszeres educoach tmogats s a pedaggus teammel dolgoz

vltozst segt mentor a program kzvetlen megvalstsnak segtsn tl, arra is figyelmet fordt,
hogy a szemlyre szl pedaggiai gyakorlat a kzvetlen fejlesztsi idszakon tl is intzmnyi
gyakorlat maradjon, az adott iskola sajtossgaihoz igazodan a Dobbant csoporton kvl is
elterjedjen. Ezt az nrtkels tudatos tervezs eszkzrendszervel segti a program, melynek
elemei:

Helyzetelemzs: Az intzmny olyan helyzetelemzst kszt, amely a Dobbant program

szempontjai alapjn elemzi az iskola mkdst, s fogalmaz meg jvkpet. A
helyzetelemzsbl s a jvkpbl kiindulva lltja ssze a clirnyos fejlesztsi tervet s az
ahhoz szksges kltsgvetst.

Fejlesztsi koncepci: A fejlesztsi koncepci tlmutat a Dobbant program idejn,

megmutatja az intzmny fejlesztsnek irnyt, amelybe a Dobbant program fejlesztsei is

20
 integrldnak. A fejlesztsi koncepci megalkotsban segt a szervezeti jvkp s a
kldets megfogalmazsa. A szervezeti jvkphez illeszkedik a Dobbant program misszija.

Fejlesztsi terv: A fejlesztsi terv a Dobbant program intzmnyi megvalstsnak idejre

kszl. A fejlesztsi terv tartalmazza a Dobbant programban megfogalmazott fejlesztsi
clokat, az elrni kvnt eredmnyeket s a program monitorozshoz s rtkelshez
nlklzhetetlen indiktorokat. A fejlesztsi terv elklnti egymstl a program teljes
idtartamra vonatkoz elkpzelseket, az egyes szakaszokra vonatkoz terveket, valamint a
clok elrshez szksges konkrt feladatokat s a hozzjuk kapcsold eredmnyeket.

Cselekvsi tervek: A cselekvsi tervek tartalmazzk az egyes feladatok elvgzsnek lebontott

lpseit, a feladatok felelseit, hatridit, a felmerl erforrs-ignyeket s az rtkels
szempontjait. A cselekvsi terv els oszlopban szerepl konkrt (vrt) eredmnyek
megegyeznek a fejlesztsi terv konkrt eredmnyeivel. Cselekvsi tervek kszlnek a
program valamennyi szakaszra.

5. A Dobbant program intzmnyeslse

Az innovcis folyamatok eredmnyeinek fenntarthatsga az oktatsban nagyon gyakran nem

tartozik a fejlesztsek kzponti krdsei kz, mikzben elvileg minden fejlesztsi folyamatnak a
hossz tv folyamatokra kellene hatst gyakorolnia. Gyakran elmarad a programok hatsainak
nyomon kvetse, egyltaln, olyan vltozsok ltrehozsa, amelyek az innovcis feladatok
kivitelezsnek befejezdse utnra is mg hossz ideig biztostjk az eredmnyek fennmaradst, a
kialakult j mkdsmdok rvnyeslst, az elsajttott j tudsok hasznosulst. Elvileg egy
innovci akkor tekinthet csak sikeresnek, hogy ha a cljaiban megjellt terleteken a clba vett
vltozsok eredmnyei mindaddig fennmaradnak, amg egy mg annl is jobb rendszernek,
mkdsmdnak t nem adjk a helyket.

