SECTION: PSYCHOLOGY LDMD I

DEVIANT ADOLESCENT BEHAVIOR - CAUSAL AND CONDITIONAL FACTORS

Andrei COTRU, Assistant, PhD Candidate and Camelia STANCIU, Associate

Professor, PhD, Dimitrie Cantemir University of Trgu-Mure

Abstract: The problem of deviant behavior, which is of great an permanent interest, has been
approached by specialized literature mostly as a result to separate research and expressing
different opinions of psychologists, sociologists, psychiatrists, professors and jurists.
(Dragomirescu, 1976)
Among the particularities of the mental structure of the preadolescents, who presents with a
risk of disposition to behavioral deviance, a low interest in spiritual and moral values, the
temperamental factor, emotional instability and personality disorders stand out.
Among behavioral deviations of the preadolescent students are cheating habits, skipping
school or running from home, vagrancy, alcohol consumption and use of substances, bullying,
theft, all of which go hand in hand with nonconformity and critical opposition to parental
authority.
On the other hand, analyzing the micro-social factors such as school, family, formal and
informal groups, enabled us to identify certain dysfunctions and to emphasize intervention
training methods, with their therapeutic potential.
The present work aims to highlight a few of the difficult personality features of middle school
preadolescent students by linking behavioral disorders with intelligence, temperament,
frustration and aggressiveness.
Research shows the causal and conditional factors of behavioral disorders and precisely
depicted features and aspects that came out of the school psychologists and teachers
observations, emphasizing those features and particularities in preadolescent personality
disorders, thus preventive actions can be taken.

Keywords: behavioral disorders, personality features, temperament

Teoriile psihologice ale devianelor de comportament vin n prelungirea celor biologice,

ncercnd s surprind rolul unor factori precum deficienele contiinei, imaturitatea
socioafectiv, socializarea incomplet, lipsa afeciunii materne n prima copilrie, dezvoltarea
moral insuficient, alte deficiene psihice n generarea unor manifestri
deviante.(Blndul,2012)
Devierea comportamental reprezint o abatere de la normele unui grup, ale grupului
de apartenen i vine n contradicie cu opiniile, atitudinile, scopurile, aspiraiile i
comportamentele unui grup. (Furdui & all, 2001)
Una dintre cele mai valoroase contribuii tiinifice la explicarea cauzelor psihice i
psihiatrice ale comportamentului deviant este cea a lui Sigmund Freud, teoria lui finnd
fundamentat pe urmtoarele trei principii
1. Comportamentele i aciunile unui adult pot fi nelese pe baza dezvoltrii sale din
timpul copilriei.
2. Comportamentele i impulsurile incontiente se ntreptrund fapt ce ar putea explica
anumite comportamente deviante.
3. Deviana comportamental este rezultatul unui conflict psihologic.

45
 SECTION: PSYCHOLOGY LDMD I

Ipoteze
n elaborarea ipotezei generale am plecat de la prezumia conform creia deviana
comportamental este genarat i condiionat de inteligen i de trsturile de personalitate.
Am presupus astfel, ca subiecii predispui la tulbu rri d e cond uit au u n n ivel de
inteligen mediu spre ridicat, c nivelul frustrrii este mai accentuat la elevii cu tulburri de
conduit, c tulburrile de conduit pot fi influenate de tipul temperamental. Am presupus
totodat c tulburrile de conduit pot fi datorate i din cauza unei slabe cunoasteri de sine, a
slabei motivaii i a conturrii precare a scopurilor, obiectivelor i idealurilor.

Eantion
Lotul de subieci a fost alctuit din 40 de elevi biei i fete din clasele gimnaziale V-
VIII. Dintre acetia n lotul experimental au fost cuprini un numr de 20 de subieci care
prezint tulburri de conduit, pe baza observaiilor consilierului colar i a profesorilor.
Lotul de control a cuprins un numr de 20 de subieci fr tulburri de conduit.

