FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI

KESIAPAN BERWIRAUSAHA SISWA SMKN BARABAI

KABUPATEN HULU SUNGAI TENGAH KALIMANTAN SELATAN

Siti Nurbaya
SMK Negeri 1 Barabai Kab. Hulu Sungai Tengah, Kalimantan Selatan
nurbayasiti53@yahoo.co.id

ABSTRACT
The purposes of this research are to investigate: 1) the entrepreneurial preparedness among the students
of Barabai Vocational High School, and 2) the effect of students entrepreneurial knowledge, industrial practicum
experience, and achievement motivation toward their entrepreneurial preparedness for both individually and
mutually. The descriptive analysis results showed that the entrepreneurial preparedness of twelfth grade students of
Barabai Vocational High School was high (57.7%). The hypothesis testing results showed that there was a positive
and significant effect on entrepreneurial knowledge, industrial practicum experience, achievement motivation
toward students preparedness (F= 95.418, p= &.&&&). The determination coefficient of R- = &.599 indicated that
entrepreneurial knowledge, industrial practicum experience and achievement motivation were able to explain the
varia/le of students preparedness (59.90). 3ach independent varia/le showed a positive and significant effect on
the dependent variable, i.e. entrepreneurial knowledge (t = 5.095, p = 0.000), industrial practicum experience (t
= 6.123 p = 0.000), and achievement motivation (5.738 = p = 0.000).
Keywords: entrepreneurial knowledge, industrial practicum experience, achievement motivation, and entrepreneurial
preparedness

ABSTRAK
,enelitian ini bertujuan untu% mengetahui: 1) %esiapan berwirausaha siswa SMKN Barabai; 2) pengaruh
pengetahuan %ewirausahaan, pengalaman pra%ti% industri, dan motivasi berprestasi terhadap %esiapan berwirausaha
siswa SMKN Barabai bai% secara sendiri7sendiri maupun bersama7sama. Hasil analisis des%riptif menunju%%an
bahwa 57,7% siswa %elas XII SMKN Barabai mempunyai %esiapan berwirausaha tinggi. Hasil pengujian hipotesis
menunju%%an bahwa terdapat pengaruh positif dan signifi%an antara pengetahuan %ewirausahaan, pengalaman
pra%ti% industri danmotivasi berprestasi terhadap %esiapan berwirausaha siswa %elas XII SMKN Barabai (F= 95,418,
p= H,HHH). Nilai %oefisien determinasi R2= H,599 mengindi%asi%an bahwa pengetahuan %ewirausahaan, pengalaman
pra%ti% industri dan motivasi berprestasi mampu menjelas%an varians %esiapan berwirausaha siswa %elas XII SMKN
Barabai sebesar 59,9%. Masing7masing variabel bebas memili%i pengaruh yang positif dan signifi%an terhadap
variabel teri%at, pengetahuan %ewirausahaan (t = 5,H95, p = H,HHH), pengalaman pra%ti% industri (t = 6,123, p =
H,HHH), dan motivasi berprestasi (5,738 = p = H,HHH).
Kata kunci: pengetahuan %ewirausahaan, pengalaman pra%ti% industri, motivasi berprestasi, dan %esiapan
berwirausaha.
pe%erjaan bai% melalui jenjang %arier menjadi
PENDAHULUAN tenaga %erja di ting%at menengah maupun menjadi
,eraturan ,emerintah No 29 tahun 199H, mandiri, berusaha sendiri atau %ewiraswastaan,
pasal 3 ayat 2, berupa tujuan: Se%olah Menengah untu% itu siswa SMK perlu dibe%ali dengan
Kejuruan (SMK) terutama menyiap%an tamatan %eterampilan7%eterampilan yang mengarah pada
untu% (a) memasu%i lapangan %erja serta dapat %eterampilan %erja dan mandiri (berwiraswasta).
mengembang%an si%ap profesional dalam ling%up SMK sebagai bentu% satuan penyelenggara
%eahlian bisnis dan manajemen; (b) mampu dari pendidi%an menengah %ejuruan yang ber7
memilih %arir, mampu ber%ompetisi dan mampu ada di bawah Dire%torat ,embinaan Se%olah
mengembang%an diri dalam ling%up bisnis dan Kejuruan merupa%an lembaga pendidi%an yang
manajemen; (c) menjadi tenaga %erja ting%at berorientasi pada pembentu%an %eca%apan hidup,
menengah untu% mengisi %ebutuhan dunia usaha yaitu melatih peserta didi% untu% menguasai
dan industri pada saat ini maupun masa yang a%an %eterampilan yang dibutuh%an oleh dunia %erja
datang dalam ling%up bisnis dan manajemen; dan (termasu% dunia bisnis dan industri), memberi%an
(d) menjadi warga negara yang produ%tif, adaptif pendidi%an tentang %ewirausahaan, serta mem7
dan %reatif. Dengan demi%ian siswa SMK sengaja bentu% %eca%apan hidup (life skill). Murid di
dipersiap%an %ela% untu% memasu%i lapangan SMK lebih dite%an%an untu% mela%u%an pra%ti%

95
96 Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Volume 21, Nomor 2, Oktober 2012
sehingga mere%a berpengalaman dan mantap
untu% langsung memasu%i dunia %erja, tetapi
ini tida% menutup %emung%inan para lulusan
SMK untu% dapat melanjut%an %e jenjang pen7
didi%an yang lebih tinggi. Selain itu saat ini
banya% SMK yang bertaraf internasional untu%
menghadapi persaingan di era globalisasi (Doni
Muhardiansyah, d%%, 2H1H:6).
Oleh %arena itu, dunia pendidi%an dan
pengajaran di ting%at %ejuruan henda%nya mulai
dide%at%an dengan dunia bisnis, dunia industri dan
dunia %erja di lapangan secara terpadu. Apa yang
telah dirintis dalam dunia %ejuruan diharap%an
mampu menjadi warna dasar %emampuan
ting%at menengah di masyara%at secara luas.
Tamatan SMK sebenarnya bisa dipersiap%an
untu% memenuhi %ebutuhan tenaga %erja level
menengah. ,emerintah berusaha menggarap per7
siapan siswa SMK untu% bersaing dalam pasar
tenaga %erja global melalui program pra%ti% %erja
industri di luar negeri.
Se%olah Menengah Kejuruan (SMK) didiri7
%an untu% mencipta%an sumber daya manusia
yang siap be%erja serta mampu mencipta%an
pe%erjaan sesuai dengan %eterampilan dan ba%at
yang dimili%inya. Namun %enyataan di lapangan
menunju%%an banya% siswa yang belum siap
untu% berwirausaha, sebagian yang lain memilih
be%erja dengan orang lain dan hanya sedi%it
yang memutus%an membu%a usaha sendiri (Tony
Wijaya 2HH7).
Ada beberapa penyebab siswa SMK banya%
yang %urang siap membu%a usaha sendiri setelah
lulus, diantaranya masih banya% menemu%an
%endala dilapangan antara lain %urangnya penge7
tahuan dalam berwirausaha, permodalan, rendah7
nya motivasi, minimnya fasilitas dan sarana
pra%te% %ewirausahaan dise%olah yang di%elola
secara profesional sebagai tempat untu% melatih
dan mende%at%an siswa pada %ondisi yang se7
benarnya, serta %urangnya du%ungan %eluarga dan
pengalaman yang dimili%i.