A fejlesztsi folyamat eredmnyeinek fennmaradshoz az esetek dnt tbbsgben szksg van

arra, hogy jogszablyokban, hatrozatokban, a fejlesztsben rszt vev intzmnyeknek, azok
irnytinak szablyzataiban olyan vltoztatsok trtnjenek, amelyek kedvez feltteleket
teremtenek a program eredmnyeinek fennmaradshoz. A Dobbant program esetben ezek a
vltozsok egyrszt rintik az oktatsi trvnyeket (kzoktatsi, felsoktatsi, szakkpzsi), az egyb,
e terleten mkd joganyagot, finanszrozsi, igazgatsi, irnytsi szablyozkat. A fenntartk, az
iskola tmogatsval foglalkoz intzmnyek hatrozataira lehet szksg, illetve szksgess vlhat
az iskola alapt okiratnak, pedaggiai programjnak, benne helyi tantervnek, szervezeti s
mkdsi szablyzatnak, s egyb szablyozinak megvltoztatsa.

Egy fejleszts eredmnyei hossz tvon fennmaradhatnak a rsztvevk, a tovbbra is az adott

feladattal foglalkozk tudsban, attitdjeiben, kpessgeiben, rviden: kompetenciiban. A
fejleszts folyamatban j kompetencik jnnek ltre, meglv kompetencik fejldnek elssorban
a pedaggusokban. De sokszor jelent ez feladatot a vezetk, az irnytk, az iskolval kapcsolatba
kerl segt szervezetek munkatrsai, az iskola kiszolgl szemlyzete tudsnak talakulsval
kapcsolatban is.

21
Az innovci eredmnyeinek fenntarthatsga mlik azokon a mr korbban is ltezett, vagy ppen
a fejleszts folyamatban kialaktott struktrkon, hlzatokon, amelyekben emberek, szervezetek
vesznek rszt, amelyekben egyttmkdnek egymssal. Esetnkben iskolk egyms kztti, az
iskolk s a velk a feladattal sszefggsben szba jv szervezetek kztti kapcsolatoknak, a
pedaggusok bizonyos feladatok kivitelezsnek elsegtsre kialaktott hlzatainak van
elssorban jelentsge. Ezek a szervezdsek hossz tvon fennmaradhatnak, mkdhetnek, mert
tevkenysgk bepl a folyamatos pedaggiai munka szvetbe, kikerlhetetlenn, a
tevkenysgek nlklzhetetlen elemeiv vlnak.

Nehezen megragadhat ugyan, de valsznleg jelents mrtkben hat az innovcik eredmnyeinek

fenntarthatsgra a szervezeti kultrnak, a pedaggiai kultrnak az talakulsa, amely szoros
kapcsolatban termszetesen a tuds talakulsval szoksokban, nem kodifiklt
mkdsmdokban, vgs soron a rszt vev intzmnyek legszlesebb rtelemben vett
hagyomnyaiban lt testet.

A fenntarthatsg megjelenik konkrt eszkzkben, trgyakban, infrastrukturlis elemekben. Br

ezek passzvak, de ltk, alkalmazsuknak a knyszere fontos lehet a vltoztatsok hossz tvon val
hatsban. Fontos krds, hogy vajon egy iskola a fejlesztsi folyamatban kialakult eszkzparkot
kpes lesz-e hossz ideig mkdsben tartani, azaz kpes lesz-e biztostani a mkdtetshez
szksges feltteleket, lesznek-e anyagi eszkzei az eszkzpark szervzelsre, kpes lesz-e a
megfelel temben feljtani azt stb.

A fenntarthatsghoz sok terleten arra van szksg, hogy a vltozsok hossz tvon mkd
struktrk talakulst jelentsk. Intzmnyess kell vlniuk abban az rtelemben, hogy nem mindig
jabb s jabb dntseken mlik az innovci eredmnyeinek rvnyeslse, hanem maguk a
struktrk, a szablyok alakulnak t, aminek kvetkeztben az j vagy megvltoztatott
mkdsmdok termszetesekk, szinte automatizmusokk, az intzmny letnek szerves rszv
vlnak. Az intzmnyesls az a folyamat, amelyben a fenntarthatsg felttelei ltrejnnek. Az
intzmnyeslst elidz tudatos fejlesztsi folyamat az intzmnyests.

