PERBANDINGAN ANTARA TEORI PEMBELAJARAN

TEORI TEORI
PERKARA/TEORI TEORI BEHAVIORIS TEORI KOGNITIF TEORI SOSIAL
KONSTRUKTIVISME HUMANISME
SEJARAH/BIODATA
TOKOH

- Carl Ransom
- Jean Piaget (9
-Albert Bandura (4
Rogers (8 Jan
-Wolgang Kohler Ogos 1896 16
Dis 1925 - kini)
-John Broadus Watson 1902-4 Feb 1987)
(21 Jan 1887 11 Sept 1980)
- dilahirkan di
(9 Jan 1878 - 25 Sept - ahli psikologi
Jun 1967) - ahli psikologi
Kanada
1958) Amerika
- ahli psikologi Switzerland.
-eksperiman yang
- ahli psikologi Amerika. - teori
Jerman dan - teori konstruktivis
terkenal ialah kajian
- mengendalikan satu pembelajaran
pengasas Psikologi kognitif.
patung Bobo iaitu
eksperimen yang eksperimental
Gestalt.
pembelajaran
kontroversi yang
- terkenal dengan
pemerhatian.
dipanggil Little Albert
jenis pembelajaran
Celik Akal.
 -Jerome Seymour -Abraham Harold
-Ivan Pavlov (14 Sept
Bruner (1 Okt 1915 Maslow (1 April
1849 27 Feb 1936)
- kini) -Lev Vygotsky (17 1908 8 Jun
- ahli fisiologi, psikologi
- ahli psikologi Nov 1896 11 Jun 1970)
dan fizik Rusia.
Amerika 1934) - ahli psikologi
- pemenang Hadiah
- terkenal dengan - ahli psikologi Amerika
Nobel pada tahun
pembelajaran Rusia - memperkenalkan
1904.
penemuan -terkenal dengan konsep hirarki
- terkenal dengan
teori konstuktivis keperluan.
pelaziman klasik
sosial
 .
-Edward Lee Thorndike
-David Ausebel (25
(31 Ogos 1874 9
Okt 1918 - 9 Julai
Ogos 1949)
2008)
- ahli psikologi Amerika.
- ahli psikologi
- eksperimen yang
Amerika yang
dijalankan dikenali
dilahirkan di New
sebagai kotak ajaib
York.
Thorndike.
- terkenal dengan
pembelajaran
bermakna
-Burhuss Frederic
Skinner (20 Mac 1904 -
18 Ogos 1990)
- ahli psikologi Amerika
- terkenal dengan
pelaziman operan.
PRINSIP/KONSEP - Sumber motivasi ialah - Sumber motivasi - Proses aktif, - Sumber motivasi - Sumber motivasi
TEORI Ekstrinsik.Lebih intrinsik.Mementin- konstruktif yang intrinsik. Lebih intrinsik.
mementingkan gkan kepercayaan, terjadi di mementingkan Mementingkan
pengukuhan, ganjaran atribut kejayaan lingkungan luar keperluan harga penglibatan dalam
,imsentif dan dendaan. dan kegagalan, kelas diri, komuniti
jangkaan. kepuasan kendiri pembelajaran,identiti
- Rangsangan, Gerak - Menguatkan dan penentuan melalui penglibatan
balas, Peneguhan dan - Pelajar menerima, pengetahuan baru kendiri. dalam aktiviti
Hukuman. memproses, dengan kumpulan.

* Thorndike menyimpan, pengalaman lama - Teori ini

mencari maklumat (asimilasi ) mengasaskan - Teori
Hukum
kesedihan dalam memori. kepentingan cara Pembelajaran sosial
Hukum Latihan - Penyesuaian pengajaran yang adalah gabungan
Hukum Kesan
- Menumpukan skemata dapat memenuhi peneguhan
* Pavlov
kepada apa yang (akomodasi ) kehendak individu behavioris dengan
Pembelajaran pelajar tahu dan berdasarkan psikologi kognitif
semula
Generalisasi bagaimana mereka Proses kognitif perkembangan dalam pembelajaran
rangsangan mengetahuinya untuk memecahkan emosinya. Dalam yang sistematik.
yang sama
menghasilkan * Ausubel masalah dunia Kontek Para pelajar
tindak balas nyata, pendidikan, guru ditekankan agar
yang sama Resepsi
Diskriminasi maklumat menggunakan alat membantu klien ( menggunakan
tindak balas penghafalan yang tersedia dala pelajar ) bagi pemikiran dalam
dengan - penemuan,
 rangsangan pemikiran situasi pemecahan mengenal pasti dan tidak
tertentu sahaja
analisis, masalah masalah, bertindak bergantung pada
asimilasi. terhadap masalah pelaziman operan
Penghapusan
Proses peribadi itu dan menuju ke seperti dalam teori
rangsangan terlazim
* Bruner terus menerus arah penyelesaian. Behavioris.
tidak disertai dengan
untuk mengetahui
rangsangan tidak Enaktif
( manipulasi kemajuan Prinsip teori
terlazim
objek kemahiran bersifat Bandura
langsung )
Ikonik perspektif, - Menggunakan
(representasi konvensional model yang sesuai
gambar ) tentatif dan dengan perbezaan
Simbolik evolusioner individu.
(manipulasi
Simbol)
- Proses
pemerhatian
dilakukan mengikut
prosedur.