Tida% siapnya siswa dalam berwirausaha
disebab%an %arena pengalaman pra%ti% industri
yang mere%a mili%i masih %urang. Salah satu
penyebabnya adalah: (1) instru%tur di industri
belum disiap%an untu% membimbing siswa dalam
pela%sanaan ,SG; (2) %ebanya%an instru%tur
di industri berijazah SLTA, hanya sebahagian
%ecil instru%tur yang memili%i latar
bela%ang pendidi%an tinggi sehingga
pembimbingan tida% efe%tif; (3) %esiplinan siswa
rendah, %emung%inan
disebab%an %arena persiapan siswa untu%
terjun %e ,SG masing %urang; (4) latihan %erja
masih dirasa %urang efe%tif, disebab%an %arena
%eterbatasan alat, bahan dan %eleng%apan %erja;
(5) industri besar dan menengah merasa terbebani
dengan %ehadiran siswa, disebab%an %arena siswa
%urang siap latih; (6) industri besar dan menengah
mensyarat%an asuransi bagi siswa yang mela%u%an
pra%ti%um, piha% industri tida% mau mengambil
risi%o adanya %ecela%aan fatal yang terjadi selama
mela%sana%an pra%ti%um industri, sedang%an
piha% se%olah belum menyiap%an (Djo%o dalam
Soenarto, 2HH3:18)
Mengingat SMKN Barabai terleta% pada
sebuah %abupaten yang tenaga pengajarnya berasal
bermacam7macam latar bela%ang pendidi%an dan
tida% sesuai dengan %ompetensinya, sehingga
para siswa SMKN tersebut memili%i ting%at %e7
siapan yang tida% sama, terutama %esiapan penge7
tahuan %ewirausahaan. ,rosser dan Snedden
dalam Soenarto (2HH3:29) mengata%an pen7
didi%an %ejuruan a%an efe%tif ji%a gurunya telah
mempunyai pengalaman yang su%ses dalam
menerap%an pengetahuan dan %eterampilan
%erjaR. ,ernyataan tersebut dapat diarti%an bahwa
guru pengajar harus mempunyai pengalaman dan
%eahlian dalam bidangnya %arena guru sebagai
a%tor sebagai variabel penentu %eberhasilan
pendidi%an %ejuruan dalam memenuhi misinya
menghasil%an lulusan yang memili%i pengetahuan,
%eterampilan, nilai, si%ap dan wawasan untu%
masu% %e dunia %erja.
,ela%sanaan pembelajaran %ewirausahaan
yang diajar%an di se%olah, selama ini baru
memper%enal%an %onsep teori %ewirausahaan,
sebenarnya dalam proses pengajaran %ewirausa7
haan harus diberi%an %eterampilan7%eterampilan
luas melalui pembentu%an dan pengembangan
pribadi dan mengasah %emampuan untu% membuat
perencanaan yang inovatif peserta didi%. (Brown
dalam Wardaya 2HH5)
Fa%tor lain yang menentu%an berhasil
tida%nya siswa dalam proses belajar adalah moti7
vasi belajar. Dalam %egiatan belajar, motivasi
merupa%an %eseluruhan daya penggera% di dalam
diri siswa yang menimbul%an %egiatan belajar,
yang menjamin %elangsungan dari %egiatan belajar
(Sardiman, 2HH3:74). Kebanya%an siswa di SMK
%urang termotivasi untu% belajar %ewirausahaan,
padahal materi di%lat %ewirausahaan adalah
sebagai be%al dasar untu% berwirausaha
(A%himelita, 2H1H).
 Nurbaya, Faktor-aktor yang Mempengaruhi Kesiapan Berwirausaha Siswa ...
Teori %ebutuhan berprestasi dari McTelland
disebut pula sebagai teori %ebutuhan yang
dipelajari (Learned Theory), hal ini disebab%an
%arena dominasi masing7masing %ebutuhan
(%ebutuhan berprestasi7nAch, %ebutuhan ber7
afiliasi7nAff, dan %ebutuhan %e%uasaan7n,ow)
sangat dipengaruhi oleh ling%ungan dan individu
a%an mempelajari %ebutuhan yang sesuai dengan
ling%ungan tersebut. (Mery Titra, 2HH9). Selama
ini ling%ungan se%olah %urang mendu%ung untu%
tumbuh dan ber%embangnya %ebutuhan untu%
berprestasi. (A%himelita, 2H1H).
,ra observasi yang peneliti la%u%an di %ota
Barabai, dapat diperoleh gambaran bahwa masih
banya% lulusan SMKN yang be%erja tida% sesuai
dengan %eterampilan atau disiplin ilmu yang
mere%a mili%i, seperti ada yang be%erja sebagai
sales, polisi, tentara dan ada juga yang be%erja
sebagai sopir dan lain7lain yang %esemuanya jauh
dari %enyataan yang mere%a pelajari. Kebanya%an
dari siswa tida% mempunyai modal dan %eberanian
dalam berwirausaha serta tida% mempunyai
gambaran yang jelas tentang bagaimana cara
berwirausaha. Mere%a lebih su%a be%erja dengan
orang lain dari pada mengambil resi%o, walaupun
pada posisi sebagai sales, be%erja di to%o atau
beng%el.
Dari beberapa uraian di atas serta hasil
observasi yang dila%u%an peneliti dapat disim7
pul%an bahwa terdapat banya% fa%tor yang mem7
pengaruhi ting%at %esiapan siswa untu% ber7
wirausaha. Oleh %arena itu peneliti terpanggil dan
ber%einginan untu% mela%u%an penelitian dengan
judul Fa%tor7fa%tor yang mempengaruhi %esiapan
berwirausaha siswa SMKN Barabai Kabupaten
Hulu Sungai Tengah Kalimantan SelatanR
Pendidikan Menengah Kejuruan
,endidi%an %ejuruan yang di%embang%an di
Indonesia diantaranya adalah Se%olah Menengah
Kejuruan (SMK), dirancang untu% menyiap%an
peserta didi% atau lulusan yang siap memasu%i
dunia %erja dan mampu mengembang%an si%ap
profesionaldibidang%ejuruan. Lulusanpendidi%an
%ejuruan, diharap%an menjadi individu yang
produ%tif yang mampu be%erja menjadi tenaga
%erja menengah dan memili%i %esiapan untu%
menghadapi persaingan %erja. Kehadiran SMK
se%arang ini sema%in didamba%an masyara%at;
%hususnya masyara%at yang ber%ecimpung
langsungdalamdunia%erja. Dengancatatan, bahwa
97
lulusan pendidi%an %ejuruan memang mempunyai
%ualifi%asi sebagai (calon) tenaga %erja yang
memili%i %eterampilan vo%asional tertentu sesuai
dengan bidang %eahliannya. Kaitannya dengan
pendidi%an %ejuruan, Tlar%e & Winch (2HH7:62)
menyata%an bahwa vocational education is about
the social development of labour, about nurturing,
advancing and reproducting particular qualities
of labour to improve the productive capacity of
society, secara bebas dapat diarti%an, pendidi%an
%ejuruan merupa%an upaya pengembangan sosial
%etenaga%erjaan, pemeliharaan, percepatan dan
pening%atan %ualitas tenaga %erja terttentu dalam
rang%a pening%atan produ%tivitas masyara%at.
Henry Thompson dalam Berg (2HH2:45)
menjelas%an tentang pendidi%an %ejuruan sebagai
beri%ut:
Vocational education is learning how to
work, . vocational education has been an effort
to improve technical competence and to raise an
individuals position in society through mastering
his environment with technology. Additionally,
vocational education is geared on the needs of the
job market and thus is often seen as contributing
to national economic strength.