Az intzmnyesls elvrt eredmnyei

A legfontosabb, hogy fennmaradjon a fejleszts ltal rintett iskolkban, st, terjedjen a

szakiskolai kpzs terletn maga a kpzsi forma, teht a sajtos, egyfajta 0. vfolyamknt
mkd oktats. Akkor tekinthetjk sikeresnek a kpzsi forma tovbblse szempontjbl a
fejlesztst, ha annak lezrulsa utn az iskolkban, az jabb tanvekben jra
megszervezdnek az vfolyamok, s azokban az innovci sorn kidolgozott mdon, s az ott
kidolgozott programmal (vagy akr mg azt is tovbbfejlesztve) zajlik a nevels, mghozz
megkzeltleg a programban kidolgozott kritriumoknak megfelel, vagy azt tlszrnyal
szinten, eredmnyessggel s hatkonysggal.

A sajtos nevelst folytat vfolyamra val beiskolzs sorn vgzett tevkenysg, tuds
olyan rendszerbe ll majd ssze, amely kpess teszi az iskolkat arra, hogy egyrszt a
kpzsbe bevonand tanulkat felkutassk, tnylegesen bevonjk, msrszt az onnan
kikerlket nyomon kvessk. Az innovci sorn a mg, vagy a mr nem a Dobbant
kpzsben lv tanulkkal val foglalkozs sajtos, helyi formi, intzmnyei jnnek ltre,

22
 ezek tovbblse alapvet jelentsggel br a program hossz tv eredmnyessge
szempontjbl.

A program fejleszti a rszt vev pedaggusok innovcis kszsgt. A szakiskolai kpzs

ltalnos fejlesztse szempontjbl is jelents kompetencia ez, de szksg van r a Dobbant
jelleg kpzs fennmaradshoz az innovcis folyamat lezrulta utn is.

Meg kell jelennik vagy fejldnik kell , s az innovcis folyamat utn is fenn kell
maradniuk olyan pedaggusi kompetenciknak, amelyek a legklnbzbb okokbl
htrnyos helyzet tanulkkal val foglalkozssal, annak magas pedaggiai sznvonalval
kapcsolatosak. Itt mindenek eltt az elfogadsrl van sz, s ezzel szoros kapcsolatban az
egyttnevels, az inklzi szemlletmdjval val teljes mrtk azonosulsrl.

Fenn kell maradnia a nevelsi s azon bell a tantsi folyamat mdszertani kultrjnak. A
rszt vev pedaggusok (az innovciban rszt vevk, illetve a ksbbi elterjeds sorn
bekapcsoldk) tudatosan, az alkalmazs szksgessgnek elfogadsval, egyfajta
azonosulssal kell, hogy hasznljk azokat az eljrsokat, vagy azok mg tovbb fejlesztett
vltozatait, amelyeket a projektben is alkalmaztak. Ebben is kiemelt szerepe van az egyni
szksgletek szerinti fejleszts mdszertannak, a differencilsnak, a kooperatv munka
eszkzrendszernek, az letplya formls eszkzrendszernek, az nll tanuls
fejlesztsnek, a tanuls tantsnak, a projektmunka megfelel alkalmazsnak, a
problmakzpontsgnak, ltalban a gazdag mdszertannak.

A pedaggusok, akik rszt vesznek a Dobbant programban, kpesekk vlnak gy tervezni a