Metode i instrumente
Pentru a evidenia corelaiile existente ntre tulburrile de conduit cu inteligena,
temperamentul, frustrarea i agresivitatea, am utilizat
1. Matricile Progresive Raven Standard pentru stabilirea coeficientului de inteligen
2. Grila de observare a temperamentului elaborat de ctre Radu I. ia n considerare
manifestri comportamentale cum ar fi limbajul oral cu carcteristice sale, reacii
motorii, manisfestri afective.
3. Testul de frustraie Rosenzweig pentru relevarea tipurilor de reacii fa de stresul
emoional din viaa curent
4. Testul imaginii de sine Cine sunt eu?
5. Testul de personalitate PAS-Q pentru identificarea profilurilor de personalitate care
sunt stabilite n timp i sunt independente de orice boal mintal.
Interpretarea statistic a rezultatelor obinute n urma aplicrii i interpretrii testelor,
a fost realizat cu ajutorul programului SPSS 2.0.

1. Rezultate

IQ 120-
IQ 80-89; 1 Melancoli
140; 4
ci; 14
Colerici;
IQ 90-99; 5 14

IQ 110-
119; 4
IQ 100- Sangvinici;
109; 6 13
Flegmatici
;3

Figura 1. Coeficienii de inteligen la elevii Figura 2. Predominana temperamentului la

cu tulburri de conduit elevii cu tulburri de conduit

46
 SECTION: PSYCHOLOGY LDMD I

Elevi Elevi
echilibrai; 8 frustrai; 7

Elevi uor
frustrai; 5

Fig. 3 Nivelul frustrrii la elevii care prezint tulburri de conduit

IQ 80-89; 2

IQ 120-
140; 5
IQ 90-99; 7
IQ 110-119;
4

IQ 100-109;
2

Fig. 4. Coeficienii de inteligen la elevii fr tulburri de conduit

Melanco Colerici;
lici; 15 11

Sangvini
ci; 18

Flegmati
ci; 5

Figura 5. Predominana temperamentului la elevii fr tulburri de conduit

Elevi Elevi
echilibra frustrai;
i; 7 5

Elevi
uor
frustrai;
8
Fig.6. Nivelul frustrrii la elevii care nu prezint tulburri de conduit

Correlations

INTELIG FRUSTR
Pearson INTELIG 1.000 .850**
Correlation FRUSTR .850** 1.000
Sig. INTELIG . .000
47
 SECTION: PSYCHOLOGY LDMD I

(2-tailed) FRUSTR .000 .

N INTELIG 20 20
FRUSTR 20 20
**Correlation is significant at the 0.01 level
(2-tailed)
Tabelul 1. Corelaia dintre nivelul de inteligen cu nivelul frustrrii

n ceea ce privete corelaia dintre nivelul de inteligen cu nivelul frustrrii, este

valid din punct de vedere statistic, la un prag de semnificaie de 0.01.

Correlations

INTELIG IMPULSIV
Pearson INTELIG 1.000 ..491*
Correlation IMPULSIV .491* 1.000
Sig. INTELIG . .028
(2-tailed) IMPULSIV .028 .
N INTELIG 20 20
IMPULSIV 20 20
*Correlation is significant at the 0.05 level
(2-tailed)
Tabelul 2. Corelaia dintre nivelul de inteligen cu nivelul impulsivitii.

Correlations

AGRESIV INTELIG
Pearson AGRESIV 1.000 .969**
Correlation INTELIG .969** 1.000
Sig. AGRESIV . .000
(2-tailed) INTELIG .000 .
N AGRESIV 20 20
INTELIG 20 20
**Correlation is significant at the 0.01 level
(2-tailed)
Tabelul 3. Corelaia dintre nivelul de inteligen i cel al agresivitii.

Correlations

INTELIG ANXIET
Pearson INTELIG 1.000 .969**
Correlation ANXIET .969** 1.000
Sig. INTELIG . .000
(2-tailed) ANXIET .000 .
N INTELIG 20 20
ANXIET 20 20
**Correlation is significant at the 0.01 level
(2-tailed)
Tabelul 4. Corelaia dintre nivelul de inteligen i cel al anxietii.