Berg berpendapat bahwa pendidi%an %ejuru7
an itu identi% dengan belajar bagaimana untu%
be%erja, pendidi%an %ejuruan berupaya bagai7
mana untu% mening%at%an %ompetensi te%ni% dan
%ompetensi seseorang diling%ungannya melalui
penguasaan te%nologi dan pendidi%an %ejuruan
ber%aintan erat dengan %ebutuhan pasar %erja,
oleh %arena itu sering dipandang sebagai sesuatu
yang memberi%an %onstribusi yang %uat terhadap
e%onomi nasional.
Sanders dan Stevention dalam Favlova
(2HH9:5) mengemu%a%an pendapat tentang
pendidi%an %ejuruan sebagai beri%ut:
.conceptualisme of vocational education
are related to skill in using tools and machines,
vocational educations in indentified a num/er
of dichotomies in these underlying assumptions.
These include versus practical/functional
knowledge, conceptual understanding versus
proficiency in skills, creative a/ilities versus
reproductive abilities, ratio intellectual skills
versus physical skills, preparations for life versus
preparations for work.
,endapat di atas dapat diarti%an bahwa
pendidi%an %ejuruan ber%aitan dengan %eteram7
98 Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Volume 21, Nomor 2, Oktober 2012
pilan mengguna%an alat dan mesin, pendidi%an
%ejuruan diidentifi%asi%an pada asumsi di%otomi
yaitu pendidi%an umum lawan pengetahuan
%husus, teori lawan pra%ti%, %onsep lawan %eteram7
pilan, intele%tual lawan fisi%, dan persiapan untu%
%ehidupan lawan persiapan untu% be%erja.
Upaya untu% mencapai %ualitas lulusan
pendidi%an %ejuruan yang sesuai dengan tuntutan
dunia %erja tersebut, perlu didasari dengan
%uri%ulum yang dirancang dan di%embang%an
dengan prinsip %esesuaian dengan %ebutuhan
sta%eholders. Kuri%ulum pendidi%an %ejuruan
secara spesifi% memili%i %ara%ter yang mengarah
%epada pembentu%an %eca%apan lulusan yang
ber%aitan dengan pela%sanaan tugas pe%erjaan
tertentu. Keca%apan tersebut telah dia%omodasi
dalam %uri%ulum SMK yang meliputi %elompo%
Normatif, Adaptif dan %elompo% ,rodu%tif.
Kesiapan Berwirausaha
Pengertian Wirausaha
,engertian wiraswasta merupa%an suatu
istilah yang yang berasal dari %ata7%ata wiraR
dan swastaR. Wira berarti berani, utama, atau
per%asa. Swasta merupa%an paduan dari dua %ata:
swaR dan staR. Swa artinya sendiri, sedang%an
sta berarti berdiri. Swasta dapat diarti%an se7
bagai berdiri menurut %e%uatan sendiri (Wasty
Soemanto, 1996:42).
Toto% S. Wiryasaputra dalam Yuyus
Suryana dan Kartib Bayu (2H1H: 16) wirausaha
adalah:
orangyanginginbebas, merde%a, mengatur
%ehidupannya sendiri, dan tida% tergantung belas
%asihan orang lain. Mere%a ingin menghasil%an
uang sendiri. Uang didapat%an dari %e%uatan dan
usahanya sendiri. Mere%a harus mencipta%an
sesuatu yang benar7benar baru atau memberi%an
nilai tambah pada sesuatu yang mempunyai nilai
untu% dijual atau diberi atau laya% dibeli sehingga
menghasil%an uang bagi dirinya sendiri dan
bah%an bagi orang yang dise%elilingnya.R
Secara lebih rinci Kurat%o & Hodgetts
(2HH1:33) mendefinisi%an entrepreneurship
sebagai:
A dynamic process of creating incremental
wealth. This wealth is created by individuals wh
assume the majr risks in terms of equity, time,
and/or career commitement of providing value
for product or service. The product or service
itselt may or may not be new or unique but value
must somehow be infused by the entrepreneur by
escuring and allocating the necessary skills and
resources.
Dari definisi tersebut bahwa seorang wira7
usahawan dalam mela%u%an a%tivitas meng7
guna%an pende%atan yang terencana dan hati7hati
dan mengapli%asi%an %onsep manajemen strategi
dimana dalam %ebutuhan mempertimbang%an
%e%uatan dan %elemahan wirausaha (internal)
dan juga peluang dan hambatan yang ada dalam
ling%ungan usaha (internal) dan juga peluang
dan hambatan yang ada dalam ling%ungan usaha
(e%sternal), bermanfaat dalam individu dan
masyara%at.
Kesiapan Berwirausaha
Menurut Slameto (2HH3:113) %esiapan
(readiness) adalah %eseluruhan %ondisi seseorang
yang membuatnya siap untu% memberi respons/
jawaban di dalam cara tertentu terhadap suatu
situasi. ,enyesuaian %ondisi pada suatu saat a%an
berpengaruh pada atau %ecenderungan untu%
memberi%an respon. Kondisi menca%up setida%7
tida%nya 3 aspe%, yaitu: (1) %ondisi fisi%, mental
dan emosional; (2) %ebutuhan7%ebutuhan, motif
dan tujuan; dan (3) %eterampilan, pengetahuan
dan pengertian yang lain yang telah dipelajari.
Menurut Heflin Frincess (2H11:66) untu%
menjadi seorang wirausaha melalui suatu proses
yaitu mulai dari perubahan jadi diri, pola pi%ir
serta cara mela%u%an atau mengerja%an sesuatu.
,roses untu% menjadi wirausaha berane%a
ragam, misalnya terjadi %arena dibentu% lewat
proses pendidi%an formal/informal (pelatihan,
wor%shop, pelatihan %husus, pendidi%an bidang
%husus seperti manajemen, bisnis, a%untasi, %e7
wirausahaan dan lain7lain).
Seperti yang diung%ap%an oleh Nurmiyati
(2HH2:98) bahwaseorangsiswayangtelahmemili%i
pengetahuan cenderung ingin mengapli%asi%an
apa yang telah ia %etahui. ,engetahuan tersebut
adalah tentang %ewirausahaan, sehingga ia ingin
menerap%an pengetahuannya dengan terjun %e
dunia usaha dan salah satunya adalah dengan
berwirausaha sendiri.
Dari beberapa uraian di atas, %esiapan
berwirausaha adalah %emauan, %einginan dan
%emampuan untu% berwirausaha dalam hal ini
bergantung pada ting%at %ematangan, pengalaman
masa lalu, %eadaan mental dan emosi seseorang,
Sebelum melewati %ematangan, ting%ah la%u
 Nurbaya, Faktor-aktor yang Mempengaruhi Kesiapan Berwirausaha Siswa ...
%esiapan tida% dapat dimili%i walaupun melalui
latihan yang entensif dan bermutu.
Pengetahuan Kewirausahaan
Pengertian pengetahuan kewirausahaan
Menurut Jujun S. Suriasumatri (2HH5:1H4)
bahwa pengetahuan adalah segenap apa yang
di%etahui tentang suatu obye% tertentu termasu%
di dalamnya ilmu, agama dan seni, %hasanah
%e%ayaan mental yang secara langsung atau tida%
langsung turut memper%aya %ehidupan manusia.