nevelsi folyamatot, hogy az megfeleljen a sajtos kpzs kvetelmnyeinek, vagy sokuknak
tovbbfejldik ezzel kapcsolatos kompetencijuk, ha mr korbban is megfelelt ennek az
elvrsnak. Ez a hazai iskolkban ma jellemz tervezsi kultrhoz kpest mst kvetel. A
program tnyleges megvalsulsa ms hangslyok kialaktst, ms mdszerek alkalmazst
teszi szksgess. annak rdekben, hogy a pedaggiai folyamat egszt alapveten a
rugalmassg jellemezze. Kiemelt elvrs a tanulk szemlyisghez igazod tervezs, ezrt
fontos szerepet kap a tanulk minl alaposabb megismerse. A tervez munknak szemben
a leginkbb elterjedt gondolkodsmddal s gyakorlattal a tanuli tevkenysgekre kell
koncentrlnia, mindenek eltt a fejldssel, tanulssal kapcsolatos egyni szksgletek
kielgtst kell szolglnia, szerves rszknt kell tartalmaznia a tanulk differencilt
motivlsnak feladatait, a differencils eszkzrendszert ltalban is, a pedaggiai
rtkels fejlesztsre koncentrl megvalstst, a tanulk egyttmkdsnek feltteleit,
folyamatt, tevkenysgrendszert, teht a kooperatv tevkenysgek tervezst.

Ltrejn egy olyan pedaggusi attitd, amelyben a pedaggus a tanulkat segt funkcikat is
betlt, vagyis problma esetn megkeresi az okokat s megprbl megoldsi alternatvkat
keresni. A pedaggusi kompetencija bvl ezltal. Ehhez a feladathoz az iskolban trsakat
keres, teamben dolgozik.

Az innovci keretben ltrejn egy j pedaggiai rtkelsi kultra, amely a tanulk

fejlesztsre koncentrl, kzponti eleme a tanulk nrtkelsi folyamata, a tuds
adaptivitsnak lemrsre sszpontost, a pedaggus szmra jelent visszajelzst az elrt
eredmnyekkel sszefggsben, s ennyiben hozzjrul a munka megfelel tervezshez,

23
 illetve ugyanez az rtkelsi folyamat biztostja a program eredmnyessge s hatkonysga
vizsglatnak lehetsgt is. A programban, e sajtos nevels krlmnyei kzt kizrt az
rtkels fegyelmez eszkzknt trtn hasznlata, motivcis eszkzknt is csak a bels
motivcis rendszer kiptsnek fggvnyben, korltozottan alkalmazhat. Az rtkelsi
kultra talakulsnak eredmnyei is felttlenl fenntartandk.

Fenn kell maradnia a Dobbant programban a mkdtetni szndkozott, komplex tmogat

szolgltatsi rendszernek, vagyis a mentlhigins, pszichoszocilis segtsgnyjtsnak, a
plyaorientcis rendszernek, a legklnbzbb segt szervezetek (szocilis, csald- s
ifjsgsegt szervezetek, ilyen tevkenysget vgz egyhzi- s civil szervezetek, stb.)
tevkenysgnek.

Fenn kell maradnia, illetve ha lehet, tovbb kell fejldnie annak a kapcsolatrendszernek,
amely a sajtos kpzsi forma mkdshez szksges, s az innovci folyamatban jtt
ltre. Az iskola s a segt szervezetek, az iskola s ms iskolk, az iskola s a foglalkoztat, a
szakoktats helyeknt is funkcionl szervezetek, a pedaggusok s segtik, a pedaggusok
s ms intzmnyek pedaggusai, a pedaggusok s a szlk kztti kapcsolatok jnnek itt
elssorban szmtsba.

Fenn kell maradnia, illetve ha lehet, fejldnie kell annak az egyttmkdsi rendszernek,
amely a Dobbant kpzsben rszt vev pedaggusok kztti kapcsolatokat jellemzi majd az
innovci folyamata sorn. A Dobbant program egy j (legalbbis a hazai oktats keretei
kztt rendkvl ritkn megvalsul) egyttmkdsi kultrt teremt meg az ugyanazokkal a
tanulkkal foglalkoz pedaggusok kztt, ez a kompetencia termszetesen az innovci
utn is kell, hogy rvnyesljn.