48
 SECTION: PSYCHOLOGY LDMD I

Concluzii
Literatura de specialitate, precum i cercetarea de fa, confirm faptul c devierile de
comportament la elevii preadolesceni prezint o tot mai mare frecven, gama factorilor de
risc fiind n continu cretere pe fondul crizei de valori existente n societate i pe fondul
globalizrii. Prin dimensiunile pe care le are, fenomenul constituie o problem social
deosebit de actual, ceea ce reclam studierea atent a cauzelor, a formelor de manifestare i a
tehnicilor de prevenire i de terapie a acestuia.
Referitor la obiectivele de cunoatere, care au vizat realizarea unei clasificri a
manifestrilor tipice ale comportamentul deviant, identificarea i clasificare factorilor de risc
comportamental la elevii preadolesceni, subliniez n continuare aspectele de risc pe care le
consider semnificative.
Datele cercetriilor realizate confirm faptul c la preadolesceni comportamentul deviant este
legat, pe de o parte, de imaturitatea socio-afectiv i caracterial, i pe de alt parte, de
dificultile de adaptare la cadrul social.
Comportamentele deviante se exprim relativ devreme i au un spectru larg de
manifestri, iar aciunile educative terapeutice ntreprinse din timp pot oferi soluii eficiente
viznd corectarea acestora.
Dup cum am constatat, exist numeroase forme de comportament de grani ntre
comportamentele conformiste i cele deviante moral. Evaluarea lor este deseori dificil. O
importan aparte trebuie acordat condiiilor nefavorabile de mediu, care pot genera trsturi
psihologice negative ce devin cu timpul caracteristici dominante ale personalitii i astfel i
pun pecetea asupra ntregului comportament al individului. Din studiul ntreprins rezult c
prin formarea i stabilizarea unor nsuiri caracteriale deficitare se ajunge la structurarea unor
comportamente deviante care la nceput se exprim n mod direct i latent, apoi din ce n ce
mai direct i intens. Simptomele sunt expresia unor nevoi nesatisiacute ale copiilor. ntr-un
mediu fizic i psihic securizant, prin satisfacerea trebuinelor de baz, trebuine de securitate,
de afiliere, de stim i de autorealizare elevii devin mai uor educabili. De aceea credem c
coala poate oferi sisteme deschise de gndire i de aciune care sunt n msur s corecteze
disfunciile existente astzi n sistemul familial.
n general preadolescentul cu devieri comportamentale este instabil din punct de
vedere psihic, impulsiv n exces, cu forme de hetero i autoagresivitate, reactiv i antisocial.
n preadolescen simul responsabilitii intr n faze de sensibilizare i de inserie n
universal valorilor sociale, situndu-se n zonele contiinei de sine, care se afl n proces de
intens cristalizare i contientizare a conduitelor de conformitate sau a celor deviante. Pe
fondul acestor fenomene, n raport de aciunea factorilor obiectivi i subiectivi, se structureaz
devierile de comportament care cunosc o larg varietate de manifestri.
Printre devierile de comportament la elevii preadolesceni de regsesc conduitele de
neltorie i fuga de la coal sau de acas, lenea, minciuna, vagabondajul, fumatul,
consumul de alcool i de droguri, actele huliganice, furtul, toate acestea nsoite de
noncomformism i de opoziia critic fa de autoritatea prinilor.
Din analiza sistemic a cauzelor care pot duce la structurarea devierilor de comportament a
cauzelor care pot duce la structurarea devierilor de comportament am considerat ca fiind mai
relevant aciunea a trei categorii de factori n stns interdependen factori individuali,
factori microsociali i factori macrosociali.
49
 SECTION: PSYCHOLOGY LDMD I