Menurut Mulyadi Nitisusastro (2H1H:87)
mengata%an bahwa seyogyanya sebelum
memasu%i dunia usaha seseorang perlu membe%ali
diri dengan pengetahuan tentang bidang usaha
yang a%an digeluti. Mengetahui dan memahami
tentang selu% belu% suatu bidang usaha sama
artinya dengan menguasai %ompetensi.
Kewirausahaan
Kewirausahaan merupa%an ilmu yang
memili%i obye% %emampuan mencipta%an sesuatu
yang baru dan berbeda. Dalam bidang tertentu
seperti perdagangan dan jasa, %ewirausahaan
dijadi%an %ompetensi inti guna mening%at%an
%emampuan bersaing, perubahan, inovasi,
pertumbuhan dan daya tahan usaha, perusahaan.
Kewirausahaan dapat diguna%an untu% %iat bisnis
jang%a pende% dan jang%a panjang sebagai %iat
%ehidupan secara umum (Heru Kristanto: 2HH9:1)
Menurut Hisrich, et.al., (2HH8:8)
entrepreneur is the proses of creating something
new with value by devoting the necessary time
an effort, assuming the accompanying finalsial,
psychic, and social risk, and receiving the
resulting rewards of monetary and personal
satisfaction and independence.R ,ernyataan di
atas menunju%%an bahwa %ewirausahaan adalah
suatu memperoses mencipta%an sesuatu yang baru
dan berharga dengan mengerah%an wa%tu dan
usaha yang diperlu%an, serta menanggung risi%o
%euangan, psi%is dan sosial ter%ait dengan hal baru
dan menerima hasilnya dalam bentu% uang untu%
%epuasan pribadi dan %emandirian.
Dari penelitian Suyadi, d%% (2HH2:25)
bahwa pengetahuan %ewirausahaan dapat
diperoleh oleh siswa SMK melalui mata
pelajaran %ewirausahaan di se%olah. ,engetahuan
%ewirausahaan juga dapat diperoleh melalui proses
belajar pengamatan dan berdasar%an pengalaman
sebelumnya. ,engetahuan perusahaan juga dapat
99
diperoleh melalui %unjungan dan pengamatan
langsung terhadap orang yang mela%u%an %egiatan
%ewirausahaan.
Beberapa pernyataan di atas dapat
disimpul%an bahwa pengetahuan %ewirausahaan
adalah ilmu, seni maupun prila%u, sifat, ciri, dan
wata% seseorang yang mewujud%an gagasan inovatif
%e dalam dunia nyata secara %reatif. Berpi%ir
sesuatu yang baru (%reatifitas) dan bertinda%
mela%u%an sesuatu yang baru (%einovasian) guna
mencipta%an nilai tambah agar mampu bersaing
dengan tujuan mencipta%an %ema%muran individu
dan masyara%at. Karya dari wirausaha dibangun
ber%elanjutan, dilembaga%an agar %ela% berjalan
dengan efe%tif ditangan orang lain.
Karakteristik wirausaha
A%ar %ata %ara%ter dapat dilaca% dari %ata
latin kharakter, kharassen, dan kharax, yang
ma%nanya tools for marking, to engrave dan
pointed stake. Dalam bahasa Indonesia %ara%ter
mengandung pengertian: (1) suatu %ualitas positif
yang dimili%i seseorang, sehingga membuatnya
menari% dan atra%tif; (2) reputasi seseorang; dan
(3) seseorang yang memili%i %epribadian e%sentri%
(Yuyus Suryana & Kartib Bayu, 2H1H:38).
Menurut Zimmerer dalam Atty Sulastri
(2H1H:11) , %ara%teristi% wirausaha yang su%ses,
meliputi: (1) %omitmen tinggi terhadap tugas; (2)
mau bertanggung jawab; (3) mempertahan%an
minat %ewirausahaan dalam diri; (4) toleransi
terhadap risi%o dan %etida%pastian; (5) ya%in pada
diri sendiri; (6) %ratif dan fle%sibel; (7) memili%i
motivasi untu% lebih unggul; (8) berorientasi pada
masa depan; (9) mau belajar dari setiap %egagalan
dan %emampuan untu% memimpin.
Helpen Frinces (2H11:33) mengemu%a%an
%ara%teristi% wirausahawan yang su%ses,
sebagai beri%ut: (1) Keinginan %uat untu% ber7
tanggung jawab; Obsesi untu% mendapat%an
dan mendayaguna%an peluang; (2) Obsesi untu%
mendapat%an dan mendayaguna%an peluang;
(3) Toleransi terhadap risi%o, ma%na ganda
(ambiquity) dan %etida%pastian; (4) Kepercayaan
diri yang tinggi; (5) Kreatif dan fle%%sibilitas;
(6) Ber%einginan untu% mendapat%an hasil yang
cepat; (6) Mempunyai ting%at energi yang tinggi;
(7) Motivasi untu% su%ses besar; (8) Orientasi %e
masa depan.
Jadi %ara%teristi% wirausaha adalah percaya
diri dan optimis, berorientasi pada tugas dan hasil,
berani mengambil resi%o dan menyu%ai tantangan,
100 Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Volume 21, Nomor 2, Oktober 2012
%epemimpinan dan berorientasi pada masa depan.
Kepemimpinan
Menurut Dubrin et.al (2HH6:2H) pemimpin
adalah the a/ility to inspire confidence in and
support among the people who are needed to
achieve organisational goals. Leading is a major
part of a managers job, but a manager also
plans, organises, and controls.R Artinya seorang
pemimpin adalah seorang yang mempunyai %e7
mampuan untu% menginspirasi %epercayaan
dan du%ungan di antara orang7orang yang yang
diperlu%an untu% mencapai tujuan organisasi
sebagai perencana, organisatoris dan pengawas.
Kemudian Hentsch%e dalam Davies &
Brundrett (2H1H:115) memberi%an
pendapat tentang %epemimpinan
%ewirausahaan yaitu bahwa %epemimpinan
%ewirausahaan itu sangat penting, %arena
dapat memberi %euntungan dalam
ling%ungan usaha. Seorang pemimpin yang
berjiwa wirausaha a%an selalu memberi%an
inovasi dan ide7ide %reatifnya untu%
%emajuan perusahaan.
Seorang wirausaha merupa%an pemimpin
bagi diri dan perusahaannya. Kepemimpinan
merupa%an %einginan untu% mencapai suatu
%omuni%asi yang berdampa% dan bera%ibat
dalam mempengaruhi tinda%an orang lain. Kepe7
mimpinan adalah %egiatan membuju% orang
untu% be%erja sama dalam pencapaian suatu
tujuan (Yuyus Suryana & Kartib Bayu,
2H1H:132).
Pengalaman Praktek Industri
Menurut Wardiman (1998:79) ,endidi%an
sistem ganda adalah suatu bentu% penyelenggaraan
pendidi%an dan pelatihan %eahlian %ejuruan yang
memadu%an secara sitemati% dan sin%ron
program pendidi%an di se%olah dan program
penguasaan
%eahlian yang diperoleh melalu be%erja langsung
di dunia %erja, terarah untu% mencapai suatu
ting%at %eahlian profesional tertentu.
Kebija%an Departemen ,endidi%an dan Ke7
budayaan Republi% Indonesia yang di%embang%an
untu% mening%at%an relevansi Se%olah Menengah
Kejuruan (SMK), yaitu relevansi dengan %ebutuhan
pembangunan umumnya dan %ebutuhan dunia
%erja, dunia usaha serta dunia industri %hususnya.