A Dobbant programban az iskolai vezetsi kultra j elemei jhetnek ltre, vagy

ersdhetnek meg, gazdagodhatnak, ha mr korbban is jelen voltak. A htrnyos helyzet
tanulkkal trtn, pedaggiailag jl megalapozott foglalkozsnak az iskolt jellemz
pedaggiai kultra szerves rszeknt val elfogadtatsa, a program elemeinek intzmnyen
bell s azon kvl trtn elterjesztse, a Dobbant osztlyok nevelsvel megbzott
pedaggusok kivlasztsa, egyttmkdsk segtse, sztnzsk, munkjuk rtkelse, a
nevels financilis, szervezeti, mkdsbeli s eszkzi, infrastrukturlis feltteleinek
elteremtse olyan feladatai az iskolavezetsnek, amelyek a program lezrsa utn is
ugyanolyan feladatok, mint a program mkdse sorn.

6. A bizalom, a teljesthet elvrsok s az adekvt tmogats hrmasnak

rendszere

A Dobbant program a program minden szintjn alapelvnek tekinti a bizalom, a teljesthet

elvrsok s az adekvt tmogats hrmasnak rendszerszer rvnyre jutst. A program a
megvalsts sorn a kvetkez ngy szintre koncentrl: a dikok, a pedaggus, az intzmny s az
intzmnyi megvalstst segt szakrtk. Ahhoz, hogy a Dobbantban rsztvev intzmnyek,
pedaggusok valban szemlyre szl pedaggiai gyakorlatot alakthassanak ki, maga a program
megvalsulsnak minden szinten ugyanezt szksges modelllnia. A Dobbant minden elemvel azt

24
tmogatja, hogy a fkuszpontban lvk, a rsztvev dikok alaktsanak ki eredmnyes, egynenknt
hatkony fejldsi-tanulsi utat, s e cl elrse rdekben pti ki a megvalstst tmogat
rendszert.

A dikok szintje

Az esetek tbbsgben a htuk mgtt mr iskolai kudarcokkal rendelkez, a programba rkez

dikokkal szemben alapvet attitd a bizalom. Azrt vesznek rszt a Dobbantban, mert szeretnk
megtallni sajt, bennk rejl lehetsgeiket. Ezrt mindegyikk kpes tenni, kpes fejldni, cljait
megnevezni s e clok elrse rdekben tenni is.

A korbbi gondok, nehzsgek knnyen visszafogjk a kpzelert s a teljestmnyt, ezrt az

rintetteket sajt fejldskrt felels szemlyknt kezel sztnzk beptsre van szksg. A
Dobbant programban a minden dik szmra egynenknt teljesthet elvrsokat az egyni
fejldsi tervek tartalmazzk, az elvrsok megvalstsra, pedig az egyni szerzdsek
sztnznek. Mind a klnbz idtartamra kszl tervek kialaktsban, mind azok
megvalsulsnak rtkelsben maga a dik a legfontosabb szerepl. Szksges, hogy legyen a
legaktvabb aktor a kvetkez clok kitzsben s a folyamatok kvetsben, ezltal vlhat sajt
lettjnak is tudatos alaktjv.

A Dobbant munkatrsai a tants tekintetben is elsdlegesen segt-tmogat szemlyek.

Legfontosabb dolguk a tanulsi kedv felkeltse s fenntartsa, szemlyre szl feladatok s tanulsi
mdszerek megfogalmazsa, kidolgozsa s kiprblsa, az egyn szmra legmegfelelbb
tovbbhaladsi t megtallsnak segtse. Ebben a pedaggus partnerei a diktrsak, a pedaggus
team, a munkahelyeken dolgoz, szerepmodellt is nyjt szakemberek, a szlk s szksg szerint
ms, segt szolgltatst biztost szakemberek, azok intzmnyei.

A pedaggusok szintje

A pedaggusokkal val egyttmkdsben egyrszt az intzmny, mint kzvetlen krnyezet,

msrszt a program szintjn szksges vizsglni. A program egyrszt kzvetlenl dolgozik a
pedaggusokkal, msrszt az intzmnyi krnyezetre hat annak rdekben, hogy a bizalom, a
teljesthet elvrsok, valamint az adekvt tmogats hrmas rendszernek elve rvnyesljn.