- Keupayaan
mengawal dan
manipulasi diri
dengan
 menggunakan
pemikiran refleksi
diri serta maklum
balas daripada
model.

- Kecekapan meniru
dan reproduksi
dengan latihan
secara sistematik
daripada mudah
kepada kompleks
dan demonstrasi
berulang-ulang

- Konsep kendiri
pasif ( beri
peneguhan positif )
STRENGTH - teori behavioris - teori ini banyak -teori ini adalah - teori ini - tokoh teori sosial
(KEKUATAN) mudah untuk difahami. mempengaruhi berasaskan premis berfokuskan mengatakan setiap
proses lanjutan daripada unsur-unsur minat kanak-kanak
- teori ini memberi pembelajaran. refleksi dan keperluan memerlukan kaedah
penekanan kepada pengalaman. asas manusia. pembelajaran yang
tingkahlaku yang boleh - teori ini melatih berbeza-beza.
diperhatikan serta pelajar untuk -teori ini - teori ini
memerihalkan melakukan sesuatu membolehkan menekankan -Murid dapat
beberapa peraturan tugas dengan cara pelajar mentafsir pentingnya isi dari berinteraksi sama
tingkahlaku yang yang sama dengan pengalaman. proses belajar ada dengan murid
sejagat. konsisten bersifat eklektik. atau guru semasa
-teori ini proses
- teknik-teknik seperti membolehkan -teori ini memberi pembelajaran.
pengukuhan positif dan pelajar peluang kepada
negatif agak berkesan menghadapi situasi guru untuk -Murid dapat
dalam rawatan kehidupan nyata. memupuk pelajar berkongsi idea dan
kecelaruan manusia berfikir induktif, pendapat ketika
seperti autism dan -teori ini mementingkan pembelajaran.
tingkahlaku anti-sosial. membolehkan pengalaman, serta
pelajar memerlukan
menggunakan penglibatan secara
pengetahuan yang aktif dalam proses
mereka punyai belajar.
dengan lebih baik
bagi sebuah situasi
baru.
WEAKNESS -teori ini tidak boleh -teori ini - dalam sesuatu -teori ini terlalu - teori ini tidak
(KELEMAHAN) digunakan untuk membolehkan situasi, pemikiran memberi memberi penekanan
menjelaskan kesemua pelajar mempelajari yang berbeza kebebasan pada kepada kognitif
pembelajaran yang cara untuk mungkin pelajar. tahap tinggi.
berlaku kerana teori ini menyelesaikan menyebabkan
mengenepikan sesebuah tugas, timbulnya masalah. -Murid tidak
kesemua aktiviti namun ia mungkin dirangsang untuk
mental. tidak menjadi cara berfikir secara
terbaik atau optimum.
disesuaikan
-teori ini tidak dapat dengan -Murid berinteraksi
menjelaskan pembelajaran tetapi kadang-kala
sesetengah tersebut atau interaksi tersebut
pembelajaran yang situasinya. aalah tidak
berlaku misalnya bermakna.
apabila kanak-kanak
mengecam pola-pola
bahasa baru.
OPPORTUNITY - Murid tidak hanya - Dapat menguasai -Murid diberi -Guru dapat -Guru dapat
(PELUANG) perlu diberikan banyak ilmu. peluang untuk membentuk murid memberi peluang
penekanan kepada meneroka sendiri dalam mencapai yang sama kepada
tingkah laku tetapi -Murid dapat tantang sesuatu tahap murid untuk
 pemantaun perlu melibatkan diri pembelajaran yang perkembangan diri memperoleh
dijalankan bagi secara aktif dalam disampaikan oleh yang jauh melebihi pencapaian
memastikan murid proses guru. tahap maksimum cemerlang kerana
memberikan tumpuan pembelajaran dan seterusnya dengan adanya
semasa proses dapat meluahkan melahirkan murid aktiviti berkumpulan,
pengajaran dan idea tentang -Murid dapat yang mampu mereka dapat
pembelajaran sesuatu topik. memperoleh untuk berubah ke menguasai
pengalaman arah kualiti hidup maklumat, idea dan
melalui eksperimen yang tinggi. kemahiran yang
yang dilakukan penting di samping
sendiri. dapat memikirkan
cara menyelesaikan
masalah yang timbul
THREATS - Penekanan kepada - teori cepat -Masalah akan - murid-murid akan -Guru yang gagal