Beberapa prinsip yang a%an dipa%ai sebagai strategi
dalam %ebija%an Link and Match diantaranya
adalah model penyelenggaraan ,endidi%an Sistem
Ganda (,SG) (Sugihartono, 2HH9:26).
Menurut Wardiman (1998:79) tujuan pe7
nyelenggaraan ,endidi%an Sistem Ganda adalah:
1. Menghasil%an tenaga %erja yang memili%i
%eahlian profesional (dengan ting%at pengetahuan,
%eterampilan dan etos %erja yang sesuai dengan
tuntutan lapangan %erja. 2. Memper%o%oh Link
and MacthR antara se%olah dan dunia %erja. 3.
Mening%at%an efesiensi proses pendidi%an dan
pelatihan tenaga %erja yang ber%ualitas profesional.
4. Memberi penga%uan dan penghargaan terhadap
pengalaman %erja sebagai bagian dari proses
pendidi%an.
Selanjutnya Wardiman (1998:8H) men7
jelas%an bahwa pela%sanaan pendidi%an sistem
ganda didu%ung oleh beberapa fa%tor yang menjadi
%omponennya, antara lain institusi pasangan,
program pendidi%an dan pelatihan bersama,
%elembagaan %erjasama, nilai tambah dan jaminan
%eberlangsungan (sustainability), antara lain:
(1) institusi pasangan; (2) program pendidi%an
dan pelatihan bersama; (3) sistem penilaian dan
sertifi%asi; (4) %elembagaan %erjasama; (5) nilai
tambah bagi se%olah; (6) jaminan %eterla%sanaan.
,engalaman %erja di DU/DI merupa%an
proses pembelajaran bagi siswa untu% memperoleh
%eahlian, %arena di lembaga pendidi%an %om7
petensi utama yang dipelajari lebih bersifat dasar
dan umum, sementara di dunia %erja mere%a a%an
memperoleh %eadaan nyata %ehidupan dunia %erja.
,engalaman %erja tersebut yang a%an membentu%
%ompetensi yang relevan antara pengalaman
belajar yang diperoleh di lembaga pendidi%an
dengan pengalaman belajar di dunia industri
(Nizwardi Jalinus, 2H11).
Menurut Anwar (2HH1) dila%sana%annya
program pra%erin di SMK tida% hanya bermanfaat
bagi siswa yang bersang%utan, tetapi juga
bermanfaat bagi se%olah dan industri tempat
pra%erin. Hasil belajar siswa selama pra%erin
menjadi lebih berarti %arena siswa mela%u%an
secara langsung. Lulusan SMK %eti%a masu%
dunia %erja menjadi percaya diri %arena sudah
mengetahui lebih dahulu %ondisi industri secara
nyata.
Konsep %emitraan se%olah dan industri
terutama dalam hal pra%erin menurut Griffiths
& Guile (2HH3:2) takes into account four
interrelated practices of learning through work
experience: acquiring theoretical knowledge,
dialogic inquiry, boundarycrossingandresituating
knowledge and skillR. Terdapat empat hal yang
saling ber%aitan dalam pembelajaran dengan
 Nurbaya, Faktor-aktor yang Mempengaruhi Kesiapan Berwirausaha Siswa ... 101
model pengalaman %erja yaitu penggabungan
pengetahuan teori, pertanyaan dialog, lintas batas,
dan perubahan pengetahuan dan %eterampilan.
Menurut Oemar Hamali% (2H11:29) penga7
laman adalah sumber pengetahuan dan %ete7
rampilan yang bersifat pendidi%an dan terintegrasi
dalam tujuan pendidi%an. ,engalaman diperoleh
%arena adanya intera%si antara individu dengan
ling%ungannya.
Dengan demi%ian pengalaman pra%ti%
industri sangat membantu siswa SMK dalam
mening%at%an %ompetensinya bai% secara
%ognitif, psi%omotor maupun afe%tif. Siswa
a%an lebih menguasai materi yang diperoleh di
se%olah apabila dipra%ti%%an pada situasi nyata.
Keterampilan %erja pun dapat lebih bai% apabila
siswa dilatih untu% mengerja%an sesuai dengan
%ondisi nyata di dunia %erja. Dengan demi%ian
pengalaman pra%ti% industri dapat membantu
%esiapan berwirausaha siswa.
Motivasi Berprestasi
Motivasi berasal dari %ata motif, yang
artinya sebagai daya upaya dalam diri yang men7
dorong seseorang mela%u%an sesuatu. Motivasi
dapat diarti%an sebagai daya penggera% dari dalam
dan di dalam subje% untu% mela%u%an a%tivitas7
a%tivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan.
Motif a%an menjadi a%tif pada saat7saat tertentu,
terutama bila %ebutuhan untu% mencapai tujuan
sangat dirasa%an/mendesa%. (Sardiman, 2HH3:73).
Menurut Dalyono (2HH9:57) motivasi adalah
daya penggera% yang mendorong seseorang untu%
mela%u%an pe%erjaan bai% motivasi dari dalam
diri maupun dari luar. Dorongan dari dari diri
muncul %arena adanya %esadaran a%an
pentingnya sesuatu sedang%an dorongan dari
luar misalnya dari teman, orang tua, guru atau
masyara%at se%itarnya.
Jadi motivasi adalah suatu fa%tor yang
mendorong seseorang untu% mela%u%an sesuatu
perbuatan atau %egiatan tertentu, sehingga moti7
vasi dapat diarti%an sebagai pendorong perila%u
seseorang.
Teorinya David McTlelland dalam Heru
Kristanto (2HH9:14), yaitu, motif berprestasi
%ewirausahaan seorang wirausaha mela%u%an
%egiatan usaha didorong oleh %ebutuhan untu%
berprestasi, berhubungan dengan orang lain
dan untu% mendapat%an %e%uasaan bai%
secara finansial maupun secara sosial.
Wirausaha
mela%u%an %egiatan dimotivasi oleh: (1) motif
berprestasi (need for achievement); (2) Motif
berafiliasi (need for affiliation); (3) Motif
%e%uasaan (need for power)
Menurut Robbins dalam Mery Titra (2HH9)
mengata%an bahwa individu dengan %ebutuhan
tinggi untu% berprestasi lebih menyu%ai situasi
pe%erjaan dengan tanggung jawab pribadi, umpan
bai% dari resi%o yang dijalani, memyu%ai tantangan
untu% menyelesai%an masalah, mela%u%an sesuatu
yang lebih bai% dan efisien dari pada sebelumnya.
Bu%ti ini dengan %onsisten menyata%an bahwa
peraih prestasi tinggi su%ses dalam wirausaha.
Jadi si%ap dan motivasi merupa%an bagian
yang saling ber%aitan dalam %eseluruhan %epri7
badian individu. Si%ap dan motivasi memili%i
hubungan yang timbal bali% dan a%an menunju%%an
%ecenderungan berprila%u untu% memenuhi ter7
capainya pemuas %ebutuhan. Dalam motivasi
berprestasi untu% memenuhi %ebutuhan %ara%ter
yang harus dimili%i oleh seorang wirausaha, yaitu:
(1) pe%erja %eras; (2) tida% pernah menyerah; (3)
memili%i semangat; (4) memili%i %omitmen; dan
(5) su%a tantangan.
METODE
,enelitian ini merupa%an jenis penelitian
ex-post facto dengan metode survey. ,enelitian
tentang hubungan antara pengetahuan %ewira7
usahaan, pengalaman pra%ti% industri dan motivasi
berprestasi dengan %esiapan berwirausahaan
merupa%an penelitian des%riptif %uantitif.