A program szintjn alapvet megkzelts, s az intzmnyi szinten, pedig biztostand, hogy minden
szerepl gy tekintsen a programba bekapcsold pedaggusokra, mint a dikok irnt elktelezett,
az iskolai s tovbbi lettjuk sikereirt felelssget rz s tenni akar, ennek rdekben a szakmai
fejldst is vllal partnerekre. Teht a pedaggusokat olyan bizalmi lgkrnek kell krlvennie,
amely hisz tehetsgkben, alkotkszsgk mozgstsban, s abban, hogy a Dobbant programot
meg tudjk s meg is akarjk valstani.

A pedaggusok esetben relisan teljesthet elvrsok tmasztsra a vltozsokkal szembeni

termszetes ellenlls miatt van szksg.

Elvrsokat tmaszt a Dobbant programot rt pedaggiai krnyezetet biztost s elvr

intzmnyvezets. Az intzmny vezetje a projekt szakmai megvalsulsrt felels
munkatrsval egytt fogalmazhat meg olyan feladatokat, kvetelmnyeket, amelyek a

25
 program intzmnyi megvalstsval kapcsolatosan, s/vagy az iskolban mkd
pedaggusrtkelsi rendszer fontos szempontjai, a pedaggus lett ptsnek
mrfldkveiv vlhatnak.

A teamben val tevkenykeds, a dikokkal, kollgkkal s tovbbi partnerekkel val

egyttmkds, a csapatban felmerl feladatok elltsa, problmk megoldsa egyttal
ktelezettsget jelent, termszetes nyomsgyakorl eszkznek is szmt.

A program szintjn megfogalmazd elvrsok tekintetbe veszik az egynek vltozsi

kpessgnek klnbzsgeit s a vltozsi folyamat termszett. Ezrt az elvrsok
megfogalmazja fknt az iskolba jr, s az rintett pedaggusokat jl ismer vltozst
segt mentor, aki minden rintett egyni jellemzit figyelembe vve alaktja ki a vltoztats
azon kis lpseit, amelyek megttelvel az adott pedaggus s a team a lehet legnagyobb
mrtkben vlik kpess a Dobbant program megvalstsra.

A pedaggusok az osztlytermi s osztlytermen kvli folyamatok kulcstnyezi, ezrt fontos, hogy

kiemelt figyelemmel kialaktott tmogatst kapjanak.

Az intzmny vezeti a szakmai munka erklcsi s anyagi elismersvel, a program

megvalstshoz szksges felttelek biztostsval, a szksges szervezeti s szervezsi
keretek kialaktsval, valamint a Dobbant program iskoln belli elfogadsval,
elfogadtatsval s eredmnyeinek terjesztsvel tmogathatjk a vltoz pedaggusokat.

A vltozsi folyamatban rintett pedaggusok szmra fontos tmogat tnyez, hogy nem
egyedl, hanem egy team tagjaknt alaktjk t mindennapi gyakorlatukat. gy
kezdemnyezseikkel, prblkozsaikkal, azok sikereivel s nehzsgeivel nem egyedl
nznek szembe, tapasztalataikat megoszthatjk s kicserlhetik a Dobbant team tbbi
tagjval. A team tagok egynisgk, szemlyes felelssgk megtartsa mellett kpesek
kzs dntshozatalra, folyamatos informcicserre, egyms tmogatsra.

A program szintjn a pedaggusok j gyakorlatnak kialaktst segtik a szmukra biztostott

taneszkzk, valamint ezek alkalmazst s a megfelel gyakorlat kialaktst elmozdt, az
iskolkban havi rendszeressggel megjelen vltozst segt mentorok. Tovbbi tmogatst
jelent a rendezvnyek, szemlyes tallkozsok, tapasztalatcserk rendszere, a klnbz
mdszertani kiadvnyok, illetleg a megvalsul j gyakorlatok kzreadsa a program
hrlevelben s a honlapjn.