(ANCAMAN) tingkah laku tidak membuatkan murid timbul sekiranya mementingkan diri mengawal murid
memberi peluang bosan dengan murid tidak dapat sendiri kerana akan menghasilkan
kepada murid untuk menjalankan tugas menyesuaikan ingin memenuhi generasi yang tidak
berfikir dan secara sama dan situasi baru dengan keperluan diri produktif kepada
mengemukakan konsisten. pengalaman yang masing-masing. negara.
pendapat. sedia ada.
-Tidak semua murid -murid-murid akan -Tidak ada pelapis
dapat mengikuti -Tidak semua terlalu cerewet dan negara yang
 kaedah yang pelajar mempunyai ingin akan berkaliber dan
digunakan kerana pengalaman yang keselesaan diri berkualiti.
setiap murid sesuai dengan sendiri yang
mempunyai tahap sesuatu melampau.
pemikiran yang pembelajaran.
berbeza-beza.
IMPLIKASI -Pastikan maklumbalas - Guru memberi - Kurikulum yang - Guru perlu sedar - Memberi peluang
diberi dengan kerap, peluang kepada disediakan di bahawa setiap kepada murid untuk
dengan secepat murid untuk sekolah pada murid mempunyai memerhati dan
mungkin, dan meneroka dan setiap tahap keperluan asas mencontohi pelbagai
berbentuk spesifik. membekalkan persekolahan, iaitu yang perlu tingkah laku yang
mereka dengan bermula daripada dipenuhi terlebih diingini. Oleh
- Pelbagaikan maklumat yang prasekolah, rendah dahulu. itu,guru hendaklah
pengukuhan positif penting. hingga menengah menunjukkan
yang digunakan agar hendaklah - Guru perlu tingkah laku yang
dapat mengekalkan - Guru berperanan berasaskan peruntukkan positif.
keberkesanannya. Jika sebagai fasilitator pengetahuan lalu sedikit masa pada
boleh, gunakan kedua- dalam proses pembelajar yang awal sesi - Guru menyediakan
duanya dan bukan pengajaran dan berkenaan. Oleh pengajaran untuk persekitaran sosial
hanya menggunakan pembelajaran. itu, penekanan mengenalpasti yang kondusif agar
pengukuhan primer hendaklah apakah modeling boleh
atau sekunder sahaja. - Guru perlu sedar diberikan kepada kekurangan dari berlaku. Intensif,
 bahawa terdapat kaedah segi keperluan pengukuhan dan
- Gunakan pengukuhan murid-murid yang menyelesaikan asas yang perlu sokongan moral
berjadual bagi mungkin berada masalah secara diberi perhatian. seharusnya diberi
mengekalkan pada mod hands-on. bagi menggalakkan
berlakunya pembelajaran yang - Perhatian perlu berlakunya tingkah
pembelajaran. berbeza sama ada diberi terhadap laku yang baik
- Peka terhadap konsep enaktif, ikonik atau - Guru hendaklah pemilihan tugasan dalam kalangan
penghapusan bagi simbolik. Oleh itu, merancang dan pembelajaran murid-murid kita.
mengurangkan guru boleh melaksankan yang dapat
berlakunya tingkah laku mengadakan satu strategi pengajaran meransangkan - Perkembangan
yang tidak diingini. perbincangan seperti soalan- minat dan naluri manusia.
berasaskan apa soalan terbuka dan ingin tahu dalam
-Gunakan pengukuhan yang telah mereka dialog yang meluas kalangan murid- - Penyesuaian
sebagai satu cara untuk pelajari daripada agar berpadanan murid kita. seimbang.
mendorong murid- eksperimen yang dengan respon
murid yang kurang telah dilakukan. pelajar serta
bermotivasi untuk menggalakkan
belajar dan sebagainya. - Murid seharusnya mereka
dibekalkan dengan menganalisis
-Mementingkan bahan maklumat yang
pembelajaran pembelajaran, diperoleh.
kemahiran dan sikap. aktiviti dan alatan
 yang berpadanan - Murid-murid akan
-Mementingkan dan selaras dengan dinilai dan mereka
peneguhan. tahap kebolehan hendaklah
kognitif mereka. berusaha dalam
menentukan
- Perkembangan kemajuan masing-
makna dan masing.
kefahaman.

- Pentingkan
pengamatan,
pemberian makna
dan pembelajaran
penerimaan