,enelitian ini dila%u%an di SMK Barabai
Kabupaten Hulu Sungai Tengah yaitu di SMKN
1 Barabai dan di SMKN 2 Batu Benawa ,agat.
,ela%sanaan penelitian dimulai bulan Januari
2H12 sampai bulan Maret 2H12.
,opulasi dalam penelitian ini siswa adalah
siswa %elas XII SMKN Barabai Kabupaten Hulu
Sungai Tengah, yaitu di SMKN 1 Barabai dan
di SMKN 2 Batu Benawa ,agat sebanya% 411
orang. Te%ni% yang diguna%an dalam menentu%an
anggota sampel penelitian adalah te%ni% propor7
sional random sampling.
Data di%umpul%an melalui responden
mengguna%an metode ang%et. Validitas dan
reabilitas didapat%an dari data yang masu% pada
uji coba instrumen.
Statisti% des%riptif diguna%an untu% men7
des%ripsi%an data yaitu untu% menghitung rata7
rata (M), Simpangan Ba%u (SD), Modus (Mo),
102 Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Volume 21, Nomor 2, Oktober 2012

dan Median (Me). %eterampilan %erja %arena guru

Sebelum dila%u%an analisis data, untu%
pengujian hipotesis terlebih dahulu
dila%u%an uji persyarata analisis terhadap data
penelitian, yaitu uji normalitas, uji lineeritas
dan uji multi7
%olinearitas.
Uji hipotesis diguna%an untu% menguji ada
tida%nya pengaruh yang signifi%an dari masing7
masing variabel bebas terhadap variabel
teri%at dengan mengguna%an uji t yang terdapat
di dalam regresi berganda, sedang%an untu%
menguji ada tida%nya pengaruh yang
signifi%ansi secara simultan (bersama7sama)
antara variabel bebas terhadap variabel teri%at
diguna%an uji F.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Berdasar%an hasil analisis des%riptif
%ategori pengetahuan %ewirausahaan menunju%7
%an bahwa 2,6% responden memili%i
pengetahuan
%ewirausahaan sangat rendah, 12,8% responden
dalam %ategori rendah, 37,8% dalam %ategori
sedang, 37,2% dalam %ategori tinggi dan 9,7%
dalam %ategori sangat tinggi, hal ini menunju%%an
bahwa pengetahuan %ewirausahaan memberi%an
%ontribusi positif terhadap %esiapan
berwirausaha. Hasil uji hipotesis
menunju%%an bahwa pengetahuan
%ewirausahaan berpengaruh ter7 hadap
%esiapan berwirausaha secara parsial dengan
%oefesien beta H,515 yang bernilai positif
sedang%an %oefesien determinasi atau sumbangan
pengaruh pengetahuan %ewirausahaan (X1)
terhadap %esiapan berwirausaha (Y1) adalah
1H,9% Selanjutnya dila%u%an uji %eberartian
terhadap %oefisien regresi dengan statisti% uji t
pada taraf signifi%ansi 5%. Dari hasil perhitungan
signifi%ansi X1 adalah H,HHH yang berarti lebih
%ecil dari H,H5.
Sumbangan pengaruh efe%tif pengetahuan
%ewirausahaan terhadap %esiapan
berwirausaha sebesar 1H,9%. Kecilnya
sumbangan pengaruh efe%tif pengetahuan
%ewirausahaan terhadap
%esiapan berwirausaha %arena guru yang meng7
ajar%an mata di%lat %ewirausahaan tida% sesuai
dengan %ompetensinya dan minimal guru yang
mengajar%an %ewirausahaan adalah orang
yang punya pengalaman dalam dunia usaha
hal ini sejalan dengan pendapatnya ,rosser &
Snedden dalam Soenarto (2HH3) bahwa
pendidi%an %ejuruan a%an efe%tif ji%a
gurunya telah mempunyai pengalaman yang
su%ses dalam menerap%an pengetahuan dan
 Nurbaya, Faktor-aktor yang Mempengaruhi Kesiapan Berwirausaha Siswa ... 103

sebagai ujung tomba% su%sesnya proses berwirausaha berwirausaha.

belajar mengajar untu% menghasil%an lulusan
yang memili%i si%ap, pengetahuan,
%eterampilan untu% siap memasu%i dunia
%erja. Untu% mengatasi hal tersebut ma%a
piha% se%olah harus memberi%an pembinaan
terhadap guru dengan jalan melalui
pelatihan7pelatihan %ewirausahaan,
penataran7 penataran dan magang di dunia
usaha dan dunia industri.
Brown dalam Saptono (2HH5)
berpendapat bahwa pela%sanaan pembelajaran
%ewirausahaan yang diajar%an di se%olah,
selama ini baru memper%enal%an %onsep
teori %ewirausahaan, sebenarnya dalam proses
pengajaran %ewirausaha7 an harus diberi%an
%eterampilan7%eterampilan melalui
pembentu%an dan pengembangan pribadi dan
mengasah %emampuan untu% membuat
perencanaan yang inovatif peserta didi%.
Hasil penelitian menunju%%an bahwa
pengetahuan %ewirausahaan berpengaruh
positif terhadap %esiapan berwirausaha yaitu
sema%in tinggi pengetahuan %ewirausahaan
siswa ma%a sema%in tinggi pula %esiapan
berwirausaha siswa. Hal ini sesuai dengan
penelitiannya Marsono (2H1H) bahwa
pengetahuan %ewirausahaan ber7 pengaruh
positif terhadap %esiapan berwirausaha siswa.
,enelitian lainnya oleh Nurmiyati
(2HH2) menyata%an bahwa seorang siswa
yang telah memili%i pengetahuan cenderung
ingin meng7 apli%asi%an apa yang telah ia
%etahui. ,engetahuan tersebut adalah tentang
%ewirausahaan, sehingga ia ingin menerap%an
pengetahuannya dengan terjun
%e dunia usaha dan salah satunya adalah
dengan berwirausaha sendiri. Hal ini juga
didu%ung oleh pendapat Suryana (2H1H) yang
menyata%an bahwa %ewirausahaan
merupa%an disiplin ilmu yang mempelajari
tentang nilai, %emampuan dan prila%u
seseorang dalam menghadapi tantangan hidup
untu% memperoleh peluang dengan berbagai
resi%o yang didapat%annya. Hal ini
menunju%%an pengetahuan %ewirausahaan
ber%aitan dengan
%esiapan seseorang untu% berwirausaha.
Berdasar%an data pengalaman pra%ti%
industri menunju%%an bahwa 8,7% responden
memili%i pengalaman pra%ti% industri
sedang, 5H,5% responden dalam %ategori tinggi,
dan 4H,8% dalam %ategori sangat tinggi, hal ini
menunju%%an bahwa pengalaman pra%ti%
industri memberi%an
%ontribusi positif terhadap %esiapan
104 Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Volume 21, Nomor 2, Oktober 2012
Hasil uji hipotesis menunju%%an bahwa
pengalaman pra%ti% industri berpengaruh
terhadap %esiapan berwirausaha secara parsial
dengan %oefesien beta H,446 yang bernilai positif
sedang%an %oefesien determinasi atau sumbangan
pengaruh pengetahuan %ewirausahaan (X1)
terhadap %esiapan berwirausaha (Y1) adalah
25,8% Selanjutnya dila%u%an uji %eberartian
terhadap %oefisien regresi dengan statisti% uji t
pada taraf signifi%ansi 5%. Dari hasil perhitungan
signifi%ansi X1 adalah H,HHH yang berarti lebih
%ecil dari H,H5.