Az intzmny szintje

Az intzmnyekkel a programot irnyt szakmai vezets az educoach-ok s a vltozst segt

mentorok rvn kzvetett, valamint az intzmnyekkel kttt tmogatsi szerzds rvn kzvetlen
kapcsolatban ll. Az intzmnnyel szemben bizalom meglte mr a program intzmnyi elindtsakor
igazoldik: minden intzmny sajt helyzethez, feltteleihez illeszked tervet kszt mind a szakmai,
mind a pnzgyi ignyei szerint. A program elfogadja, tiszteletben tartja, hogy az intzmnyek
nllan tzik ki a Dobbant megvalstsa tjn elrend cljaikat, s hatrozzk meg a clok
elrshez vezet utat s feltteleket. Ugyancsak tekintetbe veszi, hogy a tervezett tevkenysgek s
azok eredmnyei mdosulhatnak, biztostja a felttelekhez igazts folyamatos lehetsgt.

26
A vltozsoknak termszetesen ll ellent egy olyan szervezet, mint az iskola klnsen a hazai
oktatsi krnyezet folyamatosan vltoz felttelrendszerben. Ezrt fontos a szksges lpsek
megttelre sztnz rendszer kialaktsa is. Az intzmnyekkel szemben tmasztott elvrsok
rendszernek egyik kulcseleme az iskolkkal kttt szerzds, illetve a szerzdsben az iskola ltal
vllalt feladatok megvalstsa. A vllalsok alapjt az intzmnyenknt azonos nyolc Dobbant bja
adja, amely nyolc terleten minden iskoltl vltozst, fejldst vr a program. A megtett trl
flvente kszl szakmai s pnzgyi beszmol, amelyek elfogadsnak fggvnyben kerl sor a
kvetkez flvre szl tmogatsi sszeg tutalsra. Az nrtkelsen tl flvente kls rtkel
is jelzst ad az intzmnyeknek az ltaluk elrt eredmnyekrl, amely jelzsek nyilvnosak,
megjelennek a program honlapjn is.

A program alapfilozfijbl kvetkezik, hogy lnyegesen gazdagabb, rnyaltabb tmogatsi

rendszert knl, az alkalmazott nyomsgyakorl eljrsokhoz kpest. A program egyik legersebb
tmogat eszkzrendszere az iskolkba helybe vitt segt szolgltats, a vezetk szmra biztostott
educoach s a pedaggusokat elrelendt vltozst segt mentori tmogats. A megvalstst segti
az vente a vezetk szmra biztostott ktnapos kpzs s az ignyek szerint szervezett tovbbi
tapasztalatcsere lehetsgek. Mind a pedaggusok, mind a vezetk szmra fontos tovbblpsi
frum a flvi rendszeressggel szervezett regionlis tallkozk s azok rszben sajt ignyek szerinti
programjnak kialaktsa. Az elakadsok sorn nyjt gyors segtsget a program ltal biztostott help
desk, illetleg a problmk megvitatst segti a honlapon mkd frum. A klnbz intzmnyi
dokumentumok tdolgozshoz ksztett szakmai ajnlsok, a munkaadkkal val kapcsolat
ptshez, a dikok komplex tmogatshoz, az SNI tanulkkal val specilis bnsmdhoz ksztett
mdszertani fzetek, pedig a megvalstk munkjt hivatottak megknnyteni. A helyi begyazdst
tmogatja, illetleg az intzmnyi szint vltozsok dokumentumainak jvhagyst segti, hogy a
program kapcsolatot pt ki az intzmnyek fenntartival. A diktoborzst, a program
npszerstst plaktokkal, a dikok szmra mkdtetett honlappal, a ksbbiekben a programot
s az egyes iskolkat bemutat knyvvel s filmmel segti a projekt. A program ltal biztostott anyagi
tmogats lehetv teszi a megfelel tanulsi s foglalkoztatsi krnyezet kialaktst, a
pedaggusok msok szmra is felhasznlhatv tett tapasztalatai rgztsnek honorlst, a
szakmai fejlds s akr nemzetkzi tapasztalatok megszerzsnek feltteleit is biztostja. Tovbbi
szakmai segtsg, hogy a Dobbant intzmnyi megvalsulsnak eredmnyeit feltr, a tovbbi
szakmai fejldst segt monitoring rendszert is mkdtet a program.