Dintre paritcularitle structurii preadolescentului care comport un risc de deschidere spre

sfera devianei, se difereniaz: interesul sczut pentru valori spirituale i morale, factorul
temperamental, instabilitatea emoional i tulburrile de personalitate.
Analiza factorilor microsociali (coala, familia, grupul formal i cel informai) mi-a permis
identificarea unor disfuncii i evidenierea resurselor formative, cu potenialul lor terapeutic.
Inadaptarea colar, cauz, dar i expresie a devierilor de comportament este legat i de
atitudini pedagogice inadecvate, de lipsa de emulaie corect, de evaluri nedrepte, de
stigmatizarea elevilor, de lipsa relaiilor afective pozitive ntre educator i educai i de
nesatisfacerea nevoii de succes a elevilor.
Familia are un rol important n socializarea copilului, n structurarea personalitii acestuia i
conlucrnd cu coala, n prevenirea conduitelor deviante. Consultarea unor lucrri de referin
n domeniu i propria experien pedagogic au permis evidenierea factorilor de risc de
provienen familial i a principalelor disfuncionaliti familiale potenial generatoare de
devieri de comportament la copil. Evaluarea corect a factorilor de risc comportamental
presupune cunoaterea nuanat att de ctre ctre prini ct i de ctre educatori a naturii i a
profilului activitii grupurilor formale i informale (stradale, de prieteni, gaca), ceea ce
permite predicia evoluiilor posibile i adoptarea de strategii eficiente de prevenire i de
recuperare.
Rezultatele testelor alicate pe copiii cu tulburri de conduit i pe cei far tulburri de
conduit evideniaz diferene semnificative n ceea ce privete trsturile de personalitate:
elevii cu tulburri de conduit obinnd scoruri mai ridicate n ceea ce privete sensibilitatea,
agresivitatea, impulsivitatea, nepsarea, iresponsabilitatea, labilitatea.
La temperament nu s-au observat diferene majore, n afar de frecvena
temperamentelor colerice i melancolice la copiii cu tulburri de conduit, ceea ce subliniaz
aspectul impulsiv, instabil al comportamentului.
La testul Cine sunt eu", elevii cu tulburri de conduit au evitat s se caracterizeze,
ori s-au caracteizat foarte sumar, ceea ce indic o slab cunoatere de sine, opoziie, refuz,
nepsare; pe cnd elevii care nu prezentau tulburri de conduit au realizat o descriere
detaliat a lor nii, cu o preponderen aproximativ egal n ceea ce privete cei patru factori
analizai: fizici, psihici, sociali i ideali.
Testul de frustrare relev un nivel al frustrrii mai mare la copiii cu tulburri de
conduit, ceea ce indic de asemenea prezena irascibilitii, a exploziei verbale i fizice, sau a
refulrii la copiii timizi, ceea ce indic o agresivitate pasiv,iar la testul Raven Standard
diferena ntre elevii cu tulburri de conduit i cei care nu prezint tulburri de conduit este
ca majoritatea elevilor cu tulburri prezint nivel de inteligen mediu-bun, iar celiali prezint
nivel de inteligen mediu-slab.
Prin urmare cercetarea realizat a scos n eviden factorii cauzali i condiionali ai
tulburrilor de conduit i au redat ntocmai trsturile i aspectele ce reieeau din observaiile
profesorilor i ale prinilor evideniind acele trsturi i caracteristici care sunt prezente n
structura personalitii elevului i care ar putea determina viitoare cauze ale tulburrilor de
personalitate putnd astfel s fie luate msuri preventive.

50
 SECTION: PSYCHOLOGY LDMD I

Bibliografie

Blndul VC. (2012) Psihopedagogia comportamentului deviant, Editura Aramis, Bucureti.

Dragomirescu V. (1976) Psihosociologia comportamentului deviant, Editura tiinific i
Enciclopedic, Bucureti.
Furdui T., Vlad N. (2001) Comportamentud deviant, Editura Ministerului de Interne,
Bucureti.
Turliuc M. N. (2007) Psihosociologia comportamentului deviant, Editura Institutului
European, Iai.

51