Hasil penelitian menunju%%an bahwa
pengalaman pra%ti% industri berpengaruh positif
terhadap %esiapan berwirausaha. Hal ini sejalan
dengan penelitian Griffiths & Guile (2HH3)
mengenai %onsep %emintraan yang menyata%an
bahwa %erjasama antara se%olah dengan dunia
usaha dan industri a%an memberi%an pengalaman
berwirausaha %epada siswa. Hal ini menunju%an
bahwa dengan adanya pengalaman pra%ti% industri
siswa menjadi percaya diri dan siap menjadi
seorang wirausaha.
Hal ini juga didu%ung oleh pendapatnya
Anwar (2HH1) bahwa dila%sana%annya program
pra%erin di SMK tida% hanya bermanfaat bagi
siswa yang bersang%utan, tetapi juga bermanfaat
bagi se%olah dan industri tempat pra%erin. Hasil
belajar siswa selama pra%erin menjadi lebih
berarti %arena siswa mela%u%an secara langsung.
Lulusan SMK %eti%a masu% dunia %erja menjadi
percaya diri %arena sudah mengetahui lebih
dahulu %ondisi industri secara nyata. Berdasar%an
pernyataan di atas hal ini menjadi tugas se%olah
dan piha% industri untu% lebih mening%at%an dan
mengembang%an pela%sanaan pra%ti% industri.
,engalaman %erja yang didapat siswa selama
pra%erin di%embang%an lagi untu% mendidi%
siswa menjadi seorang wirausaha. ,iha% industri
mau menjadi mitra bisnis. Mulai dari proposal
modal %erja, proses produ%si, pemasaran dan
pengelolaan manajemennya. ,engalaman pra%ti%
industri sangat bermanfaat bagi siswa %arena
dapat memberi%an pengalaman %erja yang
sesungguhnya.
Berdasar%an data motivasi berprestasi
menunju%%an bahwa 7,7% responden memili%i
motivasi berprestasi sedang, 48% responden
dalam %ategori tinggi, dan 44,4% dalam %ategori
sangat tinggi, hal ini menunju%%an bahwa
motivasi berprestasi memberi%an %ontribusi
positif terhadap %esiapan berwirausaha.
Hasil uji hipotesis menunju%%an bahwa
motivasi berprestasi berpengaruh terhadap
%esiapan berwirausaha secara parsial dengan
%oefesien beta H,443 yang bernilai positif
sedang%an %oefesien determinasi atau sumbangan
pengaruh pengetahuan %ewirausahaan (X1)
terhadap %esiapan berwirausaha (Y1) adalah
23,2% Selanjutnya dila%u%an uji %eberartian
terhadap %oefisien regresi dengan statisti% uji t
pada taraf signifi%ansi 5%. Dari hasil perhitungan
signifi%ansi X1 adalah H,HHH yang berarti lebih
%ecil dari H,H5.
Hasil penelitian menunju%%an bahwa
motivasi berprestasi berpengaruh positif ter7
hadap %esiapan berwirausaha. Hasil penelitian
tersebut sejalan dengan penelitian A%himelita
(2HH9) yang menyata%an bahwa motivasi
berprestasi berpengaruh positif terhadap %esiapan
berwirausaha. ,ada penelitian ini sumbangan
pengaruh efe%tif motivasi berprestasi sebesar
23,2%. Dapat diasumsi%an bahwa sebagian besar
siswa dalam mela%sana%an a%tivitas belajarnya di
se%olah maupun harapan setelah lulus memili%i
motivasi untu% berwirausaha yang berorientasi
%epada prestasi, afiliasi, dan %e%uasaan. Hal
ini sejalan dengan pendapatnya McTelland
dalam Heru Kristanto (2HH9) bahwa seseorang
termotivasi %arena terdorong oleh %ebutuhan,
yaitu %ebutuhan untu% mendapat%an pe%erjaan,
penga%uan dan penghargaan dari masyara%at.
Berdasar%an pernyataan di atas, dalam
hal ini SMK sebagai salah satu ling%ungan
yang paling berpengaruh %epada per%embangan
individu siswa, harus menyedia%an suasana
yang mendu%ung tumbuh dan ber%embangnya
%ebutuhan a%an berprestasi. Misalnya dengan
membuat sistem pembelajaran yang menantang,
melatih %emandirian siswa dalam resi%o yang
harus dihadapinya, melatih siswa untu% mampu
menanggung tanggung jawab dan %onse%uensi
atas perbuatannya sendiri dan lain sebagainya.
Dengan adanya situasi yang demi%ian, diharap%an
%ebutuhanberprestasidi%alangansiswamening%at.
Seseorang dengan %ebutuhan berprestasi yang
tinggi a%an membuat mere%a relatif lebih siap
dalam berwirausaha dibanding%an teman mere%a
yang %ebutuhan prestasinya rendah.
Berdasar%an data %esiapan berwirausaha
menunju%%an bahwa responden memili%i
%esiapan berwirausaha dalam %ategori sangat
tinggi sebanya% 78 siswa (39,8%), %ategori tinggi
sebanya% 113 siswa (57,7%), 4 siswa dalam
 Nurbaya, Faktor-aktor yang Mempengaruhi Kesiapan Berwirausaha Siswa ... 105
%ategori rendah (H,5%) dan tida% ada siswa dalam
%ategori sangat rendah, hal ini menunju%%an
bahwa %esiapan berwirausaha siswa untu%
berwirausaha positif.
Hasil penelitian menunju%%an bahwa
secara bersama7sama pengetahuan %ewirausahaan
siswa (X1), variabel pengalaman pra%ti% industri
siswa (X2), variabel motivasi berprestasi siswa
(X3) berpengaruh positif terhadap %esiapan
berwirausaha siswa (Y). Hal ini dibu%ti%an
dari hasil Uji F yang menunju%%an bahwa nilai
F hitung sebesar 95,418 dengan signifi%ansi
sebesar H,HHH lebih %ecil dari H,H5. Nilai %oefisien
determinasi (R2) sebesar H,599 yang berarti bahwa
%e73 variabel bebas yang meliputi pengetahuan
%ewirausahaan siswa (X1), variabel pengalaman
pra%ti% industri siswa (X2), variabel motivasi
berprestasi siswa (X3) mempengaruhi varibel
teri%at %esiapan berwirausaha siswa (Y) sebesar
59,9%. sedang%an sisanya 41,1% %esiapan ber7
wirausaha siswa dipengaruhi oleh fa%tor lain yang
tida% diteliti dalam penelitian ini.
Hasil penelitian menunju%%an bahwa
secara %eseluruhan variabel7variabel dalam pe7
nelitian ini bai% secara sendiri7sendiri maupun
secara bersama7sama antara variabel pengetahuan
%ewirausahaan, pengalaman pra%ti% industri dan
motivasi berprestasi berpengaruh positif terhadap
%esiapan berwirausaha siswa.
SIMPULAN
1) Terdapat pengaruh positif antara penge7
tahuan berwirausaha siswa terhadap %esiapan ber7
wirausaha. Hal ini dibu%ti%an dengan nilai hitung
sebesar 5,H95 dan nilai signifi%an (p) lebih %ecil
dari H,H5 (H,HHH<H,H5). Nilai positif pada %oefisien
regresi H,515 menunju%%an bahwa sema%in tinggi
pengetahuan %ewirausahaan siswa, ma%a %esiapan
berwirausahanya juga sema%in tinggi. 2) Terdapat
pengaruh positif antara pengalaman pra%ti%
industri siswa terhadap %esiapan berwirausaha.