Az intzmnyi megvalstst segt szakrtk szintje

Az intzmnyi megvalstst az t, eddig bemutatott tartalmi terletre szervezdtt munkacsoport

tagjai, a modulok kidolgozi, valamint az educoach-ok s a vltozst segt mentorok tmogatjk.

Az educoach-ok szmra a tznapos felkszt programon kvl havi rendszeressggel konzultcis

lehetsget biztost a program, amely igny szerint gyakoribb is lehet. Kzvetlenl fordulhatnak az
Intzmnyest munkacsoport tagjaihoz tangy-igazgatsi krdsek azonnali megvlaszolsban s
ignybe vehetik a help-desk szolgltatst.

A vltozst segt mentorok tmogatsa rszben a kpzskn keresztl valsul meg. A fejlesztsi
szakaszban 13 kpzsi nap teljesl, amit a program megvalsulsnak tovbbi rszben havi
rendszeressggel szervezett konzultcik vltanak fel. Tovbbi szakmai tmogats szmukra, hogy a

27
felksztsket vgz trnerekkel rendszeresen kapcsolatba lphetnek, illetleg elektronikus fellet
is a rendelkezskre ll. Informcis tmogatsknt ignybe vehetik a help-desk szolgltatst.

A bizalom, a teljesthet elvrsok s az adekvt tmogats hrmasnak brja

Teljesthet elvrsok Tmogats

Dik / Pedaggus
Intzmny / Szakrt

Bizalom

sszegzsl

A Dobbant jelenleg a kzoktatsi trvny 126. -a alapjn kialaktott programcsomag. Egy olyan
szakiskolai elkszt 9. vfolyam szmra kszlt, amelynek tanuli sszettele tbb szempontbl
vrhatan igen heterogn, ugyanakkor a tanulshoz val viszonyuk, tanulsi kedvk s motivltsguk
tekintetben felteheten hasonlak lesznek. Olyan dikoknak, akiknek szksgk van arra, hogy
(ismt) megkedveljk a tanulst, megtalljk a helyket az oktats s kpzs rendszerben,
szemlyre szl s tfog segtsget kapjanak letplyjuk tervezsben, alaktsban, egyni
fejldskben.

A Dobbant program ezeket az elemeket tartja kulcsfontossgnak. Mindezekre a kzoktatsi

trvny elbb hivatkozott paragrafusa eredmnyes rvnyre juttatsa rdekben van szksg.
Ugyanakkor, amennyiben a Dobbant az egyni fejlds tmogatsnak, a tanuls s/vagy munka
vilgba vezet relisabb t megtallsnak lehetsgt biztostja, ezzel tbbet vagy mst is tud
nyjtani, mint a jelenleg ms hazai programok. gy nem pusztn az SNI B kategriba sorolt dikok
szakiskolai beilleszkedst kpes segteni, hanem egyrszt ltalban a szakiskolba kerl dikok
szmra nyjthat segtsget, illetleg mindazon fiatalok szmra is, akik valamilyen mdon korbban
kisodrdtak az oktatsi rendszerbl, a kpzs vilgbl de szksgt rzik annak, hogy visszatrjenek,
megtalljk helyket, lehetsgeiket, perspektvjukat.

28