Hal ini dibu%ti%an dengan nilai t hitung 6,12
dan nilai signifi%an (p) lebih %ecil dari H,H5
(H,HHH<H,H5). Nilai positif pada %oefisien regresi
H,446 menunju%%an bahwa sema%in tinggi penga7
laman pra%ti% industri siswa, ma%a %esiapan ber7
wirausahanya juga sema%in tinggi. 3) Terdapat
pengaruh positif antara motivasi berprestasi siswa
terhadap %esiapan berwirausaha Hal ini dibu%ti%an
dengan nilai t hitung 5,738 dan nilai signifi%an (p)
lebih %ecil dari H,H5 (H,HHH<H,H5). Nilai positif
pada %oefisien regresiH,443 menunju%%an bahwa
sema%in tinggi motivasi berprestasi siswa, ma%a
%esiapan berwirausahanya juga sema%in tinggi.
4.Terdapat pengaruh secara bersama7sama antara
pengetahuan %ewirausahaan siswa, pengalaman
pra%ti% industri siswa dan motivasi berprestasi
siswa terhadap %esiapan berwirausaha siswa. Hal
ini dibu%ti%an dari nilai F hitung sebesar 95,418
dengan signifi%ansi sebesar H,HHH lebih %ecil dari
H,H5. Nilai %oefisien determinasi (R2) sebesar
H,599 yang berarti pengetahuan %ewirausahaan
siswa, pengalaman pra%ti% industri siswa dan
motivasi berprestasi siswa mempengaruhi %e7
siapan berwirausaha siswa sebesar 59,9%.
sedang%an sisanya 41,1% %esiapan berwirausaha
siswa dipengaruhi oleh fa%tor lain yang tida%
diteliti dalam penelitian ini.
DAFTAR RUJUKAN
A%himelita, 2H1H ,engaruh motivasi berprestasi
dan prestasi belajar terhadap %esiapan
berwirausaha.Tesis. Universitas ,endidi%an
Indonesia .Diunduh pada tanggal 15 Januari
2H1H. http://repository.upi.edu/tesisview.
php_no_tesis=9
Anwar, 2HH1 ,ela%sanaan program pendidi%an
sistem ganda pada sm% di %ota Kendari.
Diunduh pada tanggal 15 Januari 2H11
dari http://www.Dedi%nas.go.id/jurnal/41/
Anwar.htm
Atty, S.S., 2HH6 Kewirausahaan untuk Sekolah
Menengah Kejuruan. Bandung: Grafindo
Berg, G.A., 2HH2 Why Distance Learning? Higher
Education Administrative Practices.
Amerika: ,raeger ,ublisher.
Tlar%e, L. & Winch T., 2HH7 International
approaches, developments and systems.
Madison Avenue, New Yor%: Routledge.
Davies, B. & Brundrett, M., 2H1H Developing
successful leadership. Journal studies in
educational leadership. Volume 11. 2H1H.
Dublin, D.M.. 2HH6 Ceadership -and Fsia pacific
edition. Singapura: Traft ,rint International.
Guile, D. & Griffiths, T. 2HH3 Learning and
work : issue for vocational and lifelong
education research (versi elektronik).
European Educational Research Journal.
Volume 2. Number 1, 175.
106 Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Volume 21, Nomor 2, Oktober 2012
Heflin, F.Z., 2H11. Be an entreprenuer (jadilah
seorang wirausaha) kajian strategis pe-
ngembangan wirausaha. Yogya%arta:
Graha Ilmu.
Heru Kristanto, HT., 2HH9 Kewirausahaan
entrepreneurship pendekatan manajemen
dan praktik, Yogya%arta: Graha Ilmu.
Hisrich, R.D. & ,eters, M., & Sheperp, D.A.
2HH8 Entrepreneurship. Ameri%a: The
McGraw7Hill Tompanies, Inc.
Jujun S. Suriasumantri, 2HH3 Filsafat ilmu sebuah
pengantar popular, Ja%arta: ,usta%a Sinar
Harapan.
Mery Titra S., 2HH9 Hubunganantarapelaksanaan
mata kuliah kewirausahaan dengan pilihan
karir berwirausaha pada mahasiswa
dengan mempertimbangan gender latar
belakang pekerjaan orang tua. Diambil
pada tanggal 5 Agustus 2H11, dari http://
puta%a.unpad.ac.id/wp.contest/2H1H/H6/
hubungan7antara7pela%sanaan7mata7
%uliah7%ewirausahaan7pdf.
Muhardiansyah, D., d%%. 2H1H Innovasi dalam
sistem pendidikan potret praktik tata
kelola pendidikan kejuruan. Ja%arta: K,K
Dire%torat ,enelitian dan ,engembangan
Mulyadi Nitisusastro, 2H1H. Kewirausahaan &
manajemen usaha kecil, Bandung: Alfabeta.
Nizwardi Jalinus, 2H11 ,engembangan
pendidikan teknologi dan kejuruan dan
hubungan dunia kerja. Jurnal pendidi%an
vo%asi. Volume 1 no. 1 Februari 2H11. Hal
25767.
Oemar Hamali%, 2H11. Proses belajar mengajar.
Ja%arta:,T Bumi A%sara.
,eraturan ,emerintah No. 2H tahun 199H pasal 2
ayat 1 tentang pendidi%an %ejuruan.
,avlova, M., 2HH9. Technology and vocational
education for sustainable development.
Queensland Australia: Spinger.
Sardiman, 2HH3. Interaksi & motivasi belajar
mengajar. Ja%arta: ,T Raja Grafindo
,ersada.
Slameto, 2HH3. Belajar dan faktor-faktor yang
mempengaruhinya. Ja%arta: ,T Reni%a
Tipta.
Soenarto, 2HH3. Kilas balik dan masa depan
pendidikan dan pelatihan kejuruan.
Yogya%arta: Universitas Negeri Yogya%arta.
Sugihartono, 2HH9. Pendidikan sistem ganda.
Diambil pada tgl 8 Agustus 2H11. Diunduh
dari http://sugihartono1.wordpress.
com/2HH9/11/H4/pendidi%an7sistem7ganda/
Suyadi, 2HH2. Hubungan antara pengetahuan
kewirausahaan dan konsep diri terhadap
jiwa kewirausahaan pada SMK negeri 2
Yogyakarta. Jurnal ,endidi%an te%nologi
%ejuruan, Vo. 1H, No. 19. O%tober 2HH2.
Tony Wijaya, 2HH7. Hubungan adversity
intelligence dengan intensi berwirausaha.
Jurnal manajemen dan %ewirausahaan.
Vol. 9. No.2 September 39746. Diambil
pada tanggal 1H Agustus 2H11, dari http://
puslits2.petra.ac.id/ejournal/index.php/
man/atricle/shop/16748/16764.
Wardiman, 1998. Pengembangan sumber daya
manusia melalui sekolah menengah
kejuruan. Ja%arta: ,T Jaya%arta Agung
Offset.
Wasty Soemanto, 1996 Pendidikan wiraswasta.
Ja%arta: Bumi A%sara
Yuyus Suryana dan Kartib Bayu, 2H1H.
Kewirausahaan pendekatan karakteristik
wirausahawan sukses.Ja%arta: Kencana
,renada Media Group.